物理备课

物理备课（共11篇）

物理备课 篇1

校本教研是引领教师走进新课程的主要渠道,集体备课是校本教研的主要内容之一。为了充分发挥教师的集体智慧，促进教师以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量的全面提高，根据我校初三年级教学实际，特制定本方案：

一、集体备课的指导思想

以科学发展观和新课程理念为指导，以实施提高教师教学技能和教学质量为目的，加大课堂教学改革力度，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸显个性特长，使集体备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式转变的“点子库”，成为激活课堂教学活力的关键因素，成为大幅度、大面积提高课堂教学效率的“突破口”。

二、集体备课的目的1、增强备课实效，创新教学研究模式，提高课堂教学效率。

2、加强合作研讨，积累集体教学经验，提高教师业务能力。

3、促进校际交流，整合教育教学资源，提高学校科研水平

三、组织机构：

主管：王校长

组长：隋主任

成员：赵老师、庞老师、刘老师

四、工作管理

1、备课组长全权负责组织集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。

2、主备教师提前做好主备稿的撰写工作，要认真钻研教材，准确地把握教学目标、教学重点、教学难点，写好说课稿，提出教法建议。

3、严格考勤制度，备课组成员要按时参加本组统一组织的集体备课。

4、按备课内容，同组互相听课评课，评价备课实用情况。

五、备课流程：

个人研究——集体交流——修正教案（教师二次备课）——重点跟踪——交流反思

1、个人研究：主备教师在集体备课前完成备课（教案、教学思路及困惑）。

（1）主备人的职责：要将教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流稿。

（2）辅备人的职责：要交流前将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。为了确保集体交流、讨论的重点和效果，无论是主备人还是辅备人都要在自己进行初步设计的基础上，明确书面列出自己的困惑和疑问，这是确保集体备课成效的一个关键环节。

2、集体交流。

（1）由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。

（2）由主持人组织大家就备课时的困惑（课的导入、活动安排、小结、板书设计等）或教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进、共同提高。为了创设良好的交流氛围，教师交流可以不拘形式，可以就

一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。交流时要做好记录，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考，可以记自己认为值得记的东西。

3、修正教案。集体交流之后，由备课教师综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上进行教案修改，力求精致和完美，力求体现新的课改精神，最后形成自己的上课教案。

4、重点跟踪：通过上课、听课、评课、作业落实集体备课的成果，落实学生的学习情况，为今后的教学指明方向。

5、交流反思：通过教师的教和学生的学，对上课教案提出建议和意见，写出心得，指出今后教学中要注意的问题，提高自己的教育教学水平，为以后的集体备课奠定基础。

六、集体备课的基本要求

（一）、集体备课纲领

坚持“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”的方向。

1、一个原则：让思维碰撞思维，用智慧点燃智慧，以情感沟通情感。

2、两条主线：一条是教师引导点拨传授知识的方法、手段；另一条是学生学习的过程及方法。

3、三个精选：精选课堂作业，精选基础习题，精选拓展习题。

4、四个选定：选定时间、选定地点、选定内容、选定执教教师。

5、五个目的：实效性（解决问题）、全体性（人人参与）、经常性（根据实际需要随时随地的研讨）、研讨性（深入讨论，上升到理论）、互补性（取长补短，把集体智慧化为个人教学行为）。

6、六个统一：统一认识、统一目标、统一习题、统一课时分配、统一进度、统一考查。

7、七个利于：利于教学情境的创设；利于问题的生成；利于自主学习；利于开展合作；利于活动的展开；利于自我体验；利于创新精神的生成。

8、八点钻透：考点、重点、难点、能力训练点、思维障碍点、学科交叉点、现实连接点、德育落实点。

（二）、集体备课注意事项

提倡全员参与，注重脚踏实地，杜绝形式主义，避免空壳化；

提倡真诚合作，注重教学相长，杜绝信息封闭，避免虚伪化；

提倡集思广益，注重责任分担，杜绝唱独角戏，避免专制化；

提倡百花齐放，注重张扬个性，杜绝按图索骥，避免同质化；

提倡兼收并举，注重以点带面，杜绝生搬硬套，避免机械化。

（三）、集体备课应具备三个意识：

1、合作意识：合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。

2、全局意识：第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、反思意识：通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。

这样的备课活动，确定了教师在研究中的主体地位，有利于激发教师广泛参与，主动研究的热情，教师们可以针对问题，各抒已见，言人之未言；观点交锋，讨论争鸣，不同的观点进行碰撞、比较、鉴别、质疑、生成；教师各取所需，让教师在互相辨论的氛围里，个人感悟、认识、体验、并与其他教师之间互动、兼容、批判、保留自己的意见。最终让研讨、研究回归实践、回归课堂，在教学实践中统一认识，建立教师间开放的、批判的、民主、合作的新型教研模式。

物理备课 篇2

一、“点”的境界

刚毕业那会儿, “备课”在自己的眼里, 就是直接为完成下一节课作预备。这种备课观是一炮一个眼儿, 目标明确, 很务实的。马上要上课了, 看一看教科书上的内容, 翻一翻参考书上的教学设计, 想一想具体的环节与步骤, 理一理课上要用的教具, 这样一步一步下来, 就算是一次完整的“备课”了。

这就是“点”的境界。一个人做任何事情总是从“点”的境界开始的。想一想我们每个人在刚开始学步的时候, 先是一步一个脚印, 然后再学习跑和跳, 备课也同样如此。

“点”在数学中是没有大小的。一个看似很小的“点”;其实还可以分为更小的“点”。“备课”也是如此;从时间上来说, 一节课只有有限的40分钟;从内容上来说, 一节课也只有有限的几个知识点。如此看来“备课”的容量是有限的;然而真正细究下来, 这个不大的“点”还可以分成知识的传递、结构的处理、情意的调动、目标的延续等许多小的“点”, 而其中的每一个小“点”又可以分为更小的“点”。我相信, 只要有追求完美的态度和坚强的毅力, 即使同样一堂课, 都足以让我们用毕生的精力与聪明去预备。

二、“线”的境界

有了几年的备课经验后, 我开始慢慢形成一种“连点成线”的备课意识和习惯。事实上, 在教学的过程中, 前一课和后一课总有许多东西是相通的。物理教学尤其如此。“铺垫——导入——新授——巩固——作业”的教学流程自不必说, 教学内容方法也必须跟着前面的经验来选择制订。

在物理教学的过程中, 只要留心观察, 我们会发现自己在上一节课形成的种种体验, 对下一节课产生着一定程度的影响。这样, 某种意义上来说, 上一节课的“上课”便是下一节课的“备课”。

有了这样的熟悉, 我开始要求自己在每一节课的上课过程中, 充分利用好自己的两只眼睛。上帝给人创造了两只跟睛是大有用意的, 一只眼睛让我们看“看得见” (显性) 的东西, 比如眼前的“上课”;另一只眼睛让我们看“看不见” (隐性) 的东西, 比如后面的“备课”。我们在上课的时候, 一边执行着既定的教案, 一边分析着教学的现状, 一边还得计划着下面的教学步骤, 这就是把“过去”“现在”“未来”联系起来的“线”的备课境界。

当然, 要达到这种“线”的备课境界是需要一定的功力的, 它不仅需要我们具备扎实的教学技能, 还得学会将自己进行清楚的角色分配。在同一节课上, 我们不仅要有第一个“自己”在专心致志地上课, 同时还要第二个“自己”在听第一个“自己”上课, 并随时进行正确的评课, 更重要的是还得有第三个“自己”根据第二个“自己”的会诊设计出下一步的教学方案。“上课——听课——备课”三位一体同时进行, 既关注“预设”又关注“生成”, 增加了教学的效益, 还节省了备课的时间成本, 的确是一举多得的好事。按理说, 要达到一种自觉的“线”的境界相当不易。

三、“面”的境界

随着新课程的实施, “关注生活中的物理”成了一个热门的话题。物理学习突破课堂和学校狭隘的时空, 走向更为广阔的背景。至此, 物理备课也不仅仅把眼界局限于现有教材和课堂, 到生活中去挖掘物理教学资源、寻求物理教学问题与生活问题的内在联系, 使得物理学备课增加了另一个维度, 备课到“面”的境界。

1. 重视学习内容与家庭、社会生活、生产实践的联系, 激发学生的学习兴趣。初中物理的学习内容大多与日常生活有着千丝万缕的联系, 在教学中我们可以很好地加以利用, 例如将电的知识与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系;将气压和沸点关系的知识与高压锅使用、调节相联系;将浮力知识与游泳训练要点相联系;将摩擦力知识与自行车使用相联系等等。通过联系, 在学习中挖掘学生日常生活中所积累的知识经验、生活疑问, 让学习变得有趣、实在, 使学生对物理知识学习的兴趣更加浓厚。

2. 在备课设计习题时, 注意多体现一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目, 让学生通过运用物理知识解释、解决生活、生产实践中的问题来加深学习愿望。例如在学习长度测量后, 让学生练习从地图上测出两城市间铁路的长度;学习热学知识后, 让学生解答海边和大森林里一年四季气候宜人的原因, 了解国家退耕还林政策的重要意义;学习了光的反射知识后, 让学生解释自行车尾灯的作用;学习流体压强特点知识后, 让学生研究乒乓球中弧圈球、足球中“香蕉球”的原理等等。同时, 在习题解答后, 教师还可以创设情境, 进一步引导学生发现并解决新的问题。通过所学知识在日常生活中“用”, 我们就能更好地增强学生学习物理知识的兴趣。

四、“体”的境界

学校的同事给了我一个绰号——“九门军师”。这个绰号自有一定来历:学校青年教师要参加赛课, 九门学科无论哪门学科都喜欢请我这个物理老师去参加集体备课。刚开始我也是碍于情面被动参与, 后来却经常是不请自到, 因为我发现事物之间是相通的, 帮其他学科备课其实就是帮物理备课, 帮别人备课就是帮自己备课。能够从看似毫不相干的备课中找到内在的联系, 其实就是一种更高的“体”的备课境界。

站在单一的“面”的圈子里看事物总是有局限的, 人类正是因为自己千百年来一直站在地球上, 才会有“天圆地方”的错误判定。

有老师说我的数学课有“跳出物理教物理”的特色, 我想假如真是这样的话, 那是来自于我在自觉不自觉地追求一种“体”的境界。在具体的教学中, 我要求自己不再把视野局限在某一具体课的“点”上, 也不仅仅把眼光局限在课与课的联系的“线”上, 也不仅仅满足于在生活中搜集物理教学素材的“面”上, 而是综合所有的学科教学本质, 把握物理教学的真正意义, 把教学中的“人”放在凸显的位置, 再重新回到物理教学本身, 用这样的眼光来备课才能体现物理教学的真正价值。

高中物理备课的七大误区 篇3

【关键词】备课 复制 融合

新课程实施以来，我发现高中物理的备课和活动存在着一些问题，这些问题具有一定的普遍性，引发了一些思考和想法，在此提出一并和同行们商讨。目前教师的备课活动有以下几个误区：

误区一：备课等于写教案

备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。新课程改革的目标是时代要求，备课就不能只停留在写教案上，要利用一切可利用的资源，包括物质的、精神的，校内、校外，有形的、无形的，如物理学家为科学探究锲而不舍的精神，参观工业园区内企业生产应用物理原理的情况，通过网络了解我国航天事业的发展等。促进学生心智方面得到和谐同步发展。在备课中要注意教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，必须善于营造良好的人际、情感氛围。突出物理教学目标的三个维度。

误区二：备课等于背课

有些教师特别是刚刚走上讲台的青年教师，将备课内容牢记，上课时平铺直叙，教师成了演讲者，学生则成了听众。突出教师的主导而忽略了学生的主体。尤其与新课程提出的合作、自主、活动、探究相违背。

备课最重要的不是备内容，而是备学生、备方法，从研究学生的实际状态中获取信息，作为教学的起点。从学生的个别差异中获取信息，进而设计不同的要求。从学生的内在需要中获取教学的信息。教师在教学过程中有时会碰到教案预设生成中没有的东西，如果只是背教案就无法应对突变的情况。

误区三：备课等于抄已有的名师教案精选

许多教师有着传统的教学观念，即以“课程标准”为纲，以“课本、教参”为本。将名师教案视为权威，不敢越雷池半步，导致备课出现千篇一律的现象，使教师在备课中缺乏创意，形成惰性，使课堂教学缺少活力。在课程改革的今天，提倡教师在物理课程标准的指导下，进行创新性的备课。如在许多物理演示实验中，可发挥每位物理教师的聪明才智，开发出更多低成本，简易效果明显的物理演示实验，也可在课堂教学的方法上打破常规，总结出适合所教班级学生的好的教学方式。

误区四：集体备课等于教案之和

教师需要有个人钻研，这是集体备课的基础和前提，别人写的拿来就用，课堂教学效果可想而知。其次不同班级学生的学习基础、自学能力、非智力因素千差万别。集体备课不是集体写教案，要定位在人人参与，研讨并解决教学的实际问题上。

误区五：集体备课等于网上资料大拼盘

决定课堂教学成功的关键并不在于显性教案，如：教学内容、教学方法、教学目标、教学思路。而在于教师思想和情感深处的隐性教案，如：对教学目标的认知、对教学方法、评价方法的选择以及专业知识水平教育理念。同一个教案，不同的执教者会产生截然不同的教学效果。教师保证好的教学效果需要不断充电，内外兼修，并非教案因素单独决定的。现代教育技术已经在许多学校被广泛应用，学校要求教师在备课时用计算机制作电子教案，使用演示文稿、幻灯片或是投影进行教学。但要切忌“教材搬家”“拿来主义”应着重体现教学思想、方法。课件只是一种教学辅助系统。

误区六：集体备课等于个人一言堂

集体备课要名副其实地集体参与讨论，针对教学内容，让不同教学风格和个性的教师谈谈教学设计理念和具体操作策略。或者对一个物理演示实验的改进。让其他教师得到实实在在的收获和启发。取之所长补己之短。青年教师在讨论中要大胆开口，不怕说错；年长教师对自己的观点允许有不同意见。

误区七：集体备课等于统一教育模式

新课程理念下的集体备课，要了解学生的学习志向、诊断学生的学习障碍，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略，教师要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验教材的精华。

总之，我个人认为目前备课中出现的問题，会制约着新课程改革的进行，会制约学校教育教学质量的提高，会制约着教师个人素质的发展。提出以上几点看法与同行商讨交流，以求得解决以上问题的方法，并继续关注和研究备课管理、备课研究、备课方式等方面的问题，使之与当前的课改相适应。

参考文献：

[1]李永红，邢占洁.走出集体备课的误区[J].卫生职业教育，2010，（8）.

物理备课总结 篇4

一、认真备课，完善集体备课制度。为了发挥集体的力气和聪明，我们尽量能够细致备课，遇到一些难题时大家能一同讨论，找到一种比较好的处置方法。各位任课教员再根据自己所教学生情况，恰当增减，构本钱人的教案。备课组活动做到三定、四备和五统一，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的恳求、统一重点难点、统一作业练习、统一检验考试。由于运用新教材备课组加强对教材、教法、学法以及练习的研讨，以便尽快顺应新教材。备课组抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学理论中。备课组这一个学期以来，每周都定期召开备课组活动。大家坐在一同，认真讨论教学教法，分享前一段时间的教学体会，拟定后一段时间的教学进度，对一些难点问题提出来，大家一同讨论，找四处理问题的办法。大家还在一同研讨教材，理解教学大纲，使每一节课的教学目的明白，还讨论一些比较好的教学方法，尽量使每一位同窗都有兴味地去学习。细致布置如下:

二、积极做好资料、信息搜集工作。我们手头上有关新教材的复习资料少，有关新高考的信息不多，所以留意到了搜集、积聚，用以或指导或补充我们的高二的学习。大家分工去搜集和查找资料，然后整理出一些练习再印发给学生去做。学生只需多做练习，成果才会有所进步，才干取得教好的教学效果。

三、加强课题研讨，进步教员的教学水平。我们高二物理备课组，本学期展开新课程革新教学研讨课题，课堂教学方式的构建与理论，指导物理学习方法，培育学生学习才干的研讨，进一步完善研讨内容，做到分工明白，义务到人，保证研讨质量。进步研讨效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推行研讨成果。为了新教材的素材资料，我们高二备课组在每检验一章学问后都及时把试题上传到本年级的课件搜集文件夹中，每个科任教员每上完一节课要把运用过的物理课件和物理图片等有关的新教材素材，都及时上传到本年级课件搜集文件夹内自己设立的个人文件夹中。

四、落实教学工作制度。期中和期末分离教务处中止两次教学工作检查，检查教员完成教育教学任务的情况，检查教员的课堂教学状况，检查教员备课、辅导及作业修正等情况，检查教员教研工作情况等等。

五、狠抓教学常规管理。在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、修正、以及学生书写格式规范化的管理。把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习气的养成，推进良好学风的构成。

物理高一备课组总结 篇5

张合理

今年高一备课组由5位教师组成，属于老中青结合的备课组团体。本学期我们高一物理组在学校教务处、教科室，高一年级段的英明领导下，在备课组成员的共同努力下，充分发挥团队协作的精神，努力做好教学研究，积极共同探索实践新的物理教学模式、教学理念，不断提高自身的业务水平，圆满的完成了本学期的教育、教学工作任务。具体工作如下：

1、开学之初，全组教师共同制定了本学期教学工作计划，使得本学期的教学工作有序进行并取得圆满完成。

2、加强理论学习，改变教学观念，熟悉新课标，并用以指导教学实践。高中新课程已经正式全面实施，学生的学习以模块为载体，注重实验和知识的生成与应用，在自然分材教学理念下，不管对老师还是对学生，困难与挑战均很大，这就更要求我们老师要认真备好课、上好课。我们备课组认真学习新课标有关指导性文件，运用“生本”理念来指导教学工作，努力转变教学观念，变教堂为学堂，还学生学习的主动权，注重培养学生“自主•探究•合作”的精神，使学生学会自我学习、自我探究、自我发展。

3、从实际出发降低教学难度。目的是为了保护学生学习物理的信心和兴趣，本着让学生听懂学会的原则，适当降低教学内容的难度，并且在实际教学中，只要学生听不懂的就想办法改变教学方法让学生听懂，例如学生不会受力分析，我们就多训练，在降低课堂难度的同时，我们也注意有选择的选择教辅资料。

4、备课组集体备课氛围很好，备课组内资源共享，分工合作。做到统一教学和复习进度、教案、课件、练习等。这样教学上既有所统一，又各有特色。老师们经常就教材、教法、学生常见问题等进行研究、探讨，备课组内形成了比较浓厚的研究气氛。

5、把握好教材的深度与难度，.特别注意做好高一起始年段学生初中与高中学习衔接工作，研究探讨初高中学生生理、心理特征的变化，加强对学生学习方法的指导，使他们能尽快适应高中学习生活。在注重学生活动能力培养的同时，扎实抓好物理基础知识的学习。学生基础知识比较薄弱，而我们的教学时间又相对不足，在这种情况下，我们只能向四十分钟要质量，努力提高教学的有效性，力争提高教学效率。

6、作业的批改及试卷的评讲：我们物理组尽量做到全收全改，注重讲解，对试卷都是精心的选择，注重知识点的突出及基础的理解，甚至用手抄然后复印发给学生，这样有目的的教学让学生学有所长，使整个年级的物理不在出现学生分数普遍偏低的情况。

初二物理备课组总结 篇6

汤泉中学叶坤一个学期以来，初二物理备课组工作进展得很顺利，全体成员发扬集体主义精神，互相帮助，目的明确，完成了学校交给的教学任务，物理教学上了一个新的台阶。

1、强化目标管理

为贯彻落实学校提出的目标明确化，思路清晰化，效益最大化的工作原则，初二物理备课组发挥集体的智慧，群策群力，集思广益，制定了学期工作计划。

备课组根据学部教学的整体目标计划和要求以及学科实际情况制定初二物理的教学目标。科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而保证了学部的整体目标的实现。

2、抓好备考工作

贯彻落了初二年级组“不比穿戴比学习，不比基础比进步”的工作思路，牢记学校对初二年级提出的要求，备课组一直以来将眼光盯在中考上，牢固树立一切教学工作都要围绕着中考这一中心展开的意识。

协助班主任加强班风、学风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。备课组成员尽早地确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。要加强对临界优生和临界合格生的辅导，抓好优秀率和合格率。

3、狠抓教学常规管理，落实教学工作制度

大力配合学校，进行教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。

4、完善集体备课制度

发挥备课组的优势，科组成员之间资源共享。备课组活动做到了“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。

5、开展教研教改活动

在理综教研组的领导下，初二物理备课组积极参加学校组织的汇报课、评优课活动；利用集体备课的时间，学习学校先进的教育理念，自觉参加区教研室组织的教研活动，狠练基本功，努力提高全组成员的业务素质。通过形式多样的教研活动，达到了相互交流，相互学习，相互促进，共同提高的目的。在研究过程中，要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。

6、开展第二课堂活动

学期初，针对学生的年龄特点和学生初学物理的实际情况，组织了物理趣味竞赛，极大地调动了学生学习物理的兴趣，活跃了学生的课余生活，提高了学生素质，为物理教学的开展打下了坚实的基础。

如何做好语文集体备课与二次备课 篇7

关键词：高中语文,集体备课,二次备课

随着语文教学新课改的不断推进, 大家一致认为, 备好课是上好课的根本。如何精致备课是教学环节首先要解决好的问题。结合新课改理念的要求, 教师必须抓好集体备课和个人的二次备课, 用集体的智慧和力量来谋划教学, 以期全面增强语文课堂教学效果。那么, 教师该如何做好高中语文集体备课与二次备课呢?

一、做好集体备课前的准备

集体备课, 顾名思义就是一个教材大家共同备课, 汲取教师个体的闪光点, 教师们在合作讨论中探索好的教育教学方法, 在集体互相影响推动中生成新知识、新思想、新方法。为了更好地探索内涵、挖掘教材, 寻觅方法达成最佳教学方案, 在集体备课之前, 每个参加的个体都必须有充分的准备。参加集体备课的各位老师在集体备课之前都要有充分的准备, 这样才能在集体备课中, 发表出有意义、有价值的意见和建议, 提高集体备课质量, 到达集体智慧的巅峰。需要特别指出的是, 语文教师与其他科目教师不同, 语文教师要有足够的阅读量, 尤其是教学名著节选的课文时, 更应该通读名著, 提高自身宏观把握文本的能力, 设计出最佳的教学方案。因此, 备课组长 (或主备人) 要首先吃透教材, 对参加备课的老师提出具体的要求, 大致准备好一个备课设想或假案。对教材的分析, 教学目标的设定, 教学重难点的拟定, 教学方法的应用, 课堂教学程序的流转, 教辅参考资料的理解, 相关信息的博引, 作业的设置, 都需要一定的规划与设想。只有在充分的准备下预设一个具体可行的预案, 大家即可围绕它作分析、讨论, 可顾左右而言他, 也可谈出自己的其他创新想法, 才能保证集体备课不流于形势, 而有其实质的效果。准备的充分, 准备的具体, 是集体备课成功优质的关键, 集体备课的讨论探索, 对课文的深度把握, 对课堂的流程掌控, 以及教学手段的运用, 这些既取决于集体备课的现场, 更取决于备课前的必要准备。只有准备完善充分, 才能在集体参与的备课中筛选优化, 整合出一篇优秀的教案。

二、集体备课要注重研讨和可操作性

集体备课, 必须放在重点、难点的课文或问题上, 属“集体会诊”、“集体会诊”, 必须有难点、重点的探讨, 有“会诊”的充分必要, 并非篇篇都需要集体备课。如高中语文必修3《听听那冷雨》一课就必须纳入集体备课中, 对文中多次意象的表达, 对文中的象征、暗示, 对文中的意念表述, 对文中的情感表达, 都有必要作集体的讨论“汇诊”, 通过集体的智慧辨别讨论, 最后确定本文的内涵意义, 然后再讨论设计教学的方案。

具体备课, 让重、难点得到“讨论—认知—实践—再认识”的过程, 并在备课中解决重、难点。单一备课, 每人都有自己思想、知识、能力、认知水平的局限, 难以做到全面, 优化方案, 实现教案—课文—课堂三者统一。集体光芒的汇聚, 才能使教学方案更加完美与可行。在集体备课中, 教师一定要踊跃发言, 探讨教学中最现实、最直接、最有效、最优化的问题。要根据教材与新课标的要求, 根据高考的考试内容要求, 根据学生的学力水平, 对所备内容分析肢解—归结整合—筛选提取。核定“最近新区”的教学目标, 把教学重点放在实际教学中最有实际价值的教学观点上, 让教学重点真正凌驾于教材的灵魂上, 从而起到突出课堂教学的作用。

集体备课也不能为了“集体”而走“形式”, 最好是每周一次, 还要建立在准备充分的基础上。充分准备必须在教师正常教学的情况下留出一定的准备时间, 频繁的集体备课会让教师疲惫生厌, 会大大降低教学质量。集体备课集体智慧的光芒, 共同探讨课堂的最优方案 (优质备课) , 将知识结构与课堂教学方法手段做到优化组合, 达到获得优质、高效课堂教学的目的。一篇优质的集体教案, 它是集思广益、凝聚精华的结果, 是集体智慧的外在体现。只有有了优质的教案, 才能产生出优质的课堂, 有好的脚本作保障, 才能演出更好的戏。

三、教师个体要做好二次备课

二次备课是深化备课的过程, 要与本班级学生的实际相结合。它是集体与个性的统一, 是集体教案与具体实施教学的联姻再生, 是统一和谐的备课之歌, 是完美的有机结合。个体的二次备课, 应是适应一线课堂的需要, 对集体讨论形成教案的再次认识与检验。个体的二次备课是在课堂教学的阵地前沿所做的一次战前适应性调整, 它比集体备课更接近课堂实践。在集体备课形成后, 每个上课者不是照本宣科地上课, 而是在上课前, 再次整合个人储备信息, 把其再次落实到课堂方案上, 对集体教案进行再次的分析、总结与探索。在这个过程中, 不是集体与个体的备课矛盾, 而是集体与个性, 相互达成合议庭, 相互参照对阅, 优良互生, 最后有机地完美结合。让“教案”从讨论中来, 到实践中去;从质疑中去, 到修正中来, 再接受新的修正, 最终落实备课方案。

四、要做好教学反思, 为下次备课提出建议

集体备课与个人的二次备课是辩证的关系, 是“分—总—分”的结合, 是个体与集体再与个体的统一。第一个“分”是分散的各自的充分准备, “总”是集体智慧的结晶, 第二个“分”则是在“总”集体备课上, 得出必要意义价值的个人感悟, 这一个感悟是建立在第一个“分”论点感悟基础上的深层词的感悟, 是明确教学内容上的再次升华。

集体备课是集体的智慧, 但也并非十全十美, 不足之处在所难免。教学是一个不够完善的东西, 需要更改、修正, 再好的备课, 再好的课堂都不是完美的。因此在集体备课后, 教师仍然要由个体对此再加工、再处理、再备课。

“实践是检验真理的唯一标准”。一切的方案或一切的理论, 都必须在实践中, 不断更新与完善, 去伪存真, 去粗取精, 一切事物及论断都必须在发展中生存前进。集体备课也是如此, 必须在实践中接受教学个体的检验和课堂的检验, 实践是检验真理的唯一标准, 实事求是才是认识世界的正确观点。

总之, 在教学改革日益深入, 在新的教学思想不断争鸣蜂起的时代背景下, 集体备课是一支古老而强劲的教学之曲, 这支教学之曲, 是歌唱催人奋进、激人精神的曲子。集体添砖加瓦, 建成一座集体的大楼, 集体的大楼最终还是个人去居住, 由于各人的兴趣爱好不同, 装修、布置必然不同。所以当你进入一座集体公寓, 会感到格调外观貌似相同, 然当你走进各个家庭, 却是截然不同。这正印证了集体备课与个人二次备课玄机之处。只有优秀的脚本, 才能演出优秀的戏;只有土壤优质肥沃, 才能长出根深叶茂的庄稼;只有备好课, 才能上好课。因此, 集体备课在当前高效教学的大背景下显得尤为重要。

参考文献

[1]张正明, 陈明发.怎样组织教师集体备课[J].教学管理, 1997.

论新课标下初中物理的有效备课 篇8

关键词：新课标；初中物理；有效备课

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0025

古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，有效备课与普通备课不同，现代教学理论认为，有效备课是有效寻找、搜索、构造教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的教学方案的过程。有效备课是整个教学过程的总策划和总设计，它直接关系到课堂教学的有效性，表达着教师的创新思想，体现着教师的教学观。笔者认为新课程背景下初中物理教师要做好有效备课工作应包括以下几个方面：

一、有效备新课程标准

新课程标准明确规定了课堂教学的基本属性，即课堂教学是积极参与、交往互动、共同发展的过程；并且对教师的角色进行了界定，明确指出“教师是组织者、引导者与合作者”；同时，对于教学实施的一些具体策略作出了一些建议。教师有效备课的真正目标就是如何达到《物理课程标准》中所规定的基本素质要求。教师必须学习《物理课程标准》，要把握新课标中各条“标准”的要求，准确地把握新课标中对各条“标准”的要求，就能把握教学的尺度和关注的重点、难点，做到详略得当，提高教学效率，更好地落实新课程标准的要求。现在很多教师没有吃透新课标的内涵，甚至有部分教师全然不知新课标，仍然按大纲的要求进行上课，仍然是以往的一言堂的教学方法，从而在很多时候打消学生的学习兴趣，造成了当前初中物理教学的有效性缺失。如《温度》这一节，旧大纲要求：知道温度表示物体的冷热程度、知道摄氏温度、会使用液体温度计。而新课程标准要求：能说出生活环境中常用的温度值、了解液体温度计的工作原理、会测量温度、尝试对环境温度问题发表自己的见解。这样，我们在授课时才能更好地把握教学内容的深度，以免加重学生的负担。所以，要进行有效备课首先要进行备新课程标准，根据新课程标准，明确课堂教学的目的要求。

二、有效备物理教材

要有效备物理教材，我们要对新课程标准下的物理教材进行分析、研究。我们对现用的《沪科版新教材》研究，发现首先该教材中规定了“内容标准”的设计，既注意物理知识的学习和技能的训练，强调科学过程和科学方法的学习，关注科学、技术、社会观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。“内容标准”由“科学探究”和“科学内容”两部分组成。“科学内容”与《大纲》中的物理基本知识是差不多的。首先，《沪科版新教材》把“科学探究”列入内容标准并与“科学内容”并列，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。其次《沪科版新教材》从学生兴趣、认知规律和探究方便出发设计教材的结构，如传统的教材考虑到热、电等内容要用到力学知识，所以把运动和力的知识放在最前面。但力学内容概念多，比较抽象，这些知识与声、光、电等内容相比较稍显枯燥。而且初中生对实验感兴趣。声、光、电的知识不仅能吸引学生，而且《沪科版新教材》对许多电磁学内容降低了要求，不过多地追求微观机理的电磁学内容，完全可以用探究的方法学习，便于循序渐进地安排多种探究活动。最后《沪科版新教材》内容形式生动活泼，在每一章的开头，都采用讲故事的方式将这一章的内容娓娓道来。每章的章首图后，都有一段以散文的形式出现的章首语。这所有的安排主要的出发点都是为了引起学生学习的兴趣，使学生喜欢物理、愿意学习物理。以上就是新教材的特点，只有深刻理解这些才能在每一堂备课时，理清知识技能、过程方法、情感态度价值观各维目标在教科书中的具体体现，准确理解重点、难点，确定教学的关键，制定切实可行的三维目标，才能真正实现有效备物理教材。

三、有效备教学方法

人们常说，“教学有法，教无定法，贵在得法”。教学有法是指教学时有法可依，有法可循。常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、实验法、发现法、自学辅导法、引探教学法、合作教学、探究式教学等。教无定法是指在实际教学时，没有固定不变的教学模式，同样的教学内容和学生，不同的教师，同样的教学内容和教师，不同的学生，同样的教师和学生不同的教学内容采用的教学方法各不相同，因为每种教学方法都不是十全十美的，都有各自的优点、缺陷和适用范围，超出了这个范围就不适用了。所以，教师在备课时要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择有效的教学方法，以达到最佳的教学效果。特别要注意，一节课中采用的教学方法也不是固定不变的，在实际课堂教学中，往往是根据教学的需要和实际教学的进程交替使用多种教学方法，有的教学内容可以用几种不同的方法进行教学，这就要结合实际情况择优选择。总之，选择有效的教学方法要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果最优化为准。值得一提的是，选择教法要符合学生的认识规律，要有章可循，有法可依，绝不能凭空想象，不切实际。

四、有效备学生

学生的未来发展目標是教学的追求，而学生的现实基础是教学的基本出发点，备课就是要在学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。因而，在有效备课活动中，有效备学生主要围绕有效备学生的学科认知特点和规律，有效备学生的知识基础，有效备学生的经验基础和生活关注点，有效备学生的能力和兴趣等内容展开的。1. 有效备学生的学科认知特点和规律。初中学生的感知觉、记忆和注意、抽象逻辑思维、有意性的想象等认知能力都有很大的提高。他们已有能力有计划地去探索知识，发现问题，并尝试取得答案。所以初中阶段完全可以放手让学生他们自己去做。2. 有效备学生的知识基础。因为在课堂教学中，学生已获得的知识与即将获得的知识是密切相关的，常常是前后密切关联的。如在具体的一节课的备课时，教师首先要了解与教学内容有关的学生已学过的知识的情况。分析出哪些是学生已掌握的，哪些是学生初步掌握了的，哪些是学生通过自学可以掌握的，哪些是教师非讲不可的。这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲，不用讲则少讲，力求达到事半功倍的效果。3. 有效备学生的经验、思想和生活关注点。因为每位学生在来到学校学习的同时，也带了各自不同的生活经历和不同观点、看法。这种已有的经历、经验和对待社会的观点，对于即将进行的课堂学习生活具有深刻的影响。学生生活在各自的家庭中，家庭成员对学生的成长有十分重要的影响，要对学生进行有针对性的教育，就需要了解其家庭成员的情况，包括住址、职业、经济状况、文化程度等，同时应了解其家庭所处的社会环境，分析哪些是教育的有利条件，哪些是不利条件，并适当利用各种条件协助教育工作的开展。总之，有效备课，既要联系教学内容的实际，更要联系学生实际，注重研究学生，这样才能真正做到因材施教。

五、有效备教学资源

物理课程资源是指有利于物理课程目标实现的所有因素与条件的总和。包括物理教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现物理课程目标，促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。在有效备课过程中，要认真准备、广泛地利用媒体资源、生活资源、学校资源等物理课程资源。

高二物理备课组总结 篇9

回首这一学期，我们备课组较好完成了学校交给的教育教学任务。大家在教育教学中体会到了工作的苦与乐，取得了进步，现在将本学期的工作做一总结。

1．学期初，根据教务处和教研组的学期初计划以及学校对备课组工作的具体要求，依据课程标准制定备课组工作计划，主要从工作目标、具体工作措施、备课组活动等方面制定计划。

因为本学期最主要的任务是高中学业水平测试，所以针对这个问题，我备课组制定了详细的计划。并就每班程度稍差的同学制定了有效的、具有针对性的个别辅导。

2、坚持及时组织集体备课。要想在工作中取得成功，离不开团队协作精神，作为我们备课组来说，要在教育教学工作中取得好的成绩，就必须发挥集体的力量，发扬积极向上的精神，形成良好的团结氛围，具备真诚的协作态度，通过搞好集体备课、互相学习取长补短。对我们备课组来说，要更好地把握好新高考要求，正确了解教学重点和教学难点，就必须加强学习，互相交流，除在年段室要经常讨论有关问题外，我们还坚持在每周四上午在实验室开展集体备课。针对高一新生，比较薄弱的三角函数，进行了补充。

所以我们每周二下午第一节课都要进行备课组活动，除非学校有重大活动，我们一次不落的坚持集体备课，在集体备课中我们互相学习，取长补短达到了共同进步的愿望。

3、坚持互相听课，进一步提高课堂教学效率。课堂教学是整个教学过程中最重要的环节，全组教师都应该在精心备课的基础上，努力上好每一节课。要遵循教学的基本原则和基本结构，讲究科学，实事求是，提高效益。在课堂教学中要贯彻好，教为主导，学为主体，练为主线的原则，杜绝满堂灌的现象。为不断提高个人的教学水平，我们要坚持互相听课的制度，除按照学校的安排及时听课外，我们备课组还应坚持互相听课的制度，对关键节次的教学内容，先安排一名教师授课，其他老师在听课后提出自己的感想，并完善该课的教学方法和教学内容。在本学期，备课组的三位教师均开了公开课，促进了老师们的教学水平的提高。

4．从实际出发，降低教学难度。由于这届高一学生基础较弱，为了保护学生学习物理的信心与兴趣，尽管本学期课程紧，任务重，我们本着让学生听懂学会的原则，适当降低了教学内容的难度。并且在实际教学中，只要学生听不懂的，我们就讲，例如学生不会的受力分析、打点计时器的应用，我们就多训练；在降低课堂难度的同时，我们也降低了我们所选用的教辅资料的难度。

5．按时按量完成常规工作，完成了必修

1、必修2的教学任务。在本学期中，备课组始终坚持做到认真备课、批改作业，完成学校教务处安排的日常工作任务；同时积极配合各任课班级的班主任做好学生的思想工作，不让本学科拖学生后腿。作业的批改及试卷的评讲：我们物理组尽量做到全收全改，注重讲解，对试卷都是精心的选择，注重知识点的突出及基础的理解。

6.坚持五个统一。我们备课组的五位老师虽然教学经验不同，教学风格迥异，但在教学中我们都养成严谨、扎实、一丝不苟、精益求精的教学作风。与新老教师共同探索新的教学教法，研究新教材的特点，共同解决疑难问题，并及时交流自己的心得体会。在教学过程中要坚持搞好“五统一”：统一进度、统一教学目标、统一教案、统一考练、统一作业。杜绝个自为政，互相隐瞒信息的现象，并且在教学过程中要加强计划性，减少随意性。

7．利用周六时间我们进行了培优辅导，目的在于接轨高考，并对高三将要进行的竞赛打好基础。更重要的目的是为了增加优秀学生学习物理的兴趣。

备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，他能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。目前我们备课组尚需深入展开教科研、更深入开展突破教学难点方面的交流、研究。我们坚信，抓好备课组活动是提高教学质量的基本工作

方波

物理备课组工作总结 篇10

开学初，为了检测学生在家的学习情况，我们统一进行了测试，也收到了较好的效果。组员们根据班级学生的情况，进行了讨论，在大方向统一的条件下，快速制定了适合各自班级学生的教学计划，并展开教学工作。

学期中，物理组组员们总是积极的沟通讨论，提出自己的疑惑，获得有效的解决方法。问题总是能在大家的讨论声中得以解决。组长于6月请了产假，组里的阅卷等任务并没有因此而失去组织，组员们非常积极地分配了任务，并且非常优质地完成。

物理备课 篇11

1高中物理集体备课的现状调查

1.1高中物理现行集体备课的常见组织形式

现行高中物理集体备课绝大多数学校都要是以年级学科备课组为单位，固定时间固定地点统一参加集体备课，一般一周1-2次，每次时间约为1-2课时.一般都是开学初由备课组长确定本学期的教学计划、教学目标，重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，然后再根据教材编排体系，制定好本学科集体备课计划，结合教师的特长，分工安排好备课内容，物理学科还要做好演示实验、学生实验的统筹安排(交实验室工作人员，以便安排实验仪器和实验室的准备).也有少数学校开始借助网络平台组织集体备课.

1.2高中物理现行集体备课的基本要求

高中物理集体备课的基本要求通常是文字形式的内容居多，如有的学校提出“三精”、“四定”、“五性”、“六统一”即：精选课堂例题，精选基础练习，精选拓展习题；定时间、定地点、定内容、定主备；实效性(解决实际问题)、全体性(力求人人参与)、经常性(可随时随地研讨)、研讨性(深入讨论，上升到理论)、互补性(取长补短，把集体智慧化为个人教学行为)；统一认识、统一目标、统一习题、统一课时、统一进度、统一考查.也有的学校坚持“两条线”做到“五备”“六磨”“七有利”即：一是教师线，引导点拨传授知识的方法、手段；二是学生线，学习探究的过程及学习方式方法的指导；备教材、备学生、备教法、备学法、备教学过程；磨考点、磨重点难点、磨能力训练、磨思维障碍点、磨实验、磨目标落实；有利于教学情境的创设，有利于问题的生成，有利于自主学习，有利于开展合作，有利于活动的展开，有利于自我体验，有利于动手实验能力、实践能力和创新精神的培养.各校对备课组都结合自身特点提出相应的备课要求.这些要求学校在督查、教师在落实上一般难做到位.

1.3高中物理现行集体备课的常见操作程序和实施步骤

高中物理集体备课的基本程序通常是：个体(有任务的教师)主备→集体讨论(形成教案)→个体复备(每位教师根据讨论意见结合个人特点和班级学生情况进行修改完善形成详案). (1)个体主备.即个体(有任务的教师)在集体备课前深入钻研教材和课程标准，认真研读教学参考书及有关资料，结合年级学科教学实际，精写出教案，打印文稿，并制作相应的多媒体课件，发送给组长，组长再发给各个组员.(2)集体讨论.即在备课组长的组织下，主备向本组所有教师进行说课，详细解读教案.说明我是准备如何上好这节课，介绍本课内容在教材中的地位及前后联系，三维教学目标设置的依据，教材的重点、难点与考点的关系，教案是如何解决重点、突破难点的(是通过实验研究、理论推导还是有效训练)，教材内容的取舍整合情况，例题的选取和练习配置，教学方法选择和教学手段的设计等，另外还要说明这节课相应教材的亮点和不足.组内每位教师都积极参与，各抒己见，人人发言.最后由老教师(组长或学科带头人或有经验的老师)一一进行点评，具体说明哪些地方说得好，说到位了，哪些地方还要改进，并详细说出改进意见，最终形成统一的教案.(3)个体复备.即每位老师在集体讨论的基础上，结合班级学生实际进行再次备课，通过取长补短，深化交流，融合吸收，修改完善，最终形成个体正式的教案实施教学.

2对高中物理现行集体备课的分析与反思

2.1高中物理现行集体备课情况分析

我们作为市教研员经常到学校听课、参加备课组集体备课，从了解的情况来看集体备课往往是：形式多，实质性的内容少，多数只能做到“几统一”(统一进度、统一习题、统一考查等).存在的主要问题有：(1)集体讨论不深入，即不能针对课堂中可能生成的问题讨论，主要是知识传授方法的讨论，而忽视学生能力的培养和情感态度价值观的培养；(2)个性化教案少，即常常是千人一面，老师的复备少，不能因材施教，普通班实验班教案无区别；(3)相互交流讨论少，即备课组只是在统一的时间研究教案，老师之间相互交流少；(4)备课研究实验少，即多数老师只有基础理论知识教学的教案没有实验备课教案，而物理是一门实验基础学科，实验是物理教学的重要组成部分，这不利于学生实验动手能力和创新能力的培养.(5)三年统筹安排少，即各备课组都只着眼于本年级本年度，应对学校或上级主管部门的统考，不能统筹安排三年高中物理的教学计划和教学进度.

2.2对高中物理现行集体备课的反思

集体备课产生上述现象的主要原因是：(1)随着社会生产力水平的提高，社会发展的城市化进程加强，城区学校的规模不断扩张，同年级班级数量规模学校都在20个班左右，物理教师一般都在8-10人，学校办公室多数由过去的教研组改为年级组办公室，同学科的老师之间交流的机会相对减少，骨干教师、学科带头人的引领少(一个年级的骨干教师、学科带头人毕竟是少的)；(2)随着年级组地位的上升(有不少学校年级组几乎是独立的)，学科教研组的地位的下降，，教研组长的引领作用被削弱甚至消失，往往三个年级各自独立安排教学内容教学计划，以短期近期目标为重(学校考核的需求)，起始年级起就加大加深教学难度，造成学生进高一后就畏惧物理，学校不能做到“三年一盘棋”统筹安排教学内容和教学进度，不能达到逐步提高学生的物理思维能力之目的，学生的物理素养也得不到提升，只会盲目应对各种各样的物理习题；(3)随着高校的不断扩招，不少师范生的素质明显不如上世纪八、九十年代毕业的学生，而刚刚走上工作岗位的他们，由于生活条件的优越，工作缺少上进心、教育缺少责任心、教学缺少进取心，通常是应付教学，师徒结对都懒得听课，整天埋在网络电脑里，他们不能做到潜心研究教材教法，而“集体备课”是他们坐享其成的好途径；(4)高考的考查方式和命题的特点弱化了对动手实验能力的考查，出现了学生不做实验照样能考实验，学生三年不进实验室照样考高分的怪现象，这直接导致了高中物理教学中不重视物理动手实验的教学，教师集体备课也就不备实验课了.

3“e学习环境下”高中物理集体备课的思考

3.1进一步增强集体备课的意识

集体备课是教师集体智慧的结晶，是激活课堂教学活力的“点子库”，是大幅度、大面积提高课堂教学效率的“突破口”.它能充分发挥教师参与教学改革、教学探索的积极性和创造性，它不仅积累大量的宝贵经验和实践材料，而且能更为有效地提高教师教学技能和专业水平，通过教师们的集思广益，取长补短，从而达到合作、交流、共赢的目的.集体备课要增强三个意识：(1)合作意识.合作是进行集体备课的前提条件，集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的学术研究氛围，做到畅所欲言，言无不尽，坚决克服狭隘的保守思想，要倡导真诚合作，做到教学相长，杜绝信息封闭，避免虚伪化.(2)全局意识.全局包括两个层面的含义：一是每位教师要有全局意识，集体讨论时要将自己好的做法、成功经验与人分享， 要倡导集思广益，做到责任分担，杜绝唱独角戏，避免专制化 .二是教学内容安排的全局性，即先是纵览全局 “三年一盘棋”统筹安排，不能因近期目标过多影响整体目标，后是制定学期或学年的教学计划，包括理论教学、实验教学以及高三复习工作；另外，要保证备课内容的系统性和连续性.(3)反思意识.通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径.教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短.写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法，要倡导百花齐放，做到张扬个性，杜绝按图索骥，避免同质化.