论班主任工作的艺术

论班主任工作的艺术（精选9篇）

论班主任工作的艺术 篇1

摘要：班主任不但是班集体的组织者、教育者和领导者,而且还是学校党政对学生进行思想教育的主要助手。各学校总是选派政治觉悟较高、教学经验较丰富的教师担任班主任，从中可见班主任的重要性。

班主任工作的好坏与班主任掌握“语言”这个传递信息、交流思想、抒发感情的重要工具的艺术程度有着密切的关系。

关键词：语言艺术，特点、学生

一、文明性

教师是人类灵魂的工程师。“为人师表”既是社会对教师的要求，也是教师应当具备的条件。而班主任又是学生心目中最崇敬的、最威严的且最可亲、可信的教师。因此，作为班主任，我时时处处注意自己的语言体现文明性，并带头使用文明礼貌语言。不管是在学校的课堂上、操场上、办公室内，还是带领学生外出参观、春游以及到学生家中去家访等，都始终注意使用文明礼貌语言。因为班主任的文明语言是有声的号召和动力，能在耳濡目染之中带动和促使学生讲文明、讲礼貌、做文明学生。在我刚接这个班时，班上有几个学生，一张口常少不了脏话，好像不说脏话就体现不出他们的“英雄本色”似的。我在平时的教育、教学过程中，注意语言的文明性，并经常友善地与他们谈心，使他们明白“好语一句三冬暖，冷言半句六月寒”的道理。指导他们学讲文明话,帮助他们改正不良习惯。在我经常性的示范下，在班集体的作用下以及几位老教师的密切配合下，他们渐渐地改掉了说脏话的坏毛病。受到了师生和学生家长的好评。

二、教育性

教师语言所起的教育作用常常比家长大，很多学生往往又把班主任的语言当作自己的座右铭。因此,作为班主任，就要特别注意自己语言的教育性。要尽力使自己的语言成为学生德、智、体全面健康发展的向导,成为学生奋发向上、锐意进取的动力。著名教育家卢梭曾经这样说过：“热情的教师，你要保持纯朴、慎行。”学生是祖国的未来和希望,教师热情的话语是鼓舞学生上进的力量。作为班主任的语言，更应是严肃而积极且富有哲理的点拨,既实事求是又富有激励,使差生看到希望，使优生快马再加鞭。

在我所接的这个班上，像庄XX、王XX等学生，没有什么远大理想,不求上进，只想混个毕业证。作业不按时交，有时还逃学去打游戏机。我就经常利用班会、班级活动以及课余时间或是在家访时，和他们谈社会的发展，谈社会对人才的需求，指导他们掌握学习方法。由于我经常不断地注意语言的教育性，鼓励他们端正学习态度、充分利用有限的在校学习时间、学好文化基础知识。他们不但不再逃学去打游戏机，而且开始认真学习、努力迎头赶上。初中毕业后又进入高中继续学习。当他们回想起走过的路程时，感叹地说：多亏了班主任老师耐心的说服教育。

三、启迪性

现在的青年学生思想敏锐、勤于思考。因此，班主任的语言要有启迪性，要使学生听了以后能从中悟出新的道理，从中得到鼓舞，获得力量。

我班上有些学生感到学习总是比别人差，失去了进取的信心。作为一名班主任，此时应如何去对他们讲呢？如果简单地批评几句，不但不能解决信心问题，反而会使他们更加心灰意冷。我谈社会的发展，让学生感到学习的重要；我讲基础学科的重要性，让学生明白基础知识的内涵非常丰富，很有学头，从而懂得一定要打好基础；我从学生身边撷取事例，让学生看到学习的希望„„由于我注意了语言的启迪性，学生从中得以悔悟，重新点燃起进取的火把，学生的智力得以充分的发挥。像蒋XX、胡X等学生的学习直线上升，由原来的中游上升到班级的前列。

四、情理性

对学生进行思想教育要动之以情，晓之以理，导之以行。俗话说得好：好话一句九冬暖，恶语一言三伏寒。因此，班主任的语言更要具有情理性。虽然我是一名男教师，但总是设法以母亲般博大的胸怀去关心、爱护每一个学生。我把学生看成是自己的亲朋好友，诚恳地亲近他们、关心他们、了解他们，掌握他们的思想脉搏，然后设法说出入情入理的话语，使学生受到情感的感染，产生情感的共鸣，更好的感知、理解老师的心情、欲望和要求。无需暴风骤雨般的批评，也不必居高临下的训斥，但是学生心里有什么话，常常愿意跟我这个班主任说说，也总是乐意照着我的意思去做。

五、针对性

“苦口婆心”这句成语常用来比喻班主任的“嘴勤”。我认为，班主任对学生的教育不能以说话的多少作为尺度来衡量其教育性。不看对象、不从实际出发、漫无边际地罗嗦，就会使人生厌，其效果常常是适得其反。只有根据学生的具体情况，实事求是地对学生进行思想教育，才能受到良好的教育效果。为了说得有针对性，我从多方面了解和研究学生，如通过观察、调查访问、研究分析等方法，掌握学生心理特点，注意选择适当的地点、适当的场合以及适当的语言与学生交谈，让学生感受到老师的亲切关心、真诚的爱心，只有这样，才能取得预想的效果。庄梦歌同学喜爱打游戏机，在家访时我了解到他想让他家长给他买台电脑。我就势与他家长说，要想买电脑可以，但得学好英语才行。不然买了电脑，不会英语，怎么能正确操作呢？你还别说，他还真开始学习英语呢。

有人把教师的语言称之为艺术中的艺术，那么，我认为：班主任的语言就应该是艺术中的精品，因为它溶文学、哲理、情感色彩等为一体。因此，我感到：为班主任，不但要教好自己的专业课，还要经常不断地多学习一点天文地理、文史哲学、琴棋书画等知识，不求精通，但求或多或少了解一些，并根据需要定期补充，不断充实、丰富自己的知识，根据教育学、心理学的原理，不断地提高语言艺术。艺无止境。愿我们在班主任这个行列中共同探索，不断进取吧！参考文献：

1、南京师范大学教育系编：《教育学》，人民教育出版社，1984年版

2、王道俊、王汉澜主编：《教育学》（新编本），人民教育出版社，1989年版

3、叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991年版

4、劳凯声主编：《教育学》，南开大学出版社，2001年版

5、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》，教育科学出版社，2002年版

论班主任工作的艺术 篇2

一、班主任工作的意义

班主任工作是贯彻教育方针、完成教育任务和实现教育目标的重要保证, 是提高教学效率的重要手段。班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件, 班主任是学校联系各班级的纽带, 是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者;班主任是学生成长的重要影响源, 在学生健康成长过程中起着导师的作用;班主作是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量, 在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。

二、班主任的具体工作

1.全面了解学生

一个班级有着良好的班风, 学生在此生活学习, 健康成长, 定会乐在其中;教师上课兴趣盎然, 自然乐在其中;班主任管理得心应手, 必将乐在其中。用民主平等的方式去营造良好的班风是行之有效的方法。班主任要努力去营造一个民主平等的氛围, 使每个学生乐于将班集体当作自己的家, 人人都爱她, 时时都想着她, 与她共荣辱, 同忧患。班主任就要善于洞察学生的心灵, 摸清学生的心理特点, 体会他们的内心要求。刚接手一个新班级时, 如果能在很短时间内记住所有学生的名字, 对学生来说, 是件很高兴的事。这样, 既能证明学生在教师心目中的位置, 又能说明教师在工作上, 对学生的态度是认真负责的, 这样无形中就培养了学生积极向上、努力学习的信心。班主任工作不仅要了解班风、学风, 了解全班主要的优缺点并分析原因所在, 还要了解家长普遍的文化层次, 研究学生的个性特征、能力、气质、性格、爱好等。

2.建立优良的学风

抓好班级学风, 是班主任义不容辞的责任, 优良的学风是班集体的生命线。一个班集体是否优秀, 最主要看学生在学习上的表现。勤奋的学风是促进班级不断发展的动力, 它可以有效地增强班级凝聚力和战斗力。经过探索, 我认为在学风建设上, 班主任应注意以下几点:

(1) 鼓励学生多问, 使学生养成善思好问的习惯。在学习中, “问”是开启知识殿堂的钥匙, 鼓励学生主动提问, 可以增加学生自信心、交流师生情感、缩短师生间的距离, 教师的主导地位和学生的主体地位都能得到落实, 教学也能起到事半功倍的效果, 同样也利于学生养成善思好问的习惯。

(2) 严把作业关, 引导学生独立思考。作业是知识的实践, 不交、迟交或抄袭作业影响着学生的学习进步。对于作业, 我采取了以下措施:一是突出学习委员、课代表的地位与作用。让学习委员、课代表在学生中树立威信, 进行作业的监督、检查。二是组织学习好的学生成立“学习帮扶小组”, 对学习吃力的学生进行辅导、帮助, 启发他们独立思考, 独立完成作业。在这种制度下, 学校独立思考、独立作业的习惯渐渐养成, 班级的战斗力也增强了。

(3) 课后复习、课前预习并重, 使学生养成自觉学习的好习惯。课后复习和课前预习, 是学习中非常重要的两个环节, 班主任应当加以重视。首先要指导学生科学分配课余时间, 有效深化课内知识, 做好复习;其次让学生学会寻找知识重点, 做好课前预习。久而久之, 学生会养成自觉学习的好习惯, 学习成绩也日渐上升。

3.做学生的良师益友

班主任要时刻让学生真正感到在这个班集体里面, 教师也是其中的一员, 与他们是平等的。班主任首先应表明观点, 让学生知道在这个群体中, 教师只不过是领头雁而已, 师生之间需要相互尊重、相互信任。这样, 也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。班级大事大家拿主意, 集体作决定, 班主任切不可专制独裁, 为追求所谓的威严而失去人心。

4.平等地对待学生

无论男生女生, 不管成绩优差, 班主任都应从生活、学习、思想意识等方面关注每一位学生。平时多谈心交流, 努力走进学生的生活, 了解他们的思想, 再走进他们的心灵。班主任要扮演好教师、朋友、父母等多重角色, 也只有这样才会赢得学生的尊重和信赖, 利于形成强大的班级凝聚力。既为取得好成绩的学生感到高兴, 也能宽容学生学习中的失误, 让学生时时刻刻感到教师既是他们学习上的好帮手, 又是生活中的知心朋友。

5.与科任教师团结协作

学生对科任教师的反映, 科任教师对学生的看法, 班主任都要及时了解, 且发挥好桥梁与润滑剂的作用, 且要有持久性。要求学生尊重任何一科教师, 不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题, 更是一个人修养与品德的表现。学生尊重各科教师, 教师乐意走进班级授课, 学生学习的效果可想而知。

6.言传身教, 热爱班级

班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者, 他的一言一行都对学生起着潜移默化的作用, 会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养, 努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范, 做学生的榜样。学生在无形中会形成自我约束能力, 并模仿着为班级做一些力所能及的事。前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响, 就不可能有真正的教育工作。”班主任要从心底爱这个家, 爱这个家中的每一个成员。

7.加强管理意识

(1) 完善班干部队伍。创建完善的班级管理体制, 不断加入新鲜血液, 让更多学生得到锻炼的机会;明确班级努力和前进的方向, 营造温馨而又充满朝气的学习环境;定期召开班干部会议, 总结工作中的得失, 促进班级工作的发展。努力提高班干部的工作能力, 经常找他们谈心, 帮助他们改进工作方法, 在适当的范围内放权, 调动班干部的积极性和主动性。

(2) 做到事事有总结。有活动就要有总结, 无论是取得了成绩还是以失败告终, 学生要总结, 班主任要反思, 每次活动结束后都要积极总结经验、吸取教训、积累宝贵财富。这是学生成长不可缺少的一环。

8.开展丰富多彩的活动

各类活动举行是形成和谐环境, 使班级产生向心力、凝聚力, 培养集体荣誉感的绝好机会。号召学生积极参与各类活动, 出力出策, 在活动中彰显蓬勃向上的正能量。

9.细心、耐心、爱心

(1) 要细心。洞察一切, 先做后说, 班主任发现问题时应身先士卒, 如地面有杂物时, 亲手捡起来, 扔到垃圾桶里。身教重于言教, 班主任要时刻注意自身对学生的影响, 处处以身作则, 要求学生做到的, 自己先做到, 而且做得更好。

(2) 有耐心。班主任必须用百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴, 就像对待自己的孩子一样, 尤其是学困生的转变工作, 要做好打持久战的心理准备。

(3) 有爱心。教师要以真挚的情感和爱心去关心学生、爱护学生、尊重学生, 这样才能赢得学生的尊重和喜爱。要时时处处关心学生, 动之以情、晓之以理、导之以行, 用火热的心去温暖学生。

10.及时鼓励闪光点

金无足赤, 人无完人, 再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生也有自己的优点, 及时捕捉学生闪光点, 因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。抓住契机, 鼓励上进, 这是班主任工作至关重要的一环。

论高中班主任的工作艺术 篇3

关键词：高中班主任；工作艺术；关爱学生

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-257-01

学校的教育、教学工作主要是通过班级进行的，班主任工作的好坏对学校工作、对为社会培养合格建设者和接班人都有着重要意义。高中生处在青少年时期，具有很强的可塑性，同时也有较强的叛逆性，在工作中，班主任工作要讲求艺术性，因势利导，才能够营造出一个良好的班级学习氛围，有利于他们学业的完成和身心健康地发展，从而，更好地促进学生的各个方面的健康发展。在多年的班主任工作实践中，我探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。

一、树立威信是高中班主任工作的先决条件

班主任是班级的领导者、组织者和领头羊。常言说得好：一个好校长就是一所好学校。那么，我们也可以说：一个好班主任就是一个好班级。所以，班主任树立崇高的威信对工作的开展具有特别重要的意义。再说，班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是言传身教，即靠自身的表率作用吸引人，影响人。“欲明人者自先明”“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速”等无不充分说明这一点。

二、关爱学生是高中班主任工作的核心所在

作为一名优秀的班主任，只在学生中形成威信还远远不够，重要的是面对学生，高中班主任更要懂得“沟通·赏识·关爱”，沟通能够让教师了解学生，掌握学生的思想动态；赏识能够让学生重燃希望；关爱能够让学生发现他们并不孤独，还有人在真心地关心他们。而在三者中，尤为重要的是“关爱”，因为，高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出成熟、自信、顽强，但另一方面又比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关心，使他们有战胜困难的决心和勇气。例如，刚进校门的高一学生，有的或者因为想家，或者食堂里面的饭菜不合自己的口味，或者宿舍的床铺不比家的舒服，就吃不下饭，谁不着觉，自己一个人躲起来伤心流泪。每当此时，笔者常常到他们的宿舍去查看，直到学生吃上饭才离开，当看到那些较为瘦弱的学生实在吃不下食堂里的饭，就适当地为他们开小灶，让他们能够从内心深处得到安慰，能够稳定他们的情绪，让他们感受到对他们的关爱。

三、艺术批评是高中班主任工作的关键手段

既然班主任工作是做人的工作，是转变人的思想，塑造人的美好形象的工作，那么，在工作肯定免不了要对学生进行批评、教育。而批评是班级管理中常用的一种方式，是对学生不良行为的否定评价，其根本目的是引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高思想素质，变得更有道德和修养，从而少犯错误，最终达到“批评是为了不批评”的目的。所以，当我们面对天真活泼而心理承受能力又较为脆弱的学生时，要使批评达到一定的效果，就要分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，同他们心理相融、感情相通，转消极为积极，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。班主任要使自己的批评艺术化，笔者以为要做到“四有”：一是有实，毛泽东说过：“没有调查研究就没有发言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。二是有据，我们在与学生谈话、批评教育学生的时候，举例一定要有说服力，要有可信性，以达到有理有据，以理服人。三是有度，我们批评学生要掌握好尺度，要留给学生接受教育的空间。四是有趣，心理学知识告诉我们，人们对感兴趣的信息容易接受，因此我们在与学生谈话的时候，只有坚持有趣的原则，才能使学生乐意接受你的观点。

四、与时俱进是高中班主任工作的创新方法

在信息社会里，我们面对的学生跟过去大不一样了。他们获取信息的渠道大大增加，从教师这里获得知识不是唯一的途径。作为当今的教师，特别是班主任，一定要更新观念，与时俱进。否则，你的教育方法可能行不通或者效果不好。如在每年的三月，我都开展一些丰富多彩的活动：让学生走进敬老院，为孤寡老人做饭、洗衣，学会尊老爱幼的做人道理；扛起扫把走到大街小巷，做些力所能及的清洁工作，体会清洁工人的辛酸等。从而使学生思想上受到熏陶，心灵上得到净化。

总之，班主任是班集体的灵魂，要想创建优秀的班集体，就必须有一位优秀的班主任。而班主任工作千头万绪，责任重大，高中班主任更是要费尽心思。因为，在素质教育形式下，班主任管理工作尤为重要，他影响的不仅仅是一个学生三年的高中生活，更会影响到学生以后的成长和发展。班主任在开展工作时要有耐心、信心、恒心，更要讲究工作的艺术，更要用自己的爱心和责任心鞭策自己，以身作则，想学生所想，一切为了学生，用满腔的热情去干好班主任工作。以追求“待到山花烂漫时，他在丛中笑。”这一最高工作境界。

论班主任工作的艺术 篇4

新课程改革对班主任工作也提出了新的要求，要做好班主任工作应当讲究一点的技巧性和艺术性。教育艺术应当成为教师必须掌握的基本功。那么怎样做好班主任工作的这门艺术？

一、班级管理的艺术首先，班主任要把自己看成是班级体中的一员，并且要积极做好表率作用，车尔尼雪夫斯基曾这样告诉我们：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人。”同时要发扬民主作风，保证自己与学生的地位“等同”，对制定的各项班规班约一定要得到学生的“认同”，对学生合理化的意见或建议要“赞同”，这样班主任才能与班级融为一体。其次，班级管理一定要发挥学生的主体作用，即充分相信学生有管好班级的能力，充分发挥学生在班级管理中的主观能动性，充分发挥学生在班级管理中的创造性，从而培养学生多方面的学习能力和管理能力。现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者。一旦他们真正参与管理，班级管理的效益将成倍提高，班级的发展将获得强大的源动力。

二、表扬学生的艺术 “赏识教育是成功教育的典范”。在实际教育活动中，学生对老师的表扬与赞赏是十分重视的。在新的教育环境下，我认为确立 “关爱、尊重、欣赏、理解”教育方针，并明确要求“欣赏和关爱”每一个学生是我们班主任必须掌握的一门艺术。

1、表扬学生要做到公正合理、实事求是。这就要求班主任表扬学生一定要在充分了解情况的基础上，对事实进行客观公正的表扬，大事化小、小事夸大式的表扬均可能引发学生的反面情绪。只有在事实基础上给予恰当的评价，才能真正发挥表扬的教育作用。

2、表扬在把握恰当的时机。一般来说，表扬要及时，只有及时的表扬才能强化学生的积极性和创造性。尤其是对自卑感强的学生，一旦发现其值得表扬的事件就要给予肯定、鼓励，激发其信心，如果表扬晚了，很可能就失去了应有的作用。

3、表扬要真诚、注重细节。教师对学生的表扬应当是发自内心的，可以使学生如沐春风、如饮甘露，感到真正的温暖，从此以表扬为激励，更加努力寻求进步。如果是泛泛而谈、言之无物，则难以产生鼓动性和影响力。表扬内容具体才能有好的效果。（班主任工作艺术)

4、表扬要坚持民主。表扬要得到全班学生的支持，充分发扬民主。在实施表扬之前，一定要对班级学生进行调查，及时收集反馈意见，以利于教师掌握表扬的准确度。表扬能够为多数同学所接受，才能达到教育作用。主观臆断、表扬唯亲，学生就会认为班主任独裁，从而降低了班主任自身的威信。

三、待进步生转化的艺术新课程改革要求教育要面各全体学生，不能让任何一个学生掉队，要让鲜花和小草都享受阳光。因此，对班主任而言，后进生转化工作复杂而艰巨。笔者认为，对待进步生应当做好以下几方面工作。

1、给予鼓励，消除自卑，唤醒待进步生的上进心。后进生本来心理素质就比较脆弱、自卑心强，这时对他们就应尽量少批评，多鼓励，要注意发现其身上的闪光点，适时适度地进行表彰和鼓励，使之树立自信心，逐步消除自卑心理。其次，帮助他们确立目标，做到多扬长，少揭短，以教师的信任感引发差生跃跃欲试的情绪，适时引导，不断强化，并在以后的学习过程中通过自我验证，深信自己确有前途。

2、给予厚爱，以情感人。教师的职业是奉献的职业，班主任是爱的天使。有人说“父爱如山，母爱如海”，这是每个人渴望而又可求的。但几年的教育事业使我深深感觉到，师爱的力量更是不可替代的，班主任要是爱心感动童心，只有把爱奉献给全班学生，才能培养出高质量的学生群体。而较之于“好学生”，那些待进步生更需要爱的滋润，在爱心中直行双向交流，打开他们的心灵之门，让他们在爱心中勇敢地、自觉地、一步一个脚印地向前迈进。

3、给予恒心，常抓不懈。育人是一个具有长期性、艰巨性的工程。常言道“十年树木、百年树人”，因此对于学生的成长，我们只能循序渐进渐进，耐心培养，而不能急功近利，特别在转化后进生的过程中，教育更要耐心细致，在尊重、理解的基础上提出可以接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺点的机会，促使他们不断自我完善，从而在各方面取得进步。

论班主任工作的艺术 篇5

作为班级的组织者和领导者，班主任每天都要面对学生，与学生进行言语交流，处理班级事务和突发事件。班主任在教育活动中应及时有效地与学生进行思想沟通、化解矛盾、处理问题，为此，班主任要做到五“言”艺术。

一、“胡言乱语”

“胡言乱语”是指班主任在批评有错误的学生时，自然地引入看似不着边际的话题，其中隐含批评之意。

有位班主任针对班上同学在上课时随意说话，啃瓜子、嚼口香糖、打瞌睡的问题，不是单刀直入，而是把话题转到学生非常关心的歌坛上。他说：“歌坛上有四大天王，他们各有各的特点，你们知道古代传说中真正的四大天王是谁吗？”这一下同学们打开了话匣子，热烈地说了起来。突然，这位班主任“胡言乱语”般插话说：“将来，我们班还会出四大金刚。”“四大金刚？”学生一下子停了下来，目光都转向班主任，班主任接着说：“是呀，比如班上爱磕瓜子的同学，我们就可管他叫‘板牙金刚’”。话音刚落，全班哄堂大笑，“爱睡觉的可以叫他‘瞌睡金刚’，爱说话的可以叫他‘贪嘴金刚’，爱吃口香糖的可以叫他‘运动你的脸金刚’。”等他把这“四大金刚”一口气说完的时候，班上的同学已经笑的喘不过气来，只有那几位犯错误的同学睁着眼睛，面部表情很严肃。过了好一阵儿，班上才恢复平静。班主任说：“你们谁想荣任这四大金刚之一，可以告诉我。不过不要言语，请用你们的行动。”一番“胡言乱语”后，班主任再也没提起这件事情。之后的几天，那几位犯了错误的学生竟然安分了许多，再也没犯老毛病。

看来，班主任再适当的时候可以借用这种方法，抓住他们犯错误的特点，引入大家感兴趣的话题，用“胡言乱语”般的语言暗示他们这样做的危害，从而达到教育其改正错误的目的。

二、“花言巧语”

“花言巧语”是指班主任面对班级出现的意外情况和突发事件，并非就事论事，而是借题发挥，巧妙地把事情引申到所要阐述的道理上，使学生容易接受。

秦老师担任一个“乱班”的班主任，当他第一次走进教室时，但见课桌椅拼成了几个“摊子”的边上居然都围着好几位学生，正挥舞着扑克，嘴里还不时大声地吆喝着，玩得难分难解。看到新来的班主任走进来，他们才恋恋不舍地停止游戏，大多数同学都若无其事地看着老师不吱声。这时，秦老师并没有露出内心的不满，而是微笑着望了望全班同学，开始了他的第一次讲话：“同学们，作为新来的班主任，让我发现的是你们对学习‘54号文件’的积极性很高，你们知道吗？其实我在这方面也很有研究的。”他停顿了一下，面对学生略为放松、又感到诧异的神情，接着问大家：“你们知道为什么一副牌由54张组成？为什么一副扑克要分成4种颜色，而每种花色只有13张？扑克牌中有K、Q、J等人物形象，这些人物又分别代表谁呢？”这时，面对全班同学脸上热切、求知的表情，秦老师简单地向大家介绍了扑克牌的由来、4种花色的英文名称及其象征，以及K、Q、J等人物的有关知识，学生们一时听的入迷。只见秦老师话锋一转，不失时机地对大家说开了：“你们想想，小小的一副扑克牌中就蕴含着这么多的知识，可见，知识是在任何地方都有用武之地，你们说是吗？那么，大家是否愿意从今天起，跟着我一起去遨游知识的海洋呢？”秦老师这番话让大家有耳目一新之感，回应他的是一片热烈的掌声。秦老师的“花言巧语”，赢得了学生对他的佩服和尊敬。

三、“甜言蜜语”

如果班主任对学生不能经常用一点“甜言蜜语”，而一味用严肃的面孔、正经的语言去和学生交流，其教育肯定是难以取得成效的。特别是那些后进生，困难学生，优点本身就少，很难得到赞扬的。如果我们对这样的学生多点“甜言蜜语”，也许会影响他的整个人生。

一个班级最调皮而且成绩也差的困难学生，是李老师的心病，以前也是各位老师批评的对象，可以说是“老鼠过街，人人喊打”。谁都对他嗤之以鼻。可有一次让李老师彻底对他改变了看法。李老师上语文课一个孩子吐了，全般同学都恶心着，包括。是他第一时间冲上去把地上打扫干净了，而很多同学无动于衷。李老师真正感受到了他内心深处的善良，尽管平时他打架成性。但是他不是十恶不赦的坏蛋，而是个天真的孩子。李老师真的被他感动了，于是大声说：“我们把掌声送给他，他给我们上了精彩的一课！我将为他的壮举加10分！”只见他的眼里满是自豪和神气，因为他得到了全班包括老师的掌声。李老师看见了希望，心里说不出的高兴。其实孩子的心是善良的，是简单的。从此，语文课上，他最积极，读书最卖力，朗读水平迅速提高，学习进步很快，由不及格上升到了70分。李老师又在班上宣布：“他是进步最大的孩子！也是最具有人情味的孩子！他的朗读是那么动情！”他爱上了语文课，也爱和李老师说话了。其实孩子的愿望是多么容易满足。那只是我们随时都可以说出口的赞扬！一句话可以改变人生，一句话使他终生受益，我们何乐而不为呢？由此李老师深深体会到，触动心灵的教育才是教育啊！赏识教育正是这样的灵丹妙药。

四、“自言自语”

教师采用暗示、启发等手段，不直接点明问题，而是通过自言自语，以帮助学生明白教师想要讲的道理。

有位优秀教师曾说：“做班主任时，有时需要睁一只眼、闭一只眼。”一位教师发现他的学生出现“早恋”现象时，巧妙地避开了这个敏感的话题，有一天他在教室里自言自语：“我们村子周围有大片的果树园，寒来暑往，春华秋实。有一年秋末冬初，我突然惊奇地发现，有些就要落叶的果树上竟然又开了一簇簇小小的果花。不久，花谢了，居然也结出了山楂般大小的果子。可惜没过了几天，霜冻就来了，叶落尽了，小果实也烂掉了。小时候我每每捧着这些可怜的小果子发呆。后来我才明白：不该开花的时候开花了，不该结果的时候结果了，是会受到自然规律惩罚的。今天，同学中的一些事情又引起了我的思索，不知你们是否也从中得到一些启迪呢？”

论班主任工作的艺术 篇6

“孩子是祖国的未来，是祖国现代化建设的接班人”、“教育兴则中国兴”，伟人们都在不停地提醒大家对孩子教育的重要性。我们也都知道孩子在一个国家中的重要地位，没有对孩子的优良教育就没有国家未来的强盛。所以，教学，尤其是小学教学，要重点培养孩子们的基本素质，在传授知识的同时要让学生学会做人的道理以及各方面的素质的培养。小学生是一个相对特殊的团体，他们刚刚踏入学校，正在经历着人生的第一次重要的洗礼，所以对于小学生的管理、教育、培养要格外的耐心。而班主任就会起着最为关键的作用。他（她）不仅要在学习上还要在生活上、心理上全方位地进行立体式教学。所以说，小学班主任教学是最具有艺术性的。

1、班级常规管理的艺术性

加强学生的思想政治教育和道德品质教育，切实有效地贯彻小学生守则和小学生日常行为规范，严格要求、严格训练，使学生逐步达到行为规范的要求。加强安全教育，防止学生发生交通、溺水、火电、食物中毒等方面的意外事故，一旦发生，及时上报有关部门，并做好有关善后工作。严格教学常规，教学工作的每个环节都有明确具体的自我要求，有检查、督促、指导执行学生学习的措施，要特别重视建立课堂学习规范。努力提高学习效率。根据小学生自身的特点，自身加强人格魅力。具有独特人格魅力的班主任，其语言让学生感到无比亲切，有无穷的感染力，让学生感到有家长般的关怀和温暖，使班主任的管理工作变得容易。这种人格魅力，并非与生俱来，而是在长期的班主任工作中，在与学生的交往中逐渐形成的。所以，与学生接触和管理的过程也是班主任们自我成长的一个过程。

2、培养学生干部的艺术性

小学生是一个刚开始接触新鲜事物的群体，所以对他们的任何一方面都不能马虎，培养干部时也不能草率行事。笔者认为，在小学生干部委任时也要进行民主的选举制度，让他们从小就有民主思想，也给他们一个独立思考、独立辨别事情的机会。我觉得在选举时也要适当引入竞争机制，让所有同学都有被选举的机会，而不是传统的依照成绩的好坏来任命或变相任命班干部的做法。这样的好处就是让学生也深深体会到学生除了学习还有很多方面要学习的。其实所谓引入的竞争机制也不宜过于复杂，我们可以通过简单的“评分系统”、“竞争上岗”等方法来实现，在教育的同时也增加了班级的学习气氛。

3、学生良好行为习惯的教育的艺术性

论如何提高班主任的管理艺术 篇7

一、理解和了解学生的方法和技巧

班主任理解和了解学生, 善于从学生的日常行为中准确地判断出他们的内心活动, 捕捉学生的真实思想和心灵奥秘, 这是做好班主任工作的基础。

一般来说, 理解和了解学生常用的方法是观察、启发谈话、访问调查、书面材料、道德判断、测验等。具体做法如下:

1. 召开“见面会”

当开学的第一天都召开“见面会”, 让新生轮流走上讲台进行自我介绍, 要求孩子们即兴表演一个节目:唱一支歌、念一首儿歌或讲一个小故事等。教师在一旁细心观察, 从中了解学生的性格特点、心理状态及兴趣爱好、志向情操、掌握知识的情况等。

2. 建立《学生基本情况》手册

该手册涉及20多项内容, 如学生的生日、兴趣爱好、身体素质、家长的休息日、家庭住址、经济情况等。

3. 写心里话

我每天让5个学生把“最想和老师说的心里话”写下来, 哪怕是简单的几个字也可以, 借此来倾听学生的心声。

4. 作文

这也是一个了解学生的好方法。写的题目, 可以是学生的理想、爱好、愿望甚至苦恼等。

二、班主任工作要紧抓两端, 促进中间

在每个学期开始和结束的一段时间, 学生的思想、情绪会不稳定, 所以必须做好思想教育工作, 特别是要做好入学和毕业教育, 以促进学生在校期间的素质教育。在我国, 职业教育较之于普通教育, 其先天的建立晩、发展慢的特点在一定程度上加剧了社会认同的偏移, 学生极易掉进“职校无用的怪圈”, 及早并及时进行思想教育尤为重要。根据中职学生的成长特点, 结合中职学校的培养方式, 我认为确立班主任工作的指导思想为:以就业为导向, 以教会学生“学会做人、学会学习、学会做事、学会发展”为目标, 以塑造职业人形象, 培养学生职业意识、职业习惯、职业技能为核心, 以构建班级建设管理与学生德育工作新模式为手段, 使学生成为适应用人单位需要, 具有职业发展素质的社会人。这一方面要求班主任要提高认识, 有高度责任心和使命感;另一方面还要讲究用科学的方法对班级进行教育管理。

三、开展现场观摩活动, 及时推广班主任育人的新鲜经验和创造精神

很多班主任在按照新形势的要求组织和指导班级活动时, 常常受传统教育的影响, 容易按老常规办事。但有位年轻的班主任却将每周的周会安排不同的内容, 如规范学习、奉献之歌、英雄足迹、新闻集锦、诗歌朗诵、革命歌曲大家唱等内容, 活动中教师起导演的作用, 充分发挥了学生的主观能动性。在寓教于乐的原则下, 开展形式多种多样、内容丰富的活动, 课堂气氛十分活跃。于是, 我们抓住这个典型组织班主任进行观摩和交流, 倡导班主任采取正确灵活的方式, 搞好班级管理工作, 此举收效显著。

四、在校内引入公平竞争机制, 调动班主任工作的积极性

学校教师聘任制的实施引来了竞争机制, 形成了一定的管理规范。班主任工作管理也可以实行竞争上岗、优胜劣汰的市场竞争机制, 由学校教师主动提出申请, 再根据学校制定的《班主任工作章程》择优聘任, 既从德、勤、能、绩四个方面提出综合考核要求, 又充分考虑班主任的个性特点, 做到好中选优、优中拔尖, 把品行端正、知识广博、具备一定教学管理能力的教师安排在班主任工作岗位上, 并与学校签订上岗合同书, 明确班主任的工作职责, 接受学校的管理和监督。新上任的班主任先试用三个月, 再考虑是否留任。总之, 班主任选拔和配备, 是提高教育质量的基础;公平、合理的竞争, 是班主任工作科学管理的动力与活力的源泉。

五、班主任内部健康高效监控体制

学校领导要把班主任工作放在重要的位置上, 认真落实岗位责任制, 真正做到工作量化、责任细化、奖惩硬化。在管理方式上, 实行班主任直接参与的民主管理, 把说服教育、规章制度、表扬批评、奖励惩罚等手段统一起来, 对班主任工作进行统一的指挥、控制和协调。注重加强人文环境的建设, 鼓励和提倡互帮互学、取长补短, 创设一个相互尊重、信任、合作与竞争的宽松环境。

在班主任工作的管理过程中, 必须坚持以下基本原则:

1. 权威性原则

这一原则要求学校领导态度坚定, 指挥果断, 实事求是, 上下一致, 令行禁止, 奖惩分明。要求领导者以身作则, 严于律已, 依靠科学的教育理念、先进的管理思想及良好的人格魅力, 强化对学校班主任工作的领导和管理。

2. 民主性原则

这一原则要求充分调动群众积极性, 对班主任予以理解与尊重, 做到思想上关心, 工作上点拔, 感情上交流, 创设一个既严格管理, 又有利于教师成长的公平、公正的工作环境, 为教师发挥主动性、创造性留有足够的空间。

3. 人本性原则

这一原则要求在学校管理中树立人本性管理的思想, 关注人的特殊发展的需求, 通过人性化环境建设, 尊重人的发展, 贴近人的需要, 实现以人为本的管理思想, 这是激发班主任自身工作潜能的重要手段。

论小学班主任班级管理的沟通艺术 篇8

关键词：班级管理；关爱学生；尊重学生

小学生需要在小学度过较长的一段时间。由此可见，小学班级管理的优劣程度会直接影响到小学生自身的成长和发展。小学班主任在其中起着重要的引导和指挥的作用。通过了解和分析每一位学生的个人诉求，进行积极的沟通和交流，达到和满足学生的成长发育需要，进而更好地完成小学班级的管理工作，让学生在一个和睦、健康、轻松、有趣的班级氛围中学习和成长，对学生素质的全面发展起到了良好的推动作用。因此，掌握良好的沟通艺术能够在小学班级管理中起到良好的作用，小学班主任需要加强这方面的工作，努力学习沟通方法，尊重学生的个性成长，在一个平等的水平线上和学生进行轻松、愉悦的沟通和交流。

一、从心里关爱学生

小学班主任沟通艺术的培养和锻炼当中最重要的一个环节就是要打开小学生的内心世界，让小学生不再对班主任产生排斥心理。要做到这一点，首先小学班主任要向学生展现自己对学生的关怀之情，将小学生当做自己的孩子一样关心和呵护。从内心深处出发，加强和小学生之间的心灵沟通和交流，和孩子们做朋友，当孩子们的保护神。在班级管理和平时的学习生活当中引导小学生树立正确积极的人生观念，帮助学生改正学习生活过程当中出现的错误，让学生体会到班主任内心当中对学生的淳淳关爱之情。努力营造一个关心、呵护学生成长的班级氛围，跟小学生打成一片，更好地关心和爱护学生。

二、从心里尊重学生

小学班主任在与小学生的沟通当中也要注意从心理上尊重小学生。从成人的世界观来看，小学生尚处在一个心智发育不太完全的时期，其中经常会出现一些错误和纰漏，也会根据自己心中的自由想法提出一些不切实际的问题和创新思路。班主任在与小学生的沟通和交流当中，要从心理上尊重学生的个人素质发展，保护好小学生的童心和创造能力，让学生勇于在学习生活的过程当中发展出属于个人自身的能力。每个学生出现的问题都需要班主任进行针对性的分析和解决，客观地对待每一个学生的个性发展，对不同的学生采取不同的教育手段，让学生发挥自己的优点，挖掘自身的潜能。在和学生建立起良好的沟通桥梁的同时也促进学生个人素质的积极发展。

三、对学生一视同仁

小学班主任在进行小学班级管理的过程当中，会与小学生发生情感和语言上的交流和沟通，这种直观的沟通方式会直接影响到与小学生感情的建立。班主任在与小学生的沟通当中要注意对各学生都一视同仁地看待。在班级管理的过程当中，不可避免地出现优等生和后进生，但两种学生从本质上来看依旧是相同的。教师在其中不应该掺杂个人的喜好和情感，对两者进行感情上的区别对待。在班级管理当中表现出优待优等生，而忽视后进生。这种畸形的管理方法会对学生产生极其恶劣的影响，对于班级当中的后进生更是一种心灵上的打击。班主任在班级管理的工作当中要对所有小学生一视同仁，主动向学生提供帮助，引导学生正确积极地成长。用心灵感化，用真诚待人，对每个学生都实施科学的管理和帮助，让教学活动的开展和进行都达到事半功倍的效果，并且对于班级当中的后进生起到良好的促进作用。

四、宽容学生的错误

在小学班级的管理过程当中，班主任经常会发现，每个学生在自身学习和生活的过程当中都会或多或少地出现一些错误。俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”小学生在人生的生涯当中还处于起步阶段，在学习和生活的过程当中出现一定的过错是十分正常的。班主任要用积极的态度看待学生出现的错误，并且用宽容的心来对待学生的错误。在与学生的沟通交流当中，用宽容和耐心来对待学生，以学生的朋友的身份来和小学生进行交流沟通，学生才会愿意将自己内心中真实的想法告诉班主任，班主任也才能够根据学生的情况进行针对性的处理，帮助和引导学生处理学习和生活中发生的错误，让学生自行改正，这样也才能够在以后的班级当中让学生不至于再次发生这样的错误，给学生自己创造一个记忆点，促进今后的班级管理工作良好运行。

五、营造自身积极的形象

小学班主任在进行班级管理工作当中，也要对教师的个人形象进行积极的维护，并且在班级管理当中向学生传递其他授课教师的特点和优点，帮助学生发现其他教师身上的闪光点，让学生对其他授课教师产生积极的兴趣，以此提升学生的学习效率和学习兴趣，更好地保障学生的成长和发展。

小学班级管理离不开小学班主任良好的沟通艺术。对于消除小学班级管理中出现的师生隔阂，协调学生与学生之间、学生与教师之间的矛盾，分析学生的个人诉求，实行因材施教，培养学生的班级集体荣誉感都有着良好的促进作用。在小学班级管理工作当中，我们必须重视班主任沟通交流艺术的培养。在与学生的沟通中尊重学生的个人发展，对学生给予爱的关怀，并且用公正公平的态度管理每一个学生，树立班主任自身优秀和睦的个人形象，增加学生的好感，从而达到促进小学班级管理的作用，使学生在积极健康的班级氛围当中快乐成长。

参考文献：

朱林峰.试论小学班主任班级管理的沟通艺术[J].中华少年，2015（22）.

论班主任工作的艺术 篇9

班主任工作谋略，就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下，根据学生原有基础和道德水平来选择与设计工作行动方案及方法的心理过程。班主任的用谋之道，就是班主任在班级管理活动中，运用谋略之学进行谋略运筹，巧妙完成组织、指挥、决策和协调任务的手段与方法。

班主任谋略特征：一致性。谋略必须与主体动机保持一致。客观性。谋略必须符合青少年身心发展规律以及班主任工作的客观规律。互动性。每一谋略的实施，都是互相联系、互相影响、互相制约和互相包容的。层次性。中小学班主任谋略有全校性的、年段性的，也有班级性的；有整体的也有单项的、局部性的，并且是相互联系和相互依存的。

班主任用谋原则：整体性。班主任在用谋中要从系统整体出发，把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调节修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来，视为一个集合系统予以分析处理。择优性。班主任在运用谋略时，要进行利弊分析，选择有利于学生全面发展的谋略方案，以最少教育资源投入获得最大班级育人效果。可行性。班主任工作策略一定是便于在实际工作中付诸实施，有成功的把握的。应变性。班主任在谋略实践中要依据学生思想、心理、社会环境、任课教师、家庭状况以及学校客观情况等变化，及时修改补充谋略或重新制定谋略，使谋略具有更大的环境适应力、创新性。制定班主任工作谋略必须改变墨守陈规的思维方式和方法，用新眼光看待学生好奇的特性，接受学生的新信息，研究学生的新问题，确立新的学生理念，运用创造的技巧和方法，用类比、联想等方法以及变革精神去设计，使谋略具有创新特色，使学生在新、奇、乐中接受教育。

班主任还要十分关注用谋的艺术，对班级事态的发展变化越有预见、越有准备，计谋运用就越高明，各项教育工作就越主动，计划、方案所确立目标的达成度就越高。预见，就是班主任根据班级工作的发展规律，运用各种科学调查等方法，收集信息，从纷繁复杂的矛盾中找出主要矛盾，准确把握事态的发展变化，有效推测班级工作的未来走向。班主任在用谋时还要善于借用思维，即借助任课教师、班干部的力量与智慧，借鉴兄弟班级的经验，借鉴国内外成功班级管理经验，使自己或从困境中解脱出来、或芝麻开花节节高。班主任用谋还要善于感情投资，做到理解、尊重和信任每一个学生，关心、爱护和支持每一个学生，以密切师生之间的感情，赢得全体学生的支持。班主任用谋要善于总结经验教训，做好分析研究，作出有指导性的结论，举一反三，使自己获得班级工作的主动权。

那么，怎样才能使自己有较高的谋略艺术呢？本来“艺术”就是灵活多变，没有定规的，全靠自己学习、实践、总结；再学习、再实践、再总结，循环往复，不断提升自己掌握知识与应用知识的能力，信息获取、分析和创造的能力，科学预测未来的能力以及科学思维的能力。

用权之道

作为班级的组织者、领导者，班主任全面负责班级管理工作，种种管理皆需要班主任行使职责范围内的支配力量，因而，中小学班主任也要研究用权之道。

用权之道，就是中小学班主任在班级管理工作实践中，充分发挥主观能动性，有效地将主观因素同客观因素高度统一起来，遵循用权原则，创造性地动用权力，有效开展班级管理的方法。

班主任用权原则：民主原则。班主任在行使权力的过程中，要体现学生是班级管理的主体，走群众路线，充分发挥班委会的作用，增强民主意识、平等意识和民主作风，集中集体智慧，实行民主管理的原则。依法原则。班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方针、政策许可范围内，正确行使权力，做到有章可循、有法可依，由此，班主任必须认真学习有关法律和方针政策，增强法制意识和依法用权的自觉性。廉洁原则。班主任在运用权力时，不能以权谋私，要在自己职责范围内更好地为全班同学、家长和任课教师服务。对班主任来说，没有无责任的权力，也没有无权力的责任，但权力决不是班主任谋取个人私利的工具。

班主任运用权力，首先，要对班里的大事心中有数，把自己的主要精力用于抓班级的主要矛盾，统一调度，形成合力，有效地对主要矛盾实施控制，进而推动大事的解决。其二，制定班级重大决策，必须搞好和班委会、任课教师的内部协调。因为一项重大决策在提交班委会或任课教师会讨论时，往往会产生意见分歧，班主任要有充分思想准备，做好各环节、各方面的工作，统一思想认识，因此，班主任事先要搞好预测，要有预案，做到心中有底，会前和班委会成员、任课教师通气，通报情况，征求意见，搞好沟通；会上出现不同意见，班主任要及时说明，搞好协调，允许保留意见；会后要做好思想工作。其三，要学会合理授权。班主任个人的能力是有限的，要想班级权力系统有机运转，班主任必须向班干部合理授权，放手让班干部施展才干。

用理之道

班主任的核心问题是做人的工作，说到底就是做人的思想工作，解决学生的思想问题。因而，班主任必须善于进行说理教育，说理，就是摆事实、讲道理。以理服人，用事物的规律、原因、情理来教育人。因而，用理具有思想性、普通性、指导性、针对性和动态性特点。对学生进行说理工作，必须坚持用先进思想、理念和基础理论，从根本上激发他们建设祖国、学好本领的积极性和责任心。

说理工作要根据不同时期，不同学生反映出的不同思想问题，采用不同的方式与方法，有针对性地进行说理教育，却忌成人化和一刀切。

班主任用理原则：方向性原则。班主任要坚持用科学的世界观、人生观和价值观教育学生，帮助他们在知识、能力、素质等方面全面发展。民主性原则。班主任要以平等身份，采用民主的、讨论的以及双向沟通的方式与方法，用“让事实讲话”的方法说道理，以理服人，以理育人。尊重性原则。班主任在进行说理教育时，要尊重、理解和信任每一个学生，尊重每一个学生的人格，尊重每一个学生的尊严和自主精神，以满足学生的心理需要，使其以愉快的心情投入到学习与生活中去。务实性原则。班主任的说理教育要从本班级的实际出发，实事求是，有针对性地运用理论、理念与方法解决学生中出现的或遇到的实际问题，切不可说大话、说空话。渗透性原则。班主任的说理教育要寓于教学、文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中，渗透到班级一切活动中，寓理于情。区别性原则。班主任在进行说理教育中，要根据学生的年龄、性别以及生理、心理特点，施以不同的方法，对不同层次的问题施以不同层次的教育内容，因人而异，区别对待。

班主任在用理教育过程中还必须注意几点：一是用理必须集中议题，是批评就不讲成绩，是表扬就专讲长处不提缺点，对不同性质、不同范畴的问题，不要相提并论，只讲一点，不要面面俱到，漫无边际。二是用理要抓主要矛盾，弄清矛盾的原因，化急为缓，化重为轻，疏通引导。三是用理要婉转含蓄，寓教于寻常事理，做到育人使其不察，教人使其不惊。四是说理时要善于运用心理学的方法，研究学生心理活动规律和特点，根据学生兴趣爱好来诱导，通过造成积极向上的思想舆论环境来诱导，用历史传统来诱导。五是用理要寓教于乐，搞好形象化教育。使学生在愉快的心情下接受教育，从而使其思想得到启迪，性情受到陶冶。六是用理要以身作则，率先垂范，即班主任进行说理教育时，既要靠语言，更要靠行动，用自己的规范行动和表率作用，带头实践自己所讲的道理，使学生自觉地将所接受的道理转化为行动。

用人之道

班主任用人之道的含义，一是指班级组建，要遵循教育影响的一致性，共同活动的丰富性，学生组织的主体性，人际关系的协调性，历史传承的延续性和集体主义的方向性等原则，建立目标统一、步调一致、团结和谐的班集体。二是指选配干部，即选拔配备、培养和提高班委会干部。

班干部的选拔配备、培养提高，从用人之道讲，就是选人、用人、育人三个方面：

选人，就是选拔任用班委会组成人员，选人的关键在于坚持班干部的任用标准：一是思想品德好，模范遵守学生守则和行为规范，在同学中能起到榜样示范作用，具有一定的感召力和凝聚力。二是对人生、前途充满理想和希望，工作热情，责任心强，有一定的组织管理能力，愿意而且有能力为同学服务。三是有一定的人际关系协调能力，群众基础好。四是是非观念强，作风诚实正派，心理素质好，有忍让精神与吃苦耐劳的意志品质。五是努力学习，积极锻炼，有较好智力素质和身体素质，善于处理工作与学习的关系，保证工作学习双赢。在选人方式和途径上，可采用班主任指定制、民主选举制和轮流执政制。起始年级的新班级，同学互不了解，可先由班主任指定几个同学临时承担班委会的工作。经过一定时间后，同学之间有所了解，再通过民主方式，产生正式的班级干部，组成正式班委会。为使更多同学能为班集体服务并在班级管理过程中得到全面锻炼的机会，也可以实行“轮流执政制”。

用人，就是班主任放手让班委会成员大胆工作。班主任使用班干部一定要讲原则，一是要公道，坚持公平性和合理性。二是要信任，大胆放手让他们工作，使其产生强烈的责任感和自信心，从而激发积极性和主动性。三是要激励，对班干部要用目标、关心、感情、支持等方法进行激发和鼓励。四是要沟通，通过正式的或不正式的形式与班委们进行思想交流、融洽感情、互通情况、信息共享。五是要压担子，增强班委们的责任感，防止产生惰性。六是要坚持考评，定期对班委工作绩效进行考核和评价，鼓励其积极性和创造性。在用人方法上，要注意用人所长；工作分配时要量才使用，班委成员工作有成绩要及时给予褒奖，使之感到班主任不仅放手让我工作，而且时刻在关注自己成长，对偶尔出现的问题甚至错误，班主任要主动出面予以解决并为班干部承担责任，对全班同学反映强烈的且有较大毛病的班干部，要采取适当的方式进行批评教育，但要注意场合与范围。

育人，就是对班干部进行培养，它包括交给任务、教给方法、积极扶植，就班主任来说，首先要摸清学生的思想脉搏。通过谈心、家访、书面交流和网络沟通，了解他们的内心活动，有针对性地进行帮助、引导，使其纠正消极情绪，增强服务意识；放手让班委会成员各自独立组织、设计和主持全班的集体活动，使其在活动中显露才华，培养热情，增长才干，提升能力；要在不增加学生负担的前提下，创造条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面，接受锻炼；要积极帮助班干部处理好学习与工作的关系，指导他们学会珍惜时间，做时间的主人，教会他们既要善于工作，又要善于学习；也可以定期请各任课教师为班干部进行辅导。

用情之道

“人非草木，孰能无情”，班主任要激励学生奋发向上，就需要善于把握情感，善于用情，以情激励。用情之道，就是班主任以深厚的感情去爱护、同情、关怀、体贴、帮助和指导学生，使他们消除对立情绪与不信任感，真心实意地和班主任交往，并接受班主任的管理和指导，心情舒畅地学习与生活。

班主任在与学生交往中应有同情、关注、呵护、尊重的情感。班主任对本班每一个学生都要有同情心，对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要给予同情和理解；对学生的合理需要与正当要求要给予关心和满足；对学生的困难和疾苦要想办法尽快解决；对因家庭变故而造成特殊困境的学生要给予照顾，解决他的后顾之忧；对学生学习上的麻烦与失误，要多鼓励并设法帮助解决。班主任的这种同情感会赢得学生的友谊，并转化为积极向上的内在精神。班主任在学习与生活中要全面体贴和关注每个学生，对他们提出的问题，建议和要求以及反映的各种情况都要表示认真关注。班主任对每一个学生都要真心实意，诚恳可信，才能赢得学生的信任与好感，这时学生提出的要求没有得到满足，他也会理解，甚至受到批评也会服气。班主任对学生的成长要像慈母一样的呵护、庇佑，这种真情投入必然会唤起学生与家长的共鸣。