高中班主任德育工作案例（精选16篇）
11月3日晚教务处给高一级部发时间安排和各科课时数。年级开始安排对子班老师和课表。
11月4日晚高一期中考试阅完卷，二卷发给年级，年级发给学生，当晚核对。
11月4日晚教务处把印刷好的高一分文理班说明、成绩空白表、文理志愿表发给学生。
11月5日上午7点前级部把问题试卷交教务处，9点教务处出期中考试成绩和前两次考试文理平均分和年级名次。
11月5日上午8点在勤耕楼二楼召开高一年级班主任培训会。11月5日上午9点—10点，级部组织学生填写期中考试成绩及名次。10点—11点各班开专题班会，叮嘱学生必须和家长协商，文理确定后不能更改。
11月5日上午11点高一放假，学生回家和家长协商报文理科。11月6日下午2点学生返校，班主任收家长签过字的文理志愿表，班主任留档并在学校网站系统上录入，下午4点前录入完毕，班主任录入时关注特长生。
11月6日下午6点学生文理核对，先班主任核对志愿表和核对表是否一致，然后学生签字核对，无误后，班主任把学生的志愿表和核对表一起交年级部存档；有问题，班主任找教务处更改。所有核对晚8点之前完成，教务处按两次考试平均成绩分班，并发给年级。
11月7日上午年级抓阄分班，学生换教室和宿舍在11点之前完成，11：10各班召开新班级第一次班会。下午按课表上课。
提醒：所有高一学生必须全部通知到，一个不能漏。
东区文理预计：14理4文
西区文理预计：9理3文
“这是谁干的?”我厉声问。结果跟我预料的一样——一律回头, 一片沉默。顿时觉得强硬态度换来的可能只是暗流抵触。但现在不说是不行了, 该怎么办呢?犹豫了一会, 心中稍有些眉目。
我慢条不稳地拿起簸箕、扫帚俯身去扫垃圾, 故意将声音弄得很响。正合我意他们都回头来看, 我将垃圾扫完后, 恢复平静。等到离下课还有十分钟时, 我走上讲台宣布:“同学们, 我们今天利用十分钟开个班会。主题是‘该不该投篮’?”听完我的话学生们很纳闷, 顺着他们的性子我慢慢开始了宣讲。
“同学们, 记得我们开过一次主题为‘养成良好习惯, 打造美丽人生’的主题班会。当时给大家看过几幅图片, 即巴黎圣母院用中文写的警示牌——‘请保持安静’、美国珍珠港垃圾桶旁边用中文写的‘垃圾桶在此’、印度泰姬陵卫生间里用中文写的‘请便后冲水’……同学们还记得吗?在国外用中文写这些警示语, 很明显都是针对中国人写的。我们可以说别人有种族歧视心理, 但是, 我们自身真得就没有问题吗?”此时教室里一片寂静。“就在这几天, 我们班上出现了一些不太文明的举动和现象。有些同学在教室里拿垃圾当篮球练投篮。可是技艺又不精湛, 屡屡失败, 但又缺乏补篮意识, 所以导致这几天教室里卫生状况很不好, 气味很难闻。据专家说长期生活在卫生状况不好的环境中容易生病。”教室里响起了嘿嘿、哈哈此起彼伏的笑声。“这种做法看似简单, 但危害无穷。首先, 破坏他人劳动成果。值周组的同学每天都要比别人来得早, 除了扫、拖、还得摆放桌椅、倒垃圾、擦洗黑板和讲桌, 想想多么辛苦。可就让你的一举潇洒的投篮搞得面目全非。其次, 破坏班级形象。其实老师进入不同的班级都有不同的感受, 而其中卫生与同学们的精神面貌是重要的第一印象。老师身心愉悦的来上课, 结果发现我们的教室垃圾满地, 满屋子的葱花味、方便面味……, 是你的话还有心情吗?第三, 损害个人形象。在学校除了学习之外, 还要学做人。乱扔垃圾的行为与好品质格格不入。我们不满别人对我们的评价, 可是我们尽做些低素质、甚至没素质的事, 让别人怎么说好了。”教室里又恢复平静。而那几个“做贼心虚”的学生, 也开始低下头、面露粉色了。
“当然, 我相信我们班的同学都是热爱班级、尊重他人的。今天的这一举动只是出于强烈的投篮兴趣, 自己可能也没意识到这种行为的危害, 希望今后能够有所改变。”教室里又是一片哗然。“此外, 其他同学也要时刻爱护教室卫生, 脚底下的垃圾及时清理。谁要搞破坏, 那今后他就当我们班的‘垃圾卫士’, 罚搞卫生。”同学们开始看自己的脚底下, 有垃圾的也顺手捡了起来。“最后, 我希望同学们能团结互助, 共同为自己创造一个良好的学习与生活环境。今天的班会到此结束。”掌声响起!下课铃声也响了, 我自豪地走出了教室。
后来, 教室里基本上没有出现过“投篮现象”, 而且教室卫生情况也较好。现在想起那一次班级事务处理的方式受益匪浅, 从中我得出以下几点经验:
一、在教育的过程中要善于设置情境, 善于用故事来引导学生。曾看过台湾教育家、画家刘墉写的《励志篇》, 其中没有说教的言语, 没有大理论, 但是看完了以后, 自己却也深受教育, 原因是他所讲的都是一个接一个的生动、有趣、活生生的现实生活中的事例。在每一个完整的例子中, 我们可以感受到事情怎么处理就有怎么样的结果, 如果换种方式处理可能成功就在眼前。看完后父母亲会更了解孩子, 而孩子也会逐渐了解自己和大人的心情。后来我把这本书介绍给了我的学生, 他们读了之后也说比父母和老师的唠叨有意思而且管用多了。如同上述例子中我来打扫卫生就是一个情境, 这能让他们体会我的心情。利用自创的情境和讲故事所营造的情境, 可避免直接说教、说服造成的对他们个性的压抑, 这样也可降低正面冲突的几率。
二、没有经验的班主任一定要有“虽纸上得来终觉浅, 但先学总有经可得”的观念。对于新上任的年轻班主任, 热情有余, 而能力和经验不足, 这是带班过程中最大的问题。所以一定要吸取前人经验。除了向技艺精湛的老班主任讨教外, 一定要勤于学习, 勤于思考。尤其要多看一些《班主任之友》、《班主任工作理论与实务》等经验总结之类的书。因为人的发展也有一定的规律性, 高中阶段青少年的特点也大体上是相同的。比如敏感、易怒、好动、叛逆、贪玩、行为缺乏自控能力、处理问题方法简单等, 由于这些心理因素导致的问题行为该怎么面对和处理, 这些书里都有相应的方法可供选择, 在短时间内我们就可掌握。
三、遇事冷静, 选择恰当的时机和恰当的方式方法处理问题, 相信学生是懂事的。刚上任的时候, 有些人就说“我们学校的学生是那种不打不成器的, 一定要严加管理。”但是, 严不等于呵斥, 严更不等于大吼大叫。严的前提一定是教师讲道理、学生懂道理。要给学生思考和反省的时间, 当学生出现偏差行为, 除涉及人身安全的事件需果断处理外, 对于班级日常管理中出现的常规问题则要选择适当的时机和恰当的方法。上述事例中, 如果当时我一怒之下指出那个学生, 厉声批评, 可能即影响自己的形象也会影响其他同学的学习, 更会伤害犯错学生的自尊和对班级的热爱之情。
【关键词】 班主任 德育创新工作案例 爱 学生
【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）05-093-01
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班主任更应该是学生的知心朋友，真诚的倾听学生的心声，了解学生的喜怒哀乐，用心去解读学生的内心世界，设身处地的为学生着想，自然会明白学生有几多困惑，几多迷茫。来自家庭的负担，社会的压力，学习的繁重，自身心理、生理上的包袱，他们多么渴望班主任能够读懂他们，理解他们，关心他们。因此班主任应该走下讲台，走进学生，与学生真挚的交流，推心置腹的沟通，只有做到心与心相通，才能叩开情感的心扉，奏响师生心灵的乐章。
典型案例：
初2007级我班有个学生叫张平，是学校有名的“捣蛋鬼”，同学们都嫌弃他。每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他能自我控制，自我改进，但经过几次努力，他仍我行我素，毫无半点起色。期中测试各科竟然不及格，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，责任心告诉我，我不能逃避，必须正视现实！于是，我心一横：我不改变你，誓不罢休！
为了有针对性地做工作，我决定家访，进行详细了解，然后再找对策。接待我的是其伯父，通过介绍，我大吃一惊：原来，他的父亲前两年因病丧失劳动能力，母亲紧接着又病了。年纪小小的他正是需父母疼爱之时却无人疼爱，还要照顾年迈的奶奶，年幼的妹妹。
在家访回学校的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶！于是，转化他的行动在悄然中进行。
我首先设法接近他，消除隔阂，拉近关系。经过观察，我发现他喜欢打羽毛球。于是，到了课外活动时间，我约他打羽毛球，给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”……通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友，但他的表现并无多大改进。
后来，我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他谈论生活，进而讨论学习。只要他的学习有一点点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我送他去医院，给他买药、煎药........使他处处感到老师在关心他。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。趁着良好势头我不断加强巩固，有意安排班长和学习委员与他促膝谈心，使其融入温暖的集体之中，在潜移默化中影响他。奇迹终于出现了：午休、晚休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。于是，我大胆让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。初中毕业时他以596.5分的优异成绩考入了临江中学，现在正在重庆工商大学念大三。后来他在给我发的短信中说道：也许你不记得对我的影响有多大，但确实是你改变了我的人生。那一刻，我觉得自己是最幸福的老师。这不正是情感之花结出的甜蜜果实吗？
案例反思：
一、深入了解，架设情感的桥梁。师生情感的交流，心灵的沟通是班级管理取得成功的关键，每个人都渴望得到别人的理解和尊重，何况是备受冷眼的问题学生，这是人性中最根深蒂固的本性。班主任应该在日常教育中注重师生情感的培养。一个甜蜜的微笑，一句温暖的问候，一次神情的凝视，一回友爱的握手，学生都会被老师真诚的爱所感染，被真挚的温情所打动，心田就会激起情感的浪花。
二、真诚相待，赢得学生的信任。与优秀学生相比，问题学生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期倍受冷落、歧视，他们一般都很脆弱，对外界极敏感，外表冷漠桀骜，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的尊重、理解和信任。因此，一旦他们犯错，班主任一定要做到心平气和，以诚对待，切忌当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。为了做到防患于未然，我试着吸收问题学生参与班级管理，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中发现并克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自身形象的舞台。
三、以人为本，用责任心去感化学生。“如果学生是一朵含苞待放的花蕾，教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽的绽放。”作为班主任，关爱每位学生是职责所在，不应该以社会原因，家庭背景及平时表现而有所偏爱，应该一视同仁。对于问题学生，我从来没有放弃他们，任其破罐破摔，而是给予特别的关爱。只有这样学生才会敞开心扉认同你。
四、及时鼓励，化解学生心中的坚冰。赏识教育就是通过鼓励、表扬手段，肯定学生的优点，鼓励他们不断追求成功。常言道：尺有所长，寸有所短；金无足赤，人无完人。教师要正确看待问题学生，要用发展的眼光，从他们身上挖掘积极因素，寻找闪光点，引发求知欲，扬起自信的风帆。
——以真诚、细心、耐心去帮助问题学生 2004年毕业以来，我多次承担班主任工作。从我参加工作的第一天就被通知当高一（5）班的班主任。我想要想做个好老师首先就得做好班主任，所以就欣然接受了。几年下来，尤其是经过一个循环教学后，我认真的开始归纳我的某些学生的性格特点，他们的共性和特性。分析学生的心理变化，从大人的角度去思考孩子的需要。换位思考给我带来了很多教育灵感，现将我的经验与大家共同探讨：
一、用真诚获取学生的信任。古人说：“亲其师，信其道。”真诚是班主任获得学生信任的前提，而信任是教育的开始。师生的相互信任又是班主任工作能顺利开展的保证。教育需要师生的互动，心灵的碰撞，情感的共鸣。只有架起师生情感的桥梁，触动心灵的沟通，才能在学生的尊重与信任中，点化他们的动力，促进他们的成长。
在一个班级里，优异的学生更容易受到老师的重视和赏识，而问题学生，由于他们的行为举动影响了班级的声誉和成绩，总是容易受到老师的轻视和责骂。长期如此，这些学生往往对老师存着一定的戒备心理，甚至有时还产生了一种对立的情绪。在这种情况之下，教育转化工作根本就无从谈起。只有真诚的师生关系，加以适当的引导教育，才能较好地影响学生的思想，达到我们教育的目标。
比如班上的周子平，平时自由懒散、我行我素。迟到了，你批评他，他说：“老师，我只是稍微迟到。”小测作弊，你批评他，他说：“老师，反正我不会，闲着也是浪费时间。不如拿书出来抄一抄，也能有点印象。”一做错事，动辄则说：“老师，和别人相比，我进步多了。你得给我时间慢慢改进。”总是如此敷衍塞责，所有科任老师都对他头疼不已。对于老师的指责批评，他早已刀枪不入，根本不痛不痒，不买你的账。这样的学生，和他讲理说教他漠然置之，简单粗暴的责骂惩罚也只会让他变本加厉。我认识到，要改变他，先得和他建立感情，取得他的信赖，赢得他的好感，以此打开语言和感情交流的大门。经过一段时间的观察。我发现王某虽然存在着这样那样的毛病缺点，但是他很讲义气，乐于帮助同学，在班上人缘不错。成绩虽然不好但还有一定的上进心。通过和家长的联系，我发现他对父母也很孝顺。在观察了解他的过程中，我也逐渐改变了原先对他的简单而肤浅的看法，我站在他的角度，慢慢尝试重新去认识他、去了解他。调整好自己的心态后，我开始找他谈心。我不再像开始那样，站在老师的高度，居高临下的告诉他你不该这样做，你应该那样做。我告诉他我对他的新认识，新看法。告诉他我对他的期待和盼望。告诉他想要达到自己定下的目标应该要怎样地调整自己、提高自己，而我愿意帮他出谋划策。除了这样开诚布公的谈心之外，我还细心留意他平时的表现，适时适度地对他的学习、日常表现多加关顾。就这样，我明显感觉到了他对我态度的软化，谈心时也愿意把他虽然出格但却是真实的想法告诉我。虽 然现在，我还不能改变他的一些顽固执拗的想法，但是至少我看到了希望。
二、善于发现学生的闪光点。俗话说：“尺有所短，寸有所长。”每个人都有优点，只是或多或少的问题。问题学生毛病、缺点较多，心理特殊，不那么可爱，但他们比优异生更需要老师的肯定和赏识。作为教师，应该努力让每位学生充满信心，尤其是后进生，只要发现他们现在比过去好，今天比昨天好，哪怕是点滴进步，都应表扬他们，让他们感受到成功的喜悦，继续努力，不断前进。要让他们确信：从现在开始，只要肯努力，不怕困难，意志坚定，别人能做到的事情我们照样能做到，并且能做得很好。我们班的吴琳、杨钧艺等同学在我长期的鼓励下都在一点点进步。
三、以耐心期待问题学生的转化。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”问题学生身上的不良行为、不良习惯，不是一朝一夕养成的。同样，问题学生的转化工作也不是能一蹴而就的，应有长期的思想准备，投入很多的时间和精力。这是因为后进生往往自律性差，意志力薄弱，容易反反复复。所以做他们的思想工作不要简单地认为通过一两次的谈心他们就能幡然醒悟、彻底改好。实践证明，欲速则不达，急于求成反而适得其反。班主任一定要有更大的耐心去帮助他们，鼓励他们，采取恰当的教育方法，及时给予引导，让他们循序渐进地改正缺点。
我们班有个很特殊的孩子，她叫别若嫣。从一入学，她身上的各种坏习惯—迟到、睡觉、不完成作业、不积极劳动、自私自大、很情绪化等毛病就一个个暴露出来了。一开始，我对他耐心说教，后来发现根本不管用，她还是我行我素，很自我为中心。于是我开始严厉批评她，结果也不尽如人意。我就开始苦恼了，“冰冻三尺非一日之寒”，这些恶习恐怕也不是一天两天积累起来的了，怎么办呢？难道就这样放弃这个孩子吗？老师的职业良知让我静下心来，于是我开始找机会和她接近，关心她，包容她，逐步走进她的内心世界，我发现这个孩子是个很怪异很有个性的孩子，这与她的家庭有很大的关系，她强硬的外表下内心很软弱，而且她很有思想，对自己的人生也有比较明确的规划；同时我还发现她非常的聪明，别看她表面迷迷糊糊的，她学习的时候很善于思考和总结效率极高；运动会中也很关心班级荣誉，积极参加体育项目，这是我万万没想到的。于是，我经常找她谈心，做一个忠实的倾听者，我感谢这个学生，是她彻底扭转了我当班主任的理念，让我明白了爱就要尊重个体差异，使我不再挥舞着手中的斧子，任意的矫枉过正。
霍姆林斯基曾说“热爱孩子是教师生活中最重要的东西”，“没有爱就没有教育”，爱会赋予教育更加鲜活的生命力，能使“一切皆有可能”。爱是责任、是宽容、是欣赏、是春风化雨，是铁树开花。真诚、细心、耐心是善解人意的抚摸，是满怀希冀的期盼，更是对教育的坚守：精诚所至，金石所开。教育是一个潜移默化的过程，学生的成长也不是一蹴而就的。教育是 慢的艺术，生命有多长，教育就有多长。沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，奇迹就会出现了。
如今，我笑看我的班级，因为无论是玫瑰、莲花、小草、大树，都竞相怒放，教育的春天始终在我身旁。
宝清县高级中学
2013 3
游利
学生上了高中后，由于身心的迅速发展，他们的独立心理、批评 心理、逆反心理仍在增强，在情感上，处于不成熟到成熟的过渡期。在他们的认为中，总觉得自己已经是大人了，力求摆脱对父母及老师 的依赖和约束，老师、家长在他们心目中的权威渐渐降低。他们不再 以老师为中心，不再对老师的命令绝对服从，同时他们也不像以前那样哄哄吓吓就可以了，看待问题有了自己的想法并且在一定程度上有 很强的以我为中心意识。他们中的很多人经常表现出情绪不稳定，多 变化，不易控制，可以说是用尽各种招式都无济于事，真的有点软硬 不吃的； 他们会渐渐的疏远老师，向老师闭上心扉，宁愿自己生闷气，也不愿说于老师分享，这在很大程度上给班主任工作带来难度。为了 更好地管理班级、更好地与学生进行沟通与交流，结合自己的学习、成长经历、高中时自己的心理状态以及10多年的教学工作，我总结了一些方法和措施，并取得了一定的成效。
首先，真诚的用心与学生进行交流，了解每一位学生 真诚的用心与学生进行交流，真诚的用心与学生进行交流 高中生比初中生更需要理解，更需要关心，他们在逐步走向成熟的过 程中，更希望的是一位无话不谈、用心换心的朋友，而不是一名虽知 识渊博但高高居上、遥不可及的“管教者”，他们一方面表现的较成 熟、自信、顽强、独立等，但毕竟是孩子，另一方面又比较脆弱、孤 独，遇到困难容易放弃、退却，这就需要老师的关爱、理解与帮助，尤其是一些有小缺点、小毛病、坏习惯的学生，他们平时听到较多的都是指责和批评，极缺乏的就是理解与关心。所以，作为高中生的班 主任，不仅要能在高考这一重担上给予学生最大的帮助，而且要在学 生的精神上给予最多的鼓励与支持。比如，上高中后，学生的零花钱 会相对增加，这部分多余的钱给学生提供了干其他事情的可能，特别 是男生，为了装出很酷、很帅的样子，会模仿一些社会上的人，抽抽 烟、喝喝酒等。有一次课间，班里的几个男生又躲在操场的一角落里 抽烟，再一次被我抓到，面对屡次教诲都不思改进的学生，我非常生 气，但并没有立即爆发，而是很玩笑的与他们聊天。之后我与这些学生的家长联系，在一起的谈话中，我很委婉的告诉家 长孩子长大了，只是学会了做他们这个年龄段不该做的事情，请家长、学生共同努力，走出抽烟会显得很帅这样的误区。之后，我在他们的 任何进步上都给予表扬和 鼓励，偶尔还会让他们帮我处理一些事情，充分体现我对他们的重视程度，慢慢的他们就和班上的同学都打成一 片，而且杜绝吸烟。
其次，站在学生的角度批评教育学生，对学生有足够的耐心，站在学生的角度批评教育学生，高中生本来就有高考这个重担压着，他们也会时不时的反省自己，它 们的很多行为、错误其实并不是自己有意犯下的，所以我觉得在批评 学生前，一定要先了解事情的全部过程，倾听不同人的阐述，综合分 析后再提出批评教育，否则往往会因误会而使学生口服心不服。因材 施教，才能最大限度的挖掘学生的潜力，才能最大限度的发挥自己的 作用。不管学生基础如何差，习惯如何不好，毕竟这是改变不了的现 实。这就是自己的学生，必须要面对，而且还必须有所改变。对于这样的学生，最大的问题就是信心问题。由于
长期的考试不理想(相对)，很多学生已经失去了学习的信心，破罐子破摔的心理很严重。好一点 的也就是能学多少就学多少，毫无斗志可言。
萧山区第三中等职业学校 王柏峰
因材施教是对我们每一位教师的基本要求，要真正做到因材施教则需要我们真正走进学生的生活，认真去了解他们的所处的环境和内心世界，帮助他们分析自己的现状，找到问题的原因，树立积极的人生态度和合理的奋斗目标，与他们分享快乐，分担痛苦，真正做学生信任的知心朋友。
在近10的班主任工作中，我已不止一次的感悟到因材施教的重要性，下面 是我在班主任工作中曾遇到的发生在我与06级小东（化名）同学之间的事，尽 管事情已经过去很久，但留给我的却是永远的回忆，更是永远的鼓励，也再次让 我深刻的体会了因材施教的力量。也当作是《为学而教：学和教心理学》的作业，希望孙老师能指点其中某些做法的妥帖性，以便于我在今后的工作中改进，在此先谢了！
一、学生基本背景资料
2007年9月新学期开学前，学校政教主任给我打电话，要求我中途接手担任模061班班主任，对这个班我有所了解，这是学校有名的“问题班”、“两有生”非常多，集体的凝聚力差，管理的难度非常大，但处于多种原因，其一也是对自我的一种挑战，我答应了。作为该班的新班主任，开学报到的前几天，我就对该班43同学（全部为男生）根据原班主任提供的材料和介绍进行了摸底调查，其中叫小东（化名）同学首先引起了我的注意。开学报到第一天，小东留给我的印象是：（1）个头特别高，足有1米80；（2）语言习惯不好，出口成“脏”；（3）头发特别长，且有染色。这三点更加强了我先前的判断，意识到这可能是一个行为习惯较差而表现欲又较强的特殊学生。随后我了解到该生由于从小父母离异，父亲在外做生意，他从小就随祖父母生活，性格孤傲，加上身材高大，在班上，别的同学不小心碰了他，他就会大打出手，经常和同学们发生纠纷，是老师们最头疼的一个学生。
二、事情发生的经过
开学第一周，我除了强调学校规章制度，还努力多到学生中去，与他们多聊天交流，更多的是在一边静静观察他们的言行举止，而小东自然成了我观察留心的重点之一。一星期在相当平安中过去了。第二周周二的下午，第一节课上课铃响时我准时快步走进教室，不想在门口差点与一个同学撞个满怀，定睛一看，两个同学正扭在一起呢，其中小晖（化名）一脸的粉笔灰，而另一个真是小东，一副气呼呼的样子。看到我，两人主动分开了。打架呢！担心的事情终于发生了。尽管我早有思想准备，可看到这副模样，气还是不打一处来，正想发作的时候，眼睛一扫教室，那一双双或是瞪大或是低垂的眼睛时，理智告诉我需要冷静，时间在这一刻或许真像停止了，我脑子中有了。
我走到他们身边，没有看到明显的伤痕，但还是不放心的问道：“有痛的地方吗，需要去医院吗？”两人同时说：“没事！”又赶紧低下了头，也许他们也正等着一场风暴呢！我更是打定了主意，慢慢的走上讲台说：“不打算讲课了，想谈谈打架，你们两个赶紧去洗洗干净，回来上课。”两位同学很快洗了脸回来，我还请他们回到自己的位置上。在听到我让他们回位置的时候，我发觉他们的脸上闪过了一丝疑惑。而这也正是我要的。
“同学们，我不想对刚才打架的同学妄下定论。我只想谈谈对打架的看法。我读书的时候也打架。但是我不是乱来。我当时个子很小，老是受欺负。有一天忍无可忍，又不懂得找老师解决，就用了一张凳子砸在他头上。所幸的是只是一点小伤口，在学校老师的处理后，我赔了医药费，他也向我作了保证，事情就算过去了。从此没有人欺负我了。但是我很后怕，如果真的出了大问题，我这一辈子就惨了，而且在以后相当长的时间内有同学刻意回避和我一起玩。事情过去很久了，但对我而言就像在眼前，永不会忘记。从某种角度来讲是欣赏打架的同学的，起码他们的勇敢和果断，不畏强暴，是很可贵的。但是请大家注意：我决不是怂恿大家都用打架来解决问题。因为这样代价会很高。聪明的人要能够既能教训别人，又能保护自己，就像法律保护的“正当防卫”一样，你打死了人，你还不承担一分钱的责任。。。”教室里很安静，那些瞪大或低垂的眼睛都已静静地的盯着我，也包括小东和小晖。
时间很快，下课铃就响了，我最后说道：“好了，时间关系，我最后说一句话：打架不是都不对，但是要动脑子，别为不值得的事情打架，不要后悔自己的失误就可以了；只要你不是弱智，就要权衡利益得失，追求利益的最大化。”
说完就顾自己离开了，当我离开教室的时候，身后竟还是安静，这在以前是不可思议的，让他们去不可思议吧，老师竟然会这样讲，我心里有了一阵窃喜。整个下午我都没去找小东和小晖，直到晚自习上课，我想该是时候了。我先找了小晖，他平时还算好，到了办公室不用多问，他主动原原本本告诉了我事情的经过。他是早就准备好了的，也承认了自己的错误。
事情实际上很简单，中午的时候两人在打篮球，完了回教室，小晖看到小东脸上汗渍灰灰的就开玩笑说，像是从灰堆里爬出来的。引的同学哈哈大笑，小东见没了面子，就拿粉笔灰涂在小晖的脸上，于是就有了那一幕。
小晖回了教室，我把小东叫了出来，没去办公室，而是我在前头走他在后头跟来到操场。我停住了等他赶上来。他说的跟小晖一样。我们就在跑道上慢慢走着，说着，聊着家常，了解到：
“小东从小父母就离了婚，一直随爷爷和奶奶生活，在小学学习成绩一直很好，奶奶只要我学习好，什么名牌都给我买，进入初中以后，学习课程增多，学习的困难越来越大，上课，听不懂，对学习没有兴趣，而他爸爸只看成绩，成绩不好，就会一顿痛骂甚至拳打脚踢，而越是这样小东越是不读书，最终进了落到了这般模样，而现在他奶奶身体不好住在医院里。”
在小东说的时候我在倾听，不插话，不打叉，他知道我很尊重他。整个谈话我努力控制着气氛。
星期天，我拎了一些营养品在快到医院的时候我打电话让他来门口等我。当他看到我的时候是一脸的不安，我知道他在担心什么。他的父亲正好也在医院，我把我的想法和建议和进行了沟通，并趁机说了小东的几处优点。
送我出来的时候，我发现小东的脸色有些激动，我知道我的行动打动了他。这次家访很成功！
一段时间以后，他的学习态度上有所转变，在班上也和其他同学能和睦相处了。当我再一次询问他的情况时，他高兴地对我说：“爸爸态度变了，主动问我有什么兴趣爱好，帮助我分析现在的学习情况，探讨将来的打算，爸爸很关心我，为了你和他们，我也得好好学。”
在的寒假的时候，他给我留下了一封长信，其中有这样一句“老师,您的教育和鼓励是我最大的收获，现在的我不再忧虑与自卑，努力学习就一定有希望，我的心高高在上，努力学习，因为我对未来充满希望。”
又一新学期开学时，他被同学们的选为体育委员。
三、现在的分析和思考 “每个学生都是一粒种子，只是发芽开花有迟有早，只要我们引导得当，终究会等到绽开智慧花朵。”
想起一句歌词“特别的爱给特别的你”，我深信，我付出的特别的爱，收获的将是学生的坚强、自信和成功。
【案例1】这个星期, 我给本班学生出了一个讨论话题———学校该不该进行半封闭办学。让学生们回家后在网上展开辩论, 学生们纷纷发表各自的见解, 现摘录几条:持否定意见的———半封闭办学实际上是把学生当成了囚徒, 不给学生充分的自由空间。学生的压力主要来自学校, 如果再进行半封闭办学, 我们到哪里去宣泄心中的重压。半封闭办学是应试教育思想指导下产生的怪胎。社会是大学校, 如果与社会隔离, 无疑会走向死胡同。持肯定意见的———学生以学为主, 半封闭办学可使学生潜心学习。处在青春骚动期的少男少女们, 还是远离花花世界吧。实践已经证明, 校园的门开得太大, 只会给一些追求低级趣味的人提供方便。对于一个热爱生命、热爱知识、追求真理的学生来说, 开门与关门没有什么区别, 但可惜的是我们学校这样的学生为数不多。因此, 目前我们的校门还是关紧一点好。
【评析】为什么学生在电脑面前思维如此流畅, 思想如此大胆, 语言如此尖锐?是因为网络具有即时性、公开性、匿名性和群体参与性的特点。在这样的环境中, 青少年解除了传统德育下固有的防范、恐惧心理, 敢于“我手写我口, 我口说我心”, 而这又为学校开展道德讨论和进行学生道德判断及选择能力的训练提供了很好的物质保证。即时性特点可以保证道德讨论的及时呈现和即时反馈;公开性的特点, 正适合提供一个讨论的场景, 在线的所有学生都可以看到反馈的信息;匿名性的特点符合学生的心理特点, 他们一般不愿意坦然地把自己的真实想法公之于众, 除非是别人不知道自己的身份, 这样, 讨论者就没有了传统德育课堂中的许多顾虑, 他们就乐于参与并畅所欲言;而群体参与的特点恰好沿袭了传统德育活动的形式。在网络中还可以拓展更多的交流途径, 为每个学生提供大量的机会, 从而又使德育活动有了一种全面性。正因为如此, 我们就应该充分发挥网络教育的德育功能。与此同时, 网络管理员或教师还应该对学生讨论的过程进行随时监控, 及时把握讨论的主题和争论的方向, 从而保证达到既定的教育目标。
【案例2】今天, 我在班里搞了一个特殊的班团活动———通过虚拟情景进行德育体验。我事先从网上下载了一个名为“洗衣机里的猫”的游戏和电影《洗澡》中的一些片断。我在计算机教师的帮助下, 设计了一个动画故事《先救谁》和一组连环漫画, 在活动中播放并分别要求学生谈感想、作评论、进行选择、开展联想。以连环漫画的使用为例:我给学生提供了四幅漫画, 第一幅是在一间房子里, 一张桌子上摆着一个黑包, 两个人正在握手;第二幅是一个人拿着黑包在前面跑, 另一个人在后面追;第三幅是两个人相对而立, 其中一个人正在开包;第四幅是一个人拿着黑包在跑。再让学生对这四幅漫画进行重新排序, 并配上说明词。有的学生以4-2-3-1排序, 分别配以“有小偷”、“追”、“终于捉住了”、“多谢你挽回了我的损失”, 最后总结为见义勇为———社会良好的道德风尚。有的学生以1-4-2-3排序, 分别配以“朋友见面分外亲热”、“有人偷包”、“死死盯住”、“看你往哪儿跑”, 最后总结为:天网恢恢, 疏而不漏。还有学生以2-3-4-1排序, 分别配以“抓小偷”、“让我瞧瞧都有些什么”、“这个包归我了”、“见者有份”, 最后总结为:坐地分赃, 可耻!这次班团活动搞得特别成功, 学生们过后的评价是直观形象、生动有趣、感想丰富、记忆深刻。
我刚接任七年级班主任的时候，班上有一位女生名叫王燕芬，课上不回答问题，老师点名站起来也不说话，课下一个人独来独往，不和其他同学在一起玩。见此情况，我就去了解和她小学在一起读书的同学，得知她的家庭情况，父亲是盲人，母亲在她三岁时离家出走，杳无音信，是她奶奶爷爷把她拉扯大的。听学生这样介绍，我找到了这位学生性格孤僻的原因，是家庭因素造成的。于是，我反复思考，到底该采用什么办法来改变这位学生呢？从她的家庭因素看，这位学生缺少母爱，应从这方面着手。
一天，我留了一张纸条给这位学生，上面写着：“放学后立即到我家，请你帮我做点事情。”
放学后她来了，我把饭菜做好，叫她吃饭，刚开始她总是不吃，经我反复劝说后，她吃了。吃完饭，我请她帮我做家务活，叫她做什么她就做什么，问一句她就答一句，从不多说一句话。快上课的时候她走了，也没有跟我打招呼，我主动问她是不是去上学了，她只回答一个字：“是。”
第二天，下晚自习课后，我把她叫到我的办公室，和她交谈了一个多小时。教她一些常用的礼貌用语、做人之道。出门要跟父母打招呼，去做客时，回家了，要跟主人打招呼。同学之间要相互团结，和同学们在一起玩，一个人独来独往，会很孤独的。有烦恼，应跟老师和同学倾诉，这样说出来后，你会感觉舒服多了，不能憋在心里，这样会憋出病来，不利于身心健康发展。我跟她说：“我愿意把你当做我的女儿，你愿意吗？”她红着脸说：“愿意。”我告诉她：“以后你有什么困难，就尽管跟我说，我一定想办法帮你解决。”之后的课余时间，我常请她到我家帮我做家务，在做家务的过程中，我边做边和她谈话，我们谈生活，谈学习，谈家庭，还跟她谈怎样交朋友。慢慢地她越来越爱说话了，她还告诉我班级里发生的趣事儿。后来，她上课时也爱举手回答问题了，下课后，和同学们在一起玩耍，说得笑哈哈的。
当我看到她的这一变化时，也看到了自己的成就，感觉非常欣慰，真正体会到了爱的力量。面临班上学生存在的问题，要先寻找其原因，然后对症下药，采取一定的解决方案，办法一定会比困难多的，只要我们当班主任的肯动脑，成功一定会属于你。
（作者单位 贵州省盘县鸡场坪彝族乡民族中学）
【事件】
上个月的一天，我正在办公室批改作业，张帆同学手捧语文书哭着走进来，委屈地说：“老师，天乐把我的书给撕了，还把我的书给扔到了地上。整个人哭得像一个泪人了。
说起天乐，班里同学都知道他，他是班里的“小霸王”，所以好多同学们都不喜欢和他一起玩。但是自从这学期班里开展了“争做文明小学生”评比活动以后，一直没有听到同学反映他有打架、欺负人的现象。“今天怎么了？”我觉得纳闷，琢磨一番之后，我还是决定调查调查再说。于是先安慰张帆回去了。
【分析】
班级出现“撕书”事件，看来天乐确是这件事的实施者了。孩子的本性是善良的，因为他还是成长中的人，其道德意志力还处在较低水平，出现这些问题，应该还是意志力不够。从天乐的事件来看，他前一阶段打架的坏习惯已经得以纠正，现在又发生了，这是一种反复，应当让他在这些反复中更快地成长起来。
另一方面，凭着对天乐的了解，我觉得这事也许另有原因。孩子心里往往有这样那样的顾虑，不肯对他人讲心里话。
【过程】
1、侧面了解，调查真相
两天过去了，我一直在观察着天乐，只见他默默无语，心事重重，有意在躲着老师的目光。我并没有马上找他，而是先把经常和天乐在一起的梦洁找来了解，梦洁说：“那天，我俩在教室看书，张帆把书拿过来，还说天乐不好好学习。天乐生气就把张帆的书撕了，还把书扔到了地上。
2、直接交流，爱心感化
当天下午，我找来天乐谈话。他一走到我面前，就低着头不知所措。两只小手摆弄着衣襟“不用紧张，我不是在责怪你。”我笑着说。“我只是想听一听你的心理话。谁能没有缺点呢？有了缺点、错误只要敢说真话，就得到别人的谅解，自己也感到轻松了，对吗？”只见他低头不语，我说，孩子老师知道这件事情不怨你，你最近的表现老师都看在眼里，可是张帆却说你不好好学习，让你的自尊心受到了伤害。所以你把她的书给撕了，还把她的书扔到地上，但是撕书和扔书肯定是你的不对。“老师我知道错了”天乐诚恳的说。
3、澄清事实，增进团结
事情已经清楚了，还是公布于众好，免得再有类似的事情发生。于是，在星期二的班会课上，我把事情的原原本本向同学们讲了一遍，然后，张帆郑重地向天乐道歉，天乐也承认了错误。这时，大家紧张的情绪放松了，气氛和谐了，而天乐对于改掉自己错误的行为也更有信心了。
【反思】
1、班主任在处理班级突发事件的过程中，头脑一定要冷静，要注重调查研究，耐心细致地做好学生的思想工作，使后进生敢于说真话，谈真情，这样才能圆满的解决问题。
2、注重调查研究，到学生中去，倾听孩子们的声音这是做好班主任工作的灵魂，我们每位班主任如果草率地批评出事的学生，势必造成对学生心理的伤害，不耐心做学生的心理疏导工作，引出的后果是可以想象的。
一、案例内容
我们班有一名男生小A，这名学生虽是男孩，却很腼腆，性格也比较孤僻、懦弱，很少与人交谈、交往，上课也闭口不言，对于教师的主动接近，他也总显得比较紧张。为此，我专门抽时间进行了家访，其母亲反映情况主要有三点：
1、小A在11岁时其父亲由于赌博输了很多钱，离家出走，结果逐渐形成了怯懦、自闭，不愿与外界交流的性格；
2、小A成绩原本不错，但在其父出走之后，他经常无故发呆，神情恍惚，作业质量大幅下降，成绩也逐渐下滑；
3、由于只靠母亲一人支撑家庭，生活比较拮据，小A的生活无法与同龄孩子相比，也可能导致他的离群。
二、案例分析
针对小A的种种表现，我多次与其深入的交谈，并和其他课任老师一起进行了分析，初步认为导致小A孤僻、懦弱的原因应该有以下几点：
1、家庭变迁
小A原先家境较好，但自父亲离家之后，生活质量一落千丈，一些基本的要求也无法得到满足，使得他产生了自卑心理，加上部分同学到处宣扬其父之事，使得他更害怕与同学交往，从而选择了逃避的方式，性格越来越孤僻。
2、母亲暗示
从小A及其母亲的表述来看，自其父离家之后，母亲经常以泪洗面，常常哭着要求儿子好好读书，为自己争气，不要给自己丢脸，但与小A的直接沟通却比较缺乏，使得小A越来越害怕母亲的哭诉，怕成绩考不好，怕母亲责怪，这些都使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，给他的心理带来了严重的副作用。
3、心理承受能力弱
因为家庭的变迁、母亲的态度以及由于成绩下滑导致部分老师的责骂，使得他不自觉的形成了我不行、我不会乃至我不敢的心理，采用了逃避的方式去应对生活中的竞争，时间一长，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。
三、案例诊断
经过原因分析并请教部分班主任，我初步设定了一个方案，打算从三方面入手帮助小A抛却怯懦、挥洒自信。
1、家庭
从小A家庭入手，我主要采取了三个手段。
（一）与其母亲保持经常联系；由于小A缺少归属感，心理状态也不易把握，为了更好的了解小A心理动向，我每隔一周至少与其母亲交流一次，把握他的最新情况，并以这些情况作为方案事实的依据。（班主任）如有一天，在交流中知道了小A对前两天我当众表扬他的事感到极其兴奋，我就有意识的在日常学习中给予他表现的机会，并予以及时的表扬，也从他母亲的口中知道了他一丝一点的变化。
（二）对其母亲进行教育；由于其母生活态度比较悲观，不利于小A性格的转变，因此我特意对其母进行了教育，指出在教育子女过程中，应以乐观积极的态度进行，而不是悲观失望。其母也认同了我的说法，在教育中有意识的回避了不愉快的事情，尽量给小A营造了一个比较宽松的家庭氛围，并经常利用周末与小A出门游玩、散心，大大转变了小A的生活态度，与其母的交流也逐渐增加。
（三）帮助修补家庭关系；其父虽已离家，且3年未归，但每隔一段时间总会打电话给小A，了解其生活、学习情况。在偶然的情形下，我了解到其父并非故意不回家，而是觉得实在没有脸面见家人，我抓住这一契机，对其进行诱导，并且做通其母工作，使得其父在三年后首次回家，虽然仅仅两天时间，但从他母亲口中得知，小A从未有过那么开心。更可喜的是，从他的周记中，我看到了他的欣喜、他的誓言，也明了他的心扉已被打开。
2、同学
我们班有些同学比较热心，平时的课余活动以及班队活动都比较丰富。为次，我特意找了三位比较热心的同学，隐晦的对他们交代了小A的境况，并在征得他们的同意之下，要求他们在平时的活动中能多给小A参与的机会，给他在班级的归属感。虽然我没有具体交代该如何行事，但三位同学都非常热心，他们真正的通过自己的行为给予小A帮助。
经过半年时间的调整，我已经常能看到小A在球场上的身影，听到他开朗的笑声，以及在课堂上响亮的回答声。
3、教师
在请求课任教师帮助时，我提出三个建议：适当的多对小A进行提问；尽量多对小A进行表扬；多对小A的作业进行面批。由于各位课任老师都了解小A的家庭状况，所以对我的几个建议也表示了认可，而从小A母亲及其周记来看，他刚开始并不很适应这种转变，但当他熟悉了老师的这一态度时，在学习上他迸发了无穷的潜力。当然，对小A的转变工作也少不了我的疏导，我通过当面沟通、周记指导、同学了解等方式及时的把握住他的每一丝动态，并给予他相应的指导，让他感觉到我完完全全是为他的发展着想，是他难得一见的真心朋友，与我在一起没有任何心理负担，能够把他的任何想法都向我倾诉。
我气冲冲地来到宿舍，只见他还在那里哭，旁边还放着捆好的行李。我走到他跟前，严厉地批评了他，并把他前几次的错误也再次提出来，他刚开始想要辩解，可听我提前几次的错误，便不再说什么了，只是把头低了下去。
我批评他一会儿，才让他解释。他沉默了一會儿，才说：“老师，这次真的不是我犯错误，上次你批评我以后，我已经改了很多，这次根本就没有犯错误。”我质问他：“既然没犯错误，为什么管理老师会批评你！还不是犯错误了，又不承认，还要闹着回家，太不懂事了！”听我这么一说，他的眼泪又下来了，小声说：“老师，这次我真的没有犯错误，我只是觉得委屈，我不该闹着要回家，老师，我错了。”然后，便不再说话，我也平静下来。根据我对他的了解，以前他犯错误，不论大小，都会承认，这次也许是真的受委屈了。我让他先回班上课。
下课后，我找了几个同寝室的学生了解情况，都说没看见他犯错误，不知怎么回事，一早起床就被管理老师叫去批评了一顿。
这时，我已经完全平静下来，也许是误会吧。我找到管理员张老师，张老师告诉我：“昨天晚上听见有学生在寝室喧闹，因为他经常和别人闹，我也没有调查，就想可能是他，所以早上把他叫来，批评了几句，他竟说我冤枉好人，所以就更严厉地批评他。现在一想，的确是我错了，没有经过调查，就不能轻易下结论呀！我应该向他道歉。”
这件事对我的触动很大，作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育的、可塑造的，我们不能用一成不变的眼光看待学生，要用发展的眼光。要不然，学生就算想改正，也会认为：老师不会忘记以前的错误，在老师眼中，我永远不会好了。这样，非常不利于学生的教育转化。
作为班主任，千万不要给学生下这样的结论：你就那样了，好不了了；你怎么总也不改；好事没有你，坏事跑不了等等。我们要学会发现每个孩子的优点，要经常告诉自己：你认为孩子什么样，那么他在你这个班里就永远这样！
针对他的情况, 我首先从他的家庭入手, 了解他不好习惯的来源。利用家访的机会, 我与他的家人取得联系。从中得知, 他从小就有心脏病, 前年刚做完手术, 而爸爸妈妈都在外地打工, 他没上学前班, 现在妈妈一直在陪着他, 只是关心身体和生活, 忽略了孩子的教育。因为他这种情况, 家长处处迁就他, 使他养成了这种性格。和他的家长谈完话, 家长愿意和老师配合, 监督他。现在他完成作业的情况变好了。我在学校经常对他进行思想教育, 上课时多夸他, 教育他等。经过一段时间, 季同学每天坚持完成作业, 书写认真, 学习态度端正。进步的孩子都值得表扬, 在课堂教学中, 我及时表扬他, 班级中的事情尽量叫他去完成, 让他感受到老师在关注他。其次, 充分发挥集体和班干部的力量。我组织几名同学来帮助他, 把品学兼优的班长调去和他同桌, 跟他一起玩, 一起做作业, 让他感受到同学对他的帮助。使他养成课堂上不再讲闲话、遵守纪律的好习惯。为了让他找到自己在班级的位置, 树立自信心, 我决定让他负责教室的开 (关) 灯工作。经过一段时间的观察, 我发现他有了可喜的进步。再次与他聊天的时候, 他告诉我, 现在他在班里很快乐, 因为他觉得老师喜欢他, 自己是班级不可或缺的一员。现在的他, 是我们班里的小明星, 还是老师的得力“小助手”。班主任如何在班级中与学生相处融洽, 使学生快乐地学习、成长呢?
1.与家长多沟通, 用爱心感化
每个问题学生都有不为人知的一面。对于班主任来讲, 不能因为他难管, 就置之不理。教育学生, 首先要与学生家长之间建立一座家校连接的桥梁。本案例的家访就是很好的方法, 了解学生的家庭背景, 性格的养成, 这样老师才能有针对性地解决问题。对于季同学这样的孩子, 要多与家长沟通, 敞开心扉, 以关爱之心来触动他的心弦。对学生“动之以情, 晓之以理”, 用师爱去温暖他, 用情去感化他, 用理去说服他, 从而促使他主动地认识并改正错误。
2.展开友情攻势, 感化学生
学生在学校相处时间最长的是同班同学, 同学互助的力量有时胜过老师的力量。同学之间的和睦相处, 是建立友谊的桥梁, 成为无话不说的好朋友。融洽的同学情谊能使学生在学校中快乐地学习、生活。同时, 班主任要在其中起到引导作用, 通过引导同学之间相互教育、感染, 可促进同学间的情感交流, 转变学困生的学习态度, 使其努力积极地学习。
3.在班集体中找到自己的位置
班主任要让每一个学生都感觉到自己是班级的一员, 让每个学生都有班级荣誉感。在本案例中, 我让季同学负责灯的开关工作, 既是任务, 也是给他的信任, 这样能使他找准自己在班级的位置, 从而肯定自己。
作为一个教育工作者, 我们应以赏识的眼光和积极心态看待每一个学生, 善于发现他们的闪光点。有了老师的信任、尊重、理解, 学生才能更好地成长。
参考文献
[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林:漓江出版社, 2008.
——行为渗透教育的故事
甘肃省兰州市城关区五里铺小学 丁琳燕
学生的品德教育历来是班主任工作的重点。现今社会发展速度很快，人们受新鲜事物的影响也越来越大。面对来自各方各面的影响，成年人都有“犯糊涂”的时候，更何况是学生呢？良好的品德教育对学生人格的塑造起着十分重要的作用，不光老师关注对学生品德教育，家长们也是十分关注老师特别是班主任对学生的品德教育。通过较大范围的问卷调查，我们得出了此项结论。学生乐于接受什么样的品德教育呢？结合现在学生信息接受速度快、个性强、做事喜欢不拘一格等特点，我认为传统的说教式品德教育不光不能引起学生的共鸣，还可能激起他们的“逆反”心理。因此，要想使学生乐于接受、乐于实践班主任的品德教育，作为班主任的我们必须改变教育方法和策略。
我所面对的学生是一群十岁左右的孩子，他们天真活泼，但是他们对于事物美丑、善恶、对错的判断大部分是缘于自身的喜好。有时他们可能意识到即将做的事不好，但是因为喜欢，还是会去做；在和同学相处时，只要产生矛盾，大多数孩子总会把责任归咎于他人，却从不知道自身也许也有不足……这就需要班主任对他们进行及时有效的引导和教育。面对以上情况，我所采取的教育方式是“行为渗透教育”。
“随风潜入夜，润物细无声”。这是诗人用来描写春雨的经典诗句，而为了塑造学生良好的思想品德，我们的班主任工作也要像春雨一样滋润他们的心田。我班学生徐××全班“著名”的运动健将，在校运动会上，他驰骋在赛场上，为班级捧回了一个又一个第一名的奖
状。可是在最重要的团体接力赛跑比赛时，因为他的失误导致落后，结果其他班级后来居上，在总成绩上超过了我们班。触手可及的团体第一丢失了。赛后，全班同学把责任都推到了他身上，在同学们的指责面前，徐××伤心地哭了……而这一幕也看在了我的眼里。运动会后的一次班会上，我又提起了我们班的运动成绩。当提到接力赛时，全班同学的目光再次聚焦在徐××身上，教室里变得静悄悄的……这时，我拿出了运动会成绩计算方法，我对同学们说：“按照规定，运动会成绩是由名次所对应的积分相加得到的。也就是说，单项比赛名次越高，积分也就越多。”同学们脸上出现了一丝茫然，他们不知道我为什么要说这些。“徐××，能告诉大家你在几项比赛中的名次吗？”“在100米比赛里我得了第一名；在……”听到他报出的成绩，同学们开始有反应了：有的在窃窃私语；有的羞愧地低下了头……这时，我请原来对徐××意见最大的小淘气说一说他为什么害羞，他吞吞吐吐地说：“其……其实我们没能得全年级第一，也不能怪徐××……”“为什么？不是因为他的失误才使我们没得到接力赛第一的吗？”我故意这么说。听了我的话，不光是其他同学，就连徐××的脸上也显现出吃惊的神色。“老师！不能这样说徐××。如果其他同学多得几个第一名，那我们班的积分不就能得第一了吗？这次没得第一，下次运动会上，我们会一起努力的！”班长站起来说。其他孩子的脸上也露出了赞同的神情。望着那一张张充满坚毅的小脸，我笑了。慢慢的，同学们也笑了。他们的笑脸告诉我，他们明白了我要对他们讲的道理，那就是：遇事多体谅别人，多替别人着想，学会宽容他人，明白只有团结起来，力量才会更大。
在不经意间，学生们自觉自愿地接受了我的品德教育，他们慢慢懂得了包容他人、懂得了体谅他人，并在与同学相处的过程中实践、运用。相信他们也一定愿意以一颗宽容的心去面对未来。
班 主 任 德 育 工 作 案
甘肃省兰州市城关区五里铺小学丁
琳
燕
我在带文科班的时候，班里有个学生叫林建鹏。高二时给我的感觉是：为人内向，学习成绩一般。进入高三后，成绩始终靠后，没有向上的信心，平时不常和同学交往，家长又不注意教育方法，导致该生迷失方向，没有上进心，越走越远。上课要么趴在桌上情绪低落，要么睡觉，要么扰乱上课秩序；下课胡乱打闹，打扰同学学习与休息，同学们对他有很多意见；平时不认真作业，甚至不做，各门功课成绩都很差，是班级有名的后进生，真让我头痛。于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，争取考一个满意的大学。但经过几次努力，他口头上答应，行动上却不能控制自己。
通过长期地观察，我发现他本质不坏，只是学习上看不到希望，有点自我放弃的意思。为了有针对性地做工作，我决定先电话与其父母沟通，了解情况然后再找对策。
他父亲是个比较民主的人，有时常和小孩沟通，但对小孩管理不严，母亲对小孩要求很高，但管理缺少方法，动则痛骂、甚至动手，父母也多次为小孩的学习而吵架。
我首先设法接近他，拉近关系。课后、路上看到后主动和他聊聊，有时聊他的优点，有时指出他的缺点，使他感觉到我评价的客观性，从而使他认识到自己思想上的错误、行为上的不足，使他认识到学习成绩并不是第一位的，做人才是最重要的。渐渐地课上少了他的“积极”回答、课后也少了他的“煞爽英姿”，开始利用课间弥补自己听课效率的不足。我相信我已用我的言行感化了他。经过观察，我发现他喜欢打篮球、踢足球。到了课外活动时间，我就加入他们，和他们一起踢球，用足球语言交流，发现他球踢得不错，并尽量利用机会鼓励他，并提示他多参加有益的文体活动对身体有好处，并能使自己更好地投入的学习中去，增强他学习的信心。通过多次的接触，我与他慢慢交上了朋友。他开始主动要求调换位置，要求坐前面以便能更有效地听课，看到班里卫生方面老是扣分，主动要求当劳动委员……，他逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。
通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都有一定的进步。与同学之间的关系也改善了，他负责的卫生工作安排的井井有条，几乎没有扣过分，各科任老师也不再把他看扁了。
案例分析：
我认为，转化问题学生的过程，是师生之间的情感交融、心理相容、双向交流、相互尊重和信任的过程，像案例中的林建鹏这样的问题学生平时多遭老师的冷漠，自卑有余，信心不足，对老师也没有好感。如果班主任像对待其他学生一样尊重他的人格，尊重他的权利和义务，与他心心相通，以诚相待，给他创造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和积极性是很有效果的。我们现时期的学校思想品德教育要建构基于生活、社会的开放型活动德育模式，借鉴、运用陶行知先生的“社会即学校、生活即教育”教育思想，面向学生的生活实际，面向社会，拓展教育时空，以生活为中心，以活动为中心，构筑校内外相互沟通、结合的“大教育”格局，加强德育工作的针对性和实效性。
班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。
在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这次事件作为契机，我会认真调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。
一、以人为本，倾注师爱
尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于林建鹏这样后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与林建鹏同学从交朋友做起，和他谈心，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云“人非圣贤，孰能无过？”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
一、案例
我班有一名男生叫于××。 他上课无精打采, 要么搞小动作, 要么影响别人学习, 提不起一点学习兴趣;下课追逐打闹, 喜欢动手动脚, 招惹是非;作业经常不做, 即使做了, 也做不完整, 书写相当潦草……每天不是科任老师就是同学向我告状。于是, 我找他谈话, 希望他能遵守学校的各项规章制度, 以学习为重, 按时完成作业, 知错就改, 争取做一个同学喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。 他开始是一副爱理不理的样子, 后来口头上答应了, 可他一如既往, 毫无长进, 真是“承认错误, 坚决不改”。 此时我的心都快凉了, 算了吧, 或许他是根“不可雕的朽木”。 但又一想, 身为班主任, 不能因一点困难就退缩, 不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体的进步, 必须面对现实。我暗下决心, 转化工作在悄然进行。 为了有针对性地做工作, 我决定先走访他的家庭。 在走访中我发现他妈妈有小儿麻痹后遗症, 生活基本能简单自理, 没有工作, 平时在家照顾他的日常生活。 他的爸爸因盗窃被判了三年, 现在在监狱接受劳动改造, 他和妈妈靠低保和亲戚的接济生活。 他的学习无人过问, 因家庭环境心里多少有些自卑, 故产生自暴自弃的心理:逃学、偷钱、说谎……了解了情况后, 为了让他能真正认识到自己的错误, 我再次找他谈话, 在谈话中, 我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。 我心里一喜, 让他认识错误的机会来了。 我轻声问他:“你为什么会恨那个老师? ”他小声地回答:“因为她常常批评我。 ”我顺着问:“老师为什么会常在课堂上批评你? ”“因为我常违反纪律, 没有按时完成作业, 书写也不工整……”“你明明知道自己的错误, 为什么还要明知故犯呢? 现在, 你已经是一个初中生了, 是一个小男子汉了, 你要学会担当, 做一个受他人欢迎的学生, 你知道应该怎样做吗? ”“我今后一定要遵守纪律, 团结友爱, 认真完成作业……”“好! ”“那你可要说到做到哟! ”后来, 他无论在纪律上, 还是在学习上, 都有了明显进步。 每当他有一点点进步, 我就及时给予表扬, 不断鼓励他, 使他处处感到老师在关心他, 帮助他。 他也逐渐明白了做人的道理, 明确了学习的目的, 端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩, 除了在思想上教育他、感化他, 我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的干部坐他旁边, 目的是充分利用课余时间或课堂时间帮助他, 辅导他。 有时这个同学会产生一些厌烦情绪, 说他不太听话, 不太乐学……这时, 我就鼓励她要有耐心, 慢慢来。 后来, 在同学们的帮助和他自己的努力下, 他各方面都取得了不小进步。 学习上知努力了, 纪律上也进步多了。 经过一段时间的共同努力, 在第一学期期末考试中, 他终于摘掉了班级倒数第一的帽子。
人们常以蜡烛喻老师, 但我喜欢以火柴自喻, 蜡烛似乎太感伤, 而火柴则贵在点燃莘莘学子的心灵之火, 让他发出纯净、浓烈的烨烨之光, 这光明将照亮他们的路。 愿:我们携起手来乘赏识之风, 捧起关爱之情, 燃起信心之火, 播下希望之种, 使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,
二、感想
“一把钥匙开一把锁”。 每一个后进生的实际情况是不同的, 必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。 于××的情况比较特殊, 主要是自制力差, 对自己的错误、缺点认识不足, 对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。 因此, 我就以爱心为媒, 搭建师生心灵相通的桥梁。 与他谈心, 与他交朋友, 使其认识错误, 树立做个好学生的念头;充分发挥学生力量, 编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐, 给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业, 让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心与进取心, 使之改正缺点, 然后引导并激励他努力学习, 从而向品学兼优的方面发展。
在更新教育观念的今天, 作为热爱学生的教师, 我们有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。 只有用真诚的爱心, 才能敲开学生那扇禁闭的心扉之门, 每一扇门的后面, 都是一个不可估量的宇宙, 每一个门的开启, 都是一个无法预测的未来。 用我们的爱心, 用我们的真心, 用我们的热情, 重新审视一下我们眼中的学生。
摘要：班主任是学生管理的主要实施者, 班主任的管理艺术直接影响学生的身心健康和思想动态。因此, 班主任在日常管理中一定要注意管理的方法和技巧。
一、转换角色，善于做学生的朋友
1.迟到事件
开学这些天，有一个学生几乎天天迟到。面对这种情况，我没正面找他谈早晨准时到班的重要性，而是从侧面了解这个学生早上迟到是不是有其他什么特殊情况，果然在某天晨读课上，我偶然听一个同学提起他家住得比较远，每天早上在路上的时间就要一个小时左右。了解到这个情况以后，在第三次他又迟到的情况下，我不批评反而表扬了这位同学，我在班里说今天他比以前来得早，我相信明天再努力一下就不会迟到了。而实际上，该生之后的情况明显好转。
2.早操事件
某天早操期间，我在巡视班级学生做早操情况的时候，按我的习惯，就是从排头第一个学生开始，一个一个走过去看过去，主要检查学生的穿着打扮。当我走到某个男生身边时，我看到他上身穿的是白色上衣，但是仔细一看在他的胸前和背后有像画画时留下的油墨，各种颜色一应俱全。我说“你这件衣服很有特色啊”，突然他自己扑哧一声大笑了起来。从这件事以后，在班里再没有发现类似的奇装异服现象。
心得体会：现在的多数学生从小生活条件优越，思想前卫。这就要求班主任转变传统角色，敢于和学生平起平坐，做他们的朋友;平时的学习和生活当中，以鼓励表扬为主，多从正面去引导学生。这样班主任的工作就会事半功倍。
二、区别对待，灵活处理突发事件
1.退宿事件
开学第一天，两个寄宿生因为没来参加开学的寄宿生大会被停宿了。我得知这件事后火冒三丈，因为开学前的班会课上我还专门对寄宿生重新提了学校的规定，可见当时他们根本就没听进去。转念又一想，干着急也没用，解决不了问题。于是，我就找到他们，心平气和地先了解事情的经过。有一个学生说因为家住得比较远，结果迟到了。第二个学生说那天他正好生病了，所以没来学校。听完两个同学的叙述，我耐心地给他们分析并指出问题所在。最后他们都真正意识到错误，表示以后出现类似的情况一定要请假。
2.卫生事件
有一天晚自修过来，我到教室检查，发现教室里纸屑满天飞，可以说一片狼藉。当时我就找到劳动委员，问他怎么回事。他告诉我当天的值日生放学以后不知什么原因，没有打扫。我很严厉地跟他说，“不管什么原因，值日生没有打扫卫生，责任在你，没有发挥好监督作用”。以后的卫生检查不管是教室还是包干区，总体还是比较满意的。
心得体会：班主任在处理班级突发事件的时候要灵活多变，有的时候需要你耐心细致地做思想工作，有的时候则要有快刀斩乱麻的魄力。对待不同的学生不同的事件，班主任要审时度势，从实际出发，区别对待，灵活处理班级突发事件。
三、因材施教，循循善诱
1.课上睡觉事件
某一天上午第二课上，当堂课的话题是广告，我和大家正在围绕广告的利弊讨论的热火朝天，忽然我发现班级里有两个学生趴在桌上睡着了。见此情景，我不慌不忙，表面上装作若无其事，实际上心里在盘算着怎们恰当的处理这件事。我一边继续和大家讨论话题，一边设计了一个简单的问题，于是我就请其中的一个学生回答。我喊了两声他的名字，在其他同学的催促下，他才从睡梦中惊醒过来，一脸茫然地看着我，不知所措的样子，又好气又好笑。我一反常态对他说“不好意思打扰你的美梦了！”然后我让他坐下继续上课，在这节课剩下的时间里，连同刚才睡觉的另外一个学生，他们两个人都听得特别投入。
2.踢球事件
对于像踢球这样的有利于身体健康的活动，我从来都是支持和鼓励同学们能够积极地参加的。但是，我也有言在先，踢球可以，但是一定要在学校规定的时间里进行体育活动，不得擅自未经批准就跑去操场活动。开学的几天，大家都小心翼翼、唯命是从，可是好景不长，有一天自习课，我到教室里一看，一个人也没有，我正纳闷呢就听到操场上传来阵阵欢呼声，一听便知是我们班的学生准确无疑。我气冲冲地跑到操场边，却被一个学生的话差点给逗乐了。他径直冲着我说，老师，你来得正好，我们缺一个守门员，你来客串一把。我硬着头皮当了一回临时守门员，后来我说不踢了，回到教室我给他们分析战略战术，同学们听了个个目瞪口呆，大呼长见识。最后我又跟同学们说了一句，下一次踢球的话一定要喊上我。
心得体会：班主任的工作繁琐无序，但同样又可以通过艺术性的开展工作从中获得乐趣。所谓艺术性的开展工作，笔者以为，就是班主任不仅要明白身兼数个角色，而且要真诚的爱护学生、关心学生，在班级管理中坚持“以人为本”的管理理念，一切为了学生，促进学生的身心全面健康发展。
（作者单位：江苏南通第一中学）
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