高中政治学科总结

高中政治学科总结（共8篇）

高中政治学科总结 篇1

高二政治 李雪蓉

政治课改革的新理念是指符合时代发展脉搏、符合学生成长特点、具有实践性和开放性。新课改的目的是全面提高学生素质，为学生的终身学习和步入社会之后的就业、生存、发展打下坚实的基础。教师的职责更应是顾问、交换意见的参与者、帮助发现矛盾的人。

新课程要求使教师的教学方式、学生的学习方式、教材的呈现方式、教学目标的制定上要有相应的变化。

一、教学观念变化

坚持以人为本。一年来的新课程实践中，我们的观念在不断的变化，在上课中，过去考虑的最多的是“如何教”，现在思考得最多的是“如何学”，从学生发展的角度去认识新课程，教会学生如何学习。

二、教与学方式变化。

新课程实施后，课堂在悄然发生着变化，鼓励学生、带领学生去探究。课堂上师生的合奏，演主旋律的是学生。教师是教学活动的组织者、参与者、引导者、合作者，要敢于大胆对教材进行必要的整合与拓展。学生才是课堂的主人，他们的学习方式体现个性化、选择性、合作性，真正把“课堂”还给学生。

三、作业方式变化

新课程倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集知识和处理信息的能力。我们布置一些要求走入社会，调查研究的题目，上网搜集资料的探究题。对书上记忆的东西，原则上只要求他们能够再现就行。选择多元化的作业，激发了学生的兴趣，还培养了学生的创新意识和学习的自主精神。

四、评价机制变化

走进新课程，对学生的要求不再单纯地以分数认定，而且包括学生在学习过程中的主动性、合作性、个体创造性的综合评价机制。尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习生活和人格养成。

在一年的课改中，我们也存在疑惑和困难。

一、教材与新课标对应的疑惑

新教材设置了大量的探究活动，其目的是从真实情景或学生已有的生活经验出发，利于引起学生的兴趣，引领学生入门。有些看似贴近生活，实际上没考虑学生、学校实际，可操作性太低。但新教材淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课时内，要求学生跳跃性思维，却带来断层感和挫折感，无疑又影响新课标教学目标的落实。

二、遇到来自于学生的障碍

绝大部分学生在家庭的过多关怀和直接保护下，获取生活经验的途径还较少，探究活动难以达到实效，致使新课改理念中要求体现的生活化目标难以实现。

由于学生对中考政治开卷考的错误认识，加大了与高中新课程政治衔接上的难度。对学科的重视度不够；缺乏对知识的表述、理解、整合的能力，缺乏对材料、观点和设问的阅读能力，运用理论术语分析问题的能力、规范地书写、有逻辑性地组织答题能力较弱。

基于新的教学理念把课堂交给学生，一段时间实施发现，主要发言者仍然只是部分活跃分子而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己不准备，也不想思考。这样下去可能导致走向两极分化。

三、新课程没有了明确的规定性和清晰的知识点陈列，多了些弹性和不确定性，给教学和教师提供更大的发挥空间。但对教师的评价机制，最主要的指标还是学生的考试成绩。高考方案不明确，教学与高考该如何接轨，老师心里没有底，既想有所改革又怕偏离高考。

面对问题和困难，我们采取如下措施：

一、落实备课组的活动，群策群力。

集体备课，统一目标、进度、测试；开展教研活动，相互听课评课；参与市区学校教研活动，借鉴提高；进行阶段性反思、质量分析和教学小结等。

二、积极探索多种课堂教学模式，注重实效。

我们针对政治学科的特点，尝试多种课堂模式，讨论辩论课、计算机辅助教学、网络教学等，组织综合探究活动。但仍对传统的讲授式教学方式加以辩证运用，重视核心知识的强化。教师在教学中注意处理好几对关系：知识广度与深度的关系；教学进度与学生参与度的关系；教学资源与学生接受度的关系；课堂生活化与社会延伸度的关系。

三、引导学生关注时政，感悟生活。

高中政治学科总结 篇2

关键词：学科能力,课堂教学,效益

高考作为高校招生的选拔性考试, 在坚持知识考查的同时, 侧重对考生群体的学科能力的考查。在平时教学中必须更新观念、改进课堂教学模式, 真正地把能力的提升、素养的提高落到实处。

一、采用知识课堂检测法, 促进识记, 提高知识的再认知再现能力

教师的目标定位不准, 没有把知识的再认和再现能力作为实际的教学目标。表现为许多教师仅仅满足于把课上完, 课堂上搞“一言堂”、唱“独角戏”, 盲目地对基础知识作陈述和阐释, 至多关心自己讲解得是否详细、透彻, 全然不顾学生的感受, 忽视了学生主体作用的发挥, 课堂成了教师表演的舞台, 而学生只是木然的观众, 这样的教学方法, 效果是可想而知了。那如何解决这一问题呢, 笔者认为采用基础知识课堂检测法, 可以校正目标定位不准、忽视教学效益的偏差。所谓课堂检测法, 就是把考生需要识记的基础知识, 在课堂上进行集体背诵复核, 或者集体默写检查, 有意识的督促学生在课堂上努力去识记知识, 为培养运用知识的能力夯实基础。实践证明, 课堂检测法的采用, 不仅提高了学生对知识的再认再现能力, 而且培养了学生集中注意力及时记忆知识的良好听课习惯。

二、采用导引阅读法, 促进思考, 提高阅读审题获取有效信息的能力

笔者认为采用导引阅读法, 可以有效解决学生不会阅读、不会审题的问题, 提高学生阅读审题、提取有效信息的能力。所谓导引阅读法, 就是教师把阅读任务交于学生, 引导学生通过仔细阅读学会归纳分析和概括, 准确把握关键词, 提到有效信息:同时把掌握的知识设计成问题或特定的情境, 通过问题或特定的情境引导学生去分析、比较、辨别的思维过程。在这一过程中, 既培养了学生良好的思维习惯, 又提高了理解、分析等能力。

在这一过程中, 教师要充分发挥自己的主体作用:一理精心设计问题或情境, 所设计的问题或情境要切题, 对学生的阅读能够起着明确的导引作用;二要密切关注学生的学习动态, 及时给予必要的指导, 以使实现预定的教学目标。

三、采用知识网络筛选法, 培养检索知识, 调动知识的能力

那如何去培养考生检索知识、调动知识的能力呢?笔者认为采用知识网络筛选法, 可以有效的培养学生检索知识、调动知识的能力。所谓知识网络筛选法, 就是运用已生成的知识网络, 或是知识体系, 去链接材料, 通过和材料情境的比较分析, 把所给材料或特定情境有联系的知识点锁定并检索出。采用这种方法, 学生面对特定的情境, 就不会困惑而束手无策, 可以很快地锁定知识点, 并且知识点也较全面, 很少出现遗漏。当然, 这种方法的要求较高, 一是学生必须也是建立起知识网络, 二是逐渐养成一种思维的习惯, 形成思维的定势。

在这一过程中教师所要做的是帮助学生整合知识, 构建知识网络, 也就需要教师充分发挥自己的智慧, 即教师要在学生自主构建网络的基础之上去把知识网络尽可能地逻辑化、简单化, 这样才便于学生去识记和理解, 才便于运用。

四、采用课堂思辩法, 组织辩论、演讲, 提高语言表述能力

考生的语言表述能力如何培养?笔者认为在课堂上开发课程资源, 采用思辨法, 组织辩论、演讲等方式, 可以有效地训练考生熟练地运用专业术语, 严密的逻辑思维, 简练而又条理的陈述能力。

在这样的教学过程中, 教师应发挥的作用有:一要善于开发课程资源, 生成切题而又能够激发学生兴趣的辩题或演讲主题。二是善于组织, 能有序组织开展活动。三是善于发现问题, 及时捕捉学生表述过程中存在的不足, 及时提示或指正。

五、开展研究性学习活动, 体验感悟, 提高综合实践探究能力

在日常的教学中, 可以根据教学的实际情况, 设计一些切实可行的且易于操作的探究性学习活动, 数量上不求多, 但质量上要求精, 即选取贴近学生、贴近生活、贴近教材的课题, 精心设计活动方案。在操作过程中要全程跟踪, 密切关注课题研究的实施情况, 及时给予必要的指导、修正, 处理意料之外的事件, 以期达到学生通过参与, 感悟知识、体验过程、学会反思的目标。实践证明, 只要参与过研究性学习活动, 有着切身体会经历的学生, 在解答综合探究题型时, 都是比较得心应手的, 自然得分率也较高。

综上所述, 考生在高考中暴露出的诸多能力欠缺问题, 究其原因, 很大部分是教师的教学方式不当造成的。教师必须更新教育观念, 改进教学方式, 实现角色的转变 (由演员变成导演, 学生由观众变成演员) , 忠实地把握新课改理念贯彻于教学实践中, 让学生远离填鸭式教学而自由、健康成长, 全面提高能力与素养。

参考文献

[1]宋恩辰:《谈政治课教学中学生综合素质的培养》, 《当代教育研究》, 2007年9月。[1]宋恩辰:《谈政治课教学中学生综合素质的培养》, 《当代教育研究》, 2007年9月。

高中思想政治学科课程探究 篇3

高中思想政治新课改是对改革呼唤的回应，面对如火如荼的课改洪潮，我们每一位政治教师都必将完成一次深度蜕变，更新观念，创新方法，更须提升素质。我在教学实践中，努力贯彻新课改理念，尝试全新授课模式，收获了传统课堂中不曾遇见的效果，对新课程的认识也不再是雾里看花，水中望月，而是变得日

益明朗、深刻。

一、 高中政治学科课程价值与特点

㈠新课程以育人为核心

普通高中生面对的最根本的问题是人生道路的选择问题，促进高中生全面而有个性的发展不是一种口号，而是一种根本的理念，它体现了教育民主化的趋势和要求。通过政治课的教育，确保每一位学生都能掌握适合自身条件的理论知识，引领他们获得顺利通过人生十字路口的钥匙。除了必修课外还增加了选修课知识，选修课是必修课教学的延伸和扩展，是体现课程选择性的主要环节，这样将学生升学和学生毕业后的就业需求得以兼顾，便

于找准人生坐标。

㈡新课程呼唤为学生终身发展服务

新课程明确指出：要为学生终身发展奠定思想政治素质基础，关注学生情感、态度与价值观，敞开学生选择的大门，在选择中学会选择，学会负责的思想并为学生的课程选择提供多种机遇，促进学生全面、持续、终身发展。

㈢新课程用“三个代表” 思想捍卫对共产党的坚定信仰

在价值观多元化的今天，青年学生极容易出现信仰失守，摧毁国家凝聚力，一盘散沙的局面就难以遏制。承担这一重要使命的就唯有高中政治了。新课程必修模块将“三个代表” 思想做了全面解读。学生用辨证唯物主义和历史唯物主义观点加深对共产党的理解，不能因在党员队伍内出现个别腐败分子而动摇对共

产党的坚定信仰，把握了主流，就不会迷失方向。

二、 高中政治学科课程内容的选择与组合

高中政治新课程设计尊重学生之间的差异，认识到读完高中，学生出现分层是一种必然的结果，有的学生才智超群适宜到高等学府进一步深造，而有的学生在学业上已无发展潜力，步入社会才是最好的选择。因此在课程内容的选择与组合上，尊重了矛盾特殊性原理，做了具体问题具体分析，出现了必修课与选修课。

三、 高中政治学科基本理论与社会现实

高中政治新课程强调要坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一的新理念，这坚持了用辩证唯物主义运动的观点对待马克思主义基本观点，做到了与时俱进，而不是当做僵硬的死的教条。在课程编写上立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主題之中，将生活现象与学科知识相联系形成模块，将生活逻辑与理论逻辑有机结合，引导学生更好地洞悉社会、融入社会，在经济、政治、文化各个领域感受课本知识的价值，从而增强主动学习和发展的

能力。

四、 高中政治学科国家课程与学校课程关系与组合

矛盾普遍性与特殊性关系原理告诉我们看问题要坚持做到共性与个性的统一，对于人才的衡量不宜用“一刀切”，要坚持“大人才观”，高中教育不仅承担着为高等教育输送更多更好的人才，还应注重培养学生素质，服务社区等，因此，在处理必修课和选修课的关系上，各地、各学校应在保质保量完成国家规定的国家课程即必修课程外，根据学生实际情况，有选择地学习选修课内容，解决部分学生“吃不饱”问题和“吃不了”问题，这样既着眼于学生升学的需要，又考虑学生毕业后的就业需求，既达到了德育教育的目的，又反映了政治课在人文与社会学

习领域的特有价值。

五、 高中政治学科课程实施要素与原则

高中政治新课程的实施要素集中表现为针对性、实践性、开放性和主动性，为落实这四项要素，需要遵守一定的原则。

㈠针对性

高中政治新课程强调将学科知识与生活主题相结合，目的就是注意授课内容要结合学生生活实际，增强教学的针对性，否则就会照本宣科，令学生感觉枯燥、无聊，教学效果不佳。教育史上有多位著名教育家提出过教学生活化的主张，例如，杜威提出“教育即生活”，强调教育就是生活的过程。无独有偶，陶行知也提出“生活即教育，学校即社会，教学做合一的生活教育理念”的基本主张，他认为“教育不通过生活是没用的”。因此，教师应建立和谐的师生关系，才能关注学生的现实生活，构建学

生可能的生活。

㈡实践性

生活是教育的源泉，教育来源于生活，并必须服务于生活，课堂教学的过程也是师生的生活过程，为提高教育的效果，教师应在开发校本课程的过程中多组织些寓教于乐的文体活动，让学生在游戏的过程潜移默化地受到了熏陶，使知识得到进一步升

华。

㈢开放性

高中政治新课程倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中提高主动学习和发展的能力，这样有助于培养学生的创造性思维和信息素养。为了落实这一要素，首先需要教师在备课时做好充足的准备，预测到课堂中可能出现的各种情况，并制定出与之相对应的预案。其次，教师为学生拓展教学时空的同时，避免课堂教学过程的庸俗化和无序

化，增强课堂驾驭能力。

㈣主动性

学生们谈起政治这门学科往往发出“爱你不容易”的慨叹，将“政治=枯燥”，认为学习政治就是“背、背、还是背”很无聊，从这门学科体会不到丝毫的快乐而只是负担。出现这样的结果，我个人认为老师有一定的责任，因为若采取单一的照本宣科的话，谁都很难激发求知欲。要改变现状，教师就要采取多种形式的教学方法激发学生的兴趣。在教学活动中，教师应通过生活案例多做引导，多创设问题情境，使政治课的原理与现实结合起来，让学生感到惊奇，有趣，从而激发学生的求知欲，增强学生

思维的内驱力。

六、 高中政治学科课程评价

新课改明确提出了建立促进发展的课程评价机制，传统意义上的评价机制是过分注重知识性和单一的纸笔测验，这样容易限制学生的思维发展，思维训练空间变窄。而现在的评价方式硬性指标不明显，在注重结果性评价的同时，更注重过程性评价。这样可以扭转“高分低能”的现象，既考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考察他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况。在实际操作中，为提高评价效果，需要制定一些制度确保不走样。

高中政治新课程无论在内容编排还是能力训练方面较旧教材都有了很大的提升，对于用惯旧教材的老师来讲，要将新教材彻底吃透，在组织课堂教学中做到游刃有余，还需要我们下更大功

政治学科教学总结 篇4

政治学科教学总结1

201x年8月进入本校工作以来，我积极进取，严格要求，保质保量地完成了学校安排的教学工作。现将本学期教学工作总结如下：

思想方面

平时，严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记。认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念，使自己能适应不断发展的教育新形势。

教学方面

我认真学习领悟并坚决贯彻执行我校倡导的“一案三段六环节”高效课堂教学模式，做好领路人，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主合作探究能力。

课前充分备课。“不打无准备之仗”，我深知备好课是上好课的关键，每次上新课前我都要做好吃透教材、分析学案、把握学情、听课交流这几方面的工作。教材教参是我备课的主要资料依据，每次集体备课前我都认真研读仔细分析，力争熟练掌握每个知识点。而后再在每周三的集体备课时间与其他教师积极交流，明确教学目标、重难点及适宜的教学策略，化繁为简，做好教学计划。备课不仅要备好教材，更要了解学生知识掌握的程度，在此基础上教学才能达到更好的效果。我通过课堂观察课后交流和学案分析了解他们的基础，预测他们学习新知识会有哪些困难，采取相应的措施，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动，和备课组教师互相研究参考。听课交流对作为新教师的我来说更是必不可少的一个环节。通过听课我对教学目标、重难点、时间安排、教学策略等有了更清晰的认识，从而达到更好的教学效果。

课堂教与学的效率是关键。政治课每周仅两节，时间紧、任务重，因此有限的45分钟里抓基础、提能力、在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，注意信息反馈，创造良好的课堂氛围，但同时要注意对学生做到收放自如，不能让学生过于活跃，否则不利于控制课堂纪律进而影响学习的效果。

课后通过对学生的作业，练习检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂。批改作业要及时。

课后辅导是重要的一个环节，部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的辅导和帮助工作，尤其对后进生的转化上，要有耐心，要落实到位。高一政治教师工作总结为了提高整体教学质量，要对学生分对象进行适当的培优辅差活动。这就要充分利用每天的课余时间。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。我通常是布置一定的任务，他们自己讨论解决然后我引导他们归纳总结。对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础，将他们分成几个学习小组，设定组长。我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适时引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，而且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。组织他们进行小组间的竞赛。增强他们的兴趣及自信。有的后进生接受能力较差，有的惰性很大，要做好跟踪工作。

以上是我的一些体会，我想其他新老师要比我付出的时间和精力都多很多。每个新老师都有一个信念：我要干出成绩。我现在需要的是学习加方法加勤奋。希望在未来的日子里，能在各位领导，老师的指导下，取得更好成绩。

政治学科教学总结2

在本学年中，本人担任初二的政治学科教学任务。一个学年以来，本人在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有得;同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。现将一学年以来的情况总结如下：

在教育教学中，本人始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，本人始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己;看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为“为人师表”的教师，我时刻注意修养自己的人格-------师德。

作为新任教的高一政治课的老师，本人明白自己任务重要性，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还广泛搜集材料以多种多样形式授课，努力提高学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

一年来，本人体验到作为一名人民教师的酸甜苦辣，以下是本人教学的一些体会：

1、教师要严格课堂纪律，培养良好的学科学习风气。

2、抓住重难点，运用多种教学方法，借助教学媒体，分散教学重点、难点，多采用直观明了的教法，考虑学生的实际情况适当降低难度，对课后及练习册的练习作必要的讲解分析。

3、适当开展第二课堂活动，充分调动学生的学习积极性，提高学生的综合能力。

除了平时的教育教学工作外，本人还积极参加教研活动,并申请了一个省级课题，不断地充实自己的科研能力。在教学上，本人虚心请教其他老师。对于各个章节的重难点内容的处理都积极征求同组的其它教师的意见，向他们学习如何处理教材的重点。在学习方法上，多听老教师的课，本人做到边听边讲边记，学习其它教师处理教学内容的方法，克服自己的不足。同时在本校中，认真听课，并且做好听课记录，以便能够进行学习。

本学年，由于本人在实践中努力摸索领悟;在工作中认真学习;在学习中仔细研讨总结;在总结中成长、前进;各方面有了很大的进步和提高。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课程的参与者和实践者，投身到新课程改革中，并在实践中臻于成熟。

总而言之，在以后的教学生涯中，我会不断地反思自己的教学实践，从而使自己产生新的尝试欲望，再实践、再反思、再更新，无限循环，让自己更好地成长!

政治学科教学总结3

本学年以来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，做好各项工作。

在教学工作方面，整学年的教学任务很重。本人争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，本人都做好充分的准备，本人的信念是-决不打无准备的仗。这学年担任高三(1)(2)班语文教学,并担任高三年级备课组组长,在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。培优辅差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，本人总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们看扁，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。于是，我让他们组成一帮一小组，并给他们开会，提出老师必须履行的职责，主要就是检查学生的作业，辅导学生掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。老师们确实是非常尽责，而学生时刻有个老师在身旁指点，学起来也非常起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步非常快。

在班级工作方面，本学期本人担任高三(2)班班主任,在本年度的班级工作中,本人非常重视学生的思想教育工作。结合教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为工作的一项重要内容。我还常跟班干部交流，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。班级形成浓厚的学习气氛,本人在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。在这一学年里，我班学生陈丹同学在南京市好家长杯作文比赛中获县二等奖。在上学期期末调研中语文合格率为86﹪。

总之，本人在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。这一切行动，都源于一个目标──我要做一个优秀的人民教师。

政治学科教学总结4

本学期，本人担任初二级六个班的政治科任。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为科任，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中思想政治课程标准」进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二政治课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

政治学科教学总结5

不经意间，一学年很快就过去了。开学时面对这届初二学生的实际情况，考虑到学校的高要求，我感到肩上的担子特别沉重。现在终于结束了，后面还有个不长不短的暑假，可以喘一口气，停下来写一个工作小结。

因为自己身上的问题很多，所以一直不敢做自我小结。其实这是非常错误的，我们本该经常批评和自我批评，这样人才能进步。我先指出我自己最大的问题是明明内心知道这件事不对，却还是去说去做了，我想这大概就是普通人和能够取得一些成绩的人之间最大的区别吧。还有个致命的毛病是不会装糊涂，什么事情总要搞得很清楚，其实有些事情是永远不可能搞清楚也不可能完全公平正义。

当然，我在各方面也有相当的进步，除了上面认识上的进步之外，我特别注重自己平时的言行，不该说的话，不该说的对象，我放在心里面。同时，我知道一个人在工作上不可以马虎，我严格无条件遵守学校的规章制度，这一年没有一次迟到早退现象，这是做人的本分。教书育人是我作为一名人民教师的中心工作，无论遇到什么困难，遭到什么挫折，哪怕是别人的冷嘲热讽，还有周围同志的误会(有时候我会瞎说，虽然比以前少了很多，但还是有，懂我的知道其实我什么心眼也没有，我只想平平安安的过日子，我从来不追逐名利)，总之，我挺过来了，取得了不错的成绩，初三政治中考成绩获得历史性突破，我虽然只是配角，但也尽了自己的一份力。

下面我具体谈谈我的教学工作，这学期我着重教学的每一个基本环节，钻研教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。加强培优补差，对于政治知识基础较好的学生，经常补充国内外发生的重大事件，并设计相应的问题，增强他们的分析威尔提解决问题的能力。对于基础薄弱的学生，则侧重于基础知识点的掌握，有步骤有计划地加强课外辅导，善于发现这些学生身上的闪光点，及时给予鼓励，让他们也能学好政治，从而使整个班级政治成绩逐步上升。

成绩只能代表过去。教学恰似旅行，一年一处风景，我会效仿玄奘西行，誓取真经而返。

政治学科高效课堂改革经验总结 篇5

和谐课堂必须让师生在高质量地完成教学任务、达成教学目标的同时，尽情享受到精神上的愉悦，这是衡量课堂是不是和谐课堂的重要标尺。

一、课堂结构要和谐

1、激发学生学习的兴趣，创设和谐民主的学习氛围。

兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。

2、精心设计教学活动，让课堂和谐高效。

我们要加强创新研究，勇于进行教学改革，精心设计教学活动，充分利用网络多媒体教学手段，创设情景教学。让学生能在轻松、愉快、和谐、民主、开放的课堂环境中参与学习，充分发挥学生的主体性和创造性，让课堂更加和谐高效！

3、开展教学评价，促进学生和谐发展。

有效、全面的教学评价能帮助学生树立自信心，让他们在学习时有一种成功的快乐感，成为学习的小主人。正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感。因此，对不同学生的发展特点给予关注，以信任和期待的形成进行正确评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力和目标，可以大大提高学生学习的主动性。这就要求教师的评价要注重学生的个别差异，要注重落实在差异发展和个性发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。同时，要注重评价内容的多样性。

二、教后反思要优化

1、反思要及时

“好雨知时节，当春乃发生。”及时雨总是给人润心解渴之感，而及时的反思就好比及时雨，对教师的教学工作起着积极地促进作用。人们所说的趁热打铁就是要告诉我们抓住灵感，抓住机遇。所以作为教学管理者应该循循善诱，使教师的灵感在第一时间内闪现出来并落实成文字，尤其是听课后的讲评是引导教师及时反思课堂教学得失的最佳手段。

2、反思要有深度

水过地皮湿的反思不仅无益于提高课堂效率，反而堕化教师的工作热情，因此切实抓好教师的思想工作是重点。

3、反思应有广度

无论教学还是德育，不管音乐还是体育；大到反思学校全面的工作，小到反思课堂的细微之处，只要教师主动撒大网，捕小鱼，广种博收，每一点智慧的火花都是反思获取素材的土壤。常此以往定能给我们的工作带来意想不到的惊喜。

4、反思须有制度

最大限度地调动起教师的反思积极性，是让反思成为高效课堂教 学的催化剂的关键，这就需要作为教学管理者的我们应该制定出一套完善的制度，激励教师将反思演化成日常教学工作的一部分，形成主动、积极的反思态势，这对提高课堂效率是受益无穷的。

5、反思注意“长度”

作为教学管理者的我们不要将老师上交的反思当作完成的任务，而要进行归纳、整理，把具有推广价值的反思展示出来，加大空间外延的拓展，能够做到一人反思，大家受益。同时注意反思的周期性，特别是有关课堂教学的反思，一般来讲其周期性为一年。做到一人反思，年年受益。

三、课堂教学三不要

1、不要讲解太详细

老师如果在教学时把知识像剥柚子一样，一层一层撕开，喂给学生，实际上就剥夺了学生思考的权利，挤掉了学生探究的兴趣。相反，如果我们在政治教学中，给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，反而会使学生去多问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：在学习初三活动课的内容《一国两制》时，针对学生的知识层面，我有意识的省去了台湾问题的由来，让学生去思考、讨论提出问题，进而得出答案，学生的探究热情比我想像的还要高。

2、不要占有课堂的全部时间

中学生最佳思维状态约为20分钟。比如，在学习党的基本路线的知识时，我发现学生的注意力有了明显的不集中的现象，于是，我马上调整上课的思路，停下新课的讲述，说：党的基本路线制定了几十年，同学们已经是初四的学生了，想必平时看了很多的新闻，听大人们也说了不少，那么，我想请大家说一说实际工作中，我们国家是如何依据基本路线做事的？做了哪些重要的事情？因为联系了学生的实际，学生的情绪立即被调动了起来，大家你一言，我一语说得非常热闹，课堂也跟着活跃了起来。

中学政治学科教学工作总结 篇6

本学，政治学科在“引领学科发展，服务教育决策，提高教育质量”的工作宗旨指导下，比较顺利地开展了各项工作，按时完成了济南市教研室及局党委、教研室下达的各项教研任务。在把握学科教师专业发展方向、准确解读高考改革动态、组织有针对性的高考专题教研活动、研究考试发展方向，提升服务决策和宣传、推广“主动.有效”课堂教学理念和实施措施的过程中，具体完成了以下工作任务：

一、常规教研活动 高中学段：

1、制定传达本学科学教学工作计划、2011年教学工作要点，制定了2011年高考教学策略和复习计划。

2、传达学习省学科教学调整意见

3、宣传、推广和实施了“有效课堂”教学理念与措施。制定编写了本学科“有效课堂”教学评价表。

4、开展了“345的及教学模式的实验研究活动。开展了6节分年级的公开课和交流课的教学研讨工作。

5、深入到学校研讨、指导学科工作10次。

6、组织章丘市教学能手评选，通过课堂教学评价、教育教学理论考试确定5名教学能手。

7、深化学科网络教研活动，利用教研网组织教师进行学科交流。

8、组织教师参加济南教育学会优秀教师的选拔和推荐。

9、参加章丘市学校发展性综合评价的学校评价工作，作为课程实施部分的主要负责人查验了全市5处高中学校的课程实施的相关资料，对每所学校的教学情况写出全面的书面评价意见和建议。

10、组织学科迎接高中示范学校验收。初中学段：

1、制定传达本学科学教学工作计划、2011年教学工作要点。章丘市片区教研活动实施意见，确定五个片区每月的活动主题、协调各片区学科教研活动，参加活动较少（8次）。

2、组织章丘市初中思想品德优质课评选，承担济南市优质课评选任务。择优推荐参加济南市优质课评选，1人或一等奖，2人获二等奖，1人获三等奖；

3、举行初中有效课堂教学观摩活动2次，6位教师提供课例，全市教师进行了现场评课，之后进行了网络研讨，网络研讨发言达260多人次。

4、及时组织教师参加济南市城乡交流活动6次。

5、参加章丘市学校发展性综合评价的学校评价工作，作为课程实施部分的主要负责人查验了全市24处初中学校的课程实施的相关资料，对每所学校写出书面评价意见和建议。

6、参加章丘市初中师范学校的检查、验收工作，对11所学校的课程实施、常规教学部分写出书面评价。

7、深入到学校研讨、指导学科工作6次。

8、组织教师参加教育科学出版社、济南市教研室组织的教师教学论文和学生论文的评选、优秀教学课件的评选、优秀教学设计的评选。审查、修订文字稿件100多份。

9、组织教师参加济南教育学会优秀教师的选拔和推荐。

10、强化教科研工作的指导力度，指导绣惠中学、辛锐中学、官庄中学、曹范中学完成课题

实验工作。全市推行说课标、说教材活动。

三、毕业班工作

1、组织教师进行2010年济南市中考试卷分析、潍坊市中考试题分析及初中教学教学研讨会。学习传达济南市2011年学业水平测试考试说明。

2、组织章丘市初中水平测试集体备课、研讨会2次。

3、组织备课组长参加济南市各轮复习研讨会，组织部分骨干教师参加潍坊的一轮、二轮复习研讨会。

4、组织一轮、二轮复习观摩课3次，分别对复习课、讲评课进行分析研讨。

5、参加了6所学校的16次集体调研，进行了多次个别调研。

6、举行集体备课3次。组织骨干教师举行专题讲座、编制11月、3月、5月高考模拟试题4套，编写考前指导。

高中政治学科总结 篇7

变化之一:高考改革、课程改革那些事

1978年, 在新中国历史上是意义非凡的一年, 十一届三中全会的召开, 按下了一个发展中大国改革开放的启动键。从此, 中国以世人瞠目的步伐, 开始了国强民富的新篇章。1978年-2008年, 中国的基础教育为30年经济发展提供了正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。然而, 从2008年开始, 由美国次贷危机引发的金融海啸, 把世界的既定秩序打乱, 整个世界格局的变化不断向中国提醒:中国必须从制造大国走向创新大国!经济是基础, 经济的转型需要教育的转型, 而且教育要优先发展。我们的顶层设计者感知到了这个信号, 于是, 从2008年开始了新一轮的“新课改”。在新课改中:教材从小本到大本, 三本必修到四个模块加选修;高考卷子从宁夏卷到全国新课标卷;高考科目从“语数外+文理综合”到“语数外+大综合”到“语数外+文理综合”再到2017年即将开始的“语数外+六选三或七选三”;课程目标从落实“双基”到“三维目标”, 再到2015年提出的“核心素养”。如今, 关于素质教育与应试教育的争论似乎还没有完全结束, 综合素质中更强调核心素养却已经走进大众视野。2017年高考改革势在必行。课改怎能不变, 所有与之相关的人们, 都明白了:更加深层次更加内涵式更加人文化的课改已经箭在弦上, 蓄势待发。

变化之二:“核心素养”备受瞩目

本世纪初, 经济合作与发展组织 (OECD) 率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是:21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度, 才能成功地融入未来社会, 才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展?国际上长达20多年的研究表明, 只有找到对学生终身发展有益的DNA, 才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时, 又为未来发展预留足够的空间。以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型, 应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。

2015年3月30日, 我国在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》这份文件中, 也提出了要加快“核心素养体系”建设。不同于一般意义的“素养”概念, “核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力, 突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀, 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看, 它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看, 它既注重学科基础, 也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养;不仅反映社会发展的最新动态, 同时注重本国历史文化特点和教育现状。核心素养是可培养的、可塑造的、可维持的, 可以通过学校教育而获得。核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位, 成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂, 成为新一轮课程改革深化的方向。

核心素养的养成, 依赖各学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的挖掘, 只有插上富有活力的学科科学翅膀, 才能顺利抵达核心素养的目的地。高中政治学科的核心素养, 外显层面包括核心知识素养和学习者态度修养;内隐层面包括能力素养、思维品质和人文素养;社会层面包括公民意识、社会责任感和以人为本的精神。作为德育课程, 五育之统帅, 对学生进行高中政治学科核心素养的培养, 帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好的道德品质起关键作用。

关键词二:近瞧—————思考高中政治学科核心素养培养的“虚”与“实”

思考之一:立德树人迫在眉睫!

21世纪中国面临的第一个挑战, 既不是新技术革命, 也不是经济发展, 而是青少年一代的道德问题。一个道德情感缺乏、没有责任感的人是不会真正懂得关心他人, 也无法适应社会的。尽管新课改实施了多年, 由于种种原因, 目前政治课教学中, 围着“升学指挥棒”转的现象还没有得到有效纠正, 教师更多地只重视政治知识的传授, 机械地培养学生分析和理解知识的能力, 而忽视了思想、情感和政治素养的培养。这严重地影响了学生素质的全面提高, 也影响了政治教学的实效性, 不利于德才兼备的人才培养。在课堂教学改革中经历了太多的培训、改变、纠结和反思之后, 作为一名教研员, 我越来越发现, 高中政治课堂上的讲与不讲、讲多与讲少、合作小组分与不分、微课用与不用, 终将只是课改的“花边”, 课堂改革的关键是“眼里有人”“心中有爱”。“立德树人”必需在高中政治课堂上软着陆。

思考之二:基层教师的偏“心”偏“行”。

在实际教学中, 教学一线的教师, 不可能不受到“成绩”二字的影响。来自于社会、学校和家长的多重挤压, 知识和能力首先要经得起应试的考验。学生的学科成绩就是“白”, 一“白”遮百丑。评职称, 评先进, 评绩效, 学科成绩首当其冲。因为这样的现实, 基层教师中, 有相当一部分是偏“心”偏“行”在学科的卷面成绩上。“我的课堂我做主”, 任你怎样说明课程改革的必要性和重要性, 也无济于事。这种境遇似裹脚时代的中国女人———痛并快乐着。然而世风一变, 这类人会被淘汰, 身体上的痛还要延伸在后面的生命里。有一种耸人听闻的说法:教师或成为新的文盲, 只会自己教的学科知识, 其它的都不知道。

还有一部分教师, 是课程改革的先行者。他们愿意做改革的尝试, 愿意让自己的学生在改革中受益, 但由于对课程改革的认知不够全面和深刻, 实际教学中将过去的满堂灌变为满堂问、满堂动、满堂跑, 表面热闹, 实则是“伪合作”“假展示”。不仅如此, 课堂教学更多依赖PPT的展示、视频的应用, 甚至是微课、慕课等新式手段。这类教师偏“心”偏“行”在课堂教学的工具和形式上。“我的课堂丰富多彩”, 这种状况似舞台上的表演, 表面光鲜, 实则育人意识和能力有待加强, 课程资源开发利用不足, 将学科素养具体化、细化、转化为学生具体的品格和能力的工作没有真正落实。再好的技术也代替不了教书育人的艺术。这种情况更不容轻视。因为这种课改尽管忽视学科内涵式发展、生态式发展, 但可能会受到一些只会看热闹, 却不懂教育的外行的首肯。

思考之三:教师要在高中政治课堂上落“实”。

1.实在。常态课是学科核心素养培养的基本载体, 是接受教育的主阵地、主渠道。教师要淡化公开课色彩, 努力使常态下课堂教学模式围着学生核心素养的培养转。例如, 在培养“学习者态度修养”这一核心素养方面, 不仅要把班级的学生分成合作小组, 不仅让学生在课堂上七嘴八舌参与讨论, 更重要的是在小组合作探究中留下可观察的证据———图表、数据、文字等, 还“静”于课堂。学习者的态度不是停留在表面的浅层次的议论纷纷, 而是必需基于真实的问题, 必须面对纷繁复杂的现实生活, 必须学会主动创新和探索, 必须进行更加尊重实际、尊重规律、尊重科学性的深层次的综合分析。留有证据的课堂合作, 会给教师和学生提供反思的素材, 会给课堂教学提供反思的机会。深度有效的教学不在于模式, 核心素养发展需求的课堂不应是资源浪费的无效课堂。

2.实权。在课堂上, 教师的主导作用, 学生的主体地位, 两者的实权均不可混淆与忽视。首先, 还权于师。教育专家李希贵认为:只有“教师第一、学生第二”才能真正达到“学生为主体”的目标。教师的实权即是主导作用, 主要体现在控制力上, 即控制课堂的发展方向和整体态势, 控制突发事件, 控制核心素养与学科知识能力的无缝对接。在核心素养的培养路径中, 教师具有不可替代的话语权。教师是教育最重要的生命线。有核心素养的教师才能培育学生的核心素养。教师要突破自我, 充实自我, 创新自我。在教研中, 教研员要引领教师进行观念转型———教师要从“学科教师”转向“学科教育”。教师要明白自己首先是教师, 其次才是教高中政治学科的教师;首先清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科的本质是什么, 才会明白教学究竟要把学生带向何方。这是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。第二, 还权于生。现在的教研活动中, 目标分解和教材教法分析较多, 而学情分析相对较少。教研员、高中政治教师也许会更具有目标优势、知识优势、教材优势, 但未必了解学生的优势。尊重学生学段特点、认知特点、学习规律、兴趣倾向、学习内动力激发点等个体差异, 围绕核心素养, 以立德树人的高度, 促进学生的发展, 才是学生主体地位的真实体现。日本教育学者佐藤曾说:“课堂的第一目标是要让所有学生有这样的意识:不管教师讲过多少遍, 只要自己还不会, 就可以放心地对同伴、老师说, ‘我还不会, 我还没听懂’。”其实, 只有学生安心坦然地说出“不会”的课堂, 小组合作才有可能真实发生。作为教师, 我们要懂得, 课堂里无论是谁的声音都代表着权力, 我们和学生有平等话语权。

3.实生。直接用种子播种培育, 就是实生。直接播种培育比嫁接更纯更真。高中政治课堂, 必须把关系到学生终身发展和国家民族兴亡的正能量的种子播种到学生的灵魂深处, 以实事求是、与时俱进的理念, 以“欲+鱼+渔”的课堂模式, 实现“国际视野和本土情怀的统一;科学精神和人文意识的统一;领袖气质和平民意识的统一;身体健康和心理健全的统一;个性特长和团队意识的统一”, 克服在今天的课堂传授昨天的知识、解决明天的问题的状况。

关键词三:远望——“幸福”可见

谈高中政治学科的有效性教学 篇8

【关键词】有效性 兴趣 主体 思维能力 高中政治

课堂教学的有效性，是指通过课堂教学，让学生获得最大的进步或发展，也就是说让学生的学习能力、思维方法以及知识深度和广度得到进步或发展，这是衡量教学有效的最基本的指标。由于各种因素的影响，目前高中思想政治课的教学效率并不乐观，因此，加强政治课的有效性教学很有必要。

一、激发学习兴趣

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因此，教师在教学中应该千方百计地调动学生的学习兴趣，引导学生认真体会、思考课本内容。首先可以结合生活中的例子，解释教材中的内容，比如引导学生理解“意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的”时，我们可以用含羞草的应激性、宠物狗见到主人做亲昵动作的实例来解释条件反射，学生就比较容易理解意识是人脑对客观存在的反映。其次可以在教学中穿插一些时事政治的事例，如国际国内新闻以及发生在学生身边的新闻，用时事内容导入的方式，学生学习起来有亲切感，积极性会得到提高；介绍时事报刊新闻，或者播放时事新闻视频，有时借本地最近发生的事情导入新课，能够引起学生的共鸣，同时又制造出一种悬念，让学生带着兴趣进入课堂，联系教学内容进行讨论交流，发表看法更有针对性。教育即生活，生活是思想政治课教学的源泉，只有扎根于生活世界并为生活服务的教学，才能调动学生的兴趣，寓教于乐，才有可能是有效的教学。

二、突出学生地位

思想政治课的主要任务是影响学生思想，教师既要在有限的课堂教学时间里完成知识的传授，又要帮助学生提高道德修养。因此教师在教学中，特别要注意以学生为中心，突出学生的学习主体地位，这就要求我们课前分析了解掌握学生的情况。学生的知识水平和学习能力具有自身的特殊性，但同时处在一定年龄段的学生又有共性，因此对每一位教师来说，充分掌握学生的学情，在教学过程中因材施教，激发学生的学习积极性和创造性，对实现有效的课堂教学至关重要。如果没有学生的参与、体验、探索，仅凭教师唱独角戏，照本宣科，是难以触动学生心灵的。建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，要求教师由知识的传授者、灌输者，转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者和学生学习的合作者。教师要理解学生的需要，相信学生的潜能，发展学生的身心，真正做到以学生为本，这样才有可能实现有效的课堂教学。比如学习《世界的物质性》这个部分，让学生理解“物质的含义”“物质概念和物质具体形态的关系”以及“人类社会的物质性”是教学难点。教学内容是一课时完成还是两课时完成；如果是两课时的话，每课时完成多少任务，每个任务大约用多长时间完成。这都应该在充分了解学生的基础上设定，只有这样，才能有序地组织教学，才能从容地应对课堂生成，学生才可能积极配合，高效完成教学任务。

三、注重复述复习

有效的思想政治课教学，不仅要教师灵活地教、学生自主地学，还要引导学生当堂及时地吸收、消化和应用。政治课的内容需要延伸、拓展，但任务不需要延伸到课后，这既是减负的需要，也是思想影响趁热打铁的需要。因此，我们在教学过程中，每节课都应留出一定的时间让学生复述内容，整体复习，当堂消化，这样才能提高效率。复述前，可以采用师生共同或者学生分组总结的方式，归纳本节课的知识纲要，形成知识的树形图，理顺知识点间的联系，促进理解。然后由学生结合知识树图，去复述去细化，像教师讲课一样；如果有不会的，可以先看一下课本，然后继续想着知识提纲，接着复述。为促使学生认真复述，教师可以进行个别提问，或者默写。对提问的回答可以要求详细点，也允许自由点；对于默写，能细致表达亦可，不能的写出大概内容也行，如关键词、中心句等，有时越简单越好，关键是学生是否动脑思考，是否理解。比如，在《唯物主义和唯心主义》课堂教学结束前，可以设置一些问题来检査复习效果，让学生在复述和分辩中，更好地理解“世界是物质的”“物质是客观存在的”这个观点。

四、训练思维能力

思想政治课的重要任务之一就是提高学生的思维能力，也就是说我们在教学过程中，不仅要帮助学生掌握知识，更要帮助学生学会在实际生活中运用所学知识去了解生活的本质，解读社会问题，提高自己的道德修养和思想水平。比如在引导学生理解“人类社会的物质性”中“物质资料的生产方式是生产力和生产关系的统一”这个知识点时，要使学生理解生产力和生产关系的客观物质性，首先要讲明白人类社会的发展是受生产力决定生产关系、生产关系适应生产力发展的要求这一客观规律的支配。其次要结合新一代国家领导集体提出的“要进行触及灵魂的改革”这一决定，启发学生深入思考和讨论为什么要改革，最后得出结论，改革是社会发展的必然趋势，是一定社会发展的客观物质性决定的。通过思考和讨论，能够帮助学生解决这一难点，同时也让学生加深了对党的方针政策可行性的理解，提高了思维能力，提升了政治素养，达到了教学目标。