常见天气系统120说课稿

常见天气系统120说课稿（精选5篇）

常见天气系统120说课稿 篇1

第一节《常见天气系统》(第一课时)

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

本节是继气压带、风带对气候影响之后，从微观角度介绍了锋与天气，以点带面使学生理解不同时空的天气变化。通过本节的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，并为接下来的气候学习做铺垫，起到承上启下的作用。

（二）、教学目标

根据新课标要求和学生的学情，确定以下三维教学目标：

【知识与技能】①了解气团（冷气团、暖气团）的概念；理解锋的概念与分类；理解锋面

系统的形成过程及其对天气的影响；

②学会简易天气图的阅读和锋面系统示意图的绘制。

【过程与方法】①通过介绍锋面系统，训练学生独立分析、推理的能力；

②运用所学知识，利用天气图进行天气形势的预报，培养学生读图、析图的能力。

【情感态度与价值观】通过本节学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业。

（三）、教学重点和难点

【教学重点】

根据影响我国的锋面系统主要是冷锋。例如，我国北方夏季的暴雨，冬季的寒潮，北方冬、春季节的沙暴天气等。因此我将冷锋的形成过程及其对天气的影响确定为本节的教学重点。

【教学难点】

因为这部分内容比较复杂、抽象，学生较难理解，所以我将冷锋、暖锋、准静止锋的形成过程与天气的关系确定为本节课的难点。

二、说教法

学生为学习的中心，教师起组织者、指导者和促进者的作用。在教学过程中，教师利用多媒体作为辅助工具，运用启发式教学法、情景教学法、探究实践法、案例分析法、激励教学法和角色扮演法等多种教学手段，重视学生的参与性、探究性，引导学生体验成功的快乐，增强学生学习地理的兴趣与能力。

三、说学法

【学生学情分析】

高一的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，并具有一定的团结协作能力，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。

学法指导

（1）以提问导读，以图像导思（图示法），以个案导学（练习法），列表比较分析（比较

法），使学生学会从静态图中予以动态分析，加深对知识的理解。

（2）课前要求同学们：收看天气预报，了解近期气象状况；收集各种气象报告及台风相

关消息；收集天气谚语；

四、教学过程

【导入新课】

兴趣是最好的老师”，视频的观看能吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望。

采用情景教学法

『学生』欣赏视频“天气预报”。

『教师承转』要想看懂和听懂天气预报，首先要了解影响我国的主要天气系统的相关知识。

（板书）第三节 常见天气系统

【锋面结构与特点】

通过教材简单的介绍气团。

采用多媒体演示法和启发式教学法

『教师』播放锋面动画，第一遍慢慢播放；（介绍锋面，锋线及锋的概念）

播放第二遍前，设问：①为什么冷气团（较重）总在锋面的下面？②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？

『学生』欣赏锋面动画，了解其结构，思考老师的问题。

『设计意图』培养学生的观察能力和地理空间分析能力。

『预期效果』学生了解锋面的概念、结构及天气特点。

（强调：锋面的两侧空气的温度，湿度，气压都有明显的差异，所以，锋面附近常伴有一系列的云，大风，降水等天气。）

在锋面的移动过程中，根据冷暖气团所占的主次地位的不同，可以将锋分为冷峰，暖锋和准静止锋等。

【冷锋】 采用多媒体演示法、自主探究法和合作探究法

『教师』播放冷锋动画。

教师指导学生结合课本画冷峰示意图（强调：冷峰的符号即应画在暖气团一侧，冷暖气团的的位置及箭头）

『学生』观察冷锋过境，自主探究某地在冷锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢？

『设计意图』大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。

『教师』播放第二遍冷锋动画，播放前设问：①冷、暖气团谁主动向对方移动？②暖气团抬升情况如何？（主动还是被动）③冷锋降水发生在锋面的哪一侧？（冷气团还是暖气团）『学生』分组讨论；发言时，每组各派一个代表发言，其他组员补充。下一组发言时，只需说出不同的观点。

『教师』走到学生中，参与讨论。

『设计意图』 学生的学习灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极讨论、相互辩论中突然闪现。师生共同探讨，可以进一步融洽师生关系，让学生在和谐、平等的环境中学习知识、掌握知识。

『预期效果』学生能在头脑里演示冷锋的动画，理解其形成过程及其对天气的影响。

教师总结：冷峰是冷气团主动向暖气团移动的锋。冷气团使暖气团被迫抬升，冷峰过境前暖气团控制，气压降低，气温升高，天气晴朗。冷峰过境时可能雨雪天气。冷峰过境后，冷气团控制气压升高，气温下降，天气晴朗。

教师指导学生结合课本画冷峰及天气示意图（强调：冷峰的降水应在冷气团一侧）典型实例：寒潮，我国北方夏季的暴雨，北方冬，春的大风，沙暴等。

【暖锋】采用探究实践法和激励教学法

『学生自主，合作探究』让学生阅读课本，参照暖锋动画，动手画一画暖锋及天气的示意图，以及分析某地在暖锋过境前、过境时和过境后分别处于什么气团控制下，天气如何呢？『设计意图』由于时间的关系，学完冷锋后学生稍感疲倦，注意力有所不集中，让学生动

动手，把心收回到课堂上。通过绘制，加深对暖锋的理解。教师肯定学生的成果，让学生感觉到成功的喜悦，进一步激发学生的积极性，增强学生的自信心，让学生真正在快乐中学习。『预期效果』学会绘制简单的示意图，理解暖锋的形成过程及其对天气的影响。

教师讲述：暖峰是暖气团主动向冷气团移动的锋。暖气团沿冷气团徐徐爬升（主动），暖峰过境前冷气团控制，气压高，气温低，天气晴朗。暖峰过境时可能形成连续性降水。暖峰过境后，暖气团控制气压降低，气温升高，天气晴朗。

典型实例：在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁的暖锋。

注意：冷峰和暖锋的移动速度冷峰快，暖锋慢些。

（补充）【准静止锋】采用案例分析法和多媒体演示法

『学生』阅读案例“梅雨—长江中下游地区的重要天气”和欣赏准静止锋动画。

『设计意图』让学生透过案例窥一斑而见全豹，举一反三，学习认识问题、解决问题的思路；再通过动画演示进一步巩固知识。

『预期目标』理解准静止锋连续性降水的特点。

教师讲述：准静止锋是冷暖气团势力相当。过境前后天气晴朗，过境时持续阴雨天气。典型实例：梅雨天气。

【比较冷锋、暖锋和准静止锋】

采用图表对比法和多媒体演示法

『教师』展示图表和播放三种锋面的动画。

分类概念暖气团上升情况过境前过境时过境后天气实例 冷锋

暖锋

准静止锋

『学生』欣赏动画；配合教师，完成图表。

『设计意图』采用对比法对本课的易混淆知识点进行对比总结。通过比较，让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同、区别与联系，进而更加深刻地把握各种事物的本质特征。『预期目标』理解冷锋、暖锋和准静止锋的区别。

【巩固提高】学生完成教材42页活动。

『设计意图』学以致用，进一步巩固知识点。

了解：梅雨

—长江中下游地区的重要天气

一般年份，在6月中旬到7月上旬这段时间里，长江中下游地区出现阴雨连绵天气，降雨量时大时小，有时甚至会暴雨成灾，这就是人们常说的梅雨。梅雨因正值黄梅成熟时节而得名，又因梅雨期天气闷热湿漉漉的、风力又小，食品返潮、衣物等发霉，故俗称“霉雨”。

长江中下游地处中纬度，受北方南下冷空气的影响，也受来自热带海洋的暖湿气流作用。初夏季节，冷空气的实力虽明显减弱但却仍有一定力量，南来的暖湿气流也渐趋活跃，二者在长江中下游地区对峙、势均力敌，从而形成稳定的降雨带。

南来暖湿气流的加强是通过西太平洋副热带高压的北跳实现的。一般地，6月上中旬副热带高压有一次明显的向北跳跃的过程，然后在整个梅雨期内，副热带高压脊线都稳定在北纬20-25度之间。在北跳的同时，副热带高压还向西伸展，控制华南和江南南部，其西北侧盛行的强烈西南暖湿气流为梅雨提供了充沛的水汽。

《看云识天气》说课稿 篇2

七年级语文备课组张苗苗

教材分析：

本课特点：这是一篇科普文。作者用生动形象的语言介绍了云和天气的关系：云就像是天气的招牌，天上挂什么云就会出现什么天气；重点介绍了怎样看云识天气，从两个方面来看：看云；看云上的光彩。最后说了看云识天气的意义和局限性。本文介绍了不同的云预示着不同的天气，云的名字较多且容易混淆，学习时，搜集信息是重要步骤；本文结构清楚严密，语言生动形象，因此，学习写作方法也是一个重点。

本课的地位和作用：本课是第四单元第二课，本单元的内容以科学探索自然为主题，阅读这些文章可以丰富学生的科学知识，培养科学精神与兴趣。这一课时本书的第一篇说明文，要引导学生快速阅读，掌握一定的说明文阅读方法。

学生分析：

说明文在生活中非常普遍，可以举一些实例，让学生注意身边的说明文，理解说明文的特点。这个年龄段的学生好奇心都很强，对什么都充满兴趣，在学了本文后，可以引导他们每天注意观察天上的云。对课文，搜集信息不难，但是要概括大意并有条理地归类，对学生来说有些难。语言赏析环节，学生对比喻、拟人等手法已经很熟悉，但是要引导学生注意这些修辞在说明文中的名称和作用。

教学目标：

知识与能力：

1、识记“峰峦、预兆、轻盈、匀称、崩塌、弥漫、姿态万千、变化无常”等词语；

2、快速默读课文，理清文章结构；

3、搜集、筛选信息，了解如何“看云识天气”；

4、认识说明文，掌握简单的说明方法；

5、品味文章生动优美的语言。

过程与方法：

1、结合语境，理解、识记词语；

2、抓住关键语句，梳理结构；

3、列表格，归纳整理云与天气的关系；

4、从词语、修辞等方面赏析语句。

情感、态度、价值观：关注大自然，关注民间，关心生活。

教学重点：

1、积累词语；

2、快速默读，梳理结构；

3、搜集、筛选信息，列表格。

4、掌握简单说明方法。

5、品味语言。

教学难点：

1、速读课文，抓住关键语句，梳理结构；

2、鉴赏语句，学习写法。

教学方法：

1、速读法：快速阅读，用笔勾画关键语句，如云的名字及其预示的天气，光彩的名称等；

2、列表格：搜集、筛选信息，最终完成表格，掌握文章内容；

3、讲授展示：说明文的定义、特点等展示，举例讲述；

4、分享交流：展示一些图片、谚语，帮学生理解；

6、尝试写作：仿照第一段，用比喻、排比写一段话。

课时安排：2课时。

第1课时：记词语，理思路，列表格，认识云和天气。

第2课时：了解说明文，掌握简单的说明方法，品味语言。

教学用具：多媒体。

教学过程：【对照课件进行讲解】

第一课时

一、导入：上节课，我们认识了化石，化石是会说话的石头，化石告诉了我们什么呢？对，化石告诉了我们那些远古的语句逝去的生命的信息。大自然中的一切都有它独特的语言，天上的云会告诉我们什么呢？【看屏幕上云的图片】【板书：看云识天气】

二、看题目：“看云识天气”，大家想知道什么呢？这篇课文，作者会写到什么呢？

三、展示目标：提醒学生记住关键词，如识记、筛选、概括等。

四、预习检测：在文中划出下列词语，朗读、解释并造句。

峰峦一霎间预兆轻盈匀称崩塌

弥漫姿态万千变化无常

五、速读课文，整体感知：

1、分组朗读，用笔勾画每段的关键语句：如云的名字，总结性概括性的语句等。

2、划分层次，概括大意。

【两分钟时间，小组讨论，全班交流。根据学生的回答板书，修正，最终确定】

3、强调结构：总——分——总

六、细读课文，整理归纳：怎样看云识天气？

1、最基本的经验是：＿＿＿＿＿＿＿【从文中找】

2、具体的方法，请同学们设计一张表格。【投影展示表格，小组讨论、交流，完成表格】

3、形象的展示：看云层图，填上云的名称。

七、合上课本，检验本领：【展示图片，学生看云识天气，要说明理由】

八、走向课外，感受民间：【展示关于看云识天气的谚语、解释】

九、小结：看云识天气是劳动人民在长期的劳动中积累的宝贵经验。我们是看着文字来看云、看天气的，以后，我们要把这种智慧用到生活中，做一个有心人。关于作者是如何让为我们说明的，下节课来看。

七、作业：A:

1、积累词语；

2、完成《全效学习》

B：收集有关天气的谚语并解释。

第二课时

一、温故知新：回顾结构图【课件展示，叫学生来填】

由结构图导入说明顺序：逻辑顺序。

二、文体知识补充：

1、说明文定义：介绍事物或事理，以说明为主要表达方式。

2、说明文特点：知识性。

3、说明文分类：

4、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序【重点讲述】

5、说明方法：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、作诠释、引用（诗文）【举例介绍】

三、在文中找一找锁用到的说明方法：

分类别、作比较、列数字、引用、打比方

四、品味赏析：品味文中写的最生动的片段或语句，说说自己喜欢的理由【体会修辞手法的作用】

本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞手法和说明方法？

【区别修辞手法和说明方法】

示例：卷云丝丝缕缕的漂浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。

修辞手法：比喻——作用：生动形象。

说明方法：打比方——作用：清楚的说明卷云的形状,洁白和轻盈。

五、小试牛刀：

1、选举赏析【学生自由选句、赏析】

2、仿写第一段：夜暮四合，周围的群山，„„

【示例】夜暮四合，周围的群山，形态各异，宁静无比。它们有的像瘦弱的骆驼，被背上的重物压得挪不开步；有的像卧佛，神态安详的打着盹；有的像巨莽，在流云的映衬下慢慢潜行；还有的像一堵闸门，像天上倒挂的垂幔，像高高的谷堆„„

看云识天气说课稿 篇3

辽宁省阜新市盲聋职业学校 仲爽

尊敬的各位评委老师大家好：

我是第#号选手，来自辽宁省阜新市盲聋职业学校的一名教师。我今天的说课的内容是《看云识天气》一课。这是一节基于电子白板进行教学的语文课。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学内容与过程、电子白板的应用以及教学反思六个方面对本节课进行阐述。

一、教材分析

《看云识天气》是人教版语文教材七年级上册第四单元中的一篇科普文。作者运用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系。让读者了解到可以根据不同形态的云和云彩来推测天气的变化。通过本文的学习，可以增加聋生的科学知识，培养聋生观察自然的兴趣，激发聋生探索自然的欲望。

二、学情分析

在八一路的尽头就是阜新市盲聋职业学校，这里有80多名残障儿童，他们在阜新市盲聋市这片沃土上茁壮成长，在教师雨露的滋润下繁茂开出美丽的花朵。学校秉承“塑造人格，练就生存本领，奠定幸福人生”。本文的教育对象是听障7年的学生，他们对外界事物充满好奇心，喜欢探索自然的奥秘。但是作为听障学生，他们由于听力的损伤，对自然环境感悟的力较为一般，他们对科学知识的掌握也相对贫乏。因此，对云与天气的关系也不易把握。所以在教学中，我利用现代信息技术来刺激聋生的感官，辅助课堂教学。

三、教学目标

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主学习，全面发展的原则，我确定本节课教学目标：

知识与能力目标：了解云和天气的密切关系,学会看云识天气的方法 过程与方法：引导学生抓住关键词句和说明方法，品味文章优美的语言。情感态度与价值观：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯 根据本文教学目标，结合班级学生的实际情况。确立本课的教学重点和难点。教学重点：了解云和天气的密切关系, 学会看云识天气的方法。

教学难点：理解说明事物抓住事物特征的写法，掌握文章所运用的说明方法及其作用。

四、教学内容和过程

一、设计理念

“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，采取“师与生、生与生”的多向交流的方法，让学生各抒己见，由教师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注重自主学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化，培养学生的创新意识和探索精神。

二、教法学法

教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是谈话法、点拨法、图标概括法

如谈话导入课文，使学生在较为轻松的谈话过程中进入本课的学习，消除了上课伊始的紧张感；教学过程中与学生的谈话、交流，形成了教师、学生与文本三方的和谐对话，而且能使教学的各个环节自然衔接。

在学生思维出现困难时，我适时使用点拨法，让学生茅塞顿开，形成师生的和谐对话。

在归纳云的种类及其形态特点时，我采用了图表概括法，让学生根据云的不同形态来填写表格。这样既能使课文内容清楚明了地展现在学生面前，也能学生了解文章结构。

学法上，我贯彻 “把学习的主动权还给学生” 的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，讨论法、小组合作学习法，让学生养成与人合作的好习惯。

三、教学过程：

环节

1、创设情境、激趣导入

兴趣是最好的老师，聋生的情感易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我利用电子白板中的拉幕和视频插入功能，刺激聋生的感官，引领学生身临其境，进入情境获得切实的感受。环节

2、初读课文、整体感知

新课标对学生阅读的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”此环节，为了使学生对文章的内容有一个整体的把握，我出示了这样几两个问题。“文中那句话概括了云与天气的关系？”“作者从几个方面来说明云和天气的关系？”让学生带着这两个问题，在边读边思考的过程中理清了课文思路，抓住文章中的关键词、关键句理解课文内容。从而锻炼学生的速读能力和概括能力，初步解决教学重点。环节

3、研读赏析、合作交流

这一个环节是解决重点、突破难点的关键环节，所以我采用了这样三步来完成教学任务

1、细读课文

加深对课文内容的认识，在阅读的过程中，找出作者在生活实践过程中得出的看云经验。引导学生抓住重点词“往往”和“常常”来体会其关键词在文中的作用。

2、完成图表

课文主体部分重点介绍了怎样看云识天气，这部分涉及的云及云彩种类繁多，变化复杂。可以引导学生用不同的颜色的标志标识出云及云彩的种类、圈点勾画出描写云及云彩具体形态的语句，联系上下文归纳出看云识天气的方法，逐步完成图表。

3、掌握说明方法

在了解了云及云彩与天气的关系后，我将带领学生通过小组讨论，自己研读课文内容，自主探究概括出文中主要运用的说明方法，并结合句子说说这些说明方法的作用，最后教师进行总结性的归纳。环节

4、要点回顾、畅谈收获

在这一环节中，让教师根据课文内容，帮助学生回顾文中不同种类的云及云彩的种类、特点及天气征兆，归纳看云识天气的方法。引导学生总结本堂课的学习内容和方法，畅谈自己在本节课中的收获

五、电子白板的应用

1、引导想象、激活思维

交互式白板是引导学生想象，激活思维的一种很好手段，它可以给学生提供大量的视听材料，使学生能更直观、更真切地感受事物，把课文中抽象的文字转变成具体可感的审美形象，使教学过程情境化、趣味化。

2、突破难点，理解质疑

本文的教学重点是抓住云的特征识别云，教学难点是云与天气的关系。在教学中利用交互式电子白板的书写功能，用不同的颜色笔勾画出文中描写云形态的词语和句子。抓住文中的重点词语，反复体味和推敲重点词语在语言环境中的作用。

3、搭建平台，展示才华

利用电子白板为学生搭建一个个展示的平台，为更多的学生创造展示才华的机会，在小组合作交流过程中，学生使用白板中的书写、拖拽、绘制表格的功能辅助自己展示研究的成果。在辨云、说云的过程中，我利用电子白板中的投影功能设计了小活动，让学生根据云的形态猜云。让学生在本节课上都动了起来，真正做到了让学生活动占领课堂。

六、教学反思与评价

《认识常见岩石》说课稿 篇4

各位评委老师：

我说课的题目是四年级科学《认识常见岩石》。

一、说教材

(一)教材体系

本课是苏教版《科学》四年级下册第五单元的第一课，与《岩石和矿物》、《认识矿物的性质》、《日益减少的矿物资源》共同组成“岩石与矿物”单元，本单元属于“地球与宇宙”部分的内容，是小学科学教材的重要教学内容之一，同时也为后续学习“地球运动和地表变化”作好铺垫。

(二)教学内容

本课教材共分为三个部分：第一部分：介绍岩石组成地球的外壳，覆盖在地球表面通过图片导入，提出问题“对于岩石，你了解多少”?为后面学习岩石的特征，岩石的种类建立联系，作好铺垫;第二部分：引导学生仔细研究各种岩石，多角度了解岩石的特征，并对岩石进行分类;第三部分：初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩的形成过程。

(三)学情分析

学生对于岩石可以说既熟悉又陌生，说熟悉是因为岩石是一种大家经常能见到的东西，说陌生是因为这些已有的知识经验对于学生来学，还处于表面的认知状态，只是一些零碎、杂乱、单一的片断，对于岩石的特性，还没有形成比较清晰、科学的认识。

(四)教学目标

过程与方法

1、会用感官和工具认识常见的岩石，并能在观察实验中发现岩石的.一些特性;

2、能够用相关的分类标准(如颜色、形状、软硬等)对岩石分类;

3、能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料;

4、能够用自己喜欢的方式记录观察结果，能够用恰当的词语描述观察实验等探索性活动。

科学知识

1、知道常见岩石在颜色、结构、软硬等方面的不同和遇酸反应中的不同特征;

2、认识岩石有三种类型：岩浆岩、沉积岩、变质岩，初步了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程。

情感、态度与价值观

1、欣赏自然界岩石的美丽，产生喜爱祖国山水的美好情感;

2、意识到岩石在生产、生活中的广泛应用。

教学准备

学生准备：课前搜集各种岩石

教师准备：

1、分组观察用岩石村本

2、工具：放大镜、小刀、锤子、滴管、稀盐酸

3、课件

二、说教法、学法：

本课共分为三个部分

第一部分：我采用看图——赏石头——设质疑——引导提问题

通过学生的观察，了解岩石分布——接触自己搜集的实物赏识自然美→产生质疑

第二部分：采用设计研究方案——选择实验方法——组织分工——分组操作——观察讨论——组织交流——比较分类

第三部分：采用与信息技术课相结合，利用网络资源进行查阅资料

教学过程

一、关于岩石的话题

1、课件出示图片，学生欣赏后提问：从图片中你看到了什么?欣赏完图片，同学们会产生疑问：这些美丽石头哪来的?

出示另一幅图告诉大家：地球表面大部分被海水覆盖，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方却裸露在外，这种裸露在外的物质，就是我们既熟悉又陌生的岩石，刚才我们看到了美丽石头都是岩石。

揭示课题：今天这节课我们一起来认识常见岩石

2、了解学生对岩石的已有认识

学生欣赏自己搜集到的石头

提问：(1)关于岩石，你都知道些什么?

通过这个活动了解学生对岩石已有的认知水平，在此基础上调节、调整教学预设的方案。

(2)关于岩石，你还有什么问题想问吗?

3、将学生提出的问题进行归类板书

二、研究各种岩石的特征

1、同学们提出了许多问题，今天我们在课堂上先对岩石的特征进行研究。

2、你们打算采用什么方法对这些岩石进行研究呢?

两种常见的数量关系说课稿 篇5

徐 金 芳

我讲课的内容是：人教版小学数学四年级上第52～53页的例

4、例5，也就是“单价、数量、总价和速度、时间、路程之间关系”。

在学习之前，学生对单价、数量、总价并不陌生，只是这三个概念还没有提炼概括，所以这节课主要是从生活现实出发来认识理解概念，提炼归纳概念。另外在已有的生活实践中，也经历了初步感知路程、时间、速度的生活经验，能模糊地感觉到它们之间可能存在的一定关系，这些知识、能力及经验为学生掌握本节课的教学内容，建构行程问题中的数量关系模型，解决相应的应用题提供了前提条件。

根据教材结构与内容的分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，本节课预想达成的教学效果如下：

1.使学生初步认识单价、数量和总价，以及速度、时间和路程的含义，理解并掌握这两组数量关系。

2.初步培养学生运用数学术语的能力，以及综合、抽象、概括等思维能力，并渗透事物之间相互联系的观点。

3.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

相对于“单价”对“速度”的理解就较难。“速度”的概念比较抽象，不像路程那么明确，不像时间那么常见，并且速度的单位是由两部分组成的，是一个复合单位，它的表示形式学生们从未见过，因此，我确定的教学重点是理解各种数量的定义；掌握它们之间的数量关系，教学难点是理解速度的定义。

为了更好的达成预期效果，我准备从以下四个环节展开教学。

1、复习导入新课；

2、主动探究，理解两种数量关系中每一种数量的含义

3、解决问题，探究三者关系；