听听,秋天的声音教学设计

听听,秋天的声音教学设计（精选16篇）

听听,秋天的声音教学设计 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。3.仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重难点：

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

教

法：启发引导、谈话交流 教

具：课件

一、联系生活实际，谈话导入

同学们，知道现在是什么季节？（生：秋天）

谁能把你看到的秋天说给同学们听。（预设： 1：秋天硕果累累；2：秋天瓜果飘香；3：秋天天高云淡；4：秋天庄稼大丰收，农民伯伯可高兴了。同学们的衣服渐渐多了，小草黄了）

师：是呀，天气渐渐凉了，你们可要注意保暖呀！

二、初读诗文，扫除障碍

1、你们观察得可真仔细。是呀！秋天不仅是一幅美丽的图画，还有美妙的声音。这节课，我们一起走进一首现代小诗，一起去倾听秋天里美丽的声音。齐读课题。轻轻地翻开书本４６页，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、大家都读得很认真，现在老师想考考你们这些词语都读准了吗？我们来看看，小火车是不是也能开得又快又稳。(课件)

三、再读诗文，寻找声音

1、火车开得真棒！老师想请几个同学分小节读课文，其他同学认真听，你都听到哪些秋的声音。（出示课件）

2、你读得很流利，谁能像他那样带我们接着去听秋天的声音？（指名读二三四五小节）

3、大家都读得很认真，我很欣赏你们认真学习的精神，最后一小节全班同学一起来。

4、找写声音的词 ＂听听，我们听到秋天的声音．＂你听到秋的哪些声音呢？谁来说说。（预设：刷刷的落叶声、蟋蟀的叫声、大雁的叮咛声、秋风掠过田野的歌唱声。）

四、品读想象，体会交流 １、品读“刷刷”一节

让我们一起走进第一节去听听黄叶道别的话音。谁愿意来读读这一小节，注意把你的感受用读的方式表达出来。

（课件）大家来看看，一片片的黄叶从树上落下来了，像什么呀？

（预设：像一只只在林间飞舞的蝴蝶，像一个个小女孩在跳舞，像一只只小鸟在飞翔。）

（课件）多美的黄叶呀！当黄叶从树上落下跟树妈妈道别时，会说些什么？（课件）

（预设：大树妈妈，天凉了，你要保重呀！大树妈妈，我舍不得你呀！大树妈妈，我会想你的，我还会回来的。师引导：黄叶，还会回来吗？是呀，黄叶落到了地上过不了多久就会变成肥料，来年大树妈妈就会长得更茁壮了。）

听听黄叶在道别时多么无私呀！多么舍不得大树妈妈呀，你们能把这种感受读出来吗？（课件）

师：这是一片舍不得离开大树妈妈的黄叶、这是一片欢快的黄叶。小结：你们的朗读仿佛让我听到了黄叶道别时依依不舍的话语。２、品读“口瞿口瞿”一节

在草丛里，在树叶下，蟋蟀正在唱着动听的歌呢。让我们一起来侧耳倾听吧。（课件放音）

哪个组的同学能够把蟋蟀优美动听的歌唱声变成朗读呢？（课件）你们组读，其他的同学边听边感受。

你们读这小节的时候，我也在幻想，我幻想着此时此刻我也是一只蟋蟀，我藏在石缝下，躲在树叶中，唱着一首又一首小曲，唱着告别的歌韵，小蟋蟀会唱些什么呢？谁来说。（课件）

（预设：再见了阳台，我明年再回来唱歌给你听，我会想你的，）是啊，秋天多美好，黄叶不想走，蟋蟀也不想走，它们多么喜爱秋天，多么依恋秋天，让我们美美地读读这小节。齐读。

３、品读第三节

在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别的歌，（师朗读，课件同步）一排排大雁追上白云，撒下一阵暧暧的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。

什么是叮咛呢？想想每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会一遍又一遍地说些什么呢？（指名说）

（预设：路上注意安全，天凉了，多穿衣服，上课认真听讲，她老是一遍又一遍地说，我都厌烦了。师引导：妈妈一遍又一遍地说着关心你的话，让你厌烦了，是吗？但是在老师的耳中，你妈妈的这一声声叮咛却让人觉得温暖无比，这一声声的叮咛包涵着多少母爱呀！）

这就是叮咛，就是一遍又一遍地说着关心你的话，请记住妈妈的这一声声叮咛，让我们无论走到哪儿都倍感温暖，（指板书）请再读词语“叮咛”，此时，大雁也准备飞往南方，想想大雁对会对它的好朋友留下什么样的叮咛呢？（课件）

预设：大雁对小蚂蚁说：“天凉了，赶快准备粮食过冬吧！大雁对小青蛙说：“天渐渐凉了，赶快躲进温暖的洞里吧！大雁对小鸟说：“天凉了，赶紧回家吧。”

大雁对树林说：“明年，我再来和你们做伴吧！”

留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。让我们一起来读读这句。（课件）（全班齐读）

4、感悟丰收喜悦

这时候，秋风也来了，秋风掠过田野，到处是一片丰收的景象。你们看——（课件），看到这一番丰收的景象最开心的是谁呀？秋风又会对农民伯伯说些什么呢？

（预设：今年又是一年丰收年，你辛勤的汗水没有白流，一份耕耘一份收获，今年你发财了。锄禾日当午，汗滴禾下土，你没有白辛苦。师：是呀，往日的辛苦换来今天的丰收，是多么快乐幸福的事呀！）

联系以前学过的课文，引读。听到秋风的话，农民伯伯肯定会笑得很开心。金黄的田野一片丰收景象，“呼呼”，在秋风动人的歌吟中，我们仿佛看到了田野里，稻海翻起——金色的波浪，高梁举起——（生：）燃烧的火把；（师：）果园里，梨树挂起——（生：）金黄的灯笼，（师：）苹果露出——（生：）红红的脸颊。

老师从你们的脸上看到了丰收的喜悦。这个季节，农民伯伯比我们更快乐。让我们把这份喜悦送到诗句里，齐读一遍。（课件）

5、仿写诗歌，积淀语感

大家听到这么多声音！老师这里也有几种声音画面，你们想欣赏一下吗？（课件）你能模仿诗的1、2、3小节，来编一首小诗吗？（课件）小组的同学互相说说。

6、品读4、5、6小节

秋的声音无处不在，在大家的朗读中，我们一起走进了秋，就像走进了这辽阔的音乐厅。（课件）师引读：秋的声音，在——，在——，在——，在——。听听，秋的声音，从——，向——，听听——

师小结：是呀，秋的声音还有好多好多。（板书„„）

师小结：秋的声音需要我们用心聆听，用心观察。课上你们的表现让我感觉到你们和作者一样，是用手、用口、用心描绘着美好的秋天。

五、自助作业，升华情感

配乐练习作业超市

1、爱写作的你可以“写出”秋天的声音。

2、爱诵读的你们可以美美地读读课文“读出”秋天的声音。

3、爱绘画的你可以“画出”秋天的声音。板书设计

12、听听，秋的声音 刷刷

叮咛 口瞿口瞿

听听,秋天的声音教学设计 篇2

《听听自己的声音》是教育科学出版社小学信息技术第三册(下)第六课的内容,是在学生学习了CD播放机的基础上安排的一项非常实用而且动手实践性较强的内容。本课教材也存在不足之处,那就是基本没有涉及“什么是话筒、什么是听筒、如何与电脑主机连接及如何对话筒进行设置”等内容。如果没有录音工具,学生仅学会“录音机”软件的操作,是不可能完成录音任务的。因此,本节内容需要补充相关的硬件常识及软件设置的知识。

教学目标

知识目标:认识“录音机”软件,认识多种声音文件。

技能目标:学会启动“录音机”程序,学会使用 “录音机”程序播放声音和录制声音。

情感、态度与价值观:培养发现问题、解决问题的能力,培养创新意识。

教学重点、难点

重点:播放声音文件。

难点:学会利用“录音机”录制声音文件,并进行保存。

教学准备

Lanstar多媒体教学软件、话筒、耳机、学生学习资料袋(“帮助”文件、四个声音文件、任务一和任务二的要求及反馈表、学习情况反馈表)、配乐古诗声音文件和其他格式的声音文件。

教学过程

一、情景导入激发兴趣

师:我校正在开展古诗文诵读活动,大家都会背诗吗?

生:会。

师:那大家一起背诵一首给老师听。

学生背诵。

师:大家都背得很好。老师也带来了一首,请大家仔细听。

配乐出示一位学生的诗朗诵。

师:你们知道这是谁的声音吗?

学生议论纷纷。

师:大家说得都不对。这是我们班× ×同学朗诵的。大家说,录下的声音是不是比平时说话的声音更好听了?你们想不想听一听自己录下的声音?

生:想!

师:那么,我们今天就进行一次评选“最动听的声音”的活动。同学们可以利用电脑中自带的“录音机”程序录下自己的声音,比一比谁的声音最动听。

教师出示课题:听听自己的声音。

设计意图:利用本班学生的配乐朗诵与平时说话的声音产生的反差,极大地激发了学生的好奇心与求知欲。

二、认识并播放声音文件

师:前面我们已经学习过了CD播放机的使用。 录音前我们先来一个热身,完成“学习资料袋”里的 “任务一”:认识并播放声音文件。谁最先在规定的时间内完成任务,就可以在自己的左手臂上贴上两颗小星星。其他的每人贴上一颗小星星。

学生完成“任务一”,教师巡视指导。

任务一:

(1)带上耳机,打开“录音机”程序,播放“学习资料袋”中的四个声音文件。

(2)四人一组协商,组长统一填写完成“学习资料袋中”的“任务一”反馈表(见下表)。

(3)遇到困难,有三种求助方式:求助课本第5 8页、求助同学或老师、求助于“帮助”文件或网络。

教师点名让学生到教师机同步演示声音文件的播放操作,并说出录音机每个部分的名称及功能。

教师讲评学生完成“任务一”反馈表的情况,展示填写较好的表格。对难度稍大的后两个问题,引导学生讨论或上网查找声音文件的类型。最后,对任务完成的情况进行评价,表扬完成任务较出色的学生和团结互助的小组,鼓励有困难学生不断进步,并根据自己的学习情况进行自我评价(贴上小星星)。

设计意图:本环节是录音前的一个准备,目的是让学生认识并播放声音文件。通过任务驱动教学法, 鼓励学生大胆自学,独立地发现问题、解决问题,并进行分组互助,增进学生的团结协作能力及情感体验。设计了多种“帮助”形式,能很好地照顾到个体差异,做到分层教学。

三、录制自己的声音

师:前面我们已经为录音做了软件知识的准备, 录音前,我们还要准备好什么工具?

生:话筒、耳机或音箱等。

师(出示麦克风、耳机):我把它们准备好了,你能把它们接到电脑上吗?

学生讨论回答,教师让一名学生试着与电脑进行连接。

生:话筒与耳机接头上有两个不同的标志,表示话筒接头应与电脑后面的麦克风接孔相接,表示耳机接头与电脑后面声音接孔相接。

教师出示电脑后部硬件插孔例图进行讲解。

学生了解相关录音软件设置的知识。

师:是不是接好插孔就可以正常录音了?你在生活中有没有试过,发现了什么问题? 增好

生:我们还要进行相关录音设置,启动话筒进行工作。

设置意图:本环节是针对教材的不足而特意补充的内容。这样,学生在日常生活中才能真正学以致用。

教师出示“任务二”:录制自己的声音。

任务二:

(1)四人一组进行录音,每人先利用“录音机” 自录一首古诗。

(2)录完后试听自己的声音,将录好的声音文件保存在“学习资料袋”中。

(3)小组推荐一名学生参加班级评选,将文件上传到教师机,并由组长填写“学习资料袋”中的“任务二”反馈表(见右表)。

(4)求助方式同“任务一”。

学生录音,教师巡视指导。

学生上传录音文件,进行班级评选“最动听的声音”活动,在逐一播放推荐的声音文件后,学生离开座位互动,将自己的小星星贴到他认为声音最动听的三名学生手臂上,可以是本组成员,也可以是他组成员。·

教师小结表扬完成任务较出色的小组,为获得 “最动听声音”称号的学生贴上三颗小星星。

设计意图:本环节是本课的重难点。有了前面几个环节的铺垫后,应可以“水到渠成”。通过活动组织,让每个学生都能参与,都能从中受益。

四、知识拓展全面小结

学生收集“任务二”中“录音中发现的问题”,分小组讨论如何让录出的声音效果更好。

教师小结:由于种种原因,我们录出的声音效果并不理想。综合大家的意见,要想录出好的效果必须做到:第一,有一个安静的环境;第二,有较好的软硬件支持,如高质量的话筒、较高级的录音软件等; 第三,自己的发音应练得更标准、更好听。

要求学生填写“学习情况反馈表”,回家后录下自己朗读的课文或自己讲一个动听的故事。

教学反思

主要特色与创新之处:1.针对教材的不足之处, 增加了录音方面的硬件知识,为学生的学习做了很好的铺垫。2.通过组织评选“最动听的声音”活动, 极大地激发了学生的学习热情。3.利用任务驱动教学法和小组互助学习法,体现了学生学习的自主性。 尤其其中的一些新知识和新规律,都是学生自主发现的。4.在教学过程中注意了情境与任务驱动的融合,让学生在自主完成任务的过程中实现三维教学目标。

听听家长的声音 篇3

考试进行到第二节课时，教室里逐渐起了一阵轻微的骚动，嗡嗡声此起彼伏。我抬起头，这时坐在最后排的一个女生站起来说：“老师，王亚妮哭了。”我看见了王亚妮那双含泪的眼睛，她在无声地抽泣。我马上走下去问：“怎么回事？”王亚妮委屈地说：“王景磊打痛了我的手。”学生们听了纷纷把指责的目光投向王景磊。一时间气不打一处来，我觉得胸中有一小簇火苗正在往上蹿。

王景磊是六年级上学期由郊区小学转入我们班的。这个男孩虽然很聪明，学习成绩也不错，但脸上总有一股羁驾不驯的神气，不能快速地融入这个班集体，很难与同学相处，三番五次地和同学发生矛盾。我也曾多次批评、教育，可他这次竟然在老师的眼皮底下故伎重演，简直是目中无人，并且严重扰乱了考场秩序，影响了同学们考试。想到这儿，我心中的一小簇火苗已成燎原之势，怒火中烧，大声喝道：“王景磊，给我站上来！”王景磊放下手中的笔一步一挨地走到我面前，嘴巴刚张开想对我说什么，被我给严厉地阻止了：“你不要申辩了，老师以前对你讲了那么多道理都白费了。我也不想再多说了，你站好，面对墙壁好好反思反思吧！”就这样，考场上的风波总算“平息”了，同学们又开始认真答题了。

“铃——”放学了，学生们陆续离开教室。王景磊低垂着头走到我面前又想说什么，我不耐烦地说：“下午叫你爸爸来一趟学校。”

下午，我在校门口看见了王景磊的父亲，骑着一辆老式的自行车。他是安徽人，几年前举家来到我们县城，靠做馒头生意为生，不论刮风下雨，每天都要走街串巷地吆喝，生活十分艰辛。这时我看见他左手的三个指头上都缠着纱布，便问道：“您的手怎么啦？”他说是被压面机给压碎了。我心里不禁泛起了一丝同情，觉得不忍心把孩子的劣行告诉他。没想到他却先开口了，他说他中午问清了事情的原委，是因为王景磊考试的时候向王亚妮的同桌借修正液时王亚妮骂了他，并且以前也不止一次地辱骂过他，所以他才动手打了这个女孩子。听了这些话，我心里对他的同情消失了，取而代之的是一丝不快，心想：我请你来是想让你帮助教育孩子的，没想到你却为孩子辩护起来。于是便对他说：“今天，我请您来不是讨论这件事的谁是谁非，主要是想请你配合做一做孩子的思想工作，让他懂得怎样与同学相处，不能过于冲动，意气用事。”

“我觉得教育孩子还是要就事论事。俗话说‘一只碗碰不响’，如果你还没有了解清楚就惩罚一方的话，被罚的学生可能会觉得很委屈，容易和老师产生对立情绪，甚至还会把不满发泄在其他学生身上，所以就容易导致他们屡教不改，变本加厉。而对于那些没有受到责罚的学生来说，她可能会认为自己没有过错，从而更加肆无忌惮，可能引起更大的纷争……”他的高论令我大吃一惊，竟一时想不出怎样接他的话茬。如果说刚才心里是有一丝不快，那现在可以说是十分地恼怒了——本打算请他来教育孩子，没想到他却不留情面地否定了我的处理方式，还把我给教育了一通，我的师道尊严何在？我忽然觉得脑子里一片空白，脱口而出：“如果你认为我处理不当的话你自己处理好啦！”扔下这句话后我就径直回到了办公室。

坐在办公室里，我的心久久不能平静，回想起王景磊父亲刚才说的那番话，觉得挺有道理。我想，我们教师有时也会犯一些错误，比如处理这类问题时常常凭主观判断，因一时冲动而妄下定论，稍不经意，就会造成“冤假错案”，在学生的心灵上投下一片难以抹去的阴影。想到这儿，原先心里的那份不痛快早已烟消云散了。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。反思自己以为是师范专业学校毕业，心理学、教育学学了几大本，有了十多年的教学实践，再加上一些家长的美誉之词，总觉得自己在教育孩子方面略胜家长一筹，所以与家长沟通时，往往喜欢对家长滔滔不绝，却很少静下心来倾听来自家长的声音。我们总是一看到这样的事情发生就怒火中烧，喜欢和过去的事联系起来，这个孩子一向调皮，经常犯错误，所以这次一定又是他不对，那个孩子一向十分乖巧，所以这次他肯定是无辜的，于是不由孩子分辨便作出判决。一旦老师的判决失去公平公正，就会在学生心中留下阴影，造成伤害，不利于孩子的成长。通过这次风波，我觉得老师处理问题时一定要冷静，不能过于草率，可以静下来听听孩子的声音，听听家长的声音。我在心里开始默默地感谢这位家长了！

于是，第二天，我又重新处理这次“事件”，我相信效果一定比第一次好！

（作者单位：江西省万年县六0小学）

听听秋天的声音仿写 篇4

秋的声音，

小草抖抖身子，

“哗哗”

是和绿衣服告别的话音。

听听，

秋的声音，

小鸟扇扇翅膀，

“呼呼”

是和小巢道别的歌曲。

一只只小鸟飞向蓝天，

撒下一句句温暖的话语;

一架架飞机飞过田野，

送来一位位辛勤的农夫，

送来一个个美好的愿望。

听听，

走进秋，

走进这红色辽阔的树林里，

你好好地去听，

——秋的声音。

秋的声音，

在每一片稻田里，

在每一个玉米地里，

在每一粒米饭里，

在每一片树叶里。

听听，

秋的声音，

不知从哪儿去，

不知从哪儿来，

听听，

我们去听秋的声音。

《听听，秋的声音》教学设计 篇5

本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，续写诗文。

教学重难点：

1、从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

2、仿照诗歌的形式，续写诗文。

研究课题：引导学生学会倾听与思考。

设计理念：

新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入

师：秋天的雨，趁我们没留意，把秋天的大门打开了。秋天悄悄地向我们走来。它的脚步轻轻的，可我们还是分明听到了秋的的声音。

今天，我们就一起来学习第12课（齐读课题）注意标点符号要停顿。

秋天的声音可不容易发现，小朋友们可要认真用心去倾听，去想象。（再次齐读课题）

二、复习略读课文的学习方法

1、师：细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号，说明这是一篇“略读课文”。那我们该怎样学习略读课文呢？

2、生随机回答：自学、借助阅读提示……

3、师：那我们赶快来读一读阅读提示，看看提示中对我们的自学提了几个要求，并用线划出来。

4、生交流，师随机板书：

要求：

（1）要有感情

（2）边读边想

（3）相互交流

（4）动笔写写

三、初读课文

1、师：阅读提示的第一个要求，大家赶快亲自去听听秋的声音吧！打开语文书，翻到第12课，有感情读一读课文。注意了，要想读得好，必须先要读准字音，读通句子才行。

2、生自由练读。

3、检查。

（1）师：同学们，刚才我们透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。现在，谁愿意用读的方式带着老师一起去听一听呢？

（2）分小节朗读

（3）点评

（)四、具体学习

（一）学习第1、2、3小节。

1、师：“听听，我们听到了秋的声音”，谁能告诉我你从课文中听到了秋天的哪些声音？找一找。

2、师：找到了吗？谁来告诉我？师随机板书：

黄叶刷刷

蟋蟀嚁嚁

大雁叮咛

秋风歌吟

3、师：在这些声音中，你最喜欢哪种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读。（生再读。）

4、师：哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享？

5、朗读交流。

（1）第一小节

生读。

师：能告诉老师你为什么这么读吗？

师：说得真好，喜欢这“刷刷”声的同学们，用你们自己的感受来读读一段。

（2）第二小节

生读。

师：可爱的小蟋蟀在说什么呢？

师：我们分小组来当当可爱的小蟋蟀吧！

分小组朗读。

（3）第三小节

生读。

师：在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢？

体会“叮咛”

师：星期一早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？

师：是啊！妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？

师：留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！这时候秋风也来了，秋风又会对它的朋友说些什么呢？

（秋风会对农民伯伯说：“丰收了，丰收了，快到田里收稻谷吧！”）

师：我们也来学学大雁、秋风和我们的朋友说一说吧！（齐读）

6、师总结：1、2、3小节写了秋的声音有“黄叶道别的话音，蟋蟀告别的歌韵，大雁暖暖的叮咛，和秋风丰收的歌吟”。

（二）学习4、5、6小节

1、师：秋天的声音多奇妙。在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅。这音乐厅就是“神奇的大自然”。在大自然中，秋天的声音无处不在。我们再好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？

2、指名说，引导学生用诗歌的形式，用“听听，秋的声音，……”句式来说。为课后的续写诗文打下基础。

3、师：是啊，秋的声音，我们已经说了很多，可还有好多好多…..秋的声音在…..（师引读第5、6小节）

（三）总结全文

1、师：听听，我们听到了秋的声音，我们心中是多么高兴呀！让我们再拿起书，一起快乐地齐读课文，用朗读来表达我们心中的喜悦吧！

2、齐读全文。

五、续写诗文

1、师：孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们，那我们是不是也该送分礼物给秋天，来赞美秋天！照着课文第一、二小节的样子来写一写吗？都来当当小诗人！可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会什么声音，你又会说些什么？

2、生写，并交流。

六、课外延伸

1、听到同学那快乐、喜悦的读书声，秋姑娘格外开心。她特意给我们准备了一份小礼物送给大家。让我们一起来看看。

《听听，秋的声音》教学反思 篇6

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、再读中展开想象，和同学交流读后体会。

3、仿照课文，补写几句诗。

为了达到以上目标，我是这样设计的：

(一)创设情境，享受音乐，发挥想象

《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。

(二)朗读欣赏，感受诗情

这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别?这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。

(三)想象创作，读写小诗

“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”

在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

听听,秋天的声音教学设计 篇7

《我的名字叫红》1讲述的是一则历史悬疑故事。小说的行文布局有着福尔摩斯的侦探小说般的跌宕起伏和引人入胜:一位叫黑的青年在离开自己的故乡伊斯坦布尔12年之后, 受其姨夫邀请, 再次回到故土。当黑走过“波斯国那广袤无垠的大草原、积雪覆盖的山脉、哀伤忧愁的城市” (P6) 2时, 他发现自己仍同十二年前一样, 深爱着他的姨表妹。一次, 在与姨夫一起讨论有关伊斯坦布尔的插画和书法以及自己12年来在外漂泊遇到的奇闻轶事的时候, 黑意外得知:一位参与受苏丹委托、由姨夫负责监督编纂的秘密插画书的细密画家兼镀金师高雅失踪了, 很不幸, 当大家发现他时, 他已经是躺在一口枯井里的尸体了。巧合的是, 他深深爱恋着的姨表妹, 故事的女主人公谢库瑞在与黑秘密约会归来时候, 发现自己的的父亲, 黑的姨夫大人惨死在家中寓所里!细密画家蝴蝶、橄榄、鹤鸟, 究竟谁才是杀人凶手?整部小说围绕着这个疑团展开调查, 整个调查繁琐庞, 线索的细枝末节却在绘画、爱情、谋杀、调查、追忆的情节碎片中。

帕慕克在接受诺贝尔文学奖时曾谦逊的称自己只是一个伊斯坦布尔讲故事的人。他以土耳其人的身份书写了一个土耳其人的土耳其。在《我的名字叫红》中, 全书最有价值的部分, 也是我们最难以理解, 貌似最枯燥无味的部分, 恰恰是《红》的精华所在。它阐述了奥斯曼细密画和法兰克肖像画之间的绘画理论的冲突, 而这不仅仅是绘画理论的冲突, 更是两种不同信仰, 不同世界观, 可以说是两种文明之间的冲突。《红》从奥斯曼细密画家的角度, 立足于伊斯兰宗教文化和最具文化代表性的审美上, 阐述了细密画这一同古奥斯曼帝国一样有着悠长历史的绘画艺术的精髓和奥义。试图论证了并不以精确见长的奥斯曼细密画和使用透视法和精确度的法兰克肖像画法相比, 谁更能流传千古, 更具永恒的艺术生命, 谁更体现了奥斯曼文化中的精微部分。这两起谋杀案只不过预示着细密画不可避免的被法兰克学派冲击而遭受致命性的衰败, 两个死者就是这两大绘画派系斗争的牺牲品, 古老的艺术真的在新兴学派面前那么不堪一击么?那信仰又何在?是否在艺术魅力面前背叛是可原谅的?

笔者认为, 每一门艺术都是相通的。文学以语言符号描写世界, 作用于人的想象, 是语言的艺术。绘画以线条、色彩等符号描绘世界, 作用于人的视觉, 是视觉艺术。由此看来文学艺术与绘画艺术之间是有差异性的, 但同时又有共同性, 是可以相通的。例如西蒙尼底斯 (Simonides, 556~496 B.C.) 就说过:“画是无声诗, 诗是有声画”。宋代苏轼也说过:“味摩诘之诗, 诗中有画;观摩诘之画, 画中有诗。”3他们的意思都在强调文学与绘画是可以相通的。在小说《红》中, 文学艺术与绘画艺术的相通性更是表现的淋漓尽致, 只不过他们的相通性表现在他们所共同拥有的世界观上, 即如何看待世界。小说作者帕慕克和书中所讲述到的细密画家一样, 他们看世界的方法是一样的, 所以《红》和细密画在某种程度上也达到了相通, 如同两颗并排生长的树, 看似独立, 实际上深埋与土壤下的树根盘根错节在了一起, 而这共同的土壤就为广博的伊斯兰文化。

一、以“精神之眼”看世界:细密画与《红》的相呼应

细密画的平面色彩以及构图特点与《红》的“散点透视”4叙事手法相呼应。细密画英文写法为MINIATURE, 因尺寸较小并且绘画精细而名。繁缛而刻意的装饰, 是伊斯兰艺术的特点, 最擅长在事物的细枝末节处大做文章, 极尽描绘之能事, 这也是被称作“细密画”的缘故。画面通常采用鲜艳明亮的颜色, 颜料经过特殊的调制散发耀眼的光彩, 如同在太阳下闪烁的钻石, 画面构图饱满, 往往一整张画布都画满, 一幅画中甚至在讲述着几个故事, 铺满各种形象, 让读者在欣赏的时候有目不暇接之感, 这与中国绘画中讲究的“留白”有很大的不同。细密画追求的是颜色的艳丽饱满, 因为每一种不同的颜色共同填满整张画, 这样就把欣赏着的目光分散到各处, 每个地方的色彩和整体保持融洽又各具特色。让人不忍心也不能够漏掉其中任何一处, 让欣赏真的目光遍布画面, 画中的每一寸、每一个角落甚至每一张树叶都引得人驻足观赏, 细细品位。

除了色彩的运用, 细密画的构图也自有一套自己的特点, 对画面的人物、动物和植物等一切形象, 运用多视角加以变形处理, 仿佛不是一只眼在看, 是多只眼从高空俯视, 无障碍的观全貌, 以追求圆满。画面上虽然堆砌满了形象, 但每一种形象的位置安排得井井有条, 充分体现出细密画家们独特的空间感知能力和对形象的出色驾驭本领。虽然人物形象众多, 但主次分明, 常常以一种形象为主, 成为统治画面的主调, 其他的形象按照有次序的故事发展次序流动组织起来, 随着故事的发展, 视角也随故事的改变而改变, 故事连贯情节丰富。而小说《红》共56章, 每章转换一次叙事视角, 如果把小说看成是一幅细密画的画, 每章中出现的人物 (如, 黑、谢库瑞、鹤鸟、蝴蝶……) 或者出现的事物 (如, 树、金币、马、红……) 都以第一人称来讲述自己的故事就如同细密画中每一块靓丽而饱满的颜色, 不同的颜色铺满整个画面, 不同的声音讲述了整个故事, 不同的小故事最终汇聚成了大故事, 从而构成了整本小说, 这种大合唱式的多声部复合叙事与细密画的平面色彩是相互吻合的, 形成了与细密画的平面结构相呼应的类似“散点透视”的特殊的叙事手法。在一个画面中可以有许多的焦点, 视域范围无限扩大。在如此繁多的视角里面又由男主人公“黑”的叙述视角统领整个故事的发展, 如同细密画中的主形象, 命案发生的时候, 作为主要调查者黑, 为爱情, 为亲情, 为信仰他承担着查找真凶的责任, 为使整个细密画界画家免上断头台, 挽救在日益衰败的细密画, 黑不断的寻找杀人者, 在这过程中, 本书又不断散发着百科全书式的魅力, 关于绘画、宗教、信仰等一系列的故事接踵而来。这种“散点透视”的叙述方法最终带来的效果也和细密画一样, 让人目不暇接, 给人视觉上的冲击。多角度的视角即表达了不同的主体性, 也与文化本身的丰富多样性有着内在的象征联系。

在小说《红》中, 作者帕慕克转换了角色, 变成古老帝国的细密画家, 他用细腻的, 饱蘸颜料的笔触, 缓缓勾勒出每一个人, 每一处景甚至一片树叶一枚钱币都用心绘制, 运用灵活的空间构图能力, 把每一个形象融合为一体出现在整张画布上, 绚烂多彩、壮丽华美。

二、《红》的细密画经纬故事:听不到的声音

帕慕克曾说过:“在我的故事中不仅人物本身会说话, 还有许多不同的物体和颜色都会粉墨登场。我想这些独特的声音可以组成一部丰富的乐曲, 展现上百年前伊斯坦布尔日常生活的原貌。视角的转换其实也是反映了小说主要关注的是从我们的角度

新感觉派的影像式小说

——评李今的《新感觉派和二三十年代好莱坞电影》

胡钉 (广西民族大学广西南宁530000)

摘要:李今在《新感觉派和二三十年代好莱坞电影》一文中详细论述了新感觉派在女性形象对电影技巧的借鉴, 深入分析了好莱坞传统电影对新感觉派题材内容乃至小说整体范式的影响。本文通过考察李今观点的理论意义和合理性, 探讨了小说中女性形象的象征意义, 指出新感觉派小说的空间形式上的创新特点, 由此总结出新感觉派的小说实际上是一种影像式小说, 是其都市情结的表征。

关键词:新感觉派;文化语境;都市情结;影像式小说

李今是海派研究的重要学者, 在其2001年出版的代表性著作《海派小说与现代都市文化》一书中她系统地提出了新感觉派诸多作家30年代参与“软性电影和硬性电影之争”的大量材料, 据此探讨了电影在30年代作为新兴艺术对刘呐鸥、穆时英深刻影响。《新感觉派和二三十年代好莱坞电影》一文发表于1997年, 在这篇文章中李今论述了电影技巧对新感觉派小说的女性形象刻画和其空间化的形式的影响, 探讨了新感觉派作家对电影手法的横移和借鉴, 新感觉派小说的艺术技法与好莱坞电影技巧有很多趋同之处, 因此我们也可以称新感觉派的这种新型小说为:影像式小说。所谓影像式小说, 主要是针对新感觉派小说而言的, 是指小说中的文学语言具有画面式的视觉效果, 呈现出一种隐性的视觉化形态, 对现实的反映是镜头化的影像系列, 小说的人物刻画、艺术技巧、主题内容、结构组织都和电影有很大的相似之处, 是一种立体的时空艺术。

一、新感觉派小说中女性形象的象征意义

上世纪二三十年代的上海是一个混合化的大都市, 它缺少自己独特而又深厚的文化底蕴, 因此很容易受到其他文化的干扰和

借助上帝存在的观点去寻找过去的世界。这些都与我对绘画的了解有关, 我的主要人物都生活在不存在透视法限制的世界中, 所以他们能用自己独特的幽默表达自己。”5很显然, 在这部画中, 作者的的视觉角度是无障碍的, 他可以任意的进入每一个人的思想, 如动物、植物、颜色的思想, 他可以成为任何一个角色, 仿佛是安拉俯瞰人类的角度。通过安拉之眼, 来写出我们所听不到的声音。帕慕克在接受访谈的时候又说:“扮演不同的人物以及第一人称说话非常有趣。我不断发掘各种声音, 包括一位16世界细密画家的声音, 这些独特的声音组成一首丰富的乐曲。视角转换其实也是反映小说主要关注的是从我们的几哦啊读经由上帝存在的观点寻找过去的世界”, 6这种有意为之的叙述技巧正与小说所描述的细密画艺术是一种内在的对应, 细密画画出了我们看不见的世界, 小说道出了我们听不见的声音。细密画的焦点是流动的, 随画家的画笔所到而至, 没有远近之分没有大小浓暗的透视法则的限制。我们的额头上仿佛长出了精神之眼, 他能够越过高墙, 穿透房顶, 打破窗户进行无拘无束的观看。在某种程度上来说, 满足了人类原始的窥视欲望。不因为眼睛的看不见就不去绘画, 也不应为耳朵的听不见就不去讲述。“从我们的角度”之指每个人或者事物都可以作为一和独立的主体自由的从自身角度出发表达自己的独特观点, 如同小说中的狗、树、颜料、金币都具有一种主体性, 能开口说话。而“经由上帝存在的观点”就是承认真主的存在而让个别而具体的人物或者事物摆脱有视角的束缚和局限, 站在更高的领域拥有更加全面的视角去看待事情, 以及拥有精准领悟事件的能力, 这种能力要做到的就是“寻找过去的世界”。所谓“过去的世界”我们可以理解为曾经强大而辉煌侵袭, 好莱坞电影作为当时一种主要的都市消遣活动, 也就极大的影响了上海社会生活的方方面面, 而新感觉派在这个大环境下其题材、艺术技巧、内容乃至审美追求上都表现出与好莱坞传统电影趋同的倾向, 而这些方面的倾向在新感觉派对女体形象的刻画上有着极为明显和大量的体现。

李今在文章中指出:新感觉派对好莱坞电影技巧的借鉴不仅体现在女性形象的外貌描述上, 还体现在叙述视角上。女影星的身体形象作为好莱坞电影文化的核心, 是其获得商业成功的重要原因之一, 因此电影制作方极为重视在电影中对女性身体魅力的表现, 表现出了对女体的“趋重”。米瑞姆·汉森指出:“电影工业越来越关注角色的动力, 个人心理及明星的个人魅力”。[1]而新感觉派对好莱坞电影的借鉴的一显著特征便是对女体的趋重。李今在第一部分详细列举了穆时英和刘呐鸥在小说中对女体的描摹, 她指出, 新感觉派在小说中对女主人公的刻画在很多时候都是以好莱坞女影星为模型。她把穆时英在《电影的散步·性感与神秘主义》中对好莱坞女影星的脸部特征的描述和穆时英对小说中女主人公肖像的描绘做对比, 指出二者有极强的相似之处。指出这一相识之处体现在女主人公的打扮、表情和人物性格上都是同一类型的形象, 小说中的女性形象一反中国传统含蓄柔弱的特征表现出西方女性的大胆、性感特点。

刘呐鸥小说集《都市风景线》中的小说几乎每篇都有对都市女体的描写, 如《游戏》:“这一对很容易受惊的明眸, 这个理智的前额, 和在它上面随风飘动的短发, 这个瘦小而隆直的希腊式的鼻子, 这一个圆形的嘴形和它上下若离若合的丰腻的嘴唇”。通过仔细分析和对比这些女性形象我们可以发现, 她们都

的奥斯曼土耳其帝国, 也可以在深层次上认为是一种在当代土耳其社会被忽视已久传统文化以及民族精神。帕慕克以传统的奥斯曼土耳其帝国为立足点, 摆脱了在地理上东西方的二元格局中的对立性, 向我们揭示了世界本来是一个连结的整体的事实。每个单位都有其主体性, 然而每个主体中都有他性的存在。作者试图以《红》让我们听到听不见的声音, 最终让我们到达“安拉俯瞰我们的位置”。 (P378)

参考文献

[1].2006年, 奥尔罕帕慕克凭借《我的名字叫红》荣膺诺贝尔文学奖。

[2].文中所有标明页码的均来自帕慕克作, 沈志兴译的《我的名字叫红》, 上海, 上海人民出版社, 2006年

[3].苏轼作《东坡题跋》卷五《书摩诘<蓝田烟雨图>》。

[4].“散点透视”为一种绘画理论, 即指打破一个视域的界限, 采取漫视的方法和多视域的组合, 将景物有机的组织到一个画面里。笔者旨在通过“散点透视”的绘画理论, 来类比小说《红》中多角度多人称的叙述手法, 以此探究绘画和写作的相通之处。

[5].杨振同译, 《奥尔罕·帕慕克访谈录:<我的名字叫红>》, 品味, P29。

听听青花瓷的声音 篇8

举行仪式是在白天,天气极热,60个准医生围在一堆干柴周围。一位长者带领大家,先是口中念念有词,仰头看天,长啸一声,继而开始用脚猛烈地跺着大地。然后,长者点着了人群中间的火堆,熊熊的烈火燃烧了起来,围在火堆旁边的准医生们一动不动,豆大的汗珠瞬间拱出了他们的额头,慢慢地,准医生们的衣衫逐渐被汗水浸透。半个小时后,火势逐渐弱了,开始有柴灰出现,准医生们每人抓了一把灰抹在自己的脸上。紧接着,他们在长者的带领下,进入一座木头做的房子。

房子的大厅里,赫然放着一件青花瓷,一看就是产自中国的上等瓷器。准医生们排着队,挨个把耳朵附在青花瓷上,然后用手指叩响瓷器,一个接着一个。听完瓷器的响声以后,他们就从后门出去,到屋后的一个水池里洗个澡,再换上干净的衣裳,这样,他们就是地地道道的医生了。

我感到十分好奇,于是,问一个当地的导游,医生入行用得着举行这么复杂的仪式吗?导游郑重地告诉我,当然很有必要了。然后,导游开始一一给我解释刚才的仪式:准医生们围着一堆干柴,代表着医生要时刻心里装着火种一样的热情;准医生们仰天长啸和低头跺脚,意思是说,做医生的要仰无愧于天、俯无愧于地;准医生们浑身被汗水湿透,然后以灰抹脸,意思是说,做医生的不能怕苦怕累;那座木屋就代表医生这个行业,从木屋里出来以后就代表他们已经成为一个合格的医生了,因此,他们要洗澡,他们首先要讲究卫生。下面我要着重说一下准医生们为什么要挨个去听青花瓷的声音,这个寓意就更大了:这里的人认为,世界上有两样东西最美好,也最易破碎,一个是来自中国的青花瓷,一个是良知。青花瓷在中国是最优良的瓷器之一,也就是良瓷,良瓷在汉语當中的发声和“良知”相近,听一听自己敲出来的青花瓷的声音,意思是入行以后,要时刻不忘记听听自己的良知是否还在。

我的心仿佛是一个靶子,瞬间被导游的话击中。真没想到,自己祖国的青花瓷放在国外还被赋予了这样一重美好的含义,更令我感动的是,我这次在肯尼亚所见的医生入行仪式寓意这么深刻。这样的仪式何止适合医生这一职业呢,我觉得放大到社会上的各个职业上,都同样适用,同样可以有所汲取。

听听青花瓷的声音,这不光是“良知”的声音,更是光辉人格的动听回音。

12《听听,秋的声音》教学设计 篇9

设计理念

新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计让学生在听中想象，说中积累，读中感悟，写中运用。力求在各项实践活动中，学生语文能力得到整体提高。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣，要特别珍视学生独特的体验和理解。《课标》中还特别强调：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。一番解读之后，我庆幸自己在当前开展得如火如荼的课堂教学改革浪潮中，尚未搁浅，而是睿智地把握住了阅读教学——这一全面提高学生语文素养重要途径的正确风帆。因此，阅读教学过程中，精心组织“对话”活动，坚持“以读为本”，“珍视学生独特体验”成为我孜孜不懈的追求。

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3．仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重难点

1、在读中想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

2、仿照诗歌的形式，续写诗文。课前准备

1．旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。2．引导学生在课外留意秋天更多事物和景象，搜集描写秋天的诗歌，各种秋景的图片。课时安排 一课时 教学流程

一、激趣导入

师：秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你仔细聆听。（播放录音,出示课件）

生：闭上眼睛静静地倾听。

师：你听到了哪些声音, 你觉得这些声音动听吗？师：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面？（再次播放录音）

学生自由交流想象，教师适当引导学生表达清楚。师：有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？ 师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》 请学生读课题，要求读得美一点。

［设计意图：用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入美丽的大自然、带入秋声之中。］

二、读读，秋的声音

1、初读

师：请同学们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了什么声音？（出示课件）师：你在诗中听到了哪些声音？

生：落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。

2、再读

师：请同学们再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解，然后分小组交流：你用什么方法理解了哪些词？（回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。）生自学后分小组交流。

师：请小组代表说说你们理解了什么词语，还有没解决的词语吗？ 学生踊跃发言，汇报自学情况。

3、选读

师：找出你喜欢的声音，多读几遍，想想你为什么喜欢? 师：把最喜欢的部分，和同桌一起欣赏。学生互相交流感受。

师：用欣赏性的语气读给大家听，其他同学认真边听边想：他读得怎么样？（出示课件）

指名读后组织其他学生自由评议。

生：第一节可以要读得快活一些，因为这是快乐的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！生：我认为可以读出一点忧伤，因为树叶还舍不得和大树妈妈告别呢！

生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张大嘴巴快乐地歌唱。“蛐蛐”“蛐蛐”，实在太好听了。

生：读大雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了

生：读第五小节要读出欣喜的感觉，因为大自然到处都有秋的声音„„

4、演读

表演开展想象性的表演活动。课件出示句子：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_______”

蟋蟀振动翅膀，“口瞿口瞿”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_______” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_______”

一阵阵秋风斥过田野，送来一片丰收的歌吟，它欢快地唱着“________”。

学生各抒己见，根据自己的想象的内容填空，然后表演。（提示学生注意表情和动作）生：黄叶说：“大树妈妈我真舍不得你。” „„

生：蟋蟀在唱着：“我要回到温暖的家里去了。” „„

生：大雁对小青蛙说：“再见了朋友，你可要注意身体哦。” „„ 生：秋风欢快地唱着：“人们又可以获得大丰收了。” „„

[设计意图：教学略读课文时，应着重让学生运用精读课文中学到的方法自读自悟。朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以用想象表演来促读。] 5美读

过渡：（配乐，深情地）在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸„„

秋天的一切是多么美好啊，让我们把这美好的一切读出来吧！老师播放音乐，学生配音试读。

师：谁有自信能读出秋天的美好。指名朗读，学生大胆展示。

师：让我们一起来感受秋的美好吧！

三、说说，秋的声音 师：走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，除了文章中写到的你还能听到哪些秋的声音？

（出示秋景图片，引导学生发散说）

师：秋的声音实在太丰富、太美妙了，你能照着课文第一、二小节的样子用“听听，秋的声音„„”这样方式说一说吗？

学生先在小组里练习再全班交流。

［设计意图：语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说不仅开阔学生思维，还进行了语言训练，真可谓一举两得。］

四、写写，秋的声音

师：是啊，秋的声音令人遐想, 秋的声音令人陶醉„„让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？

学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首（出示课件）教师巡视，适时指导。

师：让我们把自己写好的小诗展示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上展示出来，并有感情地朗读给同学听。（出示课件）

指名学生代表上台，教师引导学生评议。

［设计意图：学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。］

五、课堂小结

是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦。学生配乐感情朗读全文。

[设计意图：通过多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中领悟到词句表达的精妙, 体会到诗中浓浓的秋情，想象到秋天景象的美好；在读中学会了自主、合作、探究。] 课堂检测题

1、在文章中你听到了秋的哪些声音？

2、读了这篇文章，你有什么体会？

3、给自己写的诗配上画。板书

黄叶 蟋蟀

12听听，秋的声音

听听声音教学设计 篇10

教材分析

《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。主要在于培养学生的观察能力和分析概括能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。

学情分析

1.我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是很熟悉的，早在婴幼儿时期，小孩子已经对声音感兴趣，到了十、十一岁，孩子们已经产生思考和问题，比如，声音是怎么产生的，声音是如何传播的，有足够的兴趣。

2.四年级学生，已经有了思辨能力，能够针对不同情况做出分析。

教学目标

【科学概念】我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

【过程与方法】

1、声音的产生与物体有关，不同的物体会发出不同的声音；

2、用心倾听声音，懂得声音有高低强弱的不同；

【情感态度与价值观】在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流 教学重点和难点

【教学重点】感知声音与物体的关系，不同的物体会发出不同的声音。

【教学难点】对听到的声音进行高、低、强、弱的描述。【教学准备】PPT，记录纸，试管，试管架，音叉，玻璃棒等 教学过程：

一、游戏“猜猜我是谁？”导入新课。

二、倾听教室内外的声音，并说说他们是由哪些物体发出来的。

三、倾听大自然的声音。

四、自己能制造声音。

五、分辨声音

（一）不同力气敲打音叉，音叉发出声音有什么不同？（强弱之分）

（二）相同力气敲打试管，试管发出的声音有什么不同？（高低之分）

六、小游戏----猜老师在哪里？（方向、远近之分）

七、小结

听听声音教学反思

谢仙花

《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。

新理念的体现：

一、以人为本，突出学生是科学学习的主体

我将本节课设计了主题贴近学生生活，注重突出学生是科学学习的主体。鼓励学生们都很大胆地进行实验，让这些物品发出声音，在实验的过程体验到声音也是有变化的。

二、教学中，注重对学生科学素养的培养

上课伊始，结合课题让孩子谈谈想法，引导学生在学习与声音有关的内容时，要注意保持教室内的安静，还应该注意倾听，在探究活动中，让孩子们自己动手，4

通过实验感知声音在强弱（响度）、高低等的变化。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

三、教学中，注重对学生德育教育的培养

无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学生对比有声的世界和无声的世界（由于时间上把握的不当，最后没有出现），让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的说，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。

不足之处也比较多，比如：教学设计内容过多，时间上没有把握好，整节课前松后紧；实验设计上对学情分析出入比较大，导致在实验中浪费了比较多的时间；第一次在市内学校上课，有一些紧张情绪，所以在导学语言上不够精炼，指导方法不到位„„

总之，反思这一堂课，我从中发现了自己在教 5

只想听听你的声音 篇11

朋友曾在一家公司的技术部门工作，当时还未结婚。那年，公司与南非一家工厂签订了合作协议，要选派一名技术员去南非，负责技术指导，为期两年。技术部的同事们都以家有老小离不开推辞，他却自告奋勇，毛遂自荐——对印象中的非洲大陆，他从读书时就一直神往着。

回乡下老家，在饭桌上，他讲了去南非的事。父母夹着菜的筷子在空中停住了，许久才放下。母亲低了头，再抬起来时，眼里已有了泪水：“这么大的事，你也不同我们商量商量？”父亲放下筷子，点着了旱烟，大口大口地吸，沉默了很长时间后，问：“你决定了？”他不容置疑，说：“决定了。”对父母这种态度，他是始料未及的，趁着年轻，出去长长见识，多好的事情啊，有什么可担心的呢？

临走那晚，他大半宿才睡着，不因别的，只是即将奔赴新世界的一种激动。父母房间的灯也一直亮着，一直亮到他睡着了。迷迷糊糊中，他感觉母亲进来给他掖被子，在他床沿上坐了好久。

终于踏上了非洲大陆。在陌生的国度里，一开始，他也想家，想父母，但新鲜事物接踵而来，渐渐销蚀了他的思乡之情。除了刚到时写了封家信报平安外，一直没再动笔。直到有一天，妹妹写信来，他才想起很久没写信回家了。在信中，妹妹说：“爸妈买了个地球仪，没事时，就盯着地球仪上的南非看，好像你就在那上面站着似的。还有，从你房间里，父母找到了你练习普通话用的录音机，经常听磁带里你的声音呢！”

看到这里，他心中很是酸涩，从决定出国到现在，自己一直很自私地忽略了父母的感受。于是，他写信告诉妹妹，快到元旦了，告诉父母，那天早上我会把电话打到村委会大院里，让爸妈去接。家乡偏僻，村里只有村委会这一部电话。

元旦那天，他终于打了越洋长途，与父母通了电话。事后，妹妹写信来，说：“元旦那天，父母天不亮就起来了，去了村委会大院，一直等着你的电话。接到你的电话后，老两口高兴得不得了，父亲天天哼小曲。母亲呢，逢人就炫耀，我儿子从国外打回电话来了。”看到这里，他的眼泪流了下来。

他真正懂得父母的心，却是在回国后，结了婚，有了儿子后。他出差时，经常会打电话回家，让妻子把话筒放在儿子身边，听他咿咿呀呀地学说话——在他听来，那无疑是世界上最动听的声音。儿子有时感冒了，他就一路上牵挂着，焦虑着。儿子让他渐渐明白，父母的一颗心，其实是为孩子而生的。

他回到乡下老家，给父母装了电话。无论多忙，都要在周六给父母打个电话，和母亲拉拉家常，和父亲说说工作上的事情。十几年了，一直坚持到现在。

12《听听,秋的声音》教学反思 篇12

《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。选编这篇课文的意图是，让学生从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。

如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味呢？在教学中首先，我借助录音播放，从声音入手，让学生品味秋天的的声音。然后向学生展示一幅幅描绘秋天的图画，让视觉与听觉产生共鸣，激发了学生的学习兴趣。然后，引导学生想象创作，取得了一定的效果。

不足之处：

1、虽然给了学生足够的时间读，但在读的效度上还应加强。

12《听听秋的声音》教学设计 篇13

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2.边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3.仿照诗歌的形式，读写诗文。

教学重点：有感情地朗读诗文，体会浓浓的秋情。

教学难点：仿照诗文的内容，编写几句赞美秋天的诗文。课前准备：收集秋天的声音、教学课件 教学课时：一课时 教学过程：

一、展开想象，游戏导入。（2分钟）

1、游戏导入：自然界中有许多美妙的声音，同学们，请闭上眼睛，静静地听，你能听到什么？学生配图说声音。

（1）提示：叶子飘落能听到什么声音？刷刷（出示枫叶词卡，生读）（2）口瞿口瞿（出示词卡，生读）这种描绘声音的词叫——象声词。（3）嘎嘎、呼呼、叽叽、嘀嗒

2、揭示课题：有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就挥笔写下了一首优美的诗。现在就让我们一起走进秋，走进大自然，去听听秋的声音。请齐读课题。把声音放低一点，再读。

二、初听秋声，初感秋意（4分钟）

1．请大家静静地听老师读课文，听后说感受。师配乐配画面朗读课文。反馈：说说你的感受。

2．带着你的感受，默读课文，边读边画出秋天有哪些声音，这些声音是谁发出来的。（生读读、画画）3.学生汇报：

（1）刷刷——是黄叶道别的话音。板书：黄叶 话音

（2）口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵。板书：蟋蟀 歌韵

（请大家看老师书写“蟋蟀”两个字，举起手，跟着老师一起写，注意两个字都是左窄右宽的，笔顺要写对，“蟋”字这笔是点，“蟀”字这点别落了。）（3）大雁撒下的叮咛。板书：大雁 叮咛（4）秋风送来的歌吟 板书：秋风 歌吟

指导读准歌韵、叮咛、歌吟等词；词语也有温度，请再读一遍，读出情感来。

三、细听秋声，再感秋趣。（12分钟）1．学习第一节，指导学法。（5分钟）（1）师导语：正所谓“词不离句，句不离文”，我们不仅要读好词语，还要读好课文。请自由练习读第一节。（生自读）

（2）谁来读？（指名读）你读懂了什么？给“道别”换个词。（告别）再给“话音”换个词。（话语、语音）黄叶跟谁道别？（树妈妈）出门前你跟妈妈会说些什么？黄叶对树妈妈又会说什么呢？与同桌说说，可以加上动作。

（3）指两生演。采访：黄叶，你跟树妈妈道别时心情怎样？（不舍）谁能带着不舍的情感读读这节？（指名读第一节）（4）哪个小评委来评一评？（学生评价）那就请你读一读。（评：学生读得一般时：有一点点不舍，但还不够；学生读得还不错时：多难过的小黄叶呀！）谁能把这不舍之情表现得更加淋漓尽致？（学生读得很好时：听了你的朗读，我被黄叶与树妈妈间的情意感动了。）

（5）黄叶不是人，怎么会像人一样道别呢？（不会）这是作者为了把黄叶写得更生动形象，更亲切可人而采取的一种修辞手法，我们管它叫——（拟人）手法。让我们一边想象她们道别的画面，一边带着亲切的语气再读这节，眼看屏幕——（师）听听，秋的声音，（男）大树抖抖手臂，（女）‘刷刷’，（齐）是黄叶道别的话音”（ppt）。

（6）从你们的朗读中，我已经听到了秋天美妙的声音。2.用学习第一节的方法，学习第二、第三节。（5分钟）

（1）请用学习第一节的方法（ppt出示学法提示：

1、抓重点词。

2、联系生活。

3、想象画面），小组合作把第二、第三节读好，待会儿每组派一个代表汇报。（2）学生小组合作学习，教师指导。

（3）A组、B组、C组学生汇报第二节，D组、E组、F组汇报第三节，老师随机指导：

①重点理解“歌韵”、“叮咛”、“歌吟”等词。A.猜猜“歌韵”、“歌吟”的意思，为什么用“歌韵”，不用“话音”？

B.给“叮咛”换词，谁叮咛过你？ppt：大雁对（）说：。②.指导读出感情，同学评价：好在哪儿？如加动作读“蟋蟀振动翅膀”；“ 口瞿口瞿”应读得悠远绵长，像唱着好听的歌一样；读出“告别”的不舍之情；读出“叮咛”的温暖；读出“丰收”的喜悦。3.以第四节作前三节的小结。（2分钟）

（1）听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你们都听到了秋的声音（ppt出示第四节）。读这两句，你感觉怎样？（为什么是“辽阔的音乐厅”？为什么要“好好地去听”？）ppt出示：

听听，听听，走进秋，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，走进音乐厅，你好好地去听秋的声音。你去听秋的声音。

（2）学到这儿，你知道“这辽阔的音乐厅”指什么吗？（秋天、大自然）（3）再读第四节。

（4）回顾前三节，这音乐厅里都有哪些音乐家、哪些声音？（结合学生回答手指板书）

四、仿写秋声，编织秋韵（13分钟）

1．在美丽的秋天里，在辽阔的大自然中，何止这些声音啊！竖起耳朵，放飞想象，我们再去听听，秋天里还有哪些声音？（学生自由想象说话。）ppt出示几种声音画面：请你到这些画面中去听秋的声音吧。2．（出示诗歌仿说格式）你看诗中作者把秋天的声音写得那么富有韵味，那么独具风情！（板书：韵味、风情）诗人写得多美！你有没有兴趣也写一写？（学生自由练写）PPT： 听听，听听，听听，秋的声音，秋的声音，秋的声音，大树抖抖手臂，蟋蟀振动翅膀，“刷刷”，“口瞿口瞿”，“ ”，是黄叶道别的话音。是和阳台告别的歌韵。3.指名说，评价。（多厉害的小诗人！你就是未来的大诗人！）

五、细“看”秋声，深感秋意。（4分钟）

1．谢谢你们向我展示了更加辽阔的音乐厅！让我们再次走进秋天，去看看那些听不到却能感受得到的秋的声音！播放动画，指一名学生配乐朗读第五节。你感受到了什么？（稻子黄了，我感受到了丰收的喜悦。）

2.这听不到却能看得见的秋的声音实际上是诗人对秋天的感受，只有心思细腻、仔细观察的人才能感受得到。我们一起去感受吧！生齐读第五节（ppt出示第五节）。

3.这是个——排比句。排比句怎么读？（“叶子”、“小花”可轻声读，“汗水”读出劳动的艰辛与沉重，“展开的谷粒”呢？要读出喜悦之情，语速得慢，声音要响亮，还要加上微笑的表情。）

现在，第一组就是秋天里的一片叶子，第二组就是秋天里的一朵小花，第三组就是秋天里的一滴汗水，我们再次深入地感受秋的声音！师生合作读（ppt）：（师）秋的声音，（一组）在每一片叶子里，（二组）在每一朵小花上，（三组）在每一滴汗水里，（齐）在每一颗绽开的谷粒里。4.看谁能把秋的声音留在心里。

秋的声音，在每一片 里，在每一朵 上，在每一滴 里，在每一颗 里。（生背该小节。）

5.走进秋，走进大自然这辽阔的音乐厅，你感到秋的声音还藏在哪里？ PPT: 秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里。在。6.指三四名学生说。（评价：你的想象力真丰富！你的词汇真丰富！）7.引读第六节（ppt出示）：听听，秋的声音，从远方——（生接：匆匆地来，）向远方——（生接：匆匆地去。）听听，我们——（生接：听到了秋的声音。）8.为什么说秋的声音匆匆地来，匆匆地去？为什么用了两个“匆匆”？（时间短暂、留不住。）在这么短的季节里，我们该干什么？（珍惜时间）时间匆匆,再美好的景色也会匆匆而过；时间宝贵，再美好的事物也会稍纵即逝。让我们珍惜这美好的秋色，珍惜这美好的光阴！

六、细想秋声，提升秋情（5分钟）

1.师播放背景音乐，结合板书总结：走进秋，走进这辽阔的音乐厅，我们听到了黄叶的话音，听到了蟋蟀的歌韵，听到了大雁的叮咛，听到了秋风的歌吟，还感受到了许许多多听不见却存在的声音。她从远方匆匆地来，又向远方匆匆地去，这是一种怎样的韵味和风情！

2.学到这儿，你能用一个字、一个词、一个句子或者一个标点符号来赞美你心目中的秋天吗？（根据学生的回答在板书的基础上勾勒一个空心的“美”字。）3．请你把这种美感带到课文中去吧！生配乐朗读最后一节。

板书设计（配插图板画为背景）：

12* 听听，秋的声音

黄叶

蟋蟀

大雁

田野

韵 风

味

听听,秋天的声音教学设计 篇14

A：我有两个女儿，小时候，孩子们的零花钱基本上都需要自己劳动来换取，比如洗盘子、在花园里除草，来获得50美分。让她们从小知道，通过劳动获得报酬。

一个女儿上过艺术学院，并获得了硕士学位，现在自己开着一家小的百货店，但也会把自制的艺术作品放到百货店里卖。而另一个女儿，并没有这样的学历，现在在家当全职妈妈，以前缺乏自信，但生了孩子之后，决心要当一个好妈妈，每天的生活都很开心、很满足。

Q：在中国基本还是应试教育，如果成绩不好，怎么样才能不自卑呢？

A：不管是中国学生还是美国学生，都会遇到这样的问题。这也是我为什么要展示老巴菲特的成绩单的原因：成绩是重要，但并不是唯一的，并不是拿到了好的成绩就拥有了一切，因为每个人都有自己独特的一面，所以即使遇到什么问题，也不要气馁。

Q：在你的音乐路上也碰到过问题，是什么支持你实现目标的？

A：做每件事都会有困难，但只要你找到自己真正热爱的，跌倒了也没关系，只要记得这只是小插曲，都是暂时的。

Q：你出了《做你自己》这本书，你觉得能告诉我们什么？

A：这本书的英文名意思是“生活由你打造”，中文版叫《做你自己》。也就是说在生活中你会听到很多声音，但是不管身边有多少杂音，都要听听自己心里的声音，不管别人要你怎么做，都要听听自己的声音，知道自己要做什么，做你自己。

Q：虽然你的工作跟父亲不一样，但是你能从你父亲身上学到什么？

A：从小就感受父亲做着自己热爱的事情，而且很专注很享受也很勤奋，也是父亲告诉我，越有兴趣、越热爱的事情，才会更勤奋地做到更好。

Q：人在年轻阶段，最应该做些什么？

A：每个人心里都有答案。比如，我做音乐，需要安静的空间，就需要降低周边复杂的声音，这个时候你才能听到自己心里的声音。这也很像锻炼肌肉，不是一天就能做到，但是坚持，慢慢地就越来越听得清楚自己内心的声音——做自己。

（摘编自《青年时报》2012年12月5日）

听听声音教学反思 篇15

2、这是一篇略读课文，教学要求与精读课文有着明显的不同。课文前面有一段连接语，课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语，以明确学习要求。

3、初读诗歌。应着重解决两方面的问题：

⑴运用前面几篇课文里学过的方法理解诗中词语的意思；

⑵了解诗中讲了哪些事物的声音。

诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。

在学生了解诗歌的意思后，为了加深对诗歌的感受，还可以引导学生：

⑴听秋声：

利用录音带和相关课件，让学生一边听秋声一边想象景物，使文中的秋天的声音和相应景物形象化。

⑴说秋声：

引导同学说自己了解的秋天所特有的声音，体现秋天景物的美好。

4、有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导，读的时候还要能同时想象诗歌所写的画面，读出文中的感情和韵味。如果有音乐作背景来读，效果会更好。在充分朗读的基础上，引导学生试着续写诗文。

《听听秋的声音》课堂教学反思 篇16

上骨干教师课时我就选上了这篇课文。当我到杨老师班上上这课时，感觉这样的课堂应该就是智慧的课堂。

“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛;”

师：“有谁知道叮咛是什么意思?”

生：“就是说话的意思。”“就是叮嘱的意思。”“就是嘱咐的意思。”

师：“哪谁嘱咐谁?”

生：“大雁嘱咐白云。”

师：“可能嘱咐一些什么?”

生：“大雁说：白云，你自己保重!秋天来了，我要到南方过冬去了。”

生：“大雁说：白云，我们不能跟你作伴了，秋天来了，我们要去南方旅行了。”

生：“大雁说：嗨!白云，再见了!明年春天我们又会回来陪伴你的。”

师：“那在生活中，你们是否感觉到也有一些人在叮嘱你们，那都是一些什么人?”

生：“我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶。”“我们的老师。”

师：“是啊!他们都嘱咐一些什么呢?”

生：“我每次上学的`时候，我妈妈都会在我耳边唠叨：上课要听讲，不要和同学打架。”

生：“我每次上学的时候，我奶奶准会叮嘱一遍又一遍：过马路要看红绿灯，要走斑马线，不要追赶打闹，要注意安全等等。”

生：“我们的杨老师在我们每次写生字时，都会叮嘱我们：要认真观察，不写错字。要细心，以免写错。用涂改液和改正纸的习惯很不好。”

生：“我们杨老师在我们写作业时总会叮嘱我们：眼要离本子一尺，胸要离桌子一拳……”

……

这时，一个叫李扬阳的男生大声说：老师，为什么说是“暖暖的叮咛”呢?是啊!这个问题简直是提得太好了!我马上把这个问题抛给了学生。“同学们，你们说这里为什么说大雁撒下的是暖暖的叮咛呢?”同学们都愣了，沉默不语。

于是我就着刚才的话题问：“同学们，你们的爸爸妈妈、爷爷奶奶，还有老师如此叮嘱你们是为了什么?”

生：“都是为了我们学习好，习惯好。”

师：“这又说明了他们对我们怎么样呢?”

生：“很关心我们，很爱我们。”

师：“这样的关心和爱使你感觉到了什么?”

生：“这样的关心和爱使我们感觉到很温暖!”

师：“那大雁对白云的叮咛就像爸爸妈妈、老师对你们的叮咛一样”。

生：“爸爸妈妈、老师对我们的叮咛是温暖的，大雁对白云的叮咛也是关心和爱，也是温暖的。所以是暖暖的叮咛。”