修饰求职信

修饰求职信（共7篇）

修饰求职信 篇1

实习写进简历中

其中，实习工作应作为相应的工作经验来写，因为这期间的工作性质和内容与许多工作相似，它们往往需要实习者自主完成多项任务。此外，如果毕业生在校时早已学过许多与所应聘工作有直接关联的知识，则有必要在技术栏目中体现出来。如果你熟悉某一领域最新的趋势与技术，也应毫不谦虚地写出来，以提升自己的人才价值。当然，如果你有其他行业的工作技巧也不要省略，这些虽然与应聘工作关系不大或没有直接的关系，但其工作经验同样可用于支持你的能力，这至少能够证明你有学习、研究并尽快适应各种工作的能力。

应届毕业生的劣势

对于初出茅庐的毕业生，因为与社会实际接触得少，尚未经历过谋职的挫折，往往自我感觉都比较好。殊不知，用人单位并不一定乐于认同，很多老板更喜欢有丰富工作经验的人。为此，刚毕业的学生们将在求职中与那些有相同学历但是有更多工作经历的人竞争。而因为没有相关职业的丰富工作经历，所以，刚出校门的毕业生应该尽力扬其所长以盖所短，重点强调自己最近几年所受的教育和培训情况，包括那些与应聘工作最有直接关系的特别课程或活动。

学历或学位低于应聘要求时

现实生活中，有很多人具有丰富的工作经验和超常的实干能力，却没有相应的高等学历和学位，以致在“审”时便被淘汰，实在太可惜，也失公平。这就要求有这方面弱势的求职者在求职简历中的教育和经验部分慎重行文，扬长避短。

修饰名词的词 篇2

There’re a number of students reading English in the classroom.教室里有许多学生在读英语。

Many a student has(=many students have)visited the Great Wall.(谓语动词用单数)很多学生都游览过长城。

In winter, a good many animals sleep under the snow.冬天很多动物在雪下冬眠。

注意: many所修饰的复数名词前若有限定词,many 后面要接of, 表示“……中的很多”。例如: A great many(of the)graduates have found jobs.毕业生中很多人已经找到了工作。

二、只能修饰不可数名词的词语有: much, a great deal of, a great / large amount of等。例如: Is there much water in the bucket? 桶里有很多水吗?

He always has a great amount of work to do.他总是有很多工作要做。

三、既能修饰可数名词又能修饰不可数名词的词语有: a lot of, lots of, plenty of(以上三个词语后谓语动词的数依of 后的名词的单复数而定),a great / large quantity of(其后谓语用单数),quantities of(其后谓语用复数)。例如: There is still lots of snow in the garden.花园里还有许多雪。

There is plenty of rain here.这儿的雨水很多。

A great quantity of flowers was placed in the hall.大厅里放了很多鲜花。

There are large quantities of food in the cupboard.橱柜里有许多食物。

在所有这些表示“很多”的词语中many, much 是最常用的词,它们既可以用于肯定句,也可以用于疑问句和否定句。例如: Are there many people in the street? 街上有很多人吗? There isn’t much time left.剩下的时间不多了。

其它的词语都用于肯定句,日常会话中常用lots of, a lot of 或plenty of;正式文体中常用 a great many, a(large)number of, a great deal of, scores of 或 dozens of 等。但若肯定句中有too, so, as, very或how 等词修饰时,则必须使用 many, much。例如: The number of the people who lost their homes reached as many as 250,000.无家可归的人数多达250,000人。There is too much work to do.要做的工作太多了。

此外, sea, pile, heap, pack, mountain, river, ocean等也能构成表示“数量”的短语,说明数量之多,同汉语中的“比喻”有相似之处。例如: In western countries, mountains of rubbish are thrown away each day.在西方国家,每天都要扔掉大量(足以堆成山)的垃圾。

He has to overcome mountains of difficulties in order to finish the work.要完成这项工作,他必须克服重重困难。I have piles of books to read.我有许多书要读。

The merchant has earned a heap of money.那商人赚了一大笔钱。又如:

a sea of flame 一片火海 a sea of faces 无数张脸 rivers of blood 血流成河

信息技术《修饰文章》教案 篇3

《修饰文章》教案

潍坊第十三中学

肖俊芳

一、教学目标

（一）知识目标：帮助学生掌握常用的文字修饰方法，能对字体、字号、字形、颜色以及修饰效果进行设置。掌握段落格式的设置技术，包括对齐方式、行距等。

（二）技能目标：帮助学生培养和提高自己的观察能力，并能制作出比较标准、漂亮的文件。

（三）情感目标：帮助学生培养自己的敢于展示自己的才华的勇气，善于听取借鉴他人之长，并尊重别人意见的情感。

（四）态度目标：帮助学生养成辨别和接受别人的意见和建议的态度。

二、教学重点、难点：

掌握文字和段落的修饰方法，制作出漂亮的文件。

三、课前准备

1、学生准备：

（1）在“我的文档”里建立班级文件夹和自己的文件夹。（2）文件《我家有棵山楂树》。

2、教师准备：制作PPT文稿。

四、教学过程

探究学习部分

（PPT1）：欢迎进入信息技术天地 认真学习展示才华

1、引入课题研究（学习方式：集体讨论，解决疑义）

同学们，欢迎进入信息技术天地。希望你们认真学习，充分展示 个性和才华。上周，同学们已输入了文字《我家有棵山楂树》。那么，我们今天学习什么呢？先来看两个文件（PPT2、PPT3）。

2、看后进行讨论：这两个文件哪些地方不同？你喜欢哪个文件？为什么？

3、揭示课题（PPT4）展示学习内容（PPT5）

文件要变得漂亮，就要对文字进行修饰。这就是我们本节课的“学习课题——修饰文章”。（学生齐读课题）那我们应该从哪些方面去修饰文字，从而使文字变得更漂亮呢？（学生说，老师再找时机展示PPT6：对文字进行修饰——就是对字体、字号、字形、颜色以及修饰效果进行设置。）（学生读学习内容）

4、老师没教，哪些同学已经自学并能对文字进行修饰了？（提供给学生展示才华的机会）

附学生文件： 《我家有棵山楂树》

第一次看到学校怡心园中的那棵山楂树，我的心中便漾起了一丝波澜，那只是一颗普通的山楂树，但却深深地吸引着我，我深深地恋上了那棵山楂树。

它，的确那么平凡，平凡得让人几乎忽视了它的存在，但它却以其自有的独特的姿色装点着我们的校园，默默无闻地活出生生不息的品格，它不能与雍容华贵的牡丹比美丽，不能与伟岸高大的松树比挺拔，那个山楂树所具有的是一种清的脱俗的风韵，一种傲然坚韧的执著。

辅助学习部分

根据学生的才华展示，老师相机灵活辅助学生学习。补充要点： 要点一：选定——帮助学生加深理解：要对文字进行修饰，必须先要选定。选定即按住鼠标左键向右移动完后再松手，使文字成反白。可以从左往右拖动，也可以从右往左拖动。（根据需要可选一个字或多个字，选择全文可以用“编辑”中的“全选”）

要点二：功能——帮助学生了解工具栏上常用的几种用于文字修饰的按扭：

字体：指的是字的样式。通过下拉列表可以选择不同的字体。字号：字号表示字的大小。下拉列表里有很多选择，最小的是八号，一般用四号，最大的是初号。有的同学的电脑只有数字序号，最大的是72号。一般用16、18号。

字形：B-粗体；I-斜体；U-下划线及颜色；A代表字的颜色。要点三：方法——让学生知道并掌握对文字进行修饰的几种方法：一是用“格式”工具栏进行文字修饰，二是用“格式”中“字体”对话框对文字进行修饰。三是鼠标指定选定的文字点击右键选择“字体”。（根据情况，老师可以引导学生总结出：做任何一件事情都有不同的方式方法达到闲谈的目的，对文字进行修饰也是一样，用几种操作方法都可以让文件变得漂亮，自己喜欢哪种就用哪种吧。）

要点四：美观——对题目、班级姓名以及正文的字体、字号、颜色等应该注意协调搭配好，使文件显得漂亮、美观。

那我们又从哪些地方修饰段落呢？？（学生说，老师再找时机展示PPT6，比较文档的段落格式，如首行缩进，对齐方式，行间距等）

师：具体操作方法同文字的修饰，可以用工具栏，或“格式/段落”。主要设置对齐方式、字间距与行间距、首行缩进。

生：自己尝试操作，老师巡回指导，解答。

学生练习部分：

1、学生分层进行大量的操作练习，老师巡视帮助学生解决疑义。

2、展示学生作业，让学生自己说说自己的文件哪些地方漂亮？也可以展示字体、字号、颜色搭配不够协调的作业，让大家帮助，从而帮助学生理解什么样的文件才算是漂亮的。

拓展学习部分

1、展示超前作品，并请学生来说说并操作自己的设置，激发其他学生进一步学习的欲望。老师只补充介绍对文字进行修饰的其他方法：

A、文字效果。B、字符间距。C、动态效果等。

2、学生再练习。

3、再次展示学生作品，让学生品尝成功的喜悦。

反思学习部分 课堂反思： 同学们：

与修饰的四字词语 篇4

【蓬头垢面】 头发蓬乱，脸上很脏。旧时形容贫苦人生活生活条件很坏的样子。也泛指没有修饰。

【调朱傅粉】 调弄、涂抹脂粉。比喻刻意修饰。

【雕镂藻绘】 比喻刻意修饰文辞。

【浑金白玉】 比喻天然美质，未加修饰。多用来形容人的品质淳朴善良。同“浑金璞玉”。

【雕章琢句】 象雕刻一样对文章的字句仔细斟酌修饰。

【乱首垢面】 犹蓬头垢面。旧时形容贫苦人生活生活条件很坏的样子。也泛指没有修饰。

【修饰边幅】 边幅：本指布帛的边缘，比喻人的仪表。修饰整个人的仪表。也比喻修饰表面，无关大局。

【神头鬼脸】 ①形容不愉快的脸色。②喻蓬头乱发，不加修饰。

【傅粉施朱】 傅：搽；朱：红，指胭脂。搽粉抹胭脂。泛指修饰打扮。

【乱头粗服】 头发蓬乱，衣着随便。形容不爱修饰。

【璞玉浑金】 比喻天然美质，未加修饰。多用来形容人的品质淳朴善良。

【平铺直叙】 铺：铺陈；叙：叙述。说话或写文章不加修饰，没有起伏，重点不突出。

【花言巧语】 原指铺张修饰、内容空泛的言语或文辞。后多指用来骗人的虚伪动听的话。

【蓬首垢面】 头发很乱，脸上很脏。旧时形容贫苦人生活生活条件很坏的样子。也泛指没有修饰。

【浑金璞玉】 比喻天然美质，未加修饰。多用来形容人的品质淳朴善良。

【粉白墨黑】 以粉傅面、以黛画眉。谓女子修饰容颜。同“粉白黛黑”。

【梳妆打扮】 对容颜衣着进行修饰。

【刻翠裁红】 比喻极力修饰词藻。

【雕章绘句】 指的`是文章的词句刻意修饰。同“雕章镂句”。

【雕章镂句】 指的是文章的词句刻意修饰。

【刻章琢句】 修饰琢磨文章的细节。

【粗服乱头】 粗服：粗布衣服；乱头：蓬头乱发。形容不讲究修饰。

【蓬头赤脚】 头发蓬乱，光着脚丫。形容未经修饰很不整齐的样子。

【囚首垢面】 象监狱里的犯人，好久没有理发和洗脸。形容不注意清洁、修饰。

【平铺直序】 铺：铺陈。序：叙述。形容说话或写文章不加修饰按顺序直接地叙述。也形容说话或写文章平淡乏味，重点不突出。亦作“平铺直叙”。

【土木形骸】 形骸：指的是人的形体。形体象土木一样。比喻人的本来面目，不加修饰。

java个人小结——修饰符 篇5

介绍：无论它所处在的包定义在哪，该类（接口、成员）都是可访问的2.private 使用对象：成员

介绍：成员只可以在定义它的类中被访问

3.static 使用对象：类、方法、字段、初始化函数

介绍：成名为static的内部类是一个顶级类，它和包含类的成员是不相关的。静态方法是类方法，是被指向到所属的类而不是类的实例。静态字段是类字段，无论该字段所在的类创建了多少实例，该字段只存在一个实例被指向到所属的类而不是类的实例。初始化函数是在装载类时执行的，而不是在创建实例时执行的。

4.final 使用对象：类、方法、字段、变量

介绍：被定义成final的类不允许出现子类，不能被覆盖（不应用于动态查询），字段值不允许被修改。

5.abstract 使用对象：类、接口、方法

介绍：类中包括没有实现的方法，不能被实例化。如果是一个abstract方法，则方法体为空，该方法的实现在子类中被定义，并且包含一个abstract方法的类必须是一个abstract类 6.protected 使用对象：成员

介绍：成员只能在定义它的包中被访问，如果在其他包中被访问，则实现这个方法的类必须是该成员所属类的子类。

7.native 使用对象：成员

介绍：与操作平台相关，定义时并不定义其方法，方法的实现被一个外部的库实现。Object里面的hashCode方法是采用native的，String int这些类是重写了的

8.strictfp 使用对象：类、方法

介绍：strictfp修饰的类中所有的方法都隐藏了strictfp修饰词，方法执行的所有浮点计算遵守IEEE 754标准，所有取值包括中间的结果都必须表示为float或double类型，而不能利用由本地平台浮点格式或硬件提供的额外精度或表示范围。

9.synchronized 使用对象：方法

介绍：对于一个静态的方法，在执行之前jvm把它所在的类锁定；对于一个非静态类的方法，执行前把某个特定对象实例锁定。

10.volatile 使用对象：字段

介绍：因为异步线程可以访问字段，所以有些优化操作是一定不能作用在字段上的。

volatile有时可以代替synchronized。

11.transient 使用对象：字段

Word文字修饰教学设计 篇6

肖化淼

一、教材分析

本课是小学《信息技术》Word文字修饰内容，主要是让学生掌握如何对文字进行简单的修饰，主要讲解了改变文字的字体、字号和颜色等文字的最基本设置；字体加粗、倾斜和下划线及文字艺术字设置等文字的修饰效果。

在教学过程中我采用课堂导入、展示目标、问题引入、自主尝试、讲解示范、实践操作、成果展示、课后小结的方法进行逐层引入。首先根据前面学习的中文打字输入导出Word可以进行文字修饰，上节课学习了第一次煮饭文字的输入，这节课利用这篇课文为题材进行文字修饰讲解，先引出文字修饰后的文字效果，指出发生变化的地方，然后让学生尝试自主探究式的解决。在孩子们尝试探究的过程中讲解本节课的知识点，提问：如何让文字变大、变形、变色、增加效果？明确本课的任务：设置文字，引导学生思考。在讲解示范过程中，老师简单演示，主要是通过学生讨论及实践操作完成本课任务。在实践操作中，教师是助手，学生才是学习的主体。成果展示是通过全班同学交流加以认定，评出优秀作品。课后小结主要是了解学生的收获情况，对知识进行巩固，对生活中的信息进行回溯。

本堂课，我简单操作，充分挖掘学生的创造性思维，让学生尽情地体会利用信息技术进行学习的乐趣。让学生在合作学习时能够独立解决遇到的问题。通过教学，让学生真正成为学习的主人。

二、教学设计

（一）教学目的与要求：

（1）通过学习，熟练掌握文字修饰的基本方法，并根据自己的爱好让文字产生需要的效果。（2）培养学生自主探索的学习能力和良好的审美能力，激发学生的学习兴趣。（3）通过主动学习、反思和小结，培养学生动手操作的能力。

（二）教学重点与难点：

重点：掌握文字修饰的基本方法。难点：掌握文字修饰的基本方法。

（三）教法与学法：

学生已经学会了文章的输入、打开与修改以及段落的调整，具备了一定的基础。因此教学时，以学生的尝试练习为主，教师进行演示、辅导。

教学时，教师首先展示修饰前和修饰后的变化，然后直接让孩子自主尝试探究。学生说：可以改变文字的大小、形状、颜色等等。然后教师提出学习任务：如何改变文字的字型、字体、字号以及颜色？

任务提出后，然后让学生进行操作。假如学生操作中出现的问题，教师再次讲解，最好指出学生存在的问题，找出失败的原因，再总结操作。学生尝试操作主要是为了加深学生对操作的印象，让学生在操作中发现问题，然后在教师的指导下完成正确的操作，从而产生解决问题的成功感，增强学习的兴趣。

同上进行文字的形状、颜色、效果的讲解。

最后，让学生根据自身的喜好，完成作业。并且组织针对本节课学习的经验交流讨论会，让学生在交流讨论中巩固学习成果，进行课堂作业的展示，培养学生的审美能力。

（四）学生分析

对于字的大小、字体、颜色的设置，有的学生在生活中已接触过，但有的学生并不是很明白，所以教师要发挥学生主体作用，通过操作，得出字体、字型、字号的设置有多种方法。

三、教与学的过程

（一）揭示课题

师：Word 2003中有很多功能。它可以改变字的大小、字体、字的颜色等文字修饰功能，还提供了加粗、斜体、下划线艺术字设置等丰富多彩的文字修饰效果。

（二）提出任务，大胆探索

提出第一次煮饭文字修饰前与文字修饰后的效果的改变，马上打开Word 2003。生：独立在微机上操作。（师巡视）[试一试] 尝试了几分钟后，请做好的同学演示操作方法，教师补充总结进行知识讲解 演示：如何让“第一次煮饭”字变大小？变到文章中间

首先把“第一次煮饭”字选中，然后击工具栏中的文字方框，并选字号或数字。并找到居中按钮

操作要点：先选中—后操作

学生现场操作，有问题吗？假如有教师现场演示操作，让学生改进。

师：除了这两种方法，老师再介绍另一种修饰方法，选中要修饰的文字，鼠标指着文字，并右击鼠标右键，出现下拉菜单，选择“字体”，出现“字体”对话框，进行文字修饰。（示范讲解操作步骤，学生根据提示练习，师巡视检查操作情况，给予指导帮助）

2.文字的简单修饰

师：利用“字体”对话框，可以对文字进行全面设置，但一般情况下，人们往往通过格式工具栏上的按钮来做简单快速的设置。

师：大家有没有发现格式工具栏中有这样几个按钮，它们有什么功能呢？ 学生练习，师巡视指导。

师：通过练习，我们可以得出什么结论？（板书结论）生：尝试操作后得出结论：

用于设置或取消字体加粗

(加粗效果)用于字体倾斜的设置或取消

(倾斜效果)用于字体下划线的设置和取消(加下划线效果)用于字体的边框的设置和取消（加边框效果）

文字效果的设计：选中文字，单击鼠标右键

字体

文字效果

礼花绽放

（三）才艺大展示

输入《春晓》的诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。用Word 2003对诗中的每一个字都设置不同的大小、形状、颜色、效果。

（四）课后小结

《图表的制作和修饰》教学设计 篇7

一、教学分析及设计理念分析

《图表的制作和修饰》是冀教版《初中信息技术》第一册第十六课的内容，本节课主要学习数据图表的创建、编辑以及打印。在设计本课时，我着重体现以下思想。

1．讲练结合。在课堂上要坚持精讲多练的原则，精讲重点、难点知识，注重让学生动手操作。

2．改变学习方式。让学生主动、愉快地学习。

3．情境与任务驱动的整合。创设适当的情境后再抛出任务，让学生在有趣的情境中快乐地接受任务。

4．注重学习体验。让学生在失败和成功中体验学习。

二、学生分析

1．学生通过学习掌握了Excel一些基本知识和技能。

2．在七年级数学中已经学习了一些有关图表的些知识。

3．在地理学科、小学数学时已经接触到了一些知识。

4．学生学习兴趣很高。

三、教学目标分析

1．知识与能力：了解图表的用途，学制作和编辑图表。能够熟练地创建、调整和修改图表。

2．过程与方法：通过实践与创新体会自己制作出图表的自豪感，通过与同学的比较找到自己的不足之处。

3．情感态度与价值观：培养严谨治学的态度和探索精神。

四、教学重点、难点分析

教学重点：创建图表。

教学难点：增加和删除图表选项。

五、教学过程

1．创设情景，激发兴趣

师：在日常生活中，我们也许无法记住一连串的数字，以及它们之间的关系和趋势。但我们可以很轻松地记住一幅图或一个曲线。我们可以将数据转变成图表，使其更容易理解和交流。图表是由图表标题、数据系列、图例、坐标轴（数值轴和分类轴）、网格线等组成的。

师：图表是以数据表为基础的。在创建之前必须事先建立相应的数据表格。下面我们分析一下本节所需要用到的表格。如下图

师：在网龄与网络认识的关系反映在坐标系中，那什么表示横坐标？什么表示纵坐标？

生1：网龄表示横坐标。

生2：网络认识包括正面认识和负面认识表示纵坐标。

师：你们回答得很好，下面我们就开始输入数据，为创建图表做准备，看哪位同学输入最快。

众生：打开Excel表格，输入的内容，建立数据表格。

师：指导学生输入表格。

2．创建图表

师：要使用图表表现数据，首先需创建图表，单击“常用”工具栏中“图表向导”按钮，或选择“插入→图表“命令，打开“图表向导”对话框。

师：“图表向导”分为四个步骤，以下我给大家先演示一下，同学们可先和老师一样去做，熟练后可以在步骤中任意选择，创建你喜欢的图表。

师：步骤一，在“标准类型”选项卡中，选择“图表类型”中的一种，再选择“图表子类型”中的一种，单击“下一步”按钮，如下图所示对话框。

师：步骤二，用鼠标拖动的方法选定“区域的数据”，单击“下一步”按钮，如图所示的对话框。

师：步骤三，单击“标题”选项卡，在“图表标题”框中输入“网龄与网络认识”。单击“图例”选项卡，选择“显示图例“，确定其位置为“靠右”，单击“下一步”，按钮，如图所示的对话框。

师：步骤四，选择“作为其中的对象插入”选项，单击“完成”按钮，结果如图所示。

师：现在大家看到的就是我们创建的图表。从图表中了解到随着网龄增长和思想成熟，对网络的正面认识会越来越多、占据主导地位。

众生：练习：创建图表。

师：个别指导，有问题及时反馈。

3．编辑图表

师：由于自动生成的图表并不是很美观，可对图表格式进行进一步的设置。一个图表中包含图例、图表标题、坐标轴、网格线、数据标志、数据系列等多种对象，在每个对象各自的格式设置对话框中可以进行设置。

师：打开格式设置对话框的方法：

（1）在图表的各个对象上双击，即可打开相应的设置对话框；

（2）在“图表”工具栏中的图表达式对象下拉列表框中选择需要设置的对象，然后单击

师：下面请同学们回答图表各部分的名称，按钮即可打开相应的设置对话框。

生：回答问题。

师：在word中我们已经学过修饰图表，下面哪位同学演示一下。

生：演示。

师：下面老师美化的图表，你们会美化得更好，看谁做得又漂亮又快。

生：练习美化图表。

师：个别指导，及时反馈。

师：现在同学们互相比较一下图表，看一看谁的最好，每组选出一名来。

生：比较作品。

4．打印图表

师：（教师边讲边演示）工作表中的表格线打印时是不显示的，若显示表格线，需要设置表格边框。首先选中A1：C8，然后选择

右边的小三角，选择“所有框线”，在工作表中所有的边框线都有了。（还可以通过“格式”→“单元格”来完成以上操作。）

师：（教师边讲边演示）在excel中的“页面设置”word中的一样。

生：练习打印图表。

师：个别指导。

5．小结

本节课主要学习数据图表的创建、编辑以及打印。图表是以直观的、点线面构成的图和行与列组成的表来反映数据信息，反映的是数据之间的关系及其变化趋势，不同类型的图表风格是不同的，在表现信息的效果上也是不同的。

6．作业

练习本节“实践与探究”的第1、2题，然后把本节的图表创建成条形图、拆线图、面积图、饼图比较一下有什么不同。

六、教学反思

本课教学以“情景导入→知识建构→综合应用→自主创新”为主线，提高了学生学习的主动性。通过本节课了到学生们的创新能力很强，出现了好多漂亮的图表。教师要营造交互式的学习环境，给学生更大的主动权，满足学生个性化的学习需求。教师的引导与学生的思考融为一体，符合学生的认知规律，有助于学生全身心地参与到学习中去。要让学生在课堂上真正“动”起来，教师在课堂预设与生成的诸多环节都要精心设计，科学处理，以理性的思维去点燃学生求知的火焰。

参考资料：

[1]河北电化教育馆．信息技术1．河北：河北教育出版社．2006，102-106．

[2]导向科技．非常容易—电脑办公．北京：人民邮电出生社，2006，94-96．

[3]方其桂．中学信息技术学习指导和会考指南．北京：人民邮电出版社，2002，129-131．