提高教育教学质量方案

提高教育教学质量方案（精选8篇）

提高教育教学质量方案 篇1

教学质量是立校之本，是学校的生命线。我校教学质量在广大师生的共同努力下，虽一直居于东疏镇前列，但同全县小学横向比较还处于中下水平，同东疏人民群众日益增长的对优质教育的需求还有很大差距。为了进一步抓管理，挖潜力，提质量，办人民满意的教育，现根据东疏镇教办开展狠抓学校管理切实提高教学成绩活动的要求，特制定本实施方案。

一、现状分析

我校现有学生1253人，教学班×个，最大班额49人，最小班额37人。在校生中约30％以上为留守儿童，他们父母双方或一方在外打工，家长监护不力，家庭教育滞后；还有部分外来务工随迁子女，他们来自不同的省份，和本地文化差异较大、语言不通、生活习惯迥异，教育难度较大。共有在岗教师33人，其中50岁以上13人占39.4％，他们中6人已接近离岗年龄；30岁以下教师仅3人占9.1％，年龄结构不合理。在岗教师中本科学历9人，占27.3％；专科学历12人36.4％；中师学历12人占36.4％，学历层次偏低。综合分析我校教学质量不高的重点原因是：

1、学校管理不够精细化，还处于松散状态，没有凝心聚力，未形成良好的抓质量氛围。业务学习和教研活动成效不明显，教师成长缓慢，甚至停滞不前，课堂40分钟教学效益不高。

2、教师年龄结构不合理、学历层次偏低，教师基本素养和业务

能力良莠不齐。少部分教师年龄偏大、学历偏低，已不能胜任当前的教学工作；个别教师敬业精神不够，责任意识不强，不思进取，得过且过。

3、学生情况较复杂，学生个体差别较大，留守儿童、外来务工子女较多，增大了学生管理的难度。

4、家校配合的教育合力未得以充分彰显。

二、奋斗目标

确保教学质量居东疏镇七所小学前两名，争取在三年内教学质量居于全县前列。

三、工作措施

提高教育教学质量是学校工作的中心任务，加强教学管理是提高教育教学质量的主要途径。为全面提高教育教学质量，我们打算从以下一些方面入手：

工作思路：以思想工作为龙头，以切实加强教学常规管理为主要手段，以建立健全激励机制为动力，调动教师、学生积极心，全力以赴，共同努力，全面提高教育教学质量。

（一）、做好思想工作，搭建良好工作平台

学校领导干部首先端正工作态度，理清工作思路。通过各种方式做好教师、学生、家长的思想工作，协调好各种关系，全力为提高教育教学质量搭建良好的工作平台。学校召开提高教育教学质量的专题研讨会，与教师一起共同探讨解决教学中存在的问题。教导处召开学生干部培训会，与班主任配合培养班干部，做好班级工作。学校领导

深入各班级召开主题班会，与学生沟通，了解学生的思想状况。期中考试后，配合各班主任召开各班级家长会，向家长反映教育教学中存在的问题，争取家长的全力配合。总而言之，我们要想方设法，从思想意识层面调动教育教学工作各个环节的积极因素。为提质工作打好基础。

（二）、坚持领导带头，发挥引领作用

干部队伍是学校的旗帜，一支优秀的干部队伍是带领学校战胜困难、取得成绩、发展创新的主要保障。加强学校干部队伍建设、充分发挥领导干部的模范带头作用对提升学校教学质量、维护学校长远发展有着至关重要的作用。因此，学校领导干部要树立以人为本的理念，以创建品牌学校为目标，加强自身思想文化修养，提高业务素质，在工作岗位上真抓实干，为他人做好表率，努力推动学校的发展跨越。

（三）、切实加强常规管理，向常规工作要效益

⒈加强班级管理，做好班主任工作的监督与指导。继续完善班级评比制度及班主任考核制度，召开班主任工作研讨会，解决班级工作中存在的实际问题。完善学生一日常规，细化对学生的要求，严格要求监控学生一天内的活动。为培养学生良好的生活学习习惯奠定基础。

⒉认真做好教师备课工作的检查监督。完善教师备课制度，明确备课要求。教导处认真检查、记录、反馈教师的备课情况，对不符合要求的教案给予指导并限期整改。

⒊加强对教师上课情况的监控与指导。学校领导深入课堂听课，了解教师的上课情况，并对教师的上课提出建议和意见，提出要求，跟踪改正。另外，学校领导要对教师的上课情况全面检查监督，做好记录，反馈，要求改正的要进行跟踪，限期完成。尤其是在教具的使用方面要严要求，勤检查，抓落实。

⒋认真检查教师对学生作业的批改情况，教导处定期和不定期对学生作业进行例行检查和抽查，对检查情况进行记录、反馈，对不按要求批阅的要跟踪检查，督促改正。

（四）、加强班主任队伍建设，切实提高班主任工作实效 班级是学校教育的基本单位，班主任是这个基本单位的灵魂，贯彻教育方针的每一项工作，都离不开班主任的具体落实。一个好的班主任，必然带出一个好的班级。一所学校，班主任整体素质高，必然取得教育教学的高质量。我校始终把班主任队伍建设放在学校工作的重要位置，努力加强班主任队伍建设，切实提高班主任工作实效。

1.以师德建设为核心，加强班主任队伍的师德修养

2.健全和完善规章制度，着力抓好班主任工作的考核评价和机制。

3.以开展各类活动，促进班主任队伍整体素质的提高。

（五）、制定教育教学工作目标，明确努力方向

参照镇第一小学的各年级三率目标，制定本校各年级三率目标，以本期期中考试学生成绩为基础，在保证该年级三率目标的前提下，将目标落实到教师，具体落实到学生，制定学生各学科应达到的三率目标，记录在案，一式两份，学校教师各持一份，教师要以此目标在

平时教学中为各学生制定努力方向，学校要以此目标监控教师的教学以及对学生的辅导，并要以此目标作为进行教师奖罚的依据。

（六）、建立健全激励机制，调动教师学生的积极性

继续完善教师考核制度，奖勤罚懒，以制度管理人，促进教师积极工作。学校组织各种学生活动，丰富学生学校生活，调动学生兴趣。

东疏镇西疏完全小学

提高教育教学质量方案 篇2

(一) 创新教育理论

(二) 当代认知心理学与建构主义学习理论

二、课题实验假说:

借鉴创造性教学理论, 认知主义学习理论和建构主义学习理论, 改革和创新中文应用写作教学模式、学习模式和评价模式, 就能够培养学生的创新精神和实践能力。

三、课题研究的对象、目标和基本内容:

(一) 本课题研究的对象:

外语分院、艺术分院、社发分院、人文分院09级的12个班级以及09级文科基地一班和09级理科基地班, 共859人。

(二) 本课题研究的目标:

通过教学思路、教学方法、考评体系的改变, 充分调动师生的教、学的主动性和创造性, 充分发挥教师的主导性和学生的主体性, 增强课堂教学效果, 提高教学质量, 为三亚学院“311”课程改革提供参照本, 为学生走向社会提供助力。

(三) 本课题研究的基本内容:

1、修订《中文应用写作》教材 (2007年, 复旦大学出版社出版)

2、针对不同专业, 开展应用写作训练活动, 并编写校内实训资料, 如《应用写作实践训练指南》等, 为提高应用写作能力打下良好基础。

3、建立新的应用写作考核方式, 引入过级考试模式, 增强考核的标准化、规范化、可操作性和科学性, 注重对学生思维能力、写作表达能力的训练。

4、建立教学实训基地, 有效地提高理论联系实际的教学效果, 使学生在实践中获得应用写作知识和经验。

四、课题研究变量:

自变量:在中文应用写作教学中通过课内外教学改革, 创设教学情境, 采用小组协作交流式方法, 提高学生的学习质量。

应变量:学生主动学习的能力和实践操作的能力的培养和提高。

干扰变量:

1、参与实验的班级起始水平的差异。

2、参与研究人员对课程改革与创新的理解及运用程度。

3、考核方式和检测标准的规范性、科学性

4、影响学生写作水平提高的其他因素

控制方法:1、运用单组单因素前后测的实验模式, 避免不同班级之间的差异影响实验结果。

2、通过集体备课和定期专家讲座加强对教师进行教学创新理念、教学方法的培训。

3、在考核方面, 建立试题库、规范出题要求及评分标准。

4、从教学组织、课程结构、师生关系、教学方法等方面进行完善, 争取对学生写作水平的提高产生积极正面影响。

五、课题研究的措施:

(一) 坚守课堂教学阵地, 在整个教学过程中实现多元互动。

中文应用写作课程的课堂教学一般较偏重从方法论角度培养学生应用写作能力, 而忽视了作为课堂教学双方之间的交流互动, 忽视了沟通交流、互相激发的互动模式在提高学生学习兴趣与动机需要方面所起的作用。本课题在教学环节实施互动式教学, 重构多元化、立体型、系统性的课堂教学互动模式, 从而破解干巴、枯燥的应用写作理论知识的传授与学生缺乏足够的兴趣所形成的不愿学、不愿写的难题, 让学生在参与中学习, 在快乐中写作。通过互动式教学, 充分调动师生的教、学的主动性和创造性, 充分发挥教师的主导性和学生的主体性, 加强课堂教学效果, 提高教学质量, 为三亚学院“311”课程改革提供参照。

课堂教学中, 互动时机的选择关系到互动的效果, 不能流于“动”的形式, 要根据教学的需要安排互动。互动时机的选择:一是选在教学热点上。在教学内容当中最贴近学生日常生活实际, 学生感兴趣、有迫切学习愿望, 最易于被学生接受并融入其已有知识结构当中的内容。二是选在教学重点、难点上。教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能, 即基础知识和基本技能。教学难点是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的教学内容。三是选在教学疑点上。教学内容中与学生已有的知识经验产生激烈矛盾的地方。

本课题互动式课堂教学的成果主要体现在新教材的编订上。新编教材从编写思路、章节体例、练习设置等方面较以往有了较大调整。教材以节为单位, 每节设计“激趣导入”、“要点浏览”、“案例缓冲”、“理论备份”﹑“拓展连接”、“实训界面”、“扫描修复”、“思维宽带”、“情境写作”等模块。用信息时代计算机语言概括了教材个大部分, 打破了以往教材的理论框架, 提高了学生的学习兴趣, 规范了教材的体例, 明确了教学目标, 具有鲜明的三亚学院特色和可操作性。

(二) 巩固写作训练成果, 建立考练结合的新型评价机制。

为了落实“311”人才培养规格的要求, 巩固课堂教学成果, 本课题对于课程评价机制采取了相应的改革。主要从平时作业练习和考核方式上进行了调整。

1、平时作业练习采用灵活多样的题目形式, 加大评讲反馈力度, 师生共同写作, 不断提高。在平时的练习中, 有些作业要求个人单独完成, 有些要求小组团队合作。练习的内容有些采用情景式练习, 有些开成讨论会, 有些借助视频资料提供的素材, 有些来自身边的新闻事件或校园生活, 让学生言之有物。在评讲的过程中, 开展了学生互评、竞赛评比打分、教师总评等形式, 把练习中出现的问题及优点一一指出, 有针对性地根据专业、班级的差异进行查漏补缺。评讲中老师也要写作同题下水作文, 指导学生, 并接受学生的评价。师生共同在写作中成长, 在修改中提高。

2、考核方式上初步建立并完善了中文应用写作教学考核标准量化方案。该方案采用平时成绩和期末考评成绩结合的评价方法。注重教学过程, 将平时考勤、作业、课堂表现及校内外比赛奖励作为平时成绩的评分依据。在期末考试中采用过级考试的方法, 依据成绩分出应用写作水平等级:60-69为一级水平, 70-79为二级水平, 80-89为三级水平, 90-100为四级水平, 并颁发证书肯定学生的成绩。

加快教师专业化进程, 提高教师职业化程度, 量化教师教学工作绩效标准, 完善教师考核体系, 该课题还制定了教师评价标准。以中文应用写作课程过级考试卷面成绩作为考核教师教学效果的重要指标之一, 以学生达到二级水平 (获取学位证的必要条件) 的通过率为起点考核教师。真正做到教学互动, 教学相长。

(三) 延伸实践演练平台, 利用校内外资源提高写作能力。

1、加强校内应用写作实践演练。

(1) 教学团队开展科研与应用写作实践的互相交流。采用集体备课、互相听课、下水作文互评等方式进行。

(2) 在校内举办大型应用写作讲座, 请相关专家、校报编辑、宣传部门负责人教授写作实战经验、常见的写作问题, 促进师生写作专业水平的提升。

(3) 与学校其他组织机构合作, 建立应用写作实习基地。学校的办公室、宣传部、团委、学生会等组织都是锻炼写作能力的重要场所。

2、加强校外应用写作实践训练。

(1) 教师带领学生, 联系社会相关单位, 让学生接触应用写作的实际使用环境。

(2) 利用毕业实习的机会, 一方面了解学生在实习中使用应用文的情况, 一方面指导学生毕业论文及求职类文书的写作。

(3) 深入机关团体、企事业单位, 走访毕业的学生, 以其现身说法促进课堂教学。

六、课题研究的结论:

(一) 教师通过培训, 理解并贯彻了学院的办学理念, 规范了教学资料, 提高了自身业务水平, 发表了6篇省级以上论文。

(二) 编写教材及教辅资料。《中文应用写作教程》是在原有教材的基础上进行了修订和重写, 目前作为校内教材试用。《中文应用写作过级指南》是本团队编写的应用写作过级辅导用书。

(三) 出台了《关于中文应用写作教与学考核标准的实施方案》, 对于中文应用写作课程的考核方式在学生和老师方面都做出了相应的规定。

七、课题研究中的不足及改进措施。

本课题在研究中的不足及改进措施有:

第一、考试成绩的数据统计有不规范之处, 没有排除教师主观因素。中文应用写作课原有的考试模式是统一命题, 抽签考, 授课老师单独阅卷评分。这种模式的弊端是改卷环节标准不太统一, 班级或专业之间横向比较时, 可比性不大。在本学期的考试中, 我们采用老师盲评, 集体阅卷的方式, 同时制定详细的评分细则, 从而使学生的成绩更客观更能反映实际情况。

第二、课程的实践环节还有待加强。在学生方面应建立相关应用写作的学习网站, 增大师生交流。在老师方面应强化老师自身写作水平, 除了下水作文外, 应增加教师轮岗实习, 在实际应用中积累写作经验。

中文应用写作是海南大学三亚学院“311”课程体系的重要组成部分, 是培养实用型、应用性人才的重要途径。在今后的课程改革中本团队会一如既往争做创优争先的排头兵。

参考文献

[1]钱国英:《教育创新与应用型创新人才培养》, 浙江大学出版社, 2009年10月1日。

[2]李志厚:《变革课堂教学方式·建构主义学习理念及其在教学中的应用》, 广东教育出版社, 2010年8月1日。

[3]郝志军:《论探究性教学方式的变革》, 《教育科学研究》, 2005/9。

提高教育教学质量方案 篇3

【关键词】钳工机械操作 质量控制 方案研究

大量的实践研究结果证实：钳工操作质量及其水平会对整个工程项目的建设产生深远影响。特别是在工业生产基础性地位不断突出的背景下，对于钳工在技术上的掌握水平，以及在机械操作方面的质量，均提出了极为严格的要求。同时，钳工作为一项突出技术性的工作项目，有着较为广泛的涉及面，在实际性的工业生产过程当中，会涉及到对钳工中大量操作工艺的应用（特别是钳工作业中，划线、锉削这两项基础性的工作）。对钳工工种的操作人员而言，就需要在实际工作中，重点关注对相关工艺技术的操作，在实践工作中采取相应的质量控制方案，以确保工件加工能够高水平的完成。本文即对其做详细分析与说明。

1 钳工划线操作的质量控制方案分析

在钳工划线操作的过程当中，最主要的目的在于对所加工工件表面位置以及加工余量进行合理的确定，同时需要衡量毛坯的基本形状与尺寸是否与设计标准相符合进行检查。同时，在划线操作的过程当中，针对毛坯料所出现的表面缺陷问题，可以通过借料的方式对此类问题进行必要的处理。在钳工划线操作的实施过程当中，比较常用的机械操作工具包括以下几种类型：①划线平台；②钢直尺；③高度尺；④90°角尺；⑤划针。在具体的操作过程当中，为了确保划线线条的的清晰，就需要在划线操作之前，对待处理工件进行预加工（主要的加工方式为：于需划线部位涂抹一层均匀性的涂料）。一般来说，在此环节的处理过程当中，对于表面相对粗糙的工件而言，预处理过程中可涂抹石灰水与牛皮胶相配合试剂的方式，提高涂料相对于工件表面的附着性。同时，针对已加工的工件而言，预处理过程中可涂抹硫酸铜溶液、或者是酒精色溶液。同时，现阶段所使用的记号笔标注也是比较实用的方法之一。

同时，钳工划线操作之前，还需要对划线操作平台以及待加工工件进行清理，特别需要针对表面存在毛刺的工件进行去除，防止划线的准确性受到不良的影响。下一步，需要对待加工工件的图样进行分析，确保钳工人员能够对工件需加工的部位及要求有充分的认识，所选取的划线基准应当保障能够与设计基准完全相同。结合实践工作经验来看，比较常见的划线基准包括以下三种类型：①以相互保持垂直状态下的平面作为基准；②以相互保持垂直状态下的中心线作为基准；③以相互保持垂直状态下的平面与中心线作为基准。

2 钳工锉削操作的质量控制方案分析

在钳工机械操作的过程当中，锉削操作工艺主要适用于对平面、曲面、以及相关复杂性形状表面的加工作业。在钳工所需要掌握的三项基本操作技能当中，对于锉削技能的掌握是最基础性的环节之一。为了最大限度的保障钳工锉削操作质量的可靠与有效，就需要重点关注以下几个方面的问题：①对锉削操作过程中，操作人员的作业姿势进行有效控制。实践研究结果证实：在钳工锉削操作中，工作人员的操作姿势会直接对整个锉削面的加工质量产生影响。一般来说，要求钳工操作人员两脚之间的兼具以及站立位置相对于钳工操作台的间距合理，防止间距过大或过小（若两者之间的间距过大，会导致操作人员的重心过低，无法确保对锉削加工压力的合理控制；若两者之间的间距过小，会导致锉削操作中的推力发力控制出现一定的问题）；②在锉削操作的过程当中，还需要对锉削方法进行可靠且有效的控制。在现阶段的技术条件支持下，可使用的锉削方法主要包括以下几种类型：一为顺向锉法；二为交叉锉法；三为推锉法。首先，在顺向锉法的实施过程当中，锉刀面与加工工件之间的接触面相对较小，在操作人员两手用例的过程中，无法保障锉刀始终沿直线方向运动，可能会在锉刀前后摆动的情况下，出现加工工件平面中凸的问题。因此，在采取此种方法进行工件加工的过程中，需要沿加工工件的表面进行均匀性的横向移动。其次，在交叉锉法的实施过程当中，考虑到锉刀部件与加工工件表面表面接触面积较大的实际因素，对锉刀的控制要求相对较高，在锉削过程当中，对于锉痕的观察相对清晰，且能够确保加工平面高处余量能够得到有效且及时的去除；③在锉削操作的过程当中，还需要对锉削速度进行严格的控制。防止锉削速度过快或过慢，防止加工工件表面出现不平整的问题。因此，为了确保锉削操作中的锉刀能够始终沿直线方向运动，多将锉削操作的速度控制在每分钟30次。

3 结论

钳工是整个工业生产体系中，关键性的操作工种之一，有着极强的技术性，需要对其实施可靠的质量控制，确保操作水平的稳定发挥。在质量控制方案的制定过程中，需要特别重视实际操作中比较常见的问题，引导钳工操作人员能够规范操作行为，尽量的避免出现操作质量方面的问题。因此，本文就钳工机械操作的质量控制相关问题展开了详细分析与说明，分别就钳工机械操作中，划线操作以及锉削操作实践中的质量控制方案进行了详细分析与说明，希望能够为后续实践工作的开展提供一定的参考与帮助。

参考文献：

[1]李玉珠，郑卫刚.钳工装配中“Ⅰ”型改“L”型系列工具应用[J].机械制造，2013，51（1）：55-56.

[2]杨杰.钳工平面锉削操作的质量问题与技能训练方法[J].考试周刊，2011（29）：165-166.

[3]闻建兴.基于适应企业岗位的中职钳工实训教学研究[J].新课程研究：职业教育，2011（5）：133-135.

[4]张传胜.浅谈钳工锯割操作的质量问题与技能的训练方法[J].黑龙江科技信息，2009（30）：80.

提高教育教学质量实施方案 篇4

为了认真贯彻落实教育工作会议精神，强化教育教学过程管理，积极推进课程改革，扎实开展教育教学活动，全面提高我校教育教学质量，建立优良学风，提升办学形象，达成培养目标，在新的形势下着力提高教育教学质量，根据我校实际，制定本方案。

一、组织领导

组长：

副组长：

成员：

要求：

1、小组成员要做好学校的指导和服务，要帮助分析原因，落实整改，力求提高教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨，交流，群策群力，共同提高。

2、建立督查制度。以“中心校——学校——教研组——教 师”为主线，层层要做好督促指导工作。

二、工作目标

以科学发展为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学特点，深入教学现状，总结教学得失，研究教学策略，制订有效措施，积极探索出一条适合我校发展，能全面提高教学质量的新路子。

三、实施原则

1、人人参与原则：全体师生都要充分认识到提高教学质量的重要性，积极参与到此次活动中来，要不安于现状，勇于开拓创新。

2、求真务实原则：发扬求真务实精神，立足于校情、班情、学情，抓实质，求实效，避免流于形式。

四、具体措施

(一)不断更新教育理念，牢固树立质量意识。

结合我校的实际，广泛深入开展教育思想、教育理念的大讨论，使 “教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师进行师德教育，树立敬业勤业、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，让“打好基础，因材施教，自主发展，各展其长，人人可以成才”的思想深入人心。

（二）加强教师队伍建设，提高教书育人的水平。

1、学校采取自学与集体学习相结合的的方式，强化新课程、新理念的学习。以教研组为单位，并组织教师互相听课、学习、交流、反思，讨论。

2、积极组织教师参加各级各类培训、各级教研活动，回校后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。

3、发挥骨干教师的示范作用，对骨干教师多压任务，骨干教师每学期至少得上一节公开课或示范课、一次以上的专题讲座。

（三）注重过程管理。

1、实行校领导随时听课制。对40岁以下任教检测科目教师每学期至少听课2——3节，40岁以上任教检测科目教师每学期至少听课1——2节，听课后即检查备课与作业情况，并进行评讲，提出改进意见与要求。

2、教研组定期组织教研活动每期每人不少于1次，要有集中听课、评课。教师必须认真积极参加学校及教研组组织的各项集体的教学研究活动，写好自己教学反思材料。

3、紧扣《课标》要求，理清“三维目标”，在传承和扬弃中重构课程。通过一系列教研工作，在传授知识中提高能力，在培养能力中寻求知识，使教师和学生得到同步发展。

4、教务处要严格抽查各科备课、学生作业批阅与考试阅卷情况，要求做到每科有备课，先备后上，不照抄照搬，特别是要扭转、杜绝先上后备与备课缺失现象。

5、值周教师在抓好本周常务工作外，还应在早自习与课外活动时间监督学生晨读效率与教师组织学生课外活动情况，以提高辅导质量。

6、注重优生、后进生的辅导工作。做到反复抓，抓反复；

7、突出有效课堂这个重点。上课要有充分的教学准备。要有比较科学明确的教学目标，教学过程始终体现教学目标的落实；在教学中为学生安排足够的自学自悟的时间与空间，要给学生有足够的练习时间,优化课内的解惑策略，促进学生有效地质疑和排难。教师的讲必须服务于学生的学。实行“有疑则讲，无疑则不讲”“三讲三不讲”（三讲：讲易错、易漏、易混点,三不讲：学生会的不讲，学生能自学会的不讲、怎么也教不会的不讲），对所有学生在自学后都已懂的问题，包括某些解题步骤，教师就不必再去讲解，以避免无谓的重复。讲多讲少，讲深讲浅，以何种方式讲，均取决于学生对教材的掌握情况，最大限度地减少教师多余的讲授和不着边际的指导，以确保学生的学习时间，提高课堂效率。

8、突破有效训练这个难点。教师应以强化学生作业、书写等习惯为重点，保证所任班级学生作业达到整洁规范的要求，提高整体的作业质量，教务处开展“优秀作业展评”，作业要按时批改讲评，要有日期有评价，订正以后要有复批。每次作业自己都先于学生做过，提倡建立一本“学生作业错题集”，定期对错误率高的题目进行再练习。及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。在学生当堂完成并交上作业后，教师要当堂（天）批改以便及时反馈，对学

困生的作业进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。

9、优化有效考核评价。任课教师要及时对每单元（章节）的教学内容进行检测和分析；期中、期末仍由教导处组织抽测。相关学习任务要求在任课教师组织与指导下达到“日日清”、“周周清”、“月月清”。各学科教师还可结合学科特点组织学生开展小型的评比奖励激励学生。

10、建立业务工作奖励制度。

灰山港镇滩口上完小

“教学质量提高年”实施方案 篇5

一、指导思想

为了认真贯彻落实海区教育局和上级教研部门的各项指示精神，以开展有效教研、创设高效课堂、促进教师专业发展为推动力， 以校本教研品牌建设为主线，以聚焦课堂为立足点，以课题研究为先导，全面推进我区教研工作品牌的建设。结合海区教研、教学工作实际，特制定此实施方案.

二、成立领导小组，积极推进教学质量提高工作

教育局十分重视教学质量提高年建设，特成立“教学质量提高年”领导小组，由教育局分管局长任组长，教研室主任、副主任担任副组长，全体教研员与各校一把手任组员，全面推进教学质量的提高。各校也要高度重视此项工作，制定学校“教学质量提高年”实施方案，成立领导小组(由校长担任组长)，明确职责分工，真正将此项工作落到实处。

三、主要工作及措施

组织学校开展教学管理和学科教学规范的研究，执行课程方案、落实课程标准，确保在课程“开齐、开足”的基础上要“开好”每个学科的教学工作。组织开展高中课改“学校学科建设”、初中“轻负担、高质量”、小学“智慧课堂、快乐学习”的活动。

(一)落实课堂教学常规：

落实教学工作“十字”方针，并把这“十字”方针作为我区强化教学中心意识，开发教师潜能，提高教育教学质量，进而形成规范化教学管理的重大举措。同时，在教学活动的各个环节与层面加以体现。

1、备课要“深”。即深入学习课标，深入挖掘教材，深入了解学生，深入探讨教法。

2、上课要“实”。即上有充分准备课，不搞花架子，做到关注学生，面向全体，因材施教。

3、作业要“精”。即作业要有针对性，有代表性，有目的性，不留成堆作业。

4、教学要“活”。即不局限于教材，不局限于现成的模式，不死用教案，做到教有特色，教有风格。

5、手段要“新”。即在创设情境方面，在学习方式、教学方式选择方面，在训练设计方面要有创新。

6、反馈要“勤”。即实行课堂教学知识点反馈及课堂小结反馈相结合,及时了解、掌握学生的学习情况。

7、考核要“严”。即严格执行教学管理制度，严把落实课程标准、课程计划关。

8、批改辅导要“细”。即所有学科作业或笔记类，都要详批、详改，各任课教师要建立学生辅导记录，有的放矢地进行分层辅导。

9、检查评价要“公”。即公平、公正地检验、评价每位教师的教学行为及教学效果。

10、负担要“轻”。即最大限度地减轻学生的学业负担，多为学生创造愉快宽松的学习氛围。

(二)强化校本教研制度建设

1、发挥学校教研组的职能作用，落实每周一次的有效教研活动。要求每次活动有较高专业水平，有记录、有感悟、有启示。

2、学校要加强教研组工作的过程管理，使教研组的常规工作与活动组织有序、高效。学校要制定教研组的考核细则。

3、学校要发挥好每个学科备课组的作用，要及时检查、督导备课组每周一次的公共教研活动，要定内容、定主讲人，有计划、有重点、有措施、有收获、有提高、有记录，实效性强。

4、继续加强集体备课研究。学校各备课组要从实际出发，做到“三研究三统一”，即研究教材、研究学生、研究习题，并统一进度、统一检测、统一质量分析。要做到及时反馈，共同提高。

5、学校要思考备课组的深层次管理，如开展优秀和有创意的备课组等评选活动;学校应制定备课组考核细则。教研室将根据学校集体备课开展情况适时召开现场会，推广、借鉴先进校的典型经验。

(三)树立向课堂要质量意识，严格执行课程教学计划。

把课堂教学作为提高教育教学质量的主渠道，加强质量管理，通过阶段检查、总结、测试、反馈等方式，科学地管理、规范教学工作。

具体督促检查办法：

1、开展抽查课(推门课)活动，课后评价，及时反馈，发现并及时纠正教学工作中存在的问题，总结、推广教学中的创新及先进经验，使备课、上课、听课成为有机整体。

2、定期检查教师教案，指导教师写出既规范又实用的教案。

3、组织好各阶段测试工作，并认真组织好试卷分析，质量分析及测试后反思。

4、定期检查教师听课、测试、批改等情况，做到有记录，勤反馈，及时总结。

(四)以新理念为指导加强培训，提高教师业务素质

在实施新课程的同时，重点抓好教师的学生观、课程观、教学观的转变与更新，组织教师学习《展鸿市义务教育教学常规(意见稿)》、制定《海区新理念下第二批中小学教师常规教学基本功达标实施方案)》。实施“青年教师导师制”，师徒结合，加快成长步伐，以尽快适应我区教育教学工作的需要。教研室要结合学科教研工作，加大对教师参与教研活动的.指导力度，不定时间，多种形式的开展教师培训工作，为教师参与教研活动搭建平台，提升教师的课堂教学水平。

(五)开展校本教研活动，促进教师教学水平的提高

为了进一步提高课堂教学质量，提高教师的教学水平，继续以年组、学科组为单位，开展年组(学科备课组)的教研活动及专题研讨活动。年组(学科组)活动重点是规范集体备课。

集体备课主要采取以下措施：

1、改善教师集体备课环境，规定时间、场所及负责人。业务领导分年组、分学科参与督促检查指导，重在教法和教学过程的研究。同组教师要提出相应的改进和补充意见，最后，由中心发言人形成完整教案，同年组(学科组)教师，在备课时再根据自己教学特色及学生实际进行完善，课后认真写出教学后记或教学反思。教导处检查时重点检查教师的完善过程和教学反思完成情况。

2、业务领导参与备课过程中，着重从以下几方面加以指导：a、要充分体现创设愉快教学情境;b、教法灵活突出新型学习方式和教学方式;c、师生活动设计要科学，有序合理;d、习题配置合理，有层面、有梯度，突出创新思维能力的训练;e、内容分布科学合理适量。

3、继续开展组内教研活动，形成比“教”比“学”的风气。组内研究应是同组集体备课的结晶，教师先说课后讲课，再评课，教师间取长补短，共同提高。

4、教师在集体备课基础上，制定自己本学期一节精品课计划。精品课教案要写成详案，并且写明每一环节的教学设计意图。突出重点，突出传授一种怎样的学习策略，培养怎样的学习习惯。教师随机听课，集中评课，互通有无。

高坡乡小学提高教学质量方案 篇6

学校办学的宗旨是让人民满意，而良好的教育质量是让人们满意的重要的标准。把提高教育质量作为学校一切工作的中心，是一切工作的出发点地和落脚点，只有教育质量提高了，人民才会满意，学校才有生存和发展的空间。教育教学质量是学校的生命线，为更新教育理念，改进教学方式，促进教学常规管理的规范化，推动全乡小学教学工作的有序运行和协调发展，全面提高教学质量，办人民满意的教育，做人民满意的教师，特制订此方案。

一、指导思想

学习习总书记相关讲话精神，深入贯彻和落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，进一步有效实施素质教育，扎实推进课程改革，加强教育教学研究，开拓进取，促进教师专业发展，促进学校发展，全面提高教育教学质量，培养学生创新精神和实践能力，办让人民群众满意的教育。

二、任务目标

全面提高素质教育，全面深入课程改革，全面创建办学特色。面向全乡小学，整合和挖掘教育资源。教会学生学会学习，学会生存，学会做人，以提高学生素质为根本宗旨，培养学生创新精神和实践能力，充分注重对学生文化基本功和知识技能的培养，为学生走进社会打下良好的基础。稳步提高教学质量，实现全区教学质量考核中稳步提高，在全区小升初、学期考试监控中排名稳步提升。打造民族特色地方教育，全面提高教学质量。

三、组织领导。

组 长：陈光彪

副组长：刘长平杨清昌

成 员：何明顺 罗万良 罗 勇 王治南 王道成 罗家勇 蓬 辉 王道恩 唐光富

领导小组成员要做好指导和服务，要帮助分析原因，落实整改，发现问题要及时探讨，交流，群策群力，共同提高，力求提高教学质量。分时段进行检查，分学期进行整改。

四、具体措施

（一）、不断更新教育理念，牢固树立质量意识。

结合学校的实际，开展教育思想、教育理念的讨论，使 “教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的思想。加强对教师进行师德教育，树立敬业爱岗、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，让“打好基础，因材施教，自主发展，各展其长，人人可以成才”的思想深入人心，学校领导身体力行，以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的思想。

明确教育质量与教学质量的关系，由提高教学质量逐步转型为提高教育质量。善于发现学生的闪光点，努力创造适合学生特长发展的有利环境，为学生终身可持续发展打好基础。

树立正确的质量观。在追求分数和升学率的同时，一定遵循教育教学的规律，把观念转变到素质教育的轨道上来，全面提高学生素质，全面提高教育质量。

（二）、狠抓教学常规管理，规范教育教学行为，提高教育质量

教学常规管理是教学工作的基本保障，加强学校教学常规管理是提高教育质量的重要措施，扎实有序地开展教学常规工作，重点抓好备、教、批、辅、测等教学常规环节，努力提高教育教学质量。

1．计划和备课

①学期初，要求教师在深入领会课标精神、深钻教材、全面了解学生的基础上，制订学科教学计划。计划要有学情分析、教材分析、目的要求、教学措施、教学进度。学情分析要实在，教材分析要透彻，目的要求要明确，教学措施要得体，教学进度要合理。摈弃胡掰乱造的，复制下载的，随心所欲的，没有学习教材的计划。学科计划一律高坡中心完小教导处印制的表格填写，教研组计划必须落实教导处计划安排，结合学校计划草写，各处室管理计划必须落实学校工作计划的精神。

②认真备好课，在制定好计划的基础上，应根据课程标准及学生的实际情况，确定单元和课时教学内容。教法要科学，课时分配要合理。备课要做到体现新课程理念，环节齐全，目标明确，重难点突出，作业设置优化。同时备课做到坚持备课组集体备课，坚持备课组交流备课。

理解清楚“备课”的概念。备课的呈现方式不是单一的备课本，有形的东西比如教具、视频音频辅助等很多，无形的东西比如网上浏览的材料，图书查阅的知识等等。明确备课即是如何好好准备，才会上好课的意思。

2．课堂教学

课堂教学注重在“准、活、优、精”上下工夫，即准确传授知识，灵活选择教学方式，优化课堂教学结构，讲述条理清楚。实施“先学后教，当堂训练”的教学模式，围绕“三维目标”面向全体学生，突

出重点、突破难点，抓好课堂导入环节，讲授要准确、严密、科学，突出学生的主体地位，注重学法指导，教师要精讲、少讲，发挥教师的引导作用，调动学生的积极性和主动性，采取多种形式，要放手让学生积极主动参与教学过程，让课堂充满勃勃生机。针对不同学生因材施教，分层教学，分类指导，实施有效教学，构建高效课堂，向40分钟要效益、要质量。鼓励课堂教学模式多样，形式多变。及时肯定教师优秀的教学方法。

3．作业批改

各科作业布置做到分量适中，难度适宜。批改及时，评语清楚，正确恰当，评分公正合理。作文批改要有正字、眉批、总评和等次。要求教师做好作业批阅记录，及时反馈，及时矫正。

4.辅导

加强辅导是提高教育教学质量的有效环节，要突出对学优生学困生的辅导，加强学法指导，措施到位有力，并且做到“五有”，即有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记录。学期初，由教研组发放辅导计划表以及记录表。辅导记录可以根据实际教学而定，不一定做到与辅导计划表全部对应。鼓励教师有自己的作业批阅记录册，学生辅导记录册。

5、学业检测

教学质量检测是检测师生教与学效果的一种重要方法。科任教师要按时进行课堂检测和单元测试。学校安排有月考、期中教学质量检测和期末教学质量检测。学校每次考试结束，都要及时进行质量分析，通过考试掌握学生学习情况，以查漏补缺，进行反馈矫正，弥补教师教学中的缺陷。要求各任课教师要认真做好检测的质量分析工作。

主要检测形式有如下几种

（1）、教师自行检测。教师根据教学进度，自行组织学生检测。自行出题、自行监考、自行批阅和登记分数。鼓励教师利用学校给的分数作为自行检测参考。

（2）、月考。全乡范围每学期进行两次月考，进度分别为期中和期末，年级指定四年级、六年级以及其他两个年级。四六年级每学期进行两次月考，其余年级只做一次月考。月考试卷全乡范围组织出题，全乡交叉监控，同年级同学科流水阅卷，同年级同学科全乡排名，月考汇总评分各学校每次全乡排名。

（3）、全区监控考试。落实区局监控考试精神，关注全区教学成绩，踊跃参与评比。

（4）、全区期末统一考试。落实区局期末考试安排，完成相应考务工作。

（三）积极开展各种形式的教研活动、以研促教，教学相长，1、校本教研活动规范化。

一是活动时间有保障。确保每双周一次教研活动时间。二是活动内容具有针对性，有计划表。教研活动内容主要是针对本组的教研专题开展活动，不做与专题无关的事。三是教研活动制度化。各教研组教研活动要切实落实《教研组活动制度》，学校每学期对教研组活动情况进行考核，并进行量化积分。采取集中与分散相结合。以学科为单位，由教研组长负责，利用每次教研组活动时间组织活动，充分发挥学科带头人、骨干教师的带头作用，把校本教研落到实处。具体做法：①、集中学习新课程的理论，确立新的育人理念，提高认识，提升理论水平。②、组织学习研讨，进行比较与改进，提高教学能力和艺术。③、充分利用学科带头人骨干教师的辐射作用，进行传帮带。④、积极主动参与校内外听课活动，认真上好研究课，积极参与评课，吸取他人优点为己所用，切实提高自身的教研水平。⑤、在校本培训的基础上，在条件许可范围内邀请专业人员作专题讲座，或走出去学习观摩他校教改成果。⑥、落实有关奖惩制度。凡无故推脱，无故缺席教研活动或学校、乡内、教培中心听评课评定为不合格者，取消当年评优评先资格；凡上级教研考核评定为优质课者考核评优优先考虑。

2、每学年组织一次教学评优活动。多种形式的听课评课活动，听课后，上课教师与听课教师必须要有相互交流，研究提高课堂教学效率的方法与措施。通过听课评课活动的开展，使优秀教师的课堂教学技艺更趋成熟，青年教师教学水平不断提升。要求教师相互听课，同时加强对教师和课堂驾驭能力欠缺的教师的听课指导，使教师能迅速提高自己的教学水平，提高教学质量。并落实领导干部的“代、听、查”工作，领导班子各成员采取不定期听课的方式，检查、指导教师的教学工作。每学期，校长听课不少于30节，主任听课不少于20节,教师听课不少于10节。（根据贵阳市《基本要求》定）

（四）、学校加大检查力度，以提高教学质量 全乡范围实行期初、期中、期末教学常规大检查。

加强对教师备课、上课、作业、辅导、教研活动等常规管理力度，检查结果与教师综合素质考核相结合。

备课：落实提前一周备课制度，教研组长进行周检查，学校进行月检查，确保高质量备课。各校可以自行将检查记录进行考核。

上课：严禁教师上课无准备、无教案，克服课堂教学的随意性，根本杜绝教学的原则性、科学性错误。课堂教学目标明确，训练科学严谨，密度适中，不拖堂，不能占用学科，不能随意调课。提倡教师做到课前熟悉温习教案、课中调整、课后反思，平时要有一周以上贮

备课。学校教导处加强检查监控力度。

作业：课堂作业、家庭作业等适量，批阅及时、规范、正确，要有复批。提倡学科作业形式多样化、作业书写批阅规范化。教师做到随时自查，教导处定期检查与抽查，期中进行学生作业展览。

辅导：提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，以促进学生个性自由发展。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，要有记录，要有实效。教研活动时，教导处组织人员对各组的教研活动进行检查。

（五）重视毕业班工作。

毕业班成绩是一个学校教学教学质量的窗口,六年级教学工作始终是学校教学工作的重点，提前部署，狠抓六年级教学工作，进一步提升全乡教育教学质量。

1、加强六年级任课教师的管理，进一步完善奖惩制度，加大奖惩力度。各学校在安排教学工作时，将重心倾斜于毕业班教师，尽力把各科骨干教师放在第一线，在先进评选，职称的评定等方面尽力照顾六年级教师。同时，要求六年级教师以大局为重，服从学校工作安排，牢固树立质量意识，备好、上好每一节课，努力实现自身价值，不辜负学校的期望。

2、重视六年级学生的思想教育工作。要采取多种切实有效的措施，减轻学生思想负担，使之轻装上阵。学校定期召开六年级全体学生会与部分学生会议，针对现状，解决毕业班学生存在的实际问题。转变六年级学生偏重语数学科而摈弃综合学科的观念，让英语、科学、音乐、美术、品社等学科在评价中占一席之地。尤其是四六年级，学

校教学考核中要有这些学科的考核评价。

3、扎实开展六年级各项教学工作，加强六年级学生的文化课学习，班主任要定期召开班会，用科学的学习方法指导学生学习，培养学生良好的学习习惯，增强学生学习的自觉性、主动性，不断提高教学质量。

4、在每次月考中，将全乡六年级学生进行评价，对优秀的靠前的学生在全乡范围表彰鼓励。

5、学校所有领导齐心协力、狠抓六年级工作。

方案领导小组、学校领导班子全体成员与所有六年级教师一起，对六年级教学、班务、学生思想纪律等方面的工作齐抓共管，采用上下班检查、随堂检查、教案作业抽查、听课、找个别学生交谈、了解检查督促六年级工作；包校领导与学校校长密切联系，并肩进退，确保每一所学校稳步提高。领导小组时时关注，按时考察，及时整改，共同致力于我校教育教学质量的提高。

（六）建立提高教学质量激励机制。

遵照《高坡乡小学绩效考核实施方案》，每学期对每一位教师的教学业绩进行考核，每一位老师至少挂任两门学科参与评价。以充分调动全体教职工的积极性、主动性、创造性，促进学校教育教学工作管理的制度化、规范化，全面落实岗位责任制，充分发挥激励导向作用，全面提升教育教学质量。

浅谈提高采油工程规划方案的质量 篇7

一、提升采油工程规划方案质量的重要性

1. 采油方案是采油任务达标的主要依据

当采油任务下达时, 就需要采油方案的出台, 采油方案就是为了对采油工作的全面布局和规划, 为了保障采油工作的有效进行。首先, 油田公司在计划规划下达采油作业任务时, 就需要采油工程规划编制设计的安排, 明确的申明采油方案, 突出指导思想和指导原则, 确定规划目标, 之后就是结合例会意见, 以书面的表达形式完成采油工作的工程规划方案书, 就是对采油工作的基本要求和采油成功雏形打好了基础。

2. 采油方案决定了标准化采油的质量

规划过程中没有现实实践中的现实阻力, 所以采油的方案要切合实际的情况全面的规划采油的方案, 所以对于工程开发中突发问题的出现, 采油方案要实施总体的科学研究, 才能保障采油工作中阻力减少。只有采油方案的标准化才有实际的采油质量标准, 而且控制采油标准化的主要方法就是从采油方案中突出起来的, 采油方案给采油工程的标准化带来前提依据。

采油方案的规划是采油工作的核心内容, 因此研究采油方案是完成采油工作指标的重要保障, 也是采油工程建设的依据和出发点, 标准的采油方案才会促使采油工作有序进行, 而且采油工程方案直接贯穿于油田开发的全过程, 也提升采油工艺手段, 所以采油方案决定了标准化采油的质量。

二、提升采油工程规划方案的质量的主要方法

1. 根据实际情况分析采油工队施工方案

采油工作中最实际的就是把采油方案顺利执行, 遇到不科学和不合理的地方及时纠正和改变, 从而给现实的实际情况做好总结, 因此专业的科学施工方案就是由专业的施工队伍的总体素质来决定的, 而且针对性的施工队伍的建设和配备就是完成采油工作的最根本保证, 石油开采比其他的能源开采都需要更多的技术含量, 而且采油工作的进行也不是空白进行的, 最主要的就是把采油方案掌握到位, 这就需要专业的采油工程队伍, 而且专业的施工队伍才会把工程的机械设备运用操控到位。

2. 采用实地分析法保证采油质量

提高采油工程规划方案的质量就是要把现有的采油技术进行分析, 而且现有的采油技术就是对采油工作方案设计的借鉴, 现有的石油开采方法就是配套的工艺、成熟的技术, 从而对于石油的开采工作具有良好的适应性, 而且通过与实际结合的石油开采方案, 才能够满足油田开采过程中各阶段的工作需求。

良好的石油开采方案要借鉴以往开采方案上的技术优点, 提高可操作性, 而且在调整上也有一定的灵活度, 能够最大优势上发挥油田的开采能力, 例如大庆油田的开采作业方案, 明确的规定了工程设计规划的内容和规划步骤, 从增产措施工作量到油井的增产措施开发量, 进一步的把油井的增产措施优化安排和实施开采的时间, 从队伍规划到采油、压裂、井下作业、试开采等工作的进行, 大庆油田都把开采方案详细的尽列其中, 按照该标准对油田的进行了最全面的编制, 从而减少资源浪费, 节约了人力、财力、物力。

3. 利用与现代科学技术相结合的模式

现代化科学技术的进步, 能够带动油田开采技术的进一步发展, 而且现代科技中的网络技术, 实现了资源共享的能力, 把各个油田的现有开采技术和以往开采中的实际经验做出了详细的规划, 给当前的油田开采工作带来更多的借鉴机会而且油田的开采也会遇到各种突发状况, 如果要解决就必须把网络信息技术利用到位, 还可以利用电子信息技术的图表数据分析恩呢管理, 全面的着眼采油工程的开发, 而且现代科学技术还集合了当前的最新工程技术和施工手段, 虽然不能照搬, 但是可以把适合之处借鉴过来。

利用现代科学技术就是为了使石油的开采质量达标, 首先就能够把开采方案进行前期的估略, 而且现代科学技术能够把采油工程规划的方案进行直接地质量提升, 因为方案规划是在采油进一步的开采工作中最科学最方便的程序把握, 所以只有把现代科学技术运用到位, 才能够使施工方案不脱离现状, 工程施工方案最终促使高质量的达标工作在高质量的采油方案中完成。

4. 全面的分析油田采油队伍的开采作业能力

采油工作的进行和采油工程规划方案的质量是密切相关的, 而且要把采油工作中的方案设计到位, 才能有工程前期的合理衔接, 而且采油工作的实际作业能力也被采油方案直接制约着, 只有保障了采油作业的方案高质量, 才能促使油田开采作业能力被全面的分析。因为有前期的油田采油工程的规划方案质量, 所以才会造就油田工程队伍的实际现场作业能力, 也是保证石油质量的关键, 因此要把采油工程规划方案的质量全面的规划和分析就是要掌握采油队伍的开采能力, 从专业化的队伍建设, 到实际的采油队伍的开采作业能力, 都是为了保证油田开采作业从方案设计到石油质量达标。

结语

提高采油工程规划方案的质量分析, 就是对我国有限资源——石油的珍惜和保护, 毕竟石油资源是有限的, 而且石油是我国工业化建设中最主要的动力来源, 之所以要保护和合理开采利用, 不仅是为了当今的经济建设可持续发展, 也是为了子孙后业的经济发展。

参考文献

[1]孙维娜.策论如何提高采油工程规划方案的质量[J].中国石油和化工标准与质量, 2013 (15) .

提高教育教学质量方案 篇8

关键词：中职；教学质量；监测；思考

目前中职教育的规模已经走出困境，短短几年中职规模与普通高中齐平，但是中职教学的质量却令人担忧，提高中职教学质量是中职科学发展的必然要求和面临的紧迫任务。怎样才能提高中职教学质量呢？

在规模不断扩大的同时必须注意内涵发展，加强内部管理，深化内部改革、提高教学质量、提升就业能力，然而，将规模发展与内涵发展有机结合起来，为确保中职持续健康发展，必须建立中职教学质量、监测和评价体系。

提高中职教学质量就必须明确教学质量目标，国家对中职教育质量有明确的要求，其质量目标核心内容是把“毕业生良好的职业道德，胜任工作岗位要求，顺利实现就业”作为衡量中职学校教育质量和办学水平的重要指标。我们就应该按照这个指标，建立中职教育质量监测和评价体系。

一、建立中职教学质量体系

影响中职教学质量的因素很多，最主要的因素有：生源素质、教师队伍、专业定位、教学计划、教育管理和评价等，中职学校可以从上述几个方面来确定教学质量目标，制定教学质量评价标

准。而从学生就业所需的综合素质来看，中职院校可从以下几个方面来构建基本的教育质量体系。

1.基础知识方面

学生较全面掌握所学专业的基础知识，获得中职毕业（结业）证书。

2.基本技能方面

学生较熟练掌握所学的基本技能，获得中（初）级技能等级证书。

3.基本素养方面

学生了解就业的相关知识，如礼仪、应聘、法律、安全、生活的常识；具备就业的基本能力，如普通话、交际能力、维护自身权益的能力等；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

4.道德规范方面

学生具备公民基本道德规范和就业应具有的职业道德规范。

5.就业与升学方面

学生根据自愿升学或就业，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，学校升学与就业率高。

二、建立中职教学质量监测与评价体系

根据中职教育质量体系，建立相适应的教学质量监测和评价体系，才能保证中职教育质量。

1.中职教育质量的监测和评价应该在国家职业教育行政部门的领导下，建立国家、地方、学校三级中职教育质量监测和评价机制体制，分工合作对中职教育质量体系的上述五个方面进行综合监测和评价。

2.对基础知识的监测和评价应该采用同普通中学一样的方

式，由各级教科所组织实施，定期按照中职教学大纲标准进行质量监测和评价。保证中职生所学的专业知识达到毕业水准。

3.对基本技能方面的监测和评价应该由具备检测专业技能资格的人员对学生逐项考核检测，达到行业标准，方能取得相应的职业资格证书。

4.在基本素养和道德规范方面由学校学生主管部门严格考

查、考核，使其达到专业技术人才所要求的基本素养和道德规范。

三、加强中职教学质量监测的措施

加强中职教学质量监测是国家、地方和中职学校的共同责任，应当分工负责、互相协调，做好工作。做好中职教学过程和教学结果的监测。

1.加强中职教学过程的监测

正常的教学秩序、完美的教学过程是提高教学质量的保证，

应当根据目前中职教学过程中的种种不良现象加强监测。

（1）现在有些学校随意缩短文化课教学时间，节约教学成本，还美其名曰：“加强实习。”其实是减少了学生学习文化基础知识的时间，其后果是学生该学习的文化基础知识没有学到手，有些中职学生成了新“文盲”；解决此问题的措施是：教育行政部门应当规定学校开学、放假时间，加强检查，明确规定各个专业应开设的课程及其课时数，明确实习的时间长短。

（2）有些教师不认真履行职责，课堂上应付，不充分利用教学时间进行有效教学，而是用吹牛谈天消磨宝贵时间。不认真钻研教材，改进教法，而是埋怨学生基础差、无法实施教学，致使学生对学习失去兴趣和信心，上课玩手机、打电话成了常态。解决此问题的措施是学校的教学管理人员应该加强教学常规检查，走进课堂，督促检查，对违纪师生批评教育。

（3）有些学校专业技能课无师资、无场地、无设备或虽有但不能满足教学必须。其后果是学生毕业不具备专业必需技能，难以适应工作。解决此问题的措施是：国家、地方和学校应当按照专业配备教师，建立规范场地、购置满足教学必须的设备，如若不达标，就不能招生，取消办学资格。

（4）有些学校追求办学经济效益最大化，随意延长学生实习时间，有些实习期达到一年以上，甚至有的入学缴费后几周就派出实习，实际上是为学校打工赚钱。也没有老师进行实习指导，其后果是影响了在校学生的学习积极性，他们学业水平完全不达标，严重影响学生的后续学习和发展。解决此问题的办法是：国家应该明确中职各专业的实习时间，禁止随意延长实习时间，中职院校应配足实习指导教师，并排到学生实习单位，进行实习指导。

2.加强对教学结果的监测

（1）有些学校的各种考试检测流于形式，课程结业、学业水平、技能测试不按教学目标、技能等级标准要求，降低标准，迎合学生，考场上作弊成为常态，其后果是想学、好学者没劲，有文凭没水平。解决此问题的措施是：国家应制定中职每门课程的教学目标，地方的教学质量检测部门组织统一的教学质量监测和评价。

（2）有些学校滥发毕业文凭，由于中职生文化课、专业课的学业水平没有国家的统一测试，都是学校自测，因而有些学校发文凭的标准是缴没缴清学杂费。其后果是学生有文凭，没有符合标准的水平。解决此问题的措施是：中职的文化基础课应该由国家制定标准，地方统一进行考试。专业技能也应如此，统一测试，学生的品德行为、职业道德经学校和实习单位考核，经过考试、检测，合格者才能发给毕业文凭。

（3）有些学校忽视学生毕业后的跟踪服务、就业指导、工作状况和发展状态，因而也不知道自己培养的人才的质量如何。解决此问题的措施是：学校应该对毕业生进行3～5年的跟踪服务，解

决学生就业或创业上的困难和问题，发现学生在专业知识、专业技能、职业道德上的表现情况，为学校课程改革、教法改革提供

经验。

（4）有些地方还没有对中职学校的办学资质进行评估，也没有进行规范办学的检查，或者没有对不合格的、不规范的办学行为督促整改。其后果是使中职办学声誉严重受损，威胁到中职教育持续健康发展。解决此问题的措施是：各地应该进行严格的中职办学资质的审查，不合格者坚决取消办学资格，停止招生。同时，教育行政部门应该定期对中职学校办学行为进行评估，对不规范办学行为限期整改，严重者限制招生，对规范办学优秀学校大力表彰奖励。

只有这样，国家、地方和学校三方对中职教育质量进行监测和评价，才能使中职学生学习有目标，教师教学有目标，才有改进教学方法，增加提高教学质量的压力和动力。才能保证中职教育事业健康发展。

作者简介：胥洪树，西华师范大学南充初等教育学院科研处主任、高级讲师。