健康教育心得

健康教育心得（通用10篇）

健康教育心得 篇1

继续教育培训心得体会一

本人于20xx年7月18日至7月22日，在安康市职业技术学院参加了专业技术人员继续教育培训，分别学习了、、、、，以及等课程。学习内容丰富多彩，涉及知识广泛实用、与时俱进，教授讲课旁征博引、风趣幽默、引人深思，虽然这次培训不涉及专业课程，但这几天的培训将对本人以后的工作和学习起到重要作用，是对个人的生活态度，人身素质，工作、学习、研究方法，以及职业规划的一次较全面的指导，本人受益非浅。在学习过程中，结合工作实际，有以下几个方面的思考，与大家交流。

一、合格的专业技术人员应具备广博的知识面

培训前，总以为专业技术人员就应该一心一意学业务，踏踏实实搞建设，认为学好专业知识，能够解决实际工作中的具体问题就行了，其它事有领导考虑，相关人员解决，不用自己管。继续教育心得体会。通过培训知道，作为建设领域的技术人员，特别是中高级专业技术人员，应以专业技术知识为核心，向外延伸学习相关的知识，更好的服务于本职工作。以项目建设为例，一个项目的实施会有各种资源的消耗，我们如果需要资源利用效率最大化，就得学习和了解循环经济理论，对比中外类似项目的施工经验，结合施工实际，选择最优的施工方案或方法，在实施过程中，还应在已有经验和实践的基础进行大胆创新，而创新的灵感往往需要一个净化思绪的氛围，艺术往往是营造这种氛围的有效工具，可艺术的鉴赏和感知离不

开相关知识的积淀。事实证明，艺术往往能激发一个科技人员伟大的创新灵感，比如这次培训中，老师提到著名科学家钱学森，常常在音乐会中灵感涌现，攻克科技难题，从而为中国的科技史添上浓墨重彩的一笔。当在施工实践中发现新方法、新材料，准备分享给业内同行时，就得学习科技论文的写作方法及技巧，把你的创新成果明明白白的表述出来，才能让用的着的同行看的懂、能使用。当然，还有许多相关的知识，都需要我们不断的学习和积累，从而厚积薄发，为行业的发展做出更大的贡献。

二、合格的专业技术人员应具备良好的素质

交通建设长期工作于野外，特别在安康这样的山岭重丘区修路，翻山越岭、风餐露宿不可避免，环境恶劣，工作辛苦而繁重。中高级专业技术人员大多年龄渐长，身体机能处于下降周期。继续教育心得体会。这就要求我们养成良好的卫生行为习惯，同时要有积极向上的

心态、豁达的精神面貌，具有适应各种环境的身体和心理素质。

三、合格的专业技术人员应具备身处一线、心怀全局的眼光

交通领域专业技术人员的工作作为工程建设领域的重要一环，看起来干的是很具体的事，却关系全局，修的是路桥，影响的是社会经济等各个方面。工程的造价、质量、进度、安全、环保、节约等都涉及国计民生。如何处理好它们的关系是中高级专业技术人员必须面对的课题，我们只有以全局的眼光为指引，专业知识为基础，用严谨分析比较的方法，做出科学、高效、质优的技术方案和建议书，为领导决策提供依据，同时有义务提醒或制止决策层不遵照技术规律的盲目决策。为行业科学发展和创新打下实实在在的基础。

四、体制障碍已严重制约着专业技术人员的职业规划和创新能力

通过学习，让我们这些工作于基层事业单位，从事一线工作的专业技术人

员看到了一线曙光。

长期以来，事业单位机制不活，管理教条机械，身份管理重于岗位管理;职称晋升制度缺乏良性循环机制、晋升程序存在严重不公和缺陷;分配存在“平均主义大锅饭”现象，干多干少一个样等等。严重影响和制约着事业单位的专业技术人员的工作积极性和创新能力。

以职称晋升为例，上级人社部门要求必须有空岗证才能晋升高一级职称，把空岗证等同职称，对后晋升职称人员造成最大的不公平，这个制度导致的直接结果是先晋升职称的人皆大欢喜，因为竞争者已经被这一制度挡在门外了，所以先进的人干也行，混也可以，反正职称已经晋升了，待遇已经上去了，就等着更高级别的人退休让岗后再晋升，后晋升的人着急也没用，反正干的再好也没办法晋升职称，拿到相应的待遇，所以也混吧，只要资格年限够了，等人家退休了再晋级。如此下去，技术人员的积极性和创造性在等待和混日子过程

健康教育心得 篇2

一、多一点宽容, 抚慰学生的“玻璃心”

“爱是教育好学生的前提” 。 我们在教学中只有以爱为基础, 才能使学生受到最好的教育。 当我们面对那些问题学生时, 总是因为他们这样或那样的错误而气不打一处来。 比如, 两个学生闹事, 老师的矛头总会不自觉地指向问题学生。 的确, 这些孩子容易犯错误, 但轻率地定性其实是不公平的。 要知道, 这些孩子的内心往往是敏感的, 面对老师过多的指责, 容易使孩子把自己看扁, 造成破罐子破摔的现象。 因此, 对这样的孩子, 我们更要多一点宽容, 抚慰他们易碎的“玻璃心”。

小赫, 在班级里就是个不折不扣的炸药包, 一旦发脾气就会对着桌子、椅子“拳打脚踢”, 进而对同学拳打脚踢。 当老师找他谈话时, 他高兴时一副无所谓的样子, 情绪激动时对老师也骂骂咧咧。 诚然, 这样的孩子是不讨人喜欢的, 任课教师对他诸多抱怨, 年轻的班主任也束手无策。 当我们德育处看到这种情况以后, 决定协助正副班主任一起教育这个孩子。 首先, 与所有任课教师进行沟通, 提出的第一点要求就是:对这样的孩子多一点宽容。 其次, 在这个孩子身上发生的哪怕是再小的事件也要引起足够的重视, 不能置之不理。 再次, 对孩子不能抱怨, 对家长更不能抱怨, 一定要平心静气地与家长沟通, 了解原因, 才能对症下药。

德育处单独找孩子多次谈心, 当我们得知孩子最大的心愿就是爸爸不要打他时, 我们不禁感触良多, 看来火爆的脾气与家庭脱不了干系。 我们和班主任一起接待了家长, 那天, 孩子又无故推同学, 理由:我就是看他不舒服。 我们与家长相约见面, 家长进了教室不问青红皂白就先给了儿子两个大耳刮子, 在班主任的阻止下才很不情愿地来到德育处。 怎么办?家长的教育肯定是大有问题, 但我们不能抱怨家长, 而是要他自己意识到问题所在。 于是我们沟通时以“孩子的心愿”为切入点, 家长初次听到孩子的心愿时很惊愕。 在此基础上, 我们心平气和地与家长沟通, 孩子很多时候犯错是克制不了自己, 那么家长先要做好表率, 努力克制自己, 然后才能要求孩子学会克制。 家长还算是个聪明人, 意识到了自己的教育方法有误, 承认自己过于急躁。 最后, 老师、家长与孩子约定, 只要孩子每天做到不惹事就是最大的进步, 每天向家长、老师汇报一次。孩子听到这个简单的要求时还有点半信半疑, 看到不像是开玩笑, 于是爽快地答应了。

降低要求, 放下所有成见, 以一颗宽容心对待孩子, 你会发现孩子没有那么“可恶”, 孺子还是可教的。

二、多一点表扬, 唤起学生的责任心

美国教育家从19世纪以来就一直在研究孩子的积极教育, 培养孩子的积极心态, 通过鼓励和发现孩子身上的闪光点促进孩子进步。 德困生最缺少的正是那一个鼓励或一句表扬。对于这样的孩子, 我们绝不能吝啬表扬, 哪怕是一点点进步, 也要无限放大, 让他知道老师一直在关心他, 唤起学生的责任心。

就拿小赫来说, 要彻底改变他惹是生非的毛病绝非一朝一夕之功, 反之, 短期内很有可能会出现屡犯屡改、屡改屡犯的现象。 当他又一次犯错的时候, 不在全班面前批评他, 而是冷静耐心地与他一起分析原因, 让他感觉到老师时刻都在关注着他的成长和进步, 老师会长期持久地支持信任他。 我们要允许孩子犯错, 同时要及时抓住孩子身上的优点, 用表扬束缚他蠢蠢欲动的手脚。 比如赫喜欢看课外书, 就让他管理班级图书角, 培养他的责任心。 看, 赫每天到校的第一件事就是整理图书, 他把图书角管理得井井有条。 班主任抓住机会进行表扬, 他的劲头更高了。 孩子有了事做, 体会到了价值感, 自然就会很开心。

经过一个学期的努力, 赫的行为习惯有所改善:语言文明多了, 与同学间的摩擦事件变少了, 在班级也有了几个玩得不错的同学。 由此, 我们相信, 用表扬代替指责, 用爱唤起学生的责任心, 孩子一定会朝着我们希望看到的方向前进。

三、多一点关爱, 激励学生的进取心

教育是心灵的艺术。 教育的对象是活生生的人, 那么教育过程不仅仅是一种技巧的施展, 更是充满了人情味的心灵交融。 问题学生更渴望老师的关注, 所以, 老师就要用这一份关爱激励学生的进取心。

小奕, 曾经用笔戳人的眼睛, 任意躺在地上……可以说“无恶不作”。 班主任想尽了各种办法, 但都无济于事。 有一次班主任无意中看到了孩子和爸爸妈妈之间的那两个拥抱, 突然明白:其实这个孩子是有爱的。 于是, 班主任把他当好孩子来对待, 让他帮老师数本子、理试卷、把老师的东西送到办公室……当班主任把这些原本交给好孩子做的事情交给奕时, 发现, 所谓的“坏孩子”有了老师的关注, 他会更用心地做, 也能做得很好。 班主任偷偷跟他说:“好好干, 老师下学期让你做语文课代表。 ”孩子笑了, 走路都一蹦一跳的。 以前, 奕总是故意弄坏同学的笔, 有时借了也不肯还。 可现在, 有同学订正没有带笔, 他都会主动说:“我借给你! ”一个“无恶不作”的孩子像变了个人似的, 这难道不是爱的力量吗?

看来, 换一种方式, 温柔地对待孩子, 孩子也会友善地回报我们。 敞开心扉, 以关爱之心触动他的心弦, 促使他主动地改正错误, 让他在教育的细微处, 体察到老师的一片苦心, 从而化为前进的动力。

马英九夫人教育心得 篇3

马英九夫人周美青应台湾杂志《亲子天下》之邀执笔专栏，首篇文章名为《去看艺展吧！》，文中提到，看画展是她最重要的家庭艺术教育：从小带她们参与艺术活动、看画展。为了回答孩子各种稀奇古怪的问题，周美青买了许多书，留意报章杂志的报道，并在展览前和孩子“一起做功课”。她认为，这样才能让孩子看画时更进入状况，不忽略每幅作品背后真正的灵魂。周美青在文中表示，父母亲在孩子的成长与学习过程中，扮演关键角色，“在这个漫无止境，课程又多的训练过程中，做父母的，一天都不敢缺席”。

以孩子为中心有害

以孩子为家庭中心可能是夫妻相互疏远和逃避的方式之一。许多夫妻不经意间把全部的爱转移到孩子这个“第三者”身上。“为了孩子无暇顾及配偶”成了最常用的借口，但实际情况是此时夫妻的一方对孩子的爱已胜过对自己配偶的爱了，孩子的问题渐渐成为家庭争吵的来源。美国“维护婚姻家庭关系和培育棒小孩中心”创始人大卫·科德提醒家长：从长远看，“孩子第一”的做法容易养成其自我中心、不达目的不罢休的性格，对孩子的成长是有害的。为培养出色的孩子，父母要以自己的婚姻为中心。

男人体内有“离婚基因”

最近，瑞典科学家得出一个惊人发现，男性体内有一种变异基因，会影响大脑，导致男人增加对妻子不忠的倾向，从而大大提高夫妇婚变的风险。科学家把这种变异的基因称为“离婚基因”。研究发现，体内含有这种“离婚基因”的男士，如果他们已经结了婚，他们与另一半的关系会比较薄弱，妻子或女朋友对他们的满意程度较低。如果他们仍然是单身，很可能会选择不结婚。

研究人员发现，这种名叫“334”的变异基因，只在男士体内才有发现。含有这种变异基因的男士，婚姻出现危机的比率比其他男士高出两倍。

英国房价越低离婚率越低

由于信贷紧缩所造成的压力，英国离婚率已经降至26年来的最低。

英国《每日邮报》报道说，英国统计局2007年的数据显示，2007年英格兰和威尔士的离婚率从2006年的12.2％降至11.9％，这已经是连续三年下降。专家表示，房价下跌增大了夫妇双方不得不待在一起的压力，因为一旦离婚，他们分到的财产就会变少。 而过去十年来，房价处于峰值的时候，也是离婚率最高的时候。

外形像父母的最速配

一项最新的科学研究结果显示，男人倾向于选择长得和他的母亲最像的人作为伴侣，女人则多半为长得像她父亲的人倾心。

由匈牙利贝契大学伯瑞斯科所领导的研究小组，利用脸部比例模型测量来自52个不同家庭，312位匈牙利成人。每个家庭包括一对配偶和双边的父母。研究人员发现妇女的配偶和她的父亲，在脸部相似度上有明显的关联性；同样的，男性的配偶也和他的母亲看起来很像。

爱情保险公司

在英国，有一家专保已婚夫妇的保险机构——爱情保险公司。凡是已结婚的夫妇，都可以到该公司投保爱情长久保险。手续是填写两张保险表格，每月交纳5英镑保险费，就可以享受该公司的爱情保险了。

其保险利益是：自保险合同正式生效之日起，被保险夫妇如果和睦相处满25年，便可以到该公司领取5000英镑的爱情保险金奖励。在保险期内，夫妇中如果有一人不幸病故，存活者则可领到1000英镑的保险抚恤金。如果因病或者其他原因导致伤残者，保险公司将根据伤残程度不同，给予500至1000英镑的保险补偿金。被保险夫妇如果因第三者而离婚，则被遗弃的一方可以获得3000英镑的保险赔偿金。

婚姻稳定≠家庭和谐

近日，国内有关专家指出，家庭和谐需要身体安全和生活安全。他们指出，夫妻婚姻关系稳定并不等于家庭和谐。婚姻和家庭是两个不同的概念。比如，老夫少妻的家庭本身并不是不和谐，只是社会的不包容造成不和谐的错觉。单亲家庭也有很多是和谐的，离了婚照样可以一起抚养孩子。同居生活也可以是和谐的，家庭关系简单，矛盾少了，也就和谐了。

不幸婚姻是自杀主要原因

据中国心理卫生协会资料显示，自杀在中国已列第五位的死亡原因，仅次于心脑血管病、恶性肿瘤、呼吸系统疾病和意外死亡。而在15岁至34岁的人群中，自杀更是首位死因。相对于其他国家而言，中国相的高自杀率还表现出一种独特性：女性自杀率比男性高25％，而发达国家男性自杀率至少是女性的3倍。

家庭、婚恋等情感问题仍然是导致自杀的主要原因，自杀人群中有近30%因婚姻和家庭问题而寻短见。

夫妻最易为整洁争吵

臭袜子、堆成山的餐具、乱糟糟的废纸，这些东西常常令伴侣发生争吵。

德国Emnid研究所进行了一项调查：在1000名被调查者中，有46%的人声称清洁和整理是争吵的头号诱因。35%的人因为家人和孩子引发争吵，有35%的人把业余时间如何安排视为争执点。24%的人会因为男人难看的领带和女人的低胸装发生争吵，同样有24%的人会就看电视发生争吵。另外，就性爱问题发生争吵的只有18%。两性相比，女人比男人更爱吵架，上述各种诱因会更多地被女人当成吵架的由头。

美国未婚男人收养成风

美国卫生统计中心发布公告称，美国18岁到44岁男性养孩子的意愿是同年龄段女性的两倍。大约有七万三千名未婚男性收养孩子，其中包括通过“自愿选择”方式获得孩子的单身爸爸。

健康教育心得体会 篇4

慢非传染病健康教育体会

高血压是可以控制的慢性病，同时又是其他慢性病事件的主要危险因素，它们很少直接导致死亡，甚至没有特殊症状，但都会使冠心病脑卒中的发生危险大大增加，称得上是“沉默的杀手”，因此我们应树立科学的防治观念，掌握实用的防治技能，提高自身的健康水平，降低家庭和社会的经济负担，营造家庭和社会的和谐环境就显得尤为重要，以高危人群发现和健康管理为着力点加强干预和管理为策略，在经过几次健康培训后我站对此次活动进行，主要内容是进行学习总结，大家在一起学习高血压自我管理技巧，每个组员都叙述自己取得成果，及还有那些不足，并如何改正，对自己制定目标的信心有多大，大家在一起互相交流让组员帮助解决问题方法，小组长还向大家介绍此次参加培训感受，通过参加慢性病培训，逐步了解和掌握如何养成健康的生活方式，怎样减少和纠正不良的生活习惯，提高健康意识和自我保健能力，从而达到保障身体健康和提高生活质量的目的。经过参加健康讲课总结出高血压自我管理心得:定期测量血压。

保持乐观情绪，坚持锻炼，戒除不良生活习惯。治疗高血压应坚持“三心”，即信心、决心、恒心。定时服用降压药，自己不随意减量或停药，在医生指导下予以调整。

健康教育心得体会 篇5

我还要告诉大家，如果你遇到了什么烦心事，可以选择以下几种方式来放松自己：

1.与同学或父母诉说;

2.写日记，把心中的烦恼写出来，心里就好受多了;

3.大喊一声，或痛痛快快地哭一场;

4.做适量的一些运动;

5.想一些愉快的事情;

6.看电影;

7.听听音乐。

心理健康教育心得 篇6

心理健康教育心得

心理健康教育心得

我有幸参加了龙湾区组织的第二期农村中小学心理健康教育教师上岗c证资格培训，感觉收获很深。通过这五天的学习培训，提高了自己对心理健康课的认识，对心理健康课可的目的及任务有了深刻的了解。上星期五下午在实验小学又听了两位老师的心理活动课，使自己又进一步的认识到了学校开设心理健康教育课的重要性。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中十分重要的内容。学校心理健康教育是培养学生健康心理，健全人格的最佳途径，是现代学校的标志。心理健康教育最有效的良方是爱”，教师对学生的爱是一种爱的集合，它该包括--像母亲热爱孩子一样无私，像父亲热爱儿子一样严格而慈祥，像战士热爱祖国一样忠诚，像兄长热爱弟弟一样宽厚，像姐姐爱妹妹一样温柔又体贴，像哲学家热爱真理一样执着而痴迷。热爱学生是班主任工作艺术的一块基石。

一、用爱促进学生心理健康发展

教育学告诉我们，自我意识是个性形成水平的标志，也是推动个性发展的重要因素，它主要表现为对自己以及周围环境人际关系的认识。在班级管理中，一旦学生犯了错误，我对学生的教育一般都采用先表扬后批评的方法。我们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更好的进攻！这种以退而进的方法，用到批评学生一个缺点的时候，不妨先表扬他的优点，每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，放大学生的优点，真心实意地进行赞扬，然后再指出他的缺点，我发现学生就乐意接受批评。

二、善于发现问题，耐心诱导

在班级的第一次家长会时我发现班级里的大部分孩子跟父母之间的相处都有问题，他们不愿意与父母交流沟通，而家长们对待他们的方式不是专制就是顺从。于是我利用班会的时间，召开了“感恩的心“主题班会，让孩子们感受父母的爱，我再趁热打铁，放学后我有意在布置作业时让孩子们写一封信给自己的父母跟他们说说自己的心里话感谢他们的爱。反馈回来的结果很好，有些家长看到了信以后甚至感动得流泪了。我想，只要孩子和父母各自敞开心扉，他们一定会成为无话不说的好朋友，这样同时也促进了学生心理健康发展。

三、让日记”成为师生沟通的桥梁

我认为日记是我了解学生的一个好的途径，平时我班学生一周大概要写2、3篇日记，内容主要是写写自己最想说的话。从他们的日记中我可以发现他们是怎样的孩子，有什么困难需要我们帮忙的。当他们在日记中阐述烦恼时，我会在她的日记下方用正确方式安慰他，引导他

走出困境。当他们写的是开心的事时，我会写些与他共享快乐的语言，并表示感谢，感谢他给我带来快乐，当然我们聊的面很广，学校的事，家里的事，社会上的事等等都是我们爱聊的话题。在日记的牵线下，我们成了好友，在这过程中，他们的心理健康指标无形的得到提高。

学前教育班级管理心得 篇7

在这所中等职业学校, 从最难啃的职业班到平稳的幼师班使我逐渐成长, 这次所带的学前教育专业是第一届。随着接触, 我能明显感觉到学前专业和幼师专业有很大区别: 幼师农村县镇学生多, 相对来说听话、懂事;学前则是城市学校的“后进生”偏多, 作为“90后”学生 ( 97年 ~ 98年出生) , 她们个性鲜明、娇生惯养、行为懒散、没有规矩。个人的想法比较多。而且想法天真, 有时看学生的微信朋友圈, QQ说说, 表示想去北漂, 当演员, 我问“你有什么技能啊?”回答说去了再等机遇, 等被发现! 还有的学生梦想自己是富二代, 有双胞胎的姐姐, 每天过着无忧无虑的生活……多数想法不切实际, 也不想脚踏实地的做什么。学生入学成绩基础差, 各个专业课老师评价就是接受能力慢。班级里入学前有特长的学生几乎没有, 都是零基础。舞蹈老师反映学生肢体协调能力差, 不会表现自己, 且自律自觉性较差。声乐老师表示学生的声音条件普遍不好, 跑调的学生也较多。唱歌、跳舞都面无表情, 动作机械僵硬, 没有学习热情。美术老师对比平行班讲一两遍就可以, 而我们班反复讲也接受的很慢。各科文化基础课, 由于我反复强调, 课堂纪律基本可以保证, 但听课效率不高, 心猿意马, 人坐那不知道想什么。

面对这样的学生确实是让我感觉很棘手, 每天都有很多突发状况, 如学生之间矛盾, 和外班的矛盾, 我都及时发现, 使大事在小事中淡化, 小事巧妙、无形地解决。又如不服从班干部管理, 想办法一点点为班干部树立威信。某某学生把科任老师惹生气了, 批评教育学生端正态度。这学期以来, 学生基本趋于稳定, 能够自觉按照学校的各项要求去做, 在量化考核和各科学习上都取得了较好的成绩: 获得11面双红旗。积极参加技能月舞蹈、礼仪、英语、美术、幼保、乐理等活动。学生的稳定和自觉配合, 与入学时时打下的基础密不可分。结合以往班主任工作的一点积累, 和老师们一起分享。

我觉得在进行学生管理时要解决治标还是治本的问题: 是用规章制度去约束他们, 也就是所谓的“扣分”, 还是从根本上改变他们的坏习惯, 使他们由被动接受转变为主动执行, 真正养成好习惯。因为我们的学生入学时良莠不齐, 家庭教养、生活习惯、价值观念等普遍不是很好, 我们就要一点一滴地从思想上改变她们。由此我认为打牢基础作为重要! 所以我在班级管理中注重以下几个方面。

一、入学时, 严格管理, 在班级树立“正风正气”

1. 抓好第一个月, 促进良好习惯的形成

入学时, 严格管理, 在班级树立“正风正气”。抓好第一个月, 促进良好习惯的形成。学生刚刚入校, 对新的学校环境还不是很熟悉, 她们也在观望中, 我认为这时养成什么习惯, 打下什么底她们以后就会是什么样的。所以最开始要“嘴勤、眼勤、腿勤、脑勤”, 发现问题及时引导及时解决。这个月应多观察多接近学生, 了解每一个学生的性格特点, 这时要把握好“严”与“爱”的尺度, 关心他们的生活起居, 思想动态的同时, 让他们明白:在新班级里, 该做什么, 不该做什么, 分清是非, 班主任要强行入轨, 再慢慢疏导。让他们在“规矩”中, 成“方圆”。有令必行、有令必止, 让学生在很短时间内规范自己的言行, 养成良好的习惯。我的原则就是严厉, 对学生提出的要求不轻易满足。如军训的休息、请假。给她一次机会, 她就想要第二次, 给了这个学生机会, 其他学生也想照样学。这样班级很少有同学随随便便请假。虽然严格, 但在生活上多关心学生, 这样学生最初认为老师很“冷血”, 给她们讲清道理后, 慢慢也会改变她们的想法, 理解老师的做法。

2. 强化职业教育, 时刻以“准幼师”的标准严格要求自己

入校即强调学生将来的职业是教师, 不管以前在学校表现如何, 幼儿师范是她人生新的起点、新的开始, 只要肯努力, 就可以证实自己, 要时刻以一个准幼师的标准检验自己的言行举止。

3. 教育学生树立集体意识, 不因个人的失误, 影响班级整体的成绩

强调团队的意义。给学生讲解“木桶原理”“水滴原理”。结合未来工作的实际情况, 主班、配班、保育员之间要相互合作, 使班级共同前进, 加强团结意识。结合自己的学生经历, 教育学生珍惜同学之间的感情。

二、选拔培养班干部, 形成班级管理的学生力量

1. 开学初多组织活动, 如班会、活动课、文化建设等, 从中发现有头脑、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有责任心、有荣誉感、有主人翁意识的人才, 各尽其用。

2. 班干部定期组织开会, 总结前期工作并发现工作中的问题, 老师侧重表扬, 重点是给予指导。

三、使每一个学生都能看见自己的优点

表扬是最好的教育方式, 只有让每一位学生都看见自己的优点, 才会树立自信心和自豪感。我每月在班级评选特色之星, 可以自荐或同学推荐, 如荣誉感之星、最美之星、坚强之星、人缘之星、活动之星、上进之星等。这样使每一个同学都能有自己闪光的一面展示出来。每个月组织的主题班会的人员在普通同学中自愿选定, 由他们自己去设计、排练和主持, 使每个同学都能得到锻炼和展示的机会。

四、用心教育, 以人格魅力去感染学生

平时多与学生交流和谈心, 掌握学生在家的情况, 知道他们的家庭背景, 在困难时给予帮助。如学生因家庭困难差点辍学, 多次做学生和家长的工作使其返校读书; 为贫困学生申请减免学费争取机会; 学生住院探望关怀、学生有病下班去诊所探望等。多与家长沟通, 半个月或一个月家长给老师打个电话了解学生在校情况。为人师表, 凡事要给学生树立榜样, 让学生感到班主任是一位有知识、有能力、有涵养的好老师, 使学生“亲其师而信其道”。

叛逆学生于悦在周记中这样写道: “老师, 多么美妙的职业, 我想过我的未来, 会是一个尖酸刻薄的老师, 一个善解人意的老师, 一个有着自己独特教学方式的老师, 不、不、不, 这都不是, 我想成为一个像您一样的老师, 对学生叛逆的悉心教导, 对于学生迷惘的耐心疏导, 对于学生问题的热心帮助。老师就像班里同学的大家长, 甚至会付出比父母多一倍的爱。班里现在有一种正能量, 同学们的积极性都调动起来了, 涣散的二班变了, 崭新团结的二班被唤醒了, 老师您的努力没有白费。”这篇周记我看过好多遍, 前几次甚至都是流泪看完的。当我遇到委屈和困难时, 看看它能给我一些动力。

一位年轻教师的教育心得 篇8

你的一举一动,那是给我们的船划出航线。

这是著名诗人巴托尔•里什科尔的两句诗,也是我很喜欢的诗句。它描绘出教师的言行举止对学生所产生的巨大影响,从以往曾教过我的那些可敬的教师中,我感到一位具有优秀心理素质的教师,他的心灵就像是深蓝色的海洋,会发出幽兰如玉的光环,使学生沐浴其中,如同享受人间最美好的甘露。

所以,能成为一名具有高尚情操、教书育人的教师是我盼望已久的愿望。俗语有说“干一行,爱一行”,但我觉得在此句之前应还有一句,“爱这一行,才会干这一行”,所以当初在高考选择志愿时,我义无反顾地选择了师范学院。而如今终于梦想成真,我的体会较之前更加深刻,那就是“爱一行,才会干一行;干这一行,会更爱这一行。

实现了心中的梦,并没有让我的梦停止,在三尺讲台上,我的梦想变得更加多姿多彩。确实,在教学过程中,我遇到过这样那样的困难,也遇到过一些“问题学生”,但这并没有停止或减少我对学生的爱,我从内心深处真挚地爱着我的学生。我有这样一种感觉,每当放暑假或是寒假,自己好像少了些什么,有种无所事事之感,有时会不自觉地想起我的学生。一般新学期第一节课上完后我的脸会很红,好像刚刚跑完两千米,这不是紧张而是激动。我觉得在一个自己喜爱的岗位上工作,每一天都是享受。所以我们应爱上学生,当我们这样做了,就会发现自己变得快乐了、宽容了、豁达了。

不过,正如政治书上所说,“物质世界决定精神世界”,当一名合格的教师不是单单爱自己的学生,喜欢自己的学生就过关,最重要的还是课堂教学、传授知识这个环节。首当其冲的就是备课。

日本著名教育家、心理学家伊藤正先生提出,许多教师都会忽视一个环节:备课。他说:“事实上,看起来极平常的这个环节,却隐藏着许多心理隐患。尽管同上课、与学生交流等环节比起来,这里的心理问题诚然要隐蔽得多。”我感同身受,总结下来,主要有以下几种。

一是“自我中心倾向”。具体表现在备课过程中,一种情况是教师自以为知识过于简单,容易理解,讲课过程中一带而过,实际学生并未理解,而有些知识学生希望老师浅谈,老师却再三重复。针对这种情况,我们只需在备课前多查阅资料,确定每节课内容的重难点,多听听学生的声音,就可以避免。另一种情况体现在老师的作业布置,老师做题速度快,就认为学生也会差不多,导致作业布置量太大,学生负担过重。因此,教师要多 “ 体察民情”,作业应“精彩”,既精练又出彩。

二是“切忌思维定势心理”。备课是教师积极思维的过程,我们不能只拘泥于课本,要增强教学创新意识,努力给自己的教学过程注入新鲜空气。尤其是课本上难于理解的知识点,应想方设法地采取措施,将抽象变生动,将死板变鲜活,比如我们在讲氧化还原反应一章中电子转移总数的计算,甲失去两个电子,乙得到两个电子,转移电子总数是两个,但总有学生认为转移电子数为四个。因为电子是微观粒子,不易理解,我就举了一个通俗的例子,小白给小黑两个苹果,小白失两个,小黑得两个,实际在转移的就是两个苹果,而非四个。这样形象的讲解让学生掌握了电子转移总数的确定方法。

备课充分与否要在课堂上见分晓,对于上课我有几点感触。

一是“微笑”。真诚的微笑能使别人得到快乐,使自己感到幸福。我记得我上初中时有一个语文教师上课时总是板着脸,开始时学生们都怕他,到后来适应了,也不再怕他了,但上课时大家都死气沉沉,一点生机都没有,更别提课堂氛围了。而我想这个老师他自己也不快乐,因为他自己好像连怎么笑都忘了。所以我们应记住,在上每节课时都要面带微笑。法国作家阿诺•格拉索就说过“笑是没有任何副作用的镇定剂”。

二是给予学生发挥的空间。歌中唱得好“你我皆凡人”。我认为大部分学生的智商都相差无几,之所以有好坏、优差之分,都在后天形成。所以我们教师在上课时要竭尽全力地发挥学生的“主导地位”,一个班级的学生有梯度,教学内容也有梯度,要让每一个学生在学习进程中有自己的发挥空间,要让每一位学生都有“用武之地”。

三是多赞扬、少批评,多引导、少说教 。我们面对的是十五六岁的学生,正是人生的花季、雨季,是心理学中的叛逆期,他们自尊心强,对外界很敏感,情绪起伏较大,遇事会走极端,所以我们教师在教学过程中,一定要注意自己的言谈方式。我曾经教过的一个学生对我说过这样一句话,“就因为喜欢老师,我才好好学化学”,我追问他:“那你为什么喜欢我呀?”他的回答非常简单:“因为老师你从来没有批评过我,放弃过我!”我想这个学生的话,我会记一辈子。

教育学教育心得 篇9

（一）加强爱国主义教育

教育学生尊敬国旗，培养学生升国旗要立正敬礼的习惯，激发学生热爱祖国，热爱学习的感情。

（二）学习习惯教育

1、课堂纪律，积极发言

2、养成认真完成作业的好习惯；

3、多读多看课外书籍，养成阅读好习惯。

（三）文明礼貌教育

1、礼仪教育，对父母同学和老师有礼貌、主动关心父母同学和老师；

（四）安全常识教育：

1、上学、放学途中注意交通安全；

2、下课休息、课间游戏等注意游戏安全；

3、不玩水、火、电和危险游戏、不去危险的地方，不跟陌生人走；

4、遵守楼内秩序，要做到“三个轻轻：走路轻轻、说话轻轻、举止轻轻”，上下楼梯、在楼道内行走靠右行；

5、生病一定要积极在家治疗，病愈后方可来校；

（五）卫生常识教育：

1、注意个人卫生：饮食、饮水等，不要购买三无食品，不带零食、早餐来校；

2、爱护公物，不踢门，不在公物上乱写乱划乱踩乱踢；

3、不随地大小便，

4、注意保持环境卫生，不随手乱丢乱吐，不乱丢果皮、纸屑、包装袋等杂物，看到垃圾要主动捡起来送进垃圾箱等等；

5、爱护花草树木，不攀枝摘花。

（六）劳动教育：

1、认真完成老师安排的劳动任务；

2、在家做些力所能及的事情。

心里健康教育心得体会 篇10

一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。

心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。因此说，开展学生心理健康教育具有重要的意义。

二、心理健康的内涵

心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。老师们都很重视对学生自尊心的培养，因为学生如果自尊就可以成为自强、自立、自信的年轻一代，因此自尊的问题最重要。

三、正确区分学生不同的心理状态 一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。

在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。

第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进

其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”。

异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任如果能及时鉴别学生的行为 , 采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态 ,回复到正常状态 ,那么 ,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。

第三种状态是不健康状态 ,当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为 ,包括反社会行为和异常行为。所谓“非线性”地发生 ,是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体 ,这是一种异常行为 ,包括他自己在内 ,谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点 ,我们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因 ,也没有明确的行为动机 ,因此 ,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。这类行为我们称之为“变态行为”。

综上所述 ,我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点 ,作为班主任，我们要看到广大学生的两个主流 ,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适 ,他们要求给予指导 ,以帮助他们正确应对遇到的问题。对于班主任 ,在面对学生发展中所出现的心理偏差 ,应树立正确的观念 ,采取有效的方法予以解决；而针对极个别的出现严重心理障碍的学生，则要能够及时甄别，并积极寻求专门机构予以解决。

四、加强对学生的心理健康教育。

（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。

一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。因此，身为一名教育工作者，我们要积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在平时维持其心理平和、积极、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中，避免对于孩子们成长不利因素的出现。

（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。

为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。这样就能够形成众多的非专门渠道，促进学校心理健康工作的开展。

注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要润物细无声的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

（三）教师本身也要注重自己的心理健康

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。篇二：小学心理健康教育心得体会

小学心理健康教育心得体会

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：

一、树立现代儿童观和教育观

儿童观是对儿童的总的认识，即各种看待儿童观点的总和；教育观是在一定的儿童观指导下，对儿童的态度和所实施的教育思想。科学的儿童观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。

二、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。

创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

三、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥

沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。1.平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。2.师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”

开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。3.倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。以上是我开展心理健康教育的几点体会。在今后的工作中，我将不断地探索小学生心理健康教育的新方法，有效地促进小学生的心理健康，并带动他们的全面发展。篇三：心理健康教育培训心得体会

心得体会

通过本次心理健康教育知识的学习，让我了解了心理健康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自己本次学习的心得体会：学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生，顺应学生的天性，允许他们彰显自身的个性。创设优美、安全、舒适的物质环境，唤起学生对生活的热爱，陶冶学生情操，充实中学生生活，激发学生的求知欲，培养了学生的探索精神与生活情趣。

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上学生的独立意识较差，所以中学生易发生心理行为偏差。近年来，学生常出现妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因，我们不难发现，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中碰到问题和困难时，缺乏解决矛盾，应对挫折和处理危机的能力。

抓认识提高，明确心理健康教育的重要性。全校上下要形成共识，要下足功夫，正视心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培养合格的人才。

抓家庭教育，引导学生家长关心子女的心理健康。由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。然而，认识的片面性，使不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至采取违背心理健康的教育方法，这是不利于他们的心理健康发展的，在发现他们心理有缺陷时我们就及时与家长联系做到及时矫正，并在学校

对家长开展如何对子女进行心理健康教育的讲座，引导家长科学地教育孩子，从而培养孩子关心社会、关心他人，培养他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。

抓学校教育，引导教师关心学生的心理健康。要创设民主、和谐的教育教学精神环境，平等相待学生。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。

总之，加强心理健康教育是当前教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展。实践证明，心理健康教育在现代社会的教育中越来越重要。我希望学校和社会、家庭都要把教师与学生心理健康教育教育的重视起来，作为一项战略任务来抓，并在机制上、师资上落实到位，方能使心理健康教育真正收到实效，从而培养出适应未来的具有现代素质的人才。总之，通过心理健康教育真是受益匪浅。

能源与动力工程学院

环境工程11-2篇四：教师心理健康教育培训心得体会 教师心理健康教育培训心得体会

青龙二小 邓英 5月14日放学后，我校全体教师，聆听了杨校长对我们的心理健康教育知识的培训，我受益匪浅，感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。

一、通过学习，我认识到了教师心理健康需要教师经常检查自己、反思自己。

生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受能力；调整情绪，保持心理的平衡；善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极健康地工作热情投入到教学活动中去。

二、通过教师的心理健康的学习，我知道了教师必须脚踏实地的做好本质工作，还要关注学生心理健康。

古老文化的中国有这样一句格言３岁看小，７岁看老。这充分说明了小学阶段学生的心理健康对其一生有何其重要的影响。结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。过去与现在虽然做了不少探索性工作，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，存在种种不足也是明显的。为何不足？很有必要追根溯源，以利对症“下药”。总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，学生的心理素质和心理水平一定能朝着健康的方向发展。

教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义 2012、5、15篇五：小学生心理健康教育学习活动心得体会 2013小学生心理健康教育学习活动心得体会 年3月，我有幸参加了滨州市第一届小学生心理健康教育优质课评选及观摩研讨会。通过这次的学习，我对心理教育有了更进一步的了解。对我来说，这次的学习机会意义重大，对我今后的工作具有很大的帮助。本次学习研讨会中，我很认真的听了每位教师的讲课以及张玲玲老师的专家报告，还有课下教师之间的交流，让我受益匪浅。以下是我在这次学习活动中的一些心得体会。

小学生心理健康教育关键是教师，教师要尊重学生。要给孩子们创设和谐、宜人的教育教学环境，给孩子给孩子一个自由的天空和殿堂，以此激发学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。让学生们能够快乐学习，快乐成长。真正的心理健康教育不是嘴头上说说也绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的心理健康知识讲座就能实现的。心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的常规教育教学活动相结合，需要润物细无声的意识和观念；需要在点滴的生活实践经验中积累而成；需要教师潜移默化的培养。所以学校日常活动就成为小学生心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。利用学科知识加强情感教育，使学生有良好的情感生活。

加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理健康教育素的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，加强学生心理健康教育可 以从以下几方面着手：

（一）创设良好的育人环境

一个学生要在以后的生活中适应社会，就必须学会与人交往，沟通。因此，作为一名小学教师，我们应该积极为学生创设良好的心理发展环境，应该把工作重点放在学生性格发展、与人沟通以及学生的目标培养上。营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐平等的集体，这才是我们作为教师积极追求的。

（二）教师要为人师表

教师心理不健康就导致学生的性格不完整，就不能正确的处理学生之间、教师之间、家庭之间的问题，这些问题一旦爆发，就可能伤害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必须是心理健康的人。其次教师要做到语言规范。小学生认知水平比较低，所以教师的一言一行直接影响着孩子的发展。

另外，作为教师就要“学高为师”。只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作

到为人师表。