四年级英语（精选11篇）
课题：Unit One My classroom
教学重点： 学习书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写，学习单词beef, doctor, bed。
教学难点：大写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺
教具准备：
1． 写有大小写Aa, Bb, Cc, Dd., Ee的字母卡
2． 写有本课单词的单词卡
3． 教材相配套的教学录音带
4． 自制课件（见媒体素材）
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
1． 教师播放“chant”，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使用第二册教材Unit 6,Let’s chant/B）
A B C D E F G，H I J K L M N ，O P Q, R S T，U V W, X Y Z!
Now you can say your A B C’s.It’s as easy as 1 2 3!
2． 让学生背诵字母表
（二）呈现新课（Presentation）
1． 播放教学课件（字母A）
1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：What’s this? 随着学生回答出：It’s a hand.It’s an apple.It’s an ant时，用鼠标操作显示英文单词。再让学生看着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意学生回答问题时，apple和ant前an的使用。
2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa的笔顺。（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。
3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。
2． 播放教学课件（字母B）
1）教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答：He’s a boy.It’s a ball.(注意人称he的使用)。点击牛肉，教读单词beef。用鼠标操作显示以上三个英文单词，让学生看单词找出所含相同字母Bb。
2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、三步。
3． 同样步骤学习字母C、D、E
4． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and write/A］
5． 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。
6． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与“Write and say”相结合。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1：看谁找得快
学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。
游戏2：配对子
小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d, e。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地上，小组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写字母不相符(如：B和d)则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1． 本单元“Let’s find out/C”部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和小写字母。
2． 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
板书设计：
Unit 1 My classroom
黑板上方：上课前打好的四线三格，在课堂上随讲随写的字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee
黑板下方： ___at ___ gg ___ pple ___uck __all
关键词：浅谈,小学英语,课堂技巧,方式
陶行知先生曾经说过:大凡生而好学为上, 熏染而学次之, 督促而学又次之, 最下者虽督促不学。如此, 陶行知先生大体上是把学生分为四类, 他认为, 这四类中生而好学与督促不学之人属于少数, 而大多数人则只要得到适当的熏染, 注意督促就都是肯学之人。作为学生, 一部分人不肯苦学与求学的原因还是因为学校或家里缺少一定学问上的熏陶与督促的力量。陶行知先生的如果放在我们的英语教学中看, 我们应该能够得出一个这样的结论, 即学生大多数不愿意花时间在课外的英语课堂中再继续学习, 所以, 我们就应该在课堂技巧中多下工夫, 让学生掌握得更好。这种情况下, 我们应该如何去与熏陶学生的英语学习好奇心显得尤为重要。要想让学生自发地进行英语课堂有效性实践, 就应该首先要想办法营造一种英语学习的气氛, 可以开展多种的课堂有效性的模式来带动学生的积极性。
一、every day English模式
要想让学生们保持一种持续与深化的英语兴趣, 作为教师就应该首先为他们的学习成果创建一个可以展示的平台。比如可以在每堂课的开始, 拿出几分钟时间, 让在座的一至两名学生两名学生使用英语来讲述一个小故事、小笑话甚至是发表一小段演说, 还可以唱一支喜欢的英文歌曲。这种情况下, 学生们为了展现自我的需要, 也为了不让自己在同学面前丢脸, 一定会在上课时认真听讲, 甚至业余时间仔细准备与研究各种材料, 可能还会观看一些英语类的碟片视频获取灵感。这种习惯的督促在课堂中会对他们培养出一种惯性思维, 对学生们的的语言表达能力与写作能力都是一种很好的锻炼。对于自身条件不错, 英语表达能力强的同学, 教师在课堂中则可以给予表扬, 增强他们的自信心;相反, 遇到英语能力较有欠缺, 口语表达不够好的同学, 则应该及时给予鼓励, 以帮助学生建立自信。在这种轻松的氛围下, 学生学习的态度会更加热情, 也会自发提高课堂的有效性, 以提高自身的口语表达能力。经试验, 这种方式在小学高年级的推行中起到了很好的效果。
二、鼓励学生在课堂中使用有趣的英语报刊杂志
课堂里学习的教材虽然经过了教育部的认可, 但对学生的学习兴趣帮助不大, 显得比较枯燥。为了能够帮助学生极大程度地扩展知识层面, 提高分析与活动能力, 增加学习的兴趣。可以帮助学生选择一些有趣的课外读物, 在课堂中讲解, 但选择何种英语课堂有效性材料才是适合小学生的呢? 我认为, 英语周报就是一个不错的选择。上个学期开始, 我鼓励学生们订阅英语周报这种读物, 学生们反馈的信息普遍都很喜欢。这种报刊色彩丰富, 版面设计漂亮, 内容也非常详实, 里面有一些非常有趣的板块:如, 学生们喜爱追看的每刊故事连载, 还有一些单元重点练习句型与单词讲解, 很适合小学生。记得五年级上册中Unit6中有个句型Is there… ?和Are there…?的区别, 这部分分析非常好, 学生看完后很快掌握了技巧。报刊中还有一些单元测试版块, 别看是测试板块, 学生因为没有成绩压力, 非常喜欢以这种形式加入测试, 以了解自己的情况, 查看自己知识掌握的程度。学生学习后, 我会针对他们喜欢的内容, 在课堂中讲解一遍, 加深记忆。这种方式极大的激发了学生学习英语的兴趣。
三、利用班级英语图书角随机学英语
现在每个班级都有图书角, 里面会收入各种各样的读物, 英语读物通常以英语谜语、英语故事及英语趣闻等为主, 都是学生比较感兴趣的书籍。作为老师, 为了延伸学生的思维方式, 我在课堂结束前, 可能会随机的讲一讲图书角中的某一本图书, 增加学生的好奇心。同时, 我会在讲解时故意的设置一些题目, 让学生在英语角中找到相关的答案, 下节课前告诉我结果。学生对此兴致都很高, 效果也非常明显, 他们的阅读水平稳步提高了上来。
四、开展手抄报比赛活动
我们在教学的过程中, 应掌握合理时机, 有机结合教材内容, 可以让学生自己去找材料, 共同办一份有意思的手抄报, 这种报能够独立完成, 也能够以小组合作的方式完成, 最后, 将成果拿出来共同展示, 甚至可以让同学们一起来欣赏与评论。我在上个学期就组织过这个活动, 让学生自己动手制作英语手抄报。学生们在制作手抄报的过程中, 以小组成员形式分工合作, 有的做设计, 有的找材料, 有的画画, 每个人都忙得好像不亦乐乎, 这种情况下, 以前很多废书刊杂志都被学生们找了出来做参考, 甚至于有的学生主动从网上寻找查阅相关资料, 极大的激发了课堂有效性和积极性。最后, 学生们展示意的作品相当精彩, 部分内容甚超越了教师所熟悉的领域, 尤其在版面设计上, 漂亮新颖, 让我们不免感叹于学生的想象力与能力。
五、课内、课外都需要有机结合的原则
一位好的英语教师, 应该让学生享受课内与课外的双重时光, 课外也能够习惯英语学习的思维与方法。为此, 我认为应该加强小学英语课堂有效性在教学方面的实践研究, 必须要始终让教师坚持课内与课外英语课堂有效性双重教学的有机结合方式, 课内, 让学生以学习基础语法等知识为主; 课外, 为学生提供英语课堂有效性的氛围, 以巩固与促进在课内所学的英语知识。
参考文献
Ⅰ.Read and choose(选出与所给单词划线部分发音相同的单词编号) 8%
() 1. kneeA. readB. bread
() 2. thief A. think B. there
() 3. cheeseA. schoolB. beach
() 4. tired A. find B. fire
() 5. raisin A. they B. says
() 6. orangeA. whatB. mother
() 7. who A. where B. whose
() 8. sugarA. putB. but
Ⅱ.Write the proper words(根据要求,写出正确的单词) 12%
1. 单数:watches _____;nurses _____;families _____ 2.物主代词:we _______
3. 复数:child _______;foot_______;potato _____ 4.宾格:he ________
5. 反义词:hungry _______;smooth ________6. 否定形式:have _______
7. (改一个字母变另一个单词) tall ________
Ⅲ.Choices (选择) 8%
() 1. ____ her father run fast?Yes, he’s a runner. But her mom ____.
A. Do, don’tB. Is, isn’tC. Can, can’t
() 2. Don’t drink too _____ hot chocolate. It isn’t ______for your teeth.
A. much, bad B. many, goodC. much, good
() 3.________names are Liz and lily.
A. WeB. Their C. They
() 4.The chicken wings are too ______. I don’t like______.
A. salty, themB. sweet, itC. sour, they
() 5.It’s 9 p.m. It’s your_____ time.
A. lunch B. school C. bed
() 6. What _____ your friends _____?Shop assistants.
A. does, do B. do, doC. are, do
() 7.___________________?She’s Mark’s classmate.
A. What’s sheB. Who’s she C. How’s she
( ) 8.___________any policewomen in front of the house.
A. Are thereB. There isn’t C. There aren’t
Ⅳ. Fill in the blanks(填空, 每格一词) 18%
*根据括号内所给的词的正确形式进行填空10%
1. May and Ken are ______(we) cousins. May is in Grade 3. _____(she) is smart. ______(she) English
is great. Ken is _______(May) elder brother._______(he) hobby is going fishing. ______(they) are
my good friends. I often play with _______(they).
2. Peter _________(not like) to eat grapes. But this morning he ate too_______(much) grapes. He________(feel) bad now.
*根据括号内的中文进行填空8%
1. No ________________________________(饮料在巴士上).
2. I like chilli fish. He _______________(喜欢)chilli fish, too.
3. Do you ___________________(做水果色拉) for tomorrow’s party?
4. Where is _________________________________(丹尼的生日礼物)?
Ⅴ.Sentences transformation(按要求改写句子) 12%
1. There aren’t any ambulance men at the gate. (单数肯定句)
____________________________________________
2. This child likes curry chicken rice. (否定句)
________________________________________________________
3. What are your uncles? Our uncles are doctors. (用另一种方法改写问句)
________________________________
4. Is there any jam in the bottle?(肯定回答)
_______________________________________________
5. Those are Terry’s exercise books.(划线提问)
_________________________________________________________
6. The teachers like to have cups of tea after work.(一般疑问句并肯定回答)
_________________________________
Part Two: Reading and Writing
Ⅰ.Read and choose(阅读短文,做选择并回答问题) 16%
( ) 1. What is Mrs. Hudson?
A. A waitress. B. A doctor. C. A teacher.
( ) 2. What subject does she teach?
A. Maths.B. Music.C. English.
( ) 3. Who is Janet?
A.Mrs. Hudson’s good friend.
B.Mrs. Hudson’s daughter.
C.Mrs. Hudson’s student.
( ) 4. Where do you most likely(最有可能) see these words?
A. On a newspaper.B. On a birthday card.C. On a menu.
5. How old is Mrs. Hudson today? ________________________________
6. How are Mrs. Hudson’s English classes? ________________________
7. Do her students like her classes?________________________________
8. How do you think of (认为)your English teacher?__________________
Ⅱ. Read and choose the best answer(选择) 8%
Hello, my name is Sam. I am a ______. I work in a ________ in my town. Everyday _______ people come here and have lunch. Most of them ______ in the offices nearby(附近的). Tom is _____ good friend. He _____ the noodles here. After lunch, he often drinks some ______and read a newspaper _____ the window.
1. ( ) A. waitress B. waiterC. doctor
2. ( ) A. hospital B. restaurantC. school
3. ( ) A. much B. many C. some
4. ( ) A. worksB. workC. go
5. ( ) A. IB. my C. me
6. ( ) A. loves B. love C. can
7. ( ) A. ice-creamB. cakeC. coffee
8. ( ) A. between B. over C. by
Ⅲ. Fill in the gaps and complete the paragraph(填入所缺的词或词组) 18%
Jerry’s New Friend
Jerry is happy. He makes a new_______ in his new school. His name is _______. He is ______ and _______. He has a super_______. Jerry likes this skateboard because its colour is cool. Tom is good at sports. He can ______,______and dive. After school they often ______, do homework and ______ together. Jerry has good time with his new friend.
Key:
Part One
I. 1. A2.A3.B4.B5.A6.A 7.B8. A
II. 1.watch, nurse, family2.our3.children, feet, potatoes
4.him5.full, rough6.haven’t7.talk / tell
III. 1. C 2.C 3.B 4.A 5.C 6.B 7.B 8.A
IV. A. 1.our, She, Her, May’s, His, They, them
2.doesn’t like, many, is feeling
B. 1.drinks on the bus2. likes
3.make fruit salad4.Danny’s birthday present
V. 1. There is an ambulance man at the gate.
2.This child doesn’t like curry chicken rice.
3.What do your uncles do?
4.Yes, there is.
5.Whose exercise books are those?
6.Do the teachers like to have cups of tea after work?Yes, they do.PartTwo
I. 1.C 2.C 3.C 4.B 5.She is forty-five.
6.They are interesting.7. Yes, they do. 8. Pretty good...
II. 1.B2.B3.B 4.B 5.B6.A 7.C 8.C
III.friend, Tom, big, strong, skateboard, play football, skate, talk, play
2.形代的复习。
教学重难点：1.名代和形代的相互转换。
2.所属关系的提问。教学步骤：
第一部分
复习1.lesson15的单词听写。
2.lesson15课文背诵和重点句子听写。第二部分：
Let’s learn: 1.单词的学习和讲解。
2.词性归类。
Let’s talk:1.同义句转换：This is my cup.=This cup is mine.2.a.Whose cup is this?
------It’s mine.b.Whose basketball is this?
-------It’s yours.c.Whose bananas are these?
-------They are his.d.Whose tomatoes are those?
-------They are hers.注：根据不同的名词来造句子做练习。Homework：1.造句（4个对话）
1、情感目标：
学会与他人分享自身的感受，学会与他人共处
2、 知识目标：
①巩固运用英文写明信片、书信和电子邮件的基本格式
②掌握单词：bottom、computer、corner、
e-mail、envelope、left、letter、postcard、
right、stamp、top、send
3、 能力目标：
①学会运用已掌握的单词造句
②会用写明信片、书信和电子邮件的基本格式
教学重难点
1、 重点：
A掌握单词：bottom、computer、corner、e-mail、envelope、left、letter、postcard、right、stamp、top、send 。
B运用英文写明信片、书信和电子邮件的基本格式
2、 难点：
运用英文写明信片、书信和电子邮件的基本格式
教具学具：
单词卡、录音机、明信片、信纸、信封
优秀教案：
CLASS OPENING AND REVIEW(5分钟)
1、 Greeting
2、 Review(复习23课英文歌曲：齐唱-----分唱)
NEW CONCEPTS(15分钟)
A：Review words：bottom、computer、corner、e-mail、envelope、left、letter、postcard、right、stamp、top、send(可以运用“What is missing ?”游戏，复习单词的发音;用单词造句子竞赛;单词听写)
B：用“pen pal”游戏的变化形式做游戏。找十名左右自告奋勇的同学扮作“电子邮件信使”。用油彩或水彩笔在每位同学前额上(或手上)涂上一道“电光”。(老师也可以用黄色的纸剪出“电光”，给每名同学戴一个)要求每个同学在一张纸上画一幅电脑屏幕的图画，在图画下面写上单词computer。然后让同学在这个屏幕上给自身笔友写一封电子邮件，同时要求他们写下笔友的地址。假如他们写好了，喊一声send那些自告奋勇者便马上取走邮件并且传送给该生的笔友。那些自告奋勇者也写邮件并且亲自将邮件给自身的笔友。
C：Writing
做“Simon Says”游戏来复习top，bottom, right和left。告诉同学向上指表示top,指下面表示bottom。找一名自告奋勇的同学来指挥此游戏。这名同学需要背对全班，这样，左和右的命令就不会混淆。教师观看全班扮演。
要求同学分成若干个学习小组;同学在小组内说一说“How to write a postcard or a letter to your friend?”接着写一份明信片或信件给同班的同学，并送到同学的手上;收到的同学负责检查是否有写得正确，并进行评价。写作过程中教师注意和时纠正同学的错误。
D：小组内互查课文的朗读，并评价，教师抽查。
E:Activity book(5分钟)
完成活动手册55——56页练习
板书：
bottom、computer、corner、e-mail、
envelope、left、letter、postcard、
夯实每次备课组活动的内容，抓有实效。通过听课评课、理论学习等备课组活动，继续发挥互帮互助的作风，培养提高英语教师的课堂教学能力，彻底转变观念，有意识地培养学生自主学习的意识和能力。做到充分发挥老师主导，学生主体的教学效果。
二、重点工作
1 本学期继续加强教学常规管理，将教学工作落到实处。通过备课组活动，组内教师要认真备课，各抒己见，取长补短，发挥合力，共同提高教学能力。备课时要：
(一) 关注教学对象。教案要根据学生实际来精心编写。教案是老师课堂教学成功与否的保证，每个班级学生的实际情况都不同，教师必须要根据自己所教学生的现有水平和实际情况来编写教案，帮助学生掌握好各知识点，有效提高课堂教学效果。
(二) 增强语言训练密度，渗透文本教学。根据教学目标来精心设计文本，把握好一堂课上的语言训练密度，提高语言训练机会，切实提高课堂教学效果。
(三) “听说读写”有机结合。每节课不单一地进行训练，应有机地训练听、说、读、写这四项能力。要考虑教学方法，不单打一，只训练单方面的技能。可以设计一些课堂小练习，让学生在完成学习任务时提高综合能力，更好的掌握所学知识。
2 四年级的成绩总体看来还算不错，虽然分数能保持在联考校均分之上，但是与好的学校比起来，还是有一定的差距。如何将成绩稳定保持在高位，这个也将作为我们备课组活动中的一个重要内容。在备课组活动中，通过教研员的指导，组内的教研组和备课组活动，进行单元教学设计活动，帮助教师抓住新教材的主旨，提纲挈领，合理把握新教材中教学的重点难点，提高课堂效率，减轻学生的学业负担，帮助学生更好的掌握各知识点，从而提高学生的英语水平。切实找到高年级成绩忽上忽下的原因，再制定出解决方法，提高学生学习成绩。
3 继续认真开展课题研究
(一)继续去年的研究，做好全国级课题“小学教师课程实施程度的测量与评估研究”(三年期，今年为第三年)，在负责人夏雪梅博士的带领下，今年主要做好两方面的研究：实施程度的评估框架研究和整合型的检测工具的开发研究。
(二)完成为期一学年的校小课题《英语“任务链”设计与应用的实践研究》(现在为第二阶段的研究)。这个小课题也将作为本学期四年级备课组的一个重要活动。
4 开展学科竞赛。本学期在组内开展一次英语学科竞赛，丰富学生的课余生活，提高学生学习英语的兴趣。
三、日程安排
第一周
1. 制定四年级教学进度、单元计划和学科计划。
2. 了解四年级各班差生基本情况。
第二周 M1教材分析、教案设计与备课。
第三周 组内听课、评课活动。
第四周 落实第一次月考工作，整理M1知识点。
第五周 根据月考质量分析，制定之后的教学策略。
第六周 M2教材分析、教案设计与备课。
第七周 组内听课、评课活动。
第八周
1. 整理M2知识点。
2. 制定期中复习计划。
3. 设计相关练习。
第九周 理论学习
第十周 期中考试准备工作。
第十一周
1.期中质量分析。
2. 制定下半学期教学侧重点，提高教学效率。
第十二周 M3教材分析、教案设计与备课。
第十三周 落实第二次月考工作，整理M3知识点。
第十四周 根据月考质量分析，制定之后的教学策略。
第十五周 M4教材分析、教案设计与备课。
第十六周 组内听课、评课活动。
第十七周 理论学习。
第十八周 制定期末考试复习计划、教案。
第十九周 期末开始准备工作。
第二十周
1. 期末考试质量分析。
一、纵观全局,宏观看教材
当我们获得一本新书时,你会如何阅读?显然,“How to read a book?”成为开启阅读之旅要解决的首要问题。教材亦是如此,当我们接手一个新的年级,拿到一本全新的教材时,我们要从哪个入口走进教材?从哪个部分解读教材?读封面(扉页)—读目录—速读内容—合书小结,想必这是我们大多数人常走的路径,其实这条看似普通的路径,同样适用于我们的教材解读,而且对于我们宏观把握教材有着很大的帮助。然而,不少教师,尤其是老教师,在面对教材时,往往抱着“备课”的态度对待教材,以单元为中心,集中备教材,准备教案,为上课做好“烹饪准备”,有的教师甚至以“课”为中心,上一课,备一课。这样教学看似没有什么问题,实际上却犯了致命的错误。古话说得好,“擒贼先擒王”,对待教材也是如此,我们要善于从大处着眼,善于抓主要矛盾,做到教材在心中,教学胸有成竹。
因此,在新学期开始前,我们就应该仔细阅读本学期所使用的教材,同时还应利用专门的课时,组织学生们一同走进教材,认识教材,跟我们的新教材说一声“Hi!”如在四年级下学期的第一课,我就设计了“走进教材,和它交朋友”主题活动课。在这堂活动课中,我首先以“Say hello!”活动,带领学生们读封面及编者的话,引导学生们畅所欲言,帮助学生们挖掘封面中的小细节,从编者的话中,认识我们本学期的“朋友吗”,如主要任务,话题等。接下来,以画思维导图活动,带领学生们读目录,并以“速读目录及内容”完成图表的探究活动方式,引领学生们认识本单元所学的话题,了解我们这学期主要探讨的话题内容是什么。最后,以组间讨论、集体小结的方式,帮助学生们在心中勾勒出四年级下册教材的轮廓,让学生心中有数,明确将要学的是什么。
二、直击单元,微观见天地
单元是教材综合又独立的教学个体,如果说教材是一棵树,那么我们先前所认识与了解的封面、序言、目录与总结就是它的主干,而单元则是它旁逸斜出的分支,撑起了这棵参天大树,令其枝繁叶茂。由此可见,在把握主要矛盾的情况下,如何学会“弹钢琴”,直击教材内的各个单元,从“微”处见天地,是我们教学是否能够出奇制胜的关键。在实际教学中,我坚持以三个步骤直击单元,解读教材,即“常规阅读—职业阅读—审视阅读”。首先,“常规阅读”,就是整体感知我们教材的单元内容,基于内容,尝试寻找单元话题与实际生活的连接点,不带教学包袱,而是立足于学生的内心需求及发展诉求,寻找教与学的纽带,搭建课堂与生活的桥梁。紧接着,我们要进行角色转换,站在教师专业的角度,开展“职业阅读”,从教的角度,深挖教材内容、单元板块设计中所包含的教学价值,并从培养学生的综合语言应用能力出发,开展更加具有针对性的教学活动。在教材的基础上,进行单元板块的优化整合,如Story time板块和song time的联袂上演,提高教学的趣味性。最后一步,便是“审视阅读”,这主要是基于情感态度价值观的再次探索与挖掘。在实际教学中,我们既要关注知识与技能、过程与方法,也要关注学生们情感态度价值观的培养,如学生英语思维能力的开发,英语素养的陶冶,跨文化交际能力的培养,英语审美能力的渗透等,真正实现素质教育的育人目标。
三、目标定位,主线构课堂
精准的目标定位不仅是我们开展教学活动的神兵利器,能使我们的教学事半功倍,而且也是我们个性化解读教材、特色化开展教学活动的必要条件。在解读教材的过程中,我们要善于当教学的“有心人”,在研读教学内容,根植学生们实际英语水平及发展需求的基础上,对我们单元教学的各个板块进行精准的目标定位,在确保教材共性的基础上,发挥我们课堂教学的个性,使得每个学生都有获得发展的机会。如在设计第六单元的“Fun time”板块时,我考虑到,这个板块的功能以输出为主,在教学实际时,我先思考了两个问题:(1)这个板块重点解决什么问题?与是Story time板块是什么关系?(2)采用什么形式进行重点词句的操练?在确定好输出目标后,我尝试进行目标定位,该板块与第一课时中story time相衔接,起到承上启下,巩固故事内容,培养学生语言表达能力的教学作用,它主要采用课文情境或课文情境变式进行操练。因此,在教学活动中,我们可以尝试借助趣味性、互动性的语言实践活动,如游戏等操练重点词句,让学生进一步强化并能够比较熟练地运用Whose...?特殊疑问句进行询问物品的主人,同时学会用一般疑问句Is/Are...’s?进行猜测,从而强化学生们的语言输出,把Story time的输入迁移到这个板块的输出,达到教与学的收放自如、学与用的收支平衡,促进学生们语言个性化的成长。
总之,教材是我们教学的“说明书”,是教的依据,是教的前提,它值得我们精雕细琢,推敲考究。在面对教材时,我们既要以教者的姿态,认真研读,精心设计,挖掘其中更多的教学资源,为构建高效的课堂教学做足准备;更要做谦虚的学者,站在学生们的角度,走进教材,细细品味。我相信,教材虽然大同小异,但是只要我们用心解读,每一次阅读都能发现其中的新天地。
关键词：测试与评估 偶然性 客观 公正 听力理解 口头表达
测试与评估不仅是教师教育工作的主要环节之一，而且还是教学工作的一个很重要的工具。因为通过测试与评估，教师能发现教学中存在的问题，而且能够诊断学生在哪些方面容易犯错误，教师可据此改进、调整教学计划、教学方法，还能知道具体某个学生的知识欠缺，以便对其进行因材施教，而学生为了要通过测试与评估，他们就得复习功课，使知识系统化，而且测试后，学生可以知道
自己在哪些方面的知识没有掌握，他就能有目的地去学习。
Ⅰ．测试与评估的指导思想
小学四年级的英语水平属于一级，它一般只测口试，不测笔试。我们以往的口试只是问学生几个简单的问题，学生会回答就行，或是让他们唱唱英语歌、背字母表等。教师提的问题，侧重于机械地测试学生的语言形式的掌握，笔者认为这样做是不可取的，应该测试学生的实际运用英语进行交际的能力，因为这样的测试对教与学都能产生积极的影响。
Ⅱ．测试与评估的三个步骤
A．定目标
指的是教师要明确社会的要求，知道为什么人而举行测试，受测者又是什么人，要通过测试达到什么目标，了解什么情况。
B．定内容
指的是规定测试所要覆盖的内容范围，教师要明确本次测试的内容，这样就不会超纲，超过学生现在的实际水平。
C．定方法
指用什么方法来测试。教师要做的事情涉及到测试的设计与目标的确定，包括命题、制卷、施考、评卷以及数据的利用等等。
Ⅲ．测试与评估对教师的基本要求
测试与评估有一个最大的特点，那就是偶然性因素，它表现在以下三个方面：
1．命题本身就包含偶然性因素。一次的测试不可能把学生所学过的东西都包括在内，如果教师偏爱某一内容，试题中这方面的内容就可能多些，学生如果复习比较充分，他就会考得好些；如果学生学习很好，也好好复习了，恰巧这一方面没有复习，那他就一定考得不很理想。
2．测试阶段也有偶然性。如果学生怯场，或身体不适等偶然性因素都会影响其正常发挥，但如果学生处于天时、地利、人和的情况下或该学生性格较为开朗，平时较得教师的喜欢的话，他也许就会考得比较好。
3．教师的评估也有偶然性。由于教师的教学经验、个人的好恶、精神状态等都会影响到评估的正确性、公正性。
由于以上的原因，教师必须做到如下两点：1）教师要保证让学生能在客观、公正的情况下参加测试，不能干扰学生的测试，要让学生在宽松的环境下参加测试，以保证学生的英语水平正常发挥。2）教师的评估要客观、公正。教师不能带着感情色彩去评估学生，即使该学生不怎么让教师喜欢，教师也要能不偏不倚地、正确地对该学生进行评估。
Ⅳ．测试与评估的内容
根据小学四年级学生的实际情况，笔者认为四年级的英语测试与评估可分为两大部分内容；
A．听力理解的测试
听是一项很重要的语言技能，也是衡量学生综合语言能力的一个重要方面，所以听力理解测试是小学四年级英语测试与评估中的一个非常重要的组成部分。
根据《小学英语教学的目标要求》（试用），听力理解可分为听力和理解两个模块，其中听力模块包括听与做、玩与演这两方面的内容，理解模块包括读与写、视听这两方面的内容。见表1：
B．口头表达测试
口语测试也就是测试学生的口头表达能力，它也是语言测试很重要的一个方面。口头表达测试包括说与唱两部分内容。见表2：
于口头表达测试的评分，可有如下两种方法：一是把口试表现分解为语音、语调、词汇、语法、内容、流利程度、准确性等，不同的要点作不同的加权处理，各个要点得分相加就是总分；二是请一至二名同事帮忙，这样几个教师根据自己的总体印象给学生打分，然后取其平均分。
不论是听力与理解的测试，还是口头表达能力的测试，它们共两个模块，20项内容，总分共计200分，但对学生评估时要把各总分折成优、良、及格、不及格或甲、乙、丙、丁等文字来记分。上面的表格主要用于期中、期末或是学年的测试与评估，单元的测试与评估也可参考，每次不一定全部都测，可根据实际情况选用。
V．结束语
英语的测试是对学生而言的，而评估则是对教师而言的。作为英语教师，学生测试后，还要做一些收尾工作，如评卷、分析卷子、讲评卷子等等。笔者认为，扫尾工作与测试与评估同等重要，如果可能的话，教师可到一些特殊学生家里去家访，和家长分析情况，让家长心中有数，结合学科特点双方配合，要给学生指出不足之处、努力的方向。
参考资料：
1． 成有信主编《教育学原理》；广东高教出版社2000年出版.
2． 高兰生，陈辉岳著《英语测试论》；广西教育出版社2000年9月版.
3． 《小学英语教学的目标要求》（试行）.
4． J.B. Heaton: Writing English Language Tests ；外研社2000年8月版.
5． 《灵通少儿英语》；人民教育出版社；2002年版.
Chinese food is famous all around the world. A lot of foreigners speak highly of the delicious food when they come to this big country. For me， I like spicy food， so hot pot is my favorite. I can eat what I like and put the food in the spicy soup. The hotness makes me feel so cool. No matter where I go， Chinese food is always my favorite.
英语卷面分析与反思
一． 试卷情况：本次试卷命题继续遵循《新课程标准》，加强语言运
用和交际能力的设计原则，试题形式多样，难易适中。
二． 学生试卷分析：考差了学生单词词组的拼写能力，得分率较低，词组掌握不牢固。单项选择考察的知识点较多，也较全面，得分率较高。
三． 存在的问题：从卷面分析看，学生的基础知识和运用部分存在着以下几个方面的问题：
1.学生没形成较好的答卷习惯，审题不清，导致失分。
2.学生对单词和句子，普遍存在着会认读不会拼写，这就给考试带来很大的困难。
四． 教师存在的问题：
训练学生能力不到位，在真实的情境中很多学生不能灵活的运用知识。
五．、改进措施：
1、平时加强学生多读、多背、多练，扎扎实实抓好基础教学。
2、2.多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要锻炼学生的胆量，从多方面培养学生的自信心。
3端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯。
【关键词】四年级学生 英语习得能力 心理特点
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0083-02
一、四年级学生学习英语的现状
1.英语学科特点与教学目标的变化
深圳的小学生从一年级就开始学习英语，一年级的教材内容非常简单有趣。对学生的学习目标要求只是能够听懂，会读，做简单的会话交流和唱歌。但是到了三年级，虽然课文主题、内容和一二年级相似，但是要求不同，学生要会正确书写字母和单词，要能正确分辨辅音发音的特点，以及进行短文阅读与判断。上到四年级，更需要学生正确的听写句子中所缺的单词，辨析元音以及看图写话。
2.教师的教授方式方法的变化
一二年级的英语课都是以游戏教学为主，课堂气氛非常轻松愉快。学生在快乐的活动中学习单词和交际用语上了三年级，依然会适当进行游戏教学，但更多的趋向小组合作学习。老师会创设情境，引导学生根据情景进行对话创编，练习和表演，或者故事表演。这对学生口语能力进一步提高了要求。还会增加字母、单词和课文抄写的书面作业。四年级，教师偏向文本阅读理解，并通过各种类型的问题或判断加深对文本的理解。单词句型的操练不在局限在口语表达上，在充分的阅读、跟读和口语练习之后，会进行画图写话或者看图写话的练习。课堂上不再是频繁的游戏、抢答或者表演。老师的上课风格也从可爱风转向稳重风，而且对学生在课堂的要求更严格。
3.家长的教育方式的变化
很多家长在孩子读一二年级的时候非常重视孩子的学生，并且花很多时间陪伴孩子学习和写作业，帮助孩子预习和复习，指导孩子写作业，有的甚至对孩子的问题有问必答，耐心指导。到了三年级，觉得可以发放手，锻炼孩子独立性了，就让孩子自己写作业，从来不看孩子的作业，也不检查，完全不知道是否会做作业或者做完作业。问一句，做完没。孩子说做完了，也就相信了，也不去翻看作业本。如果知道孩子没完成作业，就吓唬孩子让老师惩罚他。老师说孩子没完成作业，家长就让老师尽管罚。
二、学生的心理特点和习得能力的变化
1.感知能力的变化：一二年级的学生感知能力是笼统、不精确地感知事物的整体，因此对单词的听力理解和认读能力基本上都没有问题。基本的语言交际用语都能掌握和表达出来。此阶段，学生对学习英语的信心十足、兴趣非常浓厚，天天期待英语课的到来。随着年龄的增长，到了三四年级，有的孩子已经的感知能力能够慢慢开始感知事物的每个部分，以及各个部分之间的关系，但并不是非常精确。因此，四年级的孩子们能够初步感知单词的发音规律和字母组合关系，感知陈述句、疑问句转换的特点。他们的感知能力从无意性和情绪性向有意性和目的性发展，但并不是立刻可以独立自主的学习。
2.注意力也是影响孩子习得能力重要因素，注意力包括无意注意和有意注意。然而，小学生的注意力不稳定、不持久，容易被其它事物吸引并转移开。因此，孩子身边的与学习无关的刺激会反复的转移孩子的注意力。例如，新奇的文具、玩具，图书，与同桌的共同话题，教室的突发状况等等。他们的注意力还很兴趣密切相关，如果英语课堂的活动引起他们的兴趣，这节课他们的注意力会非常集中，而且非常兴奋。如果课堂比较枯燥乏味，孩子们的注意力就会被身边更有趣的事物转移开。因此，一二年级老师采取的丰富的游戏活动还能吸引孩子们的注意力，到了四年级，老师教学手段的变化，未能适应或有意注意的自觉性未发展到位的学生就会经常转移注意到其他地方，总是开小差，搞小动作，说小话等，这些行为在老师眼中，视为不良行为习惯。
3.记忆力的变化：小学生的记忆力起初以无意识记，具体形象识记和机械识记为主。随着年龄的增长，思维的理解能力逐渐提高，记忆的自觉性，对词的抽象识记和意义识记能力会不断提高。因此只要求一年级的学生能够听单词能够指出正确的图片（具体形象识记），二年级时，要求能够听录音找出正确的单词和句子（逐渐提高对单词和句子的符号识记）。上到三四年级，听问句选答句，听描述的内容选相应的词，听句子补充单词（仍依赖机械记忆为主）。
4.想象的变化：小学生的想象从形象片段、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
5.思维的变化：小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。
6.情感的变化：随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。此时他们的好恶不再是只停留在口头或面部表情上，而是常付诸于行动。
结合以上六个特点，四年级正好是感知能力、注意力、记忆力，想象、思维和情感发展过程的一个过渡时期。这个过渡时期，孩子没有得到老师的正确引导，习得能力就会下降，考试失分越来越严重，单词听写不过关，语音辨析无头绪，重点句型选词填空乱选，看图写话更是不知道从何写起。成绩的下降，学生的学习信心逐渐受到打击，对学习英语的兴趣逐渐减弱。继而产生的畏难心理和焦虑心理循环影响英语的学习。
三、相应对策
1.感知规律与关系，培养意义记忆
根据小学生感知能力的变化特点，在笼统感知向具体形象感知的发展过渡阶段，家长和老师的引导和监督仍然必不可少。首先，课堂应该以学生为中心，在教授新单词时，先呈现与之存在共同特点或规律的学过的单词，引导学生观察和拼读，让学生自己发现规律，如新单词circle，结合已学单词girl，bird，引导学生发现字母组合ir读[?：]。同样，反复数，陈述句疑问句的变化等等，都应该采取这样的方式，而不是直接告诉学生。孩子们在自主感知规律和关系的过程中可以锻炼意义记忆，逐渐减少机械记忆。家长也应该配合老师，逐渐放手让学生独立思考感知规律，不要再像一二年级那样，时刻坐在孩子身边负担他写作业，一遇到孩子不会的知识就重新教一遍，甚至直接把答案告诉他。这样只会阻碍了孩子感知和记忆的发展。当然，也不能突然放手完全不管，让孩子自己学习，此时的还未能够完全独立与自觉，仍需要家长适当的引导、监督与检查。
2.转变观念，调整教学方式，合理利用注意规律
老师应该转变传统观念，过于强调课堂纪律或者过于放松娱乐的课堂都是无效的。应该根据学生此阶段的注意力特点，采取正确的教学方式方法，成功维持学生的注意力。10～13岁的小学生的集中的注意力时间只能维持二十分钟，所以老师应该劳逸结合，输出和输入的时间分配要合理，不要满堂灌，一直牵着学生的鼻子走，创设高效课堂。
3.锻炼思维与想象：
在四年级的英语教学中，对话创编和看图（或画图）写话是激发和培养学生想象力的主要手段。每个单元的语言交际都应该已旧带新，创设真实情景，发挥学生的想象力，自由组合他们学过的句型，发散思维，鼓励大胆创编新的对话。此时，英语的教学课堂应该更注意开发学生的思维方式，拓展时间和空间等方面的训练。如，摆脱传统的线图去画家庭成员表，鼓励学生画family tree。画家周围的地图等等。
4.尊重学生，鼓励学生，关爱学生
