《大瀑布的葬礼》(网友来稿) 教案教学设计

《大瀑布的葬礼》(网友来稿) 教案教学设计（共11篇）

《大瀑布的葬礼》(网友来稿) 教案教学设计 篇1

教学目的：

1、有感情的朗读课文，了解课文内容。

2、体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

3、培养学生的表演能力，读写能力。

教学准备：

教师准备：

1、影视《地球之歌》片段。

2、塞特凯达斯瀑布的图片。

学生准备：

1、预习课文，了解生字新词。

2、要求学生根据自己的预习理解写一篇巴西总统菲格雷特的演讲稿。

教学重点：了解塞特凯达斯大瀑布的昔日的雄伟壮观以及大；瀑布是怎样消失的。

教学难点：学写由巴西总统菲格蕾特主持的葬礼演讲稿。

拓展读写点： 模仿巴西总统菲格雷特的语气写一篇演讲稿并要求学生以总统的参加葬礼的身份做演讲。

教学过程：

一、激趣导入

1、 录象短片。

师：同学们，今天老师有一段录象要带给大家，你们愿意和老师一起分享吗？

师：看之前老师有一个要求，在录象中你看到的动物、树木，他们发生了什么变化？请看大屏幕。

（生看）

2、 揭示课题。

师：同学们，刚才已经看到生看到森林被破坏，动物被猎杀， 但是人类对大自然的破坏不仅仅是只是这些，我们今天来学习一篇课文--大瀑布的葬礼，讲述的也是大自然被破坏的情景。

齐读课文题目

（师板书“大瀑布的葬礼”）

二、自学课文，感悟理解。

A、学生自学。

师：（简介课文内容）这个大瀑布位于拉丁美洲巴西和巴拉圭两国的交界处，它曾经是世界上流量最大的瀑布，每秒钟流量达13300立方米，也是世界上最宽的瀑布，宽幅达3200米。

在学习课文前，老师要求同学们先看学习要求。请看大屏幕。（出示学习要求）

1． 塞特凯达斯大瀑布从前的雄伟壮观景象是怎样的？

（用波浪线将答案勾画在书上。）

2． 塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？

（用横线把答案勾画在书上。）

3． 几年过去以后，大瀑布的景象变成了什么样子？

（用双横线把答案画在书上。）

齐读。

开始自学。

B、检查学生自学情况

（1）检查学习要求1

师：同学们，下面让我们来看第一个问题知道这个问题的同学请举手？塞特凯达斯大瀑布从前的景象是怎样的？

齐读：塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

师：同学们，你们想看看真实的大瀑布是什么样子的吗？

师：请看大屏幕。

生看。

师：看到这样漂亮的瀑布，你能赞美一下大瀑布吗？

师：这么美的瀑布，让老师想到了一句诗：（示意让学生说出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）

师：刚才同学们已经看到这么美的大瀑布，请同学们在刚才你们读的那一段中选择一句你认为最能体现大瀑布的雄伟壮丽的句子，自己先试着自由朗读，注意读出感情。呆会儿老师请同学来读。（2分钟）

指导朗读

（2）检查学习要求2

师：正因为这样，塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。在从天而降的巨大水帘面前，感受清新空气，细细的水雾，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。（稍做停顿）

师：老师还搜集了一些塞特凯达斯大瀑布的图片，我们一起来看一看。

生看

师：看到这样雄奇的景观，同学们也禁不住发出了惊叹声，但是这个瀑布竟然在逐渐消失。同学们，你们的心里有一种什么样的感觉？

（切回学习要求幻灯片）

师：看到大瀑布的消失，我们的心里非常难受，到底是什么原因造成了大瀑布的消失呢？我们接着来看第二个问题。

师小结：（幻灯片）

（1）上游建起了一座最大的水电站--伊泰普水电站。

（2）周围的许多工厂用水毫无节制，浪费了大量的水资源。

（3）沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土大量流失，大瀑布的水量逐年减少。

生读。

（3）检查学习要求3

师：建电站使水量减少，工厂用水浪费，使水量再减少，森林被砍，使水量再次减少，几年之后，大瀑布成了什么样子了呢？

（幻灯片第三个问题）

师：同学们，大瀑布的消失使人感到惋惜，惆怅。你们能不能把这种感情融到这一个自然段中去？

生读。

（几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。许多慕名而来的游人，见此情景，无不惆怅满怀，失望而去。）

师：正是这样，所以科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬，来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授，以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。9月下旬，巴西总统菲格雷特也亲身投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼……（停顿）

让我们来看看菲格雷特总统的话讲述了什么内容，请看大屏幕。（生齐读）

（投影）

菲格雷特总统用饱含深情的语调，回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不在重演。

三、扩展写

A、指导修改演讲稿并演讲。

师：读完上面的话，请同学们思考，巴西总统要举行葬礼，目的是什么？

师：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你应该怎么说？在预习的时候，老师已经安排同学们试着写了一份演讲稿，下面让我们来看演讲稿以及演讲的要求。

（出示要求）

演讲稿以及演讲要求：

1、演讲稿要有标题。（自己命题）

2、体现对塞特凯达斯怀念、珍惜、惋惜的感情。

3、提出倡议，保护我们生存的地球。使大瀑布的悲剧不在重演 。

4、字数要求在100字左右。

5、演讲时声音洪亮，注意表现出总统演讲时动作、神态、饱含深情的语调。

现在老师请同学们按照老师现在的要求，以最快的速度先把自己写的演讲稿修改修改，然后在四人小组内轮流演讲，选出你们小组内最优秀的“总统”，呆会儿老师就请你们到讲台上演讲。

生准备，师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。

B、生讲评

四、师小结

同学们，你们的演讲让我想到了一句话，“保护地球就是珍爱生命”，让我们都行动起来吧！为保护我们的家园而努力，去争做保护地球的小卫士！今天我们就学习到这个地方。下课！

《大瀑布的葬礼》(网友来稿) 教案教学设计 篇2

1.认识本课的5个生字。

2.有感情地朗读课文, 了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子, 体会作者所要表达的思想感情, 增强保护生态环境的意识。

教学重难点:

引导学生理解重点词句, 引领学生真正走进文本, 用心感受瀑布原来的雄伟和今日的枯竭, 激发学生的情感, 产生保护环境的紧迫感, 树立保护环境的强烈责任心。

教学准备:

制作塞特凯达斯瀑布的课件。

教学过程:

(一) 激情导入

1. 播放大瀑布的课件。

师:今天同学们看到的是世界著名的塞特凯达斯大瀑布 (板书:大瀑布) , 它是世界上流量最大的瀑布。那雄伟磅礴的气势, 飞流直下的伟大奇观, 惊心动魄的壮观景象曾让世界各地的游人陶醉不已, 流连忘返。也一定会把你深深震撼。我们一同来欣赏。

2. 学生欣赏课件。

3. (欣赏完毕) 此时此刻, 假如你正站在瀑布脚下最想说什么呢?学生发言。

4. 师:你们说得太好了。

其实本文作者曾和我们一样被塞特凯达斯瀑布那雄奇的景观所震撼, 不由自主拿起笔来写下了一段赞美的文字。下面我们一同来品读。

5. 指导朗读。

这段文字让你来读, 你认为要读出大瀑布的什么气势?

生:读出瀑布的滔滔不绝, 一泻千里;雄伟壮观, 震耳欲聋。生朗读。

过渡:你们读得真好, 我真想身临其境去感受瀑布的美, 聆听瀑布的震耳欲聋的声音。可是你们知道吗?塞特凯达斯大瀑布雄奇的景观, 竟然在逐渐消失。我们现在只能去参加它的葬礼了。 (生表示惊讶, 师板书:的葬礼)

6. 引出课题。学生围绕课题提问。

学生可能会问:怎么会有大瀑布的葬礼呢?为什么要给大瀑布举行葬礼?谁给大瀑布举行葬礼呢?等等。

师归纳问题:同学们提的问题太有价值了, 非常了不起。下面就让我们带着自己的问题来深入学习课文。

(二) 深入探究

1. 自学课文。

请同学们默读课文, 看能回答自己提出的哪些问题。

师巡视指导:找到答案的可拿笔批画出来。

师:有的同学已是信心百倍准备回答问题, 有的同学则在凝神苦思。那么现在让我们集思广益, 小组合作学习, 看能否解决所有问题。

2. 交流讨论、解决问题。

(1) 解决第一个问题。

(1) 同学们都已出色完成了任务。现在让我们来交流学习结果。谁对塞特凯达斯瀑布的现状最为关注 (举手) 好, 我们先来解决这个问题。

(2) 好, 在读这段文字之前让我们先来看看大瀑布现在的样子。

放课件, 师配旁白:今天, 我们再到塞特凯达斯瀑布, 已是满目疮痍, 再看不见昔日雄奇的气势, 再听不见昔日震耳的水声, 像生命垂危的老人, 形容枯槁, 奄奄一息。

(3) 同学们, 看到这儿, 你心情怎样?站起来说一说。

生:伤心、难过、悲痛、想流泪。

(4) 学生带着上述感情朗读有关段落。

(5) 师生一起带着悲伤的心情朗读这段文字。 (配上音乐)

(2) 第二个问题。

(1) 过渡:大瀑布的满目疮痍奄奄一息让所有爱它的人为之心痛, 那么它为什么会变成这样呢?谁解决了这个问题。

(2) 学生读有关的内容。总结:因为上游建起了水电站, 水源大减;周围工厂用水毫无节制, 浪费水资源;沿河两岸森林被乱砍滥伐, 水土大量流失。

(3) 大瀑布的枯竭让人痛心疾首, 扼腕叹息, 就让我们带着这样的感受, 再朗读课文, 要通过你们的感情朗读, 感动同伴, 感动老师。同桌互读, 指名读。

(4) 由于人为的破坏, 难道正在消失的仅仅是一条大瀑布吗?课件出示有关人类破坏生存环境的画面, 并让学生说说感受。

(3) 学习“葬礼”, 深化主题。

过渡:是啊, 由于以上这些原因, 大瀑布在短短几年内发生了这么大变化, 科学家们预测过不了多久, 瀑布将完全消失。消息传开, 令人震惊, 为了让这些悲剧不再重演, 让大瀑布重新充满活力, 巴西总统为瀑布举行了一次史无前例的特殊的葬礼。这样一个特殊的葬礼一定吸引了很多人的目光, 震撼了许多人的心灵。

(1) 自由默读, 边读边想象葬礼的全过程。

(2) 让我们回到1986年9月为瀑布举行葬礼的这一天, 在这神圣的仪式上, 面对着塞特凯达斯大瀑布, 假如你就是菲格雷特总统, 你会怎样饱含深情地演讲?

(3) 学生写简要的提纲。

(4) 请同学扮演菲格雷特总统, 表演在葬礼上的演讲。

师:菲格雷特总统用饱含深情的语调, 回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐。号召人们立即行动起来, 注意保护生态平衡, 爱护我们生存的地球, 使大瀑布的悲剧不再重演! (板书:保护地球)

(4) 同学们, 让我们带着对地球的无比热爱之情, 让我们带着神圣的责任感和使命感一起来朗读这段文字 (放音乐)

(三) 总结全文

总结:是啊, 我们只有一个地球, 它是我们唯一的家园, 为了让我们的家园永远温馨美丽, 永远生机盎然。让我们一起来呼唤: (课件出示) 回来吧, 雄伟壮观的瀑布, 回来吧, 属于我们的蓝天、白云、溪水、花草……我们绝不会再伤害你们。

(四) 拓展练习

1. 现在, “环保”这一话题越来越受到人们的关注, 环境保护迫在眉睫。课下搜集与环保有关的事件, 设计一张环保知识宣传报。

《大瀑布的葬礼》教学实录及点评 篇3

一、今昔对比，感受大瀑布

师：看着这图画，咱们脑海中有一段文字一定被激活了。(画面上出示课文第三自然段“这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布……水声震耳欲聋”)

师：请大家再读一读这一段话。

(学生自由读课文)

师：谁想来朗读?大家认真地听，看看朗读声中能不能浮现刚才的那幅画。

(指名读)

师：你有9处打了疙瘩，但能读得有始有终，以后要多多练习朗读。谁再来读，读出大瀑布雄伟的气势?

(学生纷纷举手想来试读。教师指名一个学生读，读得比较到位)

师：请说说你读的体会。

生：我觉得我读的时候突出了这些词语：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观、飞流直下、万朵莲花、飘飘洒洒、震耳欲聋、清晰可见。

师：真好!赶紧拿出笔，给这些词语画上记号。刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语。来，咱们一起读，把大瀑布磅礴的气势读出来。

(师生齐声诵读)

师：不错!齐读气势更磅礴。可是老师发现读第一句时，有的同学脸上表情有些变化，这是为什么呢?

生：这句话里有“曾经”这个词，说明现在的大瀑布已不像以前那样壮观了。

师：(板书“曾经”)这叫读书“用心”。这是个重要发现，就是说“曾经”是过去的辉煌。现在的瀑布到底怎样，哪段课文写了?

生：第七段。

师：请大家边读边想象，你脑海里出现了怎样的画面。

(学生自由读)

师：能否把你刚才想到的那一幅画面，用这一段话中的某个词来给它命名呢?你选哪个词?

生：“生命垂危”。因为这条瀑布像一位老人一样，即将死亡。

师：生命垂危，就是说它离生命的尽头那一刻不远了。带着这种感受，你给大家读一读这个自然段。

(学生读)

生：我用“奄奄一息”来形容，它本来是十分雄伟的，现在它正如老师说的，连小溪也会嘲笑它了。

师：好，你来读一读。

师：听了几位同学的朗读，我们的眼前仿佛出现了——(指瀑布干枯后的画面)想过去，曾经是怎样的塞特凯达斯呀?

生1：曾经是滔滔不绝，一泻千里。

生2：曾经是雄伟壮观、飞流直下。

生3：曾经是水声震耳欲聋。

师：是呀，曾经是落地撞开万朵莲花的大瀑布，而现在只剩下几股清泉、几行清泪。然而，大瀑布是不愿意变成生命垂危的老人的，这从什么地方可以看出来呢?

生：可从“无奈”看出来。它是由于种种原因不得不离开我们的。

(板书：无奈)

生：：上游建起的伊泰普水电站，高高的拦河大坝截住了大量的河水，塞特凯达斯大瀑布没有了昔日的雄伟气势。这些都是迫不得已的。

生2：我从“无奈”中还看出，两岸工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍乱伐，水土大量流失。

师：“无奈”是无可奈何；“无奈”是迫不得已；“无奈”是力不从心……

[点评：这一环节的教学内容——大瀑布的今昔对比，是本课的重点之一。可圈可点有这样几个方面：一是注重朗读，读出大瀑布的气势，朗读中浮现形象；二是注重语言积累，“刚才我们赞美大瀑布时就缺少这些词语”一句，把积累和运用联系起来了；三是善于引导，大瀑布的今与昔变化及其变化的原因这三方面的内容，由于巧妙的引导，学习时过渡自然，联系紧密。建议对描写曾经是巴西和巴拉圭人民骄傲的大瀑布的那一段文字，应在读中细加揣摩，让学生体会到这段话是围绕“雄伟壮观”来写的。]

二、感悟人们的“饱含深情”

教师引读第十自然段。

师：读了这简简单单的两句话，你产生怎样的疑问?

生：为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼?

师：问得好。一个大国的总统不仅参加而且亲自主持大瀑布的葬礼，这是为什么?认认真真地读课文，你知道的就不仅是一个答案，会知道许多答案。建议大家细读最后一个自然段。拿出笔，把找到的答案写下来。

(学生找寻答案，写下心得后交流)

生1：我找到了“菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了……带来的骄傲和欢乐”从这里可以看出大瀑布曾经给巴西和其他国家带来了骄傲与欢乐。

师：请用最简洁的语言来概括总统为什么来参加葬礼?你归纳一下。

生2：我认为，总统来参加葬礼，不仅是因为它曾经给人们带来了骄傲，还有一点是呼吁大家立即行动起来，维护生态平衡。

师：说得很好，尤其有一个词，是他参加葬礼的原因，大家听出来是哪个词?

生：呼吁。

师：“呼吁”对吗?

(请一个学生到黑板上写下“呼吁”一词)

师：咱们接着说，答案还远远不止这些。

生3：我觉得总统主持葬礼是想告诉人们大瀑布带给他们的欢乐和骄傲，号召大家立即行动起来维护生态平衡，更重要的是不使大瀑布的悲剧重演。

师：你刚才的回答，“号召”这个词用得好。

(请学生板书“号召”一词)

生4：总统是管理国家的，但没有制止人们建造伊泰普水电站，没有制止人们无节制的用水，没有制止对森林的滥砍乱伐，觉得自己有责任。

师：说得很棒，一组排比句表达了自责，除了自责之外呢?

生5：我觉得应该是羞愧。

师：“自责”、“羞愧”会写吗?谁会写，赶紧去写。

(学生板书：自责、羞愧)

生6：老师，我也有观点，可以说一说吗?(可以)我认为菲格雷特自己也是人，他在内疚，他没有制止人类悲剧的发生。作为人，他觉得自己对不起大瀑布，他很内疚。

师：你去写“内疚”，也许内疚比“羞愧”更确切。

(学生板书：内疚)

师：是啊!作为总统除深深的自责之外，他更有一份责任。这是大家从这一个自然段里所获得的信息。有“呼吁”、“号召”、“自责”、“羞愧”……那么这一切。能从最后一个自然段中找到一个词说明吗?这都是菲格雷特总统的内心啊!

生：我觉得应该是“饱含深情”。

(教师板书：饱含深情)

师：这个“饱含深情”不就有其中的饱含呼吁之情、饱含号召之情、饱含自责之情、包含羞愧、内疚之情吗?(指“呼吁”二字)：这是谁写的?来，你就用饱含呼吁之情来读一读相关内容。

(朗读最后一自然段，齐读)

[点评：围绕“为什么连巴西总统菲格雷特要亲自参加葬礼”这个中心议题，师生对最后一个自然段展开多元解读，提升对文本的感悟。阅读是个性化行为，教师鼓励学生多方面去思考这个问题，使答案多样性。难能可贵的是，让学生从具体材料中概括出自己的认识。诸如“自责”、“内疚”、“羞愧”、“呼吁”、“号召”等，教师的总结语指出“这一切”都是“饱含深情”的内涵。这样的感悟表达具体而又不啰嗦，简洁而又不显空泛。当然，教师也可以采用演绎的方法，让学生在朗读中感悟“饱含深情”。什么叫“饱含”?“深情”情有多深呢?各自读出了什么……也许，这样从一个词语点上生发，更能体会文字的丰富内涵，同时能指导学生正确的读书方法。]

三、创设情景，写下体会

师：参加葬礼的还有新闻记者、环保专家、教授等等。他们不远万里赶来听菲格雷特总统饱含深情的演讲，一个个都会感慨万千。假如大瀑布能说话，会饱含深情地对人们说些什么呢?请大家写下几句话。

(学生练写并交流)

生1：人类啊，你们一定要从错误中吸取教训。

生2：人类啊，你们一定要爱护自己身边的环境，别让我的悲剧重演。

生3：我虽然消失了，可消失得值得，你们一定要说到做到。

师：谁能说一说最根本的看法?

生：我认为我们应该和大自然和平相处，从大自然中获取什么，就应该用自己的努力偿还。

师：是的，和平相处，那就是和谐之道呀!人与人要和谐，人与自然同样要和谐。尊重自然，与自然和谐相处，我们才能拥有蓝天、白云、青山、绿水……我们美好的家园!

(师生互别)

大瀑布的葬礼 教案教学设计 篇4

QQ:250059007

教学目标

1：知识与能力目标：了解塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象以及变化的原因。

2：过程与方法目标：抓住含义深刻的词语，句子，对比朗读，读中感悟。

3：情感，态度，价值观目标：通过体会葬礼的重大意义，唤起人们保护环境的责任心，增强保护环境的意识。

教学重难点：

理解大瀑布悲剧的原因以及举行葬礼的重大意义。

教具准备：PPT课件

教学课时：1课时

教学过程

一：谈话导入新课：

1：让学生回忆以前学习过的有关瀑布的古诗（《望庐山瀑布》）

2：由庐山瀑布过渡到塞特凯达斯大瀑布。

3：由塞特凯达斯大瀑布的今昔对比引出课题《大瀑布的葬礼》。

4：质疑：人们为什么要给塞特凯达斯大瀑布举行葬礼？

二：抓住重点词句品读课文重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。

1：昔日的塞特凯达斯大瀑布是怎么样的？大家找出有关的段落读一读。

2：画出描写大瀑布的重点词语，看看哪个词语最能概括昔日大瀑布的特点。

3：播放昔日大瀑布壮观景象的视频。

4：让同学们说一说内心的感受或者说一句赞美大瀑布的话。

5：大屏幕出示重点段落一：昔日的塞特凯达斯大瀑布。让学生带着那份赞美之情朗读。

6：抓住一个关键词“曾经”过渡到描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

（“曾经”指过去，以前。不代表现在）

三：用同样的方法品读课文重点段落二：今日的塞特凯达斯大瀑布。

1：读着“曾经”这个词，一丝悲凉从我们的心底油然升起，现在的大瀑布怎么样了？大家一定迫切地想知道吧？

2：师配乐朗诵描写今日的塞特凯达斯大瀑布的段落。

3：同学们脑海中出现的又怎样的一幅画面呢？可以用上书本中的词语进行概括。（逐渐枯竭，形容枯槁，奄奄一息……）

4：看到这奄奄一息的大瀑布同学们的心情怎样呢?让我们带着这样的心情去朗读。（悲哀的语调）

5：概括出大瀑布逐渐消亡的原因。（建水电站，无节制用水，乱砍滥伐，水土流失……）

四：创设情景，拓展思维，升华感情。

1：从菲格雷特总统的演说中概括出这次葬礼的重大意义。（保护环境，爱护地球）

2：假如我们也在葬礼的现场，我们会想些什么？说些什么呢？

3：联系我们的生活实际（出示环境受污染的图片资料），说说身边的环保问题。我们应当怎样做？小组讨论。

4：总结全文：呼吁人类保护环境，爱护地球！

大瀑布的葬礼----教案 篇5

教学目标

一、知识目标：

1.认识本课5个生字，了解新词的意思并能正确运用。

2.正确流利有感情地朗读课文。

二、能力目标：

1.初步具备概括能力，能找出含义深刻的句子体会事件叙述的前因后果。

2.学习作者是用优美的语言文字表达思想感情的写作方法。

三、德育目标：

通过本课教学培养并加强学生 “ 爱护环境，保护环境的意识，体会保护生态平衡的重要性，曾强法制观念，通过法律手段来保护地球家园。

四、教学重点：

能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。

五、教学难点：

体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

六、教学方法: 激趣，引导，讨论，启发等

七、教学过程：

导入新课

同学们大家都知道只有给死去的人举行葬礼，本文中却给给即将消失的大瀑布举行一个盛大的葬礼，这真是闻所未闻的新闻，为什么要给一个大瀑布举行葬礼呢？总统的目的是什么呢？这个葬礼对地球上的人们有着什么样的启示呢？

新课讲授

一、创设情境，激发兴趣。

1、举起右手，跟老师一起写“葬礼”，指导书写。齐读

2、你们参加过葬礼吗？心情如何？怎样读这个词。

3、今天老师要带大家去参加一个特殊的葬礼。

二、学习课文。

（一）请大家快速、自由地朗读课文，想一想为什么要为一条瀑布举行这样的葬礼？瀑布原来是怎样的？

（二）学习大瀑布雄伟壮观的段落。

1、边读边画出最能表达大瀑布气势雄伟的词句或你喜欢的词句，并能说出喜欢的原因。（大屏幕出示）

2、指导朗读。

你是从哪些词句看出瀑布的雄伟壮观？（指导读词：咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里）生读，再读。

3、百闻不如一见啊，一起去看看这条大瀑布，播放视频。

4、从大家的表情中，我知道到大家都被这条美丽雄伟壮观的大瀑布所吸引了。那就请大家通过朗读来抒发大家的情怀，请大家特别注意这些红色的词语。

5、这样雄伟壮观的瀑布，一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。大屏幕出示段落，（指导朗读陶醉不已，流连忘返等词。）

（三）学习大瀑布奄奄一息的段落。

1、同学们，你们知道吗？这样一条咆哮而下的瀑布，一泻千里的瀑布，游客陶醉不已，流连忘返的瀑布，却逐渐枯竭，逐渐消失，它现在是什么样的呢？（大屏幕出示段落）

2、指导朗读。老师引读，学生跟着轻声读。

3、如何理解生命垂危，形容枯槁，奄奄一息。该怎么读这几个词语。

（四）学习造成大瀑布逐渐枯竭的原因。

1、在惋惜，在叹惜，在伤心之余，我们不禁要问，到底是什么原因造成大瀑布变成这样的？（出示段落）指导找出大瀑布消失的三个原因。

（五）学习总统发出呼吁的段落。

菲格雷特总统用饱含深情的语调，讲述了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

三、拓展学习。

1、假如你就是伊泰普水电站的站长，是设计者，是周围的工人，是曾经森林的乱砍滥伐者，参加了这样一个葬礼，你的心底涌起了哪些震憾，拿出你们的笔，把你们内心深处的话写下来。（边写边放一段轻音乐）

2、称为中华民族的摇篮的母亲河长江近几年大面积已干涸，受到严重破坏。你对此怎么看？谈谈你的想法？

小结：从刚才同学们的发言中，我听懂了，正是由于我们自己的原因，我们才导致了大瀑布悲剧的诞生，参加了这次葬礼，更激起了我们（板书）保护环境，保护地球的决心。

四、总结

大瀑布的葬礼结束了，我们的课堂也将结束，但是大瀑布留给我们的思考却远没有结束，老师呼吁大家今后要不断增强法制观念，掌握“环境保护法”的相关知识时刻用法律来约束自己的行为保护地球家园。

八、作业安排:

1、完成练习册五、六、七题。

2、背诵课文。

3、写一篇读后感。

九、课后反思：

《大瀑布的葬礼》教案范文 篇6

济水东园学校六（9）班马晓慧

一、教学目标：

1、基础目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文内容。

（3）培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2、发展目标：

（1）凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

（2）使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

二、教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

三、教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

四、教学准备：

让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

五、教学过程：

（一）、激趣设疑，导入新课。

1、同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

2、板课题，读课题

3、看题质疑。

（二）、自主学习课文。

1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

2、学生读书，自学，教师巡视。

3、学生汇报读懂的地方。

设想读懂的地方：

⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

⑵理清课文思路

⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

⑸1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，举行了一次特殊的葬礼。

怎样特殊？（是为一条瀑布举行一次葬礼）

⑹塞特凯斯大瀑布曾经是世界上最大的瀑布。

你用的是“曾经”为什么呢？现在的瀑布怎样呢？（它在群山之中无奈地垂下了头，„„奄奄一息。）

指导读——这里运用了什么手法（拟人法）写出了大瀑布即将枯竭。板书：即将枯竭——看到这样的情景，你会怎么想呢？——所以游人都怎样做的。

⑺大瀑布是位于巴西与阿根廷两国的交界处。

我知道有些同学带了世界地图回来，你找到这个地方吗？

4、让学生说说不懂的地方，同学帮助解决

设想不懂的地方：

（1）为什么总统要亲自主持呢？（他为大瀑布的逐渐消失而深感惋惜的遗憾。因为这个大瀑布一直是巴西人的骄傲）

（2）为什么要为大瀑布举行葬礼？

进行大瀑布前后的对比。

看到如此的情景，假如你是大瀑布你会说些什么呢？现在请大家来说说我的故事，用上第一人称，把自己当作是大瀑布。（3、4个）

（3）为什么大瀑布会葬送？（小组讨论）

（4）汇报：

1、建水电站

2、水资源浪费。

3、破坏森林、乱砍滥伐。

过渡：就是因为这些原因，大瀑布逐渐枯竭，科学家预测，过不了多久，瀑布将完全消失。所以大家就为他举行了这么一个特殊的葬礼。大瀑布即将逝世了，它会留给世人什么呢？（谈想法）

板书：保护环境、爱护地球

（三）课外延伸

在我们现实当中，还有很多破坏环境的现象，你调查到哪些呢？

（四）总结：

就让我们一起行动保护地球，让这些事情不再重演。努力争当一名优秀的小公民，好吗？

板书设计：

大瀑布的葬礼

曾经现在雄伟壮观奄奄一息

《大瀑布的葬礼》(网友来稿) 教案教学设计 篇7

1、有感情地朗读3--7自然段。

2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。

3、联系生活实际，能从自己做起，保护环境，保护我们赖以生存的地球。

教学过程：

（一）复习旧知，导入新课

1、为什么称这个葬礼是“特殊的葬礼”？

2、引导学生回忆上堂课学生提出的遗留未解决的问题，随堂梳理后出示：

（1）塞特凯达斯瀑布是一条怎样的瀑布？

（2）为什么要为一条瀑布举行葬礼？

自评：让学生主动探究，自主学习，现下十分流行，但留于表面，摆花架子的似乎不少。为此，这里对学生的质疑疏理后，整理成这两个问题，使得本堂课学习的内容是从学生中得来的，既抓住了学习重点，又体现了学生的主体性，还挈住了整个教学的纲领。

（二）合作交流，探究学习

1、学生根据问题独立学习课文，可在书上圈圈划划，做好标记。

2、分四人小组讨论交流。

自评：从自学到小组合作学习，从自品自悟到合作探讨，使得学生在交流中学习表达、学会倾听，作出自我评判，得到提升。

（三）精读细品，强化表达

1、交流第一个问题

（1）曾经是一条怎样的瀑布？

①找文中的一个词语概括（板书：雄伟壮观）

②你从文中哪些地方体会到瀑布的雄伟壮观？

③抓住关键词语练习有感情地朗读，感受其气势的雄伟。（流量最大 汹涌 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 巨大水帘等）

④欣赏瀑布一泻千里的景象，指导想象说话

如果你是游人，看到这景象，你会怎样？（可引导生用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的诗句）

（2）几年以后，这条瀑布又怎样？

①交流（板书：逐渐枯竭）

②找有关词句边读边悟，体会出瀑布的衰竭和奄奄一息。

③练习说话

想象一下，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子？游人看到这样的情景会有哪些感触？会说些什么？说一段话详细描述这个场面，并尽可能用上课文中的词语。

A、同桌讨论

B、练习说话

C 、班内交流

过渡：昔日的瀑布就象一个身强力壮的年青小伙子，而如今的他却成了一位生命垂危的老人，这是什么原因所造成的呢？

（3）学习第四自然段

①自由读，思考：如果你是这条瀑布，你一定有许多的委屈要向世人诉说，你会怎样说呢？

②交流

自评：这一自然段内容易懂，学生在理解上基本不存在问题。所以设计了换人称复述的练习，让学生主动地自己去学习该自然段。在检查学生理解程度的同时，又进行了一次说话练习，也激发了学生的环保意识。

（4）师生接读第六自然段

2、交流第二个问题

（1）学生交流看法

（2）联系生活，说话练习，唤起学生的环保意识。

这曾经令巴西乃至世界人民骄傲的塞特凯达斯瀑布即将消失了，这是人类的悲剧。其实，我们身边也有不少这样的悲剧每天都在发生，请举一些环境被破坏的例子。

作为一名小学生，我们能做些什么事来保护环境？

（四）总结课文，练习写话

1、让我们如菲格雷特总统发出的号召那样--生接读：保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演。

2、练习写话

想象枯竭的塞特凯达斯的样子，游人的感触，写一段话。

评：学完课文，在引起了学生感情共鸣、打开学生心扉的情况下再安排写话，强化了读中表达、读写结合的训练。

《大瀑布的葬礼》教学反思 篇8

《大瀑布的葬礼》教学反思1

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第十一册的一篇课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。我教学本课时，在同学沟通、预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让同学细读课文，设计提出能关心大家进一步领悟文章表达情感的问题，当同学将自己所设计的问题展现出来时，我发觉他们所设计的问题虽然五花八门，但大部分都非常精彩。如：人们为什么要为大瀑布进行葬礼？塞特凯达斯大瀑布从前的面貌怎样的？从前宏伟壮丽的大瀑布为什么会葬送？巴西总统为什么要亲自为大瀑布进行葬礼呢？……

始终以来，课堂上的提问似乎是老师才有的特权。老师问，同学答，好像天经地义，而老师所提出的问题通常是根据自己对教材的理解，自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的方式中，同学几乎失去了提问的权利，同时也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题，解决问题的力量。因此，在这一课的教学中，我转变了以往以教促学的习惯，在自读课文之后，让同学自主提问，以同学提出的问题来打算教学过程，当看到同学提出的问题能够紧扣领悟文章所表达的情感这一思路来设计时，我感到特别兴奋。这说明始终以来我对同学问题意识的培育是颇有成效的，我想教学是师生双边的活动，同学自始至终是这一活动的主体，而老师的作用就体现在如何引导同学主动地参加到学习活动中来，并主动地探讨学问，呈现自我。

老师把提问的权利交给同学，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中，同学的主体地位得到充分的呈现，个性得到了充分的张扬，同学通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培育了学习方法，提高了学习技能，同学主动地提出问题，同时也使得老师将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，不断地改善自己，增长各方面的学问，这莫非不是同学对老师的一种鞭策吗？

《大瀑布的葬礼》教学反思2

近日，我上了教研课《大瀑布的葬礼》。细思教学，布满诸多遗憾。正像课后一位老师说的那样，此课教学与我之前的教学相比，有很大的差距。

一、教学设想及流程

《大瀑布的葬礼》讲解并描述了宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，由于人为的破坏，瀑布枯竭了。来自世界各地的人士为瀑布进行了葬礼。巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下进行葬礼，号召人们爱护环境，让悲剧不再重演。本教学重点为，指导同学通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布改变前后的景色，感受文章用词的精致，积累并运用词语；指导同学想象菲格雷特总统可能会说些什么，让同学练写菲格雷特的演说词。

本课教学，主要分为三个板块进行。

板块一：美读词语，尝试理解运用。

我国闻名训练家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能……”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑布改变前后的景色，教学中应当让同学积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我刻意将词语分成两类排列，想通过同学反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还设计了“读着这些词语，你仿佛看到了（听到了）……”，试图通过这一说话练习，关心同学进一步理解，并学习运用这些四字词语。

板块二：品读描写瀑布改变前后的语句。

写景的文章，应当让同学抓住关键词语，想象画面，思索是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布改变前的雄奇，改变后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让同学初步感受文章用词的精准以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以关心他们积累语言素材；还可以为了解本文

“爱护环境”的中心奠定基础。因此，该板块教学，我实行指导同学反复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，让同学感受瀑布改变前后的惊人落差。

第三板块：为文章补白，训练写作。

听说读写是语文教学的核心。文章中写到“巴西总统菲格雷特在塞克凯达斯瀑布脚下，进行了饱含深情的演讲。”演讲的内容是什么呢？这正是文章的空白。我预备让同学补白，训练写作。

二、教学中存在的问题

1、时间支配不合理，以致教学颠倒了主次。

几年前教科所饶晚霞老师中肯地警告过我：“你对课堂的时间分布概念不强，入课慢。”没想到几年之后，我又再次犯了同样的毛病。第一板块，同学基本能理解并运用这些词语。但该板块教学，我足足耗去了十五分钟，占去了后面板块的教学时间，造成了整个教学的失败。

感受瀑布改变前的雄奇部分，同学抓住开课时朗读的四字词语以及详细的数字，谈瀑布给自己留下的深刻印象，品读比较到位，朗读还算牵强为之。但是，因第一板块耗去了太多时间，品读改变后的句子时，已经接近下课，我只得匆忙带过。

第三板块的补白练习，假如胜利，应当是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。

2、在信息技术高度进展的今日，因学校条件受震，始终没有重修，无法用法多媒体，也是本文教学一大遗憾。诚然，语文教学不能过分依靠多媒体，但像这类课文假如采纳多媒体，通过剧烈的画面对比，引发剧烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的胜利做肯定的铺垫。而今日的教学仅仅靠同学朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让同学直观感受瀑布改变前的宏伟壮丽和改变后的形容枯槁。没有剧烈视觉冲突，同学感受自然不太深刻。

《大瀑布的葬礼》教学反思3

《大瀑布的葬礼》以后，我对如何训练同学的读书力量方面有了更深刻的理解和熟悉，主要有以下几点：

1.读是在理解的基础上进行的，这一点可谓众所周之、耳熟能详，但在课堂的实际操控中，并没有那么简单，理解肯定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流之下，落地撞开万多莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄。”这一句时，理解到大瀑布的宏伟壮丽，这就到位了吗？没有，不但要理解这一点，还要理解到它那有风吹来，水雾飘飘洒洒的样子才行。这就到位了吗？也不能这样说，通过自己的读，有了那身临其境的感受才行，才能说理解到位了，理解好了才能读好。

2.朗读是不行有求全责怪的心理。同学不同，理解力量不同，生活阅历不同，理解习惯不同，对同一个句子，每个同学都有不同的理解，在读中表现的尤为明显，同一句，可以重读这个词语，也可以重读那个词语，不能强求他们把全部能体现本句意思的词语全部重读，既不符合理解的习惯，也不符和读书的实情。

读好第一个句子，树立榜样。让同学开头读了，肯定在老师的引导下读好第一句，走读----理解再读----深情朗读的路途。让开头的这个榜样肯定要树立起来，让其他同学有样子可学，这样非常有利于同学读书习惯的养成。

《大瀑布的葬礼》教学反思4

《大瀑布的葬礼》一课讲解并描述的是巴西

总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我主要引导同学抓住大瀑布的从前和今日的不同面貌进行深化学习和讨论，在这个环节中我首先通过字词学习，从前的瀑布与今日的瀑布分别通过哪些词语来描写，有感情的朗读词语，并体会其中的改变。这一环节发觉同学能够很快的接受瀑布从前与往日的不同。再次通过反复的朗读感受瀑布的改变，采纳观看宏伟宏大的瀑布与渐渐枯竭的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读，同学入情入境达到与情感的共鸣。同学能够从大瀑布的宏伟壮丽和渐渐枯竭的对比中，简单感受到爱护生态平衡，爱惜我们的地球的紧迫性。我觉得在这一环节我是胜利引导同学引起同学的感情共鸣

再让同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，同学默读第七自然段，很简单找到书中的缘由。随即引导同学更全面的辨证的看待问题，()把问题引向深化。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。

到这里我才提出这是个葬礼，由巴西的总统举办的葬礼，让同学思索这个葬礼的目的是什么，掩埋的是什么，唤醒的又是什么。同学很快就能够回答出来。不过这篇文章本就是一篇略读课文，在上的过程中我还是觉得自己说的太多，而同学说的太少了，尤其是在讲葬礼掩埋的是什么，唤醒的是什么这一环节时，我有点心急，同学还没有说出来，我就已经迫不及待的说出来了。

我在教学过程中也觉得顺手，没有什么大的问题，但是有一个环节我觉得还是可以改进，我把对葬礼的质疑放在最终面，这里我其实可以把对葬礼的质疑放在开头，让同学带着对葬礼的质疑学习课文，质疑效果或许会更好，总的来说，这篇课文在上的过程中感觉还是不错的，同学理解也透彻。

《大瀑布的葬礼》教学反思5

今日，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。

第四节课立刻要开头了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依旧信念十足走进了五（3）班教室。

我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”

同学说：“我们有呢”

我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”

一同学走上讲台，板书：大瀑布的----礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。

我问同学怎样记住“葬”字。一同学说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有同学说：“是棺材呢。”我默许，暗暗兴奋。

我又说：“你们见过大瀑布吗？”同学说：“小的见过，大的没见过。”

一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”

接着，我请同学背诵有关瀑布的诗歌，同学动情背诵了《望庐山瀑布》。

我请同学说明“葬礼”。有的说，人死了进行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是掩埋死人时进行的仪式。我请同学找课文中的语句说明。

同学找到了一句：他们仿照当地印第安人为他们的酋长进行葬礼的仪式，一起哀悼将要消逝的大瀑布。

我说：“一般是为逝世的人进行葬礼，这里却要为大瀑布进行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布进行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读力量强的同学朗读这篇课文。”

一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。

我已经了解了课文的基本内容，我有意说：“刚才这位同学读得特别好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”

一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布改变前后的不同景象，大瀑布枯竭的缘由，最终写进行葬礼的情形及总统号召人们爱护环境。

同学为这男生的精彩发言鼓掌。

同学提出问题，最终归纳成以下几个问题：

1、总统为什么要为大瀑布进行葬礼？

2、大瀑布发生了哪些改变？发生这些改变缘由是什么？

3、总统的话对人们有什么启示？

同学与最要好的伴侣沟通争论。

全班沟通，明确了两个问题：

1、总统主持葬礼的缘由：

○从前的大瀑布宏伟壮丽。

○大瀑布是闻名的旅游胜地。

○大瀑布是巴西的傲慢，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。

2、大瀑布发生改变的缘由：

○上游建起了水电站。

○四周工厂用水无节制。

○乱砍乱伐森林。

全班齐读总统的号召：人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！

我说：“鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。请同学们找出能概括从前大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”

《大瀑布的葬礼》教学反思6

《大瀑布的葬礼》一课讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

我主要引导同学抓住大瀑布的从前和今日的不同面貌进行深化学习和讨论，同学能够从大瀑布的宏伟壮丽和渐渐枯竭的对比中，简单感受到爱护生态平衡，爱惜我们的地球的紧迫性。我层层深化解决教学重点，先指导同学朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布与渐渐枯竭的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读，同学入情入境达到与情感的共鸣。

再让同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，同学默读第七自然段，很简单找到书中的缘由。随即引导同学更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，特殊强调致力于同学语文素养的形成与进展。这种类型的课文教学肯定要使同学“把握最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。要放手让同学自读自悟，需要“该出手时就出手”，也需要“该出手时才出手。”的教学理念。如这堂课教学我认为应当引导同学提炼出课文主线，并从中形成一、两个问题情境，放手让同学进行讨论，进行合作学习。

语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一，使同学在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的个性和健全的人格。在阅读教学中.积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写从前瀑布宏伟壮丽和渐渐枯竭的景色时，有很多词语值得让同学积累。假如采纳同学自读添空，老师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。同学的收获会更大。

同时在教学实践中感悟到，在培育同学读写力量时，我比较忽视。假如在执教《大瀑布的葬礼》课尾处进行了随文练笔的设计，抓住课文可扩展的的地方，试写巴西总统的演讲稿，让同学觉得有话可说，有感而发，有情可抒。不失为“阅读与习作”的中介，“接受与制造”的桥梁，是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径，更增加同学的环保意识。

通过课后反思，使我更熟悉到教学阅读课文，需要老师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让同学得到启发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写学问。因此，要“放”和“扶”结合，引导同学通过实践，把读写的学问转化为力量。

《大瀑布的葬礼》教学反思7

《大瀑布的葬礼》这篇课文讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布从从前的宏伟壮丽到如今的形容枯槁的演化，从而激发人们爱护环境、爱护地球的情感。邓老师很好地挖掘了课文的情感因素。上课伊始，邓老师由大瀑布的葬礼导入。真实的感情、哀婉的音乐加上老师低沉悲怆的解说，孩子们一下子便被这种伤感的氛围所感染，心情凝重起来。紧接着，老师又将描写大瀑布从前壮丽的段落与描写大瀑布今日枯槁的段落放在一起进行教学，紧紧扣住文中掷地有声的语言，通过情感朗读，引导同学感悟课文。在剧烈的情感反差中更加深了同学对美妙事物被摧毁的哀思之情，从而自然而然地产生了要爱护环境、爱护地球的剧烈的责任感和紧迫感。当同学的感情积聚到肯定程度时，老师因势利导设置了一个角色体验的环节——“假如你就是导致大瀑布消逝的人，参与了这一特别的葬礼之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感铺垫，孩子们在将他们心中对大瀑布消逝的哀思、对人类破坏生态平衡的憎恨之情转化为语言表达出来时，水到渠成，感情真挚。整堂课下来，邓老师始终围绕“情”字做文章，找准动情点打动同学的心，使作品与同学的心发生了共鸣，因而这堂课是精彩的，更是动人的。

《大瀑布的葬礼》教学反思8

《大瀑布的葬礼》一文是鲁教版版四下第四组的课文，本组课文主旨都在于唤起人们对自然环境的关注。本文以为瀑布进行葬礼的形式来告诫人们要爱惜好我们仅存的自然资源。本文实行了倒叙的方法，同时场面的描写也很精彩。这些都是我们在课堂上要求把握的内容。

在教学上，我采纳了疑问导入“葬礼，一般都是对人来说的，可文章却说对瀑布进行葬礼，你不觉得惊奇吗？”这个导入自然而然地引发同学去思索缘由。在此，我引导他们从进行“瀑布葬礼”的意义；进行瀑布葬礼的缘由去考虑。那么从同学的汇报中，我抓住了他们言语中的几个关键词“大瀑布的悲剧不再重演”进行发问，“是什么造成了大瀑布的悲剧？”。这一问就将进行瀑布葬礼的缘由给带出来了。由于同学对大瀑布悲剧产生缘由是较为简单把握的，进而再将它们的思维引至大瀑布的悲剧让当地人损失了什么？把握了这些，那么他们对进行大瀑布葬礼的缘由也就明白了。

而为了更加深刻地去了解人们进行大瀑布葬礼的意义，深化了解大瀑布今昔对比是非常必要的。于是，我采纳了一组图片进行对比感知。先让同学从视觉感官上去感知大瀑布的今昔反差，再让同学从文中找出描写大瀑布场面的词语进行比较。从同学找出的描写大瀑布气概的四字词语中，我让同学进行比较，并用自己的语言将之描述，体现前后的剧烈反差。进而营造一种让人惋惜的气氛，使同学知道大瀑布的消逝对当地人对世界人民都是一种无可估量的精神财宝的损失。

教学中，也有不当的地方如：引导同学领会大瀑布的宏伟壮丽的场面时未能够多加品读领会，这样同学仅靠着理解几个描写壮丽场面的词语未必能够真正领会到瀑布场面之气概宏伟。如果能够让同学多读几遍后，尝试着用一些词语来概括理解到的场面，这样文章中描写的四字词语都出来了，甚至课外更加精彩的词语都可能会出现的。

《大瀑布的葬礼》教学反思9

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第十一册第１４课。课文讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。

本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、采纳小组合作、探究的方法学习

同学在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，同学汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。布满了骄傲的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导同学朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳同学自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。同学汇报即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让同学入情入境配乐达到与情感的共鸣（惋惜、绝望、悲壮）。

二、层层深化解决教学重点

同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。老师引导同学进行今昔瀑布的对比同学自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请同学默读第七自然段，默读的方法更便于同学思索。

同学得出有三个缘由：

1、20世纪80年月，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。

2、四周很多工厂用水毫无节制。

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。同学先默读有关的语段，同学很简单找到书中的缘由。为了引发同学进行深层思索，我是这样设计的让同学了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？同学个抒己建引导同学更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源同学还提出同学还提到了可持续性进展科学的利用有限资源。分页标题#e#

三、采纳课外延长的方法突破教学难点

1、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？同学列举了很多环境被破坏的事例。同学观看破坏环境的直观的录象。

2、写话：

看了这些心里有许多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环绕意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。同学写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。

3、课下我们进行.调查学校、小区四周还有哪些地方不符和环保要求，把调查报告寄给环保局、或新闻单位。（大家一起出力把我们哈尔滨的环保工作提高到一个新的台阶。）敢寄吗？科学的利用地球上的有限资源爱护生态平衡。爱惜我们的地球妈妈吧！使大瀑布的悲剧不再重演。音乐结束本课。下课时老师把环保小卡片发给各位环保小使者。把本课的训练意义延长到课外。

《大瀑布的葬礼》教学反思10

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文。

这篇文章采纳倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布进行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及进行葬礼的情景，最终又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡。应用倒叙的写法，使文章一开头就紧紧读者的心，吸引了读者；同时在文章中还应用了对比的写法，把把瀑布的宏伟壮丽和奄奄一息进行了对比，反映出瀑布的消逝是一个遗憾，是大自然对人类不爱护环境的惩处！

教学一开头我就引导孩子们理解“葬礼”，然后让孩子们质疑，为什么给大瀑布进行葬礼，大瀑布的葬礼是怎样的，最终让孩子们分组自学课文。

沟通的时候我引导孩子们重点朗读了大瀑布今昔对比的句子，让孩子们反映这场葬礼的重要性，从而熟悉到爱护环境的重要性。

最终我让同学一巴西总统的名义写了一封倡议书，呼吁人们爱护环境。

这篇课文的教学比较顺手，但是，我感觉孩子们写的倡议书并不深刻，或许是在上课的过程中没能激发他们的情感，他们所说的只是一些皮毛的表面的语句，并不是他们发自肺腑的话，或许是同学依旧觉得有情但是无法表述出来。

在布置课外作业的时候，我让他们摘记写大瀑布今昔对比的语句，关心他们积累。

这篇课文的教学存在的问题主要在于老师在课前的备课中不够精细，预备不够充分，因此没有触动同学的心灵之弦。

《大瀑布的葬礼》教学反思11

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第十一册第14课课文。讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、采纳小组合作、探究的方法学习

同学在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是什么样的瀑布，同学汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。布满了骄傲的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导同学朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将同学带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳同学自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。同学汇报即将消逝、令人伤心绝望、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让同学入情入境配乐达到与情感的共鸣（惋惜、绝望、悲壮）。

二、层层深化解决教学重点

同学分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。老师引导同学进行今昔瀑布的对比同学自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请同学默读第六自然段，默读的方法更便于同学思索。同学得出有三个缘由：

1、20世纪80年月，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站──伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。

2、四周很多工厂用水毫无节制。

3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。

同学先默读有关的语段，同学很简单找到书中的缘由。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。

三、采纳课外延长的方法突破教学难点

1、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？同学列举了很多环境被破坏的事例。同学观看破坏环境的直观的录象。

2、写话：看了这些心里有许多话想说是吗？写下来。

《大瀑布的葬礼》教学反思12

《大瀑布的葬礼》是一篇阅读课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将枯竭的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。依据教学的重点、难点，我设计了三个问题：一、大瀑布以前和现在的景象有什么不同？二、是什么缘由造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？三、联系实际和同学沟通读了课文后的感想。课上我着重引导同学抓住大瀑布从前和今日的不同景象进行深化学习和讨论，通过今昔对比，同学意识到了爱护环境，爱惜地球的紧迫性和重要性。为解决教学重点，我化难为易，先利用课件让同学直观感受从前大瀑布的宏伟、壮丽与如今大瀑布的即将枯竭，把同学带入意境，再带着自己的感受读课文，这样同学与的情感产生了共鸣。接着让同学默读第七自然段解决其次个问题，同学很简单找到了缘由。然后把问题引向深化，使同学明白导致大瀑布渐渐枯竭的根本缘由是人们缺乏环境爱护的意识，不爱惜地球。

通过这篇课文的学习，我觉得阅读类课文的教学，就应当放手让同学自读自悟，放手让同学进行讨论，进行合作学习，但必要时也要作适当讲解，让同学真正学会学习。

课后静下心来思索，发觉还有许多不足之处。比如：读的指导不到位；同学发言面儿小；老师缺乏激励评价的语言；新旧学问没有很好地结合起来。我想：要解决这些问题，老师在备课时，不仅要备教材、备同学，而且要备自己。

《大瀑布的葬礼》教学反思13

《大瀑布的葬礼》一课是人教版学校语文第九册的一篇课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的.问题，表达了对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。

一、本课教学，主要分为三个板块进行。

板块一：初读课文，尝试理解运用。

我国闻名训练家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能……”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑布改变前后的景色，教学中应当让同学积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我想通过同学反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还尝试着用这些词来训练同学说话，谈谈自己的体会。

板块二：品读描写瀑布改变前后的语句。

写景的文章，应当让同学抓住关键词语，想象画面，思索是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布改变前的雄奇，改变后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让同学初步感受文章用词的精准以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以关心他们积累语言素材；还可以为了解本文

“爱护环境”的中心奠定基础。因此，该板块教学，我实行指导同学反复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，让同学感受瀑布改变前后的惊人落差。

第三板块：为文章补白，训练写作。

听说读写是语文教学的核心。在同学积蓄情感的基础上，我让同学进行文章补白训练。我仿佛听到瀑布在对那些惆怅的游人无助地诉说些什么？它会说些什么呢？请同学们替它写写告辞宣言吧。

二、教学中存在的问题

1、这一课四字词语比较多，由于同学预习不到位，在朗读的过程中不是很顺畅，在这一环节中耗的时间比较多。第三板块的补白练习，假如胜利，应当是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。

2、在信息技术高度进展的今日，因学校条件受震，始终没有重修，无法用法多媒体，也是本文教学一大遗憾。诚然，语文教学不能过分依靠多媒体，但像这类课文假如采纳多媒体，通过剧烈的画面对比，引发剧烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的胜利做肯定的铺垫。而今日的教学仅仅靠同学朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让同学直观感受瀑布改变前的宏伟壮丽和改变后的形容枯槁。没有剧烈视觉冲突，同学感受自然不太深刻。

《大瀑布的葬礼》教学反思14

大瀑布的葬礼教学反思 篇9

《大瀑布的葬礼》一课讲述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。

本节课的教学，我主要采取学生自主探究、合作交流的教学方法进行学习。教学过程中，我以抢答题的形式，激发学生的学文兴趣，让学生从整体感知了解课文主要内容。从瀑布的今昔对比中，通过昔日瀑布咆哮而下的视频和如今瀑布图片资料的对比。给学生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜，让学生感受生态破坏的危害。学生通过自读自悟，小组合作交流等形式，培养学生的自主合作探究能力，从而让学生深入理解课文。在学生交流的基础上教师进行归纳、整理、总结。最后让学生交流体会，对学生进行发散思维的训练，把对学生的环保教育推向高潮力

总之，本次教学的设计理念是通过教学争达到20加20的教学效果。当然教学过程中还存在许多不足之处，希望各位领导和老师提出宝贵意见。

大瀑布的葬礼教学设计 篇10

1、认识本课的5个生字。

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、导入

1、教师：大家请看，今天老师带来了什么？（花圈）

今天，老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学习第14课----大瀑布的葬礼。（板书课题）

2、齐读课题

3、交流课前搜集的资料

（1）教师：课前老师给大家布置了一项任务，请大家通过各种途径搜集关于塞特凯达斯大瀑布的资料，谁愿意与大家分享一下？

（2）指名说

（3）教师小结：通过分享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹，那么今天我们就再次走近这条瀑布。

4、感情朗读课题，质疑

（1）“葬礼”是什么意思？

（2）看到这个题目，你最想了解哪些内容？

二、初步感知全文

1、请用较快的速度默读全文，想一想：

课文主要讲了一件什么事情？

2、出示口头填充（屏幕出示）

三、昔日雄伟壮观

教师：为瀑布举行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特殊的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。

1、学生朗读，画句子。

2、学生读句子

3、朗读想象（鼓励用文中的语言）

老师也来读一读，请你闭上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

5、结合重点词汇，指导感情朗读

把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧！

6、教师小结：如果此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？

四、今日形容枯槁

但这雄伟的奇观，却在逐渐消失----今日的大瀑布是什么样的呢？

1、学生朗读句子

2、屏幕出示文段

3、有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比喻句把什么比成什么？

4、与前面瀑布的样子作对比，你能想象瀑布现在的样子吗？

5、游客们看到瀑布前后的变化，有什么不同？

6、看到这幕情景，你心中的感受是什么？

7、感情朗读。

五、布置作业

注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

教案点评：

文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：

1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。

2、采用读画议说的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。

大瀑布的葬礼优秀教学设计 篇11

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

二、教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

三、教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

四、教学准备：

准备课件、小练笔。

五、教学时间

一课时

教学过程：

一、揭题，质疑激趣

1、板书课题，齐读课题。

2、读了课题，你知道了什么?

3、你们还想知道些什么？

（预设问题：谁为大瀑布举行葬礼？为什么要为大瀑布举行葬礼？怎样为大瀑布举行葬礼？）

二、整体感知课文，了解主要内容

1、初读课文，出示导学提纲：用自己喜欢的方式读课文，读准生字字音，读熟课文。

2、学生自主学习，合作学习。

3、交流课文主要内容。（主要写塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这举世闻名的大瀑布被葬送的原因。）

三、感悟瀑布的雄伟壮观

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的。你可能对此感到奇怪。用比较快的速度读读课文，找出塞特凯达斯大瀑布在世界上闻名的理由。

1、自由朗读课文，画出描写大瀑布原来雄伟壮观的句子。

2、读完你会用什么样的词语来描述瀑布呢？（雄伟壮观）

3、交流画线的句子，感受瀑布的雄伟形象。

生1：特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。

A、从这句话中你知道了什么？

B、哪些词语给你留下了这样的印象？

C、指导朗读：我们不仅要体会到雄伟壮观的瀑布，还要读出一幅雄伟壮观的图画来！自己试试看！（雄伟极了！壮观的瀑布！抓住几个关键词，你会读得更好！）

生2：尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有１万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在３０公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。

A、读了这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？生说

B、指导朗读：把你看到的、听到的读出来吧！

生3：长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和阿根廷人民的骄傲。世界各地的观光者纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的水雾中，感受着这世外桃源的清新空气，游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

A、你是为什么能从这句话体会到瀑布的雄伟壮观的？

（生汇报,师相机指导理解、“纷至沓来”、“流连忘返”，写游客多，舍不得回家，从而写出了瀑布的壮观、美丽）

B、介绍侧面描写在作文中的作用。

4、播放昔日瀑布的课件，感受瀑布的壮观。师朗诵课文。

5、生再读课文，用课文中的词语说说自己看完后的感受。

6、配乐学生齐读壮观部分，读出大瀑布的壮观和自己的情感。

四、感悟瀑布的悲壮

如此让我们印象深刻的瀑布，留给我们的是一个流连忘返的身影，他让我们不禁陶醉不已。可是当我们再次来到瀑布前时，眼前出现的是另一个场景。

1、出示今日的瀑布课件，说说你看了后有什么感受？你是什么心情？

2、自由学习课文的第八自然段。（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”“惆怅”）

（5）再读课文，读出大瀑布的壮观和自己的情感。

2、它曾经是如此的雄壮，可现如今呢？它又变成了什么样？

（1）指读课文的第八自然段

（2）（示图片）当你再次来到塞特凯达斯瀑布的脚下，看到的是这样的一幕，你的心情如何？（相机理解“惆怅”一词）

3、配乐有感情的朗读这一部分。

五、小结写法：

对比的写作方法。

六、这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

1、自读第七自然段。

2、词语训练：因为（），因为（），还因为（），所以这一闻名世界的大瀑布被葬送了。

因为（上游建起了水电站），因为（水资源浪费，周围工厂用水毫无节制），还因为（森林破坏，乱砍滥伐，造成水土大量流失），所以这一闻名世界的大瀑布被葬送了。

3、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

4、由此你想到什么？（联系生活实际说说环保的现实意义）

七、拓展说话，深化主题

1、你会说什么？（作为总统，作为当地的居民，作为曾经目睹瀑布壮观景象的游客，作为失望而归的游客，作为瀑布等等多种角色而言，面对今日瀑布的枯竭，你会说些什么？）

2、交流

板书

大瀑布的葬礼

昔日 今日

雄伟壮观 枯竭悲壮