小桥流水人家教案教学反思

小桥流水人家教案教学反思（共11篇）

小桥流水人家教案教学反思 篇1

[教学目标]

1、经历观察的过程，体验到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。

2、结合现实生活，能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状。

3、在观察物体的活动中，初步发展学生的空间观念。

4、在观察活动中，继续培养学生与人合作、并能与他人交流思维过程和结果的能力。

5、通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。[教材分析] “小桥流水人家”是义务教育课程标准实验教科书（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。

《数学课程标准》要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教材从情境入手，让所学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同的角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置观察到的物体的形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。[学生情况分析]

本课是一年级学习“从两个方向观察简单物体”的基础上发展到“从三个面观察简单物体”。让学生通过观察活动，发展学生的空间观念。教师指导学生有秩序地参加教学活动，在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。运用所学知识，让学生把从不同方向观察到的物体辨认准确，发展学生的空间观察。因为本课的内容主要是学生在观察、操作、小组活动、讨论等环节中进行，所以学生的兴趣浓厚，积极性高。学生已有了一定的基础，在通过变换角度观察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对判断所观察的物体形状还会存在一定的困难。[教具、学具准备] 船模、小盒子、小礼物

[教学过程]

一、问题情景。

上星期我们学校组织了一次秋游活动，小朋友们都去了哪些地方?看到什么?是的，青岛是座美丽的城市。它濒临黄海，环抱胶洲湾，是中国著名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成美丽的旋律，畅游其间犹如在画中游。其实我国有许多风景优美的地方，今天，老师继续带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！

[评：利用“学校刚刚组织的学生感兴趣的秋游活动”这一情境导入新课，可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生学习兴趣。]

二、学习新知。

1、进一步观察情境图。

（1）谈话：看，这里的景色美吗？你看到了什么？（学生活动）

（2）是的。这幅图呈现的是江南水乡的美丽景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家）

2、体验从不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。（1）谈话：图上的三位小朋友都看到了这只小船，他们各在什么位置？

（师板书）

上面

侧面

前面

（2）谈话：想想看，他们看到的小船的形状一样吗？

（3）谈话：是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方向来看它，看到的形状一样吗？

（4）请小组的同学选择合适的位置做好观察你桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？形状是什么样的？（学生分组活动）

（5）汇报：哪个小组的小朋友来说说你们看到的是船模的哪个面？能指一指吗？

A.前面的。谁是从小船的前面观察，站起来指一指，好吗？ B.侧面的。哪位小朋友是从小船的侧面观察的，请你们来指一指，好吗？

（6）谈话：小朋友可真聪明，这么会观察。那我们怎样能看到小船的上面呢？（学生活动想办法）

（7）亲身体验：这是个好办法，我们可以从上面向下看。请小朋友站起来看看小船的上面，和小伙伴说说它的形状？

[评：

2、再看情境图，进一步判断物体的前面、正面和侧面：（出示课件）

师：刚才大家观察得很仔细，判断的也很正确。

师：这三位小朋友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮忙判断一下是谁看到的？

师：他是在哪个位置观察的？说说你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）请小组长将船模放好。

3、再看情境图，合作探究。

师：桃园的景色可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？（生提问题）

师：小朋友，这两位小朋友都看到了水车，他们看到的一样吗？（不一样）

师：是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？小朋友在小组里说说自己的看法。

（3）应用与扩展

1、游戏一：

郁郁葱葱的大树，弯弯的小桥、清澈见底的河水，这么美的景色，真让我们流连忘返。哇！前面还有一座小房子，一定有人家，让我们再去看看吧！课件插入声音：奥，小淘气还有几句话要对小朋友们说：“小朋友，我在这里拍了几幅照片，小朋友们想看吗？” 师：小朋友，这几幅照片分别是从什么位置拍摄的？

2、游戏二：

师：江南水乡的美景可真多！小淘气还要带我们去那一望无际的、金色的麦田离去看看！（课件出示）他还有问题要考考大家呢？你们接受挑战吗？“小朋友你能说说这各是谁看到的？” 师：请小朋友翻开书69页，自己做一做。师：哪位小朋友来说说：“这是谁看到的？”

3、游戏三：

师：我们一起游览了这么多的景点，小朋友们也累了！让我们休息一下吧！小淘气邀请我们去他家做客。看他给我们准备了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上，和小伙伴说一说你坐在什么位置，看到的物体是什么形状的？

师：下面请小朋友站起来和你的同伴换换位置，再和小伙伴说说你有什么发现？

师：请小朋友站起来从上向下看，从中你又发现了什么？ 师：老师还把你们的小礼物拍了几张照片，你们想看吗？

师：这是哪个小组的礼物？这是我坐在谁的位置拍的？（从正面拍摄的照片注意问学生怎样看？）

（4）小结。

这节课上到这里，就要结束了，谁能说说你有哪些收获吗？ 非常感谢每一位小朋友给老师带来这么多快乐，谢谢大家！

课后反思：

“小桥流水人家”的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生的动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课的特点如下：

1、活动是低年级学生学习数学的一个重要方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好的理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的过程中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获取知识，更为重要的是获得了学习的快乐。

2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重学生的动手操作，让学生自己体验观察方法。鼓励学生离开自己的座位，自由观察船模，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了船模的哪几个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。

3、本节课主要采取了小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。首先教师通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。教师在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后通过小组合作交流。通过本节课的教学，再一次给学生与小伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的能力。

4、帮助学生建立空间观念。几何知识教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时教师先出示实物纸箱，让学生亲自走到不同的位置看一看他的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。在此基础上教师出示抽象的实物图形，让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

小桥流水人家教案教学反思 篇2

《小桥流水人家》这篇课文为略读课文, 语言清新优美, 字里行间直接或间接地流露着作者对家乡的怀念和热爱。因此, 教师在教学时要融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中, 语言要饱含深情, 充盈着赞美与爱恋, 使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”气氛, “以情激情、以情燃情”, 让学生产生强烈的阅读欲望, 入情入境地阅读课文, 与作者产生情感的共鸣。

一、教学目标

1. 认识7个生字, 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿、螃蟹”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 想象文中描写的情景, 体会作者浓浓的思乡之情。

4. 积累课文中优美的语言。

二、教学步骤

1. 激发想象, 谈话导入。

首先, 教师板书课题“小桥流水人家”, 让学生齐读课文题目, 鼓励学生发挥想象, 想象课文题目描绘的是一幅怎样的画面。其次, 教师播放元曲《天净沙·秋思》的朗读录音带, 带领学生一起朗读这首诗。最后, 教师谈话导入:作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文, 走进“小桥流水人家”吧。

【设计意图】通过原诗的导入, 帮助学生了解课文题目, 激发学生的学习兴趣, 让学生想象“小桥流水人家”的情景, 使学生未学文就进入诗一般的美丽的情境中, 为学习课文作孕伏。这种教学方法能够为接下来的学习设下悬念, 利用学生的阅读期待, 让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

2. 初读课文, 把握内容。

首先, 教师让学生自由朗读课文, 读准字音, 读通句子, 了解课文内容。其次, 引导学生互相交流生字词的学习情况, 并找学生分自然段朗读课文, 师生共同正音。最后, 师生交流, 找出哪几个自然段着重写了“小桥流水”, 哪几个自然段着重写了“人家”。

【设计意图】语文教学尤其是略读课文的教学, 教师应该放手让学生读出个人的感受, 而不应该以教师的讲解和朗读来代替学生的个性化朗读。通过本流程的教学, 学生可以在自主朗读的过程中体会到课文带给心灵的美的冲击。

3. 自学课文, 体会美感。

首先, 教师引导学生自学课文第1—4自然段, 看看作者是怎样利用景物描写来体现“小桥流水人家”的美景和意境的, 让学生找出后画上标记。其次, 教师要让学生选择一个自然段汇报自学情况。汇报自学情况包括让学生朗读这个自然段, 用自己的话说出这个部分描写了什么景色, 并用一幅画将这些景象展现出来。最后, 教师指导学生有感情地朗读第5、6自然段, 让学生感受这两个自然段中, “人家”的特点和文中提到的“舒服”和“美”, 了解“日出而作, 日入而息”的意境, 体会作者对家乡的爱。

【设计意图】训练学生捕捉重要信息的能力, 从整体上把握课文内容, 初步体会作者的情感。

4. 合作探究, 展示结果。

第一, 要求学生默读课文, 想象文章描写的情景, 体会作者是怎样表达思乡之情的, 引导学生边读边在句段旁作批注。第二, 组织学生展开小组交流, 合作探究。第三, 展示交流探究的学习成果, 以小组为单位派出发言人汇报探究学习中的发现和体会。第四, 教师根据学生的发言相继点拨, 引导学生体会作者表达思乡之情的方法。

【设计意图】小组合作交流能够提高学生的自学能力, 提高学生的语言表达能力, 让学生在探究中体会作者表达思乡之情的方法。

5. 思维拓展, 升华情感。

鼓励学生自由发言, 将知道的其他表达思乡之情的古诗句或优美的句段分享给大家, 同时教师做出相应的课外拓展, 将早以准备好的课外资料补充给学生, 让学生读一读、说一说。

【设计意图】通过思维拓展, 学生能够将学过的表达思乡之情的古诗句和本文所学的知识点有机地结合起来;通过教师的课外拓展, 学生能够学到更多的表达思乡之情的方法和词句, 从整体上使学生的情感得到升华。

小桥流水人家教学反思 篇3

这种乡间生活的闲适与恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能让十岁左右的孩子也能体会感悟呢?只有朗读。

课文层次清晰、结构简单，写了3个生活场景，小桥、流水、人家。每个场景都是一幅和谐美好的生活画面，我已“你最喜欢哪个画面”为线索，引导他们“读出你的喜爱”。

本文从头到尾洋溢着作者对家乡浓浓的爱意。正是源于对家乡的“爱”，作者才写出了这么美的“文”。所以，要使学生把自己也融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，才能读得饱含深情。我利用美图、音乐来激发学生的体验，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

小桥流水人家教学反思 篇4

看到这个题目，学生有一些似曾相识的感觉，在通过让学生欣赏一些富有乡土情致的图片，学生对小桥流水人家的了解就更多了，因此，让学生自己组织语言，用上一些积累的词语，说一说他头脑中的小桥流水人家呈现出一幅怎样的画面。学生用了许多优美的辞藻，整个课堂气氛也随之诗意起来。在学生被浓浓的诗意包裹时，出示马致远的《天净沙・秋思》，通过大家声情并茂的反复吟诵，学生对于用诗的语言描绘具体的景物就有了一些语感。

本篇文章是略读文章，重在让学生在读中感悟，通过学生的朗读，学生很容易就感受出作者表达的热爱家乡，思念家乡的情感。那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情呢?对于这样的问题，学生总是手足无措，于是，我再进一步引导学生，你觉着作者的家乡怎么样呢?从哪感受到作者的家乡很美呢?学生对于这样具体的问题，就积极踊跃起来，很快在课文中找找画画，画出了作者描绘家乡具体的景物，再读一读这些词语，清澈见底的小溪，潺潺环绕村庄，婀娜的舞姿，粼粼的波纹，流水唱和，依依多情的杨柳。通过具体的景物描写，学生对于作者的思乡爱乡之情感悟的就更加深刻了。那作者仅仅是通过描写故乡的.美景来表达情感的吗?还刻画了哪些画面，学生脱口而出生活场景。在轻快悠扬的朗朗书声中，学生已经充分感受到了作者浓浓的思乡爱乡之情，也感受到她金色的童年生活。

随着学生热情的高涨，我出示了三组句子，让学生比较一下表达方式上的异同，三组句子都能从中读出作者对家乡炽热的情感，那么表达方式上呢，学生发现了，有的句子直接运用了“我喜欢”，“我爱”这样的句式表达，有的是叙述了童年的趣事，两种不同的表达方式学生很容易就分辨出来了。同时也分清了直接抒情和间接抒情之间的区别。

小桥流水人家教案教学反思 篇5

是“自相矛盾”，还是“别有用心”?──《小桥流水人家》教学札记

【案例】

五年级上册《小桥流水人家》一课，以如诗的语言勾勒出了家乡的美好景色及生活。课堂上，孩子们沉浸在优美的文字中，纷纷交流自己的体会。

这时候，班里杨又一的手又高高举了起来，这是一个常有自己独到看法的孩子。

我请他发言，他站起来迫不及待地说：“我觉得作者描写老家的语句前后矛盾!”

同学们脸上都露出了诧异的表情。紧接着，杨又一说出了自己的理由：“你看，在我爱我的老家一段中，作者先说‘我家只有几间矮小的平房’，后面却又说‘那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。’几间矮小的平房怎么有大窗，又为何漂亮呢?这不是自相矛盾嘛!”

听起来有几分道理，难道作者真的有笔误?大家七嘴八舌地议论了起来。

沉吟片刻，我说：“杨又一说的有些道理，杨又一的意见是否正确呢?作者为什么这样写?同学们可以再仔细读读课文，也可以站在作者角度想想。”

孩子们捧起书，又仔细地读了起来。看得出这次他们读得分外用心。一会儿，一双双小手争先恐后地举了起来。

“我觉得作者在家乡生活的时候年纪很小，老家的房子虽然矮小，但她生活其中却觉得高大又漂亮!”

“不是说‘月是故乡明’吗?在作者心中，矮小的老家房子也是充满阳光的漂亮房子。”

“作者非常爱自己的老家，对家里的一切都有着特殊的感情。现在看起来，房子也许矮小破旧，但童年时的她在那里度过了最快乐的时光，所以她记忆里的老家房子是十分美好的。这就好像是情人眼里出西施。”吴颖的一席话把大家逗乐了。

再听听问题提出者杨又一的发言：“矮小的房子也许是作者眼中的.，漂亮的房子是她心中的，这样的别有用心的写法才更能表现作者对家乡的爱。”

好一个眼中与心中，我顺势而导：“一个人出生、生长的地方，浓缩了太多的感情，在后来的回味中，会感觉一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光线，都改变不了自己的爱。不仅如此，随着岁月的流逝，回忆会变得更加美好……”

“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记……”孩子们读得更加动情了。

【反思】

8小桥流水人家(教案) 篇6

1.认识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、浮现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4.积累课文中优美的语句。

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀念和思念之情。

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。2.教师准备几段不同风格（喜庆、悲哀、舒缓）的音乐。3.学生搜集表达思乡之情的古诗句。4.教师把课文中的相关句子制作成课件。

一课时

一、想象画面，情境导入。

1.听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面？有什么感觉？

学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为

本课学习创造良好的情感基调。

2.出示《天净沙·秋思》，全班齐读。

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 教师：这是马致远的思乡佳作《天净沙·秋思》，这篇课文以诗句作题目，到底写的是什么呢？读读课文，检验一下你的感觉对不对？

二、初读课文，领略大意。

1.学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情？

2.指名分自然段朗读课文，师生共同正音。（1）订正字音。

潺潺（ｃｈáｎ）婀娜（ē ｎｕó）粼粼（ｌíｎ）干涸（ｈé）点缀（ｚｈｕì）螃蟹（ｐáｎɡ ｘｉè）

（2）理解词语。潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态轻柔美好。粼粼：形容水很清澈的样子。干涸：本文指小溪枯竭。

点缀：衬托、装饰、使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处。3.交流体会：

读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？

三、赏析课文，领悟写法。

能举例说说你是从什么地方体会出作者的思想感情的吗？ 1.小组学习，合作探究：

学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。展示交流探究学习的成果。以小组为单位推荐发言人汇报探究学习中的发现和体会。

2.根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

（1）课文的第一自然段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能

感受到作者对家乡的爱，家乡在她眼里是那么美，可见她是多么地喜欢家乡。

（作者运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、水鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。）

（2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）

（3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。）（4）“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。”

（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。）

（5）“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”

（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但“我”却非常爱它，直接表达了对家乡的深情厚爱。）（6）“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在她眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳是美的，家乡的一切都是美的。）

（7）“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，说明故乡的人们生活安定舒适，无忧无虑，快乐祥和。）

（8）“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”（说明了作者对家乡的爱。她回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是她记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡留给她的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）

3.是啊，作者的感情就是从这美丽的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法。

学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：

明确：（5）（8）两句是作者直接表达自己对家乡的爱。

（1）（6）两句是通过描写故乡的美丽景色来表达自己对故乡的感情的。

（2）（3）（4）（7）是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己的思乡之情。4.课堂小结：

课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”中的“美好印象”究竟包括哪些呢？

学生感悟交流后明白这“美好的印象”是包含故乡的人和景、故乡的物、故乡的人和事等多个方面的，人、事、景、物交错在一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。

通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。

四、品读课文，积累词句。

1.作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思乡之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢？

（教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，然后让学生做选择并说说理由。）

2.配乐朗读：

学生一起随着音乐有感情地朗读全文。

五、思维拓展，升华情感。

你知道哪些表达思乡之情的古诗句？说一说，读一读。

戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。

——唐·杜甫《月夜忆舍弟》 年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知。更被夕阳江岸上，断肠烟柳一丝丝。——韦庄《江外思乡》

六、布置作业，读写结合。

1.选择自己喜欢的句段读几遍。摘抄课文中生动优美的语句。2.运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

一、本课的教学优点是： 1.揭题激趣。

揭示课题时我和同学们一起朗诵了马志远的《天净沙·秋思》，并了解了文题的出处。再让学生想象“小桥流水人家”是怎样的情景？然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。

2.重读感悟。

略读课文重点在让学生自读自悟。为了让学生走进课文，与作者产生共鸣。我大胆放手，确实给出足够的时间，通过多种形式（自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等）让学生能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领会每句话所表达的情感。

二、缺点是：

1.小练笔这一部分的写作锻炼，并非我想象中的好。其原因是：

《小桥流水人家》优秀教案设计 篇7

2．通过、联系上下文等理解生词，理解课文内容。

3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？

板书课题：小桥流水人家

二、初读课文，感知内容

1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2．互相交流生字词的学习情况

3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？

三、细读课文，体会情感

1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读 课文。

四、再读课文，体会表达方法

交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）

《小桥流水人家》教学设计 篇8

一、教材分析

《小桥流水人家》是已故台湾作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

二、学情分析

本文文字优美，语言清新、流畅，勾勒出一幅小桥流水人家美景图，把学生引入诗情画意的情境中，极大地激活了学生的学习热情。这单元的课文都是写思乡之情的，学生通过对《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》《梅花魂》《桂树雨》的学习，体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情。这篇课文思想的情是一样的，思想的方式、寄托的对象却因人而异，引发思乡的事物也是各不相同。学生在这方面可以将这些表达思乡的方式进行对比，并理解运用积累，以帮助本单元的习作。对家乡的思念、挚爱之情五年级的孩子可能还不能很好的理解，所以在教学时，要引导学生有感情地朗读课文，通过朗读感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。

三、学习目标

1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。

四、课前准备

1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。

2、老师准备《小桥流水人家》散文朗诵材料。多媒体课件。

五、课时安排：

一课时

六、教学过程

（一）、导入揭题

1、前面我们学习了《桂花雨》，作者把自己浓厚的思乡之情寄托在故乡童年时的“摇花乐”和“桂花雨”的回忆中，下面这篇文章的作者，对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢? 阅读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。

2、在上课之前老师带大家欣赏一首古诗（范读）： 天净沙·秋思

马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。

过渡：今天，我们要学习的这篇课文题目就出自这首古诗（板书：小桥流水人家）。

3、看到这个题目，在你的脑海中会出现怎样的画面呢？

4、让我们一起来欣赏一下老师带来的图片，跟随作者走进心中的小桥流水人家。

（二）、初读感知 自学要求

1、自由轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。

2、画出不理解的词语，运用学过的方法自学。

3、对照课文，再次体会“小桥流水人家”的美丽景色。检查学生对生字词的自学情况。

过渡：现在让我们一起来感受一下小桥流水人家的美，请同学们自由朗读课文第1自然段，看看作者描写了哪些景物？（找一找，并画出）

（三）、研读课文

过渡：现在让我们一起来感受一下小桥流水人家的美，请同学们自由朗读课文第1自然段，看看作者描写了哪些景物？

预设：

1、“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几颗垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

（1）这段文字中，你从哪些词语中感悟到了什么？（借机解释有关的词语，并正音“唱和”中的“和”。）

学生可能的回答：（从“清澈见底、潺潺地、柔软的柳枝、婀娜的舞姿、粼粼的波纹 ”这些词语中感受到作者家乡的小溪那里的景色很美，作者记忆中的小溪可真美啊，她对这些景色记得这么清楚，又写得这么美，可见她就家乡的流水是那么喜爱。）

（作者运用了拟人的修辞手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，直接表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。）

（作者如果不热爱家乡的这美景，也不会把这小溪流水写的这么美了，字里行间都流露了作者对家乡的思恋之情。）

引读：①是啊,虽然几十年过去了，对家乡的小溪流水还是记忆犹新，每当回忆起来就在头脑中浮现出这样一幅美丽的画面：（生读）

②多少次梦里回故乡，都会陶醉在家乡那会唱歌的小溪边，驻足仔细地欣赏起来：（请你来读读）多美的景色呀，叫人怎能不喜欢呢？（你也来读读）

③没有一个“喜欢”没有一个“爱”的字眼，却让我们感受到了作者对家乡那真挚不渝的爱，这就是语言的魅力，让我们一起走进这如画的美景吧。（生齐读）

请同学们再次读课文2-5自然段，看看作者笔下的家乡生活是怎样的？

过渡：这美丽的小溪还给了童年的作者怎样美好而难忘的记忆呢？

3（2）“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

无忧无虑的童年真让人怀念啊，仿佛就发生在昨天：（生齐读）小溪唱着歌，流水应和着，孩子们的笑声也应和着，多欢快啊，多快乐啊！（生齐读）透过文字我们似乎听到了作者童年的欢声笑语，看，有的同学嘴角还挂着微笑呢！

过渡：同学们还从哪些句子中感受到了作者浓厚的思乡情？

（3）“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

(引导学生说出先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)真是美的令人心醉，令人神往！想到了桥，脑海中就泛起了和桥又关的涟漪：（出示：我的家离小桥很近，„„我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。）（指名读，生齐读）

在他乡飘泊的日子里，总能看到茶树，每看一次，就会把心底的记忆叫醒一次：我曾经随着采茶女„„我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色野菌。(指名读)学生练习说话：通过这些景致的描写，我们间接的感受到了作者对家乡的思念。我们的家乡也很美，有山有水有茶，你能借助景物来抒发你对家乡的喜爱之情吗？（学生交流，师及时指导）

过渡：间接的表达还不足以表达自己的喜爱思念情，作者也是，写到这里，思想的闸门打开了，奔涌出来的是对故土的眷恋，对家乡的思恋，作者又是怎样表达的呢？

（4）请同学们有感情的读读第四小节，划出作者直抒胸臆的句子，等一会我们来分享你的学习成果。

（指名读，其他学生评价）（引导学生用发展的思辨的眼光来评价）学生汇报：

“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)4 师：矮小的平房虽简陋，虽潮湿，却无法改变我的对家的真爱。生我养我的老家给了我多少美好的回忆呢？让我们再来回读前面的这些印在我脑海深处的情景吧。

齐读课文最后一自然段，看看那恬淡、闲适的生活给作者留下了怎样的印象？

引读最后一段：在这比画还美的乡村里，“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，„„大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

（四）情感体会：

1、师：小溪、小桥、老宅这些景物是那么普通，可我们通过作者的文字，却能感受到它们所富有的无限生机和活力，都显得那么可爱。在作者的表达中，我们能捕捉到他怎么样的思想感情呢？

（学生畅谈：热爱家乡，怀念家乡。„„）（板书：热爱家乡，怀念家乡）

2、练习朗读：作者给我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们带着作者对家乡的热爱和浓浓的思乡情怀，随着音乐走进这美丽的乡村。一起有感情地朗读课文。（配乐朗读）

（四）、仿写

过渡：作者用清丽淡雅的文字，生动的语言，为我们展现了一幅如诗如画的乡村风俗图。

我爱我的老家, 那是我出生的地方.那是一个充满诗情画意的地方 流水潺潺 垂柳依依 水鸟歌唱 人们守望相助 那些美好的印象 我一辈子不会忘记 我爱我的老家, 那是我出生的地方.那是一个（）的地方（„„）（„„）（„ „）那些美好的印象 我一辈子不会忘

（五）作业：

1、抄写生字新词；

2、摘抄自己喜欢的句子；

3、动笔画一幅与课文相配的风景图。

4、板书设计：

8、小桥流水人家 家乡美景-------如诗如画

家乡生活---------恬淡、闲适

《小桥流水人家》教学设计 篇9

1.指导学生认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”等生字。正确认读“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2.指导学生通过查字典、联系上下文等方式理解生词，理解课文内容。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4.引导学生想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

[重点难点]

引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

[课时安排] 1 课时

[教学过程]

一、谈话导入，揭示课题

前一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢?(板书课题。)

二、初读课文，感知内容

1.学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。

2.互相交流生字词的学习情况。

3.指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”?勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。

三、细读课文，体会情感

1.自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

2.互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受?(那么美，那么自然。)你从这些景致描写中体会到作者的什么情感?(对故乡的无比热爱和怀念。)

3.请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

四、再读课文，体会表达方法

1.“爱”字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。

2.作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的?(通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。)再读一读有关的句子。

3.这样写有什么好处?(不空洞，更真实，更感人。)

教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

五、板书设计

六、教学提示

课文《小桥流水人家》教学设计 篇10

读着读着，我们也似乎在溪水中嬉戏，在木桥上漫步，在茶园中驻足……不经意间，我们心底那丝恋乡之弦是否也被拨动了呢?

【设计理念】

本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示;叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。

【教学目标】

1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。

【教学重点】

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

【教学难点】

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

【课时安排】

1课时。

【课前准备】

1、学生预习课文，遇到不理解的词理解。

2、教师准备几段不同风格(喜庆、悲哀、舒缓)的音乐。

3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

4、把课文中相关句子制作成课件。

【教学过程】

一、想象画面，情境导入

1、听到“小桥流水人家”，你的眼前出现了一幅怎样的画面?有什么感觉?

学生展开想象的翅膀，描绘出一幅幅充满诗情画意的画面，更快地进入课文的情境，为本课学习创下良好的情感基调。

师：这是一篇文章的题目，以诗句作题目，到底写的是什么呢?读读课文，检验一下你的感觉对不对?

二、初读课文，领略大意

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文主要写了什么内容，表达了怎样的思想感情?

2、指名分自然段朗读课文，师生共同正音。

3、交流体会：

读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

带着问题读课文，从整体理解课文内容，把握课文思想情感，培养学生的阅读能力。

三、赏析课文，领悟写法

能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

1、小组学习，合作探究：

学生默读课文，想象文章描写的情景，边读边在句段旁作批注。

展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

2、根据学生发言，课件出示相应的句段，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

⑴ 课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”等词句中，我能感受到作者对家乡的爱，家乡在他眼里是那么美，可见他是多么地喜欢家乡。”

(他运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，把家乡写得像诗一样，像画一样，表达了对家乡景物的喜爱与赞美。)

⑵ “我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”

(回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。)

⑶ “一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”

(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)

⑷ “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

(摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。)

⑸ “我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”

(老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱)

⑹ “清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”

(从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。)

⑺ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)

⑻ “深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”

(说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深!)

默读课文，展开想象，理解文字，体会情感，从而感受语言的清新、流畅。小组合作学习，培养了学生的合作能力和自主学习的能力。

2、是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请你读读以上这些句子，体会作者表达思乡之情的几种不同方法：

学生自读自悟，归纳方法，讨论交流：

⑸⑻两句是作者直接表达自己对家乡的爱。

⑴⑹两句是通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情的。

⑵⑶⑷⑺是通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反映出自己思念故乡之情。

3、小结：

课文中，作者既有直接抒怀表达思乡之情，也有通过描写景色和回忆往事的间接表达。看，感情原来可以这样表达。直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白，间接抒发感情的句子，我们只有细细品味，才能体会得到。请你有感情地朗读课文，读出作者要表达的思想感情。

课文最后一句“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”中的“美好印象”究竟会包括哪些呢?

学生感悟交流后明白这“美好印象”是包涵故乡的景、故乡的物、故乡的事等多个方面的，人、事、景、物交错一起的美好感受令我永远难忘，深深怀念。

通过比较，领悟课文的写作方法，从而实现学以致用的教学目标。

四、品读课文，积累词句

1、作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，传达了一段美好的思想之情，也说出了我们每一个人的心声。这情是美好的、深刻的、动人的。如果让你为这篇课文配上音乐，你觉得哪一段最合适呢?

(教师分别播放喜庆的、悲哀的、舒缓的几种不同风格的音乐，供学生欣赏，并能说出理由。)

2、配乐朗读：

学生一起随着音乐有感情地朗读全文。

细细品读，自主为课文配乐，进一步提高了学生对课文的理解能力，升华了情感。

五、思维拓展，升华情感

你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。

有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。

六、布置作业，读写结合选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

摘抄课文中生动优美的语句。

运用直接抒情和间接表达的写作方法，自由拟题，练写片段。

【板书设计】

直接抒情 描写景物

思念故乡

间接抒情 回忆事情

【资料链接】

1、小桥流水人家：

语出马致远的《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”人们通常用它来指代江南水乡。本文指作者的家乡，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。

2、“日出而作，日入而息”：

小桥流水人家教案教学反思 篇11

1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。

3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、积累课文中优美的语句。掌握“借景抒情”的习作方法，并仿写。

教学重点

有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点

领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

课时安排1课时。

教学过程

一、谈话切入，激发兴趣

1、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之情无比缠绵。今天，我们走进作家谢冰莹，去领略感受她那份独特的思乡情怀。

出示课题：小桥流水人家。

2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?

(生自由畅说)

3、请同学们“看”着自己想像中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧!

4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?

(马致远的《天净沙秋思》中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢?自学了课文，你读懂了什么?

二、初读课文，感知大意

1、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。完成读书卡。

课题：

作者

家乡景

童年事

故乡人

作者情

2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;

理解词语。

潺潺：指流水的声音。

婀娜：形容姿态轻柔美好。

点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。

守望相助：本文指家乡的人们互相帮助、和睦相处

3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。

(出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。)

三、读悟交融，领悟写法

1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)

①通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子?“那些美好的印象”，是哪些美好的印象吗?

(“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美好的印象”，一指家乡美好的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。)

2、全班交流：

(1)交流研讨(课件出示第一自然段)。

①引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!

②“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫作什么?(“间接抒情”)

间接抒发感情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?

③师动情地描述：

“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

④师点明学法：“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法!

⑤ 出示课文插图1，这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。

⑵从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

①运用“抓重点词句”的方法来体会。

②出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)

⑶“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

①“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么?

(“直接抒情”)直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。

②但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗?可作者却“非常爱它”，你是怎么理解?

③真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么?(作者对家乡的无比热爱，爱它不须任何理由!)

④让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!

⑷第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

①课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?

②引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下……”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……”

③读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式?

(“间接抒情”)

④学生练笔：间接抒情的句子需要我们用心去体会，用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时的情景，让大家一起分享其中的乐趣。

⑤“联系生活体验”展开想象，这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情境中，与作者共享欢乐。

⑥寻找小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶……都是那么的快乐有趣。家乡给作者的童年带来了无穷的欢乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜欢的片断读读，读出你的情感来。

⑸美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字──“爱”!感情引读课文最后两句话。

四、回归整体，积累延伸

1、师生共同总结课文：

作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……;也有直接的感情流露，如……(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感?

2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!

(有感情地朗读全文)

3、小结学法：

书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?

(学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”展开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中，灵活运用各种读书方法，来提高自己的阅读能力。

4、积累语言：

⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。

⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

(3)练习表达：