荷叶圆圆 教案（精选12篇）
学情分析：
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学目标：
知识与技能：认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
情感态度与价值观：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。
重点难点：
1.认识“躺、珠”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。
教学过程：
一、视频欣赏，导入课文
1.同学们，每当夏天来临时，在小河边，池塘里的景色可美了。我们一起来看看吧！（播放视频）提问：看到了什么？
2.出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的）。
3.这样的荷叶，同学们喜欢吗？那谁来读一读这句话。（荷叶圆圆的，绿绿的）一起读。
4.这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》（出示课题）板书（请学生跟着写课题）。哪个同学来读一读？
来齐读课题——《荷叶圆圆》。
二、初读课文、整体感知
1.这么漂亮的荷叶，不但我们喜欢，还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。
2.还有哪些小朋友也喜欢荷叶？请同学举手回答。你看，老师把这4个小朋友给同学们带来了。（出示图片）看是它们吧，来叫一叫它们的名字。
3.出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发现什么了吗？（王字旁，是一个形声字）。我们很快就能记住它了，读什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、学习第二自然段
1.这四个小朋友，你最喜欢谁呢？在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。
2.喜欢小水珠的有谁？请你读一读。出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛？出示识字卡“晶”你发现了什么？（有三个“日”字，品字形结构的字），因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮，（请同学读“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶？
3.小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀？（因为荷叶是我的摇篮，躺着很舒服），请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁？出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头）（学生齐读）
四、学习第三自然段
【过渡】小水珠那么舒服的躺着，把谁吸引来了？（小蜻蜓）
1.哪一位同学来当一当小蜻蜓？（读第三自然段），出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪”。
2.出示识字卡“停”它也是形声字，说出它的结构（左右结构单人旁），请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了，有哪些“机”呀？（飞机、机器、手机……），学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。
3.小蜻蜓飞呀飞，飞到一朵花苞上，这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字，那就让我们学着小蜻蜓的样子，展开翅膀，立在荷叶上，然后一起来读小蜻蜓的话。
五、学习第四自然段
1.小蜻蜓立在荷叶上，把谁也吸引来了？（小青蛙）。出示小青蛙图片。
2.哪只小青蛙来读一读？小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么？（歌唱）出示识字卡“唱”这是什么字？它也是一个形声字，小青蛙用什么来唱呀？所以它是“口”字旁，记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌？小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的？（蹲）。大家一起读，要读出小青蛙对荷叶的喜爱。
六、学习第五自然段
1.荷叶上有那么多的朋友，荷叶下也有很多的朋友呢。（小鱼儿）。这条小鱼儿来读一读呗！小鱼儿喜欢荷叶吗？（喜欢），你从哪些词语看出来？（笑嘻嘻），游来游去说明小鱼儿怎么样？（很快乐、动作敏捷、很自由……）那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢？（把荷叶当成凉伞。），小鱼儿在荷叶下玩得这么开心，让我们用朗读一起把这种开心读出来吧！
2.这么多的小朋友都喜欢这片荷叶，你看有谁？“小水珠”它说？谁？“小蜻蜓”说？“小青蛙”说？“小鱼儿”说？我们只要看到关键的词，就可以吧它背出来了。
3.其实在这一片美丽的荷叶下，还有很多很多的小伙伴呢？它们又会把它当做什么？会怎么说？怎么做呢？
4.这美丽的圆圆的绿绿的荷叶，带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验语文教科书 (人教版) 一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣, 有利于启迪学生的智慧, 激发想象;有利于教师创造性地理解和使用教材, 引导学生在实践中学会学习, 让他们获得初步的情感体验, 感受到夏天大自然的美好。
课文共有5个自然段, 语言生动优美, 插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分, 教学中要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文, 背诵课文”, 练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
学生分析
孩子们对夏天有一定的感性认识:荷花展开了笑脸, 小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙, 吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生, 已经初步认识了许多客观事物, 能说出他们的名字和一些现象, 还能简单地表达自己的意愿。但是, 那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言, 在课堂上必须联系他们的生活实际, 创设他们熟悉的生活情景, 帮助他们学习、积累、感悟语言。
设计理念
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境, 积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式, 鼓励学生选择适合自己的方式来朗读, 让他们在浓浓的兴趣中、主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 从而真正成为语文学习的主人。
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、杂”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵课文。
3、在朗读中感受夏天的美好, 激发对大自然、对美的向往, 从而树立保护大自然的意识。
重难点、关键
l、有感情地朗读课文, 背诵课文。
2、学会本课的生字。
教具准备:1、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿头饰、师生各做一大片荷叶。
2、学生自制生字卡。
3、CAI课件。
课时划分
两课时
教学流程: (第一课时)
一、情境导入, 揭示课题。
1、播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2、 (画面定格在特写的荷叶上) 教师引导:“这是怎样的荷叶”, 生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3、教师板书课题, 学生齐读。
4、孩子们把自己做的大荷叶盖在头上。
师:哇, 孩子们就像小鱼一样, 把荷叶当成自己的凉伞了。
5、老师将自己做的大荷叶铺在地上, 走上荷叶, 边演边讲“我是一颗小水珠, 荷叶是我的摇篮, 我躺在荷叶上, 眨着亮晶晶的大眼睛。”
过渡:孩子们, 你们也想到大荷叶上来表演吗, 那咱们先来学习课文, 把课文读熟了表演得会更棒。
[根据学生的认识水平, 利用直观形象的多媒体课件资源, 密切联系学生的经验世界和想象世界, 将学生带入荷花池这一优美的情境中, 在揭示课题导入课文内容的同时, 激发了学生的学习兴趣和继续探究的欲望。]
二、初读课文, 认识生字。
1、学生借助拼音自由读课文, 再把生字连成词, 多读几遍。
2、检查学生认识生字情况。
具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家读自己喜欢的、读得准的词语。 (课件出示带拼音的生字词)
3、及时表扬。 (课件出示去掉拼音的生字词) 让学生观察, 说出自己的发现。
4、学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
5、同桌之间做“我比划, 你来猜”、“你比划, 我来猜”的猜字游戏。
6、师生做“我指你说”的游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语, 学生齐读。
[教师是学习活动的组织者和引导者, 应重视学生主动积极的参与过程, 充分调动学生想学的愿望, 发挥其学习的主动性。大家都可以当小老师, 以师生角色的互换来激发学习兴趣, 培养自信心, 使学生在主动参与过程中释放出巨大的学习潜能, 从而让语文教学成为师生平等对话的过程。]
三、再读课文, 整体感知。
1、标出课文共有几个自然段。
2、将课文完整自由地读一遍, 读后将自己喜欢的段落多读一读, 注意把音读准, 课文读通顺。
3、自由选样自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。
5、齐读课文。
[对于一年级学生而言, 语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望, 通过读课文, 整体感知的设计可实现这一目的。另外, 阅读是学生个性化的行为, 不应从老师的指派来代替学生的阅读, 从一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读, 并逐步培养对课文的感受、理解、欣赏和评价能力。]
四、再读课文.感悟体会。
1、播放课件:小水珠躺在荷叶上, 滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏, 自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么, 做些什么呢? (出示2—5自然段课文内容)
2、自主探究, 合作学习2—5自然段。
(1) 自由读2—5自然段, 看看你知道了什么,
(2) 学生读后在组内自由汇报知道的内容。
(3) 再自由读.提出不明白的问题。
(4) 4人小组合作, 讨论解疑。 (老师参与讨论)
(5) 汇报交流。 (老师适时利用课件、体态语、动作……辅助解疑, 加深理解)
(6) 指导朗读:指名读、挑战读、戴头饰分角色读, 个人表演读、集体读。
(7) 小结表扬。
[语文课程标准倡导学生学会自主、合作、探究式学习, 培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做, 就是为了使学生的认知水平不断得到完善和升华, 最后对课文内容形成初步的自我理解。]
五、拓展课文.实践感知。
l、 (课件出示小鸟和乌龟) 他俩会对荷叶说些什么?
2、生自由说。
3、小组讨论:还有哪些小伙伴会来, 他们会对荷叶说什么?
4、抽个别在全班交流。
5、你们要对荷叶说什么? (自由说)
老师让学生从现实中, 从与同伴的交流中, 生发出形形色色的设想, 有利于调动学生的生活积累, 发展他们的想象力和创造力, 同时也培养了他们的综合应用能力。
六、总结课文, 回味欣赏。
七、作业设计:写一句“荷叶是我的……”, 爱画画的还可为自己的句子配上美妙的插图。
[遵循低年级学生认识事物的规律, 借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来, 让学生感受学习语文的乐趣。]
课后反思:
小xiǎo蜻qīnɡ蜓tínɡ说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de停tínɡ机jī坪pínɡ。”小xiǎo蜻qīnɡ蜓tínɡ立lì在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，展zhǎn开kāi透tòu明mínɡ的de翅chì膀bǎnɡ。
小xiǎo青qīnɡ蛙wā說shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de歌ɡē台tái。”小xiǎo青qīnɡ蛙wā蹲dūn在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，呱ɡuā呱ɡuā地de放fànɡ声shēnɡ歌ɡē唱chànɡ。
（小蜻蜓和小青蛙都很喜欢荷叶，因此都说了一句“荷叶是我的……”。瞧，小蜻蜓在“停机坪上”，像飞机一样展开了“翅膀”；小青蛙在“歌台”上，像歌手一样“呱呱地放声歌唱”。前后联系得那么密切，真有意思！）
浙江省海盐县向阳小学一·3班的小朋友们坐不住了，纷纷拿起手中的笔，写下了“荷叶是我的……”，让我们一起来看看这些精彩的句子吧。
我来仿写
小xiǎo雨yǔ点diǎn说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de乐yuè器qì。”小xiǎo雨yǔ点diǎn滴dī在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，叮dīnɡ叮dīnɡ当dānɡ当dānɡ地de演yǎn奏zòu着zhe美měi妙miào的de音yīn乐yuè。
——沈乐乐
阳yánɡ光ɡuānɡ说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de小xiǎo床chuánɡ。”阳yánɡ光ɡuānɡ躺tǎnɡ在zài荷hé叶yè上shɑnɡ，伸shēn着zhe舒shū服fu的de懒lǎn腰yāo。
——姜皓宸
小xiǎo龙lónɡ虾xiā说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de屋wū顶dǐnɡ。”小xiǎo龙lónɡ虾xiā藏cánɡ在zài荷hé叶yè下xià，东dōnɡ划huá几jǐ步bù，西xī划huá几jǐ步bù，悠yōu闲xián地de散sàn步bù。
——吴雨菲
小xiǎo蝌kē蚪dǒu说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de凉liánɡ亭tínɡ。”小xiǎo蝌kē蚪dǒu在zài荷hé叶yè下xià欢huān快kuài地de游yóu来lái游yóu去qù，连lián小xiǎo虾xiā都dōu能nénɡ听tīnɡ见jiàn它tā们men的de笑xiào声shēnɡ……
——卢思彤
小xiǎo乌wū龟ɡuī说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de凉liánɡ伞sǎn。”小xiǎo乌wū龟ɡuī躲duǒ在zài荷hé叶yè下xià，闭bì上shànɡ眼yǎn睛jinɡ，静jìnɡ静jìnɡ地de休xiū息xi。
——夏正阳
萤yínɡ火huǒ虫chónɡ说shuō：“荷hé叶yè是shì我wǒ的de小xiǎo操cāo场chǎnɡ。”萤yínɡ火huǒ虫chónɡ在zài荷hé叶yè上shɑnɡ提tí着zhe一yì盏zhǎn盏zhǎn小xiǎo灯dēnɡ笼lonɡ飞fēi来lái飞fēi去qù，好hǎo美měi呀yɑ！
——徐梓嫣
该你了
荷叶是小雨点眼中的乐器，小乌龟头顶的凉伞，萤火虫玩耍的操场……那荷叶是你眼中的什么呢？小编姐姐迫不及待要欣赏你的奇思妙想呢！
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、在朗读中，感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。教学重点
1、学会本课的生字。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。教学难点
在朗读中感受夏天的美好，激发学生对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。课时安排：2课时 第一课时 课前准备： 1． 2． 3． 生字词卡片(篮、蓝)自制荷叶图片 多媒体课件
一、猜猜说说，互动游戏
1．猜一猜，说一说。（出示一个圆圈）
（1）请你看图猜一个字，用一个字形容这个图形。谁能猜两个字？还能猜一个三个字的词吗？
（2）（点击出示“圆圆的”）那种特别圆的感觉是怎样的呢？（指名读，评议）2．把圆圈改成绿色的。
（1）提问：这时这个圆不只是圆圆的，还是什么样的？出示“绿绿的”一词，指导朗读。
（2）那么哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”呢？学生思考回答。
3、出示荷叶图片，学生欣赏。
4、出示描写荷叶的句子，荷叶圆圆的，绿绿的。引导学生用很美的语气读一读
5、揭示课题，荷叶圆圆。
6、美丽的荷叶不但我们小朋友们喜欢，大自然中还有许多好朋友也喜欢她，她吸引了很多小客人来玩儿，让我们来听一听看一看吧。
二、整体感知，自主识字
1、听多媒体范读
2、自由读课文两遍，然后圈出生字。
3、发挥群体作用，记住生字字形。鼓励学生用多种方法识字。学生汇报交流，分享识字方法，用自制的荷叶图片鼓励说的好的同学。对篮和蓝进行比较。出示字卡，教师解释字的意思。
之后男生当篮女生当蓝，教师说出有关lan的词语，是哪一个字，代表那个字的同学向老师挥挥手）
4．检查识字效果
(1)指名学生帮小青蛙获得更多的荷叶，(2)以开小火车的形式帮小青蛙过河(3)我做动作你来猜的游戏
三、再读课文，感知内容
1．游戏做完了，相信同学们更有劲头儿学习课文了，接下来数一数课文有几个自然段落
2、再将课文完整自由地读两遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、男生一组、女生一组出代表比赛读，看哪组读的更美。
5、全班齐读课文。
6、想一想：荷叶引来了哪些小客人？ 7．看，小客人都到齐了（1）他们在荷叶边说什么呢？
（2）请你再读读课文，看看小客人在荷叶边干什么呢？
8.小客人们在荷叶边玩的那么好，它们还想看看你们读的好不好呢，学生看大屏幕有感情的朗读课文 9.我会说
七、作业
请把你心中的荷叶是谁的什么画出来吧
教学反思：
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、进行探究学习，教学生字时，通过多种方法识字。一堂课下来，孩子们就不知不觉地记住了这些生字。鼓励学生选择自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。
教学目标
1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。教学过程
一、激趣引入（出示美丽的荷叶图片）导语：
1、孩子们，来让我们轻轻地闭上眼睛，深深地呼吸，（师生一起放松）睁开眼睛吧！点击课件：配乐荷叶图片。这是一池塘什么样的荷叶？点击课件：这是—池塘 的荷叶；荷叶。（指导说话。）
2.是啊！荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，（边导入边板画荷叶）荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，荷叶更是小伙伴们的游乐场，让我们再次走进《荷叶圆圆》这篇课文，和小伙伴们一起去感受那快乐的心情。（板书：指导书写）
二、整体感知
1.播放课文动画，教师配乐朗读。
2.课文写了哪些小伙伴们喜欢荷叶呢！板画小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
三、新授
1.这些小伙伴们还带来了本课的生词宝宝，看看，还认识他们吗？和他们打个招呼？ 2.词宝宝（读生字）欸？调皮的词宝宝躲起来了，躲到哪去了呢？藏在了小伙伴们的荷叶底下呢！
师：出示小水珠眨着亮晶晶的眼睛躺在荷叶上的图片。猜猜看，你能看着画面想到哪些词宝宝？师：嗯，让我们看看荷叶底下会藏着这些字宝宝吗？（点击画面）生：水珠 摇篮 亮晶晶 ●你怎么猜到的？●你在生活中还见过亮晶晶的什么？在右边的词宝宝中，还有一个这样的可爱的词宝宝，你找出来了吗？还能说几个这样的词吗？ 小摇篮是用什么做的? 板书“摇篮”。水珠的摇篮是——荷叶。课件出示：照片对比图。并指导读好“摇篮”。
● 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这软软的香香的“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了！想不想变成一颗幸福的小水珠？那就读读吧！指导朗读。你想怎样读？（动作、表情、语气）
● 难怪小水珠为说——荷叶是我的摇篮？
师：出示小蜻蜓立在荷叶上的图片。这张荷叶下的词宝宝都等得不耐烦了呢，快猜猜会有谁呢？
生：停机坪 透明 翅膀
师：你从哪儿可以看出的？
师：来，你自己来发现你是不是猜对了？请学生自己上讲台点击。停机坪见过吗？（板书并指导读好“停机坪”）课件出示。
●小蜻蜓为什么说荷叶是他的停机坪？（出示停机坪与荷叶的对比照片）
●你愿意变成可爱的小蜻蜓吗？读读吧！他读得怎样？如果展开你透明的翅膀会更像呢！这情景，让你想到了什么？
师：出示青蛙蹲在荷叶上的图片。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙也喜欢荷叶呢！他也在荷叶底下藏了几个词宝宝，你来猜猜。生：蹲在 歌台（请学生上来点击）师：对了，观察的真仔细！你做做那个动作。姿势相当优美。词宝宝们别躲着了，出来吧！
歌台是做什么的？（板书歌台）谁来演演青蛙？戴上头饰。荷叶是你的歌台，那让我们听听你的歌声吧！他演得怎么样？让我们一起来试试都来像他这样当一次大歌星吧！出示小鱼儿在荷叶底下笑嘻嘻的游来游去的图片。小鱼儿迫不及待地游来了，它的荷叶底下藏着哪些词宝宝呢？ 生： 凉伞 笑嘻嘻 师：出示凉伞和荷叶的对比照片。读“笑嘻嘻”，还可以说小鱼笑眯眯 笑哈哈、笑呵呵、笑盈盈
来孩子们，我们把这个长句子读读：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
师：现在我把这些生字词语放在了一起，谁能一口气读下来？
师：随机指名读。
师：记得可真牢固！夸夸自己吧！来，竖起大拇指对着自己说：“我真棒！”再来一遍自信点：“我真的真的很棒哦！” 老师也想夸夸孩子们“你们真棒！你们真的真的很棒！”
师：让我们把这些字宝宝送回课文妈妈的怀抱里吧。分角色朗读课文。
师：小伙伴们带来的词宝宝们大家都认识了，那它们跟荷叶玩耍的时候分别都用了哪些表示动作的词宝宝呢？出示词语卡片，请学生上黑板贴。这些小伙伴„„到荷叶上，都把荷叶当作是它们的什么呢？谁来说说看？指导说完整的话。师：书上怎么说的呢？我们看看大屏幕。课件出示 读一读：
小水珠说：“荷叶是我的。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的。小青蛙说：“荷叶是我的。
小鱼儿说：“荷叶是我的。
师：能仿照这些句子说一说吗？出示课件 说： “荷叶是我的。”
写字指导：课文读得美了，话说得美了，字是不是写得更美呢？ 出示“美”
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.理解课文内容，体会夏天的美好。
教学重点、难点
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教具、学具
教学课件、头饰
教学过程
一、复习导入
这节课，我们继续学习第十三课《荷叶圆圆》。
瞧，这些荷花多漂亮啊，生字宝宝们就藏在里面，我们把它们采出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗?
(课件依次点开每一朵荷花，出现生字)
指名读，齐读。
二、学习课文
荷叶是什么样子的?荷塘里来了哪些小伙伴?又把荷叶当作什么呢?让我们到课文中去找找答案!
(1)朗读课文，找一找：荷塘里来了哪些小伙伴?
(池塘里来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。)
(2)小伙伴们分别把圆圆的、绿绿的荷叶当作什么呢?
(小朋友小时候睡过摇篮吗?睡在里面感觉怎么样?做一下“躺”在摇篮的动作。谁来读读这一自然段?)
(小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来?现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段?看看小蜻蜓把荷叶当成什么?一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”)
(小青蛙为什么也喜欢荷叶?谁来读读第4 自然段? 谁还想做快乐的小青蛙再来读读?请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。)
(小鱼儿把荷叶当成什么?自由练读第5自然段。指名读，齐读。请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。)
三、分角色表演，背诵课文
1.小组内分角色朗读课文。
2.抽组分角色表演，练习背诵。
3.荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。你也来说说这样的句子吧!
星星说：“________是_______________。
白云说：“________是_______________。
______说：“________是_______________。
四、完成练习
连一连，说一说。想一想：池塘里还有什么?它们会把荷叶当做什么呢?读一读，写一写。
五、作业
画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。
板书设计：
13 荷 叶 圆 圆
小水珠――摇篮
小蜻蜓――停机坪
小青蛙――歌台
一、教学目标确定的智慧
教学目标是一堂课教学的“指南针”。一年级语文课的方向在哪里?培养学生良好的语文学习习惯;借助文本的语言素材, 让学生在一定句式和思维的支撑下学习规范地表达;以文本为实践材料, 学习正确、流利地朗读课文;养成认真识字和书写的态度, 把字词读正确, 把字写规范、工整、匀称。
《咕咚》是一篇经典的童话, 语言很生动, 但故事很长。如何让教学从“故事分析和感悟”的陷阱里跳出来, 真正上成一堂“学习语言文字运用的实践性、综合性”的语文课?徐俊对这一课的目标定位是, 让学生“在听故事、读故事、说故事的过程中, 学会认真倾听、规范表达、正确流利地朗读, 对读故事、讲故事产生浓厚兴趣, 并对读好故事、讲好故事充满信心;在句式的帮助下了解故事的主要内容, 并能借助句式说说故事梗概;在听、说、读故事的过程中学习生字词语, 依靠已知的写字要领, 分析生字的结构和关键笔画, 把字写匀称”。这个就是这篇经典的童话故事的“指南针”, 让精彩的教学细节和板块设计不至于南辕北辙。
《荷叶圆圆》是典型的以重复的叙事结构和句式展开的小童话, 很简单, 好像没什么好“教”的。那如何让这篇课文的教学不被“贬值”?徐俊的教学智慧在简洁的目标中表现得淋漓尽致:“在短语、句子、课文等语境的朗读中掌握生字的音、形、义, 通过字理分析、归类拓展等强化形声字的学习;借助文本重复叙事的结构和典型句式, 整体感知文本内容, 熟读成诵, 积累语言, 迁移运用;借助字形和结构、笔画的对比, 把生字‘叶、机、朵’书写正确、工整、匀称。”
二、教学板块设计的智慧
《荷叶圆圆》教学设计的四个板块非常简洁、清晰、高效。“破题开篇”环节, 既非常务实地从识字、写字、朗读和说话训练入手, 创设了语文味十足的教学氛围, 又让语言文字的学习变得自然而轻松。
“初读课文”板块, 可以想象, 教师读得有声有色, 学生读得兴致盎然。在熟读成诵的过程中, 学生轻轻松松地把握了文章的整体内容, 水到渠成地将众多生字的读音难题化解在语境中, 将形声字学习、归类识字和儿化音融合进阅读中了。
“精读课文”部分, 教师紧抓课文重复叙述的结构和典型句式, 借助板画, 让学生在有声有色的朗读训练中实现了熟读成诵, 实现了语言范式的习得和内化, 也使课后“背诵课文”的任务在课堂上完成。这样的设计, 不仅生动、有趣, 更是轻负、高效的。
《咕咚》的设计, 更为巧妙。教师将如何讲好这么一个并不短的故事, 分解成“说好一句话, 说好几句话, 学会简单说, 加上开头说”这么几个听、说、读、写实践的阶梯, 让学生充满自信、满怀乐趣地在句式操练、记忆训练、概括训练等过程中, 把故事的表达结构和生动语言融入自己的言语和思维体系中。这不仅是语言的学习, 更是语言能力的实践和习得。
三、教学方法选择的智慧
这两个一年级教学设计, 在细处的方法选择上非常精彩。“听”的能力训练和实践一直是语文教学的薄弱环节。在《咕咚》这堂课的设计上, 学生却一定“听”得投入, “听”的能力必定能得到扎实的训练:“认真听老师讲故事, 想想黑板上的哪些动物出现在故事里, 哪些动物没有出现在故事里。先读动物名, 注意轻声;再说话, 把话说完整。”这不仅是“听”的能力, “说”和“读”的实践也无痕地融合在“听”的任务的完成过程中。
【教学目标】
1、知识目标：初步理解课文内容，基本会认识12个生字，能够正确书写3个生字。
2、语感目标：基本会读课文。
3、能力目标：培养学生的识字能力。
4、品德目标：培养学生敢于展示自我。【教学重、难点】
认识理解本课生字；规范书写生字。【教学流程】
一、猜猜说说，互动游戏
1、猜一猜，说一说。（老师画简笔画：一个圆圈）（1）请你看图猜一个字。谁还能猜三个字？（圆圆的）（2）把圆圈改成绿色的，猜三个字。（绿绿的）（3）哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”？
2、板书课题，指导认识书写“荷叶”，朗读课题，读出荷叶特别圆的感觉。
二、整体感知，自主识字
过渡：这么美的一池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁呢？
1、师范读课文，生回答都有哪些小伙伴。
2、请同学们借助拼音自由读课文（可以小声读、大声读、同桌一起读），圈出生字，再把生字连成词，多读几遍。
过渡：荷叶圆圆的、绿绿的，不仅吸引的小伙伴，还吸引了生字宝宝呢！瞧，它们也出来想跟荷叶一块游戏，你们认识它吗？
3、同桌拿出生字卡片，抽读生字，看谁读得准认的多，竖起你的大拇指夸夸他。
4、教师出示去拼音的生字，交流：这些生字你是怎么认识的？ 根据形旁识字：荷
珠
摇
篮
坪
膀
蹲 加一加：月+旁=膀
换一换：蛛——珠
做游戏：停
摇
蹲（做动作）
编字谜：人来小亭边（停）
月亮在旁边（膀）
一天一天又一天，天天太阳都出山（晶）
5、词语挑战（出示词语卡片）：（1）认读词语
（2）随机理解，加深印象
亮晶晶：古人认为太阳最亮，三个太阳就表示特别亮，就叫做“晶”。瞧，咱祖国的文字多有意思呀！看到字就知道它的意思，我们就把这种字叫做会意字。课文中是亮晶晶的什么？除了亮晶晶的水珠，还有什么是亮晶晶的呀？
摇篮：谁见过摇篮?你能做个摇摇篮的动作吗？
停机坪：（让生自己尝试理解）又大又平的停飞机的地方就叫“停机坪”。那又大又平长满小草的地方我们叫它什么呢？（草坪）翅膀：做动作理解。有了翅膀你最想做什么？（学生想象回答）
6、摘星星（读句子巩固词语）
（1）小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。（2）小蜻蜓立在他的停机坪上，展开了透明的翅膀。
三、写字，感知汉字的形体美
过渡：我们已经认识了这些生字宝宝，但只有一面之缘还是不够的，要想让它成为我们永远的朋友，还要把它刻在心里。
1、出示“朵
机”
（1）观察这两个字有什么相同之处，又有什么区别？（2）审视它在田字格中的位置，书空。（3）师范写，生书空。
过渡：下面我还要写一个带两个勾的生字。
2、出示“我”
（1）观察：这两个勾有什么区别？（强调写好“斜勾”，要把它想象成一把弯弓，如果把“弯”写直了，就没法射箭了。
（2）师范写，生书空。
3、做游戏（活动手指）
4、生描红临写。
5、作品欣赏。
四、课堂小结
赵青青
【教材分析】
《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。课文描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反应了课文内容。课文2—5自然段是重点部分，应对学生进行朗读指导和词语训练，重视语言积累和感悟。【教学目标】
1．认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“机”“朵”2个生字。2．能借助拼音正确、流利、有感情得朗读课文。
3．在朗读中体会荷叶的美，感受荷叶给小动物们带来的乐趣。【教学重点】
认识12个生字，会写2个生字。
【教学难点】
正确、流利的朗读课文
【教学方法】
朗读法、情景教学法
【教学准备】
课件、生字卡片
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、情景导入，揭示课题
1．（出示荷叶图）小朋友们，你们瞧，这是什么呀？（荷叶）你们看看这些荷叶长得怎么样？（预设：圆圆的、绿绿的）
哦，最吸引你的是颜色；你注意到了荷叶的形状；你观察真仔细；你用上了叠词。我们一起来读读这句话：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读，读得舒缓一些）
2．今天我们要学习的课文就跟这荷叶有关，请小朋友们拿出小手，和老师一块儿来写。（板书课题）谁来美美地念一念课题呢？老师听出了你也很喜欢荷叶（指名两个学生读课题，正音，有感情）老师发现呀，很多小朋友也很想来读读课题，那就让我们一起来念吧：荷叶圆圆
3．小朋友，这个“荷”字是我们今天刚认识的生字宝宝。（出示生字卡片）你是怎么记住它的？（学生回答）嗯，这就是我们平时所说的“加一加”的识字方法。你能帮它找个朋友么？（荷花、荷叶、荷包蛋）
二、初读课文，认识生字
1．好！课题会读了，那我们就赶紧打开课文，到这美丽的池塘里看看，究竟发生了怎样有趣的故事呢？
自由读读课文，要求：1.读准字音，读通句子；2.难读的词语、句子多读几遍。
2．看小朋友们读得这么认真呀，这些生字宝宝都跳到大屏幕上来了，你认识么？
出示带拼音的生字：荷
嘻
珠
翅
篮
透
蹲
摇
晶
停
坪
膀
自由读读——请同学读——请小老师带读。拼音宝宝躲起来了，你还认识么？（开火车读）
瞧，这些生字手拉手，成了好朋友，正藏在荷叶里和我们打招呼呢！我们一起来当当小青蛙，跳到哪儿读哪个词语。
3．小朋友们可真棒，一会儿工夫，就把这些生字都认识了。能告诉我，你是怎么记住这些生字的？举例来说说。（识字方法：加一加、减一减、换一换、编儿歌、联系生活识字）
除此之外呀，我们还学过猜字谜的识字方法，老师这儿有几个字谜让大家猜猜，小耳朵可要仔细听了：
（1）人来小亭边。（停）（2）月亮在旁边。（膀）
（3）一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）
三、再读课文，整体感知
1．看来呀，大家已经和这些生字宝宝成了好朋友。现在小朋友读课文，肯定读得更流利了。再来读读课文，边读边思考：这圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴呢？请你动动笔，把这些小伙伴儿圈出来。
请同学回答，相机板书贴图：
小水珠
小蜻蜓
小青蛙
小鱼儿 2．嗯，你们看，这些小伙伴儿玩得可开心了。
你能用“荷叶吸引了
、、和
。”来说一句话么？
四、细读课文，感悟体会
那这些小伙伴儿都在荷叶上干什么呢？我们先来看看课文第二自然段，谁来读一读？ 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
1．嗯，这颗小水珠特别亮。还有什么东西也是“亮晶晶”的？（宝石、星星）
2．读了这段话，老师有疑问了：小水珠把荷叶当作了什么？它是怎么说的？用横线画出来
（荷叶是我的摇篮）
板书
（用“荷叶是的 ”练习说话）
3．小水珠在摇篮里干什么呢？（小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）板书
谁来做做小水珠的动作？（躺、眨着）让我们来做做小水珠，闭上眼睛，躺在荷叶上，微风吹来，摇啊摇啊，感觉怎么样啊？
小水珠小水珠，你感觉怎么样？
老师看到这颗小水珠都快睡着了，小水珠小水珠。。你感觉怎么样？
这颗小水珠滚来滚去，很调皮，你感觉怎么样？
这颗小水珠眨着亮晶晶的眼睛，在干吗呢？看池塘美丽的风景么？
4.所有的小水珠都来读一读，感受一下凉爽舒服的感觉吧!小蜻蜓
1.看到小水珠玩得这么开心，小蜻蜒也迫不及待赶来了。谁来读读这段话？
指名读 2.小蜻蜓把荷叶当作了什么？它是怎么说的？用横线画出来
（荷叶是我的停机坪）
（用“荷叶是的 ”练习说话）
3.什么是停机坪呢？（图片：蜻蜓—飞机
荷叶—停机坪）4．小蜻蜓在停机坪上干什么？（立、展开）
看到小蜻蜒立在荷叶上，你会想到杨万里《小池》中的哪两句诗呢？（生齐诵：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）5．现在呀，我们也展开翅膀，来快乐地读一读。
小朋友们，刚才我们边读边想象，学习了两个小伙伴儿，现在还剩下小青蛙和小鱼儿，你学着刚才我们学习的方法，自由选择自己喜欢的伙伴读一读。用横线画出它们说的话，并用三角形标出动词。。你喜欢哪个小伙伴儿？
小青蛙
1.小青蛙把荷叶当作了什么？它是怎么说的？（荷叶是我的歌台）
（用“荷叶是的 ”练习说话）
2．瞧！小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱呢！小青蛙的歌声是怎样的？“呱呱”。它想要告诉我们什么？（听到的、看到的„„）
3．小青蛙在荷叶上的动作是怎样的？ 蹲
谁来做一做这个动作
4．老师听一只小青蛙唱歌不过瘾，我想听很多小青蛙一起唱，我们一起来放声歌唱吧。小鱼儿
1．好美的歌声，不仅迷住了老师，还吸引了许许多多的小鱼儿，小鱼儿过来后，它说了什么？做了什么？
用横线画出来
（荷叶是我的凉伞）（用“荷叶是的 ”练习说话）2．鱼儿的心情怎么样？你是从哪里看出来的？（笑嘻嘻）3．谁来做做小鱼在水里游的动作。（游 捧）板书
4．让我们一起当当小鱼儿，带着快乐的心情读一读。
其实，荷塘边还有很多很多有趣的故事，荷叶还吸引了很多小伙伴儿呢！我们下节课再来学习。今天还有一个重要的任务——写字。
五、指导书写
1．观察两个字的相同与不同
相同：都是由几和木组成 不同：“朵”上面不是几，没有钩，木写的舒展
“机”：木的最后一笔不是捺，是点 2．教师范写
3．学生练写，师巡视
【板书设计】
荷叶圆圆
小水珠
摇篮
躺、眨着 小蜻蜓
停机坪
立、展开 小青蛙
歌台
蹲、歌唱
小鱼儿
凉伞
游来游去、捧起
第二课时
一、创设情景，整体读文
小动物们可喜欢荷叶了，你瞧，风一吹，圆圆的荷叶左一摇，右一摇，小水珠在上面可舒服了，难怪小水珠说——读第二小节
小蜻蜓也赶来了，看着圆圆的，平坦的荷叶，急忙上去休息休息，小蜻蜓舒服地说——读第三小节
呱呱呱，谁来啦，小青蛙也来凑热闹啦，荷叶绿绿的，就像铺了绿地毯的舞台，它在上面欢快的唱着——读第四小节
小鱼儿被青蛙优美的歌声吸引来了，躲在大大的，圆圆的荷叶下一边凉快一边听音乐呢，小鱼儿开心地说——读第五小节
是呀，又绿又圆的荷叶给小动物们带来了快乐，让我们一起谢谢他——荷叶圆圆的，绿绿的。
二、分角读文，体会乐趣
我是浦江电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，准备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们愿意帮帮我吗？分角色读文。
三、拓展练习，感情升华
1．还有谁也会喜欢荷叶？
预设：水蜘蛛说：“荷叶是我的蹦蹦床。”水蜘蛛蹲在荷叶上快乐地蹦来蹦去。
小蝴蝶说：“荷叶是我的观赏台。”小蝴蝶站在荷叶上欣赏着美丽的风景。
小朋友说：“荷叶是我们的欢乐家园。”小朋友们坐在岸边，一双双聪慧的眼睛闪烁着童心的秘密。
2．小朋友你们喜欢荷叶吗？想想荷叶是你的什么？
四、写字指导
1．过渡：小朋友们读得这么美，真像播音员；能不能当个书法家，把字写漂亮呢？ 2．出示字
3．教师范写，边写边解释
（1）是：中间横长
（2）美：上下结构，先写秃尾巴羊（3）叶：字旁偏上（4）我：斜钩
戈字旁，弯弓写直了，就没法射箭了 4．学生练写
【板书设计】
荷叶圆圆 小水珠
躺
摇篮 小蜻蜓
立
小青蛙
蹲
小鱼儿
游
【教学目标】
1、初读课文，理清课文脉络。
2、初步认识课文中12个生字。
3、感情朗读其中两段，会表演。
【教学过程】
一、激趣、识字、初读
1、老师和大家做游戏：
你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友称呼她一声。
我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游
（不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作暗示）。）
2、认读生字：
⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？
① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。
② 学生上讲台带领大家认字。
③ 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？
（防止零起点学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的.差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字）
⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一
边找出来，借助拼音拼读几遍。
① 生读书，找划生字。
② 汇报：你认识了几个字。
③ 四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。
（拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。）
二、梳理、再读、揭题
1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？
（小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。）
2、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？
一、复习导入〃巩固认字
１、认读带有本课生字的词语和句子。
2、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象〃看你都能看到些什么有趣的景物？
（学生反馈）
３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。
二、美读美诵〃体验童趣
１、看课文插图〃说说荷叶是什么样子的？
２、出示句子：
荷叶圆圆的〃绿绿的。
全班齐读。
３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶〃你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。
４、指名读──评价──集体读。
三、熟读课文 理解课文
现在请同学们大声朗读课文〃边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。
1、生读课文〃并动笔划。
2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责〃小组成员积极主动、遵守纪律）
3、全班内交流。教师板书
生1：小水珠躺在荷叶上〃把荷叶当成摇篮（板书：小水珠 摇篮
眨眼睛）
生2：小蜻蜓立在荷叶上〃把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓 停机坪
展开翅膀）
生3：小青蛙蹲在荷叶上〃把荷叶当成歌台（板书：小青蛙 歌台
歌唱）
生4：小鱼儿在荷叶下游来游去〃把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿 凉伞
游来游去）
四、精读课文 指导朗读
1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。
2、指名交流自己喜欢的段落〃并说明原因。⑴生1：我喜欢小水珠〃因为小水珠就像小宝宝〃很可爱。
师：荷叶在微风中摇摇晃晃〃小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了〃同学们可以表演一下小水珠躺的动作。
生：（学生自由表演）
师：如果你是小水珠〃喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。指名有感情朗读。齐读
⑵生2：我喜欢小青蛙〃因为小青蛙是益虫〃转吃蚊子〃它的歌声也很动听。
师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台〃展开喉咙高歌一曲〃让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏〃是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？
生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）
师：如果你是歌唱家〃喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。指名有感情朗读。齐读
3、有感情朗读全文〃可以下位表演读。
4、指名上台表演读。
5、美读：小蜻蜓、小鱼。
五、课堂延伸 感情升华
过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏〃还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？
1、出示练习题：补充句子
说：“荷叶是我的 〃我在荷叶上。” ①、小组讨论交流 ②、指名班内交流
2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍〃是多么开心呀〃是夏天给了他们机会〃他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）
六、、课后延伸
回家后〃把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛〃看看谁眼中的荷叶最美！
【板书设计】
１４、荷叶圆圆
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓──停机坪──展开翅膀
小青蛙──歌台──放声歌唱
(一)激趣引入。
小朋友，你们看夏天的池塘。(出示课件)你们看见了什么?看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗?自己先读一读。齐读。今天，余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。(板书课题，学生跟着书空，指名读、齐读课题。)
(二)复习生字
过渡：在学习这个故事之前，荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人，想请小朋友们帮个忙：昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字，叫它们起床吗?
二、欣赏过渡
1、师：(全班表扬)小朋友们都读得很棒，荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。
2、师：欣赏了这些荷叶，你想说什么?(指名2-3名学生自由说)
三、感情朗读课文
1、过渡：这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢，有许多小伙伴也喜欢呢，我们一起来听一听他们是谁?
2、教师范读课文。你听到了谁?
指名说，随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。
师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么，把它圈一圈。
指名说，出示相应的词卡，分别请几个小朋友来把(摇篮 停机坪 歌台 凉伞)词卡贴在相应的位置。
过渡：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小伙伴呢?请你找到你最喜欢的小伙伴的那段，好好的读一读。待会儿，请你来介绍它。
四、研读课文，深入理解
师：谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)
1、小水珠(出示课件)
⑴ 师：你来读读小水珠这段吧!(指名读)
⑵ 师：刚才我听他读的时候，感受到小水珠很舒服，还看到他身体在轻轻的晃动，为什么要晃动呢?
师：对呀，小水珠躺在荷叶上，一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)
⑶ 师：这么可爱的小水珠，课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)
我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)
大家能不能把小水珠的动作做出来?
师：请一位小朋友边做动作边读。 (教师表扬)
师：我们一起来边做动作边读这段。 (齐读)
2、小鱼儿
⑴师：大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)“引出小鱼儿”(出示课件)
师：谁来帮老师来读读小鱼儿这段? (指名读)
⑵师：我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的，我想问一问这位小朋友，你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)
⑶师：真好，我看见你的笑容了，我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲，我也想读一读。请大家待会评一评。 (师范读，边做动作)
⑷师：说说看，我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)
过渡：小鱼儿和小水珠听了你们的朗读，高兴极了!有两个小伙伴可等不及了，它们是谁呀?
3、小蜻蜓和小青蛙
⑴(出示课件)小蜻蜓要问你们了，小朋友你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段，把它的美读出来?(指名读)
师：小蜻蜓可美了，谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?(表扬)
⑵(出示课件)小青蛙也要问大家了，小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?(呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?(表扬)
师：谁能将小青蛙的快乐读出来，还要加上动作哦!(表扬)
⑶师：下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓，可爱的小男孩做小青蛙，将这两段快乐地、美美地读一读，并配上动作。(男女读)
现在，老师这儿有四张词卡(躺 立 蹲 游)，谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)
4、齐读课文
师：小水珠躺在荷叶上很舒服，小蜻蜓立在荷叶上很美丽，小青蛙蹲在荷叶上很快乐，小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了，这一池荷塘好美呀，那么，我们一起再把课文美美地读读吧!
师：这次老师希望大家尽量不要看书，看能不能背出来，不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。(表扬)
五、拓展阅读，感受夏天景色之美
1、小朋友们真不错!(竖起大拇指)
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池，想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最丰富.(指名说)
2、过渡：有个小女孩看到这一池美丽的荷叶，也特别喜欢，还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕，我们一起来欣赏这首诗(出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点什么?我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼，流入清凌凌的小河;我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭;我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活;我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月;最后我看见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌……)
师：听完后，你知道“我”有哪些愿望吗?(自由读诗歌，边找找)
师：谁来说说小女孩的愿望(指名读)
师：小朋友们，知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗?(自由说)
师：对，因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴，让这个夏天变得更热闹、也更美了!那么，我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧!(齐读)
六、小结
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一年级语文荷叶圆圆教案09-10
荷叶圆圆教学反思范文07-09
荷叶圆圆第二课时的教学设计07-12
《荷叶母亲》教案07-24
圆圆和圈圈教案07-11
《圆圆歌》幼儿园中班教案06-29
七年级语文《荷叶母亲》说课稿07-27
团团圆圆过中秋作文400字07-10
