公共建筑设计原理题库（推荐8篇）
一：名词解释
1.钢筋混凝土结构2.混凝土弹性特征系数3.混凝土徐变4.混凝土收缩
5.粘结强度6.目标可靠指标7.极限状态8.设计基准期
9.纵筋配筋率10.相对界限受压区高度11.剪跨比12.箍筋配筋率
13.受扭塑性抵抗矩14.轴压构件稳定系数15.偏心距增大系数 16．换算截面
二、选择题
1． 测试混凝土立方体抗压强度，下列说法不正确的是： ．
a． 采用涂润滑油的方法比不涂润滑油测试的强度高
b． 边长100mm的立方体测试的强度比边长150mm的立方体测试强度高
c． 采用蒸汽养护方法测得的强度比室外干燥低温养护的强度高
2． 关于混凝土各种强度，下列说法不正确的是： ．
a． 混凝土立方体标准抗压强度高于棱柱体标准抗压强度
b． 标准强度的取值标准对应的强度保证率为90%
c． 混凝土双轴受压时强度高于单轴受压强度
3． 关于混凝土收缩与徐变特性，下列说法不正确的是： ．
a． 徐变是荷载变形，而收缩是非荷载体积变形
b． 加强混凝土的养护条件，对于控制混凝土徐变和减小收缩量均有利
c． 只要长期应力水平不超过棱柱体单轴抗压强度，徐变终究会趋于停止
4． 关于钢筋的性能，下列说法不正确的是： ．
a． 有明显流幅的钢筋，屈服强度取其下屈服点的强度；无明显流幅的钢筋取其上屈服点的强度
b． HRB335级钢筋的标准抗拉强度为335MPa
c． 低碳钢经过冷拉和冷作时效，可以提高其抗拉屈服强度
5． 关于《公路桥规》（04规范）中对于设计原则的阐述，正确的是：
a． 规定了结构设计的四种状况：正常状况，持久状况，短暂状况，偶然状况
b． 承载能力极限状态的计算以塑性理论为基础，要求作用效应最不利组合（基本组合）设计值必须小于或等于结构抗力的设计值
c． 对于正常使用阶段的验算，亦采用塑性理论，要求在作用效应基本组合下，钢筋混凝土的应力、变形和裂缝不超过容许值
6． 受弯构件正截面破坏特征，下列说法正确的是：
a． 超筋梁正截面工作可分为三个阶段：未开裂的弹性工作阶段，带裂缝工作阶段，受拉钢筋屈服后的破坏阶段
b． 小于最小配筋率的梁，梁的开裂弯矩近乎等于钢筋屈服弯矩，承载力几近素混凝土梁承载力
c． 梁截面在整个加载至破坏过程中，拉区混凝土开裂逐步退出工作，而压区混凝土压应力呈线性分布
7． 受弯正截面强度计算中，对于引入压区等效矩形应力图块的目的和原则，下列说法不正确．的是：
a． 引入压区等效矩形应力图块是为了简化计算公式，便于设计人员应用
b． 等效矩形应力图块的等效原则是应力图块的合力大小与作用点与原应力图一致c． 矩形截面等效矩形应力图块压区高度与原图块相等
8． 对受弯构件斜截面抗剪强度和抗弯强度，下列说法不正确的是： ．
c.连续梁反弯点两端正负弯矩之比的绝对值等于1时，抗剪承载力与同截面简支梁一致 d.梁的抗剪强度随混凝土抗压强度提高而提高，大致成线性规律变化
e.如果将纵筋伸出其不需要点0.5h后弯起，就能保证斜截面抗弯强度
9． 钢筋混凝土受弯构件的构造要求，不正确的做法是： ．
a.为了有利于抗剪，可以将全部纵向钢筋在跨内弯起；
b.当根据计算不需要配箍筋，仍要按最小配箍率进行构造箍筋配置；
c.当钢筋需要接长时，可以采用绑扎或焊接接头，绑搭接长度和焊接长度均有构造要求
10． 钢筋混凝土构件受扭承载力计算的变角度空间模型中，结构各部分材料的角色有：
a.混凝土作为斜压杆，纵筋为受拉弦杆
b.箍筋则有部分为受拉腹杆，有部分为受压腹杆；
c.当受扭纵筋与受扭箍筋的配筋强度比小于1时，斜裂缝与轴向夹角小于45度；
11． 在保持不变的长期荷载作用下，钢筋混凝土轴心受压构件中：
a.徐变使混凝土压应力减小，钢筋的压应力也减小；
b.钢筋和混凝土的压应力均不变；
c.徐变使混凝土压应力减小，钢筋压应力增大。
12． 在偏心受压构件设计中，下列说法正确的是：
a.大小偏心受压构件的判别条件是e0>0.3h0为大偏压
b.在弯矩作用方向上满足偏心受压的抗力要求，构件就一定满足轴心抗力强度要求； c.采用非对称配筋时，若为小偏心受压构件，从经济角度上受拉一侧钢筋可按最小配筋率设计
13． 小偏心受压构件
a.N不变时，M越大越危险；b.M不变时，N越小越危险； c.N不变时，M越小越危险。
14． 大偏心受压构件
a.轴力的参与使抗弯能力提高； b.轴力的参与使抗弯能力下降；
c 轴力的参与对抗弯能力能力没有影响
15． 下列构件的强度计算假定中，没有用到平截面假定的是：
a.正截面抗弯承载力b.斜截面抗剪承载力
c.偏心受压承载力d.纯扭构件承载力
16． 其他条件相同时，钢筋的保护层厚度与平均裂缝间距、裂缝宽度（指构件表面处）的关系是：
a.保护层愈厚，平均裂缝间距愈大，裂缝宽度也愈大；
b.保护层愈厚，平均裂缝间距愈小，裂缝宽度也愈小；
c.保护层厚度对平均裂缝间距没有影响，但保护层愈厚，裂缝宽度愈大；
d.保护层厚度对平均裂缝间距和裂缝宽度均无影响。
17． 钢筋混凝土受弯构件的应力计算与验算要求，说法不正确的是： ．
a.进行短暂状况应力验算时，截面应力计算抗弯惯性矩取开裂换算截面惯性矩；
fsdAsb.计算矩形断面的开裂换算截面受压区高度的公式为x fcdb
c.受弯构件短暂状况钢筋应力应力控制条件为si0.75fsk
18． 钢筋混凝土简支受弯构件的变形计算与验算要求，说法正确的是：
a.变形计算的构件刚度取开裂换算截面的刚度计算 t
b.挠度计算短期荷载组合下的挠度值，并要求最大挠度不超过跨径的1/1600
c.若短期荷载组合并考虑长期影响的挠度值超过l/1600，则需要设置预拱度
二：问答题
1.混凝土双轴受力与三向受压的强度特点？
2.《公路桥规中》规定如何测试混凝土弹性模量?
3.影响混凝土徐变的主要因素有哪些，简述影响关系?
4.保证粘结效能要采取哪些措施？
5.简述钢筋混凝土结构设计理论的发展历程；简述极限状法设计的三个水准
6.简述结构的极限状态的分类
7.钢筋混凝土受弯构件正截面承载力计算有哪些基本假定？
8.什么是T梁截面翼板有效宽度？
9.简述无腹筋钢筋混凝土梁斜截面受剪破坏的几种形态与剪跨比的关系？
10.受弯构件斜截面抗剪能力计算公式的适用范围是什么，公式的上限值的物理意义是什么?
11.试简述钢筋混凝土构件受扭的四种破坏形态
12.什么叫薄膜比拟法，什么叫沙堆比拟法？
1３.普通箍筋柱和螺旋箍筋柱中的箍筋作用有什么不同？
14.简述大小偏心受压破坏形态的特点
15.偏心受压构件正截面承载力计算的基本假定有哪些?
16.正常使用极限状态计算特点与承载能力极限状态计算特点有何不同？
17.影响钢筋混凝土受弯构件裂缝宽度的主要因素有哪些？
18.混凝土常见的耐久性问题有哪些？
三：识图绘图题
1.混凝土在单调、短期单轴压荷载作用下的应力应变曲线特征
2.混凝土徐变发展曲线
3.螺旋箍筋柱的N-ε曲线
4.偏心受压构件的M-N相关曲线，不同长度柱的破坏路径
5.大小偏压的判断与截面应变分布图
6.绘一梁高大于1m的简支梁结构的钢筋布置示意图,并说明钢筋名称
7.正截面抗弯承载力计算的截面应力分布图式，计算公式
考题分值比例：
名词解释：3X5=15选择：3X6=18问答：5x7=35
关键词：Web分布式,高校公共课,试题库管理系统
在进入二十一世纪以来,我国快速步入计算机网络时代,计算机互联网的快速发展促成了我国经济的逐渐成熟,计算机的水平已经逐渐成为衡量学生的个人能力以及综合素质的基本标志,而计算机公共课已经成为高校检测学生知识能力水平的重要途径,众多高校开设计算机公共课的目的就是培养学生的计算机基础知识和文化素养。到目前为止,我国高校计算机公共课存在的主要问题就是文化地域的差距,许多教师反应教学任务重、环境较差以及实验条件不能够满足学生的需要等。本文笔者将对公共课试题库进行系统的研究与设计。
1 Web分布式项目研究的意义以及研究现状分析
1.1课题的来源以及意义
随着我国经济的飞速发展,计算机网络被逐渐应用于大众的生活当中,同时各高校也相应的开设了计算机网络课程,通常来说,计算机的应用程度是较单一化的,计算机的主要用途就是计算分析所录入的信息以及资料的管理,在学校学生课程中的主要用途就是培养学生自身素质以及计算机的使用能力。而考试对学生的考查方式以及公平公正性都在一定程度上影响着评定学生个人素质、奖助学金的评定。在我国高校的日常工作中,考试出卷工作的工作量巨大且方式繁琐复杂,学生试卷的考题难度以及考试题量的大小很难做出准确地控制,对于组织出卷、考试阅卷和考试管理等方面也比较难形成试卷库,这些为学生的快速高效学习造成了相应的困难,但在利用计算机进行试卷的自动生成以及自主形成试题库,就使得学习效率大大提高,也使考试管理以及日常教学工作逐渐走向正轨,并且排除了主观因素对考题的影响,使得考试更加公平化、真实化,大大提高了教学质量。
利用计算机可以快速地进行学生试卷的审批评阅,大大节约了教师在这方面所用的时间,可以很大程度地将多余的时间用来辅导学生工作,提高了工作效率,促进了教学的工作质量,在建立Web分布式的试题库之后,可以实施教学和考试互相分离的模式,在原有基础上对教学方式进行改进,这就大大提升了整体的教学水平,与此同时,改变了以往单一的教务工作方式,可以调动工作人员的积极性,提高了教务员工的整体素质,从根本上实现了以考促改的目的。
1.2我国研究现状以及国外的经验借鉴
目前我国很多高校都开始实行了Web分布式公共课试题库的管理方式,投入了大量的精力在这项工作的研发中,为我国社会经济效益以及社会效益带来了有益的影响,二者相互提高作用,促使试题库方案进一步发展。
而在许多西方国家,例如美国,早在二十世纪六十年代就开始投入试题库工作工作的使用,并提早开始对计算机的辅助测试进行使用,例如电脑辅助测试的编制工作以及电脑检测的分析评价等。美国早已重视起来计算机的使用,同时提高了对试题库管理和研发工作。随着考教分离的普遍实施,考试的形式不断进行增加,大大减少了教师的工作量也提高了考试试卷的质量。
2 Web分布式的研究方案
2.1研究的目标以及研究内容
在研究过程中,以高校为例,目前很多高校都已经有相应的试卷库,在此基础上进行详细的分析和系统设计,使得考试题库逐渐丰富多样化,并且从其他高校的试题库进行借鉴分析,添加多样化的考试题目,也可以直接从后台录入其他题目,方便审阅老师掌握试题的更新程度,同时在录入考试题目时,为了使其更加方便灵活,可以采取全屏录入的方式,在对试题难度的掌握方面可以用试题难度系数进行标注。为了确保考试的公平性以及系统的稳定程度,要保证用户登录的合法性,提高用户权限设置的标准。同时,试题库是否建立成功在一定程度上关系着系统功能是否符合用户的需求,要按照不同用户的不同需求进行组合来满足查询。同时在题量以及难度系数的设计过程中,要根据出题者的要求进行相应的控制。在针对复杂性问题的插入时,要允许随机化的抽取并对试卷进行人工修改等。
2.2 Web分布式的公共课试题库管理的创新之处
在试题库系统的建设过程中,在充分掌握计算机基础知识的同时,还掌握了网络公共课的技巧以及基本经验,这样就避免了之前教学方法以及试卷审批、合成试卷的不足,在一定程度上增强了适用性以及开放性,避免了资源的浪费。同时该系统使用结果表明,考试系统达到了设计者的要求,随着校园网络的逐渐普及,网络试题库以及考试形式必将成为教学的主流元素,其经济高效、科学合理、操作简单方便等特点会得到逐渐广泛的应用。
3结语
在今后的学习生活当中,Web分布式高校公共课试题库将会被越来越多的学校所接受以及投入到实际的应用当中,对不同学科、不同专业的考试按考试类型、科目以及难易程度自主做出分类,在学生完成考试之后,计算机自主给出检测成绩和正确答案,为教务人员以及学生节省了不必要浪费的时间,在现今网络资源丰富发达的时代,计算机基础课程还需要充分对其利用,强化教学,同时其还需继续改进深入,为我国教育事业做出更大的贡献。
参考文献
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【摘要】传统的试题库已不能满足现代教育的要求，为更好实现标准化考试，高职院校公共英语需要建立一个以“网络技术为基础、适应高校学生学习特点与能力培养的试题库管理系统。本课题探讨以“项目反应理论”为理论依据建设试题库，通过对网络试题库的实践应用，总结了试题库建设所取得的经验和成果，以及存在的不足和今后努力的方向。
【关键词】网络试题库 建设与应用 自主学习 理论依据
一、试题库建设的必要性
1.传统考试机制的弊端。以前，公共英语考试通常是由几名老师根据《考试大纲》，以及教授的内容来拟定几套考题，学校教务处再从中随机抽取一套用于考试，一套用于补考，最后由全年级的老师共同以流水方式批改试卷。虽然这种传统的人工命题和流水批改方式已在中国盛行了很多年，但是此种考试机制存在很多漏弊：
（1）传统的人工命题在试题难度、题型、范围等方面没有一个科学的标准，有较多人为因素。如：教师的教学风格和命题方式将直接影响到试题命题结果，很难较全面、客观、系统地考查学生对所学知识的综合掌握情况；
（2）虽然英语作为一门公共必修课，大部分高职院校采取统一命题考试和流水批改试卷的方式在一定程度上考虑到了公平原则，但仍会发生个别命题教师在自己所授课的班级有意或无意地提示某些问题和重点题目的现象，这不但违背了公平、公正的考试原则，而且也无法反映学生真实的学习效果。
（3）许多学校的英语测试内容目前主要仍与教材内容挂钩，只检验学生对课本知识点掌握的情况，忽视了对整个英语阶段所应掌握的看、听、读、写、译等综合能力的重视，这样很容易让学生觉得只要学习课本就能考试得高分，导致他们学习的功力性很强，对英语综合能力把握不足，最终教学质量无法保证。
（4）传统的人工阅卷一直成为教师们的困扰。譬如：纸质试卷评阅时因学生字迹潦草、书写不规范而出现影响加分的问题；人工加分时可能出现的漏加、错加分等问题；人工登分时，复查、签名等繁琐的程序也给教师们增加负担；
（5）传统的试卷一般是采购外部的试题，或由教委提供，但每所学校由于教学水平，教学现状和教学质量要求不同，总会出现试题的考核内容与该校教学的实际情况相悖，这样不利于提升该校教学水平和质量。
通过我校公外教研室自行研发、组建的试题库可以按照我校的实际教学情况来命题，组卷和修改，更有利于指导公共英语教与学。
2.教育现代化发展的需要。随着信息技术的发展以及高职院校计算机和网络资源的丰富，用试题库进行考试成为可能。现代化的考查方法与传统考试手段相比具有极大的优势，试题库建设是试卷命题和组卷于现代化技术在教育发展中的重要体现。目前，伴随着不少专业考试机构在发达国家的成立，适应大规模考试的试题库系统也孕育而生，我国教育考试题库建设也已经提上曰程。
试题库，即试题的仓库，它是由相对独立的试题构成。这些经过仔细筛选并附有参数的试题进行有机组合，可以编织成性质、难度、信度和效度各不相同的试卷。由此生成的试卷质量会更高，性能也会更稳定。这样极大提高了命题和组卷的工作效率，做到灵活、经济、高效，尤其适用于大规模的常态化考试，也同样适应于高职院校公共英语终结性测试。
二、试题库构建的基本理论
试题库的建设经历了漫长一段时间，在此基础上发展起来的理论很多，最有代表性的是经典测量理论（ClassicalTestTheory），亦称标准化理论（StandardTheory），和项目反应理论（Item ResponseTheory），其中项目反应理论是一种针对经典测量理论的局限性提出来的新兴的教育测量理论。它将被测试者的能力水平与其在项目上的行为关联起来，并将其参数化、模型化，所获得的项目参数具有恒久性的特点，意味着不同测量量表的分数可以统一。
与其它理论相比，项目反应理论具有其独特之处：
1.项目参数的估计独立于被试组——这对大型题库建设具有重要意义；
2.平衡试题的功能；
3.题库的功能；
4.考生能力的估计独立于测试；
5.测试的适应性功能。
虽然项目反应理论有很多优点，但在实际操作中却没有经典测量理论应用广泛，这主要是因为项目反应理论的理论假设非常严谨，是构建于复杂的数学模型之上的测验理论。对于教育工作者而言，现代应用技术和专业知识的结合在实际操作中也存在着一定的不足。随着计算机技术的快速发展，项目反应理论模型中的各种计算都可以通过计算机的应用高效完成，使得以项目反应理论为基础的计算机自适应考试逐步在社会各个方面得以应用。目前，国内以项目反应理论为基础进行的试题库建设还较少，对其的应用研究还处于探索阶段，尤其是对计算机自适应测试题库的研究还处于初级阶段。
三、试题库建设的构成及策略
为保证试题库的科学性和有效性，高职英语课程性试题库在组卷时应坚持遵循以下策略：
1.我们根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《高等职业教育英语课程教学要求>（试行），以用人单位岗位（群）技能需求，对目标学生所需理论知识和必备职业技能进行培养为目标对教学大纲、考试大纲进行修订。新的教学大纲和考试大纲紧紧围绕学生就业岗位所需要的技能和能力，明确考核要点，列出知识点、考点。
2.以教材和过级试题（可以从已公开使用的基础英语题库中遴选试题，也可以从未公开使用但考过的公开的大学英语 二、三、四级试题中选题）为主要试题来源，主要测试教学大纲所要求掌握的知识点，指向性强。同时，难度应与学生实际水平相符，容易、中等、困难三个难度等级的题目各占一定比例。以我校为例，根据学生英语分层差异，选用了三种不同版本的教材和二、三、四级过级试题进行教学。在建立试题库时，由命题小组依据教材和试题难易程度的不同建成三个单独的试题库。
3.严格分类，题型多样，题量合适，切实体现语言学习的看、听、读、写、译等能力测试。以我校为例，英语试题库题型设计由听力、词汇与结构、阅读理解、翻译等客观题构成。每套题设计有听力15个选择题，分别为10个对话练习和一篇短文组成；词汇与结构一共30个选择题；阅读理解4篇，其中一篇来自课文补充，另三篇来自过级试题；翻译5个题；写作由一个写作在线测试平台完成，不计入本试题库。其中50%的试题来自教材，50%选自课外材料（难度接近二、三、四级试题），且课外材料主要分布在听力和阅读理解和部分翻译题型中。考试时间为90分钟。
4.由具备高度责任感且经验丰富的一线教师组成命题小组，严格筛选知识的重点难点，并经资深命题专家审题，确保进入试题库的题目各项指标 （指难易指数、效度、信度、可区分指数等）都合格。测试项目保持相互独立，且不重复考查同一个知识点，避免计算机随机组卷时出现同一套试题多次考查同一知识点的情况。为此，命题小组成员间做好分工，各自负责不同的单元、知识点。编制试题完成后安排专人检查，修改或删除重复考点。
5.为了充分体现试题库的科学性、公正性和可操作性，题库总题量应尽可能多并且随时更新。这样在计算机随机组卷的时候，可以更好地体现出差异化，更好地保证本次考试的保密性和安全性。
6.每个题都给出标准答案，以便计算机自动阅卷。同时当学生完成提交后，系统给出分数时，学生可任意调出整套试题，查看正确和错误试题，针对性的给与修改，为以后参加过级考试打下了良好的基础。教师也可在后台实现全面地动态连续监控，能够有效地控制每个学生的考试过程、考试质量，并能得到数字形式的实时反馈，从而掌握总体做题情况，能够及时发现问题，最大限度地实现对学生做题过程及结果的有效监控，为教师在复习期间的教学提供参考性建议。
7.利用计算机管理系统进行存贮。在计算机中建立相对应的高职英语试题的文字试题库、语音和听力试题库、词汇与语法试题库、阅读理解试题库、翻译（英译汉）试题库、答案及评分标准库和相关的标准参数库等试题子库。
8.试题库建设不仅涉及建立题库、组卷等，还提供试卷效度、信度和项目区分度的分析，同时附有自动评分系统，每次测试后为师生提供分数分布曲线图。这样题库将试卷生成、试题管理和测试分析、成绩录入、成绩分析融为一体。既可以有力地提高试题库的质量，也可以通过学生成绩了解其掌握基础知识情况，以便教师尽早发现教学过程中是否存在何题。
四、高职英语课程试题库的应用与效果
1.应用情况。该课题进入试验性阶段，一类班进行“试题库”演练，另一类班使用传统人工命题方式演练。我校公共英语教研室与校内计算机专业教师合作开发的英语课程性试题库建成以后，安排14C级5个班的学生到机房进行在线测试（其测试的样题不会出现在正式考试中）。测试后，学生反映测试平台界面友好，操作方便，且试题难度适中，题量合适。于是在2014-2015学年第一学期英语期末考试时，公共英语教研室与校教学管理部门合作，组织全校14C级学生参加了网络在线测试。由于是计算机随机组卷，学生无法猜题，教师也无法事先勾划重点，只是在考前通知学生考试内容大部分为课本上学过的知识。测试结果显示：认真复习的学生考了高分，尝到了甜头，增强了信心；不认真学习课本的学生考完后后悔不迭，决心以后上课一定要认真听讲，好好学习教材内容。测试成绩的分析表明，在线测试的成绩基本与学生平时表现相符，测试结果能反映学生对所学知识的掌握情况。
2.效果情况。以《高职高专教育英语课程教学的基本要求》和《考试大纲》为主要依据的课程性试题库的建成以及计算机随机组卷的实施，让学生认识到提高英语学习效果除了课堂上专心听讲，离不开课下的不懈练习，方能取得良好的收获！在2014-2015学年第二学期，在公共英语教研室的安排下，学生在空余时间能进入网络在线测试中心进行有效练习。在期末进行网络在线测试中，学生的成绩普遍比第一学期更好。
C14-5参加“音标网络学习平台”训练；而C14-15未参加“音标网络学习平台”训练。C14-5班学生通过“音标网络学习平台”练习，经过正音和大胆开口说英语后，积极参加校内口语活动，如“外语文化周”中参加演讲配音、歌曲比赛并获得优异成绩；参加“英语角”等，增加他们学习英语的自信心。
图2反映的是C14-5班通过四学期“网络试题库”练习后和C14-15班经过传统练习后，各学期参与二级测试的过级率比较。
C14-20在2014-2015期间，学生进行“网络试题库”练习，在第一次过级考试中，省二级过关率为：17.6%，三级通过率为：25.5%，还有4%的同学通过国家四级考试。
五、高职英语课程性试题库建设的实践意义
网络试题库建设是实现标准化考试的一项重要的基础性工作。它的建立和应用，不仅可以全面客观地评价学生学习的效果及教师的教学质量，减轻其负担，促进教学水平的提高，而且也是教学管理工作规范化的有效途径，具有突出的实践意义。
1.适用于高职英语分层教学的考核。经过几年的建设，高职英语应用能力网络试题库的题量丰富，题型多样，各试题的技术参数齐备。可根据试题的技术参数来进行挑选，优化组合成内容、难度、题量等各不相同的试卷，使试卷符合预定的各项质量指标，保证测试的信度和效度，适用于对不同层次学生的英语应用能力进行考核。
2.提高教学管理水平，减少纸质测试管理的程序。测试是学校教学管理工作的一项重要内容。目前学校的阶段性测试或终结性测试，一般都是由教师自主命题和制定评分标准，这样就不可避免地带有较强的主观随意，缺乏科学性和公正性，教学管理部门很难将这样的测试成绩作为标准来评判教学效果，而建立基于互联网平台的规范试题库，把经过检验的信度高的题目按知识点、难易程度、题型、内容编成题库，需要时可以直接从题库随机抽题组卷；同时根据教师各自的需要，使试题库的数据生成不同的题型，对不同层次的学生进行测试，使教学管理工作更加规范，同时也减少了纸质测试管理的程序。
3.为师生教学与学习提供参考。网络试题库中的试题可作为学生平时练习和复习的工具。学生可通过测试平台考查自己所学知识的掌握情况，以便查漏补缺，使自己的复习更有针对性，能全面地掌握所学知识。同时，题库也可作为教师教学的参考，利用题库对各种典型问题进行分析，再设置相应的试题供学生练习以提高学生的兴趣和学习效果。还可利用计算机的分析功能，找出学生知识点掌握的薄弱环节，完善教学中遗漏点，以规范今后的教学工作。
4.减轻任课教师的负担。编制试题是一项吃力不讨好的工作。教师需要翻阅教材及大量的参考资料，既要考虑试题的难易程度，是否符合《考试大纲》和《课程标准》，又要考虑试题的信度、效度，是否符合学生实际情况，这些需要测试才能得到的数据，却必须在测试前由教师苦思冥想估算而来，其难度是可想而知的。网络试题库的建立，为教师节约了宝贵的时间，保障教师有足够的精力和时间改进教学方法，研宄探索，以提高教学质量。
六、结语
综上所述，网络试题库的建设在理论研宄与教学实践中发挥着相当重要的作用。英语学习的持久性特点决定了试题库建设只有不断地更新，才能满足当今社会对高职学生英语综合技能的发展需要。虽然，我国对英语试题库建设的研宄开始的比较晚，但是令人可喜的是如今我国很多的试题库项目有了长足的进展并且投入实践运用。今后，我们应充分利用现代教育技术，整合多方资源，更加深入地研宄和建设课程性试题库，不断完善试题库的内容和标准，进一步提高高职英语教学质量。
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(建筑学专业 1学分 16学时)
一、课程的性质和任务
公共建筑设计原理是一门理论性较强的专业基础课，通过本课程的学习，使学生初步掌握公共建筑设计的基本理论、基本知识与基本方法。了解并灵活运用建筑设计的相关学科知识，恰当的处理建筑设计中(a)功能要求；(b)技术条件；(c)艺术形象三者之间的关系，树立公共建筑设计的基础意识。
教学目的： 1 树立正确的建筑设计观念； 2 掌握正确的设计程序，熟悉基本设计手法； 3 培养严谨的工作作风。
二、课程的内容和要求
总的要求：对公共建筑设计过程与步骤有系统的认识；认识建筑设计的核心内容，明确从初学者到成熟的建筑师之间各阶段的追求重点与目标；了解建筑设计手法，学会通过分析建筑作品而达到学习的目的。
绪 论 什么是设计 现代设计的定义及其特点 2 公共建筑的设计层次 本课程教学内容 课程结构简介 第一章 公共建筑的设计基础 1 设计核心问题
1)建筑功能：空间组成—主要空间、次要空间、交通空间； 2)功能分区——动静分离、公共与私密分隔、内外有别； 3)人流的组织与疏导 2 建筑技术核心
1)结构形式的选择；
2)建筑设备的种类：交通设备、安全设备； 3)公共建筑的经济技术指标的计算 第二章 公共建筑空间综合分析 3 建筑空间特性
1)空间的产生、分类及基本组成；2)空间的形、量、质；各类建筑空间基本数据 4 建筑空间组合
1)平面组合：主从性空间组合；分隔性空间组合；连续性组合；综合性空间组合 2)竖向组合：高层性空间组合——垂直交通的布局要求；组合层数；组合要点 5 空间组合实例剖析
1)城市设计实例（卫星城市、巴西利亚）； 2)建筑作品实例； 3)景观设计实例（中西名园、城市广场）；
第三章 建筑造型设计 6 造型艺术的基本特点
1)不同建筑类型的建筑性格 2)建筑造型的基本原则——多样统一； 3)基础条件——物质基础；时代审美；社会需要； 7 形式美规律简介
1)建筑造型设计总则 2)建筑造型设计的步骤：形体设计与立面设计； 3)建筑美学规律：统一与变化；均衡与稳定；比例与尺度；韵律与节奏； 第四章 总体环境布局 8 基本组成及设计原则
1)场地内的用地性质与种类
2)设计原则：入口显著；路线便捷；流线的整肃；出入口的宽度、数量与形状；室内外高差变化的处理；缓冲带与隔离带的设置 9 总体布局
1)场地分区——划分功能地块； 2)联系组织场地之间的道路系统； 3)基地特征、竖向设计： 4)绿地配置
三、课程的重点和难点
第一章 公共建筑的设计基础 1 设计核心问题
1)建筑的目的是提供人性空间； 满足功能是建筑的基本要求，此外的一切都以此为出发点，为此服务。2 建筑技术核心
1)强调结构类型的选择合理性、结构构架的好坏关系着建筑创作的成败；
2)要求学生认识到，了解建筑设备有关知识将成为建筑设计有的放矢的有利保障，并非可有可无，启发学生自觉去拓宽知识面。第二章 公共建筑空间综合分析 3 建筑空间特性
认识到空间对建筑的重要性，对空间有个清晰详尽的了解；对建筑空间的产生手段有明确的认识；引入内外空间的过渡—中介空间的概念；明确空间是创造出来的，无固定的模式。4 建筑空间组合
阐明：虽然空间组合方式可归纳为几大类型，但实际上，几乎所有的实例都各具特色、不尽相同；要学会根据具体条件选定适宜的空间组合形式，并且学会变通，具有创新精神，创造个性空间。5 空间组合实例剖析
1)空间组合理论适用于城市规划、建筑群体设计，城市设计、园林景观。2)明确人性空间的气氛、情调、性格有赖于细节的渲染。第三章 建筑造型设计 6造型艺术的基本特点
1)学会将具体事物抽象出来进行观察，从而把握整体； 2)学会赏析，能够分析出佳作与众不同之处 7 形式美规律简介 形式美原则是普遍的美学原理，适用于建筑设计的方方面面；从平面组成，空间组合，建筑形体优化，到建筑立面的处理，建筑细部的精加工……。第四章 总体环境布局 8 基本组成及设计原则
通过建筑词汇、句式、语法、结构的学习，掌握建筑总体环境布局的基本思路。9 总体布局
1)强调建筑设计首先应先从整体局部入手，解决全局性的问题，继而解决局部性的问题，只有这样才能使单体设计有所依据；
2)建筑设计并不神秘，它是一种语言，有自身的规律与业已成熟的模式。
四、教材和主要参考书
1.《公共建筑设计原理》 天津大学编 中国建筑工业出版社 2.《建筑空间组合论》 彭一刚著 中国建筑工业出版社 3.《建筑意匠十二讲》香山寿夫著 中国建筑工业出版社 4.《建筑空间艺术与技术》 王宗年著 成都科技大学出版社 5.《建筑形式美原则》 邹德侬译 中国建筑工业出版社
6.《比例——科学·哲学·建筑》[英]理查德·帕多万著 中国建筑工业出版社 7.《现代建筑语言》、《建筑空间论》大卫·赛维著 中国建筑工业出版社 8.《建筑美学》 及相关论著
五、几点说明
1.本课程宜安排在第五学期
2.为达到基本教学目的，本课程的理论讲述应与同期进行的建筑设计紧密联系，相辅相成，课堂的讲授内容应与设计过程尽量保持同步。
3.尽可能运用多媒体技术，提供建筑实例，以强化学生对授课内容的感官认识与印象。
建筑师环境观：
1.给人们创造美好的环境，2.注意优美的环境，应该反映出国家，城市，乡镇最突出和鲜明的标志，3.公共建筑与环境艺术是指“生活环境“与视觉艺术”完美结合。
室外环境空间的组成部分： 1.群体建筑 2.广场道路 3.绿化设施 4.雕塑壁画 5.建筑小品
6.灯光造型与夜间的光明艺术效果.场所：1）活动场所2）停车场所3）集散场所 活动，游戏，缓冲，休闲
室外空间与建筑：与主体建筑相配合，围合成一个统一和谐的整体。
室外空间根据使用性质不同，一般可划分为下列几种形式：①开敞场地 ②活动场地 ③停车场地 ④服务性的院落
服务性的院落：大多数公共建筑还需要设置服务性的院落，如锅炉房，厨房等。一般为了出入方便，常设置单独的出入口。
停车场地：停车场的位置，一般要求尽量设在方便易找的部位，如主体建筑物的一侧或后侧，以不影响整体空间环境的完整性与艺术性为原则。
有些公共建筑，因为城市规划的要求，安排在道路的交叉口处，在这种情况下：为了避免主体建筑出入口与转角处人流的干扰，常将建筑后退，形成一段比较开阔的场所，这样处理有利于干道转角处车辆拐弯处的视线要求，同时也有利于道路交叉口处的空间处理。公共建筑前面常常后退红线一段距离，形成开敞的室外场地，主要原因是：形成一段比较开阔的场所，这样处理主要是为了用来疏散人流。为了充分利用场地，常被用作停车；人们活动之用；供人们观赏建筑之用。
公共建筑空间环境设计包括：1）利用环境.2）改造环境.3）创造环境.巧于因借，精在体宜；俗则摒之，嘉则收之
室外空间环境的组合问题上，概括出三个基本经验和看法：
1：从建筑的实用性质出发，着重分析功能关系，并加以合理的分区，运用道路，广场，交通联系，手段加以组织，使总体空间环境的布局联系方便，紧凑合理
2：在群体建筑造型艺术处理上，需要从性格特征出发，结合周围环境及规划的特点，运用各种形式美的规律，按照一定的设计意图，创造出原完整而又优美的室外环境。
3：运用绿化，雕塑及各种小品等手段，丰富群体建筑的空间环境艺趣，一取得多样统一的室外空间环境效果。
群体组合
①必须正确的反映各建筑物之间的功能联系②必须和特定的地形条件相结合。群体组合可应做到：①各建筑物的体形之间彼此呼应，互相制约 ②各外部空间既完整统一又互相联系，从而构成完整的体系 ③内部空间和外部空间互相交织穿插、和谐共处于一体。
公共建筑群体空间组合
Ⅰ一般包括两方面：一是某些类型的公共建筑在特定的条件下（如建筑性质、地形特点等），需要采用比较分散的布局，因而产生群体空间组合；如医疗建筑、交通建筑、博览建筑、游览建筑。二是以公共建筑群组成各种形式的组团或中心，如如城市中的市政中心、商业中心、体育中心、展览中心、娱乐中心、信息中心、服务中心以及居住区中心等的公共建筑群等。
抓住各类中心的功能特点及主要矛盾来进行群体组合，才能做到既适用而又具有鲜明的性格特征。
公共建筑群体的空间环境的组合，可以从三个方面着手：功能；建筑造型；空间环境。
适用、经济、美观则是我国在建国后提出的建筑三原则。
Ⅰ功能对空间大小和容量的规定性
Ⅱ功能对空间形状方面的规定性
Ⅲ功能对空间质（物理环境）的规定性
公共建筑的功能问题中核心问题：
1）功能区分2）人流疏散3）空间组成4）室外环境的联系。
公共建筑空间的实用性之于组成类型：
主要使用部分.2）次要使用部分.3）交通联系部分.公共建筑的交通联系：
1）水平交通2）垂直交通3）枢纽交通。空间中的水平交通：过道，门厅，出入口
注意：1）满足疏散最小宽度。2）满足功能要求 垂直交通：楼梯，电梯，自动扶梯，坡道。
楼梯设计的要求：
1）选择好适当的位置和数量。2)根据功能和防火规定。
水平交通空间布置要点：应从全局出发，在满足功能要求的前提下，结合空间艺术构思的需要，力求减少通道、厅堂的面积和长度，这样不仅可以使空间组合紧凑，还可以带来一定的经济效益。（应直截了当，防曲折多变，与各部分空间有密切联系，宜有较好的采光和照明）。<1>完全为交通联系的需要而设置的过道和通廊。如旅馆、办公等建筑走道和电影院中的安全通道等是供人流集散时使用的，一般不包括再安排其他功能要求的内容，以防止人流停滞而造成阻塞的不良后果。
<2>主要作为交通联系空间兼为其他功能服务的过道通廊。如医院门诊部的宽型过道，可兼供候诊之用，小学校的过道或过厅可兼做儿童课间休息活动的场所。<3>各种功能综合使用的过道。如某些展览陈列性质建筑的过道，一般应满足观众在其中边走边看的要求。又如园林建筑中的廊子，应满足漫步休 息与观赏景色的要求。
垂直交通空间布置要点：位置与数量依功能需要和消防要求而定。应靠近交通枢纽，布置均匀并有主次，与使用人流数量相适应。<1>广厅连接的空间组合方式
<2>串联式空间组合布局 博物馆、陈列馆、美术馆等，为了满足参观路线的要求，在组合空间上适宜采用连续性的串联式空间组合方式。
<3>大空间为主体的空间组合
<4>单元空间组合 特点是：功能分区明确，各部分独立，流线组织简洁清晰，外形统一并便于分区建造。
交通枢纽空间布置要点：应考虑到人流的集散、方向的转换、空间的过渡以及与过道、楼梯等空间的衔接，需要安排门厅、过厅等形式的空间，起到交通枢纽与空间过渡的作用。
枢纽空间设计方法: ①开门见山，一目了然.②先收压缩，增强引导.③再次限定，加强主题.公共建筑的主要出入口部分，是整个建筑的咽喉要道，是人流出入汇集的场所，也是建筑空间处理的要点。
公共建筑门厅出入口部分的设计，主要依据两方面的要求：一是使用方面的要求，而是空间处理方面的要求。
公共建筑的门厅空间，除去应当满足通行能力的要求之外，还应体现一定的空间意境。同时除需要考虑空间的大小之外，还应考虑空间的导向作用。轴线的方法是对称的空间表示空间方向感最主要的方法。
交通流线的类型：①公共交通流线 ②内部交通流线 ③供应交通流线 流线组织的要求——将”主要人流路线“作为空间设计的”主导线“。
交通建筑：车流、人流、行包货物流线。
医疗建筑：门诊病人流线、急诊病人流线、住院病人流线、各种辅助治疗和供应服务流线。商业建筑：顾客流线、货物流线、服务工作人员流线。展览建筑：观众参观流线、展品运输流线、内部工作人员流线。体育建筑：观众流线、运动员流线、管理服务人员流线、贵宾首长流线。
在组合空间时，可以按使用性质划分成使用、辅助、交通三大块空间，并依照其所处的具体条件和要求，抓住主从关系，进行空间组合。
一般在公共建筑中专供通行用的过道，宽度常在1.5m以上。
例如旅馆、办公建筑要做到1.5~2m或者更宽些。学校建筑一般为2~3m，医院门诊部为3~4m左右。
确定公共建筑通道宽度与长度的主要因素有：功能需要、防火要求、空间感受、人流使用的性质。
应根据建筑性质、耐火等级、防火规范以及视觉艺术等方面的要求而定，其中主要是控制最远房间的门中线到安全出口距离，应控制在安全疏散的限度之内。
现代建筑设计最常用的两种分析与确定空间组合关系的手段：功能关系分析图，流线分析图。
主与辅：主要使用空间设置在基地较为优越的地段，保证良好的朝向、景观、采光、通风条件；辅助作用空间从属于前者。
内与外：根据使用空间的公共性与私密性程度来分区。清与污：医疗建筑中较为突出。
对于中小学而言，”主要教学空间“与”辅助行政与服务空间“、”对内的教学“与”对外的办公“、”体育音乐活动的闹“与”教学的静“这三个关系是要突出解决的问题。
功能分区
①动，静区域要分开。
②有联系的空间相互要建立联系。③有嗓声干扰的空间应加以隔离。④有污染的空间要加以隔离。
⑤将最好的朝向及位置给予主要功能空间。⑥对外联系紧密的空间应设置在底层。⑦不同类型的空间要相互分开。
⑧主要功能空间与次要空间布局应更于使用。
人流组织上，基本上可以归纳为平面和立体
人流疏散有连续性的（医院，商店，旅馆）和集中性的（影剧院，会堂，体育馆）。有的公共建筑的疏散属于两着之间的，兼有连续和集中的特性。
对于阶梯教室人流疏散的组织常用基本方法： ①出入口合并设置 ②出入口分开设置。
影响房间面积的主要因素： 1）家具面积 2）使用活动面积 3）交通面积
走道设计要点：
1）考虑防火规范要求
2）考虑长度 宽度的使用和视觉要求 3）考虑空间的变化
4）考虑自然的采光和通风
走道的采光： 1）走廊端部开窗
2）门厅 过厅 楼梯间采光 3）中间打开一间采光 4）门亮子 高窗 5）顶部采光
1）楼梯数量：一般建筑的楼梯不少于两部 设置在主要人流的附近，靠近主次入口门厅 在使用上，楼梯的不知要使疏散距离均匀 楼梯的位置要明显易找
设置在朝向差的一面，建筑转角的一面
交通联系空间可分为：
水平交通空间 竖直交通空间 交通枢纽空间
门厅的设计要求 功能上的要求：
位置明显易找，名曲的导向感，避免其他辅助用房遮挡，到他空间路线简洁 合理组织人流，满足通行功能 人流流向明确，避免人流交叉
门户地区要体现一定的空间意境，空间处理当中要满足合适的大小感 门厅处理手法：
门户的特点处理：要设计门廊 台阶 雨棚 对称门厅 不对称门厅 恰当的尺度和丰富的对比以表达雄伟或小巧曲折的感觉 可以采用的对比为： 空间的高度——以低衬高 空间的大小——以小衬大
空间的开场与封闭——先抑后扬 空间的明暗 材料的对比 色彩的对比
公共建筑的艺术造型问题：
① 多样统一。②形式美。③传统与创新。
对比和微差：应有对比，但不做太大，应要微差。
均衡与稳定：稳定不一定均衡，就是均衡可以稳定。
尺度：人们对物体的大小用心理去感受参照标准上衡量物体（不是用尺子量出来的）。
视觉与视差：视觉是人们看事物。视差是人看事物时产生的误差。
构图原理：形式美规律用于建筑艺术形式的创作中，称为建筑构图原理。
在设计时要根据不同空间所处的环境特点，功能要求以及具体的技术条件，再加上特定的艺术构思来选择建筑的空间与造型。
<1>规则对称的几何造型给人严肃，压严，沉重的气氛和感觉。<2>不规则的自由型给人浪漫，活泼，轻松的感觉。
①空间的尺度感表现在参照物体与建筑的内部构件的比例关系上。
② 人们观察空间时，尺度以及和人体相关的细部尺度（如踏步，栏杆等）作为参照物。
划分：（空间）划分的目的效果要明确。①通过墙面来划分。
②采用各种隔断来划分（空花格墙，博骨架，纺织品）。③采用不同质感的材料来划分（取决序列导向）。④利用构成，浙法来划分。⑤虚实抽线的应用来划分。
公共建筑外部体形的艺术形式，离不开统一与变化的构图原则
公共建筑外部体形的艺术形式构图中一般应注意： ①主要与从属.②对比与协调.③均衡与稳定.④节奏与韵律.A 对于一般标准的中小型公共建筑如： 中小学校和卫生院等多选用墙承重结构。B 在高层公共建筑中：
如旅馆，大型办公楼等多选择框架结构体系。C 而对于大跨度的公共建筑：
如剧院，会堂，体育馆，大型仓库，超级市场等多选择空间结构体系。
韵律手法: <1>连续的韵律 <2>渐变的韵律 <3>起伏的韵律 <4>交错的韵律。
人工照明应满足要求：
<1>保证舒适而又科学的照度。
<2>适宜的亮度分布和防止泫光的产生。
<3>选择优美的灯具形式和创造一定的灯光环境的艺术效果
照度分布分为： <1>一般照明。<2>细部照明。<3>混合照明。
受光情况： <1>直接照明。<2>半直照明。<3>间接照明。<4>漫射照明
应急照明： <1>疏散照明。<2>备用照明。
办公空间：
主要使用性质的房间课分为办公和公共两大部分，这两部分是行政办公建筑的主要组成，其他如辅助部分和交通联系部分都为这以主要组成服务。
学校、医院、办公建筑都属于大量性建造的公共建筑，在空间组成的特性上，皆具有选择走道式布局的基础。
学校：要求采光好比办公空间要好 因此开窗进深较大 在人流疏散上 学校需要考虑成股集中人流的疏散，因此门厅空间要宽敞通畅。因此学校成排教室的明快的窗子，通透开场的出入口。
办公空间：成排的小尺度窗子，反应里面的房间是较小的，出入口部分不像学校那样开敞通透，在造型气氛上，相对学校建筑要求体现庄重的气氛浓厚些。因此，设计上经常以横向或者竖向的仙桃划分，整齐又有规律的窗子排列，调和的色彩和稳重的材料进行装修，加以突出主要入口等手法，表现其性质。
医院：在功能要求上比学校和办公建筑复杂，通畅要体现宁静舒展的气氛，因此在体型上多以横向划分的构图技巧与庭院绿化布置紧密结合，再配合淡雅的色调和简洁的装修，可以体现其特征。
疗养院：很多地方与医院相似，然而疗养院更多强调疗养方面的特色，因而常需要设置日光空间和一定的疗养环境，并需布置相当规模的户外或者半户外的绿化休憩环境。在环境设计上比医院要高，体现出幽静而轻松的气氛。
旅馆：有大量的小开间的客房，厂反映为走道式空间组合的共性特征。而旅馆建筑的公共活动部分，如门厅，接待等无论在形状上还是空间组合方式上，需要体现活拨开朗，通透畅通的性格特点，因而裙房部分的公共性，敲好与客房的私密性，形成对比，经过该空余加工，能充分表达出旅馆建筑的轻快特色。
连续性的空间组合 五种形式：
1、串联的空间组合形式
2、放射的空间组合形式
3、串联兼连同的空间组合形式
4、兼有放射和串联的空间组合形式
5、综合性大厅的空间组合形式
观演性的空间组合
体育馆，影剧院，歌舞厅，娱乐场所，火车站
基本构成特征：设有大型空间为组合的中心，围绕大型空间布置服务性空间，并要求与大型空间，有比较密切的联系，使之构成完整的空间整体。
体育馆：比赛大厅是主体空间，在席座下部的倾斜空间中穿插布置门厅，休息厅以及辅助房间等。
核心问题：在这类建筑的空间组合，除了应保证体育运动的基本要求之外，还应保证观众席位有良好的视线与音质条件。要求：
1）应将观众，运动员以及宾客等各种人流的出入口分开开设，避免交叉干扰。出入口应有足够的宽度和数量，满足疏散标准的规定。
2）把视觉质量最好的位置，布置主席团的席位，以满足举行仪式的要求。
3）一般利用观众的下部空间，布置为比赛服务的各种附属用房，是空间充分利用，但应注意解决采光与通风的问题。其中为了运动员活动方便，常将练习场所靠近比赛大厅。
4）为了便于使用和管理，电视 电台 有限广播及时分显示牌等设施，应布置在与比赛大厅方便联系的地方，同时还要注意控制室的合理位置。
5）在解决视线和音响质量的问题的同时，应选择先进合理的大跨度结构形式和轻质高强的新材料，以利于最大限度满足大型空间的功能和艺术的要求。
影剧院：进一步论述观演性空间的组合特点，通畅以门厅，观众厅，舞台等几个空间序列进行布置。
高层性的空间组合
高层性空间组合体现类型有：宾馆 写字楼 多功能大厦 高层公共建筑的空间组合：
交通组织：以垂直交通系统为主，底层公共建筑的空间组合，则为水平。类型：板式 塔式 钢框筒
综合性的空间组合
使用对象：文化宫 俱乐部 大型会议场所
形式美规律用于建筑艺术形式的创作中，常称之为建筑构图原理。如统一与变化、对比与微差、均衡与稳定、比例与尺度、视觉与视差等构图经验。
公共建筑造型设计中取得统一的三种方式：
1）以简单的几何形体取得统一 2）通过共同的协调要素达到统一 3）以主从分明而达到统一
建筑构图中比例问题，一般包括两方面问题：
一是建筑整体或它的某个细部本身的长、宽、高之间的关系 二是建筑物整体与局部或局部与局部之间的关系
1.车轮在地面上纯滚动并以常速v前进，则轮缘上K点的绝对加速度αK=αnk=VKn/KP。-----------()
题 1 图
2.高副两元素之间相对运动有滚动和滑动时，其瞬心就在两元素的接触点。--------()
3.在图示机构中，已知ω1及机构尺寸，为求解C2点的加速度，只要列出一个矢量方程aC2=aB2+anC2B2+atC2B2就可以用图解法将aC2求出。---()
题3图 题4图
4.在用相对运动图解法讨论杆2和杆3上的瞬时重合点的速度和加速度关系时，可以选择任意点作为瞬时重合点。--------()5.给定图示机构的位置图和速度多边形，则图示的akB2B3的方向是对的。---------()k2323
题 5 图 题 6 图 6.图示机构中，因为vB1=vB2，aB1=aB2，所以akB3B2=aB3B1=2ω1vB3B1。-------------()
7.平面连杆机构的活动件数为n，则可构成的机构瞬心数是n(n+1)/2。-------------()
8.在同一构件上，任意两点的绝对加速度间的关系式中不包含哥氏加速度。--------()
9.当牵连运动为转动，相对运动是移动时，一定会产生哥氏加速度。--------------()
10.在平面机构中，不与机架直接相连的构件上任一点的绝对速度均不为零。-------()
11.任何一种曲柄滑块机构，当曲柄为原动件时，它的行程速比系数K=1。----------()
12.在摆动导杆机构中，若取曲柄为原动件时，机构无死点位置；而取导杆为原动件时，则机构有两个死点位置。--------()
13.在曲柄滑块机构中，只要原动件是滑块，就必然有死点存在。-----------------()
14.在铰链四杆机构中，凡是双曲柄机构，其杆长关系必须满足：最短杆与最长杆杆长之和大于其它两杆杆长之和。------()
15.铰链四杆机构是由平面低副组成的四杆机构。()
16.任何平面四杆机构出现死点时，都是不利的，因此应设法避免。---------------()
17.平面四杆机构有无急回特性取决于极位夹角是否大于零。---------------------()
18.平面四杆机构的传动角在机构运动过程中是时刻变化的，为保证机构的动力性能，应限制其最小值γ不小于某一许用值［γ］。--------------------------()
19.在曲柄摇杆机构中，若以曲柄为原动件时，最小传动角γ曲柄与机架两个共线位置之一处。------------()
20.在偏置曲柄滑块机构中，若以曲柄为原动件时，最小传动角γ现在曲柄与机架(即滑块的导 路)相平行的位置。
min
min
可能出现在可能出--------------------------()
21.摆动导杆机构不存在急回特性。-----------()
22.增大构件的惯性，是机构通过死点位置的唯一办法。------------------------()
23.平面连杆机构中，从动件同连杆两次共线的位置，出现最小传动角。----------()
24.双摇杆机构不会出现死点位置。------------()
25.凡曲柄摇杆机构，极位夹角θ必不等于0，故它总具有急回特征。--------------()
26.图示铰链四杆机构ABCD中，可变长度的a杆在某种合适的长度下，它能获得曲柄摇杆机构。--()
题 26 图
27.曲柄摇杆机构只能将回转运动转换为往复摆动。-----------------------------()
28.在铰链四杆机构中，若存在曲柄，则曲柄一定为最短杆。---------------------()
29.在单缸内燃机中若不计运动副的摩擦，则活塞在任何位置均可驱动曲柄。-------()
30.当曲柄摇杆机构把往复摆动运动转变成旋转运动时，曲柄与连杆共线的位置，就是曲柄的“死点”位置。------------()
31.杆长不等的双曲柄机构无死点位置。--------()
32.在转动导杆机构中，不论取曲柄或导杆为原动件，机构均无死点位置。---------()
33.偏置直动尖顶从动件盘形凸轮机构中，其推程运动角等于凸轮对应推程廓线所对中心角；其回程运动角等于凸轮对应回程廓线所对中心角。---------------()
34.在直动从动件盘形凸轮机构中进行合理的偏置，是为了同时减小推程压力角和回程压力角。-()
35.当凸轮机构的压力角的最大值超过许用值时，就必然出现自琐现象。------------()
36.凸轮机构中，滚子从动件使用最多，因为它是三种从动件中的最基本形式。------()
37.直动平底从动件盘形凸轮机构工作中，其压力角始终不变。--------------------()
38.滚子从动件盘形凸轮机构中，基圆半径和压力角应在凸轮的实际廓线上来度量。--()39.滚子从动件盘形凸轮的实际轮廓曲线是理论轮廓曲线的法向等距曲线。因此，只要将理论廓线上各点的向径减去滚子半径，便可得到实际轮廓曲线上相应点的向径。-----------------------()
40.两构件组成一般情况的高副即非纯滚动高副时，其瞬心就在高副接触点处。------()
41.从动件按等加速等减速运动规律运动时，推程的始点、中点及终点存在柔性冲击。因此，这种运动规律只适用于中速重载的凸轮机构中。------------------()
42.从动件按等加速等减速运动规律运动是指从动件在推程中按等加速运动，而在回程中则按等减速运动，且它们的绝对值相等。--------------------------()
43.从动件按等速运动规律运动时，推程起始点存在刚性冲击，因此常用于低速轻载的凸轮机构中。----------------------()
44.在对心直动尖顶从动件盘形凸轮机构中，当从动件按等速运动规律运动时，对应的凸轮廓线是一条阿米德螺旋线。-----()
45.在直动从动件盘形凸轮机构中，当从动件按简谐运动规律运动时，必然不存在刚性冲击和柔性冲击。-------------------()
46.在直动从动件盘形凸轮机构中，无论选取何种运动规律，从动件回程加速度均为负值。-()
47.凸轮的理论廓线与实际廓线几何尺寸不同，但其形状总是相似的。---------------()
48.为实现从动件的某种运动规律而设计一对心直动尖顶从动件凸轮机构。当该凸轮制造完后，若改为直动滚子从动件代替原来的直动尖顶从动件，仍能实现原来的运动规律。------------------()
49.偏置直动滚子从动件位移变化与相应理论廓线极径增量变化相等。---------------()
50.设计对心直动平底从动件盘形凸轮机构时，若要求平底与导路中心线垂直，则平底左右两侧的宽度必须分别大于导路中心线到左右两侧最远切点的距离，以保证在所有位 置平底都能与凸轮廓线相切。-()
51.在凸轮理论廓线一定的条件下，从动件上的滚子半径越大，则凸轮机构的压力角越小。--()
52.在对心直动平底从动件凸轮机构中，如平底与从动件导路中心线垂直，平底与实际轮廓线相切的切点位置是随凸轮的转动而变化的，从导路中心线到左右两侧最远的切点分别对应于升程和回程出现vmax的位置处。----------------()
53.在盘形凸轮机构中，其对心直动尖顶从动件的位移变化与相应实际廓线极径增量的变化相等。----------------------------()
54.在盘形凸轮机构中，对心直动滚子从动件的位移变化与相应理论廓线极径增量变化相等。-()
55.一对外啮合的直齿圆柱标准齿轮，小轮的齿根厚度比大轮的齿根厚度大。---------()
56.一对渐开线直齿圆柱齿轮的正确啮合条件是pb1=pb2。--------------------------()
57.一对能正确啮合传动的渐开线直齿圆柱齿轮，其啮合角一定为20。--------------()
58.一对直齿圆柱齿轮啮合传动，模数越大，重合度也越大。-----------------------()
59.一对相互啮合的直齿圆柱齿轮的安装中心距加大时，其分度圆压力角也随之加大。--()
60.标准直齿圆柱齿轮传动的实际中心距恒等于标准中心距。----------------------()
61.渐开线标准齿轮的齿根圆恒大于基圆。-------()
62.渐开线直齿圆柱齿轮同一基圆的两同向渐开线为等距线。---------------------()
63.一个渐开线圆柱外齿轮，当基圆大于齿根圆时，基圆以内部分的齿廓曲线，都不是渐开线。-()64.对于单个齿轮来说，分度圆半径就等于节圆半径。----------------------------()
65.根据渐开线性质，基圆之内没有渐开线，所以渐开线齿轮的齿根圆必须设计比基圆大些。--()
66.所谓直齿圆柱标准齿轮就是分度圆上的压力角和模数均为标准值的齿轮。--------()
67.共轭齿廓就是一对能满足齿廓啮合基本定律的齿廓。--------------------------()
68.齿廓啮合基本定律就是使齿廓能保持连续传动的定律。------------------------()
69.渐开线齿廓上各点的曲率半径处处不等，基圆处的曲率半径为rb。--------------()
70.渐开线齿廓上某点的曲率半径就是该点的回转半径。--------------------------()
71.在渐开线齿轮传动中，齿轮与齿条传动的啮合角始终与分度圆上的压力角相等。--()
72.用范成法切制渐开线直齿圆柱齿轮发生根切的原因是齿轮太小了，大的齿轮就不会根切。--()
73.用成形铣刀加工α=20，ha*=1，z=13的渐开线直齿圆柱齿轮时，一定会发生根切 现象。--()
74.范成法切削渐开线齿轮时，模数为m、压力角为α的刀具可以切削相同模数和压力角的任何齿数的 齿轮。----------------()
75.齿数z＞17的渐开线直齿圆柱齿轮用范成法加工时，即使变位系数x＜0，也一定不会发生根切。-()
76.变位系数x0的渐开线直齿圆柱齿轮一定是标准齿轮。-----------------------()
77.一对正传动的渐开线直齿圆柱齿轮传动中，也可以有负变位齿轮。--------------()
78.渐开线正变位齿轮与标准齿轮相比较，其基圆半径rb加大了。-----------------()
79.渐开线正变位齿轮与标准齿轮相比较，其分度圆齿厚S增大了。-----------------()
80.渐开线直齿圆柱外齿轮，不管是标准的，还是变位的，其齿顶压力角总比渐开线在齿根部分的压力角大。-----------------()
81.只有相互啮合的渐开线齿轮的变位系数x1，x2都是正值时，这对齿轮传动才叫正传动。--()
82.渐开线正变位外齿轮与标准齿轮相比较，其齿根高hf增大了。----------------------()
83.一对渐开线直齿圆柱齿轮在无侧隙传动且中心距a=m(z1+z2)/2时，则必定是一对 标准齿轮传动。()84.影响渐开线齿廓形状的参数有z，a等，但同模数无关。----------------------------()
85.在直齿圆柱齿轮传动中，齿厚和齿槽宽相等的圆一定是分度圆。--------------------()
86.满足正确啮合条件的大小两直齿圆柱齿轮齿形相同。------------------------------()
87.渐开线标准直齿圆柱齿轮A，分别同时与齿轮B、C啮合传动，则齿轮A上的分度圆只有一个，但节圆可以有两个。-----------()
88.m，α，ha*，c*都是标准值的渐开线直齿圆柱齿轮，一定是标准直齿圆柱齿轮。------()
89.标准齿轮就是模数、压力角及齿顶高系数均为标准值的齿轮。----------------------()
90.对于渐开线直齿圆柱齿轮来说，其齿根圆上的齿厚一定要以用sK=srK/r－2rK(invαK－α)进行计算，但式中sK，rK，αK必须分别用sf，rf，αf代替。-------------()
91.两对标准安装的渐开线标准直齿圆柱齿轮，各轮齿数和压力角均对应相等，第一对齿轮的模数m=4mm，第二对齿轮的模数m=5mm，则第二对齿轮传动的重合度必定大于第一对齿轮的重合度。--------()
92.因为渐开线齿轮传动具有轮心可分性，所以实际中心距稍大于两轮分度圆半径之和，仍可满足一对标准齿轮的无侧隙啮合传动。---------------------------()
93.一对渐开线直齿圆柱齿轮在节点处啮合时的相对滑动速度大于在其他点啮合时的相对滑动速度。()
94.重合度ε=1。35表示在转过一个基圆周节pb的时间T内，35%的时间为一对齿啮合，其余65%的时间为两对齿啮合。-------()
95.在所有渐开线直齿圆柱外齿轮中，在齿顶圆与齿根圆间的齿廓上任一点K均满足关系式rK=rb/cosαK。---------------------()
96.α=20，ha*=1的一对渐开线标准圆柱直齿轮传动，不可能有三对齿同时啮合。-----()
97.用齿轮滚刀加工一个渐开线直齿圆柱标准齿轮，如不发生根切则改用齿轮插刀加工该标准齿轮时，也必定不会发生根切。--()
98.两个渐开线直齿圆柱齿轮的齿数不同，但基圆直径相同，则它们一定可以用同一把齿轮铣刀加工。-----------------------()
99.变位齿轮传动的中心距a’=(z1+z2)m/2+(x1+x2)m。------------------------------()
100.一个渐开线标准直齿圆柱齿轮和一个变位直齿圆柱齿轮，它们的模数和压力角分别相等，它们能够正确啮合，而且它们的顶隙也是标准的。---------------()
101.一个渐开线直齿圆柱齿轮同一个渐开线斜齿圆柱齿轮是无法配对啮合的。--------()
102.齿数、模数分别对应相同的一对渐开线直齿圆柱齿轮传动和一对斜齿圆柱齿轮传动，后者的重合度比前者要大。-------()
103.定轴轮系的传动比等于各对齿轮传动比的连乘积。-----------------------------()
104.周转轮系的传动比等于各对齿轮传动比的连乘积。-----------------------------()
105.行星轮系中若系杆为原动件可驱动中心轮，则反之不论什么情况，以中心轮为原动件时也一定可驱动系杆。--------------()
106.若刚性转子满足动平衡条件，这时我们可以说该转子也满足静平衡条件。----------()
107.设计形体不对称的回转构件，虽已进行精确的平衡计算，但在制造过程中仍需安排平衡校正工序。----------------------()
108.经 过 动平衡 校 正 的 刚 性 转 子，任 一 回 转面 内 仍 可 能 存 在 偏 心 质 量。-------------------------()
109.为了完全平衡四杆铰链机构的总惯性力，可以采用在AB杆和CD杆上各自加上平衡质量m和m来达到。平衡质量的位置和大小应通过计算求得。---------()
题 109 图 题 114 图
110.通常提到连杆机构惯性力平衡是指使连杆机构与机架相联接的各个运动副内动反力全为零，从而减小或消除机架的振动。--()
111.作往复运动或平面复合运动的构件可以采用附加平衡质量的方法使它的惯性力在构件内部得到平衡。----------------()
112.若机构中存在作往复运动或平面复合运动的构件，则不论如何调整质量分布仍不可能消除运动副中的动压力。------------()
113.绕定轴摆动且质心与摆动轴线不重合的构件，可在其上加减平衡质量来达到惯性力系平衡的目的。----------------------()
114.为了完全平衡四杆铰链机构ABCD的总惯性力，可以采用在原机构上附加另一四杆铰链机构AB’C’D来达到。条件是lAB=lAB’，lBC=lBC’lCD=lCD’，各杆件质量分布和大小相同。-----------------()
115.机器中安装飞轮后，可使机器运转时的速度波动完全消除。------------------------()
116.为了减轻飞轮的重量，最好将飞轮安装在转速较高的轴上。------------------------()
117.机器稳定运转的含义是指原动件(机器主轴)作等速转动。--------------------------()
118.机器作稳定运转，必须在每一瞬时驱动功率等于阻抗功率。------------------------()
119.机器等效动力学模型中的等效质量(转动惯量)是一个假想质量(转动惯量)，它的大小等于原机器中各运动构件的质量(转动惯量)之和。---------------------()
120.机器等效动力学模型中的等效质量(转动惯量)是一个假想质量(转动惯量)，它不是原机器中各运动构件的质量(转动惯量)之和，而是根据动能相等的原则转化后计算得出的。------------------()
121.机器等效动力学模型中的等效力(矩)是一个假想力(矩)，它的大小等于原机器所有作用外力的矢量和。----------------()
122.机器等效动力学模型中的等效力(矩)是一个假想力(矩)，它不是原机器中所有外力(矩)的合力，而是根据瞬时功率相等的原则转化后算出的。---------------()
123.机器等效动力模型中的等效力(矩)是根据瞬时功率相等原则转化后计算得到的，因而在未求得机构的真实运动前是无法计算的。---------------------------()
124.机器等效动力学模型中的等效质量(转动惯量)是根据动能相等原则转化后计算得到的，因而在未求得机构的真实运动前是无法计算的。---------------------()
125.为了调节机器运转的速度波动，在一台机器中可能需要既安装飞轮，又安装调速器。--()
126.不论刚性回转体上有多少个平衡质量，也不论它们如何分布，只需要在任意选定两个平面内，分别适当地加平衡质量即可达到动平衡。---------------------()
127.为了使机器稳定运转，机器中必须安装飞轮。---()
机械原理自测题库参考答案——判断题（共127题
1、答：F
2、答：F
3、答：F
4、答：F
5、答：F
6、答：F
7、答：F
8、答：T
9、答：F
10、答：F
11、答：F
12、答：T
13、答：T
14、答：F
15、答：T
16、答：F
17、答：T
18、答：T
19、答：T 20、答：F
21、答：F
22、答：F F
29、答：F F
36、答：F F
43、答：F F 50、答：T T
57、答：F T 64、答：F F 71、答：T T 78、答：F F 85、答：F F 92、答：F
23、答：F 30、答：T
37、答：T
44、答：F
51、答：F
58、答：F 65、答：F 72、答：F 79、答：T 86、答：F 93、答：F
24、答：F
31、答：T
38、答：F
45、答：F
52、答：T
59、答：F 66、答：F 73、答：T 80、答：T 87、答：T 94、答：F
25、答：F
32、答：T
39、答：F
46、答：F
53、答：T 60、答：F 67、答：T 74、答：T 81、答：F 88、答：F 95、答：F
26、答：F
33、答：F 40、答：F
47、答：F
54、答：T 61、答：F 68、答：F 75、答：F 82答：F 89、答：F 96、答：T
27、答：T
34、答：F
41、答：F
48、答：F
55、答：F 62、答：T 69、答：F 76、答：T 83、答：T 90、答：T 97、答：T
28、答：
35、答：
42、答：
49、答：
56、答：63、答：70、答：77、答：84、答：91、答：98、答：F 99、答：F 100、答：F 101、答：T 102、答：T 103、答：T 104、答：F 105、答：T 106、答：T 107、答：T 108、答：T 109、答：T
1. 传统考试机制的弊端。
以前,公共英语考试通常是由几名老师根据《考试大纲》,以及教授的内容来拟定几套考题,学校教务处再从中随机抽取一套用于考试,一套用于补考,最后由全年级的老师共同以流水方式批改试卷。虽然这种传统的人工命题和流水批改方式已在中国盛行了很多年,但是此种考试机制存在很多漏弊:
(1)传统的人工命题在试题难度、题型、范围等方面没有一个科学的标准,有较多人为因素。如:教师的教学风格和命题方式将直接影响到试题命题结果,很难较全面、客观、系统地考查学生对所学知识的综合掌握情况;
(2)虽然英语作为一门公共必修课,大部分高职院校采取统一命题考试和流水批改试卷的方式在一定程度上考虑到了公平原则,但仍会发生个别命题教师在自己所授课的班级有意或无意地提示某些问题和重点题目的现象,这不但违背了公平、公正的考试原则,而且也无法反映学生真实的学习效果。
(3)许多学校的英语测试内容目前主要仍与教材内容挂钩,只检验学生对课本知识点掌握的情况,忽视了对整个英语阶段所应掌握的看、听、读、写、译等综合能力的重视,这样很容易让学生觉得只要学习课本就能考试得高分,导致他们学习的功力性很强,对英语综合能力把握不足,最终教学质量无法保证。
(4)传统的人工阅卷一直成为教师们的困扰。譬如:纸质试卷评阅时因学生字迹潦草、书写不规范而出现影响加分的问题;人工加分时可能出现的漏加、错加分等问题;人工登分时,复查、签名等繁琐的程序也给教师们增加负担;
(5)传统的试卷一般是采购外部的试题,或由教委提供,但每所学校由于教学水平,教学现状和教学质量要求不同,总会出现试题的考核内容与该校教学的实际情况相悖,这样不利于提升该校教学水平和质量。
通过我校公外教研室自行研发、组建的试题库可以按照我校的实际教学情况来命题,组卷和修改,更有利于指导公共英语教与学。
2. 教育现代化发展的需要。
随着信息技术的发展以及高职院校计算机和网络资源的丰富,用试题库进行考试成为可能。现代化的考查方法与传统考试手段相比具有极大的优势,试题库建设是试卷命题和组卷于现代化技术在教育发展中的重要体现。目前,伴随着不少专业考试机构在发达国家的成立,适应大规模考试的试题库系统也孕育而生,我国教育考试题库建设也已经提上曰程。
试题库,即试题的仓库,它是由相对独立的试题构成。这些经过仔细筛选并附有参数的试题进行有机组合,可以编织成性质、难度、信度和效度各不相同的试卷。由此生成的试卷质量会更高,性能也会更稳定。这样极大提高了命题和组卷的工作效率,做到灵活、经济、高效,尤其适用于大规模的常态化考试,也同样适应于高职院校公共英语终结性测试。
二、试题库构建的基本理论
试题库的建设经历了漫长一段时间,在此基础上发展起来的理论很多,最有代表性的是经典测量理论(Classical Test Theory),亦称标准化理论(Standard Theory),和项目反应理论(Item Response Theory),其中项目反应理论是一种针对经典测量理论的局限性提出来的新兴的教育测量理论。它将被测试者的能力水平与其在项目上的行为关联起来,并将其参数化、模型化,所获得的项目参数具有恒久性的特点,意味着不同测量量表的分数可以统一。
与其它理论相比,项目反应理论具有其独特之处:
1. 项目参数的估计独立于被试组——这对大型题库建设具有重要意义;
2. 平衡试题的功能;
3. 题库的功能;
4. 考生能力的估计独立于测试;
5. 测试的适应性功能。
虽然项目反应理论有很多优点,但在实际操作中却没有经典测量理论应用广泛,这主要是因为项目反应理论的理论假设非常严谨,是构建于复杂的数学模型之上的测验理论。对于教育工作者而言,现代应用技术和专业知识的结合在实际操作中也存在着一定的不足。随着计算机技术的快速发展,项目反应理论模型中的各种计算都可以通过计算机的应用高效完成,使得以项目反应理论为基础的计算机自适应考试逐步在社会各个方面得以应用。目前,国内以项目反应理论为基础进行的试题库建设还较少,对其的应用研究还处于探索阶段,尤其是对计算机自适应测试题库的研究还处于初级阶段。
三、试题库建设的构成及策略
为保证试题库的科学性和有效性,高职英语课程性试题库在组卷时应坚持遵循以下策略:
1. 我们根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《高等职业教育英语课程教学要求>(试行),以用人单位岗位(群)技能需求,对目标学生所需理论知识和必备职业技能进行培养为目标对教学大纲、考试大纲进行修订。新的教学大纲和考试大纲紧紧围绕学生就业岗位所需要的技能和能力,明确考核要点,列出知识点、考点。
2. 以教材和过级试题(可以从已公开使用的基础英语题库中遴选试题,也可以从未公开使用但考过的公开的大学英语二、三、四级试题中选题)为主要试题来源,主要测试教学大纲所要求掌握的知识点,指向性强。同时,难度应与学生实际水平相符,容易、中等、困难三个难度等级的题目各占一定比例。以我校为例,根据学生英语分层差异,选用了三种不同版本的教材和二、三、四级过级试题进行教学。在建立试题库时,由命题小组依据教材和试题难易程度的不同建成三个单独的试题库。
3. 严格分类,题型多样,题量合适,切实体现语言学习的看、听、读、写、译等能力测试。以我校为例,英语试题库题型设计由听力、词汇与结构、阅读理解、翻译等客观题构成。每套题设计有听力15个选择题,分别为10个对话练习和一篇短文组成;词汇与结构一共30个选择题;阅读理解4篇,其中一篇来自课文补充,另三篇来自过级试题;翻译5个题;写作由一个写作在线测试平台完成,不计入本试题库。其中50%的试题来自教材,50%选自课外材料(难度接近二、三、四级试题),且课外材料主要分布在听力和阅读理解和部分翻译题型中。考试时间为90分钟。
4. 由具备高度责任感且经验丰富的一线教师组成命题小组,严格筛选知识的重点难点,并经资深命题专家审题,确保进入试题库的题目各项指标(指难易指数、效度、信度、可区分指数等)都合格。测试项目保持相互独立,且不重复考查同一个知识点,避免计算机随机组卷时出现同一套试题多次考查同一知识点的情况。为此,命题小组成员间做好分工,各自负责不同的单元、知识点。编制试题完成后安排专人检查,修改或删除重复考点。
5. 为了充分体现试题库的科学性、公正性和可操作性,题库总题量应尽可能多并且随时更新。这样在计算机随机组卷的时候,可以更好地体现出差异化,更好地保证本次考试的保密性和安全性。
6. 每个题都给出标准答案,以便计算机自动阅卷。
同时当学生完成提交后,系统给出分数时,学生可任意调出整套试题,查看正确和错误试题,针对性的给与修改,为以后参加过级考试打下了良好的基础。教师也可在后台实现全面地动态连续监控,能够有效地控制每个学生的考试过程、考试质量,并能得到数字形式的实时反馈,从而掌握总体做题情况,能够及时发现问题,最大限度地实现对学生做题过程及结果的有效监控,为教师在复习期间的教学提供参考性建议。
7. 利用计算机管理系统进行存贮。
在计算机中建立相对应的高职英语试题的文字试题库、语音和听力试题库、词汇与语法试题库、阅读理解试题库、翻译(英译汉)试题库、答案及评分标准库和相关的标准参数库等试题子库。
8. 试题库建设不仅涉及建立题库、组卷等,还提供试卷效度、信度和项目区分度的分析,同时附有自动评分系统,每次测试后为师生提供分数分布曲线图。这样题库将试卷生成、试题管理和测试分析、成绩录入、成绩分析融为一体。既可以有力地提高试题库的质量,也可以通过学生成绩了解其掌握基础知识情况,以便教师尽早发现教学过程中是否存在何题。
四、高职英语课程试题库的应用与效果
1. 应用情况。
该课题进入试验性阶段,一类班进行“试题库”演练,另一类班使用传统人工命题方式演练。我校公共英语教研室与校内计算机专业教师合作开发的英语课程性试题库建成以后,安排14C级5个班的学生到机房进行在线测试(其测试的样题不会出现在正式考试中)。测试后,学生反映测试平台界面友好,操作方便,且试题难度适中,题量合适。于是在2014-2015学年第一学期英语期末考试时,公共英语教研室与校教学管理部门合作,组织全校14C级学生参加了网络在线测试。由于是计算机随机组卷,学生无法猜题,教师也无法事先勾划重点,只是在考前通知学生考试内容大部分为课本上学过的知识。测试结果显示:认真复习的学生考了高分,尝到了甜头,增强了信心;不认真学习课本的学生考完后后悔不迭,决心以后上课一定要认真听讲,好好学习教材内容。测试成绩的分析表明,在线测试的成绩基本与学生平时表现相符,测试结果能反映学生对所学知识的掌握情况。
2. 效果情况。
以《高职高专教育英语课程教学的基本要求》和《考试大纲》为主要依据的课程性试题库的建成以及计算机随机组卷的实施,让学生认识到提高英语学习效果除了课堂上专心听讲,离不开课下的不懈练习,方能取得良好的收获!在2014-2015学年第二学期,在公共英语教研室的安排下,学生在空余时间能进入网络在线测试中心进行有效练习。在期末进行网络在线测试中,学生的成绩普遍比第一学期更好。
C14-5参加“音标网络学习平台”训练;而C14-15未参加“音标网络学习平台”训练。C14-5班学生通过“音标网络学习平台”练习,经过正音和大胆开口说英语后,积极参加校内口语活动,如“外语文化周”中参加演讲配音、歌曲比赛并获得优异成绩;参加“英语角”等,增加他们学习英语的自信心。
图2反映的是C14-5班通过四学期“网络试题库”练习后和C14-15班经过传统练习后,各学期参与二级测试的过级率比较。
C14-20在2014-2015期间,学生进行“网络试题库”练习,在第一次过级考试中,省二级过关率为:17.6%,三级通过率为:25.5%,还有4%的同学通过国家四级考试。
五、高职英语课程性试题库建设的实践意义
网络试题库建设是实现标准化考试的一项重要的基础性工作。它的建立和应用,不仅可以全面客观地评价学生学习的效果及教师的教学质量,减轻其负担,促进教学水平的提高,而且也是教学管理工作规范化的有效途径,具有突出的实践意义。
1. 适用于高职英语分层教学的考核。
经过几年的建设,高职英语应用能力网络试题库的题量丰富,题型多样,各试题的技术参数齐备。可根据试题的技术参数来进行挑选,优化组合成内容、难度、题量等各不相同的试卷,使试卷符合预定的各项质量指标,保证测试的信度和效度,适用于对不同层次学生的英语应用能力进行考核。
2. 提高教学管理水平,减少纸质测试管理的程序。
测试是学校教学管理工作的一项重要内容。目前学校的阶段性测试或终结性测试,一般都是由教师自主命题和制定评分标准,这样就不可避免地带有较强的主观随意,缺乏科学性和公正性,教学管理部门很难将这样的测试成绩作为标准来评判教学效果,而建立基于互联网平台的规范试题库,把经过检验的信度高的题目按知识点、难易程度、题型、内容编成题库,需要时可以直接从题库随机抽题组卷;同时根据教师各自的需要,使试题库的数据生成不同的题型,对不同层次的学生进行测试,使教学管理工作更加规范,同时也减少了纸质测试管理的程序。
3. 为师生教学与学习提供参考。
网络试题库中的试题可作为学生平时练习和复习的工具。学生可通过测试平台考查自己所学知识的掌握情况,以便查漏补缺,使自己的复习更有针对性,能全面地掌握所学知识。同时,题库也可作为教师教学的参考,利用题库对各种典型问题进行分析,再设置相应的试题供学生练习以提高学生的兴趣和学习效果。还可利用计算机的分析功能,找出学生知识点掌握的薄弱环节,完善教学中遗漏点,以规范今后的教学工作。
4. 减轻任课教师的负担。
编制试题是一项吃力不讨好的工作。教师需要翻阅教材及大量的参考资料,既要考虑试题的难易程度,是否符合《考试大纲》和《课程标准》,又要考虑试题的信度、效度,是否符合学生实际情况,这些需要测试才能得到的数据,却必须在测试前由教师苦思冥想估算而来,其难度是可想而知的。网络试题库的建立,为教师节约了宝贵的时间,保障教师有足够的精力和时间改进教学方法,研宄探索,以提高教学质量。
六、结语
关键词：在线测试 题库 管理系统
1 概述
在教育领域中，考试是整个教学过程中的重要环节，它是对学生所学知识和能力的一种评价，也是衡量教学效果的一种教育测量手段。现阶段学校与社会上的大多数考试采用的都是传统的考试方法，这种考试方法过程非常的繁琐，至少要经过五个步骤。但是，随着考试类型的不断增加以及考试要求的不断提高，如果还是采用传统的考试方法教师的工作量将变得非常大，并且很容易出现错误，显然这种方法已经不适用现代化考试的需要。随着教育现代化的发展和计算机辅助教学的广泛应用，利用计算机参与教学已被广泛关注。在线测试题库管理系统在这种形势下应运而生。该系统实现了教考分离，提高了教学质量，不仅能够更加客观及时的了解学生对所学内容的掌握程度，还可以大大的减轻教师的工作量。
2 系统需求分析
在线测试题库管理系统，旨在提高教师工作效率，帮助学生更好更多的进行自我测试。此系统应该实现下列功能：①教师可以对各类题库中的试题进行添加、删除、修改操作，对于每种类型的试题，教师可以设置题干、答案等属性。②教师可以查看考生的考试成绩，并针对不同的课程进行成绩统计，包括考试人数、最高分、最低分、平均分等；学生可以在线查询每门课程的考试成绩。③该系统没有对考试时间进行规定，学生可以选择任意的时间进行在线测试，测试结束后，系统会自动阅卷，学生就可以知道自己的成绩。
3 系统的功能设计
根据需求分析，系统的功能可以分为组卷管理、题库管理、在线测试管理、成绩管理、系统维护等几个主要功能。
组卷管理：利用现成的试题库可以不费多少精力就能完成资料完整、质量优良、规模庞大、排列规范的习题集的制作。对试题题量、难度、分值考核知识点及总时间进行设置。对生成的试卷进行编辑、调整直到符合出题要求。
题库管理：管理好试题库中的题目可以控制整个系统的质量、实现各种特定的功能和有效的利用试题库完成各种测验。对于每种类型的试题，教师可以设置题干、答案等属性，并可以对试题进行添加、删除、修改操作。
在线测试管理：模拟测验，让学生了解自己学习状况、训练学生考试技巧、调整学生考试心理状态的一种学生自我测试形式。专项测验，根据某项需要设计的测验，严格控制整个考试过程，实行时间的监控与权限的控制。
成绩管理：教师可以针对不同的课程进行成绩统计，包括考试人数、最高分、最低分等；学生可以查询每门课程的考试成绩。
系统维护：对用户注册进行管理，并对不同级别的用户分配相应的权限，增删改用户信息。
4 数据库设计
根据系统的需求分析及功能设计的要求，对于在线测试题库管理系统建立以下信息表及各数据项。
学生信息表：学号（主键）、姓名、性别、年龄、民族、班级、专业、课程、密码。
教师信息表：教师工号（主键）、姓名、性别、民族、年龄、职称、学历、所带课程、密码。
课程表：课程编号（主键）、课程名称、教师工号。
试题表：题目编号（主键）、题目类型、专业、试题分数、题目内容、选项1，选项2，选项3，选项4，参考答案、难度、知识点。
成绩信息表：学号（主键）、课程编号、课程名称、总分、错误题目、是否及格（bool类型）。
5 系统的实现
用户进入登陆界面后，输入用户名和密码，经过身份认证，教师进入后台的题库管理系统，进行题库管理、试卷管理、用户信息管理、成绩管理等。学生进入前台的在线测试系统，进行在线测试，测试结束后只需提交试卷，系统就会自动阅卷，学生便知道了自己的成绩。
本系统支持含有图形的考试题目的管理及试卷生成，当用户使用Word文件格式或HTML文件格式生成试卷文件时，题目所含图形均能自动在文件适当部位正常显示。纯文本文件不支持图形，仅提供试卷的文字部分内容。为配合用户对图形文件的操作，系统设计了简单的图形浏览器，可以查阅的图形文件格式包括：JPG图形文件、BMP图形文件、GIF图形文件。信息化技术发展及其迅速，这导致信息产品特别是软件类更新频率非常之快。
6 结束语
在线测试题库管理系统以ASP.NET为开发平台，以SQL Server2005为数据库开发在线测试题库管理系统。从系统角度来说，系统采用了合理的架构方式，具有方便设计开发、部署简单、维护容易等特点。从功能角度来说，系统实现了在线考试、题库管理、信息管理、成绩查询等基本功能。此系统界面友好，操作简单，便于维护，实现了教考分离，提高了教学质量，不仅能够更加客观及时的了解学生对所学内容的掌握程度，还可以省去教师的考试出题过程，大大的减轻教师的工作量。
参考文献：
[1]刘鹏.基于网络的电子考试系统[D].中国海洋大学，2009.
[2]阿布拉江·卡吾孜.在线考试系统的设计与实现[D].大连理工大学，2007.
[3]冯志杰.基于校园网的通用试题库管理系统的设计与实现[D].中国海洋大学，2007.
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