学校留守学生工作总结

学校留守学生工作总结（精选10篇）

学校留守学生工作总结 篇1

1．由于本地区父母外去工作的人比较多“留守学生”数量较多。我们xxx共有中学x所，小学x年，共有中小学生xxx人，其中父母外出务工有xxx个，约占学生总数45%。“留守学生”成为我校新的学生群体。

2．家庭环境不利于学生成长：大多数外出务工人员将孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里。承担监护孙子(女)的祖辈文化水平低，无法对孩子进行有效的学习辅导，思想教育，人格培养等。有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辩是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气十分严重。有的监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”不少家庭的老人不迷信、常打牌、饮酒等，对学生产生不良影响。

3．“真空时段”影响学生成长：双休日或节假日是留守学生自我支配的时间，学生一方面在学习上缺少必要的指导而感到无助，另一方面与祖辈间因认知代沟、心理代沟而缺少沟通，易受到社会不良风气侵蚀，形成“家庭管不好，学校管不到”的“真空时段”。

4．亲情缺失不利于学生健康心理的培育：父母常年在外，孩子缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，造成不少留守学生孤独、自我封闭、情绪异常，甚至产生仇视心理。

5．不良品行危害学生的正常发展：一些常年在外做务工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子钱十分慷慨，无计划、无节制。由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，生活上追求享受，学习上怕吃苦头，不思进取，自由散漫，玩物丧志。甚至有少数“留守学生”出现厌学、逃学，乱花钱，爱上网等不良行为，成了“问题学生”。在矫正学生不良行为习惯中，由于学校单方施教，往往收效甚微。

6.学校教育的“困区”：对“留守学生”的教育和管理，周一至周五还好办，但是一到了双休日，老师就感到鞭长莫及。出了问题找不到监护人，许多“留守学生”以自我为中心，逆反心强，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校老师不敢采用严厉措施。学校虽对“留守学生”指定老师管理，但是随着“留守学生”队伍的日益庞大，教学竞争日益激烈，老师很多时候是心有余而力不足。

二、制定“留守学生”教育管理措施

从调查研究中可以看出，“留守学生”普遍存在着家教薄弱、亲情缺失、缺少精神关怀等突出问题，为了全面加强留守学生教育管理工作，我校提出建立“代管家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，要求全体教师高度重视，全面贯彻落实，认真作好“留守学生教育管理工作。

1．建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：①掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月

学校留守学生工作总结 篇2

在市场经济今天的中国广大农村, 外出打工则成为他们生存致富的一条重要途径, 这也成为他们供子女上学的重要经济来源, 子女仍留在家乡继续接受教育。父母对子女的教育则出现了真空地带。

我们对本班54位学生进行调查后发现, 父母双双外出打工的有38户, 由于从很小的时候就离开了父母, 养成教育不健全, 行为散漫、自制力差, 学习动力不足, 性格孤僻易。

二、分析问题

1. 家庭教育欠缺

(1) 留守家庭教育者观念落后

大量劳动力外出务工, 办企业后, 子女大多让爷爷奶奶外公外婆看管, 这种隔代教育是不健全的。这些监护人或轻信“不打不成才”, 或只关心其身体和简单的学习成绩, 不关心其心理需求, 缺乏交流沟通, 或对孩子百依百顺, 过分的骄纵, 孩子养成很多坏习惯。外出务工的家长与孩子的联系也就是定期寄回来一些钱物, 或电话联系进行单调说教, 缺乏对孩子的心灵关爱。

(2) 留守家庭教育者力量单薄

留在家里的监护人文化水平不高, 教育能力欠缺, 体力精力不足, 对留守孩子的教育少, 许多不良行为习惯得不到及时纠正, 长期以往就会形成恶习。

(3) 留守家庭教育者方法简单

从调查结果看, 越是年轻的父母外出打工, 给孩子的教育带来的困难也越多 (年龄较大的学生还有一定的自理能力) 。这部分外出打工的家长或由于长期在外自身觉得对子女有愧疚, 多有溺爱倾向, 把孩子当“小皇帝”、“小公主”看待, 给孩子更多经济上的补偿, 或觉得自己在外辛苦赚钱供其读书, 子女却不争气, 因而出了问题就简单粗暴, 动辄拳脚相加, 忽视学生的心理健康和正常人格教育, 或者甚至干脆放纵不管丧失教育子女信心, 使留守孩子痴迷于电子游戏, 整天精神恍惚。

2. 班主任工作难以应对

每学期开学, 都有一部分流生的现象, 流生中多是留守学生, 即使坚持继续读书的留守学生, 班主任在教育中所做的工作, 付出与效果往往不成正比。也只能是留住人不能留住他们的心, 教育效果就可想而知了。对于出了问题的学生, 老师也很难取得家长的协助, 由此看来, 教育教学中仍没有真正找到对这部分学生教育的有效方法。

三、对策初探

1. 努力建设学习型的家庭氛围

要取得良好的教育效果, 就要积极营造一种全民学习的浓厚气氛抵消新型的“学习无用论”的侵蚀。使知识文化相对较低的外出务工家长树立终身学习观念, 认识到读书对子女未来的重大影响, 形成自觉学习、主动学习、善于学习的良好家庭氛围。让家长们认识到应该为孩子营造怎样一个学习的氛围, 自觉去做一个好家长, 好榜样。外出打工的家长和留在家中的人员, 应更多的从精神上关心子女, 想办法弥补教育的不足。要充分意识到外出打工, 本身就是为了改变命运改善生活, 别因为对女子教育的忽视或失误, 造成新的家庭平庸。应该通过订阅书报等方式, 主动创造热爱学习的家庭气氛, 或者选择有教育能力的监护人对子女多进行监护。不可忽视家庭环境对子女健康成长的影响。

2. 班主任教育与家庭教育结合

农村青壮年劳动力外出打工, 带回现代化的气息和先进的思想观念, 给家庭带来较大的经济收入。让留守孩子的家长认识到, 学校教育和家庭教育目的是一致的, 各自的教育优势却是不同的, 因此, 学校教育与家庭教育的结合是十分必要的。学校和教师可以通过家长会和家访与家长联系, 家长无论在外还是在回家都可以利用电话、短信与学校和教师取得联系, 形成家庭教育与学校教育的合力。家长还可以用自己外出务工, 文化不高, 吃尽苦头, 现身说法, 教育孩子珍惜时光学习。

3. 全日制寄宿学校的生活老师教育

全日制寄宿学校学生全天都在学校里, 一整天都在老师的监护之下, 为学生养成他们良好的生活学习习惯创造了条件。在学校里, 除了老师同学之外和他们走得最近的往往就是生活老师了, 生活老师在生活上给学生无微不至的关心和爱护, 帮助他们解决生活上的问题, 对学生进行心理上的疏导, 解决由于父母不在身边带来的种种烦恼, 让他们感受到家的温暖, 从而能够更安心于学校的学习生活, 弥补了由于家长不在带来的教育缺失。

4. 班主任还可以更有作为

班主任除了对学生进行常规教育, 关心学生的学习情况外, 还应该特别建立学生档案, 详细记载学生的思想、品行、学习和生活情况, 以及他们父母的通讯地址、联系电话等。在此基础上, 班主任首先是进行针对性的爱心教育。这些孩子最缺少的是别人对他的关怀与沟通 (从调查中了解到, 不少孩子, 最缺少的就是得到家长和老师的关心) , 只要教师有一份爱心, 他们最容易被打动, 教育的效果会更佳。利用一切机会和家长多交流多沟通。让家长知道学生在校的学习生活情况, 学生成长过程中出现的种种问题, 取得家长的信任以及同学们的认可, 最大限度地走入学生的内心深处, 和学生做最好的朋友, 让他们在学校里也能感受到关心和爱护, 树立信心, 做一个健全的中学生。

其次还要对此类学生进行跟踪教育、定期电话短信联系甚至家访, 特别是放假后学生的跟踪教育, 在放假时这些学生会感到压力一下消失了, 有的学生甚至会通宵在网吧里度过, 还会做出一些出格的事来。老师要和学生的监护人取得联系, 指导他们如何配合管理好孩子, 对于不能有效管理学生的家庭监护人老师要和家长联系采取更为有效的方法力争得到更为好的教育效果, 不能出现一片教育真空。

摘要：留守学生目前已成为农村中学的重要组成部分, 但由于各种教育体系的缺失, 使得留守学生同时成为农村中学“问题学生”的重要来源, 而全寄宿制学校在一定程度上解决了此问题, 因此, 加强农村全寄宿制学校建设, 重建留守学生的教育监控体系, 已成为目前农村中学的当务之急。

中职学校留守学生问题应当治本 篇3

一、留守学生群体存在的问题及其形成原因

第一，安全问题。家长所委托的监护人仅能满足学生的温饱、接送及参加家长会等需求，一旦在双休日或小长假脱离学校的监管，留守学生往往成了“绝对自由人”。没有父母直接的关爱和教育，又缺乏自我保护的意识，他们很容易成为某些不法分子的攻击对象。第二，心理问题。父母所委托的监护人虽然也能承担一定的监护责任，但终究替代不了父母的亲情，留守学生往往在心理上存在着严重的“亲情饥渴”。一旦遭遇挫折，他们很容易走向极端，或是自卑封闭、自暴自弃。第三，行为习惯问题。以淮阴中等专业学校为例，留守学生皆以初中毕业生为主，他们正处于行为习惯养成的关键时期。委托监护人由于诸多原因，很难在道德修养、行为习惯方面指导或约束留守学生，导致很多学生出现抽烟酗酒等不良行为。第四，学习问题。这一问题在那些由爷爷奶奶隔代抚养的孩子身上体现得尤为明显。由于老人们文化水平普遍较低，无法在学习上给予孩子们帮助和指导，在没有约束和指引的情况下，大部分学生都没有养成良好的学习习惯，对学习缺乏兴趣，甚至厌恶学习。

通过分析，笔者认为，造成上述问题的原因主要有以下几点。第一，孩子无法享受父母务工地的免费教育。第二，家长在挣钱与陪伴子女之间选择欠妥。第三，家长的教育水平无法满足孩子的实际需求。第四，课堂教学对留守学生关注不够。这些原因导致留守学生得不到父母应有的关爱，心理脆弱，情绪极端化，一旦遇到问题或挫折便萎靡不振、自暴自弃，或者以极端方式对抗学校和监护人的管制。

二、对留守学生问题的建议

第一，建立留守学生档案，全面掌握留守学生情况。每学期的开学第一周，学校要召开专门会议研究关爱留守学生问题，会议要求班主任必须尽早做好本班留守学生的摸底工作，了解学生的基本情况，登记学生家长及其监护人的联系方式，并将学生在校的典型表现记入档案，重要情况要及时向监护人和外出务工的家长通报，营造学校、家庭共同育人的氛围。

第二，架设桥梁纽带，为学生、家长与学校之间的沟通提供方便。学校学生处与现代技术中心共同负责策划与学生家长的交流联系工作，开通亲情热线电话，为外出务工家长与子女通话交流提供方便；搭建校讯通平台，让外出务工家长及时了解子女学习情况和在校表现情况；设立“心灵鸡汤”心理咨询室，让有经验的班主任和“有资质”的心理咨询师及时帮助孩子解决心理上的困扰。

第三，开展以关爱为主题的系列活动，在生活上给予留守学生更多的呵护。学校体育教研组可以举办春季踏青、趣味运动会，引导同学间互帮互助，让他们充分感受到来自集体的温暖；总务处可以组织部分家庭经济拮据的留守学生到食堂勤工俭学，既让他们享受到“免费的午餐”，又能让他们体会到“粒粒皆辛苦”的道理；班主任老师要尽可能动员部分不能得到有效监护的留守学生到学校寄宿，让他们过集体生活，此举不但培养他们洗衣、叠被、搞卫生的能力，而且还能激发其学习热情，增强集体荣誉感。

第四，编制校本教材，开设校本课程，确立以生为本、充分关注留守学生的教育理念。教务处可以组织编写适合职校留守学生特点的教育辅导材料，开展多种形式的技能实践活动；学校还依据地方区域特点和地方历史文化优势，编制以弘扬革命伟人精神等为主题的校本教材。学校还根据学生需求，聘请市、区文史专家走进校园，开设母爱感恩文化专题讲座。在课堂教学上，老师们充分突出学生的主体地位，激发学生兴趣，调动学生的学习主动性，每位教师都很注意构建民主平等的师生关系，让学生自己发现问题、提出问题，并尽量让学生自己解决问题；老师还非常注重教学方法的传授，不仅“授之以鱼”，更努力做到“授之以渔”。

第五，教师家访常态化，家校共同谋划教育良策。学校要求教师家访常态化，老师们也乐于抽时间与委托监护人“促膝谈心”，了解孩子情况。学校建议没有外出的“专职陪读”监护人不仅要满足孩子物质上的需求，更要培养孩子正确的人生观和价值观；不仅要关注孩子的学习成绩，更要注重良好的生活习惯、综合能力和素质的培养。针对委托监护不到位的问题，学校一方面建议双休日安排孩子到社区（乡镇）校外教育辅导站，接受社会名流与教师志愿者等热心人士对孩子薄弱学科的辅导和兴趣特长的培养；另一方面学校的阅览室、实训室在双休日等节假日期间也可免费为留守学生开放，并有专门人员义务为留守学生辅导。

笔者认为，留守学生问题是涉及多方面的综合性问题，是在相当长时期内都会存在的一个社会问题，只有家庭、学校、社会等方方面面密切配合，大家都来真情关爱、呵护留守学生，留守学生问题才能从根本上得到解决。

学校留守儿童之家工作总结 篇4

留守儿童教育工作也是当今学校工作的重点。我校本切实加强了对留守儿童的管理教育工作，使留守儿童把学校当成了自己的家。现将工作总结如下：

一、高度重视，加强领导。

学校十分重视对留守儿童的教育工作，成立了以校长为组长、副校长为副组长，中层干部为成员的领导小组。小组定期召开会议，研究和讨论我校留守儿童的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守儿童留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全制度，落实责任。制定了相关制度

为了让该项工作落到实处，我校制定了一系列保障制度。如《留守儿童之家建设和管理考核办法》《留守儿童之家管理制度》《留守儿童联席会议制度》《留守儿童包保责任制和责任追究制度》建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。

通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、心理健康、日常品行表现、情感表现教师帮扶、家访等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。、建立“代理家长”队伍，推行“代理家长”制度。

乌江中心学校留守儿童工作总结 篇5

随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村富余劳动力向城镇转移已成必然，催生出了“留守儿童”这一非凡群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的中小学生。

为了给这些留守儿童营造一个健康成长的良好环境，2010年，我校积极响应各级领导的号召，从吾乡吾土的实际出发，在全乡范围内启动了“关爱留守儿童暖和工程”，现将这一年多来的工作总结如下。

一、摸清情况，确立工作目标

新乌江镇位于颖东区东部边区，有47000多人，是属于人均耕地面积较少的地区。因此，仅靠务农为生的老百姓，其生活困难程度可想而知。随着改革开放的不断深入，我镇农民大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本乡由长辈或其他亲戚帮助看管，我校目前有591名学生，像这样的“留守儿童”就有482人，他们享受不到父母的暖和叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而贫困山区的留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。

儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，把为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的结合素质立为“关爱留守儿童”暖和工程的工作宗旨，充分发挥了学校在“关爱工程”中第一阵地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

每班推荐4—5名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对2—3名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

3、大力宣传，发动社会力量。

关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以在这次活动中，还发动了村干部、乡政府人员、村委会成员以及退休老师一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

4、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

5、积极开展文体活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

6、定期安排免费体检。

为了“留守儿童”的健康成长，我校将定期为他们安排免费体检，对他们进行全面的身体检查，及时了解孩子的身体发育情况和健康情况。做到有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病失学、因病至贫的隐患。

7、建立健全检查考核机制

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

8、创造良好的育人环境

加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索新方法、新措施；不断提高留守儿童教育治理水平。

三、成绩和困难

经过近一年来各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了„„在结对的老师中更是涌现了像赵倩楠这样的优秀教师，三年如一日，照顾一位孤儿学生，同吃同住，当起了未婚“妈妈”，用自己不计个人得失的真情和细心暖和着一位从小无父无母的的孩子。一直那么默默无闻、不为人知着„„直到三年后，多家报刊和电视台争相报道了她的感人事迹，人们才知道远在偏远地区，还有这样一位好老师在无私奉献着，这种精神是多么难能可贵啊。

我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少问题，在开展工作的过程中，所需要的开支，学校这个大家庭也负担不起，经费不足，大大制约了“关爱工程”工作的进度和质量，学校那么的心有余而力不足。同时，缺乏心理教育的老师和相关人员也是制约“关爱工程”的问题之一，对相关人员进行专业的心理教育培训或由专业人员进行指导迫在眉睫。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。

乌江中心学校 2011年6月

乌江中心学校留守儿童工作总结

学校开展关爱留守儿童活动总结 篇6

坪背学校是万崇镇山区学校，这里100%的学生都来自农村。在校学生数一百一十九人，近几年，留守儿童的教育问题成为我校高度重视的话题。学校密切关注留守儿童现状，采取针对性措施努力弥补他们因家庭教育的缺失带来的负面影响。并积极配合政府和社会力量，为留守儿童的心灵留住一片阳光。

据学校调查，留守学生的问题主要表现在：留守学生的学习成绩普遍较差、自觉性不强。行为习惯较差，自我控制能力不强。部分留守学生心理出现偏差，亲情失落，心理失衡。

针对这些现象和问题，学校坚持做到管理上不盲目，教育上不松懈，把“留守学生”的教育纳入到学校的常规工作中，以养成教育为核心，以活动为载体，走近“留守学生”，走进“留守儿童”的家庭，走进“留守儿童”的内心世界。防止留守儿童成为“问题儿童”。主要采取了以下几个方面的教育强化措施。

一、建立留守儿童档案

建立“三知、三多”机制（对留守学生基本情况、留守学生监护人情况、留守学生父母外出务工去向及联系电话等方面的知情；多与留守学生谈心交心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守学生家庭进行家访。），为有针对性地开展教育和管理工作奠定基础，形成校内齐抓共管的工作机制。

家访、校访相结合，采取走出去请进来的办法与留守儿童的监护人沟通交流，指导留守学生监护人加强对学生的教育和管理，共同解决留守儿童成长问题。留守儿童每年人员在变、情况也在变。家访了解情况成为关注留守儿童必不可少的环节。组织教师走近留守儿童，走进留守儿童的家庭，直面了解孩子们在家庭中的生活、学习以及情感世界，或成长过程遇到的烦恼。

二、建立“留守儿童之家”

针对学校留守儿童相对集中这一情况，我们在政教处建立了一个留守儿童之家，每周2次为留守儿童开放，并提供学校长途电话给他们与在外打工的父母亲通话。“留守儿童之家”常年有两名教师现场指导。让留守儿童之家真正成为留守儿童的“第二个家”。

三、关注学生心理健康教育。

学校今年开设了学生心理辅导室，安排专任教师兼职辅导。增加留守儿童心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设咨询信箱、亲情热线电话等，及时发现“留守学生”的显性、隐性的心理压力，并进行合理的疏导，跟踪服务。为他们排忧解难，使留守学生的行为偏差和心理障碍在一个时间段内逐步得到矫正。

四、实施教师结对帮扶制度

我校把留守儿童分派给任课教师结对帮扶，帮扶教师每月至少找留守儿童谈心一次，每学期至少家访一次，每月至少与其监护人交谈一次，每学期至少与其班主任沟通一次，并建立帮扶工作记录簿、帮扶成长记录簿。教师指导学习、关心生活，以对留守儿童缺乏家庭教育进行补偿，使他们感受到了亲人般的温暖。

五、组织开展丰富多彩的关爱活动

在学校留守儿童之家领导小组的领导下，我校安排了名热心、有爱心、责任心的教师孙莉老师作为留守儿童之家管理员，负责对留守儿童的活动开展、心理辅导、安全监护。今年学校开展的具体活动就有：“文艺活动、写字比赛、写给父母的一封信、“真情告白”亲情电话等活动。现在，在我校的留守儿童之家，总能看到留守儿童们在专心地看书读报、舒心地上网通话、开心地打球娱乐、耐心地听老师辅导教育，他们每个人的脸上都洋溢着快乐和幸福。

学校留守学生工作总结 篇7

咸宁职院中专部是一所国家级重点中专, 在校注册学生有2200多人。本次调查的目的是以学生的家庭情况、教育问题为视角关注“留守儿童”的生存和现状, 透过学生的家庭教育、性格特点, 折射出“留守儿童”的教育状况、生活状况、心理状况。通过班主任将问卷发放给学生填写, 并现场收回问卷。本文在调查的基础上分析了留守儿童的家庭教育需求, 为留守儿童家庭教育问题的解决提出合理建议;本次调查采用问卷形式, 对象为09级、2010级在校学生, 共发放问卷860份, 收回839份, 收回率97.5琯, 调查情况如下:

2调查结果分析

2.1从调查情况来看仅有27.9%的学生在父母身边抚养, 53.7%的学生是隔代抚养, 加上11.3%的单亲家庭, 也就是说有65%的学生家庭监控难以落到实处。而46.4%监护人也仅仅只是照顾他们的日常生活, 对他们的学习、道德等方面的培养是鞭长莫及的。

2.2由于隔代抚养和父母离异的原因, 造成33.6%的学生任性、28.1%的学生脾气暴躁, 因而在教育和管理上难度很大。

2.3为了生计, 近80%父母常年在外打工, 没有给孩子多少关爱和帮助, 对他们的学业过问很少, 造成69.1%的学生成绩不尽人意, 慢慢对学习失去信心。

2.4由于对学习没有追求, 有25.8%的学生业余时间无所事事, 靠闲逛闲聊打发时间, 更有37.5%的学生上网虚度年华, 甚至逃课、通宵上网。有47.6%的学生对于自己的前途感到迷茫。

3问题产生的主要原因

3.1社会经济高度发展, 农村剩余劳动力大量向城镇转移, 教育制度、教育资源的限制是产生“留守儿童”问题的根本原因。进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活, 但享受不了与城市居民平等的待遇。所以直接导致务工农民会把自己的子女留在农村, 由祖辈看管。

3.2家庭教育情感十分重要。父母与子女长时间分离和大量单亲家庭的出现, 导致父母与孩子之间交流产生障碍, 直接影响“留守儿童”心理健康发展。

3.3许多学生在幼年时期就被迫与父母分离, 他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系, 在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中, 他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈, 这必然对他们的行为产生不良影响, 也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工, 对子女心存歉意, 往往想通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱, 而这恰恰适得其反, 在花钱方面小孩缺乏有效的监督, 拿父母的辛苦钱去上网、打游戏, 甚至赌博, 导致在学习、营养状况、身体健康等方面受到很大影响, 也极易使他们产生错误的人生观、价值观而误入歧途。

3.4在心理方面, 由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少, 许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象, 又很少与外界接触。在调查中我们发现, 这些孩子其实特别想和家人在一起, 这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活, 久而久之, 有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感, 内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻性格的任性、暴躁等也不同程度地存在, 容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。

3.5在教育方面, 由于父母外出打工, 家务劳动甚至一些农活都落在了“留守儿童”身上, 不能保证孩子们的学习时间, 大部分学生学习成绩下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当, 甚至有的托管监护人怕伤害这些孩子放任自流, 最终使这些孩子产生厌学, 弃学的心理, 给社会带来很大的安全隐患。

3.6在道德层面, 少年儿童成长过程中, 家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用, 往往会影响孩子的一生, 少年儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中初步形成的。由于不能和父母在一起, 缺乏及时的指点和帮助, 一些错误行为和做法不能及时得到纠正, 容易养成一些不好的习惯和道德品行。对自己的前途毫无设计, 因而产生了做一天和尚撞一天钟的想法。

4教育对策建议

4.1家庭方面

加强父母与孩子的沟通, 尽可能多和孩子在一起, 为孩子营造一个良好的生活环境, 不仅是满足孩子物质上的需求, 更重要的是培养孩子良好的生活习惯, 引导他们树立正确的人生观和价值观。

4.2学校方面

(1) 建立健全留守儿童档案, 及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况, 形成学校、家庭、社会三方面共同教育的模式。老师应承担起家长或监护人的部分责任, 多与留守儿童交流谈心, 提高信赖程度, 给学生更多关爱。

(2) 为与“留守儿童”与父母沟通提供方便, 开通亲情热线电话, 为外出务工家长与子女沟通提供方便, 建立稳固的亲情教育。

(3) 丰富学生课余生活, 多开展文体活动, 增添展示学生自我的平台, 提高学生的综合素质。

(4) 改善办学条件, 学校要在校园环境的美化、教学设施的添置、实习基地的建设、服务设施的完善加大投资力度。同时要加强学校管理, 严防打架斗殴、抢劫勒索事件在校园内发生。对不服管教、屡教不改、严重违反校规校纪的典型学生给予严肃处理, 确保校园安全。

(5) 努力改进思想教育方法, 开展心理咨询活动, 教师在做学生思想工作时, 要讲究工作方法, 关心学生、爱护学生、尊重学生的人格, 绝不能用过激的言行体罚或变相体罚学生, 增强学生的心理承受能力, 培养学生健康的人格。

4.3社会方面

净化社会环境, 行政执法部门对学校周边环境加大监管力度, 尤其是网吧、游戏厅、录像厅等, 这些对自制力较差的儿童有着很大的吸引力, 一旦染上不良习惯就会成瘾, 加大教育难度。

总之, 留守儿童问题是一个综合的问题, 既牵涉到教育方面, 也关系到心理、社会、法律、经济等方面。这些问题如果不能得到及时的解决, 影响的不仅仅是孩子的成长, 同时也影响到他们的父母能否在外安心工作, 更有甚者会影响到社会的安全、稳定。因此, 要切实解决“留守儿童”、单亲家庭学生在思想、学习、生活、心理等方面的诸多问题, 使他们健康地成长。

摘要：中职学生绝大多数为未成年人, 其中有很大部分为留守学生和单亲家庭学生, 这些问题已经成为了一个社会性问题。基于对学生管理的需要, 我们对咸宁职业技术学院中专部部分学生进行了抽样问卷调查, 通过调查对他们目前的状况及家庭情况有了初步的了解, 为我们有针对性对学生加强管理、正确引导提供了第一手资料。

关键词：中职学生,情况,调查,对策

参考文献

[1]王艳波、吴新林, 农村“留守孩”现象个案调查报告.[J].青年探索, 2003 (4)

学校留守学生工作总结 篇8

关键词： 农村寄宿制学生 留守学生 心理问题

一

近年来，随着我国城镇化的不断推进，农村父母离乡进城务工、经商的人数不断增多，农村留守儿童人数也不断增多。据调查表明：我国有1多亿农民常年在城市务工或经商，留下近2000万留守儿童，他们失去父母的日常关爱和庇护，造成身心、学习、成长都面临失管、失教和失衡的状态，由此引发诸多社会问题，同时引起社会各界对这个群体的共同关注。

我校是一所农村寄宿制高中，经调查发现，在1200多位寄宿生中，有两百多人属农村留守学生，这些学生的父母都在各个大城市里务工或经商，从而让子女寄宿到学校。虽然有生管老师的耐心呵护和班主任的关心，但仍然有些留守学生在个性心理上表现十分异常，主要有这样两种典型“症状”：一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流，同时，对手机依赖十分明显；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。这种现象在农村寄宿制学校中是很普遍的，造成这种现象的原因有如下几点：

一是缺少父母的关爱，节假日和周末没有归宿感。父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，留守学生由于父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励，久而久之无助感、失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响留守学生的心理健康成长。

二是学校心理健康教育存在主客观方面的不足。主观上，因为升学压力大，从领导到老师家长都忽略对留守学生心理问题的注意。同时，由于农村学校受到客观条件的制约，专业心理教师配备严重不足，心理咨询室只能定期开放，只能部分地解决一些心理问题，心理疏导无法落实。

三是尽管有关部门不断呼吁减轻学生的学业负担，但是目前学生学业压力却有增无减，学校课程安排紧张，学生的生活还是宿舍—教室—食堂“三位一体”，十分单调，没有快乐感。有些学生因为从小缺少父母的关爱导致成绩不佳，心理压力重重。

四是社会环境因素的影响。社会心理学家研究结果表明：一定社会的文化背景、社会环境、社会经济、风俗习惯、网络传媒等因素都会对学生的心理健康产生影响。社会风气、价值取向等都会影响青少年的理态价值观的形成。所以留守学生容易产生自卑、焦虑、闭锁的心理。

五是长时间依赖手机与父母联系，形成手机依赖症，影响学习和同学间的交往。留守学生远离父母，在经常用手机与父母联系之余，逐渐对手机游戏、不良信息等着迷，而学生自制力又弱，进而造成学习成绩不理想，心理压力不断加大。

二

进入青春期的中学生，正处于人生的“第二反抗期”、“心理断乳期”，他们的异常行为其实大多数是心理问题。留守学生的心理问题具体表现在自我认识偏差，情绪不稳定，学习压力大，人际关系敏感，盲目反传统、父母和老师，盲目相信朋友，性冲动，异性交往困扰等。这些问题在农村寄宿制学校的留守学生中是普遍存在的。为此，我们建议在农村寄宿制学校中采取针对性措施，加强对留守学生的关心与心理疏导。

一是在配备有专业心理健康老师的基础上，专门为留守学生配备兼职的心理疏导老师。目前中小学都要求按照1000：1配备专职的心理老师。实际上由于各种原因，很多学校都不能达到要求。因此，学校有必要招聘一些德高望重、班主任工作经验丰富、了解留守学生心理的兼职心理老师，以壮大心理健康教育队伍，加强心理辅导力量。

二是充分开发农村学校的心理健康教育课程资源。学校要与时俱进，开放思维，开发心理健康教育课程资源。学校应该开设心理健康活动课，以活动为载体，通过心理训练、心理指导、心理自助、心理矫正、心理陶冶等形式教会学生必要的心理调节方法，提高留守学生的心理承受能力，避免心理问题的产生。

三是学校的校本教研活动应该把心理健康教育纳入教研范围。没有心理健康教育的教研活动是不够完整的。心理健康方面的校本教研方向应该集中在学科渗透。学校心理健康教育不能只靠心理老师，全体老师都应该成为心理健康教育的主力军。因此，学校要编撰心理健康方面的校本教研教材，对全体老师进行心理健康教育培训，让所有老师掌握心理疏导知识和技术，在各自的学科教学中渗透心理健康教育，以积极健康的心理面对学生、影响学生。

四是充分利用学校各种活动平台，丰富留守学生的节假日和周末生活。寄宿制学校留守学生的最大问题是节假日和周末“无家可归”。每当其他寄宿生都兴高采烈地回家和父母团聚的时候，他（她）们却没有那种回家的幸福感。学校可以通过以下做法丰富留守学生的生活，使他们的业余生活丰富多彩，精神世界得到充实。

第一，在寄宿制学校中开展“温馨之家”活动，加强宿舍内部团结，陶冶学生的情操，创造一个温馨、舒适、健康的宿舍环境，调动寄宿生的学习和生活的积极性，营造“家”的氛围，促进宿舍生活的和谐。

第二，开展丰富多彩的社团活动。学校由团委和学生会牵头，成立篮球、羽毛球、乒乓球、文学社、吉他社、书法社、美术漫画社等社团，开展活动，鼓励留守学生利用周末时间参加社团活动。通过积极参加各种活动，学生可以摆脱孤独感，培养合作精神，加强和他人的交流，找到内心世界的快乐感，避免孤僻、自卑、不合群和不善于与人交流的问题。

第三，在节假日和周末开放学校的图书馆和电子阅览室。留守学生可以利用节假日和周末时间到图书馆中博览群书，积极汲取知识营养，为将来的生活和工作打下坚实的基础。学校为留守学生开放电子阅览室，免费让他们绿色上网，让他们可以免费通过网络了解外面的世界，了解国内和国外的最新资讯；也可以让他们借助网络平台，与远在他乡的父母沟通联系。这样有利于缓解留守学生的心理压力，避免心理健康问题的产生。

五是注重心理咨询室的建设，充分发挥学校心理咨询室的功能。心理咨询是学校心理健康教育的重要组成部分，心理健康教育是相对独立的教育活动，是德育、智育等不能取代的。学校的心理咨询室的建立可以为一些出现心理问题的学生提供心理方面的支持，帮助他们排解压力，解决心理问题。学校心理咨询室作为学校心理健康教育的重要组成部分，对留守学生健康心理及人格的健全都起到重要的作用。心理咨询室要有相对独立的环境，要安静、舒适、有安全感。心理咨询应该有专门的记录。心理咨询室应该有各类测试表，如：（1）人格测试量表；（2）智力测试量表；（3）心理健康量表；（4）心理状态测量量表；（5）学生心理专用量表；（6）人力资源管理量表；（7）婚姻心理控制源量表；（8）儿童用心理测验与量表等。这些表格易于操作，便于心理老师的测评。心理咨询师要采用疏泄、倾听、鼓励与支持、暗示、解释、保密、转介等操作方法，加强对学生的心理辅导。

六是加强“学校——社会——家庭”三位一体的德育网络建设。留守学生心理问题的产生原因是多方面的，因此，要解决这个问题，需要多方面的通力合作。学校要尽可能地借助社会资源，充分调动社会的力量，加强同留守学生家长的沟通和联系，最大限度地预防留守学生心理问题的出现。

七是针对大部分留守学生对手机十分依赖的现状，我们首先要引导学生正确地使用手机。其次，教会学生甄别信息，防止上当受骗。再次，适当限制学生使用手机的时间，减少学生使用手机带来的心理健康问题。

总之，在很长一段时间内，留守学生这一现象将会一直存在下去。农村寄宿制学校留守学生的心理问题将长期存在。只有正视留守学生的心理问题，想方设法地解决留守学生的心理问题，才能促进社会的稳定与和谐。留守学生需要学校、社会和家长的共同关怀和支持，让我们以实际的行动预防留守学生心理问题的产生。

参考文献：

[1]郭津.新农村建设事业下我国农村留守儿童问题研究[J].西北农林科技大学，2010.

学校留守学生工作总结 篇9

我校充分认识关爱农村留守儿童工作的重要性、紧迫性，加强了对留守儿童的管理教育工作，让留守儿童把学校当成了自己的家。现将工作总结如下：

一、高度重视，加强领导。

学校十分重视对留守儿童的教育工作，成立了以校长为组长、副校长为副组长，中层干部为成员的领导小组，并以团总支、关工委、少先队为成员的办公室，具体负责留守儿童工作。小组定期召开会议，研究和讨论我校留守儿童的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保留守儿童留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全制度，落实责任。

1、建立留守儿童个人档案与成长记录袋制度。

通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人档案和联系卡，对留守儿童个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

2、建立“家校”联系制度。

为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，建立“家校”定期联系制度，代管家长每月进行一次家访，每月与家长通一次电话，每学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访“留守学生”家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或亲属如何关心孩子。

三、开展各项活动，丰富学生生活

1、开展结对帮扶活动。采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配了在职教师与他们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时选配优秀学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守学生到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。

2、开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展社会调查活动等。每学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。节假日期间，组织留守学生开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通话交流感情；在留守儿童之家开展了图书阅览活动，问题娱乐活动；积极与乡关工委联系，开展了留守儿童的爱心捐助活动等。

四、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系。我们认为，教育工作绝对不仅是教育主管部门及学校的工作，它需要全社会的关心支持，协调配合。为了优化“留守学生”教育环境，我校坚持以社区教育活动为支撑点，学校、家庭、社会三者联成一网络，形成教育合力，从而实现教育的最优化，我校首先做好家长的教育帮扶工作，经常利用家长会、家长委员会、学校开放日等活动形式，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育的科学知识和技巧，真正有效地履行家长的监护义务。其次尽力净化校园周边环境，近年来，我校与八斗镇派出所，“110”报警中心及镇治安室建立了“警、校联动机制”，建立了校外巡逻队，护送学生上放学，经常邀请相关人员到校进行法制教育、安全教育。这些工作的开展，使学校的教风建设再上新台阶，学生学习风气日渐浓厚，学生违规违纪现象得到了根本抑制，“留守学生”更是受益匪浅，学科竞赛、体育比赛、升学考试捷报频传，收到实效。

五、建设“留守儿童之家”活动室。

学校投入大量资金建设留守儿童之家活动室，配备了电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。张贴了留守学生之家的各项管理制度和“家”的基本情况，使活动室充满活力，为留守学生提供了交流活动的场所，使学生感到了“家”的温馨与和谐。

总之，关于“留守学生”的教育，我校虽然做了大量工作，获得了一些经验，也取得了一定的效果，但随着社会的不断发展变化，我们也感到举步维艰，单靠学校的努力，缺少大环境的支持，“留守学生”的教育问题将愈来愈难，现就我们感受较深的几个问题提出与各位教育同仁商讨：

1、由于“留守学生”人数较多多，学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心，学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。

2、家庭教育观念错误，有的甚至与学校教育相悖，家长素质亟待提高，有的家长对子女要么溺爱，要么高压，要么放任，要么简单粗暴，给学校教育造成了很大的阻碍作用。

3、社会不良环境对他们的影响使学校教育大打折扣，赌博风气的漫延，单亲家庭的增多，拜金主义的盛行，校园周边环境的混乱，暴力游戏、色情网吧等给青少年的健康成长带来了极坏的影响，使学校教育显得苍白无力。

4、工作做得较多，但是不注重资料搜集准备，许多工作做了以后没有及时的整理成资料，这是我们以后必须要注意和改进的地方。

2021年学校关爱留守儿童工作总结文本【二】

古往今来，家长对孩子最殷切的期许莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程，也关乎做家长的责任。

我班众多家长自身经济受条件限制，虽然在外经商、务工，但是大多的父母无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使很多学生成为留守儿童。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作。

这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。在工作中，我不断的反思着自己，努力使自己不会愧对于代理家长这个神圣的职责。现总结自己的教学工作如下：

1、密切关注儿童、增强情感投资。

学校是留守儿童的 生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。7“第二家长”言教、发展良好事端。对留守儿童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘

手的事，是一项长期而又艰巨的工程。关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。

总之，一年来，为关爱留守儿童，我班每位教师都做了很多的工作，付出了辛劳。我们

思远学校关爱留守儿童工作简报 篇10

——临渭区思远学校扎实开展《关爱留守儿童“爱在行动”活动》思远学校是临渭区一所最大的民营寄宿制学校。现有学生475名，12个教学班，其中留守儿童262名，来自临渭、临潼、华县、蒲城、白水等五个县（区）。由于几年来学校管理留守儿童工作到位，成效显著，受到市、区、乡各级领导的一致好评。2008年9月中共官道乡党委、乡人民政府授予思远学校《官道乡留守儿童教育学校》校牌，2008年10月31日，临渭区区委在思远学校召开了有18个乡镇和10个区直单位领导共100多人参加的《临渭区关爱留守儿童工作现场会》，会上市关工委常务副主任梁星浩，区组织部部长王进文，区妇联张萍主席等对思远学校关爱留守儿童所做的工作给予充分肯定及高度评价。各级领导的关怀和支持极大地鼓舞了广大教职员工继续搞好关爱留守儿童工作的信心和热情。借此东风目前，《关爱留守儿童“爱在行动”的活动》已在思远学校全面扎实地展开。

签订责任合同书，确保关爱工作落到实处

（一）10月31日区留守儿童工作现场会后，思远学校留守儿童领导小组立即于11月份召开全干会，重新部署留守儿童工作，在坚持“五关注，四沟通”的基础上，又于教学部正、副班主任，生活部管护教师签订了《关爱留守儿童责任合同书》明确各自的任务和职责，确保关爱工作落到实处。

关爱所有儿童安全过冬、解决特殊儿童防寒衣物

（二）今年入冬以来，为了保护好每个学生手脚不被冻伤，教学部和生活部老师主动为学生购买润肤油123根、防裂膏22盒，坚持每天早、晚为学生烫手烫脚，及时为患病儿童请医治病，保证了每个孩子学习不受影响。

当我们调查了解到一年级高婉晨、二年级曹雪健、五年级王康龙等几名同学因过不了冬，穿着张敏、郗顺妹、石薇等老师送给的棉衣、毛衣这件事后，王峰董事长立即召开了全干会，安排布置统计各班特殊儿童过不了冬的问题，经过摸底排查共有卜子豪、刘帆、郗凯锋、王晓慧、曹雪健、高婉晨、史轩、张岳、郗睿斌等9名特殊留守儿童因父母离异、单亲、父母残疾等各种原因造成无人管护，没有过冬衣物。面对这些幼小儿童的家境状况和实际困难，一贯视学生为亲子、亲女的思远学校领导和全体教师纷纷捐款，几个小时，学校和同志就捐出1360元现金，并派专车拉着这9名特殊留守儿童去韩家集市专程为

他们选购了过冬衣物。

隆重举行《思远学校关爱留守儿童“爱在行动”捐赠仪式》

（三）2008年12月27日 下午四点钟，《思远学校关爱留守儿童“爱在行动”捐赠仪式》在学校大舞台前隆重举行。

会上王峰董事长首先讲话，他说：“曹雪健等9名同学因种种原因造成家庭经济困难，过冬衣物成了问题，但他们来到了思远读书，学校和老师就不能让他们受委屈，很快捐出了现金1360元，为他们购回了过冬的衣物，这是我校老师无私奉献精神的又一次体现，希望这9名同学牢记党的教导，不辜负全体老师和学校的关爱之情，希望全体同学们相互关爱，生活在思远，学习在思远，成才在思远，为自己的未来发奋读书。接着进行了激动人心的捐赠仪式：9名困难儿童走上主席台前,由生活部李竹芳主任和他们的班主任分别为9名儿童穿上了新棉衣,新棉裤,新棉鞋.男的戴上了新帽子,女的围上了新围巾.紧接着由校委会成员杨德玲,刘德华,沙霍刘,李竹芳等为全校12个班所有学生赠发了专为每位学生购买的加厚棉袜.这时,台上9名特殊困难儿童身着新装表情激动热泪盈眶,台下400多名儿童手挥棉袜兴高采烈,口里不停的喊着:“感谢董事长！感谢老师！”的口号。师生们沐浴在思远这个无比温馨的大家庭之中，深深感到无比的幸福和自豪。

捐赠仪式结束后，教学部代表薛美丽老师，生活部代表李竹芳，校委会成员杨德玲，刘德华先后发言一致表示今后要继续努力，搞好留守儿童关爱工作，替党和政府分忧，替家长解愁，让每位留守儿童家长放心。会议在振奋人心的《让世界充满爱》的歌曲中结束。

沟通工作全面启动

（四）按照学校的安排：十二月份留守儿童“四沟通”工作已全面启动。留守儿童为父母写的书信正在寄发；”父子、母女电话沟通每天都在进行；每周不间断的家访工作从未停止；有条件的孩子与父母在网上见面亦在进行；为留守儿童心里疏导工作扎实有效地开展着。

关爱留守儿童工作的深入开展，使思远学校的师生关系更加融洽，新型的师生关系正在迅速形成，有力地推动着学校各项工作的顺利开展。

思远学校供稿

2009年1月7日