小学语文课本上冰心的散文（精选12篇）
一二年级：重点推荐的是拼音读物，此处略。
三四年级：重点推荐的是神话和童话，主要是《一千零一夜》《格林童话》。
《一千零一夜》是阿拉伯民间故事集。相传古代印度与中国之间有一萨桑国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，因王后行为不端，将其杀死，此后每日娶一少女，翌日晨即杀掉，以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事方法吸引国王，每夜讲到最精彩处，天刚好亮了，使国王爱不忍杀，允她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜，国王终于被感动，与她白首偕老。《格林童话》产生于十九世纪初，是由德国著名语言学家，雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工完成的德国民间文学。它是世界童话的经典之作，自问世以来，在世界各地影响十分广泛。格林兄弟以其丰富的想象、优美的语言给孩子们讲述了一个个神奇而又浪漫的童话故事。
五上：重点推荐的是科普读物，主要是《森林报》。
《森林报》不是报纸，而是一本书，是苏联著名科普作家维·比安基的代表作。这本书用轻松的笔调，采用报刊的形式分12个月报道了森林中各种有趣的事情。
另外的科普读物推荐还有：
《昆虫记》法布尔
《细菌世界历险记》高士奇
《爷爷的爷爷从哪里来》贾兰坡
《穿过地平线》李四光
《地球的故事》房龙
五下：重点推荐的是经典名著，主要是《童年》
《童年》是苏联作家高尔基的作品。这是一部自传体小说，描绘了高尔基童年生活的苦难、悲惨，有时也得到一些温暖的真实生活。
另外推荐的名著有：
《西游记》吴承恩
《三国演义》罗贯中
《水浒》施耐庵
《红楼梦》曹雪芹
《史记》司马迁
《城南旧事》林海音
六上：重点推荐的是儿童文学作家的书和动物小说，主要是《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》 《绿山墙的安妮》是加拿大作家蒙格玛丽的作品，是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。女作家以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。该书问世至今被翻译成50多种文字，持续发行5000多万册，是一本世界公认的文学经典。
另外推荐的书还有
中国作家曹文轩的作品《根鸟》《草房子》
日本作家黑柳彻子的作品《窗边的小豆豆》
瑞士作家斯比丽的作品《小海蒂》
鲁迅的作品《故乡》《狂人日记》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。
《我的野生动物朋友》作者蒂皮·德格雷（Tippi Degre）是一个法国女孩。书中写的是蒂皮10岁回到巴黎后写下的她与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事和亲身感受，同时编入她父母在非洲拍下的130多幅野生动物照片，文字和照片不仅值得欣赏，而且能唤起人们保护自然野生动物的意识。
另外推荐的动物小说有
中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》
加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》
美国作家杰克·伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》
日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》
六下：重点推荐的是外国经典名著和革命小说，主要是《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》和《红岩》
《鲁滨逊漂流记》是一部家喻户晓的现实主义回忆录式冒险小说，是18世纪英国著名作家笛福受一个苏格兰水手海上遇险的经历启发写成的。笛福在书中塑造了一个勇于面对自然挑战的新型人物——鲁滨逊，在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，修建住所，种植粮食，驯养家畜，制造器具，缝纫衣服，把荒岛改造成“世外桃源”。
《汤姆·索亚历险记》是美国著名小说家马克·吐温的代表作。小说通过主人公汤姆·索亚的冒险经历，对美国虚伪庸俗的社会习俗、伪善的宗教仪式和刻板陈腐的学校教育进行了讽刺和批判，以欢快的笔调描写了少年儿童自由活泼的心灵。本书的姊妹篇是《哈克贝利·费恩历险记》
另外推荐的外国经典还有
《安徒生童话》丹麦安徒生
《红岩》记述的是1948年到1949年解放战争时期，重庆地下党组织和国民党反动派展开的而激烈斗争。剧中的江姐、许云峰、华子良和小萝卜头，是家喻户晓的人物。
另外推荐的革命小说题材的小说还有
刘知侠的《铁道游击队》，吴强的《红日》，徐光耀的《小兵张嘎》，王愿坚的《小游击队员》，张品成的《赤色小子》等
钟埭中心小学语文老师团队推荐的读书笔记几种写法:
1.摘录式。学生可准备摘录本，将平时读书看到的好词好句摘抄下来。
2.体会式。学生经常嚷日记没啥可写。看会儿，写写自己的体会，其实就是一片很好的日记、读后感。
3.提纲式。有些书人物相当复杂，或者情节非常曲折，列列提纲是一个不错的帮助理解和记忆的好办法。
4.批注式。在书的旁边圈圈点点画画写写。
5.书签式。将经典的句子做成书签，既警醒自己，又来阅读的方便。
6.卡片式。小小的卡片记录，便于今后的归类整理。
同学们，边读书，边做读书笔记，使你的阅读更如虎添翼。
平湖市钟埭中心小学第五届学生读书节（“安徒生读书节”）
暨新华书店“六•一”节送书下乡活动
回执
我们已经阅读学校第五届读书节暨新华书店送书下乡活动详细安排，本次活动，我孩子带了元，用于购买图书（新华书店九折优惠）。
同学
家长
一、“好读书”——以兴趣培养为前提
德国教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”这与我国传统文化“授人以鱼不如授人以渔”如出一辙, 都突出的是兴趣培养对于学习的重要性。爱玩是小学生特有的天性, 教材本身是相对枯燥的, 如何能够在课堂上让学生保持兴趣, 这就需要教师立足于教材, 既不脱离教材基本知识点的传授, 又需要结合小学生的兴趣爱好, 创设情境, 循循善诱, 引导学生融入阅读故事中, 感受故事里的精彩, 完成“要我读”到“我要读”的转换。如果教师能够换个思路, 课堂上完成了知识点的讲授后, 重点放在对于学生阅读的引导方面, 效果会更佳。
二、“读好书”——培养学生独立的分析能力
这是第二个层次的要求, 通过兴趣的培养和引导, 小学生已经具备了一定的阅读技巧和能力, 基本上能够完成自主阅读。这也是小学生价值观形成的重要阶段, 这时候教师需要做的就是帮助学生选择适合自身特点的读物, 尽量使学生选择内容积极健康, 具有正能量的书籍进行阅读, 这样才能保证学生获取的营养都是对其有利的, 不至于被一些低俗、消极思想所影响。渐渐地, 学生开始形成自己的判断标准, 对于有利的知识表现出更加浓厚的兴趣, 对于有害的东西开始懂得舍弃。正如冰心老师所写:“书看多了, 我也会挑选, 比较。比如看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神传》, 看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》, 等等。对于现代的文艺作品, 那些写得朦朦胧胧的, 堆砌了许多华美词句, 无病呻吟, 自作多情的风花雪月文字, 我一看就从脑子中抹去, 但是那些满带真情实感, 十分质朴浅显的篇章, 哪怕只有几百上千字, 往往也会使我心动神移, 不能自已。”
在教学过程中, 教师应该注重学生思考能力的培养, 最实际的做法就是在安排学生阅读之前, 先穿针引线提出一些针对性、开放性的问题, 让学生在阅读过程中寻找答案, 这个答案或许会根据每个人的思想不同有所差异, 但却能够达到引导学生独立思考的效果。最后, 教师一定要注意结果的验收, 让学生之间分享自己的想法, 充分表达自己的观点, 教师仅仅做一个倾听者, 而不要急于将自己的思维强加给学生, 限制学生的发散思维。
三、“读书好”——培养终身学习的良好习惯
古人有云“读书百遍, 其义自见”, 说明学习是一个持续连贯的过程。冰心老师在其文章中提到自己刚开始读《红楼梦》时兴趣并不大, 因为她当时读到的是贾宝玉的女声女气, 看到的是林黛玉的哭哭啼啼, 而人到中年后再来看这部作品时, 看到更多的是通过一个家族的没落看到整个满清王朝的盛衰。人对于书籍内容的理解往往跟人的生活阅历直接关系, 年少时更多关注的是情节的精彩与否, 而年长后看到的更多是故事背后蕴含的哲理, 正如佛家所谓人之三大境界“看山是山, 看水是水;看山不是山, 看水不是水;看山还是山, 看水还是水。”
《忆读书》是冰心老师在1989年国际扫盲日和中国教师节前夕写的一篇随笔散文, 她从自身从小读书的经历谈起, 将自己从小读书的所见所想所感清清楚楚告诉读者, 引发读者自己的思考, 对于当前我国小学语文阅读教学工作者具有重要的指导作用。小学生阅读能力的培养不仅关乎其能力的提高, 更关乎其价值观的形成, 并对学生往后人生中阅读习惯的形成具有重要作用。
参考文献
[1]冰心.冰心选集[M].北京:人民文学出版社, 2000.
关键词：小学；语文课本；阅读量
由于小学语文课本内容涉及的知识非常丰富，所以对于小学生而言，学习语文就像放眼世界一样，综合了文学艺术、生物科学、天文地理以及优美散文，可以满足小学生的求知欲望。这对于小学生世界观、人生观以及价值观的形成有重要的影响。所以必须提高小学语文课本阅读量，提高小学生的阅读理解、欣赏及表达能力。
一、小学生提高阅读量的作用
1、增长见识，提高写作能力。通过阅读学习知识，可以扩展小学生的知识面，唐代诗人杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读最大的好处是可以丰富别人偷不走、抢不掉的知识，只有学好知识，在写作时才能灵活运用，将所学知识转化为自己的东西。
2、阅读使人聪明。古人云：“读书使人避恶，读书使人友善，读书使人聪慧，读书使人高尚。”读书使人聪明，成语“吴下阿蒙”的由来便是最好的例证了。这个成语的大概意思是，三国时期，吴国将领吕蒙本是一个未曾读书、行事鲁莽之人，吴国的大都督鲁肃经常嘲笑吕蒙，后来吕蒙受孙权影响，开始勤奋读书，最后成为一位饱学之士。一次吕蒙和鲁肃相遇，吕蒙找鲁肃谈起学问来，鲁肃却答不上来。“吴下阿蒙”的故事便是告诉后人要勤奋读书，读书使人聪明，只有变得聪明，才不会成为被戏谑的对象。
二、小学语文课本阅读量的现状
1、课本阅读知识单一落后，课本中各类型的文体占据比例不平衡。目前，随着新课改的普及，虽然小学语文课本中诗歌和散文的占据比例有所增长，但是依旧以现代文为主，而且其中的认字、写作以及口语交际还占了一部分比例，导致阅读量少之又少。此外，小学生由于年龄较小，其阅读面仅仅只是课本内的文章以及自己感兴趣的图书，所以课本阅读知识比较单一且落后。
2、语文课本容量小，阅读量小。《义务教育语文课程标准》规定，小学期间，学生的阅读量必须达到能够背诵诗文160篇，课外阅读量必须达到145万字以上。但是目前，我国的小学语文教育读本每一册的课文数量较少，而且课时数量有限，课本阅读量变小，从而导致学生每日的阅读量达不到《义务教育语文课程标准》要求，影响小学生阅读能力的提高。
三、对小学语文课本阅读量的思考
1、提高小学生阅读兴趣，扩大阅读面。在《义务教育语文课程标准》中强调，要加强小学生的閱读能力，培养小学生的阅读兴趣，并督促小学生养成良好的阅读习惯，从整体上增强学生的语文素养。为提高小学生的阅读兴趣，可以创设一些情境。
（1）创设活动情境。可以用“说一说”“做一做”“演一演”“画一画”等活动方式，调动学生对话的积极性，快速又形象地让学生理解文章所要表达的意义。
（2）再现课文情境。以课文《黄继光》为例，黄继光是小学生心目中的英雄人物，很容易勾起学生体验的欲望，可以在一定的语言环境中，让学生自由朗读，通过整体感悟的方式，把学生置身于课文环境中，体会黄继光英勇牺牲的壮烈情感。
2、提倡师生互动，互相学习，共同进步。和谐平等的师生关系能够在课堂45分钟时间内，更好地达到阅读量标准。所以教师的引导作用很重要，而且对教师的教学水平有严格的要求。此外，由于小学生心智不够成熟，分辨事物的能力较差，所以教师要适时正确地引导学生阅读。
首先，在读物选择上，教师必须引导学生阅读积极向上的文章，选择适合学生年龄的、积极向上的阅读材料，传递正能量；其次，在阅读过程中，引导学生正确有效的阅读，比如粗读法、精读法及选读法等，并指导学生做阅读笔记，写读后感等；最后，教师可以指导学生课外延伸阅读，在课下寻找与课内所学文章类似的阅读资料来读，加深印象。
3、丰富阅读实践，发挥阅读自主性。让学生在阅读实践中体验到阅读的重要性，培养学生独立思考的习惯，让学生自己在阅读中发现问题、分析问题并解决问题。《义务教育语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以在阅读教学中，必须充分发挥学生的阅读自主性。
三、结语
综上所述，在小学语文教学过程中，教师应把小学语文课本阅读的积累作为小学生学习的基础，教育部门必须加以重视。由于小学语文课本内容涉及的知识非常丰富，所以对于小学生而言，学习语文就像放眼世界一样，综合了文学艺术、生物科学、天文地理以及优美散文，可以满足小学生的求知欲望。这对于小学生世界观、人生观以及价值观的形成有重要的影响。所以必须提高小学语文课本阅读量，提高小学生的阅读理解、欣赏及表达能力。对于小学语文课本阅读量的提高需要学生的自主学习和教师的积极引导。提高小学生的语文阅读量，能培养学生的阅读理解能力，促进语文的学习效率的，为小学生今后的学习与成长打下坚实的基础。
一年级上册
1、一去二三里
2、画
3、咏鹅
4、画鸡
5、静夜思
6、悯农唐骆宾王明唐寅唐 李白一去二三里，远看山有色，鹅，鹅，鹅，头上红冠不用裁，床前明月光，烟村四五家。近听水无声。曲项向天歌。满身雪白走将来。疑是地上霜。亭台六七座，春去花还在，白毛浮绿水，平生不敢轻言语，举头望明月，八九十只花。人来鸟不惊。红掌拨清波。一叫千门万户开。低头思故乡。
一年级下册
7、春晓
8、村居
9、所见
10、小池
唐 孟浩然清 高鼎清 袁枚宋 杨万里
春眠不觉晓，草长莺飞二月天，牧童骑黄牛，泉眼无声惜细流，处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。歌声振林樾，树阴照水爱晴柔。
夜来风雨声，儿童散学归来早，意欲捕鸣蝉，小荷才露尖尖角，花落知多少？忙趁东风放纸鸢。忽然闭口立。早有蜻蜓立上头。
二年级上册
11、赠刘景文
12、山行
13、回乡偶书
14、赠汪伦
宋 苏轼唐 杜牧唐 贺知章唐李白
荷尽已无晴雨盖，远上寒山石径斜，少小离家老大回，李白乘舟将欲行，菊残犹有傲霜枝。白云生处有人家。乡音无改鬓毛衰。忽闻岸上踏歌声。
一年好景君须记。停车坐爱枫林晚。儿童相见不相识，桃花潭水深千尺，正是橙黄橘绿时。霜叶红于二月花。笑问客从何处来。不及汪伦送我情。
唐 李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
二年级 下册
15、草
16、宿新市徐公店
17、望庐山瀑布
18、绝句
19、敕勒歌
唐 白居易宋 杨万里唐 李白唐 杜甫北朝民歌
离离原上草，篱落疏疏一径深，日照香炉生紫烟，两个黄鹂鸣翠柳，敕勒川，阴山下。
一岁一枯荣。树头花落未成阴。遥看瀑布挂前川。一行白鹭上青天。天似穹庐，野火烧不尽，儿童急走追黄蝶，飞流直下三千尺，窗晗西岭千秋雪，笼盖四野。
春风吹又生。飞入菜花无处寻。疑是银河落九天。门泊东吴万里船。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
【小学三年级 】 上册：
20、夜书所见
21、九月九日忆山东兄弟
22、望天门山
23、饮湖上初晴后雨
24、小儿垂钓
宋 叶绍翁唐王维唐 李白宋 苏 轼唐 胡令能
萧萧梧叶送寒声，独在异乡为异客，天门中断楚江开水光潋滟晴方好，蓬头稚子学垂纶，江上秋风送客情。每逢佳节倍思亲。碧水东流至此回山色空蒙雨亦奇。侧坐莓苔草映身。
知有儿童挑促织，遥知兄弟登高处，两岸青山相对出,欲把西湖比西子，路人借问遥招手，夜深篱落一灯明。遍插茱萸少一人。孤帆一片日边来.淡妆浓抹总相宜。怕得鱼惊不应人。
三年级 下册：
25、咏柳
26、春日
27、乞巧
28、嫦娥
29、游子吟
唐 贺知章宋 朱熹唐 林杰唐 李商隐唐孟郊
碧玉妆成一树高，胜日寻芳泗水滨，七夕今宵看碧霄，云母屏风烛影深，慈母手中线，万条垂下绿丝绦。无边光景一时新。牵牛织女渡河桥。长河渐落晓星沉。游子身上衣。
不知细叶谁裁出？等闲识得东风面，家家乞巧望秋月，嫦娥应悔偷灵药，临行密密缝，二月春风似剪刀。万紫千红总是春。穿尽红丝几万条。碧海青天夜夜心。意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
四年级上册：
30、题西林壁
31、游山西村
32、黄鹤楼送孟浩然之广陵
33、送元二使安西
34、过故人庄
宋 苏轼宋 陆 游唐李 白唐王维唐 孟浩然
横看成岭侧成峰，莫笑农家腊酒浑故人西辞黄鹤楼,渭城朝雨浥轻尘，故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。远近高低各不同。丰年留客足鸡豚烟花三月下扬州。客舍青青柳色新。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。不识庐山真面目,山重水复疑无路，孤帆远影碧空尽，劝君更进一杯酒，只缘身在此山中。柳暗花明又一村。惟见长江天际流。西出阳关无故人。
四年级 下册：
35、独坐敬亭山
36、望洞庭
37、忆江南
38、乡村四月
39、四时田园杂兴40、渔歌子
唐 李白唐 刘禹锡唐 白居易宋 翁卷宋 范成大唐 张志和
众鸟高飞尽，湖光秋月两相和，江南好，风景旧曾谙。绿遍山原白满川，昼出耘田夜绩麻，西塞山前白鹭飞，孤云独去闲。潭面无风镜未磨。日出江花红胜火，子规声里雨如烟。村庄儿女各当家。桃花流水鳜鱼肥。
相看两不厌，遥望洞庭山水翠，春来江水绿如蓝。乡村四月闲人少，童孙未解供耕织，青箬笠，绿蓑衣，只有敬亭山。白银盘里一青螺。能不忆江南？才了蚕桑又插田。也傍桑阴学种瓜。斜风细雨不须归。
【小学五年级】上册：
41、泊船瓜洲
42、秋思
43、长相思
44、七律.长征
宋 王安石唐张籍清纳兰性德毛泽东
京口瓜洲一水间，洛阳城里见秋风，山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。钟山只隔数重山。欲作家书意万重。千帐灯。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。春风又绿江南岸，复恐匆匆说不尽风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园
明月何时照我还。行人临发又开封。无此声。
45、卜算子.咏梅毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
五年级 下册：
46、牧童
47、舟过安仁
48、清平乐·村居
49、浪淘沙唐 吕岩宋 杨万里宋辛弃疾唐 刘禹锡
草铺横野六七里，一叶渔船两小童茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白九曲黄河万里沙，笛弄晚风三四声。收篙停棹坐船中。发谁家翁媪?浪淘风簸自天涯。归来饱饭黄昏后，怪生无雨都张伞，大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪
不脱蓑衣卧月明。不是遮头是使风。头卧剥莲蓬。
六年级上册
50、诗经．采薇（节选）
昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。
51、春夜喜雨 唐杜甫
好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
52、西江月．夜行黄沙道中 宋 辛弃疾
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见
53、天净沙．秋元 白朴
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
54、马诗 唐李贺
大漠沙如雪，燕山月如钩。何当金络脑，快走踏清秋。
六年级下册：
55、七步诗三国 曹植
煮豆持作羹，漉豉以为汁。萁在釜中燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
56、鸟鸣涧 唐 王维
人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。如今直上银河去，同到牵牛织女家。
57、芙蓉楼送辛渐 唐王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
58、江畔独步寻花唐杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
59、石灰吟明 于谦(qiān)
千锤万凿(záo)出深山，烈火焚(fén)烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
60、竹石明郑燮(xiè)
咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧，任尔(ěr)东西南北风。
61、闻官军收河南河北唐杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
62、己亥杂诗清龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖数，不拘一格降人才。
63、浣溪沙 宋苏轼
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水四流。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
64、卜算子.送鲍浩然之浙东 宋 王观
水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。
65、元日宋王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
66、天竺寺八月十五日夜桂子 唐皮日休
43电39
一、教学目标:
1、复习巩固汉语拼音。
2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
二、教学重点:复习巩固汉语拼音。
三、教学难点:认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。
四、教学过程:
(一)、复习导入:
1、复习六个复韵母(ai、iu、an、un、ing、er)、五个整体认读音节(zhi、chi、si、yi、wu)和三个三拼音节(jia、zuo、hua)。
2、激趣导入:开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。
从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧!
(二)、观察图画，揭示课题:
1、看图说话。
(示插图引导学生边观察边想象:图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么?
2、揭示课题:有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。
3、指名读课题:谁能读课题，你是怎么认识这几个字的?
4、结合具体实例，引导学生理解“里”。
(三)、图文结合，初读课文:
1、教师范读课文。
2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。
3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。
(四)、自读课文，学习生字:
1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。
3、全班交流:在这篇课文里，你已经认识了哪些字?是怎么认识的?(表扬能自主识字的同学)
4、教学生字。
(1)读一读。
出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。
重点引导学生读准“四、十、三”。
变序抽取12张生字卡(带拼音)，开火车读，比赛读。
(2)摆一摆。
人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。
小组交流:说说为什么这么摆。
(“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是)
全班交流。
出示四行五列的方格(课文的格式)，请小朋友把12个“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。
(五)、朗读感悟:
1、把课文读得正确、流利。
个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情、有韵律。
(1)小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地方看到了什么?你最喜欢图中的什么景物?
(2)找好朋友互相读读听听，互相正音。
(3)男女生竞赛读。
课间活动:全班表演唱《数鸭子》。
(六)、认识田字格，指导书写“一”:
1、认识田字格。
(1)谈话:小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢?(出示田字格)这就是生字的家。
(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
(3)拍手读儿歌:“田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”
2、指导书写“一”。
(1)教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领:起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。
(2)学生描一个、写一个，教师巡视;讲述后，学生继续练写。
五、作业布置:熟读课文，会认12个生字。
六、板书设计:四、十、三
A、课后习题2（说说下面句子中引号的用法）：
（1）行文中直接引用；（2）需要着重论述的对象；（3）特殊含义。
B、课后习题3（斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？）：斯帕拉捷能善于观察、勤于思考，勇于实践，最终解开蝙蝠夜间飞行的秘密。我的启示是：科学的发现需要我们敏锐的观察力，强烈的好奇心和持之以恒的探索。
B、四次实验分别是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂满蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。
17、《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋，利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。
A、课后习题2：课文是抓住哪些要点来说明，海洋是人类21世纪希望的？答：从五个方面，开发海洋矿产资源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水（力）运动发电，淡化海水缓解水荒，建设海底城市、开拓人类生存空间。
B、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。C、背诵2、3、9自然段。
18、《学会合作》是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。课文用具体事例说明能够卓有成效地合作，必须具有协作精神和自我牺牲精神，“学会合作”是现代人必须具备的基本素质。
A、文中列举了两个小故事：①交响乐团演奏，演奏者为了一个统一的团体目标，各尽其力，奉献了完美和谐的音乐。②一位外国教育家在中国找了几个小学生完成了火屋逃生的实验。
文中只举一个事例是不够的，因为成功的合作需要具有协作精神和自我牺牲两个要素，只举前一个事例只能说明协作的重要性，不能说明成功的合作还需要有“自我牺牲精神”，而第二个事例正说明了这一点，只有两个事例都举，才能更好地更全面说明问题。
B、背诵2、3、6、7自然段。
C、顾名思义：顾，看。看到名称万里联想到它的含义。
19、练习四
(1)理解生字意思：
（2）背诵《古今贤文》（真理篇）
《天游峰的扫路人》是一篇散文，课文用了细腻的笔触描写了“我”在登游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。
A、天游山——武夷山第一险峰。
武夷山位于福建省，是当今世界最优秀的亚热带林区之一。
B、背诵第2、7自然段。
C、天游峰扫路人：豁达开朗，乐观自信。
D、气喘吁吁：吁吁，象声词，形容出气的声音。形容呼吸急促，大声喘气的样子。
望而却步：看到了危险或力不能及的事而入后退缩。课文形容山势险峻，让人害怕。
炯炯有神：炯炯，形容眼睛明亮（多用于目光）。形容眼睛明亮，精神饱满。
21、《最大的麦穗》是一篇借事（苏格拉底让弟子去麦地里摘最大的麦穗这件事）说理（人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理）的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗。弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。
A、理解“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”
最大的追求：远大的理想。眼前的一穗：眼前的机遇。
把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成当前的任务。
句意：一个人需要树立远大的理想和抱负，但更要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。
B、关于“机遇”的名人名言
许多人对待机会，一如孩童在海滩上那样，他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马斯·莫尔
机遇只垂青那些懂得怎样追求他的人。——查理·艮科尔
机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已经碰到它。——达尔文
机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克
C、背诵第7自然段。
22、《山谷中的谜底》是一篇散文，课文讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象。就是它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，东坡只有雪松，揭开这一景观之谜的是两个旅行者，课文通过这一奇异的景观，告诉人们：在逆境和压力面前，也要会学会退让，以退为进，一样可以更好地生存和发展。
A、课后习题2（理解两句话的含义）：
①对于外界的压力„„可以„„但有时也需要像雪松那样先弯曲一下„„以求反弹的机会。（无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争，但是如果困难太大，也要学会迂回的战术，先作适当的让步，找适当的机会再去战胜，变通也是保存自己的一种方法。）
②确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。（这句话告诉我们在社会地生活和学习中要勇敢地面对困难和挑战，当困难大到你不能解决时，要学会先退一步，学会暂时让一让，这退一步并不意味着后退、胆怯，而是为了积聚力量去解决困难，迎接新的挑战。）
B、背诵课文3、5、6自然段。
C、由“雪松的启示”想到：以退为进；卧薪尝胆（勾践）；忍辱负重；能屈能伸；退一步海阔天空；小不忍则乱大谋。
D、练习5：背诵成语。
水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟虑 匪夷所思
时光荏苒 白驹过隙 鉴往知来 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世
（匪夷所思：夷，平常。鉴往知来：审查过去，就可以推断未来。
时光荏苒：时间渐渐过去了。容时间过得飞快。）
关键词：小学语文；课文阅读量
【中图分类号】G623.2
小学语文教学担负着小学生基础汉语知识的教学任务，其主要组成部分包括了帮助学生识字、阅读、写作应用三个部分。这三部分的学习主要来自于小学语文课本，其中所包含的的阅读内容对于小学语文学习来说是十分重要的。这些阅读材料大都来自文学名家，所涉及的领域也十分的宽泛，面对这样丰富繁杂的阅读内容，我们不禁会产生一个疑虑：是否所有的阅读文章都适合小学生进行阅读学习呢？是否对小学生进行阅读积累和人文素养的培养有帮助呢？本文简要分析小学语文课本阅读量现状，并提出了几点看法。
一、小学语文课本阅读量的现状
根据新课程标准《语文课程标准》规定，小学生从一年级到六年级的阅读量应该达到160篇，课外阅读量应该达到145万字以上，并且分年级的高低制定了相对应的阅读教学目标。制定这些规定的主要目的在于提高小学生的语文基础知识，通过大量的阅读和背诵课文，加强学生对汉语知识的拓展应用，形成系统的汉语知识体系，为今后其他学科的学习打好坚实的语文基础。但是，小学是对于课本的阅读量需要达到一个多少的量才能确保对学生的语言知识学习有帮助，教育机构并没有一个硬性的标准可依据，同时由于每个学生个体都存在能力上的差异，所以对于教师来说，必须要掌握到一个阅读量的平衡，必须要合理安排阅读教学，既要保证完成教学任务，也要保证对于小学生的阅读学习不会出现过重的学习负担。
现以人民教育出版社编写并出版的三套教材（人教统编、人教九年义务、人教课标、）、为蓝本进行简要的小学语文课本阅读量现状分析。
（1）阅读材料的数量比较
在课时上，人教统编安排的小学部分的总课时为429，人教九年义务的总课时安排为510，而人教新课标教程对小学阶段的总课时安排设置为618课时。这样看来，随着新课程改革的实施，教学内容起到了一定的变化。从人教版语文教程三个不同时期（人教统编1978年、九年义务2001年、课标版2001年）的教材版本比较，数量逐步递增。而在小学课时大致相同的情况下，选择哪个版本的语文阅读量最为合适？最能够达到语文基础教学目标的同时又不致于让学生负担过重？从一般情况来看，阅读量与阅读能力是成正比的，能够让学生吸收更多的知识，从而加强了对语文基础知识的应用，因而，课标教材的优势比较突出。
（2）不同学习阶段的阅读量比较
一般来说，根据小学生的生长发育情况，不同年龄的学习能力不同，因此将小学部分分为低（一至二年级）、中（三至四年级）、高（五至六年级）三个学习阶段。考察不同学习阶段的语文课本数量，探讨出语文教材的编写规律。人教统编教材对于低、中、高的课文数量配比为123篇、158篇、148篇；人教九年义务则为141篇、184篇、185篇；人教课标则为208篇、190篇、220篇。由此可以看出，人教版课文比例主要集中在中年级，高年级次子，低年级为最低。不难看出，人教版在教材编制的理念和思路上，对低年级的阅读要求相对较低，以识字为主，而中年级则是对于语文知识刚开始应用阶段，需要安排大量的阅读，做好起步训练，高年级则是为了稳固所学的知识，形成系统的知识体系，故而安排阅读量稍微次于中年级。
（3）阅读教材的语言累积量比较
阅读课程的设置主要目的是为了提高学生对汉语言知识的积淀，在语文学习中多以背记的方式来达成教学目标。以上人教版三套教材的背诵篇目分别为116篇、155篇、130篇，而在不同学习阶段的分布上，人教统编和人教课标均以低年級背诵课文量为最多，而人教九年义务则是以中年级为最多。差异较为明显。实际上，各套教材要求所背记的课文内容大致相同，主要以古代诗文、文言文、语言优美的课文为主。
二、对小学语文课本阅读量现状的思考
1.对语文课时总数递增的原因思考
从人教版三套教材的总数编排上，我们不难看出教育模式的改变总是跟随者社会经济发展以及时代改变的。1978的人教版统编教材实在我国现代化建设的初期编程的，在那个特殊的社会发展时期，对于语文教学的主要要求集中在基础汉语言知识的要求上，因而对拓展性的阅读训练没有提出具体的量化要求。而在2000年基于我国加强了对外贸易，经济水平正在急剧上升阶段，处于九年义务教育阶段，首次提出了小学语文学习阶段的课内背诵150篇、课外阅读150万字的量化标准，进入了实质性的阅读要求。2001年教育教学理念实施了改革和创新，对于小学语文阅读量的制定做出了更为合理的调整，课程标准更加注重学生在语言的应用、积累上，阅读量并没有有所增加，更加注重阅读过程对学生的心理影响，相对九年义务教育版教育理念更趋向成熟。通过对比，我们不难看出这三套人教版教材在小学语文阅读量编排目的上的变化，增加了近百篇的阅读篇幅，旨在提高小学生的阅读量，从而积累更多的语文基础知识，从而完成对语文知识的技巧训练目标，培养学生从阅读感悟汉语言的深刻内涵。
2.如何落实阅读教材教学的因素思考
阅读课文在不断增加，那么小学语文阅读教学也因此而发生了改变。教师需要在规定的课时内，通过有效的教学方式，引导学生完成对课文的阅读。但由于师生之间的能力差异，对于语文课本阅读教材的落实程度便有所差异。潜力好的师生，可以最大限度的将完成阅读训练，学生能够收获和积累更多的语言知识，但是对于资质较差的师生，对于完成课本规定的内容尚有难度，更别提拓展课外阅读。也就是说，阅读数量的增加对于学生学习以及语文的教法都起着弹性的影响，因此，在编制阅读教材中需要兼顾许多因素，确定阅读教材的背诵数值上，需要确定一个合理的适合普通资质师生阅读的数量，同时留给优质师生一个可供进一步提高的空间，采用弹性的教材品质发挥出阅读教材的不同阶层的作用。
多年来，各套教材经过教学实践的检验均获得了一定的认可，也就说明了这些教材不无其可行性和合理性。我们以上述三套教材的平均值作为看考量，也就是说阅读量值为百万字左右的小学教材，能够让广大师生在规定的课时内完成对汉字的基本认知，达到阅读应用的能力任务。
参考文献
[1] 蒲军.浅谈小学语文阅读教学[J].剑南文学（经典教苑），2011，
文／箐门山人 《人民日报》不久前报道称，在由某部委举办的一场以阅读为主题的全国中小学生征文评选活动中，评委张贺连续几天看了580篇中学生作文后得出一个结论：所有文章都有假——写假事、抒假情、发假议论，不仅向壁虚造的内容在这批作文里大量存在，而且这些作文里还集中呈现出故事经不起推敲、情感并非发自内心、议论不是自己真实看法的通病，孩子们也很少在文章中袒露心声，以致评委很难透过这类缺乏真情实感的文章，看到一个个活生生的人。张贺认为，学生作文之所以出现“模式化的假”的问题，这其实与我，国内地的中小学语文课本中充斥着大量虚假空洞的文章密不可分。语文是一门集合语言和文化的综合学科，也就是语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称。一直以来，学术界对语文学科性质的表述多达十余种，如“综合性”、“知识性”、“科学性”、“基础性”、“工具性”等，这些特性无一例外地揭示了语文学科与其它学科和学习主体的关素。正如《语文新课程标准》所称：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”换句话说，语文教学既要将语文知识与能力这一显性目标内化为学生自身的需求，又要将过程、方法、情感、态度与价值观等隐性目标渗透在学习实践中，成为学生自身的感悟，使其工具性与人文性融于一体。出于这样的教学目的，人们很难想象一册册充满谬误甚至充斥谎言的中小学语文课本，究竟能够培养出怎样的中小学生？须知他们都将是祖国未来的接班人啊！小学语文课本中的谬误 关于国内小学语文课本中充斥的种种“善意谎言”，近年来已越来越多地被有识之±提及。如几年前便有媒体载文称，人教版小学语文课本二年级下册中一篇名为《爱迪生救妈妈》的课文（苏教版名为《晚上的“太阳”》），所描绘的便是一场“星际穿越式的施救”。这篇根据上海美术电影制片厂摄制的动画片《自古英雄出少年>相关剧集改编的课文称，爱迪生7岁那年的一天晚上，他的妈妈突患急性阑尾炎，医生做手术时发现油灯光线太暗，于是爱迪生利用镜子的反光原理，使医生在他家里为妈妈做了紧急的阑尾炎手术。但有质疑者指出，这个故事完全不可能发生在爱迪生7岁那年，因为世界医学史上对于阑尾炎手术的最早论述是在公元1886年，此时的爱迪生已是个年逾不惑的已婚男人了。换句话说，在爱迪生年仅7岁时，岁月之河只流淌至公元1854年，此时的医生根本不可能给病人做阑尾炎手术，更别说是在病人家里借着“有影灯”照明做此手术了，即爱迪生要利用反光镜原理救妈妈也只能通过“穿越时空”的方式才能实现。更可笑的是，出生于美国俄亥俄州米兰镇、逝世于美国新泽西州西奥兰治市的爱迪生，是一名地地道道的美国人，但如今的美国人甚至西方人都从未听过《爱迪生救妈妈》的故事，可见我国内地小学语文课本中的相关描述，完全是彻头彻尾的“中国式虚构故事”。在人教版小学语文课本三年级上册中，也有一篇名为《孔子拜师》的课文，描述孔子年轻时觉得自己学识不够，便前往洛阳拜老子为师，老子不仅在洛阳城外迎接孔子，随后还倾囊教授孔子，孔子也每天不离老子左右并随时请教，以示尊师重教之道。但也有质疑者指出，虽然相关古代典籍确实记载有孔子曾几度与老子见面的事实，但查阅史籍却都找不到孔子曾与老子朝夕相处、随时请教的确切依据。其实是没有史料依据的凭空想象乃至捏造之作。在人教版小学语文课本五年级上册中，还有一篇名为《地震中的父与子》的课文，讲述了在一场大地震中，一位父亲匆匆赶到倒塌的小学徒手创挖了38个小时，救出了包括他儿子在内的14个小孩，由此表达了亲情的力量。但有质疑者指出，这是一篇改了又改的“鸡汤文”，其开头部分每隔几年就会修改一次，如在2002年版的课本中是“1989年美国洛杉矶发生大地震”，但洛杉矶这一年并未发生过大地震：2004年版的课本将其改成了“1994年，美国洛杉矶发生大地震”，这一年洛杉矶确实发生过地震，但灾难来袭时间为当地凌晨4点31分，按理说学生们此时还在家睡觉，不会如文中所说的那样待在教室里；在2005年版的课本中，此文开头变成了“有一年”；在2009年版的课本中，此文开头又变成“一场突如其来的犬地震”；在2012年版的课本中，此文开篇再度变成了“有一年”„„ 一篇课本中的文章，仅故事背景就如同魔术般变来变去，这样的课本如何能教给学生科学严谨、实事求是的治学原则呢？更何况，该文的撰写者还被指缺乏地震救援的基本常识——且不说全城仅有他一人在徒手刨挖的救援情节，单说那14名被埋了38个小时的孩子居然个个毫发未损、精神抖擞，如此完美的童话结局便简直如同“痴人说梦”。人教版小学语文课本五年级下册中一篇名为《与象共舞》的课文，则描述了作者赵丽宏去泰国看大象的故事，讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化，文章最后描述说：“我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。”但质疑者却指出，泰国人与大象的关系远不如作者描述的那般和谐，在大象精彩表演的背后其实是近乎残酷的训练和严重的伤害，失业大象更是会被视为家畜而被派去乞讨或杀掉吃肉，结果是泰国大象种群正在急剧减少。从这个意义上说，该课文只讲了大象表演美好的一面，却忽视了大象表演背后的残酷与卑劣，只是描绘了一场“人类单相思的美好”。同样是在相应版别的小学语文课本中，还有着《达芬奇画蛋》等经典故事，但质疑者们也认为它们有着不同程度的杜撰痕迹，譬如达·芬奇从来就没有画过鸡蛋。由于诸如此类的谬误在各种版别的小学语文课本中都在扎堆出现，于是有不少质疑者都纷纷表示，小学语文课本作为孩子们的启蒙读物，培养孩子们的温情与责任无可厚非，但这种培养不应该建立在虚假空洞的谬误文章之上，道理很简单：要想培养出真善美的孩子，课本就得率先做到真诚与真实无误，避免用道德谎言去“绑架”孩子们！一些谎言赖上革命前辈 在苏教版小学语文课本一年级下册中，有一篇课文名叫《陈毅探母》，说的是陈毅元帅回故乡探望生病的母亲时，看见母亲换下的衣服还没洗，就打来水边洗衣服边和母亲拉家常，文中体现的孝道和亲情，显然是想让学生懂得尊重长辈的道理。但这段故事，居然在各版陈毅传记与媒体报道中都未有记载，且按《陈毅年谱》记载，陈毅在1959年11月回到故乡四川乐至时看望了幺叔、幺婶等亲属，却唯独缺了“母亲”。有质疑者认为，《陈毅探母》的真正由来，其实是“为了增强说服力，课本特地在名人身上编排事实、虚构情节”。小学五年级语文课本中还有一篇名为《草帽计》的课文，讲的是贺龙在红军长征期间巧用计谋使敌人自相残杀的故事。文中称：“1934年，中国工农红军开始了举世闻名的二万五千里长征。贺龙同志带领一支红军队伍，由湘西向贵州进发，蒋介石的白军一面死死盯住不放，一面派飞机在天上跟踪轰炸、扫射。那时，正是炎夏，天气酷热，地上的草木都被晒得枯焦了；指战员们虽然人人头上戴了一顶草帽，仍然热得汗流浃背„„” 然而对中国革命史稍有了解的人都知道，红军长征始于1934年10月10日，在这之前的同年“炎夏”，贺龙正带领红三军（后改称红二军团）转战于湘黔川交界地区。当时确有一支戴着从江西根据地带出来的草帽，在由湘西向贵州进发途中遭敌机跟踪、被敌军尾追的红军部队，那便是由任弼时、萧克等人率领的红六军团，和贺龙并无关系。而到了红二军团于同年11月19日从贺龙的老家湖南桑植出发，向贵州进发并开始长征之际，早已是天气转凉而再也无人戴草帽的深秋时节，这“草帽计”又怎么可能变为现实呢？ 早在上世纪50年代初期，一篇颂扬朱德总司令艰苦朴素精神的文章——《朱德的扁担》，就被编入了我国内地的小学语文教材。然而在十多年之后的1967年2月，当学生们过完寒假后回到学校时却惊异地发现，新课本中的同样一篇课文已经从标题到正文都换成了《林彪的扁担》，无数的“红小兵”们又开始在这篇面目一新的课文中，学习时任中央军委副主席的林彪那曾经艰苦朴素的精神。然而仅在短短数年之后，“林彪事件”便于1971年9月意外地发生了，国内小学语文教材随后又悄然换回了《朱德的扁担》。小小一根扁担，就这样随着政治风云变幻而不断发生换位，这不仅是对常识的亵渎，更是对现实的莫大嘲讽。也难怪有专家痛愤地说：“教材之于一个人的意义，远不止于普通的书籍。课本中的内容成为一种先验的常识和固有的知识框架，而被不假思索接受下来。由此出发，这些常识成为我们认知这个世界的起点和原点。然而一旦常识出现问题，则后续延展的知识无论是在逻辑上还是在结果上，都会出现偏差。虽然这个故事是出现在语文课本中，但从来都以课本和老师的话为金科玉律的孩子们，如何去辨别虚构与真实呢？” “爱国主义”催生的谎言 语文课本中类似的“善意谎言”，实际上在中学课本里也并不鲜见，如近年便有质疑者称，入选我国内地中学语文课本的法国作家都德名篇《最后一课》，常被视为表现爱国’主义精神的经典文章，但该文也存在“与史实不符”的问题，如文中的阿尔萨斯小镇是个“最具德式风情的法国小镇”，其历史就是一部德法矛盾的血泪史——当地居民的祖先是日耳曼人，语言也是德语，因为该镇在17世纪以前一直由德国统治，直到欧洲著名的三十年战争后才归属于法国，普法战争后回归德国，一战后重回法国治下，二战初期又被德国占领，后因德国战败而重回法国怀抱„„可以想象，该镇的法国孩子上最后一堂法语课的悲泣，与当初该镇的日耳曼孩子们被迫学习法语时的苦涩，又有着怎样的差别呢？ 对于这类课本中的“善意谎言”，有不少老师都很是不屑，认为语文课旨在让学生掌握语言和写作技巧、引起学生的情感体验和共鸣，完全没有必要去考虑课文涉及的史实问题，毕竟语文课不是历史课，不能用解读历史的眼光来解读语文。但也有反对者认为，任何课文都不能失真，否则就会扭曲历史的本来面目，进而会导致学生对“真”的标准判断不清。而且一旦学生们有朝一日了解到他们所学习的课文也会失真，就有可能会对很多事情都持怀疑态度，甚至对当前的政治也失去信任，从而影响到这一大群人的人生观。“一位宇航员神采飞扬地说，‘我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼辨认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，另一个就是中国的万里长城！”’这个为几代中国人津津乐道的话题，也被收录在人教版小学语文课本四年级上册中，题目为《长城砖》。但当中国首飞航天员杨利伟返回地球后，有记者问他在太空中是否看到了万里长城，他的回答却是“没有”。其实我们只要稍许具备一点科学常识与科学精神，就早该纠正这个谬误了。试想一下，平均宽度不足10米、狭窄而不规则的长城，在20公里外就已经很难分辨了，何况是在距离地面6000多公里的太空？如果说能从月球上看到长城的话，那就相当于在2688米之外能看清一根头发丝，这显然是绝对不可能的事情。更令人震惊的是，关于宇航员在太空中能够看到中国长城的讹传，与阿姆斯特朗同时登月的美国宇航员奥尔德林在接受香港媒体采访时就曾强调这是“误解”，是“由于人们对事实不了解所造成的”。然而中国内地的课本编印者们，还是任由这样的误解长期出现在了用于灌输给孩子们以文化常识的语文课本中。
冰心的散文只用素描的笔法，淡淡数笔，人物形象就仿佛那出水的芙蓉，鲜灵灵地浮现在水面上。接下来小编搜集了冰心的散文8篇，欢迎查看。
1、石像
凝寂的面庞，消沉的目光，都衬出他庄严的姿态，他只这样摄着白衣站着，静悄悄的向前看着。
小孩子攀着窗台，要和他谈笑；他眼儿也不抬一抬，唇儿也不动一动，只自己屹立着，向前看着。
小妹妹说他伤心，小弟弟说他孤傲——我却并不这样想，只深深地低头崇拜。
倘若你容我说破，石像呵！你是伤心，因为无量沙数的世人，心里只满着贪嗔。你是孤傲，因为无量沙数的世人，口里只唱着悲歌。
谁像你这般屹立凝眸的向前看着？——任他小孩子笑语纠缠，你只屹立凝眸的向前看着。
石像呵！任他无知的孩子说你伤心，说你孤傲，我只深深地低头崇拜。
2、圈儿
《印度哲学概论》至：“太子作狮子吼：‘我若不断生、老、病、死、优悲、苦恼，不得阿耨多罗三藐三菩提，要不还此。’”有感而作。我刚刚出了世，已经有了一个漆黑严密的圈儿，远远的罩定我，但是我不觉得。渐的我往外发展，就觉得有它限制阻抑着，并且它似乎也往里收缩——好害怕啊！圈子里只有黑暗，苦恼悲伤。
它往里收缩一点，我便起来沿着边儿奔走呼号一回。结果呢？它依旧严严密密的罩定我，我也只有屏声静气的，站在当中，不能再动。
它又往里收缩一点，我又起来沿着边儿奔走呼号一回；回数多了，我也疲乏了，——圈儿啊！难道我至终不能抵抗你？永远幽囚在这里面么？
起来！忍耐！努力！
呀！严密的圈儿，终竟裂了一缝。——往外看时，圈子外只有光明，快乐，自由。——只要我能跳出圈儿外！
前途有了希望了，我不是永远不能抵抗它，我不至于永远幽囚在这里面了。努力！忍耐！看我劈开了这苦恼悲伤，跳出圈儿外！
3、图画
信步走下山门去，何曾想寻幽访胜？
转过山坳来，一片青草地，参天的树影无际。树后弯弯的石桥，桥后两个俯蹲在残照里的狮子。回过头来，只一道的断瓦颓垣，剥落的红门，却深深掩闭。原来是故家陵阙！何用来感慨兴亡，且印下一幅图画。
半山里，凭高下视，千百的燕子，绕着殿儿飞。城垛般的围墙，白石的甬道，黄绿琉璃瓦的门楼，玲珑剔透。楼前是山上的晚霞鲜红，楼后是天边的平原村树，深蓝浓紫。暮霭里，融合在一起。难道是玉宇琼楼？难道是瑶宫贝阙？何用来搜索诗肠，且印下一幅图画。
低头走着，—首诗的断句，忽然浮上脑海来。“四月江南无矮树，人家都在绿阴中。”何用苦忆是谁的著作，何用苦忆这诗的全文。只此已描画尽了山下的人家！
4、梦
她回想起童年的生涯，真是如同一梦罢了！穿着黑色带金线的军服，佩着一柄短短的军刀，骑在很高大的白马上，在海岸边缓辔徐行的时候，心里只充满了壮美的快感，几曾想到现在的自己，是这般的静寂，只拿着一枝笔儿，写她幻想中的情绪呢？
她男装到了十岁，十岁以前，她父亲常常带她去参与那军人娱乐的宴会。朋友们一见都夸奖说，“好英武的一个小军人！今年几岁了？”父亲先一面答应着，临走时才微笑说，“他是我的儿子，但也是我的女儿。”
她会打走队的鼓，会吹召集的喇叭。知道毛瑟枪里的机关。也会将很大的炮弹，旋进炮腔里。五六年父亲身畔无意中的训练，真将她做成很矫健的小军人了。
别的方面呢？平常女孩子所喜好的事，她却一点都不爱。这也难怪她，她的四围并没有别的女伴，偶然看见山下经过的几个村里的小姑娘，穿着大红大绿的衣裳，裹着很小的脚。匆匆一面里，她无从知道她们平居的生活。而且她也不把这些印象，放在心上。一把刀，一匹马，便堪过尽一生了！女孩子的事，是何等的琐碎烦腻呵！当探海的电灯射在浩浩无边的大海上，发出一片一片的寒光，灯影下，旗影下，两排儿沉豪英毅的军人，在剑佩锵锵的声里，整齐严肃的一同举起杯来，祝中国万岁的时候，这光景，是怎样的使人涌出慷慨的快乐眼泪呢？
她这梦也应当到了醒觉的时候了！人生就是一梦么？
十岁回到故乡去，换上了女孩子的衣服，在姊妹群中，学到了女儿情性：五色的丝线，是能做成好看的活计的；香的，美丽的花，是要插在头上的；镜子是妆束完时要照一照的；在众人中间坐着，是要说些很细腻很温柔的话的；眼泪是时常要落下来的。女孩子是总有点脾气，带点娇贵的样子的。
这也是很新颖，很能造就她的环境——但她父亲送给她的一把佩刀，还长日挂在窗前。拔出鞘来，寒光射眼，她每每呆住了。白马呵，海岸呵，荷枪的军人呵……模糊中有无穷的怅惘。姊妹们在窗外唤她，她也不出去了。站了半天，只掉下几点无聊的眼泪。
她后悔么？也许是，但有谁知道呢！军人的生活，是怎样的造就了她的性情呵！黄昏时营幕里吹出来的笳声，不更是抑扬凄婉么？世界上软款温柔的境地，难道只有女孩儿可以占有么？沉沉的天幕下，人静了，海也浓睡了，——“海天以外的家！”这时的情怀，是诗人的还是军人的呢？是两缕悲壮的丝交纠之点呵！
除了几点无聊的英雄泪，还有甚么？她安于自己的境地了！生命如果是圈儿般的循环，或者便从“将来”，又走向“过去”的道上去，但这也是无聊呵！
十年深刻的印象，遗留于她现在的生活中的，只是矫强的性质了─—她依旧是喜欢看那整齐的步伐，听那悲壮的军笳。但与其说她是喜欢看，喜欢听，不如说她是怕看，怕听罢。
横刀跃马，和执笔沉思的她，原都是一个人，然而时代将这些事隔开了……
童年！只是一个深刻的梦么？
5、一朵白蔷薇
怎么独自站在河边上？这朦胧的天色，是黎明还是黄昏？何处寻问，只觉得眼前竟是花的世界。中间杂着几条白蔷薇。
她来了，她从山上下来了。靓妆着，仿佛是一身缟白，手里抱着一大束花。
我说，“你来，给你一朵白蔷薇，好簪在襟上。”她微笑说了一句话，只是听不见。然而似乎我竟没有摘，她也没有戴，依旧抱着花儿，向前走了。
抬头望她去路，只见得两旁开满了花，垂满了花，落满了花。我想白花终比红花好；然而为何我竟没有摘，她也竟没有戴？
前路是什么地方，为何不随她走去？
都过去了，花也隐了，梦也醒了，前路如何？便摘也何曾戴？
关键词： 小学语文 课本 阅读量
语文是整个学生时代的重要学习科目，通过语文知识的学习，培养学生的语言文字运用能力、逻辑思维能力等，语文知识的学习主要从阅读着手。随着语文阅读量量化标准的提出，小学阶段的语文课本知识，不仅是传播知识的重要渠道，而且是提升学生知识水平、开阔视野、完善知识体系的重要手段。如何增加小学生的阅读量，并取得较好的效果，是语文教育工作者探讨和关注的重要话题。
一、小学语文课本阅读的优势
（一）增加阅读数量，扩大视野
在课程改革的推动下，小学语文课本的阅读量在不断增加，无论是苏教版还是人教版的小学语文课程，均增加了精读、选读等拓展阅读的内容。拓展阅读的内容是本单元、本课时内容的延伸，通过两种题材、描述方式、故事内容相近的文章，加深学生对课本阅读内容的理解，满足学生对知识的渴望。阅读量的增加，提高了学生积累生字、词语、成语等文字运用的基本要素，使学生能够更好地把握文章的结构和主旨，在写作的过程中，能够将阅读中学习的内容进行输出，提高写作水平。
（二）阅读内容多样化
为了提高学生的综合素养，在新课改的小学语文课本中，增加了地理、历史、生物、人文、英雄故事、神话传说等文章内容，涉猎领域宽泛，题材内容多样，加强学生对综合知识的掌握和运用。例如，通过《小白兔与小灰兔》的阅读，学生了解到劳动的重要性。同时，课本内容中增加了现代诗歌、古代诗词、文言文，能够提高学生对古诗文和诗歌的理解认识程度，丰富学生的知识体系，提高学生的人文素养。
二、制约小学生阅读数量增加的因素
（一）阅读时间匮乏
受到应试教育的影响，即使教育部门大力倡导素质教育，全面提高学生的综合素养，但学校为了提高升学率，提高学校在区域内的影响力，加重学生的课业负担，减少学生的课外活动。小学生在放学之后，需要花费大量时间完成课堂作业，缺少充足的时间进行课外阅读训练，导致学生的课外阅读量低下。同时，在课堂上，教师要讲授生字、词语、段落结构、中心思想等教学内容，教学步骤环环相扣、密切相连，没有腾出足够的时间引领学生深度阅读文中的内容，没有形成独特的见解和完整的知识体系[1]。由于阅读时间匮乏，导致小学生的阅读量较低，停留在课本内容上的浅阅读层面。
（二）阅读方式不正确
由于小学生的思维体系尚未形成，阅读文章的内容仅仅停留在故事层面，缺乏对文中内容、结构的深度思考。例如学生在阅读人教版《小鹿的玫瑰花》中，仅仅了解到小鹿种植了玫瑰花，没有从文中学习到描写玫瑰花生长的句子，并应用到具体植物的写作过程中。同时，小学生在阅读诗歌的过程中，流于形式的现象比较严重，不能充分理解诗歌中所要表达的内涵和文字所代指的意向，以及文字背后所隐藏的深刻含义。学生无法通过文字理解课文内容、诗歌、文言文中的词语、意向，阅读兴趣随着阅读的深入而不断降低，缺乏兴趣的引导，导致学生的阅读量下降。
三、增加小学生阅读量的方法
（一）丰富课本阅读的内容
小学生的思维比较活跃，且跳跃性极强，在同一个时间段内接触同一类素材内容，学生会觉得阅读内容枯燥乏味，兴趣度较低。所以，在教材编写的过程中，要增加不同类别的题材内容，并将题材内容进行穿插，避免学生出现阅读疲劳的现象[2]。例如，在教材编订中，以3篇课文为一个教学单元，在同一个教学单元内从不同的角度教授同一个内容，让学生既理解这一教学内容的主题，又减少重复的内容设定出现学习疲劳的现象。在文章阅读中插入现代诗歌、古代诗词等内容，降低学生的阅读疲劳。同时，通过不同主题内容的转换，让学生保持对课文内容的新鲜感，提升学生主动阅读的意愿。
（二）阅读形式趣味化
从生理和心理发育的特点来看，小学生正处于求知欲上升时期，追求新鲜感的年龄段，如果只从文字内容上进行阅读训练，增加阅读量，学生就会觉得枯燥无味，对教学内容失去兴趣。所以，教师要根据阅读内容，调整教学方法，为学生选择合适的阅读方式。在阅读教学中，教师要充分利用多媒体教学设备，以图片、文字、声音、影像等方式丰富阅读形式[3]。例如，教师在讲授《恐龙的灭绝》中，利用PPT展示霸王龙、翼龙、剑龙等恐龙的图片，并介绍恐龙的习性、生活年代等内容，通过图片让学生在感受文章内容的同时提高文章学习兴趣。或者教师利用多媒体设备为学生录音，再进行播放，做到听、读一体，在播放学生的录音过程中，学生明确知晓个人在断句、咬字、情感等方面的不足之处，加以改正。阅读形式的趣味化，不仅提高学生的学习兴趣，而且完善学生的知识体系。
经过了多次改革完善教材内容，课本阅读的数量、质量、内容等方面都得到了较大的提升，更加全面、科学、合理。但是，教材编写人员要在实践教学中总结编写经验，丰富课本的内容体系，教师要在教学过程中，采用多种方式给予学生指导，引导学生深度阅读，进而提高学生的阅读兴趣和文字语言的综合运用能力。
参考文献：
[1]陈平.小学语文课本阅读量的现状与思考探究[J].现代教育科学，2012，12：142+95.
[2]张婷.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].旅游纵览（下半月），2016，01：250.
《十字架的园里》。冰心一直是我最喜欢的作家之一，她的《再寄小读者》《小桔灯》一直存在心底，如一颗闪烁的启明星，指引着我在文字中步步前行，对于文学的喜欢，也许最初就是缘于这些美好的文字。而最让我开始关心她的，却是始于她翻译的一些泰戈尔散文诗集《吉檀迦利》《园丁集》。她的才情，让我倾佩，她的纯真，让我感慨。
可以这么说，真正让我走近她的，正是眼前的这本散文集。冰心无疑是幸福的，她拥有幸福的童年，拥有完美的家庭，受过高等教育，她又是不幸的，因为她体弱多病，生逢战时。在她这么多的文章里，最让我感动的，是纪念她母亲的文字《南归》，字字血泪，句句深情，令人潸然泪下。我一个人捧了一杯绿茶，坐在沙发上，边看边抹眼泪，而适时响起的忧伤的音乐，把我的这种情绪推向高潮，我不得不放下书本，埋首而泣。看这篇文章，我竟然几度停滞，不因为别的，就为了冰心的这片深情与痛彻心骨的悲哀，世界上最深重的悲痛，不是鱼和飞鸟的不能相聚，而是看着自己挚爱的人，渐渐走向死亡，自己却无能为力。
突然就强烈地想起自己的母亲来。好久不曾回家了，也不知道家里一切可好？现在的我，好象成了逃避的影子，总是把自己藏到尘埃的最深处，想着远离。也许这些冰凉的泪滴里，摇曳抖动的，不是冰心的文字，而是自己苍白的灵魂，在无垠的荒野，惊悸颤动，无处逃循。
说起来也许让人难以置信。我这几天因故不能游泳，于是便带了这本书，在泳池边陪女儿游泳。陪是借口，因为女儿根本就不用我担心，她在水中如条美丽的小人鱼，自在快乐，不用我照看。于是，我便搬了凳子，拿了书本，静静地坐在一角，沉浸在冰心的世界里。泳池喧闹，而我却听不到任何声音。偶尔有清凉的水自池中扬起，那是女儿在调皮地向我打招呼。看着冰心在慰冰湖畔的孤寂，感受着她深入骨髓的孤独，仿佛躺在那里的不是她，是我，凄风冷雨，孤身一人，独在异乡，这种寂寞是别人无法理解的，而她却是幸福的，因为她可以用笔，用文字来向她可爱的小读者展现自己灵魂深处的孤寂和清冷，她有那么多的关爱和朋友。如她自己所说，她是最幸福的女人，在感情上。
而看她早期小说《关于女人》系列，好几次不由去翻作者到底是不是冰心，因为她是用一位男人的身份为文，所以开始以为是在看别人的文字，可文章中处处留下的，都是冰心生活的痕迹，于是便也有些笑自己的愚痴，更有些为她的角色改变如此成功而感叹。
打开这本散文,大略地看了一下,除了发现冰心写作爱用“呵”(如:母亲呵;月亮呵;大海呵……)字外,并没有留下多大印象.突然想到了不知道什么时候学的“煮书”的方法,就是把书读懂,读透……于是,再次拿起这本仿佛蕴涵无穷知识的书,一字一句耐着性子看了下去……
在书的封面上,冰心说:散文可以写得铿锵得像诗,雄浑得像军歌,生动曲折得像小说,活泼精锐得像戏剧对话.难怪冰心这么喜欢写散文,而且曾说过:散文是我最喜爱的文学样式.……
当真正看完冰心的散文后,发现冰心写作不单是爱用“呵”字这样简单.在她的散文里的字里行间都充满了一个字:爱.冰心爱美丽的自然,她爱海,因为在她眼里:海是温柔而沉静,海是超绝而威严,海是神秘而有容,也是虚怀,广博……也许在冰心的心里,爱海就是这么一点一分的积渐起来的.冰心爱儿童,在她生病的其间,还为小朋友写了《寄小读者》可见在她心中,小朋友地位的重要.冰心爱母亲,她甚至这样形容过她的母亲:母亲的话句句可使做儿女的人动心,母亲的字一点一划都可使做儿女的人落泪.冰心也曾傻傻地问过母亲爱她的原因,而母亲告诉她:不为什么,——只因为你是我的女儿.是啊,当你寻见了世界上有一个人,认识你,知道你,爱你,都数千百倍的胜过你自己的时候,你怎么能不感激,不流泪,不死心踏地的爱她,而且死心踏地的容她爱你?冰心爱亲人,爱父亲,爱三个弟弟,爱她的同学……
【关键词】 小学语文 课本阅读量 现状
【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-072-01
根据教育部2011年颁布的《语文课程标准》上规定，小学一到六年级的优秀诗文阅读量应达到160篇，并能够背诵，课外阅读量至少应达到145万字。这个规定的目的是为小学生的语言功底打下坚实的基础，但是规定并没有涉及到小学语文课本的阅读量应当达到何种标准，这也为小学语文教学带来了一定的难度。因此，教师如何安排课本阅读量，更好地提高小学生阅读能力成为研究的热点。
一、小学语文阅读教学的目的和重点
（一）阅读教学的目的
阅读是培养语言能力的基础和重要步骤，是提升小学生理解、表达能力的基石，因此，小学生阅读的主要目的，是能够培养最基本的语言能力，更好地学习语文课程。由于小学生在思想上、学习态度上、认知事物的阶段上都处于较为初级的阶段，因此对小学生的阅读要求不能过于苛刻，只要学生能够掌握最基本的读书认字能力，并且最大程度地理解文章的内涵就可以了。
（二）阅读教学的重点
小学教学的最主要任务不是要求学生掌握丰富的语文知识和较高的语文能力，而是要形成小学生对语文的基础认识，培养语文学习的浓厚兴趣。因此，小学语文阅读的重点是要培养小学生良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，为以后的词语解释、文章写作奠定良好的基础。
二、小学语文课本阅读量的现状
（一）从阅读内容上来说，语文课本阅读量较为欠缺
小学生的词汇水平有限，因此过长的文章无法引起小学生的阅读兴趣，并且小学生的理解能力有限，富有深刻内涵的文章无法引起小学生的共鸣。另外，小学生的接受能力十分有限，在有限的阅读时间里，要学习生字、锻炼口语、研读语句等，这些都相对地压缩了阅读的时间，从而影响了的阅读量。
（二）从阅读的书籍数量来说，阅读书籍需要增加
随着社会的发展，小学生接受信息的渠道也越来越为广泛，课外阅读的内容和方式也越来越多元化，为了更好地提高小学生对国家、社会的认识，要不断地增加书籍量。当然，在选择阅读书籍时需要慎重考虑，要符合小学生的认知规律，也要满足小学生跟进时代步伐的阅读要求。
三、改变小学语文课本阅读量的措施和方法
（一）培养和提高小学生的阅读兴趣
兴趣是学习最好的老师，因此要想切实地提高小学生语文课本的阅读量，需要针对小学生的学习特点和认知特点进行书籍的选择。例如小学生对图像、插画的兴趣要远远的大于对单纯文字的兴趣，因此在选择阅读书籍的时候，可以有倾向性地选择一些有趣的、生动的、形象的书籍。并且根据小学生阅读水平的发展，阅读书籍的选择要遵循一定的渐进规律，如文章从短到长、主题意义由表及里，让小学生循序渐进地接受新知识。
（二）注重阅读书籍的观念导向
小学阶段是学生接触世界的第一步，也是辨别是非、明确对错的重要阶段，小学语文阅读书籍应以积极向上、惩恶扬善、弘扬优良等主旋律为观念导向，帮助小学生树立良好的人生观和价值观。另外，阅读书籍的选择应当紧跟时代发展的步伐，将新事物、新观念引入进来，剔除那些落后的、不合时宜的。
（三）提高对课本阅读的重要性认识
小学语文阅读不仅仅局限于小学语文课本教材的阅读，课外阅读也是一个很重要的方面。而在现实生活中，很多家长认为课外书籍阅读就是“不务正业”，这种想法影响了小学生的课外阅读量。事实上，阅读作为学习能力的一种，是培养创新思维和写作能力的重要基础，因此要提高对阅读的重视。教师应多推荐一些少儿读物给学生，开拓他们的视野，增加小学生的阅读量。
（四）注重阅读总结
对于小学生来说，由于记忆能力有限，因此在阅读的过程中随之摘抄记录是提高阅读量和阅读能力的重要方法，教师应当鼓励小学生在阅读的过程中将一些有用的东西进行摘抄，为以后的写作打下坚实的基础。
四、结语
小学语文课本阅读量包括语文课本阅读和课外数据阅读两大主要部分，随着时代的发展，阅读的方式、范围、内容也在不断的更新，教师应当根据小学生的认知水平、学习能力水平和记忆水平，选择有内涵、新颖、活泼的书籍，鼓励摘抄、记录、背诵等方式，增加阅读量，提高阅读能力，从而为以后的语文学习和文章写作奠定良好的基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王贺玲.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].河北师范大学
学报（教育科学版），2011（12）：76-81.
[2] 陈平.小学语文课本阅读量的现状与思考探究[J].现代教育科
学，2012（12）：142+95.
[3] 刘丽芹.小学语文课本阅读量的现状与思考[J].新课程学习
（上），2013（11）：145.
[4] 张春荣.探讨小学语文课本阅读量现状和思考[J].赤子（中旬），
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