快乐端午优秀作文（精选15篇）
关于端午节作文：端午快乐!
毛主席临终前把小平叫到床边说：平平，有件事我放心不下，我担心党内有些同志不愿跟着你走。小平回答：放心吧，东哥，不愿跟我走的，我让他跟你走！
布什问胡锦涛：我们上太空都是三四个人，你们咋一两个人？胡锦涛答道：你不了解中国国情，那帮狗日的，去三个人他们斗地主，去四个人打麻将，谁还干活?
一、快乐作文快乐读
“读书破万卷, 下笔如有神。”我利用各种方式激发学生大量广泛的读各种书籍, 当然也包括作文书。每天我们分三个时间段来读书。首先是早自习读, 每天早晨上课前20分钟晨读, 这是自主读书时间;其次是放学后在家里利用课余时间读, 家长事先做好阅读卡片, 孩子每读五篇文章家长就在卡片上写上鼓励的话语, 然后拿到学校小伙伴交流, 这样在家长的帮助和老师的鼓励下慢慢成为习惯。还有每周一下午第二节是我们的阅读课, 集中时间读, 由我布置读书任务。
阅读课中, 我们开展了一项“向大家推荐一篇好文章”活动。开始由我指定几名学生向同学们推荐一篇佳作, 要求他在课下做好充分准备, 课上让他说说为什么喜欢这篇文章, 其他同学再评一评精彩之处。最后由学生评选最佳推荐作品。每个推荐佳作的学生都获得一颗小星星贴在班内, 同时向家里发一张喜报, 并让学生回家读给家长听, 家长在高兴之余都一致鼓励孩子选更好的文章推荐给同学们。经过一段时间的努力, 同学们阅读的积极性被充分调动起来了, 开始由我指定同学向大家推荐好文章, 后来其他同学争先恐后主动向我要求为大家朗读。他们不仅读得越来越流利, 而且选择的文章也各具特色。
各种书籍所收录的文章, 都富有创意。因此, 让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯, 对精美的片断反复吟诵, 细细品味, 及时摘录下好词、好句、好片断, 记下自己阅读时的点滴体会。还要让学生学会活学活用, 举一反三。比如当读到书中描写春天的四字词语, 如春光明媚、春风化雨、春意盎然……让孩子们读一读, 背一背, 赛一赛, 确实是扩充了孩子们的词汇量。还有阅读中遇到比喻句, 可以信手拈来让孩子仿说一句, 更是多姿多彩, 既丰厚了学生的积淀, 又达到了培养提高学生搜集整理材料的能力。
二、信手涂鸦巧练笔
(一) 快乐作文与口语交际紧密结合
《春天里的发现》是人教版第四册教科书的第一组的口语交际课。根据本单元练笔的训练重点首先学习了教材《找春天》, 然后让孩子们来到校园亲自去寻找春天, 动笔写之前我让学生欣赏春天的短文, 并谈体会, 孩子们众说纷纭, 从字词句、到表达方式, 这时我鼓励孩子们说:“这就是你们学到的写作方法呀!请同学们用不同的方式表达你对春天的赞美吧!”有的孩子画春天, 有的孩子找了描写春天的歌曲《小燕子》《嘀哩嘀哩》, 有的孩子用一首诗来赞美春天《咏柳》《草》等, 有的孩子写了许多美丽的句子, 各具特色。
(二) 快乐作文和语文课文相结合
小学二年级孩子的阅读水平不是很高, 缺乏阅读技巧, 我以书中的课文为例, 教给他们写作的方式。比如本册语文书中的《日月潭》的第二自然段, 我给学生出示这样一个填空题:“这段文字先整体介绍日月潭很深, 湖水碧绿, 然后写湖中央的———北边的———南边的———”这样既分析了课文理解了课文内容, 又学会了按顺序介绍事物的方法, 一举两得。于是, 我又趁热打铁, 布置了一个小笔头:我能按顺序介绍我们的校园。此时孩子的作文写出来了, 他们写得井井有条、方位清晰。
(三) 快乐作文与生活实际相结合
1. 孩子们在班内会遇到各种问题, 于是在进行思想教育的同时, 我又挖掘更深的东西, 让他们来写一写自己的思想变化。
比如, 我让孩子们读《当班长》这篇文章, 孩子都说原来班长这么不容易呀。抓住这个时机, 我叫田辰同学也来说一说, 因为他平时不但不太守纪律, 而且不听班长的话, 经常说班长坏话, 此时他低下了头没说什么, 从他的表情中可以看出知道自己平时做的确实不对。下课后正值课间操, 我让他来喊队, 站了老半天他不吱声, 原来他不会喊, 这时我开口了:“就像班长那样喊。”他使劲点头, 大声喊了出来。最后我再让孩子们以“当班长”为题写一写。孩子们在文中写了自己的体会想法表了决心, 田辰也改变了对班长的看法, 同学们很支持班长的工作, 班风班貌也迈上一个新台阶。
2. 由于孩子们年龄小胆子也小, 家长经常说孩子自己睡一
房间总是害怕, 针对这一情况, 我让孩子们读《自己睡真好》, 然后写自己真实的感受。有一个孩子写道:我会自己一个人去床上睡觉了。这一天我从学校回来, 在家里玩了一下感觉有一点睡意, 于是我就进房间上床睡觉去了。从这一次起老师、爸爸、妈妈就有意地培养我的独立的观念, 通过我的努力我就会做得很好!自己睡觉的感觉真好。
3.2008年北京奥运牵系每一个人的心, 对于孩子们更是一个教育的机会, 所以我让孩子们读奥运知识, 增加孩子们知识的储备量。我先让学生读配套教辅《迎奥运, 促和谐》这本书, 然后收集大量奥运知识, 进行奥运知识竞赛, 再进行社会实践活动———奥林匹克公园参观, 最后孩子们谈体会, 动笔写“相约
2008”。
4. 强化学生的练笔意识, 一旦产生灵感, 就要勤于动笔写一写。
母亲节到来之际, 我不失时机地布置孩子们做贺卡, 并在贺卡上写给母亲的话, 送给我们伟大的母亲表寸心。
5. 敏锐捕捉生活中突发的练笔契机, 激发学生写作的火花。
四川汶川地震牵动着每一个人的心, 我让孩子们通过看电视来关注这件事情, 每天在班级里召开“小小新闻发布会”并布置一个小练笔:“写给灾区小朋友的话”。孩子们写出了自己的心声, 表达了对他们的同情, 和对他们的鼓励。
笔者将从以下五方面谈谈笔者对作文教学的粗浅体会。
一、激发学生的写作兴趣
关于“兴趣是学习得动力”的理论早已被众多教育专家从心理角度、学生的认识结构等方面作过论述。确实，兴趣对于学习的意义是不容忽视的。对作文没有兴趣，一上作文课便感到索然无味，自然写不好作文。在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动他们的写作积极性。多角度欣赏学生的文章，善于发现学生作文中的“亮点”，使学生不断获得成功感。这样，学生就不再感到写作文难，产生“我也能写好作文”的欲望，还要开展丰富多样的交流活动。笔者经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，笔者充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
二、引导学生睁大眼睛用心观察
观察是认识的源头、写作的起点，我们要引导学生做生活的有心人，留心观察周围的人、事、景，培养敏锐的感知力，逐步养成观察的习惯。如教师可以组织学生开展种植、养殖活动，手工制作等活动，教学生去观察，去“爱”：观山，观水，观名胜古迹；爱父母，爱老师，爱周围的人；观植物，观动物，观小物件……长期耳濡目染的熏陶，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们的笔下也会流淌着对生活的爱。例如：笔者给学生布置了一篇写景的习作，然后，带着学生到校园外的一片田野里，让他们置身于大自然中，感受田野的美丽，田野的色彩……引导学生用心观察，用心感受，张开想象的翅膀。学生自然会用充满个性的语言，抒发个性化的审美感情，展现出学生作文的童心童趣。
三、教师备课要有创意
叶圣陶先生曾说：“只有孩子心底流出的题目，孩子才以极大的兴趣对待它。”因此，习作题目的制定，要体现开放性和自主性，教师在备课时要设计一系列环节组织学生根据自己在题材积累、情感态度价值观等方面的特点寻找适合自己的习作题目，教师加以梳理，从而制定出开放而富有个性的文题。这样更有利于学生自由而有创意地表达。在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，产生“我也能写好作文”的欲望，从而对作文产生兴趣，消除了学生的畏难心理。
四、指导修改要具体到位
在训练学生自改作文时，首先交给学生修改方法，指出修改范围。交给学生用统一规定的修改符号，按照一定的顺序（如按字、词、句、段、篇的顺序）找出有毛病的地方，在原文上进行修改。一次突破一个重点，解决一个问题，然后逐步加深难度，达到全面修改。要让学生知道修改哪些方面。一是内容方面：看看中心是否明确，思想是否健康，情节是否真实，材料是否充实等。二是结构方面：看看顺序是否恰当，分段是否合理，条理是否清楚，详略是否得当，过渡是否自然等。三是语言方面：看看语句是否通顺，前后是否连贯，有无错别字，有无用错的标点。
五、积累材料，迁移运用
要使学生作文有话可说，有物可写，就必须让他们注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读得多了，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，得心应手。阅读是写作的先导，然后可以进行模仿，模仿是创新的前提。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。因此强调学生对所读之书要融合贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”
作文水平的提高，不能一蹴而就，而是在长期的精读、多思、勤练相交融的潜移默化中实现的，教师只有从兴趣着眼，想方设法调动学生说写的主动性、积极性，不断探索和发现适合学生学习写作的方法和途径，才能扎扎实实地为学生的作文学习打好坚实的基础。
在那一天，我们走进了梦寐以久的民族文化村，虽然我这是第二次来，但是我还觉这里变成了新的城堡，我们早上看了，龙舟比赛，下午就看了端午节的知识讲座。
到看完讲座，我们就去包粽子了。我会包长方形，三角形，爱心形……
我会包粽子让妈妈大吃一惊，妈妈以为我在开玩笑呢，其实我在说真心话，妈妈不信，我就跟她比，我不服。规则是半小时后，看谁包的多，又精致谁就赢，比赛开始虽然我速度没有比妈妈快，反而慢了，但我包的比妈妈包的精致多了，我稳赢。
但是意料之外，我输了，爸爸安慰我“你还很小”怎么能比得过大人呢?但我还是很伤心，如果能再给我一次机会，我这我一定能赢，只要我多多练习的就能赢，我希望在今年的端午节我能赢。我自己默默的鼓励我。
回到家我们把包好的粽子带回家中蒸好，就可以开动了，我看着我香喷喷的粽子就想一口就吃掉。
街上，许许多多的小摊上都有香包。有金鱼样子的，小猫的、龙的、兔子的、牛的、最可爱的是小猪，胖乎乎圆溜溜的，要多可爱有多可爱。香包的形状也是各有千秋。有圆的、方的、长 的、三角形的、不规则图形的。那些香包的底色大多是红色的，周围用彩线编织，漂亮极了，使人忍不住说一声：“beautiful(漂亮)。”
我在外地有一个表姐，她非常漂亮。表姐常年在外地，一年回来不了几次，但是她一会来，就会给我带很多的零食、衣服、玩具。所以，我非常喜欢她。我在这里祝她端午快乐。
同时，我也提前祝父亲事事顺心顺意，母亲漂亮美丽，弟弟聪明快乐。
你们知道端午节的由来吗?我知道。
从前，有一位诗人，名叫屈原。屈原的国家被秦国攻破，他不忍看，心如刀绞，最终因放不下自己的国家，而在五月五日抱石纵身跳下了汨罗江。
楚国人哀痛异常，纷纷到江边祭拜屈原。船夫划船到江上丢下饭团，撒下雄黄酒，众人纷纷仿效。 时间的变化，习俗逐渐变成了划龙舟，吃粽子，抹雄黄以祭屈原。
今天是家喻户晓的端午节，可能很多同学会去外面吃饭，而我们在家过了个快乐的节日，今天放学回家，一进门就闻到一阵阵香味，原来，爸爸早给我和妈妈做好了饭菜，今天晚餐可丰富了，有卤鸽、鸡、鸭、虾、排骨，当然少不了我的最爱，也是端午节主食：粽子。爸妈把好吃的都给我吃，碗里装满了东西，一手拿鸽腿，一手拿鸡腿。吃的我的肚皮像个皮球。
吃完晚餐，我和妈妈又开始了“战争”，就是下象棋，我只不过是妈妈手下的“长败将军”，不过，最近我和爸爸学了几招，还怕她。
不过我还是“老战法”：当头炮、飞马、上車、拱兵。我的车在她的领域中横冲直撞，两个“车”也死于我手下，这时我暗中杀她的“马”，他却飞相，我想飞相有什么用，原来妈妈也不过如此就把马干掉，相又把我的车杀了，丢车以后，对方把军马全都冲来，把我的卫队杀得七零八落，我用残兵败将奋力抵抗，也无济于事，最后，妈妈重炮将军，我只好认输，在这端午节里我不但吃了很多好吃的，还学会了一个道理，就是：虚心使人进步，骄傲使人落后。真是一个快乐的端午节！
一、指导朗读背诵, 感受读书的快乐
(1) 熟读经典, 腹有诗书气自华。古诗词是中国古代文化的瑰宝。俗话说“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”我引导孩子们从熟读背诵唐诗开始阅读积累之旅。每天的早读课安排10分钟熟读背诵古诗词, 由孩子们轮流推荐一首古诗, 全部同学共同朗读背诵。然后一周进行一次“赛诗会”, 一月举办一次“诗歌擂台赛”。一段时间后, 我又有计划地进行了“三字经”“弟子规”“宋词”“名言警句”等相关内容的朗读背诵。“腹有诗书气自华”, 经典的浸润让学生变得快乐而自信。于是学生在作文《春野》中写下了这样的文字:春天的田野如诗如画, 她是春天最亮丽的一道风景!蔚蓝的天空, 自由的暖风, 在这梦一般的世界里, 我不由得想起白居易的那句名诗:乱花渐欲迷人眼, 暖风熏得游人醉!
(2) 品味佳作, 大量阅读促积累。从一年级起, 我班每天下午都安排了一节小课 (20分钟) 为课外阅读课。为了丰富孩子们的课外阅读生活, 我还设立了一个班级图书架, 让孩子们把自己的课外读物精选几本带到学校来资源共享, 这样就有上百本优秀图书可供孩子们选择阅读了。孩子们每天在书海中幸福地徜徉, 大胆地展开想象的翅膀, 自由地放飞心灵, 聪灵的个性得以充分发挥, 智慧的火花处处绽放, 读书让他们感到无比的快乐!如读完《西游记》, 一学生写下了这样的读后感:将《西游记》认真读完, 合上后, 那精彩的一幕幕就像刚刚发生过, 异常清晰。……合上《西游记》, 内容虽已结束, 但书上的精神还等着我去领悟, 实践……
二、引导观察体验, 感受生活的快乐
(1) 引导学生留心日常生活。“生活不是缺少美, 而是缺少发现。”又是一年花开时, 我带领孩子们来到护城河边, 碧波荡漾的河水, 谈笑风生的人们, 青翠欲滴的柳树, 随风飘荡的柳絮, 孩子们被这美景深深陶醉。一位学生回来后写下了这样的日记:春风吹来, 柳絮随风飘荡, 形成一个个小绒球。它们有的好似雪花吹来, 有的像正在演习的伞兵, 还有的像天上的云朵……风渐渐小了, 柳絮便轻轻地落在地上, 一簇簇, 一团团地拥抱在一起, 形成一座座小小的雪丘。它们随风在地上迅速地乱滚着, 一个跟着一个, 仿佛是在嬉戏、追逐的小孩子。一阵微风吹来, 它们翩翩起舞, 成了无数快乐的小精灵。这些飘来荡去的小精灵总爱跟人们开玩笑。有时, 它们竟会扑到人们的脸上, 落在人的头发上, 或者……如果没有细致的观察, 就不会有如此美妙的文字。
(2) 鼓励学生参与实践活动。为丰富学生的题材, 我尽可能地创造各种有利条件, 让学生感受生活, 体会真情实感。如鼓励学生参与家务劳动、小种植、小制作等;经常开展中队活动, 如“小小展销会”“唱诗活动”“元宵赏灯”“立夏斗蛋”、为汶川、玉树灾区献爱心等等。有了亲身的体验, 孩子们感受到了许多来自生活的快乐, 激发了他们创作的欲望, 于是一篇篇充满童真、童趣的精彩文章展现在他们的笔下。
三、注重方法指导, 感受表达的快乐
(1) 重视说话训练, 提高表达能力。加强说话训练不仅能显著提高学生的口头表达能力, 更重要的是为书面表达打下良好的基础。对于每次的说话课, 我总是精心创设情境, 激发学生说话的热情, 扎扎实实训练说话的能力。课堂教学中, 我还充分利用教材进行说话训练。如:《“你必须把这条鱼放掉!”》一文中, 汤姆的爸爸对汤姆说了这样一句话:“不管有没有人看见, 我们都应该遵守规定。”我首先引导学生谈谈对这句话的理解, 在此基础上, 让学生用“不管……都……”练习说话。通过教师步步引导, 学生争先恐后地说“不管有没有人看见, 我们都不能随地吐痰”“不管有没有交警, 我们都不能闯红灯”等等。像这样在课堂教学中根据课文特点随机进行说话训练, 因为营造了一种愉悦的教学氛围, 体现了一种自然之态, 学生乐于表达, 也能够表达。
(2) 坚持读写结合, 学习表达方法 (技巧) 。读是写的基础, 写以读为前提。阅读教学中, 我根据课文的特点, 做到读写结合, 促进知识的迁移。如:《学会查“无字词典”》一文中, 爸爸这样理解“骄阳似火”一词:烈日当空, 连树上的叶子都晒蔫了, 这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗?在引导学生懂得理解词语的方法之后, 要求学生仔细观察身边的事物, 想一想:对于“骄阳似火”一词, 我们还可以怎样理解?生思考后回答:“太阳像个大火球, 把大地晒得滚烫滚烫的, 这就是骄阳似火、“太阳火辣辣的, 人走在马路上, 就像走在火炉上一样, 这真是‘骄阳似火’啊!”“烈日当空, 连地上的小草也无力地低下了头, 这不就是‘骄阳似火’吗?”学生充分发言后, 再要求他们用“骄阳似火”写一段话。学生兴趣盎然, 很多学生真的做到了“一挥而就”。
【关键词】快乐作文；作文写作能力
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
“作文无话可说！”许多中学生学习语文的快乐因此变得烦恼。那么，一个中学生为什么会对作文产生畏惧心理呢？怎样才能实现快乐作文呢？俗话说，只有教不好的老师，没有教不会的学生。只要老师掌握正确的方法，从培养兴趣入手，做好细致入微的引导工作，提高作文能力是水到渠成的事情。那么针对如何提高学生的作文能力，我有以下几点建议：
一、拓展阅读，激发兴趣
很多同学和他们沟通的时候，他们对写作文很恐惧，详细了解之后，我深深地反思，古人云：“教之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”他告诉我们一个浅显的道理：学习的最大动力是兴趣。作文教学更是如此，要提高学生的写作能力，让学生写得快乐，先要从兴趣入手。而写作兴趣的培养，则来源于学生课内外大量的阅读。“读书百遍，其义自见。”这是许多古代文学大师在他们的学习生活实践中磨砺出来的经验之谈。我国现行语文课文大部分都是名家名篇，不论思想内容还是表现手法、写作特点都堪称我国文学宝库中的精华，学生应该多朗读背诵。取其精华，去其糟粕，有些名言名句读得多记得多了，就会耳熟能详烂熟于心，用时就会信手拈来、左右逢源。写文章就会文如泉涌、笔底生风，美妙的语句就像涓涓细流从笔底流淌出来。作家把这个现象叫有灵感，殊不知“功夫在诗外”。“文章本天成，妙手偶得之”，“妙”就妙在平时的大量阅读和积累。
写出一篇好文章，不是一件容易的事，我在平时鼓励学生扩大自己的阅读量和知识含量，最好建议他们在读的过程中把自己喜欢的句子抄写下来，汲取其中新鲜的内容和写作方法，这也是写好作文的一种方法。适当引导学生浏览网络，汲取网络世界浩如烟海的写作素材，为作文积累原动力，积累得多了，写作的兴趣就会激发起来。
二、观察生活，积累素材
激发学生的兴趣，学生没有恐惧的心理，教师应该适当教授一些技巧，那就是如何取材？其实很多素材的来源是生活，让学生从自己的生活入手，素材就在你身边，带着一颗明朗的心、发现的眼睛去感悟生活。教师在平时不要忘记多引导学生参加生产劳动，融入社会，体验生活，在社会实践中去汲取写作素养，积累写作素材。如经常开展郊游、参加各项集体活动，在活动中发现、积累写作素材，课堂作文才有了源头活水。教师要特别注意引导学生观察，眼有所见，耳有所听，心有所感，真真实实地写下来，避免口头语，提倡学生用书面语把自己的思想表达出来，这样文章显得具有文学性。学生在写作文的时候就会避免了材料不新颖，立意不突出，所以说选材很重要，学生的素材大多太俗套，因为学生的知识和接触面比较窄，积极鼓励学生多去参加有意义的活动，丰富学生的阅历。
三、重视修改，提高写作水平
在学习朱光潜《谈作文》这一课后，我深有体会，他对中学生提出几点关于提高学生写作的几点建议，其中有一点就是修改，写文章要经过思考酝酿、初步成文和修改完善三个阶段，而修改完善是很重要的阶段。好文章是改出来的，这是大家的共同经验。在作文教学中，要让学生明白，“文章不厌百回改，吹尽黄沙始到金”的道理，重视修改。老师可以先让学生对自己写的作文进行修改，然后和同学之间进行修改，整体把握，第一遍针对文章的题目和主旨进行修改，然后是素材，接着进行细致的修改，比如逐字逐段，包括标点符号和错别字等，不断完善自己的文章。这看似一个简单轻巧的过程，实则不那么容易。除对学生的知识储备有要求外，更主要是考验学生的做事态度和意志水平。评改过程要求学生做到不卑不亢、不骄不躁、不耻下问、不怕惹人，始终信守学习交流、治病救人双重目的去做好事情。实践证明，看重评改会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，有利于克服作文前的畏惧心理。同时，评改作文的过程就是学生作文技巧不断提高的过程。只要长期坚持并不断总结完善，提高学生的写作能力指日可待。
四、汲取养料，共分享
在我的教学中我还会找一些优秀的文章供学生欣赏，浏览网络上的满分作文，或者在平时练习的过程中，我的学生会写出很优秀的文章，在班级为大家读一读，也是毫不逊色的，给予学生更多的鼓励。一个有经验的语文老师，给学生提供一个互相学习、取长补短的机会，有时候教师的一个肯定，也会在学生的心中种一粒种子，那就是写作文的种子，他们会慢慢发芽。我相信一定能长成参天大树，赏识成功的个别就会鼓舞一大片。一个有经验的语文老师也会经常鼓励学生办手抄报、办学习园地、写广播稿，评论校园时事、发表自己的见解；也会鼓励学生向报刊社投稿，帮助实现名字变成铅字的愿望，体验成功的快乐。这样的一个个小举动，定会激发学生的写作兴趣和自信心，这样还怕写不好文章吗？
记得有位外国思想家说过：鼓励成就天才。个人认为，这句话更适用写作教学。对于有写作天赋的学生要及时地鼓励，也许一句小小的鼓励语就可点燃他幼小心灵的写作火花，从此燃成熊熊火焰。教师应在肯定成功的基础上提出更高、更新的要求，促其不断上进，勇摘桂冠；对于作文能力稍低的学生，做到既充分肯定，让学生看到自己的长处，又巧妙地提醒，使其愉快地认识到自己作文中的不足，从而感激之余有所奋发。当所有学生都体验到成功的喜悦，凝聚了浓厚的写作正能量，就会向着快乐作文的快车道大步迈进。
写作文不是一个速成的工程，看重学生作文写作能力，多积累，多联系，多感染学生，一个优秀语文教师，就是让学生多去感悟，多欣赏，共建我们的精神花园。
参考文献
[1]作文教学点滴谈[N].吕梁日报，2010.
[2]谭笑.作文教学中的情感教育研究[D].长春：东北师范大学，2010.
外婆家在乡下。村庄旁边有一个浅浅的池塘，水中央的芦苇非常高。一到端午节，我就陪妈妈去采粽叶，妈妈穿着靴子钻进密密的林子里，一眨眼就不见了。突然“扑”的一声几只大鸟飞出来，把我吓坏了。有时还看到蛇游出来呢。采粽叶真是又惊险又有趣!
包粽子就是妈妈的活儿了。我呢，只会“帮倒忙”，摆弄长长的叶子当剑舞来舞去，用包好的粽子搭积木。妈妈一边包，一边跟我讲屈原的故事。我很奇怪：为什么他生气就要投河呢?粽子扔到江里，鱼儿真的会吃吗……
还没想明白这些，一锅热气腾腾的粽子端上桌了，真香啊!我迫不及待地解开粽叶，双手弄得黏糊糊的，再咬上一口粽子，嗬，好烫啊。蜜枣馅儿的，豆沙馅儿的，火腿馅儿的，几个尝下来，我肚子就鼓鼓的，像个青蛙王子了。
那天早上，我还困惑在朦胧睡衣之中时，我爸爸妈妈就连声呼唤我起床。简单洗漱完之后，我们便去了我姑丈那里。
因为我姑丈是卖汽车的，所以我熟门熟路地说：“爸爸，前面就是了!”但是爸爸却不往那里跑，而是拐了一个弯，到了一个超级大的店里面，“不会是我姑丈的新店吧?”爸爸没有理我。果然不出我所料，我们来的就是我姑丈开的店。我们来到的地方犹如仙境一般。就连地方就差不多有两个南园小学那么大，并且还摆的有模有样的，我都看傻了。不一会儿，我们去了二楼，到了董事长室，看到了我姑丈。简单说明之后，我和我妈就买了下午包粽子活动所需要的材料。
把材料买回来之后，我妈把棕叶、红豆、绿豆、糯米、花生等一切东西搞好之后，我和一个店员把东西给抬过去了。
几个小时之后，活动也即将展开，我高兴的活蹦乱跳，拿着相机到处乱照。
【关键词】作文教学 写作兴趣 快乐作文
作文的重要性是不言而喻的，但语文教师在训练作文时经常会出现这种恶性循环的怪圈：教师热衷于作文训练，学生却害怕作文，写不出作文；教师以为学生只重视数理化，于是又加大作文的训练力度，这又更加引起学生对作文的恐慌……怎样走出怪圈，让学生对写作产生兴趣，进而快乐作文呢？我的做法是：
一、 体验文学的魅力，引发兴趣
文学具有无孔不入的本领，它会使人的内心变得异常的丰富，更重要的是它会使人在身体肌肉衰弱之后，警觉和智慧仍在不断增长。古希腊的亚里士多德，英国的莎士比亚，法国的雨果，中国历代的文学家，这些文学大师给予了我们美与丑的抽象而又形象的概念，让我们真真切切地感受到了文学和生活的魅力，比如一些转瞬即逝的意象（如彩虹）、生活中活生生的对白、一些妙不可言的景象等等，这些都会让我们心领神会，激动难眠。
趁此机会，就要告诉学生：为什么我们不把这种感受诉诸笔端，让自己感受创作快乐的同时也让别人感受快乐呢？兴趣是最好的老师，古人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知先生说：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会主动钻研，乐此不疲，甚至可能步入灵感顿生、下笔千言的佳境。
其实写作是一件快乐的事情。学生明白了这一点，在写作中体验着快乐，那么写作对于学生来说还会很难吗？苏联著名教育家赞可夫也曾说过：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”
二、体验自然和生活中的美，激发兴趣
古人云：“文如其人，言为心声。”在长期的应试教育中，学生从小时候的天真活泼逐渐变得木呆沉默，他们压抑着自己好玩和好奇的天性，每天在“教室——食堂——宿舍”三点中穿梭往来。时间久了，他们失去了对大自然与社会的观察兴趣，过着单调枯燥的学习生活，写作文时自然感觉无事可写、无物可言，就只能“闭门造车”，那怎么能快乐地写出好文章呢？
法国伟大的雕塑家罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”如果这时候，引领学生去观察社会，揣摩大自然，让学生去看一看沉默的大山、澄澈的池塘、广袤的田园，去看一看风花雪月、高山流水、飞禽走兽，想方设法把学生引入真实的世界中来，引进新的生活中来，让他们叙写真事，倾吐真情，拥抱真心，用真情的耳朵去聆听周围的声音，用真情的头脑去体味生活的哲理，用真情的笔触去叙写熟悉的事物，用真情的心灵去体味感悟生活的美好，那么，学生便会多一层感悟，多一点滋味，多一些色彩，多一份理性，久而久之，学生自然会在感受大自然的美好和社会丰厚的底蕴以及丰富的内涵的时候，触发他们的灵感，从大自然和社会中去获取素材，在不知不觉的快乐中爆发出诗情画意。
我们生活在这个世界，自然界的万事万物和人类社会、芸芸众生，无时无刻不在感染着我们、影响着我们，美与丑、善与恶、真与假都在我们身边演绎着。中学生的思想与心理处于一个不稳定阶段，他们的审美情趣不确定，容易游离。老师在平时讲课过程中就必须引导学生写一些美的东西。如学习《故都的秋》一课时，我让学生也写一篇关于“秋”的文章，可以写金色的田野、丰收的喜悦；也可以写萧瑟的秋风、秋雨、秋叶。只要有景有情，都未尝不可。借景抒情，有感而发，也不错，但不能写太污浊、太恶心的东西，不是说不能写丑，虽然审美中就包含审丑，但教师要让学生考虑一下写作目的：你到底要让学生感受到些什么？要坚持引导学生往“进步、健康、高尚”的路上走，以“真、善、美”为作文教学的基础，设法诱导学生发现、感受美的世界，并且鼓励他们把这些美景写下来，用这些美来打动自己，用这些美来打动读者的心。只有这样，在写作中才可体验到创作的快乐。
叶圣陶先生说：“训练学生作文，必须注重于倾吐他们的生活积累。”我认为这生活积累对于学生来说必定是真善美的，只有感受到这些东西，学生才会愿意写作，并在写作中体验快乐！
三、激发想象，培养写作的兴趣
爱因斯坦说：“一切创造性劳动都是从创造性想象开始的。”想象可以使学生结合以往的知识和经验，在头脑中形成新形象，把抽象的、未知的东西变得形象、已知甚至丰富。想象可以打开学生广阔的思维，在想象的天空自由翱翔。运用想象训导学生写作，利用写作培养学生创造想象，是打开学生思路、使学生快乐作文、写出真情无限文章的行之有效的方法。可以通过续写、抄写、科幻等富有创造性想象因素的作文训练发展学生的创造性想象，使学生在天马行空的想象中去写作，在这样的写作中感受快乐。
让学生在想象中超越自我，寻觅自己的灿烂天空。要超越自我，教师需要学生敢于标新立异，敢于独树一帜，敢于采用自己过去从来没有采用过的新材料、新事物，敢于使用自己过去从来没有使用过的新方法、新观点，敢于抒发自己过去从来没有抒发过的新情感、新思想。比如，学生过去写记事的文章，喜欢用顺叙的方法去写，而这一次，教师就可以告诉学生，要想写得新颖些，要想把高潮放到开头去吸引读者，就可以尝试运用倒叙的方法去写。向别人介绍一样东西，学生过去经常惯用叙述的写法，而这一次，教师就可以提醒学生，要想写得自然随和一些，要想给读者一个更亲切的感觉，就应该试着运用拟人的写法去写。在别人看来，这也许没有什么新鲜的，可是对于那些从来没有采用过倒叙或拟人写法的学生来说，就是一种突破，就是一种创新！学生在每次作文中都能感觉到自己的进步，感受到自己对以往的超越，日久天长，学生就一定会有写作文的浓厚兴趣，变得乐写作文！
四、张扬个性，独辟蹊径
1.张扬个性，随感而抒
长久以来，应试作文严重束缚了学生的手脚。放飞囚禁的情愫，张扬独特的个性，唤醒沉睡的潜能，是作文教学中使学生快乐作文的关键一步。林语堂曾说：“八股有法，文章无法；文章有法，变成八股。”张扬个性，就应记住林先生的教诲，给作文“松绑”，让学生尽情在作文天堂里演绎千姿百态的奇特风景。
根据青少年年龄阶段特点（具有好奇心、求知欲），教师要充分激发学生的主动意识和积极进取精神，让学生面对题目，畅所欲言，多向思考，大胆求异。只有消除学生思想上的顾虑，千方百计保护学生写作的积极性，使他们的文学潜能和语言天赋得到充分的发挥，才能使学生以不同的思维方式自由表达自己的见闻和思想，随感而发，随情而抒，“嬉笑怒骂皆成文章”，没有了羁绊和约束，学生主体精神得到焕发，作文信心得到增强，作文兴趣得到激发，学生写作文就会焕发“真我”的生命精彩，就会出现“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”的境界。一旦步入这种境界，学生就可以把写作当成是表现自我梦想放飞的需要，他们就会乐此不疲，长期训练，学生就一定会写出具有个性特点的异彩纷呈的新作文来！
2.独辟蹊径，鼓励创新
教师在指导学生写作文的时候，要求学生尽量克服“千人一面，万人一词”，要求学生尽量做到“人无我有，人有我新”。别人写过的，就叫学生尽量少写；别人没写过的，就叫学生尽量多写。告诉学生写作文时一定要主动探究，勇于创新。比如说，同样是选择作文题目，别人写《我可爱的家乡》，就叫学生用《请到我的家乡来》《一笔写不完家乡美》，措辞变了，亲切感增加了，题目的新意自然就出来了。内容上也是如此，换一个角度去描写，更具生动性，情感上也更加丰富。因此作文教学中，只要教师根据学生的心理特点，善于引导学生不人云亦云，不再走别人的老路，不重唱别人弹过的老歌，长期坚持，学生就一定会变得爱写作文，写出新颖鲜活、真情无限的作文来！
写作本身是一件严肃的事情，但是不妨碍写作是一件很开心、愉快的事情，甚至是调皮捣蛋的过程。正如俄国诗歌，好则好之，但有人经常会受不了它的压抑；而法国诗歌里充满了地中海的明亮和金黄的无边无际的快乐，这种快乐不是年轻的快乐，而是经受过苦难洗礼的成熟的快乐。写作中的挫折、困难甚至苦难，过去有，现在有，将来也会有。教师应该教育学生：对待它们，就应该用创作来倾吐，而在写作过程中，承认这挫折、困难甚至苦难的态度，应该是快乐地承担起它们并真诚地表现它们！
一、课外延伸，内外一体。
让孩子们带着感情走进大自然，和他们一起参观、游览、开展有趣的活动。这些活动学生往往最感兴趣，在活动中开阔眼界，增长知识，陶冶情操。为了和作文教学有机结合，在活动前要进行有目的的部署，活动中相机启发引导，活动后适当点拨写作方法。
我曾带学生游览马陵山，游览前我告诉同学们：大自然神奇而美丽，只有用心去“读”，才能感受到大自然这本书中的奥秘，在游览中看哪个同学观察力最强。当同学们气喘吁吁地爬上山顶，都东倒西歪地坐在地上时，我精神振奋地对他们说：“你们快看，咱们站得有多高呀!”大伙围拢了我，我指着周围的山形，让他们仔细看山的特点。有的说：“山势起伏，连绵不断。”有的说：“这里的山就像海洋里的波浪，一浪更比一浪高。”我又引导远眺，俯视看景色又有哪些特点。同学们不由自主地说：“山下的田野像绿色的地毯，山上的树木把马陵山装扮得青春焕发。”“瞧，那远处行驶的汽车多像小甲虫!”“哇!我们站得多高呀，呼吸都感到困难，头也有点晕眩，仿佛在梦境之中。”同学们你一言我一语，仔细地观察着，兴致勃勃地谈论着，爬山的疲劳一下子消失了。
回校后，我及时组织全班回顾游览的经历，并予以启发：“这次活动收获很大，让它永远留在我们的记忆中，把它写下来好不好?”同学们一下子情绪高涨。但我并没有让他们随便去写，而是引导讨论：按什么顺序写?抓住哪些特点?哪里应作为重点?哪里不应多费笔墨?自己的感受怎样融于文章之中?最后让学生落笔行文，大部分人轻松自如，很快完成了习作。
二、开展活动，欢乐课堂。
小学生喜欢游戏，“乐于嬉游”，符合心理学原理。根据这一特点，激发兴趣，“使之趋向鼓舞”，在作文课上开展一些行之有效、简单有趣的小游戏、小实验等活动，活动后要求学生将过程、感受写下来，他们往往会表现出极大的写作兴趣。
例如：在一堂作文课上，我让学生做“鸡蛋浮起来了”这个简单有趣的小实验(此实验在四年级自然课“沉浮的秘密”前进行)。我先让学生拿出课前准备好的一杯装有清水的玻璃瓶、一只鸡蛋、一袋盐，然后把鸡蛋放入清水，鸡蛋沉入水底。问：怎样才能让鸡蛋浮上水面呢?不少学生试探着将食盐放入瓶中，使鸡蛋渐渐浮起来。学生在实验中思维活跃，观察认真。实验完毕，临位互述实验过程，纷纷畅谈实验的感受。在这样的活动中，学生当堂在教师的启发下进行观察，记忆清晰，历历在目，个个兴趣盎然，再让他们写作，纷纷下笔如有神。
如此操作，不仅提高了学生的作文水平，而且激发了他们探索自然知识的兴趣，同时“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习……提高学习效率，初步获得现代化社会所需要的语文实践能力”也得到了较好的体现。
三、强化阅读，以读促写。
平时要有意识地把阅读教学与作文教学自然地挂起钩来，引导学生在有感情地朗读、美读课文时，评析文章中的写作技巧，分析怎样借鉴，真正读后有所感、有所得、有所用。
在精读过苏教版第11册第14课《游天然动物园》后，同学们对长颈鹿、基马猴、河马、大象、狮子这些写得较详的动物印象较深，不少同学能绘声绘色地复述，而对犀牛、黄牛及导游阿里所介绍的某些略写的动物的趣闻记忆较浅。原因何在?同学们再读课文互相讨论后一致认为：具体描写的动物，作者都能抓住其特点，让人读了仿佛身临其境。于是，我趁机拨动他们生活体验的琴弦：同学们平时都浏览过动物园吧，文中略写的动物有的也观赏过，谁能抓住它们的特点，像在文章中作者进行具体描写的动物那样，选一种略写的动物或者你熟悉的动物讲给你的好友听听，好不好?此法真灵，话音刚落，同学们纷纷行动，自主合作，讲起了他们的趣闻……最后写出了有血有肉，有真情实感的作文。
为了扩大阅读面，使学生养成勤于阅读、乐于阅读的习惯，实现资源共享，我让全班同学专门准备一个阅读摘抄本，在一段时间内进行有关人物、动物、景物、环境、动态、静态等专题摘抄，定期进行阅读交流、评析，进行同一专题的征文比赛。同学们跃跃欲试，乐此不疲。
四、面向全体，让每一位学生均能尝到成功的喜悦。
由于种种原因，学生的写作水平参差不齐。对于写作水平较好的学生而言，不断进步、不断成功使他们感到自己是佼佼者，从而更加热爱写作。那么，对于一些学困生，怎样使他们不自卑、不落伍，尝到成功的喜悦，享受这种劳动和创造的欢乐，从而激发他们的写作兴趣呢?
1. 在作文指导中，对学困生个别照顾，针对具体弱点，巡回点拨，发现闪光处，哪怕一个好词、一个好句子或一个好片断，也在全班表扬，真正让他们树立“我能行”的坚定信念。
2. 针对学困生作文中普遍存在的不足，让在此方面较为优异的习作者，朗读作品让全班评讲，多给学困生评讲的机会：刚才读的这篇文章怎样?好在哪里?以达到以点带面、取长补短的功效。
3. 运用弹性批改，在批改中不用一把尺子去衡量，对学困生的作文适当降低要求，尽量批改具体，酌情拔高，等第。
4. 多开绿灯，提供展示的舞台。为更好地激发同学们习作的热情，每学期校内汇编一本学生优秀作文选，班内汇编一本习作进步选，定期组织师生、家长观看;校内文学社定期组编、排版、发行、见报的作品;积极组织读书征文、向报纸杂志投稿。
老师先给我们做了示范，我们就开始自己包了，我们每个人拿到粽叶，糯米和蜜枣。我心想，这也太简单了吧。
我先拿起两片粽叶，把它卷成一个圆筒形状，没想到就一个圆筒形就那么难卷，粽叶完全不听话，干脆我把粽叶对折，这样圆筒形就变成了一个漏斗型，然后我放了一点糯米进去，“放的太少了，明鑫。那样包出来的粽子会扁扁的，不美观。”经过老师的指点，我又添了一些糯米，老师看了点点头，我的糯米终于不多不少，然后我又拿起了一颗蜜枣放了进去，把粽叶折了又折，一个漂亮的三角粽就出现在我的眼前。看着我包好的粽子，我一蹦三尺高。
传说在中秋时期，屈原抱石跳江自杀了。百姓们知道后连忙划船去捞他的尸体，但是一直没有捞到。百姓们为了不让屈原被鱼儿吃掉，便把粽子投入江中。这就是端午节和粽子的来历。
在我的记忆里，每年的端午节都能吃到外婆做的香甜多样的粽子，总让我回味无穷。我心想：“如果能尝到自己包的粽子那该多好呀。”我把这个想法说给妈妈听，妈妈说：“好!今年就让你们亲手体验一下包粽子的乐趣。”我听了一蹦三尺高。
在端午节的前一天，我们准备好了一切材料，先泡好糯米，然后把五花肉切好调味腌制，最后洗干净粽叶。端午节当天，我迫不及待地把糯米、五花肉、绿豆、咸蛋黄和粽叶放在桌子上，准备开始做粽子了。这是我第一次做粽子，心里虽然很期待，但也有点担忧，不知道怎么下手。看着妈妈熟练的包着，我一边看一边学。首先选择两张粽叶把它做成一个“漏斗”形状，填入一点糯米放到"漏斗中"打底。然后加入绿豆、五花肉和咸蛋黄，再填入少许的绿豆和糯米。把粽叶的头部叠过去盖住米，两边按形状往侧边压下去，压实，把头部多出来的部分粽叶往右翻折，做成一个三角形，用绳子绑紧，最后把粽子放进锅里加入水细火慢炖二个小时就能出锅了。
一.感悟生活,获取素材
感悟生活是使写作走出困境的必由之路。感悟生活就要时时在意,处处留心,逐渐磨砺出能发现美的眼睛;其次要掌握思考的方法,要善于问为什么。多问几个为什么,就往往能层层剥开事物的表象,使事物蕴含的思想和哲理渐渐显露。例如:这是什么事情?它是怎么发生的?这事情能表现人物什么思想感情?这事情将有什么样的结果?……还要注意把握事物的象征意义。社会现象、自然生态,大都蕴含着一种哲理,一种思想。看到飘落的花瓣,想到“落红不是无情物,化作春泥更护花”;看到蚂蚁运食,想到“人多力量大”…… 要及时留意对生活的感悟。
我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼、自己的心去感悟生活。感悟越丰富,学生作文的素材和情感内容就越丰富,作文和生活的关系是密不可分的。
二.模仿求新,培养文风
模仿是学生写作的基本方法,在不断的模仿中逐步提高作文能力。模仿的特点在于针对性强,既降低了学习的难度,又可以收到明显的效果。 对于不爱写作的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养自己的文风。
历史上许多文学家也曾模仿古人写作,成为一代风范,如王勃的名句 “落霞与孤 鹜齐飞 , 秋水共长 天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”脱化来的。再如,陈与义的“万里来游还望远,三年多难更凭危”化用了杜甫的诗句 “万里悲秋 常作客 , 百年多病 独登台”。模仿是创新的第一步。我们必须强调模仿时还要加以创新,培养自己的文风。
三.先说后写,动笔成篇
“口头为‘语’,书面为‘文’, 文本于语,不可偏之,故合言之。” 叶圣陶先生的这段经典论述,生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系,也就是说和写的关系。我们通过写话、作文教学,可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意,条理不清,不合语法等毛病,增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。
在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来,表达自己的意见、想法,然后再写下来。也可以充分利用课前五分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,引导学生将 “说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅可以提高口语表达能力,通过说话还可以提高书面语言表达能力,使学生写起作文来, 中心明确,条理清晰,得心应手,学生的作文兴趣倍增,作文水平也得以提高。
四.展现个性,鼓励想象
实施“个性化”教育是我国教育改革不断深化的必然趋势,教师要尊重学生的个别差异,不能以一致的标准和答案强求学生。因此,作文指导要求也要发挥学生的个性去体验生活,并用各自独特的视角及语言来表达心中的所见所闻所思所感。
“新课标”在作文教学方面明确提出,要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和联想,发挥自己的创造性。高尔基也说过:“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”教师就应当充分发挥习作中蕴含的想象因素,积极引导学生进行思维训练,在鼓励想象中激发学生的写作兴趣,使学生乐于动笔。
个性是文章的灵魂,想象是文章的翅膀。展示个性,鼓励想象是学生作文的动力,让学生在自己的空间拓宽思维,自由想象发挥,写出属于自己的文章,以提高作文水平。
五.积累材料,迁移运用
要让学生作文有话可说,有物可写,就必须注意积累写作素材,提倡多阅读。阅读是写作的先导。书读得多了,知识才厚实,才能博古通今, 写起文章来才能得心应手。
阅读重在 “ 吸收 ”, 作文重在 “倾吐”,阅读是写作的基础。学生作文所需要的遣词造句,布局谋篇等能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。在平时的阅读教学中,除了要让学生通过阅读积累词汇,掌握表达方法之外,教师还要有意识地去引导学生大量地阅读课外读物,例如古今中外的名著、优秀小说等。让学生爱读书,善思考,乐写文;并强调学生对所读之书要融会贯通,积累素材,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移并运用到自己的作文中去。
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