浅谈职校学生的就业

浅谈职校学生的就业（精选8篇）

浅谈职校学生的就业 篇1

湘乡市华光电子工业学校刘丰

[摘要] 社会上有些人认为职校生学历低，知识浅，就业不容易，创业就更难了。从华光百余家现代企业争相招聘职校生的情况来看，其实不然，现代企业招聘新员工时都看中了他们会吃苦，能服从，有一技之长，具有团队合作精神的特点。本文立足职校本位，结合学生实际，从六个方面探索强化职校生的就业创业优势。

[关键词] 职校生就业创业优势

求学的路无论走得多远，职高、大学、硕士生、博士生，当完成学业后，都要面临一个共同的问题——就业。中国法律规定最低的就业年龄是16岁，实际年龄因地区不同而有较大的差异，有些比较落后的地区起始就业的年龄只有十六、七岁，可以说职校生是最早走入社会就业的群体之一。社会上有些人认为职校生学历低，知识浅，就业不容易，创业就更难了。其实不然，就像我们华光，上规模的140多家企业年年来我校讨要毕业生，如去年毕业实习预约洽谈会已过，但还是几乎每天都有企业打电话或派人前来招聘学生。我们学校一年才400名左右毕业生根本满足不了企业的需求，所以有的企业年年组团到全国各地招聘职校毕业生。也许你们会问为什么他们不招大学生呢？带着这个问题我们也专门跟好几个企业负责人探讨过，像众泰集团前年到湖南招了30名大学应届毕业生，没过半年就走了20多位，到现在这批人中只剩下一个人还坚守着岗位；那时我校也有10位毕业生进入该企业，现在还有7位同学在那上班，他们都成了熟练的技术工人，有两个还成了技术骨干。从这种现象可以反映出职高毕业生不仅容易就业，而且还具有很大的优势。在浙江省职业教育改革与发展三十年论坛上职校校长们谈论到一个共同的话题：现代企业招聘新员工时最看中的是他们哪些方面的东西，结果经过实际调研比较一致的意见是：会吃苦，能服从；有一技之长；具有团队合作精神。对比职校及学生实际，我认为，我们还可以从以下几个方面强化职校学生在毕业后的就业创业优势：

一、性格优势：坚韧顽强，经得起挫折

挫折教育是生命教育的一部分，能帮助学生增强心理承受能力，但许多家长至今未认识到挫折教育的重大意义。我们职校生受挫折的次数应该是算多的，大部分同学因为没有良好的学习习惯，学习成绩往往不太好，老师、家长，甚至自己对自己都失去了信心；其中还有一些同学行为习惯也不太好，从小学到初中经常会受到老师家长的批评。但是职校生经受得起这些挫折，对这些失败并不害怕，都能顽强地勇敢地来到职校来学习。其实这一点就是职校生的性格优势。没有经受过失败的人更害怕失败，更禁不起失败。我们如何来强化这一性格优势呢？

我们通常的做法是采用实例教育，让他们从中取得一些经验教训，经消化 为自己独特的感悟。例如对市场营销专业的学生讲述了如下案例——

有一位搞销售业务的朋友，他讲述刚接触该行业时的感受，“我以前一直很怕被公司派去见客户，每次出去，我都暗中祈祷对方不在。我害怕对方不订货的挫折感，所以时常既紧张又焦虑，非常不自然。结果不言而喻，我的业务就这样一笔一笔的失掉。”

语文教材里有一篇文章叫《第201次扣门》，事实证明，优秀的推销员往往就是从不怕失败开始的，他们善于在经历失败中反省自己，通过多接触客户来加强自我训练，学会适应环境，不断提高应酬客户的能力，这样，畏惧的心理就会在失败的磨砺中逐渐地消失。

曾在中央电视台与韩寒“针锋相对”“对话”的全才少女黄思路，是北京大学二年级学生。她曾被评为“全国十佳少先队员”，不仅录制过英语教学磁带，钢琴考试通过十级，主演过一部电视剧，出版了两本书，获得“宋庆龄奖学金”，还荣登我国惟一镌刻少年儿童亲笔签名的花岗岩石碑“中国少年榜”。谈及女儿黄思路的成长时，王晶夫妇说：我们最大的付出就是给孩子足够的挫折。家长在其成长过程中强调：因自己疏忽导致的失误，要自己独自面对解决。鼓励学生面对困难不怕挫折，勇敢尝试，坚韧顽强。

二、人缘优势：交往能力强，团队精神强

职校与普高相比较少有升学的压力，却有更广阔的活动空间，职校生较少有书呆子，更多的是活泼好动的机灵鬼，职校生比普通中学学生有更广泛的兴趣爱好，更好的人缘。

鉴于以上特点，我校尽可能为学生提供锻炼展现学生才能的舞台，如广播操

比赛，跑步比赛，歌曲大合唱比赛，朗诵比赛，商品推销活动，各项技能比武活动，校园十佳歌手大赛，校园十佳主持人大赛等等。鼓励学生在学好知识和技能的同时，尽可能多参加各项活动、各项比赛，不管是学校、学生会组织的，还是学部、班级组织的，在活动中锻炼自己，增加自己的人缘，提高自己的组织甚至是管理能力，在活动中也往往能够培养出更强的交际能力与团队精神。恰恰这一点在当今的社会中生存也好，发展也好都显得尤为重要。

一滴水只有融入大海才能生存，才能掀起滔天大浪；同样，一个人也只有融入团队才能生存成长。交流合作可以说是人类社会最基本的规则。在现实生活中不论你的才能有多大，如果你恃才自傲，终究找不到可以容纳你的地方。让学生在各项活动中加深这样的体会：找到与同学同事和谐相处的一致点，融入到群体中去，才能成为受欢迎的人。今后就业是进入社会这个大家庭就业，独行侠在如今的社会不用说发展就是生存都会困难，可以说没有完美的个人只有完美的团队，因为当你成为团队的一员时，“我”就变成了“我们”。

为了强化学生合作意识与团队能力，还经常与学生讨论一些现实生活中的实例，如我的一个高中同学，个性很强，从不服输，学习成绩一直非常优秀，凭借大学毕业时省级优秀毕业生的荣誉称号，进入华光一家国营企业工作。当时进入这家企业的还有另外一名职校的优秀毕业生。开始时两人表现都非常优秀，特别是那个职校生在工作环境中看到身边的人个个都很朴实努力地工作，而上司却是一个善于嫉妒的人，于是他凭着在职校练就的处事应变能力，收敛光芒，更朴实工作，连喜欢抽烟的毛病也因办公室无人抽烟而戒掉了，另外他还主动热情地和同事打交道，于是很快赢得同事和上司的喜欢。两年过后，在干部提拔时，由于他优秀工作和受到领导的肯定、同事的支持，很快成为了中层领导。我的同学则由于人缘不好，致使不少同事背地里常说他的坏话，领导也不喜欢他，终被冷落一边。我的同学认为自己不受重视，感觉英雄无用武之地，因此辞职而去。至今还没有安身的职业，对社会满腹牢骚，又常露后悔之意。引导学生讨论我的那位同学为什么会不能提拔？为什么如今还不能有安身的职业？

三、技能优势：脚踏实地，打好扎实的技能基础

职校生的技能优势跟仅初中毕业或高中毕业的就不必去比较了。让他们跟在企业干了几年的或是一般大学刚毕业的较量一番吧。当然前提是要充分利用好职

高的这3年时间，掌握较扎实的专业理论知识和至少相当于中级工的操作技能，为今后发展打下坚实的基础。我们学校就有很多毕业生，就以此为基础通过10年左右的打拼，已有了一片自己的天下。像八十年代凭所学不断拓展事业的紫微建筑、小白杨等。

我举一个机械专业学生徐海为例，2008年入学，在职校3年他学得比谁都起劲，特别是技能操作课就像磁铁一样吸引着他，无论理论考试还是技能操作科科优秀，钳工、车工操作都达到了中级水平，为此毕业时他被留在学校担任了实习指导老师。此后，徐斌利用学校平台，花费了所有的精力在工作上，钻研工艺，钻研教学。2001年10月获市车工技能比赛第一名，被授予“车工操作技术能手”荣誉称号；同年12月，省级车工技能比赛获第二名，被破格晋升为车工高级技师；2005年荣获市“首席工人”荣誉称号。

四、思维优势：选定方向，善于扬长避短

我接触过不少学生家长，听得最多的一句话就是：我的孩子就是学习成绩不太好，做其它事情都是非常聪明的，家里电风扇、小闹钟等东西坏了，一鼓捣就修好了。这句话学习成绩好的学生的家长听了也许不一定服气。但我认为是有一定道理的，一个人的智商主要是靠遗传的，换句话说就是天生就基本上定型了，只不过有的人擅长记忆，有的人擅长逻辑，有的人擅长形象，有的人擅长创新。职高生记忆、逻辑能力不强，但往往他的形象或者创新能力很强。我们就有责任帮助我们的学生树立信心，选定方向，扬长避短，发挥自己的思维优势。

我国集中全国最高尖技术人员研制航天飞机，核心技术都解决了，就留下表面金属焊接工艺过不了关，最后解决这个问题的不是科学家，而是一位普通的焊接技术工人。1993年毕业于湖州丝绸工业学校的浦江姑娘黄敏娟，为了梦想在学校学习就像蜜蜂采蜜汲取营养，毕业第二年其创作的作品就获得了全国企业舞蹈服比赛一等奖，在企业干了4年，为了更好发展自己又自费去日本进修，两年后回国选择在上海开始新的事业，成为职业时装设计师，2001年其设计的童装在上海国际时装文化节大赛中获得唯一的一枚金奖，她以中职生的身份登上了上海国际时装节的最高领奖台。2004年，她凭着自己的创意、服装设计理念和走过的创业历程担任了英国著名童装品牌“天线宝宝”的首席设计师、设计课课长。

五、职业优势：爱一行，干一行，专一行

“人是受环境影响的，因此要主动选择最有益于向既定目标发展的环境。” 有这样一个故事：“一个上了年纪就要退休的木匠，告诉老板：他想离开建筑业，然后跟妻子及家人享受一下轻松自在的生活。老板感到有点惋惜，就恳请他再盖一栋具有个人风格的房子。老木匠想想反正要退休了，就草草的用劣质材料盖完一生中最后一栋房子，其实用这种方式结束他的职业生涯实在有点不妥。房子落成时，老板来了，顺便检查一下房子，然后把房子钥匙交给了木匠，并告诉木匠他将把这栋房子作为最后的礼物送给为他的公司勤勤恳恳干了一辈子的木匠。木匠很吃惊，也才觉得自己很丢脸，因为随意的放弃给自己造成了一个无法弥补的遗憾。”职校有些学生刚入学时，由于信心不足，有时会出现放弃自己的现象，就像故事中老木匠退休之前的行为。我们教师要尽可能引导学生明白“爱一行，干一行，专一行”的必要性。

职校生虽不能选择最好的职业，但往往可以选择自己喜欢的职业，选择有一定专业基础的职业。所以职校生比较容易找到适合自己的职业，并且容易在自己选择的“普通”的位置上成为一名出类拔萃的人。2003年10月15日上午9点10分当神州五号顺利升空并进入预定轨道，举国上下尽情欢呼，沉浸在无尽喜悦中时，很少人会想到这里有我们浙江一位职高生的功劳，是他成功地开发了35KV氧化锌避雷器，并装入神州五号，彻底解决了飞船遨游太空时的避雷问题。他就是1996年毕业于浙江象山职高机电专业的孙科旭。96年孙科旭凭着自己对机电专业的兴趣和就读职高时掌握的一定基础进入一家铸造厂当了一名普通工人，他进厂后肯钻研、敢创新，1997年就对传统加工工艺大胆提出技改方案，通过改革不仅提高了产品质量，也大大提高了工效，因此获得总公司十大科技项目奖励。1998年他担任了技术科科长，2001年26岁的他被集团公司调任象山天福电器公司任经理，2002年引进开发了35KV氧化锌避雷器产品，当年为公司增创200多万，由于该产品在行业内的知名度，被酒泉卫星发射基地相中，孙科旭把认为这是可遇不可求的机会，他下决心即使赔钱也要把这个难关攻下来，于是成立技术攻关小组，亲自挂帅并通宵达旦地研究，反复进行实验，做到万无一失，最后按时为酒泉卫星发射基地提供了配套的输变电设备和35KV氧化锌避雷器，经卫星基地反复检验，产品完全符合要求。

六、经验优势：阅历丰富，容易从磨练中走向成功

浅谈职校学生的就业 篇2

2010年,西宁市大通职业技术学校成立了《职业学校的课程开设与学生就业前景的研究》课题小组。我们走进企业,贴近岗位,对用人单位现在及未来用工需求及往届毕业生就业情况进行调查,为今后完善课程设置和开展就业工作提供科学依据。

调研目的

一方面,了解毕业生工作现状、工作环境、收入水平、就业观念和专业对口性,这些因素直接或间接地影响他们的就业质量和就业后的工作稳定率;另一方面,了解企业对职校毕业生的要求,了解企业近期和中长期用工特点和需求,掌握企业具体工作岗位对工作人员的要求,有针对性地确定我们的教育教学方向,提出课程设置方案。

调查内容

(一)对毕业生就业现状的调查

在对青海华鼎实业股份有限公司、青海平煤中鑫太阳能新材料科技有限公司、青海西北铝合金材料集团、青海庆华集团、青海电子材料产业发展有限公司等多家企业的调查和走访中我们了解到,目前的许多企业用工需求量很大,本应是“产销”两旺的局面,实际情况却不容乐观。通过调查分析,主要存在以下几个问题。

专业不对口,难以达到学以致用在我们走访的企业中,大部分企业都存在这种现象。一面是每年都有大量的毕业生;一面是企业招不到人,即使招到了,也不能立即上岗,还要重新培训,造成教育资源的浪费。有时企业培训好了,因为各种原因却留不住毕业生。从学生的角度看,有近百分之九十的毕业生做不到学以致用,在一线从事一些简单、重复性的工作。为此,这些毕业生难以安心工作,感到前途渺茫,没有发展潜力和空间,无自主学习的意识和能力,导致他们最终离开企业。分析其原因,主要还是学校在课程设置上存在较大的问题,不能及时顺应企业对人才的需求,固守陈旧的思想和体制,不能与时俱进。简单地说,就是课改步伐缓慢。

毕业生对自己的定位不够准确毕业生在工作中表现出怕苦、怕累、怕脏,又不愿意出力,还想拿高薪,缺乏吃苦耐劳精神。再加上社会上一些不良现象的影响,使得部分学生离开了企业。学生不知责任、贡献与回报的关系,盲目攀高,当然也是我们教育的失职。

毕业生的综合素质不高在与企业负责人的交谈中了解到,有相当一部分职校毕业生动手能力差、集体观念淡薄。例如,在青海电子材料产业发展有限公司就业的我校12名毕业生中,9人在就业后很短的时间内私自离职,缺乏责任感,没有真正把企业与自己联系在一起。毕业生进入企业工作,不能很快适应企业严格的工作制度和工作环境,纪律性差,想来就来,想走就走,随意旷工,给企业带来了很大损失;在个人修养方面,也表现得不尽如人意;犯了错误,不能勇敢面对,不会正确处理,而是溜之大吉;集体观念差,没有团队意识,难以很好地融入集体生活。在调查中发现,这样的毕业生不在少数。

法律意识淡薄绝大部分毕业生不主动与企业签订劳动合同,缺乏自我保护意识,给自己的未来留下了很大的隐患。此外,他们很多人不能正确认识自己与企业的关系,目光短浅,看不清企业未来发展的方向,更看不清社会的发展趋势。

(二)企业的希望和要求

在和企业的人事负责人谈到对我校毕业生有什么要求和对学校课程设置有什么建议时,许多企业负责人都提到:(1)有针对性地开展技能训练,使技能训练向着更专业化、岗位化方向发展,使学生的学习和训练更加贴近岗位。(2)加强校企合作,设置岗前培训,必要时可以由企业派出专业人员去学校进行技能培训或岗前培训。(3)做好毕业生上岗前后的心理辅导工作。许多毕业生来到企业后,对陌生的工厂环境会产生一定的恐惧感和陌生感,从而会引发安全、未来不确定等一系列的问题,也是导致就业率和就业稳定率下降的重要因素之一。

(三)毕业生对职校课程的要求

在接受调查的近百名毕业生中,90%的学生表示:(1)在校学习的知识,很少可以应用到实际工作中。所学专业很难与工作对口,有较大的失落感。(2)必须掌握扎实的操作技能,应增加技能训练课。“上理论课没意思,有近一半的时间听不懂。还是上实训课有意思,就是在校实训期间,设备太少,动手操作机会很少。”(3)就业前,对企业知之甚少,同时又对企业工作充满了好奇和渴望。然而,到了企业,什么都是陌生的。对企业的制度、环境等有极强的不适应感,感到陌生、恐惧,一不小心就会犯错误,犯了错误又不知道如何正确处理,干脆溜之大吉。所以,希望在就业之前,就对企业有大致的了解。

调查结果分析

我们在调查中发现,毕业生自身定位不准确、工作与专业不对口、综合素质差、法律意识淡薄等几个问题基本都与学校的教学模式和课程设置有关。

中等职业教育就是要全面贯彻党的教育方针,转变教育思想,树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念,培养与社会主义现代化建设要求相适应,德智体美等全面发展,具有综合职业能力,在生产、建设、管理和服务第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范;具有基本的科学文化素养,掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能,具有继续学习的能力和适应职业变化的能力;具有创新精神和实践能力、立业创业能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。

然而,我们近几年培养的毕业生却没有达到培养目标,与用人单位的要求或人才市场的需求存在较大的差距。综合来看,其原因是多方面的,有当时的客观条件和历史因素,也有教学方法和课程设置问题。从教学角度看,后者是主要原因,是我们必须改革的重要方面。

理论课与实践课是中职教育课程体系中的两种课型。长期以来,文化课、专业基础课、专业课和实训课、实习课都是分段进行教学,各自独立。教师会教的不会做,会做的不会教,理论课和实习实训课不相衔接,甚至严重脱节,造成教学效果不好,难以实现教学目标,教学资源浪费。学生的学习主动性、目的性、针对性和灵活性都不强,弄不清理论课和实习实训课的关系,学习理论时对实践根本不了解,没有实践背景和经验,在实训实习时,找不到有效的理论作支持和指导,很难有拓展和发挥的空间,成绩难以提高。这种两层皮式的课程设置已经严重影响了我们的教学质量,影响了学校的发展。

在课程设置方面,文化课、专业课和实习实训课的比例严重失调。文化课所占比例大,在课程安排上,过多考虑了教师的工作安排,却忽略了我们是职业学校,忽略了我们培养学生的方向和目标。课程设置是否合理,决定了我们是否能满足用人单位的需求。我们培养的毕业生能否顺利就业,就业质量的好坏,都会影响学校的招生工作。没有了生源,学校的生存和发展就无从谈起。因此,我们必须在课程设置上下功夫,制定出合理的、能满足学生就业需求和发展需求的课程设置方案。

整改措施和方法

理论课与实训课两层皮式的课程设置模式,已经在我国沿用几十年,根深蒂固,成为顽疾。(1)首先要解放思想,转变观念。只有转变观念,才能冲破传统思想的束缚,才能有“柳暗花明又一村”的局面。(2)抛弃两层皮式的教育模式,整合理论课和实训课教学资源,实施理论课、实训课一体化的教学模式,做到真正意义上的“学中做”、“做中学”。只有充分调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主观能动性,才能使“职业导向、能力本位、学生主体”的思想在实际教学过程中得以体现。目前,我们的教学条件在软件和硬件方面都日趋成熟和完善,也为我们实施理论实践一体化教学模式提供了条件。(3)在条件允许的前提下,我们应走校企合作的道路,不能只停留在口头和形式上,要进行真正意义上的合作。我们应该迈开步子,科学地整合资源,让学生走进企业,让企业的专业技术人员来到学校。在我们的走访调查中,许多企业负责人都表示,愿意让他们的专业技术人员到校进行专业技术交流和教学。

在课程设置上,首先要合理地安排好各课程的授课顺序,避免实训课在前、专业课滞后的现象发生。建议在第一学年不安排实训课,安排语文、数学、英语、机械制图、电工基础、机械基础、体育等课程。在第二学期安排在第一学期没有完成的一些专业基础课,如机械制造工艺、金属材料与热处理、公差与配合、CAD、工程力学等,为第二学年专业课和实训课打好基础。其次,在第一学期适量增设心理学课、礼仪课、法律课等。再次,在第二学年实施理论实践一体化专业课教学,突出职业学校的特点,强化学生的动手能力。最后,应在适当的时候增加一些企业文化教学,包括企业的人员管理制度、质量管理制度及生产方式等,使学生在就业前就对企业能有初步的认识。

在学生顶岗实习期间,应由学校派遣一名熟悉实习学生情况的教师,陪同学生一起下厂,进驻企业,帮助学生了解企业,解决学生刚进入企业时遇到的各种问题,尤其是心理上的不安和恐惧问题。现在,许多高职院校都在这样做,就效果来看,还是很不错的。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]徐国庆.项目课程的基本理论[J].职教论坛,2006(8).

浅谈职校学生的就业 篇3

关键词：技能 技能大赛 职校学生 实习就业

职业学校的教育从最终目标来看，还是就业教育。职校教育必须以就业为导向，牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向，致力服务于解决职校学生的就业问题，这是职业教育的立足之本。

一、当前职业学校学生就业面临的情况

据统计，2012年，全国职业毕业生就业情况基本良好。全国中等职业学校毕业生总数为658.21万人，就业学生637.51万人，就业率为96.85%。技工学校毕业生就业率为97.30%。职校毕业生就业呈以下态势发展：

1.毕业去向多元化，升学比例有所提高

进入企事业单位就业学生占75.40%；从事个体经营13.00%；升入高一级学校就读的11.60%，表明中职教育与高职教育的衔接取得新进展，职业教育学生成长“立交桥”初步打通。

2.就业渠道多样化，以学校推荐为主

学校推荐就业占77.47%。学校推荐仍是就业主渠道，但通过其他渠道就业的人数及比例在逐年增长，毕业生就业渠道有所拓宽。

3.学生就业分布合理化，第三产业总体居首

伴随产业结构调整，毕业生就业的产业分布区域合理，第三产业为毕业生就业的主要领域。

4.毕业学生专业更加优化

毕业学生专业更加优化，尤其是旅游服务类、交通运输类、信息技术类和财经商贸类就业率在平均水平以上，地区差距缩小。

以常州为例，常州的中职和高职，专业定位都贴近市场，因此就业情况良好。据统计显示，一些职业学校近两年的就业率达97%，有的做营销工作，工作一年后月收入就有8000元。有的技术工实习期能拿到六七千月薪。据来自南京市教育部门的权威统计，南京每年有1.5万多名中职和五年高职的毕业生就业，已经连续五年以上，就业率达到97%。与大学生不同，职校生一般在毕业前一年就顶岗实习，也就基本确定了工作单位。一些技能突出的学生，更是用人单位的抢手货。如此好的就业率与职校学生有着良好的技能是密不可分的。

二、技能和技能大赛所取得的成绩

1.开展技能竞赛是落实国家职业教育政策的需要

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第六章“职业教育”中明确提出要“开展职业技能竞赛”；《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》中也明确提出，要“充分发挥技能竞赛在技能型人才培养中的积极作用，选择技术含量高、通用性广、从业人员多、社会影响大的职业广泛开展多层次的职业技能竞赛，为发现和选拔高技能人才创造条件”。

2.开展技能大赛所取得的成绩

以常州为例，常州市教育局荣获“2012年全国职业院校技能大赛江苏分赛区优秀组织奖”，常州刘国钧高等职业技术学校、常州旅游商贸高等职业技术学校等学校荣获“2012年江苏省职业院校技能大赛先进单位”。常州中等职业学校18名学生、高职院校16名学生获得“2012年江苏省职业院校学生技能标兵”称号，常州职业院校共有48人获得“2012年江苏省职业院校技能大赛先进个人”称号。2012年，常州技能大赛取得新的突破，在全省职业院校技能大赛中，我市职业学校师生取得了54个一等奖，在全国职业院校技能大赛中又获得10个一等奖的好成绩。常州市坚持技能大赛制度，每年举办职业学校“技能竞赛月”活动，2012年正式启动了技能大赛项目课程教学试点，全市9所职业学校29个省级示范专业参加试点，成立了技能大赛教研中心组，通过技能大赛促进教学改革和教师实践能力提升，推动人才培养质量的整体提高。2013年江苏省职业学校美发美容技能大赛在常州旅游商贸高等职业技术学校圆满举行。江苏省职业学校美发美容技能大赛是由江苏省教育厅等八部门联合举办的一项赛事，是江苏职业教育界的一件大事。本次美发美容技能大赛共有11支参赛队伍，200多位选手与模特，为历次大赛规模之最。常州旅商师生刘玉、龙美珊、蒋婷婷等尽显风流，共斩获2枚金牌、5枚银牌、2枚铜牌，体现了强劲的专业实力和较高的竞技水平。

三、以技能为抓手促进就业

从就业形势可以看出，良好的就业率与职校学生有着良好的技能是密不可分的。参加技能大赛，不仅对提高学生的技能水平，而且对促进实习和就业有着巨大的推动作用。

1.技能竞赛是改变学生职业生涯的强大动力

一个学生在市级、省级乃至国际级比赛中得到奖励是一种很高的荣誉。通过大赛可以充分展示师生积极向上的精神面貌和良好的职业风范及高超的专业技术水平。大赛有助于拓展学生视野，丰富学生的知识，提升学生的综合素质，培养团队意识与合作精神。也为改变学生职业生涯创造了良好条件。

2.技能竞赛也是学生就业与创业的重要桥梁

通过技能竞赛，可以充分展示职业教育创新的丰硕成果，对于坚持以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育发展，校企合作，工学结合，顶岗实习，加强学生职业技能和实践能力的培养，必将产生重大的影响。

3.通过技能竞赛可以构建合作平台，开通毕业生就业直通车

政府搭台，学生竞技，共同参与，多方受益。职业技能竞赛活动的开展，为职业院校创新培养人才模式、提高学生就业竞争核心能力找到了载体和切入点。市、省、国家逐级递增的三级赛制，各具特色的职业技能竞赛，为广大师生展示才能，提供了广阔的平台。层层选拔逐级提高的竞赛，不仅最直接并具权威性地检验了学校的教学成果，被企业和社會所广泛认同和接受，而且为广大职业学校的学生开辟了一条就业的高速直通车。通过技能竞赛，展示职业技术院校学生良好的精神风貌和高超的技能水平，向社会宣传职业教育的成就，向企业用人单位宣传职业院校的办学状况，进一步促进职业院校毕业生就业工作，从而更好地畅通职业院校的就业出口，更为扩充进口奠定坚实的基础。竞赛中涌现出的明星选手和技能高手顿时成了抢手货。例如常州旅游商贸高等职业学校物流专业50804班毕业生蒋莉莉，由于她多次在江苏省物流大赛中获奖，已经有多家知名物流企业前来预定，成为很多学生羡慕的对象。像她这样的一批批优秀学生，凭借着他们熟练的操作技能和较强的心理应变能力，很快就被用人单位抢走，成为张扬职业教育的社会知名度和声誉的形象代言人。

通过技能竞赛，每届、每个专业都有优秀毕业生脱颖而出，成为对社会有用的人才。有用，关键在于一个“用”字。良材用于广厦，精钢用于利刃，实现“用”的过程实则就是学生就业的过程。在社会就业竞争日益激烈的今天，精深的专业技能、全面的综合素质和可持续发展的能力，则是推动职业学校学生就业和今后工作中得胜的利器和法宝。

参考文献：

[1]刘琴.让技能大赛成为职教发展推进器.访教育部职业教育与成人教育司司长黄尧[N].中国教育报，2008-06-21.

[2]教育部.普通教育有高考，职业教育有技能大赛[EB/OL]中国教育新闻网，2010-06-20.

[3]张娜.以职业技能大赛为载体构建高职实训新平台[J].中外教育研究，2009，（11）.

男孩子读职校什么专业好就业 篇4

软件技术专业是计算机科学的一个分支，和软件科学与技术专业相比较，软件技术专业的侧重点在开发和技术的实际应用，而对软件开发的理论要求没有那么高。计算机软件在现代社会经济生活中占有极其重要的地位，在各个领域中发挥着越来越重要的`作用。该专业毕业的学生拥有庞大的就业市场，具有广阔的就业前景。

烹饪专业

1、相比于其他行业创业难、门槛高、资金需求大的条件，厨师创业更具有得天独厚的优势。

2、餐饮创业资金要求少，客源丰富，创业成功率高。作为厨师，可以到餐饮名企工作，也可以选择自主创业，自己当老板。

浅谈职校学生的就业 篇5

【摘要】顶岗实习是培养学生职业能力的关键教学环节，也是培养高素质技能型人才的重要途径。本文针对技校学生在顶岗实习中存在的问题，通过对影响顶岗实习学生心态原因分析，提出了技校学生顶岗实习期间就业能力培养的对策。

【关键词】技校 顶岗实习学生心态 对策

顶岗实习作为推动工学结合、校企合作教学发展的基本形式，是培养现代高技能人才的有效途径。但现阶段学生在顶岗实习期间违纪、经常脱岗现象屡有发生，使企业对学生顶岗实习作用和意义产生怀疑，对学校完成教学任务、就业工作产生负面影响，所以做好学生顶岗实习的稳定性工作是非常重要和必要的。通过顶岗实习，使技校学生能够尽快将所学专业知识与生产实际相结合，形成良好的职业道德，练就过硬的职业技能，不断提高自身的综合素质和能力，为成为生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才打下坚实基础。

一、现阶段技校学生在顶岗实习中存在的问题

（一）不良心态影响实习效果

技校的生源情况已是人所共知，能够坚持做好顶岗实习的学生不占多数，实习单位一般给实习学生安排最基础或者最基层的工作，刚开始实习的几天新鲜感一过，学生就以走过场的眼光看待顶岗实习，面对艰苦的实习条件和环境不是迎难而上，而把实习当作是玩乐的时间。当专业与实习岗位不对口或津贴待遇差距较大时，就认为自己受到了不公平的待遇，对工作失去兴趣。这些不良的心态都对实习效果产生很大影响。

（二）缺少独立思考及自我控制能力，适应能力差

现在的毕业生绝大多数是90后独生子女。在家里常常是被宠爱呵护着长大的。这些学生大多以自我为中心，缺少独立思考及自我控制能力，追求安逸，好高鹜远，看不起艰辛、单调的一线工作，在岗位上怕苦怕累，父母对他们的就业大多持无所谓的态度，认为孩子还小，家里养得起，不愿让孩子到生产一线工作。部分学生，从小到大，没有从事过体力劳动，对简单重复的劳动感到枯燥无味，抵制情绪严重。

（三）吃苦精神较差

目前的技校生，独立生活能力差，缺乏吃苦精神，他们在学校读书、生活，一切费用由其家长供养，心安理得，没有危机感，优越的学校生活同一线劳动相比，是两个完全不同的世界，简单重复的劳动，上班下班，体力、时间消耗较多，还经常会有加班，工作辛苦让很多学生望而却步。

（四）沟通能力欠缺，心理承受能力较差

学生在企业上班期间的管理主要由企业负责，企业的工人不能像教师一样，把培养学生当成自己的工作去完成。他们管理严格且方法比较简单，他们很少说服教育，指责呵斥，扣工资和开除员工等是他们的主要手段。部分学生缺乏必要的沟通能力，别人的一句话就可能使他们感觉自己受到了莫大的侮辱、心里承受不了。

二、影响学生顶岗实习心态的原因分析

（一）学校和企业在育人观念上存在矛盾与差异

职校的教育目标是以教育目的为指导的德育教育、智力教育、技能教育，最终目标是把全讯网 http://

学生培养成具有一定素质的技能型人才。而企业的育人目标是按企业发展需要，对岗位所缺人的技能需求来确定的，在实习学生的管理上完全套用企业对员工的管理模式，对违反企业规定的学生一般采用扣钱的方法，学生不服从管理的现象时有发生。

（二）学生就业期望值偏高，心理素质较差

有的学生对企业的劳动缺乏充分的认识，认为自己是实习生，理所当然地享受比正式员工更为轻松的工作条件。当他们的期望与现实出现偏差时，部分学生开始自动中断实习。有的同学总认为外面的钱很容易赚，一旦没有达到理想中的薪资就开始抱怨，心理上就有一种落差，意志力薄弱的学生就会流失。

（三）攀比心理

学生集体实习的过程中，由于分工的不同，学生安排到不同的岗位，面临不同工作的差异性，学生极容易出现攀比心理。没有对比时，学生可以吃苦耐劳，而有了同学之间的对比，则怕吃亏、怕多干工作，怕脏怕累。

（四）顶岗实习管理老师现场工作的局限性

同一班学生分散到各个企业去实习，也增加了教师对学生管理的工作难度。尽管教师整天奔走于各个实习点，但是依然改变不了教师与学生沟通的时间被离散。在缺少教师的疏导下，学生的松散、放任等方面就被强化。

三、培养学生就业能力的对策

（一）调整在校课程设置，组织校企合作供需见面会

技校学生在校期间是关系到他们能否顺利的由学生角色转化为企业员工角色的关键时期。学校要定期地组织校企合作供需见面会，让学生进一步了解当前的就业形势，了解与学校挂钩的用人单位的情况，掌握更多的就业信息，以便毕业后选择更理想的就业单位。课程设置方面学校要及时的调整培养目标、课程设置、教学内容，使人才的培养更具科学化。

（二）有计划有组织实施岗前培训

要充分利用学校现有的实训场所，模拟企业情境进行实训，对学生以“准员工”标准来严格要求，提高技能操作水平的同时，对学生进行心理辅导，加强安全教育、诚信教育、吃苦耐劳教育，让学生树立自信心，克服自卑心理，相信自己的能力。

（三）加强心理辅导

由于受知识、技能、阅历的限制，大部分技校学生的心理素质较差，特别是人际交往、沟通能力更为薄弱。应及时对学生进行心理方面的强化教育，减轻他们的心理压力。引导学生正确处理人际交往中的冲突，学会同领导、同事、同学相处、逐渐学会尊敬人、关心人、理解人、体贴人和善待人，保持融洽的人际关系。

（四）要选好优秀的带队老师

学生顶岗实习期间，衣食住行以及工作都是带队老师负责的。一个好的带队老师，他们的工作效果决定了这只实习队伍能否顺利完成实习任务。学生们的急躁情绪，心理落差，工作辛苦疲劳，以及日常生活、工种调换等等，都需要带队老师及时沟通协调。

四、结语

浅谈大学生就业 篇6

[论文关键词]口腔专业 就业难 大学生 因素

口腔专业大学生包括口腔医学本科生和口腔医学技术高职生两个层次。目前市场对这两个层次毕业生的需求量都很大。当前我国口腔医师人数与人口的比例大约为1∶17000，明显低于1∶3000左右的世界平均水平。然而，面对旺盛的职业需求，口腔专业两个层次的毕业生却都存在就业难的问题。

一、口腔专业大学生的就业市场分析

目前我国医疗机构对口腔医学专业大学生的需求较旺。首先，县级医院口腔科规模偏小，大部分只有一两名执业医师，有的只有一两名助理执业医师。其次，乡镇医院大多没有独立的口腔科，病人看口腔疾病只能去五官科，少数独立开设了口腔科却招不到或留不住医生，而越来越多的乡镇医院希望引进人才独立开设口腔科。再次，我国从市区到乡镇都有很多私立口腔诊所，他们对口腔专业毕业生的需求量也很大。此外，由于口腔硕士研究生人才紧缺，部分市级三级医院也会降低标准接纳部分本科生。不过，尽管口腔医师和口腔技师在口腔诊断治疗和口腔辅助治疗上进行分工合作在欧美等发达国家已实施了半个世纪，但我国的医疗机构还是倾向于“一人二用”，尤其是县级以下医疗单位，他们为节约成本根本不考虑将诊断治疗和辅助治疗分开，所以，医疗机构目前基本上很少吸纳口腔医学技术高职生。随着我国人口老龄化的加速和人民生活水平的提高，我国齿科制作行业前景看好并且发展迅速，而国家药监局明文规定该行业制作技工必须持证上岗，因此，齿科制作行业对口腔医学技术高职专业的毕业生需求旺盛。此外，齿科制作行业的市场营销部门和医疗器械营销公司也需要部分口腔专业大学生。

二、口腔专业大学生就业难的因素分析

(一)大学生就业难的共性因素

口腔专业的大学生与其他各专业的大学生一样，在就业难问题上有着深刻的社会因素和教育因素，也有学生的个体因素。 2.教育因素。(1)教育的高成本。根据教育成本分担理论，学生上大学交费无可厚非，家庭理应为孩子支付食宿费和部分学费。研究表明，学费占家庭收入比重的世界平均值约为20%，这是可以被广泛接受的。不过，我国从20世纪90年代末以来，学费占居民可支配收入的比重不断上升，20xx年达到最高值，约占城镇居民可支配收入的70.35%，占农村居民可支配收入的195.9%。20xx年后，由于政府严格控制学费上涨，加上居民收入逐年增加，学费占居民收入的比重开始下降，但整体比例仍然偏高。到20xx年，学费占城镇居民可支配收入的比重为43.4%，占农村居民可支配收入的比重为140.0%。面对如此高的教育成本，大学生在就业时自然会考虑教育成本的回收问题。根据教育经济学原理，教育投入应与收益相适应，投入大，理应收益高。而我国现阶段区域之间、城乡之间、行业之间、阶层之间存在着巨大的收入差距。这也是造成大学生就业难的一个重要因素。(2)教育的选拔性。即使在教育大众化的今天，在高考录取率最高的北京，也年年有人在高考中落榜，这种教育的选拔性使得大学生们都存在程度不同的精英意识，重点大学和热门专业的大学生尤其如此。既然自认为是社会精英，择业时自然想高就。这也是造成大学生择业“高不成，低不就”的原因之一。(3)教育的城市指向。我国当代教育带有明显的城市指向。首先，从学校校址的分布来看，大学和好的中小学校基本上都分布在城市，这使得农村出生的大学生很早就开始了城市生活，久而久之，他们就会形成城市人的价值观念，养成城市人的生活习惯。其次，当代教育的专业、课程和教学内容设置也表现出很强的城市指向性，让教育者获得的多是城市专用性实用技能。例如，学生从小学到大学花大量时间精力学到的英语知识在大城市容易发挥作用，但在农村很难派上用场。这种教育的城市指向性导致大学生在择业时自然而然因青睐城市而放弃或错失去农村就业的机会。

3.个体因素。大学生就业难的共性因素除了社会因素和教育因素之外，个体因素也是不容忽视的。大学生的身体状况、学习和交际能力等自身条件也会影响大学生就业。例如，许多单位要求大学生通过英语四级考试，这就会将没有通过四级的人拒之门外。

(二)口腔专业的个性因素

1.本科生“不下去”。目前口腔医学本科专业是一个比较热门的专业，即使是二本院校，其高考录取分数也是接近甚至超过一本分数线的，而且，在任何一所医学院校，口腔医学本科专业都是一个小专业，其录取人数与临床医学、药学、检验等相邻专业的人数相比，高校扩招和教育大众化的痕迹都不明显，这使得口腔专业本科生潜意识中的精英意识与临床、药学、检验等相邻专业的学生相比更浓厚。从而造成了口腔专业本科生择业时不肯下基层、不肯去农村、不肯去私营诊所等“不下去”现象。事实上，由于口腔医学本科生的专业性强，就业口径狭窄，大医院对本科生的需求不大等原因，口腔专业本科生如果“不下去”，其就业也是很难的。

2.高职生“下不去”。口腔医学技术高职毕业生因其专业层次低，进市级三级大医院的可能性甚微，所以他们基本上都很愿意去基层医疗机构就业，但他们却面临“下不去”的尴尬。因为口腔医学技术高职毕业生不能参加口腔助理执业医师考试，只能参加口腔技工(师)类资格考试。而基层医院和口腔诊所都倾向于招聘能考执业或助理执业医师的学生，哪怕是中专生，只要能兼做诊断治疗和辅助治疗的工作就行。所以口腔医学技术高职生“下不去”。虽然医疗机构不要“口腔医学技术高职生”，但齿科制作行业目前却是来者不拒，只要口腔高职生愿意，他们基本上都要。然而，口腔高职的培养模式也让学生们望而却步，因为齿科制作行业重工艺和操作技能，当前大多数口腔高职生并不具备这方面的技能，原因是大多数医学院校将口腔医学技术高职生的培养目标定为具备医学基础理论和一定的临床医学知识，较熟练掌握口腔医学的基本理论和临床操作技能，能从事口腔和颌面部常见病、多发病的诊治及相应的修复和预防工作的应用型高等口腔医学技术人才。该专业的主修课程设置也与口腔医学本科的差不多，只是难易程度不同而已，而学生10个月的实习也是在医院进行的，因此他们基本上不懂齿科制作工艺;另一方面，目前齿科制作行业大多数企业在用人方面都缺乏层次性。所以尽管齿科制作行业需求旺盛，待遇也不错，并承诺学生先培训再上岗，但学生还是不愿也不敢去。

三、解决口腔专业大学生就业难的应对策略

解决口腔专业大学生就业难的问题首先要解决大学生就业普遍存在的社会和教育问题，即缩小城乡、区域、行业、公私和阶层间的差距，降低教育成本，淡化教育的城市指向等。其次是做好学生的就业思想工作，让他们用发展的眼光看待目前的工作机会。对于如何缩小城乡间差距等大学生就业难的共性问题，学者们已经研究的很多。文章简要谈谈解决口腔专业大学生就业难的策略。

(一)定向培养本科生

这里的定向有双层含义：一是学生从入校开始就定向提高学历层次，以便达到自己预期的就业目标;二是借鉴师范院校大学生和全科医学生定向培养的模式，由学生与政府或基层医疗机构签订就业意向合同，先由政府或基层医疗机构为学生分担教育成本，学生毕业后按合同规定就业。

(二)联合、定向培养高职生

浅谈职校学生的就业 篇7

当今, 大学生就业难已成为不争的事实, 引起社会各界广泛关注, 成为威胁社会和谐的不利因素之一。中职生由于众所周知的原因, 如经济条件差、文化素质差、行为习惯差等, 导致其就业也存在问题。学校是学生走向社会的桥梁, 社团活动在增强学生就业竞争力方面扮演着非常重要的角色。社团活动的开展能促进学生能力提高, 如何能让社团更好地服务学生, 这是本研究要解决的问题。

二、研究对象与方法

( 一) 研究对象

本文以重庆市经贸中等专业学校为研究对象, 在农林水利系2012级学生中采用方便抽样的方法抽取出学生共八名, 其中男女生各四名; 四名男女生中社团核心与非核心成员各两名。

( 二) 研究方法

采用个案研究法, 通过访谈与观察部分同学, 了解他们对社团活动的参与情况、影响情况以及对社团活动的期望等, 分析目前中职校社团活动对学生就业竞争力可能存在的影响, 在此基础上提出建议, 让社团更好的服务学生。

( 三) 材料的收集

采用结构式访谈提纲访谈八名同学, 同时在实际生活中观察学生, 收集他们对以下几个问题的看法: ( 1) 你参与了哪些社团? 参与社团的哪些活动? 为什么? (2) 社团的哪些活动与角色对你影响更大? (3) 社团活动与就业竞争力的关系? (4) 目前你对社团的发展有哪些建议与看法?

三、结果与分析

( 一) 社团的作用

社团活动对学生的就业竞争力有正向作用, 一定程度上能增强学生的综合能力, 间接增强其就业竞争力, 影响程度随学生在社团中扮演角色的不同而变。另外, 社团活动类型对就业竞争力也有影响, 影响与性别有关。

1. 社团活动中成员“三Q”能力得到增强。职校培养目标很明确, 以就业为导向。中职校学生是“三差生”, 通过学校, 他们不仅要提高自己的操作技能, 让自己在市场中找到自己的位置; 同时还要在岗位中实现可持续发展。他们是用整个人从事一项工作, 而不是单纯用一项技能工作。工作需要操作技能, 但同时还需要技能之外的东西。目前社会对人才最强调的素质是“三Q”, 即IQ、EQ、AQ。IQ指智商, 主要包括专业知识、逻辑思考能力、学习能力, 是衡量一个人思考和推理能力的一般方法。EQ即情商, 泛指工作热情。但工作热情只是一方面, 一个人对工作与生命是否充满热情, 是否是个有“同情心”与“敏感度”的人确实重要, 但情商的另一层意思也不可缺少, 即是否能与他人互信, 相互激荡出潜能。换言之, 情商不仅指对工作与生活充满激情, 同时还指能与他人相互合作。在全球工种分工越来越细的情况下, 个人如果缺乏良好沟通与合作能力, 再有才干也难以充分发挥。AQ指“逆境商数”, 强调一个人毅力、魄力与耐力, 面对逆境是否有正面积极的心态, 面临困难是否不轻易放弃。成员通过积极参与社团活动, 通过社团为他们搭建的平台, 扩大了自己的人际交往, 开阔了视野, 活跃了思维, 让自己在参与活动中有了更多的积极体验, 团队意识与合作意识增强。

2. 社团中的核心成员锻炼机会更多, 其竞争力更强。绝大多数同学都谈到, 社团的各类活动中, 社团负责人即核心成员拥有更多的机会, 他们负责社团活动的策划与组织, 担负着社团的对外联络, 因此, 他们拥有的资源更广, 提升的空间更大, 选择的机会更多。

3. 社团中男生与女生竞争力存在岗位差异。一般而言, 男生倾向参与运动型、实践型等社团活动; 女生更青睐文艺型、娱乐型社团, 由此导致男生在操作性岗位方面竞争力大, 女生的优势则体现在沟通能力方面。如我校农林水利系的建筑专业与学前教育专业, 前者的男生更受用人单位青睐, 后者的女生更受幼儿园欢迎。

( 二) 社团本身存在一定问题

1. 社团的目标。目前高校社团的存在有一些特点: 数量多; 发展目标朦胧;活动范围以校园为主。我校社团的存在也具备以上特点, 其中前两个特点尤为突出。从数量看, 社团较多, 从学习型、娱乐型到实践型等, 应有尽有, 但数量多与质量高不呈正比。相反, 很多社团名存实亡。但存在即合理!

2. 社团活动的内容。因目标定位不明确或者说缺失, 导致的一个显著问题是社团的活动内容肤浅, 没有质量, 而这也直接导致很多同学对活动望而止步。要真正的提升学生能力, 增强竞争力, 要求活动的策划者积极的走出去, 邀请一些规模较大的学校或者企业真正参与进来, 充分利用他们的优势资源, 给我们提供实践锻炼的机会。我们是中职校的学生, 我们要就业, 我们应多了解市场与企业的需求。在这方面, 我个人认为晨曦创业协会做得比较好。

3. 社团活动的组织实施。社团活动的组织实施问题突出表现在内与外两方面。首先, 从内部看, 由于社团的组织结构松散, 成员之间联系少, 情感淡, 导致社团凝聚力不强, 一有任务分配, 推诿较多, 成员的主动参与性不高, 很多同学即使参加, 也是冲着加分而去; 其次, 从外部看, 社团与校园外的联系少, 有时仅限于拉赞助的短暂行为, 而活动一结束, 与企业或者单位的关系也宣告结束。

四、建议

( 一) 学校方面

首先, 针对学生对加分的敏感, 可以给更多的活动赋予一定分值, 鼓励学生积极参与。其次, 严格“社团的校园准入制”。分数的吸引不能从根本上解决问题, 基于此, 要让社团活动真正有效, 提升活动本身质量是关键, 这要求出现一批目标明确、定位清晰、对自身活动论证严密的社团。同时, 在“社团的校园准入制”指导下, 还要结合学校的重点专业, 打造一些有专业特色的社团, 让这些社团活动服务于专业发展, 如结合我校的重点特色专业———茶学, 可建立与茶学有关的社团。再次, 从社团内部看, 基于社团内部核心成员与非核心成员因角色不同而机会不同状况, 为了让更多成员享受更多机会, 可实施“核心成员轮流执政”, 即社团内每次活动让不同成员扮演核心角色, 策划该次活动。活动完成后召开成员大会, 各成员分享对该次负责人的全程督导。最后, 借鉴成功社团举办的成功活动, 复制成功。比如说很多同学提到的晨曦创业协会, 我们可请专家团对该社团进行综合分析, 对该社团的活动进行全面解读, 了解其然与其所以然, 推广其经验。

( 二) 社会方面

就业高低不仅是衡量学校人才培养质量的参照之一, 也是衡量社会和谐度的一大标准。这要求社会为学生能力提升创造更多条件。基于此, 社会企业与相关机构要积极参与学生社团活动, 并积极从短暂的提供赞助行为发展为长期的合作行为, 从偶然性发展为常态。让双方共享优质资源, 让学生在充分享受企业等提供的机会中锻炼自己, 提升自己的就业竞争力, 为以后顺利、快速就业奠定基础。

摘要：采用个案研究法, 通过访谈重庆市经贸中等专业学校部分学生对社团活动与学生就业竞争力关系的看法, 分析目前中职校社团活动对学生就业竞争力可能存在的影响, 在此基础上提出建议, 让社团更好的服务学生, 让社团活动在增强学生就业竞争力方面发挥更大作用。

关键词：社团活动,就业竞争力,个案研究

参考文献

[1]崔益军, 高远.试谈高校学生社团活动与毕业生就业竞争力的关系[J].中国大学生就业, 2007, (15)

浅谈职校学生的就业 篇8

关键词：职业指导；职校学生；就业；重要性

一、中等职业学校学生就业特征分析

中等职业教育是职业技术教育的一部分，是我国高中阶段教育的重要组成部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等，在整个教育体系中处于十分重要的位置。独特的体系位置和务实的办学方针，决定了中等职业教育的学生就业既有大中专学生就业的普遍特性，又有其个性，下文进行简要阐述。

（一）职校学生年龄较小

中等职业学校的学生主要是初中毕业生，入学年龄大多在15～

16周岁之间。该年龄段的青少年在选择专业乃至就业意向方面，往往家长主导着学生的选择。鉴于此，职校学生的就业凸显低龄化和被动性。

（二）职校学生学习较差

目前，大部分学生由于分数的原因，不得不选择职业学校就读，某种程度上反映出这部分学生原有的学习习惯不甚理想，求知欲望不强等特征，甚至，对于上职业学校学生还会滋生“破罐子破摔”等不良思想。鉴于此，职校学生的就业呈现出矫正性和改良化。

（三）职校学生基数较大

经过这些年国家大力发展职业基础教育，中国中等职业教育学校数量剧增，每年毕业生数量庞大，大多数毕业生处在就业金字塔的底部，该就业市场竞争者众多，竞争激烈，呈白热化状态，职校毕业生竞争优势相对较弱，抗风险能力差，受经济环境波动影响较大。鉴于此，职校学生就业压力大，属于就业弱势群体。

综上所述，职校学生就业呈低龄化、初次化，具有矫正性和改良性的特征，而且所处就业市场竞争激烈，就业压力大，属于就业弱势群体的范畴。

笔者作为一名在中等职业学校教学及教育管理一线工作的教师，十余年来针对上述职校学生的就业特征，一直以来不断学习职业指导领域的理论知识并且积极实践，试图把行之有效的理论知识和实践工作有机统一。在积极探索和实践中，笔者认为，针对职校学生，必须全面导入全程化职业指导理论并深化之，建立全程、立体、个性的职业指导体系。

二、全程化职业指导的基本内容及其作用和重要性

中等职业学校开展职业指导，应当是一项始终贯穿于学校整个教育教学过程的重要工作，即要求职业指导全程化。所谓全程化职业指导，就是把就业指导工作贯穿于职校教育的全过程，以学生为本，结合学生自身发展的特点指导学生合理规划未来职业发展

方向，分阶段地完成职校学生的就业指导工作，从帮助学生进行职业生涯设计和规划开始，树立正确的职业观念、职业理想和职业道德，掌握职业技能和求职技巧，从而使学生顺利就业并有良好的职业发展。全程化的就业指导分为三个阶段：入学前的准备、学习中的教育、毕业后的反馈。下文，笔者结合全程化就业指导的三个阶段，简要阐述全程化就业指导对职校学生（以绍兴市中等专业学校为例）的作用和重要性。

（一）充分的入学前准备为学生做好就业的情报预判工作

学校应设置常设机构，对宏观经济运行前景以及人力资源市场的供需情况实施动态观察和情报分析，预判未来就业形势，以当地市场为导向调整和设置细分专业；并且实施个性化招生咨询，结合学生特长、爱好，建议专业方向。

1.以当地市场需求为导向设置细分专业

职校学生所处的就业市场竞争激烈，且以当地就业市场为主，相比较本科院校学生，传统观念上处于就业的劣势位置。这必然要求学校设置专业具有较强的实用性和针对性。据此，充分发挥职校学校灵活、船小好调头的优势，合理设置和调整专业以及实行招生人数弹性制，动态控制专业设置以及学生数量。这样，既一定程度上满足了当地经济发展的用人需要，也有效解决了学生就业难的

局面。

2.加强校企合作，把握人力资源需求动态脉搏

建立校企合作是职校学校融入当地经济建设，促进当地经济发展，解决学生就业的有效途径。职业学校经过多年的积累，凭借教学优势，在当地都具有一定的口碑和影响力。绍兴市中等专业学校地处经济发达的绍兴地区，通过加强校企合作，每年定向为大中型企业输送毕业生500余人，学校与企业良性互动，形成双赢效应。

3.实施个性化招生咨询，因才建言

招生咨询是学校和学生之间的第一次“相亲会”。全程化职业指导强调以学生为中心，招生咨询除满足学校上述的功利性目标以外，更应该突出学生的需要和价值取向。绍兴市中等专业学校根据绍兴地区和浙江省外贸发达的实际情况，开设了商务英语专业方向。英语专业教师都会出现在每年的招生咨询会上，给前来咨询的学生和家长予以耐心充分的答疑并予以建议。

（二）完整的职业指导为学生做好职业生涯规划及必要准备

职业指导工作贯穿于学生在校学习的整个过程，是一项长期的教育指导和咨询服务过程。笔者以绍兴市中等专业学校09国际贸易班学生为研究样本进行了实证研究，探索完整的在校职业指导对职校学生就业的作用和影响。

样本介绍：绍兴市中等职业学校09国际贸易班一共40名学生，生源主要是绍兴地区，家庭经济条件不一，来校就读的主要原因是成绩不理想，没有考上普通高中；选择英语专业的主要原因是为就业考虑，结合自身爱好；入学前普遍缺乏自信心以及职业认识和职业规划。

1.一年级的职业指导及其作用

根据中专学生入学年龄小，自律性差，学习习惯欠佳，主动性差，自信心不强等特征，指导学生做好职业生涯规划应该从入学第一天开始。学校、班级通过开学教育，职业指导课堂，以及各类专项教育活动，与学生一起探讨互动职业生涯规划等议题，使之从不懂到懵懂到了解职业目标，且结合自身的情况能够不断地改进，让学生知道未来职业所需的素质和能力，从而将在校学习和将来的就

业目标有机结合起来。

如何能让学生做好职业生涯规划呢？首先让学生树立起自信心，这些学生在原来的学习环境下，是一些所谓的“差生”，自信心比较弱，通过入学教育和典型示范，使得中专学生能够认识到职业教育跟普通教育的区别，职业教育的成才之路。其次让学生了解本专业特点，商务英语和外贸英语的应用领域，绍兴地区和浙江地区外贸行业和外贸企业的情况介绍，了解相关形势和政策等，使之建立“三百六十行，行行出状元，外贸英语前途无限好”的信念。在这一阶段，指导学生完成了自我认识和职业认识，为学生确立科学合理的职业目标奠定基础，也能让学生有针对性地完善自我，适时调整就业价值观念和期望值。

2.二年级的职业指导及其作用

通过一年级的专业学习和职业指导，学生有了比较清晰的职业认识和良好的学习态度。二年级阶段的职业指导的主要任务，是指导学生在就业观念和就业心理上树立正确的观念。

3.三年级的职业指导及其作用

三年级的学生开始实习，即将走入职场和社会。市场经济是一个法治经济，凡是参与者必须懂法守法，才能适应社会，走向成功。学校和班级职业指导教师通过举办讲座、提供资料等方式，帮助学生了解国家的就业政策、法律法规，熟悉毕业生方面的规定，明确就业过程中的权利和义务。

（三）逐渐建立和完善毕业后跟踪反馈机制

09国际贸易班40名学生在全程化职业指导的帮助下，顺利就业。但他们的就业并不意味着该轮职业指导的终结。学生进入职场以后还会遇到很多问题，而这些问题如果不解决，在下一届的学生身上仍会出现。学校相关部门领导和职业指导教师要定期走访企业，与企业带教师傅和领导座谈，与毕业生座谈，近距离观察刚入职的学生，对他们的情况进行追踪反馈，总结他们出现的问题，并落实措施予以解决。

三、结论

通过上述系统化的职业指导以及对样本的调查研究后发现，学校的就业率与就业机会都得到了很大的改观，充分说明了全程化职业指导在促进职校学生就业方面具有极强的实用性和指导性。同时，需要指出的是，全程化职业指导理论在实际应用中，还需根据不同地区，不同指导对象，因地制宜，因人制宜，与时俱进地形成个性化解决方案，这样才能充分发挥全程化职业指导理论的精髓。

参考文献：

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[2]伊芃芃.高职院校职业指导与创业教育的研究[D].首都师范大学，2008.

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[4]汤燕辉.高职院校如何做好学生就业的全程化指导[J].企业技术开发，2010（13）.