大学语文说课课件(推荐6篇)
因文字稿没有带在身边,只看到PPT课件,所提意见不一定正确。
总的看,大学语文说课课件抓住了大学语文的基本属性,其课程定位、课程衔接、课程设计理念与思路、学情分析、教学设计、课程评价等都符合本门课程的特点。
如果从高职的基本素质课程看,第一,还可以就人文素质教育如何与专业知识、技能学习训练有机结合,使素质教育课程更加促进通用能力课程和岗位能力课程的学习,做些深入的探索。
第二,大学语文是我院各个专业都开设的公共素质教育课程,不只是法律文秘专业的素质教育课程,因此应该站在公共素质教育课程立场上来说课。
第三,应该从胡锦涛书记在清华大学建校100周年大会上的讲话精神来理解我们坚持开设这门课程的目的,“要注重更新教育观念,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准,树立多样化人才观念和人人成才观念,树立终身学习和系统培养观念,造就信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质人才。”还要联系教育部教职成【2011】12号文件提出的两个属性的高度来看待大学语文课程的设置,“高等职业教育具有高等教育和职业教育双重属性,以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”我这里提供的两个材料,针对大学语文的核心词是:人的全面发展、人的终身学习能力、高等教育属性。
第四,大学语文这门课程如何与各个专业第四学期的专业应用写作课程奠定基础和衔接,这是基本素质教育课程与通用能力课程衔接的问题,是很容易说清楚的。
第五,各专业人才培养方案中都有“专业职业能力结构总体要求“社会能力” “方法能力””“人文知识素质”,可以查一查各个专业是怎么要求的,对大学语文课程有没有提示。
以上意见仅供参考。
阳仁才
一、高校说课模式
(1) 说教学目标:
教学目标是整个课程教学团队研究制定的。它的确定是基于该课程的特点、作用和专业培养目标, 包括课程目标和每节课的教学目标。具体分为知识目标、能力目标和情感素质目标。
(2) 说教学内容:
教学内容在专业和课程中的定位要说明清楚。说课教师首先要对内容所在的知识系统做简要分析, 通过分析教学内容在整个教材体系中的作用, 以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系, 说明教材的地位和作用;之后通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析, 确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
(3) 说方法手段:
首先要全面分析学情, 在掌握学情的基础上, 方可确定适合的教学方法和学习方法。说教学方法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则, 采用什么教学模式, 并做出必要的解释和说明。说学法可以与说教法结合, 说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时, 说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率。
(4) 说教学过程:
教学过程的设计原则是教学环节结构紧凑、完整、实用有效;时间分配合理;体现教为引导、学为主体的双向互动。说教学程序, 要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排。在叙述教学程序时, 要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动, 包括讲授的知识内容、课堂训练、小结、反馈、讲评及作业布置等安排, 注意要把每一个环节需要的时间表述出来。
(5) 说评价考核:
考核评价的设计最重要的是要有可操作性。考核条目的设计要具体、明确、合理。目前, 在这个环节设计上花样很多, 但往往是说课时讲一套, 实际上课又是另一套。能够落实在实际教学中的评价考核才能得到专家评委的认可。本人在湖南省高职高专公共课说课比赛中说考核评价是说课稿的一大亮点, 得到专家的一致好评的原因就是实用, 操作性强。
二、高校说课稿解说语言技巧
说课过程中, 教师说课的对象不是学生, 而是同行或专家。因此, 说课的主要语言应当是讲述语言, 再综合运用朗读语言和课堂教学语言。说课过程体现的是一种单向性、没有听众的言语配合。讲述性语言便于说课者系统地介绍自己的教学设想和所持的理论依据。当然, 说课只使用一种语言是不够的。在说教学程序设计的时候, 要说清楚“教什么”和“怎么教”, 就需要置身于课堂教学的情境之中, 像实际的课堂教学那样, 有讲有读, 整个过程还要使用课堂教学语言。这里的所谓课堂教学语言, 指的是教师在课堂上把知识、技能传授给学生的过程中所运用的语言。还有, 为渲染气氛, 有时需要将导语和小结的语言说出来, 这时还需要运用朗读语言。如说课者能在说课中根据说的材料的内容和所要反映的思想感情, 恰当地运用朗读语言, 就可以增加说课的感染力, 并产生良好的艺术效果。
三、大学语文说课稿
2009年12月, 在湖南省高职高专公共课说课比赛中, 本人取得了语文组一等奖的殊荣。下面是我的说课稿与广大同行分享。
《不能让祖国受委屈》说课稿
今天我说课的文章标题为《不能让祖国受委屈》, 该内容选自湖南科学技术出版社出版, 张建总主编的教材《大学语文》第七单元 (演讲单元) ——心灵的交流, 授课对象为湖南外贸职业学院 (以下简称“我院”) 市场营销专业学生。以下我将从教学目标、教学内容、方法手段、教学进程以及考核评价五个方面详细阐述本次课的设计思想及具体实现。
(一) 教学目标
本课程为市场营销专业第一学期开设的公共基础课程, 共64课时。根据我院市场营销专业人才培养方案制定的人才培养目标及规格, “大学语文”在此专业教学计划中主要应该实现如下几个任务:①为“应用文写作”“商务谈判”“商务礼仪”“实用口才”等该专业后续课程的学习打下坚实的语言基础。②为该专业学生行业通用能力中的社交沟通能力、商务文章写作和商务语言表达能力的培养起促进作用。③为该专业学生行业核心能力中的市场营销与策划能力的培养起重要支撑作用。④夯实从业能力, 提高职业素质, 并为学生终身学习和转化职业提供条件。
据此我院大学语文课程团队制定了服务于市场营销专业的课程标准, 明确了课程目标和每次课的教学目标。本次课要实现的具体教学目标如下:
知识目标:掌握鉴赏演讲词的一般方法和撰写销售演讲词的基本要求。
能力目标:能初步鉴赏演讲词。
情感目标:提升爱国情怀;树立真诚、理智、合作的职业态度。
(二) 内容定位
本文选自教材第七单元, 这个单元是演讲单元。演讲单元是营销专业学生提高社交沟通能力和语言表达能力的主要阵地, 本篇演讲词在本单元中有不可替代的优势:①本文背景贴近现实, 曾在网络上引起过热议, 备受国人关注推崇, 学生学习兴趣浓。②本文是一篇非常优秀的演讲词, 是提高学生人文素质和善读、会说、能写素养, 提升市场营销专业学生行业通用能力的难得篇目, 并能为营销行业核心能力的培养打下基础。③本文爱国情感至诚至恳, 表现出年轻一代难得的理智和大气, 因此, 本文是对学生进行爱国主义教育的绝好平台。
本次课的教学重点是鉴赏演讲词的方法;教学难点是销售演讲词写作要求。
(三) 方法手段
(1) 学情分析——方法手段的确定必须基于充分全面的学情分析。
本次授课的学生来源是市场营销专业一年级学生。了解班上50名学生高考语文成绩:其中低于90分13人, 90到110分25人, 110到130分10人, 130到150分2人。对这50名学生的问卷调查进行分析后, 总结学生基本情况如下:
知识水平:文化基础不齐, 学习大学语文的兴趣程度也不同。
技能水平:尚未具体接触专业知识, 对专业有不同程度的了解, 学习专业课兴趣较浓。
心理特征:人生观、价值观尚未完全确立, 心理尚不够健全。
针对问题解决的措施分别为:
因材施教, 成立学习帮护小组, 针对个人情况安排不同任务, 逐步提高学生语文水平;安排课前任务和各种贴近专业情境的课后实训, 激发学习兴趣。
教学情境紧贴专业, 使学生认识到大学语文对专业知识学习的重要性。
充分利用语文教学“以情感人”的独特魅力, 强化人文素质教育功能, 健全学生心理。
(2) 教法学法——在掌握学情后, 确定的教学方法和教学手段如下:
教法:讲授法、以行动为导向的项目教学法。
学法:主要有小组合作法和讨论法。
教学手段:运用信息技术手段, 制作教学课件。充分利用多媒体教学, 利用网络资源和课后拓展训练, 有效提高教学效率和教学质量。
(四) 教学进程
1.教学过程设计
课前布置熟悉课文、查阅背景资料的任务, 然后在教学前让学生了解教学目标, 教学过程中以学生为主体, 教师为主导, 立足文本赏析, 引申链接专业, 完成教学任务, 达成目标, 最后检查评估教学效果。
具体教学环节示意图如下:
(1) 情境导入, 引入新课。
(2) 项目训练:抽查课前任务, 学生分析文本背景。
(3) 文本赏析:师生探讨, 赏析文本。
(4) 专业链接:总结赏析知识, 引出销售演讲词写法。
(5) 课堂实训:回归课文, 模拟演讲;深入挖掘, 进行“利益与爱国”讨论。
(6) 课堂小结, 布置课后训练任务。
2.课时分配
第一课时:情境模拟8分钟, 课堂实训12分钟, 文本赏析环节25分钟体会文本艺术魅力。第一课时结束。
第二课时:教师首先用7分钟承上启下总结赏析演讲词的知识, 接下来10分钟时间对比引申销售演讲词一般写法。课堂实训环节25分钟, 小结, 布置课后任务环节3分钟。
3.具体教学环节
(1) 情境导入环节。
导入新课:
45年前, 一个叫马丁·路德·金的黑人小伙子站在美国华盛顿的广场上, 面对20万黑人发表了题为《我有一个梦想》的演讲, 他的演说不仅点燃了美国黑人争取自由和平等权利的激情, 而且将华盛顿的示威游行推向高潮。
45年后, 一个名叫李洹的西安留学生站在法国巴黎的共和国广场上, 面对数千名华人, 用流利的法文发出了“支持北京奥运, 反对媒体不公”的坚定声音, 他的精彩演说不仅引来了全球华人的共鸣, 更为中国赢来了西方世界的尊重。
运用这样的导语一方面引起学生的学习兴趣, 同时迅速将学生带入饱含爱国热情的学习氛围中。导语之后, 学生看李洹《不能让祖国受委屈》的视频片段, 引出新课。
(2) 项目训练环节。
分为“背景分析”“明确资讯”和“提出任务”三个步骤。
背景分析——四个项目小组各选派一名同学讲解本文背景 (检查课前任务完成情况) 。
明确资讯——教师明确背景资料。
提出任务——引出教学重点。
(3) 文本赏析环节。
这一环节师生讨论, 四个项目小组以竞赛形式赏析本文。四个小组分别从主题、结构、事例和语言方面赏析。
首先是明确主题:支持北京奥运, 反对媒体不公。
分析结构时引导学生从提出问题、分析问题、解决问题三个方面着手。
事例分析时提醒学生寻找形成鲜明对比的材料。
语言的赏析中从演讲语言的演示性、可讲性和鼓动性三方面分析。进而分析本文语言的独特性——真诚理智。
(4) 专业链接环节。
首先明确演讲词的赏析一般就是从以上四个方面入手, 注意分析情感的渲染性、内容的凝练性、材料的生动性、哲理的思辨性、语言的鼓动性和独特性。
接下来对比演讲词的写作要求, 引申链接市场营销行业常用的销售演讲词的一般写法。
(5) 课堂实训环节。
第一个步骤:回归文本, 学生结合自己的体会模拟演讲 (四个小组各派一名代表, 按文本的顺序, 各演讲一部分内容) 。
第二个步骤:结合“力拓案”, 讨论面对经济利益和国家利益时, 我们该怎么爱国?
(6) 课堂小结, 布置任务。
小结中强调理性爱国, 明确指出我们国内在校的学生爱国的日常方式——好好学习, 掌握技能, 将来报效祖国!
课后拓展训练任务:小组合作完成一篇销售演讲词 (四个项目小组各只交一篇) ;下次课为模拟产品发布会, 各组做好演讲准备。要求每组选派一名代表参加演讲。
拓展训练是对本次课教学目标的进一步巩固, 同时也是检查教学效果, 评价学生学习成绩的重要依据。
(五) 考核评价
本次课考核方式是过程考核。
其中课前项目作业占10%, 课堂表现占10%, 过程单项实训成绩占30%, 课后实训占50% (其中演讲词占40%, 以项目小组为单位成绩统一;专业教师评价占10%) 。
考核评价分课前、课堂和课后三个部分。每个项目分为差、及格、良、优四个等级。以小组为单位考核, 将小组成员分为发言人和其他发言人两类。依据不同项目分值给发言人加分, 发言人加分原则为比同组其他组员高一个等级, 加分目的是鼓励学生积极参与课堂活动。
评价主导角色既有老师, 又有学生。学生小组内互评, 教师评价学生, 学生互评过程是培养学生真诚、理智、合作职业态度的过程。评价原则:教师原则为关爱学生, 培养人才;学生原则为真诚客观。
四、结语
大学语文担负着传承文化, 弘扬人文精神, 陶冶人文情操等多项重任, 同时它也为学生今后走向社会, 参与竞争打下精神基础。大学语文不仅培养大学生通用能力, 还为学生专业能力培养打下基础。因此只有结合专业和学生未来的岗位设置教学目标和课堂训练, 针对性提高学生能力才是有意义的大学语文教学。只有在说课活动中结合大学语文的课程特点和作用, 针对专业人才培养要求, 制定明确的教学计划和目标, 才能取得较好的说课效果, 并且在实际教学中起到实质指导作用。
摘要:“说课”是教师运用教育理论指导课堂教学实践的一种述说, 好的说课稿和准确的解说语言可以准确地表达出教师的设计思想和具体实施。本文结合湖南省公共课语文组一等奖的说课稿展示了大学语文说课的模式和解说语言技巧。
关键词:说课稿,模式,语言,技巧
参考文献
[1]罗平良.大学语文教学方法探索[J].广西轻工业 (教育研究) , 2008 (9) .
[2]许新.试论说课语言表达技巧[J].开封教育学院学报, 2010 (3) .
[3]张立明, 陈靖, 付雪艳, 徐力生.开展说课活动提高教师水平[J].药学教育, 2010 (4) .
【关键词】小学语文 说课 教材 目标 教学过程
一、说课的概念
什么是说课?简单地说,说课就是在授课教师备课的基础上,用一定的时间向同行、评委、专家等系统地陈述自己的教学设想以及理论依据,然后由听众评议,以此达到互相交流、共同提高的一种教学研究方式。
“良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体,这是优化课堂教学设计,提高教师教学能力的一种有效途径”。
小学语文说课的主要内容包括教材解读、教法分析、学法介绍、教学程序设计等。在这个基础上,针对说课者个人对教材的不同解读和各自不同的教学实际,说课者设计出的说课模式也多种多样,有:“四说式”说课模式、“五说式”说课模式、“六说式”说课模式和“七说式”说课模式等。
二、说教材
小学语文教学是凭借教材为基本载体进行的,教材既是学生学习的对象,也是教学的基本要素,更是教师上课的依据。对教材进行深入细致地解读、钻研、分析,是说课者设计好每节课的基础,是课堂实施成败的关键,同时也是说课成功的关键。说教材,到底说些什么呢?在小学语文说课中,“说教材”应包含以下三个方面的内容:说清课文的位置;简介课文的特点;说清课文主要内容及课文的语言特色。
三、说目标
说教学目标首先要清楚确定目标的依据。教学目标的确定,要根据课程标准的总目标、学段目标、单元教学要求及课文特点,并结合学生实际。此外,还要特别注意目标的完整性, 即教学目标应体现出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的内容。在写教学目标时要从学生的角度出发,用“学生学到什么、获得什么”来表达,切不可用“教师教什么、怎么教”来表达。教学目标要具体明确,针对性强,可操作。
例如《去年的树》这篇课文,我是这样“说目标”的:
教学目标是整个教学过程的出发点和归宿点,依据对新课标和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,将本课的教学目标设定为以下几点:
1.认识“伐”字,会写“融、剩、伐、煤”四个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2.分角色有感情地朗读课文,理解课文内容,体会信守承诺、珍爱友谊的道理。
3.通过朗读,体会真挚美好的友情,感受童话的魅力。
四、说重点、难点
能根据课程标准的要求、学生的实际、教材的特点,准确、恰当地确定教学重难点,是实现教学目标的关键。因此, 说课时必须把重难点说清楚、说准确。怎样确定小学语文教学的重点、难点呢?可以从以下几个方面入手:从课文特色中确定;从课前预习检查中确定。
五、说教学过程
“说教学过程”要说明总体的教学构想、具体的教学流程(导入、讲解、结束) 以及重难点的教法等方面的设计,以及各自的理论依据,让实践线和理论线相辅相成。教学过程的设计和分析反映着教师的教学思想、教学个性与风格,这一过程可以表现出说课者独具匠心的教学安排。通过对教学过程的阐述,可以体现出说课者的教学安排是否科学、合理,是否具有艺术性。要想说好教学过程,要注意以下几个方面:
第一,遵循教学目标,设计教学过程。教学过程的设计必须集中实现本课的教学目标这个主旨,紧紧抓住教学目标进行教学环节的设置,一般来说安排3至6个环节即可,由此体现出整个教学过程是在本课的教学基本目标指导之下进行的,突显出教学环节的安排具有居高临下总揽全局的整体性。
第二,以主要教法统领教学环节。在一节课里,应该有许多教法为各个教学细节服务,但只宜有一个主要教法来贯穿整个教学主线。在说课中,牢牢抓住这个主要教法来统领各个环节,就能更好地突出全课教学的主要思路,更好地体现出教学的特色。以主要教法统领教学环节,既可以使教学体现出比较强的逻辑性,同时又可以主次分明地呈现教学的各个板块,较好地显现出教学的延续性和训练的系统性,突出本课设计的特点,还容易形成说课者的教学个性特色。
例如, 《颐和园》一课的简要教学思路可以这样设定:
第一课时
第一步: 导入、揭题, 激发学习兴趣。
第二步: 解题, 简介“颐和园”, 便于下面的学习。
第三步: 学生自由读课文, 圈点批注, 整体感知课文内容;教师巡视答疑, 检查、了解学生学习情况。
第四步: 师生交流讨论, 理清文章脉络。
第五步: 教学“长廊”和“万寿山”部分,完成本课时教学要点。
第六步:归纳总结。
第七步:作业布置。
第二课时
第一步: 复习旧知,新旧课衔接。
第二步: 教学“昆明湖”部分,在第一课时的基础上,让学生自主研读、感悟,再开展小组合作,争当小导游。
第三步:学生展示组内合作成果,生生互评,教师适时点拨。
第四步: 课文总结。
第五步: 作业布置。
与此同时,不能忽视理论线,注意叙述理论对实践的指导,实践要寻求理论的支撑, 体现实践和理论并重。
【参考文献】
[1]陈梅.新型教研模式“说课”的研究[J].中国科教创新导刊,2009(07):33.
[2]方贤忠.如何说课[M].上海:华东师范出版社,2008.
[3]杨付花.说课的步骤与方法[J].新课程(教研),2011(01) .
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[5]王丽.“说课”讲稿的写法[J].师范教育,1993(10).
[6]王长江,任新成.说课中的说理艺术[J].新课程研究(下旬刊),2012(2).
《大自然的语言》一课是人教版一年级的一篇讲读课文,课文以诗歌的形式亲切、富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言,让学生了解一些大自然的现象,初步感知大自然的恩赐,激发儿童对大自然的热爱。低年级的讲读课文区别于中高年级,本课教学应注意下面几个方面。
1、重视朗读训练,朗读是低年级的重点,拿出充足的时间指导学生朗读。
2、利用多媒体教学,培养学生的学习兴趣。
3、重视自读感悟,运用启发性教学原则。
根据课文的特点和结合学生年龄特征,本课的教学要求是:
1、掌握课文生字,知道课文中的大自然的语言指的是什么?
2、看懂图意,理解课文,逐步提高学生的自学能力,培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激发学生热爱大自然的感情。
教学重点学生对大自然的现象缺乏感性认识,有些句子较难理解。教学设计:
一、生词引入,解题激趣。
1、出示生词(语言)谁能把生字读一读?这两个字有什么共同点?(都有两个“口”)说明和什么有关呢?(嘴巴、说话)
2、CAI课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪,说说都告诉我们什么?引入课题:这就是大自然的语言。(板书课题)大自然的语言还有哪些呢,请同学们自己读读书,去发现吧!
展示接近学生生活的自然现象揭示课题,使深奥的自然现象变得接近,容易理解。
二、组织初读,整体感知。
1、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式,看拼音把每个字读准,特别是生字的音,遇到难读的句子多读几遍,把句诗读通。
2、交流生字读音情况:指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么,并领读。
3、交流通读句子的情况:把你认为读得最通顺的一节读给大家听听,结合交流情况重点指导以下三句。
(1)你如果钓到大鱼,鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)
(2)古老的“三叶虫”化石,镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意名称连读)
(3)大自然的语言啊?真是妙不可言。(“啊”变音读n音)
(4)正确流利的读诗句,并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。用学生自己喜欢的方式读书,提醒大家读生字的时候注意什么,读得最好的一节读给大家听,这种方式尊重学生的意个性,变“要我学”为“我要学”。
三、品读诗句,指导朗读。
1、自渎体会,哪一种大自然的语言你最感兴趣。
2互动交流、点拨指导。(根据学生的回答相机进行教学)
(第二小节)
(1)CAI课件展示(一个个静态的“逗点”变成摇着尾巴的“逗点”)这是什么?仔细看看这是什么?
(2)引导想象:你看小蝌蚪上下游动,招呼朋友多高兴呀,它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读这句话呢?
这时学生兴趣高涨,急不可待想读书。生动的多媒体课件展示,让:“逗点”瞬间变为富有生命的小蝌蚪,展现了春天一派生机,激发了学生的兴趣,从而
又理解了课文,内化了语言。
(3)自由练读、指名朗读、结合点评。
(第三小节)
(1)CAI课件展示一条大鱼,谁知道这条鱼有几岁?你是从哪句诗看出来?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?
(2)学生练读、指名朗读。
(第四节)
第四节主要讲的是三叶虫化石,告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片,这种漫长的地壳演变,学生缺乏感性认识,我充分利用多媒体课件和教师生动的讲解相结合,让学生对地壳的演变有感性认识,从而达到产生探索大自然的兴趣。
(1)指名试读,说说这一节告诉我们大自然的什么语言?
教师结合课件讲解“三叶虫”理解“镶嵌”,简单介绍“喜马拉雅山”。
(2)“喜马拉雅山”是那么高,那么大,可见远古时候那儿的海又大又深,诗句“那儿曾是汪洋一片”该怎么读呢
(3)指名试读、点评指导。
教师在引导学生反复读的过程中整体感知,在读中有所捂,在读中培养语感,学生在实践中学会了独立思考,体会感情。
四、回归整体,赛读拓展。
(1)赛读:把三小节连起来练读,比比看谁读得好。
(2)其实大自然的语言到处都有,它们千奇百怪,妙不可言,只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。
(3)拓展:你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听听。回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。
我是应聘小学语数教师的_____号考生,我今天说课的题目是
。我将从说教材,说学情,说教法,说学法,说教学过程以及板书设计六个方面展开我的说课。
下面开始我的说课:
首先说教材,是语文出版社S版小学语文
年级 第册 第单元 第 篇课文,该单元以
为主题展开。
是一篇精读(讲读)课文,主要描述的是
。课文虽然篇幅短小,情节简单,却层次清晰,描写生动,细致,充满诗情,给人很深的启迪。
根据新课标的要求并结合本节课的教学内容。特制定以下三维教学目标:
首先知识与技能目标:能够认读本课生字,词。注意词语的积累
其次过程与方法目标:采用多种形式阅读,理解课文,抓住重点词语。
最后情感态度价值观目标:通过本节课学习,体会文章所表达的感情,激发学生学习兴趣。
通过以上对教材与教学目标的分析,本课的重点是:(一句话)根据对学生认知特点的分析,本课的难点是:(一句话)
掌握学生的基本情况,对于把握和处理教材有着重要作用。因此,对学情的分析是十分必要的。
年级的学生,思维活跃,求知欲强,乐于表达,他们已经掌握了一些词语,理解能力已经得到了一定的发展,但对于一些具体问题的灵活运用还有待提高。
我依据“教学有法,教无定法,贵在得法”,同时为了达到既定的教学目标,突出重点,突破难点。本节课我采用的教法主要有创设情境法,引导启发法,同时辅以讲练结合,借助现代化的教学手段,以达到良好的教学效果
根据新课标的要求,同时又设计了与教法相适应的学法,我将“学习的主动权还给学生”,通过自主朗读,合作交流等方式展开,真正让语文教学的课堂变成学生的课堂。
教学过程是本次说课的核心环节,基于以上对教材教法的分析,本节课我主要设计了以下几个教学环节:
第一环节:创设情境,导入环节
我首先通过多媒体播放,将学生带入情境。随后揭开课题,简要阐述课文的主要内容,顺势进入第二环节。
第二环节:初读课文,整体感知
在导入新课后我先让学生大声自由朗读,并要求一边读一边想(写景:美丽的景象 写人:活动的情景),我适时对容易写错读错的生字词进行个别指导,扫清学生阅读障碍。目的是为接下来品读词句做好铺垫。
第三环节:研读赏析,体验情感
在这一环节,我首先选出几个代表分段朗读课文,此时其他学生边听边画关键词语,培养学生自主学习的能力。在朗读完后,让学生分小组讨论交流,归纳出本节课的生字词和重点句,并让学生议一议,课文中比喻,对比的语句所表达的意思和情感。
紧接着,我根据学生讨论的情况进行简单的归纳总结,让学生品读重点词语。用多媒体展示(写人,主人公表现情感的画面,写景,与内容相关的图片)画面,从而体会文章的意境美,领会作者表达的特点。总之,这一系列的“读,悟,议,赏”,让学生加深理解和体验,最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节,总结评价,拓展延伸
通过问题
引导学生知识延伸,激发学生思维,培养学生感悟能力
第五环节:安排作业,复习强化
让学生再次体验课文
培养学生自主探究能力。我安排两道课后作业: 作业1.把本节课中你喜欢的词语摘抄到笔记本上 作业2.根据课文内容,(写景:按课文内容画一幅画,写人,扮演文中角色,体验文中人物感受)
以上是我教学过程的安排,最后,说一下我的板书设计,我的板书设计简洁,重难点突出,一目了然。便于学生做笔记和掌握学习内容。
以上是我说课的全部内容,感谢各位评委的倾听。
请问评委老师,我可以檫黑板了吗?
中学语文说课稿(一)
各位评委老师,大家好。我今天说课的题目是《拿来主义》。
一、说教材
(一) 教材所处的地位和作用
《拿来主义》是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。所以提到他的地位,我觉得它是现在高中生窥见鲁迅杂文的最后一眼。从另一方面讲,《拿来主义》是新课程中唯一的典型的议论文,一些常用的论证方法,论证结构在文中都有体现。
(二) 教学目标及确定根据
根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下:
1、 理解“拿来主义”的基本含义,
2、 引导学生透过词语的表面,分析其深刻内涵。
3、 分析本文的论证结构,学习运用生动形象的比喻论证。
4、 体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格,体会鲁迅杂文的艺术特点。
5、 理解主题,探讨“拿来主义”在当代的文化意义。
(三) 教学重难点
1、 理解文章先破后立、破立结合的论证结构。
2、 学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法。
二、说学法
(一) 分析学情
对于鲁迅的文章,学生是多有学习,但是对于杂文,确实第一次。尤其在现在淡化文体教学的情况下,学生对于议论文的相关知识了解甚少,至少没有形成议论文的知识体系。在这样的情况下,教师要一方面教授本课的基础上,交代夯实议论文相应的知识。
(二) 学法及确定的依据
根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点,我确立了以下教法、学法:
(1)教法:提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、
(2)学法:课前预习法、课堂探讨法、课后练习法
此外,为增加课堂教学容量,提高课堂效率,将采用多媒体辅助教学。
三、说教法
编者提出:阅读时不妨从文章的结构入手,沿着作者的思路,看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题,怎样把观点和材料紧密结合起来。对这些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发,那我们也就接近或进入了更高的境界。
“挈领法”教学
四、说教学过程
教学内容包括:理清文章层次,分析1~7自然段,分析因果论证方法,掌握作者论证的内在逻辑性。
我首先谈一下我是怎样导入新课的:“兴趣是最好的老师”,从现实生活入手,引发学生的求知欲望,从而调动其学习的积极性和主动性,故设置导语如下:随着我国开放的深入发展,国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想,生活作风等等也随之大量涌来,我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在 30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文,我想可以从中受到启发、得到教益。
下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的总的方法是:提出问题,给学生搭知识台阶,引学生思维上路,也就是说教者从学生实际出发,紧扣教材,由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题,一环紧扣一环,引导学生认真阅读教材,深入理解教材,经过独立思考或共同讨论,得出每一问题的准确答案,在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。故我决定从如下三步着手:
第一步:从“果”入手,切中要害
问题:1.文题“拿来主义”的内容是什么?
2.第7自然段用了“所以”一词表示结果,而“原因”又是什么呢?即为什么实行“拿来主义”?
第1题的设置针对全体学生,意在引导学生学会读书,抓住要点,同时为第2题的提出做铺垫;第2题的设置有一定难度,意在引导学生深入思考,在此就很有必要搭知识台阶。
第二步:由浅入深,设置问题
问题分为三阶梯度,每梯度的问题即为一个高度的台阶,学生每得出一个答案就登上一个台阶,这样问题就迎刃而解了。
第一梯度可设置这样一些问题:
1.什么是“闭关主义”?
2.什么是“送去主义”?作者依次摆了哪些事情来说明的?
3.如何理解这两句话:A但终“不知后事如何”;B也可以算显得的一点进步了。
第二梯度可设置这样一些问题:
1.“闭关主义”和“送去主义”的实质是什么?有何区别和联系?
2.作者是怎样批驳“送去主义”的?
3.“抛来”“抛给”“送来”“拿来”的含义各是什么?
第三梯度:可设置这样两个问题:
1.作者为什么批驳“送去主义”?有几点原因?
2.作者对“ 送来”的态度如何?为什么?
至此第一步的第3题的答案就圆满了。
设置三个梯度习题的根据,主要是针对学情,因材施教。第一梯度适合全体学生、第二梯度适合多数学生我们时刻要以课本为蓝本,重在培养素质,以上习题主要训练学生的分析能力和综合能力。
第三步:课堂训练、巩固成果〔出示微机图片(一)〕
(说明:如此设计训练题的原因在第二课时中,我将详细阐述,这里不赘述)
第二课时
教学内容包括:分析8-10自然段,学习并掌握比喻论证的写作方法。
比喻论证是本文最突出的写作特点,也是议论文中最常见的论证方法,是本课时重点中的重点。对此重点的突破,我主要把握这样一个原则:以教师为主导,学生为主体,训练为主线。采用讨论和训练相结合的方法,通过本课学习,使学生初步掌握比喻论证的写作方法,交逐步培养其思维能力和应用能力。
第一步:先搭知识台阶,由教者交待什么是比喻论证。在此主要体现教师为旨的原则。
第二步:分析8~9自然段,讨论这一部分论证方法
在此主要体现学生为主体,训练为主线的原则。第八、九自然段可分别各设置这样两个问题:
1.对待文化遗产有哪几种态度、行为,作者是如何评价的?采用什么论证方法;
2.“大宅子”“孱头”“昏蛋”“废物”各比喻什么?
3对整个文化遗产是否一概而论,分为几类?分别如何对待?用书上话回答
4.“鱼翅”“鸦片”“烟灯和烟枪”“ 姨太太”各比喻文化遗产中的哪一部分?
问题设置原因:第1题是基础,从而进行知识迁移形成能力,而且为第2题搭台阶,逐层深入,再采用设问、类比启发并辅之以讨论的方法,培养学生的分析能力和思维能力。
第三步:明确比喻论证与比喻句、比喻论证与类比论证的区别,加深对比喻论证的理解。
问题1.第三自然段主要采用了什么论证方法?
2.判断下面这段话是否采用了比喻论证的方法:“在这种态度下就是割断历史,只懂得中国,对于中国昨天和前天的面目漆黑一团”.
让学生讨论和回答,使其在分析对比中加深对比喻论证的理解,逐步培养他们的辨析能力。
第四步:根据技能形成的规律,为了巩固新知识,运用新知识设置了不同层次的训练题。
教学过程是一个复杂的问题,教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习,而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯、准确、富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练,教师精心设计的思考题、讨论题都是对学生思维能力的训练,当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练,及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则,我设计了三个梯度的训练题。〔出示微机图片(二)〕
第一梯度:设计基本的简单的题目。第一道题目面全体学生特别是程度稍差的学生,通过训练1使学生进一步理解课文内容;训练2使学生进一步理解掌握比喻论证方法。这是知识的内化、熟化过程。
第二梯度:设计辨析型题目。第二道题目面向大多数学生,通过训练1使学生深入理解论点和论据的关系,训练2使学生知识转化为技能,培养辨析能力。这是知识同化过程。
第三梯度:设计思考性、创造性题目。第三道题目有一定难度,面向程度较高同学,同时使其他人得到启迪。通过训练1进一步完成知识迁移、培养程度较高同学的应用能力,训练2进一步培养其他同学的辨析能力和表达能力,训练3在讨论中培养学生学习的求知欲和创造性。这是知识的强化、优化过程。
第五步:回到课本中,学生讨论分析学习本文的现实意义,训练学生运用课本知识解决实际问题的能力。
第六步:根据学生实际情况,布置课外训练题
我校是首批办好的重点校,现在招收的学生,学习程度差异较大,根据因材施教的原则,布置分层次作业。
用比喻论证的方法按下列观点,写出论证提纲。
第一层次:在上述观点中可选其一。
第二层次:今天我们一方面要推行改革开放的政策,步子迈大一些,另一方面,又要抵制资产阶级腐朽思想的腐蚀。
在上述教学中,没有改变常规教学的各个环节,但由于教学过程设计符合学生的认识规律,坚持循序渐进的原则,充分发挥主导和主体的积极性,又以训练为主线,同样可以收到较好的教学效果。
如果以“思想上应该装上‘窗纱’”为题,下面哪些论据采用了较适合的比喻论证方式――
A.江河横流,泥沙俱下,鱼龙混杂
B.生活中的窗纱是为了防止苍蝇、蚊子、灰尘…
C.一切人都有爱美之心,西装革履、烫发口红,是时代的美
D.近朱者赤,近墨者黑
三、根据所给观点,运用比喻论证的方法进行论证,请同学们口述其论据,其他同学给以评析。
例如:
观点――做事要有恒心,不间断,才能成功。
论据――(1)滴水穿石 (2)铁杵磨成针
观点:1.客观环境往往对人有很大影响
2.要掌握真本领必须勤学苦练
3.做事缺少必要的基础条件就不能成功
4.学生往往越过老师,后人往往越过前人
中学语文说课稿(二)
各位评委,各位同仁:
大家好!今天我说课的题目是《鸿门宴》。下面我将从:教材、教法、学法、课时安排、教学过程五个方面来进行我的说课。
一、说教材
1、教材简析及该课所处的地位作用:
《鸿门宴》是人教版新教材 高一年级《 语文》 必修1第二单元
第6课,节选自《史记》。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后,为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会,是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的表现,是长达五年的楚汉相争的序幕,名为宴会,实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧,生动地刻画了不同性格的人物形象,描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面,情节波澜起伏,扣人心弦。鸿门宴一文充分展示了刘、项之间不可调和的矛盾,并预示了胜负的必然结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。如何通过本课激起学生学习的兴趣,树立学生学好文言文的信心和领悟我国传统文化的精髓,这是一个关键所在。
2、教学目标:
高中语文教学大纲对文言文学习的要求是:诵读古典诗词和浅易文言文,背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标:(课件展示) 板书一二三
(1)知识和能力目标:一个巨匠,一部巨著:了解作家作品及相关史实,积累文言词句知识,学习创造性阅读。
(2)过程和方法目标:两个英雄,两种性格:利用人物个性化语言,分析人物性格,学习作者运用对照的方法和在矛盾斗争中描写人物的方法,学习一分为二地评论历史人物,树立正确的读史观。
(3)情感和价值目标:三种认知态度:
①学以致用的态度,感受司马迁隐忍发愤的著书精神,从容应对学习生活中的各种困难和挫折
②领悟态度:分析项羽悲剧的原因,到底“败”在哪里?领悟良好的性格决定一生的命运
③分析态度:站在历史的最高点,个性化的分析人物,如何认知项羽与刘邦?(开放性问题)
高一阶段,学生文言知识体系尚待完善,对汉代历史散文接触不多。因此,教学中要进一步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏汉代历史散文的能力,养成思辨的习惯。
据此,本课的教学重点为:
①积累文言词句知识。
②学习一分为二地评判人物。
本课的教学难点为:
学习创造性阅读,进行创新思维训练。
二、说教法
教学是一门艺术,应变是一种技术。根据该课的教材特点、教学目标结合学生的年龄阶段及心理特征,我采用以下方法进行教学。(展示课件)
1、学生诵读,老师范读,整体感知,筑好文言基础墙。
2、师生互动,生生互动,打造学习共同体
3、拓展延伸,启迪心智,创设课堂训练营。
三、说学法
1、 纸上得来终觉浅,圈点、勾画、批注法,学好文言基本功。
2、自主合作加探究,眼耳口脑手并用,破疑解难在其中。
四、说课时安排
《鸿门宴》篇幅较长,文言知识较丰富,文章内涵丰厚,因此我设计用五课时教学本文。
第一课时:了解作家作品,积累文言知识,感受作者隐忍发愤的著书精神(初读)
第二课时:理清故事情节,概括人物形象,学习客观地评论历史人物,(熟读)
第三课时:进一步梳理文言知识,精读课文,要求读透。(精读)
第四课时:通过对人物、事件的赏析,加深学生对人物的理解,锻炼学生的开放性思维,由学生自主认识到人物的性格,悲剧的原因等问题。(赏读)
第五课时:补充课本教学内容:同学生一起阅读古今关于刘邦项羽的一些 篇章:让学生投入进来,把握自己眼中的项羽。(展读)
在文言文学习的过程中,采取五步学习法:初读-熟读-精读-赏读-展读(板书)
五、接下来针对第四课时说一下本节课的教学设计流程:
一、说教学过程
1、疑问导入,激发兴趣
良好的开端是成功的一半,兴趣是最好的老师。为了激发学生兴趣,集中学生的注意力,营造课堂气氛,我的开场白是这样安排的:
提起项羽刘邦,提起楚汉相争,人们总是有说不完的话题。项羽:少年英雄,力拔山兮气盖世,巨鹿之战,破釜沉舟,扬名天下。刘邦:登高一呼,天下云集而景从,发兵沛县。但是,同学们有没有想过,同样的两个英雄人物,为什么一个被围垓下,枭雄末路,悲歌别姬,最后自刎乌江。而另一个却能成就千秋霸业,建立大汉王朝呢?由此激起学生的探求兴趣。
2、发散思维析人物
因为本单元的探究性学习任务是:走进小说人物,所以分析人物部分,是本文的一大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就,深入挖掘人物内心,准确把握人物性格,我设计了几个问题:(层层设疑,步步引入环节)(课件展示)
(一):鉴赏人物作品
(1)、鉴赏刘邦的《大风歌》
大风起兮云飞扬
威加海内兮归故乡
安得猛士兮守四方
请男同学齐读,读出其雄奇壮美的王者之气,分析在大气磅礴之中含有怎样的可贵的思想:
求贤如渴,居安思危。
(2)、朗读项羽的《垓下歌》
力拔山兮气盖世。
时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何!
虞兮虞兮奈若何!
针对这首诗设计三个小问题:
A、项羽乌江自刎时说“天亡我也,非战之过也”他认为自己失败的原因是什么?
B、 你是否同意他的观点?
C、 那么他失败的原因到底是什么?让我们再一次走进《鸿门宴》
这两个大的问题的设计,主要是让学生从人物本身的作品之中来体会人物的性格,分析人物的形象,增强学生的为下文刘项形势改变的原因作铺垫
(二)走进鸿门宴
在这里设计了两个问题
1、鸿门宴上,项羽是怎样一步步地由主动走向被动的?刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的?鸿门宴是改变天下的契机吗?(三人一组讨论)
在这里请同学们注意关键情节---- 项羽失去了几次杀刘邦的机会?
总结:不设鸿门宴,可直接杀---樊哙闯帐---范增意杀---项庄舞剑杀---刘邦不辞而别借口杀----逃走,追杀---刚到鸿门杀(共七个理由杀)
2、项羽为什么坐失良机?刘邦为什么会脱身逃走?提示:找一个角度来分析,谋士角度、年龄角度(有人说项羽因青年人的血气输给了刘邦中年人的城府,是年龄的悲剧吗?)重点从项羽、刘邦的性格角度分析?
问题1是对内容的把握,可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析,学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程,即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾,项羽由主动转向被动,刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格,由此导入问题2对项刘性格的概括。这样,问题1成为问题2的铺垫,环环相扣可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的,这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔。
概括项羽性格时,学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识,是“妇人之仁”还是“君子之度”?就这一点可以鼓励学生进行争论,既可以挖掘出项羽性格的弱点,及其在这场斗争中埋下的祸根,从而帮助学生认识性格决定命运的道理,认清项羽的悲剧绝非偶然,可以说是性格悲剧。也可以从根植于人们心中“成者王侯败者寇”的传统观念入手。项羽因为最终失败,人们才把他在鸿门宴上的表现贬得一钱不值;设想一下,假如楚汉战争的最终胜利者是项羽,人们又将作何感想呢?也许鸿门释刘成了项羽的一则美谈。
我将这两个问题结合在一起,用表格形式进行提示,由刘项双方的转化推出人物不同的性格,既有相应的概括,又形成鲜明的对比,会给学生留下深刻的印象。展现出环环相扣的特点(课件展示)
(三)纵观人物(课件展示)
赏析: 夏日绝句
李清照
生当作人杰,
死亦为鬼雄。
至今思项羽,
不肯过江东。
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期,
包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊,
卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士哀,
中原一败势难回。
江东子弟今虽在,
肯为君王卷土来!
人民解放军占领南京
毛泽东
钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。
宜将胜勇追穷寇,不可沽名学霸王。
天若有情天亦老,人间正道是沧桑。
赏析不同人物对项羽的评价,在这里设置两个问题
1、引导学生对于项羽这个人物进行探究,大胆提出自己的看法,各抒己见。
2、我们能从项羽的悲剧中吸取怎样的教训?如何完善人格?这个问题主要是锻炼学生的概括能力和发散思维,让学生建立正确的学习生活价值观。
这两个问题,目的在于引起学生的想象和思考,推想可能的历史,学生设想的结局可能是多样的,只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以,不求答案一致。借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局,进而启迪学生多样的思维,锻炼语言表达。
(四)作业设计
以新课标的要求为出发点站在历史长河的最前端,你怎样看刘邦,项羽,鸿门宴。
(五)板书设计
中学语文说课稿(三)
尊敬的评委老师:
大家好!我今天说课的题目是贾祖璋《南州六月荔枝丹》的第一教时,下面我从七个方面说这堂课的设计:
一、说教材
1、教材简析
《南州六月荔枝丹》是人教版中职规划教材语文(基础版)第一册第三单元首篇讲读课文,本单元是说明文单元。本单元的学习重点是在初中教学的基础上,让学生进一步了解如何抓住特征说明事物,使学生体会到只有抓住特征,才能有可能将事物说明白。那么《南州六月荔枝丹》作为说明文单元的起始课,它除了具有一般说明文的特点外,还带有浓厚的文学色彩,因此它是一篇介绍科学常识的.文艺性说明文,在整本教材中的地位和作用就不言而喻,它对后面的说明文教学有着领启、示范作用。
2、教学重点:
根据本单元的特点和本文自身的特点,我将第一教时的教学重点定为以下两点:
①通过认真阅读,概括文章的内容要点。
②理清本文说明顺序和结构。
本文属科学小品,文章通俗易懂,富有情趣,讲析时不要面面俱到,要以学生的实际和大纲要求出发,有取有舍,突出重点。
3、教学难点:
根据课文的特点和学生掌握知识的能力水平,确立本教时的难点是:
理清本文说明顺序和结构。(也是教学重点②)
本文善于从不同角度、()不同侧面对荔枝的特征作具体的说明,内容较多,通过理清顺序和结构可以调动学生的思维,明确本文的学习思路。
4、教学目标:
根据单元教学的要求和编写教材的意图,和本文的特点,确定以下教学目标:
(1)知识目标:
A了解文中介绍有关荔枝的科学知识。
B学习从不同角度,不同侧面抓住特征说明事物的写法。
C掌握课文先主后次,由表及里的说明顺序。
(2)能力目标
① 训练学生观察能力,养成良好习惯。
②逐步培养学生独立自主阅读说明文能力和口头表达能力。
(3)德育目标
了解作者仔细地科学研究的精神,培养学生热爱科学、热爱专业的感情。
二、说学情
我认为制约职专一年级学生学习本文的两点不利因素是:
①客观因素:学生普遍反映不喜欢上说明文课,认为说明文是一种枯燥无味的文体。
②主观因素:“荔枝”对闽南地区的学生来说,已经太不新鲜了。三、说教法
为了完成教学目标,更好的调动学生主动参与学习说明文的积极性,突出重点、突破难点,解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与独立自主地解决问题。
(一)教法的选择
1、自主与合作探究法:自主与合作学习正是“不教而教”,它使得学习过程由制导向自主和自由学习拓展,从而培养了学生的综合能力和创新能力。
本文语言浅显易懂,生动有趣,有利于教师引导学生自主学习,提出问题,探究问题,激发学生独立思考和创新意识,充分发挥学生的作用,同时还培养学生之间的团结协作精神。
2、点拨法:根据教学重、难点教师设计一些问题情境,让学生思考,回答,后教师点拨,让学生高质量地完成教学目标。可以说点拨法,是开启学生智慧火花,提高学习效率最佳方法。
3、直观教学法――主要利用多媒体现代教学手段
《南州六月荔枝丹》有丰富的科学知识,利用多媒体教学手段,能够拓宽课本知识体系,开阔学生的视野。
(二)选择以上几种教法的依据
1、依据现代教育学理论:根据素质教育“坚持以学生为中心”的教学原则,打破教师以教为中心,单向灌输的陈旧模式,在课堂教学中,尽可能发挥学生学习的能动性和主动性,培养学生独立思考的能力。以上几种方法,充分调动了学生的主观能动性,培养了学生独立思考、分析问题的能力,有助于学生读写听说能力的提高。
2、依据教材自身的特点:本文是篇浅显易懂,生动有趣,富有诗意的科学小品,又是说明文单元的首篇,利用直观教学法使学生享受说明文教学带来的乐趣,达到认知水平提高与情操品德教育双重目的。
3、依据学生自身的心理特点:这一年段的学生思维活跃,渴望被人尊重和信任,因此教师在教学中尽可能从人格平等的基本观念出发创设宽松的民主氛围,把学生摆在主动探求者的位置上,调动学生学习的积极性,培养他们提高学习语文的能力,所以自主与合作讨究法是新世纪语文教学的必然选择。
三、说学法
学法指导:
教学是师生双边活动,在课堂教学不仅是传授技能的过程,也是教会学生学习的过程,使学生“学会”到“会了”.现代教学论提出要转变教学观念,其中很重要的一条是强调学生自主的主体意识。在职专语文教学过程中就要始终体现培养学生自我学习的能力,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思路进行学法指导。
1、观察法或课外阅读法:课前布置学生认真观察荔枝或时令水果的构造或者查阅有关荔枝资料的书籍。
2、朗读体悟法:本文引用大量诗文、资料,通过反复朗读,仔细品味本文富有诗意的语言风格,在情感得到满足和愉快后能更加深刻获得知识。
3、练习法:结合本文课后练习题一、二、三让学生自主学习本节课重难点,顺利地完成教学目标。
四、说课堂教学程序
素质教育提倡教学体现学生的主体,强调“以生为本”,一切教学的设计与实施,都应首先考虑学生的实际情况充分发掘学生学习说明文的潜力,提高学生学习说明文的效率。因此,以开放的思维,以现代的教育模式学习本文,将对说明文的学习产生良好的导向作用,根据单元教学要求和新课标理念及职专生的感知水平,我确立以下教学程序:
1、课前预习,扫清障碍
①准备工具书,自查生字词,培养学生独立使用工具书的能力。
②参照书上“阅读提示”,自读课文,对课文有初步的了解。
2、导入新课,激起兴趣(10分钟)
①导语:你们对荔枝真的很了解吗?你们知道吃进肚子里面并非是荔枝的果肉,而是种子外面的一层膜吗?
②明确文体:
科学小品:是一种以灵活的形式通俗简短地介绍科学知识的说明文。
特点:科学性、文艺性
③多媒体展示有关荔枝生态知识(为学习知识目标打好基础)
④作者简介(完成德育目标)
⑤处理生字词(巩固基础知识)
(这样安排可以激发学生学习说明文的兴趣为自主合作探究学习做好铺垫。)
3、提出问题,朗读课文(17分钟)
思考:①标题给我们提供了荔枝的几点信息?有何创意?(完成课后习题一)
②作者笔下的荔枝与白居易《荔枝图序》的荔枝异同点?(完成知识目标A、B和德育目标)。
③概括文章内容,完成课后习题三(突出教学重点①)
(朗读课文品味科学小品语言为第二教时分析比较平实性说明文与科学小品做铺垫。提出问题以小组形式讨论、探究激发学习兴趣。)
4、自主学习,理清结构(突出重点②,突破难点)(15分钟)
师质疑:练习册上的辅导要点和课后习题三对本文的结构划分是否正确(如把荔枝的花归为荔枝的果实内部)?
让学生独立理清说明顺序、结构,并画出本文结构图,然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果,其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择!根据学生的讨论和阐述,老师点拨并给予明确的答案,但不是标准答案,因为本没有标准答案。
(充分启发学生的积极思考,敢于质疑和发表不同意见,课堂气氛活跃,培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。)
5、总结本节课(3分钟)
本文是一篇生动的说明文,介绍荔枝是按照从主到次,由表及里的顺序来写的,主要介绍荔枝果实的形态特征,次要介绍荔枝其他知识,如生产情况。
总之本课教学程序的设立,充分发挥学生主体作用,进行自主学习,有利养成学生的自主能力和自学习惯的形成,同时培养学生的团队协作精神,拓充知识,更好学习锻炼归纳表达能力。
六、说练习设计
根据单元要求和学生实际情况,我要求学生抓住特征,用文艺性笔调写一篇自己熟悉的某种植物或动物说明文;并请个别同学在上《我国古代的几种建筑》时进行口头交流。
练习设计,提高学生写作能力和口头表达能力。
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