《有趣的童谣》教学设计（精选13篇）
教学目标：
1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。
2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
3、通过朗读、诵唱童谣，让孩子感受童谣明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对童谣的兴趣和对动物的热爱。教学过程：
第一板块：有趣的童谣
1、看童谣来了，（播放两首儿歌：《两只老虎》）
2、儿歌里唱的是谁啊?
3、好玩的童谣中总是少不了动物的影子，有的动物童谣只有短短的几句话，却讲了一个十分有趣的故事，象这首——（出示：《小老鼠》）自由地读一读吧。
（1）自由读（2）指名读。
：评价：读的真不错，一跳一跳的，很有节奏，读出了小老鼠的滑稽可爱。我们还可以创造各种不同的形式来读它呢，用你喜欢的方式自己读一读吧。（拍掌、拍桌子、跺脚、击掌„„）
（3）多种形式读：
A、这么好玩的儿歌,我们还可以用各种不同的形式来读呢，我们可以这样一边拍手一边——（带领小朋友用拍掌的方法齐读一遍）
B、还可以怎么读啊？
击掌的、跺脚的、表演的各请一组。
（4）小结：小小的童谣不仅读起来琅琅上口，里面还有这么有趣的故事，让我们认识了各种各样好玩的小动物，难怪小朋友们都这么喜欢读童谣。
第二板块：形式多样的童谣
1、童谣不仅内容丰富多彩，还有许多不同的的种类呢，（板贴）有问答歌、颠倒歌、连锁调、数数歌，它们各有各的特点，各有各的
乐趣，你想读哪一种？（好，我把机会留给坐得最端正的XX）
2、生选 A问答歌
（1）指名1生读，小朋友，你读出来问答歌有什么特点呀？（2）咱们可以和小伙伴合作，一问一答来读出问答歌的特点。（3）多种形式读：同桌互读、男女生互读、师生互读。*先请一对同桌来合作读，谁愿意？
*现在咱们分成男、女生两组来读，女生问，男生答。
*看你们读的这么有趣，老师也想加入进来一起读，欢迎吗？（4）创编童谣
*除了腿，小动物的其他部位也是很有特点的，你能认出它们来吗？（出示：谁的嘴巴尖？谁的鼻子长？谁的尾巴短？）
*咱们一（9）班的小朋友真是聪明过人，一下子就把这些小动物给认出来了。想不想也来编一句问答歌考考别人啊？你先问，你再问——（请4组）
*小朋友们的反应真快，一下子就抓住了小动物的特点，编的真不错。要是你能把刚才想到的句子连起来编成一首有趣的问答歌，那就更厉害了？动动小脑筋，想一想。（请2生说）
难怪有人说，咱们小朋友天生就是小诗人呢！B颠倒歌
（1）指名1生读，老师发现刚才这个小朋友读的时候，好多小朋友在笑？为什么笑啊？（指名2生说）
（2）颠倒歌真是太有趣，这里有最神奇的想像，谁能把这首颠倒歌读得很有趣呢？（指名读）老师还想和你合作一下，可以吗？好合作愉快！
师生合作
你们可以学着老师的样子，同桌合作，可以加上动作一起来读读有趣的颠倒歌。学生活动 展示2组
C连锁调
（1）这首童谣里，还藏着一个小秘密呢，仔细读一读，聪明的孩子一定能把秘密找出来。发现了吗？
（2）听老师来读一读，现在你发现了什么？
（2）真是个会发现的孩子，这些相同的部分就象一个个小圆圈，把整首儿歌连了起来，非常有意思。咱们四组小朋友一起合作，把这首有趣的连环调串起来。（全班合作轮读）*注意读的时候，各组间接的要快一些，这样咱们的连锁调才能连起来，读起来才有意思。（再读一遍）
D数数歌
（1）指名读
（2）数数歌不仅有趣，还包含着数学问题呢，要想把青蛙的嘴啊，眼睛啊，腿啊，全数对，可不容易。
*咱们一起来练习一下。
*现在咱们加快速度，再来一次——前面部分小朋友而已一起拍掌读，读到“扑通”的时候我们边读边敲桌子，一个“扑通”敲一下，好吗？
*刚才我们一起数了两只青蛙，小朋友们，你们还能接着数下去吗？那咱们就来比试比试，看看是男生数的好，还是女生数的棒。小结：刚才，我们一起读了各种不同形式的动物童谣，问答歌用一问一答的形式让我们一下子就认清了小动物的特征，从颠倒歌里我们看到了一个神奇的颠倒世界，读数数歌我们就象做了一回数学体操，真有趣！其实，童谣世界里还有很多有趣的种类，象游戏歌、谜语歌、绕口令，课后小朋友们可以搜集一些，读一读，你一定会觉得很有趣。
第三板块：家乡的童谣（１０分钟）
1、看小朋友读童谣读的这么高兴，老师也想到了我小时候的童谣，想听吗？
2、出示一组家乡童谣
3、读读老师小时候的童谣
4、谁来读给大家听听？
一、童谣与拼音教学
汉语拼音是提升语文素养的重要工具, 提升语文素养, 学好汉语拼音是关键。但汉语拼音的学习对于低年级的孩子来说, 并不容易。汉语拼音本身比较枯燥, 要想让学生想学、乐学, 就要让无趣变有趣。所以我们尝试利用绿色童谣结合教材和生活、学习的实际, 创设良好的语言环境, 让枯燥的汉语拼音学习变得轻松有趣起来。
我在汉语拼音教学时, 将所学字母都编成一句一句有趣的童谣, 用这样的方式来帮助学生更好地记忆字母的音和形。例如:我利用童谣“哥哥有只小白鸽, 弟弟有只小蝌蚪。小白鸽, 小蝌蚪, 飞飞飞, 游游游, 哥哥弟弟乐呵呵。”展开教学, 通过对童谣有节奏的说唱和不同形式的反复诵读, 使学生对字母的发音熟记于心, 学得轻松而有实效。
借助于童谣的学习, 既激发了学生学习的兴趣, 又积累了丰富的语言。真是“授人以渔”胜于“授人以鱼”。除了利用童谣让学生识记拼音外, 我还利用童谣让音节在语言环境中反复出现, 让学生反复运用, 使学生熟练掌握, 最大限度地发挥了绿色童谣对汉语拼音教学的多功能作用。
二、童谣与识字教学
由于汉字读音复杂、笔画繁多、结构复杂、难记难写, 给儿童的识记和书写带来了很大的困难。然而童谣是符合儿童心理特点又便于儿童吟唱的短歌, 对于辅助儿童教育, 增进儿童快乐学习很有帮助, 尤其对识字有困难和智力一般学生, 童谣就更显示出了它的优越性。
识字教学课时, 我抓住童谣中的动词进行教学。例如:讲到课文《操场上》中“跳高拔河拍皮球, 天天锻炼身体好”这一句时, 我让学生在律动的同时做出相应的跳、拔、拍的动作, 在快乐的游戏中体会形声字形旁的意义。并且让学生创编新的句子“打球跑步踢足球、跳绳跳远扔沙包……”
识字教学中, 学生对形近字的分辨有一定的困难, 特别是有些生字字型复杂, 某些部件与熟字相近, 学生往往张冠李戴。而儿歌将特别的字形与形象的情境联系起来, 让学生在形象风趣的语言中, 巧妙地记住字形, 强化了识字效果。
例如, 有这样的一首童谣:“顺水漂, 随风飘。目光一瞥那是瞟, 蠢猪酣睡猛长膘。”学生读了童谣后就很容易地记住了飘、漂、膘、瞟这几个字的读音和字义。
三、童谣与文本的结合
培养小学生一定的语言文字能力, 让他们能较正确地理解和运用祖国的语言文字, 是语文教学必须要完成的一项重要任务。低年级的小学生掌握的词汇不多, 句式也非常有限, 在利用口头语言表述自己的想法时常常不够明晰、准确、完整, 书面语言的发展也刚刚起步。童谣的语言简洁精练、优美而富有诗情画意, 一般的文学作品是难以与之媲美的。阅读这样的文学作品, 不但能加深对语言文字的理解, 还鉴赏和品味了这类文学作品的语言美和诗情画意美, 领略了祖国语言文字的无穷魅力, 对较快地提高学生的普通话水平也有很大的作用, 可谓一举两得。
教材中的课文都是朗朗上口的童谣, 没有过长的句子, 更有利于吸引学生的注意, 激发学生的思维, 使学生变得乐于接受。
例如, 文本《哪座房子最漂亮》:一座房, 两座房, 青青的瓦, 白白的墙, 宽宽的门, 大大的窗。三座房, 四座房, 房前花果香, 屋后树成行。哪座房子最漂亮?要数我们的小学堂。
四、童谣与课外阅读
平常的课堂, 孩子接触到的童谣很少, 而生活中的童谣远比课堂上来得多。例如:民间童谣《小花猫》:“小花猫, 蹦蹦跳, 蹲在洞前喵喵叫。小老鼠, 不见了, 躲在洞里睡大觉。小花猫, 性子急, 想捉老鼠捉不起。”;童话故事“小老鼠, 偷油吃, 上灯台, 下不来……”等都不是课堂上学到的, 因此, 教师应格外注意引导和保证学生阅读童谣的时间和空间。
低年级学生好动好说, 有表现欲望, 教师还要提供学生展示的舞台, 这样才能激发他们自主阅读的兴趣。根据这一特点我在班上开展了“每天读说五分钟”活动, 让学生把课外搜集到的好童谣读背给学生听。发言按座位顺序轮流, 有时也可以抽签、课前报名和课堂举手决定。评议以鼓励为主, 在评中渗透要求, 让学生没有思想压力, 轻轻松松、兴趣盎然地去说, 从而使学生主动地积累了语言。
“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”“好书不厌百回读, 熟读精思子自知”, 这些名言道出了学语文的真谛。总之, 充分利用童谣, 只要教师们给予学生正确引导, 就会对于语文教学产生促进作用, 并能激发学生学习的积极性, 对其人文素养和创新精神等都有一定期的帮助。但愿这朵校园亚文化奇葩——童谣, 在校园开得更加灿烂多姿。
参考文献
[1]黄云生主编.儿童文学概论[M].上海文艺出版社, 2001 (6) .
《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”中班幼儿其语言发展正处于关键期，他们的词汇开始丰富，能清晰地谈话，喜欢与亲近的同伴交谈，说话连贯性的比例逐渐上升，但还不稳定。在科学筛选后将带有本土特色且贴近幼儿生活实际的同里童谣融入幼儿园课程中显得尤为重要。童谣教学活动的开展让幼儿聆听自然、亲切、真实、纯朴的民间童谣作品，促进幼儿认知和情感的良好发展。
在同里有这样一首朗朗上口的《买歌谣》：买粒豆，豆么香；买块姜，姜么辣；买只鸭，鸭么叫；买只鸟，鸟么飞；买只鸡，鸡么啼；买只梨，梨么甜。它是以三字句为主的连锁调童谣，采用排比顶针的方法，排比句的每一句用“买”字引出一个事物的名称，再由这个事物带出这个事物的特点或习性。虽然出现的事物都是日常生活中常见的并且结构简单，但是中班幼儿记忆和学会用方言念唱这首童谣还是有一定困难的。一小部分来自外地的幼儿虽然学习童谣的兴趣较高，但听说方言的能力有限导致他们学得很被动。所以我尝试设计了：童谣教学四步曲，在童谣教学中贯穿四个活动环节，使童谣教学生动活泼，让幼儿快快乐乐学童谣。
第一部曲——图片导入印象深
图片在童谣教学中的运用大大提高了教学有效性。它使幼儿的感知更具体、生动，使难记的童谣顺序变得简单，对较复杂语句的记忆过程变得易学易记。在《买歌谣》童谣教学中，中班幼儿能根据一张张对应童谣的图片了解童谣的内容。我向幼儿依次展示：“豆、姜、鸭、鸟、鸡、梨”图片，形象、直观地展现童谣所表达的内容和情感，促进幼儿获得对童谣作品的完整印象。小朋友在对应图片的提示下很快联系到了这些食物的香、辣、甜等特点，相关的经验及知识自然流出。孩子们看着童谣中食物、动物的图片记忆过程更清晰明了，因此缩短了他们与同里民谣的心理距离。
第二部曲——普通话朗读节奏强
普通话朗读可以加深外地幼儿对童谣内容的理解和韵律节奏的掌握，使幼儿能从中感受到童谣的意境、温情、童趣等情感。中班幼儿在一日活动中普通话的使用广泛，表达流畅。本地幼儿在园使用的方言频率也不高，使用方言的表达很困难。所以在用方言念唱前先进行普通话朗读的这个环节，结合音乐节奏XX X演绎普通话版的《买歌谣》：
xx x /xx x /xx x / xx x
买粒豆，豆么 香 ；买块 姜， 姜么 辣；
xx x /xx x /xx x / xx x
买只鸭，鸭么 叫 ；买只 鸟，鸟么 飞；
xx x / xx x /xx x / xx x
买只鸡， 鸡么 啼 ；买只 梨，梨么 甜。
幼儿掌握了这个节奏以后，搭配拍手打节奏的方式反复朗读从而有效帮助外地幼儿了解童谣内容的同时加强整班幼儿念唱童谣的节奏感。
第三部曲——方言念唱韵味足
童谣使用的是民间口头语言，因此童谣与方言的关系十分密切。方言念读的《买歌谣》富有浓郁的音乐感和地域性，单元音发达复元音贫乏的语音特点听起来显得轻、软、糯，所以教中班幼儿使用方言念唱的环节很重要。在《买歌谣》中单元音发达，“买”字不发韵母“ai”音而发成韵母“o”音，“鸟么飞”中的“飞”，韵母不是复原音“ei”，而是单元音“i”，所以复元音相对缺乏的同里方言念起来开口度小，发音时发音区靠前，说话时嘴型变动小而声音轻。普通话中的“豆”为入声在方言中变成上声，听起来更有“糯”的感觉。同里方言还有少后鼻音的语音特点，因此童谣中的“香”和“姜”在方言中要改念成“xian”和“jian”。另外普通话中的鸟“niao”在同里方言中还要改念成“diao”，这些地方是幼儿使用方言念读童谣时的难点。
本地幼儿在前面两个环节的铺垫下，虽能用方言完整念读童谣，但韵味还是欠缺了一些。对方言一窍不通的外地孩子使用方言念读时常屡遭同伴的嘲笑，显得十分无奈。针对幼儿出现的困难，我首先帮助他们解决方言发音的困难，将难读的字一一列出加重音量示范念读，引导幼儿观察方言发音时的口型，然后带领幼儿轻轻跟念。同时增加反复念读的次数，及时纠正不正确的发音，最后发挥本地幼儿的方言优势，带动外地幼儿一起念读。针对韵味不足的问题，我故意带领幼儿将童谣的最后一个字拖长音来念读，再配上第二环节掌握的节奏，进一步提升整首童谣的本地韵味。
第四部曲——游戏多样乐趣多
《幼儿园工作规程》也指出，幼儿园应“以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。儿童的游戏和童谣是密不可分的，将游戏作为一种教学手段运用于民间童谣活动中有意想不到的效果。结合买卖的游戏，我把《买歌谣》中的事物图片摆放在货架上，引导幼儿拎着篮子一边用方言念童谣一边买对应的东西，达到进一步巩固的目的并在娱乐中体验童谣的生动。多样的游戏让孩子们感受童谣的魅力，也激发了孩子们无限的创造力。我在货架上提供不同种类的，能用一个字表达的事物，如：葱、肉、鱼、虾、花、瓜、菜、蛋、糕、糖等，鼓励幼儿根据《买歌谣》的句式结构大胆创编。在创编过程中，孩子们的想象自由驰骋，充分体现了玩中有乐，乐中有学。
在经历了“童谣教学四部曲”，中班孩子们使用方言念读的童谣节奏清晰，韵味有所提升。虽然还不能完全理解童谣所表现的民俗、意境等，但是这些美妙的童谣之音仍会在孩子们的耳边回荡，陪伴他们快乐成长。总之，将民间童谣融入中班课程活动中，不仅传承了同里宝贵的民间童谣文化，还促进了幼儿在情感、技能、知识三个维度上的全面发展。
活动目标：
1、通过朗读、吟唱溧阳童谣，让孩子感受到溧阳人专属童谣优美的韵律和独特回忆。
2、在学习中帮助孩子积累溧阳方言，并进一步了解溧阳文化。
活动准备：
1、会说溧阳方言。
2、溧阳民谣若干首。
活动过程：
一、游戏导入。
讨论交流：你会说溧阳话吗?
我们来玩一个我说你猜的游戏吧!(师幼互动，幼幼互动)
归纳小结：溧阳话是我们溧阳地区的方言，是我们的家乡话。
二、学习溧阳民谣，感知溧阳民谣的独特魅力。
1、交流互动：谁会念民谣《炒蚕豆炒黄豆》?用溧阳话怎么念呢?
2、游戏互动：这首民谣还可以玩游戏呢?你玩过吗，怎么玩?我们一起来边念边玩吧!
3、学习民谣：《牵磨拉磨》
(1)教师朗诵民谣，幼儿讨论理解其含义。
(2)幼儿学念民谣。
(3)介绍玩法，边念边游戏。
4、欣赏交流：教师朗读其他溧阳民谣，幼儿交流讨论。
三、拓展积累。
交流讨论：你还知道哪些溧阳童谣吗?
溧阳民谣是我们溧阳人的回忆，你的爷爷奶奶(外公外婆)们还知道更多的溧阳民谣，你们去学一学，玩一玩，下次和大家一起分享吧!
附民谣：
(一)炒黄豆，炒蚕豆，锅洛锅喽翻跟头。
(二)牵磨拉磨，米细三播，鸡生瓜瓜，板凳上酷酷，宝宝吃一个，XX吃一个。
(三)小辫头，洋洋头，偷偶铜板打酱油，打得多，不点偶，打得少，否怪偶。
(四)麻子麻偷枇杷，枇杷树上一条蛇，麻子吓着两头爬。
《牧童谣》是一年级音乐第二单元的第一首唱歌歌曲。这首歌曲虽然简单，但是孩子们却很感兴趣，我在设计教学过程的时候，以孩子的口吻向大家介绍了三个小伙伴，分别是“mi sol la”，让学生们给他们打招呼，一下子调动了孩子们的学习兴趣。接着用这三个音编出几个音节，让学生唱一唱，并用小猫叫、小狗叫的声音随音乐唱出来，这几个音节恰好就是这首曲子里的旋律，这样就是为了帮助孩子熟悉歌曲旋律。
在歌词编创环节，这一环节可以有效的激发学生的想象。在老师图片的提示下做歌词的改编，首先通过视觉效果引起学生的好奇感，然后通过填词激发学生的积极性，自己创编。学生能用自己创编的歌词来演唱有效的增加了学生的自信心，也提高了学习能力。能让人快速成长的不是单一的教授而是实践与互教。
一节课下来，我能用儿童喜欢的形式把知识内容呈现出来，确实略有成效。但在语言和提问的方式上仍有很大的缺陷，问题范围过泛，问题方式过深。考虑问题不够周详，这是没有站在学生的角度思考问题所造成的。
《童谣》教案教学设计
一、导入
1、你喜欢什么游戏？
学生说一说
2、你知道你的爷爷、奶奶小时候都喜欢做什么游戏？
学生说一说
3、老师知道有一种游戏是老爷爷老奶奶们小时候经常玩的，就是《打花巴掌》
教师简单介绍游戏规则
二、欣赏《打花巴掌》
1、欣赏古老的《打花巴掌》，歌里都唱了什么？
学生说一说：歌里唱了老奶奶喜欢吃的、用的东西……
教师：以前的生活就像歌里唱的一样
2、学唱《打花巴掌》
（1）歌曲和我们以前学习的歌曲有什么不同？
学生讨论：歌曲一开始不唱只念，后面才唱，而且歌词都一样
教师：歌曲的前半部分叫数板，我们来数一数
学生和老师一起一边拍手一边读数板部分
两人一组练习
（2）跟录音学唱歌曲后半部分
跟唱几遍，教师指导发音、节奏等
（3）表演
两人一组到前面表演唱，其余学生拍手
3、欣赏新编 《打花巴掌》
这首童谣是老北京地区很流行的童谣，但是到了现代就没有人唱了，有人为它编了新歌词，给这首歌带来了活力，从此又有人唱了，请欣赏。
新歌词唱了什么内容？
学生讨论：新歌词唱了我们小朋友喜欢的东西、事情等等
作者改编歌词的歌词有什么规律？
学生讨论：只把歌曲前半部分的歌词改了，歌曲后半部分还是原来的词
三、创编新歌词
1、我们也来为歌曲创编新歌词，谁来试一试，大家说他编得好不好
（1）一学生创编：（如： “打花巴掌呔正月正，小朋友爱看霓虹灯”）众学生：
好
（2）另一学生创编：（如： “打花巴掌呔二月二，小朋友爱穿小花褂儿”）
众学生： 不好
教师：为什么不好？
学生讨论，教师引导帮助学生发现： 每个月两句唱词最后一个字的韵母相同，很顺口、很好听，那个同学编的韵母不同，所以不好听。
教师：这种特点叫做“押韵”
我们来改一下：打花巴掌呔二月二，小朋友爱穿小花褂儿
2、我们把整首歌曲都改成唱我们新生活的歌词
学生创编，共同修改
教师把歌词输入电脑，用大屏幕展示出来
学生表演自编的《打花巴掌》
一、课文内容决定板书形式
《小马过河》是一篇童话, 篇幅较长, 人物和对话都比较多。如果采用传统的板书形式, 不能有效地反映课文内容, 而且整体感觉松散, 不利于学生理清思路。我在备课时突发奇想, 尝试把课文内容概括成一首通俗易懂的童谣。内容如下:“小马驮麦去磨房, 哗哗河水挡去路。老牛伯伯说水浅, 松鼠弟弟说水深。急得小马没办法, 只好回家问妈妈。小马试着过了河, 河水不深也不浅。同学们一定要牢记, 遇到困难别害怕, 勤于动脑和尝试, 克服困难勇向前。”课文学完后, 我的板书也完成了, 然后提醒学生注意看这节课的板书和以前的有什么不同。全体学生的注意力都集中到黑板上, 他们看后一下子明白了, 异口同声地说:“这是一首儿歌。”说着都纷纷读了起来, 而且越读越起劲, 有几个学生还打着拍子, 读得很有节奏感。课后问了几个智力缺陷较严重的学生:“这节课学懂了什么?”他们都能用板书内容回答。显然, 这节课取得了意想不到的好效果, 究其原因是板书的形式符合课文的题材和内容, 简短的几句话就把课文的主要内容和寓意清楚地展示在学生的面前, 而且每句都押韵、顺口, 便于学生朗读和记忆。
二、板书既要“中看”, 更要“中用”
板书是课堂教学的“集成块”, 它体现着教师的“教路”和学生的“学路”。因此设计板书不能只讲究形式美, 更重要的是内容美、实。具体表现为遣词要准确无误, 内容精练概括, 线索分明, 重点突出。我在设计《小马过河》一课板书时, 正是紧紧抓住这些要素来体现课文内容的。整个板书以小马过河的过程为主要线索, 用浅显易懂、准确的词句和规整有序的形式突出了小马过河前后不同的心理状态和感觉。童谣的最后很自然地点明了本课的寓意, 使学生一目了然, 在不知不觉中学懂了课文, 获得了新知。所以这篇课文的板书设计成童谣的形式, 符合课文内容, 也切合学生的认知实际, 既“中看”又“中用”。
三、选择恰当的时机板书
在课堂教学中进行板书, 一般分先讲后书和先书后讲、边讲边书三种形式。选择不同的时间板书, 会产生截然不同的效果。我在教学《小马过河》第二课时, 指导学生复习已学内容, 采用学生边讲老师边揭示板书的形式, 这样既节省了时间, 又对学生所讲的内容进行了概括, 为学习新内容奠定了基础。新授时, 在学生朗读、理解的基础上采用边讲边板书的方法, 师生共同概括出所学段落的主要内容, 在师生互动的过程中共同完成板书, 把课文学深学透。所以, 在教学中选择恰当的时机板书, 既能调动学生的学习积极性, 使他们的注意力高度集中, 又能活跃课堂气氛, 取得较好的学习效果。
教学《小马过河》一课采用的童谣式板书只是我的第一次尝试, 还很不完善。今后在教学中将不断改进板书样式, 使其更适合弱智学生的认知特点。同时还将不断加强自身素质的提高, 探求更新的板书形式, 让板书真正成为课堂教学的有效辅助手段, 提高课堂效率。
英语教学与汉语教学最根本的区别在于：我们不具备学习英语的真实语境，这使英语教学困难重重。如何为学生创设耳濡目染的英语学习环境，如何调动学生的多种感官，让学生在学中乐，在乐中学？英语童谣不失为一种行之有效的教学方法。
在小学英语教学中，如果能充分发挥童谣的作用，就能创造轻松愉快的学习氛围，有利于帮助学生形成良好的语感，培养他们的听说能力，并且在另一方面扩大他们的词汇量，寓教于乐，学生能真正体会到学习英语的乐趣，提高听课效率。
一、童谣在小学英语教学中的积极作用
1.帮助学生掌握正确的语音、语调，增强学生的语感和节奏感。
有一位在温哥华的华侨，她的英语很好。说起和女儿在英语上的差距，她说：单个词的发音不是问题，但是那种韵律和节奏的感觉与女儿就是很不一样。掌握英语的节奏感历来是我国学生学习英语中的一个难点。而在国外，教育机构非常重视对孩子的语感训练，尤其是对母语为非英语的孩子的语感训练。由于大部分的童谣都具有押韵的特点，因而节奏鲜明的童谣便成了训练儿童语言节奏感的绝佳材料。如童谣《Open Shut》里虽有不少新词，但因有了音乐节拍的辅助，学生却很容易就能手舞足蹈地唱起：Open shut，/open shut，/give a /little clap，/creep，/creep，/creep，/creep，/give a/little flap。近几年，国内也出现了一些专门的童谣教材，为我们的教学提供了更多的可利用资源。
2.帮助学生学习、记忆相关词汇和语法。
一般来说，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。随着现代教育技术的快速发展，童谣多以动画、游戏、肢体动作等方式呈现，视、听、动相结合，更为形象化、生动化，轻松达到培养英语语感，开发多元智能的目的。另一方面，儿童在少儿时期无意记忆在记忆中占有重要地位。歌谣在无意识的状态下对学生进行知识传授，可以达到良好的教学效果。如一年级的小朋友在学了童谣《Here is the beehive》之后，我将右手握成拳，问：Whats this？孩子们跟着握起拳头，回答道：beehive.我再伸出小拇指，成蜜蜂状，再问：Whats this？孩子们兴奋地喊道：little bee.跟着开心地边比边唱：little bee，little bee，round，round，round，little bee，little bee，sound，sound，sound，Bzzzz.当我再问：little bee的叫声是怎样的？孩子们准确地发出“Z”的声音。而这些单词、字母的发音习都是学生在观看动画、听歌曲、做手指游戏过程中自然生成的，并非刻意教授，但学生记得相当牢固，足见童谣在儿童英语学习中的效果之显著。
3.有助于创设轻松愉快的教学氛围。
良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。我们的英语课大多安排在上午的第三节或是下午，都是学生精神状态比较不佳的时段。上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲态。歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。在下课前3分钟，利用歌曲可让学生以饱满的精神状态结束这节课，为下节课的学习打好铺垫。
4.增强学生自信心，激发学生学习兴趣。
心理学家洛斯才弗勒说：“学生、成年人比儿童更甚，在外语使用中受到抑制，因为他们害怕自己显得可笑，或是怕用错，讲错。”学生会因为怕说错句子而少说英语，久而久之便失去了学习英语的兴趣。而童谣中的歌词往往跟知识有关，但与直接授课不同的是唱歌没有课业压力，学生没有被告知一定要唱得好，愿意唱就大声唱，不喜欢就小声一点，不唱也没关系。在实际的教学中，我们不难发现：在学习童谣时，有多听几遍之后才跟着唱的学生，却没有不愿开口唱的学生。大部分童谣的节奏感强，词量少，重复性高，曲调简单，学生多听几遍便朗朗上口了，学生因而成就感倍增，学生之间的两极差距也缩小了，学生们（尤其是后进生）树立了信心，激发了学习的兴趣。且学生在唱歌这种无意识活动中学习新知识，巩固旧知识，这就是为什么往往让他们学一首童谣要比学一段文字来得容易得多。如在教授外研版新标准英语三年级起点四年级上册M3U2《On Monday Ill go swimming.》时，如只是让学生重复地跟读Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday，再加上7个新词组的学习，学生肯定晕头转向，教学效果定不佳。而如果能通过歌曲《Days of the week》将一星期七天串联起来，你将发现，学生学得快，记得牢，下回当你问起：What day is today？即使是平时不善于发言的学生，也会将歌曲轻轻地哼唱一遍后，举起手告诉你：Today is Wednesday.
二、在使用童谣时，我们应注意的问题
1.趣味性
虽然童谣是儿童感兴趣的，但如果教学方法呆板，也会使“神奇”化为“平淡”。教师应不断尝试学生感兴趣的方法，集中孩子们的注意力，让他们始终兴致盎然，从而进入最佳的学习状态。在教材的选择上，可多选用搭配动画、游戏型的童谣，学生看得开心，玩得开心，唱得开心。
2.节奏性
正因为节奏感强、琅琅上口的一大特点，童谣深受孩子们的喜爱。因此在教学中教师应当发挥其优势，边朗读边采用拍掌、打响指等方法打节奏。让孩子们感受到童谣的语音语调的节奏美、流畅美，使孩子们爱听、爱说。
3.活动性
儿童生性好动，他们喜欢跟着童谣的节奏动起来，因此，在童谣的教学中，教师应多带着学生边唱边舞。对于学生一些逗趣的行为，如不影响纪律，也应鼓励。如在唱童谣《Little bee》时，学生们都会调皮地把手伸向邻桌的同学，示意蜜蜂飞过去了，然后默契地开怀大笑。这时老师也加入其中的话，学生就更受鼓舞了。
4.准确性
教学童谣不是目的，而是手段，是工具，最终还是要达到学会语言的目的。由于节奏的需要，童谣的有些地方会快些，这就使一些辅音被“吃掉”，甚至一些元音音节也会被一带而过而含糊不清。在儿童学习语言的第一步，还是应避免这种含糊，要求发音清晰到位。开始的时候可放慢速度，熟练以后再加紧节奏，学生们会读得更准确、更流畅、更自然。
发布日期：2010-04-30
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《让童谣教学更为生动》专题研讨
一： 的年龄特点决定了他喜欢儿歌这样的一个文学形式，而童谣就是儿歌的一部分。本次理论学习的内容是网络上崇明县建设幼儿园老儿歌促中班幼儿语言发展的实践研究》的经验文章。儿歌中包括了童谣，而这篇文章中作者例举的儿歌也都是我们经常传唱的童谣要拿出来大家一起学习、研讨一下。让我们了解一下该园在儿歌教学研究中的一些过程、方法，借鉴他们在实践工作积累的一些有后能更好的开展童谣专题研究活动予以帮助。
研究背景
期是儿童语言发展的关键期，幼儿园根据各年龄段幼儿语言发展的特点，采用多种手段，促进幼儿语言的发展。幼儿园相对于其他最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育基本上都是来自于成年人的口耳相传。因此，在幼儿园教育中，语言教育显得尤为重要。
幼儿的思维正在不断发展，他们的词汇开始丰富，能清晰地谈话，喜欢与亲近的同伴交谈，说话连贯性的比例逐渐上升，但还不稳事物之间的关系，并用自己的语言表达出来，能够独立地叙述日常生活的各种事物，其语言发展正处于关键期。，曾给我们的童年带来了多少欢乐，哪能忘得掉！在孩子还年幼的时候，时常教他们念儿歌，对幼儿来说实在是太重要了，不仅对重要的作用，对幼儿的身心发展也有其独特而重要的意义。，儿歌朗朗上口、合辙押韵、短小精悍，幼儿爱听，便于记忆，容易获得学习的成功感，因此，能增强幼儿学习语言的自信心与兴趣的内容贴近幼儿的生活、不少儿歌诙谐幽默，能使幼儿产生愉悦的心情，快乐的学习语言；第三，儿歌的内容，丰富多样。儿童可获取新的经验和知识，使幼儿学会使用形象语言，描述各种事物的特征，从而促进幼儿更好地表述自己的意愿，提高幼儿的语言水平有创编的空间，能激发幼儿的想象，尝试创编，从而激发幼儿表述的愿望。
我们的儿歌教学是比较呆板、枯燥的，往往采用死记硬背、填鸭灌输的方式来让幼儿学习，幼儿在学习的过程中处于被动地位，没更别提快乐的体验了。虽然二期课改以后教师的观念有所转变，学习的方式越来越趋向于多元化，但是还是难以脱离儿歌学习“无趣界。
题旨在通过形式多样的教学策略和手段，是儿歌教学变得生动、活泼，让幼儿快快乐乐学儿歌，从而促进其语言的发展。研究概况
研究时间
年9月——2008年6月
研究对象
班34名幼儿
研究目标
歌学习为切入点，使幼儿在愉快的气氛中快乐的学习儿歌，获得语言的发展。
研究内容）调查幼儿园儿歌教学的现状，对此进行分析和研究。）了解幼儿语言发展的实际状况，幼儿的兴趣爱好，制定切实可行的教学目标，及时调整教学思路。）收集适合幼儿语言发展的儿歌内容，在各种情境中，让幼儿感受儿歌的魅力，体验语言学习的快乐。）探索快乐学习儿歌的教学策略和手段。
研究方法）文献法：借鉴国内外教育理论，为自己实施这一课题研究指明方向。）行动研究法：教师在教育的实践中边研究边修正，观察和收集材料，了解幼儿的活动表现，不断调整教师教育行为，完善幼儿儿歌
研究的主要成果）选择适宜的儿歌作品作为幼儿学习的内容
要》中指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。作品中的一种形式，同时，儿歌是儿童最早接触的文学样式，语句简短、结构单纯、内容生动、想象丰富，有优美的节奏，适合幼学习，并为幼儿进一步发展语言奠定基础。幼儿选择作品的时候，要充分考虑以下因素：
要符合幼儿的语言水平。
4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲此，教师要选择一些篇幅短小，字词简单，通俗易懂的内容，便于幼儿的理解与学习。
注重生活化和儿童化。幼儿的学习是跟他的生活紧密相连的，他们的经验来自于他们的生活，生活化、儿童化的儿歌使幼儿觉得亲切接受。如：儿歌《饼干圆圆》：饼干圆圆，像个太阳，啊呜一口，变成小船，啊呜一口，小船没了。贴近幼儿生活，易于他们接受又适合孩子进行想象仿编。
抓住幼儿的兴趣与热点。孩子们感兴趣或关注的热点要更多的引起教师的重视，抓住幼儿的兴趣和热点为幼儿选择喜欢的儿歌更能激，幼儿学习起来更轻松、更快乐。中班的幼儿对动物十分感兴趣，我们就在选择儿歌素材时，选择了许多动物题材的儿歌，有《虎看电视》„„又比如，孩子们对植物角的含羞草十分感兴趣，常常会有小朋友拿小手去碰，一碰咯咯咯的笑，于是我们跟孩子们一儿歌。
注重趣味性。一些诙谐幽默的儿歌，更加能激发幼儿的兴趣，他们往往在欢笑声中就轻松学会了，并且会边笑边跟朋友们、大人们说倒歌》、《打喷嚏》、《老虎坐上火箭炮》等儿歌，孩子们在念《老虎坐上火箭炮》中的句子时，哈哈哈的笑个不停。
选择的儿歌形式要丰富多样。儿歌的种类、样式极为丰富，除了平常所见的儿歌外，还有好几种特殊形式的儿歌：《摇篮曲》、《游》、《数数歌》等，这些多变的形式能激发幼儿学习的兴趣和欲望。在考虑本班幼儿的现有经验、实际水平和兴趣等方面的情况下注重以下几点：有交流、有结果、可表演、有创造。）快乐学语言的教学策略
儿歌渗透日常生活教育
班的孩子刚入园时，对大人特别依恋，大人对孩子也特别的宠爱，每天都有很多孩子是由大人抱着进幼儿园的，我们对幼儿进行过然没有起多大的作用，因为还是有很多孩子不愿意自己走进教室，这时，我就采用儿歌教学，收到了令人满意的效果。我在晨间谈话念了“小鸡，跟着妈妈。走走走；小鸭，跟着妈妈。游游游；小兔，跟着妈妈。跳跳跳；小袋鼠，它要妈妈抱。羞羞羞！”通过儿歌来园时，能够自己走进教室，从而慢慢培养孩子独立的能力，接下来的几天，自己走进来的孩子的人数明显增多了。
饭的时候，有些幼儿会出现挑食的情况，还有的孩子吃得特别少，教师和大人怎么说也没起多大的效果，这时，《吃饭咯》这首儿用，每当开放的时候，孩子们都会说“吃饭咯，吃饭咯，大家吃饭咯。一大口，一大口，饭菜吃完咯。你高啦，我高啦，大家长高特别高兴，饭菜也会吃的特别香。
孩子一起把生活情节中的内容也尝试放进儿歌里，如：漱口、洗手等一些常规的生活行为，孩子们能在做这些事情的同时，一边念歌渗透到我们的日常生活中。这样，不仅孩子们轻松的学习了儿歌，还养成了良好的生活行为习惯，一举两得。儿歌与游戏相结合
是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交流，作为思维工具的语言，始终伴随着游戏儿学习语言、运用语言的最佳途径，他们在游戏中学习到的本领记忆最深刻。例如玩活动性游戏时，《手指谣》“食指拇指碰碰，叽叽，叽叽叽。„„”一开始，玩这个游戏的时候，孩子们很喜欢，但是多玩了几次，他们就腻了，于是，我让孩子们想想怎么样得更加有意思一些，他们就开始开动脑筋，让自己的手指变出了各种各样的东西，又过了一段时间，孩子们觉得自己一个人玩没劲始找朋友一起玩，越玩越起劲。他们不仅体验到了游戏的快乐，也体验到了创编儿歌的快乐。这样不仅丰富了游戏情节，达到了动了幼儿的口语能力。
室里，我们为孩子们创设了语言区，在其中投放了各种用来学习儿歌的图片、磁带、还有一些手偶，给孩子们自由说话和讲述的空语言环境里，不仅避免了机械单调的语言学习，而是在宽松愉快的游戏环境中，促进幼儿语言的发展，思维的发展。
在情景中进行儿歌学习的幼儿园还是以具体形象性思维为主，并且活泼、好动富于想象，他们喜欢在情景中进行学习，且轻松、活泼、愉快的氛围能更好。在学习儿歌《春天到》的时候，我先让孩子们找春天，并且将自己找到的春天用自己喜欢的方式记录下来与同伴们分享，然后在，在接下来的仿编活动中，我把孩子们带到户外，让他们在春暖花开、鸟语花香的情景中进行创编活动，果然孩子们的思维非常活，创编出了许多精彩的儿歌。
利用各种游戏情景让孩子们学习儿歌，在做操排队的时候，我让孩子们学习儿歌《排好，排好》，孩子们将自己排队的经验迁移到将儿歌的经验用到生活中，这两者是相辅相成的。
多媒体的运用
社会的进步，电脑的多媒体技术越来越渗入各个领域，成为了人们不可缺少的工具。我也将多媒体运用到儿歌教学中，提高活动的，如果它的内容并不容易让孩子联想和模仿，我们就可以采用多媒体教学。比如儿歌《比尾巴》中那么多动物的尾巴，有的孩子见也容易孩子们理解，于是我将儿歌中提到的各种动物先找好，利用PPT制作好课件，给孩子一个新鲜的感觉，取得了不错的效果。在朋友》中，我就利用了一个FLASH，孩子们觉得有趣极了，在与多媒体的互动中，感受了儿歌中的有趣情景，也掌握了儿歌，在活动我一直看到孩子们在模仿儿歌中的情节。
体特性是色彩鲜艳、动态性强，相信孩子有了兴趣才会更好得学习儿歌。
家长资源的利用
资源以其独特的优势极大地丰富了幼儿园的教学资源，家长不仅是幼儿园重要的教学资源，更是儿童的教育者，家长资源与幼儿园动能有效地促进教师、家长和儿童的共同成长。在幼儿的儿歌学习过程中，家长的地位和作用是相当重要的。我们及时将幼儿园里、磁带提供给家长，并将一些游戏儿歌的玩法教给家长，鼓励家长们回家以后跟孩子们玩相关的游戏，我们也鼓励家长将一些好的们的幼儿园，也会用“请进来”的办法让家长参与幼儿园的儿歌教学活动。有几个家长将自己小时候的儿歌“笃笃笃，买糖粥，三你的肉，还你的壳„„”等儿歌带到幼儿园里来，孩子们学着父母小时候的儿歌觉得有自豪感，感到快乐、有趣，他们常常会与同爸妈妈教的儿歌，他们之间会有良好的互动，你学学我的，我学学你的。在幼儿园与家庭的有效互动中，孩子们的进步是明显的。）幼儿在儿歌学习中语言水平得到了发展
儿歌学习促进了幼儿良好的听说习惯的发展
短小精悍，在学习的过程中需要幼儿全神贯注、聚精会神地聆听才能知道儿歌的内容，并理解儿歌的意思。倾听是语言学习的第一程帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，养成主动积极、集中注意、耐心的倾听习惯，并且在倾听的过程中迅主要内容，及时捕捉有效的语言信息。
儿歌学习促进了幼儿使用恰当的语言进行交往
在选材的时候充分考虑了幼儿的年龄特点、兴趣热点以及儿歌的生活化的特点。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括适应力、理解力和运用力。中班的幼儿正确运用语言进行交往的能力较差，不善于主动地与人交谈并运用语言表达自己的想法与态不同的情景运用恰当的词、句向对方做出应答，解决问题。通过儿歌的学习，尤其是一些生活化的儿歌，让孩子们学会了很多礼貌请”、“谢谢”等，也让孩子们在互动性的儿歌游戏中，进一步提高语言交往能力。
儿歌学习促进幼儿创造性地运用语言 的类型丰富多样，有许多儿歌是留有仿编和创编的空间的，孩子们在此类儿歌的学习中往往是对仿编、创编的部分非常感兴趣的，些让大人们吃惊的内容。在进行儿歌《吹泡泡》的仿编的时候，孩子们根据句式编出了“房子是砖头吹的泡泡”“白云是天空吹的泡将儿歌里学到字、词、句子运用在讲述活动或自己的生活中，为幼儿语言的进一步发展奠定了基础。
结论与反思
实践证明：在语言的学习过程中，只要选择了合适的主题，恰当的方法，不仅能引发孩子的兴趣，还能有效地激发孩子的兴趣，并促。教学必须合理利用现实生活中的各种条件、机会、环境“以幼儿发展为本”。重视孩子对生活体验的反映。
幼儿的学习态度明显的发生了转变，他们在儿歌的学习过程中感受到了快乐，常常会与同伴一起说一些《问答歌》、《数数歌》，一让他们开心的是进行一些儿歌的游戏。
整个课题研究改变了教师的儿童观、教学观、评价观，提高了教师教育研究、教育科研的能力。
二、针对理论学习展开研讨活动
：我觉得童谣是儿歌中的经典部分，所以开展这样的童谣教学不但可以让孩子们了解和学习我们的民间文化，还能丰富孩子生活。有子行为，通过学习也是对孩子进行常规教育的一个手段和方法，所以在孩子们中间开展童谣教学是很有意义的。
：恩，现在好的童谣有很多，民间的、当代的，孩子们都很喜欢的，我在班级管理中的很多地方也都使用童谣，觉得效果还不错。
：那这么多好的童谣我们怎么知道哪些适合我们呢？
：这个是由孩子的年龄特点和班级实际情况觉定的。班级里的孩子的兴趣点是什么，或者他们需要哪方面的知识或技能，又正好有就可以选择合适的来进行教学。
：我同意支老师的见解。有的谣我们还可以根据实际情况进行修改。选好了童谣就可以开始进行教学了，那在组织策略方面大家学习什么想法和意见。
：我们现在的童谣教学用的比较多的就是图片、课件什么的。
而且很多童谣都有特殊的游戏性，所以我们在活动中结合童谣进行游戏的方法用的也很多。
：我们小班，情境创设氛围一定要充分，这样小班的孩子就会更投入。
：图片、课件、游戏、情景创设我们都想到了，有了这些孩子们喜闻乐见的教学手段和方法，孩子们才能快乐的学习童谣，感受童谣的其他的孩子们喜欢的形式吗？或者说我们在那么样充分的利用这些教学形式，发挥这些教学形式的功能，让孩子们学得更快乐呢：这样的话我觉得就是一个度的问题了，不管用什么，都要用的合适、用的到位，这样才能发挥出他们的效果。
：如果说还有没有其它形式的话我觉得就要在每个手段的表现形式中做文章：比如说游戏，我们可以设计更多的游戏方法来吸引孩子：恩，大家讲的很好，“度”的问题我觉得就要求我们在一课多研的活动中细心观察，通过不断地发现问题、解决问题，不断提高我的有效性。为了让孩子们在童谣教学中体验更多的快乐，快乐学童谣，形式的改变也是至关重要的，在以后的教研活动中我们一起，让我们的童谣活动更有效、更快乐！
三：布置下一次教研活动的任务：
合专题要求，根据中班幼儿的年龄特点，选取一首童谣，在三个班内开展教研活动，探索在中班年龄段，快乐童谣教学的方法和策略
【关键词】 幼儿园 童谣 教学实践
【中图分类号】 G612 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）09-089-01
这篇文章通过对童谣与主题活动的联系进行整合研究，根据教师的经验以及年级组定期开展的理论研究，对幼儿园童谣教学实践进行探讨，寻找教学新模式，促进幼儿情感、语言以及综合能力的全面协调发展，丰富教学手段，以下是针对幼儿童谣教学总结的几点经验。
一、选择与主题活动相适应的童谣
究竟什么样的童谣才能更好的与教学活动相融合？在选择材料时我们要充分考虑各方面的因素，将童谣内容和主题内容融合在一起，达到事半功倍的效果。在这个过程中，首先我们要了解幼儿时期的特殊心理特征以及语言形成和发展的规律，对幼儿园每个年龄段的幼儿心理发展水平以及语言发展水平进行深入调查研究；其次是从搜集的大量童谣中挑选符合年龄特征的幼儿童谣，在活动前期针对童谣的适合性进行反思讨论，通过对童谣语言、蕴含的道理以及幼儿的语言水平进行分析研究，以确保童谣内容与主题活动内容的合适性和实践性；最后通过课堂实践检验，总结出童谣运用的优点和不足，从而了解不同童谣在不同年龄段教学中的合适情况，归纳总结适合各年龄特征教学活动的童谣种类。
二、制定合理的童谣教学目标
童谣教学目标是根据学生自身特点通过学习童谣以后在情感、技能、知识以及综合能力上的变化，是预期幼儿童谣教学的结果或者是教学要达到的目的，它在一定程度上决定了教学过程的设计、教学环境的设计、教学内容的选择、教学手段以及教学方法，它贯穿整个教学过程，是教学活动的最终归宿。围绕童谣教学目标的制定，我提出以下几个方面的建议。
1. 要符合《纲要》要求。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿教育要促进幼儿全面和谐发展，从不同角度，对幼儿的技能、知识、能力、态度、情感进行提升。因此在确立教学目标的过程中要抓住情感与态度、知识与技能以及情感价值观这三个方面进行分析考虑，只有这样才能更好地把握教学方向。
2. 要考虑活动主题的总目标。在日常教学过程中，童谣已经开始融入到每个主题活动中，这样童谣教学的目标就要充分参考活动的主题和活动目的，例如：如果开展“动物世界”这个活动，我们可以根据活动的主题——动物大世界，来了解不同动物之间存在的差异以及它们与大自然的关系，在这个基础上，我们可以设计答歌环节，使幼儿结合自己的学习经验想出几首有关动物的歌曲，充分发挥幼儿的想象力和沟通交流能力，体验到成功的喜悦。
3. 要结合童谣自身语言特点。童谣是幼儿最喜欢的一种语言表达方式之一，它有着独特的语言特质，例如易于传唱、朗朗上口、节奏明快、语言可爱俏皮、富于趣味性，所以在确定童谣教学目标时要充分考虑到这些特点，才能完全发挥童谣的价值。例如在活动“种树苗”中，首先考虑活动的三方面目的——情感与态度、知识与技能以及情感价值观的提升，其次要结合主题“春天来了”制定以下目标：感受童谣的节奏美、感受小树的成长乐趣。
4. 要结合幼儿自身经验制定目标。幼儿教学过程并不是分裂的，而是建立在其已有的水平之上，因此在制定目标的时候要充分考虑幼儿自身的思维能力以及语言表达能力，与此同时还要考虑到幼儿对童谣韵律、节奏等方面的掌握现状，这样才能保证教学活动的实践性。
三、活动环节的设计
活动环节是教学活动持续运动发展的基础，它是教学过程中必不可少的环节，一般包括导入、开展、结束三个部分，而童谣在活动环节中扮演着重要的角色，起重要的推动作用。不同的童谣在活动中可以起到不同的作用，既可以推动活动的发展，也可以起到最后总结、概括的作用；同样在活动中既可以出现一首童谣也可以出现多首，其出现的时间也是灵活多变的；而这些童谣既可以是现成的也可以是经过改编的还可以是幼儿自创的。
四、活动反思
反思是每位教师在活动结束以后必不可少的一个步骤，通过运用相关的教育理论对教学过程进行分析、评价，总结自己的优缺点，对提高教师的教学能力有巨大作用。
1. 在之前的教学过程中，我们通常以感受、反复歌唱等方式来帮助幼儿来理解童谣的节奏和内涵，经过一段时间的研讨活动后，孩子们对童谣的节奏和感受有了一定把握，在日常生活中幼儿也可以根据自己的理解来表达不同的情绪。在这些基础上，以后相似的活动就可以由孩子们根据自己的积累，找出符合主题的歌谣，增加他们的成就感。
2. 在活动过程中，孩子们可以感受到故事中隐藏的童谣，这就说明他们在积极的思考，通过自己开动脑筋得出正确的答案，可以激发幼儿的而学习兴趣，培养自信心，这就说明在日后童谣教学中要充分调动幼儿的积极性，在轻松快乐中积累知识。
结语：实践证明童谣在幼儿园教学活动中是非常有用的，适当的童谣可以优化教学手段，提高教学质量，在日后的幼儿教育中，我们要积极探索科学合理的童谣教学模式，让其发挥更重要的作用。
[参考文献]
[1]杨凯.幼儿园童谣教学现状调查与策略研究[D].上海师范大学，2012年.
[2]吴海虹.深入挖掘教育活动中的动态课程资源[J].教师，2010年22期.
关键词：童谣,教学,多元化功能
1 童谣教学对促进幼儿绘画能力的作用
民间童谣是具有中国特色的艺术, 它既富有童趣, 又体现出不同地区的文化和风俗特色, 同时它丰富的描景也是绘画创作极好的素材[1]。在对幼儿进行童谣的传唱和教学之后, 帮助幼儿理解童谣中的场景和人物形象, 鼓励和引导幼儿发挥创造将文学形象转化为绘画 (符号) 的语言, 符合幼儿对绘画的认知和自由想象的心理特点。
1.1 缤纷色彩——唤起感官体验
童谣《梦》是这样写的:花儿的梦, 是红的, 小树的梦, 是绿的, 露珠的梦, 是圆的, 娃娃的梦, 是甜的。
根据幼儿认知的特点, 存在对刺激物的选择性, 幼儿往往侧重于选择特征明显的事物然后倾注注意力。如颜色为红、绿的物品能够引发幼儿的注意力和集中精神, 让幼儿投入到对事物的感知中, 建立起深刻的感官体验。
1.2 趣味形象——丰富创作题材
童谣《小花猫》:花猫照镜子, 小花猫, 喵喵叫, 不洗脸, 把镜照, 左边照, 右边照, 埋怨镜子脏, 气得胡子翘。
可以从以上第一则童谣中感受出小花猫的调皮是和幼儿的性格相称的, 第二则童谣写下雨会带来丰收, 庄稼的笑即是农民伯伯丰收时喜悦的表露, 这种妙趣横生的描写让幼儿感受到了动物的机灵和植物的与人之间的联系, 对幼儿在绘画场面和情节的构想、情绪情感的定位方面都有很大的帮助和借鉴意义。
2 童谣教学促进幼儿语言能力的作用
童谣是儿童文学的一种, 形式短小, 语言单纯, 适合儿童传诵。童谣题材涉猎广泛, 提供给儿童丰富的字汇, 潜移默化中影响着儿童的表达能力的提升, 且童谣中的词句, 大多是简练又浅白、短小精悍的, 在培养幼儿学会如何准确又生动的表达自我感想和描述事物的特征方面, 可以称得上是优秀的示范素材。
2.1 先念后唱纠正发音不再枯燥
童谣不仅可以训练孩子正确的读音, 还能有效地矫正孩子错误的读音[2]。童谣音乐性强在念读的基础上可以进行传唱, 且琅琅上口幼儿很容易接受和完成, 这便会大大激发幼儿的兴趣避免了单纯的语言教学活动的单调枯燥。
2.2 情感强弱变化中语感自然而生
叶圣陶说:“文字语言的训练, 我认为最重要的是训练语感。”可以说, 语感的培养是语言教育的核心和关键, 幼儿时期是语言学习的关键期, 对幼儿进行语感的培养是促进幼儿语言能力提升的最佳途径。
2.3 修辞词汇叠出语质渐渐提升
既然童谣是属于文学类的一种, 那么注定绕不过文学的修饰工具——修辞。借助拟人、夸张、比兴等修辞, 童谣的语言得以美化和生动起来, 幼儿在学习的过程中便会受到艺术的感染不知不觉中语言品质得到提升。
3 童谣教学对培养幼儿音乐感知能力的作用
3.1 多变的句式和音节——音乐的节奏基础
童谣《摇呀摇》 (在配有乐谱后可作为纳入儿歌范畴) 高低起伏的变化, 长短句的交替变形成了不同的句式;《大公鸡》先抑后扬, 成先扬后抑, 或抑扬相间, 便形成了独特的节奏型。这种多变的句式和音节符合了儿童的语言习惯, 让幼儿对音乐的认知充满了信心。
3.2 现实的场景和还原——音乐的情感艺术
童谣是祖祖辈辈的老百姓在一定感情支配所熔铸的境界和图景。意与景的交相辉映, 便构成了一个富有感染力的饶有韵味的艺术世界——意境。在这个作品中, 没有一个字是诉说的感情, 但这种感情已是跃然纸上, 明确地体现在每一个词语的运用中, 幼儿通过唱此类童谣可以很好的学习到音乐的情感表达方式。
3.3 立体的听写和动唱——音乐的实践特点
反复、自然使用二声部进行童谣唱法的编写, 将二维的字面形象立体化, 加之象声词和动词的运用, 使一只生龙活虎的公鸡在嘴边呼之欲出。这类童谣的教学给幼儿创设出的不仅仅是乐感 (旋律) 更有乐动 (画面感) 。
3.4 童谣教学对培养幼儿行为习惯的作用
童谣的内容, 特别重视情感和趣味, 能够陶冶儿童性情, 变化儿童的气质, 使他们养成活泼、爽朗、优雅、天真等性格。
1) 匹配情景化帮助幼儿适应集体生活。一首童谣这样唱道:我们洗澡笑哈哈, 打肥皂, 擦一擦, 身上开满泡泡花。你帮我来搓搓背, 我帮你来洗头发。阿姨拍手喊大家:别忘洗洗小脚丫!
这是幼儿在幼儿园生活场景的描写, 其中“你帮我……”能让幼儿更好的习惯陪伴对象的转变和接受同伴并与同伴友好相处。
2) 玩具称呼拟人化引领幼儿自觉整理。例如童谣《门铃》:门铃门铃个儿小, 守在门边静悄悄, 宝宝一按它就叫, 丁东丁东客人到。
这里唱到的门铃“守在门边静悄悄”是隐藏着的对幼儿“事物都有属于它自身的位置”的认知教育, 能够帮助幼儿建立起秩序感。
3) 曲调柔美化带着宝宝入睡不再折腾。最耳熟能详的便是那首《摇篮曲》, 轻轻哼唱便有巨大的魔力。“睡吧, 睡吧, 我亲爱的宝贝”曲调柔和充满爱抚让幼儿身心得到舒缓, 渐渐安静下来。加之“睡吧, 睡吧”的暗示作用使得幼儿将此行为印刻到脑部的思维里并朝着“目标”努力。
4) 动作结果明晰化给予幼儿健康引导。童谣《乖宝宝》里这样唱到:糖果吃一颗就好, 吃多牙齿会掉掉, 电视看一刻就好, 看多眼睛吃不消, 水电用完要关掉, 浪费资源很不好, 纸张两面都是宝, 环保节约很重要。做个听话乖宝宝, 做个健康好宝宝, 做个懂事乖宝宝, 做个低碳好宝宝, 我是听话乖宝宝, 我是健康好宝宝, 我是懂事乖宝宝, 我是低碳好宝宝。淋浴水, 沙沙沙。
“牙齿会掉, 浪费资源”等行为结果的明确会让幼儿对自己的行为采取思考, 尽管不能建立起系统的是非观但是也能逐渐地让幼儿认识到什么做了好, 什么做了不好, 这对以后形成对事物的独立判断具有重大意义。
好的童谣是心灵鸡汤, 它能滋润孩子们的心灵, 帮助他们健康成长, 对幼儿的发展具有如此强大的教育功能, 如何吸取民间童谣文化精髓, 并与幼儿教学进行融合, 构建起多元化的教学模式, 使其更加符合幼儿发展的需要, 成为童谣教学的重点。望各位同仁与具有爱心的幼儿教育事业工作者们爱惜童谣这块宝玉, 将传统文化传承与发扬下去, 也为幼儿的成长提供营养更加充分的土壤。
参考文献
[1]朱碧云.童谣赏析与儿童绘画创作教学的研究[J].浙江教育科学, 2012.
童谣是我国传统民间歌谣的一个重要组成部分，它既能使少儿在吟育过程中认识事物，学以知识，又能在一种嬉戏的气氛中尽情的流露出少儿的自然天性，从而达到健康身心，启发人生的作用。
经历童谣学习的孩子，慢慢地将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。通过童谣的阅读特别是童谣的创作，能使我们的孩子荡漾起爱的热情。这对他们健康的情感，健康的心理形成是极有好处的。经历了童谣学习的孩子，他们心中有更多的热爱。生活中极其平凡的现象，在他们充满诗意的双眼中，在充满爱的心灵里都是无比美的事物。
一、了解学生的思想动态，为孩子营造一个健康的成长氛围 环境对于学生有着重要的影响，我们必须为孩子创造一个良好的成长环境。应积极扭转社会风气，提倡中华民族的优良传统，宣传团结互助、与人为善等观念。清除媒体的不良宣传，控制爱情剧、暴力片在孩子们周围的泛滥，多传播一些适合孩子们看的影视剧。家长也应保持警惕，他们的一言一行，最易让学生效仿。
作为一名教师，我把爱学生看作高于一切，教师热爱学生是人类复杂的情感中最高尚的情感的结晶，于是，我走进了学生的世界，常与学生同游戏、同漫步、同表演……和他们同命运，共欢笑，成了学生生活中的朋友。我常找学生谈心，了解学生的思想动态。当学生有困难时，热情地予以帮助；当学生受伤时，以一颗热心去慰籍；当学 生苦闷时，耐心地聆听；当学生困惑时，正确地予以引导。
积极改革教学方法，教的同时，我虚心地学，成了学生学习时的伙伴，让学生成为学习的主人，拥有学习的主动权，他们可以选择学习的内容，可以选择学习的方法，可以选择合作的伙伴，可以坚持自己的观点，也可以反驳老师的见解。我不断提高自身的素养，为学生作出表率，使学生学有榜样。
二、童谣引进课堂，优化各科教学
童谣大多生动风趣，是真、善、美与完善的艺术形式的统一，我们尝试着把童谣引进各科课堂，进行合理优化、组合，实践证明，把童谣与各科教学互相融汇，互相促进，不但能激发学生的兴趣，并且在培养学生的创新思维、丰富的想象力、敏捷的观察力大有裨益。创作童谣，就其实质是发现美的景，美的情，美的感受。在童谣教学中，学生们欣赏着美，感受着美，并创造着美。进行童谣教学，最明显的变化是老师们都反映，学生的语感强了，想象力丰富了，作文能力大大提高。
三、借助童谣进行导行教育
小学生天真活泼，好玩好动，喜爱各种游戏和活动，根据学生这一天性，我们都认为活动是小学生思想品德发展的源泉与基础。让学生积极参与，主动体验，并促其内化为自己的行为。学生都知道在公共场所应该讲礼仪、讲卫生，说起来一套又一套，可是在实际生活中，他们在公共场所的表现并不见得尽如人意，知、行之间严重脱节。怎么办？我还是借助童谣来创设丰富多彩的活动，让学生在活动中亲自 体验。
比如在导行环节，我出示《啄木鸟》：啄木鸟/有礼貌/看病先把门来敲/笃笃笃，笃笃笃/大树公公咪咪笑/欢迎啄木鸟/亲自登门把病瞧。让学生读一读、演一演，根据童诗内容演小品。学生兴趣盎然，纷纷投入紧张的改编、排练之中，敲敲门、点点头、咪咪笑、把客迎，在热闹而充满趣味的活动中，学生既感受到改编、演出的乐趣，又体验到礼仪的重要性，活动的教育效果十分明显，为他们日后的行为奠定了基础。
此时我又出示《一个纸团》：一个小小的纸团/在我们脚下飞舞/是你的/是我的/还是他的/不知道 不知道//下课了/小小的纸团不见了/你捡的/我捡的/他捡的/不知道 不知道……让学生分小组读一读、议一议：纸团是谁丢的？又是谁捡的呢？在此基础上又让学生做一做、背一背，在这个过程中我为学生提供自主探究，相互合作的时间，进一步理解含义。像这两首童谣，简单明了，导向清楚，非常适合用于帮助学生落实行为。利用童谣组织活动，学生的认知得到展现，情感得以渲染，行为实践得以亲身体验，这就促进了学生的主动发展，从而提高了品德教育。
四、让学生尽情地倾吐、表达
童谣比起其它文学体裁，形式更自由，题材更广泛，又易诵易记，并且学生的情感更易在童谣形式上找到倾吐、表达的喷口。而面对重结构、重主题、重篇幅的记叙文，再加上，课堂上我们把语文课简化成了学习字词意义、分析句子结构、概括段落大意、总结中心思想、辨别修辞手法，这样一套单调乏味的模式、繁琐冗长的形式，使同学们望而生畏。
小学生，他们更喜欢吟诵那些节奏明快、动听悦耳的诗化的语言。儿童文学评论家刘崇善曾指出：近年来，儿童文学往往被看作是一种简单的教育工具，往往不顾读者对象的特殊情况，仅从教育需要出发，也不问少年儿童是否接受，甚至对文学的功能作片面地、狭隘的理解。儿童文学必须重视儿童本位的问题，就是在遵循一般艺术创作规律的前提条件下，考虑到儿童这个特殊群体的心理特征，使其符合一定年龄阶段的少年儿童身心发育的不同情况。
学生们正是以他们稚嫩的目光、独特的角度去抒写自己的所见所闻所感，童谣中虽然没有什么可值得推崇的品质精神，然而孩童的天真、诗意盎然的画面能不使人感到愉悦吗？
五、注重评价发表，保持学生的创作热情
小学生的创作童谣重在兴趣。当他们把一首首童谣交给我们时，总希望能得到我们的赞赏。因此，不管他们写得如何，我们都应给予积极的肯定，为了让学生保持创作的热情，我让他们创作的童谣分别刊在班级交流。每天，他们读着自己的童谣，欣赏着别人的童谣，都会觉得格外自豪，不由自主地发出感叹：原来我们都是小作家了。
王爱玲
第四周周五
在家委会的帮助下，童谣终于印刷到位了。我们暂时放下有些偏难的日诵。今天开始学习三字童谣。孩子们刚刚学完拼音，这样的小小童谣，就像过渡期的辅食，给刚刚学完拼音的孩子们用刚刚好。
教学流程：1.整体听两遍。指读，做到三到。比起拼音儿歌77首来，真的感到轻松了好多。第一单元全部都带着拼读，拼音继续巩固下去。听完之后，每组找一个孩子领读，4遍领读之后，孩子们基本背过了。一首首交流。记三首。1.小螃蟹
小螃蟹，横着爬，举大钳，当路霸。你想对小螃蟹说什么？ 2小绵羊
小绵羊，会打扮，留卷发，戴耳环。
你觉得还有什么小动物爱打扮？ 你也来说说看。3小雪花
小雪花，一片片，给春天，发请柬。
什么是请柬，你的爸爸妈妈有没有收到过请柬。谁给夏天发请柬呢？秋天呢，你也试着说一说。
小红叶，一片片，给冬天，发请柬。小花朵，一朵朵，给夏天，发请柬。…….第五周周一
.三字童谣：今天学习了《三字童谣》红果果组的后六首。有《柳妞妞》《粽叶歌》《小鹿》《柳絮飞》《月亮光》《风奶奶》。每一篇都可爱的很：“柳妞妞，披绿发，花蝴蝶，送发卡” “树杈杈、头上栽，白梅花，身上开”“月亮光，装满筐，抬进屋、全漏光”“风奶奶，鼓鼓腮，吹一口，送风来”孩子们稚声稚气一读更是充满了味道。怪不得一波波的孩子的作品不请自来往我这里发，这都是好文字的魅力。
方法还是先整体听读，为了复习拼音，红果果篇还是带了拼读。听完之后，直接请的小朋友比赛读，每组选一个，读正确的给小组加分。比赛的过程中坚持不重复，重复的不积分。所以这六首下来，24个孩子有了发言的机会。内容很简单，一读就明白。晚上因为小童要作品，我就让孩子们试着写童谣。在群里我对家长说：
家长们尽量让宝贝自己创作，可以艺术的启发，或一点细节的修改，坚决不要做大的修改，否则会失去意义了，切记切记，我们不比孩子高明多少。
几天来陆陆续续很多小朋友发了作品过来，真是意想不到的惊喜啊！在群里我对家长说：
都是小作家了哈。我看可以编辑一下，出张童谣报了，小朋友读自己和小伙伴的童谣，一定喜欢，促进了识字。第五周周三
2.《三字童谣》复习1-12，开火车轮读一遍，每首读两遍，全班一半孩子读。三个孩子没过关。明天检查另外24个。13-20：
今天分两次学了八组。（1）先整体听录音1-2遍。（2）然后逐首，小老师领读（每组选1个，每次不重复，八首就是32个孩子）。读完进行交流创作。我发现每次到了交流创作的时候场面就格外不好控制。看来对于孩子来说发表的欲望是最为强烈的。但是想一想在我们成人可能恰恰相反。举两个创作的例子
原作：哈巴狗：哈巴狗，哈巴狗，爱吃啥？肉骨头。不给它，它磕头。翟浩辰：小花猫，小花猫，爱吃啥？爱吃鱼，不给它，喵喵喵。高郡禧：小乌龟，小乌龟，爱吃啥？爱吃肉，不给它，它跪下。
原作：小老鼠的家大冬瓜，高又大，开个门，挖个窗，小老鼠，好安家。张圣依：大蛋糕，香又甜，开个门，安个创，小老鼠，偷吃光。有一些是结合做动作来学习的。比如《扣纽扣》《拉勾勾》。有些是用换词法来学习，《小螃蟹爱刷牙》《炒豆豆》。很轻松学完了八首。〈三字童谣〉书啊，快点来吧，要不又要闹书荒了，复印的成本也不低不低的呀。
第五周周五
1.三字童谣流程：
复习检查21-24首童谣的朗读。有三个孩子不过关。特别是“大拇哥”中间的钟鼓楼和护国寺。“好孩子”中的前两句。
学习新的四首童谣。记两首。
方法：听录音指读两遍。每首每组请一个当小老师（四组），开火车（四列），根据情况给小组加星。这样就是10遍。提问交流，创写。
《石榴婆婆》石榴婆，宝宝多，一个个，屋子坐，唉哟哟，屋挤破。为什么屋会挤破。还会什么样的果实也会挤破屋子，你会不会这样说一说。生：豆妈妈，孩子多，一个个，房里坐，长大了，房挤破。生：小莲蓬，孩子多，一个个，屋里坐……
《小河的花》小河里，花儿多；只能看，不能捉；谁种的？花婆婆。学习方法同上。小河里会有什么花？（荷花、莲花，还可能是什么花，启发孩子说浪花…..）仿写：生1 西瓜里，种子多，只能看，不能抠，谁种的，瓜婆婆。生2 大海里，鱼儿多，只能看，不能捉，谁养的，海婆婆……）我们的宝贝为什么能在入学一个月就爱上了写童谣，除了很多天性以外，我觉得从儿歌77首，从绘本，从现在的《三字童谣》，每节课我都会让孩子打开思路去创作，而且我发现每每到了这个环节我都很难控制课堂，因为要说的太多了，长了秩序就乱，有时候我都不得已安排在快下课的时候，这样他们说不够的单独去说给我听。
10月8日
.三字童谣：时间关系今天学习了两首。方法同前。交流记一首：《学猫叫》。你妈妈有没有吓过你。好了，这个话题孩子太有得说了，什么老虎、大灰狼、猫头鹰都出来了。然后创写就容易了。
孩子现场仿写：小白兔，哭又闹 大白兔，学狼叫 嗷嗷嗷，太像了 小白兔，吓一跳 小猴子，哭又闹 老猴子，学狮叫 吼吼吼，太像了 小猴子，吓一跳。
10月9日 33钻泥巴 郑春华
小豆芽，钻泥巴。钻一下，动一下。钻呀钻，钻得快，钻出片，小芽芽。
（你想对小豆芽说些什么呀？我们要像小豆芽学习什么？联系最近的练笔画进行教育，我们现在练笔画就像小豆芽一样在努力的钻泥巴……）34《天明啦》 天明啦，鸡叫啦，小秃儿，起床啦。穿衣服，带帽啦，背书包，上学啦！
（适合创写：读完直接问孩子你能不能把你早上做的事情用这样的童谣说下来。小朋友：天亮了，鸟叫了 某某某（自己的名字），起床啦 刷牙啦，洗脸啦 吃完饭，上学啦。
诸如穿鞋啦、喝奶啦、上车啦等等都可以，注意引导孩子用啦就行。35《小小草》 东边斜，西边倒，小小草，真苦恼。风儿吹，摇啊摇，最害怕，扭伤脚。
（教学建议：小小草的苦恼是什么？风来了，小花会怎样呢？（宇涵：小花儿，在微笑。俊颖：小花儿，在舞蹈。）36《柳树梳头发》 小河水，哗啦啦，小柳树，笑哈哈。站河边，梳头发，没头绳，怎么扎？（教学建议：你打算怎样帮助小柳树。小朋友好多都想起了前面学到的三字童谣《柳妞妞》，让小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓当发卡。有一个孩子说起了把柳枝盘起来，联系到有些孩子有这样的经历，带柳枝帽，随机进行爱护树木的教育，同时引起下一首童谣。看小树苗有了什么苦恼）
37《小树苗》 小树苗，低头瞧，树干上，贴纸条。扭一扭，甩不掉，谁帮我，洗洗澡？
（小树苗有什么苦恼，你有没有看到小树其他的苦恼。小朋友谈到了在树上刻字、把吊床吊到树干上、在树上拉广告，把小树苗折断等伤害小树苗的事情，孩子们真的都有一双天使的眼，能看到很多我们熟视无睹的假恶丑。38《小螳螂》 小螳螂，真霸道，带两把，大剪刀。不割麦，不割草，爱吓唬，虫宝宝！
（教学建议：可以进行仿写。小蜻蜓、小蚂蚱、大青蛙都可以）
10月10日三字童谣。
教学流程同前：（1）整体听录音两遍，要求学生指并跟读。做到眼到手到口到，老师拿着印章给做到的盖印章。（2）四个组分别选一个孩子代表本组当小老师。正确流利一颗星，声音洪亮一颗星。六首童谣人选不重复。今天分两节课完成的。一节课三组。小蜈蚣穿鞋
小蜈蚣，脚丫多，穿鞋子，不敢脱。脱鞋子，要多久？ 从早晨，到日落！（教学建议：
交流：小蜈蚣为什么不能穿鞋，你觉得哪些动物可以不穿鞋。（孩子回答：蛇、毛毛虫、蚂蚱等。
创写：小小蛇，没脚丫。毛毛虫，毛毛多等等说几句都行）瀑布
朝织布，夜织布，山婆婆，真辛苦。白布儿，织得长，给大山，做衣裤。
（教学建议：朝是什么意思，夜呢，对应小蜈蚣穿鞋的哪一句？你见过哪里的瀑布，是什么样子的？什么样的河流才能变成瀑布。老师画图。（商昌铭回答特别好））
风宝宝
风宝宝，到处跑，看不见，摸不到。树见它，把手摇，草见它，弯弯腰。（作者：吴昌烈）
（这个适合创写：前两行不动。以下是孩子的作品，说的快，又要记发言，所以记不下孩子的名字： 旗见它，随风飘 帘见它，鼓鼓腮 纸见它，变蝴蝶 书宝宝，满页飘 叶见它，就赛跑 柳见它，把手招 河见它，跑得快
雷娃娃和电娃娃 雷娃娃，电娃娃，天生就，嗓门大。雷娃娃，轰隆隆，电娃娃，咔嚓嚓。（编者改编自巩孺萍 的《雷娃娃和电娃娃》）
（教学建议：适合创写，天上除了有雷娃娃还有什么娃娃？这些娃娃在干什么，你也用三字谣说一说。
商昌铭：星娃娃，闪闪亮 张恩硕：云娃娃，在散步 郑杰文：雨娃娃，哗啦啦 鲁静萱：光娃娃，放光明 翟浩辰：月娃娃，亮晶晶
天生就是什么意思？还有什么是天生就的。
鲁静萱，月亮和地球，天生就，捉迷藏。天天在追来追去。„„
黄土坡
黄土坡，光秃秃，春姑姑，没处住。栽上花，种上树，春姑姑，来落户。（作者：吴昌烈）
(教学建议：为什么春姑姑，没处住，春姑姑都喜欢住在哪里？学生回答略。小田鼠
小田鼠，玩杂技。滚西瓜，扔玉米，顶香蕉，转鸭梨，摔一跤，嘴啃泥。（教学建议：什么是杂技。小田鼠的杂技是什么？圈出小田鼠的动作来，一起加上动作做一下，你想对小田鼠说什么。
10月11日.三字童谣流程 方法同前：（1）整体听录音两遍，要求学生指并跟读。做到眼到手到口到，老师拿着印章给做到的盖印章。（2）四个组分别选一个孩子代表本组当小老师。正确流利一颗星，声音洪亮一颗星。六首童谣人选不重复。（3）今天开始简单过生字。一圈出生字。二找8个孩子开火车接读生字。
今天分两节课完成的。每节用20分钟左右。43小妞妞
小妞妞，爱吃糖，小蛀牙，悄悄长。拔牙齿，心慌慌，大眼睛，泪汪汪。
教学建议：为什么心慌慌啊？
你会不会让小蛀牙在你的牙齿里安家落户啊（联系黄土坡）。你打算怎样做？
44月亮弯弯
月亮弯，弯上天，牛角弯，弯两边，镰刀弯，好割草，犁头弯，好耕田。
教学建议：1.画图帮助学习童谣。老师简单画一下前面四种事物，特别是镰刀和犁头孩子比较陌生。
创写，还有什么弯： 翟浩辰香蕉弯，猴子吃。高郡禧：胡子弯，挂嘴边 孟宇赫：彩虹弯，挂蓝天
45学老虎
小哥哥，学老虎，张大嘴，啊呜呜。绿菜叶，白豆腐，嚼一嚼，咽进肚。
教学建议：1.学习小哥哥什么？（不挑食，爱吃青菜）我们怎样做。引导孩子创写。（），（），嚼一嚼，咽进肚。
孩子们说的有：黄香蕉、红苹果、白馒头、白米饭、紫葡萄、黑木耳、黄鸭梨都很棒。46学走路
虾走路，猫着腰，鸭走路，左右摇。小朋友，不学它，挺起胸，走得好。
教学建议：1.我们有的小朋友走路爱弓着背，这样好不好？教育孩子要挺起胸来。（班里一个娃一直爱弓背）2.创写（）走路，（）鲁靖萱：风走路，跑得快 宇涵：鸟走路，跳跳跳 圣依：猫走路，轻轻的 高郡禧：龟走路，慢慢的 47皮球要洗澡 你一脚，他一脚，小皮球，变脏了。大树后，眼泪掉，谁给我，洗洗澡？
教学建议：我们要怎样对待我们的玩具？ 创写：
商昌铭：小飞机，翅膀掉，在屋里，呜呜叫，谁帮我，安翅膀。宇涵：小胖猪，呜呜哭，谁帮我，安上头。
某某：变形金刚哭又闹，谁帮我，安上头，安上脚 鲁靖萱：洋娃娃，衣服脏，哭啼啼，谁帮我，洗洗衣
48过山车
上天了，入地了，腾云了，驾雾了，过山车，下山了，我变成，流星了。教学建议：
1.你做过过山车吗？什么感觉？ 2.创写：我变成，（）了。（生答：我变成，飞机啦，老鹰啦，狂风啦、陨石啦）后续更新中！
三字童谣绿泡泡篇：
前面的教学方式同前。听录音，小老师领读、交流、识字、创写。
今天的童谣有《过年了》，让孩子说说过年的风俗。全班创作了新年到，真热闹，吃饺子、挂灯笼、看晚会、拍手笑。
《长颈鹿》《老黄牛》《青蛙救护员》都是关于动物的特点和特长的。
杨绍宁作品：小豹子，跑得快，捕猎物，吃得饱
张圣依作品：小花狗，真厉害、听声音、听得清，看家门、真厉害
鲁靖萱：小泡泡、圆溜溜，在城市，飞得高，撞大楼，泡破了
朱俊颖：小花猫、胡子长，量鼠洞，真方便。
大象鼻子长，哗啦啦，洗个澡，真方便。
每天进行六首童谣，听读、朗读方法同前，交流部分教学建议如下： 55.温度计：观察图或者画图，说明“小猴子”的作用，“爬竿”和“滑梯”的作用。
56、鸭和鹅：换动物和叫声创写。如一只猫，一只狗，喵喵喵，汪汪汪，你挠腮，他摇尾，像朋友，谈工作。一只鸟，一只鸡等等都行。
57、伞花花：问答的童谣。可以创写。小乖乖，你来猜，什么果，藏地下，小乖乖，你来瞧，花生果，藏地下。类似：什么瓜，味道苦，小乖乖，你尝尝…… 58小乌鸦：讲小乌鸦反哺的故事，问：你是怎么爱自己的妈妈的？ 59：小鸵鸟：小鸵鸟这种逃避问题的方法对不对，其他小动物是怎么躲避危险的？（小刺猬、小蜗牛、小乌龟），也可以结合创写。比如小刺猬，脾气怪，有人来，偏不睬。脑袋缩，肚子里，滚出去，藏起来。
60：咧嘴兔：小兔子的嘴真的这么形成的吗？那他为什么这样说？合理想象。那你也来猜猜看，小象的鼻子是怎么长长的，狮子爸爸的头发，斑马的衣服呢？你还能说说哪些动物特征的奇特来源。二年级老师会和大家一起读《原来如此》非常好玩的一本书。61：接春天：谁知道腊梅花是什么开放？学生回答。那秋天应该是谁来接，夏天呢，冬天呢？启发孩子抓住换季特点大胆说。
62：小雨点：讲竹笋的生长特点。创写：小朋友：小闹钟，叮铃铃，叫醒了，小娃娃。小娃娃，背书包，上学校，爱学习，快长大。上课铃，叮叮当，唤回了，小学生…….63:小河流：画简图。小溪、小桥、山崖、大海，记录小溪流的变化，学习小溪流一路向前的精神。
64：雷公公：好玩的故事，可以让孩子用自己的话讲讲这个故事。写写自己的爸爸妈妈发火的故事吧。我妈妈，吼声大，吓哭了，我妹妹。我妹妹，躲起来，藏屋里，不说话。我爸爸，我老师，我同桌，呵呵都行。
65：小乌龟：你想对小乌龟说些什么呢？仿写小蜗牛，爬呀爬，爬一爬，歇一歇，你说说，为什么？出个门，背座房。还可以仿写：小蜘蛛、小螳螂
66：小乌云：你该怎么劝劝小乌云。写写小白云吧。小白云，脾气好，蓝天上，交朋友……。67：花瓣船： 花瓣船创作：
小蚂蚱，站湖边，摘树叶，咬个洞，挂脖上，当泳圈 杨绍宁：小蚂蚱，站河边，摘草叶，做衣裤。：小蚂蚱，草丛里，摘树枝，滑滑梯 68:小老鼠都很熟悉，基本都会，略过。
第五组青豆豆篇 69：《大山和白云》这篇很适合创写，详细记一下孩子们的课堂创写： 高郡禧：白云朵，飘啊飘，山爷爷，戴帽子。张圣依：白云朵，飘啊飘，山姑娘，戴朵花 王宇涵，白云朵，飘啊飘，山爷爷，盖棉被 张恩硕，白云朵，飘啊飘，山爷爷，坐沙发
商昌铭：白云朵，飘啊飘，飘哇飘，山爷爷，戴眼镜，很聪明 ：白云朵，飘啊飘，山爷爷，长胡子 70：小麻雀创作：
王筱雅：喵喵喵，喵喵喵。小猫咪，一见面，就问好，好孩子，有礼貌 高郡禧：小鱼儿，游啊游，一见面，就跳舞。71:小泥鳅： 谁见过小泥鳅，它有什么特点？我们要学习小泥鳅什么精神，遇到陌生人要怎样做？教育小朋友要保护好自己。72：小蝌蚪：
为什么是去春游，秋天会不会？
创写：小饼干，掉地下，小蚂蚁、乐悠悠，排着队，搬粮食。73：碰碰船：
画图，桃花瓣、落下、小河里、小蚂蚁。根据简图来读。
创写：小红叶，像手掌，小蚂蚁，跳手上，做游戏，玩藏宝。小莲藕，像跑道…… 74：小蚂蚁：
画图理解传送带。换词“搬（）”读。
75：小老鼠学电脑。小老鼠和大黑猫是天生的敌人。还有什么是天敌呢？创写：小蚊子，学飞翔，嗡嗡嗡，转不停。小蜻蜓，上台教，小蚊子，赶紧跑。小蚜虫，学走路，东逛逛，西瞅瞅，小螳螂，上台教……
76：早读：让小朋友快读，相互挑战，快到叽叽喳喳，理解叽叽喳喳 创写：教室里，娃娃多……
池塘里，青蛙多…… 树林里，知了多……
77：小蜻蜓：为什么是举杯杯？举杯杯是什么意思？（画一画莲蓬）78：小企鹅：小企鹅的家在哪里。推荐小朋友看《快乐的大脚》，特别爱跳舞。创写：小麻雀，爱跳舞……；小青蛙，爱唱歌……；小袋鼠，爱跳远……； 79:我家小院一幅画：
说说你的老家吧！小朋友说的蛮有意思。
我老家，在农村；两座房，一个院。两棵树，一棵花。一个弟弟笑哈哈。80：红灯会
如果在夏天会开什么会？春天呢？试着说一说。三月里，春风吹……
六月里，清风吹，池塘里，笑声飞。小荷花，在开会，开啥会，开酒会（莲蓬）81首小刺猬偷枣：
小刺猬偷到枣了吗？理解打个滚，它就跑。82首小蜘蛛：
小蜘蛛有什么本领？他自己的脚为什么粘不住，再补充给抓住小昆虫打针麻醉。
以下还未教学：
83小蚯蚓：小蚯蚓有什么本领，我们要学习小蚯蚓什么？表扬班里边每天下午打扫卫生的同学。
补充小蚯蚓的再生能力。教育孩子要爱护小蚯蚓。84小柳树：
小柳树都做了哪些事？你喜欢小柳树吗？
小柳树还可以做什么事？柳树叶，飘呀飘，给蚂蚁，当小船。柳树枝，细又长，给瓢虫，当跑道。
85：树医生：
你知道啄木鸟吗？补充啄木鸟每天都要吃几百条虫子，教育小朋友要爱护啄木鸟。简单讲啄木鸟和小白桦的故事，告诉小朋友有病要早去看医生。86：手搭手：
这些小朋友在做什么游戏，你下课，都做什么游戏，也来写写看。
一二三，来跳绳，四五六，拍皮球，七八九，木头人，不能动，都爱玩…… 87:小羊
小羊为什么哭？你想对小羊说什么？（要正确看待自己身体的特点，不要自卑），你想对老师说什么？
小知了，上学堂…..小螳螂，学武功…… 小骆驼，上学堂…… 88:雪姥姥
雪姥姥还做了什么？ 雪姥姥，心眼好，给（），（）。创写：雨姑姑，心眼好，风婆婆，心眼多 雹叔叔，心眼坏
第六组篮球球篇
这一单元开始，童谣显著拉长，读是重点，理解和创写有了难度。辅助图片、动作、故事等进行理解，拿出一小部分创写。一节课四——六篇，要以听、以各种形式的读为主，读得方法可以参照前面的记录，也可以自己创造更多形式的读法，开火车、接龙、师生接读、男女生赛读、一问一答等等。89.狗尾草
方便的话老师可以找几根狗尾草。创写：狗尾草还会编什么? 编小兔，跳跳跳。编小鸭，嘎嘎嘎。编篮子，装朵花。编……
90.数数几条腿
小朋友动脑筋，换动物读。六条腿：螳螂、蚱蜢、蚂蚱、蛐蛐。八条腿：蜘蛛、章鱼没有腿的小泥鳅、小金鱼，小对虾等等都行。相信小朋友会数的不亦乐乎。91.一二三
这是手指谣，适合做手指操。数字的时候拍手，其他做相应的动作。爬上山：左手立掌，右手伸三指交替爬山状。翻跟头，左手立掌，右手成拳，上下翻跟头…..92.好朋友
读完后也适合做手指谣。可以两只手，也可以两个小朋友。教育小朋友之间要说话算话，团结友爱。
93雁哥哥雁妹妹 讲大雁作为候鸟迁徙的特点以及为什么要守纪律一起飞。（空气阻力大）小朋友之间要团结。
换成小朋友来读。自编“放学歌”小男生，小女生。守纪律，排成队，不乱说，不乱叫，走整齐，不掉队。“站队歌”：小男生，小女生。守纪律，排成队，不乱说，不乱叫。眼看前，脚并齐，排成一，最整齐。94项链
讲长江和黄河是我们的母亲河，百度一张黄河、长江明显的地形图，结合来讲。补充：黄河为什么变成“黄”河，教育孩子要节约用纸，爱护树木。95.蚂蚁搬虫虫
学习小蚂蚁什么精神？
创写：小朋友，扫教室。一个人，擦桌子，两个人，搬凳子，三个人，扫地面，四五个，六七个，教室干净又明亮。96：鸡妈妈，数小鸡
以趣读为主。最后一句可以创写：还有个，小淘气，藏（），叽叽叽 97：荷叶圆
适合创写，荷叶园，像飞盘…… 荷叶圆，像雨伞…… 荷叶圆，像 98：点点虫
手指谣，模仿动物的动作来作。也可以不只是用手指。
替换创编：点点兔，兔会跳。点点鱼，鱼会游；点点马，马会跑；点点… 99.数鸟蛋
你想对黄鹂鸟说什么呀？
替换读，黑母鸡，鸭妈妈，慈母龙…… 100小巴狗。老童谣，小巴狗的眼里，水果都有什么特点？你觉得呢？如果是你来到水果超市里会说些什么？
创编可以加上现代元素：火龙果、柠檬、榴莲、芒果、杨梅、荔枝等等。火龙果、种子多 101为了一粒米
这一篇可以用讲故事的方法，请小朋友来评一评这两只公鸡的做法，你想对它们说些什么？ 小朋友是不是有时候也会变成爱斗的小公鸡呢？来说说看吧！102雷
地上的公鸡在吵架，天上的乌云爱吵架。小朋友知道乌云吵架的真正原因吗？有些小朋友知识丰富能够简单说出乌云变成雨、雷电的形成原因。教师可以简单补充。
换词读。小朋友，脾气大，一下课，爱吵架，哇哇哇，嗷嗷嗷，大声叫，使人怕，一会儿，全哭了，好孩子，不学他。103水果歌
编编其他的水果歌吧！注意最后一种水果多说几句。就是一首成功的水果歌了。
小菠萝，爱扎人；小荔枝，爱红脸；小草莓，心眼多；小柠檬，爱吃醋；火龙果，脾气大，不爱笑，要人哄。编编粮食歌吧：
玉米、花生、毛豆、高粱、稻子等等都行 104.欢迎你到新疆来 说说你了解到的新疆，教师可以百度中国地图告诉小朋友新疆的位置和新疆人民的能歌善舞的特点等等。把冬不拉、刀郎舞、新疆的小花帽简单的展示下。105.红孩子
读一读，然后变颜色读。（黄孩子、绿孩子），问问小朋友知不知道西游记里的红孩儿。106.猪八戒嘴巴长
接龙童谣，龙的不停止更体现出了猪八戒的嘴巴长。读好后，小朋友可以接龙编现代版的自己的猪八戒。
猪八戒，嘴巴长。嘴巴长，吃辣椒，辣椒辣。辣椒辣，吃…… 107.做习题
你想对小调皮说些什么？你身上有没有这个小调皮的影子。也属于接龙顶针童谣。可以小朋友接龙创编。108.穿裤歌
把裤筒比喻成山洞是个很有趣的比喻。小朋友还记得童谣里把小钮扣比喻成什么呢？（小钮扣，小钮扣，各找各，小窗口，找到了，伸出头）教育小朋友自己穿衣服。可以一起来创作穿衣歌。
紫朵朵篇教学建议 109花蝴蝶要出嫁
这是个有趣的童话谣。可以让孩子根据童谣编一个小童话。创写，小蜜蜂，要出嫁。小蚂蚱，要娶亲。110.十朵花，九个瓜
为什么那一朵花没有接瓜，教育小朋友一定要做一个说话算话的孩子。111.小媳妇
你觉得这是个怎样的小媳妇？（懒惰、能干）。从哪里看出她懒惰，从哪里看出她能干，这样做事情容易做成什么样？
创写小朋友，起晚了，迟穿衣，晚吃饭…… 小朋友，写作业，写晚了，心着急…… 112.老乌鸦
复习前面的小乌鸦（小乌鸦，乖娃娃，衔虫虫，喂妈妈……）创写：
老奶奶，年纪老，走不快，跑不了，眼睛花，牙齿掉，乖娃娃…… 教育小朋友尊重老人，孝顺父母及爷爷奶奶。113月姥姥八丈高
这是一首老童谣，也属于接龙童谣，童谣富有故事性，把它编成故事最合适，读起来，有些难，读要作为重点。可以不创编。114小乌鸦
又来了一只小乌鸦，通过读你觉得这是一只怎样的小乌鸦，你想对他说什么？教育孩子要学习别人的优点，不能笑话别人。
也可以创写：大公鸡，喔喔喔。说小鸭，走路慢。说兔子，三瓣嘴。说母鸡，懒被窝，就是不说自己差。
读也是重点，可以多种形式对读、接读。115.小蚱蜢
这首童谣很有画面感和戏剧感，可以让孩子根据童谣编写故事。你想对小蚱蜢说什么？要注意安全不要逞能，要谦虚好学。很经典的一首童谣，反复读，背过最好。可以创写：小螳螂，耍大刀…… 116.笨知了
又来了一只爱夸自己的小知了。你也给小知了出道题吧！（换题读，创编读，避免孩子觉得枯燥）117.野牵牛
你想对这株野牵牛说什么？野牵牛遇到困难总是往后逃避，当一个逃兵，所以只能在地上吹喇叭。小朋友，不学他，遇困难，都不怕。118.跷跷板
小朋友，玩过跷跷板吗？跷跷板有什么特点？ 119.谁会爬
这种问答谣适合问答读，也适合创编。接龙创编，三行一组。谁会爬？ 谁会游？ 谁会飞？
还可以问谁会跑？谁会跳？谁会唱 120吃瓜歌
瓜字的大集合，读起来一定有趣，而且abb的词语多，可以让孩子也来说说。当堂一问一答背诵。说说这些瓜的特点。除了这些瓜，你还知道什么瓜。（香喷喷，烤地瓜；香又甜，是木瓜，苦又涩，是苦瓜。…… 吃果歌：
花生果，藏地下；火龙果、银杏果、大苹果、人参果、无花果、海棠果、山楂果…… 121太阳从哪里来
这是一首充满诗味的问答歌。可以训练分角色朗读。也可以让小朋友来回答。
红太阳，哪里来？相信一定有丰富多彩的回答，我期待着宝贝们的回答，很多时候，孩子们是我最好的老师，是我灵感的源泉。122老鼠画猫
终于轮到有机会把猫拿在手心里，想怎么画就怎么画，这一对天敌的故事可真是说不完，小朋友一定高兴死了。非常经典，需要当堂背诵过才好。小朋友，你最怕什么？你也来画画它吧！
也许是大老虎，也许是小花蛇，也许是黑夜，也许是噩梦，也许是胆小鬼，你来画画它吧，一边说一边进行创编。123兔子整容
又是拿人家小兔子的三瓣嘴来做文章，这是个有趣的故事，可以让孩子来编个小童话。这次的小兔子很有个性，说出了自己的心里话，教育小朋友要有选择的接收别人的意见。要自信，要相信自己是最棒的。不要和别人攀比。124小河与大树
你想对小河说些什么？你有没有看到过大树上的鸟窝，你在哪里还看到过鸟窝呢？我们应该怎样保护小鸟。125白鹅烧茶
这是一首老童谣。
你觉得这是只怎样的白鹅，懒惰、粗心、做事没有准备。创写： 小马虎，写作业，要写字，笔没削。写错了，没橡皮。借橡皮，又擦破，小朋友，怪哪个。小朋友，学跳绳…..126小树叶
你还知道，哪些有特点的小树叶，你打算送给谁，做什么？ 枫树叶，像手掌 银杏叶，像扇子 芭蕉叶，宽又宽 松树叶，像针尖 127 逛菜园
菜园里都有什么菜，他们分别是什么样子？可以找图片或者现场画图帮助理解“扯蔓蔓”“豇豆角，吊线线”“洋芋”就是土豆。创写：逛果园。紫葡萄，吊串串 大西瓜，扯蔓蔓 红柿子，挂灯笼 ……
128生肖歌
这是一首非常有意思的生肖歌，小朋友可以在各种形式的读中把生肖的顺序记住，并且记住了生肖的特点。
更有意思的小朋友可以创编自己的生肖歌。虽然我们现在还远远没有学到这里，有个小朋友已经自己看了，创编了自己的生肖童谣。
（一）生肖歌 作者：高郡禧
小老鼠，排第一，穿灰衣，把洞挖； 小黄牛，排第二，耕田地，爱劳动； 小老虎，排第三，捕猎吃，山大王； 小兔子，排第四，长耳朵，穿白袄； 小神龙，排第五，会腾云，能驾雾； 小青蛇，排第六，草丛里，绿花衣； 小小马，排第七，跑得快，得得得； 小绵羊，排第八，留卷发，戴耳环； 小猴子，排第九，捉弄小羊，真调皮； 小公鸡，排第十，戴红帽，真帅气； 小小狗，排十一，看家门，好本领； 小肥猪，排十二，白脸蛋，胖嘟嘟； 小朋友，快来看，十二生肖，团团转。
我们一共要进行了三组童谣创编，已经进行了两次。收到了一百多首童谣，真心的为孩子们的精彩雀跃不已，每天都会在微信群里分享录音，培养孩子的识字和朗读我带孩子们感谢这本小小的童谣，它所带来的成长和快乐将铭记在我们心间。
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