幼儿园德育工作规章制度

幼儿园德育工作规章制度（精选7篇）

幼儿园德育工作规章制度 篇1

在社会一步步向前发展的今天，制度使用的情况越来越多，制度对社会经济、科学技术、文化教育事业的发展，对社会公共秩序的维护，有着十分重要的作用。拟定制度的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编整理的幼儿园德育工作规章制度（精选9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园德育工作规章制度（精选9篇）1

1、全园教职工应严守岗位，高度负责，保证幼儿人生安全，严防幼儿走失。

2、加强对幼儿的常规教育，培养良好的行为习惯，随时检查幼儿鞋带、异物，发现隐患，及时处理解决。要向幼儿进行安全教育，加强自我保护意识，提高幼儿自我保护能力，教会幼儿知道幼儿园的名称、家庭地址、父母姓名等防止意外事故。

3、带幼儿外出活动，请示领导，选好安全场地，有组织有纪律地进行。要随时清点人数，走路时注意幼儿不离队，不掉队。

4、建立健全幼儿接送制度，传达室门卫人员要有责任心，工作时间不能脱岗，外人不得随意来园，不得进班，有事可在传达室等候接待。

5、认真贯彻有关食品卫生规定，严防食物中毒。粥、菜汤、开水等要进行降温才能进入幼儿的活动区，要放在安全的地方。

6、药物必须妥善管理，放在幼儿摸不到的地方，吃药时必须认真核对，消毒药品，剧毒物品要专人管理，并放在幼儿不易接触的地方，药物一定有专人管理。

7、灭火器要放在显眼的地方，教职工掌握使用方法，灭火器要定期检查、更换，确保使用。离园后应有专人检查门窗水管电灯电扇录音机空调等，防止意外发生。

8、保证幼儿园房屋、场地、煤气、电器、电线线路、家具、玩具、生活用品以及体育器械的使用安全，定期由专人检修，避免摔伤砸伤，烫伤走失触电失火溺水中毒等事故发生。

9、工作人员要保证幼儿的安全生活，园内出现各种事故，要进行分析，作好记录，追究责任，根据情节大小进行相应的处罚，对于重大事故，要及时上报，不得延误。

幼儿园德育工作规章制度（精选9篇）2

1、考勤制度

A、为保证您的孩子的安全，请家长在接送时出示学员接送卡，并在学员出勤登记表中签到、签退；

B、为鼓励出勤率达90%的学员，中心于每学年末设立评比活动并给予奖励；C如学员因病或事需请假，请提前告知中心工作人员。

C、逢法定假日及中心寒暑假，课程安排将会提前作出公示。

2、停课

A．为保障您的孩子自身及其他孩子们的身体健康，如果学员出现以下任何一种情况，应及时就医并告知中心协助办理休学手续，待康复后出示医院开具的痊愈证明，学馆将恢复对其授课：

1）因病需请假一个月以上

2）患有传染性疾病

休学申请由书面形式提交，经批准后生效。

A、学员或家长在中心期间因违法规定，严重扰乱教师正常教学以及其他学员学习且经多次说服教育无效，中心有权停止对该学员授课；

B、因特殊情况（如遇不可抗自然灾害、大规模传染性疾病集中爆发、停电等），导致中心无法正常进行教学活动，将提前通知并作统一安排。

3、延费及退费

A．学员因生病、度假、出国等原因，需要长期请假者，每半年可享有一个月学费延费之权利（最短的请假周期为半个月，即小于半个月的假期不予延费）。

B。学员因搬家、出国等原因申请退费时，需携带缴费收据或发票、学员身份证明原件及家长身份证原件；办理退费须退还发票，如有遗失，不予受理。

C．报名费、教学材料等费用不予退还；

D．当学员就读时长不超过所缴纳学费一半之时长时，退费比例为剩余学费之70%。当学员就读时长不超过所缴纳学费一半之时长时，退费比例为剩余学费之50%。

E．退费时，刷卡手续费、发票税额均有学员家长承担。

幼儿园德育工作规章制度（精选9篇）3

一、总则

（一）目的：有效预防、及时控制突发事件的发生，消除危害，保证生命财产安全。

（二）工作原则：以教办领导和相关部门负责人为主体成立指挥中心，以幼儿园领导和相关部门负责人为主体成立突发事件应急工作组。

（三）编制依据：《中华人民共和国消防法》、《中华人民共和国食品卫生法》、《传染病防治法》等。

（四）适用范围：幼儿园。

二、组织体系及职责任务

（一）应急组织机构与职责

1、决策机构：指挥中心，负责突发事件处理的决策及指挥。

2、工作机构：应急工作组，负责突发事件的现场处理。

（二）组织体系框架。

三、预防预警机制

（一）预防预警信息

幼儿园的相关部门及相关人员提供相关信息。

（二）预防预警行动

对相关人员进行相关知识及技能培训，提高防范意识和防范能力。

四、应急响应

（一）分级应急响应

突发事件的报告顺序是：发现人———幼儿园园长——教办————主管领导。

（二）信息报送和处理

突发事件的信息按报告顺序进行传递，由相关部门和人员进行确认，分清事件的等级，由决策机构进行决策处理。

（三）指挥和控制

由指挥中心进行指挥，由工作组进行现场控制。

（四）紧急处置

处置队伍由指挥中心统一调派，分突发事件类型落实处置措施。

（五）救护和医疗

现场救护以及医疗防疫；对轻伤人员进行处置，并协同运输将重伤人员护送到上级医院。

（六）应急人员的安全防护

对可能涉及的应急人员进行定期培训，加强对消防安全、交通安全、卫生防病、饮食安全等方面的`自防、自救教育，明确安全防护的工作流程，同时提供必要的防护器械。

幼儿园德育工作规章制度（精选9篇）4

一、认真招待幼儿园教职工职业道德规范，热爱幼教事业，热爱幼儿，全心全意为幼儿服务思想。

二、严格招待岗位责任制，不在班上干私事。

三、为人师表，言谈有度，为孩子作表率，老师之间互相尊敬。以老师相称，以礼相待，态度和蔼，不打闹，不议论别人等。

四、全园职工衣着整洁，发型大方，不配带发饰物，不化艳状。

五、不吃不拿不私分园内一切财物和食品，不侵占孩子的利益，不借用园内幼儿物品，不用幼儿用具，不躺不坐幼儿床。

六、不准接受家长礼物及馈赠，不利用幼儿及家长拉关系办私事。

七、工作人员衣物及杂物一律不准进幼儿活动室，睡觉室，工作人员不在岗位时间吃食物，吃饭，上班时间不准吃早点。

八、全园教职工都需要说普通话，教养员无论课上课下都必须说普通话，并做到三轻（说话轻、走路轻、拿放东西轻）。

九、职工家属和孩子一律不准进入幼儿园活动室、睡觉等。

十、幼儿教学活动时，工作人员一律不准随意进出活动室，以免分散幼儿注意力，不得在幼儿活动室喧哗。

十一、不得骑车出入园所，自行车需放在指定地方，保持园貌整洁。

十二、幼儿内不乱堆、乱放，做到五化（美化、净化、安全化、儿童化、绿化）。

十三、园内各班发现传染病及其它事故需及时报领导和家长，不准隐瞒弄虚作假。

十四、园所工作人员需服从领导，听从指挥，统一安排，服从调动，分工明确，密切配合，树立全局观念，共同做好工作。

十五、在一切为了孩子的共同目标下，统一思想，统一行动，搞好园内、班内团结。求大同存小异不利于团结的话不说，不利团结的事不做，开展批评与自我批评。

十六、模范遵守幼儿的一切规章制度。

幼儿园德育工作规章制度（精选9篇）5

一、安全教育措施

1、成立安全工作领导小组，全面领导幼儿园安全工作。每月组织召开安全办公会，对各部门存在的安全隐患问题，提出处理办法与意见，每月组织一次安全大检查，对派查出的问题责任到人，限期整改。

2、加强宣传教育，强化安全意识：

（1）每学期幼儿园开展一次“安全教育月活动”，举办一次安全教育知识培训讲座等相关的形式多样的安全教育活动，利用升旗仪式、班会、广播、网络等途径广泛宣传安全工作的重要性和紧迫性，强化师生的安全意识。

（2）定期召开家长会，建立学校、社区、家庭“三结合”的安全教育网络。

（3）利用每年的安全教育宣传周活动，强化安全教育，提高师生的安全防范意识和自我保护意识。

（4）每学期组织全园师生进行一次安全疏散、安全自救的演练。

二、安全教育制度

1、利用一日教学活动对幼儿进行安全教育、法制教育，普及安全知识，培养幼儿安全意识和自救能力。

2、各班要重视自由活动管理，杜绝安全隐患，全体教师要严格执行幼儿园安全管理制度，切实抓好幼儿的安全，严防意外伤害事故的发生。

3、加强对班级活动场地的安全检查，确保活动安全，不组织存在安全隐患的活动。

4、班主任经常性的对幼儿强化安全意识，进行有的放矢的安全教育，密切注意安全动态，多引导、多跟班、多观察，杜绝自己管理范围内的安全责任事故的发生，将安全教育贯穿于一日活动中。

5、在进行户外体锻活动前，要仔细检查各类器材的安全状况，发现有不安全隐患的问题立即汇报，并停止活动，严防事故的发生。

幼儿园德育工作规章制度（精选9篇）6

一、建立教职工考核制度，对教职工从思想品德、职业道德、业务能力、和素质等方面进行全面考核，将考核结果记录在案，作为评定职称、实施奖惩和工资评定的依据。

二、考核与评估相结合，日常考核与期末考核相结合，个人自评与园内评估相结合，确保考核工作的科学性、客观性、真实性。

三、考核采取定量与定性相结合的方法，教职工必须真实填写考核表格，保证考核工作顺利进行。

四、教职工必须自觉遵守幼儿园的考核评估，通过考核不断提高自身素质和业务能力，促进工作质量的提高。

（一）奖励

⒈凡改进工作效果很好、成绩显著者可获得专项奖（如保健工作成绩突出、教改中有突出成绩、幼儿膳食品种多样、创编教材或制作教具成绩显著、创设与教育相适应的环境成绩突出等）；

2、凡在县以上发表的优秀论文（或经验总结）可获得个人奖。

3、能为玉砫幼儿园争得荣誉，如在“六一”活动中做出成绩重奖。

（二）惩罚：

⒈不服从工作需要，不服从组织分配，体罚、变相体罚或虐待幼儿，工作失职，出了责任事故或差错（如幼儿走失、骨折、食物中毒、消毒不严格等），根据具体情况，扣除当月奖金；

2。工作擅离职守，干私活或无故旷工一天以上扣除当月奖金；

3。闹无原则纠纷、讲粗言烂语、造谣中伤、破坏团结等除进行批评教育外，视情节轻重给予经济制裁；

4。凡违反职业道德规范和本园师德要求，因自己的言行影响集体荣誉者，视情节轻重给予惩罚。直至解聘。

幼儿园德育工作规章制度（精选9篇）7

一、指导思想和原则

依据“充实队伍，优化结构，提高素质”的指导思想，坚持提高保教人员队伍素质为中心，按需培训，学用一致，注重实效，多种形式并重的培训原则。

二、组织机构

负责人：李英

组长：黄雅莉

副组长：文亚妹

学分管理员：蓝丽瑞

三、主要形式

培训形式分技能技巧，专业知识，专题讲座，研讨、公开课观摩等形式。

四、实施与管理

1、由组织机构领导小组，全权负责园本培训的计划、安排、组织与实施。

2、学期初制订详细的教师培训计划，按计划组织实施。

3、在培训内容选择上，把培训内容与培训人员的专业特点结合起来，必须有利于学科的发展和教学工作的需要。

4、参加培训人员必须遵循时间按时参加培训活动。迟到、缺勤将详细记载并进行学分扣除，同时与考核挂钩。

5、组织教师业务培训和学习研究活动。

6、发挥有专长骨干教师对其他教师进行教学技能的培训。

7、教职工按时参与园本培训活动，不得迟到和早退，更不准无故缺席，每次活动作好考勤记录。

8、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使全体教职工不断获得新的信息，了解幼教发展动态。

9、组织教师积极参加各种类型的教学竞赛活动，做到在活动中学习反思，在活动中不断提升。

10、有计划派送骨干教师外出参观学习，参加各级各类的业务培训，并为她们搭健相应的展示平台。

11、关心教师，提高教师的文化素质，支持鼓励他们积极参加继续教育及学历进修。

12、抓好学分记载管理，各种资料及图片通过博客及时上传。

幼儿园德育工作规章制度（精选9篇）8

为切实加强学校安全工作，严格学生上学放学管理，促进学校安全工作规范化，特制定以下制度。

1、全体教师认真遵守上、下课时间，按时放学。

2、遇特殊情况需要延时或提前上学、放学，提前通知学生家长。

3、建立学生不到校的追踪制度。

4、按时开启校门，按时静校。

5、严格执行来客登记制度。

6、每天上、下学时间段，门口要有值班教师，进行监督疏导，及时处理事件和不安全隐患。

7、放学时，各班要在班级门前排好队，班主任或带班老师要检查路队旗等各种标识，整队带到校门口，叮嘱好安全后放学。

8、一二年级学生，每天早、中、晚要由监护人接送孩子上下学，避免上、下学途中的意外事故发生。

9、放学时，一、二年级的学生，班主任或带班教师要逐一送到家长手中，防意外事故的发生。

10、家庭接孩子的人员要固定，并与班主任要相互熟悉，存在特殊情况的家庭（如：离异家庭、孩子吃小饭桌、他人代管、代接等情况）要有家长的委托书，与班主任说明情况，与委托人见面熟悉，避免意外事故发生。

11、如不能按时接孩子，应提前与班主任沟通或电话告知。避免意外事故发生。并由值班教师负责学生。

12、家长接孩子时不要拥堵校门，自觉、有序站在校门口两侧等候，做到文明礼让，方便你我他。

13、每天送孩子上学尽量错过高峰期，如提前到校，要叮嘱孩子站在校门口两侧的较安全地带，做到前后有序、不拥挤、不打闹。

14、上学期间，任何学生出校门，必须有年级主任、班主任或校领导的批准，并通知门卫老师后，方可出门，避免意外事故发生。

15、每学期初学校要与年级主任、班主任、家长签订接送孩子安全责任书，强化安全意识。

幼儿园德育工作规章制度（精选9篇）9

为保障幼儿的安全，维护幼儿园秩序，我园特制订幼儿接送制度，具体内容如下：

1、幼儿上午7：40——8：30在家长的陪送下持卡准时入园（9：00关锁园门）。家长送幼儿入园时，必须亲自把幼儿交到教师手中，不能只把幼儿送到大门口，防止幼儿走失。

2、教师接待幼儿入园时，对家长提出的要求，反映的情况，所带的物品、药品都必须记在交接本上，以防止遗忘。

3、家长每天凭接送卡接送幼儿，如果接送卡遗失的幼儿请家长到各班老师那里进行补办。

4、早晨送孩子入园时，应自觉带孩子接受教师的晨检。

5、接送原则上由父母或指定的人员担任，家长不得委托未成年人来园接幼儿。如有特殊情况需其他人员接送的，请将接送卡交给委托人。不能给卡时，家长须提前与班主任联系，说明情况，并将委托人的姓名、性别、体貌特征、衣着特征及与孩子关系等具体情况告知老师，以确保孩子的安全。

6、因离园期间幼儿和家长过于密集，为确保幼儿安全，建议接到幼儿后尽快离园，如果还在幼儿园继续逗留和玩耍，请家长严格做好幼儿的安全防护工作，并注意教育幼儿爱护公物，爱护绿化。如在此期间发生意外，一切责任由家长自负。

7、拒绝陌生人入园，必须入园时请填写入园登记表。

8、严格按幼儿园规章制度和作息时间行事，不到接送时间不准家长接孩子，如有特殊情况，必须向老师说明，经允许方可。

9、幼儿离园时，教师要帮助幼儿做好准备，开大门后，由配班老师把孩子亲自交给家长。幼儿在园期间发生的事情要如实向家长反馈。

10、接送时间：

4：30——4：50小小班、小班

4：40——5：00中班

幼儿园德育工作规章制度 篇2

众所周知, 问题是园本教研的源点。有了问题, 才有研究的动力, 但是研究的问题在哪里?这些问题是否能引发教师思考的内驱力?是否源于教师实际需求和内心需要呢?基于这些困惑, 武汉市武昌区育苗幼儿园教研组希望通过创设“教研问题墙”, 引领教师们从教学小现象中自主发现现实真问题, 教研组也能据此更深入地了解教师在常态教育教学中所遇到的问题, 并通过同伴互助、集体教研等形式有针对性地解决实际问题。

但在“教研问题墙”的实施过程中, 幼儿园教研组发现了几个问题:一是教师们问题意识弱, 缺乏主动提问的态度, 基本停留在被动提问的阶段, 没有自觉思考并调控自己的教育教学行为, 导致热闹一时的“教研问题墙”变得无人问津;二是问题墙上教师提出的问题水平低, 许多教师提出的问题“大而泛”, 问题缺乏指向性和操作性;三是教师们提出的问题角度大多关注自身“如何教”而忽视了幼儿“如何学”;四是教师缺乏解决问题的动力和支持, 导致提出的问题常常“不了了之”。在这样的背景下, 育苗幼儿园提出基于提升教师问题意识的园本教研制度建设的实践探索。本文以《育苗幼儿园教研问题墙管理制度》为例, 阐述该园以园本制度建设提升教师问题意识, 促进教师专业发展的实践探索。

二、研究目标

本研究旨在通过基于提升教师问题意识而开展的园本教研制度建设的探索, 引导教师寻找在教育教学实践中客观存在的、熟悉且具有典型性、普遍性的问题去研究, 让园本教研真正做到从一线中来, 再回到一线中去, 逐步形成民主、开放、有效的园本教研机制, 构建“和而不同”的教研文化;提升教师问题意识, 改进教育教学实践, 促进教师专业化发展;提高幼儿园园本教研质量, 促进幼儿园保教质量提升。

三、研究内容

本研究理性分析了育苗幼儿园园本教研制度的现状, 指出目前园本教研中教师问题意识缺乏的状况, 着力探索如何建立一个帮助教师发现问题、解决问题的园本教研制度, 以逐步增强教师问题意识, 提高园本教研质量。主要研究内容:一是修订和完善园本教研制度《幼儿园教研问题墙管理制度》, 二是基于提升教师问题意识的园本教研制度建设策略的研究。

四、研究方法与过程

(一) 研究方法

1.调查法

通过问卷、访谈等方式了解园本教研制度的现状及教师问题意识现状。

(1) 调查对象:湖北省武汉市武昌区教育局育苗幼儿园全体教师。

(2) 调查时间:2014年9月~10月。

(3) 调查内容:发放《园本教研制度建设教师问卷调查表》《园本教研中教师问题意识现状的调查问卷》。在调查过程中, 幼儿园设计调查问卷, 针对教师进行问卷调查, 反馈汇总, 分析归因, 初拟实施策略。

2.行动研究法

针对教师问卷调查, 作出归因分析, 初拟实施策略, 先行尝试。在尝试的过程中, 本着寻找问题、分析原因、调整措施、再寻找问题的螺旋形上升的过程, 再次进行行动实施, 不断提高教育教研的成效。

(1) 研究对象:湖北省武汉市武昌区教育局育苗幼儿园全体教师。

(2) 研究时间:2014年10月~2016年1月。

(3) 研究形式:在教育研究实践中, 遵循“问题———计划———行动———反思”的行动路径, 不断总结解决问题的策略及经验, 形成相关成果。

(二) 研究过程

1.第一阶段:关注问题意识, 确立价值取向问诊制度 (2014年9月~10月)

西方哲学史上有这样一个著名的故事:有一天, 罗素问大哲学家穆尔:“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地回答:“维特根斯坦。”“为什么?”“因为, 在我所有的学生当中, 只有他一个人在听课时总是流露出迷茫的神色, 老是有一大堆问题问我。”后来维特根斯坦的名气超过了罗素。有一次旁人问维特根斯坦:“罗素为什么落伍了?”他回答说:“因为他没有问题了。”

解读这个经典的故事, 我们可以获得这样的信息:个人的专业成长与他能够产生的专业问题密切相关, 即专业问题产生的频率和质量是个人成长活力的重要表征。幼儿教师的问题意识是指幼儿教师在教育情境中, 经常针对自身存在的一些难以解决的、疑惑的、感到有收获的重要问题, 主动产生一种犹豫、怀疑、困惑、探究的心理过程, 某种意义上, 教师的问题意识也反映出教师个体的自觉反思。

促进教师专业发展是园本教研制度建设的目的所在。制度是为教师服务的, 教师也是制定制度的主体, 只有让教师真正认识到问题, 并拥有解决问题的意识和愿望, 有制度保障问题解决的需要, 制度才能充分地发挥作用, 呈现出它的意义和价值。作为幼儿园管理者, 我们要摒弃过去所认为的, 制度是由管理者制定的, 是标准的章程, 是约束教师行为之类的价值认识, 认真学习《幼儿园教师专业标准》的精神以及当前以教师发展为本的先进思想及理念, 积极转变观念, 树立“制度是为人而设, 而非人为制度而设”的价值取向, 避免制度建设以权为本, 全凭领导主观决定;避免制度建设过于章程化, 见章不见人;避免制度建设过于考评化, 简单地与考评结果挂钩。

在制定制度的过程中, 幼儿园首要考虑的是教师的需要和想法, 要广泛听取教师的意见, 坚持自下而上和自上而下相结合的方式, 而非单一的“上令下行”。教研组通过发放问卷和教师访谈, 了解到教师冷落“教研问题墙”的原因主要有以下几点:一是大部分教师认为工作忙, 教师参与“教研问题墙”多出于“命令与服从”, 而不是“兴趣与内需”, 处于“被教研”和“被参与”的状态;二是年轻教师们不知道如何提炼问题, 有的则觉得提问题会显得自己没有水平;三是部分老师看到提出的问题不了了之, 没有很好地解决, 感觉教研问题墙只是一种形式。

由此可见, 教师的问题意识来源于自身的需求和专业水平的提升。教师们不愿意提问题, 首先是缺乏反思的动力, 对教师专业角色认同不足;其次, 教师专业水平欠缺, 对问题捕捉和提炼的能力不够;最后, “教研问题墙管理制度”自上而下的单一性指令, 带有一定的强迫性、指令性, 制度建设没有发挥其应有的规范、指导和激励作用, 这些问题导致园本教研制度形同虚设, 不能达到规范教研、促进有效教研的目的, 也得不到教师的认可, 显露出诸多弊端。

2.第二阶段:提升问题意识, 民主推进完善制度建设 (2014年10月~2015年6月)

任何一项制度从无到有, 不能凭主观经验, 管理者“拍脑袋”产生, 制度建设要基于对本园教师实际情况的调查分析, 任何一项园本教研制度建设都不能“按图索骥”“一蹴而就”。对幼儿园而言, 只有制定符合园所实际, 符合教师需求, 突出园所特色的园本教研制度才能有效促进教师的专业化成长。因此, 在园本教研制度建设过程中, 要凸显可参与性和生成性, 让制度从教师出发、回归教师、使教师收益。

(1) 细化制度文本, 树立“问”的意识

园本教研制度的内容虽然没有统一的模式和严格的标准, 制度的范式也各不相同, 有描述式、条款式、表格式等, 但都要求必须全面具体、明确清晰, 有规范性的制度文本形式, 是一个有序的整合体。它系统地总结和固化教师们在活动中所积累的行之有效的方法, 为教师提供了一套教研问题墙中角色行为的规范模式, 使教师知道该做什么, 通过什么样的形式去做, 让教师能有章可循。

例如:针对教师提出的“平时工作太忙, 没有时间或者忽略了问题的收集”的情况, 幼儿园在《教研问题墙管理制度》中增加细则:“发布收集问题时间是两周, 每月15号前为问题收集时间, 要求每位教师必须发现和提出1~2个教育教学中遇到的困惑和问题”。这样既给了老师们思考的时间, 又避免时间过长, 让老师们出现懈怠和遗忘。

此外, 幼儿园还在制度文本中细化发布问题的主体, 从单一变成多元, 由原来教师个人提出问题, 变成现在教师、管理人员、教研组三个层面发现问题。第一层面, 零存整取:教师们随时可以把在教育教学中的经验、问题、困惑、关注点写成小纸条并投放在教研问题墙;第二层面, 调研把脉:由幼儿园班子成员及骨干教师组成的教学调研小组, 定期深入教育教学第一线, 收集教师在生活、运动、学习、游戏等日常教育教学活动中存在的问题;第三层面, 案例启思:教研组提供有针对性的案例引发讨论, 教师提出自己的困惑。

(2) 制定激励细则, 激发“问”的热情

依据教师在点子信箱中的贡献度实行积分制, 鼓励每位教师共享教育智慧, 开展“问题之星”评选。教师提出的问题生成教研活动主题的可纳入“问题之星”的评选。

(3) 建立问题筛选流程, 提升“问”的质量。

为了让老师们学会提问, 区别问题和真问题, 幼儿园在“教研问题墙管理制度”中增加了问题筛选流程:

(4) 跟进行动研究, 焕发“问”的活力

一是区分不同群体的问题, 开展“助推式专题教研”。针对年轻老师教育教学中的问题, 推行以“1对1”、“1对N”导师贴身指导服务, 有针对性地帮助青年教师渡过成长瓶颈。对于骨干教师, 幼儿园通过“微课题”研究, 树立“问题即课题”的思想, 帮助教师深入探讨教育教学中遇到的问题。

二是整合重点问题, 开展“聚焦式主题教研”。聚焦教师们关注的问题, 开展聚光灯式教学研讨, 如《科学观察型活动中教师回应的有效性研究》。对于一线教师而言, 正是一个一个学习故事和游戏故事组成了教育过程, 如何让教师们从这些众多的“唯一”事件中, 寻找相同与不同, 领悟和把握教育规律, 提升教育实践智慧呢?教研组开展了案例式叙事交流, 如在“幼儿园区域游戏”研究主题中开展“我的游戏故事”分享会。教育的复杂性正说明了这些“不可穷尽, 挂一漏万”案例的价值所在, 正是这种不完美、草根性, 成就着教师“微研究”的力量。

三是关注教师群体之间的联动分享, 开展“协同式自主教研”。首先, 发挥教师能动作用, 顺应教师实际需求, 开展“教师研究互助组”, 形成自主自愿的学习共同体, 立足研究优秀的课例, 开展“课例漂流”:第一研由1~3年的青年教师执教, 通过课例翻版, 展现自己对课例原生态的理解与感悟;第二研由教龄5年左右的教师执教, 积极面对课例漂流中产生的新问题, 寻求解决方法, 目的在于优化课例;第三研由青年教师自主申报, 集中集体的智慧, 推动课例的补充和完善。

3.第三阶段:建立监督机制, 提升制度的执行力 (2015年7月~2016年1月

制度的实施既要遵循一定的原则, 体现其强制性和制约性, 又要在实践中灵活把握, 体现其人文性。只有把握好两者之间的度, 才能真正发挥制度应有的作用。

首先, 保证落实。刚性的制度管理是规范人、约束人必不可少的条件, 同时它也是维系园本教研活动正常开展与推进的保障机制, 因此, 刚性的制度管理是必不可少的。然而, 再完善的制度如果得不到落实, 也只是一纸空文。因此, 在园本教研工作的管理中, 我们坚持把握原则, 严格按照标准实施园本教研制度, 做到有出台有落实, 有落实有成效。

其二, 以人为本。制度是一把双刃剑, 它能管理人, 也能制约人。园本教研制度如果在实施过程中过于死板、苛刻, 只在“管”和“卡”上做文章, 必然会导致教师怨声载道, 从而影响教研活动的质量。园本教研最本质的特点是以园为本, 以园为本不仅仅是以幼儿园为本, 更重要的是以幼儿为本, 以教师为本, 因此, 以园为本的核心是“以人为本”。在园本教研制度实施中渗入“以人为本”的管理思想, 有助于形成合作的、充满活力的教研环境。

其三, 刚柔并济。在制度的执行过程中, 管理者要有适当的“感情投资”, 要把对教师的呵护、关怀、体察贯穿于日常管理工作中, 让管理工作饱含真情、热情和鼓励。将刚性的制度与柔性的管理相结合, 这样才能“管而不死”, 较好地调动教师参与教研活动的主动性和积极性。

五、收获与思考

(一) 收获

1. 以保证教师主体参与为特征的园本教研制度建设为教师专业发展提供了动力。

园本教研不再一味追求研究的高起点和盲目创新, 而是关注教师的真实需要, 从基础的、本质的地方开始, 立足解决本园教师面临的实际问题, 真正为改善教学实践服务。

教研管理者尊重教师的参与权、知情权、选择权, 深入班级调查和分析存在的问题, 寻找问题之间的内在联系, 努力让常态教育教学中的“问题”成为园本教研活动的支点。在实施研究的过程中, 幼儿园关注问题研究中的逐步推进, 关注教研成果的推广应用, 努力让研究回归实践。我们注意将研究成果通过图片、文字等形式转化为园本资源, 让研究成果服务于日常实践。如幼儿园开发的“布一样的精彩”布艺课程已融入到幼儿园的园本课程之中, 现在正进行新一轮实践验证;幼儿园总结的《集体教学中教师的适宜回应行为》《观察型科学活动的基本流程与实施要点》《引导幼儿在艺术活动中创造表现的操作策略》等, 已转化为日常教学工作要求;幼儿园编制的《线性集体备课流程及活动反思框架》已应用于常态日常教学管理中……这些教研成果, 正在潜移默化地影响着、改善着幼儿园的日常教学实践, 也让教师们拥有了参与研究的自信与成就感。

2. 基于提升教师问题意识的园本教研制度建设培植了“和而不同”的教研文化

在以往教研活动中, “权威话语”淹没了“大众声音”, “感性评价”替代了“理性思考”, 教研活动面临有形无实、苍白无力的尴尬局面, 而如今教师问题意识的提升润物无声地培植出了幼儿园“和而不同”的教研文化:一是自己独立思考, 不随波逐流;二是允许别人有自主权, 不强迫别人服从自己;三是善于与别人友好合作, 共同成长。在园本教研制度建设的过程中, 教研管理人员重新审视园本教研制度的关注点, 在修订与完善制度时从教师出发、回归教师、使教师受益, 极大地提高了园本教研的有效性。幼儿园注重教师的参与, 以此转变教师对园本教研的认识与态度, 增强教师的主体意识;教师们也重新思考了“我们为什么而研究”“研究什么”等问题, 增强了问题意识, 成为了反思型老师, 使教师摆脱了“被教研”的状态。

制度的建立与实施, 充分发挥了教师的同伴互助作用。教师们积极开展自下而上的研究, 提升了幼儿园园本教研的质量, 完善了幼儿园园本教研的管理。

(二) 思考

规范幼儿园财务管理制度的研究 篇3

关键词： 幼儿园 财务管理 问题 规范

2015年实现了国家财政性教育经费支出占国民生产总值比例的4%。2013年安徽省各级公共财政预算教育经费中，学前教育占到了2.7%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“积极发展学前教育，到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”随着学前教育越来越受到重视，国家及社会各方投资越来越大，如何在全民的监督下发挥资金最大的效益，让幼儿园作为公共产品实现普惠性，对幼儿园的财务管理政策制度提出了进一步的要求。

一、公办园的财务管理存在的问题

公办园是政府财政支持的主要对象，但是多年重教研轻管理的观念，导致财务管理政策制度方面仍然存在一些问题：

1.会计基础工作不规范。

公办园在岗位设置上并不能完全做到不相容岗位分离，由于体制改革编制紧缺，缩减人员经费形成的一人多岗和聘用人员专业素质不够，导致岗位不能相互制约和监督。有的公办园会计账务处理粗放，票据不规范，会计制度没有统一标准，按企业和事业单位相结合，甚至有大型设备和教具不按规定进行固定资产登记制作卡片和折旧的情况。

2.财务管理粗放。

很多附属于行政事业单位的公办园预算按总额控制，很多公办园编制预算时没有分收支分项目分科目，编制过程不细致，有的没有召开园务委员会会议进行充分的下年度计划安排，并根据安排提供详尽的计算过程和预算说明。

筹资基本靠向依附的行政事业单位和政府，有的依附主体存在截留挪用幼儿园经费的现象。另外，往往在经过层层审批后，需要开展的事项已经过了时机。

在资产管理方面，除了政府采购的项目外，其他需要批量采购的如服装、被子、玩具等，没有正规的招标程序，甚至没有比较分析报告。资产的购置、验收、保管、使用、交接、维修、处置等，很多公办园缺少管理细则，对于使用频率低、超标准配置的资产没有实现资产在其他幼儿园的流动，造成资产的闲置和教育资源的浪费。

在日常支出上存在食品库存管理不科学、成本核算不准确等导致资源资金浪费和失衡的情况。

3.缺少财务分析和内控监督。

大部分公办园都没有专门的财务管理岗，会计出纳往往还是兼任，由于工作繁忙和交杂并不能做好财务分析工作。更重要的是很多园长没有足够重视财务分析，财务风险观念淡薄，没有要求财务部门根据园区发展做定期的财务分析报告，导致对影响收入的内外因素不了解、支出结构不合理、资金配置不科学。

由于对财务分析的不重视，财务内控制度的不细化，无法做好事前监督、事中监督和事后监督。往往在事情结束后再分析总结，使得财务管理发挥不了“指南针”的作用，造成了很多决策和计划的失败。

二、民办园的财务管理存在的问题

民办园由于类型多样，办园模式各异，在目前的市场状况下基本呈现两端化。部分高端园，采用连锁经营、集团管理等企业型办园模式财务管理方面相对要规范一些。另外，部分民办园财务管理中存在的问题相比于公办园更是有过之而无不及。

1.会计核算不准确，成本费用不匹配。

部分民办园会计人员专业素质不高，甚至没有会计从业证，会计账目混乱、收据入账、白条抵库都存在，同时存在长期待摊、固定资产等不分摊折旧的问题，费用报销制度不够细化、经费开支随意性大。

2.经营过程资金缺乏管理。

民办园由于政府财政补助力度小，范围窄，举办者投资有限，筹资成为其生存发展最大的困难。“以生养园”是民办园的生存根本，学杂费成为民办园的主要收入，一旦生源得不到保障，其办学质量必定下降，从而进入恶性循环。提高收费标准，虽提高了资金量，但是与政府推广普惠性幼儿园的政策相违背，因此稳定生源、合理收费是民办园普遍需要解决的问题。

银行贷款也是筹资的重要渠道，由于很多民办园未合理核算成本费用，未能合理估算出最低还款额而超出支付能力范围大量贷款，带来财务风险。

部分民办园由于规模较小，管理粗放，基本没有实现全面预算管理，资源配置不够优化，发展缺少长远性。同时，由于管理者关系较为复杂，日常经营支出随意性较大，还有将学杂费用于购置不动产，甚至直接装进举办者的口袋的情况，这都容易使幼儿园面临资金失控风险。

三、如何规范幼儿园财务管理制度

1.政府相关部门需要出台政策和相关制度。

近期天长市依据《安徽省民办幼儿园管理办法》，结合全市民办幼儿园实际，出台了《天长市民办幼儿园会计核算暂行办法》。办法分总则、会计科目名称和编号、会计科目使用说明三部分，对幼儿园经费管理和建账作出了明确规定和规范要求，同时规定各园要做好会计档案管理工作。这说明政府对幼儿园尤其是民办幼儿园的财务管理工作逐渐重视，并正采取相应的行政手段规范幼儿园的管理。

另外，除了利用制度规范外，还应该营造有利于幼儿园发展的环境。要使得幼儿园教育工作者的待遇提高，就要加大幼儿教育宣传力度，提高幼教者的社会地位，吸收更多的人才。此外，政府在学前教育的投入应该加大，重点应该倾向于有发展特色的民办园，增加中档民办园数量，新建小区配套幼儿园按照公办园管理模式管理，取缔办学条件差、场地小、管理混乱的低档家托，并对困难家庭给予学杂费补贴和减免等优惠政策，建立上下贯通、横向联合的幼儿教育财政和管理体制。只有这样才能使得财政投入发挥效益并兼顾公平，使得幼儿园筹资更加方便和便捷，发挥其普惠性的特质。

2.社会资本和社会监督要发挥作用

应该多鼓励有丰富管理经验的企业投资入股幼儿园，引进企业化的财务管理模式，使得会计岗位设置、会计核算、票据管理、资产管理等更加规范。虽然企业的财务管理目标是利润最大化，这势必与建立普惠性幼儿园的改革目标相违背，但是政府可以规定收费标准，限定利润率，并不定期检查和年审，保证幼儿园的公益性和普惠性。可以在税收、土地资源等方面对投资企业进行政策倾斜。

幼儿园除了要靠投资企业、教育部门等的监管外，还应该长期公示幼儿园收费情况、师资情况和数量、入园幼儿数量等接受社会监督。此外，信息化管理也应该尽快全面建立，可以规范管理，方便财务公开和社会监督。

3.幼儿园自身要加强财务分析和内控制度建设

无论公办园还是民办园，都需要有适应改革发展的组织架构，公办园一般是园长负责制，民办园要建立董事会，作为决策机构。同时应该建立园务委员会或经费管理委员会，发挥群策群力，在全面预算管理、重大项目招投标、支出细则制定发布等事项上体现全面性和民主性。

在园长和董事会需要做决策的时候，财务部门要及时提供各种分析报告，以便适时规避风险，做出更科学合理的决策。每个月和每年要定期提供财务分析报告，供相关投资者、管理者了解幼儿园的发展情况，以便更好地做出长期规划。

结合财务数据分析，幼儿园还应该制定各种内控制度，防止国有资产流失、规避财务风险、减少法律纠纷等情况的出现。幼儿园要严格执行相关的会计制度，做好会计基础核算工作、实行收支两条线等资金管理制度，做好事前监督、事中监督和事后监督，发挥财务管理的资金管理、成本控制、监督控制的作用。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[eb/ol].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm，2010-7-29.

[2]叶峰.幼儿园财务管理应着重分析.中国教育报，2013-12-22，第002版.

幼儿园卫生工作制度 篇4

1.认真做好园内外的环境卫生工作，坚持每天一小扫，每周一大扫。

2.保持幼儿室内空气流通，冬天每天至少开窗通风两次，每次 10 —— 15 分钟。

3.卫生间要保持清洁、干爽、通风、无污垢，并定期消毒。

4.清洁工具每班专用并保持清洁，卫生间的拖把要专用。

5.幼儿的日常生活用品要专人专用，并做好消毒工作。

6.幼儿要用肥皂流动水洗手，培养幼儿良好的生活习惯。

7.教育幼儿爱护环境，不随地吐痰，不乱丢弃废物，保持环境清洁卫生。

幼儿园安全工作制度 篇5

一、安全防范制度

安全工作管理制度

校园安全无小事，师生安全重泰山。为搞好幼儿园安全工作，保证幼儿园正常教育教学秩序，构建平安和谐校园，遵循“安全第一、预防为主”的原则，本着对广大教职工的生命和国家、个人财产安全高度负责的精神，结合我园实际，特制定幼儿园安全工作管理制度。1.成立安全领导小组

为了进一步加强幼儿园安全防范水平，提高教职工防范意识，成立了由分管园长、各部主任、班长为成员的安全防范领导小组，负责制定幼儿园安全防范的各项制度，协调处理全园有关安全管理的重大问题。2.加强安全工作领导

（1）成立安全工作领导小组，制定幼儿园各类人员安全责任制和各方面的安全措施，教育师生树立安全第一、安全无小事的思想意识。

（2）采用多种教育形式对幼儿进行安全教育，如：紧急情况处理方法、自救互救常识、紧急电话（110、119、120）的使用等。

（3）建立重大事故报告制度。各班幼儿出现的重大事故要立即报告园级领导；事故的上报要形成书面报告。

（4）实行领导值日带班制，教师值日制度，填写值日登记表。（5）未经幼儿园同意，各部门各班不得组织幼儿外出参加任何活动（6）建立安全工作检查制度，分管园长要经常检查园内各种大型玩具、消防、基建等设施情况，对存的安全隐患要立即排除。3.幼儿活动安全管理

（1）凡组织幼儿外出活动，应向幼儿宣传基本的安全防范知识和卫生常识，进行安全教育。

（2）活动时班长是各班具体责任人。

（3）活动的具体路线地点，事前应进行实地勘查，不得组织幼儿到危险的地方开展活动。

（4）所需交通工具必须向有营运资格证的专业运输部门租用。

（5）每次活动都要有安全、意外事故的应急预案。特别是郊游、野餐时要注意防火、防食物中毒。

（6）禁止让幼儿参加有危险性的活动。4.教学安全管理制度

（1）严禁幼儿翻窗爬墙；阻止幼儿在楼梯、走廊等处抢跑、追逐、推挤。（2）教师在教学活动时要严格按照教学要求保证幼儿的安全。（3）一日活动中，教师不得让幼儿一人离开教室。（4）教师应重视幼儿一日活动中各环节的安全教育。

（5）值班人员应加强课间巡视，及时发现和处理危及幼儿安全的因素，杜绝意外事故发生。5.后勤安全工作管理制度

（1）努力搞好后勤工作，树立为教学服务、为师生服务的思想，为教学工作创造良好条件，保证幼儿园的正常教学秩序。

（2）后勤人员应做好幼儿园的安全保障工作，要经常性地对幼儿园的园舍、室外玩具、围栏、固定设施、水电、电杆、树木等进行检查并作记录，保证楼道的照明，发现问题要及时报告幼儿园主管领导，采取措施，及时修缮和处理。

（3）每学期采购的设备、仪器物资要确保质量，符合有关规定，如因质量问题造成事故，要追究采购人员的责任。6.幼儿集体活动安全管理制度

（1）幼儿园集体活动应由幼儿园保教部负责并责成专人统一指挥，保证幼儿人身安全。

（2）集体活动进出会场要有序，严防挤压事故的发生。

（3）幼儿集体活动以班为单位，指定安排座位或站队，由班长负责，防止幼儿乱串，避免意外事故发生。7.不可预见灾害的安全管理制度

（1）在遭遇不可预见的水灾、火灾、地震灾害时，应组织幼儿紧急疏散和撤离现场，保证幼儿的生命安全。

（2）加强对幼儿防灾、抗灾的教育，教给幼儿遇灾后的自救互救办法，培养幼儿的生存能力。

（3）要及时向有关部门报告，请求有关部门和社会的援助，全力保护幼儿人身安全。

8.幼儿园周边环境的安全治理

（1）重视幼儿园周边环境的治理，主动联系辖区的派出所、街道抓好治理工作。

（2）值日教师除做好园内的巡视工作，还要注意对园内附近环境的巡查，发现异常情况，及时报告“110”或辖区派出所，保护幼儿的安全。（3）离园时要求家长接上孩子迅速回家。

（4）由门卫及行政值班人员在离园时间巡视幼儿园周边环境，处理发生事件。

9.防病、防疫、防中毒的安全管理

（1）认真贯彻《食品卫生法》、《传染病防治法》和《幼儿园卫生工作管理规定》，落实“预防为主，防治结合”的方针。

（2）开展“卫生防病月”活动，认真搞好幼儿园环境卫生、教卧室卫生及个人卫生，根除传染病病源。

（3）采取多种形式，加强卫生防疫、防中毒宣传教育，全园师生树立“健康第一”的思想观念。

（4）加强对师生的饮用水管理，饮用水一定要符合卫生标准。10.领导岗位责任制

园长是幼儿园安全工作的第一责任人，副园长是幼儿安全工作的具体负责人。常务副园长负责幼儿食堂、园舍、建筑、场地等各种幼儿活动设施的安全。教学副园长负责幼儿的日常安全管理和安全宣传教育以及多媒体教室等电化教育设备的安全管理工作。安全工作检查制度

幼儿园的一切工作都涉及到千家万户，幼儿园安全工作责任重大，为认真落实幼儿园安全管理工作，切实保证教职工幼儿的生命和国家财产安全，特制定幼儿园安全工作管理检查制度 1.幼儿园安全卫生工作检查小组 组 长：园长 副组长：政工主任

组 员：班主任

2.加强安全卫生教育检查。

根据上级安排，加强对幼儿的安全教育和管理，经常检查幼儿园安全教育和卫生情况。强化幼儿的安全意识。随时观察幼儿，发现问题及时解决。

3.检查并完善各项规章制度。

建立健全幼儿园安全管理工作的各项规章制度，做到幼儿园安全工作有法可依，有章可循。4.检查应急预案情况。

制定安全工作的应急预案，一旦事故，立即启动相应应急预案，确保师幼生命安全，把各种损失降到最低。5.检查消防设施设备。

落实消防设施设备自检自查制度，定期对幼儿园的消防器材进行检查维护，确保正常使用。6.检查目标责任制。

各部门与园长签订部门安全工作责任书，部门负责人是安全工作的第一责任人，负责检查本部门安全工作的落实情况。7.落实安全责任追究制。

幼儿安全工作实行安全责任追究制度。凡因不重视安全工作、玩忽职守，给幼儿园师幼生命财产造成损失的，要依法追究有关领导和当事人的责任。8.检查安全落实情况。

幼儿园安全工作领导小组要经常对幼儿园的安全工作进行检查，重点检查安全制度和责任是否落实，安全措施是否到位，事故应急救援和处置预案是否建立和完善，切实找到漏洞和隐患，及时整改，绝不留下死角和隐患。

幼儿园全体教职员工要树立对幼儿高度负责、对幼儿园高度负责的责任感，增强安全工作的紧迫感和忧患意识，不能有丝毫的懈怠和厌倦，通过学习、宣传、教育、查漏、补缺等措施，使幼儿园安全工作做到万无一失。

幼儿园事故报告制度

1.报告主体为责任人，若首先发现的非责任人，原则上应通知责任人，如情况紧急，必须充当临时责任人。

2.责任人或临时责任人要根据现场条件和自身能力对事故做最好的应急处理。

3.责任人或临时责任人在应急处理后，要以最快速度报告分管园长。4.责任人或临时责任人伙同责任人应在最短时间内对事故做深入调查分析，写出详细的书面报告，呈园长参考。

5.园长及时召集有关人员对事故做进一步的调查分析，确定事故性质。6.针对事故的严重程度，园长召开会议，根据有关规定，对事故相关人员作公正处理，并加强对责任人和当事人的教育。

7.重大事故处理结果备案、归档，并在教职工大会上公告。

8.对事故或重大事故采取漠视、退避、推委或掩盖者，给予严厉批评，并视情节轻重做出相应处理。幼儿园事故责任追究制度

1.凡对安全工作重视不够、措施不力，导致失火、失窃等安全责任事故，追究直接责任人、主管与分管领导的责任，在考核中相应扣分，取消本评优资格。对直接责任人，令其停职检查，按有关规定给予处分，相关领导要在全体教职工大会上做检查。

2.凡对安全工作重视不够，措施不力，发生重大安全事故，致使幼儿园财产重大损失和师生伤亡，造成恶劣影响的，对负有直接责任、主管领导责任、分管领导责任和总责的人员，一票否决，扣除当年全部考核奖。安全隐患排查报告制度

1.重点排查、筛选。各安全责任人要按照排查范围，对照重点内容进行全面自查，查找存在的安全问题，并及时上报园领导。

2.实行领导包干责任制。按责任分工，分别由负责人实行安全隐患报告责任制，并落实整改期限和整改措施。存在安全隐患的，在隐患没有消除前或者整改没有完成前，负责人始终都要坚持经常性地检查，协调解决遇到的各种问题，直到整改完毕。

3.监督检查。要加大督促检查的力度，使安全隐患排查、整改、监控工作具有实效性。

4.建立长效机制。将安全隐患报告纳入规范化、经常化、制度化和法制化的轨道，逐步完善安全隐患整改和报告制度。

二、人员岗位安全 保健医安全工作职责 1.每日按时在大门口晨检。

2.每日进班检查班级各项安全保健工作，如：晨检、午检等，幼儿户外活动要查看是否存在不安全的因素。

3.巡回检查各班幼儿午睡情况，保证幼儿午睡安全。

4.做好幼儿计划免疫工作和流行病防治工作，杜绝传染病在幼儿园发生与传播。

5.用药时严格按说明书对症用药，坚决杜绝过量用药和用错药品。6.定期整理药品，过期药品及时销毁。

7.督促教师妥善保管消毒液，标明用法及用量并放置在安全的位置。教师安全工作职责

1.配合幼儿园、家长做好幼儿安全工作。

2.采取多种形式开展安全知识宣传活动，增强幼儿安全意识，提高幼儿自身保护能力。

3.定期对班级室内设施进行安全检查，检查要深入细致，发现隐患及时上报常务副园长，及时消除安全隐患。防止失火、触电、砸伤等事故的发生。4.遵守《教师法》，严禁对幼儿体罚或变相体罚。

5.加强本班幼儿心理健康教育，防止幼儿出现心理问题，杜绝隐性安全问题。

6.管理好班级财产，防止丢失与损坏。

7.认真落实幼儿园安全工作的各项规定 8.在教育教学中对幼儿渗透安全教育。

9.严格按照教学大纲的要求安排幼儿的生活、学习、体育锻炼等活动，不随意安排超出幼儿一般生理承受能力的活动。10.及时制止幼儿伤害自己或他人的行为。

11.对体质特异的幼儿要进行个别教育和关爱，并与其家长沟通，共同维护幼儿人身安全。

12.做好晨检工作，防止幼儿将小刀、大头针、玻璃球、打火机、干燥剂等异物带入班级，若发现异物妥善处理。13.幼儿离园时必须亲自将幼儿交给家长。教师安全工作职责

1.严格遵守并执行幼儿园各项安全工作管理制度，加强安全防范意识，把保护幼儿的安全放在工作首位。

2.加强自身职业道德素养。尊重、爱护幼儿，杜绝虐待、歧视、体罚、变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为。

3.根据本班幼儿年龄特点，制定出适合本班的安全工作管理措施。严格按照教学大纲的要求安排幼儿生活、学习、体育锻炼等活动，不得随意安排超出幼儿一般生理承受能力的活动。

4.定期对班级室内设施进行安全检查，发现隐患及时上报。

5.加强对幼儿的安全教育，增强幼儿的安全意识，提高幼儿自我保护能力。6.用心观察幼儿，时刻将幼儿置于自己视线范围之内，精心看护，防止意外事故的发生。保育员安全工作职责

1.积极配合本班教师做好幼儿的安全管理工作，负责本班幼儿的生活、游戏、学习等活动的安全。2.妥善管理本班财物，定期维护检查，发现隐患及时上报。

3.协助教师做好幼儿入园的常规检查，及时了解幼儿身体状况，妥善处理幼儿携带的异物，防止意外事故的发生。

4.引导幼儿学习自我保护常识，教育幼儿不进入食堂、锅炉房等危险地方。5.洗涤、消毒用品使用后，及时收好，放回固定位置。

三、各项活动安全 幼儿活动 体育活动安全制度 1.要求材料要多样性：

体育活动中，材料的投放要适合不同年龄段幼儿运动和发展的需要，充分考虑个体差异，幼儿可以根据自己的兴趣、需要、能力来选择运动器械及运动方法，从而满足自由选择、自主运动的需要。2.活动要充满趣味性：

体育活动中，为幼儿提供多种形式、多种内容的趣味性游戏，让他们自由扮演角色，自由运动。有趣的游戏可以充分调动幼儿的积极性，化被动为主动，提高走、跑、跳跃、投掷、钻爬、平衡、攀登等基本动作技能，多种形式的活动还有利于促进幼儿非智力因素的发展，养成良好的品德和行为习惯。户外跳绳安全制度

1.选择光滑、平坦的场地，检查场地有无石块、玻璃等危险品。2.绳的长度要适中，不宜太硬、太沉。

3.幼儿跳绳前要做适当的准备活动，跳绳时注意前后左右，不要碰到其他小朋友。

4.学会正确的呼吸方法和跳绳方法，时间不宜过长。5.跳完后要做整理放松活动。玩具制作及使用安全制度

1.幼儿玩具应选用无毒无害的塑料或橡胶制作的玩具，容易清洗和消毒。2.选用木制玩具应表面光滑，不要有尖锐的边、角，应注意经常检修。3.玩具的轻重应适合幼儿的体力，大积木总重量不可超过2公斤。4.自制布类玩具的填充物要选用无毒、质软的安全材料。

5.口琴、哨子、喇叭等吹奏玩具易成为传染病的媒介，不宜在集体环境中采用。

６.所有玩具应定期除尘消毒：用肥皂水洗刷、喷洒按比例配制的消毒液、阳光下曝晒等。

7.儿童在户外活动时，不拿过硬或易碎的玩具，以免跌倒时扎伤身体。玩大型玩具安全制度

1.教师仔细检查活动场地的环境，清除器械周围的危险物及障碍物。检查活动器械是否有毛刺、松动、开裂等不安全因素。

2.教师帮助幼儿整理好服装、系好鞋带、衣带。逐步介绍户外大型体育器械的名称、玩法及注意事项。

3.教师要站在适当位置进行保护，保证幼儿在教师的视线之内活动。4.幼儿知道玩体育器械、体育玩具的玩法和要求，并能懂得玩时的一些安全常识和自我保护方法。爱护体育器械、体育玩具，能按游戏规则游戏。5.幼儿在活动中不做危险动作，养成有秩序地玩，不争抢、不拥挤、不推拉、不打闹。不远离老师，离开时，要告诉老师。

6.幼儿能和同伴合作参与活动，学会轮流、等待，正确对待输赢，在活动中分享共同探索的乐趣。

7.大型玩具器械分类摆放，下方铺设柔软安全的保护垫、褥等。大型活动

大型集体活动安全制度

1.幼儿园应大力加强大型集体活动的安全管理。制定相应的预防措施和应急方案。

2.安全排查小组应加强对事故隐患的排查。3.组织大型集体活动，应经园领导同意才能进行。

4.活动前要对安全工作进行全面部署，保证整个活动安全无事故。5.教师在活动前要对幼儿进行安全教育，并由专人负责安全工作，确保幼儿人身安全。

6.不得组织幼儿参加商业性庆典、演出等其他活动。

7.严禁组织幼儿参加超越其年龄、行为能力和自我保护能力范围以外的各类活动。

8.园领导有权拒绝任何组织或个人要求幼儿参加的没有安全保障的集体活动。

大型集体活动安全预案

为了确保幼儿在大型集体活动中的安全，有效防范安全事故的发生，及时消除各类事故隐患，提高教师防范意识和事故发生时的应急处理能力，保证在第一时间投入抢险救助工作，特制定本预案。

指导思想：认真贯彻“安全第一，预防为主”的方针，进一步提高对幼儿园安全工作的认识，克服麻痹松懈的思想，强化居安思危，对安全工作常抓不懈。园领导要“带着感情抓安全，身体力行抓安全”，加大安全工作目标责任制的落实力度，把工作措施落实到人，重点部位落实到人，督促检查落实到人，确保师幼在活动中的人身安全。1.成立事故处理领导小组

发生安全事故，要立即报告园领导小组、上级教育主管部门，园领导小组成员立即组织指挥、调度现场的抢险救助工作并保护好现场，防止事态进一步扩大。组 长：园 长 副组长：政工主任 组 员：各班班主任 2.建立申请报批制度

为了对师幼安全负责，确保我园大型集体活动顺利进行，根据上级主管部门的指示精神，建立严格的报批制度，坚持“谁组织谁负责”、“谁批准谁负责”的原则，并签订安全责任书。3.活动前期准备工作

组织幼儿参加集体活动，先经园领导班子研究，做出周密计划，严格组织，负责人或教师带队，活动前要向幼儿讲清要求和注意事项，教育幼儿遵守纪律，听从指挥。如果是园外活动，外出前，幼儿园应先派出人员对场地、设备等进行安全排查与部署，加强活动场所、安全通道、照明设施的检查，并配备保健医和足够的药品及简单的抢救物品。

人员对外出活动路线、车辆安全状况、活动地点周边安全状况等进行实地考察，针对可能发生的安全事故，做出详细的部署，并将安全工作责任落实到参与外出的每个领导和教师身上。执行集会、文艺表演、大型亲子活动、两操等大型活动安全预案制度。同时，出发前要对幼儿进行简单的身体检查，并将本次活动的目的、意义、活动路线、出发及返回时间通知幼儿家长。4.现场救助

一旦发生紧急情况，由在场领导担任现场指挥，并根据事故性质、危害程度成立相应工作小组：联络组、报告组、抢险组、抢救伤员组，救助工作有序进行，将事故损失降低到最低程度。5.事故调查

安全事故发生后，应根据国家有关规定，配合上级监督管理部门协助调查。幼儿园要做好现场保护工作，查清原因，追究责任，吸取教训，制定进一步的防范措施，任何人不得违反规定，阻碍事故调查。6.防范监控

为了预防重、特大事故的发生，幼儿园安全领导小组要制定相应的大型集体活动安全保障措施，加强对重、特大事故隐患的排查。对一时难以整改的事故隐患，建立档案，逐级上报，并制定防范方案，确保重、特大安全事故隐患得到及时消除和有效的监控，从而杜绝重、特大事故的发生。公共场所活动安全管理制度

1.幼儿外出集体活动，必须充分考虑活动场所、线路、交通工具、气候环境等方面的安全性，以就近、小型、安全为原则，能不用交通工具的尽量不用，一般不要组织离开市区的活动。

2.出去活动前，要向幼儿提出安全保障要求和注意事项，教育幼儿遵守纪律，听从指挥。

3.组织活动使用交通工具，必须与承运单位共同落实交通安全措施，严禁车辆无照运行、带“病”运行和超员、超速运行，组织者要负责对交通工具安全性能的监督。

4.到公园、游览区、游乐场等地活动，一定注意其合理的容量、设施的安全，防止倒塌，跌落，挤压、溺水等事故的发生，室内活动特别要重视消防安全。

5.参加社会公益活动，必须坚持安全、无毒无害和力所能及的原则。要加强劳动组织，重视劳动保护，教育幼儿遵守劳动规则。

6.商业性庆典活动及其他各类社会庆祝活动，原则上不得组织幼儿参与，必须需要幼儿参与的，须经园长或市教育行政部门批准，并严格控制人数，专人负责，确保安全。

7.组织幼儿活动的领导、老师应切实负起安全责任，幼儿应自始至终在领导、老师的带领和保护下开展活动。

四、幼儿意外事故防范 幼儿服药制度

1.内服药、外用药要分开放置，并贴上标签。服用过的药品要放回原处。2.为幼儿服药前，要仔细核对姓名、药名、时间、用量及药物说明，避免误服或用药过量。

3.药品应放置在幼儿够不着的高处，并由专人负责。定期处理过期药品。保护幼儿视力安全要求

1.阅读、书写时，光线要充足、柔和。2.阅读的书刊字体适中，图画要清晰。3.坐姿端正、眼睛与桌面距离保持一尺为宜。4.看电视时间一般30分钟为宜，距离适中。

5.连续用眼时间不宜过长，中间休息或远眺加以缓解。

6.日常活动中注意训练并保护幼儿视觉器官，提醒幼儿不用手揉眼，注意用眼卫生。

7.注意观察幼儿的视力情况，定期检查视力，做到早发现、早矫治。防走失制度

1.加强门卫管理，门卫24小时不得离岗，养成随手锁门的习惯。2.家长接送幼儿高峰期，门卫和保教人员必须在门口值班，防止陌生人接走孩子，防止幼儿独自离园。

3.教师要严格执行幼儿接送制度，不得轻易将幼儿交给陌生人。4.随时清点人数，防止幼儿走失。

5.当班教师要时刻坚守岗位，尤其是午休时间。防烫伤制度

1.严禁幼儿到锅炉房、食堂等地方。

2.各班保温桶内应保持存放温开水，保证幼儿喝水安全。3.夏天厨房煮消暑汤，待凉后再发放。

4.保教人员为幼儿盛汤、粥、面条时应等到温度稍低后再让幼儿食用。5.夏天食堂要提前把饭菜做好，保证幼儿不吃烫饭。6.厨房工作人员严格按点火程序操作，防止点火时烧伤员工。防摔伤制度

1.经常检查室内外设施：尖锐棱角处、地面不平处及光滑处均要采取保护措施。

2.活动前要对幼儿进行安全提示，活动中要保证所有幼儿在教师的视线范围之内。

3.教育幼儿遵守规则，不猛跑，玩滑梯时应踩好，抓牢。4.教幼儿掌握一定的游戏、活动的方式方法，提高身体协调能力。5.大型玩具下面铺设软质地板。6.加强午睡巡视，确保幼儿不跌下床来。防戮伤制度

1.班内禁放尖锐玩具，牙签、木质棉签等备用物品应放在安全的地方。2.剪刀、水果刀等工具需放在高处，幼儿做手工要用圆头剪刀，并注意使用时的安全管理。

3.每周清洗玩具时，剔除破损玩具，防止破损的玩具戮伤幼儿。4.幼儿活动之处尖锐、凸起的地方，都要采取清除或保护措施。5.室外活动、散步不得随便采花摘果，不拿树枝等小棍玩耍。防触电制度

1.认真抓好用电管理工作，经常性地开展自查、互查。2.教师或其他工作人员必须按照操作程序使用电器设备。3.各班要经常检查电源线路，严禁私拉乱接。

4.用完电器要及时拔掉插头，教育幼儿远离电器、电源。5.对电器设备、电源开关要勤保养、勤修理，杜绝因短路而引发火灾事故。6.幼儿园要及时更换老化线路，预防虫蛀鼠咬。7.电源检查详细记录，出现问题及时维修。楼梯安全制度

1.幼儿园要高度重视楼梯的安全，避免因拥挤或其它原因发生危害幼儿生命安全的事故。

2.家长接送、上操等用楼梯高峰期，统一要求各班分楼梯上下楼。3.楼梯照明设施损坏时，给每班配备手电筒，并在每个楼梯间安排二到三名行政人员进行疏导，保证幼儿及家长安全上下楼。损坏的照明设施立即更换。

4.安全排查小组要经常对楼道进行专项检查，及时消除安全隐患。5.楼梯间不得堆放物品，台阶损坏立即修复。6.尽量把小班幼儿活动室安排在一楼。

7.定期组织幼儿开展防楼梯拥挤安全教育活动，了解上下楼的安全常识。学会遵守秩序、相互礼让，增强幼儿安全意识和自护、自救能力。交通安全制度

1.增设交通安全课程，让幼儿了解常用交通安全知识，熟悉各种交通信号和标志，做到自觉遵守交通规则。

2.教育幼儿不要在街道上踢球、溜旱冰、追逐打闹等。不要穿越公路的护栏，不在铁路轨道上行走、玩耍。

3.教育幼儿要走人行道，过马路要看红绿灯，听从警察叔叔指挥。4.在街上和马路上行走时，不要埋头看书或玩玩具。5.教育幼儿不要在机动车上乱摸乱动，也不要在机动车下面玩耍或睡觉。6.坐公共汽车应该坐稳扶牢，不在车厢内跑来跑去。待车停稳后再上下。7.汽车行驶时，不要将头、手臂伸出窗外。乘坐小车的儿童，一定要系好安全带。

8.为了保证幼儿安全，家长应尽量为孩子穿亮色服装。

五、饮食与食品安全

食品卫生安全事故责任追究制度

1.采购员购货没有索证，货物退回并扣20分，后勤园长10分。2.采购员如果购进腐烂变质过期食品，由保管员退回的，扣除采购员当月奖金，扣后勤园长20分。

3.保管员没验出腐烂变质过期食品，由炊事班长验出退货的，扣除保管员、采购员当月奖金。若炊事班长包庇，一并扣除当月奖金，扣后勤园长20分。4.如果吃了腐烂变质或过期食品，造成食物中毒的，炊食班长、管理员、保管员、采购员全部下岗，不发工资，后勤园长撤职，后果严重的负相应的刑事责任。

5.如果厨房卫生消毒工作没做好，造成食物中毒，炊事班长下岗，管理员扣除当月奖金。炊事机械安全管理制度

１.炊事机械和维修工具要专人管理，责任到人，严格遵守操作规程，防止事故发生。

２.定期检修机器。开机前要检查电源是否可靠，机件有无损坏。如有损坏，停止使用并及时维修,防止发生火灾事故。３.机械用后要清理擦洗干净，便于下次使用。４.炊事机械不得外借及个人使用。

六、幼儿园园舍安全 园舍安全检查制度

为了保证幼儿园园舍安全，要定期或不定期的对幼儿园园舍进行安全大检查：

1.检查园舍的门、窗、楼板、楼梯、有无异常。

2.检查楼房屋顶、墙体、梁、柱子有无下沉或断裂等现象。3.检查楼房内外墙皮有无空鼓、脱落的危险。4.检查围栏、疏散口是否存在安全隐患。5.检查食堂设备、设施有无隐患。

6.电器设施、供水设施、采暖设备是否安全可靠。有无易燃、易爆、有毒物品等。

7.防火设施、防盗设施、体育器材要安全可靠。园舍安全责任制度

1.每周检查防火情况，如有问题，督促落实火灾隐患的整改。2.每周对本单位的灭火器材进行检查，保证正常使用。

3.随时检查房屋建筑现存的隐患，做到及时发现、及时报告、及时解决。4.每周对幼儿园用电进行安全检查。重点检查线路老化和违章用电等问题，加强对幼儿集体活动场所、安全通道及照明设施的检查。5.检查暖气是否漏水、冻裂等。6.检查食堂食品卫生安全工作。7.检查教室使用电教设备的安全情况。8.检查大型玩具的安全情况。

9.各项检查要有记录，发现问题及时整改，并有记录。

10.当班教师每晚离园前负责检查室内外电源、灯、水笼头、窗户等是否关好。

11.厨房工作人员每晚离园前必须关好各设施的电源。12.值班领导离园前必须进行全园检查。

13.门房值班人员按时开关大门，做好来客、出入登记，严禁吸烟。14.夜班值班人员不得睡觉，定时进行夜间巡查，确保园内外设施安全。15.白班夜班做好交接记录，如发生丢失现象，按丢失物品价值酌情赔偿。

七、其它突发事件安全 防盗制度

1.各教室、办公室都要随手关门、锁门。

2.教职员工要妥善保管各自室内财产和个人钱物。贵重物品不得随意带到幼儿园存放。

3.全园教职工都必须具备有效的防盗意识。4.数额较大的现金，必须送银行保管。

5.夜勤要负责园内夜间安全，严防盗窃事故的发生。消防安全管理制度

根据《中华人民共和国消防法》和公安部《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》等有关消防法规，切实把消防工作纳入幼儿园管理全过程，做到“五同时”，即同时计划，同时部署，同时检查，同时总结，同时评比。

一、成立防火工作领导小组，落实各部门职责。

（1）成立由园长、分管副园长、消防安全员、保健人员、各班班长组成的防火领导小组。

（2）后勤人员组成灭火行动组，协助专业灭火人员的工作。（3）各班教师、保育员负责引导幼儿疏散。（4）保健医协助医疗人员负责救护。

二、消防安全教育制度

1.定期请消防专家讲消防安全知识，举办各种消防知识宣传及竞赛活动，增强全体教职员工及幼儿的消防安全意识。

2.加强防火安全教育。按《消防法》的要求，做到人人都有维护消防安全、保护消防设施、预防火灾、报告火警的义务。要做到人人都知道火警报警电话119，人人熟知自防自救常识和安全逃生技能。

三、消防知识培训制度

1.定期组织各岗位负责人学习消防法规和各项规章制度，做到依法治火。2.各部门应针对岗位特点进行消防安全教育培训。3.对消防设施维护保养和使用人员要进行实地演示和培训。4.对新员工要进行岗前消防培训，经考试合格后方可上岗。

四、防火检查制度

1.落实消防安全责任制和岗位消防安全责任制的检查制度。

2.主管领导和各部门要加强对各岗位的防火检查。每月进行一次防火检查并复查追踪改善情况。3.检查中发现火灾隐患，检查人员应填写防火检查记录，并督促及时进行整改。

4.检查情况要及时通知受检部门，各部门负责人每日要检查消防安全情况，若发现存在火灾隐患，应及时进行整改。

五、安全疏散设施管理制度

1.严禁占用疏散通道，严禁在安全出口或疏散通道上安装栅栏等影响疏散的障碍物。

2.幼儿在园时，教学楼、办公楼、疏散通道要保持畅通，安全疏散指示标志明显、应急照明完好。

六、消防器材维护管理制度

1.消防设施日常使用管理有专职管理人员负责，专职管理人员每日检查消防设施的使用状况，保持设施整洁、卫生、完好。发现异常及时安排维修，使设备保持完好的技术状态。

2.消防栓、防火器才等消防设施，要人人爱护，任何人不得随意移动和损坏，违者要严肃处理。

七、安全用电管理制度

1.园内严禁随意拉设电线，严禁超负荷用电。2.各部门下班后，要关闭的电源应予以关闭。

3.加强用电安全检查，后勤人员必须经常对园内的用电线路、器材等进行检查，如发现安全隐患，要及时进行整改、维修、确保安全。

八、消防安全工作考评和奖惩制度

1.对消防安全工作做出成绩的，应予以表扬或物质奖励。2.对造成消防安全事故的责任人，视情节给予相应处理。

幼儿园德育工作规章制度 篇6

一、英国“入职与发展档案”制度

(一)“入职与发展档案”制度诞生缘起及基本理念

为了改变教师的职前教育和在职教育之间脱节的传统,架起一座连接教师整个专业发展的桥梁,英国教师培训署(Teacher Training Agency,简称TTA)于1998年实施“入职档案”制度,并规定自1999年5月7日起获得教师资格(Qualified Teacher Status,简称QTS)的新教师还必须参加三学期的入职培训,才能继续充任中小学教师的角色,“入职档案”从1999年起就作为教师入职培训的文件记录形式而存在。因此,在入职培训期间,英国的初始教师培训机构(initial teacher training provider,简称ITT)必须为每一位学生提供一份“入职档案”,对学生在学习期间的表现情况予以记录,在学生结束职前教育之时由学生保管。学生入职培训所在学校可根据“入职档案”中的相关记录,在“判断新教师各方面的发展状况”的基础上,由学校指定的入职指导教师(induction tutor)和新教师一起确立入职培训期的专业发展目标,拟订行动计划,帮助新教师达到入职培训的标准,“有的放矢地支持新教师的专业发展”。

为了更好地帮助新教师建立职前教育、入职培训和稍后阶段教师专业发展之间的建设性衔接,英国学校培训与发展署(Training and Development A-gency for Schools,简称TDA)于2003年又推出了“入职与发展档案”(Career Entry and Development Profile,简称CEDP)制度,作为对“入职档案”制度的修缮,还于2004年提供了网上支持,即教师可以通过互联网及时获取指导自身专业发展的信息。

该制度基于使教师专业发展统一连贯的理念,细致入微地记录了每个教师的专业成长经历与发展方向,为教师的职前教育、入职培训、在职和职后教育连续有效的发展提供了制定新目标新发展的基准参考。

(二)“入职与发展档案”制度的特点

英国“入职与发展档案”制度作为法定的记录教师专业成长的档案性文件,记录了教师专业发展的整个过程,在教师专业发展的各个阶段都能给设计新的发展策略和计划提供详尽的已有个体专业发展材料,它的设计体现了如下三个特点:

1. 尊重新教师发展的主体性。

“入职与发展档案”制度要求每个新教师在入职发展培训阶段保存自己的档案,在发展的每个转折点上总结回顾前一阶段自身的发展情况,写出总结报告,并以前一阶段的情况为基础,制定出后一阶段的发展目标与具体发展方案,体现了尊重教师个体专业发展的主动性原则。

2. 强调合作。

“入职与发展档案”的填写是在全面分析新教师已有发展水平的基础上,由新教师本人和入职培训指导教师共同完成的,并要求职前导师的参与评价,三者协调一致后才能制定出的新发展方案。

3. 注重教师专业发展的长期性与连续性。

“入职与发展档案”不是强调某一个阶段的发展,而是要求对每个阶段的发展都不容忽视,包括职前教育、入职前培训和在职教育三个阶段的整体发展,强调教师专业终身发展的理念。

二、以“入职与发展档案”制度为参照,看我国幼儿教师专业发展的现实问题

以“入职与发展档案”制度的三个特点为参照,我国幼儿教师专业发展的现实问题是:

1.专业发展主体的缺失。

我国的幼教师资培养,无论是高等师范大学,还是大中专师范院校,都是由学校按照整体课程规划统一制定培养目标,规定教育教学课程,很少考虑学生作为个体的特殊需要。这就使得幼儿教师的专业发展在职前学习阶段即专业发展的初始阶段,就失去了作为发展主体的舞台。在职期间,由于我国幼儿教师职业的社会认可度不高,工作量和心理压力较大,加之工资待遇低下,他们非常容易产生职业倦怠,很少有主动的姿态来顾及自己真正意义上的专业发展。

2.专业合作发展还处在低级阶段。

首先是窄化了合作的含义,即幼儿教师专业发展的互相合作仅仅体现在教师和教师之间,而且一般是同一个园所,甚至是同一个班级间教师的互相合作。很少有跨园的教师交流和合作,更不要说有多少机会能与幼教高级专业人员进行直接的接触和交流,获得有关专业发展的意见和建议了。这样的专业合作发展仅仅是间接的、局部的。其次是合作方式的单一性。虽然随着网络的发展,幼师网络日志、教师博客的蓬勃发展,为幼儿教师专业的合作发展提供了新的可能性的途径,但这种合作发展也仅仅是粗放的、松散的。

3.专业发展阶段的断层。

我国幼儿教师入职前的培训没有专门的培训计划,没有统一的要求与标准,更是缺乏具体的评价指标。仅有的入职前训练就是指各类学校自行组织的教育实习,时间在2个月左右,但从实际的效果来看,往往收效甚微。这种专业发展阶段的断层,致使新教师往往很难独立应对职业生涯初期出现的各种复杂情况,造成了新教师职业适应期偏长,给新教师的专业发展增加了难度,影响新教师在专业发展上的进程。而对于幼儿教师的职后培训和专业发展同样存在诸如此类的问题。

三、如何推进我国幼儿教师的专业发展

英国的“入职与发展档案”制度,对我国幼儿教师的专业发展具有诸多启示。

1.发挥专业发展的主体性。

一是职前教育阶段的主动出击。我国目前幼儿教师的教育机构及其培养模式培养出的幼儿教师要么是技能型的教师,要么是研究型的理想主义者。由于机构属性及其培养模式的转变并非是一蹴而就的,那么当职前师范教育体制还不能满足专业需求时,作为在读学前教育专业的学生,就要主动出击,积极寻求专业发展的途径。比如,课程偏重技能的大、中专学校的幼师学生要强化理论知识的学习,提高反思和研究的能力;偏重理论课程的师范大学学前教育专业的学生则要适当加强技能训练,提高自身的实践能力。二是珍惜入职前的实践机会。在我国,幼儿教师入职前的教育没有专门的教育机构,因而常常包括在职前学习阶段,即教育见习与实习。这对幼儿教师入职前的准备是非常重要的。为此,作为见习或实习生应努力增强主动学习的意识,善于发现问题,及时寻求专业支持。三是在职过程中要善于捕捉教育实践中的点滴信息,进行行动研究与专业反思,发展自己的实践智慧。就幼儿园而言,应该把教师发展的权利下放给教师,也可以借鉴“入职与发展档案”制度,来促进教师的专业发展。

2.营建专业发展的共同体。

教师的发展光靠个人的努力是不够的,只有在与同行的相互学习、相互交流中才能得到长足发展。因此,在幼儿教师专业发展过程中有必要营建一个相互学习、共同发展的空间,营建一个学习共同体。学习共同体不仅仅指在一所幼儿园内建立教师专业发展的共同体,还包括多所幼儿园和高等教育学院幼教专业之间的交流互动;不仅仅只通过开研讨会、交流会等形式展开交流,还可以通过网络建立幼儿教师专业共同发展的网站,开通教师个人博客、园所博客、BBS等,充分发挥虚拟学习共同体在幼儿教师专业发展中的作用。

3.树立终身发展的理念。

正所谓“流水不腐,户枢不蠹”,教师的专业发展不是一朝一夕就能完成的,需要持续不停地前进,英国“入职与发展档案”制度的建立便是着眼于教师专业发展的连续性和长期性。为此,幼儿教师必须树立终身发展的理念。同时,在我国幼儿教师专业发展中,有必要加强职前职后的专业联系的研究,在各阶段(职前教育、入职培训、进入工作岗位以及在工作中)的教师专业发展中建立一系列的标准和可操作性实施要求,虽然标准只是教师专业发展的下限要求,但是,如果有一个专业标准,让幼儿教师专业得到普遍认同,那么幼儿教师在专业发展中不仅有了可供参照的目标,而且也有了努力发展的方向。

参考文献

[1].洪明.教师教育的理论与实践[M].福州:福建教育出版社,2002.

[2].The induction period for newly qualified teacher (NQTs).http://www.teachernet.gov.uk/professional development/induction/guidance/introduction/inductionperiod /2006-4-28

[3].黄绍文.幼儿教师专业发展的现实困境[J].教师发展与教师教育,2006(6).

幼儿园德育工作规章制度 篇7

[关键词]归口管理；幼儿园；安全制度；建设

近年来，幼儿园安全事故不断见诸报端，不论是校车安全事故还是园内设施长久失修造成的事故，以及食品安全事故，其背后均反映出幼儿园安全管理制度不完善的问题。2006年9月，教育部联合多部委颁布施行的《中小学幼儿园安全管理办法》第三章对中小学幼儿园应当建立健全各项具体的安全管理制度做出了明确的规定。由此可见，安全管理制度建设对于校园安全是重要的基本保障。

对于幼儿园安全管理制度的建设，引入归口管理的方式是一个有效的解决方案。《辞海》对“归口”二字做了如下解释：归，专任；口，渠道；归口，即指按性质分类划归有关部门，如归口管理。归口管理作为一种管理方式，一般是按照行业、系统分工管理，防止重复管理、多头管理。在我国，归口管理主要用于国家行政管理，各个行政管理部门按照国家赋予的权利和承担的责任，各司其职，按照特定的管理渠道实施管理。通过梳理幼儿园安全管理制度，以及整理反思幼儿园出现的各类安全问题，发现不少幼儿园在安全管理方面的职责归属并不明确，于是“归口”这一关键词在研究者的思考中渐渐明晰起来。通过对归口管理的深入了解，我们整理出幼儿园安全制度归口管理的两大保障，即制度分类明确和制度管理与执行的归口。

幼儿园安全的归口管理应从两大方面推进：首先要建立完善的、分类明确的安全管理制度，以确保制度执行的归口明确；其次，要形成有效的安全工作归口管理、执行机制，并建立归口明确的安全教育牵头执行机制，这是减少安全事故的执行落实保障。

一、建立完善的、分类明确的幼儿园安全管理制度

根据幼儿园一日活动特点及规律我们对幼儿园安全制度进行了梳理和分类，这样做有利于幼儿园安全事务管理的归口，同时也有利于安全责任的落实。

（一）幼儿人身安全保障制度

这里所说的人身安全特指幼儿身体本身的安全（狭义的定义）。由于3-6岁幼儿身心处于未成熟阶段，不论动作协调亦或认知能力发展都不够完善，且自我保护能力差，因此极易因各种因素造成身体上的伤害。为确保幼儿从入园到离园的整个过程都能够处在成人的保护下，我们将幼儿接送制度、校车接送制度以及幼儿园活动安全制度整合为幼儿人身安全保障制度。

《幼儿接送制度》包括《门岗幼儿接送管理制度》及《班级幼儿接送管理制度》，即幼儿入园时应凭卡入园，而且家长必须将幼儿送到各班教师手中：幼儿离园时，家长应到幼儿所在班级接幼儿，且离开园区应再次划卡登记，如果非幼儿家长接孩子则必须办理相关的委托以及确认手续并依接送程序将幼儿接走。这样能够保证幼儿在入园与离园的过程中的安全，也便于幼儿园及时了解全园幼儿入、离园情况。《校车接送制度》必须与《幼儿接送制度》相衔接，以保证乘坐校车幼儿的人身安全，即幼儿上校车时必须划卡登记并由父母亲自交接到校车老师手中，幼儿入园、离园则遵循《幼儿接送制度》划卡登记，当幼儿回家，下车时也应划卡登记由校车老师亲手将孩子交接给其父母。为保障幼儿在校车上的安全还应制定校车老师跟车的注意事项，并填写好接送老师轮班表做好接送记录。幼儿园活动安全管理制度包括《班级教学活动安全制度》《幼儿在园生活常规安全管理制度》《幼儿园大型集体活动安全制度》。其中，《班级教学活动安全制度》主要保证幼儿园在教学活动中对幼儿身体的保护：《幼儿在园生活常规安全管理制度》对于幼儿在园五环节（就餐、就寝、入厕、户内外活动、幼儿出入园）的安全防护措施做出了严格规定：《幼儿园大型集体活动安全制度》则主要保障幼儿在参加幼儿园组织的大型活动时的人身安全。

（二）幼儿卫生健康安全管理制度

除了保障幼儿人身安全的制度，幼儿的卫生、健康安全也是幼儿园安全管理制度中非常重要的内容。《幼儿园管理条例》指出：“幼儿园应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。”在这里根据卫生安全所涉及的饮食卫生、环境卫生以及幼儿疾病防控等方面的要求将幼儿园卫生、健康安全管理制度分为《食品卫生安全制度》《园区环境卫生安全制度》《幼儿疾病防控制度》等三大类，以确保在园幼儿的身体健康。《食品卫生安全制度》应该严格按照食品卫生法的规定，根据各类幼儿园实际情况以及食品制作流程分环节、分类制定。《园区环境卫生安全制度》则应对幼儿园内各个不同区域、各类玩教具的卫生消毒工作进行精细、严格的规定。《幼儿疾病防控制度》要按照不同季节、不同流行病的情况制定详细的防控制度。

（三）幼儿园环境安全管理制度

为保证幼儿在园能够有一个安全的环境，幼儿园还应制定一类专门保障环境安全的管理制度。我们认为幼儿园环境安全管理制度主要包括《幼儿园建筑设施、设备定期检查制度》《幼儿园安全隐患排查制度》以及《幼儿园消防、水、电、气安全管理制度》。《幼儿园建筑设施、设备定期检查制度》主要保证幼儿园建筑以及大型设备的安全使用与运转，其中最为特殊的设备为校车，为此幼儿园应该专门制定校车运行制度，包括《校车安全责任书》（附校车司机健康检查证明、校车司机驾照登记）《校车安全检测制度》《校车维护保养制度》以及《校车运行记录表》等。《幼儿园安全隐患排查制度》主要涉及对幼儿园内外部安全隐患的排查与清理，将可能发生的危险预先考虑到位。这类安全制度包括《幼儿园周边安全隐患排查制度》、《幼儿园安保人员定时巡视制度》（附巡视记录表）《外来人员登记制度》等。《幼儿园消防、水、电、气安全管理制度》需要按照相关部门的规定，与专职部门及专业人员充分沟通、交流后制定，并通过定期由专职人员检修，以杜绝这类安全事故的发生。

二、安全工作归口管理

着力强调幼儿园安全工作的归口管理，主要是基于对幼儿园安全管理工作现状的了解。由于幼儿园安全工作涉及方面多，对管理人员专业性要求高，使得安全工作的管理很难由个人来完成。通过对幼儿园安全制度进行分类后，可以清晰地看到三大模块的幼儿园安全管理制度，包括幼儿人身安全保障制度、幼儿卫生健康安全管理制度和幼儿园环境安全管理制度。但是，对于上述安全制度的归口管理并非简单地归由某个部门或某几个人负责，本文所说的归口管理应该包含几个层次的归口，即分类安全制度的管理归口、安全工作执行的履责归口及安全教育的牵头归口。

（一）安全制度的分类管理归口

之所以提出要将安全制度进行分类并且将分类后的安全制度交由幼儿园不同的部门主管管理，是因为专业的事务应当由专业的人员进行管理。幼儿人身安全保障制度主要涉及幼儿从入园到离园整个过程中的人身安全保障的问题，在这个过程中与幼儿相处时间最长的、最亲密的是带班的各位保教老师。由于对保教工作各环节熟悉，该类制度应该由幼儿园主管保教工作的副园长或保教主任管理落实。幼儿卫生健康安全管理制度涉及的安全问题较为专业，从园内卫生消杀到幼儿饮食卫生与营养配餐，以及不同季节幼儿常见病、流行病的防控，这些制度的执行均需要有着卫生保健专业知识的人员进行管理，因此该部分的安全制度实施应由幼儿园专职保健医生管理。幼儿园环境安全管理制度所涵盖的方面比较杂且琐碎的，既要对全园建筑、大型设备进行安全检查，还要对幼儿园内外安全隐患进行定期排查，既要与园内相关人员协调，还要与各安全主管部门沟通。因此，该类安全问题的管理是复杂、繁琐的，由主管行政的副园长或幼儿园行政后勤主管进行管理比较合适。

（二）安全工作执行的履责归口

安全制度制定出来后执行落实是关键。这里提出的安全工作执行的履责归口是指执行安全制度的人员根据自己所履行的不同类型的安全職责对不同的主管负责。例如：班级的保育老师执行幼儿在园五环节（就餐、就寝、入厕、户内外活动、幼儿出入园）的安全防护措施时，其当前的工作就是在严格执行幼儿人身安全保障制度，就是对保教主任履责：当保育老师对班内环境进行清扫、消毒工作时，她就应该按照幼儿卫生健康安全管理制度中《园区环境安全制度》的相关要求执行，此时她又对保健医生履责。

从上面的案例可以看出，这些安全制度由幼儿园教职工执行、落实时总是存在个人对多个主管履责。也许有人会担心管理混乱，但是如果捋一捋安全工作管理执行的线索，就可以看到非常清晰的流程，即教职工执行安全工作制度——不同类型安全工作对不同管理者履责——管理者按照不同类型安全制度定期检查安全工作并收集安全工作过程资料——管理者根据各自分管的安全工作执行情况对相应人员进行评价并反馈意见。在进行履职归口后，可以看到每位教职工对于自己所做的每类安全工作都有了清晰的规程，同时各部门的安全管理者也能明确找到相关事务的执行者，这样幼儿园安全工作管理才能真正实现精细化、流程化。

（三）安全教育的牵头归口

幼儿园安全管理制度中有一个重要的部分，就是要对幼儿园全员（含教职工、幼儿、家长）实施定期的安全教育工作。安全教育是将幼儿园安全工作由被动防范提升为主动防范的重要途径，通过对全员进行定期的安全教育，可以使大家掌握初步的安全知识和安全自救技能，尤其能够有效培养幼儿自我保护的能力。

所谓安全教育的牵头归口，就是指根据安全教育类型的不同，由不同的安全工作主管部门牵头，其他部门、人员积极配合，共同协作实施的安全教育工作制度。一般来说，幼儿园玩具安全教育、生活安全教育因涉及保教工作的比重较大，应由保教部门牵头实施。幼儿园食品卫生安全教育则主要由保教医生牵头实施，因为保教医生拥有专业知识及丰富的临床经验，对于卫生主管部门所颁布的政策熟悉，并且熟悉幼儿疾病的季节性规律与防控，在进行幼儿园食品卫生安全教育时往往能提供专业的意见及实施方案。但是，由于该类安全教育工作的普遍性，在由保健医生牵头实施过程中其他部门、人员必须积极参与、配合。另外，幼儿园交通安全教育、消防安全教育、防触电溺水教育均有行政后勤部门牵头实施，这是因为这类安全教育除园内自行开展的方式外，还需要与相关部门联系共同开展，由行政后勤部门出面联系、协调更为便捷。

安全教育牵头归口的具体运行方式可以以幼儿园消防安全教育为例。首先，由行政后勤部门牵头，先期将消防安全标示、消防安全通道等园内消防设施梳理一遍。之后，行政后勤部门与保教人员共同商定消防安全教育的具体实施方案，若需要进一步进行消防演练，则需行政后勤部门先提出实施预案，并与保教人员讨论、确定方案后，联系消防主管部门，全园共同参与进行。

安全教育牵头归口后，不同类型的安全教育由不同的专业人员引领实施，这样就使幼儿园安全教育既专业又有效。

三、结语