语言文字培训心得（通用14篇）
通过学习，我对我国语言文字使用的规范有了更加深刻的了解与认识，切实地感受到了作为一名基层的语言文字工作者对国家语言文字的推广所肩负的重任，也认识到了作为一名普通教师对学生的言传身教中所起到的重要作用。
《中华人民共和国国家通用语言文字法》于2000年10月31日由第九届全国人大常委会第十八次会议审议通过，于2001年1月1日起施行。根据《宪法》制定的《国家通用语言文字法》是我国第一部语言文字方面的专项法律，它体现了国家的语言文字方针、政策，科学地总结了新中国成立50多年来语言文字工作的成功经验，第一次以法律的形式明确了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位，对国家通用语言文字的使用作出了规定。
为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，促进各民族、各地区经济文化交流。我们应该充分地认识到自己所要肩负的责任，从自己做起，自觉地学习语言文字法，平常利用空余的时间对我国的汉语言文字进行深入的学习和研究，努力地练习普通话的标准发音，纠正不正确的发音习惯；对汉字的发展历史应该有充分的认识，对我国的汉字演变过程有着清晰地了解，尤其是对我们日常生活中的常见错误进行梳理与纠正，确保自己能够正确的使用汉语言文字。
普通话不但是我国宪法规定的国家通用语言和工作语言，而且它对传承中华文化，培养爱国主义情操和民族自豪感，增强民族凝聚力，具有十分重要的意义，因此，我们应自觉维护祖国语言文字的规范和纯洁。同时，我国是一个多语言文字的国家，多种语言的存在是我国传统文化展现生命力的核心所在，所以我们要做好普通话的推广与地方语言传承的协同发展工作。推广普通话与保护民族文化不相矛盾，更不会出现相互替代的局面，相反，那只会让我们的后代更好地认识到祖国文化的博大精深，促进社会主义先进文化的大发展大繁荣。
语用所所长张世平、研究员郭龙生、戴红亮,社科院研究员李志江、北京师范大学博士生导师王立军等在培训班登台授课。授课内容包括《推广和规范使用国家通用语言文字》讲解、《通用规范汉字表》解读、《标点符号用法》解读、《出版物上数学用法》解读、《中国人名汉语拼音字母拼写规则》解读等社会语言生活中常见的语言文字使用错误及问题分析。既有对国家语言文字政策、规划的宏观讲解,又有对《通用汉字表》等具体语言文字规范标准的深入解读。培训班根据当前社会语言生活热点和学员普遍关注的问题安排了专门时间进行交流研讨。所设话题既有广度又有深度,授课专家提前进行调研,在课堂上积极与学员互动,调动学员的参与热情,获得学员的热烈回应,收到了良好的效果。
国家语言文字规范标准培训工作是一项长期的任务,各地语委、中小学校、教研和出版机构如有培训需求可直接与语用所联系,语用所也可组织“送培下乡”,去基层开展培训工作。
作为咨询培训师，经常要面对的是各种各样的企业和学员。培训，就是讲师用自己的思想和学员的思想相碰撞以及最后达成目标的过程。训练员工，语言的载体非常重要，方法和技巧往往起到点睛的作用。纵观多年的职场培训，我也有很多体会，所以结合自己做培训的经验，总结几条实用技巧，以备实践之需。
第一，沉默无敌
虽然很多人本着学知识的初衷参加培训，但是正如很多人的惯性思维一样，员工也会有种“是不是被组织嫌弃，是不是个人能力低”的担心，这也是当今越来越多的培训被员工发展所取代的原因。然而，要消除这种紧张感并不是一件容易的事情，想把大家都逗笑了，必须针对学员的特征费脑子好好想想。刚开始做培训的时候我就犯过此类错误，眉毛胡子一把抓的结果就是站在讲台上无比尴尬。为了缓解我和学员彼此之间陌生的距离，我搜遍网络终于找到一个我感觉非常好笑的笑话。当我在台上边讲着笑话边自己乐得开心不已的时候，我发现座位上的大部分技术人员都一本正经地思索着“24头猪啊，是陪审团的2倍”到底有什么好笑的。最后幸亏我的心理素质不错，面对寥寥几声的捧场笑声，我没有闹成大红脸。不过由于心里落差巨大，那次的培训效果很差，可以说是一场失败的尝试。同样的笑话，我相信如果是讲给销售人员或者管理人员这些对语言比较敏感的人，恐怕他们还没听完就会笑成一团。所以，作为培训师，在组织语言的时候必须考虑学员的整体情况，即使采用幽默的语言形式，也一定要事前尝试语言设计的课堂效果。
第二，巧设悬念
根据心理学的研究，人都有高估自身能力的趋向。培训师想“抛砖引玉”，没准儿在学员心里你根本就是块石头，别把他砸着就好。特别是对技术人员来说，因为自己的技术壁垒，本身就有点恃才傲物。如果让他觉得无趣，他们不会顾及什么颜面问题，直来直往的说不定就让人下不来台，所以敲山震虎也是非常有必要的。记得在给公司研发部培训“团队合作人际技巧”时，我站在门口就听见有人嘀咕说：“这有什么可讲的，难道培训完了大家就能像亲兄弟似的?”这些声音随着我身影的出现而消失了，但是大家心中的怀疑并不会消失。我走上讲台，并没有多说话，只是刷刷地在黑板上写下一行大字“母亲节就快到了，向妈妈说一声我爱你有几种方法?”看着他们在饶有兴趣地思索，我诱导他们说：“送贺卡?送康乃欣?送蛋糕?”于是大家开始讨论起来，而我也逐渐让他们发现自己的确需要给人际关系添加润滑剂。
第三，重在参与
不论是拓展训练还是“杀人游戏”，目的只有一个：让尽可能多的人参与进来。参与只是一个手段，最重要的是使参与者获得一种主人翁的责任感。所以，在设计整套培训环节时，应该给大家有畅所欲言的机会，引起大家的兴趣，使培训效果成倍提高。在我讲解“如何利用HBO的方法管理自己的工作”之后，在培训效果反馈表上，我看到有位学员写道：“希望能更多地参与其中，获得乐趣!”这句话给了我很大的启发。尽管在培训环节中增加游戏会占用时间、增加培训成本，但是和整体收益来比较，这些成本支出是必须的。一张一弛，文武之道。所以在第二次就工作方法展开培训的时候，我就用一个游戏环节作为引导：让两组人分别用现在的方法和HB0的方法，指导一个叫小明的虚拟同事进行工作。在对比中，参与学员兴致勃勃地谈论着其中的优劣。不用多说，他们就发现了许多日常工作中习惯性的费力不讨好的方法。然后，我再将HBO的理论对照刚才的游戏进行系统讲解。最后，这次的培训大获成功。
第四，峰回路转
坐过“过山车”的朋友一定会对那种感觉记忆犹新。培训的语言也可以这样。面对一群长期在行政管理岗位上工作，坐到培训课堂板凳上就犯困的员工，最好的办法就是让他们体验如同“蹦极”般的乐趣。在一次“日常工作中的成本意识”的培训上，我开门见山地说： “大家也许没有计算过，一个50人的公司，每天的浪费可以买一辆帕萨特。”此话一出，底下的头都抬起来了。看着他们闪亮的眼睛，我又说： “如果大家每天给公司省一辆车，估计公司年底肯定能送大家一辆车，不过这种概率比中500万大奖还小。”看着大家若有所失的表情，我适时地添上一句： “除非我们都提高了自己的成本意识，否则这边省，那边漏，还是不能真正做到节流。”不过这种方法需要慎用，否则很容易变成“忽悠”。
第五，妙用蒙太奇
蒙太奇原为建筑学术语，意为构成、装配。在培训的时候，利用这个手法将对列镜头组接在一起，可以产生“不是两数之和，而是两数乘积”的效果。例如，在对销售人员进行“如何有效沟通”的培训时，我将用两种不同的沟通方式对客户的影响和销售人员获得提成的金钱数量的PPT文件并列排放，底下学员们都会心一笑。留出思考和想象的空间给他们，远远比自己讲得唇干舌燥效果要好。
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中对语言领域提出了以下目标：第一、乐意与人交谈，讲话礼貌;第二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语;第三、能清楚地说出自己想说的事;第四、喜欢听故事、看图书;第五、能听懂和会说普通话。
通过对《纲要》的语言教育目标的理解，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1、倾听方面：养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2、表述方面：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
3、文学作品欣赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。
4、早期阅读方面：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的内容、途径
内容：专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。
(一)专门性语言教育：是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。
(二)专门性语言教育活动的类型
专门性语言教育活动的类型主要包括讲述活动(看图讲述、动画片讲述)、听说活动(语言游戏、谈话活动)、文学活动(故事、诗歌、散文)和早期阅读几种形式。
(三)渗透性语言教育：
1、在日常交往中指导儿童学习语言。
2、通过常规主题活动发展幼儿的语言。
3、通过区角活动发展幼儿的交往语言。
人生不是缺乏乐趣
制造乐趣
需要删繁就简的思维方式
需要琅琅上口的表达方式
试一试
让孩子露出笑脸
让孩子传出笑声
让生活有一些情趣
通过本次语言活动培训，逐渐 感到幼儿教育的重要性，现就个人的学习经过，谈谈自己的学习体会：
第一点，教师的教学设计一定要有创意，让幼儿体会到学习来源于生活，这样幼儿才有爱好听你的课。第二点，教学方法一定要灵活多样，要使一节课上得轻松，幼儿学习起来有兴趣，不但要教师选材好，预备充分，使用教具公道。第三点，教师能创设宽松的学习时间与空间。注重让幼儿在自主探索、合作交流、动手实践中经历知识的形成过程。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。
本节语言活动课：中班语言《捉迷藏》执教任：杨老师琼台师范附属幼儿园
，这堂课是选用中班教参上册的语言活动，教师说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。如对幼儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不同意;讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应该认真地倾听并给予积极的回答。
散文诗《捉迷藏》运用了拟人化的手法，将黑夜、太阳、颜色等比拟成一群可爱的娃娃在玩游戏，将天黑说成“黑夜用长长的手帕”蒙上太阳的眼睛，天亮说成解开手帕，想想丰富奇特，亲切有趣。
全诗通过朴实、浅显的语言向大家描绘了一副绚丽多彩的自然风景图，揭示了昼夜交替的自然规律及阳光照射和各种色彩之间的关系。“蒙”、“躲”、“挤”、“解”等词的运用准确、形象，具有儿童情趣。
幼儿语言发展与教育的核心理念：
1.幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长。
2.幼儿的语言能力是在交往和运用过程中发展起来的。
一、 教学语言技能包括以下要素：
1、语言----规范。使用普通话。普通话的标准只有一个，就是以北京语音为标准音，以北方话为基础，以典范的白话文著作为语法规范。在实际教学中，发音不标准、不规范将影响学生的理解。
2、吐字发音----清楚。吐字发音正确、清晰。吐字发音清晰是指语音的音位清晰和音节清晰。因发音器官的动作不到位或尾音不清晰所造成的语音含混是音位不清晰;因音节与音节之间发生在拼合现象所造成的语音含混，是音节不清晰。
3、音量----适度。音量有控制，科学用嗓，使学生能听清，又不疲劳。语音有音高、音强、音长和音色。音量是指语音的音强，它由发声时的能量大小来决定。平时上课，宜以中强度音量为主，老师说的不吃力，学生听起来也轻松。音量过大，学生反而听得不真切，还容易造成听力疲劳。音量大小，应以最后一排学生能听清为宜。教学中，发音要有足够的底气，既是通过肺部的运动产生足够的发音动力。少气无力容易使学生的注意力分散，使学生气氛懈怠，缺乏生气。注意克服语声弱化、虚化，最后一个字的字音消失，或说长句子时不能连贯和完整的毛病。为了教学内容发展的需要和交流是情感的需要，音量要有变化。在教师故意低声讲述以调动学生听觉注意力时，要做到低而不虚，沉而不浊，有内在的声音力度。
1、 语速----适当。一般情况下，200—250字/分钟为宜。不同情况下，语速可能是稳速、急速、缓速等情况。
2、 语调----抑扬顿挫。与内容情静相适应，运用不同的声调表达疑问、感叹、惊喜、沉思。
1、 节奏----和谐。张、驰、停顿合理。
2、 词汇----丰富。词汇是语言中能独立运用的最小单位，使用时要求规范、准确、生动。
3、 语法----符合用词造句的规则。与语法相关的还有逻辑，组织一段语言时，合乎语法，合乎逻辑，语言还能连贯。
二、 加强教学语言的修养
1、不断提高学识水平
口头语言表达和思想方法，知识水平密切相关。加强语言修养必须学好唯物辩证法，这样才能正确处理讲课中的各种辩证关系，如教师与学生，德育与智育，生理与心理，重点与一般，课内与课外等关系，才能使语言技巧取得最大的教学效益。“胸藏万汇凭吞吐”，教师只有掌握丰富的知识，才能讲课时信手拈来。教师的知识不应只局限于本学科，应该努力获取多学科知识，扩大自己的知识面。
2、增强语言变换能力
一方面是语言形式的变化，有词法变换，句型变化，辞格变换，语体变换等。比如描写一个人胖。可以说：“这个人很胖，胖的吓人”也可以说：“胖得脸上的皮肤都不够用了，他要张嘴笑时，眼睛就得闭上;要睁开眼睛看时，嘴巴就得闭上。”这两种说法，意思相同辞格不同，效果就不同。语言用图表表示、书面语用口语表示等都属于预提变换法、典型事例变换法、语言原意变换法。
关键词：语言文化视角,民族地区,听力教学,培训
根据乔姆斯基 (Chomsky) 的认知理论, 人的思维是有内在创造力的, 语言能力是天生的, 每个人生来就具备语言的能力, 语言习得与文化习得是一个人的认知过程中相互作用、相互促进的两个方面。母语习得和文化习得如此, 第二语言习得与文化习得亦然。我们在接受和使用一种语言的同时也就在接受着隐藏在语言背后的价值观念和思维方式, 也就是在潜移默化地接受这种语言所代表的文化传统。不同文化的存在, 是由于不同的民族、生存环境和不同的发展道路所造成的。每一种文化都是对人类的重要贡献。
在英语听力语言教学中, 学生接触到的语言大都是一些来自讲英语国家原始地道的语言材料, 随之而来的是其背后的文化信息。对于少数民族地区的学生来说, 英语学习已是继汉语、少数民族语之后的第三语学习, 这要求教师首先要树立一种文化教学意识, 才能在教学过程中, 既有知识传授, 又有文化信息的解读。而要达到此目的, 就需要对教师进行培训。
基于此, 本研究以语言文化的关系为理论依据, 以国内外听力语言课堂教学模式为参考, 以云南德宏州芒市4所中学为研究个案, 并通过问卷调查的结果, 试图探讨少数民族地区听力语言课堂教学模式及进行教师培训的方法和内容。
1 少数民族地区听力教学培训现状调查
1.1 调查对象及方法
为了解少数民族地区听力教学培训现状, 课题组以云南德宏傣族景颇族自治州芒市4所中学英语教师为个案, 进行了问卷调查和访谈。
1) 调查对象
选择芒市4所中学英语教师为研究对象有两个原因:一是因为德宏傣族景颇族自治州地处我国西南边陲, 长期在德宏州境内繁衍生息的有傣族、景颇族、阿昌族、傈僳族、德昂族5个民族。是一个典型的多民族聚居区, 民族文化较为丰富。4所中学里, 本身是少数民族的教师比例也较高, 这样有利于调查样本的真实性。对芒市4所中学英语教师个案研究, 具有一定的典型性。这样调查结果也相应具有一定的科学性。二是与课题组成员所处的地点较近, 方便开展研究工作。
2) 调查方法
本研究的调查方法以问卷调查为主。问卷分为两部分:第一部分主要了解专业和非专业培训中的方式及内容;第二部分详细了解英语课堂教学培训内容及方式, 分为A、B、C三个部分。A部分是关于听说教学培训, 本文重点探讨A部分的内容。
1.2 问卷的实施及调查
问卷先在小范围内进行了试测, 后又收回修改, 最后才在芒市4所中学实施调查。共发放问卷102份, 有效问卷72份。
2 调查结果
2.1 听说教学培训时间、方式调查结果
从调查结果可以看出, 参加, 68.5%的教师只参加过为期1天或几天的培训。听说培训的时间短。方式仅为参加研讨会、假期培训、校本培训, 几乎没机会出国进修, 还有18.1%的教师没参加过任何形式的培训。
2.2 听说教学培训原因、态度及效果调查结果
为提高培训的效果, 就需对培训的目的和意义进行调查, 以了解教师参加培训的动机。调查发现, 虽然教师参加培训的目的也各异, 但参加培训的初衷是好的, 81.4%的教师是为了了解听力课堂教学的模式及提高课堂组织及口语能力, 还有18.6%的教师是为了了解英语国家文化。55.8%教师都渴望参加培训, 由于没参加过此类培训, 32.5%的教师对此持观望态度。
关于培训的效果, 只有32.4%的教师认为是很有收获。49.3%的教师认为效果一般。
3 调查结果分析及结论
1) 被培训愿望较强, 但被培训时间较短
在少数民族地区, 能参加培训是很难的。而参加听力教学这样的专业培训就难上加难了。在调查中发现, 培训的时间仅为一天或几天, 时间太短, 难以达到培训的目的。
2) 被培训者目的明确, 但培训效率较低
从关于培训的目的调查发现, 81.4%教师是为了了解听力课堂教学的模式及提高课堂组织及口语能力, 还有18.6%教师是为了了解英语国家文化。从中可以看出, 教师参与培训的目的都是十分明确的。但由于主、客观的原因, 参与培训成为了一种奢望。主观上, 由于教学任务繁重和收入较低, 教师缺乏在培训时间及经济上的保证, 难以参与培训;客观上, 由于地处边远地区, 管理者对培训的认识不足, 培训者要么难以顾及到这部分教师的培训, 要么对被培训者的需求难以了解, 导致培训效果较差。
4 结束语
语言是手段, 文化是目的, 通过语言讲授文化是开放社会和文化多元化条件下语言教师面对的挑战和责任。而语言教师所扮演的角色既是提高学生语言能力的指挥者, 更是促进学生文化能力的导演;既要讲授不同的文化传统和文化差异, 更要讲解不同文化的发展、变迁、适应和交融。听力语言教学是本身就是一个学习和了解英语语言和文化的平台。只有教师具有文化教学的意识, 才能培养出具有“文化”修养的人。教师的培训显得尤为重要。然而, 调查中发现, 对于民族地区英语教师来说, 培训的质与量都难以得到保证。只有在思想上重视, 在政策上扶持, 在方法上因地制宜, 才能保证培训效果。
参考文献
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一、小学Pascal语言培训与辅导的定位应有别于中学
众所周知，以前的中學Pascal语言培训与辅导的主要目的是指导学生参加信息学奥林匹克竞赛，培养奥赛苗子。而小学生还处于成长阶段，学习能力较弱，因此，他们参加Pascal语言培训主要的目的还是要掌握基础性的知识。例如，掌握Pascal语言基本知识，开发编程潜质，培养学习计算机编程兴趣等。当然，让小学生参加一些竞赛也可以刺激他们的学习兴趣，有利于他们竞赛能力的培养。但总的来说，让学生形成扎实的Pascal语言基础，保持长久的Pascal学习兴趣应该是小学Pascal语言培训与辅导的主要任务，这也是进入中学继续深入学习Pascal语言的首要条件。
二、小学Pascal语言培训与辅导的材料应有别于中学
由于年龄上的差异，小学生逻辑思维能力处于发展初期，与中学生相比明显偏弱；数学知识相对浅显，知识面不广；英语的识读理解能力不如中学生强。所以在Pascal语言培训材料的选择上，不能照搬中学的，应该根据小学的特点进行内容筛选，形成适合于小学阶段学习的Pascal语言培训材料。只有这样，才能更实际、更圆满地做好Pascal语言培训与辅导。
三、小学Pascal语言培训与辅导的方式方法应有别于中学
相对于中学生，小学生在学习的品质上存在很大的弱点，这些弱点是由小学生的生理心理特征决定的，也是我们辅导教师不能改变的现实。因此，小学Pascal语言培训与辅导的方式方法应有别于中学，要充分考虑小学生的生理心理特征，以多种的培训与辅导方式，为小学生学习Pascal语言分解难点，理解重点，达到培训与辅导的目的。
鉴于上述思考，我们在小学生Pascal语言的培训与辅导实践中具体做法如下：
1.记——注重Pascal语言中英文指令（单词）记忆
在Pascal语言中，如保留字、标识符、数据类型、运算符和函数等，有很多陌生的英文单词，如果疏于记忆不熟识的话，对于读程序、编程序将会带来很大的障碍与困难，久而久之，会丧失学习Pascal语言的信心。因此，在培训中我们非常重视对Pascal语言中英文指令（单词）的记忆，通过集中记忆、分类记忆、程序环境记忆等多种方式，帮助小学生熟识Pascal语言中英文指令（单词），扫除学习障碍，提高理解程序的能力和学习自信心。
2.读（讲）——提倡学生讲读Pascal语言源程序
在培训与辅导过程中，我们发现，很多小学生的数学知识没有问题，算法设计也没有问题，但自己尝试编的程序错误率很高，分析原因，可能对Pascal编程结构与规则理解不深所致。为了突破这个难点，我们在培训过程中提倡学生讲读Pascal语言源程序。对于一些经典程序，我们让学生相互讲、上台讲，讲程序的结构、计算机执行过程，在讲读的基础上来理解Pascal语言的源程序，以逐步架设算法与源程序之间的桥梁。
3.编——养成良好编程习惯，体验编程成功的快乐
Pascal语言编写的程序具有结构严谨、格式优美、流程清晰的特点，但是用Pascal语言进行编程，却是一件非常严谨的事，来不得一点马虎，哪怕是一个小小的标点错了，都会影响到程序的编译与运行。所以，我们在Pascal语言培训时，要求学生一丝不苟，严格按照Pascal语言规则编写，书写形式上要求结构成对输入，执行语句缩进书写，以便于阅读，同时养成良好的编程习惯。在编程内容上，先通过对照经典程序，编写类似例子的程序（仿编），逐步过渡到自己设计算法独立编程，编译运行验证，充分体验到编程成功的快乐。
此外，在实际培训辅导过程中，我们还针对小学生的特点，对培训教材进行的筛选，删除了一些对小学生来说数学难度较大的内容，同时也调整了小学阶段的Pascal语言课程内容，力求在不影响Pascal基础培训的前提下舍繁就简，在实际提高小学生Pascal语言编程能力上做文章。
随着计算机技术的发展进步，计算机教育也在不断地普及和推广，以Pascal语言为代表的计算机编程类课程越来越受到家长的青睐，Pascal语言小学阶段的启蒙培训也越来越受到家长的重视。作为此类工作的推广者，我觉得我们更应以积极的姿态来吸纳调整，为普及信息学奥林匹克竞赛教育献计献策，让更多的学生在计算机编程中享受到创造的快乐。
两位加拿大老师在讲授过程中一直强调对学生合作精神的培养。在她们开展的很多教学活动中，她们都要求我们自己寻找合作伙伴，共同完成她们布置的体验活动。其实这点也正是我们当今新课标所要求的。我们的班级是由学习能力不同、学习基础不同的学生组成的。教师无法兼顾全面。要让学习能力较弱，基础较低的学生能够在课堂上听得懂，又要让学习能力较强的学生吃得饱，合作学习是必不可少的。所以我们在教学当中要注意采取多种活动或练习形式，不能一味的单对单进行，还要采取结对子，小组互动等。结对子也可以灵活变换对象，小组可是4人也可是5人、6人……不要固定不变，要随时随机应变，这样既是为了迎合不同教学内容的需要，也是增加学生的新鲜感，促进合作的顺利进行及延续。
胡继军在讲话中强调了幼儿教师进行普通话培训和测试的重要意义，尤其是对农村园教师更好开展工作的重要性，将继续统筹安排语言文字规范化示范校与乡镇幼儿园建立结对帮扶。同时，希望参训教师充分认识提高普通话水平的必要性，学有所成，顺利实现“童语同音”计划。
授课教师对普通话声母和韵母发音、本地方言与普通话常见差异、幼儿教师口语表达技巧等进行了详细指导，还现场进行朗读示范与即兴表达训练，对普通话水平测试流程进行了详细介绍;讲解深入浅出，参训教师受益匪浅。
一、对自我的重新认识
通过学习，我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识、熟练的操作技能、良好的思维品质。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是为学生创设良好的学习环境，使他们成为学习共同体中的成员。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在课堂中体现以学生为主体、教师为主导的新理念。具体感悟有下面几条：
1.听了肖老师的讲座，我明确了教学重点在于备课与讲课的技巧。上课前怎样吸引学生的注意力与兴趣是上好一节课的关键。在学生自主观察、实践或讨论时，教师要积极地看，设身处地地感受学生的所思所想，随时掌握课堂中的各种情况。
2.听了庄力老师幽默的讲座，我认为，老师一定要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。
3.张真老师的讲座使我懂得了应该培养学生的自律、自学能力，教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养合作精神。
4.杨萌老师的讲座使我一下子感到自己有了演讲的能力，有了自信，懂得了上课讲话的技巧；孙二军老师的讲座使我明白了说服学生的有效方法；张广友老师的讲座加深了我对新课标的理解；同军咸老师解开了我对教学能手的迷茫。
二、对英语课堂教学有了一个新的认识
1.课堂教学强调从问题入手
英语课强调从任务入手，放眼看周围世界。我通过认真学习《西外培训资料汇编》《对构建教学模式的思考》等文章之后，明确了英语课最终的落脚点是知识，但还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题，最终让学生通过学习英语来达到交流的目的，以此为最终目标。教师必须从以下几个方面来培养学生的好习惯：
（1）养成单词发音准确的习惯
听了杨萌老师的语音课，我才知道自己许多英语发音还是错的。通过学习知道了元音字母在开、闭音节中的发音规律，字母组合的发音规律，音节的划分及连读与爆破。促使学生养成按发音规律记忆单词的习惯。
（2）养成上课积极参与、大胆提问的习惯
进入中学后，有的学生因害羞发言逐渐减少，这时教师应告诉学生学好外语就要脸皮厚一点，不怕出错，积极参与。
（3）养成课前预习、课堂记笔记、课后整理的习惯
英语教师应有意识地培养学生课前预习，找出问题；课内认真听课和做笔记，积极思考；课后整理笔记，及时复习。
（4）养成每天自觉听、读、背、说英语的习惯
要形成良好的英语语感，必须强化听、读、说的习惯。每天至少半小时读背英语，班级每星期确立一天为英语日，使学生养成自觉说英语的习惯。
通过培训，我明确了教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长的完整的生活过程。因此，教师教学行为将产生巨大的转变，尊重学生的人格、尊重学生的选择，要超越书本，发表独立见解，教师要大胆创新，使教学成为充满创意和激情的过程。
2.观摩、讨论
教师在课堂上课时，在教学总体目标上应注意兴趣；在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率；在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展；在语言教学的目标上，注重培养语感和交际能力；在教学评价上，注重运用激励机制和多元评价。
本次骨干教师培训在学校和教科所领导及其参训教师的共同努力之下，活动丰富多彩，培训内容充实，效果较好。培训期间，我们分别听取了许多位优秀教师的示范课。他们在具体的操作过程中都是用现代教育的思想，站在培养学生素养的高度来认真分析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探索活动的教学方法上。整个活动中我最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子在思维的碰撞过程中应运而生，无论是上课的老师还是听课的老师都在不同程度上有了提高。听课秩序非常良好，与我最初想象的差乱截然不同，真是一次有效的培训，更是教育教学上的一次盛会。因此，这次培训活动对我们今后的英语教学大有帮助，影响非常深远！希望以后还会有这样的机会参与其中，深造自己。今后工作中，我会更加努力。
1 加强自身专业知识和技能修养
俗话说“打铁还要身板硬!”自己必须有丰富的实践经验和理论知识,才能全面地为农民群众服务。因此,要加强自身的专业知识和技能修养,努力提高自己的专业知识和技术水平。做到嘴上理论知识丰富,手上实际操作熟练,能够讲给农民听,做给农民看,带着农民干,帮助农民赚。
2 与农民群众交朋友
经常深入农村,与农民群众交朋友,了解他们心里所想,需要什么。农村各户饲养的畜禽不尽相同,有的只饲养一种畜禽,有的饲养多种;有的仅零星饲养,数量少。有的办规模场,养殖多;有的饲养多年,有一定的经验,有的刚起步,无从着手。一般而言,他们正在饲养或计划饲养什么畜禽就需要什么技术知识。只有充分了解他们的需要,才能有效地帮助他们解决生产中遇到的问题和困难。
3 灵活组织,因地制宜
培训会的组织和举办时间、地点和人数要因地制宜,灵活安排。一般由本单位针对性地组织,或由当地乡镇政府和其他单位、部门如科技、科协、共青团、扶贫、妇联等结合在当地实施的畜牧项目组织培训。亦可由村委会、自然村、养殖场、小区等组织。时间一般为半天,最好选择在天气晴好的日子。要留出村民往返培训地点的时间,特别是下午返回时间,应当避免其走夜路。条件差的地方可利用周末时间借用当地学校教室上课。地点最好放在方便大部分群众参会的地方,如乡镇政府所在地、学校、村委会、大的自然村。会前准备好资料、黑板、粉笔、桌凳、饮用水。安排工作人员登记参会者的姓名、性别、年龄、所在村组、领用资料等基本情况。如果是在某个养殖场举办现场培训会还应注意必须对所有的参会者会前会后进行消毒,避免交叉传播病菌。参会人员应当仅限于需要学习本次培训知识者,非涉事者不要勉强邀请参加,否则,其听课过程中会因没有兴趣而随意说话或不时离场,影响会场纪律和其他参会者情绪,进而影响整个培训效果。每期参会人数一般数十至百人,人数太多不便于组织和管理。当然,群众的需要就是我们的工作,10多人的培训,我们也责无旁贷。
4 语言简练,通俗易懂
我们的服务对象是农民,老、中、青年龄都有。中老年人普遍文化水平低,理解能力差、记性差。青年人大都耐不住性子。因此,要想稳住会场就要抓住他们最关心和感兴趣的问题,用简练的语言,深入浅出、通俗易懂的表达出来。讲课时尽量不用不易理解的专业术语,反之,将专业术语土语化、俗语化,则有利于听课者对培训内容的理解和加深对新事物感知的印象。如将母畜发情说成地方俗语“吊线”、“翻圈”,怀孕或妊娠一词说成“装窝”,哺乳说成“喂奶”。又如在母猪人工授精技术培训方面,对于不同年龄和胎次适时输配的时间掌握上,讲解完如何掌握适时输配时间后再补充一句“老配早、小配晚、不老不少配中间”或“按倒不动,一配就中”,既通俗,又诙谐,加深了听课者的印象,使其记得牢靠。但是,通俗不等于俗气,否则,会引起会场的起哄,自己的形象会受到影响。
5 提出问题,耐心解答
培训课通常都安排些时间给听课者提问,起“互动”作用。因为我们2～3h的培训内容不一定全部包含所有听课者需要的知识。他们迫切地想把自己所需解决的问题提出来,但有时在广庭大众下,面对几十上百人,大部分听课者会顾及自尊,不太敢提出问题。因此往往用一句“今天我讲的内容可能有遗漏的地方,请大家结合平时生产需要把遇到的问题提出来,我们共同讨论”或“大家在养殖方面都摸索了些经验,请摆出来听听”诱导他们提出问题。之后,无论是谁提出了什么问题,我们都应以热情而温和的语气加以肯定和鼓励。如:“刚才这位大哥提出的问题很有代表性,是大家普遍关心和经常遇到的。”这样说,让他自己和别人听着都有代表大家提出来的意思,而不是他自己不懂。既给提问者留足面子,又鼓励他和其他人继续提问。遇到一些“不是问题的问题”,也可以这样说:“好啊!会后我们单独交流。”避免耽误大家的时间。
6 发放资料,加深印象
培训资料应该针对当天、当次培训内容,是自己工作实践经验的积累、提炼和总结,自己执笔成文。一般3～5页纸,文词简练,通俗易懂。忌长篇大论、术语连篇。阐述问题明确,引用名称和数据准确。如:“肌肉注射青霉素200万单位,一日二次”。发放技术资料有利于加深听课者印象,还便于其今后查阅和应用,如某些药品的确切名称、剂量、使用方法和配伍等等,参会者人手一册。授课不能照本宣科,埋头念资料,而应紧扣论题和中心内容随意发挥。培训过程中,难免不时会有人提问,这就必须具备深厚的理论功底和丰富的实践经验。而且,只有自己撰写的文章,内容烂熟于心,才能从容回答,才能回到中心内容而不跑题,才能避免尴尬局面。此外,不时在黑板上把所说的重要的字、词、句、图等写画出来,更能加深听课者印象。
7 举例佐证,现身说法
村民比较讲究实际,看重眼前效果。会上适当地列举当地某人在养殖生产过程中按照某种方法取得很好效益的事例或解决和处理得好的问题,会收到事半功倍的效果。如:“本镇大河村的张三,去年十月份种植两亩黑麦草后解决了冬季缺草的问题,两头母牛一直养得油光水滑(本地俗语:肥壮结实之意)”,对宣传种草养畜很有说服力;“本村李四补喂精饲料的1岁良种杂交肉牛,比3岁的本地牛还大”,说明了科学饲养和开展牛品种改良的重要性;“王五的猪场改用高床保育栏后,3年都没有死过仔猪”,有利于推广仔猪高床保育技术。
8 开好头,结好尾
组长：
副组长：
成员：
二、大力开展宣传学习
今年5月下旬起，各部门要组织干部认真学习《国家通用语言文字法》和我局规范语言文字的相关制度，并做好学习纪录。同时，在局宣传栏张贴宣传《国家通用语言文字法》及推广普通话方面的标语、宣传画。今年9月份的第三周，是第九届全国推广普通话宣传周。届时，全局上下要采取标语、板报、诗歌朗诵比赛等各种形式，广泛开展宣传活动。
三、做好普及普通话工作
各部门要组织干部召开推广普通话座谈会，以此提高干部、群众对推广普通话重要意义的认识。办公室要组织普通话训练材料发放到干部手中，指导他们利用业余时间学习，并检查学习效果。从今年5月下旬起各部门在开展业务时都应使用普通话，使普通话成为我局的工作用语、会议用语，成为公务活动中的交际用语。
四、加强规范用字管理
各科室要对所有上墙的制度、标牌、宣传板报，工作职责牌、工作牌、人员去向牌以及印章的规范用字情况进行检查，对繁体字、异体字、错别字等不规范用字，限于5月底以前全部改正;公文的起草、审核要严把质量关，杜绝不规范用字出现在公文上。
五、搞好自评自检工作
为深入贯彻落实党的十九大会议精神、坚定不移地推进党中央治疆方略，认真贯彻落实国家教育改革发展规划纲要提出的“全面提高少数民族和民族地区教育发展水平”，加快推进民族教育事业跨越式发展，进一步提高我校师生国语应用能力，全面扎实深入持久地推进国语教育，努力建设一支观念新、能力强、素质高的新型教师队伍，大力倡导和树立“爱祖国、善学习、勤做事、重团结”风气。根据新党办发[2017]36号和克教发（2017）426号文件精神的要求，结合我校实际特制定本方案。
一、指导思想
深入贯彻落实十九大精神，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕社会稳定和长治久安总目标，以教师职业道德为准绳，以提升教师国语教学能力为核心，以更新师德观念，规范师德行为，提高师德水平为重点，以“办人民满意的教育，创家长满意的学校，以学生满意的教师”为目标，进一步深化师德建设、强化师德素质。进一步提高教师国语学习重要性的认识。
二、组织领导
组 长：阿不都卡得尔·艾沙
副组长：依米提·阿不来 哈帕尔·都拉提 沙力塔娜提·吐尔干 成员：王琨 李秀英 艾山吐尔·阿布力米提 史卫军 牛立薇 袁建强 祖力比亚·阿仁 吾路克曼 哈力木拉提·吐尔逊巴依 阿克珠力·夏木西丁 沙丽玛·马龙 艾斯卡尔·库尔班 库力别克·托衣其克 托合托库力·克里木
领导小组下设办公室：
主 任：艾山吐尔·阿不力米提
副主任：史卫军 杨成国 夏依尔 冯峥嵘 成 员：各教研组组长
三、培训与考核对象
我校在职少数民族专任教师、管理人员、教辅和工勤人员（含跟班学习、幼儿园支教、外借人员），年龄在45周岁以下者均需参加培训及考核;45岁以上者也需参加培训，鼓励参加考核。
我校在职教职工378名，柯尔克孜族224名，汉族102名，维吾尔族45名，回族5名，蒙古族1名，哈萨克族1名；其中自治区特级教师3人，高级教师52人，占总人数的14.6%，一级教师64人，占总人数的17.02%，二级教师160人，占总人数的42.02%，未定级教师85人，占总人数的22.61%。各学科教师情况为：柯语文教师46人，汉语教师61人，英语教师6人，数学教师48人，物理教师34人，化学教师29人，生物教师30人，政治教师21人，历史教师18人，地理教师15人，体育教师19人，音乐教师11人，美术教师3人，信息技术教师17人，通用技术教师6人，行政人员2人，财务人员1，工勤人员10人，校医1人。
378名教师中母语为非国语的教师271名, 其中专任教师259名，行政人员1名，财务人员1人、校医1人、工勤人员9名； 其中45岁及以上少数民族教职工65名（其中长期病假1人、支教1人、管寺2人、内派2人、技能培训2人，共计8人），实际参加培训57人；45周岁以下教职工206名（其中产假2人、教育局跟班学习3人、政法委跟班学习1人，乡镇后备1人，管寺3人、支教3人、内派2人、技能培训1人、参加国培1人，下沉5人，共计20人），实际参加培训187人。故我校共参加培训总人数为242人，参加考试人数为202人。
四、培训时限及目标
自2018年1月1日至2018年9月，坚持针对性、实用性原则，采取集中培训与个人自学相结合，组织学习研修与结对互助相结合，提升教师运用国语进行教学的能力，完成教师国语培训与达标任务，满足全面胜任国语教学的师资要求。
五、班级设置、课程设置、教师配置、教材选用及其他要求
1、以教师实际国语水平为依据，设置了国语强化（3个班）、能力提升（1个班）、汉语文强化（1个班）5个班级。
2、课程设置：共开设汉语语文、口语速成、MHK实战、书面表达、阅读理解5门课程。
3、各班级均由我校汉语教研组教师承担教学任务。
4、国语强化班和能力提升班选用：人教版小学《语文》1-6年级课程，其中1-3年级内容由教师自学为主，4-6年级内容集中授课；汉语口语速成（北京语言大学出版社），MHK三级实战（北京语言大学出版社）。MHK书面表达（北京语言大学出版社），步步高汉语阅读教程（北京语言大学出版社）；
5、国语文强化班选用：高中语文必修一、二教材（人民教育出版社）及教材解读（陕西师范大学出版社）。
6、管理干部通过国语培训，要实现国语水平与管理能力双达标，工勤人员通过培训要掌握基本的日常交流用语和专业术语。
六、培训形式
（一）集中培训
假期采用小班授课，每班在固定的地点学习，要求有学习笔记。
（二）校本培训 通过业务学习，集体备课等不断提高教师的国语教学实践能力。
（三）各类活动
开展以学国语、用国语为主题的各类竞赛活动，进行国语演讲、国语写作大赛、国语授课展示等活动。（详情见附件2）
（四）一对一结对学习
每位汉族老师平均帮扶2-3名少数民族老师，在业余时间帮助民族老师学习国语。
七、考核方式
学校每月结合教师所学内容，于月底统一命题，统一考试、统一阅卷，并于次月第一周在全校范围内公布成绩。
1、学校不定期对教师国语学习进行督促检查，对学习好的给予表扬和奖励，对国语学习不重视的给予绩效通报。
2、每月由学校统一组织一次考试，将每月绩效工资的20%跟国语学习考核挂钩，对于每月考核不合格的教师扣除本月绩效工资的20%考核教师成绩与结对教师年终考核挂钩，如因结对教师不履行职责导致结对教师考核不合格，将予以严肃处理。
3、年龄在45岁以上的教师必须参加国语培训，鼓励参加国语考核，若不能胜任国语教学，由所在学校安排到非教学岗位，柯语文教师和工勤人员必须参加国语考核。
4、将国语考核与绩效考核、岗位变动、职称晋升挂钩，学校组织的考试2次不合格者本岗位不能变动、职称不能评聘。
2017
附件1：克州三中国家通用语言文字学习假期培训计划附件2：克州三中教师结对学习国家通用语言文字安排表附件3：克州三中国语学习分班安排表附件4：克州三中国语学习任课老师安排表附件5：克州三中国语学习课程表附件6：克州三中国语学习活动计划表附件7：克州三中附件8：克州三中附件9：克州三中国语学习结对学习记录表
克州三中
年12月26日
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