教师节祝福语表达

教师节祝福语表达（精选8篇）

教师节祝福语表达 篇1

此时此刻，歌声与微笑不能忘记所有辛勤耕耘、泼洒青春的园丁;此情此景，鲜花与掌声必须记起默默无闻、无私奉献的老师;此言此语，祝教师节快乐!

匆匆的九月，迎来美丽的教师节，在这个特别的日子来临的时候，用短信寄来我的祝福：老师，祝您节日快乐。

从前，是您走到我面前，为我解答疑难问题。如今，请让我走到您面前，为您掸去身上的粉笔灰。在教师节来临时之际，让我真诚的祝福您：老师，节日快乐。

教师节不简单，请来中秋当旅伴，一条短信心两半，一半感谢师恩大过天，一半庆祝中秋家团圆，两半相加是真心愿，祝你双节乐翻天!

教师节到，知道您还没有休息，特在九月十日零点零分送上我的问候，祝您身体健康，万事如意，老师您辛苦了，早点休息，您的身体是教书育人的本钱!

教师节到，祝福早：一祝永健康，二祝胃口秒，三祝事事顺，四祝效率高，五祝多钞票，六祝不变老，七祝全家好，八祝好运罩，九祝您久久幸福天天笑。

教师节到了，每年的这个时候，我都会记着为您送上一份真挚的祝福，哪怕它恰似一缕微风，从您的眼前轻轻掠过，我也要留给您一句发自肺腑的话：师恩难忘，教师节快乐!

教师节到了，千言万语凝聚在这条短信上，祝您节日快乐，永远幸福年轻，并愿阳光般的灿烂心情永远与你相随!真心祝福您!

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坎坎坷坷的道路上，有您就有光亮;跌跌撞撞的前行中，有您就有方向。您用知识催开了桃李芬芳。教师节，祝老师快乐安康

教师节诚心送祝福!感恩昔日多提点，拜谢明日两相助;九月菊开教师节，思念过往恩师情。不求富贵开两支，但求福禄安康寿!

不计辛劳求奉献，三尺讲台夜灯长明，赤诚之心不一般，桃李天下香满人间，英才济济笑开颜。教师节感恩无限，愿您安康永远!

教师节谨祝：快乐像同学校友越来越多，友谊像领导讲话越来越长，祝福像突击检查说到就到。教师节，别忘了给老师问候!

讲课常用嗓，嗓子要保护，多食果蔬清热毒。教学工作忙，脑力易消耗，常吃鱼肉蛋黄与豆类，补充机能效率高。祝教师节快乐!

教师节到啦，向所有帮过我的朋友、关注过我的粉丝、夸过我才貌双全的美女帅哥等良师益友们说声：节日快乐哦!

把记忆叠成小船，飘荡在思念的心上;把思念寄托风铃，摇曳学校的回忆;把回忆串成故事，写满真挚的祝福;把祝福融入短信，老师，祝您节日快乐!

亲情是血浓于水，友情是彼此安慰，爱情是相依相偎，师生情是关爱教诲。教师节到了，虽不能探望老师，但挂念之心常在。愿您生活美满，身体康泰。

今天太阳格外耀眼，今天鲜花格外娇美，今天思念格外浓烈，今天日子格外特别，今天祝福格外明显：老师，祝您节日快乐!

您用阳光雨露，哺育我快乐成长;您用浩瀚知识，引领我幸福远航;您用呕心沥血，托起我七彩梦想。祝您教师节快乐!

红花离不开绿叶的扶持，花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教诲。今天教师节，道一声：老师，谢谢您，您辛苦了!

今天教师节，我托阳光送你美好的祝愿，我携秋风带给你深深的思念，我寄白云捎给你久久的惦念，我让蓝天传给你真真的问候，辛苦了，敬爱的老师。

红花离不开绿叶的扶持，鱼儿离不开溪水的相伴，花儿离不开泥土的滋润，学生离不开老师的教导。今天教师节，道一声：老师，谢谢您，您辛苦了!

一支粉笔书写生活的点点，两鬓白发描绘人生的画卷，三尺讲台满满是辛勤的汗水，教师节来临，浓浓的祝福送给您，愿老师节日快乐，笑容满面。

老师的爱，凝结在红色的批注里，软化在亲切的话语里，躲藏在阳光的角落里，串通在学生的心灵里。教师节，谢老师栽培之恩!

曾经那间教室，是否还有欢声笑语?曾经那棵树，是否还有我们攀援的痕迹。曾经那个讲台，老师是否还在孜孜不息?教师节了，别忘向老师表达敬意!

是您伴我们在青春的岁月扬帆远航，是您伴我们在驿动的日子展翅飞翔，是您伴我们在人生的旅程走向坚强。难忘青春，难忘师恩，祝老师节日快乐!

您是春雨，浇灌着幼苗的憧憬;您是烛光，照亮了童稚的心灵;您是马达，推引着每个学子前行。教师节无以为赠，送一条祝福，点亮老师宽慰的笑容。

如果没有您，我无法知道自己的不足;如果没有您，我无法领略知识的快乐;如果没有您，我无法憧憬美好的明天。老师，谢谢您!节日快乐!

虽然不常联系，却时刻把您惦记;虽然不常看望，却悄悄把您祝福。时光流逝，您的恩情我永远不会忘记。教师节到了，祝您节日快乐!

不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂，再远的距离再挡不住我对你的思念，再多的言语也诉不清我对你的感谢，谢谢你，我亲爱的老师，教师节快乐!

听，您的嗓子逐渐的沙哑;看，您的额头又深了皱纹;瞧，您的发间新添了白发;想，您的心中充满了希望。今天教师节，祝你幸福安康，我的老师。

见过蜜蜂在花朵小憩，却没见过您课堂休息;见过大海发怒，却没见过您生气;亲爱的老师，我用真心祝福来表达对谢意;祝您教师节快乐!

一份关怀忆两鬓白发，三尺讲台感四季教诲，五月备考难忘六月峥嵘，七月即逝但见桃李八方，九月十日送去真诚的问候：老师，您辛苦了!

高擎智慧的火炬，带领我们走过无知的黑暗;启动知识的巨轮，带领我们驶向人生的彼岸;摊开青春的画纸，带领我们描绘人生的壮美。教师节快乐!

教师节祝福语表达 篇2

一、引导学生纵览考情, 锁定目标

表达应用主观题考查的知识点多, 题型多, 难度大。虽然需要学生书面表达的往往只是一两个语言片段, 甚至仅为只言片语, 但却能够在开放和限制等诸多条件下考查出学生驾驭语言的实际能力。据《南方日报》报导:广东省2009年高考, 有13万考生在一道语言应用题目上得零分。这道让13万考生“竞折腰”的题目, 就是要求考生根据“有关机构对我国不同群体通过电视获取科技信息情况的调查”图表, 进行图文转换。可见表达应用主观题的难度之大。

复习表达应用主观题, 首先需要引导学生从宏观上了解这一考点近年来的实际考情, 明确它在试卷中的地位和特点, 具体来说就是要引导学生认识它的考查目标、考查内容、试题类型、所占分值和2010年的命题展望等情况。如就考查内容而言, 它涵盖了扩展语句, 压缩语段, 选用、仿用、变换句式, 正确运用常用的修辞方法, 语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体等, 每一内容都包含了特定的知识点, 同时可以命制出单一或综合的题目。引导学生纵览考情, 一可以提高学生对表达应用主观题重要性的认识, 增加复习的动力;二可以使学生对此类试题有一个整体把握, 对命题走向有一个大致的预估, 做到目标明确, 心中有数, 避免复习的盲目性。

二、引导学生构建知识网络, 打好基础

学戏先学声打铁先打钉学生要驾驭表达应用主观题, 必须要具备相关的语言、写作等基础知识。由于近年来普遍淡化了汉语语法等语言知识和文体知识的教学, 学生的答案经常会出现一些知识性、常识性的错误。如“句子”、“整句”、“散句”、“描写”、“语体”、“语境”、“意象”等名词, 经常出现在题干之中, 而不少学生对这些名词的理解总是似懂非懂, 模糊不清, 这就导致了在答题时的似是而非, 甚至是相去甚远。

引导学生构建知识网络, 首先需要适当地补一补课, 即弥补学生在语言、写作等语文基础知识方面的薄弱部分, 使学生搞清楚相关概念的确切含义和基本范畴, 尤其是能够准确区分诸如“一句话”和“单句”、“鲜明”和“简明”、“语体”和“语境”、“新闻标题”和“一句话新闻”这类易于混淆的概念的异同, 并建立相应系统的知识体系, 从源头上防止答非所问、文不对题现象的产生;其次是教师要引导学生用语文知识指导表达应用, 将具体的题目和特定的知识点联系起来, 学会用知识统领和限制答题方向, 答题时能够严格对应题目中涉及的知识点, 做到字字句句都有根据。

例如2009年高考四川卷第20题:

仿照下面这句话, 另选一种景物进行描写。要求句式基本一致, 并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。 (5分)

层层的叶子中间, 零星地点缀着些白花, 有袅娜地开着的, 有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠, 又如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。

该题考查句式的仿写, 仿的是修辞、句式和内容。完成这个仿写, 学生首先需要具备修辞中关于比拟、比喻和排比的具体知识, 还要理解被仿写句子的结构形式以及描写所包含的意蕴情感, 在此基础上才能展开联想和想象, 另选一种景物进行描写。仿写时, 不仅要在句式和修辞手法上与被仿写的句子相似, 还要考虑到比喻、比拟的生动贴切、富有美感以及句子前后的照应, 做到形神兼备。可见拥有并运用扎实的基础知识, 正是表达应用主观题能准确答题的前提条件。

三、引导学生理清题意, 无缝对接

盲人摸象比喻对事物只凭片面的了解或局部的经验, 就乱加猜测, 想做出全面的判断, 而“盲人瞎马”更是比喻盲目行动, 后果十分危险。一些学生在回答表达应用主观题时, 由于轻视了审题或者审题不严, 也经常会出现上述成语所比喻的失误。如题目明确要求续写“夏日的美景”, 而有的学生偏偏一不小心就写出了“暴雨倾盆, 山洪汹涌”之类灾害性的场景等。

如何引导学生厘清题意, 并使答案与题目的要求实现无缝对接呢?一是引导学生掌握审题的方法和技巧。如怎样审题目的考查目标, 审题目的隐含信息, 审题干的关键词, 审所给材料语言片段的表达方式、意蕴内涵、语体风格以及内在逻辑关系等。二是可将学生因审题不严而出现的错误进行归类。如概念理解偏差、隐含信息忽略、语境语体不合等, 组织讨论并加以点评, 引导学生提高对审题重要性的认识, 养成答题必先审题、审题务必到位、怎么问就怎么答的良好习惯;三是引导学生将审题的结果一一落到表达的实处, 将审题的手段演变成切合题意的答题成果, 实现审题和答题的有机结合。

例如2009年高考北京卷第21题:

按照要求, 把下面的三句话改写成一句话, 并保留原有信息 (可酌情增减词语) 。 (4分)

《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说。曹雪芹是长篇小说《红楼梦》的作者。封建制度的黑暗腐朽和没落被《红楼梦》揭露了。

(1) 以《红楼梦》为主语; (2) 以曹雪芹为主语

从审题来说, 首先应明确本题的考查目标是句式的选用和长短句的变换, 题目中的关键词:“一句话”尤为重要, 它严格限定了句子的数量和形式, 其次“以……为主语”, 又规定了句子的陈述对象, 最后还要注意“保留原有信息”和“酌情增减词语”的含义和二者之间的关系。

四、引导学生锤炼语言, 提升品位

“工欲善其事, 必先利其器。”表达应用主观题, 考察的目标指向是学生驾驭语言表情达意的能力。在学生答题的语言面前, 一切知识、思路、方法、技巧等都悄然隐退, 唯有答题时所呈现的语言才是得分的唯一利器。

要使学生的答案呈现出合乎规范、文从字顺的语言面貌, 一要引导学生对语言表达的“硬伤”说“不”, 尽量做到不出现错别字, 不出现语法修辞错误, 不出现语体、语境和格式错误。二要引导学生美化语言, 凸显品位, 着重纠正内容空洞、生拉硬扯、格调不高之语。具体方法之一可以引导学生学习借鉴经典范例即指导学生从近年全国和地方语文试题以及复习资料中, 发掘出表达应用主观题的经典性题目和答案。

如2008年高考天津卷第24题, “以`溪'、`海'、`潭'为意象写一段文字, 表达某种感悟, 至少运用一种修辞手法, 不超过60字”, 其中的一道参考答案为:“豁达, 是柳子厚游小石潭, 宁静如潭水;淡薄, 是周敦颐住濂溪, 平淡如溪流;豪放, 是曹孟德观沧海, 奔流如海浪, 故老子曰:“上善若水。”学生在这样的经典例题中细细咀嚼, 慢慢品味, 就能通过学习借鉴感受到语言的文质兼美, 在潜移默化中提升语言表达的品位格调。

五、引导学生巧练多议, 提高能力

表达应用主观题复习, 离不开教师组织学生进行训练, 而以提高能力为目标的“巧练多议”, 也许可以成为我们引导学生训练的着力点。“巧练”, 就是教师要掌控训练的目标、内容、难度和强度等;“多议”, 就是在训练的过程中充分开展师生互动, 通过讨论点评, 使学生知其所以然。这里略说训练过程中的“两个结合”:

1.“炒冷饭”与“吃新米”结合。

“炒冷饭”, 指训练时不避近年高考试卷已经出现的并且已有参考答案的主观题。这类题目紧扣考试大纲和说明, 可信度高, 引领性强, 学生练习时能够获得犹如高考实战的感受, 练习后又可以对照答案, 比较异同。“吃新米”, 指让学生多训练一些反映当下社会生活、校园生活、地域文化和应用性较强的新题。

2.“独立操作”与“现场PK”结合。

谈教师的语言表达能力 篇3

一、精确明晰，具有科学性

“师者，所以传道授业解惑也”。教师的作用是对学生传以真理，授以其知，解其疑惑，开发学生的智力，培养学生的能力。精确的教学语言应体现出这样几点：讲述方法科学，逻辑严密；遣词造句恰当，合乎语法规范；说话简炼，不拖泥带水。

讲述方法科学、逻辑严密，是保证语言精确的首要条件。教师阐述一段课程内容，分析一个问题，导出一个结论，事先应精心构思，巧妙安排。譬如：怎样引出问题，从什么地方入手研究，主次怎样划分，先交待哪一部分，后交待哪一部分，在什么地方举例，举什么例子，避开哪些不必要的纠缠？等，这就是设计教学语言结构的过程。教学语言结构设计得合理、科学，讲述方法才能得当，教师在课堂教学中才能思路清晰，课程内容才能讲得层次分明，透彻明白，学生听了才能大脑反应明确、思维积极。

准确选用词汇，正确使用术语，使句子通顺，合乎语法规范是语言精确的另一要求。教师用词不准确，必然使语言表达出现误差，学生大脑所得到的映像不明确，给他们对问题的理解带来困难。如“或”“和”的使用，一个是任选其一，一个是选其全部。虽一字之差，结果却区别很大。

教师语言精确的又一要求是简洁炼达，具有逻辑性。教师的语言表达要简洁明快，干净利落，层次分明，具有内在的逻辑力量和高度的概括水平，每一句话，每一个字都要紧扣教材中心。为此，教师要对教材的语言进行加工、提炼、斟酌，尽量用最简炼的语言表达最丰富的内容，言简意赅，学生听起来兴致勃勃，印象深刻。

二、善设质疑，具有启发性

设疑、释疑是一种常见的教学方法，设疑、释疑的语言是教学语言的重要组成部分。教师讲课不能一味地一个概念接一个概念，一个公式接一个公式地讲下去，要让学生拥有思考、探索的过程和时间。孔子认为“学而不思则罔”，学生的思维若长期受到抑制，他们的主观能动性就得不到发挥，他们的学习效率更是难以提高。因此，教师不光要讲，还要问，要在适当的地方设疑，引发问题，启发、诱导、推动学生的逻辑思维，让学生深入到问题中去思考、求索。如在讲“梁在横力弯曲时正应力的分布状态”一节时，首先提出：钢铁桥横梁的截面为什么做成工字形？留一定的时间让学生思考。他们可能做出种种解释的答案。紧接着开始分析梁的受力及断面应力分布状态，最后导出结论：横力弯曲时，梁的最大正应力发生于弯矩最大的横截面上离中性轴最远点处。此结论很容易解释在设疑中所提到的问题。在这个过程中，学生的思维一直被问题所激发，大脑在高效地工作，故对结论的记忆特别牢固。

三、生动有趣，具有形象性

这是要求教师在上课时用语生动形象，使学生“如临其境”，“如见其形”，“如闻其声”，将抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化。生动形象、富有情趣的讲授，能够引起学生的直接兴趣，从而听讲认真，感受深刻，思维活跃。实践证明，生动活泼、幽默形象、耐人寻味的语言，最能开启人的智慧，而那些程序化的陈词滥调，最易使人感到乏味，窒息人的智慧。

四、声情并重，具有和谐性

教师讲课的感情与声调对学生的听课情绪产生很大的影响。教师要想取得好的教学效果，就必须在课堂上精神饱满，感情充沛，教态和语气要根据授课内容的进展，课程的重、难点有所调节。

首先，要勤于读书，善于积累。教师的一切底蕴皆来自读书。很难想象一个不读书的人嘴里面能吐出一点幽默生动、智慧联翩、让人忍俊不禁的语言来。苏霍姆林斯基说，只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽泛得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程中的真正能手、艺术家和诗人。曾记得有一位有名的教师也曾说过，吾三日不读书，则觉面目狰狞，食亦无味，语也可憎。可见，读书对于教师语言积累的重要作用。

其次，读后思一思，写一写，对于语言素材的积累也十分重要。其实人人都是有阅读习惯的。但名人与普通人的区别就在读后做什么的问题上存在差异。现在好多优秀的老师都建立自己的博客，写网络日记，写班上孩子的成长故事，其实就是反思的一种。

第三，要不断锤炼。有了好的积累还不行，有的人悟性较好，性格也活泼，平时注意说话练习，可能语言表达上没有什么问题。可有的人天性内向，见生人就面生，就脸红，胸中的千言万语总是很难恰当的表达出来：茶壶里煮饺子，倒不出来。怎么办呢？这就要不断练习。要多说，且要有目的性、有针对性的练。话音不标准的，要听着广播，听着录音练，一字一字地去练。练完后，再录成录音，放出来，反复比较，时间长了，就会有收获的。另外，教师还要善于把语言行为与非语言行为有机地结合，使教师的语言表达富有成效，使教育教学达到完美和谐的境界。

总之，富有感染力的生动的语言表达，能唤起学生的求知欲望和学习兴趣，激起学生的情感体验，使之处于良好的情绪状态之中，能使学生易于理解，增强教学效果。

表达教师节快乐的祝福语短信 篇4

1、您用性命的火炬照亮了我前进的道路，我要衷心对您说一声：多谢您，老师祝老师教师节快乐！

2、用岁月，编撰人生；用热情，浇灌花朵；用无私，铸就精彩；用奉献，燃烧生命。9.10教师节，真诚的说声：老师您辛苦了！愿您保重身体，天天幸福！

3、面对讲台，背靠黑板，在时光长河里，是您把一个个45分钟，用辛劳汗水和智慧编织成无数耀眼的光环！多采人生，师恩难忘！教师节快乐！

4、美好的记忆留在青春的校园。亲爱的老师是其中最美丽的主角。每一次，成功快乐时，我最希望同我分享的人，就是我敬爱的老师！祝天下老师快乐开心！！！

5、经历了人生的坎坷，才知道您的可贵；走上了辉煌的舞台，才知道你的伟大；在这个属于您的日子里，我想对您说：谢谢您了，我尊敬的老师。

6、教师佳节，学子欢庆，真诚祝福，老师年轻，愿天下的老师，平安幸福，好运永驻，个人魅力四射，才华横溢一身，欢天喜地，做美丽的天使，节日快乐！

7、一颗红心，两袖清风，三尺讲台，四季用心，学富五车，才高八斗，您用汗水换来桃李满天下，您用真情换来德艺双丰收！老师，节日快乐，合家幸福！

8、忙碌了一年，亲爱的老师，您的节日又到了，感谢您对我的帮助与关怀，感谢您为我们所做的一切。无论何时何地，您永远是我的好老师！祝您教师节快乐！

9、粉笔，是老师讲课的帮手；黑板，是老师教知识的宝地；三尺讲台，是老师展现风采的舞台；年复一年，春夏秋冬，见证了老师的无私奉献！再多的`言语也诉不清我对你的感谢，谢谢你，我亲爱的老师，教师节快乐！

10、老师，是您不惜耗干了自己的心血才有了我们的成长。[xx]年后的今天，是谁为您拂去双肩的粉笔灰？祝您教师节快乐！

11、老师你以辛勤为杠杆以付出为支点，我们知道老师想翘起的，不是庞大的地球，而是我们触手可及的明天。

12、敬爱的老师，素白的雪，是您的象征；献上为您编织的神圣光环，祝福您岁岁愉快，年年如意！教诲如春风，师恩似海深。

13、我深深地感激您所做的一切。教师节快乐！

14、教师节谨祝：快乐像同学校友越来越多，烦恼像学校福利越来越少，友谊像领导讲话越来越长，祝福像突击检查说到就到。教师节，别忘了给老师问候！

15、因为您的一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。教师节到了，愿我们的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。

16、亲爱的老师，送您一捧鲜花，感谢您答疑解惑；送您同心用心祝福，感谢您教诲培养，祝您幸福安康，工作顺畅，节日快乐！

17、教师节即将来到，我的祝福先来围绕，愿：开心追着你，快乐围着你，健康随着你，平安跟着你，好运缠着你，财富伴着你，如意绑着你，幸福堵着你！

18、不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂，不是吗？不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。教师节快乐！

19、因为你的存在开启了多少思维，因为你的存在召唤了多少迷途的学生，因为你的存在让多少心灵得到洗礼。在这样的日子里，我要衷心祝您教师节快乐！

20、将种子撒播在心田，将责任铭刻在心间，一颗慈爱的心永不变，不辞劳苦无悔无怨，一只只雏鹰越飞越远，在您的天空划下微笑的弧线。老师，怀念您！最爱那一抹夕阳，映红羞涩的天空，将温暖播撒；最爱那一束晨光，通透闭塞的绿叶，把爱意送达。有您的指点，我们才能放飞梦想。老师，我们爱您！

21、老师，您是蜡烛，给我们带来光亮；您是园丁，浇灌祖国的花朵； 辛勤的汗水是您无私的奉献，桃李满天下是您最高的荣誉。，我们永远铭记您当初的教诲和箴言！在教师节之际，祝所有的老师教师节快乐！

22、亲爱的老师，您就象那春天的细雨，滋润着我们的心田。您给予我们的爱和关怀将鼓舞着我们走过艰难困苦。教师节祝您身体健康，万事如意！

23、讲台上的您神采飞扬，滔滔不绝；书桌前的您兢兢业业，圈点勾阅；寒来暑往，日日如一；您辛劳了，亲爱的老师！祝您教师节快乐！

24、老师，您好吗？很想您，请相信：无论我们身在何方都不会忘记您，我最亲爱的老师！祝老师教师节快乐！

25、因为今天是教师节，亲爱的老师，您辛苦了，没有您辛勤的汗水就不会有我们今天的成功，祝您节日快乐！

26、我愿化作一缕清风，吹走您额头的汗水；我愿化作一片白云，为您遮挡那炎炎的烈日。教师节，我把我的心愿融入信息，祝您身体健康，桃李满门！

27、如果老师是树，我就是一片树荫。如果老师是一盏灯，我就是舍不得燃一烧的灯芯。如果老师是星光，我就是星光心中的明星。愿您平安健康，节日快乐！

28、我是一棵绿树，沐浴着智慧的阳光，在您知识的土壤里，茁壮成长。祝您教师节快乐！

29、是你的指引，让我健康成长；是你的教导，让我遨游知识的海洋；是你的付出，让我学会了坚强；是你的目光，在引导着我走上人生的大道康庄！多谢你老师，祝你健康！祝老师教师节快乐！

30、再明亮的月，也抵不过那头顶一盏晃眼的日光灯；再香甜的饼，也抵不过那耳畔一句温润的教导语；再团圆的天，也抵不过那心头一心执着的师生情。亲爱的老师，九月十日教师节来到，请你不要担心我。祝老师教师节快乐！

31、我不是最出色的学生，但您是我最爱的老师；我没有次次第一的成绩，但我有一颗上进的心；我没有激昂澎湃的热情，但我有永远用功的决心；我羡慕您敏锐的思考力，敬佩您能带动全班同学的魅力，崇拜您讲话时的魅力。我是您的学生，更是您最忠实的粉丝之一。我会努力的。祝您教师节快乐！

32、老师您好，万千思念表达不了我的怀念之情，我只说一句我的知己话：老师节日快乐，愿您有一个更美好的明天。

33、好大一棵树，绿色的祝福。老师，今天是你的节日！在你的关爱中，我们成长。走到天涯海角，我们永远感谢你绿色的爱！祝您教师节快乐！

表达教师节快乐的微信祝福语 篇5

1、您是阳光，照亮我们的人生;你是雨露，滋润我们的心田;您是清风，带给我们感动;您是灯塔，指引我们前行。敬爱的老师!祝您节日快乐，身体健康!

2、天底下的老师们，您们是天上耀眼的星星，用您们那明亮的星光照亮每一位学生的心灵，祝福您们，感谢您们!

3、最敬爱的老师，百花沐浴阳光齐盛开，草儿喝水绿油油!您是一盏明灯，为我指明了知识的方向;教师节到了，送上祝福，祝您在不久的将来，无论我成为挺拔的白杨，还是低矮的小草，老师，我都将以生命的翠绿向您致敬!

4、三尺讲台，寒来暑往，默默奉献，洒下心血点点;为人师表，十年树木，春华秋实，孕育十万栋梁;真挚情感，教育之恩，无私奉献，永远铭记心间;万语千言汇成短信一句，只想轻轻告诉您，亲爱的老师您辛苦了，谢谢您，祝您节日快乐。

5、老师，您是蜡烛，给我们带来光亮;您是园丁，浇灌祖国的花朵;您是米兰，默默的奉献自我。教师节来了，祝你节日快乐，身体安康!

6、老师，你好，老师，你早，老师，再见，这些话语我们从小说到大。老师，爱你，老师，想你，老师，念你，这些话语我们不常常说，今天是老师的节日，只想对您说：节日快乐，身体健康!

7、[教]书育人职责尽，[师]生几载情谊深，[节]日里来恩师念，[快]把祝福接力传，[乐]于表露我思念。教师节快乐!

8、今天是教师节，学生虽然与恩师相隔千里，但是思念的心意却是能够穿越空间的距离，为老师带去最真的祝福，最久的祝愿，最好的幸福，最美的日子，愿老师越来越幸福，越来越快心!

9、苍天可老，海水可翻，孺子可教，顽石可琢。这一切都要归功于我们敬爱的老师们。今天是教师节，我祝愿天下所有的老师心情愉快，身体健康，桃李满天下!xx教师节祝福短信

10、今天又是一个好日子，老师，您好：祝您万事如意，每时都有一份好心情，节日快乐!

11、老师：每一缕的阳光是我给您的期盼，每一颗星星是我看您的眨眨的眼睛，每一棵小草牵着我对您深深的思念，想念您。

12、请允许我在今天向你真诚地表白：我爱你!请允许我在此刻说出久藏的情感：谢谢你!——我敬爱的老师，节日快乐!

13、老师：祝您健康长寿!永远年轻!天天快乐! 希望能在这样节日里对老师说声：老师，你辛苦了，教师节快乐!

14、像春风一般，吹拂我们的心灵，像细雨柔情般滋润我们心田，悄悄播种知识与爱心。让我们健康茁壮成长。谢谢您，老师。祝教师节快乐!我们不会忘记您。

15、您的学识让我们钦佩，您的为人让我们折服，您的节日让我们共同庆祝!老师，节日快乐!园丁，那是辛勤者的心灵。牵挂，那是思念者的心话。祝福，那是祈祷者的倾注。又一年教师节，祝愿你在这个秋天幸福无比，快乐无边，教师节咱也乐乐。

16、所有的雨露汇聚成一句：恩师，我念你!所有的阳光编织成颂歌：恩师，感谢你!所有的鲜花簇拥成短信：恩师，辛苦了!祝老师越来越年轻!祝您教师节快乐!

17、老师，大家都说您培育着祖国的栋梁，我却要说，您就是祖国的栋梁。正是您，支撑起我们一代人的脊梁!祝您教师节快乐!

18、或许我不是您最值得骄傲的学生，但您却是我将终身感谢的人。正是您，使我学会该如何长大!祝福您教师节快乐!

19、已经有一份热诚的关心放在我的眼前，但是我没有爱护保重，假如上天可以再给我一次时机，我会对您说：教师，感谢您!祝您教师节快乐!

20、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期。祝福您节日快乐，我敬爱的老师!祝您教师节快乐!

21、我知道用漂亮来形容你有点肤浅，但工作中的你的确靓丽。实在你并不老，我觉得称呼你姐姐也很合适，姐姐，教师节快乐!

22、最敬爱的老师，百花沐浴阳光齐盛开，草儿喝水绿油油!您是一盏明灯，为我指明了知识的方向;教师节到了，送上祝福，祝教师节快乐!

23、教师节来了，我有许多悄悄话要对您说。在您的谆谆教导下，我的音乐知识见长，我从来没有这么自信过。是您给了我知识，是您给了我做人的道理，是您给了我自信，是您给了我前进的方向。我好想借此节日跪拜您，祝您节日快乐，万事如意。

24、犹记得，校园时光的灿烂美好，犹记得，老师讲课时的意气风发，犹记得，您日夜忙碌时的身影，犹记得，在[20XX]年的教师节给您送上祝福，或许不一样的短信，但是确实一样的真诚的祝愿!

25、老师：您好!感谢你在过去的时间里教会我知识和做人的道理，道一声谢谢，说一声老师您辛苦了，献上我最诚挚的祝福给你!祝您教师节快乐!天天快乐!

26、我虽然不是你最好的学生，但你是我最好的老师。祝您事事顺意，每天都有一份好的心情!祝您教师节快乐!

27、谨以一份最虔诚的祝福向我最敬爱的老师致十二万份的`谢意老师我敬爱您。祝您教师节快乐!

28、欢快的粉笔在黑板上跳跃，谱写着人生的华丽彩章，辛劳的手臂耕耘着飘香的梨园，浇灌着绽放的花蕾。教师节祝：老师节日快乐!生活好身体好?幸福一生!

29、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，没有您就没有我们今天，我们会以“投之以桃，报之以李”的心来回报您，祝您教师节快乐。

30、如果时间允许，我想退回以前，好好听听您铿锵的讲课。如果空间允许，我想回到您身边，重温一下您熟悉的脚步。如果篇幅允许，我想写一首这世上最好听的旋律，我要在您的节日到来之前，送去学生最诚挚的祝福，老师，教师节快乐!

31、讲台上的您神采飞扬，滔滔不绝;书桌前的您兢兢业业，圈点勾阅;寒来暑往，日日如一;您辛苦了，亲爱的老师!

32、天下最慈祥最关心我的是妈妈，你就像妈妈一样爱我。天底下的老师们，你们是天上耀眼的星星，用你们那明亮的星光照亮每一位学生的心灵，祝福你们，感谢你们!祝老师教师节快乐!

33、我多想再一次聆听您的讲课，让知识重新给我飞翔的翅膀。我的灵魂是你净化的，我的天空是你支撑的，老师我一定要给您一片蓝天。祝您幸福健康!祝老师教师节快乐!

34、您是一把伞，为我们撑出一片天;您是一盏灯，为我们照亮人生路;您是智慧的源泉，您是进步的灵魂!教师节来临之际，祝您身体健康，幸福无疆! 是您，传授给我知识;是您，教我读懂人生;是您，为我指明方向!如今，我用您教会我的一笔一划，编织一条充满祝福的短信：老师，节日快乐!

35、有一种爱深似海，那是您对我的爱;有一种恩不能忘，那是您的教育之恩，祝你教师节快乐!

36、全体老师：在接下来的三年中，你们将带领我们走向成功之路，这将是一场艰苦的战斗。教师节到了，让我们全班同学一起为你们庆祝!老师们，你们幸苦啦!

37、敬爱的老师，您是园丁，质朴无华;是慈母，真情感人;是春蚕，呕心沥血;是春雨，润物无声;是人梯，无私奉献。祝您教师节快乐!

38、自从遇见了你，我的学习生活就开始有了转变。有了你，我的一生就精彩!谢谢你!我的老师!

39、我的恩师，您的关怀令我久久难忘。老师，您的关怀充盈我的学生时代，与您在一起的日子如坐春风，如沐春雨!

40、老师你好，望你在工作的同时一定要珍惜自己的身体，你身体的健康是国家和学生们的财富。祝您教师节快乐!

41、您是轻风，细心的呵护着我们，您是细雨，用知识滋润着我们，您是蜡烛，默默的奉献，燃烧着自己的生命，却无怨无悔，不求回报。看着我们一个个走向成功，您笑了，是那么的慈祥。您就是我们的第二个父母，教会我们为人处事的道理，谢谢您，对您的恩惠，我无已为报，再多的话语也表达不了我对您的感情!在教师节来临之际，谨献上我最诚挚的祝福：老师，您辛苦了，衷心的祝愿您教师节快乐!

42、老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩 我当怎样地感谢您，9.10教师节，祝福你节日快乐!

表达教师节祝福的语句 篇6

2、是您将我培育，让我遨游在知识的海洋里;是您将我指引，让你给我不至于在花花世界里迷失自己;师恩难忘，永记于心，我亲爱的老师，教师节快乐。

3、回想当日校园小道，笔直通往明亮教室，读书声音响亮入耳，重要的是有您指引，我们方可天天向上。老师辛苦了，教师节快乐。

4、你是灯塔，照亮我们前进的方向;你是彩虹，指引我们绚丽的人生;你是雨露，滋润我们柔弱的心灵。愿天下所有的教师，节日快乐!

5、夜晚书桌前的台灯见证着您的辛劳，教室里的黑板抒写着你对人生的见解。您用无限的关爱照亮每个学生的心田，您用辛勤的汗水浇灌着祖国的明天。教师节到了，祝恩师健康快乐!

6、您是老师，更是我可爱的兄长。教我知识也就罢了，还让我体会到人生的无穷乐趣。教师节到了，_祝您爱情甜蜜、永远是学生可敬又可爱的超棒师长!

7、世界有了您，才有了火样的热情;人生有了您，才有了壮美和绚丽;我们有了您，才有了更美好的人生。祝福老师教师节快乐，收获桃李满园!

8、是您伴我们在青春的岁月扬帆远航，是您伴我们在驿动的日子展翅飞翔，是您伴我们在人生的旅程走向坚强。难忘青春，难忘师恩，祝老师节日快乐!光棍节整人短信

9、是您，在我迷茫中指点我人生道路;是您，在我无助的时候给我关怀;是您，无私奉献于人民伟大的事业!您用一生筑起伟大的教育长城!敬爱的老师，祝您教师节快乐!

10、是您，让青春的风帆在灿烂阳光下高扬，让驿动的心灵在无忧无虑中成长，让人生的脚步在知识海洋里徜徉。感谢一路有您，敬爱的老师，祝教师节快乐。

11、是否记得那灯光下的身影，是否记得黑板前粉末下的奉献，是否记得考卷与作业本上那红色的痕迹;即将到来的9月10号教师节，让我们一起为敬爱的老师们致敬!

12、世界上最美的文字是为老师写的，世界上最动听的歌声是为老师唱的，在教师节来临之际，让我们纵情歌唱：老师，您辛苦了!老师，祝您节日快乐!

13、您是我老师，更是我可爱的兄长。教我知识也就罢了，还让我体会到人生的无穷乐趣。教师节到了，_祝您爱情甜蜜、永远是学生可敬又可爱的超棒师长!

14、您是水，滋润我这棵幼苗。您是火，点燃我的心灵。您是光，照亮我前行的路。您是热，温暖我的心窝。亲爱的老师，感谢您对我的教导，祝您教师节快乐!

15、您是流泪的烛，为民族的希望默默燃烧。您是辛勤的园丁，为中华的未来无声耕耘。亲爱的老师，教师节是您的节日!是全人类对您的认同、是对教师职业的奖励。

16、您是蜡烛，燃烧自己照亮别人;您是粉笔，牺牲自己书写希望，少时不识师恩重，长大方知老师亲。今天是您的节日，您辛苦了，老师，教师节快乐!

17、您是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。但我希望您是一颗不灭的恒星，只有永远地保持明亮，才能照亮更多的人!因此，您要好好保重身体哦，教师节快乐!

18、一根根白色的粉笔，在那黑板上谱写出生活最美的旋律，回荡在我们的生活中，是我们的生活充实!教师节到了，愿我最亲爱的老师永远幸福快乐!

19、您是园丁，呵护着祖国的希望，您是蜡烛，燃烧着自己的青春，您是大树，开出桃李满天下，教师节，愿老师节日快乐，幸福无限!

语文教师表达力现状的调查和分析 篇7

对学生而言, 语文教师的表达具有言语示范和潜移默化的熏陶作用, 是“鲜活的教科书”;对教学而言, 优秀的表达使课堂对话富有深度、广度和美感度, 是课堂教学的重要媒介;对教师的专业发展而言, 表达可以抒发性情、疏理思维, 是实现专业自我、享受专业幸福的必由之路。作为担任母语教学的专任教师, 我们必须着力提升基于独立人格和自由思维的表达力。因此, 语文教师表达力的提升是一个值得研究的课题。

那么, 当前语文教师的表达力状况如何呢?我们对新昌县的语文教师进行了关于表达力状况的测评和访谈, 从各乡镇和街道小学推选出的50名小学语文教师参加了本次活动。这50位小学语文教师, 12位来自街道学校, 其余均来自农村学校, 年龄都在28至40岁之间。这批青年教师是本地语文教师队伍的中坚力量, 在学校中起着辐射示范作用, 对他们的表达力状况进行测评和访谈具有较高的参考价值。

一、语文教师基本表达力书面测评

书面测评试卷总分100分, 时间为210分钟。测评内容包括: (1) 阅读《我是什么》的识字教学片段, 运用相关语文教学理论进行分析; (2) 儿童学作品秦文君的《表哥驾到》鉴赏和细读; (3) 参照新课标小学三年级上的相关要求, 对文本《小河蚌的故事》做两个课时的教学设计 (第一课时详案, 第二课时简案) , 要求有设计理念、教学目标、教学重难点分析、教学流程; (4) 以“从三味书屋走向百草园———漫谈小学语文课堂教学改革”为话题写一篇1000字左右的文章, 文体不限。其中第一题关涉教师的教学理论素养和思辨力;第二题关涉教师的文学鉴赏能力, 也透视出教师言语认知 (阅读) 和表现 (写作) 的能力水平;第三题关涉教师的文本解读和教学设计能力;第四题既是对教师自由写作能力的检测, 也反映出教师的语文教学理念, 要求在规定的时间内, 不借助任何参考资料独立完成测评。因此, 教师们的评论、鉴赏、设计都具有原创性和真实性。

从卷面情况来看, 呈现出以下特点:

1. 言语表达缺乏审美性、思辨性

从卷面来看, 教师们大多有较好的文字功底, 一般都能做到文从字顺地表情达意, 但也存在表达的思辨性、审美性不够的问题。

错别字较少。个别教师文中的错别字多为笔误所致, 如“的、地、得”的误用, “高潮迭起”写成“高潮叠起”, “栉风沐雨”写成“栉风淋雨”, 等等。标点符号的使用意识不强, 一位教师在一个287字的段落里居然一“逗”到底。

语言积累较为丰富。能恰当自如地运用成语、熟语, 一篇800字左右的鉴赏短文, 一般都会有10个左右的成语, 这说明他们的语言素材库并不贫乏。

句式丰富多样。教师多喜欢用短句, 少用长句, 喜用整齐的排比句。可见他们对句式的运用较为自如。

行文较为流畅, 无生涩之感。虽是规定时间的考场写作, 但多数教师的卷面相当整洁, 无涂改痕迹, 文字清通, 较少表意生涩、模糊的语句。但也有9位教师的语言表达较为贫乏、生涩;还有一位教师600字的鉴赏文字实际上是把原文的某些段落摘抄了一遍。

因为要求在限定的时间内完成, 教师们有的没时间构思, 有的构思尚不成熟就仓促提笔, 于是大多数文章缺少条理性、逻辑性, 句子与句子之间也缺少起承转合, 往往是想到哪里就写到哪里, 随意性较大。另外, 多数文章的观点、构思、言语风貌均有雷同之嫌。

第一题、第三题和第四题涉及教学理论素养。行文中显示出教师们的教学理论素养参差不齐。有的教师教学理论素养较好, 如答第一题时给出的标题有“立足言语形式, 语文教学的寻根之旅”“美景如画须细看, 最动人处是天然”“一字一世界, 一文一天堂”“真实、扎实、朴实”, 标题内涵丰富, 语言优美, 立意鲜明。行文中能引用或运用一些教育教学理论, 如一位教师提出的设计理念为“循儿童之性, 寻文本之道, 品语言之美”, 牢牢地把握住语文教学设计的根本。

教师们在行文中一般都引用语文课程标准中的相关理论, 这跟他们考前熟读新课标及相关教学要求有关。大多数教师平时缺少阅读专业书籍的习惯, 也就不可能厚积而薄发, 不可能旁征而博引, 他们只不过是临阵磨枪硬啃了几遍语文课程标准。这从标题和段落小标题亦可见一斑, 如“多种方法, 多种形式, 读中求趣”“以学生为主体, 以教师为主导, 适当点拨”“在师生平等民主中互动”“激发兴趣, 趣中识字”, 等等, 雷同的套话很多。理论是理论, 案例是案例, 缺少运用理论来思考、反思的意识和习惯, 这就使得他们的教学评论和设计缺少思辨性和严密性。

整体来看, 缺少精彩的言语表达, 缺少折射出生命光华的思辩性、审美性的言语表达。

2. 鉴赏解读缺少个人性、独立性

第二题是鉴赏《表哥驾到》, 直面的是教师的文本细读能力和鉴赏力。从行文来看, 多数教师的文本细读都落实在文章内容和人文价值的探讨上。如人物形象分析, 对“我”和“表哥”的形象进行对比分析, 对“妈妈”和“姨妈”的形象进行对比分析;探讨“当前家长对孩子成长的价值取向问题”和“家庭教育问题”, 等等。另有部分教师完全没有儿童文学作品鉴赏的意识, 只对文章内容进行了概述。这从标题即可看出, 如“可怜天下父母心”“妈妈, 请多多表扬你的孩子”“少一分完美, 多一些童年的快乐”“妈妈, 别总拿我们同别人比”, 等等。这从侧面说明, 教师们面对文本时, 下意识地以功利性、实用性的眼光审视文本, 而缺少审美的眼光和意识。“内容人人得见, 涵义只给有心人得知, 形式对于大多数人而言是一个秘密” (歌德语) , 而这正是一个语文教师必须具有的文本解读意识。

从教师们对《表哥驾到》的鉴赏和细读来看, 大多数仍属于“以文本为中心, 以感觉为基础”的业余阅读。本次测评中, 很少有教师就文本语言的童趣性、幽默性、夸张化, 情节的戏剧性, 取材的典型性, 构思的巧妙和前后呼应特点等方面进行赏析和细读。这其实与我国60年来的语文阅读教学观念有关。在教师的集体无意识里, 义务教育阶段的学生是无缘于专业阅读的, 不具备进行专业阅读的潜质, 教师也没必要培养学生的专业阅读能力。当然, 教学一般的文本可以采用业余阅读的方式, 但我们在教学中应逐步渗透专业阅读意识, 引导学生从思想内容、题材、艺术形式等多方面来细读文本。

但是, 我们的大多数语文教师不愿进行文本细读, 拒绝综合作者背景、时代背景、文学史、接受美学、创作理论等因素对文本进行理性解读。当然, 从专业阅读的角度进行文本解读, 教师自身需要具有相当的知识储备和学养, 有足够的文学鉴赏力, 但是多数语文教师文学素养职前贫乏, 职后忙于升学率、题海战术, 远离学界前沿的研究成果。

由于教师的鉴赏解读缺少个性和独特性, 反映在教学设计上, 也就缺少独立思考和自主创新意识, 多数尚处在模仿或借鉴阶段。自主创新应该是每一位优秀语文教师追求的教学境界, 因为教学是艺术, 而艺术的生命在于创造。“大凡优秀的教师, 其教育风格无不具有独创的特征。”具有独创性的教学设计倾注了教师的学识和智慧, 是教师教学理念、个性特征、阅读能力的综合反映。

3. 审题立意流于浅俗化、雷同化

第四题要求以“从三味书屋走向百草园”为题漫谈“小学语文课堂教学改革”, 这样的题目设计也许并不十分妥当。因为在当下, 无论是对“三味书屋”“百草园”还是“小学语文课堂教学改革”的内涵本质, 人们都可能有着不同的见解, 所以“漫谈”起来可能会流于泛滥无边。为使“漫谈”有一个相对固定的语境, 我们对三个概念的内涵作一个大众化的简单解读。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅《朝花夕拾》里的一篇散文, 百草园和三味书屋是童年鲁迅生活过的两个地方。长期以来, 人们普遍认为百草园清新、亮丽、神奇, 象征着一种自由自在的自然生活, 而三味书屋则昏暗、枯燥、森严、无味, 象征着一种压抑沉闷的生活。

以此为话题进行写作, 首先要明确话题的关键词是“小学语文课堂教学改革”, 其次要明确话题的思维倾向, 即“从三味书屋走向百草园”, 而且要把“小学语文课堂教学改革”放在“从三味书屋到百草园”的意义视域里。34%的教师能从两者的结合点进行审题, 但多为零星片段, 能成为完整篇章的只有五六人;32%的教师只关注“三味书屋”“百草园”, 没有把这两个意象与“小学语文课堂教学”结合起来;还有26%的教师则置“三味书屋”“百草园”不顾, 只谈对“小学语文课堂教学改革”的想法或建议;另有8%的教师则完全置话题于一边, 只谈自己感兴趣的东西, 如谈“转化问题学生”“关注留守儿童”“丰富学生课外阅读”“培养学生良好的学习习惯”“多媒体课件在课堂中的使用”, 等等。也就是说, 有60%左右的教师在审题时没有对话题进行全方位思考, 教师在写作时缺少敏锐的审题意识。

从本次测评看, 这批青年骨干语文教师存在着审题能力较弱, 文本细读专业性不强, 表达的逻辑性、思辩性、独创性不够等问题。

二、语文教师表达力书面访谈

为了更深入地了解语文教师的表达力现状, 我们制作了一份《语文教师表达力状况访谈提纲》, 对这50位小学语文教师进行书面访谈。通过访谈, 进一步了解当前语文教师表达力存在的问题以及其提升需求, 从而为探索提升途径提供参考。经过对访谈内容进行疏理和整合, 情况总结如下。

1. 语文教学目标意识状况

对于“语文教学是为了让学生学会阅读还是表达”这个问题, 其中只有3位教师认为是“学会表达”, 占6%, 他们认为:“表达”是语文学习的最终目标, 阅读是输入, 表达是输出, 阅读和习得是为了更好地表达。42位教师选择“阅读和表达”, 占84%, 他们认为阅读和表达是语文教学的两个方面, 相互作用, 相互激活, 两者要有机地结合, 成为语文教学的主旋律。还有5位教师选择“学会阅读”, 他们认为阅读能力提高了, 积累丰富了, 表达就是水到渠成的事;现代社会是信息爆炸的时代, 现代学生必须学会高效阅读、有效阅读。

义务教育阶段语文课程标准明确指出语文教学要“指导学生正确地理解和运用祖国语言, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。但在当前实际的语文教学中, 阅读教学几乎独霸天下, 作文教学只占很小的比例, 而口语交际教学则略胜于无 (教材中有, 教学中几乎没有) 。从数据上看, 有42位教师选择“阅读和表达”, 占84%, 可见无论是在教师的观念还是在实际的教学中, 阅读教学无疑都是放在第一位的。对学生言语表达力培养的忽视, 直接导致教师们对提升自身表达力的不重视。

2. 阅读容量和解读鉴赏能力状况

第二题“平时阅读哪些报刊杂志和书籍”是多选题。选择“教育教学类”的有21位教师, 他们认为既然身为教师, 就要提升自己作为教师的专业素养和专业能力, 而教育教学类的报刊杂志就是理论知识和实践经验的宝库;其中有11位教师长期订有《小学语文教师》《小学语文教学》, 他们觉得经常翻阅对自己很有帮助。选择“休闲类”的有33人, 他们认为休闲类的书可放松心情, 也可以丰富知识、陶冶情操, 他们最常看的休闲类杂志是《读者》《青年博览》《格言》, 里面的励志类小故事可以使自己保持积极向上的处世态度。有6人选择了“学术随笔”, 他们喜欢读季羡林、余秋雨等的学术随笔和散文, 阅读此类书籍可以丰富文史素养和文化底蕴。还有2位老师没选, 他们认为自己是兴之所至, 无所不读。

对于“教学中对教材进行创新整合”这个问题, 10位教师表示“经常进行创新整合”;27位教师表示“偶尔会进行创新整合”;13位教师表示“心有余而力不足”。对于“文本解读能力、细读能力”这个问题, 认为“好”的没有, 认为“较好”的有19人, 认为“不够好, 需要提高”的有31人。对于如何提高文本解读能力的问题, 大多数教师认为要多跟同事交流, 多看教学类杂志, 多找一些教学资料, 丰富知识储备, 反复研读教材, 多思考, 多钻研。但是也有2位教师基本依赖教参和优秀教案, 平时上课就带一本教参, 上公开课则找几本优秀教案参考, 或者直接到网上下载一些教案。

3. 朗读和演讲能力状况

关于“是否在课堂上进行朗读示范和朗读指导”这个问题, 表示经常示范和指导的有29人, 偶尔进行示范和指导的有4人, 指导但不示范的有15人, 很少进行示范和指导的只有2人。由此可见, 教师们都十分注重学生朗读能力的培养, 舍得花时间在朗读指导上。但从“指导但不示范”有15人这一点来看, 即使是这批较为优秀的青年教师, 他们对自己的朗读能力和水平也并不十分自信。关于“您的朗读和演讲能力如何”的话题, 只有极少数的教师认为自己的朗读和演讲能力不错, 如城西小学的一位语文教师, 他对自己的朗读和演讲能力相对自信, 不仅着力训练和提升自己的朗读能力, 而且十分注重培养学生的朗读能力, 他还跟几位志同道合的教师在学校里发起组织了一个课外朗读兴趣小组班, 定期开展朗读指导和训练活动。总之, 大多数的教师认为学生朗读能力的培养十分重要, 但自己的朗读能力和水平有限, 需要有效的指导和训练, 以期得到提高。

4. 自由写作和教育写作状况

对于“平时是否写作散文、随笔、诗歌、小说、教学论文”这个问题, 有5位教师表示“经常写, 经常向学生展示”;6位教师“经常写, 但不向学生展示”, 写在空间和博客里自娱或给朋友同事网友看, 但不给学生看;36位教师“偶尔写”, 基本上是为了评奖或发表写点论文案例;还有3位教师称“除了硬性规定的论文案例外几乎不写”。这些教师都是学校的青年骨干教师, 是学校着力培养的对象, 他们的写作状况尚且如此堪忧, 其他教师的写作状况可想而知了。

对于“优秀的语文教师是否有必要建言立说”问题, 被访谈的教师们出示的答案存在三种取向:

第一种认为“有必要”, 持这一观点的最多, 有38人, 占76%。建言立说是对真实经验的进一步思考、疏理和升华, 反过来又进一步指导教育教学实践;建言立说, 使思想走向深刻, 使教师成为有思想的教育者。

有一位教师说得特别好:“每日一篇教学随笔, 或长或短, 亦庄亦谐, 读书心得, 创意设计, 教后反思, 听课感想……形式多样, 内容丰富, 留下的是点滴思考, 收获的却是凤凰涅槃般的脱胎换骨;读书、教学、写作, 传承着语文人的梦想, 让专业成长的希望萌芽、生长。”还有一位教师引用苏霍姆林斯基的话:“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣, 使上课不至于变得单调, 那就要走到从事研究这条幸福道路上来。”优秀教师的专业成长除了关注教学之外, 还应注重读书、写作、研究等活动;要把书教出品位, 教师就要成为研究型、学者型、专家型教师。

第二种认为“不一定”, 持此观点的有10人, 占20%。他们认为因为建言立说并不是一件容易的事, 教师囿于自身文字功底和理论概括能力, 在教育论文的写作中总是言不达意、捉襟见肘。并不是所有的优秀教师都具备建言立说的天赋和潜质, 他们只能在其他方面发展自己, 如课堂教学、班级管理等。没有必要把建言立说、教育写作作为评价优秀教师的一项硬性指标, 否则会给教师造成很大的工作压力。

第三种认为“没必要”。持这一观点的只有2人, 占4%。但即使是持这一观点的教师, 他们也认为教师不可以没有自己的教学思想, 因为没有思想的语文教师一定不可能优秀, 但是否建言立说则不必强求。

从以上数据分析可见, 被访谈的语文青年骨干教师, 他们有着较强烈的专业发展欲望, 多数愿意提升自己各方面的表达力;但在实际的教育教学中, “阅读第一, 表达第二”已深入骨髓, 阅读视野不够开阔, 视写作和表达为“畏途”, 多数人并没有在自由写作和教育科研中为“生命留痕”。

摘要：为了解当前语文教师表达力的现状, 本文对新昌县的50位青年语文教师进行了关于表达力状况的测评和访谈。通过对测评和访谈材料的分析, 我们认为当前大多数语文教师有较强烈的专业发展欲望, 愿意提升自己各方面的表达力, 但在实际的教育教学工作中, 不自觉地践行着“阅读第一, 表达第二”的教育理念;在表达力方面存在写作审题能力较弱, 表达的逻辑性、思辨性、独创性不够等问题, 视写作和表达为“畏途”, 多数人并没有在自由写作和教育科研中为“生命留痕”。

教师语言表达追求的三个维度 篇8

师：这一节我也很喜欢，当我第一次读时，就被第一节深深地打动了。多有情趣，多有味道！我们一起轻轻地来读。

生：第2节中蚂蚁“小跑步”“做体操”运用了拟人的修辞手法，非常地生动形象，写出了蚂蚁的情态。另外，“一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦！”很诙谐幽默，活灵活现地写出了蚂蚁的张皇。

师：你能用朗读把它诠释出来吗？（生朗读）

师：你把这种情境准确地表达出来了。

生：我觉得第3节写得非常好。雪花飘落的声音非常细微而难以察觉，很多人都没有听到过，作者展开联想，把它描摹得栩栩如生，让这种声音在我们耳边萦绕。“一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘呀飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上”是诗意化的描写，意境很美。“微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融合了”特别使人感到温馨。

师：你能读出这种温馨吗？（生朗读）

师：你读得很努力。谁能读得更温柔些？（生朗读）

师：她对这一节把握得很好，我们为她鼓掌。

生：第11节，首先举了生活中的一些例子，如“马路上疾驰而过的汽车声，隔壁工厂轰隆隆的马达声，老奶奶唠唠叨叨的抱怨声”，让读者更加形象地理解了作者所说的“长期习惯了一种声音或潜意识里抗拒某种声音”。“过滤”一词形象生动地写出了我们对声音应有选择性，人应该接受有益的声音，要学会听，有选择地听。

师：你觉得这一节最关键的是哪一句话？这句话是对这一节的总结。

生：聪明的人，知道什么时候该听什么时候不该听，这是因为他在“听的成长过程里学会了思考。他听进心里的声音，不仅“好听”，也是“有益的”这些声音，充实了他的生活，使他得到很多乐趣。

师：真聪明。你带着同学们读一读这一节。（生领读）

这是李凤老师执教《你一定会听见的》一文“品读精妙”环节的一段案例李老师对学生的发言总能快速判断，及时点评，而且内涵丰富。或情感认同或明辨质疑，或引领提升，或赞赏肯定具体明了，言辞恳切。温暖如春的言语中流淌的是对学生的深度关怀和人文呵护；“暖心窝”的话语中溢满的是心灵关爱和激励元素，给学生以修正的信心十足的勇气和跃跃欲试的冲动。她的成功实践给了我们一线语文人很深的启示：只有对学生体现出适度、恰切的赏识和尊重的温度语言，才有利于激发学生的学习兴趣，才有利于活跃学生的思维才有利于培养学生向上、向善、向美的品格。

二、教师语言要有“深度”

师：“怎么了呢，父亲老了。”作者在这里用的是一个逗号，一个句号。我记得《背影》最后是“唉！我何时再能与他相见呢！”用了两个感叹号，如果让你来点，你怎么点？为什么？

生：我会在“怎么了呢”后面加一个省略号，在“父亲老了”后面加一个感叹号。觉得“怎么了呢”是一个过程是父亲辛苦了大半辈子的过程。而“父亲老了”是对父亲他辛苦了大半辈子的感叹吧。

师：感叹他什么？

生：感叹他艰辛。

…………

生：“怎么了呢”后面加问号，“父亲老了”后面加省略号。

生：前面“怎么了呢”是个疑问。

师：问谁？

生：问自己。

师：还可以问谁？

生：父亲。

生：读者。

师：还可以问谁？……那么加省略号呢？

生：还有心，还有……他没有了目标。

师：哎哟，这个省略号，点点点点，能说一二三四五六，甚至更多。（生点头赞同）这个有创意。好，请坐。我们刚才说可以问作者，可以问父亲，可以问读者，还可以问我们中国的农民，还可以问这个社会。

这两组追问源自丁卫军老师的《台阶》课堂实录，是第三板块“读课文，谈美点”中对文章结尾句的标点解读。这应该算是本课最有创意、最为亮丽的设计。添加标点悟情感，无限深意在其中。既是品味语言表达之妙，也是深化理解文章主题，感悟社会人生；既是与作者对话，读懂作者意图，也是与自己对话，读出个性体验，触发了孩子们更深刻的思考，更理性的探究。一次次重审文本，一次次重审自己心中的父亲形象，不断修正，丰满这一形象，逐步达成了对那个时代农民命运的理解，逐渐醒悟了这一代农民的辛酸与苦涩，道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运享受幸福的残酷现实。由此可见，这里的“深度”不是停留在肤浅的起始表层，而是向更高层面发展，从而引领学生向青草更青处漫溯，完成对文本的深度解读。

三、教师语言要有“美度”

再请看李凤老师执教《你一定会听见的》的教学片段。

师：如果你微笑着看待世界，世界就会对你微笑。因为生活它就是一面镜子，你对它笑，它也会对你笑。你轻轻地笑，大声地笑，这个世界，也跟你欢笑。

师：同学们，让我们把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心灵叫醒，让我们一起来聆听一首美妙的音乐！

…………

师：同学们，其实我们还要有审美的心，你发现了没有？作者之所以把自然界的这些声响描述得如此的美妙、神奇，就是因为他有一颗感受美的心，有一个会创造的灵魂。你们发现了吗？如果没有这样一颗心，我们就不可能听到蒲公英梳头的声音，不可能听到小蚂蚁跑步的声音，也不可能听到清风拂过明月的声音。同学们，只要我们把自己的感官唤醒，一定能聆听到、感受到世界上众多曼妙的声音，与此同时，我们就一定会不断地在声音中成长、成熟起来。

“倾听李凤老师的课堂语言，仿佛是久旱不雨、骄阳似火的夏日吹来的一股清凉之风，让烦躁浮动的心，瞬间得以静息，有了归属，有了思想。那平和的语气，那亲切的语调，那唯美的语态，以求渐臻‘无痕之境，无不彰显了‘无痕语文的魅力。倾听李凤老师的课堂语言，始终保持着与全体，与每一个个体间真诚、亲和而又密切的精神对流。从这种对流中，你看不出有任何一点矫情、夸饰，甚至看不出有较多的努力、技艺，一切都是言出肺腑，都是风行水上。”（市教育科学研究中心，冯卫东语）美哉，语言！美在自然、亲和。