巧记英语单词的26种方法（推荐15篇）
方法1：通过词的本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。把几个字母看作做一个来记 如:“ight”light,right,fight,night,might,sight,tight外旧内新,如：bridge“桥”看成b+ridge ridge“山脊”sharp看成 s+harp harp"。
方法2：音与形的联想,即根据读音规则记忆单词。形与义的联想，如：eye 把两个e看成两个眼。banana 把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。象声词，联想实际的声音，如：gong 锣 coo 咕咕声。
方法3：把单词进行分门类 如：动物，植物等，进行分类记忆。你可以找一本分类字典作为参考。也可以自制作单词卡片随时随身进行记单词，卡片写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配、例句等。
方法4：词典记忆，即背字典，这种方法是一种强行记忆的方法。它的缺点是容易忘记，只是孤立记住单词的意义。可以作为一种短时间的强化手段。
方法5：比较记忆，英汉比较 如：mama, cigar, beer, bar,fee等。单复数的比较 如：good-goods,spirit-spirits wood-woods，同音词的比较 如：right-write, eye-I
方法6：理解记忆，通过正确理解单词的本义、引申义和比喻义等如:second 是“秒”,它来源于古代的六分法，分，秒，它是二次划分,因此second也是“第二”，进一步引申，还可理解为“辅助”用这种方法特别适合那些一词多义的词。
方法7：联系记忆，记忆单词好不要孤立地记，尽可能地和有关的东西联系来记。联系所学的文章大概意义，联系上下文，联系短语和搭配
方法8：英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词，如： 前面加字母。例如：light、flight,ear、near、hear、tear、wear,have、shave,等等。后面加个字母。例如：hear、heart,unit、unite,plane、plan-et,等等。
方法9：如果诸君想重点记忆某个单词的发音或较难拼写的单词，不妨把它写在手上，并强制自己在洗掉音标或单词前记下来。当你张开手看到它时便重复背诵一遍，这样反复记忆。假定一天背两个单词或音标，一百天便可记住两百个难记的单词或音标。
方法10：词义记忆法就是按照单词相同或不同的含义进行分类记忆的方法，例如近义词。即按照同义词和近义词的分类来记忆单词，如：美丽，漂亮beautiful-pretty-fair-handsome。
方法11：阅读英语文章的过程，为我们提供了反复与单词见面的机会，从而加深了单词在我们大脑中的印象，很容易把单词记下来。在特定的环境中遇到生词，我们还可以通过语境以及单词的搭配、结构来猜测单词的意思，还可以通过查找词典获得对新词的理解。
方法12：按读者归类。根据英语字母的读者规则来记单词，如：元音字母 a 在重读开音节中一般读[ ei ]，如 cake， grade， wake 等;在重读闭音节中一般读[ ]，如 bag， map 等。根据 ea， ee， igh 等字母组合进行分类。
方法13：淘汰法。适时复习单词是同遗忘作斗争的好方法。平时手不离词汇表，随时翻阅，忘记的单词做个记号，一次一次地淘汰，十几轮下来，定会久记不忘。
方法14：.分析词的结构。英语单词大多有它的词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分，通常前缀改变词的词义，而后缀转变单词的词性。如果我们掌握了它们的的意义，对单词进行分析，对我们记忆单词上有很大帮助的。
方法15：反义词。即把一个词与其反义词结合起来记忆。如：optimistic(乐观的)一pessimistic(悲观的);maximum(大量)一minimum(小量);strong(强壮的)一weak(虚弱的)。
方法16：同类记忆法。即把词义含有相同性质的事物或动作的单词编在一起记忆。如：衣物：clothes，coat，dress，shirt，blouse，skirt，sweater，jacket，uni—form，gown，LrouseI~等。将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率提高了。
方法17：英语单词加前缀，honest(诚实)前面加前缀dis，就构成了新的单词dishonest(不诚实);able(能)前面加前缀un，就构成了新的单词unable(不能);night(夜晚)前面加前缀mid，就构成了新的单词midnight(午夜)。
方法18：英语单词加后缀，work(工作)后面加后缀er，就构成了新的词worker(工人);child(孩子)后面加后缀hood，就构成了新的单词childhood(童年)。
方法19：英语单词合成法，把两个以上独立的词合成一个新词。比如，class(课)+room(房间)就构成了classroom(教室);every(每一)+one(一)就构成了everyone(每人)。
方法20：谐音法，把单词的发音用谐音的方法进行联想记忆。比如：accumulate 谐音为：阿Q没来，然后联想：阿Q没来，因为积累了太多作业没做。
方法21：以熟带新法，用熟悉的单词来记不熟悉的单词，比如scarf 围巾，s=美女，car=汽车，f=发，联想为：美女在汽车上发围巾。这种方法的局限是：有些单词当中找不到短单词。
方法22：意思归类法，就是把单词意思有关系的放在一起来记。比如：车类：car，bike，jeep，truck， train ，plane，这种巧记法的好处是意思有关联，有助回忆，不好的地方就是单词拼写没什么联系。
方法23：画图法，就是把单词变成一张图。比如，irrigate 灌溉，把其中的ri画成日，也就是太阳的图来巧记。
方法24：用句子记单词法，熟读句子，在句意中巧记单词。比如：The truck was carrying a load of sand。好处是可以同时学习单词的运用，局限是记忆量大。
方法25：大浪淘沙法，如果你的目标是一天记住100个单词，那么所需背诵的单词数量好要达到500个。因为人的记忆力是有限的，所以不要指望只背20个单词，就能记住全部并且永远不会忘记。将每天背诵的数量定在500个，虽然你实际记住的也许只有100个，但是这100个一定是你记得牢的。
在英语学习及各类英语考试中,记忆词汇是基础。只有基础打得牢,听、说、读、写四项技能才能得到稳步发展。但实际教学中,词汇学习成了学生学习英语的最大障碍,而且在很大程度上制约了学生学 习英语的 长足发展 。俗话说 :“基础不牢 , 地动山摇。”其实 , 记忆英语词汇不仅要有好的心态和态度,有持之以恒的恒心,还要讲究技巧、方法。下面笔者根据多年的英语教学体会,就如何引导学生快速、准确记忆英语词汇进行了一些尝试,与诸位同仁共勉。
一、运用联想记忆新单词
记忆单词最好不要孤立地,机械地记忆,要尽可能地和相关的事物联系来记忆。教师可以将单词与一些有趣的事物、现象、故事联想到一起,培养学生在丰富的联想的同时,使学生对单词产生深刻印象。例如,在学习“hatred”(仇恨)这个单词时,可将其分成“hat”(帽子 )和“red”(红色 ),引导学生联系小红帽对大灰狼充满仇恨。黑人都是英雄,都爱吃西红柿土豆,以此来记忆 以“0"结尾的名 词复数规 律等等。另外,通过联想,用一些话题思维导图 ,帮助学生 记忆和扩大词汇量。
二、反复呈现单词,增加刺激程度
记忆单词可通 过音、形、义 三种要素 记单词 ,也可通过分解单词音节来记单词。 因此教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的单词形成深刻的印象,为长时记忆打好基础。在教学过程中,设法用新奇、甚至反复的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,激发学生兴趣。有时一个单词以音、形对错对比形式出现。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种方法,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受 到的刺激 ,加强记忆力。
三、利用幻灯片展示,加深印象
通过帮助学生记忆单词的过程,我们体会到,在记忆单词中越是特点鲜明,新奇的单词,越容易被学生记住。这是由于学生在记这类单词的 过程中对 其产生了 特别的印 象 ,引起了他们的格外注意, 因此容易记牢他们。针对这一特点,英语教师在给学生教授单词时,应注意运用多种手段加深学生对单词的印象。例如,在课堂上,同一个单词,教师可以通过不同音调来朗读,介绍词根特点 ,播放幻灯 片 ,实物展示,猜词游戏等多种手段进行演示,让学生对其产生更加深刻的印象。
四、对单词分门别类,归类记忆
现在的初中英语教材的词汇表分两种: 一种是按字母顺序编排的词汇表,另一种是与教材内容同步的词汇表。经过多年的教学实践我们不难发现, 这两种词汇表都不适合学生对单词的记忆。因此在学生记忆单词的过程中,教师应不时地帮助学生将单词分类。如,按读音,按形状,按词性,按话题等等归类,让学生在记忆的过程中产生一些记忆链,以便达到很好的记忆效果。
五、课前三分钟指定记忆目标,多次记忆
反复循环,多次记忆法,这种单词记忆法的诀窍就六个字:快速,循环,多次,复现率大。课前或课后3分钟指定单词表的某个部分, 让学生对单词表进行多次反复循环的浏览,克服遗忘,从而达到记忆巩固的效果。笔者认为“艾宾浩斯遗忘曲线”巩固单词应被推崇,教师要教给学生并引导学生科学地记忆,复习单词。这种方法更适合初三复习阶段。
六、运用理解帮助记忆词汇
理解是记忆的基础,对所学知识理解得越深,对已学过的知识记忆就越牢固,同时又有利于对后续知识的理解。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。这样可以避免学生只会在单词表中对各种词义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。例如,英语中的“rice”可译为稻、米、饭等。如果用“饭”来译词,学生就会以rice去与有关的动词连用表示吃早饭、吃午饭等。而早餐,午餐等在英语中还有breakfast,lunch等另外的词。所以简单地揭示词义显然是不够的,单单用这种方法很容易造成混乱,教师在教单词时 ,可根据上 下文来教 ,使这个词多次出现,帮助学生理解这个词的意思。
一、激发兴趣,提高效率
记单词词汇是英语教学中最基础的工作,这就需要我们方想设法使学生对记英语单词感兴趣最重要的工作。而学生感到最困难的恰恰就是单词词汇了。如果我们简单地把几十个单词抛给学生,规定用多少时间给我记下来。学生一定会非常反感,效果就可想而知了。相反,如果我们能够给学生酝造一个非常宽松的愉快的学习环境,让学生在玩中学,在游戏中记的话,学生就会轻而易举地把记音标和单词的任务完成了。
1、编儿歌记单词
因为儿歌简洁明快,朗朗上口,生动活泼,易学易记,所以我就经常把这些单词编成儿歌让学生来记,比如爸爸爸爸farther,妈妈妈妈mother,哥哥弟弟brother,姐姐妹妹sister,爷爷外公grandfather,奶奶外婆grandmother,伯伯叔叔和舅舅,英语全部uncle,婶婶阿姨英语全部叫aunt:朗读时我还配以一定的节奏和音乐。这样学生就在快乐的歌唱声中学会并记住了教学效率的提高,现在我的二、三班的学生记单词已不是痛苦的事,他们很乐意,每次完成的相当不错。
2、指物记单词
这种记忆方法就是利用了就地取材的原则,一切皆为我所用,不必为教具发愁。方便实用,学生颇感兴趣,而且还能加深他们对事物的认识。有时,我就顺手拿起学生的书包对学生说:“同学们知道吗?徐章这个书包里面的东西,看一看谁能把他们认出来”接着我就依次取出了文具盒、铅笔、钢笔、书、橡皮、直尺、卷笔刀、字典笔记本……我取一样学生就说出一个单词----,实在没有的,就画简笔画,一目了然,学生也喜欢看,还容易记住。
3、比赛记单词
有时我就以比赛的形式让他们来记单词。记得在上七年级上册第一单元时就采取写出自己家里的电话号码、手机号码、车牌号以及学号等的比赛形式让学生记住了本来枯燥无味的数字。特别是今年的奥运会到记时,那个脚板印,学生记忆犹新,很快就记住了一到十的数字。
4、单词接龙
在电视节目上我们经常看到成语接龙比赛,每一位参赛选手注意力都高度集中,有时候复习时也偶尔采用想出更多的词语供选择,这时的大脑处于高速运转的状态,同时也是记忆力最好的时候。所以,如果遇到单词多而且难的单元,我就采用单词接龙的方法来帮助学生记忆单词。
二、培养习惯,强化能力
我国著名作家巴金说得好:“孩子成功教育从好习惯培养开始。”学生要想学好英语,就要学好英语的五大技能。学生学英语习惯归纳起来就是听说读写译习惯的培养。
1、听的习惯
一位语言专家说过“掌握一种语言,首先是听懂”。可见“听”是运用英语进行交际最重要的手段之一。也是学习英语使用最广泛的手段之一。现实生活中很多现象也说明听力差的人语言表达能力也不会好到那里去。比如聋和哑往往就是相连的。光靠初三这两个月是不行的,所以我从初一的时候起每节课都要进行听力训练,听力训练的单词记得多,听力也就不怕了。另外就是听写课文,这也是一个很有效的练习听力的一个好方法。
2、说和朗读的习惯
我们最怕的就是“哑巴英语”,因为中国学生大部分性格内向、腼腆有一种不愿积极参与的心理障碍,而且害怕出错,这是学习语言最大的障碍,要排除这种心理障碍只有认真训练学生的说和朗读的习惯。语言这东西,读比写还重要,比如一个两三岁的小孩,他虽然写不出几个字,但他能基本掌握语言的表达功能,比较自由的交流。这就是读起了很重要的作用。
俗语说:“拳不离手,曲不离口。”拳师每天要练拳,歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语,只要每天坚持朗读英语,只要每天坚持朗读三四十分钟,持之以恒,就能使舌头听从大脑的指挥,说出一口流利的英语。另外,大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。这也是我上高中时的亲身经历。之所以我现在吃英语这门饭,就是因为我上高中时每天早上坚持读半个小时的英语,英语才成了我最强项。
3、培养写作习惯
俗话说:“好记性不如烂笔头”。英语学习必须以听和读为前提,但要真正掌握英语,形成综合运用语言的能力,仅靠听和读是远远不够的,还必须通过说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。所以从初一第一个学期起就特别重视写作能力的训练,我每天都要学生写几句话,每周学完一单元就写一篇相关类容的作文。周一交上来改,这样才能提高学生的作文水平。
三、鼓励赏识的力量无穷尽
俗话说,良言一句三冬暖,谁都爱听好话,表扬的话。有利与学生成长的好听的话,老师一点也不要吝啬。不经意的一句表扬和鼓励,一句真心的关怀,一个真诚的眼神,一句善意的面带微笑的责备,也许能给学生彻夜难眠的欣喜,也许能成为学生化悲痛为力量的催化剂,也许是学生一生的转折点。尤其是初三学生的心里压力已经够大的了,老师不应该再有恨铁不成钢的言语和做法,给学生沉重的思想包袱,这时最好的老师是能给学生减压的老师,这样的老师才是学生心目中的良师益友。所以,在平时的教学中我经常会对学生说:“中考的题目不难,所有的题目都是我们平时做过的见过的。”这时,学生听了我的话后都会开心的笑起来。所有的压力都烟消云散了。同时,平时考试的题目不要太难,这样会给学生更多的成功体验,也是对学生的一种鼓励。
2.阅读记忆：通过阅读英语文章，小说等记忆单词，注意选择难度要适宜。
3.同义记忆：通过同义词一起进行单词记忆，可确切理解词义，这时不必注意它们的意义的区别。
4.反义记忆：通过反义词一起进行单词记忆，扩大了词义。
5.图表记忆：利用形象的图表进行记忆，它的优点是意、形、物直观的结合到一起。你可以找一本英语图解字典作为参考。
6.游戏记忆：通过自己和集体做游戏’在轻松愉快的气氛中进行记忆单词，你可以参照笔者主页上的“英语游戏”。
7.歌曲记忆：通过唱英语歌曲记忆单词，“听霸”“听力超人”等软件中有许多英文歌曲，并配有歌词和译文。
8.复习记忆：单词记住了，很快会忘掉，每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词
9.商标记忆：通过看到的商标和广告随时随地进行记忆单词。
单词是英语学习的基础，它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。初三复习阶段，单词的记忆是非常重要的。
选择最佳记忆时间
每一个同学都有不同的记忆习惯和最佳记忆时间，通过实践摸索，同学们可以选择自己记忆效果最佳的时间。如每天清晨或每晚临睡以前，坚持每天背单词的习惯。
用多种感官记忆
同学们在背单词时，常常是读读写写，边读边背。事实上，利用听觉来加强记忆也能起到很好的效果。如把单词的读音、拼写和汉语词义录在录音机里，在临睡前或上下学的路上反复听，它能刺激我们的无意注意，强化记忆，轻轻松松就记住了单词。
通过归类记忆
在记忆单词时，同学们还可以有目的地进行单词整理，如把单词归类，写在小卡片上，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。
遵循记忆规律
背单词的过程中，很多同学都有这样的经历，明明自己背过的单词不久以后却又忘了。这就需要我们遵循记忆规律，经常循环地复习。通常，以每两周进行一次单词总复习为宜。
初中英语单词记忆方法归纳
在英语学习中，学生识记单词往往要花费大量的时间和精力，结果常常事倍功半，究其原因是没有掌握记忆单词的正确方法。那么，怎样记忆单词才能达到事半功倍的效果呢?结合多年的教学实践，笔者总结出巧记单词的几种方法，供同学们学习时参考。
1. 归类法
依据不同的标准将单词归纳分类，进行记忆。
首先按读者归类。根据英语字母的读者规则来记单词，如：元音字母 a 在重读开音节中一般读[ ei ]，如 cake， grade， wake 等;在重读闭音节中一般读[ ]，如 bag， map 等。根据 ea， ee， igh 等字母组合进行分类，把含有相同字母组合的单词归纳为一类，如 read， please; meet， jeep; high， light， right 等。
其次，对表示同类事物的单词进行归类。如把表示学习用品类、水果类、动物类、主食类的单词分别归类，这样便于强化记忆。例如：
在学习有关水果类的单词时，可将已学过的有关水果的单词 apple， peach， orange， banana， pear 等纳入此类中。学习生词 noodle 时，可将已学过的有关表示主食类的单词 bread， rice， dumpling， porridge， sandwich 等纳入这一类。
第三，词性归类。按照词性把单词归类。如名词： book， girl， apple， car 等;动词： run， jump， dance， sing， love， study 等;介词： on， after， behind， beside， near， under 等。
2. 联想法：学习生词，要联想已学过的同义词、反义词，加深对这些单词的理解，从而增强记忆。例如：( 1 ) old 的反义词是 new， young ;( 2 ) huge 的同义词是 big， large， great .
3. 利用构词法知识
( 1 )派生法：已学过 un- 是表示否定意义的前缀， happy 意为“高兴的”，那么， unhappy 的意思就是“不高兴的”。
( 2 )合成法：已学过 school 是“学校”的意思， bag 是“包”的意思，那么，合成词 schoolbag 的意思则为“书包”。
( 3 )转换法：已学过名词 care ，意为“小心，注意”，转换为动词时， care 则表示“关心，照顾”的意思。
4. 背诵法
对文章中好的句子或语段，争取多背些，做好信息在大脑中的输入、储存。常背些好的句子或语段有助于语感的形成和对单词的准确理解和运用。
5. 淘汰法。适时复习单词是同遗忘作斗争的最好方法。平时手不离词汇表，随时翻阅，忘记的单词做个记号，一次一次地淘汰，十几轮下来，定会久记不忘。
提高初中英语教学质量的策略
(一)提升学生对英语课程的兴趣
兴趣是最好的教师，只有对一门课程抱有极大的兴趣，才能真正学好一门课程。要想提高初中英语教学的效率，提升学生对英语学习的兴趣是一个重要的基础。为了不断提升学生学习英语的兴趣，教师要掌握初中生的个性特征，研究教材的内容，在教学过程中利用更加贴近学生生活的方法，激发初中生学习英语的兴趣。例如，教师在教学过程中可以将比较新鲜的话题内容融入到教材中，用学生喜爱的方式进行讲课，比如在课堂上讲故事、采用表演或者游戏的方式进行教学，让学生在娱乐的同时学习知识，而且能维持对英语学习的兴趣。如下图所示，在讲解各种亲属关系时，可以让学生说出自己父母、祖父母的名字，教师构建一定的关系网络，从而让学生能够对各种亲属关系的英语单词有更加深刻的了解。
(二)对初中英语课程设置进行完善
初中英语课程设置对于英语教学效率具有十分重要的影响，在课程安排中，应该要给英语课程安排更多的时间，并且在课程表的编排上要合理，不能过于集中，也不能过于分散，英语课程作为一门主要课程，应该与数学和语文具有同等重要的地位，在课程设置上给与更多的支持。
(三)改变传统的教学方法
有音节记单词能减少单词记忆的分节，简化记忆。举个例子，数字1257172118，相信大家记忆这个数字时一定不是按10节(断)记的 1-2-5-7-1-7-2-1-1-8，而是会自动地分成几段来记，比如我就是按三段来记的125(125摩托)—7172(1、2递增)—118(很吉利)，这就像大家记手机号一样。大家在潜意识里都有这种能力，只是学英语时我们没把它发挥出来。?
列举两个单词：?association联想;协会[? s?u si ei??n]通过读音可把这个有11个字母组成的单词分成四段来记 a sso ci ation ;?personality个性，性格【p?: s? n? liti】这个也有11个字母，也可分四段来记忆 per so na lity当然这个单词也可由词缀构词法记忆：person 人personal个人的后加 名词后缀ity变成名词。?
2、对比记忆
想记住一个枯燥的生单词，可以通过查词典，用一个图表把这单词的反义词、同义词、变性词：如一个动词的名词、形容词、副词等列出来，这样看着复杂，其实通过查词典及其名词、形容词、副词等更进一步加深了你对该词的记忆，并且扩展了你的词汇量。
3、词根词缀记忆
前缀：帮助词根构成新的单词，能改变原单词的意思;?后缀：改变单词的词性;?词根：如同汉字“贝”，是很多单词里的根意。?前两周用两个半天的时间给大家讲解有词根词缀记忆600百个单词，那上面包括全部的高中前缀、后缀以及部分词根，希望大家以后在记忆单词的时候能查阅，帮助自己简化记单词。
4、听记结合
一个人只靠眼看得记忆效果是25%，如果能把听记结合起来效果能达65%，因为当你听到一个单词，想说出他的汉语意思时，大脑有一个快速回忆、思考的过程，这个过程比你死背10遍都要管用，并且这种听说结合也能很好的锻炼听力。?我们在学校满足不了听教材MP3准确的读音，最直接的办法就是两个(几个)同学合作。这种合作是记忆单词的最好方法之一。因为这种方法，一方面能很好的提高单词记忆效率;另一方面因为记忆单词是一个需要长期坚持、较为枯燥的过程，合作的团队成员之间能互相鼓励，互相监督共同提高，最后还能交到几个铁哥们、好姐妹，何乐而不为!
5、联想记忆
所谓联想记忆，就是说不要一拿到单词就开始老和尚念经——哇哇大背，而是要现想想，看能不能有一些较好的方法能快速记忆，即使一些方法看着不“正规”，只要记住就行。?
6、抓紧重复复习
tool工具———loot抢劫;赃物抢劫是需要工具的。
dog狗———god上帝上帝有条狗。
evil邪恶的———live居住邪恶的人应该住在地狱。
ten十———net网十张网。
doom厄运———mood心情即使厄运降临, 也要保持好心情。
part部分———trap陷阱部分人掉进了陷阱。
deer鹿———reed芦苇芦苇中有只鹿。
step步———pets宠物 (复数) 宠物们一步步跟着主人。
nap打盹———pan平底锅打盹时请不要使用平底锅。
time时间———emit散发, 排放政府应该规定汽车排放尾气的时间。
not不, 没有———ton吨我没有一吨重。
mug缸子———gum口香糖请把口香糖吐到缸子里。
moor停泊———room房间别把船停泊在房间里。
tops顶 (复数) ———spot地点见面的地点是山顶。
wolf狼———flow流动, 涌出大灰狼嘴里流出很多口水。
pool水池———loop环状物水池是环状物。
raw生的, 不完美的———war战争这是一场不完美的战争。
rats鼠 (复数) ———star星星老鼠多得像星星。
are是———era时代现在是什么时代?
关键词 单词；教学模式；多媒体；英语
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）13-0139-02
随着教学改革的不断深入，各个学校要求教师加大教法整改，新颖独特的教学理念以及教学模式是首选。面对这样的教学整改，教师本着在教学过程中采用优质的教学手段为前提，不断拓展自己的教学模式。为了拓宽教学模式，教师通过教学经验推广、公开课等多种方式来交流、学习教学经验。
当前小学英语已经接近于普及状态，如果没有一个良好的英语基础，那么学生将会被时代所淘汰。因此，小学英语教师在寻找各种教学方式来提高学生的英语水平。为了让学生打下坚实的英语基础，小学英语教师要从根本出发，抓好英语单词的掌握。英语中的英语单词非常重要，它就像汉语里面的拼音，一旦掌握不好，非常影响后续的学习。本文探讨教师如何在多媒体辅助下进行英语单词教学。
1 营造学习氛围，全心投入课堂
俗话说得好：要学习就要有个学习的样。这句话说的不无道理。要教学生学习首先要教会他们端正学习态度，要给予一个良好的学习氛围。和谐的学习氛围可以让学生快速走进英语知识当中。传统的教学模式一直都是教师上课，学生开始跟着读，按照教师的要求写，然后死记硬背，考试结束以后基本上都不会了。这样看来学生的学习目的就是为了应付考试，完全没有了学习的意义。作为一名小学英语教师，笔者很不希望这样的情况在自己的班级出现。
多媒体教学模式可以营造一个和谐的上课氛围。在上课铃声响起的时候，笔者会运用多媒体手段将一段英文歌曲播放给学生。刚开始学生还不是会唱，只是听，一段时间以后学生就会唱出来，而且大家知道只要英文歌曲一响起，就要全心走进英语课堂中。这样给学生一个潜移默化的英语课堂氛围，学生在这样的心理状态下就能更好地学习英语知识。
2 提高学习兴趣，趣味教学单词
有了一定的学习氛围，学生就会以最快的速度走进学习过程中，但是即使有了学习的氛围，而强硬地将知识灌输给学生，学生也不能很好地掌握知识。为了更好地学习知识，教师必须要培养学生学习的兴趣，如果没有兴趣，学习将是无稽之谈。现代教育技术可以提高学生的学习兴趣，它将英语单词中那些比较难记忆的展示给学生并简单化。
如教学英语单词cake，笔者利用多媒体展示给学生一个大的蛋糕，并且运用联想记忆法来讲解记单词的方法：“有一次我看见了bake（烘烤）这个单词，首先想到的就是这个单词和cake（蛋糕）长的非常像，只是把c变成了b。根据两个单词的意思，我们还可以把这两个单词组成一个短语：bake cake（烘烤蛋糕），这样我们就很容易记住了bake的拼写和它的汉语意思。”再如在讲解单词chess的时候，笔者运用图片的形式展示出单词，并且在多媒体上面进行拆分：Chess拆分成汉语拼音中的che（车）的读音，这样教师就会展示另外一组图画，就是两个小蛇s在车的后面下国际象棋。学生看到单词的趣味性居然能将chess这个单词倒背如流，回到家以后家长居然也学会了，看来多媒体辅助下的单词教学真是威力无穷。
3 有效教学模式，练习英语单词
小学生由于年纪小，他们的玩心还比较重，所以教师就要形成愉快的教学品质，让大家在有效的教学模式下练习英语单词。教师可以展示给学生一些单词填空等内容，让学生抢答，也可以与学生玩填字游戏。例如，笔者制作抛绣球游戏：练习使用“What's your name？”“I'm...”以及一些学过的问候语。在多媒体上展示过程以及道具：1）学生坐在座位上，或者站成一队，教师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生；2）谁接到球就和教师进行对话练习，对话结束后，由他取代教师的位置，上前抛球继续游戏；3）此方法可扩展到其他需要两个人进行對话练习的语言点。学生在教师的带动下，会非常喜欢玩，同时会配上紧张的音乐，让学生快速融进来。教师帮助学生练习英语单词，学生在练习中学会拼写，也学会记忆以及应用。俗话说熟能生巧，教师帮助学生多加练习，才能更好地让学生学会知识并强化记忆。
4 课堂娱乐不断，气氛活跃人人可见
为了让学生对英语知识更加感兴趣，笔者常心疼学生，所以每周都拿出一节课堂作为英语的娱乐和游戏课堂。笔者在课堂上会选择几种游戏的方法来陪伴大家，同时在课堂上学生也可以一起来唱英文歌曲，背诵英文单词。笔者利用多媒体的形式来展示各种各样的单词趣味游戏，这样不仅让学生在愉快中获得知识，还能学会单词的用法。在与学生游戏的时间里，笔者拉近与学生之间的距离。心与心拉近了，自然信任也就存在了，教学起来更加富有生机和活力。
5 组织活动，彰显表现欲
小学生的学习不应该是单调的，应该在愉快中获得知识，并且了解知识的真谛。小学英语教师应看到这一点，并且希望学生能将英语学以致用。对此，教师可以多组织一些比较有意义并且不会有太大难度的活动，如一些单词背诵比赛、单词的接龙活动、猜单词比赛等。学生会在娱乐中获得知识并且能有效地巩固知识。同时组织活动还能促进学生的表现能力。另外，教师为了让学生掌握更多的知识，还可以带领学生去参加一些户外活动，让学生真实地掌握他们所接触到的事物的英语说法。有了实际生活的认知，学生对接触到的周边事物都能很好地认识，再加上多媒体的帮助，这样学生的知识面变得宽广了。学生掌握了更多的单词，他们就会表现给身边的小朋友或者父母，这样也锻炼了他们的表现能力。
6 教学反思
在多媒体辅助教学下，教师提高了课堂质量，也拓展了学生的知识面，在学习英语单词的时候，学生也能更好地掌握。多媒体教学模式固然很好，但是还需要不断改进。在与传统教学模式相互对比的情况下更能体现出它的优势。然而时代在变迁，多媒体辅助教学也需要提高其自身的特性以及应用能力。所以教师必须不断反思自己的教学，在反思中找到更加合理的教学理念，同时更新教学模式，将多媒体辅助工具在课堂中运用得恰到好处。
7 总结
总之，英语单词是英语学习的基础，只有掌握了英语单词，才能更好地进行以后的学习。现在很多家长都在关注英语单词的讲解，他们非常希望英语教师拿出高效的教学模式来帮助孩子提高英语水平。教师果断地采用多媒体教学模式帮助学生强化单词学习，并且收获很好的效果。教师的主要任务是传道授业解惑，所以教师必须在某种程度上不断地更新教学理念。
参考文献
[1]徐鹤.综合实践活动主题学习实施的个案研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[2]刘新生.综合实践活动主题学习协同教学的实践研究[D].长春：东北师范大学，2011.
[3]王显才.经典诵读校本课程开发的研究[D].长春：东北师范大学，2009.
在渗透中培养小学生的生词拼读能力
《英语课程标准》在二级目标中提出：了解简单的拼读规律；能根据拼读规律，读出简单的单词。西南师大外语学院张正东教授提出，如果小学英语教学达不到课程标准的要求，可以不视为失败；但如果小学毕业生不会拼读生词，则应被视为完全失败。笔者在与多位初中教师的交谈中发现，他们最关心升入初中的学生是否具有良好的书写习惯，是否能够根据规则拼读单词和记忆单词。因此，我认为在小学英语教学中教师应注重对学生的生词拼读能力的培养。那么，什么是学生生词拼读能力？张正东教授在文章中指出：学生拼读生词的能力是指，能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读、听音能写的能力。
但是在实践中，我们发现大多数学生在学了四年，甚至更长的时间之后，仍缺乏拼读单词的能力，看到生词还是不知所措。如fate，对于小学生来说是个生词，但是如果学生掌握了简单的拼读技巧，就能够正确地读出来。在日常教学中，教师在把握“听说领先”原则的同时，忽视了“阶段侧重、读写跟上”的原则，忽视了拼读能力的培养，导致了学生听、说、读、写四项基本技能的发展不平衡。拼读能力的缺乏直接导致了学生机械地记忆单词，增加了学习的难度；导致了部分学生用汉字注音的方法来识记单词，造成误读；导致了学生的后续学习缺乏后劲，给中学英语教育带来难度。因此，培养小学生拼读生词的能力在英语教学中显得尤为重要。
在日常教学中，我通过一点一滴的渗透来提高学生的单词拼读能力，见效颇丰。
一、借助拼音拼读方法，渗透单词拼读意识
在教学中，我们可以把汉语拼音和英语发音作个比较，汉语拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y 的读法和英语字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的发音，大同小异。小学三年级学生通过两年的汉语拼音知识学习，对汉语拼音已基本掌握，并达到一定的阅读速度。汉语拼音与英语发音有许多相似的地方，我们在教小学英语时，可以很好地利用这一点，引导学生用读汉语拼音的方法认读、记忆英语单词。譬如，在教arm这个单词时，我先让学生猜一猜怎样读，有部分学生能够模仿汉语拼音中a、m的读音规则读出单词，他们由此获得了成就感，扫除了他们学习英语的畏难情绪，为以后的学习打下了基础。
二、字母教学趣味化，渗透单词拼读方法
许多英语教师在教字母时非常重视字母的读和写，但我们在教学中发现，不管老师怎么强调，总有部分学生把一些字母的读音混淆，如Gg和Jj、Bb和Dd等，怎么也区分不开，而且有些字母经常会读偏音，如把C[si:]读作[sei]，把H[eit∫]读成[et∫]。如果在字母教学中融入音标教学，帮助学生在发音中区分，那么学生就很容易掌握。学生在字母的发音学习中逐渐掌握的一些基本的拼读技巧和基本的语音音素，为他们独立拼读单词的能力的形成奠定了基础。为了提高学生的学习积极性，我把这些枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。首先，我告诉他们在26个字母中共有七个家庭：Aa家庭，Ee家庭，Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。其中字母Hh、Jj„„是Aa家庭的成员，Bb、Cc、Gg、Vv„„是Ee家庭的成员，Ll、Mm、Xx„„是Ff家庭的成员。然后要求学生根据每个家庭的特色把剩下的字母送入相应的家庭中。学生在列出26个字母的家庭成员表的同时，找到了每个家庭的特色，也就是家长的名字，分别是[ei]、[i:]、[ai]、[au]、[jü]、[e]和 [a:]。其中，E、F家庭是大家庭，分别有8个和7个成员，A、U分别是四口之家和三口之家，Ii是双胞胎家庭，O和R是孤寡老人家庭。由于26个字母家族是个温暖的大家庭，O和R老人从来不会感到寂寞。这种生活化的教学方式，深深地吸引了学生。
在认读中，学生们又发现每个子女的名字中都包含有妈妈的名字，这也就是每个家庭的特色。如 A家族有四名成员，A、K、J和H。妈妈的名字叫 [ei]，是元音字母，三个孩子的名字分别叫做Hh Kk[kei]。家族中三个孩子名字的发音都有妈妈的姓[ei]。这样学生能够很容易掌握字母分类及发音，不再会有人把C[si:]读做[sei]，因为学生们已经知道发[i:]的音是E家族成员，发 [ei]音的是A家族成员。此外，我还告诉学生每个家族中的每一个孩子除了名字以外，还有各自的小名。假如记住每个孩子的小名，就能够基本掌握辅音字母的发音，如 L[l]、C[k]„„
在26个字母中，五个元音字母的发音是最复杂的。《PEP小学英语》教材从三年级下册开始安排了字母教学，每个字母下面都有两个例词。我在教学中很好地利用了这个资源，每次教字母的时候，我结合字母在单词中的发音，与例词一起编成 chant，如：
依次类推，一直到Zz。在这个chant中，学生在掌握字母的同时，也掌握了字母在单词中的基本发音，掌握了最基本的拼读方法，可谓一举三得。
三、内化拼读规律，提升单词学习能力
在学生掌握了部分单词以后，特别是学习了字母和音素之间的联系之后，在教学中遇到有规律可循的单词时，我就放手让学生运用各种方法尝试着去拼读。在一而再、再而三的拼读中，在一次又一次的成功与失败中，学生逐渐地感悟出一些规律。这些规律经过我适时的引导、归纳、总结，逐步地内化成学生的拼读能力。
1.直拼法 学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如desk，只要知道d读[d]，e读 [e]，s读[s]，k读[k]，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会拼写出来。其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。类似的单词还有很多，如bed, red, pen, bag, hat, pig, hot, duck, lamp等。这类单词在小学英语单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学生就能够拼读出来，无需老师一遍遍地教。
2.联想法 学生在学习中发现，单词与单词之间存在着很多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网，让他们在学习中受益匪浅。譬如，在认读coat时，他们联想到goat、boat等类似的单词，由此得到了coat的发音；在学习lake时，联想到cake；在学习pea时，联想到peach；在学习windy时，联想到wind和window；在学习jacket时，联想到jack；在学习farm、art时，联想到arm；在学习joke时，联想到coke；在学习hen时，联想到pen、ten等。通过这些联想，学生就很容易拼读出一个个陌生的单词。
《PEP小学英语》教材从五年级上册开始字母组合的发音学习。由于平时的积累渗透，学生在学字母组合的发音时，并没有觉得有多难，而是似曾相识。
3.单词构词法
（1）开音节和闭音节
在学生区分了元音字母和辅音字母之后，我就向学生传授“开音节”和“闭音节”的原理。只要遇到元音字母＋辅音字母＋不发音的e，那么元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]。hot、dog、box、hen等词的发音干脆利落，我告诉他们这称为“闭音节”。（2）词缀
在教授farmer、teacher、driver、baseball player等职业类单词以及windy、cloudy、rainy、snowy等气候类单词时，我向学生传授了词缀方面的概念和规律，进一步提高他们的拼读能力。
（3）合成词
在教学中，教师感觉最好教的莫过于合成词了，如bedroom, bathroom, classroom, schoolbag, playground等。这些词一出现学生就会读，根本用不着花时间去教。为方便学生积累和记忆，我经常与学生一起寻找遇到过的合成词，帮助他们归纳和总结。
4.音标拼读法
单词拼读能力的培养最终还是要回归到音标的教学。认读音标是最基本的语言技能。《PEP小学英语》教材从四年级下册开始在每个单元的Part C部分增添了pronunciation的内容。为了进一步培养学生的拼读能力，我通常先让学生自己去感知，通过朗读找到字母在单词中的发音。然后，我要求学生根据找出的发音写出音标，进行音标教学。最后，我让学生试着用音标去拼读更多的生词。
作者:王云阅读: 76时间: 2011-9-15 9:09:18
“金子塔AAA，汉堡包BBB，小耳朵CCC，月饼切半DDD；木头梳子EEE，金钥匙是F，抽水马桶GGG。
小梯子是H，火腿肠是I，大钩子JJJ，机关枪KKK；锄头锄头LLL，高山高山MMM，滑滑梯NNN。
大鸭蛋OOO，小旗子PPP，鸡蛋打破QQQ；
P系围巾RRR，半个“8”字是S，电线杆TTT。小茶杯UUU，胜利手势VVV，手拉手W；
1. 字根act=to act (行动)
从这个字根我们可以记住下列单词:
actn. 行为；法案；一幕v. 行动；扮演；作用
actionn. 行动；动作；作用；诉讼；战斗
actionableadj. 可引起诉讼的；可被控告的
activatev. 刺激；使产生活动
activationn. 活化
activatorn. 触媒；催化剂
activeadj. 活动的；活跃的
activityn. 活动；活动力
actualadj. 真實的；实际的
actualityn. 现实
2. 字根port=to carry (运送)
从这个字根我们可以记住这些单词：
portn. 举止；态度；姿势（表现在身体上的动作）
portableadj. 可携带的； n. 可手提之物
portagen. 搬运；陆运
portern. 脚夫；搬运工
portfolion. 纸夹；公事包（folio 对折纸；对开纸）
portlyadj. 肥胖的；庄严的（身体的搬运）
comportv. 举止（搬动身体，com-=with)
comportmentn. 举止；态度(-ment是名词字尾)
3. 字根dent=tooth
下面这些单词都和牙齿有关：
dentaladj. 牙齿的；齿科的
dentateadj. 有牙齿的；锯齿状的（-ate是形容词字尾）
dentistn. 牙科医生(–tist是表示人的字尾)
dentitionn. 牙齿的生长；长牙期
denturen. 一副牙齿；一副假牙
edentateadj. 无齿的； n. 贫齿类哺育动物（e-=ex-=out of）
我们在学习英语的时候不仅要积累单词的字根，也要积累字首和字尾。常见的字首有：
-a=in/on/for/to
-ab=from/away/from/off
-com=together; with; wholly
-de-=down/downward/apart/away
-ex-=fully/out of
-non-=not
-neo-=new
-re-=again/back
常见的名词字尾有：-ain/-ee/-er/-ent/-ist/-on/
-cle/-or/-ive/-ion/-mony/-shi；常见的形容词字尾有-able/-al/-ant/-ary/-ate/-ful/-ic/-ous/-less；常见的动词字尾有-ate/-en/-fy/-ize/-ish等。
一、借助音标
单词和音标是紧密联系的, 单词的读音是有一定的规律的, 要记好一个单词最好的方法就是先记住它的读音。往往根据一个单词的读音, 我们就能很容易的拼写出这个单词。然而, 如果你把它的读音读错了, 那么就很有可能会误导你的拼写, 导致你拼写单词的错误。例如:jeep中的“ee”读[i:], 如果你把它读成了[i], 那么就可能有人拼写成jep了。掌握好一定的英语单词的发音标准, 将有助于英语单词的识记。在学习单词时, 要十分注意单词的音标, 把它们读准。
如:1.quarter的拼写, 在英语发音规则中, ar在[w]音后面读[:], 了解这些, 我们就不会轻易的把quarter拼写成quorter了。
2.[wulf]是wolf的音标, 这两者看似差不多, 在拼写wolf这个单词时, 一边读[wulf], 一边写, 将会容易很多。
英语单词的发音标准有很多。例如, 元音字母在重读音节中的读音, 元音字母在非重读音节中的读音, 元音字母在重读音节中的特殊读音, -r音节元音字组在重读音节中的读音, 元音字组在重读音节中的读音, 辅字组的读音等等多种标准, 虽然不需要明明白白的记清楚, 但是, 同学们也应该对此有一定的了解。对此的了解不仅有助于单词的拼写, 也有利于同学们的听力提升。也许你只在听的过程中, 就能把单词正确的拼写出来了。
二、借助构词法
在高中, 我们主要学习到的构词法主要有前缀构词法和后缀构词法。通过对构词法的认识, 我们可以在认识某些单词的基础上, 识别更多的单词。
在学习英语的过程中, 我们常见的前缀构词有:
表否定的, 如:n-, no-, in-, dis-, im-……
例:ever—曾经never—从未, thing—事情nothing—没有事情, like—喜欢dislike—不喜欢, possible—可能impossible—不可能
表方位的, 如:fore-, out-
例:forehead—前额outside—外面
还有表时间的, 表特定意义的, 表相关的等等
常见的后缀有:-tion, -ful, -y, -less, -let, -ment, -ish……
例:-tion表示该单词的名称形式, 如question是quest的名词形式。
-ful表示该单词的形容词形式, 如helpful是help的形容词形式。
-less有否定的意思, 如job—工作, jobless—失业, tire—累, tireless—不倦
-let, 作为后缀有小的意思, 当我们见到booklet时, 我们可以这样分析, book—书, 而-let有小的意思, 那么booklet就可以译为小册子。同样townlet也可以运用这样的方法翻译为小镇。
高中的英语单词中, 有很多这样的单词, 在平时, 同学们要注意观察和总结, 了解更多的单词构词法, 最好就是能用个本子专门把这些分类清晰的记下来。在有空的时候, 就拿出来记记。单词的构词法能让你在已学单词基础上, 了解更加多的单词。
三、学以致用
学以致用是一个永不争辩的话题, 在运用中更好的掌握单词。每天都在不停的学习单词, 但是都不去运用它的话, 总会很容易的忘记了。这也是同学们经常学了新单词又忘旧单词的原因。比如, 作为高中生, 对“we, you”之类单词再熟悉不过了, 但是对“eden, jew”这样的单词就不怎么了解了, 这最大的原因, 就是我们经常使用“we, you”, 而不怎么涉及“eden, jew”。
在学习英语单词中, 如何做到学以致用呢?
1. 多做习题, 通过在习题的练习中, 我们会碰到很多的
单词, 包括旧单词和新单词, 多做习题, 就能让我们见到它们的频率更加的大, 自然就更加容易的记住它们。
2. 口语练习中的运用。在平时的口语练习中, 多运用学到的单词, 这样也能有利于识记单词。
学以致用, 就是在学习中运用, 在运用中学习。通过这样的方式有助于同学们掌握英语单词, 理解它的含义, 知道如何去运用它。记单词也需要遵从一定的方法, 毫无方法的死记硬背是行不通的。在平时, 很多同学记英语单词时, 是这样的:嘴里重复着S-W-A-L-L-O-W, SWALLOW, 淹没、吞没。而这样的方法也许能起到一定的作用, 但是试想, 在你拼着这个单词的时候, 你身边也有一个人在拼写着其他的单词, 这时候是不是容易打乱你呢?学习英语单词是需要一定的方法和技巧的。
四、结束语
学习英语单词的方法是多种多样的, 除了以上笔者细谈到的借助音标, 借助构词法, 和学以致用外, 还有很多, 比如说, 多朗读, 结合一定的语境等等。掌握好一定的学习技巧, 将让你在学习英语单词的路上更加的轻松愉悦。
摘要：单词是构成英语的基本材料, 只有在识记单词的基础上, 才能更好的掌握英语。在高中, 需要识记的英语单词很多, 其中的很多单词与初中的英语单词相比较, 难度也有所加大。识记高中单词是不是也有一定的技巧呢?接下来, 笔者将浅谈高中英语单词的巧记法。
关键词：高中英语,单词教学,巧记法,朗读
参考文献
[1]严军, 高中生英语词汇速记手册, 中国少年儿童出版社, 2011年。
[2]曲一线, 高中英语词汇全解, 教育科学出版社, 2011年。
一、联想记忆法
①light 表示“光” —►lightning w.闪电(闪电时伴随着光）
(2)flu表示“流感”，ent与ant拼写相近—►fluent a.流利的；流畅的（得了流感的蚂蚁说话还是很“流利的”）
③mid(在……中间>+western（西部的）一►mid western adj.中西部的 ④re(再，又)+cognize(认识），反复的认识 就是“认出” —►recognize vt.辨认出 ⑤我们上学从Grade One到Grade Two,—► 直到毕业，这是一个漫长的，逐步的（gradual)过程。grade(年级）—►gradually(逐渐地）
二、谐音记忆法：
①“似垂的”（好像垂直的）—►straight adv.直接；梃直；adj.直的；笔直的；正直的
②“该死，的汽油价格起起伏伏—►gas W.汽油 ③“我一直”在“海上航行”—►voyage n.航行;航海
④这位不会管理的老板就知道一天到晚 下“命令”，真是“可忙的“(command)了 —►command V.命令
三、转化法：
base抓以……为根据―► n.基部；基地；基础
command n命令；指令；掌握―►v.命令；指令；掌握 request n.请求；要求―►请求；要求
block n.街区；块；木块；石块―►•阻塞
四、@派生法
office n.办公室―►official官方的；正式的；公务的actual adj.实在的，实际的―►actually adi.实际上；事实上
gradual 逐渐的；逐步的―► gradually adv..逐渐地；逐步地
fluent adj.流利的，流畅的―►fluently adv.流利地,流畅地
rich adj.富裕的―►enrich vt.使富裕；充实，改善
spell v.拼写―►spelling n.拼写;拼法
frequent adj..频繁的；常见的―►frequently adv.常常；频繁地 use v.使用—usage n.使用，用法,词语惯用法
/ 3
express v.表达，表示―►expression n.词语；表示；表达
Africa.非洲―►African.非洲的：非洲人的；非洲语言的Midwest n.中西部―►Midwestern中西部的；有中西部待性的southeast n.东南―►southeastern adj.东南方的；来自东南的northwest n.西北―►northwestern 西北方的；来自西北的
recognize时•辨认出；承认；公认―►recognition n.认出；承认；感知
五、合成法
sub(替代品）+way(道路subway <美 > 地铁；地下人行道
六、语境记忆法：
1.As we all know, English is changing gradually.Actually all languages change and develop.Earlier before AD 1150, the English spoken in England was based more on German than the English we speak at present
众所周知，英语渐渐地变化着。其实所有的语言都在变化和发展着。早在公元1150年之前，当时英国人说的英语与我们现在所讲的英语相比，更多的是以德语为基础。
2.One day, Samuel Johnson wanted to visit his old friend Noah Webster who lived in another block.He called a cab and was driven straight to his house in the eastern part of the town.Noah Webster came up to greet Samuel Johnson.But the former could not recognize the identity of the latter, because they had not seen each other for ages.Noah Webster requested his friend to come as frequently as possible whether there was wind or rain, lightning or thunder.—天，塞缪尔•约翰逊想去看望住在另一街区的老朋友诺厄•韦伯斯特。他叫了一辆出租马车，直奔他在城东部的家。诺厄•韦伯斯特走上前来迎接塞缪尔•约翰逊，但是前者认不出后者是谁，因为他们已经多年没有见面了。诺厄•韦伯斯特请求他的朋友尽可能经常来他家，无论刮风还是下雨，电闪还是雷鸣。3.Tom was born in England, and English is his native language.But he can speak Spanish and Danish fluently, sometimes with an English accent.From his childhood, his dream was to make a voyage around some countries in Southeastern Asia, such as Malaysia and Singapore.汤姆出生在英国，英语是他的母语。但他能流利地讲西班牙语和丹麦语，有时 带有英国口音。从儿童时代起，他的梦想就是去一些东南亚国家做一次航行，如马
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来西亚和新加坡。
4.Shakespeare was a famous British writer.He was able to make use of a wider vocabulary in his writing than ever before.And because of that, he enriched English vocabulary.He had a good command of the usage of English.莎士比亚是英国著名的作家。在他的著作里，他能够使用比以往更加丰富的词汇量。由于这个原因，他丰富了英语词汇，他很好地掌握了英语的用法.5.There are some differences in vocabulary and word spelling between British English and American English.For example, the American English words “subway, elevator, gas and apartment” are “underground”, “lift”, “petrol” and “flat” in British English.Do you know how many countries in the world use English as an official language? 在词汇和单词拼写方面，英国英语和美国英语之间有一些差别。例如，美国英语中 的单词subway(地铁），elevator(电梯），gas(石油）和apartment(公寓），在英国英语中是underground，lift，petrol和flat你知道世界上有多少国家把英语用作官方语言吗？
6.When people use words and expressions different from the Standard English, it is called a dialect.American English has many dialects, especially the Midwestern, southern, African American and Spanish dialects.Geography plays a part in making dialects.Americans like to move and take their dialects from one place to another.So people from the mountains in the southeastern USA speak with almost the same dialect as people in the northwestern USA.当人们用不同 于“标准英语”的词语和表达时，那就叫做方言。美国英 语有许多方言，特别是中西部和南部地区的方言以及非裔美国人和西班牙人的方言。地理位置对方言的产生有影响。美国人喜欢搬家，把他们的方言也从一个地方带到另一个地方去了。因此，美国东南部山区的人同美国西北部的人所说的方言就几乎相同。
1. 精心创造、高效利用记忆环境, 巧记英语单词
创造良好的记忆环境, 会使我们农村初中学生走向快速巧记英语单词的道路。因此, 我们尽量做到如下几点:
(1) 巧用精力, 心诚则灵。在我们记忆单词过程中, 不管是听、还是写单词, 都要完全集中精力于所要记忆的英语单词中。
(2) 巧用时间, 寻找和利用好最佳记忆时刻。经心理学研究结果表明, 晚睡前和晨起后, 往往是我们一天中的最佳记忆时刻。因此, 我们可以利用好这几分钟或十几分钟的时间来记忆英语单词, 持之以恒, 就有效果。
(3) 巧用记忆规律, 温故而知新。在教学中, 我经常要求学生今天学到的单词, 明天复习一次, 过3到5天后再复习一次, 一个星期或一个月之后还应再复习一次。总之, 要在英语单词将要忘记前加强复习, 这样才能记得牢。
(4) 寻找窍门, 做到心到、手到、眼到、口到、耳到。即人们常说的“五到记忆”。心到是集中注意力, 手到是用手多书写几次, 眼到是认真观察每个英语单词的拼写方法, 口到是读出声来, 耳到是听清单词的发音。
(5) 变废为宝, 利用卡片记忆。我们可以利用废纸盒、纸箱, 制作一些单词卡片, 把要记住的单词写在上面。一张卡片上面可以抄写一个或几个单词, 正面抄单词及音标, 背面抄词性和中文意思, 正面用蓝色或黑色, 背面用红色, 目的是使得卡片醒目又便于区别。
(6) 与时俱进, 充分利用录音机、复读机记忆。我们先把要记忆的单词先录音进去, 然后反复播放和反复记忆。
然而, 我们记忆英语单词除了利用外在联系, 我们还应该进一步探索单词的内在联系。
2. 依靠规律, 巧记英语单词
许多事情都有规律, 英语单词也如此。为此, 根据英语单词内部的联系, 提供一些巧记单词的方法。
(1) 依靠读音规则巧记法。能读出来的单词, 一般就容易写出来, 可见, 读音与拼写是有一定的联系。在英语中, 大部分单词是符合读音规则, 这些规则对于记忆单词是非常有用的。
(2) 依靠构词规律巧记法。根据构词规律:v.+n.;adj.+n.;v.+er;v.+ed;v.+ing;un+adj.;n.+n.=n.等。将陌生的英语单词进行分析, 弄清其属于哪一种构词方法。比如:housework (家务) 这个单词是属于名词house (n.) +名词work (n.) =名词housework (n.) , 即属于n.+n.=n.这一构词规律。巧用构词规律分析并牢记英语单词, 可以使我们终生不忘。
(3) 依靠单词分类巧记法。将单词按一定的方式分类。易于弄清单词之间的联系, 形成更多的联想条件, 加深记忆。单词的分类方法异彩纷呈。比如:我们可以按照词性、词形、词义、读音等进行分类。
(4) 依靠单词对比巧记法。通过比较弄清单词的相同之处和不同之处, 可以成对、成串地记忆。
3. 在生活实践中, 巧记英语单词
实践证明, 孤立地、单纯地记忆英语单词是很容易忘记的, 即使暂时记住了, 以后还会忘记。只有将单词放在生活实践中, 反复操练, 才能运筹帷幄, 而不至于今天记了明天忘了。
为了加强记忆, 我们可以坚持每天用英语单词写一篇日记、简短故事、电子邮件;广泛阅读英语说明性资料。如:The mineral water is the main drinking water of mankind, "Huo Shan Brand"Pure Nutural High Quality Mineral Water comes from 3000-metre-deep underground which is situated at Mei Zi Keng Town Long Chuan Country, where there is no pollution around the area of 50 kilometres.The kinds of mineral water contains many kinds of human body necessary trace elements and has won the National Ministerial Level, many times successively, Provincial Gold Medal, the Silver Medal and rewarding high quality.It has a unique tassel.It is an ideal, natural health and function type drinking which can not only solve the mouth and body to thirty for, but can replenish, the nutrient of the body. (译文:矿泉水是人类重要的饮用水, “霍山牌”纯天然优质矿泉水源于龙川县黎咀镇梅子坑地下3000米处, 方圆50公里无任何污染, 内含多种人体所需微量元素。是世界上罕见优质珍贵矿泉资源之一。曾先后荣获三十多次国家部级、省级金奖、银奖和优质奖。口感独特, 不仅解口渴, 更解体渴, 并可补充养分, 是理想的、天然的保健型和功能型饮品) 。同时, 还可以进行情景反应。比如, 当你看见钢笔就联想起相关的英语单词pen。最后听说训练英语材料也是一种帮助记忆单词的方法。
关键词： 小学英语 词汇教学 快乐记忆
语言是人们重要的沟通工具。学会一门外语并非易事。每一句话，都由几个或者多个词语构成。可想而知，词汇是多么重要。如今，英语在三年级正式加入，很多孩子跟不上，单词不会朗读、不会默写，更别提句子的表述了。不少家长为此烦恼不堪，寻求老师的高招。那么老师会有怎样的妙招呢？
一、端正学习态度，正确对待英语的学习
态度决定一切。我对这句话的印象特别深、特别好。每一个人做每一件事，如果不是认真做的话，他就已经输了一半，肯定做不好任何一件事。三年级入门时的英语并不难，很多学生就会觉得简单。上课不认真听，考试随便考考也有个八九十分。这样的态度，在一开始就应该被老师和家长关注，进行正确引导。
引导孩子并非易事，每次都是态度端正，屡教不改。从多年的班主任经验中，我总结出一个办法——讲故事。我给他们讲述了一个真实的故事：“孩子们，你们觉得我们现在的英语特别简单是吗？但是老师觉得并非如此。有一次，老师去参加同学聚会。大家都对现在的英语很关心，也一致认为小学英语是最简单的。于是老师写了一个单词crayon，我让他们读。他们个个目瞪口呆，你看看我，我看看你，最后老师告诉这些叔叔阿姨：‘你们呀小学一年级都不如，这可是一年级的词汇。聪明的小朋友，你们会读吗？”这时轮到同学们你看看我，我看看你了。我就是要这个效果，于是立刻开始了本次教育的重点：“一年级时，你们会读，后来怎么忘了呢？因为知识是会被遗忘的，如果你不去经常使用，你的知识都会离开你。孩子们，什么时候你们用英语最多？”大家异口同声地说：“课上！”“你们真聪明，以后上课一定要专心听讲，积极发言，千万别把知识弄丢了哦！”
一则简单的生活小故事，没有批评，没有责备，以孩子的方式让他们知道知识是要经常使用的，课堂上应该认真听讲、积极发言。这样，良好的态度就在潜移默化中形成了。
二、提高学生记忆单词的小妙招
1.上课认真跟读、拼读。
每一个新单词，都是从朗读再到拼读，然后是默写，变成词组，组合成句子，这仿佛是一个生命的诞生和成长的过程。初识单词时，学生必须认真朗读，把读音读准，这样今后的朗读才不会错，第一次的朗读特别重要。开始时读准音了，就可以省去课后纠正，便于单词记忆。
2.课后默写及时跟上。
新授的单词光靠读是不行的，必须加上默写。默写有两种：一是即时默写：新授后抄写背诵默写，让学生对本次的内容加深印象。二是阶段性默写：艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，人的记忆在短时间内是容易遗忘的，所以我们应该阶段性地进行复习默写，这是为了巩固词汇，也是为了帮助学生产生长时记忆。
3.词汇分类记忆法。
三年级的词汇，教科书其实已经有意识地在帮学生进行分类学习了。例如有服饰类、颜色类、家庭成员类等，那么我们的词汇掌握也可以根据分类进行。通常在教科书中，有一些词汇是被打乱的，但它们又属于一类，这就需要教师做一个有心人，主动帮助孩子归纳整理。像beside出现在3B的Unit 3 “Is this your pencil？”中，而under，in，on，behind出现在Unit 4 “Wheres the bird？”中。教完这些词汇时，我们就可以加上beside进行对比归类教学，再配上介词的默写，学生的记忆就可以整合了。
4.字母组合变化巧记单词。
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your。中间加字母，例如：tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，start-star。换字母，例如：book-look / cook，now/new， ten/pen。调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。另外，可以简化单词的拼写，重新组合，有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合，简化记忆程序，从而使它变得有趣、生动。如：把“ear”（耳朵）中的“e”放在“ar”后，重新组合成“are”（是），然后用“are”记住“ear”；把“leak”（泄漏）中的“e”放在“k”后，重新组合成“lake”（湖），然后用“lake”记住“leak”。
5.以游戏记单词。
单词教学是一个枯燥累味的过程，学生很容易失去学习的兴趣，因此在教学中我们还要适当准备一些游戏，让他们在高兴的氛围中进行学习。比如：单词接龙就是一个很好的游戏，学生都非常喜欢，对记忆单词很有帮助。例如：apple-eat-tree-egg-green-nice-easy等。这样孩子不仅课后有了游戏，还能更好地学习。
三、家校辅助，温故而知新
父母是孩子的第一任老师，他们对孩子的影响远比老师更重要。良好的家庭教育才能培养出一个优秀的孩子，因此给爸爸妈妈们一些建议：
1.给孩子一份学习的信心。
人的五根手指有长短，那么孩子之间有差异也是正常的。不管孩子接受知识的能力如何，千万不能随意地打击。没有谁天生就是天才，都是在实践中逐渐积累，乃至熟能生巧。我想说家长要有一颗平常心，不要动不动就一顿打，加重孩子的精神负担可不是好方法，家长需要耐心与冷静，看到孩子的优势，适当鼓励和引导，让孩子对学习充满着自信。信心是兴趣的源泉，而兴趣是最好的老师。家长要用耐心和执著稳定孩子的烦躁，并且要及时鼓励孩子，让孩子感受成功的喜悦。
2.和孩子一起养成学习的好习惯。
每一位父母都希望自己的子女能长大成才，但父母必须注意对他们进行学习方法的指导，培养孩子养成良好的学习习惯。一般来说，孩子的学习习惯决定着他的学习的发展和效果。所以，除了在课堂中，家长同样要对孩子的学习习惯给予正确指导和培养。每天督促并检查他们的作业、读英语等，这些都很重要，要知道陪伴是最好的教育。
3.给孩子一个快乐的学习环境。
在生活中，家长可以向孩子请教一些有关生活中的常识和学习中的问题，这样会极大地提高孩子的学习兴趣和认真学习的程度。同爸爸妈妈一起学学英语，会使孩子们很高兴。实践证明：轻松愉快地学习，能充分调动和发挥学生学习的兴趣、积极性和潜能，从而能增强记忆效果，掌握运用的能力；反之，呆板、枯燥、紧张的学习，只会抑制思维活动，削弱学习效果。
定期的家庭默写和朗读会让孩子感觉枯燥，我们可以买一些练习，让孩子尝试完成，并检测学习情况。我们也可以让孩子努力得到家长的“Great”.换取一次短途的亲子游或者书本等，生活加学习才能更好地促使学生努力向上。
英语单词的记忆是英语学习的基础，就好比造房子的砖瓦。但是单词的学习又是枯燥乏味的，需要教师和家长一起配合，采用多种方式帮助孩子，一起学习，一起成长，让英语的学习更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生学习兴趣，提高学习的积极性与自觉性，提高学习效率和质量。
参考文献：
[1]江建芬.浅谈小学英语单词记忆法[J].课堂教学与研究，2012（9）.
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