行政管理本科调查报告

行政管理本科调查报告（精选8篇）

行政管理本科调查报告 篇1

调查提纲

一、调查对象：

××市××街道××社区构建和谐工作情况

二、调查内容：

为了进一步了解现阶段城市构建和谐社区的情况，通过走访的形式，调查了解××街道××社区构建和谐社区的基本情况，发现存在宣传形式多样；构建和谐社区面临下岗、失业的生活及再就业问题难解决；社区的文

化娱乐场所及设施还不够完善；社区内卫生服务室还有待完善；资金缺乏成问题；以民主自治为方向，推进社区居民自治；以人为本，构筑良好的社区人文体系；以文化建设为抓手，建立学习型组织；从社区成员的实际需求出发，提高社区服务质量和水平；立足当前，着眼长远，建立健全社区内部各项运行机制的五点措施。

关于城市构建和谐社区工作的调查报告

---对××区××社区构建和谐社区情况的调查

07秋行管本科××x

党的十六届四中全会通过的《中共中央关于加强党的执政能力建设的决定》，明确提出“坚持最广泛最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力”，并将“构建社会主义和谐社会的能力”作为提高党的执政能力的一个重要内容。

和谐，是中华民族传统文化的精髓。社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。社区是社会的细胞，社区和谐是社会和谐的基础，所以，构建和谐社区至关重要。

如何构建和谐社会？社区是社会的细胞，社区和谐是社会和谐的基础，如果每一个基层社区都是和谐的，都按和谐社会的要求做到了，我们整个国家的和谐才可以达到。如果基层的细胞不和谐，出现各种各样的矛盾和问题，国家就不可能和谐。从这个意义上讲，构建社会主义和谐社会，应当把构建和谐社区作为重要切入点。为了进一步了解现阶段三明构建和谐社区的情况，7月13日—8月13日笔者就近走访了××市××街道××社区，对其进行了专题调查，现将调查情况综合归纳如下：

一、基本情况

××市××区××街道，面积8平方公里，居住人口约1.9万人，流动人口5600人。它由××、永兴、新南、东霞、富文五个居委会形成。××社区居住着1796户4882人，居民几乎都是通用厂、塑料厂、玻璃厂的职工和家属。××社区企业多、下岗工人多，对在这样的集体环境下生活的居民，××社区开展创建“和谐社区”活动情况。

1、宣传形式多样，构建和谐社区。在建设“平安街道”工作中，通过开展“三元是我家，平安靠大家”等系列活动，进一步深化宣传，在辖区单位、社区内张贴百张宣传标语，送平安知识进千家，促平安知识知晓达万人。还组织文艺宣传、法律咨询等活动，发挥广播、墙报、板报宣传栏等各种宣传工具和舆论阵地，并通过层层再动员部署等形式营造创建工作氛围。使整个综治宣传月活动开展有声有色，做到家喻户晓，深入人心。

2、以邻居节为载体，构建和谐社区。在许多现代化社区里，(来源：好范文http:///）严密的防盗门和自身的心理防线使“社会人”变成了“个体人”，传统的“老街坊”关系渐成历史，邻里之间虽然仅有一墙之隔，却互不相识。然而，人们心中是渴望交流，向往参与的。针对这种情况，××社区于开始，以“以德为邻、团结互助、情暖万家、共创文明”为主题举办居民自己的节日“邻居节”，使居民之间增进了了解，融洽了感情，加强了团结，初步形成了一家有难大家帮，邻里共享大家庭温暖的生动局面。

3、营造良好环境，努力构建和谐社区。根据实际情况，青山社区确定了“营造三种环境，培育三种意识”的总体思路，即营造和谐安定的社会环境，培育居民的参与意识；营造健康有序的民主环境，培育居民的自治意识；营造文明进步的人文环境，激发居民的创造意识。几年来，在此思路下，通过扎扎实实的工作，社区工作取得了可喜成果，从而使和谐社区建设得到了全面推进。

4、重视志愿服务在构建和谐社区中的作用。××社区在工作中着重将开展和谐社区建设与发挥志愿者队伍作用有机地结合起来，从工作思路、组织方式、运作机制等多方面动脑筋，调动社区成员参与志愿服务的积极性，深化社区志愿服务，构建具有中国特色的社区志愿者工作模式，推动和谐社区建设。志愿服务弘扬的“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，体现了人与人之间的相互关爱、人与社会之间的相互融合，与建立社会主义和谐社会、和谐社区的本质要求是一致的。因此，深化社区志愿服务，充分发挥志愿服务的动力作用，可以大大推动社会主义和谐社会、和谐社区的建立。

二、构建和谐社区面临的问题和困难

行政管理本科调查报告 篇2

《教育部关于全面提高高等教育质量的三十条意见》中22条明确指出“改革人才培养模式, 实行导师制、小班教学, 激发学生学习主动性、积极性和创造性, 培养拔尖创新人才。”导师制是高校人才培养非常重要的一环。随着人才培养面临日趋激烈的竞争, 各高校都在深入探索如何全面贯彻素质教育和培养学生创新能力, 探讨学分制下如何构建和完善本科生导师制。学校自2011级开始实施学分制教学计划, 也颁布了本科生导师管理实施意见。为了探索学院人才培养机制, 培养学生创新能力, 我院自2011级开始全面实施本科生导师制。我院的导师制是以实施“职前培养与职后培训一体化”的人才培养模式, 夯实学生教育理论素养与师范实践技能的“双导师制”, 即学院为每位学生配备一名校内理论导师与一名校外实践导师。校内理论导师侧重于对学生在教育理论学习及成长等方面的引领与点拨, 校外实践导师侧重于对学生进行专业实践技能上的示范与指导, 旨在提高我院小学教育本科专业的人才培养质量。

通过近四年的本科生导师制实施以来的实施, 人才培养取得了一定实效。但也在实施本科生导师制过程中存在一些问题, 如导师之间存在较大差异, 导师的指导内容还比较单一, 教学管理也存在不少问题, 如重视不够, 协调不够, 职责明确但落实不够, 教师指导管理与教务管理脱节, 对教师指导与学生活动的动态管理不够等。

为了加强与配合学院本科生导师制的实施, 针对以上问题, 本研究将通过对现有导师制管理情况的调查, 考察在现有条件下, 进行学院导师制下的教学管理模式改革探索。

二、本科生导师制管理改革的基础

学院在实施本科生导师制之初即制定了《学院“导师制”基本内容》, 确定了总体目标:一是实施“职前培养与职后培训一体化”的人才培养模式;二是夯实学生的教育理论素养与师范实践技能。内容还确定了导师资格规定:1.理论导师须由具有硕士以上学位与讲师以上职称的高校教师担任。2.实践导师须由区教坛新秀以上的小学优秀。四年来学院实施本科生导师制以来所取得了一定的成效。我们对2012级、2013级164位同学就“导师制”实施后的收获与建议等方面进行了现场问卷调查, 收集了导师制相关的意见和建议一百多条。学生普遍认为有以下几方面的收获:1.帮助学生很快地融入大学生活, 导师能给予学生人生指导, 明确了自己的学习目标和学习计划, 做事目的性更强。2.能了解很多学习方法, 自主学习能力提高, 搭建了学长与学弟学妹们相互学习交流的平台, 形成了老生带新生、同伴互教的良好风气。3.促进阅读大量有意义的书籍, 养成了看书的好习惯, 学会了收集文献、调查研究、数据统计和撰写论文。4.给予学生一定的思想指导、就业、专业和生活指导, 在解决问题方面也逐渐学会主动完善。5.提供了珍贵的教学观摩机会, 并受到家长的认可。学生能力有极大提高。

三、导师制管理实施的调查分析①

(一) 问卷基本情况描述

针对学院导师制的实施, 我们对学院导师制实施与管理做了深入的问卷调查。问卷分三个部分共18个问题, 包括17个封闭性问题, 1个开放性问题。第一部分是涉及学生自己的背景信息和个人态度偏好;第二部分是针对导师制的管理相关问题;第三部分是学生对导师制管理提出的建议。我们同时对部分学生就学院导师制的管理问题进行了访谈。问卷调查了学院小学教育 (含语文、数学、英语三个方向) 二年级学生37名、三年级的学生85名, 总共122名, 包括男生3名, 女生119名, 由于专业的性质, 小学教育专业大部分都是女生, 男生凤毛麟角。由于问卷过程有研究人员进行指导填写, 指导填写注意事项, 共发放问卷122份, 回收122份, 经过核查所有全部有效。下面就问卷的具体问题的调查结果进行分析和讨论。

(二) 导师制管理调查分析

下面对有关导师制问卷的问题进行逐一描述和分析。首先对大学本科阶段实施导师制的必要性方面, 有118名学生认为有必要, 占96.7%, 只有4名学生认为没有必要, 不到5%, 这说明绝大多数学生是赞同实施导师制的, 认为在大学实施导师制很有必要。关于对学院导师制了解的程度方面, 有88名同学对学院的导师制非常了解和比较了解, 占学生总数的72.1%, 如下表所示, 说明大部分学生对学院的导师制比较了解。这也说明学生对导师制的实施抱有很大的期望, 对导师制的实施比较关心。

问到导师可以指导几名学生合适时, 有79名同学认为, 指导教师带1-3名同学合适, 39名同学认为指导教师指导4-6名学生合适, 两项占学生总数的87.5%, 指导超过7名学生被认为太多, 指导效果受到影响。学生在访谈中认为, 指导教师每届不应带超过4-5名学生。指导教师本来在教学科研就非常繁忙, 指导学生过多会对指导效果产生影响。学生希望指导老师带适量的学生, 师生交流时间有保障。

学生在选择指导教师方面有什么倾向?我们在调查中发现, 学生在选择导师时, 比较注重教师的性格, 有53名同学认为, 教师的性格是他们选择首要考虑的标准。有一部分学生对科研成就及教学成果比较看重, 分别占总数的21.3%和24.6%, 学生对教师的学历和职称考虑不多。对学生的访谈, 我们发现学生对指导教师并不了解, 而且指导教师大多由学院指定安排, 学生选择的余地较小。学生对上过课的教师有所了解, 但对不了解的老师有点惶恐。经过交流, 学生发现自己的指导教师的个性对指导学生有一定的影响。有部分学生关注教师的学术与教学成就, 这部分学生学习比较努力自觉, 想在专业方面有所发展。

问到学生与指导教师一个学期交流频率时, 有45名学生一学期与指导教师的交流1-2次, 56名学生每学期与指导教师的交流到3-4次, 奇怪的是竟然有3名学生一个学期一次也没有与指导教师交流, 这与学院的要求相违背。

学生与导师联系的实际情况怎样?有46名学生认为是导师主动找学生进行指导, 占比为37.7%, 还不到一半。学生主动找导师很少, 只有18名学生, 占比不到15%, 认为双方主动联系的有34名学生, 认为双方都不主动的学生有24名, 它们分别占比为27.9%, 19.7%。

学生与导师的交流方式多种多样, 电子邮件、电话短信、qq微博微信以及面对面交流等。调查结果表明学生与教师的交流方式主要还是面对面交流, 占比近70%, 其次是qq微博微信, 20%的学生选择这种方式进行交流, 采用电子邮件和电话短信交流的一共不到10%。

本研究还就学生对指导教师的满意程度进行了调查。93名学生选择比较满意和非常满意, 占总数的76.3%。有8个学生表示比较不满意和非常不满意, 还要21个学生表示一般。这说明, 大多数学生对学院的导师实施比较满意。

学院在导师制管理方面采取了一定的措施, 促进导师制实施的顺利进行。如何让导师制实施更有效果?调查结果看, 选择最多的分别为丰富师生交流的形式, 增加师生交流的频率, 减少导师指导学生的数目, 均超过半数以上学生选择这三项, 这说明学生渴望与教师有更多的交流时间, 更丰富的交流方式。

影响学生与导师交流最多的三个因素依次是:1.老师大忙了, 没有时间;2.跟老师的时间不吻合, 总约不到一起去;3.不知道找老师说什么。第一个因素的问题比较普遍, 说明有相对部分指导老师对导师制重视不够, 忙于自己的科研与教学, 对学生指导等育人工作心存敷衍。第二个因素方面, 学生应该尽量以老师的时间来安排, 学生只有与指导教师紧密联系, 找出合适的时间与导师见面。第三个问题与第一个问题相关, 教师没有布置一定的任务给学生, 学生没有一定的思考, 也就提不出问题。

学生在实施导师制后收获最多的三个方面依次是:1.学会学习, 指导学习方法;2.获得学术、科研活动经验;3.对本专业考研, 就业相关情况有所了解等, 其中学生第1项的最多, 达74名, 占总数的60.7%。通过实施导师制, 学生可以学会学习和得到学习方法的指导。同时, 通过指导教师的指导, 一部分学生认为能从教师那里获得一些科研活动经验, 也能了解到本专业考研就业的相关信息。

目前本科生导师制存在的问题表现在三个方面:1.学生对导师制认识不足, 参与积极性不高;2.导师制流于形式, 可操作性不强;3.学生参与的主动性等三个方面。问题的关键还是管理制度的实施。为了导师制实施的顺利进行, 学院定期对导师考评, 如选出年度优秀论文指导教师等方面。对教师评价的必要性的调查可以看出, 认为有必要和非常有必要的学生达96名, 占学生总数近80%, 从此可以看出, 大部分学生认为定期对指导教师进行考核有必要。但也有20%强的学生认为没有必要或无所谓对指导教师进行考评。

问卷调查了学生从导师制的实施后在哪方面的能力有所提高。调查发现, 学生在导师制实施后, 自学能力提高的占56.6%, 其次是科研能力和合作能力, 其他方面的能力提高占23.8%, 在创新能力方面提高的学生最少, 不到10%。

导师指导过程中, 要求指导教师进行定期见面指导, 并对学生进行布置一定的学习任务或项目, 让学生在自学和教师指导下完成。从我们的调查来看, 指导教师给学生布置的任务和作业并不令人满意。30%的指导教师较少或从来没有给学生布置指导学习任务或作业。一般情况占到60%, 布置较多任务或作业的老师不到20%。

四、讨论

从上面的调查分析, 我们可以看出, 实施导师制对学生的全面发展有较大的促进作用, 尤其在学习能力、学习方法、获得学术科研经历等方面收获较大, 对导师的满意度还比较满意。但是导师制的实施也存在不少问题, 如师生交流、指导质量、师生参与程度、导师重要性认识等方面还需要学院、教师和学生的共同努力。学院将从以下几个方面进行改革与完善:1.规章制度建设与完善:如本科生导师制实施办法;导师制培养协议;专业论文写作要求, 科研训练等。2.档案管理、信息跟踪与反馈:从本科生导师选拔, 确定指导开始, 启动全程师生互动反馈机制, 如设置学生小组长负责反馈学生信息, 包括教师指导信息, 学生活动信息等等。3.辅助决策, 注意协调:导师制管理可以从局部开始, 抓具体环节落实, 也要站在导师指导过程的开局出发, 抓住关键环节。在导师制管理过程中, 根据学院实际情况进行合理的资源配制, 让学院领导指导学生充分利用学院资源组合最优方案, 发挥指导的最高效益。4.服务保障, 严格程序, 监察督促:在导师制管理环节中, 严格执行各管理环节, 坚持原则, 把好质量关, 积极为学生成长创造条件。

通过以上导师制管理的改革与完善, 学院将形成一套符合学院人才培养目标, 比较健全的导师制管理体系与机制, 促进学生素质的全面提升。

五、结论

本科生导师制是高校人才培养的重要举措, 是高校管理与育人的好形式。本科生导师制的管理能反映高校对人才培养重视的程度及管理水平。本文就二级学院在本科生导师制实施进行了问卷调查, 发现了导师制实施过程出现的问题, 并对问题进行了深入分析, 最后结合学生对导师制提出的各种建议, 作者认为本科生导师制实施过程出现的各种问题是由于学校和学院体制机制不健全, 责任不明确落实, 考核不到位所致, 真正落实本科生导师制需要学校、学院以及师生的共同努力。

摘要：本科生导师制是人才培养的重要举措。本文根据对学院实施导师制以后对学生所进行的问卷调查, 总结了导师制实施后存在的问题, 分析了这些问题的根源, 并就如何改革导师制的管理提出了建议。

关键词：本科生,导师制,改革,调查分析

参考文献

[1]陈钿, 宋捷, 拜根兴.“2+2”人才培养模式下实施本科生导师制的调查分析—以陕西师范大学文科基础部为例[J].陕西师范大学学报, 2008年9月专辑:88-91.

[2]苏益南.完全学分制下的本科生导师制管理[J].江苏大学学报 (高教研究版) , 2002 (1) :68-70.

行政管理本科调查报告 篇3

【摘要】旅游管理专业的特点决定了旅游管理专业必须采用产学研立体化的教学模式，以实现培养高素质、高能力的旅游管理专业人才的目标。本文在分析产学研立体化内涵的基础上，并且以山东省高校为调研目标进行实证研究，通过问卷调查、访谈的方法，采用定性与定量相结合的方法来分析、归纳山东省高校产学研联合培养本科生存在的问题及原因，为旅游管理本科专业产学研立体化教学模式构建提供依据。

【关键词】旅游管理本科专业；产学研立体化；山东省；实证研究

doi：10.3969/j.issn.1007-0087.2015.04.00x

旅游管理是实践性强、产业结合度高的应用型专业，并且与产业结合的实践过程中能发展新的旅游理论，提升研究力度，进而以理论引导企业快速发展，加快学科构建。旅游管理专业高素质、高能力的人才以及具备科研能力的旅游管理研究性人才的培养离不开高等旅游教育，高等旅游教育作为旅游教育中重要的一环，发挥了重要作用，而传统的教学模式存在着忽视研究和实践教学体系化的建设，没有把产学研教学加以强化和研究，一味重视理论知识的教授与学习，在培养学生的综合素质、能力方面欠缺。改革开放以来，国家提出自主创新战略和创新型国家战略目标以及不断对高等教育进行深化改革，使得产学研教育越来越受到重视，而在高等旅游院校也竞相采用产学研合作教学模式，并且在实践中取得了显著的成效。本文的研究对于促进产学研合作教学科学、有效的开展，促进高等院校旅游管理专业的建设和发展，培养符合旅游企业需求的应用型和研究型人才，提升山东省院校旅游管理专业在全国的地位，提高旅游管理专业学生的专业技能、实践能力与社交能力，加大旅游管理专业毕业生的就业率都具有重要的实践意义。

一、产学研立体化教学模式的内涵

产学研立体化教学模式就是充分、有效地利用学校、企业、科研院所资源，通过有效整合、优势互补，来培养出达到企业与社会所需要的应用型人才为目的的一种教学模式[1]。产学研立体化教学相对于普通教学最为突出的特点就是教学系统上更加综合、更加完备，它整合了学校、企业、科研院三大要素，强调以合作培养为特色。产学研立体化教学具有独特优势，整合了学校、企业、科研院三方的优势，学校、科研院作为智力源泉为本科学生提供了扎实的理论基础和智力支持；企业以学生就业为导向，全方位为学生及时、有效提供一线工作岗位所需要的能力与技能。

二、产学研立体化教学现状分析

由于旅游管理专业实践性强、产业集中度高的特点，全国很多旅游院校已经认识到普通教学的不足，许多高等旅游院校开始运用产学研立体化教学模式，对人才培养进行改革，这一系列的改变与创新取得了明显的成果，但是也暴露出诸多的问题，从产学研立体化教学实施的总体上来看，很多实质的问题并没有得到解决，合作水平处于较低层次，学校与企业的交融处于较浅水平。本文以山东省为调查对象，对山东省内主要高校旅游管理专业产学研合作情况进行调研。

（一）问卷调查的基本情况

为了更好的发展旅游管理专业本科生教育，掌握山东省高校产学研立体化教学情况，了解其现有本科生培养模式的现状，为本科生产学研立体化教学模式提出有针对性的意见建议，采用问卷调査与访谈相结合的方法，选取山东大学、济南大学、山东建筑大学、山东理工大学、山东中医药大学、山东师范大学、山东财经大学、山东体育学院作为调查对象，另外针对开设旅游管理专业的中国海洋大学、青岛大学等共10所高校进行了问卷调查。分别走访了高校旅游管理专业教师、本科生培养教学负责人以及高校的在读本科生，以本科生培养教学负责人（10份）、学校教师（100份）、本科生（200份）为调查对象发放了问卷，问卷回收份数分别为10份、80份、170份，回收率分别是：学校管理部门100%，学校教师80%，本科生85%。调査的内容涉及到各个方面，大致涵盖了本科生产学研联合培养现状、校企合作途径、联合培养的效果、存在问题等几个方面的内容。各个调查群体的问卷回收情况如表1所示：

（二）产学研立体化教学基本情况

随着近几年的扩招，本科生教育也暴露出诸多的问题，如教育观念落后、教育体制陈旧、培养模式缺乏创新、培养目标有待改革；课程体系不健全、教学内容有待完善、质量保障体系急需改进等等[2]；本科生创新意识需要加强、创新能力有待提升等等。协调好规模扩大与人才保障与提高人才质量之间的矛盾，是当今必须重视的问题。

根据调查问卷的数据统计，从培养模式、运行机制、招生机制等方面对山东省高校本科生产学研立体化教学应用情况总结如下：

1.产学研立体化教学的主要模式。山东省产学研立体化教学模式主要有：联合设立人才培养和科学研究基地、学校学生到企业实习、引进企业人才交流、共建合作研究中心、建立经济实体培养本科生、创办大学科技园等类型，其中学校学生到企业实习和引进企业人才交流为主要的培养模式（如表2所示）。由此可以看出，学校学生到企业实习这一教学模式是高校采用较频繁和使用率较高的，是现阶段山东省高校产学研立体化教学较为理想的模式之一。但对于建立经济实体培养本科生等较深层次的合作模式还没有采用，可以看出，山东省产学研立体化教学模式还处于初步探索阶段。

2.产学研的合作机构及合作方式。调查中显示，教师参与建设的产学研立体化教学模式采用合作机构主要是以企事业单位和科研院所为主。其中企业占57.81%，事业单位占21.88%，科研院所占17.19%，基层生产单位仅占3.13%。对于产学研立体化教学培养基地的合作方式主要以“校企合作”、“院企合作”和“学科与企业合作”为主，“个人”和“委托研究”为辅。其中“校企合作”占39.06%、“院企合作”占29.69%、“学科与企业合作”占23.44%、“委托研究”占7.81%。同时，各高校在选择合作企业时，相对集中选择了“企业的技术研发能力（87.5%）”和“企业的品牌（87.5%）”，75%的调查对象选择了“项目负责人的诚信”，62.5%的调查对象选择了“该企业产学研合作的经验”。这表明高校在选择产学研合作企业时的标准是很相近的，不仅对技术研发能力很重视，还对该企业的品牌、诚信和经验相当重视。endprint

3.教师队伍建设机制。培养过程关系到人才培养目标的实现和人才培养质量的效果[3]。调研10所高校进行本科生产学研培养过程大致表现为：高校、企业“两个培养主体”，进行“工学交替—两段式”培养的合作类型等多样化的培养形式。高校在企业内继续聘任有一定工程技术和管理经验工程技术与管理人员担任教师，负责本科生的指导与培养，为本科生授课、举办讲座、指导学位论文等；企业可以根据需要，聘请高校教师担任技术、管理顾问，也可以根据需要和教师意愿，接受校内到企业进行挂职锻炼。与此同时，校内、外教师还定期举办学术交流活动，校内教师可以参与本科生培养基地的管理问题的研究，发挥自己的才智；校外教师可将实际的应用开发技术带给校内学生和教师。通过教师交流和联合培养，提升双方教师的整体素质。对于教师指导的本科生来说，对于本科生与校内教师、校外教师的联系密切程度，如表3所示：

由此可知，本科生与其校内教师的联系密切程度相对校外教师来说较高。在“企业教师的指导产生什么帮助”的问题中，65.9%认为能帮助完成课题项目，55.6%认为能增强社会沟通能力，34.8%认为有利于拓展合作深度，31.9%认为基本无效果，26.7%认为可以帮助发表学术论文，19.3%认为可以获得联合学位。

4.基地本科生的考核要求。对本科生培养进行评价是确保实现培养目标的重要手段，也是保证本科生培养合理有效的关键[4]。就调研的10所高校的本科生而言，所在学校对产学研培养的本科生都会有相应的奖励机制。就“对本科生的主要评价标准”而言：33.0%的人认为是完成联合培养的各项要求，22.6%的人认为是驻企业实践的时间，18.8%的人认为是为企业解决实际问题，15.2%的人认为是为企业进行人才培训，7.4%的人认为是论文数量或者获得专利数量，3.0%的人选择了其他。

由于校内教师与校外教师的培养目标和要求方面存在一定的矛盾，两者对学生学习方向和学习目标要求的侧重点不一样，校外教师偏重于解决实际问题，而校内教师倾向于理论和方法的应用。主要原因应该是当前高校的考核体系仍然注重理论学习等指标，致使教师在培养本科生时必须权衡两个方面的要求。因此，校内教师与校外教师需要进一步加强彼此之间的交流和合作，明确目标、制定计划，加强对学生的培养。

5.培养基地建设的作用。接受调研的高校本科生管理负责人普遍认为，基地建设的成效主要体现在：提高本科生的实践能力，推动了科研平台建设，锻炼了师资队伍，提高了学校的社会知名度，促进了科研成果的转化，推动了本科生培养机制改革。对培养基地合作主体间的合作成效，调查对象也普遍予以肯定，认为产学研合作培养提高了本科生的实践能力，有利于本科生就业，实现了双方资源的共享，有利于学校科研实力提升，促进了科技成果的转化，学校知名度得到提高（如表4所示）。

三、产学研立体化教学存在的问题及原因

（一）存在的问题

1.从培养教学负责人层面来看，管理负责人认为产学研立体化教学应用存在12个方面的问题，其中较为突出的问题有：对学生考核不严格、合作成果知识产权发生纠纷、双教师合作流于形式、缺乏培养条件（转化技术的人才、设备和资金等）、研究成果价值低，缺乏合作动力和合作方利益分配发生分歧等。

2.从教师层面，教师认为产学研联合本科生培养模式的主要问题有：缺乏与企事业单位的广泛联系，缺少应用性研究项目、学校对教师的考核指标不合理、教师的应用研发能力弱和教师的认识不够等。其中有68.8%的受访者认为是“缺少应用性研究项目”，62.5%的受访者认为是“缺乏与企事业单位的广泛联系”，42.2%的受访者认为是“学校对教师的考核指标不合理”，32.8%的受访者认为是“教师的应用研发能力弱”，25.0%的受访者认为是“教师的认识不够”。

3.从学生层面，学生认为产学研立体化教学模式的主要问题有：适应和沟通协调能力差、缺乏对企业和社会的了解、实际操作和解决实际问题能力差等。其中有64.4%的本科生认为是“实际操作和解决实际问题能力差”，57%的本科生认为是“缺乏对企业和社会的了解”，55.2%的本科生认为是“适应和沟通协调能力差”。

（二）主要原因分析

根据实地访谈所获取的一手资料、调查问卷的结果分析，针对山东省产学研立体化教学模式应用现状，对于山东省高校产学研立体化教学所存在的问题与原因进行归纳，主要包括以下方面：

一是观念落后。中国教育普遍具有封闭性这一缺陷，缺乏创新观念、理念的引用与实践，作为实践性强、产业结合度高的专业，旅游管理的教育必须打破这一落后的观念，而产学研立体化教学能有效地、科学地培养出一批综合能力强、素质高、企业需要的人才，所以科学的教学模式的应用必须从根本上打破观念落后的障碍。但这个过程具有长期性的特点，这源于产学研立体化教学各合作主体积极性、主动性低。从问卷调查结果中也可以看出，各合作主体普遍反映了“认识不到位或积极性不高”的问题。

二是配套政策体系不完善。目前产学研立体化教学所涉及的合作主体又具有一定程度的合作意愿，如何推动这种合作意愿，使之转化为行动，关键在于健全配套政策体系，它为产学研立体化教学模式的开展提供了直接动力，从发达国家产学研开展的经验上可以充分说明这一点。其中这些政策体系包括人才发展政策、税收政策、合作政策、财政政策和相关的法律法规，如技术转让法、企业税收优惠政策等。而目前山东省尚缺乏支撑产学研立体化教学的政策法律法规，影响着产学研立体化教学制度的创新和发展。

三是体制机制不健全。这些体制包括教育主管部门与学校的监督评价机制、选拔任用机制、合作协调机制、行政管理体制、学术交流机制、考核机制、经费的筹措机制、奖励惩罚机制、成果归属认定机制等，这些体制机制的建立健全程度直接决定着产学研立体化教学的效果。

四、结束语endprint

产学研立体化教学机制对学校、学生、教师、企业均有益处，能实现四方共同发展。总体而言，山东省的产学研立体化教学还处于初步探索阶段，表现在合作对象、培养模式和培养经费来源渠道单一，合作形式简单，合作效应不高，社会影响有限，社会共识尚未形成。但这是制度创新与成长过程中必然要经历或必不可少的阶段，发展中的问题要靠继续发展来解决，山东省产学研立体化教学过程中的问题要靠进一步推进改革来解决。

本文在前人研究的基础上，采用了访谈法和实地法调研法、定性研究与定量研究相结合的方法，对研究结果的准确性和适用性也有较大的保证。本文研究深度略显不深，由于调研不足，对产学研立体化教学模式构建的策略与措施并未进行归纳、总结；在进行调查问卷的过程中，对所选取的样本、样本数量、抽样方法、数据的分析处理方面有待进一步地完善使之更加科学化。在以后的研究中将会结合定量分析的方法研究产学研立体化教学模式构建的策略与措施，建立一套完整的适合中国国情的高等院校旅游管理产学研立体化教学体系模式。

参考文献

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[2]王金伟.旅游教育几个基本问题的探讨[J].高等财经教育研究，2012，01：30-36.

[3]黄奕沄，张玲，乔晓刚，方民.基于校企合作的高职人才培养方案研究——以建筑设备工程技术专业为例[J].教育教学论坛，2015，21：45-47.

[4]方宝红.基于多源信息融合的本科生综合素质评价研究[D].东华大学，2011.

Investigation on Application of Teaching and Research around Tourism Management Undergraduate in Shandong Province

ZHOU Yu； SUN Fengzhi； XU Jia

（ Shandong Normal University， Jinan 250014， China）

Abstract： The characteristics of tourism management decides that it should adopt the mode of dimensional， production and research teaching mode， in order to achieve the aim of training of high-quality， high-capacity talented tourism management students. Based on the analysis the connotation of dimensional， production and research teaching， and combined with empirical analysis of the universities in Shandong Province， then through questionnaires， interviews， qualitative and quantitative methods to analyze， summarize problems and causes of joint training from the universities of Shandong province， and provide a basis to build tourism management undergraduate dimensional production and research teaching mode.

行政管理本科调查报告 篇4

摘要:本文采用文献资料、访谈、问卷调查等方法,收集我校2009届行政管理本科毕业论文(设计)教学在准备工作、选题、指导、学生撰写等方面的数据和信息,从中分析目前行政管理专业本科毕业论文(设计)教学中存在的问题,并在此基础上提出提高教学质量的建议.关键词:高校;行政管理专业;本科毕业论文;教学水平

为了了解行政管理专业本科毕业论文(设计)教学中存在的问题,提高教学质量,采用文献资料、访谈、问卷调查等方法对我校2009届行政管理专业本科毕业论文(设计)的教学现状进行调查分析,其中问卷调查发出问卷58份,收回56份,有效问卷50份.一、行政管理专业本科毕业论文(设计)教学的现状及存在问题

(一)本科毕业论文教学的准备工作情况

1·学生对本科毕业论文(设计)相关信息了解和掌握的时间较晚.64%的学生是在大三的时候对毕业论文(设计)有关信息有所了解和掌握的;68%的学生认为对本科毕业论文(设计)相关信息的了解应该在大三之前.2·学院缺乏毕业论文(设计)专题指导.68%的学生对毕业论文的了解途径是通过平时课堂教学中任课教师的介绍;71%的学生没有参加过学院关于本科毕业论文(设计)的指导活动如专题会、座谈会、讲座等,而89%的学生认为有必要为他们提供这些专业指导.文章由：126论文发表http:// 网整理提供。

(二)选题情况

1·目前行政管理专业本科毕业论文(设计)选题以学生自拟题目为主.这种选题方式充分关照到学生自身的兴趣、爱好,但也导致选题过大,内容空泛.2·选题类型以基础研究为主,应用研究很少.除《论鄂尔多斯市失地农民的出路》《从村民政治冷漠看克旗农村基层民主选举》《论政府对农村公共服务建设的推动———以赣州为例》等少数几篇将理论与实际相结合的选题以外,大部分选题偏重理论性,实践性不强.3·涉及民族地区和本地区的选题很少.作为地处民族地区的院校,行政管理专业的大部分选题没有体现出民族性和地区性的特点.4·选题与指导教师的科研相关度低.由于在选题环节多是学生自拟题目,学生在拟题时并没有过多考虑到指导教师的科研方向,所以很多选题与指导教师的科研方向不相符合.(三)指导教师及指导情况

我院行政管理专业本科毕业论文(设计)均由硕士以上学历或讲师以上职称的教师担任指导教师.学生认为71%的教师在指导过程中对学生要求严格;92%的指导教师对自己所指导的学生本科毕业论文修改次数达到3次以上;68%的学生认为自己的指导教师对自己有足够的指导;82%的学生认为指导教师熟悉自己所指导的本科毕业论文;63%的学生认为指导教师在答辩方面也给予了足够的指导;学生对指导教师的满意度为87%.根据对指导教师的访谈结果,大部分指导教师认为在指导本科毕业论文(设计)过程中最大的困难是学生不能在规定的时间内完成各项任务,延期完成是普遍情况;本科毕业论文(设计)存在的主要问题是抄袭的内容多,学生自己撰写的内容少.(四)学生撰写本科毕业论文情况

1·本科毕业论文写作周期短.45%的学生毕业论文(设计)的写作周期只有1个月左右,37%的学生论文写作周期达到2个月以上.还有少部分同学用更少的时间完成了毕业论文写作.2·本科毕业论文的质量不高.学生在本科毕业论文写作方面投入的精力很有限,53%的学生在论文写作期间只阅读了10—20篇(部)论文或著作,31%的学生阅读的论文或著作达不到10篇(部).在论文中的数据来源上,76%的学生直接引用他人资料,只有少部分同学的毕业论文(设

计)中有自己调研或计算得出的数据.致使本科毕业论文质量不83高,84%的学生都承认自己的毕业论文是在借鉴他人的成果的基础上完成的.3·大部分学生写作期间没有参与过指导教师科研.问卷显示,79%的学生在校期间没有参与过教师的科研活动.文章由：126论文发表http:// 网整理提供。

二、提高行政管理专业本科毕业论文(设计)教学质量的建议

(一)科学定位本科毕业论文(设计)的性质按照通常理解,本科毕业论文“是高等学校本科教育教学中的最后一个环节,是培养学生综合运用所学的理论知识和实践技能解决实际问题的一种教学形式,同时也是总结学生在校期间的学习成果,衡量教学质量的重要指标.”

按此理解,本科毕业论文既是一门课程,教学生如何运用所学的知识和方法来从事研究和写作;同时,它又是一个考试环节,是对本科阶段教学质量的一种综合性考核,本科毕业论文实质上是对本科阶段教育质量的综合性考试.因此,要提高本科毕业论文质量,就必须从本科教育全过程入手,而不只是做论文的那几个月.由此,平时课堂教学和考核应作出如下调整:

1·改革课堂教学模式.一是教师在课堂教学中要重视阐述理论对实践的指导意义.二是掌握知识的同时加强对学生科研能力的训练.可以在课堂中采用启发式、探讨式、辩论式等授课方式.多举办学术报告、学术讲座等学术活动培养学生学术兴趣.三是在教学中引导学生阅读学术论文.可以考虑将阅读论文作为平时作业,要求学生提交阅读论文后的论文内容摘要、内容评论或读后感等.2·建立相应的课程体系.在教学计划中多开设有助于学生从事科学研究和社会实践的基础性、工具性课程,如毕业论文写作指导、文献检索、调查方法、数据分析方法、社会分析方法等.3·改变课程考核形式.目前我院行政管理专业所有必修课的考核形式都是通过标准化试卷的闭卷考试,如果任课教师要采用其他考核形式,学院没有批准权,只有向学校教务处提出申请.学校规定,其他考核形式的课程不能超过所有必修课程10%.单一的闭卷考试考核形式使得学生只注重书本上理论知识点的掌握,忽视知识的实践意义和价值.建议今后采用多种形式进行课程考核,如调查报告、调研报告等.平时作业可以以论文的形式给出,延长作业时间,每学期每门课程一次作业.(二)建立规范的本科毕业论文(设计)选题制度

1·在选题来源和方法上应以教师拟题为主,选题要结合教师科研.考虑到学生自拟题目带来诸多缺陷,问卷也显示55%的学生认为指导教师在选题中作用重要,45%的学生认为在选题时指导教师的作用非常重要.因此,我院行政管理专业本科毕业论文(设计)选题应实行教师拟题,每位指导教师根据自身科研方向和自己熟悉的学术领域向学生提供选题.选题每年更新一次,选题的数目要比学生人数多20%—30%,以保证学生能够充分选题和做到一人一题.2·选题应体现专业性、民族性和地区性.作为地处民族地区的民族院校,应引导学生在毕业论文(设计)中关注本地区的社会发展.文章由：126论文发表http:// 网整理提供。

(三)创新本科毕业论文(设计)的指导模式

1·提前启动本科毕业论文(设计)教学环节.我院行政管理专业学生的选题大部分是在3月份,定稿时间是6月份.3—6月份期间,除了撰写毕业论文(设计),很多学生还要参加专业实习、考研、招聘会、就业.大部分学生真正撰写毕业论文(设计)的时间都在1个月以内.问卷显示,82%的学生认为本科毕业论文(设计)教学很有必要,大部分学生对自己所作的毕业论文设计也感兴趣,并且认为撰写毕业论文对自身综合能力的培养有重要作用,认为毕业论文(设计)需要用更多时间来完成,也都愿意花更多时间来写论文,只是受时间所限,只能应付了事.建议今后在第7学期的学期初就开始本科毕业论文(设计)教学程序,这样,写作周期就能

够达到10个月,完全可以缓解考研、就业、实习等活动给学生造成的压力.2·毕业论文(设计)教学工作量化薪酬化.目前我校对教师指导毕业论文(设计)这一教学环节只记工作量,没有酬劳.毕业论文(设计)作为一门课程,应同其他课程一样,工作量要薪酬化.尤其是这门课程指导教师的指导难度较大, 53%的学生毕业论文都不是完全在校内完成的,指导教师一般要通过电话、网络等多种方式指导学生.考虑到以上因素和院里的实际情况,对指导教师每指导1位学生给予60元补贴.60元补贴相当于我校3个课时的课时津贴,而实际上每位指导教师从学生选题开始一直到毕业论文答辩结束,对每位学生的指导远远超过3个课时.考虑到我院实际情况,建议将教师指导每位学生的课时量定为10个学时.(四)提倡多样化的本科毕业论文(设计)形式

公共管理本科毕业论文开题报告 篇5

课题名称：医疗纠纷调解制度研究

一、文献综述与调研报告：(阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献)

(一)课题研究的现状及发展趋势

近几年来，医疗纠纷问题已成为全社会关注的焦点，很多地方因此甚至爆发了很多群众性事件和犯罪案件，严重的影响了人民生活与社会正常秩序，成为影响社会稳定的因素之一。目前，各国已经对医疗纠纷的解决形成了系统的理论和实践过程，我国在原有《医疗事故处理办法》的基础上，各地出台了相关配套规定，不少地方更是将医疗纠纷纳入社会大调解之中，在实践中探索了如南通经验等不少经验。然而，医疗纠纷的解决涉及到人民群众、医疗机构、第三方调解机构等，有增长速度快、处理难度大、赔偿金额高、社会涉及面广负面影响大的天然复杂性，更和我国目前的医疗体制和社会现状息息相关。所以医疗调解纠纷之路不可一蹴而就，应当循序渐进，因地制宜，从宏观的政策和微观的方法论多管齐下，方能有效解决。

(二)本课题研究的意义和价值

本课题的研究具有丰富的理论意义与实践意义，就理论意义而言，本课题可以通过借鉴其他国家的研究经验丰富我国医患纠纷调解机制的理论，为有关立法和机构建立提供一定的理论支持，填补有关法律和体制的空白;就实践意义而言，本课题的研究有利于减少“医闹”，维护医院的正常医疗秩序，及时消除医患双方的矛盾关系，促进社会和谐稳定发展。

通过立足南通市近年来的医疗纠纷调解探索，考察医疗纠纷纳入大调解后的实施效果，当下的热点问题，关于现今的医疗体制所导致的医患关系十分紧张，医生和病人完全处于对立面，医生与患者之间的所应有信任感遭到了破坏，这是社会经济发展到一定的阶段所导致的结果呢，还是医疗体制本身就存在诸多漏洞呢?作为医学法学专业的学生我们有责任去探索这个问题。

(三)参考文献

[1]赵敏 著：《医疗事故争议与法律处理》，武汉大学出版社，2007

[2]刘泉 著：《德国医疗纠纷处理办法及相关问题》，华中科技大学同济医学院法医学系，2007

[3]陈贤新 著：《部分国家医疗纠纷第三方调解经验分析》，中国医院，2010

[4]蒲川 著：《医疗纠纷非诉讼解决方式：美国的经验及其启示》，重庆医学，2010

[5]高尚 著：《人民调解介入医疗纠纷处理的背景_现状与发展》，中国司法，

[6]周秀芹 著：《日本的医疗事故纠纷与处理办法》 国外医学，，19

[7]赖东川 著：《我国医疗纠纷的多元化解决机制初探》，福建法学，2011 2

[8]《社会调解看芬兰》，半月谈，2012，18

[9]Cris M. Currie：《Mediation and medical practice disputes》, Conflict Resolution Quarterly，

本课题的基本内容，预计解决的难题

基本内容：

1分析有关调解制度的基本含义与原则和我国目前的制度建设;

2分析医疗纠纷的特殊性和运用调解解决纠纷的必要性;

3对日本、美国、德国、芬兰等国家医疗纠纷调解制度研究分析与比较;

4立足南通市“大调解”机制，对其中解决医疗纠纷问题的实践效果进行分析。

预计解决的难题：

1用调查得到的第一手的数据资料来客观的反应医疗纠纷案件的解决效果，包括效率和节省的相关司法成本以及给社会和谐带来的影响;

2通过采访了解一些医疗纠纷调解的具体现场情况和医患双方的满意度，进一步的评估大调解机制下医疗纠纷调解的具体作用和实施的力度、效果;

3锻炼大学生适应社会的实践能力以及对专业知识的.实际运用能力，明确与我们专业对口的未来职业发展方向，了解相关职业市场需求及相关动态;

4通过对实施前后的状况对比分析各种现实中相关医疗、法律、社会等因素对于解决医疗纠纷的促进、制约作用，以及其目前的不足之处和将来发展的空间前景。

课题的研究方法、技术路线

(一)研究方法：

1、分析的方法。一要分析法律、法规。分析法规就要把握其真实含义，要把法律、法规规定与刑法理论和司法实践相结合。二是对所获取的全部材料进行分析，从中找出规律性的东西。同时要注意定性和定量分析相结合，做到互补长短。三是通过实地走访调查得来的实际数据来量化分析目标单位措施的实施效果。

2、比较的方法。通过对不同现象和问题的比较发现问题并最终解决问题,并发现其中的优劣并最终提供符合中国国情的合理思路。

3、一般理论指向研究，对非诉讼鲤纷解决视制基本概念、医疗纠纷及其相关概念加以梳理，提出定义，并架构概念之间的关系，意在为医疗纠纷非诉讼解决视铡豹研究奠定基础。

4、理论联系实际的方法。要紧扣实际，用理论指导实践研究的方向，从实践中检验实践的真伪得失，做到有的放矢。

(二)技术路线：

制定研究计划→检索文献资料→研读、整理文献资料→发现问题→归纳总结问题→解决问题。

二、研究工作条件和基础

1本生已完成主要专业课程的学习，掌握了相关的专业基础知识，完成了规定的学分;

2参加了有关课程实习、调研等活动，通过撰写专业课程论文等教学环节，培养了初步的科学研究意识和能力;

3利用毕业实习的机会，查阅并收集了本课题研究的部分文献资料，对将进行的论文选题作了认真思考，了解选题研究领域的背景与发展态势;

4初步具备了查阅相关中外文文献和计算机应用的能力。学院资料室与实验室在论文研究写作期间对毕业生全天开放，为完成论文提供了必要的条件与保障。

三、进度计划

20xx.1.6-20xx.3.11 查阅文献、拟定毕业论文写作提纲，完成文献综述和开题报告

20xx.3.12-20xx.3.16 论文开题

20xx.3.17-20xx.5.1 撰写初稿

20xx.5.2-20xx.5.6 提交初稿

20xx.5.7- 20xx.5.25 修改定稿

20xx.5.28-20xx.6.3 论文答辩

20xx.6.4-20xx.6.15 修改论文

论文阶段完成日期 文献调研完成日期 20xx.3.1

论文实验完成日期期 20xx.3.20

撰写论文完成日期 20xx.5.25

工商管理本科班社会实践实验报告 篇6

我们的课程是以迪宝乐有限公司为模型，模拟该企业的实际运作过程，通过老师及相应手册的指导，我们可以在实际工作的平台上进行各项工作，例如：营销、技术、采购、设备、生产等等，使我充分了解到一个现代的企业各个管理部门中的职能，明确企业要发展，实现内部的协调统一是十分重要的。

通过使用手册的学习，在实践工作中，为确保学习质量，在每次面授课学习前，我都会依照手册的内容进行预先学习，确保在学习过程中，能够迅速的学成老师所提出的操作流程。

在一个月的学习中，我从最初的企业背景介绍，基础数据导入，到最后的模拟练习都能在第一时间完成老师布置的任务，确保自身学习的高效性。其间的“营销管理练习”、“生产管理练习”、“财务管理”和“人力资源管理的实际练习”使我充分了解工商管理这门学科涵盖学科的广泛性。

通过实践环节的学习，我对企业的运作方式有一个全新的认识，原来在工作单位总觉得兄弟部门不配合，要太多太繁杂的手续，总是把一个简单的事情，搞得非常的复杂。而现在看到，现代企业 的管理不能以个人的喜好而定，要按具体的工作步骤进行，确保各项工作能够有理可依、有据可查。让我了解现代企业管理的一般流程，整合所学的管理理论知识，掌握现代企业管理的实用工具与方法，做到真正的学习致用，学而有用。

迪宝乐有限公司的实践就如同我进一家企业当各个部门的负责人，通过对各个部门的工作、学习，了解到不同部门工作内空的侧重点，了解到各个部门之间关系协调的重要性。

行政管理本科调查报告 篇7

1、选择现在专业的依据:

在校生选择专业的依据主要是自己的喜好, 估计还可以, 适合自己。还有大约三分之一同学是被调剂到这个专业。

大部分同学愿意学习现在的专业。但同时也说明这个专业在高考生中的认可度不高, 是被动选择。学生对本专业的喜好可以提高其在旅游行业的就业率。同时也有利于专业课的学习。

2、你是否满意目前自己所就读的专业:

喜欢本专业和不确定的各占4 3%和44%。有大约43%的学生对自己的专业选择很迷茫。不知道自己到底喜欢什么样的专业。只有很少的同学不喜欢本专业。要加强专业认可度的教学。

3、你对本专业了解吗:

有70%的同学对本专业有一般了解, 有13%的学生对本专业不了解。只有14%的同学对所学专业比较了解。大部分同学了解所学专业。学生在了解的基础上要强化专业的学习, 为以后的就业打下坚实的基础。

5、大学期间的就业意向;

有45%的学生选择酒店, 选择旅行社和考研的同学各占17%。17%的同学选择创业。

大学期间的就业意向分析:大部分同学愿意在旅游业就业。尤其是很大一部分同学愿意在酒店就业。酒店业对同学有吸引力, 同学愿意到酒店就业而不愿意到旅行社就业是值得思考的问题。

6、影响您在旅游业从业的相关因素:

升职发展空间, 人际关系, 薪资福利, 自我价值, 工作环境是影响同学在旅游业就业的最主要因素。但部分在校生认为旅游行业是吃青春饭的。而应届毕业生则很少, 应届生经过实习对这个问题看法较成熟。老师在教学过程中要帮助学生树立正确的认识。

7、您对自己在本专业就业的前景如何看待:

98%的同学认为本专业的就业前景不错。只有2%的同学人为本专业就业前景不好。学生对本专业就业的前景看好, 对旅游业的发展有信心。

8、在本专业就业最担心哪些问题:

大二的同学主要认为就业前景不容乐观, 找不到自己满意的工作。其次是缺乏清晰的职业规划, 致使无法定位自己的工作岗位。大一大三的同学担心的主要问题是缺乏清晰的职业规划, 无法定位自己的工作岗位。其次是担心自身的能力、身体素质、技能水平不符合本专业相关企业用人的标准。只有很少的人对自己有信心, 认为自己能找到合适的工作。大二的同学经过学习对自己想做什么有了目标, 主要想从事自己想干的工作, 对目前的就业形势还不太了解, 所以选择与大一大三不同。大三的同学即将实习找工作, 因为缺乏清晰的职业规划, 无法定位自己的工作岗位。而一年级的学生对专业的学习只是刚开始, 对旅游管理专业还没有充分的了解。

9、现阶段您觉得自己为了实现自己的职业目标应该培养哪些能力, 具备哪些素质:

大一学生主要选择了职业能力与综合素质、求职面试技巧、说话艺术和专业知识的学习。大二、大三的同学主要选择职场中为人处世原则和专业知识的学习。其次, 大二的同学还注重社会实践经验的积累, 大四的同学想得到求职、面试技巧、说话艺术的指导。年级不同、知识的积累不同, 社会实践的多少不同造成他们选择的不同。

1 0、毕业后的您的求职方向:

大部分同学选择在旅游业就业。并且40%的同学愿意去酒店, 17%的同学去旅行社, 和他们在大学时的就业选择差不多。应届生考研的比例和在校生考研的比例都是20%。同学求职意向的选择较稳定。而应届毕业生只有少部分愿意在旅游业就业。与大学时的就业意向相比, 应届生毕业后在旅游业就业的意向下降了14%。应届生实习后对旅游业有了更深入的了解, 影响了他们的选择。

1 1、您在选择职业时最看重什么因素:

在校生最看重的因素是个人的晋升发展和工作兴趣。应届毕业生最注重个人的晋升发展和薪资福利。把工作兴趣放在第三位, 工作环境也占了相当的比重。个人的晋升发展和工作环境是同学都关注的问题。在工作兴趣和薪资福利之间大四学生更看重薪资福利, 可能是他们经过实习做出的选择更理性。

1 2、您觉得从事本专业受到的障碍主要有哪些:

大一大二的主要障碍是外语水平。大三大四的主要障碍是工资水平, 其次是外语水平。20%的同学还认为本专业发展前景不好。加强外语教学提高学生的外语水平。

1 3、您认为旅游专业应该加强哪些方面的建设:

大多数同学都认为旅游管理专业要加强实践教学, 培养学生的实践能力。酒店方面的课应多开一些, 教学内容要与时俱进, 教学形式要灵活多样。

从调查结果可以看出, 影响同学们求职意向的有很多因素, 但大部分同学愿意在旅游业就业尤其是在酒店就业。学校在教学过程中应优先考虑以下内容。

(1) 优化课程设置, 明确学生培养目标, 提高师资队伍水平, 增加酒店管理方面的课程, 完善教学形式和内容。

(2) 健全实践教学内容, 优化实习环境, 合理安排实习岗位。

(3) 加强学校与旅游企业的合作, 为人才的培养铺设新到路。

(4) 学校应开设职业生涯规划方面的课程, 要加强职业生涯规划方面的教育。

参考文献

[1]、梅虎, 詹泽慧.旅游管理本科生就业倾向与本行业关联性分析及对策[J].旅游学刊2009, 24 (6) :76-81.1、梅虎, 詹泽慧.旅游管理本科生就业倾向与本行业关联性分析及对策[J].旅游学刊2009, 24 (6) :76-81.

行政管理本科调查报告 篇8

【关键词】新进本科院校 非英语专业 本科新生 英语学习情况

一、前言

近10年来，笔者一直在高职院校从事大学英语教学工作。2013年4月，笔者所工作的院校改建升格为普通高等本科学院，自此可以承办普通本科教育，笔者也应运开始着力于研究如何将本科生的大学英语教学工作做好。显然，本科生与专科生有著多方面的差异。学生的智力、认知方式、学习策略、学习动机、学习兴趣、学习模式、学习观念、学习情况等因素影响着大学英语教学的教学效果。原来适应于高职院校的教学方法和策略很难生搬硬套在本科学生的教学中，因此，寻求新的适应于本科生的教学方法势在必行，而要想寻求新的教学方法，必先研究新的教学对象-本科生。在二语习得研究中， 研究者们发现， 不论采用什么样的教学法， 总有一部分学生学习优秀， 一部分学习失败（刘润清，1999）。对学习者进行透彻深入的研究势必对教学工作有着无可取代的意义。在文献阅读中发现，对学习者的学习策略、学习动机、学习兴趣等的研究很多，而对学习者的学习情况的研究甚少。本文以山东农业工程学院为教学背景，以调查问卷的形式，调查分析了非英语专业本科新生的英语学习情况。

二、问卷调查

1.调查目的。笔者设计调查问卷主要想调查以下几个方面的问题。一、本科新生高考分数，以此了解学生高中阶段的英语学习情况。二、本科新生对于学习英语的态度，例如对英语学习是否感兴趣以及有没有信心学好英语。第三、学生喜欢的课内外学习英语的方式。

2.调查对象。笔者选取了山东农业工程学院2012级577名本科新生作为调查对象。他们来自食品科学与工程系、机械电子工程系、国土资源与测绘工程系、经济管理系。调查对象的年龄介于19-21岁之间。

3.调查工具。该调查的主要工具为调查问卷和SPSS软件。此调查问卷主要包括三个部分。第一部分为基本信息。包括问卷发放时间、调查对象的年龄、性别和专业、问卷的发放与回收情况。第二部分是对调查对象作答此调查问卷的要求和希冀。第三部分为调查英语学习情况的选择题。SPSS软件用于对回收的问卷进行数据分析。

4.调查步骤。设计好调查问卷后，在发放调查问卷之前，笔者请三名有多年大学教学经验以及有较强科研能力的大学英语教师审阅了此调查问卷并根据他们的意见和建议修订了若干条题目，以保证此调查问卷的可靠性。然后笔者请同事在大学英语课的最后半小时将此调查问卷发放下去，并在下课前将问卷回收再交回笔者手里。

三、问卷数据分析

由上图可见，本科生在高考中英语成绩得100-110分的人数最多，占总人数的33.9%，其次是90-99分，占总人数的23.3%，再次是110分以上者，占总人数的21.2%。得分90以下者仅占总人数的21.7%。因此，我院本科生中78.3%的学生英语高考成绩合格，55.1%的学生的英语成绩为中等偏上。

上图可见，我院一半以上的本科生对学好英语的信心不足，8.9%的本科生对学好英语一点信心也没有。

上面表格表明，一半以上的学生没有养成良好的学习习惯，课前不预习，只是停留在上课听讲的程度。只有24.7%的本科生有课前预习，认真听讲，做笔记以及课后练习的习惯。

上面表格表明，42.5%的本科生都喜欢英语课堂上可以进行角色扮演，其次是小组讨论，再次是做练习题或回答课本问题，最后是记笔记。

上面表格表明，45.4的本科新生希望利用电视网络广播等媒介学习英语，36.4%的学生希望阅读英文杂志期刊、文学作品，再次是参加学校社团或者俱乐部活动，只有4.5%的学生希望寻找语伴，3.2%的学生希望参加辅导机构培训。

四、结论

1. T1数据显示，我院本科生高考成绩良好，中等偏上者（110分及以上者）占总人数的55.1%。可见，我院本科生中英语基础良好的的占绝大多数，因此，根据布鲁姆的教学方法理论（无需对学生进行分等，如预想将学生进行好、中、差的分等，并对每个等级采取不同的教学方法，那么得到的教学结果往往跟预想一样），教师在平时的授课过程中，可以采取统一的教学方法，利用相同的教材，教授统一的课程内容。针对学生个体差异方面的问题，教师可以在教学组织形式上采取小组研究（可以将学生分成水平相当的若干个小组，每个小组中有学习成绩良好者也有成绩较差者。每个小组可以对教师提出的预习任务、上课提出的问题、课下布置的作业进行组间讨论，彼此学习长处，好学生带动后进生，促使学习成绩的同步进步）和个别指导，这样不同的学生可以学会同样的教学内容，达到同样的教学目标。

2. T3数据显示了对于学好英语的信心，50.1%的学生的信心程度为一般。我国在第二语言习得中的研究中表明，影响学习者的个体差异可以分为智力与非智力因素。非智力因素包括动机、信心、兴趣、情感、毅力等。因此在教学过程中，教师应该教授学生学习英语的学习策略和方法，使学生增强对学好这门语言的信心。

3. T7-T8数据显示的结果表明教师在课堂上，应采用讲授与问答结合的方式，避免学生只是单纯的记黑板笔记，多给学生创造开口说英语的机会，提高学生口语水平并增强他们的自信心。也可以多组织一些课堂活动，如小组讨论，角色扮演，让学生能够充分的参与其中。从而使学生在活跃轻松的氛围中学习，学习效果也会更显著。其次，除了听说之外，也要注意其他语言能力的提高。如写作，阅读和翻译。要充分利用课堂教学以及课外学习等多种方式，使学生的英语综合能力得到提高。第三，举办丰富的英文课外活动，开展高质量的英语角活动，放映英文电影，开放听力教室，有利于学生的听说训练；指导学生在课外加强英文期刊书籍的阅读；鼓励学生课外多进行英语交流；举办各类的英语大赛，营造浓厚的学习氛围。

本文对新进本科院校非英语专业本科新生的英语学习情况调查及分析只是以山东农业工程学院2012级的本科新生为调查对象，尽管存在着一定的局限性，但是调查研究的方法比较可靠，研究工具比较先进，希望能对新进本科院校的大学英语教学有一些帮助。

参考文献：

[1]Stem H H.Issues and Options in language Teaching[M].Oxford：Oxford University Press，1992.