说明文的知识点

说明文的知识点（共10篇）

说明文的知识点篇1

科技类说明文是向读者介绍自然科学知识的说明文。阅读这类文章以学习知识和获取信息为目的。

1 .“理解文中重要词语的含义”，主要着眼于对文中词含义的理解，包括两个方面：一是理解指代性词语(短语)在文中指代的具体对象或内容;一是理解词语在文中的特定含义，重点是对概念内涵的理解，一般要求用文中语句回答。

2.所谓“重要的句子”，是指那些对理解文意起着重要作用的句子，一般说来有以下几种情况：①中心句;②过渡句③结构复杂的长句子;④用了某种修辞方法，意思比较含蓄的句子。

3：“筛选并提取文中的信息”是这类文章考查的最重要的一个方面。通过阅读，从文中提取所需要的知识，信息、情报等。主要考查分析概括、综合能力。

4.认真阅读文字材料，准确把握文章的主旨句或提示语，从写作的角度概括文章的内容要点，进而提炼出作者的.观点态度。

5.“根据文章内容进行推断和想像”，重点是推断和想像材料中没有直接给出现成结论的内容，要求考生在充分理解文章的基础上进行合理的推导，得出合理的结论。这一考点主要考查学生的逻辑推理能力和新思维。

说明文的知识点篇2

(一) 明确说明对象与说明内容:

说明对象指的是说明文介绍的特定对象 (某一事物或某一现象) ;说明内容指的是说明文介绍说明对象时的各方面的内容, 如说明事物的特征或所阐述的道理等。因此, 答题时, “说明对象”的答案应是具体的一个词语或短语, “说明内容”的答案应是概括性的叙述语句。

(二) 把握说明内容的方法:

阅读时, 一是注意辨析文题, 因为有的文题本身就指出了说明对象的特征, 如《死海不死》;二是把握中心句, 有的文章或语段有点明中心的语句, 应抓住它来理解文章的说明中心;三是通过分析综合, 从整体上来把握。首先明确对象, 其次分清主次, 最后同类归纳。 (注意:这类题目常常可以从原文中找到答案) 。阅读说明文, 要认真分析, 从字面意义上深入理解, 找出各方面各部分的相互关系, 从而把握被说明事物的特征。

(三) 理解分析常用的十种说明方法:

十种说明方法是:列列举打, 三作分下 (列数字、列图表、举例子、打比方、作比较、作诠释、作引用、分类别、下定义, 再加上摹状貌) 。

理解有难度的是作比较、下定义、分类别。

作比较是选择有外部或内在联系的事物进行比较, 以增强说明事物的效果。

下定义与作诠释常常容易混淆, 其实, 下定义是很严密的, 必须包含所有的内涵和外延。下定义是为了突出事物的主要内容或主要问题, 用简明扼要的话给事物下定义, 使读者对被说明对象有个明确的概念。

分类别是根据事物的形状、性质、成因、功用等属性的异同, 把事物分成若干类, 逐一加以说明。

(四) 理解说明的顺序, 领会说明文的条理性:

说明文的顺序一般有三种:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

时间顺序、空间顺序不难理解, 一般有标志时间或空间的词语, 逻辑顺序则有些难以理解。“逻辑”指的是事物发展的内在规律, 如从现象到本质、从原因到结果、从抽象到具体、从整体到部分、从主要到次要、由个别到一般等。答这类题时, 也可用排除法进行。

采用什么顺序, 主要取决于说明对象的特点。一般情况下, 说明事物发展变化以时间顺序为主, 写建筑物结构, 采用空间顺序, 说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系。

(五) 理解说明文语言的准确性:

语言揣摩是阅读说明文常见的题目。

说明文语言的准确, 往往体现在文中一些表时间、表数量、表程度、表范围的词上, 因此研究、体会这些词是如何准确的说明事物的形态、性质、成因、功能, 将有助于我们对事物的感知和理解。

“大约”“可能”“也许”等不确定的词语其实也体现了语言的准确性, 因为有些说明对象不可能用确切的词语介绍, 如果换成确切的词语, 反而是不符合实际不准确的。

就说明文的语言特点来讲, 有平实说明和生动说明两种。因此, 分析语言在重点抓“准确”前提下, 再分析其生动或平实的特征。

二、命题方向

近年来, 中考说明文阅读题的题型在稳步发展。2001、2002年全国中考语文说明文阅读的考查, 与往年相比, 增加了主观题的比例;注重突出文体特点, 在阅读题内夹杂的拼音题、文学常识题、语法题已明显减少;表述题已大大增加, 对重点内容的阐释题较多;科技说明文和有关生态环境方面的说明文的比例明显增加;命题设计已呈现多学科渗透的迹象。

2003年全国中考语文说明文阅读的考查, 命题方向将更加明朗。

1.文体阅读的基本能力的考查。常用的考查角度有:说明文知识点和能力点的考查, 如说明对象、说明方法、说明顺序、结构方式、语言特点等。

2.概括能力的考查。如整体把握文章大意, 概括文章主要内容, 找出关键句或中心句, 概括段的主要内容, 揣摩句与句之间的联系, 理解段在全文中的地位和作用等。

3.表达能力的考查。与以往不同的是, 更加重视学生在说明文阅读方面的个性化的表达。主要的命题角度有:联系实际举例说明;对文中说明的现象提出合理的建议与设想;对语言的表达特点进行评说等。

4.理解品味能力的考查。如对词语的选用, 对词语的限制、修饰作用的评析, 联系语境揣摩词语或句子的特定含义, 对说明文中的描写句、议论句表达作用的理解等。

5.实际运用知识能力的考查。主要的命题角度有:一, 对文中的内容进行简明、准确的改写, 如给某一事物下定义;对指定内容的图表式处理或对图表内容的文字表述等。二, 对文中的内容进行合理的补写, 如给文章加标题, 结合具体语境补写句子, 对文中说明的对象按要求进行补充说明等。

6.在说明文阅读中, 要求综合其他学科知识来答题的倾向仍然出现并有扩大趋势。

《鲸》的知识要点及说明方法篇3

一、搜集信息，获取知识

阅读的一般意义是通过阅读搜集和处理信息，从而获得相关的知识。课文《鲸》所传递的信息是十分丰富的，在这些信息中，有的是学生知道的，有的是学生不知道的，在阅读中应引导学生梳理课文传递的信息，重点领会自己不知道的信息，通过思考、记忆，填补自己的知识空白。

1．知道“鲸是当今世界上最大的哺乳动物”。这是课文传递的主要信息。若问学生：“海洋中最大的动物是什么？”学生肯定会异口同声地回答：“鲸鱼。”但若追问：“鲸有多大？”学生未必说得清楚。课文传递的另一个信息是“鲸不属于鱼类，而是哺乳动物”。这是很多学生不知道的新知识。鲸生活在水中，形体像鱼，因而人们通常叫它“鲸鱼”，望文生义，就把鲸误为鱼类，很难把它跟生活在陆地上的牛、马、羊等哺乳动物看成是一类。在阅读中，应引导学生分析、归纳课文传递的信息，交流各自课前搜集的相关信息，从而认识这一知识点。可安排下面两个教学环节：

（1）填一填，算一算。

最大的鲸体重可达（）吨，如果用载重4吨的卡车一次运走这头鲸，需（）辆。最大的鲸身长可达（）米，相当于（）间教室的长度。鲸的一条舌头就有（）头肥猪重，它张开嘴巴像一间宽敞的房子，人站在里面，举起手来（）；（）个人围着桌子在里面看书，还显得（）。一头鲸一顿可以吃掉（）吨鱼虾，这些鱼虾至少可供（）人吃一餐。由于鲸的食量很大，我们常用“鲸吞”一词来比喻非法大量占有他人或国家的财物。

（2）想一想，画去括号中不恰当的词语。

鲸是（胎生卵生）动物，幼鲸靠（自寻食物吃母鲸的奶）长大，鲸是用（肺鳃）呼吸的，根据这些特征，鲸跟牛马羊一样属（鱼类哺乳动物）。

2．了解鲸的种类及划分的依据。

鲸的种类很多，总的说来可以分为两类：一类是须鲸，一类是齿鲸。可用下面表格引导学生从课文的第3~5自然段中选取相关信息。

二、抓住要点，了解说明方法

《鲸》是一篇说明文。教学说明文应该引导学生抓住课文要点，了解作者是怎样说明事物的，用了哪些说明方法，这样写有什么好处，并为学习后面的两篇说明文奠定基础；注意把这些说明方法用到习作实践中去。重点认识《鲸》一文的下面几种说明方法。

1．列举数字作说明。就是用具体数字说明事物的本质特征，这一方法比较直观，具有较强的说服力。比如，我们可以用“很大”“巨大”“庞大”等词语来描述鲸的外形特征，但对从未见过鲸的人来说，这样的描述十分抽象，所得印象必然十分模糊。课文列举了有关鲸的不少数字，比如：“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”（从这些数字中就可以清晰地感受到鲸的身体很重。）“我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长。”（对照下文看，我国捕获的这头鲸，体重显然不是最重的，但它的身长已达十七米。从中感受到鲸的身体很长。）通过阅读这些数字，我们便能清楚地认识鲸是巨大的动物。

2．分类说明。就是根据事物的相似点或相同点进行分类，从而使复杂的事物简单化，以便更好地认识事物。比如，鲸的种类很多，总的说来可分为两类：须鲸和齿鲸。教学时，可引导学生分析、归纳相关信息，认识生物学家是根据什么来划分鲸的种类的。（生物学家是根据鲸的牙齿、吃食以及呼吸产生的水柱状态来划分鲸的种类的。）

3．比较说明。就是用人们熟悉的事物跟生疏的事物作比较，在比较、联想中突出事物的特点，并给人以鲜明的印象。比如，猪是我们常见的一种家畜，对它的大小、轻重有较清晰的认识，于是作者就用猪来跟鲸作比较：“鲸的一条舌头就有十几头肥猪那么重。”通过两者的比较，学生必然产生这样的联想：这么重的舌头一定长在很大的头上，这样大的头一定长在一个巨大的身体上。这样对鲸的外形就有了一个深刻的认识。

4．举例说明。就是用身边的事物来说明其他事物的特征，使需要说明的事物具体化。比如：“人站在鲸的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”通过这个例子，我们就会联想到鲸的口腔大得像一间宽敞的书房，使人感受到了鲸的巨大。

三、综合性学习

课末可安排一次综合性练习，即要求学生用第一人称转述课文的一个要点，在转述时可融入自己搜集的文字资料或展示自己搜集的图片，以丰富转述内容。用第一人称转述可以提高学生搜集、整理信息的能力，同时可以提高学生的口头表达能力。转述要点：1．鲸是世界上最大的动物。2．鲸不属于鱼类，是哺乳动物。3．鲸的分类。4．鲸的生活习性。比如，可这样转述第2个要点：我是鲸，在很远的古代，我的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来，由于陆地上的环境变得越来越恶劣，我们的祖先只好迁移到海洋中。为了适应在水里生活，我们祖先逐渐把前肢和尾巴变成了鳍，后肢完全退化了。虽然我们的身子变成了鱼的样子，但还保留着用肺呼吸、怀胎生子、用奶水哺育幼鲸的习性，所以我们不属于鱼类，是哺乳动物。

作者单位

昆明市西山区春苑小学

说明文知识点篇4

②18世纪60年代发源于英国的工业**无疑促进了近代城市的兴起和财富的累积，却也很快让英国尝到了空气污染的恶果。煤炭是当时工业和家庭使用的核心燃料，工厂又大多建在市内，因此煤烟排放量急剧增加，在无风的季节，烟尘与雾混合成黄黑色的雾霾，积聚在城市上空挥散不去。

③房子熏黑了可以粉刷，衣服弄脏了可以换洗，但身体健康长期被高浓度二氧化硫和烟雾颗粒侵扰该怎么办?到了冬季，伦敦的呼吸道疾病发病率和死亡人数显著升高。1873年12月7至13日，一场大雾笼罩伦敦，造成近千人死亡，这是史载第一桩与烟雾有关的大规模死亡事件。而此时，工业**正如火如荼。1952年12月4日，又一场劫难降临。一个移动缓慢的高气压滞留在伦敦上空，大气湿度增加、风力微弱，污染物难以扩散，聚集在一起产生化学反应。5日起，前所未见的浓雾弥漫全城，能见度节节下降。歌剧院里正在上演的《茶花女》因观众看不见舞台而中止，电影院里的人也被迫散场，出来却发现，大白天的伸手不见五指，水陆交通几近瘫痪。大雾持续到12月10日才渐渐散去，同时逝去的还有约4000名死于呼吸道疾病和心脏病的人。数据表明，大雾期间空气里的二氧化硫含量增加了7倍，烟尘增加3倍。在随后数月里，又有8000多人死于这次大雾的后遗症。 ④悲剧迫使英国人痛下决心整治环境。1956年，英国政府首次颁布《清洁空气法案》，改造居民区传统炉灶，设立市内无烟区，迁移煤烟污染企业;1968年，政府又要求工业企业建造高大的烟囱，加强疏散大气污染物;1974年，英国政府出台《空气污染控制法案》，定出了工业燃料含硫上限等硬性标准。这些措施有效地减少了烧煤产生的烟尘和二氧化硫污染，伦敦每年的雾日由19世纪末的90多天减少到1980年的5天。

⑤然而，到了20世纪80年代末90年代初，煤烟刚散，汽车尾气又成为英国大气的主.要污染源。1995年，英国通过了《环境法》，要求部门大臣尽快准备及出台一份关于空气.

质量评估和管理的政策报告书，制定一个全国战略。3月，根据国内、欧盟及世界卫生组织的标准，英国出台了空气质量法，设立了必须在20xx年前实现的污染控制目标，要求工业部门、交通管理部门和地方政府共同努力，减少一氧化碳、氮氧化物、二氧化硫、颗粒物、臭氧、苯和1，3-丁二烯等8种常见污染物的排放量。

⑥20xx年1月30日，伦敦市发布了《空气质量战略草案》。时任市长肯·利文斯通说，每年英国有2.4万人死于与空气污染有关的疾病，他将致力于进一步提高伦敦空气质量，消除大气污染对对公众健康和日常生活的影响。如今，伦敦的雾都“奇观”已不复存在。得益于成熟的大气环境监测网络和健全的大气环境信息公开制度，市民们也可以随时查询最新的的空气质量信息。

1. 概括文章说明了哪些内容?(3分)

2. 文章第③段画线句运用的说明方法及作用是什么?(4分)

3. 文章第⑤段加点词语“主要”的表达效果是什么?(3分)

2022中考语文说明文知识点篇5

①题目，②首段，③关键词句(比如:运用了说明方法的语句、中心句)。

2.说明方法分类和作用

①举例子:具体真切地说明了事物的特点。

②分类别:条理清楚地说明了事物的特点。

③打比方:形象生动地说明事物的特点。

④列数字:准确地说明该事物的特点。

⑤作比较:突出地说明事物的特点(地位、影响等)。

⑥下定义:科学准确地说明事物的特点。

⑦列图表:直观形象地说明了事物的特点。

3.这些说明方法有何标记?

①下定义:……是……，这就是……，叫……

②分类别:有几类(种)，一种是……，另一种是……

③举例子:例如、又如、比如、再如、如(举例只举一部分)。

④作比较:而，比……，和……两种东西比。

4.说明顺序

①空间顺序:说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。

②时间顺序:说明事物的发展变化。

③逻辑顺序:说明事理，多说明事物之间的内在联系。

A.先总说后分说:总—分;分一总;总一分一总。

B.先主要后次要。

C.先原因后结果。

D.由现象到本质。

E.由性能到功用。

F.由一般到特殊。

G.由整体到局部。

5.说明文语言的特点

说明性语言的特点:准确、平实、简明(科学小品:生动)。

6.说明文分类

①按说明对象分:实物说明文、事理说明文(说明事物原理或者使用方法等)。

②按语言特点分:平实性说明文、文艺性说明文(科学小品或知识小品)。(语言生动形象的说明文，多用描写)

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中考该如何复习

一、以课本为原点，把知识捋一遍

包括每个学科的概念、原理、术语、数字、符号、步骤都要熟记在心。

二、以错题为重点，展开专题攻克

初三学期考试已成为日常学习的一部分，这个时候做题要总结错题，因为这些错题是你提升分数的关键，对于易错的知识点，一定要把这部分知识学通、学透，减少失分。

三、学习历年中考试题

初三学期，一定要把近几年的中考试题重新做一遍，让家长或老师的给自己打分，看看自己能得多少分。同时，也要摸索中考试题特点，找这些年中考试题的差别、共性、联系、趋势、方向、规律，从而自己划分出中考的重点、难点、热点。

四、书写规范、时间把控

字迹的清晰度、书写的规范度、试卷的整洁度会在一定程度上影响阅卷老师的心情，因此，平时练习时就要养成规范的习惯，这样中考时才可以保持试卷整洁。

同时，答题速度也是对考生的一个考验，要学会答题的方法先易、后难，千万不能钻到一道题里浪费时间。

五、在考题中复习

初三进入复习阶段，老师会组织各类形式的小考、测验，而且考试测验也比较频繁。因此，同学们要认真分析自己的每一次训练和考试，分析失分中有多少分是自己会做而未得的分，丢分的原因是什么。

六、调整考试心态

心态是对考试的考验，平时要学会多与家长、老师沟通，与同学们友好相处，保持信心，这对于备考状态都是至关重要。

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说明文开头的作用

(1)引出说明对象或说明的事理;

(2)引出说明对象或说明的事理;

(3)总分总结构中的,总领全文。

开头的方式有概述式、描写式、设问式、定义式四种。

概述式：用简洁的语言介绍事物的概况，给人以总体形象。

描写式：描写事物的特征或状态，让读者有一个直观的总体认识。

设问式：开头设问，能激发读者的阅读兴趣并有急切了解事物或事理的心态。

定义式：开始对事物下定义，提示事物本质特征和包含的范围，让人了解事物的本质。

说明文知识梳理篇6

说明文是常见的一种文体。它是说明事物和事理的文章，主要运用说明这一表达方式，介绍事物的形状、构造、用途、性质、成因、规律等。一般科技读物大多数是说明文，政治读物、文艺读物也有不少说明文。现行九年义务教育三年制初级中学语文教科书，说明文所占比例就很大。那么如何阅读说明文呢?笔者认为主要有以下五个步骤。

一、明确说明的对象和作者写作的目的

明确说明对象和写作目的，主要从两个方面着眼，一是看文章说明什么事物或事理，二是看文章说明这一事物的哪个方面，我们既可从标题入手，也可从材料中归纳。

例如《蜘蛛》一课，说明的对象就是蜘蛛，写作的目的就是介绍有关蜘蛛的科学知识，让人们更好地了解蜘蛛。《向沙漠进军》一课，作者首先说明沙漠是怎样危害人类，然后说明人类怎样改造沙漠，最后讲党的领导和社会主义制度是改造沙漠的根本保证。纵观全文，不难看出，本文说明的对象就是沙漠，写作的目的就是让读者认识改造沙漠的必要性、治理沙漠的方法以及治理沙漠的广阔前景。

二、把握说明事物对象的特征

说明事物，要说明事物的特征。所谓特证，就是事物相互区别的标志，是某一事物所具有而别的事物不具有的特点。

例如《死海不死》主要说明了死海咸度高的特征，死海水中的各种盐类加在一起，占海水的23%-25%(这和一般的淡水湖不同)。再如《苏州园林》，文章主要写苏州园林是各地园林的标本，它独具的特点就是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”全文从亭台轩榭的布局，花草树木的映衬，门窗雕刻的图案等方面进行介绍，使读者能了解苏州园林区别于其它各处园林的鲜明特征。

三、了解说明的顺序

说明文特别强调言之有序。常用的顺序大致有以下几种：

1、时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。例如《从甲骨文到缩微图书》。

2、空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明。说明相对静止的事物，诸如园林、建筑物、工艺品等，多用这种顺序。如《雄伟的人民大会堂》。

3、逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。具体表现在：①从现象到本质(或从本质到现象);②从原因到结果(或从结果到原因);③从特点到用途(或从用途到特点);④从整体到部分(或从部分到整体);⑤从概括到具体(或从具体到概括);⑥从主要到次要(或从次要到主要)等。例如《食物从何处来》就是以逻辑顺序说明事物的。

四、注意说明方法

常用的说明方法主要有如下六种：

1、下定义，即指明某一名词概念的含义。例如：“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”

2、打比方，就是用比喻来说明事物的方法。例如：“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓。”

3、分类别，就是对说明事物分门别类的方法。例如：“如何获得食物?这有两种不同的途径和方法：一种叫自养，……另一种叫异养。”

4、举例子，就是以具体事物为例的方法。例如：“这种书目专门记录其专题或学科的文献。如要查找中国古代文献，就要使用《四库全书总目提要》或《中国古籍善本总目》等。”

5、列数字，即是运用数据说明事物的方法。例如：“哪里知道，这条天河淹没了一千万万颗以上的星星啊!一千万万，你一口气数下去，得数一千多年。”

6、作比较，即用另一个事物与说明事物相比，以说明事物特点的方法。例如：“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。”

此外，还有一些方法。例如：作诠释，引资料，画图表，摹状貌等，因为它们不太常见，这里就不一一介绍了。

五、理解说明语言的准确性

说明语言的准确性，是说明文语言的先决条件，表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。所谓准确，就是符合客观实际。

如何理解说明语言的准确性呢?

把话说得恰如其分是准确的一种体现。例如《向沙漠进军》中说，经过治理，已有一部分沙丘长出了草皮和灌木，对于这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，“防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。”这里，“过度”、“任意”均用得非常有分寸，意思是说，不是不能砍伐，而是砍伐不能“过度”，不是不能放牧，而是放牧不能“任意”。

恰当的使用表示程度、范围的词，是语言准确的另一种体现。例如《莺》中说：“莺生性胆小，在它同样弱小的鸟类面前都常常躲避，尤其害怕遇到最危险的敌人——伯劳”。“常常”表明不是唯一的情况，而是大多数情况下如此，莺鸟在同样弱小的鸟类面前居然“常常”躲避，足见其生性胆小到了什么程度。

有时把话说得肯定是准确，有时说得不肯定也是准确。到底该怎样说?得用客观实际这把尺子量量才好。例如，《中国石拱桥》中说：“《水经注》里提到的‘旅人桥’大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里的“大约”、“可能”表示估计，说得不肯定但很准确，为什么?因为这是据目前手头现有的资料写成的，占有资料可信度还不够高，所以这样写。

此外，修饰限制性词语的使用，也是文章准确性的体现。

在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明对象和作者语言风格的不同，说明的语言也是多种多样：或概括，或具体;或精练，或详尽;或简洁，或丰腴;或平易朴实，或幽默风趣。

浅谈说明文的写作篇7

一、了解说明对象, 抓住事物特征

要准确地说明事物的特征, 首先必须对事物有清楚全面的认识, 而这种认识不能只停留在表面现象上, 还必须抓住事物内部的本质特征, 反映事物的内在联系。例如, 《死海不死》一开始就围绕着死海的“死”与“不死”展开说明, 从死海的得名在于“浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草, 甚至连海边也寸草不生”说明死海的“死”, 接着从人在死海中“不用担心会被淹死”说明死海海水浮力大, 即死海“不死”。但死海的“死”与“不死”只是外部特征, 至于它为什么浮力大, 读者仍不了解, 还必须从相关的科学知识的实质性内容加以说明, 在文章的第四段作者用列数字的说明方法揭示死海的本质特征———咸度高。正因为如此, “无鱼无草”才成其为“死海”, 海水比重才超过人体比重, 人到了水里才会“不死”。从对《死海不死》的简单剖析中, 我们可以看出, 要有效地把握并说明事物的特征, 必须对说明对象有清楚的了解和认识。

二、根据事物本质特征, 合理安排说明顺序

说明事物, 务求解说清楚, 才能使人对说明对象有一个清晰、完整的印象。而要做到解说清楚, 必须根据事物的本质特征合理安排说明顺序。说明文的顺序, 根据说明的目的和对象或用时间顺序, 或用空间顺序, 或用逻辑顺序, 或以一种顺序为主, 兼用其他顺序。

1.说明建筑物, 一般采用空间顺序和总分顺序相结合的写法。例如, 《故宫博物院》是按照空间关系, 由总到分, 由外到内, 由前到后, 又由内到外来安排说明顺序。先简介故宫的总体布局, 赞美建筑艺术, 然后分述, 最后对具体分述作综合概括。

2.介绍事物的发展, 用时间顺序较为合适, 因为按时间顺序写, 能够显示出事物发展的阶段性。如《从甲骨文到缩微图书》按照时间顺序, 从书的雏形甲骨文到简书、帛书, 再到手抄书、雕版书、活字印刷书, 进而发展到当今会说话的书、视盘、带香味的书、立体的会活动的书和缩微图书, 条分缕析地介绍了书的演变过程。

3.阐述事理, 可以用逻辑顺序。例如, 《统筹方法》是一篇阐释企业管理和基本建设中安排工序进程的科学方法的说明文, 涉及深奥的科学道理和复杂的实践过程。说明时, 作者三次以烧水泡茶的浅显例子, 由此及彼, 由具体到抽象, 层层深入、步步推进, 对统筹方法的应用作了简单明确的解说。

需要指出的是, 一篇说明文通常不只用单一的说明顺序, 而是多种说明顺序综合交错使用的。因此, 在具体写作时, 还要通盘筹划安排。

三、恰当地运用说明方法

说明方法多种多样, 在一篇说明文中常常不止用一种方法进行说明。例如, 《中国石拱桥》在说明石拱桥的特征时, 列举了赵州桥、卢沟桥的典型例子, 在介绍这两座桥的规模时列举出桥的长、宽、拱的跨度的精确数字, 说明石拱桥的优美造型时则运用了贴切的比喻。总之, 在具体说明事物时, 运用什么说明方法, 应根据说明事物本身特点的需要灵活掌握。语文教师在进行“学写说明文”的教学过程中, 首先应自始至终贯彻这样一个纲:1.把握说明对象的特征;2.选择恰当的说明顺序;3.运用正确的说明方法。其次, 要明确教学原则。由于说明某个事物需要很强的科学性, 应选取学生熟悉的事物来写, 并且要由简单到复杂, 由形象事物到抽象事物。

根据由简到繁的原则, 在教学过程中, 我让学生写的第一篇说明文是《我的钢笔》片断练习, 字数200字以内, 要求学生认真观察自己的钢笔, 然后按笔帽、笔杆、笔芯的顺序介绍。作文目的是使学生明确什么是说明性的语言, 同以往记叙性的文章有何不同。在这个基础上, 我让学生写的第二篇说明文是《我的文具盒》, 这次对学生的要求就高一些, 具体做法如下。

第一步:让学生认真观察自己要写的那个文具盒, 注意把握其外部特征和内部结构特点。然后明确说明顺序:由外到内、由上到下、由主要到次要。接着选择恰当的说明方法, 力求准确地说明文具盒的特点。最后在认真观察的基础上写出初稿。

第二步:先让一个学生把自己文中所写的那个文具盒在全班同学面前展示, 让同学们认真观察、思考, 把握其特征, 并考虑如果让自己说明又将如何写。然后再让这个学生把自己的文章念给大家听, 之后进行讨论, 指出其优劣。最后, 在修改的基础上写出第二稿。这样做既能锻炼学生的观察能力, 又能锻炼学生修改文章的能力。

我让学生写的第三篇说明文是简介自行车, 这个说明对象较之文具盒要复杂得多, 体现了由简到繁的原则。对于自行车, 学生都很熟悉, 但要让他们来具体说明, 就感到无从下手了, 不知道采用怎样的说明顺序。针对这个问题, 我先在黑板上画了一辆自行车, 并特别注意按照先主后次的顺序来画:先画两个轮、链条等行走的部分, 再画车的骨架, 最后画车把、车座、支撑等辅助部分。这样既自然地把自行车分成相对的三部分, 又为学生点出了文章的说明顺序。然后让学生自己也画一辆自行车, 进一步熟悉说明顺序及自行车各部分的特点, 最后按照画的顺序逐一加以说明。为了进一步体现由简到繁的原则, 除了让学生说明这个对象自身的复杂结构之外, 还要让学生在文中注意介绍一些和自行车有关的知识, 如自行车的保养事项、种类等, 并提醒他们注意这些不是文章的主体, 应简单说明, 不可喧宾夺主。

第四篇说明文, 我让学生写了《××的制作》, 主要说明其制作过程, 体现“由形象事物到抽象事物”的教学原则。这次我先让学生讨论, 在讨论中使学生明确介绍物件小制作一般采用程序顺序来说明, 而程序顺序是时间顺序的一种。首先介绍它的制作材料, 然后依先后程序介绍它的制作步骤、方法、要领, 最后介绍它的用途和功能。当学生明确了以上几点后, 便让他们根据自己的实践, 选择自己所熟悉的事物写一篇程序说明文。

总之, 在初中进行说明文写作的训练中, 一定要做到写作训练的形式灵活多变, 以便提高学生的写作兴趣。

此外, 在进行说明文的写作时还要注意一点, 即关于说明文语言的特点。准确性是说明文语言的先决条件, 在准确的前提下, 语言风格可以平实也可以生动。由于说明的对象和作者语言风格的不同, 说明的语言也是多种多样的, 但最基本的要求是既准确又通俗易懂, 能把一些专业性很强的科学知识深入浅出地介绍给一般读者。

说明文教学的“双维”性篇8

有人认为，记叙类文体的教学是培养形象思维能力的，议论文的教学是培养学生逻辑思维能力的，而说明文的教学是传授说明的方法、说明的语言、说明文的结构和被说明的事物的有关知识的。笔者认为这种说法有失偏颇。因为说明文教学是在记叙类文体之后而在议论文体之前进行的，所以，它应充分利用记叙文体教学中培养的形象思维能力的基础，同时说明文教学又是为议论文的教学作准备的，因为说明文也需要培养逻辑思维能力，并借用两种思维能力增强教学效果。因此，说明文教学应注重学生的“双维”能力培养，把它作为重要的教学目标。

一、利用形象思维、逻辑思维使学生迅速获得知识

说明文介绍事物的形状、性质、构造及其成因、方法、关系、效能、用途等，它的最大特点是知识的科学性。关于实体事物的空间位置，要说明其表里、大小、上下、左右、东西南北、前后、来去的位置和方向，教学中，要让学生对这些方面及对事物有整体认识、把握，必然要运用空间想象力，形成关于事物的外部特征（大、小、面积、体积、形状）、内部构造（结构、设置）和各部位之间的关系的印象，就是说，离开学生的形象思维能力是不能让学生认识事物的。例如《雄伟的人民大会堂》一文，教师要让学生面前浮现出人民大会堂的轮廓来，就需要通过身边的事物作比照，交代“万人大礼堂”的面积、体积，运用比喻讲灯光装置、主席台座席、内部复杂结构和巧妙的设计；然后用同样的方法，也可以用描摹的方式对“宴会厅”的装置、面积、高度、厨房的现代化和“人大委员会办公楼”进行绘形绘色地描述。这里参照身边的具体可感的事物和比喻、比较的方式，使学生对事物的认识增强了形象性，认识也就鲜明起来。课文的结尾更是可意会而不可言传的，只有通过形象思维才能奏效：晚霞掩映下的人民大会堂庄严、雄伟、景色壮丽。学生通过教师的引导，利用形象思维，对人民大会堂的整体认识就深刻了，如身临其境，眼前的人民大会堂的样子就比较分明了，俨然活了一般。如果教师利用多媒体教学，将人民大会堂以鲜明的形象立体地呈现出来，无疑，教学效果会更突出。

说明事理的说明文，其特点是言之有序，概念明确，判断合理，推理合乎逻辑。因为要如实地反映客观事物的本来面目，即反映出其内容、形式、规则、规律、种类的区分，就要有清楚的界说，事物之间的内部联系要异同分明，这样进行说明时才恰如其分，恰如其理。所以，在实施教学时，应侧重阐析概念，说明特点，交代来源，对该事物、事理的认识有一定的逻辑性，离开逻辑思维是达不到教学目的的。如《一次大型的泥石流》的教学，不但从环境、成因、构成、情态四方面分析其特有属性，将它与其它事物区别开来，而更重要的是以蒋家沟大型泥石流的爆发实况为例分析泥石流产生、发展、变化的过程，在各变化阶段上的特点，变化的规律，变化与环境的关系，让学生利用逻辑思维来把握“泥石流”这一事物和它产生、变化、消失的道理，当然，教学中利用写泥石流的声、形、威的语词，培养学生的形象思维，也是不可忽视的。

二、利用形象思维、逻辑思维，提高学生学习兴趣

说明文教学中，增强事物形象性的说明，不仅能够培养学生的形象思维能力，还能使学生提高学习的兴趣。例如，《景泰蓝的制作》一文的教学过程中，笔者利用黑板的一部分，在讲课的同时画图。根据课文的交代先画胎，这样胎的三部分的焊接的原理就很清楚了；然后“掐丝”，在黑板上描摹。讲“掐丝”繁笔的道理时，同学们便活跃起来，有的用物理学的“受力分析”来解释，大家情趣盎然，教学效果较好，自然对景泰蓝这一器物的印象较深刻、完整，也随之有了感情。

逻辑思维能力的培养也能提高学习兴趣，因为通过逻辑思维能把片段的表面的感性认识，上升到对事物、事理的整体的本质的理性认识，可由已知的达到新的认识，由浅至深地抽象地理解事物。例如《〈物种起源〉导言》一文是“书序” ，教学时，通过分析作者写作、出版的经过和性质，让学生认识到作者的态度（对科学研究诚实、慎重、谦虚）及作者的远大抱负，这样给学生由物及人，由现象到本质的分析，学生就有兴趣了：这不是在读书序，而是在聆听一位科学家的教诲。学生自然受到强烈的感染。

三、采取多样方法培养学生的“双维”能力

说明文教学的任务比散文、小说、议论文的教学任务还繁重，教学方法是完成这一繁重任务、达到理想效果的不可忽视的因素。笔者在多年的尝试中体会到：“文道统一”和“编提纲”是行之有效的好方法；利用知识的渗透性，也能提高学生的学习兴趣，达到理想效果，实现教学目的。

（一）“文道统一”的教学方法行之有效

古代常把文章的思想内容称为“道”，把文章的外在形式称为“文”，一篇文章是思想内容和表达形式的统一体。“文道统一”就是要求教学时根据思想内容和表达形式之间的辩证统一关系。在教学过程中，同时兼顾知识的训练和思想教育两方面的因素，使两者相辅相成，相互促进，以提高教学效果。如《景泰蓝的制作》一文的教学，在进行基础知识（字、词、句、结构、语言、章法）的训练的同时，首先把握的是知识，然后，我们对文章的“文”（形式）进行想象性还原，在大脑中勾画出“景泰蓝”这一工艺形象，这是形象思维。同时，我们还可以在这个“文”中寄寓一种“道”，即“景泰蓝”所蕴涵的思想性：制作工人是勤劳的，有才智的，景泰蓝是工人师傅们脑力劳动和体力劳动的结晶，这又是逻辑思维。这种逻辑思维和情感教育紧密结合在一起，于是，学生就受到了一次思想教育，这篇说明文便不显得干巴、枯燥了，做到了“文道统一”。

（二）“编提纲”能培养学生的阅读、分析、表达能力

说明文教学中，先让学生默读，编写提纲，借以理清课文层次，深入理解文章内容和形式的特点，并培养分析、综合、比较、概括的能力。由于编提纲要求语言简明，概括性强，所以又能训练学生在表达方面做到用词准确，语言精练，这样有利于学生在把握形象思维的同时，锻炼出整合与分析的逻辑思维能力。

（三）注意知识的渗透性，扩大学生视野，提高学习兴趣

说明文中出现许多其他学科的知识，教学时，给学生作出明白的讲解，会让学生认识到知识的横向联系。知识是相互渗透的，若是他们已学的其他学科知识，略作复习，学生更感兴趣。如《景泰蓝的制作》的教学中，笔者讲到“煮、洗”这一工序时，问同学们“煮”的原理是什么，学生大多愕然，笔者便写出了化学反应式：

Cu—H2SO=CuSO4+H2O

同学们豁然开朗，笑逐颜开，这时，我接着问“洗”的原理是什么？同学们异口同声地说“洗去表面的盐CuSO4”。又如《一次大型的泥石流》中的“坡度”一词，不少同学给问住了。笔者画了一个平面图，同学们马上回答：“坡度是h/s”。看样子，兴致挺高昂的。

这样讲述，就把“景泰蓝”、“泥石流”等栩栩如生的形象性与严谨的科学逻辑性，水乳交融地结合起来，艺术性与科学性相结合，在培养形象思维和逻辑思维的同时，激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的知识视野。

教学有法，但无定法。笔者的体会还很粗浅，仍感到教学的奥妙是无尽的。“吾将上下而求索”，相信“教学相长”的意义对于每位教师来说，都是重大的。

说明文文体知识及阅读方法篇9

一、说明文的定义

说明文是以说明作为主要的表达方式，目的在于给人以知识：或说明事物的状态、性质、功能，叫做事物说明文;或阐明事理，叫做事理说明文。

二.说明文三要素：说明对象说明顺序说明方法

三、说明文的结构

说明文的结构有三种形式：

1、总分式包括总说―分说2、分说―总说3、总分―分说―总说

2、递进式

四、说明文的顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序

--时间顺序：和记叙的时间顺序相似。

--空间顺序：要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东西南北等的位置和方向。

--逻辑顺序：常以推理过程来表现，一般包括从原因到结果、从主要到次要、从整体到局部、从总说到分说再到总说、从现象到本质、从特点到用途等几种类型。

①从现象到本质：如《死海不死》先描述死海浮力大，淹不死人的表面牲，再列举海水中各种矿物质的含量，说明死海“咸度很高”的本质特征。

②从原因到结果：或先说结果再解释原因，或先解释原因再得出结果。

③从概括到具体：先从总体上进行说明，再作进一步的具体说明。

④从特点到用途：先介绍事物的特点，再说明此事物的具体用途。

⑤从主要到次要：先说明此事物最主要的特征，再说明次要的。

⑥从整体到部分：先整体介绍，再具体介绍各部分内容

四、说明文的分类

按说明的对象来分，说明文分为事物说明文和事理说明文两种。

以事物作为说明的对象，重点在于说明事物是“怎样”的，介绍事物的性质、特征，把一种事物和另一种事物区分开来的说明文就是事物说明文。

以事理作为说明的对象，重点说明事理是“怎么样”和“为什么这样”的`，把抽象的、难于理解的事理说得清楚明白的就是事理说明文。

按说明文的语言风格，说明文可以分为平实性说明文和文艺性说明文两种。

五、说明方法

1、下定义：就是用准确的、简明的语言来说明事物的特征、揭示事物的本质，使这种事物和另一种事物区分开来的一种说明方法。

1)笑是反映内心活动的一种面部表情。2)石拱桥就是用石头做拱圈的一种桥梁。

3)统筹方法是一种安排工作进程的数学方法。

下定义的说明方法的格式：××是××

2、作诠释：就是对事物进行解释的一种说明方法。

1)如此浩荡的海水中竟没有鱼虾、水草，甚至连海边也寸草不生，这大概是四死海得名的原因吧。

这段文字解释了“死海”的“死”的含义：没有生命

2)人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋，即使不会游泳的人，也总是浮在水面上。这段文字解释了死海不死的第二个“死”的含义：淹死。

3、分类别:就是对复杂的事物进行分门别类的介绍的说明方法。采用分类别的说明

更多初一说明文文体知识资料方法要注意分类的标准要统一。

1)文学作品按体裁来分可以分为四种：小说、诗歌、散文和戏剧文学。

2)风沙的进攻方式有两种：一种可以称之为阵地战;另一种称之为游击战。

格式：有几类(种)，一种是……，另一种是……。

4、举例子：就是用实际的事例把抽象、复杂的事物说得具体形象、生动的一种说明方法。

格式：例如、又如、比如、再如、如，举例只举一部分

《中国石拱桥》通过举赵州桥和卢沟桥的例子来说明中国石拱桥的特点：形式优美，结构坚固，历史悠久。

5、作比较：就是把两种不同的事物放在一起进行对比说明的一种说法。

1)新疆建设兵团在天山南北建立国营农场，开沟挖渠，种麦种棉，那里原是不毛之地，现在一片葱茏，俨然一片绿洲。

分析：以前是“不毛之地”同现在的“俨然一片绿洲”，进行比较，表明：沙漠是可以征服的。格式：而、比……和……两种东西比。

6、打比方：就是以比喻的方式将进行说明的一种方法。采用打比方的说明方法，同时还可以认为是描写的表达方式，一般是采用明喻，能把抽象、复杂的事物说的简明生动，通俗易懂。

1)石拱桥的桥洞呈弧形，就像虹。

2)大礼堂呈椭圆形，有两成挑台象两弯新月，围拱着主席台。

7、引用说明：用有关的资料、名言、俗语、谚语进行说明的一种说明方法。

1)出现朝霞，表明阴雨天气就要到来;出现晚霞，表示最近几天里天气晴朗。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的说法。

分析：引用谚语说明霞和天气的关系。

说明文的知识点篇10

说明文是常见的文体之一，也是语文测试必考的一种文体，所以了解说明文的文体特点，掌握说明文阅读的常见题型，对提高说明文的阅读能力和复习迎考非常重要。

一、说明文基本知识

1、概念：说明文是以“说明”为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功用、制作方法、发展过程以及内在事理的一种实用文体。

2、与其它文体的区别：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知授人，知识性是它的主要特点。

3、说明文的分类

事物说明文：如《苏州园林》，说明“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

事理说明文：如《死海不死》，科学的说明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。

二.阅读技巧

(一)阅读说明文要注意从以下几个方面入手：

第一招：善于找准说明对象。

第二招：善于概括说明对象的特点。

第三招：善于分析说明顺序。

第四招：善于分析说明方法及其作用。弄清楚了说明方法的特点，分析它们在文章中的具体作用。

第五招：善于分析说明文的语言。

第六招：善于分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含义，现联系说明的内容，看看这两者间有何内在联系，就能领悟其引用的目的了。在说明的开头文段或中间叙述有关的故事，究竟起何作用：在文章开头叙述故事，其目的往往是为了引起读者阅读的兴趣，或者是为了引出说明对象。在文章或段落中间叙述故事，往往是为了增强说明文的可读性，同时也为了说明事物的来源或作用。

第七招：善于完成开放性问题。中考说明文阅读，根据“新课标”中要求“注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法”的要求，说明文阅读考查的题目势必要引导学生关注人类、关注自然、关注生态环境、关注科技进程、关注未来发展，有利于培养学生的科学态度、科学思想、科学品质、科学精神和科学方法。

（二）说明文阅读一般涉及11种题型：

1、考查说明对象：

答题技法：其一，要看懂题目，不少说明文题目本身就表示说明对象，如《中国石拱桥》、《苏州园林》等。其二，抓住首括句和中心句。说明文往往需要运用首括句和中心句来提示说明重点，包括说明事物的特征。反之，如果需要为说明文的语段加一个标题，也可以用说明对象作为标题。

回答时形成一个短语：本文介绍了……的……(对象加特征)。

例：《看云识天气》介绍云和天气的关系及怎样看云识天气。

2、被说明事物的特征：

①、直接找出说明事物的特征的句子

对策：A、看题目；B、在首段中找；C、抓关键词句(比如：运用了说明方法的语句、中心句)。

②、概括说明事物的特征

对策：分析文章结构抓中心句及连接词如“首先，其次，还，也，此外”等词语

例：《中国石拱桥》三大特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。

3、说明方法：

1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、引用说明。

2、常见说明方法的作用：

①、举例子：通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。

②、分类别：对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。

③、作比较：把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。④、作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

⑤、打比方：将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。⑥、摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。

⑦、下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。

⑧、列数字：用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。⑨、列图表：用列图表的方式对事物的特征/事理加以说明，使说明更简明更直观。⑩、引用说明：引用说明有以下几种形式——

A、引用具体的事例；（作用同举例子）

B、引用具体的数据；（作用同列数字）

C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。

D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）

4、说明顺序：有条有理地把事物的特征或事理介绍清楚。

时间顺序：即以事物发生、发展的时间先后来安排说明顺序，从而写出事物的发展变化情况。这种顺序一般用于人物的生平介绍、科学观察记录，说明事物或事理发生、发展或制作过程一类的说明文。

空间顺序：即按照事物的空间存在形式，或从外到内，或从上到下，或从前到后，或由远及近依次进行说明。这种说明顺序，一般用于说明事物的形状、构造特征。

逻辑顺序；即按照事物或事理的内部联系成人们认识事物的过程来安排说明顺序。由总到分（或由分而总）、由主而次、由现象到本质、由原因到结果、由个别到一般（或由一般到个别）、由抽象到具体、由整体到局部（或由局部到具体）等。

说明建筑物、景点等通常按照空间顺序说明。介绍事物各阶段的特点或制作过程时，往往采用时间顺序。介绍抽象事理时，则往往需要采用逻辑顺序。

近几年说明文选段多为科技类说明文，此类说明文一般是事理说明文居多，故多用逻辑顺序。

5、段意概括：

句式：说明了……介绍了……

方法：找中心句；结合本段说明特征概括，摘要联合，结合标点，尤其注意分号，认真提炼。

6、“这样”的指代义：指代上文距其最近的一句或几句内容。

7、段落语句顺序：

为什么不能调换段落顺序？

不能调换：原文采用由……到……的顺序介绍事物，调换后不合逻辑。

《向沙漠进军》

5、6段照应上文游击战、阵地战顺序。

总分关系中分说部分与前文总说部分顺序相照应。《看云识天气》

8、语言准确性：类型

1、加点字词有何作用？抓住说明文语文准确这一特点答题。对策：答：准确/生动形象/地说明了事物“……”的特征/事理。类型

2、能否替换为另

一个词语？并说明理由。

对策：答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与不符合实际。

类型

3、限制性词语能否删去？

对策：答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如：“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

类型

4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

类型5：指代——“这些条件”、“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。对策：一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

9、说明文的结构。

说明文的结构常见的形式有：“总——分”式、“总——分——总”式、“分——总”式、并列式、递进式等。

10、考查能否从阅读材料中捕捉重要信息，对段落的内容进行归纳；对全文要点进行概括。技法：认真仔细阅读原文，一般都能从原文中找到答案。

（例：“死海之变”中“死海已发生了哪些巨大的地质变化？

答：（1）海水水体的分层结构消失（2）海水中的硫化氢消失（3）盐的沉积增多。

11、发散创新：近几年，开放性试题以它答案的多元性和不唯一性成为培养学生创新精神和实践能力的一种重要形式，在考试中所占的比例也越来越大。综合各地开放型试题我们可以看出。这类试题大概从以下方面考查：

（1）对说明内容进行创新性的表述。

（2）对某种现象发表自己独特的看法和见解。

（3）结合实际对某个问题谈自己的认识。

（4）根据文章内容进行合理性的推断和大胆想象。

（5）由文章内容延伸到现实生活，对现实生活中相关现象进行解释。

（6）对人类关注的环境问题等提出解决的方法，拟写警示性标语、建议、广告等。这种题考查的是学生的综合能力。考查的是学生对生活的关注情况。做好这类题首先要让学生对所给材料有准确地把握，然后充分调动已有的知识和经验。再迁移到文段中来。开放性试题，虽然没有规定唯一的答案，可以各抒己见。但在答题时要从三个角度作答：

（1）是就材料回答问题。不一定按标准答案作答，意思答对就给满分；

（2）是阅读材料后受到的启示、感想。这样的答案也是具有个性化的；

（3）是从材料出发，或提出自己不同的看法。或扩散联想到其它方面。

总之。这类试题在训练理解能力的同时。训练表达能力，对答案的表述不能只靠一个符号或一个词语来完成，要写成一句或一段完整的话。在答题的同时有助于增加学生主体参与意识，扩大学生独立发表见解的余地，鼓励学生的创新意识和探究精神。

（三）对说明对象的把握。

看题目、首括句、尾结句或提问式语句。如果是事物说明文，被说明的事物既是说明对象。如果是事理说明文，说明对象则是对象加特征，答案形成一个短语：介绍了……的……。如：《看云识天气》，介绍了云和天气的关系及怎样看云识天气。

考察对说明事物特征的把握。

答题技巧：尽量从原文中找原句作答，若没有，则注意段意、中心句。如《中国石拱桥》中关于它的三大特点：历史悠久、形式优美、结构坚固。

（四）说明文写法分析

1、结合说明方法谈

规范性的答题模式如下：

这篇文章主要运用了……的说明方法，说明了……（内容：事物特征或事理），使说明……（作用：参考前面说明方法，明确其作用）