0～3岁的智力游戏

0～3岁的智力游戏（共11篇）

0～3岁的智力游戏 篇1

叠衣放衣(分类游戏)

目的：锻炼小儿的自理能力，学会将衣服分类存放，养成良好的生活习惯。

玩法：以人分类放衣

妈妈将晾干的全家人的衣服收起来放在床上，让小儿认识每件衣服是谁的，然后让他将爸爸的衣服放在床头的一端，将妈妈的衣服放在另一端，将自己的衣服放在床的中间。放对了给予表扬，放错了让他仔细观察后再放，直到放对为止。

以物分类折叠衣服

妈妈说，我们一起来折叠衣服好吗 我说叠什么，你就找出来折叠好。接着，妈妈说折叠袜子，先叠你自己的，再叠妈妈的，最后叠爸爸的。折叠好以后放在原来的地方。如果小儿不会，妈妈可以折叠给他看并教他，然后以同样的方式教小儿折叠短裤、上衣。

分类存放

妈妈先请小儿将自己的衣服分类存放在自己的衣柜内，如袜子、裤子、衣服分别放一处，再和妈妈一起去将妈妈的衣服分类放好，最后放爸爸的衣服。然后称赞小儿的小手真能干，能学会做许多事，使他倍感自豪，愿意继续学习单独操作，愿意经常练习。熟能生巧后再进一步要求他叠得整齐，放得正确。

提示：收拾衣服是家庭中经常要做的事情。在未玩此游戏时，妈妈应有意识地让小儿帮忙一起收拾晾干的衣服，并让小儿观察妈妈折叠衣服及存放衣服的过程，以吸引小儿的兴趣，然后再玩此游戏。开始玩游戏时，衣服的种类不宜过多，以免小儿分不清。以后可以逐渐增多。

踏板行走

目的：训练小儿踏板行走，保持身体平衡，锻炼手、脚动作协调一致。

玩法：游戏前，准备两块比小儿的脚稍大一些的硬泡沫塑料板或木板，用绳子在板的两侧中间穿过;若用木板，可在左右两侧各钻一个洞将绳子穿出;绳子的长度从板子到小儿的腰部，绳子的两端打成结

游戏时，让小儿的两脚各踏在一块板上，两手各拉一根绳子。用右手拉绳提起右脚，向前走一步，再用左手拉绳提起左脚，向前走一步。左右两手轮换拉绳，提起左右两脚，轮换踏板向前行走。

提示：开始教小儿踏板行走时，可以慢一些，先一步并一步地走，等小儿练习熟练后，再教他两脚轮换行走。

扮演成人(模仿游戏)

目的：通过模仿成人生活中的各种活动，发展想像力，并获得社会生活中的经验。

玩法：事先为小儿准备一些扮演成人进行活动能用得着的东西及玩具，以便小儿进行模仿游戏。2岁半～3岁的小儿最喜欢模仿成年人，可以进行以下几种模仿游戏： 娃娃家：扮演爸爸或妈妈，将娃娃当成自己的孩子，去为娃娃烧饭、喂饭、洗脸、洗澡、洗衣、抱娃娃出去玩，陪娃娃睡觉等。因此，要为游戏准备烧饭的锅、炉子、餐具、清洁用具、小推车、床以及被褥等等玩具及物品。

医院：扮演医生为娃娃看病，如针筒、听诊器、纱布、棉球、塑料瓶等，可以用废旧物自制给小儿作为游戏的材料，模仿医生为娃娃听诊。

商店： 扮演售货员为顾客(可由父母或其他家人扮演)售货。可用纸制成游戏用的钱，家中的盒、罐、瓶、水果、糖果、玩具等，都可以作为商品进行游戏，模仿售货员卖食品给顾客。

托儿所：扮演教养员教小朋友画图、唱歌、讲故事、做游戏等活动。可准备纸、笔、玩具小钢琴、小黑板、图书等托儿所的教学及游戏用的物品，提供给小儿进行模仿游戏，模仿托儿所阿姨教小朋友跳舞，请爸爸和妈妈都扮演小朋友学跳舞。

提示：小儿最喜欢模仿的成年人，都是他在日常生活中经常接触到的人。如果家庭中注意提供一些能进行模仿游戏的物品、玩具及各种材料，而这些东西又是在他手边能经常拿得到的，就能使小儿有较多的机会，主动运用这些东西进行某些模仿活动。父母和家人的任务是支持他进行模仿游戏，同时参加到游戏中去配合他玩得更逼真。

亲子游戏：小马得儿驾（适合年龄：0-3岁）

妈妈坐在凳子上，宝宝两腿分开坐在妈妈的腿上，放一些节奏感强的音乐，妈妈跟着音乐节春天抖动双腿，让宝宝感知节奏的同时感受快乐。

亲子游戏：变魔术（适合年龄：0-3岁）

两只空碗倒扣在地上，把一样玩具或水果放在其中一只碗下，让宝宝注意看妈妈移动效换碗 的位置，最后猜一猜哪唱只碗下有东西。可以根据宝宝能力增加交换次数。

亲子游戏：找一找我在哪（适合年龄：0-3岁）

准备一结相对应的图片和实物，可以是水果、蔬菜和日用品等。让宝宝根据图片找实物或根据实物找图片。开始可以是几种，而后慢慢增加种类。

亲子游戏：煎鸡蛋（适合年龄：1-3岁）

打一个生蛋，让宝宝观察蛋黄、蛋清；再把蛋煎熟观察蛋清变白；最后和宝宝一起做煎鸡蛋的游戏：准备几张大的白圆纸片和小的黄圆纸片，引导宝宝把黄色纸粘到白色纸上，鸡蛋就煎好了。

亲子游戏：小手爬山（适合年龄：0-3岁）

“小小手学爬山，一爬爬到脚背上，脚背脚背摸摸。小小手学爬山，一爬爬到膝盖上，膝盖膝盖碰碰。小小手学爬山，一爬爬到肚子上，肚子肚子揉揉----”妈妈自编儿歌边念引导宝宝做动作，让宝宝通过游戏来认识自己的身体。

亲子游戏：空气宝宝(适合年龄:0-3岁)

用一些薄的塑料袋,和宝宝一起去抓空气。即把袋撑开，再快速扎紧，让袋里充满气。然后引导宝宝用手去拍“空气宝宝”，在拍的同时告诉宝宝上和下等方位。

不同的声音(适合年龄:0-3岁)

在相同的饮料瓶里分别装一点水，米和一颗石头，摇一摇给宝宝听，让宝宝感受不同的声音。然后放音乐，让宝宝跟着音乐玩自制的乐器。

亲子游戏：找错误当裁判

游戏目的：

1、训练孩子的分析、判断能力。

2、促进亲子之间的感情。

游戏方法：

1、家长对孩子说：“我说的每句话都有不对的地方，你来帮我听一听，把错的地方指出来。

2、孩子指出一个错误，可以弹一下爸爸(妈妈)的脑门。反之，爸爸(妈妈)弹一下孩子的脑门”。

3、当孩子指出错误时，再让他说出正确的词句。

例：象的个子小，可是力气非常大。火车可以在公路上开。春天，知了在树上叫。水结了冰，就变成了石头。乌龟是六只脚，蚂蚁是四只脚。

晚上下雨的时候，可以看到月亮。

亲子游戏:听指示，反着做

游戏目的：

1、训练孩子的判断、反应能力

2、学习相反词

游戏玩法：

1、由家长说出一个词，孩子做相反的动作。起初可以只用一对相反的词来测量，孩子较大时，就可以用两对，甚至三对相反的词重复测查了。比如：家长说“大圆圈、小圆圈”。孩子听到“大圆圈”用两只手比成小圆，听到“小圆圈”，用两只手比成大圆。家长随意排大、小顺序。

大圆圈，小圆圈。长大了，变小了。“孩子听到“长大了”就蹲下，听到“变小了”，就举起双臂。由家长随意排列大、小顺序。

“向前跑、向后跑、长长了、大圆圈、小圆圈、变矮了。“孩子听到“向前跑了”就倒退，听到“向后跑”就前进。由家长随意调整这些词的顺序。

2、要求：孩子在正确理解反义词的基础上正确反应，正确率越高，说明听觉注意好。说明：以上的游戏，可由孩子来“发号施令”，家长严格按照规则来做，以增加游戏的趣味性，发展孩子的学习能力，要注意孩子在游戏中提出的问题。给孩子思考的空间。

亲子游戏：大与小

目的：比较数的大、小。

玩法：

1、出牌比大小。爸爸（妈妈）和孩子各有一半牌，每次双方各出一张牌，都反扣在桌 上，然后数一、二、三，同时把出的牌翻过来。比较这两张牌的数目，若是一样大的，就各自收回牌，若不是一样大的，小的牌被大的牌吃掉，归大牌所有者（这两张牌不能再用来出牌）。直到把双方的牌都出完，最后看谁得到的牌多谁就赢了。

2、翻牌比大小。先把牌都反扣在桌上，爸爸（妈妈）和孩子各翻一张牌，比较牌的数目，若是一样大的，就仍翻转回原处，若不是一样大的，就大牌吃掉小牌，这两张牌都归翻大牌的人。直到把反扣的牌都翻完，最后看谁得到的牌多谁就赢了。

提示：每次比较两张牌的数目时，要让孩子念出牌的数目，说说几比几大，几比几小。

亲子游戏：大转轮

这个游戏需要较多的体力，场地也更大了。不过，玩游戏的同时，爸爸也在健身哦！

游戏玩法：

1、在没有阻碍的较大的空间，爸爸和孩子面对面站好，爸爸的双手拉住孩子的双手。

2、爸爸说：“一、二、三！”把孩子提起来，一边说：“大转轮转起来了，”一边以自己为中心转圈。

3、如果转累了，不妨提着孩子小幅度地左右摇摆。相信孩子也会觉得很有趣。

亲子游戏：体验下雨（各个年龄）

准备：透明雨伞、雨衣、高帮雨鞋或厚底运动鞋，天气冷的话带上手套、围巾和口罩。

方法：带孩子来到小区的绿地或楼下的院子，让孩子看看雨点打到伞上的样子、在地面上溅起的小水花。等雨停后让孩子在小水塘里踩一踩，把花草树叶上的雨水撸下来，再挖条小水渠让积水排到阴沟里去。

提示：孩子生病时不要玩这个游戏，以免着凉加重病情。自然界的变化是很有意思的，从小让孩子增加这方面的体验对他的知识积累、审美情趣的形成、胆量的培养都是很有帮助的。雨中和孩子一起去赏雨，空气中的负离子成分很高，人的心情也会变得轻松起来。

亲子游戏：广告纸游戏（各个年龄）

准备：各色广告纸。

方法：

1、把广告纸裁成长纸条，和孩子一起做彩链，布置在孩子的卧室里。

2、玩折纸游戏，可以折成小船、帽子、青蛙、宝塔、飞机等等。

3、把广告纸上的图案、文字分别剪下来，玩认字游戏。

4、把完整图案的广告纸剪成几片或十几片，玩拼图游戏。

提示：在把广告纸扔掉以前好好利用一下，不用专门去买手工书和拼图，既环保又经济，就地取材，只需要一点灵感。

亲子游戏：捞鱼捉虾（24个月以上）

准备：一个盆子、若干活的鱼虾、有柄的小网兜或大汤勺。

方法：

1、学习一条一条地捞鱼虾。

2、让孩子在捞鱼虾的过程中学习数数。

3、当孩子熟练游戏后和父母进行比赛。

提示：这是一个培养幼儿手眼协调能力的游戏。不一定特地去买鱼虾进行这个游戏，可以在买了鱼虾打算食用的这一天来玩这个游戏。由于孩子的手指手腕的部分肌肉灵活程度和力量都不够，所以要多示范几次，要记住多鼓励孩子，当孩子捞起第一条鱼虾的时候一定要好好表扬他。另外有输有赢的比赛会使孩子更加开心。

亲子游戏：钥匙开锁(18个月以上)

准备：一把钥匙，一把锁。

方法：先表演给孩子看，如何才能用钥匙打开锁，接着就让他自己去开锁，如果打不开，就不断启发他，直到打开为止。

0～3岁的智力游戏 篇2

婴幼儿身心稚嫩,发展水平低。游戏是其学习和发展的主要方式,可以促进婴幼儿身心各方面的发展。家长是婴幼儿的主要照料者和教育者,亲子游戏也是婴幼儿最早进行的游戏形式,家长干预与指导婴幼儿游戏具有重要意义。

1. 支持婴幼儿游戏。

家长的参与让婴幼儿感觉游戏是有价值的、重要的活动,直接影响了游戏的兴趣、持续时间和游戏的水平与质量,为其提供精神支持。同时,家长为婴幼儿游戏提供物质支持,及时弥补游戏材料的缺失、根据游戏的发展不断更新游戏材料以保障游戏的顺利进行。

2. 密切亲子感情。

游戏中孩子得到家长的爱与关注,产生极大的信任和满足,长期处于一种积极的情绪体验,从而为以后积极的个性发展奠基。

3. 促进婴幼儿的发展。

父母对婴幼儿游戏的支持和有效指导可以促进幼儿动作技能和精细动作的发展,并通过游戏的交往和合作培养幼儿的社会性发展,体验到融洽的社会关系,培养亲社会行为的产生。

二、0-3岁婴幼儿游戏指导中出现的问题

1. 购买玩具缺乏针对性。

玩具是婴幼儿游戏的重要媒介,婴幼儿对事物属性的了解、事物间关系的学习多以物质材料为中心。但在购买玩具上,家长不知道怎样根据婴幼儿年龄特点选择,一看到玲琅满目的玩具就手足无措,买到的玩具孩子不喜欢玩甚至不会玩。如:林林妈妈给十个月大的孩子买来积木,林林只会咬着玩,不能进行建构游戏。

2. 缺乏有效指导游戏的技巧。

家长对婴幼儿游戏的有效指导具有重要意义,但现实中很多父母空着一颗想要和孩子一起游戏的心,却手足无措,部分父母的甚至把指导变成了“干扰”。如晨晨再兴致勃勃地用小厨房玩具“做饭”,爸爸突然将玩具都藏在身后,假装一口吃完了所有“食物”,晨晨大哭。

3. 游戏指导功利性重。

游戏兼具享乐性和教育性双重特点。家长指导幼儿的游戏要兼顾二者并进行融会贯通,使幼儿在享受游戏快乐的基础上,获得教育与发展。但多数家长却一味追求游戏的教育作用,渴望通过游戏促进婴幼儿的发展和学习,忽视娱乐性。

三、0-3岁婴幼儿游戏指导的有效策略

1. 学会观察并深入了解婴幼儿游戏。

学会观察是家长干预并有效指导婴幼儿游戏的前提,通过仔细观察婴幼儿的游戏可以发现其游戏的动机、方式、兴趣所在并找到游戏合适的干预时机,在尊重婴幼儿游戏自主性的前提下,为其发展提供适宜的环境和教育方式,促进游戏的有效发展。若没有进行观察就以成人自身的想法为主,冒昧干预,只会打断或干扰游戏,使其难以顺利进行。家长要以孩子的想法和年龄特点为出发点,持一颗同理心进行观察,真正参与游戏,并抓住游戏中的发展契机。

2. 机智地把握干预时机。

良好的干预效果依赖于恰当的干预时机,干预的时机正确,可以帮助幼儿拓展游戏内容和层次,提升游戏水平,反之可能会抑制幼儿的游戏。家长在干预游戏时可参照以下情况决定是否进行干预:(1)婴幼儿的游戏遇到了自身难以解决的困难。(2)游戏一直重复进行且没有实质进展。(3)游戏的朝着不利甚至有危险的方向发展。(4)婴幼儿出现烦躁、激动情绪,难以自控。但要注意,游戏是婴幼儿探索和发展的机会,他们需要时间和空间去探索、思考和创造,家长要学会等待干预契机的出现,切不可急于打断游戏的进行。

3. 选择最佳的游戏指导方式和策略。家长干预或指导婴幼儿游戏主要通过三种媒介

第一,以自身为媒介干预婴幼儿游戏,包括以下三种形式:(1)平行游戏:家长通过模仿幼儿游戏施加影响,可以传递家长对游戏的关注态度,增进兴趣,并为婴幼儿提供可参考的范例或榜样,使其掌握游戏技能。即家长和孩子坐在一起,玩同样的游戏,互不干扰,但在孩子遇到困难时给出榜样示范,促进游戏发展。(2)共同游戏:家长直接参与游戏,成为其中的重要角色。(3)旁观者游戏:家长站在游戏之外,以现实的身份指导或干预幼儿的游戏。

第二,以材料为媒介,通过提供材料来支持游戏。提供材料要注意:(1)具有探索性:提供可以带来丰富触觉体验的物体或通过操作可以使物体发生改变的材料,如纸粘土、太空沙等。(2)具有生活性:婴幼儿的游戏多源于生活,一个勺子、一把钥匙就可以成为玩具,家长要注意挖掘生活用品的“游戏潜能”,为婴幼儿提供常见又富有创意的材料。

第三:以婴幼儿伙伴为媒介。游戏是婴幼儿交流互动的良好机会,同伴间的交流更能反映其交往技巧与解决问题的能力,并增加游戏的时间和兴趣。因此,家长应注意游戏中同伴的参与,发挥同伴效应。

家长在婴幼儿游戏中要通过仔细观察来选择利用何种媒介,通过何种策略来干预或指导游戏,但要注意尊重婴幼儿的主体性,切莫“喧宾夺主”。

总之,家长在0-3岁婴幼儿游戏中扮演重要角色,进行游戏的有效性指导与干预可以促进婴幼儿整体和全面的发展。孩子的成长只有一次,作为婴幼儿最亲密的陪伴者,父母应与婴幼儿平等交往和游戏,成为幼儿的玩伴。同时利用自己作为成人的丰富社会经验和能力,机智运用游戏干预与指导的策略,保证游戏的有效进行,促进婴幼儿全面发展。

摘要：0-3岁是个体认知、情感、社会性、人格及良好习惯发展的关键期,游戏是此阶段婴幼儿学习和生活的主要方式,对于婴幼儿身心各方面的发展都有着非凡价值。家长作为0-3岁婴幼儿的主要抚养者和教育者,在婴幼儿游戏指导中的具有重要作用,但却存在一些问题。本文从游戏的观察、游戏干预的时机选择和游戏干预和指导策略的选择三方面对家长提出科学指导和建议,使其可以成为婴幼儿游戏的“有效陪伴者”,提高游戏的价值和娱乐性。

关键词：婴幼儿,游戏,有效指导,干预,家长

参考文献

[1]刘焱.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社,2014.

[2]田腾.0~3岁婴幼儿游戏及其有效性指导[D].山东师范大学,2014.

0～3岁的宝宝该学什么 篇3

许多家长把幼儿教育寄希望于早教中心或幼儿园，热衷于幼儿智能发展训练，过分重视幼儿文化教育和技能训练，将儿童的智能开发等同于“上课学习”。

于是，宝宝来到人世不久就要陆续接受全方位的智能开发，像游泳、抚触、爬行、钢琴、书法、美术、舞蹈……等等，宝宝们被各种技能培训班团团包同，忙得不亦乐乎，这样的早期教育正确吗?

从儿童生长发育的规律，出生后的最初几年是儿童身体、心理、情感和社会性等方面充分成长和全面发展的关键期，而0～3岁是大脑发展的黄金期。人的脑神经细胞大约有140亿个左右，其中70％是在3岁前形成的。

现代研究表明，出生后3天的婴儿，能将视线集中在母亲的脸上，半岁的婴儿能够形成初步的概念，1岁以后的婴儿开始具有推理能力和语言能力，2～3岁是发展语言的最佳期。可以说，0～3岁是运动、语言等能力发展最快的敏感期，所以要从生命形成的那一刻起，就为孩子不断创造每个阶段生存和发展需要的环境刺激，让孩子生理、心理和行为产生相互作用，刺激孩子的全面发展。

俗话说：“三岁看大，七岁看老”、“江山易改，本性难移”，说明人的性格一旦形成，就会变成比较稳定的个性特征，所以一个人就需在本性形成的起始点上就为其提供适时、适量的条件，以达到事半功倍的效果。因此，家长就必须科学有效地掌握早期教育。

早期教育是指从儿童出生到3岁，根据其生长发育规律及其神经心理发育特点，利用客观外界环境和某些教育训练方法，有目的、有计划、有系统的给予儿童某些器官以丰富的刺激，进行略为超前的教育和训练，培养儿童感觉、动作、语言、认知、行为和习惯，早期教育的目的是开发智力潜能。

早期教育应注重良好生活习惯和能力的发展、运动能力的发展、动手和操作能力的发展、感知觉、动作和语言能力的发展、认知和思维能力的发展、良好品德和人际交往能力关系的发展。

0～1岁婴儿早期教育

0～1岁婴儿早期教育应根据其心理和认知水平的发展特点，以感知和动作训练为主，及早进行语言训练，通过生活环节辅以认知能力和亲子关系的培养。

视听能力训练

在初生的3个月中，主要是通过视觉和听觉从外界向大脑输入信号，发展婴儿心理。新生儿在出生几天后即能眼追踪缓慢移动的光源；2～3周时能注视颜色鲜艳的物体；2个月时视线较集中并可随物体移动90度，能将脸转向声源方向；3个月开始主动寻物，视线可随物体转动180度。此期可尽量选择颜色鲜艳的玩具，吊在小儿床上，使小儿从正面视物，训练两眼视物的习惯，刺激脑部功能。新生儿的听觉已经很发达，应该经常面对面地与小儿亲切交谈，唱歌和念儿歌，为其播放悦耳的音乐，促进脑部发育。

3个月婴儿能认母亲，4个月会用眼寻找玩具，6个月会辨认陌生人并能判断声源，对和蔼和严厉的声音能作出高兴和哭闹等不同反应。此期可选择颜色不同、形状各异和发声的玩具。逗引小儿看、触摸和倾听；用温柔的声音表示鼓励，用严肃的声音表示禁止，锻炼分辨声调及培养分辨好坏的能力。

7～12个月婴儿仍以无意注意为主，要引导他们看新鲜事物和感兴趣的事。培养其稍长时间注意，同时引导他们观察周围环境，促使其逐渐认识和熟悉常见的事物，然后以询问方式让他们看、指、找，使其视、听与心理活动联系起来。

发展动作

动作发育基于神经系统的日臻成熟，动作发育水平是小儿心理发展的体现和客观指标。动作发育可促进体格发育、扩大活动范围、发展观察力、增加与成人交往的机会，有助于培养小儿独立生活能力及活泼、勇敢、坚毅等优良品质。需要根据动作发育规律适时加以训练，根据婴幼儿期的特点宜重点培养粗动作和手及手指的精细动作。具体可从以下几个方面开展：

俯卧、抬头、撑胸出生后2个月即可训练抬头、俯卧、撑胸的动作。让小儿俯卧，此时小儿会主动抬头，扩大视野，可强化其抬头的兴趣。抬头训练应尽早开始，选择在空腹时进行，每次数分钟；3～4个月后，俯卧抬头时可训练用双前肘支撑；4个月时可撑胸抬头。

握物通过抓握玩具逗引小儿伸手，并将玩具放在他手中；4～5个月，训练其抓握胸前的玩具；6～10个月可训练用手指取小物体。

翻身3个月时，可用一个鲜艳、带响的玩具，从小儿的一侧向另一侧移动，帮助小儿由仰卧转为侧卧，完成翻身动作，训练他主动改变体位、姿势的能力，为爬行做准备。

爬行应为6～10个月小儿创造可爬行的环境，以进行爬行可扩大小儿的活动范围。

坐5个月开始可每天扶小儿学坐，但时间不要太长，避免脊柱弯曲。

扶站、独站或行走6个月开始可以训练扶站；8～9个月可学扶走；10个月后应训练从扶站至迈步的能力，并逐步过度到独立行走。

早期语言训练

提供适当的语音和语言感知环境让婴儿充分感知语言，可促进其语言感知能力的发展，对语言的理解和表达具有极其重要的作用。适合婴儿的语言刺激有广播、小故事、儿歌、亲切的语言交流等。这些都能引起婴儿感知语言的兴趣。

经常与婴儿进行语言交流婴儿自发“baba”、“mama”等语言时，成人应及时给予应答或微笑，使婴儿逐渐理解这些语言和特定人或物的关系。这些语言和词义的联系被小儿储存在记忆中。逐渐累积，即成为日后随时取用的词汇。2～3个月时，母亲可利用哺乳和小儿亲切“交谈”。开始学说话，便应主动教其正确的发音，使婴儿能积极模仿成人的语言。通过日常接触的人和物，引导其将物、事物、动作等联系起来进行表达。要多看、多摸、多说，为语言的理解奠定基础。

交往能力的培养

社会交往的发展是小儿智力发展的重要方面，婴幼儿的社会关系主要是亲子交往和同伴交往。亲子交往是指小儿与其主要抚养人之间的交往，早期亲子交往为小儿提供安全、丰富的刺激，为其认识周围世界、发展认知能力创造了有利条件。成人和家长经常抱抱小儿，抚摸其头面部，使之感受到温暖；用和蔼的态度、亲切的语言、轻柔的动作接近和逗引婴儿，使之感受到温情；主动给婴儿玩具，并教其如何使用玩具，使之感到快乐；多用鼓励的声调、语言、表情引导小儿活动，不用严肃、禁止的消极言行对待小儿，使之与成人建立良好的依恋感情。岁婴儿早期教育

1～3岁幼儿早期教育的重点应为接触生活实际，了解周围环境，发展认知事物、独立行走和语言表达。

动作训练

继续加强独立行走、稳定性、运动协调性和躯体平衡能力的训练。如走、

蹲和弯腰等动作，1岁半后，在走稳的基础上，训练小儿上、下楼梯、跑、跳和攀登的能力，练习两脚交替独站，使双肢力量均衡，教小儿蹦跳，还可让小儿练习从台阶跳下和跳远，促进大肌肉的发育。

三轮童车是该年龄段小儿喜爱的玩具，骑三轮童车既能增强体质，又能培养胆大心细、集中注意力的良好习惯，还可以训练小儿动作的协调性、敏捷性和良好的反应能力，并帮助小儿理解交通知识。带小儿到户外、公园和草地上进行游戏，跑步等促进其活动能力的发展。

可通过学画画、搭积木、用塑料绳串有孔玩具、学习用筷子来取东西、折纸等训练小儿手精细动作的灵活性和准确性；还可通过游戏、手工和做力所能及的事，促进手的稳定性和协调性的发育。

语言训练

小儿从语言理解阶段开始，日后的言语积极性高涨。随着年龄的增长，生活内容逐渐丰富，言语交际的机会也日益增多。小儿进入积极的语言活动阶段后，言语的概括和调节作用开始显现。主要培养和加深其对语言的理解和简单的表达能力：

利用不同的场合创造言语交流的机会，教日常语，启发小儿说话；多和小儿游戏并观看图片、实物，教小儿认识周围的人和物，锻炼其语言表达能力。要多和小儿讲普通话，发音要正确，口齿要清楚，语句要连贯完整。

鼓励小儿用语言表达自己的要求，在模仿成人语言时应及时纠正错误发音，使其吐字清楚，用词正确，发音准确，语句连贯完整。要从简单到复杂，从单音词到多音词，不断丰富小儿的语言词汇量。

随着语言理解能力的发展，可进一步教小儿念短句和儿歌；复述一些简单的童话故事，并根据要求做出相应的动作。

锻炼使用礼貌用语和与别人打招呼的习惯，利用言语交际丰富小儿的知识。

对小儿言语中的错误和缺点，不要讥笑，也不要故意重复，要给予正确的示范及矫正。

认知能力训练

培养观察力调动小儿多种感觉器官参与观察活动。应从其感兴趣的、注意到的事物开始，通过比较物体大小、形状和颜色来观察事物的特征，通过上下、里外、前后方位的识别，辨别多少，区别高矮等。通过比较物体的形状、长短、厚薄、远近以及综合的观察来阐述事物的特征。

发展注意力此期小儿注意力进一步发展，但仍以无意注意为主，注意力短暂，不稳定，应训练小儿稍长时间注意于一个物体或一种游戏；物体之间的联系，培养发展注意的稳定性和注意的分配能力，如以询问的方式让他们看、指、找，从而使其视、听与心理活动紧密联系起来。

记忆力的培养此期小儿的有意记忆开始萌芽，无意识记忆得到进一步的发展。可通过实物记忆练习和强化训练，如让小儿根据记忆寻找所需要的玩具或成人在讲述小儿较熟悉的故事，或教小儿念儿歌。让其复述成人的话语；教小儿记门牌号、电话号码、历史年代等各种数字材料或通过回顾图片上物体的特征等方法来强化其记忆能力。由简到难，促进记忆力的提高。

思维能力的培养此期小儿的思维仍具有很强的直觉行动性，即思维活动是以周围的实物和具体的活动为基础。因此，应给小儿创造一个有利于动手动脑的环境。

如通过同种玩具不同玩法，让小儿观察一种物体的多种用途，发展其思维的灵活性；通过语言指点培养小儿在遇到实际问题时，解决问题的能力。通过教小儿将物品按颜色、形状、大小、用途分类，提高小儿归纳、概括的能力。可有意造成一些明显的错误，让小儿去发现，并鼓励他说出错误所在及解决办法，以培养其解决问题的能力，如让小儿观察吹风使小风车旋转，还能使脸盆里的水出现波纹，将肥皂水吹出五颜六色的肥皂泡等，激发幼儿的好奇心，培养幼儿对因果关系的认识，促进认知发育。

想象力和创造力的培养通过辨别音响、手影表演和看图片等培养其想象力。模仿性游戏能促进小儿想象、创造力的发展。可根据故事或童话的情节和内容，让小儿模仿表演游戏中发展想象力和创造能力。

成人可设计游戏内容，指导小儿模仿日常生活情节的游戏：有意识、有计划地培养小儿绘画，欣赏音乐，可提高小儿感受艺术美、自然美和社会生活美的能力。幼儿能画出一些线条和形状后，成人可引导小儿将他所画的东西同实物做比较，这样小儿会更有兴趣在绘画中想象、构图。歌曲可大大丰富幼儿听觉感受性和欣赏音乐的能力。教小儿理解歌曲的内容，感受歌曲的思想感情，并要求小儿唱歌用歌声表达自己的内心情感，想象歌曲提供的音乐形象，从而激发幼儿的想象力。

交往能力的培养

在亲子交往中，父母自觉或不自觉地向小儿传授多方面的社会性知识、道德准则、行为规范和社会交往技能，为小儿提供练习有关社交行为和技能的场所。于是，分享、帮助、与他人合作等社会性行为就在父母的要求和指导下逐渐形成和发展。亲子交往不仅有利于小儿注意力、感知力、情绪和情感的稳定与发展。而且对小儿与同伴交往也有很大帮助，甚至影响小儿成年后人际交往的态度和行为。

让小儿一起做角色扮演游戏，使小儿在游戏中懂得遵守一定规则，相互合作，团结友爱，通过这种游戏培养小儿建立与同龄伙伴的关系。多带小儿接触社会，教会小儿有礼貌地称呼周围的人。此阶段小儿已形成了最基本的道德情绪，开始能辨别简单的是非行为，应及时表扬小儿好的行为，批评和纠正不良行为习惯。

培养小儿良好的道德品质和情感，如教育小儿爱护玩具，有礼貌、不乱扔果皮、主动收拾玩具、公园的花不能摘、不随地大小便等。成人要尊重小儿，不要当面评论其缺点。如果犯了错误，要教育其认识错误并勇于纠正，在其做出努力后及时表扬和鼓励。

生活能力和良好习惯的培养

0～3岁的智力游戏 篇4

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一、六一亲子活动方案

今年的“六一”儿童节恰逢工作日，很多“上班族”家长选择利用本周的双休日带着孩子提前过节，这也预示着本周末台州地区的周边游将迎来一波小高峰。市民许女士告诉笔者，“六一”快到了，但是女儿还小，就按照大人喜欢的路线来制定旅游的目的地。这次，她们一家准备自驾去仙居的仙林庄园，开启清凉模式，还可以在生态田园里进行采摘。据了解，该田园内有黑木耳种植、稻田养鱼、稻田养鳖等项目，爸爸妈妈们可以带着孩子亲身体验采摘黑木耳、稻田抓鱼等各类活动。

“六一”的到来也让许多家长计划带孩子出去走走。市民王先生说，他的孩子最喜欢在海边堆沙子，周末如果天气晴朗就带着孩子去三门，去海边玩玩。

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二、六一儿童节亲子绘画

近年来，亲子游的热度在不断攀升，带着孩子出去旅游并且让他们在旅游中有所收获成为许多家长所希望的。眼看“六一”儿童节就要到了，不少市民都为子女开始筹备起为期一到两天的家庭出游日。

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六月正值最为舒爽的`时节，迎面感受温和湿润的海风，脚踩柔软细腻的沙石，看着孩子、家人在沙滩上奔跑、欢笑，是一件幸福之事。

三、六一亲子活动

其实，以家庭为单位的出行方式在如今已是屡见不鲜，不少市民在工作之余特别渴望能够接近大自然，享受美妙的自然环境和新鲜的夏日空气。抛却烦恼与忧愁，带着孩子，开着爱车，细细体味“采菊东篱下，悠然见南山”的感觉，迎着和风，眺望远山，身置于远离城市喧嚣的绿色自然之中，何尝不是一种享受呢?

另外，玉环漩门湾观光农业园、路桥金大田农庄、南屏山农家乐园、赵岙生态农庄、凤凰源农庄、金泉农庄等，都是今年“六一”亲子游的热门场所。

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台州是一座滨海城市，近几年市民对滨海休闲游的需求与日俱增。特别是随着夏天的步步逼近，亲水旅游更是受到追捧，不仅能够让孩子暂时从繁忙的学习中脱离出来，还可以锻炼孩子的独立性、自主性，让孩子用心感受现实世界和真实生活。

3～4岁的反复阅读方案 篇5

管理提醒: 本帖被 不不园 执行加亮操作(2009-05-01)中国人有句老话：“三岁看老。”过去，我也曾经多次用这句话强调早期阅读对孩子有多重要。那么，三岁，对一个人意味着什么？如果，把一个孩子比作小树，这时的他，就是一棵刚刚生根，舒展了嫩绿枝叶的树苗——而这个树根，就是他的自我意识。

3～4岁是自我意识的形成期，同时也是语言逻辑的形成期，这绝不是一个巧合，因为孩子这时对自我的认可或者否定，大都是来自他从父母的语言交流中得到的信息。许多小孩子都喜欢对着镜子琢磨自己的外表，而父母的言行，就像一面让他认识自己内在的镜子。如果这个时候，他总能听到爱他的人说出的含有赞许、肯定的话语，他就会爱自己；如果他什么交流也得不到，他就会自闭、迷茫；如果他只能得到冷漠、指责，他就会厌恶自己。如果这种自我厌恶的情绪在他心里扎了根，他就会莫名地不快乐，并在青春期做出逃学、偷窃等等对抗父母的行为，所以，一个孩子长大后的行为，其实早就由他三岁时得到的教育决定了，“三岁看老”，是一句多么睿智的中国俗语！

一棵树，如果根没长好，就不可能枝繁叶茂，即使长得很高，风一吹也会倒掉；一个人，如果不能做到自信、自爱、自立，就不可能拥有幸福的人生，而这一切，都需要在婴幼期早早开始培养。你希望给自己的孩子快乐过一生的能力吗？那么，你就绝对不能忽视和他在这段时期的语言交流。你想让他听到充满爱和温暖的话语吗？那么，你就应该给他选择最好的书。

【3～4岁孩子需要的书】

一、自信

幼小的孩子对外部世界的认识，都是从自我角度出发的，所以丰子恺笔下的“澹澹两只脚，凳子四只脚”是那么传神。但，以自我为中心不等于自信，大多数孩子，这时特喜欢和爸妈“发嗲”，实际上就是因为他不够自信，所以他需要反复确认自己是被爸妈爱着。那么，什么书能给孩子自信？当然，首先是那些充满了爱的语言的故事，告诉孩子，不管他会变成什么样，你都会一样的爱他。

《大卫，不可以》

这个淘气包已经成为无数孩子童年的镜子，不管是男孩还是女孩，都会因为这本书发现另外一个自己：淘气的自己，快乐的自己，被深深爱着的自己。

《你很特别》

木匠伊莱对胖哥说：“你很特别，因为你就是很特别，不需要任何条件。”在所有事情中，只有这一件是最重要的，必须告诉孩子的：你在爸爸妈妈的眼里，是最特别的宝贝。

《我是谁，我的爱》

我来自一个无名的地方，我不像任何一种动物，我究竟是谁？一个声音轻轻响起，揭开了所有伤感的迷雾：你就是我的爱。

《驴小弟变石头》

驴小弟离开家，变成了石头，这似乎是一个长长的恶梦，但爸爸妈妈的思念和呼唤却让这个梦变得明亮而温暖起来。

《就像你一样》

小老鼠惊奇地望着身边的世界：每个小动物都得到妈妈最精心的呵护——他猜想，这些宝宝一定非常特别，而老鼠妈妈自豪地回答：“他们就像你一样。”

3岁的儿童呕吐是什么原因 篇6

1、呕吐严重者须禁食4小时，除胃穿孔外，可用生理盐水或1-2%碳酸氢钠液洗胃注意侧卧以防吐出物吸入气管内。

2、呕吐停止或减轻后，可给予少量、较稠微温易消化食物或米汤等流质饮食。

3、有脱水或电解质紊乱者，应及时按需要补液和供给电解质。若有周围循环衰竭应按循环衰竭处理。

4、呕吐频繁者须予以止吐、镇静剂、如鲁米那冬眠灵、吗叮啉栓剂等，慎用胃复安

5、解痉药物，如癫茄合剂、阿托品654-2、普鲁本辛、1-2%普鲁卡因(1-2ml/岁/次)根据病情也可选用但注意应用不当可掩盖症状，不利于明确诊断。

6、有颅内高压、脑水肿者，可用甘露醇高渗葡萄糖液等脱水剂治疗。

小儿呕吐预防保健

1.新生儿婴儿哺乳不宜过急，哺乳后抱正小儿身体，轻拍背部至打嗝

2.注意饮食宜定时定量，避免暴饮暴食，不要过食煎炸肥腻食品及冷饮。

3.呕吐较轻者可进易消化的流食或半流食少量多次给予。呕吐重者暂予禁食。

4.令患儿侧卧以防呕吐物吸人。

0～3岁的智力游戏 篇7

关键词：儿童 体验性音乐游戏 音乐能力

基金项目：昆明学院校级课题（课题编号：xj11w010）

1 问题的提出

体验性音乐游戏是指以亲子游戏的形式，通过成人与婴幼儿在音乐活动中相互配合，多种感官活动投入其中，共同参与，共同体验，促进婴幼儿音乐能力、认知能力、情感、社会性等各方面发展的音乐活动。它注重婴幼儿的亲身体验和感受，在丰富多样的音乐环境中接受潜移默化的熏陶，以游戏的形式开展活动，让孩子们在轻松的氛围里自然融入到音乐世界中，利用环境中有利的音乐元素、动作的参与，包括音乐感、节奏感、音乐听觉表象等心理特征，让孩子在专注的音乐游戏中充分体验到学习音乐的乐趣和美好的享受。

2 开展婴幼儿体验性音乐游戏的价值

音乐能力是婴幼儿最早表现出的一种能力，儿童早期的音乐体验有助于大脑的发育，特别对于右脑优势功能的开发和大脑的平衡发展都有很大益处，对于孩子将来的学习、情感、人际关系、动作技巧的发展都是极具价值的。我们发现许多深受音乐影响的孩子在成年之后，通常表现出较强的适应性，对待困难有一定的忍耐力，乐观开朗，始终保持着强烈的好奇心和求知欲，这对一个人的终身发展具有重要的意义。在一些崇尚音乐审美修养的国度里，一岁的孩子就对不同的声音有较敏感的反应，三岁时表现出较高的音乐感受性和理解力，这不仅仅是先天生理因素的影响作用，更重要取决于他们丰富的音乐体验和持续不断的音乐环境的刺激。甚至在孩子还没有出生的时候就已受到音乐的影响，母亲有节奏的心跳和步伐就是最早的节奏练习，婴幼儿在父母的怀抱里有了更多的音乐体验和互动。亲子间的音乐游戏互动有利于婴幼儿与父母的情感交流，有利于安全依恋关系的建立和保持，对于孩子社会情感的发展有着十分重要的意义。游戏是婴幼儿最喜爱的活动，特别在亲子音乐游戏中婴幼儿是愉悦的、主动参与的、积极交流的，它能充分满足婴幼儿的活动、认知、社会交往的需要。

3 0-3岁婴幼儿体验性音乐游戏的主要形式

3．1 在体验性音乐游戏中表现身体的韵律

在婴幼儿的音乐游戏中，婴幼儿对自己的身体特别好奇，他们具有重复动作的嗜好，婴儿通常在刚刚睡醒时一个人自娱自乐，手舞足蹈。通过身体的韵律活动，可有效提高婴幼儿大脑与身体之间合作的效率，提高身体对音乐进行即兴运动反应的速度、准确性。具体的体验性游戏活动内容包括：对速度、力度变化的反应；对重音、节拍的反应；对节奏、旋律、音色的反应。成人可以用自己的身体韵律运动来带动婴幼儿体验和感受音乐，特别是母亲的身体是他们最熟悉、最喜欢接触的舒适“摇篮”。如音乐游戏“美妙的华尔兹”，可以让孩子先仔细聆听音乐的旋律和节奏，充分感受华尔兹三拍子的节奏，之后妈妈或爸爸可抱着、背着或让孩子双脚踩着大人的脚背一起跳舞，感受音乐所呈现出来的强弱节拍，让孩子借助大人的身体感受音乐的流动与重心的变化，充分享受华尔兹带来美妙体验。

3．2 在体验性音乐游戏中探索奇妙的声音

模仿是婴幼儿学习的主要方式之一，儿童缺乏知识经验，渴望模仿，音乐为儿童提供了可以模仿的极好材料，因为他们通过模仿能够体验到自己超越了旧的自己，创造了新的自己。在体验性音乐游戏中，婴幼儿通过观察和倾听了解音乐的变化和发展，从而提高对音乐的敏感性。如在“有趣的声音”的音乐游戏中，我们为孩子准备不同的材料（如沙子、豆子、玉米、小石子或扣子）以及空的可乐瓶等，把这些材料放进瓶子里，做成一些可发声音的乐器，和孩子们一起摇一摇，听一听分辨哪个的声音最好听，每个瓶子里发出声音有什么不同，可让孩子们进行互相比较。同时我们可以为孩子准备更多的声音资料，如在不同环境下的声音和动物的叫声，通过的婴幼儿的仔细聆听，提高婴幼儿的听觉敏感性和分辨能力，并进行模仿活动。在音乐游戏“请你跟我这样做”游戏中，孩子面对面坐在母亲的腿上一起边唱边做游戏，孩子模仿妈妈的动作，随妈妈动作的节奏、速度变化而不断变化，在游戏中亲子之间的交流互动生动有趣。

3．3 在体验性音乐游戏中获得快乐的情感体验

在体验性音乐游戏中，婴幼儿获得更多积极情绪体验的机会，他们天生好动的需要在音乐游戏中得到满足；音乐中的节奏要素能够节省体能消耗，使机体内部环境形成最佳状态，使生理上对舒适愉快的需求容易得到满足。同时，在体验性音乐游戏中婴幼儿容易产生更为密切的人际关系，使心理上希望获得接纳的需求容易得到满足；成人与孩子、孩子与孩子之间的音乐游戏，可以给婴幼儿提供大量的人际交往的机会和经验，他们可以通过音乐彼此沟通进而建立情感上的和谐交往。例如妈妈抱着孩子跳圆圈舞或邀请舞时，每一孩子都在与妈妈或其他孩子进行着相互交流，这种交流包括语言的或非语言的，它可以帮助孩子充分体验和享受人际交往的乐趣和音乐带来的美妙体验。在音乐活动中，教师和家长的共同参与、共同体验、共同享受都能深入影响到孩子们对音乐的理解和感受。

3．4 在体验性音乐游戏中享受聆听的乐趣

音乐是听的艺术，也是声音的艺术。儿童对声音的反应，在胎儿期就开始了，听觉刺激所唤起的是婴幼儿身心多方面的兴奋，如肌肉的运动，想象、联想的产生，以及各种相应情绪、情感的体验。我们若能为婴幼儿更多地提供各种体验性音乐游戏的机会，并在活动中有意识地引导他们集中注意力进行听觉探究，婴幼儿听辨声音的能力和自觉性是可以得到提高的。通过倾听活动，可使婴幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐视野，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，发展其感知、欣赏音乐的能力。例如：以聆听为主的音乐游戏，音乐启蒙最重要的是让婴幼儿对声音，特别是美妙的声音感兴趣，大约4个月大的时候，婴儿会非常喜欢他自己的笑声，并且常常重复不停地笑。在一些有趣的听觉活动中，我们为孩子们提供丰富多样的听觉材料，如来自然界的、周围环境的、生活活动中的各种声音，让他们对声音现象进行探索，学会分辨和观察声音的差别，从而提高听觉的敏感性和倾听的兴趣。同时充分利用打击乐器设计组织各类倾听游戏活动，丰富婴幼儿的听觉经验。此外集古今中外的优秀的、适合婴幼儿欣赏的音乐作品开展活动，开阔他们的音乐视野，发展他们的音乐素养。

3．5 在体验性音乐游戏中挖掘婴幼儿的多种潜能

热爱音乐是儿童的天性，智慧和美好的情感才能真正被音乐所感化。例如在亲子音乐游戏中：“小小指挥家”用适合婴幼儿听的歌曲，如贝多芬、莫扎特、舒曼等音乐家的优秀音乐作品；同时带动儿童一起来学做指挥家，它的益处是让婴幼儿用身体感受音乐的旋律、音色、节奏、强弱、速度的变化和展开。例如：在音乐游戏“小人国、大人国”，孩子听着音乐的强弱的变化把自己变大或变小，充分发挥想象力，尝试用身体来表现。在音乐游戏“我们都是木偶人”中，孩子需仔细分辨音乐的动静交替的变化部分，并能作出相应的表现。这些游戏活动在培养婴幼儿听觉反应能力、动作协调性、想象力、思维能力等方面有特殊的作用。此外，为婴幼儿创造一个良好的音乐环境，经常性的、不间断的方法对婴幼儿进音乐教育，使婴幼儿在生动活泼的体验性音乐游戏中发展心理品质，发展音乐潜能。如在婴幼儿在体能活动、亲子阅读、户外活动、进餐、如厕、洗澡等活动时都可伴随音乐欣赏活动，让音乐元素渗透到婴幼儿的日常生活活动之中。

参考文献：

[1]王懿颖.学前儿童音乐教育的理论与实践[M].北京：北京师范大学出版社，2004

[2]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].四川：西南师范大学出版社，2000

[3]（西）鲁迪亚·特利亚斯，苏珊娜·佩雷斯.全球多元智能游戏[M].北京：同心出版社，2005

中秋节1到3岁的宝宝吃什么好 篇8

快乐过中秋节

小孩是可以吃月饼的，但是爸爸妈妈要注意月饼的皮是不是太硬，皮太硬就不让他吃，只给他吃馅，比如是水果馅的，让他吃一点就可以了。别让孩子只吃月饼不吃饭了，因为月饼不是主食，是零食，不要吃的太多。月饼里面有很多糖份，缺乏蛋白质、各种维生素、各种营养素。人每天都需要营养素，缺一不可。所以要进行平衡、丰富的膳食。中秋佳节，孩子还要吃他正常的食物。

生的瓜果婴幼儿是可以吃的，吃的多少要按照他的年龄不同。如西瓜，去掉子，切成丁，让孩子吃。西瓜子非常光滑，不小心就会掉入气管里。吃西瓜时，包括大人在内，都不要说笑。梨、苹果、香蕉、胡萝卜等婴幼儿都可以吃。也可以把水果都打成汁，或者做成酱，如果他自己愿意啃着吃也可以，只是害怕他没有能及时吐出橘子子，不小心吞下去又麻烦了。爸爸妈妈一定要注意，不要把过节当作孩子改善生活的机会，更不要暴饮暴食，

资料

1-3岁的孩子可以吃花生、黄豆等，但这些豆一定要选择特别嫩，又煮的特别烂(象黄豆罐头似的)，硬的豆绝对不可以，主要是不要崩他的牙。也可以给婴幼儿轧花生汁、杏仁汁、豆浆等。

0～3岁的智力游戏 篇9

小松鼠有一条又粗、又硬、又长的尾巴。他觉得自己的尾巴长得这么长，太蓬松了，很难看。

小兔子呢，有一条又短又软的尾巴。他嫌自己的尾巴太短了，不好看。

有一天，小松鼠和小兔子碰到一起，高高兴兴地换了尾巴。

松鼠回家后在树林里一蹦一跳地找东西吃，忙了一个上午，该坐下来歇会儿了。哎呀!真糟糕，小松鼠跌了一个大跟头。原来，小松鼠以前的尾巴又硬又长，和两条腿一起撑在地上，就好像一个小“三角板凳”。可是现在换了短尾巴，小板凳支不成了，小松鼠急得团团转。

兔子呢，夹着长尾巴，到林子里玩，突然碰见一只大灰狼。大灰狼伸着舌头，凶恶地向小兔子追来。兔子拼命地跑呀，跑呀，可大尾巴拖在后面沉沉的，叫他总是跑不快。眼看小兔子就被大灰狼追上了。突然，从林子里跳出另一只兔子，噢，原来是兔妈妈。兔妈妈拦住了大灰狼的去路，大灰狼丢下小兔子去追兔妈妈。兔妈妈飞快地跑着，引开了大灰狼。小兔子躲在一棵大树背后，难过地低下了头。现在，她恨死这条长尾巴了。原来的尾巴多好啊!短短的、软软的，跑起来那么轻巧，可带劲儿啦。

初中散文：3—1=0 篇10

冰冷的九月，寒风阵阵，树叶不断的呻吟着，我呼唤着：你快点回来，我好想好想你！

学校，好寂静，那个小小的篮球场有我们尘封的记忆，你还记得吗？那个夏天，我们曾经在这里发下了誓言，说好了从那天开始生生世世永不分离。可是，那已经成为了过往云烟。你还记得吗？在这里，我们一起打球，一起玩耍，一起歌唱...还记得吗？每一场的篮球比赛，都是我们3个一组，凭着我们的心心相同，总能获得冠军，现在，又要有篮球比赛了，缺了你，我还该不该去比赛啊，我想，即使比了，也未必能赢吧！你能不能再回来一次，回来我们仨还是一组。

宿舍，变得好安静好安静，我们的宿舍，最独特的宿舍，就只有我们仨，每天在学习上的拼搏过后，每天在白天的日落过后，每天在篮球的激情过后，这里，就是我们的“狗窝”。还记得吗？在这里，有我们无限童真的回忆，还记得那浴室吗？一个冲凉房里，我们仨挤在一起，挤在一起冲凉，没有什么羞涩，因为，我们是兄弟！你能不能再回来一次，回来我们还一起冲凉。

0-3岁儿童心理学 篇11

案例：小满最近总是把小朋友扑倒，妈妈告诉小满不要去扑小朋友，可是小满好像听不懂，看见小朋友还是会奔过去，以致小朋友的家长一看见他就赶紧把孩子带走。妈妈觉得很难为情，有时看到其他小朋友家长在一起聊天，很想加入进去，又怕小满惹人厌，只好带小满在远处玩，不好意思过去。妈妈感到很孤单，同时感到小满也很孤单。

分析：建议妈妈把小满扑倒小朋友的过程录下来，一起分析原因，寻找解决问题的办法。建议家长要看到孩子发展和交往的需要，不要因为会碰倒小朋友而限制小满的交往需求。同时也要考虑到其他家长的心理感受，如果不解决这个问题，尽管妈妈不限制小满，其他家长也会躲着小满，小满的交往需求同样不能得到满足，还容易让孩子形成自己不受欢迎的印象，可能以后会让孩子形成自卑等心理。建议家长支持鼓励小满去抱小朋友，同时家长要站在小朋友的身后用身体支撑小朋友，以免被小满扑倒，并用语言对小朋友说“ 小满喜欢你，想抱抱你，可以吗？”一方面可以教小满学会用语言表达，另一方面是向小朋友和家长表达友好的信息，让大家知道小满没有恶意，只是喜欢小朋友想和小朋友们亲近。每个孩子都不一样，要关注个体差异，因人施教。

二、本学期的收获

要知道，忽视3岁之前的教育是一大憾事。早期教育是终身教育的起点，但是早期教育不是超前教育。当然，随着人们对早期教育重要性的认识日益加深，0-3岁儿童的教育问题越来越引起重视，不仅社会上各种早教机构如雨后春笋般涌现，各级政府教育部门也越来越重视0-3岁儿童的教育，并逐渐将0-3岁儿童的教育规范化、系统化、科学化。0-3岁儿童家庭与幼儿园的合作关系也逐渐发生变化。北京市教委2003年下发了《关于加强社区儿童早期教育示范基地建设的通知》，对幼儿园提出0-3岁早期教育的任务，进行了幼儿园早教基地的评选活动，促使幼儿园将0-3岁儿童纳入教育范畴。这使0-3岁儿童家庭和幼儿园建立起了直接的联系。近年来，幼儿园也主动将0-3岁儿童的身心发展特点、教育问题以及0-3岁家园合作纳入教育研究范畴，使双方合作更加可能，更有意义。婴幼儿所需要的最重要的经验来自与那些有接触价值的成人、同伴和年龄较大的儿童之间的交互作用，在0 一3 岁早期教育中，家庭对婴幼儿的发展有着更加直接、深厚的影响：孩子大部分时间是在家中度过的，主要交往对象是家庭成员，许多外在影响要通过主要抚养人才能发挥教育价值。而且，婴幼儿通过与主要抚养人建立安全的依恋关系，才能获得认知、情感、社会性等各个方面的发展。

家庭、幼儿园的合作教育能够更好地促进幼儿的发展。0-3岁儿童由于发展水平、发育特点的不同以及施教主体的不同，在家庭与幼儿园的合作关系和合作内容是有所不同的。家长一方面通过亲自参与0一3 岁亲子教育安排的亲子游戏活动，观摩老师的教学指导，来学习促进孩子发展的具体技能；另一方面通过问题咨询解答来提升自己的教育素养。亲子游戏是父母与孩子之间的相互交流活动，它不仅对孩子有益，而且对家长也有好处。通过与孩子游戏，家长可以直接了解孩子的身心发展规律和特点，了解孩子的兴趣和爱好，从而采取适宜的教育方法，这在无形中提高了家长在家庭教育知识、教育手段及教育方法等方面的素质。同时，家长与孩子游戏的过程充满了欢乐，这种氛围有利于家长保持愉快的心情，促进家长良好心理素质的形成与发展。

同时，0-3岁亲子教育还可以有效地挖掘家长群体身上的教育资源。与教师一样，家长也是孩子的老师，而且是0一3 岁孩子最可接受的老师。与教师教育相比，家长教育有一个非常特殊的方面，那就是教师掌握的是一般规律，而家长都是针对孩子发展的特殊性，在实践中带着问题学习的，迫切需要拿来即用的知识技能，是非一般规律所能奏效的。于是，受家长欢迎的教育者往往是家长群体本身。家长们经常会针对自己孩子的各种问题，或者自己在教养上的一些困惑求教于其他家长，因为这些家长的孩子月龄有相同的也有不同的。相同月龄孩子的家长常常会互相比较孩子的发展情况，并互相取经。在3岁前，孩子们需要的是我们的爱，而不是过多的物质。我们看到的情况是，孩子内在的爱得到的越充分越自然，他对外在物品的需求也就越少。妈妈送的礼物能弥补自己内心的愧疚，却无法代替缺失的陪伴和母爱。恰恰相反的是，在物质上能够控制住，用心生活用心关爱孩子的家庭教育，最能滋养孩子的内在。减少物质的给予，增加精神的交流。心理学上，将爱的语言归结为五类：语言、服务、礼物、肢体接触、精心的时刻。对孩子而言，11岁之前平衡的提供这5类爱的方式，将使得他更能接受到对方的爱意也更能给人以爱。在早教实务中，我学到了0-3岁儿童发展指标与教养策略框架。还有教育理念，教育内容与要求，组织与事实还有观察要点。我们的教养理念是我们要关爱儿童，满足需求、以养为主而教养融合。宁静勿燥、宁简勿繁。有人以为「寓教于乐」才是适合儿童旳，其实未必，儿童也。我们也应该关注发育并顺应发展。这里就一定要提到亲子园。亲子园是由父母或家人带宝宝一起参加的活动，是提供亲子群体之间进行交流、活动的场所。它既是孩子成长学习的乐园，又是家长的课堂，在早期教育的方式方法上，给予父母以具体、专业、系统的指导。一方面增进父母和孩子的情感，一方面让父母更加了解自己孩子的年龄特点，以便有针对性地进行教育。亲子园便于宝宝探索、交往的环境。会馆除拥有宽敞的学习场所外，还应为宝宝提供足够的游戏区域，让宝宝在自由的空间里探索发现，并且有更多的机会与同龄的众多伙伴交往，培养宝宝的探究能力和社会交往能力。幼儿园是针对3-6岁儿童，保教结合，保育为主，教育为辅，提供给孩子一个集体生活学习的环境。教学形式是封闭的，家长不直接参与。亲子园与幼儿园有质的不同，亲子园的教育覆盖0-3岁全过程，是以教育活动为主，教的是家长，育的是宝宝，是一种亲子互动。智慧熊亲子园在为孩子设置开发多元智力的一个完美场所的同时，也为家长提供了如何正确开发幼儿全能的科学、系统的培训。父母与宝宝一起来亲子园，在专职教师的引导下进行教学活动，通过活动达到开发0-3岁婴幼儿潜能的作用及增进家长与宝宝的亲情。爸爸妈妈可以直观地看到孩子的表现，从而更直接地了解自己孩子的发展情况，实时调整自己对孩子的教育措施，这是与幼儿园不同的。而早期指导教养是由接受过专业培训，同时又有着丰富经验的教师，面向教养者(家长)开展的如何进行早期教养的指导活动，为教养者传播育儿知识，同时提供相应的服务，以及一些实践指导。但是当我们不再亲子园的时候，作为婴儿的老师什么呢？母亲与婴儿教师有差异，母亲天生偏爱自己的孩子，母亲的行为有更大的自发性和随意性，教师喜欢孩子但是更理性。教师必须深思熟虑，明确而有计划地处理儿童的生活。同时我们也要明白婴儿角色的特殊性，我们应该是有非凡的、慈母般的爱心。我们也应该是敏感的观察者，同时也应该成为婴儿成长的专业性的指导者。但是我们也应该避免婴儿依恋某一位老师。要有良好的自我形象和个性品质。老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往在父母之前。因此教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象。孩子们喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师，因此教师要注意自己的仪表和举止。