小班手指游戏13个
幼儿园小班手指游戏：六个趣味手指游戏 _____年___月___日 _____________部 门 游戏名称：小手变变变
游戏玩法：
一根手指变变变，变成一把小钩子，上钩钩，下钩钩，左钩钩，右钩钩。
两根手指变变变，变成一把小剪刀，上剪剪，下剪剪，左剪剪，右剪剪。
三根手指变变变，变成一把小叉子，上叉叉，下叉叉，左叉叉，右叉叉。
四根手指变变变，变成一只花蝴蝶，上飞飞，下飞飞，左飞飞，右飞飞。
五根手指变变变，变成一个小爪子，上抓抓，下抓抓，左抓抓，右抓抓。
游戏名称：看戏
游戏玩法：大拇哥、二拇弟、中指头、四兄弟、小妞妞来看戏，看的什么戏，看的《西游记》。
游戏名称：手指变魔术
游戏玩法：小手小手变魔术，(伸出双手摇一摇)
变只小兔跳一跳，(伸出食指和中指做小兔跳)
变成小猫喵喵喵，(伸出中指、无名指、小指做小猫叫)
变成公鸡喔喔喔，(伸出右手放头顶做公鸡叫)
老师见我咪咪笑，(伸出食指指嘴角做微笑状)
连声夸我手真巧。(伸出两手大拇指)
游戏名称：手指儿歌
游戏玩法：一个手指点点点(伸出一个手指点宝宝)
两个手指敲敲敲(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)
三个手指捏捏捏(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)
四个手指挠挠闹(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)
五个手指拍拍拍(两个手对拍)
五个兄弟爬上山(从宝宝的下身做爬山状)
几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下挠)
游戏名称：五指开花
游戏玩法：一只手指点点(双手食指互点)
两只手指剪剪(双手食指、中指做剪刀状)
三只手指弯弯(双手中指、无名指、小指弯曲三下)
四只手指叉叉(除大拇指弯曲外，其他手指交叉)
五只手指开小花(双手五指张开做开花状)
游戏名称：五指歌
游戏玩法：师问: 幼儿回答(并伸出相应的手指)
大指哥、打指哥，你在哪里? 大指哥、打指哥，我在这里。
二指哥、二指哥，你在哪里? 二指哥、二指哥，我在这里。
中指哥、中指哥，你在哪里? 中指哥、中指哥，我在这里。
一、手指游戏的组织指导策略
小班幼儿年龄比较小, 手指肌肉还没发育完全, 语言表达能力比较弱。在选择手指游戏时要充分考虑幼儿的年龄特点。小班幼儿适宜选取一些篇幅简短、手指动作相对简单的内容。 游戏的趣味性更强, 这样才能足够吸引幼儿。
1.情境导入法。
通过讲故事、唱儿歌、玩游戏等导入情境, 唤起幼儿的生活经验, 帮助他们展开思维、丰富联想, 使他们很自然地进入最佳学习状态。兴趣是学习的根本。通过创设有趣的情境, 能激发幼儿的学习兴趣, 从而更好地开展手指游戏。例如:手指游戏《我和海龟》中, 我先引导幼儿说说海龟的样子, 然后抓住海龟的脖子会伸缩这个特征开展游戏: 幼儿扮演海龟在大海里游, 老师碰到哪个海龟, 海龟就把四肢缩起来。通过这个游戏, 孩子们对海龟有了进一步认识, 对手指游戏业更感兴趣。
2.图片提示法。
通过各种形式的图片, 生动、直观地向幼儿展示游戏内容, 帮助幼儿更好地理解游戏内容。在游戏过程中, 我们发现, 幼儿的年龄比较小, 对于没有接触过的比较难的游戏虽然兴趣很浓, 但是接受起来比较困难。图片直观易懂, 当游戏内容比较丰富, 幼儿不易记住时, 教师可以在黑板上贴上提示性的图片, 给幼儿起到提示作用。
3.多媒体介入法。
多媒体具有丰富的表现力与感染力, 能够生动、形象地呈现游戏中的各种信息。利用多媒体手段介入游戏, 可以很好地创设情境, 有利于激发学生的情感, 促进学生主动、积极地参与到游戏中。例如:手指游戏《大苹果》的多媒体课件就是以一只大苹果的口吻念儿歌, 漂亮的画面和有趣的话语一下子就吸引了幼儿的注意力。应用多媒体, 幼儿可以观看生动活泼的动画, 感受乐趣, 无意识地跟着动画里面的情景念儿歌, 模仿动作, 从而达到引导作用。
4.合作示范法。
是指教师与一位幼儿合作, 在其他幼儿面前示范游戏。在这个过程中, 教师不需要准备教具, 只要与合作的幼儿排练好, 较好地表现这个游戏的儿歌内容和身体动作就可以了。在这个过程中, 幼儿通过观看合作表演对游戏产生兴趣, 增强表现欲望。应用这个方法需要教师与合作者有很强的表现能力, 吸引孩子的注意力。这种方法有一定的局限性, 就是只适合一些有合作内容的手指游戏。
二、组织幼儿手指游戏的注意点
1.规范幼儿在手指游戏中的手指动作。
手指游戏中有许多手部动作, 每句儿歌都配有一个优美的动作, 幼儿通过手口一致的表演, 实现手部动作机能的全面发展, 实现手指游戏的审美追求。可是, 幼儿自律性、自制力差, 平时表演手指游戏时, 往往不能遵守和控制自己的手指动作, 对于难度大的动作一带而过, 动作不规范和不到位, 不仅达不到手指游戏本身的审美追求, 更不用说幼儿得到动作发展。因此, 规范幼儿的手指游戏动作势在必行。
2.以自主游戏为主, 直接指导和间接指导相结合。
手指游戏的类型不同, 教师的指导策略也不同, 对于儿童的自主游戏、合作游戏, 教师要成为游戏的观察和支持者, 主要作用是解决幼儿在游戏中的困难。幼儿和教师共同进行游戏, 教师以游戏者的身份, 即间接指导的方法, 对幼儿的手指游戏进行干预和指导。
三、手指游戏的教育价值和意义
经过一学年的实践研究, 我发现孩子们越来越喜欢玩手指游戏, 手指游戏的意义和价值逐渐凸显。
1.提高了幼儿手指的灵活性。
幼儿期身体各器官或组织 (包括脑) 尚未发育成熟, 各生理系统的功能还未完善, 手指肌肉骨骼还没充分发育, 正处于动作技能发展的最佳时期。《纲要》指出:“幼儿园健康目标之一就是动作协调、灵活。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作, 提高动作的协调性、灵活性。”我们利用这个时期幼儿好模仿, 喜欢不厌其烦重复某一动作的特性, 提供丰富的手指游戏, 予以恰当积极的指导和训练。幼儿通过有趣的手部弯曲、伸展、摆动表现不同的物体, 促进小肌肉的发展。
2.提高了幼儿的语言表达能力。
《幼儿园教育纲要》指出 :“语言能力是在运用的过程中发展起来的, 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”手指游戏可提供这样一个机会, 它通过儿童的言语和手部动作创设游戏情境, 内容丰富, 题材广泛, 每一个都伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等, 每一个都节奏鲜明、饶有趣味, 为幼儿喜欢。
3.稳定了幼儿的常规。
(1) 可以稳定幼儿情绪。刚入园的小班幼儿, 离开了自己最依赖的人, 来到了一个完全陌生的地方, 情绪极度不稳定, 表现出大哭大闹、害怕等。教师需要采取有效方法, 安抚幼儿的情绪, 让孩子喜欢你、信任你。在实践中我发现, 只要我一做手指游戏, 就能使孩子们稍稍平静。我选用了简单、好玩、互动性强的《手指歌》、《咯吱一笑》等手指游戏分散孩子的注意力。
(2) 可以集中幼儿的注意力。小班幼儿的注意力分散, 不集中, 活动的组织往往因此而陷入困境, 此时可以利用一个手指游戏, 集中将幼儿的注意力, 延长幼儿注意力集中时间, 重新进行活动。
(3) 在一些活动的过渡环节 , 比如进行教学活动前 , 吃饭前的一段时间, 不适合做一些比较剧烈、兴奋的活动, 可以玩手指游戏, 既可以成功地吸引孩子的注意力, 又可以锻炼手部肌肉, 还可以锻炼孩子的语言能力和自我表现能力。
4.有助于幼儿更好地进行同伴交往。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往, 学会互助、合作和分享, 有同情心的好品质。”现在的孩子绝大多数都是独生子女, 在家里像个小太阳, 走出家门后胆小、自卑、孤僻, 交往能力较弱。合作性手指游戏能使幼儿学会遵守规则, 学会与人相处, 增进相互交流, 提高社会性交往技能。
【关键词】 幼儿园小班；民间游戏；手指游戏；指导策略
【作者单位】 武汉市新洲区邾城街中心幼儿园。
【中图分类号】 D613.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2015）07-0057-02
武汉市新洲区邾城街中心幼儿园（下文简称“我园”）开发了民间游戏这一园本课程，民间游戏材料的易取易得、游戏的趣味性和易推广等特点深深地吸引着幼教工作者，它已经成为我园组织幼儿一日生活不可或缺的部分，本文仅就其中的一个游戏种类“手指游戏”谈谈笔者在小班教育教学活动中的一些指导策略和方法。
一、根据幼儿的心理特点，选择恰当的游戏时机
1. 将手指游戏贯穿幼儿一日活动的始终
游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉，是儿童社会化的重要途径。游戏也是幼儿的天性，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，对幼儿的健康成长起着重要的作用。大多数幼儿从三岁开始离开父母进入幼儿园，是生活上的一个转折年龄。这个时期幼儿要去适应集体生活，变化会比较大。常常他们会因为与家人的分离而产生焦虑的情绪。此时如果新的集体生活丰富有趣，具有吸引力，幼儿就能很好地适应幼儿园生活，缓解分离焦虑的症状。在幼儿刚入园的时候多组织游戏活动是非常有必要的。大多数手指游戏都配有朗朗上口的儿歌，幼儿和老师一起边游戏，边念儿歌，能将幼儿的注意力吸引到老师这里来，使幼儿和老师在短时间内就建立良好的师生感情。例如在餐前餐后的时间，手指游戏的运动量不是很大，同时又满足了幼儿游戏的愿望。在活动区以及晨间接待的时候都可以选择手指游戏，晨间接待的时候幼儿三三两两地来，老师此时如果能坐下来和孩子一起玩手指游戏，可以很快地稳定幼儿的情绪，从而为幼儿快乐的一天打下良好的基础。
2. 利用亲子时光，玩手指游戏
亲子游戏在家庭中是成人与儿童交往的重要方式，亲子之间的交往对于各代人都是需要的。良好的亲子交往有助于各代人之间的沟通，减少冲突。由于我园所选用的手指游戏内容是本地流传下来的，因此家长朋友们也对游戏的内容比较熟悉，例如手指游戏“金苹果、银苹果”，这个游戏不需要多大的空间，两个人面对面坐着，边念儿歌边做出相应的动作。做这种游戏，既动手又发展口语表达能力，有益于智力发展；两个游戏者坐得很近，增加了亲密感，使亲子间的关系更加密切。只有关系密切以后，孩子才会向长辈倾诉自己的内心话，愉快地“听家长的话”，而不是“俯首听命”。亲子游戏是在家庭中共同度过闲暇时间的一种交往手段，因为亲子游戏有利于加强亲子间的亲密性，通过亲子游戏，成人可以引导幼儿获得愉快的情绪，培养交往能力。因此，教师可以指导小班的家长在家里也和孩子玩手指游戏，这样既让幼儿感受到游戏的乐趣，同时由于在家和在园都玩同样的游戏，孩子会对幼儿园产生亲切感，从而更好地适应幼儿园的生活。
二、根据幼儿的思维特点，确定适合的指导方法
学前期是儿童思维能力形成的重要时期，让孩子从小学习如何思考，学会发现问题、解决问题，是教师的责任。在指导小班孩子开展游戏活动的过程中，应该遵循小班孩子的年龄特点因材施教，采取相应的指导策略，才能让孩子得到更好的发展。
小班孩子对周围世界充满浓厚的兴趣，对新鲜事物具有强烈的好奇心。幼儿年龄较小，注意力不稳定、观察能力较弱；对生动形象、色彩鲜艳的事物和形象容易认识，但注意力容易分散，容易受到外界新异刺激的干扰而不能持久，而且受情绪的影响很大。著名的意大利儿童教育家蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此语言与思维有着密切的关系，幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的。幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又会促进语言构思能力、逻辑性和语言能力的发展。
3岁的幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。那种要求小班幼儿好好坐着唱歌、听故事的做法根本就没有尊重和把握他们的年龄特征。教师要充分理解和接纳幼儿“边做边说”的行为，使他们的幼儿园生活变得更愉快。而手指游戏大多是这种边做边说的模式，符合小班幼儿的特点，那么幼儿在学习手指游戏的时候可以用哪些方法呢？
1. 图示法
所谓图示法，是将游戏的玩法设计成相应的图示简单明了地表达出来，方便幼儿理解和学习。图示法具有直观、形象、生动、有趣的特点，容易吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。例如在指导幼儿玩“手指歌”这个游戏的时候，根据儿歌的内容（一根手指一根手指点点点，两根手指两根手指剪剪剪，三根手指三根手指叉叉叉，四根手指四根手指弯弯腰，五根手指五根手指开花花。）绘制图示，让幼儿对游戏的内容有直观的印象，当看到图示中食指伸直，其余四根手指弯曲，幼儿自然就会按照图示的样子模仿，在图示剪、剪、剪的部分除了绘制手指动作外还在旁边画上一把小剪刀；在图示叉叉叉的部分同样除了手指动作外加上叉子的图片，这些实物结合动作的图片，可以帮助幼儿更好地理解游戏的内容，同时还增加了幼儿游戏的兴趣。此时，先鼓励幼儿自由地模仿图片中的动作，再按照儿歌内容顺序逐个出示图片，教师和幼儿一起边做动作边念儿歌，幼儿就能很快地掌握这个游戏，并且能够始终保持浓厚的游戏兴趣。
2. 情景法
捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道“一切知识都是从感官开始的。”这说明在教学的过程中幼儿认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象知识具体化，形象化，有助于激发幼儿感性认识的形成。情境教学法使幼儿身临其境，通过给幼儿展示鲜明具体的形象（即直接和间接形象），激发学习的兴趣和情绪，从而使学习活动成为主动的自觉的活动。鲜艳的色彩，生动有趣的形象，都是幼儿感兴趣的，在手指游戏的组织过程中，我将游戏内容制作成PPT，播放给孩子们看，在组织“厨师乐”这个游戏的过程中，我将幼儿园厨房的师傅们工作的情景播放给孩子们看，同时鼓励幼儿在娃娃家的角色游戏中担任厨师，尝试使用各种餐具进行烹饪制作，让幼儿对厨师的工作有一个直观的影响，在进行这个游戏时，让每一个孩子戴上厨师帽，在幻灯片中播放与儿歌内容相符的场景，给幼儿具体的场景，让幼儿更好更快地学会这个游戏。
3. 角色扮演法
爱模仿是三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。他们常常是在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样具有创造性，有自己个性与情感的表达。幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现，幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。他们常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因为如此，他们特别喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。
当老师说天要下雨了，他们马上就会双手抱头，好像真的马上就要下雨了。当老师说是谁家的小狗在叫，他会马上扮成小狗并发出“汪汪”的叫声。在指导幼儿进行“手指娃娃”这个游戏的时候，笔者鼓励幼儿扮演手指娃娃这个角色，当儿歌念到手指娃娃都睡着了的时候，全班的孩子都会特别安静的趴着假装睡着的样子，当老师念到：天亮了，太阳出来了的时候，孩子们就会特别兴奋的做起床的样子，整个游戏的过程，幼儿都会沉浸在角色扮演中，并且乐此不疲。
手指游戏可以促进幼儿手指小肌肉得到锻炼，同时由于大部分手指游戏都配有相应的儿歌，因此游戏的过程能够使孩子感统能力得到提高，因此手指游戏在小班的应用很广，这是小班孩子的年龄特点所决定的，作为教育工作者，我们要根据幼儿的合理需要，利用一日活动中的点滴时间和空间，合理组织幼儿开展手指游戏，通过组织手指游戏训练孩子手指的灵活性，丰富幼儿的语言表达能力，同时通过组织手指游戏又能起到把幼儿的注意力从前一个活动中吸引过来，为马上要开展的活动起到准备的作用。帮助幼儿形成规则意识，使他们更好地适应幼儿园的生活，相信只要我们幼教工作者有一双善于发现的眼睛，留心观察，一定能找到更多更好的游戏指导策略和方法，从而帮助孩子健康快乐地成长！
参考文献：
[1] 许洁，缪志红，王红梅.图说民间儿童游戏[M].武汉：华中师范大学出版社，2010.
抬妞妞
一二三，爬竹竿，（拍手3下，左手直立，右手从左手手腕爬到指尖）四五六，踢足球，（拍腿3下，双手握拳捶腿）
七八九，手搭手，（双手握拳交替向上移动3次，手背搭手背）搭个花骄抬妞妞。（手背搭手背左右晃动）
瓜瓜花
西瓜圆（空比大西瓜）南瓜扁（双手比画扁的）黄瓜长（双手合拢）丝瓜尖（合拢后往回收）
冬瓜有花头上开（头顶上开花）
不做傻瓜我最乖（双手伸直，手心向外交叉摆两下，双手握拳并伸出大拇指）
幸福的家
我有一个幸福的家，（拍手双手打开呈花状）有爸爸有妈妈，（左手掌、右手掌分别对扇两下）我们相亲又相爱，（五个手指头依次对碰）
快快乐乐笑哈哈。（拇指与食指对绕，最后双手抓挠）
会变的小手
我有一双小小手，（伸出两只小手拍两下）变成星星闪呀闪，（手握拳头打开合上两下）变成风车转呀转。（手指相交在一起手腕转动从左移到右）变成蝴蝶飞呀飞，（大拇指重叠四指并拢手背向前做蝴蝶翅膀弯曲两下）
秋风来
秋风秋风吹吹，（双手手心相对手指向上，右手在上左手在下，随节奏弯曲手指）树叶树叶飞飞。（双手在身体右斜上方，手心手背手腕花）
好象一只蝴蝶，（双手食指与拇指相对，其余三个手指竖起，双手拇指相碰）飞到空中追追。（其余四指分开扇动）
小松鼠
小松树，（双手大拇指、小拇指指间相碰，其余3指分开指间向上）点点头，（食指、中指、无名指的指间依次相碰在一起）雨来洗洗脸，（食指、中指、无名指分开依次做绕指转动）风来梳梳头，（五指做交叉立起、到下3次）太阳公公一出来，（双手握拳，拳心相对）
伸手又抬头。（五指依次打开，手腕相碰，手指立起）
美丽的花
美丽的花美丽的叶，（双手手心相对握拳，慢慢打开2次）飞来美丽的小蝴蝶，（左右手小拇指交叉做蝴蝶飞）左飞飞，右飞飞，（上边的动作左飞飞、右飞飞）
手指游戏《手指变变变》一根手指头呀，一根手指头呀，变呀变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀爬呀爬呀爬呀，两根手指头呀，两根手指头呀，变呀变呀变呀，变成小白兔呀，跳呀跳呀跳呀跳呀跳呀，三根手指头呀，三根手指头呀，变呀变呀变呀变呀变呀，变成小花猫呀，喵喵喵，四根手指头呀，四根手指头呀，变呀变呀变呀变呀变呀，变成小乌龟呀，爬呀爬呀，五根手指头呀，五根手指头呀，变呀变呀变呀变呀变呀，变成小鸟飞呀，飞呀飞呀飞到哪里去拉，飞到幼儿园拉 手指游戏：《五指歌》大拇指是爸爸，爸爸开汽车，嘟嘟嘟，食指是妈妈，妈妈洗衣服，搓搓搓 中指是哥哥，哥哥拍皮球，呯呯呯，无名指是姐姐，姐姐在跳舞，啦啦啦，小指头是我，我上幼儿园，哈哈哈
手指游戏《手指歌》一根手指碰碰，两个手指剪剪，三根手指喵喵，四根手指叉叉，五根手指变小花
手指游戏《猴子荡秋千》五只猴子荡秋千，鳄鱼还在水中间，嗷的一口吃掉一只，四只猴子荡秋千，鳄鱼还在水中间，嗷的一口吃掉一只，三只猴子荡秋千，鳄鱼还在水中间，嗷的一口吃掉一只，两只猴子荡秋千，鳄鱼还在水中间，嗷的一口吃掉一只，一只猴子荡秋千，鳄鱼还在水中间嗷的一口没吃到
手指游戏《小猴子爬山》小猴子爬山爬呀爬呀爬，爬到了脚上跳呀跳呀跳，小猴子爬山爬呀爬呀爬，爬到了膝盖跳呀跳呀跳，小猴子爬山爬呀爬呀爬，爬到了腰上跳呀跳呀跳，小猴子爬山爬呀爬呀爬，爬到了肩上跳呀跳呀跳，小猴子爬山爬呀爬呀爬，爬到了头上跳呀跳呀跳，一不小心滚下来，拍拍灰尘重新来。
律动《猪八戒吃西瓜》635大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见），616135大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见），353566大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见），353566大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见），5656大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见），223235大耳朵（抱西瓜、切西瓜、吃西瓜、哎哟哟、叫医生、打针针、喝药药、病好了、再见）
律动《合拢放开》合拢放开，合拢放开，小手拍一拍，合拢放开，合拢放开，小手放膝盖，爬呀爬呀爬到头顶上，这是眼睛这是鼻子这是小嘴巴律动《左手右手》这是我的左手，哎呀不见了，这是我的右手，把它找到了，左手右手两个朋友拉拉手，我们都是好朋友
律动《扮家家》你来做爸爸呀，我来做妈妈，大家一起来呀来玩过家家，炒小菜炒小菜，炒了小菜开饭了，小菜炒好了，味道好极了，娃娃肚子饿了，我们来喂它
【活动目标】
1、通过游戏，激发幼儿对手指游戏的兴趣及竞争意识。
2、初步训练手指的灵活度。
3、通过游戏，感受手指变化的乐趣。
4、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
【重难点分析】
重点：说到哪句话做什么动作。
难点：中指和食指分开。
【活动方式】
集体和个别结合进行
【活动准备】
提前进行关于木桶的谈话。
【活动过程】
一、导入：师带领幼儿复习游戏《酸溜溜》导入。
二、展开：
1、教师玩手指游戏《大木桶》，激发幼儿的学习兴趣。
2、幼儿学习手指游戏《大木桶》，师带领幼儿边说儿歌边做手部动作。
手上有个大木桶，(左手掌弯曲成桶状)
桶上有个盖，(右手平盖在桶上)
盖上有个孔，(食指和中指稍分开)
让我看看有什么，(用眼睛看孔)
原来躲着毛毛虫。(左手食指穿过孔，做蠕动状)
3、重点指导：盖上有个孔。(此动作需要幼儿迅速将右手的食指和中指分开，以配合儿歌的进行。)
4、幼儿自由练习，教师重点指导能力弱的幼儿。
5、幼儿分组进行大比拼，初步激发幼儿的竞争意识。
三、结束：讲评认真做的幼儿。
1、幼儿互相点评，给幼儿表述的.机会。
2、教师重点点评有进步的幼儿、能够大胆表现自己的幼儿。
【活动反思】
俗话说“心灵则手巧”，只有“手巧”才能达到真正的“心灵”。这里所说的“心”不是指心脏，而是指人体的大脑。训练孩子的手脚，等于给孩子做“大脑体操”。
著名哲学家苏霍姆林斯曾说过：“儿童的智慧是在他的手指尖上”。对于婴幼儿来说手指的活动，是大脑的体操；活动的是手，得到锻炼的却是大脑。手的动作与人脑的发育有着密切和重要的关系，如：对语言、视觉、触觉的发展也有极大的助益。
那么，在小班实施手指游戏会起到什么作用？如何开展小班幼儿手指活动？在小班开展手指游戏应注意哪些问题？
一、小班幼儿开展手指游戏活动的作用
小班幼儿手指游戏，是根据3―4岁年龄的幼儿利用自身器官――手，伴随儿歌口令节奏，通过手部动作和言语去构造游戏情境而开展的游戏活动。它是作为操作性游戏的一种，具有简单易学、有趣好玩同时锻炼幼儿手部小肌肉群，促进大脑与手部神经协调，促成手口一致等特点。刚从婴儿期步入幼儿期的一个阶段，一方面，他们身上不免还遗留一些婴儿的“脚印”；另一方面，由于小班幼儿生理、心里的迅速发展，又开始具有幼儿显著的特点。而小班的幼儿其注意力容易分散，而恰好这一特点又为教师组织一日活动带来不少阻碍；因此，每当组织活动时，我就会利用5分钟左右的时间跟小朋友一起玩玩有趣的手指游戏，逐渐在实践的过程中，我发现手指游戏能为一日活动调动幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力。
1．有利于调节幼儿控制能力
小班年龄的幼儿具有天生的活泼好动、好模仿、情绪异变性、自制能力差、认识思维以具体形象可操作性为主的年龄特点。而手指游戏恰恰能满足幼儿好动、自制力差的特点。在游戏中，可根据幼儿身心发展的不同来随时调动游戏规则，不仅可以自由地变换动作、姿势，还可以多次重复所感兴趣的动作。
２．有利于调动幼儿的活动兴趣
手指是每个幼儿看得到、摸的着的物体；在婴儿期时，他们从一出生抱在妈妈怀里开始，大人就会有意识或无意识地叫孩子用小手做各种小动作，并配上朗朗上口的儿歌或当地民谣。这些儿时的记忆会伴随孩子的一生，也是他们接触社会和语言学习的开始。我发现年龄越小的孩子，越喜欢这种边做动作边念儿歌的手指游戏。
为了调动幼儿对主题活动的兴趣，在组织活动前，可与幼儿一起玩1―2个简单的手指游戏，利用一些简单易学有趣的手指游戏来吸引孩子的注意。例如：“有两只小鸟，一只叫丁丁，一只叫当当；丁丁飞来了，当当飞来了；丁丁飞走了，当当飞走了；丁丁飞来了，当当飞来了；丁丁当当飞来了。” “大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，五妞妞，来看戏，手心手背，心肝宝贝”等。这些有趣的手指游戏很容易调动幼儿的兴趣，小班幼儿很喜欢，是百玩不厌的手指游戏，而且大多数幼儿注意力很快被手指游戏吸引，自然投入到集体教学活动中来，便于调节幼儿与教师以最好的状态进入活动，为主题活动作铺垫。
３．有利于抵抗幼儿注意力的分散
3―4岁小班幼儿活泼好动、自控能力差。他们在活动中常不受活动规则的约束，注意力分散不集中。如语言活动中，小班幼儿对于教师过多地“说”渐渐失去兴趣，有的幼儿坐在椅子上和同伴“叽叽喳喳”地说话，有的幼儿开始坐不住要和同伴小打小闹，于是教师开始扯开嗓子大声说话让幼儿安静下来、坐好；而等待幼儿自己安静坐好也需要一段时间，而利用手指游戏恰恰可以产生让幼儿快速集中注意力的效果，老师只要轻轻起个头，幼儿跟随教师一起玩手指游戏。这样既节约了时间，又整理了班级的常规。
对于顽皮的孩子来说，手指游戏又有另外一个作用。我们班上的滔滔和尚尚两个玩皮大王，两人凑到一起总是打闹个没完。老师故意让他们搭档完成两人配合的手指游戏，开始时，两个人一个动作没做完就互相吵起来，老师只当没看见，辅导其他孩子继续做。看着其他一对对小朋友玩得热火朝天，两个皮大王认识到对立下去不是办法，于是开始协商、配合、互助，现在成了黄金搭档。
４．有利于调动幼儿参与活动的积极性。
在幼儿园中，总有一些孩子由于个性、心情等因素不爱讲话不肯配合老师活动，有时不仅不配合而且还哭闹叫嚷，这更加对我们老师组织活动增加了难度。此时，利用一个幼儿熟悉的手指游戏来调动幼儿的积极性引起幼儿兴趣就比较简单有效。我们小班的诗韵小朋友，瘦小内向的她，总是以“我没有力气”、“搬不动呀”等借口逃避一些集体活动，但她不逃避手指游戏，老师们就为她开小灶，单独陪她玩手指游戏，除了每天必练的“指指点点”、“伸手”等游戏外，我们从手部动作占很大比例的手指游戏《我的小手有力量》、《数数歌》等入手，让她的小手动起来。现在的她很乐意在大家面前表演手指游戏，动作明显娴熟了许多，人也随之开朗了。
我们班中还有的幼儿性格内向，语言能力发展比较滞后，平时连要求老师添饭都不肯说话，可是在教师带领幼儿玩手指游戏“开门”时他比任何时候都开心、认真，也会自觉地念起儿歌，跟小朋友们一起比划手指动作。孩子的家长也向老师反映他在家时经常玩手指游戏，边念儿歌边动手指动作，一个人玩的很开心。
５．有利于培养幼儿的自信心
一些个性内向不爱说话的幼儿在玩手指游戏时表现出兴趣和自信。手指游戏简单有趣，基本上玩过一两次，幼儿就对该游戏和对应的儿歌有了印象。一般幼儿对于自己有能力学会的东西都会感兴趣，而自己学会了这一游戏又使幼儿对后来同类的游戏产生期待和信心。学会了一个手指游戏，就可以在大家玩的时候参与其中，就多了一种和其他小朋友交流沟通的方式，增加了幼儿社会性发展的机会，积极的同伴游戏经验对于小班幼儿自信心的培养也较为有利。如我在引导幼儿创编“五指歌”时，运用了图片提示法和动作提示法，收到了一定的的效果。小朋友纷纷投入到窗边的活动中。附上幼儿创编的儿歌：一个手指头，一个手指头，变呀变成毛毛虫，一曲一伸向前爬；二个手指头，二个手指头，变呀变成小白兔，蹦蹦跳跳真可爱；三个手指头，三个手指头，变呀变成小花猫，会抓老鼠本领大；四个手指头，四个手指头，变呀变成小蝴蝶，飞来飞去真漂亮；五个手指头，五个手指头，变呀变成大老虎，啊呜一口吃掉你。由于动作的难度是步步慢慢递进的，儿歌的句式既有简单的重复，也有相对的变化之处。幼儿在轻松的氛围中，在老师的循循诱导下，很顺利地仿编出了这首不错地儿歌，创编出一个有趣的手指游戏，体验到了成功的快乐，大大的增加了孩子的自信心。
通过一段时间的实践，我深切的感受到手指游戏这一看似简单、小巧、短暂的教学活动在教师组织小班幼儿活动中的作用是无可估量的。它既可以转移幼儿注意力使其集中到一点从而保证活动继续有效地进行主题活动，又可以减少幼儿无效等待的时间；手指游戏的儿歌锻炼了幼儿语言表达能力；还可以提升幼儿活动积极性，激发其活动兴趣；此外，它还促进幼儿亲社会行为的发生和同伴游戏经验的积累，对小班幼儿自信心的树立培养起到推动作用。
二、如何展开小班幼儿的手指游戏活动
1．手指故事表演
手指故事表演是通过故事的贯穿来开展小班幼儿手指游戏；故事表演是符合小班幼儿年龄发展特点与组织形式一种游戏。教师可先为孩子的5个手指分派上不同的角色（稍大的孩子可自行分派角色），例哥哥、弟弟、妞妞等，也可直接在手指上画上有关故事内容的动物、人物的形象，然后编出不同内容的故事，由十个手指分别上场，使故事变得生动有趣。这种游戏的参与性极强，有利于发展孩子的口语表达能力及想象能力。
２．手指歌谣表演
手指儿歌表演是指在节奏鲜明、内容通熟易懂的儿歌或民谣中，通过手指动作的表达。手指游戏的儿歌是朗朗上口，里面还蕴涵着很多知识。如：“请你跟我拍拍手”从这首《拍手歌》中，可以认识到身体各个部位的名称；这就是通过儿歌对幼儿潜移默化的教育知识，并体验在玩中学或学中玩的快乐。
３．手指数字游戏的表演
我们常把数字、序数、数量词等加入到小班幼儿的手指游戏中，如：“大拇哥，二拇弟，三姐姐，四小弟，五妞妞，来看戏，手心手背，心肝宝贝”，“卷子卷子
一、卷子卷子
二、卷子卷子
三、卷子卷子
四、卷子卷子五，准备上山打老虎”、“123、321”等，这些数字手指游戏可以帮助小班幼儿在游戏中学习数学知识，起到潜移默化的作用。
４．小班幼儿手指游戏应注意的问题
⑴根据小班幼儿年龄与身心发展的需要，开展各种各样的手指游戏。在游戏中有些小朋友的手指反映能力强，有些幼儿的手指反映能力弱，作为游戏引导者的教师就要根据本班幼儿的身心发展来定游戏要求。
⑵引导幼儿初步了解手的结构，培养孩子对手指活动的兴趣。认识自己的手，使他知道手有手心、手背、手腕和手指，然后再逐一认识5个手指的名称，如：“大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟，五妞妞唱大戏”。认识后再通过游戏“手指点名”进行巩固，即老师说出一个手指的名称，孩子立即伸出相应的手指并说：“××指到。”先是单手练习，熟练后用双手同时练习。为了增强小班幼儿对手指活动的兴趣，老师还可以安排他玩一些小游戏，如“小老鼠”：幼儿先学用拇指和食指做老鼠，再学习加上中指做老鼠顺着身体爬的动作，这是一个用单手玩的游戏；也可以让孩子的两手分工，一只手做灯，一只手做老鼠，两手配合，共同进行游戏，增加左右手的协调配合能力。
⑶随时根据幼儿在游戏中的变化，更换游戏规则。在游戏活动中，小班幼儿的情绪易多变，注意力持续时间不长，因此，教师要随时根据孩子的表现调整游戏策略，但也并不是完全按照孩子的意愿来随便更换，在合理的基础上进行合理的调整，即符合孩子的需要同时也锻炼孩子坚持的意志品质。并让幼儿自觉遵守游戏规则，帮助幼儿养成一个良好的生活习惯。
手指游戏作为游戏的一种，自然也具有以上特征，而简单易学、有趣实用是手指游戏本身的特点。手指游戏，顾名思义，就是利用人的器官——手指不断变化所进行的一种游戏活动，是促进幼儿精细动作发展的有效手段。手指游戏不仅仅是通过手部动作和语言去构造游戏情境，进行表现、想象、创造开展的游戏活动；它还伴有好听有趣且琅琅上口的儿歌，让幼儿边说边活动手指，既促进幼儿口语的锻炼，又兼顾手指运动，促进手口一致。
俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”；著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”；著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”；我国著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的双手”这一理论。这些都充分说明，在婴幼儿时期循序渐进地让幼儿做手指游戏，可以激活幼儿大脑皮层的许多神经细胞，从而刺激他们大脑更好地发育。对于婴幼儿来讲，手指的活动就是大脑的体操。活动手指大脑就可以得到锻炼。手的动作与大脑的发育有着极为密切和重要的关系，对幼儿的语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。
二、手指游戏的表达功能：培养小班幼儿语言能力
语言是思维的物质外壳，是进行人际交往的工具。在趋向国际化、一体化、信息化的当今世界，人与人的距离缩短了，交往增多了，语言智能的发展对一个人的成功显得更加重要。幼儿期是学习语言的关键期，所以帮助孩子发展语言智能，是早期教育的一个非常重要的任务。《幼儿园教育纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”确实如此，就像木工需要亲自尝试才能掌握刨子的用法，裁缝需要经常练习才会熟练使用缝纫机一样，孩子只有在大量的言语交际的实践中，才能逐渐掌握语言这种交际工具。而手指游戏就可提供这样一个机会，它通过儿童的言语和手部动作去构造一个游戏情境，它的内容丰富，题材广泛，每一个都伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱等，每一个都节奏鲜明、饶有趣味，都特别为幼儿所喜欢。
刚入园的小班孩子还不大会讲普通话时，我们指导他们玩《捶一捶
拍一拍》：小朋友边弯大拇指边说“小一睡”；弯食指说“小二睡”；弯中指“小三睡”；„„再逐一翘起各手指“小一到，小二到，小三到，小四到，小五到„„”这则手指游戏儿歌非常简单，多为反复句，孩子们在不知不觉玩手指的过程中就学会了“一、二、三、四、五，睡，到”等的正确发音。我们和孩子一起玩《小熊》： 小熊小熊圆圆脸，2 一步一步爬上山，叽哩咕噜滚下来，呜呜呜呜哭起来，不要哭，不要哭，小熊小熊笑起来。
这则手指游戏的儿歌节奏明快韵律优美，内容贴近幼儿生活经验，孩子们边表演边说唱，在浓浓的兴趣中发展了语言智能。
有的手指游戏还涵盖了大量的动物名称。如《我的小手真灵巧》： 一只小狗汪汪叫，两只小兔跳跳跳，三只孔雀真骄傲，四只小鸟飞得高，五只小猫喵喵喵，六只大象在洗澡，七只乌鸦吃面包，八只小鸡啄樱桃，九只小虫在吃草，十个小孩哈哈笑。
还有的手指游戏蕴涵丰富的语言刺激。如《乐器房里有声音》： 小朋友，听一听，乐器房里有声音。小扬琴，叮叮叮，敲一敲，哆来米。小唢呐，像喇叭，吹一吹，来发啦。
小沙锤，沙沙沙，抖一抖，发索啦。小铃鼓，像圆盘，摇一摇，啦啦啦。手风琴，真有趣，拉一拉，发索啦。大钢琴，多神气，弹一弹，索啦希。小朋友，快快来，跟着音乐舞起来，哆来米发索啦希哆，哆希啦索发米来哆。
这些既训练了孩子对语言的理解能力以及快速反应能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。可以说，手指游戏提供了一种宽松、真实丰富，创造性运用语言的机会，极大地丰富了幼儿儿歌领域的知识含量，丰富了幼儿的词汇，使他们的语言水平得到了充分的提高，促使了孩子语言感受性得到充分发展。
五、手指游戏的交际功能：有助于培养幼儿交往合作能力
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的好品质”。现在的孩子，绝大多数都是独生子女，在家里像个小太阳，走出家门后胆小、自卑、孤僻，交往能力较弱。而我们开展的手指游戏就是营造了一种轻松、随意、无拘束的氛围。老师鼓励幼儿自己找玩伴，自己在游戏中去协商、配合、互助，去友好相处，去学习合作。
比如手指游戏《小动物做游戏》，需要孩子们俩俩结对，来玩这个游戏。你拍一，我拍一，小鸡小鸡叽叽叽。你拍二，我拍二，小兔小兔跳跳跳。你拍三，我拍三，孔雀孔雀飞飞飞。
你拍四，我拍四，小狗小狗汪汪汪。你拍五，我拍五，螃蟹螃蟹爬爬爬。
比如手指游戏《炒黄豆》、《推磨》等，需要两个同伴之间进行协商，他们在玩的过程中会体会到只有两个人配合默契共同合作，游戏才能顺利进行。而《编花篮》、《堆馒头》、《捉蜻蜓》、《石头、剪子、布》等游戏，则需要更多伙伴的配合。孩子们在这些游戏中结成现实的伙伴关系，他们相互协调、模仿，学会与别人友好相处，学会自己解决人际矛盾，并且有机会对那些“处于沮丧或不幸状态”的伙伴给予帮助。
综上所述，将手指游戏运用于小班幼儿教学活动组织中，既有其可行性也有可操作性，它对教师在组织小班幼儿进行教学活动时起到相当大的辅助作用，同时对幼儿自身能力的发展提高也起到了促进作用。这是一种值得推广和运用的游戏教学方式。因此，将手指游戏与幼儿一日生活学习活动有机的融合在一起，充分挖掘其内在的教育价值，发挥其教育功能，让我们的孩子能更快更好更开心地成长！
一、问题的提出：
手指游戏是幼儿喜闻乐见的一种活动，它是指幼儿边说儿歌边用手指做出缠、绕、张、合等各种模仿动作，它能调动幼儿听、说、想等各种器官，培养幼儿手指的灵活性及手眼的协调能力，发展幼儿的想象力、语言表达能力及思维能力。我们考虑小班幼儿的年龄在3-4岁之间，而这一阶段是幼儿语言发展的关键期，幼儿词汇量迅速增多，5 而幼儿一天中的大部分时间都是在幼儿园度过的，作为教师就要抓住这个时间关键期，对幼儿进行能提高语言能力发展的适时的教育；其次手指游戏作为操作性游戏的一种，具有有趣好玩并同时能锻炼幼儿手部小肌肉群，促进大脑与手部神经协调，促成手口一致的特点，加之手指游戏又简单易学，琅琅上口，深受幼儿的喜爱，非常适合小班幼儿以表象记忆的特点，运用手指游戏可以在幼儿记住儿歌的同时理解了儿歌，更加加深了记忆，提高了语言能力。本文尝试以手指游戏的特点及功能着手，小班幼儿的生理、心理发展特征入手，通过手指游戏在小班幼儿活动组织中的运用，探索手指游戏对小班幼儿语言能力发展的作用。
二、具体实施情况：
（一）课题初我们对幼儿的语言能力进行了调查，并制定如何开展小班手指游戏的相应计划。
1、从书上、网上搜集、筛选国内外适合小班幼儿的手指游戏。
我们先翻阅幼儿园的书籍如“手指游戏大全”等，从中选择了一些适合小班幼儿的手指游戏，如：“毛毛虫”“春天的太阳”“小老鼠”，其次我们查阅一些网站，收集了一些比较耳闻目染的幼儿童谣儿歌，这些童谣来源于幼儿的生活，如：看大戏等，还收集了一些国外的手指儿歌，让幼儿来进行欣赏学习。
2、根据小班幼儿的年龄特点制定初步学习手指游戏的相应计划。
我们小组全体成员学习了相关的不同的中外理论书籍，根据小班 6 幼儿的年龄特点以及幼儿的语言发展需要制定相应的学习手指游戏计划：首先引导幼儿初步了解手的结构，先从认识各个手指的名称入手，逐渐向生活常规培养、教学辅助转化。其次通过磁带的播放，教师的生动语言朗诵，不仅让幼儿享受了语言的美，体验了儿歌的亲切及可爱，也因此更激发幼儿的学习欲望，对手指游戏又有了更深的喜爱，在情感中真正得到了学习语言的快乐。第三教会幼儿边说边做，再配上相应的音乐，听音乐时，既锻炼了他们的听力，又陶冶了情操，边说边做，锻炼了他们的大脑，又培养了他们的手口一致性，在培养幼儿动手能力的同时，不知不觉中增进了幼儿语言的发展。
（二）、通过手指动作，辅助的肢体语言及音乐背景来提高幼儿学习手指游戏的兴趣，初步提高语言能力。
经过一个阶段的学习以后，幼儿的模仿能力有所提高，语言表达能力也有所发展，因此让幼儿学习的儿歌可以加长，为了更加生动形象，开始借助于四肢、体态、表情等，但仍以手指的动作为主。手指儿歌与生活密切相连，能规范幼儿的活动规则，如加上音乐，让幼儿边听边说边做，这样，听音乐时，既锻炼了他们的听力，又陶冶了情操，边说边做，锻炼了他们的大脑，又培养了他们的手口一致性，在幼儿游戏的同时，不知不觉中增进了幼儿语言的发展，有了很大的帮助。
（三）对手指游戏所需的内容、材料多元化的进行收集、供幼儿实践学习操作。
1、内容的多元化
陈鹤琴先生的主张，他提出儿童有好动心、好模仿、好奇心、游戏心等心理特点，儿童以游戏为生命，我们应当为我们的孩子们来创造适当的环境、适当的多元化的内容来丰富手指游戏的运用及操作学习，使他们得到多方面的锻炼，以此来提高他们的语言表达能力及其他方面的共同提高。如：《包饺子》活动，这个活动源于幼儿中午吃的饺子，我们一起尝试包饺子，让幼儿把小手摊开，咱们来包饺子吧，幼儿对这些手指游戏爱不释手，动手操作兴趣提高了，经常在课后与同伴一起游戏，即使幼儿的语言能力提高较快，又丰富了幼儿的课余时间。
2、材料的多元化
新鲜的材料会激发小班幼儿的兴趣和表达能力，激发幼儿探索的欲望和好奇心，因此在手指游戏教学中我们也尽量避免材料的单一提供。如在《王老先生有块地》中，我们不仅引导幼儿通过手指游戏来进行学习，我们还为他们准备了图谱，在图谱上我们根据儿歌内容画上了形象生动的实物，使幼儿学习起来更容易。我们还运用手偶穿插到游戏中，使幼儿的学习更生动。
3、教学形式多样化
（1）游戏化
规程指出："游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿总是喜欢嬉戏的，在游戏中幼儿能自由的无拘无束地投入和参与。对于小班幼儿来讲，他们的一日生活更是具有游戏化的特点，他们的各种教学活动也应富于游戏化的特性。
8（2）情景化
手指儿歌形象生动，有助于幼儿判断自身行为的对与错，而情境手指游戏教学是一种十分适合幼儿特点的教学方法，在学习儿歌之前，为幼儿创设学习儿歌的适宜情境，让幼儿在学习之前处于一定的情境，让幼儿有更多的想游戏的意愿。《唱大戏》的活动中，大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟（唱大戏），咯吱一下（停顿，突然把手伸到孩子脖颈处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻）我用积木搭成一个小舞台，用布做个小木偶等等，模仿看戏的情景，做看戏的动作，孩子们观察之后，都迫不及待地想自己来尝试做游戏，很好的激发了他们对学习手指游戏的兴趣与语言的发展。
三、小结。我们充分证实了通过手指游戏的学习能较好的发展小班幼儿的语言能力，并在小班实验班开设的有效性较好。幼儿对手指游戏有了较多的认识，发现了学习手指游戏的乐趣，在游戏活动中也能与同伴之间运用手指游戏进行交流互动，不仅增强了同伴间的交流，最重要的是锻练了幼儿手的灵活性、协调性，使幼儿的大脑得到了发展，语言能力得到明显提高。实践也证明小班幼儿学习手指游戏的兴趣较高，在激发幼儿学习手指游戏兴趣的同时，也增强了幼儿的互动能力、语言能力，幼儿学习手指游戏的兴趣、模仿能力、身体表现动作、与音乐的配合能力、记忆力等等都有所提高，语言表达能力也得到了不同程度的发展。
手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好 9 玩的特点，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义。为此，我园多渠道、全方位地开发手指游戏，并将之运用于幼儿园课程之中。
一、手指游戏在幼儿园课程中的开发与运用
1.搜集与筛选
建立手指游戏小组，搜集手指游戏资源。首先，我们向家长宣传手指游戏在幼儿发展中的重要性，引导家长对手指游戏形成正确的认识。然后发动各班教师、家长及幼儿多渠道收集手指游戏资料。各班将搜集到的手指游戏素材记录下来，在进行初步整理后，汇总到手指游戏小组。游戏小组对收集到的手指游戏资料，进行筛选和整理。在筛选时，根据科学性、思想性和教育性，选择那些积极健康的、寓教于乐的、适合幼儿年龄特点的手指游戏。精心筛选后的手指游戏编印成《幼儿手指游戏集锦》，分发给教师和家长。
2.设计与编写
根据实践经验，我们将手指游戏进行加工、整理、创编，编制出一套系统的促进幼儿身心健康发展的手指游戏教程。一方面，我们根据小、中、大班孩子不同年龄的身心发展特点、认知规律、生活经验，将收集创编的手指游戏由简单到复杂进行梳理归类。如针对小班幼儿刚入园、恋家心切、情绪不稳定、生活经验不丰富的特点，我们设置了家庭系列的手指游戏——《我的家》《家中五口人》《小客人》《好朋 10 友》等；在幼儿入园一段时间后，情绪趋于稳定，我们便开展了生活习惯培养系列的游戏——《玩具歌》《洗手歌》《穿衣歌》《吃饭歌》等。另一方面，我们还为手指游戏配置相应动作，设计了体现幼儿认知、情感、能力的目标，设置了想一想、做一做、说一说等活动情境，并提出一些游戏开展建议。
3.改编与创新
为了使手指游戏的内容与形式符合幼儿园课程的需要，我们在保持其特有游戏风格的基础上对多数手指游戏进行了改编和创新。
（1）从手指游戏的内容上进行适宜的改编与创新。我们主要运用组合法、拓展法、发散引导法改编和创新手指游戏的内容。①组合法是根据本班幼儿的实际发展水平，把两个或两个以上的游戏或动作技巧有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把“石头、剪刀、布”“手指变变变”“小蜜蜂”这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。②拓展法是根据游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对游戏的内容进行适宜的拓展。如孩子们非常喜爱带有传统民间色彩的手指游戏“王老先生有块地”的童谣，为使其内容更加切合当代幼儿教育的精神，我们就对童谣的内容进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。③发散引导法是根据幼儿在游戏中的状态，引发孩子根据此游戏创设出新的游戏内容。如在“小白小白上楼梯”的游戏中，教师鼓励和引导幼儿创新出了“小白上楼梯后来到不同地方”的新玩法。通过改编与创新，使得手指游戏的内容更为丰富和灵活，也更为孩子们所喜欢。
（2）从手指游戏与课程结合的形式上进行适合的改编与创新。我们着重从游戏的组织形式与课程的适宜性的方面考虑游戏的改编与创新。如《螃蟹歌》是一个简单而又诙谐的手指游戏：“一只螃蟹爪八个，两头尖尖这么大个，眨眨眼睛耸耸肩，爬呀爬呀爬过河，叽里咕噜滚下坡。”在与表演活动相结合时，可重点改编“眨眨眼睛耸耸肩”部分，可加入“伸伸舌头晃晃头”“皱皱眉头扭扭腰”等表演词汇。在认识小动物的常识性的教育活动中，可以把螃蟹的外形特征创编到游戏中，即“一只螃蟹爪八个，两头尖尖这么大个，两把钳子夹夹夹，横着爬呀爬过河”，经过改编再辅以适宜的手指游戏动作，可以更好地帮助幼儿理解诗歌的内容。
二、手指游戏与幼儿园各种活动相融合1.手指游戏融入学习活动——辅助教学活动
我们根据内容和表演形式将手指游戏分为表演类、语言类、体育类和计算类。教师可以结合各班的日常教育目标，把手指游戏分类、引申和设计到各类教学活动中，让手指游戏以教学资源的形式与课程内容相结合。以语言学习活动为例，根据手指游戏内容丰富，题材广泛，常常伴有朗朗上口的儿歌、顺口溜、说唱，节奏鲜明、饶有趣味等的特点，将手指游戏与幼儿语言教学结合，可为幼儿提供多种语言发展的实践机会。这种结合不但培养了幼儿对语言的理解能力、反应能力及表现能力，还培养了孩子的语言节奏感，丰富了孩子的语言感受性。可以说，手指游戏提供了一种宽松、真实、创造性运用语言的 12 机会。
在教学活动中，教师还可以利用手指游戏来调节气氛。当幼儿在活动中注意力不集中时，教师可以通过组织趣味手指游戏，来调动幼儿的情绪，使幼儿在心情愉快的同时重新投入到活动中来。
2.手指游戏贯穿生活活动——培养行为习惯
幼儿的活动不仅包括教育活动、游戏活动等环节，还包括盥洗、进餐、午睡等许多零散的生活习惯培养的活动。首先，借助手指游戏，提高孩子自理能力。如在孩子刚入园时，我们借助手指游戏《洗手歌》引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯；针对幼儿依赖性强、自律意识差的特点，我们通过《穿衣服》《系鞋带》等手指游戏来教育幼儿“自己的事情自己做”；利用《手指睡觉》手指游戏帮幼儿养成睡觉前安静的习惯。其次，通过手指游戏，教会孩子文明礼仪。我们根据手指游戏适宜配儿歌吟诵的特点，将文明礼仪教育蕴含其中。如通过手指游戏《大哥在哪里？》，让幼儿在游戏的同时运用拇指说出游戏当中的语句，让“谢谢”“你好吗”等礼貌用语潜移默化地根植到幼儿心中。
3.手指游戏结合一日活动——内化常规培养
《纲要》指出，要科学合理安排和组织幼儿一日生活，应尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。在幼儿的一日活动中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前，饭前饭后、盥洗前后等过渡环节。此时幼儿的状态都比较放松，自觉遵守常规的意识也常常较弱。将简单易行的手指游戏贯穿于这些环节之中，可有 13 助于幼儿建立规则意识。为此，在各个过渡环节中，我们为幼儿准备了“手指歌”“石头、剪子、布”等趣味的经典手指游戏活动，将其穿插在零散时间中进行。这样，既减少了幼儿的消极等待，又预防了无事可做而引发的打闹现象。如手指游戏“饭前手指游戏大串烧”的运用，即能起到维持秩序的作用，又能保证幼儿的双手卫生。
三、手指游戏在幼儿园课程实践中的价值
1.实现了幼儿的多元发展
前苏联教育学家苏霍姆林斯基强调：“儿童的智慧出在手指尖上。”首先，通过在幼儿园课程中对手指游戏的运用，幼儿的手指灵活度、表演能力、语言能力等多种能力到了锻炼，其专注性、倾听能力等非智力因素也相应得到了提升。其次，角色多样、情节丰富的手指游戏，不但能充分调动起幼儿活动的积极性和主动性，还丰富和深化了幼儿的情感与态度。同时手指游戏还有助于幼儿在活动中结成伙伴关系，促使他们相互协调、模仿，帮助他们学会与人相处，培养他们的合作意识。
参考文献：
教育部.幼儿园教育指导纲要[M].2001年9月.14 刘焱.幼儿园游戏教学论[M].北京:中国社会出版社, 1999.赵同康,李平主编.现代幼儿素质教育课程实施[M].成都:四川民族出版社, 2000.许政涛主编.幼儿园游戏与玩具[M].北京师范大学出版社2001年4月版
摘要:以手指儿歌为特色的班级活动,不仅创设了良好的外部环境,给孩子提供了可操作的内容,更重要的是锻炼了孩子双手的精细动作,增强了动作的协调能力以及手的灵活性,从而开发了孩子的智慧。
关键词:手指谣 交往合作 协调能力
有位学者曾说过:手是身体的大脑。如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子,那就必须经常锻炼手指的活动能力。当一个人的双手从事精细、灵巧的动作时,能够激发这些细胞群的活力。因此,手的动作越复杂,就越能积极地促进大脑的思维功能。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“儿童的智力发展体现在手指尖上。”并且,还把手比喻成大脑的“老师”。那么,怎样促进幼儿双手的灵活性已成为当今幼儿教师普遍关注的问题。
手指谣取材于幼儿生活,内容浅显易懂,语言流畅,生动有趣,情节稚气活泼,节奏明快,配上手指的动作,幼儿能随时随地学做,不受时间、地点和场地的限制。通过不断地做手指游戏活动,幼儿的小手指更加灵活,触觉更加敏感,头脑更加聪明,更加富有创造性,思维也会更加开阔。
一、手指儿歌能渗入生活,多方面促进小班幼儿语言的发展
3~4岁的幼儿是语言发展的关键期,受年龄段的影响,小班孩子往往想到什么说什么,语言缺乏条理性和连贯性。而儿歌以其篇幅短小、内容浅显、节奏明朗等特点,深受小班孩子的喜爱。
1.手指儿歌与生活密切相连,能规范幼儿的活动规则。由于小班孩子的记忆力和理解能力都比较差,往往讲一个故事,念一首儿歌,孩子可能只记住了其中一句有趣的、经典的话。但可能就是这一句感兴趣的、幽默的语言,就规范了某些活动中的规则。例如手指儿歌《一二三四五》:一二三四五,六七八九十,十个好朋友,花样变不完。伸出大拇指,我俩一样粗;伸出小拇指,你俩一样小;伸出一只手,中指最最高;伸出两只手,十指排排队。幼儿在学会儿歌后会在平时的生活活动中自然地说出这首儿歌,并且在生活中学会了运用。他们会在入厕、喝水、出门的时候,一旦发现小朋友拥挤,就说“十指排排队”,自然地学会等待。
2.手指儿歌形象、生动,有助于幼儿判断自身行为的对与错。比如手指儿歌《洗手》:“拧开水龙头,冲湿小小手,手心搓搓,手背搓搓,甩甩甩,甩三下。”这首儿歌对幼儿洗手有一个很好的指导作用,先做什么、再做什么,幼儿在洗手的时候会自然地念叨。特别是最后一句让幼儿能注意及时把水甩干,对自己的行为有了一个良好的指导作用。而另一首手指儿歌:“小不点睡了,二胖子睡了,高个子睡了,你睡了,我睡了,大家都睡了。”这首儿歌当中的语句生动形象,我把这首儿歌放到了午睡的环节,幼儿听着听着就会静下来,特别是一些入睡有困难的孩子也在轻轻的儿歌声中不再做小动作,养成了在睡觉前安静的习惯。
二、手指儿歌简便易学,适宜各种形式的学习,能有效促进幼儿的社 16 会性发展
1.手指儿歌能即时开展,声音和动作的配合能给小班幼儿带来愉悦的情感体验。手指儿歌相对其他形式的活动,对场地、环境等的要求更低,可以随时随地开展活动,让幼儿在学一学、念一念的过程中进行自然的交往,提高幼儿的社会化程度。从学习的手指儿歌来看,不管是只有两句话的《虫虫飞》,还是稍长一些的《两只小鸟》,都不受场地限制,可以在活动室,也可以在散步过程中,还可以在幼儿的创新游戏活动中自主地开展。比如幼儿在念《虫虫飞》时,两只食指一弯一曲,在念儿歌的过程中食指很自然地被幼儿当成了小虫子,非常有趣。2.手指儿歌活动能多种形式地学习,给小班幼儿创设了一个交往合作的机会。幼儿园教学中,要给幼儿创造一个宽松、自由、亲和、充满安全感的外部环境,允许他们有按自己的意愿进行活动的自由和选择的权利。手指活动可以一个人也可以两人、三人甚至更多的朋友一起进行,在边念儿歌时边做动作,给予幼儿这样的机会,他们的自信心就会逐渐建立起来。比如手指儿歌《包饺子》中唱道:包饺子包饺子,包包包;炒萝卜炒萝卜,切切切;好朋友好朋友,顶呱呱。这是一首非常生动有趣的儿歌,幼儿都很喜欢。孩子们常常自发地结对子一块儿念儿歌。这种自发地交往让我看到了幼儿自信力的提高、语言的发展,在后来的活动中,鼓励幼儿在找朋友念儿歌之后再去换一个好朋友做游戏,以便认识更多的朋友。在这样的基础上,我又让幼儿再去进行三人组活动、多人组活动。手指儿歌给孩子们提供了交往合作的机会,幼儿也在寻找集体的过程中感受到了快乐。
三、在理解手指儿歌生动有趣的形象中,促进幼儿心理的健康发展
幼儿心理的发展是幼儿语言、感知觉、注意、情感、情绪等诸方面的发展,是智力因素和非智力因素的发展。
1.手指儿歌中的拟人化的形象,易使幼儿在快乐中形成健康的心理。很多手指儿歌中的形象都采用拟人的方法,较容易吸引小班幼儿的注意力。比如《五指歌》中的五个手指分别代表一个家庭成员:爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。在五个手指上画上了这些家庭成员,幼儿很形象地看到了强壮的爸爸、能干的妈妈、高高的哥哥、漂亮的姐姐和调皮的我。在这样一种温暖的氛围中幼儿都感到很安心,有利于健康心理的形成。
2.手指儿歌中的语句能在各类活动中加以引用、延伸,促进幼儿性格的养成。比如在一次活动结束之余,我用《手指变变变》中的语句来形容另一个孩子:变把手枪叭叭叭。话音刚落,小朋友们都哈哈大笑起来,手指也开始动作起来。“去找找你的朋友,看看他的手指变成什么了?小朋友都很活跃地开始找朋友比手势了,有的主动用到了手指儿歌的句子。在这样的活动中,幼儿的性格得到了很好的发展,变得外向、积极和主动了。
手指儿歌是幼儿生活的感受。以手指儿歌为特色的班级活动,不仅创设了良好的外部环境,给孩子提供了可操作的内容,更重要的是锻炼了孩子双手的精细动作的能力,增强了动作的协调能力以及手的灵活性,从而开发了孩子的智慧。《手指操作游戏对幼儿语言能力发展的影响研究》课题下 的小班子课题
《手指游戏在儿歌教学中对幼儿语言能力发展的影响研究》的阶段性研究计划
一、指导思想：
俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。长期坚持做手指运动能开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿手部肌肉群的发育。
心理学家研究认为，人学习各种知识都有最佳年龄。3岁至5岁是学习语言的关键时期。《幼儿园教育纲要》也明确指出了幼儿园幼儿学习语言的年龄特点，它提出了幼儿园语言教育的领域目标，其中“表达与交流”是幼儿园语言领域的重要目标之一。基于以上理论，幼儿园确立了《手指操作游戏对幼儿语言能力发展的影响研究》的课题研究，并设置了大课题下的小班子课题，旨在通过徒手手指游戏促进幼儿手脑并用，发展幼儿的语言。二.情况分析：
经过一学期的徒手手指游戏的训练，孩子们的双手手指小肌肉动作有了一定的发展。虽然发展尚未完善，但和刚入园时比较真是突飞猛进。从一天到晚手脚不闲，什么东西都爱动，什么东西都要探求个究竟，到集体活动时能比较认真地倾听，口语表达较清楚。因此，在这个基 19 础上继续因势利导，训练孩子的双手，促进各种感官发展，学习多种徒手手指游戏，进一步促使手脑并用发展幼儿的语言能力。本次实验立足于小班——精细动作发展的起始阶段，通过适时适度地、有目的地、有计划地尝试性研究，寻找一套合适该年龄段幼儿手指训练的活动。三.研究目标
1、通过徒手手指游戏，培养幼儿对手指游戏的兴趣，促进手脑并用。
2、借助手指游戏，拓展到利用指偶表演儿歌、童谣，发展幼儿的语言比表达能力。
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