天津科技大学管理学

天津科技大学管理学（通用8篇）

天津科技大学管理学 篇1

（暂行）

第一条 为进一步完善我校资助家庭经济困难学生的各项工作，帮助学生顺利完成学业，依据《教育部财政部关于认真做好高等学校家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财[2007]8号）和市政府《关于建立健全我市普通本科高校高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的通知》（津政发[2007]56号）要求，结合我校实际情况，制订本认定办法。

第二条 本办法中家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生。

第三条 家庭经济困难学生的认定范围及申请条件 1.天津科技大学注册的本科生；

2.遵纪守法，诚实守信，品行端正，无严重违纪现象及不良记录；3.学习态度端正，学习目的明确。第四条 家庭经济困难学生分档管理

家庭经济困难学生依据反映困难程度的综合评分确定排名，按照困难相对性原则，家庭经济困难学生分为A、B、C、D四档，原则上按照A档10%，B档20%，C档30%，D档40%进行划分。

第五条 各档家庭经济困难学生认定的基本标准

1.A档，家庭成员丧失劳动能力，无任何经济来源，生活完全依靠国家救济，无力支付学业费用。

2.B档，家庭只有少量经济来源，仅能维持日常生活，无力支付学业费用。

3.C档，家庭成员具备有一定的劳动能力，但仅有少量经济来源，有亲友资助，除维持其基本生活外，只能支付部分学业费用。

4.D档，有经济来源，可以支付绝大部分学业费用。第六条 家庭经济困难学生认定工作机构与职能

1.学校学生资助工作领导小组全面领导本校认定工作，学校学生资助管理机构具体负责组织与管理本校的认定工作。

2.各学院成立由分管学生工作的院领导为组长、学生工作办公室主任、辅导员担任成员的认定工作组，负责认定的具体组织和审核工作。

3.学院成立由年级辅导员任组长，教师代表、学生代表担任成员的年级（或专业）认定评议小组，具体负责认定的年级民主评议、量化分值的核算、困难程度分档等工作。认定评议小组成员中，学生代表人数视年级（或专业）人数合理配置，应具有广泛的代表性，一般不少于年级（或专业）总人数的10%（同年级中同一专业学生人数少于100人的，专业认定小组人数不少于10人）。认定评议小组成立后，其成员名单应在本年级范围内公示。

4.各学生班成立认定工作委员会，成员由班委、信息调查员、非家庭经济困难学生代表和家庭经济困难学生代表组成，人数不得少于班级总人数的50%，负责本班评定工作。

第七条 家庭经济困难学生认定工作的组织实施

家庭经济困难学生申请参加认定，需提供家庭所在地的乡（镇）或街道办事处以上的政府部门出具的家庭经济困难证明。家庭经济困难学生认定工作每学年进行一次。其中，对一年级新生进行第一次系统认定，对其他年级家庭经济困难学生数据库进行复核调整。

各学院对申请家庭经济困难的学生进行评议时，应着重考虑城乡居民最低生活保障家庭学生、特困救助家庭学生、孤残学生、烈士子女以及由于区域经济差异、家庭成员组成、经济来源渠道、家庭成员长期患重病、家庭遭遇自然灾害或突发事件等因素对家庭经济情况造成影响的学生。

家庭经济困难学生评定类别时，量化计分标准为：Z=B×30%+N×40%+J×30%,其中，Z为综合分，B为班级评定分值，N为年级（或专业）评定分值，J为个人及教师评定分值。

第八条 经济困难学生认定工作的程序

1.每年5月份，申请参加认定的学生开具家庭经济困难证明，向所在学院提交家庭经济困难学生资格申请书；

2.年级（或专业）认定评议小组依据学生提交的家庭经济困难学生认定申请书、家庭经济困难证明等材料，对申请家庭经济困难资格的学生进行初审，初步确定合格名单。组织初审合格学生填写《天津科技大学家庭经济困难学生认定材料》；

3.个人自评及教师评定

由申请家庭经济困难学生本人就认定材料中学生家庭经济情况、个人消费情况、勤俭节约等各方面表现做出自我评价，学生自评后辅导 3 员、教师代表根据其在校实际消费表现进行量化评定，最高100分，所占比重为30%。详见《学生个人自评及教师评定表》；

4.家庭经济困难学生班级评定

各班级认定工作委员会结合学生日常消费、学生家庭经济状况及其在校表现情况，对申请认定学生进行评定。每份评议表100分，所占比重为30%。详见《学生在校现实表现民主评议表》；

5.家庭经济困难学生年级（或专业）评定

年级（或专业）认定评议小组根据学生个人自评、班级评定情况对申请家庭经济困难资格认定的学生进行民主评议，最高100分，所占比重为40%。详见《年级（或专业）民主评议表》；

6.计算量化分值，困难程度初步分档

年级（或专业）认定小组综合学生自评及教师评定情况、班级评定情况、年级（或专业）民主评议情况进行核算，得出被评议学生的量化分值，根据量化分值对学生的困难程度进行初步分档，将分档名单交学院认定工作组审核；

7.学院认定工作组审核名单

各学院认定工作组对年级（或专业）认定评议小组确定的分档名单进行审核，审核无误，进行全院范围公示。公示时间不少于五个工作日，公示前须通知全院学生公示时间和地点，在公示榜上应公开年级（或专业）认定小组、学院认定工作组、学校资助管理机构办公电话；公示后的复议期内，学院对收到的意见应进行认真核实，对情况属实的应做出相应调整；

8.公示无误后，年级（或专业）认定评议小组将学院确定的家庭经济困难学生分档名单报学生资助管理中心；

9.学生资助管理中心汇总各学院报送的分档名单，并在全校范围内公示，公示时间为五个工作日。公示后的复议期内，学生资助管理中心对收到的学生反映的意见进行核实，对情况属实的做出相应调整；

10.公示无异议，最终确定全校家庭经济困难学生分档名单，并将家庭经济困难学生信息录入数据库管理；

学校对认定分档后的家庭经济困难学生进行资格复查，通过信件、电话等方式进行核实。如发现弄虚作假现象，一经核实，取消受助资格，收回资助资金。

第九条 家庭经济困难学生享有以下权利 1.享有我校在册学生的所有权利；

2.依据家庭经济困难学生评定的结果，申请相应的资助。现有的资助体系主要包括：奖助学金、国家助学贷款、勤工助学、各项社会资助、临时困难补助、政策性学费减免等。

第十条 家庭经济困难学生须履行以下义务 1.模范遵守我国各项法律及我校的各项规章制度； 2.依法缴纳学费；

3.积极参加学校安排的公益劳动； 4.履行在校学生的其它义务。

第十一条 申请家庭经济困难学生资格认定的管理

有以下情况之一者，将取消家庭经济困难学生的认定资格，终止贷款、勤工助学等资助活动，情节严重的给予必要的校纪处分： 1.在所提供的家庭经济困难证明或填写的相关材料中弄虚作假； 2.违反国家及学校的有关规定，受到各种处罚、处分； 3.拒绝参加学校安排的勤工助学工作； 4.拒绝参加学校安排的公益劳动；

5.主观学习不努力，一学年内不能修满应修学分的60%，受到学校学籍异动处理；

6.挥霍浪费，有抽烟、酗酒、赌博等行为；

7.享受学校各项家庭经济困难学生资助的收益，没有用于自己的学业费用，而另做他用的。

第十二条 家庭经济困难学生的信息管理

1.各学院建立家庭经济困难学生档案，采集家庭经济困难学生的相关信息，全面掌握家庭经济困难学生的个人基本情况、家庭成员情况、家庭经济状况、学籍异动情况、接受各种资助情况、在校期间受奖惩情况等多项内容，做到动态维护，及时更新；

2.各学院应加强对学生的诚信教育，教育学生如实提供家庭情况，及时告知家庭经济状况的变化情况。如学生家庭经济状况发生显著变化，学院应根据实际情况适时做出调整。

天津科技大学管理学 篇2

一、学生工作特色基地项目化管理的思想阐释

提高人才培养质量是一项庞大而复杂的系统工程, 需要高校各部门、全体教职员工共同努力和奋斗。高校学生工作因其对大学生开展思想政治教育和日常事务管理的职责所在, 在高校人才培养体系中占有重要地位。为此, 在当前形势下, 高校学生工作务必要与时俱进地深化教育改革, 完善体制机制, 创新工作方式, 打造特色品牌, 走内涵式发展道路。

深化教育改革, 优化教育结构, 办出高校特色, 坚持内涵发展, 这一系列提高人才培养质量路径的探索与实践, 都需要教育者具备创新思维、优化意识和科研能力。随着科学文化的发展, 多学科交叉综合研究成为科学研究的热点, 例如教育学与管理学, 心理学与经济学, 物理学、天文学、地球科学的交叉融合等。这种集学科交互、学术交流、资源共享等特点为一体的方法技术路线为科学研究注入了新的活力, 同时也为各领域建设提供了丰富的创新成果。天津科技大学创新工作思路, 引入项目化管理理念开展学生工作特色基地建设, 为打造实践研究型学生工作模式, 实现学生工作内涵式发展, 提升人才培养质量进行实践探索。

二、学生工作特色基地项目化管理的内涵解析

项目化管理是当前管理学界的一个研究热点, 是以项目为对象的科学的管理方式。项目化管理以系统论为指导, 以现代先进的管理理论和方法为基础, 通过特有的组织形式, 实现项目全过程的综合动态管理, 从而有效完成项目任务。

学生工作特色基地项目化管理, 就是把“基地”作为“项目”, 运用项目管理的思想理念和方法策略对基地进行建设和管理。具体说来, 就是以项目为牵引, 带动人力、物力的有效整合, 优化资源的合理配置, 为广泛、深入开展学生工作提供支持和保障;以立项为手段, 激发学生工作队伍的竞争性和主动性, 积极开展科学研究和理论实践, 创新思路和途径, 增强学生工作的有效性和针对性;以目标为导向, 对基地实施动态管理和过程管理, 重视检查督导和反馈调控的运行机制, 提升学生工作开展的规范程度和科学化水平。

天津科技大学学生工作特色基地项目, 由校党委领导, 鼓励二级学院结合自身特色开展基地项目申报。基地项目类型涵盖党团建设、班风学风、传统文化、资助育人、实践育人以及创新创业等学生工作各方面。学院需在两年建设期间, 突出强项优势, 开展建设工程, 完成建设目标。学校则实时跟进建设进展, 通过走访检查、座谈交流等活动了解建设情况, 对出现的问题及时协调, 统筹组织基地项目建设的全过程, 最终完成验收评审和宣传总结。

三、学生工作特色基地项目化管理的实施流程

按照美国项目管理学会 (PMI) 出版的《项目管理知识体系指南》 (PM BOK) 第三版的相关内容, 项目管理分为五大过程, 即项目的启动、规划、执行、监控和收尾。天津科技大学遵循项目化管理的强逻辑性和流程性, 对学生工作特色基地实施管理和建设。

1. 筹备计划阶段

成立以分管学生工作的校党委副书记为领导, 以各学生工作职能部门负责人为成员的学生工作特色基地项目化管理委员会。项目化管理委员会负责建构项目建设的组织机构和制度体系, 提出总体建设思路, 确定项目发展方向, 配置资金、人力、物力等资源, 实现对项目运行的整体把控, 是项目的最高管理机构和最终审批机构。

2. 申报立项阶段

项目化管理办公室设在校党委学工部, 负责项目具体的执行和管理工作, 包括工作通知、文件的制定、立项评审的组织落实、协调项目建设中出现的各种问题等项目运行管理的具体工作。在申报立项阶段, 各学院需结合自身实际, 按照项目指南成立项目组进行项目申报。经过自愿申报、集中答辩、评委评议等评审环节, 最终确定立项名单并给予资金支持。

3. 建设监控阶段

项目化管理办公室以目标为导向, 对项目建设实施全程化、过程化的跟踪、指导和监督。通过走访检查、座谈汇报等方式组织开展项目的前期指导、中期检查和后期督导工作, 了解项目建设的最新进展, 总结已有经验成果, 对建设的滞点和盲点加强督促指导, 协调各部门、各环节的配合衔接, 为项目平稳运行提供保障。各项目组则需在两年建设期间, 按照项目申报书上列出的建设目标和项目化管理办公室提出的督导建议, 切实开展有意义、有特色、针对性强、时效性强的建设活动, 合理使用项目经费, 做好学院内的成果宣传。

4. 考核展示阶段

两年建设期满, 项目化管理办公室将组织项目化管理委员会的专家学者对项目实施考核、评审和验收。建设效果明显、成果突出的项目可作为精品项目继续深入建设, 探求长效发展机制;存在建设问题的项目可适当延长建设时限, 加强指导帮扶, 保证建设效果。此外, 还将依托校内外纸媒和网媒平台, 对项目运行过程中形成的理论成果、实践经验和涌现出的先进集体、典型个人进行展示推广和宣传表彰。考核、展示, 不仅是对学生工作队伍钻研业务、创新工作的肯定, 也是成果固化、惠及社会的有力举措, 对提升高校学生工作内涵和人才培养质量具有重要意义。

四、学生工作特色基地项目化管理的思考启示

1. 健全制度保障, 建立长效机制

项目化管理顺利开展的重要前提和保障是制度机制的建立健全, 同时该项工作的落实程度直接关系项目化管理理念与教育学等各学科交叉综合的成效。组织保障制度、督查落实制度、考核评价制度、经费管理制度等相关制度的制定和完善还需学校在深入调研和广泛听取群众意见的基础上进行, 以保证制度体系建立的科学性和合理性。

2. 加强培育指导, 强化过程管理

天津科技大学管理学 篇3

关键词：天津科技大学；09级新生；大学生人格健康调查表（UPI）；心理健康

心理健康是一个相对的概念，从心理现象的自身规律分析并综合国内外专家学者的意见，可以从以下几个方面来考虑：智力正常、情绪健康、意志健全、人格完整、人际关系和谐、与社会协调一致、心理行为符合年龄特征和角色特征。

大学阶段是个体发展的重要时期，尤其是大一阶段，由于学习和生活环境发生了巨大的变化，这一时期大学生的个体经历必然会给自身的心理健康状况产生重要而深远的影响。有研究表明我国20世纪80年代中期23.5%的大学生有心理障碍，到20世纪90年代上升到25%，近年已接近30%。因而对大一新生整体的心理健康状况进行调查分析并采取有针对性的措施是非常迫切和必要的。

本研究选取的量表为UPI（University Personality Inventory）即大学生人格问卷。该表是由1966年参加全日本大学保健管理协会的日本大学生心理咨询员和精神科医生集体编制而成，以大学新生为对象，作为精神卫生状况实态调查而使用的，具有简便高效的特点，在日本大学生中得到了广泛的应用。

本研究所选择的调查对象为天津科技大学计算机学院09级全体新生，09级学生的出生年份为1990年左右，处于“80年代”和“90年代”的过渡期，其成长过程中的时代背景可能会对其整体的心理健康状况有特殊的影响，具有一定的心理特质。通过UPI量表测量一来可以发现这些心理特质，帮助新生们找到自身存在的心理健康症状，提高自我认识；二来可以深入地进行原因分析和制定有针对性的干预措施，以便更好地帮助新生缓解甚至是消除各种心理障碍，使其能够尽快适应大学的环境，更好地生活和学习。

一、对象与方法

1.调查对象：调查对象为天津科技大学计算机学院09级全体新生。在调查过程中，实际发放问卷374份，回收有效问卷354份，有效率为94.65％。其中男生为265人，女生为89人；城镇学生有194人，农村学生有160人。对象年龄在17~22岁之间。

2.测量工具与方法：测量工具为大学生人格问卷（UPI），以年级会的形式对天津科技大学计算机学院09级全体新生集中进行问卷调查，并现场回收问卷。

3.研究程序：为保证调查结果的有效性和问卷调查填写的真实性，测试前做以下三项准备工作：①前期以班级为单位，对新生进行心理卫生知识的宣传。②向学生们讲明调查目的、意义和工作人员在调查过程中应遵守的保密原则，消除同学们的顾虑，以便真实做答。③向同学们详细解释指导语并作出示范，确保同学们在填写量表时不会出现偏差。准备工作之后，调查按照心理测试的规范流程进行，指导老师讲明要求后由学生当场独立完成。

4.数据处理：测试结束后，组织专人对所有问卷进行有效性筛查和打分。之后，汇总所有的样本数据，录入EXCEL文档并保存。最后，应用SPSS 13.0统计软件包对相关数据进行分析并得出统计结果。

二、调查结果

1.天津科技大学计算机学院09级新生整体的心理健康状况（如下表）。

UPI筛选结果共分三类：第一类为可能有明显的心理问题，第二类为可能有一般的心理问题，第三类为心理健康。由表1的结果可见，2009级学生的心理健康状况不容乐观，有超过1/3的学生存在不同程度的心理健康问题，这应当引起学校和有关方面的高度重视。

2.天津科技大学计算机学院09级新生心理问题的主要表现（如下表）。

表2所示为所有新生的UPI问卷中各个项目的选择率由高到低的排序情况。这里列出的为选择率排前20位的项目，选择率均超过15%，其中要排除第5、10、35和50题四道测谎题。每一个被选择的项目都是某一类心理问题代表性症状或表现，将这些项目归类后，可以看出新生所普遍存在的心理问题。

3.性别差异对天津科技大学计算机学院09级新生心理健康的影响（如下表）。

根据调查结果，对男女生的得分做t检验分析，由表3所示，统计的结果为：t=-3.074，P=0.118，P>0.05。这表示男女新生的得分差异并不显著，进一步说明性别差异的因素对天津科技大学计算机学院09级新生的心理健康状况无显著影响。

4.城乡差异对天津科技大学计算机学院09级新生心理健康的影响（如下表）。

根据调查结果，对城镇和农村学生的得分做t检验分析，由表4所示，统计结果为：t=0.270，P=0.521，P>0.05。这表示城乡新生的得分差异并不显著，进一步说明城乡差异的因素对天津科技大学计算机学院09级新生的心理健康状况无显著影响。

三、分析与讨论

1.天津科技大学计算机学院09级新生总体心理健康状况分析。本研究所用量表在标准UPI的基础上略作改动，由三部分组成：第一部分为学生基本情况。第二部分为问卷主体（包括16个身体症状的项目、40个精神状态项目和4个测伪尺度，包括了学生在学习和生活中几乎所有常见的心理和生理问题。其中8、16、25、26为关键选项，对作出这些项选择的学生要特别关注）。第三部分为4道附加题，主要是调查学生对自己心理问题的主观感受。

根据UPI的筛选标准，可以将学生分为以下三类：

满足下列条件之一者应归为第一类：（1)UPI总分≧25分；（2）第25题做肯定选择者；（3）附加题中同时至少有两题做肯定选择者；（4）明确提出咨询要求者。

满足下列条件之一者应归为第二类筛选标准：（1）UPI﹤25分，而且≧20分；（2）第8、16、26题中有一题做肯定选择者；（3）附加题中有一题做肯定选择者。

不属于第一类和第二类者应归为第三类。

根据调查结果，10.17％的学生属于第一类，可能存在较严重的心理问题；28.53％的学生属于第二类，可能有心理问题，一、二类的比例超过总人数的1/3，这与以往的研究结果相比有明显升高的趋势；而与同期的研究结果相比差异却不明显。

2.天津科技大学计算机学院09级新生的主要心理问题。根据表2的结果，可知新生们在心理健康方面普遍的症状表现为：①强迫症状：对任何事情不反复确认就不放心，摆脱不了毫无意义的想法，过于拘泥；②人际关系障碍：在乎别人的视线等，容易被人误解；③神经衰弱症状：缺乏耐力，思想不集中，记忆力减退；④情绪不稳定症状：爱操心，莫名其妙地不安，过于担心将来的事情；⑤缺乏自信：缺乏自信心，父母期望过高，缺乏决断能力；⑥躯体症状：脖子、肩膀酸痛；身体倦乏。

分析原因，新生整体心理健康状况不理想以及存在的以上各种问题是由各种生理心理因素、社会环境因素交织在一起而造成的。

生理和心理因素：大学生一般年龄在十七、八岁至二十二、三岁，正处在青年中期，青年期是人的一生中心理变化最激烈的时期。特别是当代大学生，中小学时期僵化的应试教育、巨大的升学压力以及家长的过度保护使他们几乎是全身心投人学习，极度缺乏生活经历和社会交往，从而造成这些学生心理和意志的薄弱、缺乏挫折承受力，以至于在学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受，出现心理疾病，甚至是离校出走、自杀等。

社会环境因素：学生从高中升入大学后，学习生活的环境和节奏的急剧变化以及个人对生活目标的选择机会的增多和难以兼顾；再加上心理发展不成熟，情绪不稳定，造成了内心的冲突。主要表现在：理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、强烈的求知欲望与辨别能力差的冲突、竞争与求稳的冲突等等，从而产生了各种的不安、紧张、焦虑、迷惘等等。而当今社会无时无刻不在发生的变化给正在成长着的大学生带来的心理冲击比以往任何一个时代更强烈、更复杂。

3.不同性别本科新生的心理健康状况比较。通过t检验分析，发现男女大学生得分之间无明显差异，这说明性别因素对新生的心理健康状况影响不大。而据前人的相关研究，发现男生的心理健康状况优于女生。根据我国的传统文化和观念，对男女性别不同的社会期望和教育差异，使得男孩相比女孩在整体的心理素质方面可能更为良好。但本次调查却未发现两者之间存在明显的差异。分析原因，可能是由于社会的发展，人们对男女平等和子女教育的观念都发生了明显的进步；同时也说明了现代女大学生随着社会的发展逐步走向自强自立的趋势。但是，女生的平均得分相对男生还是高出了2分多；另外，在第8、16、25、26这几个敏感题的选择上，虽然人数极少，但基本都是女生，这也说明女生相比男生在心理素质上还是有欠缺，应该引起必要的关注。

4.城乡生长环境对新生心理健康状况的影响。统计结果表明，生长环境不同的本科新生之间UPI得分没有非常显著的差异，说明来自城镇来自农村的大学生没有明显的人格状况差异，这与其他的研究结果不同。客观原因可能是：中国社会在不断发展，城乡经济水平的差异逐步缩小；同时当今信息资讯飞速发展，即使生活在农村也可以通过卫星电视、网络、手机等及时获取外面的各种信息。这些变化使得很多来自农村的大学生生活比较富足，视野开阔，与城镇大学生相比，各种可能会对心理健康状况产生影响的外部条件的差异越来越小。而主观因素可能是：多数农村大学生也同城镇大学生一样，受当今社会环境和各种思潮的影响，自主和独立的意识、自尊心和自信心都很强烈，因而即使来到陌生的城市上大学也能较好地适应新环境以及与城镇学生相处。

四、结果评价及心理健康教育对策

根据调查结果，对于一类情况的学生要需尽快诊断并采取相应措施；对于二类情况的学生应积极关注，防止可能存在的问题恶化；而对于三类情况的学生也要做好预防工作。结合实际情况，可以考虑从以下几个方面入手，加强和完善对09级新生的心理健康教育工作：

1.建立健全学生的心理档案。通过分阶段地组织各种有针对性的心理健康调查，创造机会与学生进行访谈以及日常的行为观察，尽量做到对每名新生的心理健康状况、人格特征进行全面了解，逐步健全和完善学生心理档案的建设。

2.将心理健康教育贯彻大学四年。鼓励新生选修心理健康教育方面的课程，使更多的学生能够系统地掌握心理健康知识，并用其指导自己的生活和学习，不断自我完善和提高。同时拓宽各种宣传渠道，让更多的学生了解心理健康的重要性，塑造良好品格。另外，针对新生共同关心的“热点”“焦点”问题（如学习、自我意识、人际交往等），邀请校内外专业人员，举办系列专题心理辅导讲座，帮助他们解决心理困惑，走出心理迷茫。

3.加强学生寝室、班级和社团建设，通过组织各种创意新颖并有益身心的集体活动，增强学生的互助交流和心理调适能力，发挥团体心理健康教育的积极作用。

4.重视校园文化建设，丰富学生文体生活，同时根据各种情况的变化及时加强对学生的理想、信念、人生观、价值观的教育，着重培养学生健康心理品质。

5.对个别明显存在心理问题或行为差异的学生，应该给予重点关注，通过多种途径帮助其走出心理困惑，重新树立健康人格。必要时应及时向专业心理治疗机构转介，以免耽误学生治疗。

参考文献：

[1]刘慧清，宏高.健康调查与研究[J].榆林学院学报，2006，（7）.

[2]汪向东，希林.心理卫生评定量表手册[M].北京：中国社会科学出版社，2005.

天津科技大学招生 篇4

先说一说我的基本情况吧。本校毕业，毕业后直接去一个钢厂工作，后辞职考研，总分过分数线11分，但是数学只有可怜的48分，很无奈地选择了调剂，从沈阳赶往昆明理工去复试，回家后发现学校说要录取我，让我确认。在经过激烈的思想斗争后决定放弃去昆明选择二战。今年卷土重来，分数依然不是很高但是总算是够用了，算是勉勉强强地考上了（其实只是待录取，但是听说待录取就差不多了，先这么说吧，呵呵）。

初试没过线的感觉我是知道的，撕心裂肺，彻夜不眠，不想还好一想就胸闷，很迷茫而且一天什么也不想干。对于调剂这么繁琐的事情更是懒得去想，心情稍有好转在周围人的劝说下还是搜集调剂学校，但是面对可能调剂的学校的自己第一志愿所报学校的差距，心情又掉到谷底，当初我的想法是学校远还不是重点，就业也不知道怎么样，干脆糊弄一下得了，爱录不录，不录就算了。然后开始找工作，每次招聘会都是满怀希望的去垂头丧气地出来，如此几次之后我发现了一个我不得不面对的现实，除了调剂之外我现在真的是没有其他选择了，不去也得去了要不就流落街头了。对于正在经历这个过程的童鞋，我感觉不管你现在多失望，但是除了认真准备复试好像也没有其他的正经事可做。认真准备了没考上最起码不留遗憾，但如果你现在消极对待，万一以后混得不好回想起来你会后悔很多年。

对于应不应该二战，这个要看具体情况了。第二年考研，并不是简单地重复第一年，在第一年的基础上还会有很多其他的困难。

一、自己对自己的怀疑，总是在想自己的选择是否正确，而且越是到复习后期和复习不顺利的时候越明显；

二、长期的游离于社会编制之外的折磨，总是摆脱不了校漂和无业游民的影子；

三、孤独感，漫长复习时间往往好几天都不张嘴说话，学习学累了就站在走廊的窗户旁向外看，看够了就回屋学习，看着其他教师下课的同学三三俩俩地说笑回寝室，自己只有羡慕的份，而且就算是有研友也不会有什么改善，只不过是另外一个人把他的孤独感传染给你罢了，再说两个人天天学习也没什么可唠的；

四、枯燥，这个好理解，而而且这个是考研的最重要特征之一；

五、漫长，二战的人普遍复习比较早，一般在四五月份就开始了，去年从九月开始复习到一月时折腾的受不了了，今年时间延长一倍那将是什么感受自己体会吧；

六、同期毕业的同学们要么每个月几千块钱的工资领着要么过着稳稳当当的研究生生活，对他么你羡慕不已，发自内心地羡慕，而且这种羡慕会让你觉得慢来就很枯燥的复习生活变得更加漫长；

七、周围人的不理解尤其是家人的不理解，有相似经历的同学应该能体会到-----那就是怕过节，因为没到过节就会见到很多亲戚，大家把你围成一圈一遍一遍地问你能考上么？那要是考不上怎么办？为什么不考公务员？为啥好好地工作不干了非要考研......询问的言语中充满了关心、质疑和不理解，这些关心会让你本来就很沉重的心理负担更加沉重，并且很可能成为压垮你脊梁骨的最后一棵稻草；

八、生活的拮据，没有收入只能靠家里要，但毕竟老大不小了，也不好意思要，每次张嘴之前都经过激烈的思想斗争；

九、对未来的担忧，毕竟考研时有风险的，有的时候即便是付出了也未必有回报，自己会不自觉地去想如果万一考不上该如何面对。

写这些不是为了吓唬大家，而是为了让与这方面打算的同学多一份参考信息。如果我上面所说的你都能承受，那你就大胆地去在复习一年，我支持你并愿意提供可能的帮助。但如果没有这方面的心理准备，还是不要再趟考研的浑水了。对于各科的复习。还是那句话，我的分不高所以没有成功经验，只说一下教训。数学，数学是我的伤心地，葬送我第一年考研的坟墓。第一年复习的时候犯了典型的错误光看不练，反反复复看的倒是很明白，实际上落到笔上都不会，一较真儿就傻眼，正负号、开闭区间、公式成立的条件和定义域这样的小问题平时不注意，但是却很关键，更悲剧的事这个问题直到我上考场了才发现。作为

反面教材我很成功，希望大家不要学我。数学的真题很重要，一定要反复做，不要急功近利追求复习的进度，脚踏实地的把每一道题在纸上做一遍，不轻易看答案。这么说起来很简单，但是坚持下来却很难。个人感觉李永乐编的那本真题比较好，是按章节排的，更有利于复习用，模拟题也做了一些，主要是400题，这个只推荐时间比较充裕的同学做，毕竟真题才是王道，而且400题上面的题还是很难的，基础薄弱的同学就是做了一遍也不会有太大收获。政治，我高考的时是十大综合，语数外理化生史地政全都考，所以考研政治有一定基础，所以没怎么看，简单地把任汝芬的书翻一翻就直接上考场了，一次考70另外一次考64，分不高但是过线了。时事政治不要浪费太多时间，就是上厕所的时候看一看就得了，看个几页够擦屁股就行了，原因在于看了也白看，不看还不放心，看两眼有个心理安慰意思意思就行了。英语，我四级刚过线，六级三百多，就是这水平。复习资料只有张剑的那本真题，来来回回做了3、4遍，把每一个不会的或者不熟悉的单词意思写在行间，忘了再查，几遍下来单词量大了不少。我不喜欢拿单词书背单词，一天能背下来100个单词睡一觉起来能忘101个，接受不了。考研词汇90%会在十年真题中出现至少一次，所以真题吃透了，但是也就不是问题了。我第一次48第二次60，对于我这种货色有这分我已经很满足了。专业课，我帮不上忙。

关于补课班，反正我是没上过，也不知道怎么样。我大四的时候看很多同学在网上下载的视频教程看，他们说效果不错。想想也是，就是去现场老师也不会单独指导，也就是远远低看一个人影在那讲而已。

对于已经辞职的同学会涉及到档案，户口，保险等等一大堆额外的麻烦事，说说我的经验。把单位的集体户口想迁回自己家，需要到集体户口所在地的区民政局办一个单身证明，再拿着这个证明和集体户口的户口本、你自己的身份证、你自己家的户口本和你父母的身份证到你家所在的派出所去开一个准迁证明，你再拿这些东西去集体户口所属派出所把户口迁出来，会回到自己家落户，很麻烦但是没办法。医保一般都是市属的，所以你换城市了就要重新投保，只

是要把之前的账户里的钱弄出来。住房公积金和医保一样，想着把钱提出来，以后有新单位了重新交。社保，到你要转的单位开接收证明，再到单位把关系转过来，过程类似转户口。档案，到时候拿着学校的提档函直接到档案所在地（一般是单位、人才市场或当地人事局）把档案带到学校就行了。

一年多的考研，磨平了我很多性格上的棱角。很多以前不甘心的事情现在也甘心了，做事的时候也不再那么情绪化多了一份谨慎，比之前更能耐得住寂寞了，更能听进去别人的劝告了，也能坦然接受以前不愿承认的事实了，更加珍惜得来不易的学习机会了。吃了很多亏，也该长点记性了。

人的学习方式有三种：第一种是通过沉思，这是最高贵的；第二种是通过模仿，这是最容易的；第三种则是通过经历，这是最痛苦的，也是最宝贵的。最后我要感谢我爸和我女朋友。他们俩在我复习的一年多时间里，一直在我身边支持我、鼓励我，即便所有人都不理解我时，他们俩也始终站在我一边，帮助我走出低谷。

天津科技大学管理学 篇5

之总结讲稿

郑老师下午好，各位同学下午好！首先让我们感谢郑老师在百忙之中还不忘关心关注着海协的活动，我们的成长！

这个学期，海洋协会成立了，这对海洋学院及海洋学院的同学有着很大的意义，我们又多了一个展示自己才华的平台，多了一个相互学习和交友的平台和一个提升自己各种能力的平台。作为海洋协会发起者的我们，我们有责任、有义务将协会的制度完善，将海协的活动走向常态话和精品化。常态化要求活动办起来简单，耗的人力和物力及时间较少，只要我们的同学想参加，我们随时可以可以办。精品化要求我们的活动充分体现海协“传承海洋文明，活跃海洋文化。”宗旨，要让同学们喜欢并积极参与，从而从活动中得到我们自己想要的东西，我们的活动更要兼顾学院、学校和社会和国家的需要，解决他们的问题，实现海协的价值，体现我们自身的追求。

到目前为止，我们总共办了四次活动。协会注册前两次，协会注册后二次。其中，一次是海洋文化交流会，一次是北塘海鲜市场调研，另一次是在郑老师的带领下看海闸，另一次是放映《加勒比海盗》。在这些活动中，我们对海洋方面的知识有了更多的了解，会员与会员之间也有了更多的了解，凝聚力也越来越强，协会的执行力一次比一次的上升。我认为，海协的发展潜力是很大的，我们能做的活动很多，而且也能做大。

活动是社团的生命力，只有开展活动，我们才能发现我们的不足和组织本身所存在的问题。在接下来的发展中，我们要大办活动，办好活动，现在我就将下学期的活动计划向大家说说。

春季学期的活动主要有分为：常态化活动和精品活动。常态化的活动形式有：

1、每周定期举办有关海洋的知识交流会：针对院里对学术问题感兴趣的同学就某些有关海洋的话题进行讨论。可邀请学院或学校的相关老师参加；

2、每月定期组织海洋学院的同学到有关海洋的机构调研学习，如：水文局、盐场、电场、养殖场、滨海海洋高新产业区等。

精品活动的形式有：

1、在海洋文化宣传周举办系列活动：针对全校师生办海洋文化展；

以“海洋”为话题进行征文比赛；

举办“海洋”的摄影展；

放映海洋宣传片；

请在海洋方面的知名学者到学校讲课。

2、办海洋知识竞赛，为10月份组织参加国家海洋局举办的“全国大学生知识竞赛”积累经验。

3、筹办“海洋风”期刊；

活动如此丰富多彩，那我们要怎样才能达到我们的目的。有的同学会说：“用心办。” 那怎么个用心呢？我觉得我们必须解决一个挡在我们面前的问题：如何提高我们组织的效率？

海洋协会由在坐的每一位组成，我们每一个人的办事效率影响到协会的执行力，当然协调者应该掌握科学的组织协调方法。我们的协调者使用了科学的组织协调方法，大家仅仅的团结在一起，为了一个共同的目标——实现海洋协会的价值，体现协会会员的价值，不断地奋斗，我们终究会得到广大同学的欢迎，学校的认同和社会的认可。

要办成上面的几件大事，仅靠我们这几个人是不够的，我们需要注入更多新鲜的血液。1

组织上的建设，我们打算这么来做：

1、打破海洋协会理事会由海技专业独揽的局面，吸收各专业同学进理事会，原则上每个专业都有1到2名同学在理事会任职，把海洋协会做成每一个海洋人自己的协会；

2、主要对大一招新，兼收大二的自愿参加的同学；

3、协会主动邀请优秀的同学加入。

把这些佳人才子招进来以后，我们又该怎样才能让他们留下，积极主动地发挥自己的才能呢？一个人爱上一个人，是因为这个人能给他带来快乐，能给他一些他想要的东西，使他感到满足。一个人爱上一个组织是因为这个组织能给他他自己想要的东西，满足他的需求。一个社团，而且是一个学校的社团能给会员什么？大把锻炼的机会，找到一批志同道合的朋友，畅谈人生的理想，在前进的道路上相互鼓励，相互支持。

所以，我提出：在海协内，没有等级划分只有办事的同志，部门的划分只是为了明确我们的职责；一切用实力来说话，不管进海协多长时间，不管你来自哪个年级，不管在海协是什么样的职务，只要你的想法，你的策划对海协的发展有益，我们就按你的办，如果你的组织能力超群，活动过程中的人事由你来调度；我们始终以“发展海协，壮大海协”为要，以“发展海协，壮大海协”衡量一切的标准。

晏兴

天津科技大学机电一体化实习报告 篇6

机电一体化专业实习报告

田春机电一体化 实习单位：

实习时间：

实习单位介绍：

一、实习目的随着科学技术的发展，学习和掌握机械技能是我们专业学生必备的。生产实习是我们制造专业理论学习之外，获得实践知识不可缺少的组成部分。其目的在于通过实习使学生获得基本生产的感性知识，理论联系实际，扩大知识面；同时专业实习又是锻炼和培养学生业务能力及素质的重要渠道，培养当代大学生具有吃苦耐劳的精神，也是学生接触社会、了解产业状况、了解国情的一个重要途径，逐步实现由学生到社会的转变，培养我们初步担任技术工作的能力、初步了解企业管理的基本方法和技能；体验企业工作的内容和方法。这些实际知识，对我们学习乃至以后的工作，都是十分必要的基础

二、实习内容

<一>量具当中百分表、千分尺在机加工中的使用

1、使用前，应检查测量杆活动的灵活性。即轻轻推动测量杆时，测量杆在套筒内的移动要灵活，没有任何轧卡现象，且每次放松后，指针能回复到原来的刻度位置。

2、测量时，不要使测量杆的行程超过它的测量范围;不要使测量头突然撞在零件上;不要使百分表和千分表受到剧烈的振动和撞击，亦不要把零件强迫推入测量头下，免得损坏百分表和千分表的机件而失去精度。因此，用百分表测量表面粗糙或有显著凹凸不平的零件是错误的。

3、用百分表校正或测量零件时，应当使测量杆有一定的初始测力。

即在测量头与零件表面接触时，测量杆应有0.3～1mm的压缩量(千分表可小一点，有0.1mm即可)，使指针转过半圈左右，然后转动表圈，使表盘的零位刻线对准指针。轻轻地拉动手提测量杆的圆头，拉起和放松几次，检查指针所指的零位有无改变。当指针的零位稳定后，再开始测量或校正零件的工作。如果是校正零件，此时开始改变零件的相对位置，读出指针的偏摆值，就是零件安装的偏差数值。

4、检查工件平整度或平行度时。将工件放在平台上，使测量头与工件表面接触，调整指针使摆动 ～转，然后把刻度盘零位对准指针，跟着慢慢地移动表座或工 1

件，当指针顺时针摆动时，说明了工件偏高，反时针摆动，则说明了工件偏低了。当进行轴测的时候，就是以指针摆动最大数字为读数(最高点)，测量孔的时候，就是以指针摆动最小数字(最低点)为读数。

检验工件的偏心度时，如果偏心距较小，可测量偏心距，把被测轴装在两顶尖之间，使百分表的测量头接触在偏心部位上(最高点)，用手转动轴，百分表上指示出的最大数字和最小数字(最低点)之差的就等于偏心距的实际尺寸。偏心套的偏心距也可用上述方法来测量，但必须将偏心套装在心轴上进行测量。

偏心距较大的工件，因受到百分表测量范围的限制，就不能用上述方法测量。这时可用间接测量偏心距的方法。测量时，把V形铁放在平板上，并把工件放在V形铁中，转动偏心轴，用百分表测量出偏心轴的最高点，找出最高点后，工件固定不动。再用百分表水平移动，测出偏心轴外圆到基准外圆之间的距离a，然后用下式计算出偏心距e：

偏心距的间接测量方法式中

e ——偏心距(mm);

D ——基准轴外径(mm);

d ——偏心轴直径(mm);

a ——基准轴外圆到偏心轴外圆之间最小距离(mm)。

用上述方法，必须把基准轴直径和偏心轴直径用百分尺测量出正确的实际尺寸，否则计算时会产生误差。

5、检验车床主轴轴线对刀架移动平行度时，在主轴锥孔中插入一检验棒，把百分表固定在刀架上，使百分表测头触及检验棒表面。移动刀架，分别对侧母线A和上母线B进行检验，记录百分表读数的最大差值。为消除检验棒轴线与旋转轴线不重合对测量的影响，必须旋转主轴180o，再同样检验一次A、B的误差分别计算，两次测量结果的代数和之半就是主轴轴线对刀架移动的平行度误差。要求水平面内的平行度允差只许向前偏，即检验棒前端偏向操作者;垂直平面内的平行度允差只许向上偏。

6、检验刀架移动在水平面内直线度时，将百分表固定在刀架上，使其测头顶在主轴和尾座顶尖间的检验棒侧母线上，调整尾座，使百分表在检验棒两端的读数相等。然后移动刀架，在全行程上检验。百分表在全行程上读数的最大代数差值，就是水平面内的直线度误差。

7、在使用百分表和千分表的过程中，要严格防止水、油和灰尘渗入表内，测量杆上也不要加油，免得粘有灰尘的油污进入表内，影响表的灵活性。

8、百分表和千分表不使用时，应使测量杆处于自由状态，免使表内的弹簧

失效。如内径百分表上的百分表，不使用时，应拆下来保存。

<二>刀具的种类和注意事项

另外自己对机加工也有了一些认识，我们在学校实习用的车床一般都是小型的车床如：CA6140这样的小车床，但是在公司我们使用的都是大车床，而且切削工件也不是在学校用的塑料制品，而是各种各样的成形钢材如：45#钢种等等。在加工中我发现刀具的使用时非常重要的，因为刀具材料对加工表面的质量是有影响的，而工件的精确度对机械的性能也是也有影响的。所以在选择刀具时也要是非常重要的，因为它们与加工材料间的摩擦系数、亲合程度、材料的耐磨性和可刃磨性。

刀具一般均用普通碳钢或合金钢制作，如焊接车刀、镗刀、转头、铰刀的刀柄。尺寸较小的刀具或切削负荷较大的刀具宜选择合金工具钢或整体高速钢制作，如螺纹刀具，成形铣刀，拉刀等。但是车间在加工的时候都是用的同一种刀对所有的工件进行加工。我就觉得应该选着不同的刀针对不同的材料进行加工。在实习过程中也发现磨刀是车工师傅必须掌握的一门技术，因为刀磨的好坏对工件的影响是有很大的因数的。在厂里在看师傅磨刀的同时，自己也尝试着自己去磨。<三>车床加工工件的装夹和校正

（1）工作前按规定润滑机床，检查各手柄是否到位，并开慢车试运转五分钟，确认一切正常方能操作。

（2）卡盘夹头要上牢，开机时扳手不能留在卡盘或夹头上。

（3）工件和刀具装夹要牢固，刀杆不应伸出过长（镗孔除外）；转动小刀架要停车，防止刀具碰撞卡盘、工件或划破手。

（4）工件运转时，操作者不能正对工件站立，身不靠车床，脚不踏油盘。

（5）高速切削时，应使用断屑器和挡护屏。

（6）禁止高速反刹车，退车和停车要平稳。

（7）清除铁屑，应用刷子或专用钩。

（8）用锉刀打光工件，必须右手在前，左手在后；用砂布打光工件，要用“手夹”等工具，以防绞伤。

（9）一切在用工、量、刃具应放于附近的安全位置，做到整齐有序。

（10）车床未停稳，禁止在车头上取工件或测量工件。

三、实习总结及体会

时间飞快，我的大学生活也就要结束了。回想昨日仿佛就在眼前，但是时间在我们指尖如流水悄悄的流走！而我们也即将踏上社会，走上自己的工作岗位！我们知道机械制造业是一个国家最基础的行业，也决定了一个国家制造业的整体

水平，起步早，但发展又最令人担忧，比如现在中国的汽车工业相比机械制造业来说无论是产品质量还是生产效率都要高得多，当然这也是因为机械行业的特性起了决定性的因素。对于我们机电一体化专业的学生们来说，或对于作为将来从事机械，机电制造方面业务的我们来说，去修造厂实习对我们来说非常重要。这次实习真是感受颇深。我们知道实习是大学教育中一个极为重要的实践性环节，通过实习，可以使我们在实践中接触与本专业相关的一些实际工作，培养和锻炼我们综合运用所学的基础理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来，提高我们的实际动手能力，为将来我们毕业后走上工作岗位打下一定的基础。通过这段时间的学习，从无知到认知，到深入了解，渐渐地我喜欢上这个专业，让我深刻的体会到学习的过程是最美的，在整个实习过程中，我每天都有很多的新的体会，新的想法。

这次的实习，让我懂得了许多，知道了许多，大学文凭其实只是一块敲门砖。进入工作单位后，大家都是从头开始，凡事都要自己去摸索，没有人会手把手教你。所以，我们有必要培养主动学习能力和创新能力，必须努力提高自身的综合素质，适应时代的需要。虽说大学文凭只是一块敲门砖，但是个人的综合素质却仍是你就业时的重要筹码。首先是学习成绩，用人单位认为成绩好坏从一定程度上说明了你学习能力的强弱，所以，学习成绩是他们非常看重的一点。因此，我们首先要学好自己的专业知识。其次，他们看重的就是就是我们的社会实践能力。这一点就要看我们平时的实际动手及操作能力。

经过这段时间的实习，我主要有以下几点感想：

在实习过程中，我从技术，团队合作，专业素质等方面都有了极大的收获。从技术方面来说，这次实习给了一次我将所学知识进行运用来解决实际问题的机会，在实习过程中，许多原来并不熟练的知识逐渐被清晰的理解，许多原来没有重视的方面也得到了巩固，更在发现及解决问题的过程中学习到了不少新东西，在课本中所提到的技术要求之外，我在以下几个方面我有了比较深的体会：1、由于是同组合作，所以在实习程中团队精神就尤为重要，首先要拟订准确的计划，分工明确，在测量过程中我们不但要做好自己的工作，还要考虑同组人的工作，尽量要为别人带来便利。小组成员的合作很重要，实习小组的气氛很大程度上影响实验的进度。、在实习前一定要及时预习测量方法以及相关的计算公式，在实习过程中要听指导教师的安排，避免由于测量方法错误而造成的错误和误差。熟悉了仪器的使用和明白了误差的来源和减少措施，还应掌握一套科学的测量方法，在测量中要遵循一定的测量原则，如：“从整体到局部”、“先控制后碎部“、”由高级到低级

“的工作原则，并做到步步有检核”这样做不但可以防止误差的积累，及时发现错误，更可以提高测量的效率。

3、业内计算必须要非常仔细，因为没一个小错误都可能导致整体的错误，误差的检验也是很重要的，一切数据都必须控制在可允许的范围内。

4、四等水准测量和纵断面水准测量以及场地抄平均需检查限差，超过差限一定要重新测量。

5、团队合作的精神，在我们工作的每条生产线上，其实都是一个团队，不分你我个体，只有团结互帮才能做好其中每个细节。例如，我所在的流水线是加工读卡器的，一天加工的数量三千以上，从每件最初的零碎品配件，能够从头到尾拼装与安插其它配制，每一步骤到每一细节甚至一个小小的螺丝都离不开团队的协作，可以说明每一件测试成功的已成品流向市场，都凝聚着团队合作精神。

6、为人处事方面，其实我认为毕业实习另一个目的是在实践中初识社会，了解社会，即将走出校门的我们，往往对社会缺乏足够的认识，甚至感到迷茫，需要时间去积累。在实习中，我体会到为人处事的重要，学会了与人真诚沟通，平时与工友和领班交流互换工作上的意见，来彼此产生同事间的信任，对我来说是一笔财富，让我在进入社会后就学到了重要的一课，也经历了社会的残酷。

7、吃苦耐劳的精神，在没有去实习之前就充分地想象吃苦到底是啥回事，概括性地在脑海中琢磨，而总是以一种轻率的心态去面对，总以为在企业中再苦再累也压不倒可以说是在农村长大的我。可事实上，台资企业生产任务都比较饱和，每天均要加3-4小时的班，而且工作中纪律要求严格。这些一下子打乱了我十几年的生活习惯和原有的期望值，感到适应不了而陷入不切实际的空想，心里失去平衡。每天下班后感觉，身体吃不消，又累又困又饿，这都是我从来都没体会到过的。但看到身边的工友，这些只有十多岁的中专生，我又有另一番感悟，同样是在一种环境下工作，同样是受苦受累，为何他们就能坚持，而我就不能呢？他们都能坦诚面对，为什么我不可以？问题出在于自身态度，没有端正态度面对，只是空想空谈吃苦耐劳精神，是不实际的，容易在挫折面前低头泄气，所以让我学会不管做什么事，首先自己的态度要明确要端正，才能承受客观存在和战胜自我的勇气。

实践是大学生活的第二课堂,是知识常新和发展的源泉,是检验真理的试金石,也是大学生锻炼成长的有效途径。一个人的知识和能力只有在实践中才能发挥作用,才能得到丰富、完善和发展。大学生成长,就要勤于实践,将所学的理论知识与实践相结合一起,在实践中继续学习,不断总结,逐步完善,有所创新, 并在实践中提高自己由知识、能力、智慧等因素融合成的综合素质和能力,为自己

天津科技大学管理学 篇7

近年来,物联网产业的发展取得了长足的进步, 各行各业对物联网技术人才的需求量巨大。物联网专业多学科交叉的特点决定了物联网产业所需的人才既要有传统的理工科专业功底,还需精通多领域、多学科知识的复合型专业人才。由于我国物联网专业建立的时间短,物联网专业建设和人才培养过程中受到诸多因素的阻碍。其中,建立一支结构合理、融合多学科知识、实践应用能力强的师资队伍成为物联网专业发展亟待解决的问题之一。[1]在对我国高校物联网专业发展的现状及存在的问题进行分析的基础上,本文探讨了物联网专业教学团队在物联网师资建设中发挥的作用,并提出团队建设的几个切入点,旨在推进物联网师资队伍的建设,从而提高物联网人才培养水平,促进我国高校物联网专业建设。

二、我国高校物联网专业发展现状及存在的问题

我国高校物联网工程专业自2010年教育部首次批准开设以来,已有350多所高校开办了该专业。物联网专业融合了计算机科学与技术、信息与通信工程、 微电子、自动化等多个学科,国内大多数高校的物联网专业是由计算机、网络工程和通信等专业衍生而来。由于专业起步比较晚,无论是师资还是硬件设备几乎都是从零开始。[2]因此,大部分院校的物联网专业在教学方面普遍存在以下几方面问题:

一是师资力量薄弱。物联网专业的授课教师与实验技术人员具有物联网行业从业经历和知识背景的较少。相比其他专业,物联网专业对师资要求更高,更需要精通多学科相关技术的人才;

二是配套教材匮乏。目前的物联网专业有多门专业课程难于找到合适的教材,教师授课前需要花大量时间收集和整理资料,且学生课后复习缺少依据,对知识的理解形成阻碍;

三是教学实践环节滞后。物联网专业实践性强, 对实验设备要求高,大部分高校的还没有建立专门的物联网实验室。教学过程重理论轻实验,部分专业教师自身缺少生产或工程实践的经验,一些较复杂的新型实验设备,对教师的技能要求也较高,难以指导学生进行综合性的实践。[3]

上述的三个问题的核心在于现有物联网专业师资的知识结构较为单薄,缺少能够融合多种学科的高级人才。虽然可以通过多渠道外引、机制化内培等方法改善物联网师资力量,但却是一个长期的过程。因此,建立一支多学缘结构的物联网教学团队对快速推动师资队伍的建设显得尤为重要。

三、高校物联网专业教学团队的作用

教学团队建设是改善师资力量的重要推动力,高效的教学团队在构建师资队伍工作中将发挥重要作用。[4]建立一支老中青搭配合理、多学缘结构的物联网专业教学团队对开展物联网教学研究、深化教学改革、编辑出版专业教材、培养青年教师、鼓励教师进修等方面可以起到积极作用,进而提升师资力量的整体水平。

1.建立团队合作机制,开展教学研究。通过建立物联网专业教学团队,可促进团队成员间的合作,各取所长,实现教学水平的提高。专业教学团队还可促进教学研讨和教学经验交流,进一步改革物联网专业教学内容和方法,推动物联网专业教材的编辑和出版。

2. 教学团队建设是加强师资队伍建设的有效途径。从学科角度来看,多学缘结构的教学团队可以将知识共享、学科交叉,将不同学科背景和知识结构的教师集中起来分工协作,形成优势互补。从年龄角度来看,经验丰富的老教师发挥“传、帮、带”的作用帮助青年教师的成长。与此同时,老教师也可以从年青教师那里分享到更新知识和观念。因此,教学团队为培养中青年骨干教师搭建了良好的平台。

四、物联网专业教学团队的建设

教学团队的建设形式是多样化的,可以涉及教学改革的各个环节,如教师队伍建设、实践平台建设、学科竞赛等都可作为教学团队建设的切入点。[5]

1.物联网教学团队要有明确的团队目标。物联网专业作为一个新兴的专业,与其他成熟的专业有所不同。在制定教学团队的目标时也应区别对待。应针对物联网专业自身的特点,结合学校优势学科,依托学校的专业特色和行业背景。并借鉴国内外先进理念和方法优化课程体系、教学内容和培养方案开展研究与教学活动。[6]以教学团队推进实验室及实习基地建设, 打造一支研究水平高、教学质量好、符合产学研用要求且在同类院校领先的教师团队。以天津科技大学物联网教学团队为例,其依托轻工行业背景,立足服务区域与地方经济发展,以将物联网专业建成具有轻工行业特色的物联网工程示范专业为目标。通过制定明确的教学团队目标,极大地提升了团队成员的凝聚力和战斗力。

2.物联网教学团队的教师队伍建设。团队的教师队伍应包括计算机科学与技术、计算机与无线通信、 信号与信息处理、人工智能、通信工程、工业电气自动化等多种专业,通过各专业的融合,不断丰富课程教学内容,促进了不同教学思想与教学方法推进,使学生受益面大大拓宽。通过培训、挂职、学术合作、交流等方式提高团队成员的教学研究水平,拓展专业领域视野。通过引进行业企业的专家等方式补充团队力量,帮助学生实时了解物联网行业的最新研究与应用,开拓学生的视野,指导学生更专业地进行未来职业规划。以天津科技大学物联网教学团队为例,其团队主要以天津市特聘教授为引领,以行业专家为辅助,以硕博教师为教学研究主力的阶梯式团队。同时, 基于学科建设基本特征和需求,优化团队教师的年龄分布、学历层级和职称架构,开展团队成员能力水平提升建设。通过团队良好的海内外优势学缘,拓展学科与海内外优秀大学、500强企业等合作渠道,获取最新专业研究成果。

3.物联网教学团队的网络教学平台建设。通过教学团队推进网络教学平台建设,实现网络教学资源共享。充分利用学校网络软硬件硬件资源,搭建网络学习空间,建立多维度教与学通道,实现课程资源在线共享;建立网络教学资源库;同时,加大图书馆网络资源建设,建设电子阅览室,不断增加网络专业资源。增加教师学生网络在线互动。积极参与慕课(MOOC)建设,设计课程模式,精准授课内容,选择优秀授课教师,逐步实现专业核心课程在线开放式授课。同时,建立学生实验课程设计的作品库,面向学生、教师开发, 作为教学科研的参考资料。开展多种模式的教学改革实践,充分发挥产学结合的优质教学资源优势。

4.物联网教学团队推进教学改革。教学是个动态的过程,教学团队需要坚持教学实践与教学研究相结合,不断推进教学改革。立足服务区域物联网产业发展,提出创新的人才培养方案,规范和构建一个体现学科发展趋势和企业人才需求的“新课程”体系,将具有物联网应用和创新能力的需求纳入培养方案,制定新的教学计划、培训方案和实习计划,优化课程设置和实践教学体系。关注专业领域最新技术,补充和完善课程教学大纲,全面更新和优化教学内容。以教学团队推动教材建设,鼓励出版具有应用型人才培养特色的精品教材,加大对教材建设的投入,设立教材建设专项基金用于规划教材的编写、出版及评奖。

5.物联网教学团队加强校企合作。利用校企合作共建平台,吸收企业参与课程建设,使教学内容密切结合生产实际;实行课程负责人制,将课程建设业绩纳入教师年终考核、评奖评优。应加快多元化、多样性校企合作步伐,广开思路、注重落实,积极引进国内外知名IT企业,构建校企合作联合育人平台。此外,不断丰厚延伸校企合作内容与内涵,吸纳相关企业/行业参与人才培养全过程,实现校企的全面融合,建立互动机制。

6.物联网教学团队指导学生竞赛。以开放实验室为支撑,以高水平教师为导师,以科研项目为载体,搭建大学生工程实践创新平台。组建学生创新团队,强化学生创新能力的培养,鼓励团队教师指导学生参加全国大学生竞赛活动,并实现新的突破。

五、结束语

构建物联网专业教学团队,形成团队成员间的强强联合和优势互补,可以对物联网师资队伍建设起到快速推动的作用。随着专业教学团队的不断努力探索,将逐步改善我国物联网专业师资力量薄弱、配套教材滞后等问题。然而,物联网专业建设与人才培养任重而道远,物联网专业教学团队的发展还应当确立一个长远的规划,这些问题仍有待进一步研究与实践。

摘要：近年来,我国高校新开设的物联网专业普遍存在师资力量不足、配套教材滞后等问题。对专业教学团队在物联网师资队伍建设中的作用进行分析,以天津科技大学物联网工程专业教学团队实践经验为例,探讨以专业教学团队推进物联网师资队伍建设具体实施方案。

关键词：物联网专业,教学团队,师资队伍,教学改革

参考文献

[1]桑潇.物联网专业师资队伍构建研究[J].中国电力教育,2013,(13):176-177.

[2]刘涛.高校物联网专业人才培养体系的思考[J].物联网技术,2014,(4):76-78.

[3]田新志.应用性本科院校物联网专业建设及发展的思考[J].科技资讯,2013,(34):156-157.

[4]王正斌,汪涛.高校教学团队的内涵及其建设策略探讨——西北大学教学团队建设的探索与思考[J].中国大学教学,2011,(3):75-77,86.

[5]刘建凤,武宝林.高校教学团队建设与管理探析[J].中国大学教学,2013,(4):80-82.

天津科技大学管理学 篇8

本文通过对天津市科技企业孵化器开展现场问卷调查，研究了科技企业孵化器的基本情况，及其对于科技服务电商平台的需求情况。结果表明，目前天津市科技企业孵化器大部分成立时间较短，规模较小，专业服务能力不足，迫切需要借助科技服务电商平台的综合科技服务资源，为在孵企业提供更优质、更专业的孵化服务，不断提升自身的服务水平和能力。

科技企业孵化器是指以促进科技成果转化、培养高新技术企业和企业家为宗旨的科技创业服务机构。自1987年我国建立了第一个企业孵化器——武汉东湖创业服务中心，经过20多年的建设与发展，我国科技企业孵化器的数量持续增长，孵化能力不断增强。据科技部火炬中心统计数据显示，截至2013年底，我国孵化器数量为1468家；孵化面积达到5379.3万平方米；在孵企业为7.7万多家，累计毕业5.2万多家企业。但随着我国经济社会的不断发展，目前很多科技企业孵化器存在宣传推广能力不强、服务内容单一、专业化水平较低等诸多问题，愈发不能满足中小微企业的发展需求。在现代信息技术飞速发展的今天，科技企业孵化器能否充分利用网络平台提升自身的服务水平和能力，对于促进在孵科技型中小企业的成长和发展具有极为重要的作用。

基于科技资源“云服务”平台的构建理念，天津市科技型中小企业服务平台——科服网针对科技型中小企业的需求以及相关服务机构的特点，以互联网技术为依托，解决了科技服务流程较为复杂、难以标准化等问题，整合14大类138小类科技服务资源，以“对接”为核心定位，采用O2O（Online To Offline），即线上对接与线下服务相结合的服务模式，搭建了综合科技服务电商平台——“科淘”平台，并于2013年底正式上线。经过1年多的建设与运营，现已聚集服务机构800多家、服务资源2000多项，取得了良好的服务成效。

基于上述工作基础，我们面向天津市科技企业孵化器，进行了关于孵化器对于科技服务电商平台的需求调研分析，以更好地了解天津市孵化器的整体情况、服务能力、服务模式，以及其对于科技服务电商平台的需求，为孵化器的未来发展及科技服务电商平台（即“科淘”平台）的建设提供指导和借鉴作用。

2.对象与方法

2.1调查对象与方法

本次调研主要面向天津市科技企业孵化器的运营管理人员，通过现场发放回收问卷的方式进行。共面向47家科技企业孵化器发放调查问卷47份，回收有效问卷43份，回收率91.5%。

2.2问卷设计

通过预先的文献、网站调研，以及与相关从业人员的访谈结果，总结设计了天津市科技企业孵化器对于科技服务电商平台的需求调研问卷，主要包括孵化器基本概况、孵化器对科技服务电商平台的感兴趣程度等。通过调研大致了解天津市孵化器的基本情况，以及孵化器对于科技服务电商平台的需求情况等，进一步探索双方合作发展空间。

3.结果与分析

3.1孵化器基本情况分析

首先针对孵化器的性质构成开展调研，结果显示国有企业占比34%，事业单位占比19%，民营企业占比35%，其他占比12%。其中，国有企业和事业单位的总体占比高达53%，这说明天津市科技企业孵化器主要是由政府部门出资创办、以政府为主导的孵化器，主要讲求社会效益，大多数是非盈利性的。而民营企业孵化器也占有一席之地，其以盈利为首要目的，市场化运作能力较强，为在孵企业提供灵活多样的孵化服务，孵化的成功率和孵化效率相对较高。其次孵化器成立时间的调研结果显示，成立2年以内的孵化器占比23%，成立2-5年占比54%，成立5-10年占比9%，成立10年以上占比14%。说明天津市孵化器大部分成立年限比较短，是近几年刚刚开始建设发展起来的。可见天津市的创业环境近些年有很大幅度的提升，这和我市近年来不断加大创业扶持力度，出台了一系列支持创业的政策措施有着很大关系。

随后调研孵化器的在孵企业数量和毕业企业数量情况。如图1a所示，天津市孵化器的在孵企业数量大部分在50-100家和20家以内，其次是20-50家，100家以上的数量最少；由图1b可以看出，毕业企业数量在50家以内的孵化器高达93%，50-100家和200家以上的比例较少。由此说明天津市孵化器的规模较小，在孵的企业数量不多，并且可能由于孵化器成立时间较短，孵化服务能力有限，因此培育企业的成长发展速度比较缓慢，毕业企业数量较少。

为了解孵化器的主营业务，我们还调查了孵化器为在孵企业所提供的主要服务，如图2所示。调查结果表明孵化器为在孵企业提供最多的服务是厂房及办公室租赁、创业辅导、企业注册代理等常规事务性内容。而对于投融资服务、人才培训、人事代理等初创企业成长发展比较急需的深层次孵化服务，孵化器提供的比例相对较低。这说明参与调研的孵化器主要面向在孵企业提供一些满足基本需求的基础性孵化服务，而对于企业成长发展最缺乏的资金、技术、管理等方面的深层次需求，孵化器由于自身孵化能力所限，无法提供更专业、更深入的增值服务，一定程度上制约了在孵企业的成长发展。

3.2孵化器对科技服务电商平台的需求分析

在了解孵化器基本情况的基础之上，我们深入调研分析了孵化器对于第三方科技服务电商平台——科服网“科淘”平台的需求情况。科服网目前已认定科技型中小企业6.9万多家、累计数据信息100余项2596万条，同时拥有支撑企业研发、市场推广、技术跟踪、行业前沿、竞争对手分析的科技文献资源700余种，并涵盖科技金融、创新创业、中介咨询等科技服务14大类138小类。基于此，我们调研了孵化器对于科服网各类服务资源的需求情况，如图3所示。

由图3可知，孵化器最希望获取的服务资源主要是企业的需求信息和各类科技服务机构提供的服务信息，比例均为28%，这说明参与调研孵化器一方面希望依托企业的需求信息，寻求潜在的孵化对象；另一方面希望依托服务信息，与第三方服务机构合作，为在孵企业提供服务，提高自身孵化服务水平。此外，孵化器还希望获取科技型中小企业用户信息和科技文献资源信息，同样也是为了拓展孵化对象群体，并提升自身孵化服务水平。此外，针对孵化器是否愿意与科技服务电商平台——“科淘”平台合作，在平台上开设网上店铺、或组织在孵企业在平台上发布服务信息或需求信息等方面开展调研。结果显示，超过七成的孵化器机构（74%）选择了“可以考虑”，说明电子商务模式日渐深入人心，孵化器机构开始考虑通过科技服务电商平台来拓展业务渠道，提升自身业务能力和服务水平。而选择“很有兴趣”的孵化器为24%，说明科技服务电商平台的理念作为一种新生事物，还没有被所有孵化器全盘接受，仍然存在一些疑问或顾虑，比如担心平台用户太少等。仅有2%的孵化器机构选择了“没兴趣”，说明绝大多数孵化器并不会对科技服务电商平台报以直接否定的态度。因此，科服网一方面要加强“科淘”平台的自身建设，提高平台的用户体验度和易用性；另一方面要加强对外宣传推广，提高平台的知名度和影响力，使“科淘”平台的理念深入人心，同时广泛吸引各类服务机构聚集，不断增加平台用户数量和网站流量。

4.结语

根据前述调研结果，天津市目前大部分孵化器规模较小，缺乏高素质专业人员，无法为在孵企业提供高水平的增值服务。而科技服务电商平台——“科淘”平台有效整合了仪器共享、融资贷款、技术转移、科技咨询、知识产权代理等各类专业化的科技服务，并采用“线下交易、线上反馈评价”的服务方式，实现了科技服务交易的网上闭环。科技企业孵化器无需扩大机构规模和聘请更多专业人员，仅需入驻“科淘”平台，便可以将平台作为网上宣传窗口，增加孵化器的知名度；同时还可以依托平台为在孵企业寻求更广泛、更专业的社会科技服务资源，以满足在孵企业的各类孵化需求，有效破解在孵企业的成长发展瓶颈，从而全方位提升孵化器的服务能力和服务水平。

随着科服网“科淘”平台建设的不断成熟，今后会逐渐形成多层次、多元化、全方位支持企业发展的科技服务资源供应体系，从而满足以科技企业孵化器为代表的一大批科技服务机构，以及中小企业用户的需求，实现共赢式发展。