教育实习自我总结字

教育实习自我总结字（精选11篇）

教育实习自我总结字 篇1

我认为，这个普通高中的学生的总体语文水平较低。学生们很喜欢写记叙文，但他们大多都在记流水账，似乎只是为了拼凑字数，没有什么真情实感。有些同学有那么点写议论文的灵感，可惜通篇都是泛泛而谈，没有任问道夭睦粗С盼恼隆;褂幸恍┩Т笤枷胄瓷⑽模俏谋手皇且话恪Q魑闹凶钛现刈钇毡榈奈侍庥卸旱谝唬芏嘌挥邪盐蘸帽甑惴诺氖樾垂娓瘢热纾缘愦浜牛琶昂耪几翊砦蟮鹊;第二，很多学生遣词造句能力差，句子多不通顺，错别字多。这两个问题说明什么呢?说明大部分学生的基础较差，假如以后我要给他们上课，一些自己认为可以一笔带过甚至忽略的基础知识点，反而还要多加强调。

鉴于他们的基础不牢固，我有了一些想法。我认为，每天最好提供少量的基础训练：一个成语解释、几个字词拼音以及一个病句。一次不需太多，但要求他们拿个本子每天都分类记录。如果他们能够坚持下来，我相信，高三的时候，他们将会拥有一笔难得的财富。

教育实习自我总结字 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

随机选取某高师院校的大四男生96名(专业有中文、英语、物理、化学、地理、历史、美术、音乐)作为调查对象,随机编入2个调查组和对照组。对照组共31人;调查组1为在重点中学实习的32人,调查组2为在普通中学实习的33人。在调查开始时、6周之后的2个时段测量他们的专业承诺和职业决策自我效能水平。本次实验前后共发放问卷96份,6周后得到有效问卷96份,有效率为100%。

1.2 方法

1.2.1 调查工具

选用连榕(2005年)等人编制的《大学生专业承诺量表》[3]。该量表共27道测验题目,分别测量专业承诺的4个方面:情感承诺、继续承诺,理想承诺和规范承诺。该量表采用从“完全不符合”到“完全符合”5等级记分,得分越高说明大学生的专业承诺水平越高。采用彭永新等修订的Taylor和Betz编制的职业决策自我效能量表[4],共39道题目,其中包括自我评价、收集信息、选择目标、制定规划、问题解决。问卷采用5点记分,要求被试者根据自己的实际情况,按照“完全有信心”到“没有信心”5个等级进行评定,分别给予5～1分。

1.2.2 调查方法

调查组学生在相同时间、不同地点并由固定老师指导下进行教育实习,项目组成:①教学工作实习;②班主任工作实习;③教育调查:在调查开始、6周后2个时段测定其专业承诺、职业决策自我效能状况。对照组不进行任何实习。

1.3 统计处理

所以数据采用SPSS 12.0软件进行统计学分析。

2 结果

2.1 教育实习前后专业承诺重复测量结果

实验前调查组与对照组被试专业承诺水平差异无统计学意义,即在专业承诺的4个维度上调查组与对照组在实验前都处于同质水平。以调查组1和调查组2为研究对象,对其参加教育实习前后的专业承诺结果进行重复测量,结果调查组被试6周的教育实习后,组间效应方差分析结果表明,教育实习对3组间专业承诺总分、情感承诺、继续承诺、理想承诺以及规范承诺的变化差异有统计学意义(P<0.05),进一步通过多重比较发现,调查组1与调查组2的专业承诺总分、情感承诺、继续承诺、理想承诺以及规范承诺维度上与对照组相比明显提高(P<0.05),调查组1与调查组2相比专业承诺总分提高程度程度差异无统计学意义,调查组1在继续承诺,理想承诺维度上明显高于调查组2(P<0.05);调查组2在规范承诺维度上明显高于调查组1(P<0.05)。见表1。

2.2 教育实习前后职业决策自我效能的重复测量结果

实习前调查组与对照组被试职业决策自我效能分析差异无统计学意义,即在职业决策自我效能的5个维度上调查组与对照组在实习前都处于同质水平。调查组进行6周的教育实习后,对其参加教育实习前后的专业承诺结果进行测量结果见表2。

注:A—情感承诺;B—继续承诺;C—理想承诺;D—规范承诺。

注:A—自我评价;B—收集信息;C—选择目标;D—制定规划;E—问题解决。

被试6周的教育实习后,组间效应方差分析结果表明,教育实习对3组间职业决策自我效能总分、自我评价、收集信息、选择目标、制定计划以及问题解决的变化差异有统计学意义(P<0.05),进一步通过多重比较发现,调查组1与调查组2的职业决策自我效能总分、自我评价、收集信息、选择目标、制定计划以及问题解决维度上与对照组相比明显提高(P<0.05),调查组1与调查组2相比职业决策自我效能总分、自我评价、收集信息、制定计划提高程度程度差异无统计学意义,调查组2在选择目标维度上明显高于调查组1(P<0.05)。

2.3 教育实习后高师院校学生专业承诺和职业决策自我效能的相关分析

从表3可知,高师院校学生职业决策自我效能和专业承诺均呈正相关。

注:均P<0.01。

3 讨论

3.1 教育实习对高师院校学生专业承诺的影响

大学阶段是个体接受和强化高水平专业教育,确立未来职业生涯的重要时期。近年来,高师院校学生对专业学习的承诺水平出现了日趋减弱的趋势,主要表现为转行业不愿当教师的现象越来越频繁。造成高师院校学生专业承诺水平降低的原因是多方面的,其中学习兴趣是个重要影响因素[5]。通过教育实习,高师院校学生发现很多教育中的实际问题,接触到许多和理论学习中不一样的教育现象,这些新鲜因素能够极大地提高高师院校学生的学习兴趣,而学习兴趣的提高可以直接提高他们的感情承诺、规范承诺,从而提高整体专业承诺水平。

教育实习是提高高师院校学生教学能力的有效捷径,也可以培养高师院校学生的职业情感,提升他们的情感承诺。在教育实习中,他们通过教学工作的实践,加深了对教师工作意义和作用的认识,增强了教师工作的光荣感和责任感。教育教学实践使他们理解了人民教师工作的平凡,艰辛与崇高,亲身体验到教师心灵的圣洁与品格的高尚,激励着他们下决心投身到造福祖国未来的人民教育事业之中。通过亲身教育实践,高师院校学生感受到肩上的重任和自身的价值,产生荣誉感、自豪感、责任感[6]。这些都能够激发和培养他们对教育工作的热爱,能够显著提高他们的专业承诺水平。

3.2 教育实习对高师院校学生职业决策自我效能的影响

在高师院校学生的在职业决策中,自我效能,在很大程度上影响着其职业决策以及决策过程中所付出的努力程度。Bandura指出职业自我效能感高者往往会对自己的职业生涯更有信心,不会因为信心不足而妨碍他选择职业的范围,同时会有积极的求职行为,更容易成功地做出职业决策,并成功就业[7]。可见,职业决策的自我效能对个体如何做出成功的职业决策有重要意义。此次调查发现教育实习对高师院校学生的职业决策自我效能有明显的提高,这可能是在教育实习中高师院校学生的成功教学经历,提高他们的自我效能感,而职业决策自我效能感是其自我效能感的有机组成部分,从而也得到进一步的提升;另外,通过教育实习,高师院校学生充分了解了社会究竟需要什么样的教师,自己的水平与这种需要有多大的距离,进而有较为客观的自我评价。教育实习中也为他们提供更丰富的资源和信息,他们在职业选择过程中,获得的信息就会更多,目标也越明确,所以他们的职业决策自我效能感也就越高。本调查还发现普通中学实习的高师院校学生在职业目标选择上相比重点中学的提高更为明显。在普通中学实习的高师院校学生他们有着更多的专业实践经历和更为自由的自主权,所以通过实习,更为清楚自己的特点,自我评价更为客观,所以在目标选择上就更明确。

3.3 专业承诺和职业决策自我效能的相互关系

投入并为所学的专业付出努力的高师院校学生,在各自的专业领域受到熏陶和训练,具有一定的专业修养,学会了一技之长,所以他们对于未来的职业充满信心,相信有能力能克服所遇到的困难,并自信有能力预见未来职业的结果,总体上对胜任未来的职业有很强的信心[8]。此次调查发现高师院校学生职业决策自我效能和专业承诺均呈正相关,这与国内这方面的研究结果一致,即自我效能较强,教师对自身教育能力与影响力的信念具有积极的倾向,就会产生较高的专业承诺,喜欢从事教师这一专业,并投入热情和精力于教育事业中,充分发挥自己潜力,对儿童发展也会负起较高的承诺。而教师在实际教育工作中取得的良好工作效果和满意的工作成绩又会强化教师的工作满意感和教育成功感,进而强化教师对自身教育能力与影响力的积极信念,这种良性循环导致教师保持较高的工作积极性和专业承诺。

参考文献

[1]Betz NE,Luzzo DA.Career Assessment and the Career Deci-sion makingselfefficacy Scale[J].J Career Assess,1996(4):413-428.

[2]Creed PA.Leaving high school the influence and consequen-ces for psy-chological well-being and career-related confidence[J].J Adolesc,2003:295-311.

[3]连榕,杨丽娴,吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报,2005,37(5):632-636.

[4]彭永新,龙立荣.大学生职业决策自我效能测评的研究[J].应用心理学,2001,7(2):38-43.

[5]严瑜,龙立荣.大学生专业承诺的心理结构及影响因素研究[J].高等教育研究,2008,29(6):90-97.

[6]苗凤华,张志敏.进行教育实习提高师范生专业素质[J].长春师范学院学报(自然科学版),2006,25(5):127-128.

[7]刘长江,郝芳,李纾.大学生职业决策困难及其与效能的关系[J].中国临床心理学杂志,2006,82(5):502-504.

家务实习总结报告 篇3

你们好!

经过一个暑假的家务实习后，本人张小雷，本科大二物流专业学生，特将实习过程、成果、心情等整理如下。

暑假伊始，老爸说：‘做家务也是物流，研究的是米面肉菜如何从市场流到家、再流进人肚子的过程，和你专业正好对口。’此说法虽令我汗颜，但无法反驳，只得被迫同意接受这一实习任务。

铁的事实证明：在网络上叱咤风云的大学生，对世界的认识其实是非常狭隘的。我很快就发现了自己在家务领域的笨拙。

第一天到市场买菜，分不清幕老菜嫩，买回来的丝瓜和老爸一样老，第二天买鱼，虽然老妈教过我要买鱼鳃鲜红的，但买回来的却是不新鲜的罗非鱼。等到我终于分得清嫩菜和老幕、好鱼和坏鱼，买猪肉时却上了当——花1斤的钱买回8两肉。由此我体会到买菜不是件容易的事，在缺乏诚信的市场上需要练就一双火眼金睛。

做饭炒菜也不容易。火候、咸淡、时间，哪一项都大意不得。连炒鸡蛋这么简单的事我也要靠碰运气——运气好时味道正好，运气不好，要么成得入不了口要么淡得要蘸酱油。

期间我还炖过一锅海参老鸭汤，作为对父母领导结婚25周年庆的献礼出于保密原因没有请教任何人关于此汤的操作要领，因此熬出来的汤虽成淡适宜，但汤里有一股刺激口鼻的气味，且海参硬如橡皮，后来才知道这是腌海参的石灰味，刚从市场买回来的干海参要浸泡很长时间才能炖。这条海参花了我60多块钱，其中30元来自我的零用钱。

家务事很琐碎，需要合理计划安排。我手忙脚乱了好几天。期间曾有小倩帮忙——我的第六感告诉我，该高中女同学对我存有好感。但没想到外援也不行，只添乱。好在我迅速回忆起物流专业的若干课程，第四天就有条不紊了；每顿饭都在爸妈回家前10分钟做好。但有时过于刻板，大热天里也遵循此安排熬粥，吃的时候差点把嘴唇烫起泡。

此次实习，最大感受是：20年来我过着衣来伸手饭来张口的日子，一心只读圣贤书，两手不做家务事，所以一上阵就遭遇滑铁卢。但必须强调的是，这不能全怪我，我们的教育体制也有很大的责任。

最大收获：在实习的最后阶段，悟到了做家务的某些核心原理，小倩对我的仰慕更甚以往，

最后补充：若长期实习下去，我不愁找不到工作，即便短期内真找不到，我也保证不会变坏。不会啃老，不会当家庭的蛀虫。

此致

敬礼

教育实习自我总结字 篇4

对于教学工作，最后要请教学主任听一节自己的汇报课。在指导老师的悉心指导下，我精心备课以及修改教案并进行试教，虽然这期间我暴露了一些不足，但老师的亲切鼓励让我变的有信心，有热情。我的公开课，不仅达到了预期的教学目的和要求，而且课堂纪律非常好，同学们也非常配合。有了前几次在五年级讲课的经验，我认为自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。这一阶段的课程结束以后，全年级进行了一次统一考试。作为实习老师，我也参加了监考。从同学们的考试成绩看，授课效果还是非常不错的。实习期间我从Sammy那里不仅学到了英语教学的方法与技巧，以及分享她做英语科任时的工作经验，还从她身上学到了什么是师德，我想这些足可以让我受益终生。

(二)、班主任工作

一个班级就像一个大家庭，而班主任就是这个家庭的家长。在注重教学工作的同时，我也一直在努力做好班主任的工作。班主任交付了一些工作任务都按时认真的完成。例如上自修课、监督学生的早读、早操、学习、卫生等。在这同时，我有了一些领悟。要做好班主任一定要了解每一位学生，爱每一位学生，信任每一位学生。在这四个月的班主任生活中，我逐渐能叫出每一个学生的名字，并了解学生的性格，特长以及优缺点。这是作为一个班主任的基本要求。爱学生就要关心学生的学习，生活以及思想情感，应该相信学生的能力，让他们有发挥个人的空间。但信任不等于放纵。

由于经验的不足，刚开始的第一个星期与学生建立了朋友之间的关系，但尚未能把握一个度，以至于在第二个星期上课时，同学们不能很好的遵守课堂纪律。通过观察原班主任陈老师的做法以及指导老师Sammy的指点，所以我在以后的实习工作注意把握了一个度。我运用教育学，心理学知识处理学生中出现的问题，时刻铭记Sammy的教导，以及陈老师的指点。我与学生交朋友的同时，也按照陈老师教的方法去做好学生的思想工作，与学生打成一片的同时，也不忘引导他们去学习、去与同学相处。

我觉得，在班主任工作中始终要坚持“一个标准”，就是在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用同一个标准。通常好学生易受到偏爱，而后进生则常常使老师产生偏见，所以班主任“执法”一定要公允，要一碗水端平。如果处理有偏颇，则会助长好学生的坏习惯和骄傲的性情，压抑后进生的上进心。所以做到一视同仁很重要。

作为实习班主任，我也在工作中不断总结经验。带我的老师最常说的一句话就是：“对待学生，要打一巴掌揉三揉。”有一次，班里有一个同学上课睡觉，放学后我留下他谈了将近两个小时。起初是非常严厉地批评他，让他知道上课睡觉是不对的，随后语气渐渐缓和下来，开始进行和风细雨式的教育。在将近两个小时的时间里，我了解到了这名同学的家庭及经济状况，也听他说了自己毕业后的打算，对他有了一个比较全面的了解。后来我又从侧面了解到，这个同学是班里的“典型”，是班里最“活跃”的分子。有了对这个同学的全面了解，对我今后开展班级工作是非常有帮助的。

班主任工作是琐碎繁复的，然而每天当我面对这些学生的时候，觉得是那么的亲切，那么的朝气，让我有责任感，有动力来开始新一天的工作，我又从陈老师那里学习了班级管理方法和学生教育方法，这是一笔宝贵的财富。

四个月的实习生活让我获益匪浅，并使我爱上了教师这一光荣的职业。实习，不仅是我人生中一段珍贵的记忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的路上我会做的很好。现在，实习结束了。通过这次实习，我认识到了自身的不足。我们不能只从书本上看“教学”，而也要在实际中“教书”，面向实际。作为一名即将毕业的师范生，我将会在未来的日子努力提高自身的素质，时刻为成为一个好老师而努力。

1.教育实习经历总结

2.教育实习生实习总结

3.教育工作实习总结范文

4.初中数学教育实习总结

5.师范类教育实习总结

6.暑假教育实习自我总结

7.一篇优秀的教育实习总结报告

8.师范生教育实习的个人实习总结

9.师范生教育实习总结

教育实习小组实习总结 篇5

教育实习小组实习总结

芜湖市田家炳实验中学实习小组

秋风送爽，丹桂飘香之际，我实习小组5人，分别为：李广兵、王涛、朱陈云、王晨晨、黄金妹，于2010年10月9日开始了在芜湖市田家炳实验中学为期六周的教育实习。按照实习学校统一安排，两名男同学分在高一年级组，其他三名女同学分在高二年级组。各组员深知此次教育实习是将几年来学习的教育理论与教育教学实践相结合的绝好机会，对提高自身教育教学质量非常重要。本次实习的具体任务有二——教学实习以及班主任工作实习。现就本小组在实习期间的完成情况，分几点做如下总结汇报：

一、时间安排

本次教育实习的全部时间为八周。其中前两周为校内准备时间，内容包括实习前动员培训以及组员的备课、试讲、评课、讨论。其间我们的学院指导老师房莉给了我们细致耐心的指导和培训，我小组内部也在两周的准备时间内安排了多次小组内部试讲与互评。

其后六周为在田家炳中学内的教学和班主任工作实习。开始之后的第一周，组员们与各自的指导老师与班级班主任展开深入沟通，对学校与所分配到班级的情况进行了深入了解，并见习和观摩了学校的教育教学工作；接下来的四周是本次教育实习的中心环节，每两个人负责一个班级，在原班主任与实习学校指导老师的点拨下认真负责地开展起教学以及班主任工作实习；最后一周为实习总结阶段，各组员在顺利完成了实习工作的交接之后进行了认真的个人总结、小组总结、小组交流、实习学校评定与总结工作。

二、教学实习

在实习学校实习期间，小组成员们承担了一定数量的课堂教学任务。为保证教学质量，各小组成员在课前认真分析教材、仔细备课、反复设计教学过程，相互之间对教学方式方法进行充分的讨论和交流，及时向指导老师请教。在实习过程中，我们还通过相互听课与评课，来达到交流的目的，集集体智慧来很好的在批与自我批评中成熟。特别是在不断地交流中，大家都发觉很好的克服了以往的上课的紧张情绪。学院指导老师以及实习学校的相关领导在教学评定中给予我们各位组员以很高评价，肯定了大家的努力付出与教学成果。

三、班主任工作实习

在实习学校，三人被分在高二年级组，两人被分在高一年级组。由于两个年级的不同情况，各组员实习前与原班主任都进行了深入沟通，实习期间认真负责，很好地处理了班级日常事务，以与学生平等的姿态关怀和引导学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观、学习观。通过四周的相处，实习教师得到了学生们的信赖与肯定，与学生们建立了深厚的师生情谊。

通过班主任工作实习，各位小组成员了解了学生的思想实际，明确了班主任工作的任务和要求，初步掌握了中学生思想品德教育的特点、原则和基本方法，培养了从事班主任工作和对中学生的思想、行为进行心理分析的能力。

四、小结

我们田家炳实验中学实习小组很好地完成了为期八周的教育实习任务。无论是前两周的实习准备期，还是后六周的正式实习期，我们始终团结在一起，不仅服从具体的安排与指挥，还积极开展与实习相关的小组内学习和讨论，互相分享实习心得与体验，共同解决遇到的教育教学问题。学院与实习学校的指导老师们也对我们进行了及时的引导和适时的关照，帮助小组成员顺利完成了教育实习任务。

教育实习自我总结 篇6

教育实习是把自己在学校所学的教育理论和教育知识应用与实际，同时也是对自己从事任教能力的一次大检验。实习的成功与否，直接关系着今后能否胜任教学工作。因此我十分重视这次的教育实习机会。九月二十日至十月二十日在，在xx一中实习，实习的基本工作：教学工作，班主任工作；短短的十五天，让我学到了很多，是我从一个学生的角色转变为老师的角色，让我深刻体会到作为老师的酸甜苦辣！

在这次实习过程中，教学工作是整个教育实习的核心部分。我深知它的重要性。为了确保实习万无一失，在实习之前，我就在老师的指导下，认真通读相关的教育理论材料，认真撰写教案，多次进行试讲。使得自己对教育教学过程有了一定的了解。我知道自己的粉笔字写的不好，每天会抽出一定的时间去练字，有时候练得手臂酸痛也还在坚持着，毕竟字的好坏是衡量一个老师的重要标准，从不敢上讲台到后面将45分钟的课给上完，这个转变是与多次试讲分不开的，我的性格本来就不是很外向，说是要自己讲45分钟的话，还真是个难题，更何况要面对那么多双求知的眼睛，改变自己是解决问题的唯一方法，第一步大胆的走上讲台，第二步大声的说出自己想说的，第三步做到表达准确，肢体语言丰富，第四步，做到合理安排时间，认真听取指导老师和同学们的建议，在实习以前，我就已经做好上战场的准备了！

九月x日正式下去实习，那天天气突然变得很冷，可我的却很激动又有些许的紧张，从我们学校到那只要短短三十分钟的车程，拖着重重的行李下车，叮铃铃···正好碰上他们下课，一双双眼睛齐刷刷地打量着我们，我更紧张了，虽然再次步入高中的校园，但身份不一样了，我也明白自己的责任是什么，将行李整理好以后，马上就是与校领导，班主任及任课老师的见面会，在这次会上我知道自己应如何开展工作，会后我向班主任了解了班上的基本情况及他们的作息时间，明确知道班主任的相关工作：1早操在6:20开始，你必须在这个时间以前就到达班级所在地，查人，监督其做操。2自习课如果没有任课老师的辅导，班主任必须在教室，维持好记律3静息时间班主任必须来，维持纪律，以防调皮的学生扰乱安静的环境，打扰全班同学的休息，影响整个下午的学习4每周星期一要举行一次班会5晚上要查寝看同学们人到齐了没，督促其快睡觉6对于一些特殊学生如经常违反纪律的学习成绩太差的要与其谈心，明确自己的任务后，突然觉得自己有压力了。因为我明白：实习学校放心地把学生交给我们，这是对我们的信任。如果我教不好，我就会误人子弟。接下来开始去做每一份工作了。

在实习期间，我认真完成自己的每一份工作，积极配合原班主任，班主任工作做得好坏，关系到一个班级能否形成一个良好的班风、学风。因此班主任工作与教学工作是相辅相成的，但是它与教学工作又有很大不同。班主任工作的一个很重要的内容是做好后进生的转变工作。因而，从我一接手实习班级开始，我就从原班主任那里，仔细了解班级情况，并经常深入到学生中，了解他们的学习生活情况，帮助学生解决在学习、生活中遇到的困难，成为学生学习上的良师，生活上的益友。逐渐取得学生的信任与好感。在我实习的班级里，有几个比较调皮的学生，经过我三番五次地与他们交谈教育后，他们的表现越来越可爱。班级集体荣誉感是一个班级的精神支柱。为了增强同学们的主任翁意识，我充分利用主题班会与一般班会的教育形式，开展了形式活泼、生动的班会活动，取得了良好的教育效果，使班级班风班貌有了喜人的变化；为了增强班级的凝聚力，培养学生热爱班集体的意识，我组织学生开展了丰富多彩的活动。班主任工作使我在教育学生的同时，也使自己受到启发。

教学工作是教育实习的另一项重要内容，老师的职责就是把自己会的东西传授给学生，让学生会，让学生理解，让学生掌握。这不仅要求老师对所讲的知识理解透彻，更重要的是学会怎样与学生沟通，怎样让学生掌握，怎样把自己的意图更尽可能准确的表达出来。一位老师站在讲台上，成为学生关注的焦点，他不仅要顶住各种压力，去把知识传授给学生，去与学生互动，调动学生的积极性，让学生成为学习的主体，自己则是个引导者。做好这些实在需要好好下一番功夫。我生性比较内向，平时孤言寡语，不善于表达，在公共场合很少说话，只是一个倾听者，更不愿成为被人关注的焦点。但通过多次试讲已经得到了很大的改变，可试讲面对的是自己熟悉的同学和任课老师，而如今要我面对这么多陌生的孩子，那么多双求知的眼睛，我根本不敢上讲台，上去之后畏畏缩缩，都不知道自己在做什么。在同组实习老师和指导老师的鼓励与帮助下，我慢慢放开了一些，从心理上不再害怕成为焦点，不怕出错，终于可以去讲了。由此，我觉得人必须首先敢于去表达自己，不要担心出丑、丢面子，上了讲台以后，下面有那么多双眼睛盯着你，期待着你的表演，所以一定不能胆怯，要镇定从容，大胆地去说去讲，自信地去说去奖。即使自己并不确定某些知识点正确与否，带了讲台之后也不能表现出来。在课堂上要有这种思想：我是老师，我是权威我说的是对的。决不能犹犹豫豫，粘粘糊糊。讲话要做到一点——敢于表达自己。我可能说的有一点片剂，但这对我来说，对于那些不敢表达自己的人来说，是必须要认识的一点，首先要做到的一点。当然上面所说的只是我感受最深的一点，其他方面也很重要。比如说要有老师的形象、气质，举止大方，语言亲切，将可要有吸引力；备课关键在于备学生，根据学生的实际情况选择授课方式，讲课富于变化性，与学生互动交流……

让我体会很深的首先是对教育这份事业的热爱。在学习中常说：兴趣是最好的老师，那么对教学的热爱是使你全身心投入教学的动力，不管是备课，还是讲课。备课中，具有了动力，才能全方位的考虑过程、内容，考虑学生的反应。怎样体会到学生的反应。有了这份动力，才会想出设计出更好更科学的方法，应用于教学过程，启发式教学等方法才能很好的应用并取得较好的效果。其次是要设定较高的目标，同时又要考虑到效果不佳时，自己的反应。就是预先想到效果不好时，自己应承受这份压力，较好期望固然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的变化，引起教学效果不佳，自己应接受这一现实。不能因为一时的冲动，而破坏了整个活动。当我第二次课效果不好时，当时实在难以接受，尔后的两天为下次的备课则没了兴趣，没有了热情，自己前两次作了充足的准备为什么会这样？我在思考这些，思虑再三，还是备课不充分，没有更好的调动学生，既没有预计学生的反应，又没有考虑可能发生的情况，比如第二次课的板书问题，这都是没有预计到的。而当我在第三次课时，心情平淡而又有热情，坦然面对一切。这样就好了许多，语速较前两次慢了一些，课堂中出现的错误少了许多。总的说来，实习让我收获许多。不仅仅是对教学，做任何事情都满怀热情。我抵制住了第三次课前的不良反应，作了充分的准备。对事情结果期望高，严要求，又要以最坏的结果来考虑，坦然面对。这是我较深的体会

教学过程和环节中总是存在疏漏的地方，让我事后惭愧。我想，真的要走上教学岗位，成为一名优秀的人民教师，还需自己以后不断的努力实践。下面我列举我在上课教学中所暴露出来的不足之处 教训之一，备课重点不明确突出。上第一节课时，本着认真负责、战战兢兢的心态，我仔细阅读教材以及一些参考资料，考虑了好多时间，备了7页的详细教案，力求每个知识点都讲透彻一点，使学生理解清楚。结果上台一讲，方知不对，每个知识点都讲地很详细，固然能使学生容易理解掌握知识点，但时间有限，于是第一节课好多内容都来不及讲，指导老师给我提出了宝贵的批评意见：教学的目标是要在45分钟内完成教学任务，所以备课时一定要明确重点、突出重点，详略得当，不能面面俱到，细节不要想一下子全部讲清 教训之二，上课时老爱用口头禅。可能是以前面对的是一个学生，所以就老喜欢在讲完一个题目之后就问他：是吧？结果面对这么多学生，也还是问：是吧！其实班上这么多人，肯定有基础好的与差的，所以为了照顾全班同学，没必要每个问题都这样问，况且口头禅也是不好的表达方式！

教育实习一定要“实” 篇7

教育实习的成效如何,关键在于态度、认识、组织与落实。

一、教育实习,要树立师范生的教育信念

师范教育的最根本目的是培养教师,教师的行为贯穿其整个工作过程。教师的行为是其素质的外化形式,并且受到信念、知识或理论的支配。培养一名教师,就需要使其具有良好的行为,在职前培养阶段,帮助师范生形成支配其行为的东西尤为重要。这些东西包括理论性知识和实践性知识,教育信念是其中最为重要的一个方面。教育信念可以理解为教育者本人确信的关于教育诸问题的看法和态度,能够支配教师的教育行为。教育信念既能够从教育理论中获得,也能够从丰富的教育实践中汲取。对师范生来说,教育信念的产生主要来源于对教育理论的认可。学习过教育理论,不等于已经认可。或许有一部分教育理论已经被接受,这部分教育理论也已经转化为教育信念或其他实践性知识。但是,仍然有一部分教育理论需要一个实践的过程才能让师范生认可。这就需要一个参加教育实践的过程,即便这个过程很短暂。教育实习恰恰承担了这样一个任务。事实上,师范生应该尽可能地在入职前认可更多的教育理论,这样才能为其走上教师工作岗位奠定一个良好的基础。经过教育实习,师范生或多或少形成了一些教育信念,有一些教育信念还得到了强化。有了这些信念作支撑,师范生将来会以极大的热情投入教育事业,并成长为受学生爱戴的好老师。

二、教育实习,要增强师范生的自我意识

自我意识是指一个人对自己以及和他人关系的意识,表现为自我认识、自我体验和自我控制等。形成一个清晰而准确的自我意识,对于定位自己的学习和工作很有帮助。师范生在教育实习过程中自我意识得到加强或更新,为其下一步学习和工作的选择增加了衡量标准。因此,参加教育实习最直接的感受就是判断自己是否喜欢这项工作。师范生通过教育实习已经对自己是否喜欢教育工作和喜欢教什么年龄阶段的学生有了初步的认识,了解到自己更适合与小学生相处还是与中学生相处。这些都让师范生的自我意识得到了更新,让他们在今后择业时又多了一份选择。同时,师范生通过教育实习重新确立了对自己的评价标准,对自己的优势和不足有了更加清晰的认识。经过教育实习,师范生感受到的是工作生活,他们从这种全新的生活中可以发现以前评价自己的标准还远远不够,自己还需要达到更多的要求。尽管这些标准还不够全面,但他们起码已经开始意识到从事某项职业和做学生的不同,这对他们来说是一个触动。此外,师范生还在被学生的喜爱和信任中获得了强烈的责任感意识,他们第一次被别人如此强烈地信任和依赖,这种责任感的产生是发自内心的,其力量是强大的。与此同时,经过教育实习,师范生也对教学有了新的看法,这与学校课本上学到的不一样。他们开始根据自身特点选择适合自己的教学方法、教学组织形式,逐渐形成自己的教学风格。

三、教育实习,要形成师范生的基本教学素质

教师基本功是教师从事教育教学工作必须具备的最基本的职业技能。经过教育实习,师范生对整个教育教学工作的基本环节、要求等有了一个大致的了解。师范生备课时会搜集学生的资料和有关教学内容的资料,根据实习学校指导教师的要求进行教学设计;他们上课时会注意导入、小结和各教学环节之间的衔接,讲课的节奏以及师生互动等问题;他们会根据教学内容布置适当的作业并及时批改;他们也帮助实习学校指导教师做一些日常工作;他们也会坐班,按照学校的作息时间上下班。这些工作都让师范生全方位体验了教师的生活,消除了他们今后从事教师职业的陌生感,能够让他们尽快地进入教师角色,成长为合格的教师。与此同时,他们也感受到与真正的教师相比,自己还有很多不足,需要不断努力。因此,在教育实习中,师范生对教师生活有了初次体验,师范生的教师基本功在实践之中得到了初步发展。

四、教育实习,要增强师范生的人际交往能力

人际交往能力是生活在现代社会的人所必须具备的一项基本能力,对每一个人来说都极为重要。所以,身处当今之世,不会与人交往很难顺利地生存下去。在校师范生大部分都是离家独立生活,其人际交往能力虽然比中小学有了一些提高,但大学的生活圈子相对较窄,除了学校就是一些兼职工作地点,而利用课余时间做兼职的还算不上大多数,所以师范生的人际交往能力相对较弱一些,有待提高。教育实习给师范生提供了一个锻炼人际交往能力的平台,是他们由简单的人际关系向复杂的人际关系过渡的时期。师范生在教育实习过程中要学会处理与实习学校指导老师、领导、同事、学生等一系列人际关系,跟不同的人应该怎样相处,相处时又有哪些需要注意的地方,这些都锻炼了师范生的交往能力。虽然师范生的人际交往能力不会在实习期间就成熟起来,但这些都有助于师范生更快地成长为一个合格的职业人。

五、教育实习,就是要着重突出“实”字

学生是主体,要踏踏实实。除了学生自身要做好充分的准备,作为教育实习的组织者和参与者,指导教师、实习学校也要提供必要的帮助和支持,做到实心实意。

指导教师,要把教育实习作为教育教学的重要环节来对待,实习前充分动员,实习时答疑解惑,实习后及时总结,既要关照全体,又要注意个人,因人而异,逐一辅导。在实习中,拉近与学生之间的距离,了解他们的内心,满足他们对知识技能需求的渴望,而不能把带队实习当作是任务,交差了事。

实习学校,除提供实习机会外,也要周密筹划、精心安排,为师范生配备老师进行专门指导。既要了解班主任组织工作,又要掌握学科教师日常工作。让师范生与一线教师面对面、结对子,帮助他们又好又快成长。而不能把接受实习看成是负担,敷衍了事。

小议钳工实习安全教育 篇8

在钳工实习教学中，笔者结合多年教学经验，从以下几个方面来指导教育学生，使之成为合格的技术人才。

一、钳工实习安全教育的必要性

钳工工作的性质决定了学生不仅要会动脑子、会操作，而且还要有一定的体力，钳工工作是脑力劳动和体力劳动的有机结合。在钳工实习中，面对錾削、锉削、锯削、钻孔等基本操作，有技术要求，也有操作危险，且多是体力劳动，又脏又累。为掌握技术进行的重复操作，易使学生产生厌烦心理和消极态度，这是发生安全事故的重要原因之一。如果教师的责任心与安全意识不强，教出来的学生安全意识也不会强，这是导致安全事故的又一重要原因。这两个重要原因导致了扎伤手、拉断指、烧伤眼等安全事故年年发生，造成了学生身体上的伤害和学校公共财产的较大损失，影响到正常的学习、生活和工作。因此，我们一定要了解安全生产的重大意义，将它强化为自觉意识，并转化到教学实践中去。

二、加强安全教育，提高学生的安全意识

加强劳动教育，搞好安全生产，保护学生的安全和健康，是笔者学校实习教学的一贯要求。每届钳工新生第一天实习时，我们都会对其开展安全教育讲座。讲座的内容从其自身专业中的一些问题讲起，介绍以前学生在实习中发生安全问题的事例、企业中发生的安全案例，并配以安全生产的一些视频，对安全问题进行详细分析，让学生明白每一个安全事故都是由之前的不注意、不小心、不遵章累积而成的。同时结合学校的实习场地、实习设施、实习工具，从图片、案例到现实场地，进行学习对照。通过听、看、摸，多角度、全方位地讲解安全在钳工实习中的重要性以及对学生自身发展的重要性。在日常实习教学中，结合实习内容，持续做好学生的安全、心理教育，让学生时刻绷紧安全这根弦。只有真正让每个学生都非常清楚地认识到安全的重要性，使每个学生在实习中都把安全放在第一位，才能避免人身事故、设备事故的发生，保证实习课的顺利进行。

三、结合实习内容，掌握安全技术要求

良好的职业习惯是做好安全文明生产的前提和保障，是上好钳工实习课和学好钳工操作技能的基础，必须常抓不懈。

1.要讲清如何正确使用工量具和安全知识

例如介绍钳工工量具的摆放：左手工具要放在台虎钳的左侧，右手工具要放在台虎钳的右侧，并且工具的头把不能超出钳台的边缘，防止掉落伤人。不常用的工具应放在工具箱里，不叠压。量具一般是公用的，应放在钳工桌的中间；工量具都要轻拿轻放，防止摔扔造成损坏，用完要放回原处。工作结束后，量具必须擦拭干净并放回盒子里，工具按要求放回工具箱并摆放整齐。在整个钳工生产实习过程中，教师都要反复强调安全技术要求，要求学生一直保持这种良好的习惯。

2.要做好示范

实习锯割操作时，实习老师要对锯弓的握法、锯条的安装、起锯、最后的锯法等操作过程进行详细讲解、示范。在示范中强调规范和要领，示范在实习中可能出现的不安全操作（如拿锯弓挥舞、安装和起锯不正确、锯割用力过猛、铁屑用手清理或者嘴吹等易伤己伤人的错误动作），使学生明白不正确的操作会造成锯条折断伤人和断料掉落伤人等安全事故。之后，在锯割实习中加强巡回指导，对出现的一些不安全操作要及时制止，反复强调，加强学生对安全技术要求的掌握。

3.重点关注钻床操作

相对于其他的手工操作，钻床操作的不安全因素是最多的，所以当教师讲到这一课题时，要格外重视。先把安全知识给学生讲透、讲明：操作钻床时严禁戴手套，清除切屑时必须停车进行；开动钻床前，检查是否有钻夹头钥匙或斜铁插在钻轴上；操作者的头部不准与旋转的主轴靠得太近，头应高于钻头；钻孔不准用手或用嘴吹来清除铁屑，要用毛刷清除，钻出长的铁屑要用铁钩来钩断清除；工件必须夹牢，特别在小件上钻大孔，进给量要小；清洁钻床或加注润滑油时，必须切断电源；装卸、检验工件必须停车，停车后才准变速。学生实习时不一定能将这些安全知识牢记于心，这就需要老师手把手地边操作边一一讲解安全生产的规范，让学生明白，如果不按规范操作就有可能产生严重的后果。例如在钻孔时，如果用手清除钻夹头或钻头上粘着的铁屑，就容易把手划破。更重要的是，人如果养成这个习惯动作，一时糊涂，机还未停，手就伸出去，那就会有生命危险。变速时，应先停车，后变速。有时不注意，不停机就变速，就会严重损坏机器，造成经济损失。老师应逐个指导学生操作钻孔，而且要反复地多操作几次，直到学生能正确无误地按不同孔径选择切削用量，掌握钻孔的安全知识。

四、制定切实可行的规章制度

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。规矩也就是规章制度，是我们应该遵守的、用来规范师生行为的规则条文，它保证了良好的生产生活秩序，是教学工作顺利进行的重要保证。笔者学校基于学校实际情况，制定了切实可行的规章制度，并在实习车间悬挂了相关操作的安全规程和安全事故挂图，用以指导和警示学生在钳工实习中安全操作；按照规章制度进行三级检查，即校安全员检查、实习课教师检查、学生相互检查；及时填写安全检查表，日清日结，及时通报，将不安全苗头消灭在萌芽状态，共保学生和设备的“安全重于泰山”，这关系到人身安全、切身利益，关系到国家的财产安全，不容忽视。教学中只有老师自己提高认识，将认识转化为行动，将安全知识贯穿到教学工作中，教育学生，引起学生的重视，才能减少安全事故的发生，将学生们培养成为具有安全观念的合格技术人才。

（作者单位：河南省平顶山高级技工学校）

教育实习自我总结 篇9

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个学生的学习来说是一个至关重要的条件。兴趣是学习入门的阶梯兴趣孕育着愿望，兴趣溢生动力。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢?

由于指导老师把10个班都给我带，我锻炼的机会更多了，上课前我主动和各班的科任老师沟通，了解学生的兴趣爱好，然后根据学生的兴趣爱好，设计课程。在这短短的一个多月中，我设计了《旅行计划》、《师生认识，获取信息》、《小小侦探家》、《制作小礼物》等教案，不同的班用不同的教案，重复课多了，对教材内容也越来越熟悉，讲起来也越顺，每节课每个班的形式也不完全相同，喜欢听歌的班级，我就播一些学生喜欢的歌，喜欢看动画的班，我尽量在讲课中，涉及多一点动画的知识……同时，每节课下课，我都会问一些学生，对我的课是否满意，再根据学生的意见再做调整。

教育实习自我总结作业 篇10

班级：

学号：郭海匣2010级专本一班

教育实习自我总结

随着“国培计划”方案的实施，我于2011年9月22日至1月2日荣幸的在阿拉善第五小学进行教育实习。通过实习，使得自己对教师职业有了许多认识，提高了自身素质，掌握了一些教学技能，并展示了各自的个人风采，受到实习学校领导的一致好评。我这三个月的实习内容包括两个方面：一是作为一名英语教师的教育实习，担任四一二两个班的教学工作；二是作为一名班主任的工作实习，负责对四一班的管理工作。

教育实习是我们师范生即将踏上漫漫人生征途的标志，对我们的生涯规划有着重要的意义。短短六个礼拜的实习生活转瞬即逝，在这收获的季节里，取得了意想不到的成绩，获得了宝贵的经验，当然在教学以及班级管理工作中还存在着诸多的不足，现就本次实习总结如下：

我于9月22日到阿拉善第五小学报到，正式开始了实习生活，实习年级为四年一、二年级。在三个月的实习生活中，作为一名实习老师，我以一名正式教师的标准严格要求自己，以高度的责任心、积极的态度投入到课堂教学中。

教学方面，首先我跟着五六年级的英语老师聂海芳听了几天的课，在听课过程中，我不仅是听老师讲了些什么，为什么，而更多是听他如何讲解如何分析，以及如何安排教学内容等。我还积极去听学校其他老师的课，每一节课我都做好听课记录，课后和老师交流，学习老师们的长处和丰富的教学经验。

过了十月一，我就开始正式上课了，正式上课期间，我虚心向有经验的老师请教，认真学习教学大纲，根据大纲要求，钻研教材，备好每一节课，编写好教案，准备好一切课上用到的道具。每周两个班共十二节课，这使我有充分的时间细心琢磨教材，与队友组成的数学备课组一起讨论教法、例题、习题设计等内容，进行集体备课，详细写教案，每一样都是紧紧结合教学目标和学生的学习情况改了有改，尽量让学生在课堂上都能听懂，很好地吸收相关知识，让课堂效率达到最高。

在批改作业和批改试卷的工作中，及时了解学生的学习情况，存在的突出问题，并做好记录和作出解决问题的方案。使这些知识简单、易懂。在参与期中考试评卷、统卷的工作中，使我能够更熟练的使用软件进行统计、排名。

五校是一个住宿学校，有许多学生都是住宿生。每个老师每个月才轮流看一个自习，但是我想给学生跟多的课后辅导，所以我一有时间就去自习室辅导学生，督促学生们背单词、背句子、做练习册小博士，考单词等。对于四年级的学生来说，英语的确是一个比较难学的科目，有的学生发音不准、背不下来单词、句子，晚自习的时候我用各种办法帮助他们。有几个调皮、成绩不好的学生男娃娃不爱学习英语，我每天监督、督促他们学习，不断给他们讲解，给他们信任与支持。在平常的学习中，我讲他们分成几个学习小组，每个组都有一个英语小组长，优生与差生相结合，对差生进行督促与帮助，并检查他们的背诵情况，取得不错的成果，大家进步都挺快。并且每天叫几个成绩稍差的学生去办公室进行辅导。班主任工作实习方面，我担任四年一班的班主任，首先我通过指导老师较快地了解了整个班的情况特点和个别好动生的基本情况，同时了解班级地一些日常工

作。其次，我通过与学生多接触沟通，细心观察的方法较快地熟悉和掌握学生的情况。每天晨检和午检我都会去教室，慢慢地融入了这个班集体。学生也很喜欢实习老师，能像朋友一样和我聊天，一些调皮的学生也能虚心听取我的教导，努力改正，和学生相处得非常融洽。

在三个月的时间里，我更多的是抓学生的学习，纪律和卫生，每天早上都很早到教室，巡视早读情况监督打瞌睡，发呆或赶写前天晚上作业的同学，提高早度效率。登记好迟到的同学，进行时间观念教育。

学生的纪律方面，我实施的是加强班干部管理，协助班级管理，通过学生的自治自理，班级的各个方面工作都有很大的进展，我再管理师就很得心应手。卫生方面，我实施的是人人有事干，事事有人管。班级分工比较明确，责任到人，这样同学们就不会产生懒惰心理，推卸责任了。

生活方面，我与学生多沟通，连接他们的困难与困惑，及时帮助学生及时解决、处理。多关心学生，尤其是住宿生，让他们感受到老师对他们的爱。

在实习期间，我也收获颇多，让我终生受益匪浅；通过实习，对中学的现状有个更为感性的认识，对学生的学习有个更为恰当的了解，对教师的工作有个更为真实的体验，这些都有利于在今后的工作中能够更快地适应新的工作环境。我还掌握了一些基本的教学方法和师范技能，提高了教学效果和教学水平，通过实习，增强了教师的责任感和荣誉感。更深刻的领悟到教师承担着“教书育人”和培养祖国未来人才的重任。除此之外，还收获了浓浓的师生之情。师生，学生与我，我作为老师；我与指导老师，我又作为了学生。

三个月的教育实习结束了，它是师范院校的一门重要的综合实践必修课程，既是对师范生思想上的训练，也是对师范生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验和提高，它在形成师范生合理的知识结构、能力结构以及帮助我们增强对社会、国情、高中教育的了解具有特殊的功能，在以后的日子里我会在更好的学习专业知识的同时，更多的了解有关小学教育的理论知识，把理论与实践相结合。

师范生教育实习现状调查 篇11

为切实了解高师院校的教育实习问题，笔者以云南省为例，分别选取云南师范大学和文山师范高等专科学校作为调查对象，进行了调查。

大学课程设置与中小学教学内容之间联系不紧密，学生缺乏中小学实践知识。通过实习，36.3％的学生认为自己最缺乏的知识是教与学的心理知识，有学生坦言不知道现在的学生心里想些什么，不了解学生。38.8％的学生认为大学的课程设置与中小学教学内容之间联系不紧密，48.3％的学生认为大学期间所学课程适用，68.4％的学生认为师范教育课程内容安排得不合理、不适用，34.8％的认为大学期间所学专业课程与教师职业特点的联系不太紧密，42.9％的学生认为现在的学校课程设置对于毕业求职有不利影响。可见，我国当前高师院校的课程设置存在一些不合理的地方，大学课程设置过于理论化，与中小学教学实际联系不紧密，理论与实践严重脱离，急需改进。

师范生教育实习内容单一，目前学生教育实习以教学实习和班主任工作为主，多是听课和帮指导教师批改作业，教育实习内容单一。68.8％的实习学生希望能上一堂公开课，67.6％的实习学生希望能主持一次有意义的主题班会，42.6％的实习学生希望能转化一位差生。

教育实习管理松散封闭，学校实习管理与实习学校无沟通，实习学生与指导教师缺乏有效的沟通。云南省各个学校、各学院采取的实习形式、实习时间都有所不同，虽然部分学校学生教育实习采取多元化策略，可以根据自己的情况选择实习学校，但是对学生教育实习的管理较为宽松，实习从计划、组织到评价都由高师院校一手操办。调查显示，35.2％的实习生和44.9％的指导教师认为高师院校学生实习管理与实习学校缺乏沟通，学生在实习过程中，指导教师并不积极，高师院校也很少过问，高师院校、实习学生、指导教师之间缺乏必要的沟通，这样导致学生在实践中遇到问题无法解决，同时也不利于教师教育一体化的发展。

实习时间短而集中，缺乏连续性。目前我国大多数高师院校的实习时间定为6-8周，仅占总课时比例的3％-5％。实习时间大多安排在大学四年级的第一学期，而且是一次性的集中进行。42.7％的学生觉得学校安排的实习时间过短。由于实习时间短，于是实习任务仅限于讲授特定的内容和充当班主任等规定性活动。因此实习生很难有自主发挥的余地，这对实习生来说极易引起“短视”行为，产生马马虎虎蒙混过关的消极心理，直接导致实习效果低下。

实习经费严重不足，缺乏保障。教育实习需要有充足的经费作保障，因为教育实习要建设基地并给实习基地指导费，要安置实习生的食宿，要给学校派下去的教师一定费用，这些费用在实习生日益增多的情况下也需不断增加。63.2％的学生认为学校给予的教育实习经费不足。有的学生自己寻找实习学校，但要向实习中学交付较高的实习费用，经费不足也导致高师院校无法进行实习基地建设，也无力给接受实习生的中学以更多的帮助，甚至指导经费也无法支付。这样很难调动实习指导教师和实习生的积极性，从而导致实习效果低下。