小学美术绘画比赛总结（精选14篇）
我们强调,一定要让小学美术全面地走到生活当中去,这有利于小学生在生活中能够进行与生活紧密相连的美术的创造活动。从另一方面来说,更加有利于小学生的智慧开发,充分发挥学生们的想象力,增强他们在绘画上的创造力,开发思维,并且对他们对事物的观察能力和感知能力也是一种进步和提高,这样就使学生们的综合素质能力全面的得到提高。
1. 学生的学习兴趣不高
受到传统教育观念的影响,长期以来,美术在初中教育中受到的重视度不足,加之传统的照本宣科式教学方法的影响,学生学习美术的兴趣往往不高。运用美术赏析,在课堂上组织学生对作品进行欣赏,将美术理论知识与作品赏析结合在一起,不仅能够帮助学生摆脱对美术理论知识的厌倦感,增强学习的趣味性,还能帮助学生进一步了解美术作品的内涵,从而更好地掌握美术知识。在开展美术赏析时,教师可利用多媒体技术,配上一些舒缓优美的音乐,为课堂营造出优美的艺术感触,促使学生处于一种轻松愉悦的学习氛围中,如可组织学生赏析明朝徐渭的《墨葡萄图》,通过多媒体播放缓和的潺潺流水声,并配以相关的葡萄照片,利用视觉、听觉上的双重刺激,调动学生的感官,使学生从直观感触上形成对作品的感知。再引导学生对作品进行勾勒、填充,通过声画结合的犯方式,激发学生学习美术的兴趣,从而指导学生掌握绘画技法及创作切入点。
2. 学生的创作灵感不够
长期以来,美术教学中往往忽视了学生创造灵感的培养,采用满堂灌的教学方式,忽略了学生主体性。通过赏析,能够使学生汲取美术大家的创作思路,从中获得绘画技巧。如梵高作品《向日葵》,是梵高在法国南部画的同一题材的系列作品,在赏析向日葵中,可感受一种温暖的感觉,使人内心充满激情,可引起精神上的振奋。学生在赏析过程中,教师可在一旁加以引导,让学生自己总结梵高作品的创作手法及绘画风格,在总结过程中能够培养学生创作灵感。
3. 学生缺乏一定的实际应用能力
由于缺乏一定的实际应用性,学生们总是会觉得,美术课只是一门课程而已,与我们的日常生活的距离十分遥远。并且许多学生在进行美术课学习的时候,不能与自己的实际情况结合起来,学生们认为只是按照完成作业就可以了,并没有在心里把美术当成一门具有使用价值的课程,在生活中不会用到美术。长期以来,就造成了学生们普遍的心理就是只把美术课当成是一门课程,仅仅只是在课堂上学习到了知识,在课下却并不会运用这些知识。
二、初中美术教学中提高学生赏析能力的措施
1. 将知识运用在生活当中
教师在进行美术教学的过程当中,一定要注意根据每个学生的不同的年龄和个性,有意识地去创设生活情境,让学生们实实在在地体会到什么是真正的艺术,美术存在于我们每一个人的生活当中。争取让每个学生都能够身临其境地去感受与体验,从而切实地体会到美术与生活的必要联系,明白美术带给我们的一系列的实用价值。还可以进行一些名画欣赏,来调动学生们学习美术的兴趣。名画赏析是提高学生赏析能力的重要途径,中国绘画艺术在世界绘画史中有着重要的地位,在开展名画赏析时,教师应注意画作的选择,根据学生的能力、兴趣等选择合适的画作,同时注重对画作进行分析。
2. 将知识运用在游戏当中
小学生的天性就是爱玩,如果我们能把游戏与知识的学习融合在一起,并且还要与生活紧密相连。教师可以出示一些有魅力的图片让学生们猜是什么的时候,学生们可以众说纷纭,各抒己见,分别表达出不同的观点。最后,当老师展示花纹的时候,却是学生们都没有想到的答案,竟然是鞋底的花纹,由此可见,美术就在我们每个人的身边,贴近我们的生活实际,从而能够提高学生们对美的感悟,来培养他们的善于发现美的眼睛,充分地感受到美术的实用价值。这样的生活情景模式,不仅能够激发学生们的学习兴趣,而且还能引导学生们去贴近生活、去感受美好。在美术作品赏析中,通过作品的对比分析,能够促使学生更好地发现细节。
3. 兴趣是最好的老师
兴趣是影响教学活动中最为直接现实的因素。只有我们从内心深处对阅读有了极大的兴趣,主动要求多进行学习,才能不断培养学生的阅读兴趣,学生才具有自主学习的能力。一位长期从事美术教育的教师对于美术的教学有一些自己的感悟,就要提倡要重视每一个学生的兴趣,转变我们的教学观念,不断培养学生的学习兴趣。我们知道,兴趣是学生最好的老师。面对现在与社会脱节的教学内容,培养学生学习美术的兴趣就更为重要了。兴趣是每一个学生学习进步的过程中源源不断的动力,那么,怎样有效地培养学生的兴趣呢?
首先,我们要多了解学生。当我们对知识产生了强烈的好奇心的时候,我们就去主动积极地学习研究,从而在这个过程中不断地加强自身的意志力。我们在致力于培养学生学习兴趣的时候。有的老师就在培养学生的兴趣上多下工夫,因材施教,允许每个学生都能施展自己的才能,尊重每个学生的学习兴趣。在面对画画的时候,有的学生自信心不够,迟迟不敢动笔进行画画,于是就采取鼓励的方法,让他们能够大胆地用笔,从一些最简单的基础开始,不要在意画画的质量好坏和速度如何,这样一番鼓励,反而学生们都愉快地教了作业,虽然质量都不尽相同,但是这个鼓励性的行为充分做到了尊重每一个学生的同时,也保护了学生的学习兴趣,并能根据兴趣来因材施教。让学生在自己的起跑线上不断前进,自我效能感得到提升,不断体会到成功的喜悦。还可以多准备一些其他的材料,举办一些实地的写生,这是学生最喜欢的内容。美术课堂作为一种实地的教学,不但需要到生活里去捕捉内容,更需要学生通过不断的观察、感受,从而去真实地感受和描写生活,这样一来,学生的领悟能力就更强了。这个时期的学生处于青春期,往往会因为自己的画画水平的得不到有效的提高而产生心理上的焦虑情绪,这些都成为初中生学习的最大障碍。面对这种情况,我们应该尽可能地降低对于美术的写实要求,并且不断鼓励学生多采取一些风格新颖的表现手法来进行一些独特的美术体验,这些都可以不断提高学生在绘画方面的兴趣。
三、结语
总之,在进行美术教学过程中,可以充分激发学生的兴趣,提倡学生进行自主学习,还可以拓展学生的视野,增长知识,不断陶冶学生的性情,帮助他们更好地接受美的熏陶。随着时代的发展,教师更加需要在美术教学中,完善提高自己的教学方法,从而不断提高美术教学的质量和效果。
摘要：小学美术课提出了新的理念,让美术走进生活当中,美术课程的学习要与学生们的生活实践紧密相连,不能只是一味地给学生们灌输理论知识,更应该让美术走进生活,融入到每个学生正常的生活当中。充分说明了小学美术不是一种专业的美术教育,我们可以将其称之为生活教育。小学生的美术学习植根于广泛的生活内容,着重表现生活中的美,更注重赞美生活的美好。
关键词：小学;美术;绘画;分析
自我国全面推行素质教育以来，在小学教学方面，大部分学校都已经基本实现素质教育的要求，比如减少小学生的课业负担、提高课堂教学效率、探索新的教学模式、构建德育、美育教学体系等等，这些措施都对小学生的综合素质提升起到了较为明显的作用，小学美术教学也在不断探索尝试不同的教学方式来提高小学生在美术方面的兴趣和能力，然而在美术教学评价方面，从当前的情况来看，还较为单一，教学评价主要以小学生的美术作品为参照，具体的评分也很难兼顾公平，实际上，以具体的分数来评定小学生的美术作品并不科学，美术是一种艺术，学生也有独立的艺术思维，一锤定音的方式容易扼杀小学生的创新思维、打击小学生的创造积极性。基于我国在教育教学方法改革方面的目标，分析小学美术绘画教学方法。
一、在小学美术教学中激发学习兴趣的策略
（一）转变传统的教学观念
常规的美术教学都是采用临摹的方法，老师教给学生的也只是描绘作品的技巧。现代课堂讲究的是学生的主动性，兴趣对于学生主动的学习具有重要的作用。美术课堂中激发学生的情趣，培养学生学会从灵感中寻找创作源泉，而不仅仅是学会了如何临摹的技能。因此现代的小学美术课堂应以自由创作为主，结合教材中的理论知识全面提高学生的画面思维和设计能力。
（二）欣赏美术作品，激发学生兴趣
美术的魅力就在于对“美”的传播，让学生从小就可以领悟到身边的“美”，学生只有先学会欣赏“美”才能逐步的由欣赏美变为创造美。优秀的美术作品都有着强烈的视觉效果，在教学过程中我们可以准备一些优秀的艺术作品，在使用一些生动有趣的教学手段，比如背景音乐、影视片、讲故事等方法引导学生欣赏这些艺术作品，激发学生对美术的兴趣。在学生的学习兴趣被调动起来之后，就要开始对学生进行入门级的教学，教师要遵循循序渐进的原则，从易到难，切忌一步到位。逐步调动学生的学习兴趣。
（三）因材施教
小学生心智还未成熟，他们看待事物的方式和成年人是有区别的，小学生对美的标准也表现不一，因此他们的美术作品也存在一定的差异。对于教师来说，我们一定不能以成年人的眼光和审美标准来判断学生的作品，学生的每一部作品都是创作，对于学生作品之间的差别我们也要区别对待。例如教师在讲解水墨画的时候，课堂上先就水墨画创作的要点进行讲解，然后以自己为示范，按照这些要点来作画，当然目的不是让学生依葫芦画瓢，而是通过教师的言传身教来掌握这些绘画要领。学生掌握了要领之后就开始让学生凭借自己的感觉去开始创作。学生之间毕竟也是有差异的，学生之间的想象力，逻辑思维能力不同，在美术作品中会有很大的差异，这时候教师要学会尊重作品之间的差异，适当的采用不同的教学方法，对不同基础的同学因材施教。例如一些具备想象力而且创造能力较强的学生来说主要采用启发式教育，而对于基础差，缺乏想象力的学生则主要是采用直观方法，主要是带动学生通过模仿逐步提高学生的想象力和绘画水平。
二、构建创造力目标培养的小学美术有效教学评价标准
（一）对学生的评价
学生作为小学美术课堂教学的主体，其创造力的培养是教学的重点，在教学评价中应着重从五个方面出发，以确保小学生的美术创造力得到发展。
1.产生好奇能力
小学生在美术学习时的好奇能力主要体现在三个方面：学生首先能够对教师所教授的题材、内容、技法等产生好奇，而后在创作时可以发现新的问题，能够联想到自身经历来思考如何来表现自己的作品。
2.敢于冒险能力
在我国的小学教育体制中，学生往往太过于听从教师的安排，而逐渐丧失自我思考，因此在教学中应注重学生冒险能力的培养。冒险，是让学生有敢于以新的思路和手段来进行创作的能力。在美术学习中，能够尝试用不同的材质、技巧、工具来表达新的思想、新的主题的学生是具有冒险能力的学生。而作为教师一方面要对学生的冒险能力加以培养，一方面要对学生的冒险能力进行合理的评价。
3.接受挑战能力
在美术中遇到困难，通常是小学生不知道针对某个主题如何去创作、不知道如何下笔、不知道如何搭配色彩等等，而此时，正是考验小学生挑战能力的时候。如果小学生能够在面對困难时继续努力完成创作、克服困难并找到合适的方法，则可以在这方面得到较高的评价。作为教师，应鼓励学生挑战自我，并认可学生的挑战成果。
（二）从作品的角度
对小学生作品的评价应该摆脱成年人的视角，而是从小学生的角度出发，对作品的想象力是否丰富、作品创作方式是否有创新、整体表现是否完整来进行评价。
1.想象力方面
小学生的想象世界是丰富的，在学生确定自己发挥想象不会得到老师的反对时，学生能够更加自由地进行美术创作。比如作品的内容呈现多样性，并不拘泥于现实世界;在造型表现上也多具有夸张、非正常的表现;还可以借用学生自身独特的联想来创作作品。
2.创作方面
虽然学生的创作并不一定都得到成年人看起来能够接受的结果，但是，对于小学生来说，教师应从正面角度对学生在创作时采用的新的材料、技法、表达形式等进行肯定。
3.整体表现方面
在整体表现方面，教师应从作品的观察力、布局、细节处理、意境等方面来进行评价，同时也要结合小学生的思想特点。
（三）从教师的角度
小学是学生步入正规课堂学习的第一个阶段，学生的学习行为需要在教师的引导下逐渐养成，但是，教师却不应该在学生的学习中给予过多的压力，而是应该给学生提供轻松愉快的学习氛围，以让学生发挥自己的好奇心，对世界、对事物、对人、对学习的知识产生好奇，从而自主探索，进行知识的学习，同时，还不抹杀小学生的想象力和创造力。小学生在美术学习中也会遇到困难，教师应该相信，每个小学生都有一定的艺术天赋，而对于艺术的表达，每个学生是不一样的。因而，教师的课堂应是具有启发性并且独特新颖、具有逻辑性，才能让学生发挥自己的创造力。
总之，小学美术是小学生艺术培养的重点科目，作为一门可以天马行空、随意想象的课程，美术课给了学生更多的自由，小学生的美术绘画能力很多时候要优于成年人，为了发挥学生的潜能，可以采用多种方法进行美术绘画教学，从而调动学生的学习兴趣，在课堂教学评价中建立新型的以学生、作品、教师三者互相协调的教学评价体系能够发挥小学生的美术创造力，以便更好的做好教学工作。
【参考文献】
[1]拓文成.优化小学美术课堂，培养学生学习兴趣[J].学周刊，2015，10：114.
[2]刘伟.小学美术兴趣教学浅谈[J].中国校外教育，2013，S1：182.
[3]耿朝侠.关于小学美术教学中学生兴趣的培养[J].学子（教育新理念），2014，23：1.
白鹤镇汉陵小学
2017.3
绘画展评活动总结
为加强艺术教育管理，提高学校艺术教育水平，促进学生全面发展，展示本学期的美术教育成果，进一步推动学校艺术教育的改革和发展，我校以各班为单位举行了绘画比赛。全校学生都参与。规定作品必须符合要求，以春为主题，学生们自主创作，兴趣盎然，踊跃参赛，进行了绘画展示，此次活动反映出学生奋发向上的精神风貌。每幅作品都灌注了小选手的心血和汗水。总体来说，同学们积极参与，老师们的大力配合，使整个活动达到了预期的效果。
在活动中我们看到各班学生能够按照中心小学规定的要求去组织，学生的活动热情也很高，充分体现了小学生对艺术的执著和热爱，同时也体现了我们小学生的良好的艺术修养和较高的审美意识。
通过评比发现学生绘画作品只局限于儿童画、彩笔、油画棒，根基不扎实，绘画线条不流畅，着色不均匀，创新性较小。
这次活动充分调动了同学们各方面的积极性，积极踊跃地展现自己个性特长。
白鹤镇汉陵小学
4月2日，我机务系团总支学生会在体育馆承办了由院团委主办的书法、绘画、摄影大赛，实事求是地讲这次活动暴露出我们工作中的很多不足，问题的产生时多方面的，有我们自己的失误，也有的 其他因素。
首先，从自身说起，在这次活动中，我们暴露的问题有：（1）想到了，但没有落实到。对于比赛的整个流程部分，我们都已经进行了详细安排，并且有一定的 创新性，而且在比赛前一天进行了节目彩排，一切似乎都已经准备就绪，但就在活动之时却出现了话筒问题、音响问题，究其原因，我认为是主要负责人只是口头上询问一下，执行部门或者向执行部门打个电话，但没有真正清楚格部门的工作落实情况，活动来了，才发现设备与设想的 大相径庭。
（2）部与部之间责任交代不清楚。对于音响、话筒的问题，还有一个重要原因，当时在例会上活动负责人虽然同文艺部通知了要借音响的事情，但没有说清楚借何种音响，误认为文艺部领会了意思，后来又没核实情况，结果可想而知。另外，没有提前向负责搬桌子的部门说明桌子的安排方案，结果在会场布置阶段，有些人员不知所措，出现了混乱。
（3）负责人准备不细致，没有全面地向老师汇报情况。这个问题体现在台词和硬笔书法专用纸上，台词中的错误学习部没有审查出来，说明学习部的态度不够端正；对于比赛用纸，在材料单上只是草草的纸张申请，并没注明纸张类型，购买物品之后没有请老师过目，造成失误。
要克服以上自身的问题，要注意以下三点：
（1）就目前而言，虽然每个活动都进行了责任分工，但是在分工之后的落实情况的把握还不很到位，所以我建议在以后的活动中主要负责人：主席、秘书长要有一份各部负责分工表，各部长要根据自己部门任务制定一张部内分工表，部长要明确干事的工作落实情况，主要负责人、主席、秘书长负责各部的工作落实情况。
（2）在开部长例会的时候要不怕麻烦，活动负责人一定要把各部任务讲清楚，执行部门记录完整，当各部门完整地清楚地领悟了负责人的意图之后方可结束;在进行部内例会时，各部长同样要把活动细节和安排清楚地讲解给干事，确保干事准确无误地领悟自己的职责。
（3）各部成员要有主人翁意识，端正工作态度，认真完成任务，保证万无一失，一旦遇到问题一定要及时向上级汇报，然后开会讨论对策，力求解决问题。
第二，各系学生会之间默契不够，对于所担负的责任不重视，不能很好地配合我们的工作。活动中，发出的报名表不能及时上交，作品不能及时上交，参加人员不能按时到场。各系负责人不能向大家讲清楚如何让填写报名表，给我们的安排统计工作造成了很大的困难
第三，活动安排时间不合理。活动当天还有歌手大赛、乒乓球比赛、院老师回忆，院领导不能到场，同学的兴趣低于歌手大赛和乒乓球比赛，所以人气不足。
第四，天气不佳，临时变动计划，虽然在最后几天考虑到了天气的原因，将场地改在了体育馆内，但时间太少，准备过于仓促，对体育馆情况不了解，结果灯光和音响都出了问题。客观因素难以避免，但我们在以后的工作中可以尽量将不良影响的程度降到最小，这就要我们提高应对困难的能力。提高应变力必须在制定计划时考虑周全细致，尽可能多得将各方面因素考虑在内；必须在情况发生变化后立即汇报上级，马上组织相关人员召开会议商讨对策，并及时将新的安排通知下去，确保执行人员准确无误的理解；必须在形成高度默契的同时，要有公共责任感。
另外，这是第一次三系学生会共同合作组织的活动，以后类似的活动还会更多，作为机务系学生会的成员，我要高度的 工作责任感去完成部内工作，对于其他系的请求我们也努力形成一种默契，共同为同学服务。
教训时深刻的，经验时宝贵的，我们不会因为这次失误而一蹶不振，请老师放心，在以后工作中，我们一定吸取经验，克服工作中的不足，积极进取，为把我系学生会打造成全院最优秀的学生团体而奋斗。
机务系团总支学生会
学习部、宣传部
（2017-2018学第一学期)
为了丰富学生的课余文化生活，展示中心小学学生的风采，全面提高学生的综合素质，进一步营造校园文化艺术氛围，推动校园文化建设再上新台阶。决定在本周举行绘画比赛活动。具体比赛活动事宜及活动实施方案如下：
一、绘画活动主题：本次活动以“阳光下成长”为活动主题，充分反映小学生热爱祖国、热爱校园、奋发向上、立志成才的精神风貌。
二、活动目的：通过绘画活动来营造良好的校园文化环境，展现学生的自我表现能力、审美能力和创造能力，丰富同学们的课余生活，给同学们一个展示自我的舞台。
三、活动时间：
2017年11月13日。
四、活动对象：
各班绘画爱好者
五、评委： 美术组老师
各班主任
六、比赛具体内容以及要求：
1）比赛分一、二年级组，三、四年级组，五,六年级组
每组设一、二、三等奖；
2）绘画用8开纸，下周一统一进行现场作画。所有参赛选手必须在作品的右下方注明自己的姓名及班级，方便评比记录。
七、评分标准： 符合绘画主题、构图完整、色彩和谐、内容健康、构思新颖作品具有感染力，形式不限。
俄国教育学家乌申斯基指出:“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣不止是先天固有的, 后天的培养也是非常重要的, 那么我们在小学教育中, 作为低年级美术教师, 如何培养孩子对绘画的兴趣?
一、营造美术氛围
提高孩子对美的感受力, 是激发孩子绘画兴趣的前提。孩子对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象, 因此, 创设一些让孩子身临其境的环境, 使孩子在活动中更为投入。教师是环境的创设者, 不仅要为孩子准备必要的材料, 更要营造画画的气氛, 让孩子在此氛围中兴致勃勃地作画。
在《我的自画像》一课中, 一上课我就说和孩子们玩个游戏———找找“我”, “我说你的特征, 你仔细听, 觉得老师形容的就是你, 你就立刻起立。”孩子们的兴趣一下被激发了出来, 他们不仅仔细听仔细想, 还在仔细观察别人, 很快几个小朋友就起立了, 再继续说具体的特征时, 孩子们观察思考, 最终确定我说的是谁, 课堂气氛由此活跃起来, 做作业时, 学生也是带着极大的兴趣去画的, 甚至还带着自己的性格特征, 创作出了《大耳朵皓皓》, 《小胖子余孜程》等一些相当出色的作品。
在本课中, 由于我在上课前做了充分的准备, 又利用上了多媒体教学, 为学生创设了很多生动有趣的教学情境, 变成了一堂“玩”着的美术课, 孩子们自然乐于去思考去学习去绘画去创作, 作品多元化和富有情感, 让我品尝到了花开幸福的温暖。
二、鼓励孩子作品多元化, 尊重孩子的想象力, 充分发挥想象力
在小学里, 我们作为老师, 要做到尊重学生的主体地位, 让学生充分发挥自己的想象力, 这时, 不必过多地干预, 但可以在旁边鼓励鼓励———如“你画的真棒”“画得真有趣”等等。美术在小学教育体系中是一门非常重要的课程, 通过美术教学大纲的内容我们可以了解到, 美术教育各方面都是在培养孩子们的创造力和想象力等方面。就是世界上没有两片同样的树叶一样, 每个人的个性也是不一样的, 各具特点, 因此世界才显得缤纷多彩。但是当前的美术教育大部分显得有些单一, 教学的重点大多数教师还是将重点放在绘画的手法等技术上的训练, 一味的追寻前任的足迹, 没有自己的特点和想法, 导致不少的画展中的作品都出现了那种成人作品的感觉, 我觉得, 如果改变现在的教学方式, 重点培养孩子们将自己的想法观点荣誉绘画中, 发散孩子们的思维, 将更多的感情融入的自己的作品中, 这样绘画出他们自己喜欢的感兴趣的作品。才能改观现在的状况。
虽然孩子们在初步绘画的过程中展现出来的作品没有那么成熟和美观, 但是却展现了他们最真实的想法和个性, 所以这个时间我们不能限制于他们的作品是怎么样的是否美观, 而应该积极的对他们的成果进行鼓励与肯定。美术活动源于丰富想象, 没有思维上的拓展就没有优秀的创作, 有时候想象比知识更重要, 因为知识是有限的, 想像却是无限的, 拥有敢于想象大脑才有发现知识的动力。在儿童的美术作品中展现出思维和想象的作品才更有价值, 因此培养儿童的发散思维和创造力是十分重要的。反之限制儿童的思维就是在压制他们对美术绘画的兴趣, 要想培养优秀的绘画人才就不能在孩童时代就限制他们的思维, 美术教育者应最大限度的保护儿童的天性, 保护儿童的好奇心, 激发他们的强烈的求知欲望, 有兴趣去画, 才能使“花儿”自然的美好的成长。
三、给予适当的赞赏和鼓励
人人都希望获得别人的赞赏和鼓励, 孩子们更是如此。因此在孩子们完成自己的绘画后教师应该积极的肯定和赞赏, 这样才能更好的提升他们对绘画的兴趣, 一句简单赞扬的话对教师来说并不算什么, 但是对于孩子们来说却是莫大的估计, 如果能提升孩子们的积极性, 那又何乐而不为呢!
任何经验和方法都不可能完全适应每一个不同的个体, 因为不同的孩子, 他的个性、气质和智力水平是有差别的。所以, 我们应根据孩子的特点, 有针对性地设计和选择合适的方法, 正确引导和培养孩子绘画的兴趣, 以达到良性互动的效果。
美术教师是搞好美术教学的重要力量和基本依靠对象。教师并不是仅仅传达他人的思想, 他们要对教学内容进行精心的、创造性的加工处理。俗话说:“冰冻三尺, 非一日之寒。”因此, 学生美术兴趣的培养, 师生均应持之以恒, 即使天赋再好的儿童, 如果没有及时得到正确的引导、培养和训练, 这种天赋也有可能随着年龄的增长而消失。
教育是一个等待的过程, 而等待也是一个教育的过程, 在等待中付出必然能在等待中收获。我要用汗水浇灌校园沃土中的每一种植物, 耐心等待每一株鲜花争奇斗艳、每一棵小草勃发生机。我将用我的等待引领每一个孩子都揣着自信, 走向成功, 我想我会坚持, 等待与守候一次次花开的幸福。
摘要：喜欢绘画是儿童的天性。在那一双稚嫩的手下绘出的点和线, 是这些孩子对未来世界的一种展望和爱的表现。通过美术活动可以培养儿童的创造力, 同时孩子们也能通过绘画来表现他们对美的认识, 教师在教学过程中就起到至关重要的作用, 需要通过引导不断激发儿童的潜能, 并让他们在学习的过程中体会到绘画的乐趣, 让其真正的喜欢上绘画, 并将内心世界通过绘画展现出来。我想这正是守候花开的幸福感动。
关键词：绘画,兴趣,能力,鼓励,美术
参考文献
[1]美术课程标准.人民美术出版社, 2010.
[2]章志光.小学教育心理学.科学出版社, 2006.2.
目前国内外关于小学美术引进绘画情境教学的研究主要有以下几个方面：
1. 关于绘画手段在小学美术教学中运用的研究。主要围绕小学美术课堂中绘画手段对美术作品理解的辅助作用来论述。教师通过绘画的线条和色彩来加深学生对美术作品的理解，利用绘画固定、静止、可观的特点，可以化抽象为具体，化深奥为浅显，进一步激发学生的学习兴趣，取得理想的教学效果。
2. 关于绘画情境对美术教学中美育教育作用的研究。主要围绕美术课堂中绘画情境的引入对提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力方面所起的作用，将绘画视为一种多维度学习而不仅仅是单纯的技艺性的训练。从而提高学生自身的综合素质。
3. 关于绘画情境作为情境教学的一个分支，它和其他情境手段如音乐、舞蹈等，在总体上对课堂教学所产生的影响。围绕美术课堂中绘画情境的教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，例如音乐、舞蹈课的情境教学则是运用音乐、舞蹈特有的艺术魅力，教师通过声光图形体等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习美术课程。
所谓情境，是指能够触发学生感知记忆、思维、想象，并且由此而激发学习情绪的具体事物、场合、情景、环境。“情”就是主观的情感，“境”就是客观的环境。也就是说，凡是人的感官能感知的一切客观事物以及环境，都属于“ 境”。人被“境”激发而产生的主观意念，则为“情”。情境教学就是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。教师根据美术课所描绘的具体情境，创设出了形象鲜明的图画片，加上生动的绘画辅助，并且借助美术的艺术感染力，再次呈现了美术课所描绘的情境表象，使学生如见其人，仿佛置身在其间，如临其境；而师生就在此情此境之中进行着的一种情境交融的教学活动。这样，“情境教学”对培养学生情感，启迪学生思维，发展学生想象，开发了学生智力等方面确有独到之处。这样，创设情境是合乎学生学习美术的心理反映过程的。
课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境，是根据教学内容和要求，结合学生自己的实际水平，通过创设了恰当的课堂环境氛围和特定的教学情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生一致的共鸣，从而达到加深理解课堂教学内容、熟练掌握课本知识的目的。在课堂的教学中，采用“情境教学法”，一般来说，可以通过“感知——理解——深化”这三个教学阶段来进行。精心设计适宜的教学情境，可以使学生的情感随着情境的推进，在自然之中进入绘本角色，体验情感，从而唤起学生学习的兴趣，激发学生积极的思维、主动学习的欲望，同时也让学生在有意无意间感受到情境之美。
将绘画情境引入小学美术教学，绘本的内容用绘画艺术的各种具体表现形式形象地表现出来，可以给学生在直观形象、生动逼真的绘画中走进美术，实现对绘本的感受、理解、欣赏、评价、迁移和创造。这样改变了过去小学美术教学仅限于单纯的主题、画法的分析的旧模式，拓宽了学生的知识面，激发起学生学习美术的兴趣。这样，美术教学也将在具有浓厚艺术氛围的课堂里变得更生动而浪漫。绘画情境引入美术课堂教学，无疑就是对激发小学生丰富的想象力、创造力、打开思维方面有着非常重要的作用。我们应该在各种美术课型中充分运用，发挥其重要的作用，活跃了学生思维、开拓学生想象，加深了学生对美术的透彻理解。
前苏联著名教育家赞科夫在经过了20年的教改实践后曾深有体会地讲过说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”在这种情境教学模式的探索过程中，我们已经看出了情境教学的效果，如果能在小学美术教学之中， 恰当地运用绘画情境教学无疑对美术课堂更加精彩。
为了丰富学生的课余文化生活，全面提高学生的综合素质，进一步营造校园科技文化艺术氛围，推动校园文化建设再上新台阶特举行绘画比赛活动。具体比赛活动事宜及活动实施方案如下：
一、绘画活动主题：——我心中最美的图画
二、活动目的：
通过绘画活动来营造良好的校园文化环境，展现学生的自我表现能力、审美能力和创造能力，丰富同学们的课余生活，给同学们一个展示自我的舞台。
三、活动时间：2014年4月10日，下午五、六节课
四、活动对象：又兰中心小学全体学生
五、比赛形式：现场绘画
六、比赛具体内容以及要求：
1）比赛按年级分组。
2）1-5年级学生全体参加，每班各选10名学生作为代表在操场参加比赛，其余学生在教室完成绘画作品。
3）要求：主题鲜明、新颖、构图完整、色彩和谐的绘画作品；绘画形式不限，绘画材料不限，可以是水彩、油画棒、彩色铅笔等。
4）自带绘画用具，参加校级比赛的同学纸张统一提供。
一、二年级为8K,其它年级为4K.其它同学不提供。
5）所有参赛选手必须在作品的后面注明自己的姓名及班级，在画的醒目位置写上标题。方便评比记录。（比赛时由监考老师负责编号）
七、评分标准：
符合绘画主题、构图完整、色彩和谐、作品具有感染力等。
八、奖励办法：
各年级绘画作品评出一、二、三等奖。一等奖3个，二等奖5个，三等奖7个。各年级根据参赛同学总分评选出一、二、三名，发班级奖。参加班级比赛的同学由班主任评选出5名优秀者，学校发奖品。
监考：丽玲
（一）纯业
（二）腾艳
（三）素兰
（四）春艳
（五）监考教师到教导室领取画纸，编好序号，抄好参赛学生花名册，收好作品交教导室。
评委：下午3:30在电脑室。
王艳、玲莉、晶晶（一年级）
智华、成勇、富淼（三、四年级）
龙也、明珍、王颖（二年级）
兴才、文静、香玲（五年级）
画线者为组长，各组评出奖后，要负责将一、二、三等奖同学的奖状写好。
比赛活动总结
为进一步深化各民族学生热爱党、热爱祖国、热爱新疆的责任意识和主人翁意识，丰富学生的校园文化生活，营造团结进取、健康向上的校园氛围，我校少先大队、德育处于3月举办了民族团结一家亲手抄报、儿童绘画比赛等内容丰富、形式多样的主题教育。
3月26日，少先大队、德育处评出了民族团结一家亲手抄报35份，民族团结一家亲儿童绘画27份，这些作品设计新颖、主题明确、内容丰富。德育处、少先大队共同对各班同学制作的手抄报、儿童绘画进行了评比并颁发优秀奖。
通过这次活动，使全体师生都受到了一次很好的民族团结教育，增强了民族团结意识，更进一步认识到新疆的稳定，民族团结是新疆各项事业得到发展、进步的根本和基础，增强树立“三个离不开”思想，同时增强各民族同学之间的友谊和感情。
民族团结和祖国统一是促进各民族共同繁荣，民族团结是新疆稳定和发展的生命线，民族团结教育是关系国家前途命运的重大问题，牢固树立起“团结稳定是福，分裂**是祸”的思想，让我国各民族大团结的优良传统永远相传，让各民族相互尊重、民族团结意识深入人心，促进各民族之间的平等团结，树立民族自尊心和自豪感，不断增强中华民族的向心力、凝聚力，共建和谐稳定的大家庭。
新源县中心小学 2015年3月26日
民族团结一家亲手抄报比赛图片
一、新课标背景下小学美术绘画教学的基本现状
1.对美术教学基本教学内容的界定比较模糊
由于美术教学范畴比较广，包括绘画、环境艺术、动画、平面设计等多个方面，因此，对于小学生而言，教师的教学内容只能是基础的绘画教学，而不是全面的美术教学，因为该阶段学生的认识能力和对艺术的审美意识还远没有达到这种品鉴分析画作的境界，所以，在小学美术教学中，教师应该将绘画教学作为最基本的教学方向，同时需要从绘画色彩的讲解到具体画法的分析上进行细致教学，而不是全面地让学生去了解整个美术的研究范围。
2.新课标要求下加强对学生个人素质的全面发展
小学生的认知能力正处于逐步加强巩固的阶段，因此，其个人素质的全面发展不仅有助于学生今后价值观、世界观的完善，还能增加其个人才艺。而对绘画教学，可以从视觉艺术范畴对学生的个人审美意趣和对具象事物的感知通过纸质或电子的媒介展现出来，这对于学生个人思维的锻炼非常有帮助，因此，小学阶段的美术绘画教学必须从学生的个人心智发展和对具体绘画的对象进行细致把握，这也是美术教学中需要注重的重要方向。
二、新课标下小学美术绘画教学的特点
1.学生一般喜欢简笔画和色彩画
这种需要是由于该年龄段的学生对绘画的认识和理解程度受到限制而简笔画和色彩画刚好符合其接受能力的范围，同时学生对于这两种类型的绘画方式也比较认可，因为简笔画的画法一般是采用铅笔或者单一颜色的画笔去完成，流程简单，而且几乎不用涂抹颜料；而色彩画一般可以直接用彩笔去完成，学生可以自由发挥，这刚好符合小学生的心理状态。
2.绘画教学主要注重学生的具体操作反馈
由于美术教学中绘画教学的特殊性，而且绘画教学的操作要求较高，因此教师在具体的绘画教学中一般都会在讲解某幅画作后要求学生去临摹或者自由发挥，学生在完成绘画后与教师进行沟通将自己绘画的思路同教师进行分享，也就是学生将实践后的反馈同教师对该画作的分析点评进行无形中碰撞，教师给出一些建议，因此这也是新课标背景下美术绘画教学中的重点内容。
总的来说，小学阶段的美术绘画教学主要是围绕学生对基础绘画理论的掌握，自己简单绘画方法的基本应用，并且在具体的绘画过程中有自己独特的想法，这也是新课标背景下需要培养的美术教学人才。
参考文献：
葛禹婉淇.儿童绘画教学中的理解误区[J].新西部：下旬（理论版），2011（01）.
为了丰富学生的课余文化生活，全面提高学生的综合素质，进一步营造校园文化艺术氛围，推动校园文化建设再上新台阶。决定在本周举行绘画比赛活动。具体比赛活动事宜及活动实施方案如下：
一、绘画活动主题： “我心中最美的图画”
二、活动目的：
通过绘画活动来营造良好的校园文化环境，展现学生的自我表现能力、审美能力和创造能力，丰富同学们的课余生活，给同学们一个展示自我的舞台。
三、活动时间： 2011年11月21日—25日
四、活动对象：全体学生
五、评委：戚贤宇、赖崇林、周君娇、钟发雷
六、比赛具体内容以及要求：
1）比赛分一、二年级组，三、四年级组和五、六年级组。
2）1 — 6年级全体学生参加，美术老师对学生作品进行筛选；每班再选出10幅以下优秀作品参赛。
3）作者根据绘画主题创作一幅主题鲜明、新颖、构图完整、色彩和谐的绘画作品，形式不限。
4）所有参赛选手必须在作品的右下方注明自己的姓名及班级，方便评比记录。
七、评分标准：
符合绘画主题、构图完整、色彩和谐、作品具有感染力等。
八、奖励办法
奖项分别按照各年级组设置： 一、二年级组：一等奖（2名）二等奖（4名）三等奖（6 名）三、四年级组：一等奖（2名）二等奖（4名）三等奖（6 名）五、六年级组：一等奖（2名）二等奖（4名）三等奖（6名）
本课的教学是让学生在游戏中了解线的变化，根据线随意变化产生的形状进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣，尝试新的绘画方式。
指导思想：
根据自己对教材的分析，这是一节造型q表现课。新课程标准在本学习领域低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体。我把本节课设计为以游戏为一条主线贯穿整节课，充分的调动学生的学习兴趣。启发学生充分的展开联想、创作。让学生在轻松、愉悦的游戏活动中，体验造型活动的乐趣。
教学目标：
1、利用随意线条形成的各种图形充分的展开想象，进行添加，完成一幅有趣的画。
2、引导学生自主参与，通过欣赏以及相互交流、启发，激发学生的创作热情。
3、通过体验美术活动的乐趣，激发学生学习美术的兴趣。培养学生丰富的想象力。
教学重点：
学习利用随意形想象、添画具象或抽象的形象。
教学难点：
巧妙结合已有图形的特点，添加成生动有趣的形象。
教学准备：
多媒体课件、图画纸、水彩笔。
教学过程：
一、欣赏导入
1、同学们，我们在画画时会使用到各种各样的线条，你能说出几种线条的名字吗?
2、直线、曲线、折线
西班牙有一位叫米罗的画家用这些简单的线条组成的图形，像做游戏一样通过想象画出了一些奇特的绘画作品，一起来看一看吧!
1、在这幅画中你看到了什么呢?
2、鸟、蜘蛛、眼睛等。
画家把这些由线条组成的图形想象成了鸟、蜘蛛等形象，特别有趣。老师十分佩服画家的想象力，你呢?这节课我们就像米罗一样来做一个绘画游戏!(板书课题)
二、讲授新课：
1、自主学习
请打开课本第4页，你能找出做绘画游戏的方法吗?第一步先做什么呢?
(1)先用线条在画纸上随意画线条，最好能一笔画完。
(2)根据线条交叉产生的图形来进行想象添加。
(3)涂色、调整画面。
1、在画线条的时候有两个小朋友非常着急，你们看哪一个小朋友画的线条适合来添加和想象?
(1)过于简单，不利于添画。
(3)过于复杂，不利于联想。
(2)分割恰当，利于联想添画。
2、讨论交流
现在就要对图形进行想象了，让老师来考考大家的想象力吧。这是一个简单的三角形，你能通过添加把它想象成什么呢?也可以改变三角形的方向去思考。
西瓜、冰欺凌、房顶、雨伞等。
现在咱们就来为第2个小朋友的画来进行添加想象吧，你能联想到什么呢?同桌之间可以交换意见。
3、引导探究
看来同学们的想象力都非常丰富，图形想象是难不倒大家的。现在还有一个问题需要解决，怎样涂色能使添加的形象更加突出呢?看两幅一样的画来比较一下。
1、第一幅色彩纯净、明快，内容突出。
2、课本中有两种涂色方法，第一种就是只图添加想象的地方。第二种是什么?你找到了吗?
3、黑白线描，只涂背景色。
三、学生作业教师辅导
老师相信同学们现在一定都会做绘画游戏了吧，现在就让我们和黑板上小朋友的作品来比比看谁的想象力最棒，你准备好了吗?
(1)作业要求：
①在一张图画纸上随意画线，最好一笔画完，注意疏密关系。
②利用画好的图形，联想进行添画，注意巧妙利用随意形。
(2)教师辅导要点：
①注意随意形的疏密关系，画面分割要恰当。
②添加内容是否生动、独特，有创新。
③调整画面的整体感觉。
四、作业展示、评比
把你的画贴到黑板上和大家比一比，看看谁的想象力更丰富，更有创意。
学生自评、互评，教师简评。
五、小结
------浅谈儿童绘画兴趣培养
龙田中心小学周定海学习美术，兴趣是基本动力之一，大部分儿童从小爱好美术，尤其在前两年我任一年级美术课时，深深地感触到刚刚入学的孩子们，就对绘画的兴趣很高。但是由于种种原因，随着年龄的增长，一部分儿童对绘画兴趣减弱，甚至出现转移现象，影响了美术教育功能的充分发挥，所以应该找出儿童对绘画兴趣转移的主要因素，针对原因，采取一些积极的，具体的措施来控制儿童对绘画兴趣转移，力争培养他们对美术学习的持久兴趣，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识。
在近三年的美术教育工作中，我发现了一些儿童对绘画兴趣转移的主要原因，概括如下：
一、随着年龄的增长，儿童逐渐有了独立思考的判断的能力，他们对兴趣和爱好有了较明确的选择，不再是盲目的学习，而是自觉地进行选择学习。
二、其他学科，特别是语文、数学等主科教师 对学习质量的要求过高，加之其他学科的课业负担较重，也会分散儿童绘画的精力，引起兴趣的转移，有的学生虽然喜欢绘画，但也是力不从心了。
三、一些其他的活动丰富了，占了儿童的一部分时间，如音乐、1
舞蹈、体育等兴趣小组的开展，还有少先队活动，科技活动等都在争夺分散儿童对绘画的积极性。
四、家长本身对绘画没兴趣或一些思想上的分歧，而对儿童绘画不支持或不理解，也会打击儿童绘画的积极性。
总之，许许多多的因素会影响儿童对绘画兴趣的保持，但是我们必须看到一点，儿童的年龄较小，容易受到一些外在因素的影响，所以只要我们引导教育得当，他们学习绘画的可塑性还是很大的。
在多年的教学中我发现：儿童的兴趣和爱好多属于无意识的，由于年龄小，毅力又比较脆弱，容易受外界的影响，如果老师在辅导过程中缺乏耐心，会很容易的挫伤了儿童的自尊心和学习绘画的积极性，所以我们应该有一些积极的具体的措施方法，来控制儿童对绘画兴趣的转移。例如：充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生兴趣并使这种兴趣转化成持久的情感态度。
一、多组织一些集体绘画活动，如户外写生，参观画展，儿童绘画表演，儿童绘画比赛，或组织儿童绘画作品展览等，促使儿童相互学习相互比较，取长补短，并在绘画中体验美的享受，让儿童感觉到有意思有乐趣，而不是感到乏味，同时帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力，耐心的循循善诱的，鼓励性的教育能让学生有信心去画好画，去表现美。
二、还应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一
起，强化家长的重视与支持，让父母能热情的帮助和鼓励儿童学习绘画，并帮助儿童结合生活实际进行造型表现、设计应用方面的尝试，体验造型活动与设计制作活动的乐趣。培养儿童的绘画兴趣。绘画教师也要与班主任多交流，让他们积极配合，鼓励孩子们多参加绘画兴趣小组活动，而不要因课业问题而停止孩子参加兴趣小组。
三、帮助孩子树立信心，多鼓励孩子，只要老师家长认为他能行，时常鼓励他，孩子就自然会产生自信，勇气也就来了，什么也想干了。从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。在培养孩子自信的同时，也可以经常介绍画家轶事，培养儿童刻苦、勤奋学习的精神，树立他们喜爱绘画的信心和恒心，并采取一些造型游戏与方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图，使其在创作中找到成功的快乐，并能对美术产生持久兴趣。
创意的火花
——绘画草图在小学美术教学中的作用及感悟
苏州市学士中心小学校 乐兆萍 ***
内容摘要：
美术是一门造型艺术，也叫做视觉艺术，每节课都离不开具体的、可视的形象。形象的视觉效果的快慢，往往直接影响学生创作的效果，影响着课堂教学的质量。在当今社会中，绘画草图不仅仅可以作为单独的画来欣赏，同时还是艺术创作的重要的手段，本文就想谈谈绘画草图在小学美术教学中的作用以及从自身实践来论述的，从绘画草图是美术作品创作的基础为出发点，来表达绘画草图的重要性。从绘画草图这一契点激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。
关键词： 绘画草图 创作 小学美术
在教育现代化教学大浪潮的推动下，大多教师上课都用多媒体教学的手段辅助教学，教师的范作也少了，更少的是还有人亲手绘教学教具。很多教师对基本功的学习不刻苦，不认真，缺乏一些学习的目标以及必要的手段，甚至迷失方向，所以我们迫切的需要纠正我们错误的思想和行为，并且进行实践，来说明问题。这不但是思想认识的问题，还是实践操作的问题，同时也是我们必须处理好的问题。本人通过认真深入的学习和研究，以及结合自身实践，提出了“绘画草图在美术教学中的作用及感悟”这一论点，以从古至今国内外大师为例，来进行深入的论证。同时就如何学好绘画草图，并且充分运用到绘画创作中提出了几点建议。这对于提高对绘画草图的重视，发挥绘画草图的作用，提升美术课堂效率具有一定的意义及价值。
众所周知，草图设计在高等院校、油画、工艺设计等方面都起着重要的作用，现在我想谈谈草图设计在小学美术教学中的作用。
一、设计绘画草图的定义。
设计草图一般是指设计初始阶段的设计雏形，多是思考性质的，一般潦草，多为记录设计的灵光与原始意念的，不追求效果和准确。因此它具有随意性、简便性，经常性。草图是设计之初，设计草图是从构思草图中挑选出来的可以继续深入的、可行的设计方案，经过完善细节设计而来。
前不久，中国美术馆馆长范迪安在接受媒体采访时透露，今后除了要加大征集入藏优秀美术作品外，作品草图也将首次进入征集范畴。在他看来，美术馆不应停留在作为陈列馆、保管库的层面，它还肩负着记录一段历史的责任。可见草图设计的地位在与日俱增，其重要性显而易见。
二、绘画草图在小学美术教学中所起的作用。
1、为什么说绘画草图在小学美术教学中有着重要的作用呢？
草图是基础，运用电脑效果图也没手绘草图来的直接，快速。绘制草图的四大优势一是可改性最强：在人们潜意识中对已经完成的作品是很难给予过大的修改的，但如果从草图开始，就可以不用担心修改的问题了，你可以随时修改它直到合理满意为止。二是快速架够整体。草图随手而来，所以快是它最大的优势。如果一开始就很细致的进行原画设计，那么恐怕量的积累势必很缓慢。三是右脑模式：所谓的右脑模式也就是一种绘画的状态，而草图可以帮助我们加快进入这种状态。四是艺术家模式：所有的艺术家都是先观察事物的整体，然后再慢慢深入，而画草图就能够让初学者像一个艺术家一样去感受事物。原画设计与传统美术本身就不同，它不需要太多的细节，但每一个线条都要明确，草图虽然凌乱，但简单中却包含了最主要的信息，它架构了一种平衡的美感，也将让你的设计草图做好更加顺利。
2、在教学中发现有的同学不喜欢画草图，觉得那是浪费时间，他们说有把握一次就画成功，但是往往他们的作品缺乏细节，不够生动，对物象的质感表现僵硬。草图的内容可以包括一系列的线条、图形和文字，你在草图上见到的最普通的东西就是点、线、角、弧、矩形、三角形、圆和文字。这就是了！（尽管你没有绘画天赋，你也可以完成的！）在这里，区分涂鸦和草图也是非常重要的。在日程表上用彩笔记录或者在小册子的边缘画花都不是“草图”的过程。这叫做涂鸦。画草图是有一个明确的目的和意图，而不仅仅是无聊的消遣时光。世界著名的艺术大师都有绘制草图的习惯，像达芬奇、米开朗基罗。他们的每一张作品都是在不断的推敲揣摩中呈现在我们眼前的。正是对艺术的执着，才会一次又一次的进行绘画草图创作，才使得其初步发展成为主流。绘画草图在美术创作中的基础位置才得以定位。
3、在美术教学中，每节课学生要要通过画草图到涂色到完成作业，草图设计是最基本的环节。首先必须先学会画草图，也就是速写或素描，绘画草图是基础，要进行日久的练习，才能提高修养，不断提高造型能力。在当今世界，从古至今，很多大师即是油画高手又是绘画草图高手，那么，是先成为哪个呢？我认为是先成为绘画草图大师，再成为高手。因为，在他们开始学习绘画的时候，便先从素描学起，也就是绘画草图，并且经过长时间的严格训练，其次，他们在创作时，都是先画好草图设计图，然后在根据设计草图的雏形创作作品的，因此我们作为基础美术教育更应该从最基础的草图开始设计，扎扎实实的磨练基本功，为培养有美育情怀的新一代接班人。
4、小学的一节美术课一般在40分钟，教师如果充分利用多媒体设备博古论今侃侃而谈的话，相信留给学生思考、创作的时间会很少，绘画草图的简便性为课堂教学节省了大量的时间，充分留给学生创作。有了构思要第一时间记录下来，草图就是最捷径的办法，草图画多了有时候还能帮助创意。草图能以第一时间与别人进行交流。学生在草图中的描绘并不十分精美,也没 有画出立体构成应有的立体感。对于初中生来说,有的作业甚至达 不到要求，但是这些草图给学生在最后累积时到了提示和指导作 用，这就够了。
三、让绘画草图贯穿于美术教学之中，发挥其优越性。
1、在小学美术课中，不管是造型表现学习领域还是设计应用领域都要用到草图设计。在多年的教学实践中，我认为让学生通过设计草图，对草图进行修改，对他们的创作帮助很大。有的时候还能看到有创意的点子。比如在四年级下册第13课《衣架的联想》一课中，我让学生把带来的衣架摆好造型用草图的形式画下来，然后通过转动，再进行联想，有的说可以添画成亭子，有的说可以添画成汽车；接着再设计两个衣架的组合，看看能联想到什么，蝴蝶、鸟、牛等等，学生把自己的创意设计成了草图，创意无限，既为课堂提供了宝贵的教学资源收集，又突破了教学难点。很多学生表示：草图设计使我们的课堂变得生机勃勃了。
绘画草图其实相当于记录员的角色，画面中看似杂乱无章的线条实际上都是画者和实物情感的交流，这种交流越深刻，作品的思想价值就越高。曾有媒体报道艺术家把两岁女儿的草图变成了艺术作品。
2、我在教学实践中是这样操作的，遇到设计制作类课程时，我首先让学生把要带的物品用草图的形式画下来，再自由组合，看看可以组合出几种不同类型的作品，然后选择你最满意的一组，再画成正式的草图，教师再帮忙修改，肯定其创意，修改其不足。当有灵感产生时，再回到草图，比较一下是否有所创新，还是仍旧按部就班的制作。培养学生在草图与创作中找到平衡点是关键。
作为一名美术教育工作者，我们肩负着培养具有高素质人才的使命。要高度重视绘画草图的意义，并且认真的学习，不断的提高自身绘画草图的技巧，充分发挥绘画草图在小学美术教学中的积极作用，提高自身的艺术创作水平，才能培养出一批批具有艺术素养的人才。
参考文献：
1、《绘画草图在油画创作中的作用》
2、《设计草图》百科知识
3、《小学美术课程标准》2011年版
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