小学英语备课计划（共12篇）
一、授课教师：×××
二、指导思想：
以三个代表重要思想为指导，深入贯彻教学理念。认真总结牛津英语上一届初三的教学经验，努力把学生的英语基本功打扎实，同时还得加强对听力和阅读能力的培养和指导，使学生在这方面的能力有所提高，为明年的中考奠定基础。
9月份：
1、安排好备课组内互相听课人员，继续做好互相听课，互相评课工作，取长补短，努力提高自己的`教学业务水平。
2、第四周为迎接区进修学院“二期课改”视导工作，组内成员群策群力，集体备课，给进修学院领导留下好印象。
3、出好两个单元的测验卷，包括月考卷，且认真做好试卷分析工作。
4、适当布置国庆长假的作业。
5、要求学生每周写两篇60字左右的小作文，老师必须认真批改，逐步提高学生的写作水平。
10月份：
1、利用课余时间，加强听力和阅读能力的训练，使学生在这方面的能力得到进一步的提高，因为，这是中考的重点，也是难点。
2、搜集历年来中考的英语的好的试题，建立中考英语题库，为下学期总复习作准备。
3、第七周组内陆敏建要开一节高级教师展示课，我们组内成员献计献策，集体讨论，使她的课上得圆满成功。
4、出好第三、四单元测试卷，且做好试卷分析工作。
5、做好期中复习指导工作。
6、期中考试。
11月份：
1、认真做好试卷的质量分析工作，且做好书面材料。
2、进行一次听力、阅读理解赛，然后选出前50名学生参加区里的阅读竞赛，为学校争光。
3、为参加区科普英语竞赛的同学，继续加练辅导，力争比去年取得更好的成绩。
4、出好五单元的测验卷，如11月份的统考卷。
12月份：
1、做好11月份月考卷的质量分析工作。
2、有机会争取走出去听课或了解有关中考信息，尽量少走弯路。
3、出好第七单元的测试卷和12月份的月考卷。
4、适当布置元旦节的作业。
1月份：
1、做好期末复习指导工作。
2、期末考试且做好期末大考的质量分析工作。
一、“编写”教材
教师对所教的教材要有一个全面的了解, 结合教学大纲及所讲授的教学内容, 做到心中有数, 有计划地安排好一学年、一学期和每一节课的教学任务。对于教材, 教师要弄通、弄懂, 用心钻研, 抓住每次课堂教学教材所讲授的内容精髓, 认真分析教材找出教学的重点、难点。把握教材的主要脉络, 把握教材的时代性、科学性, 在此基础上, 根据所教的学生的学习特点, 职业教育中的专业特色, 灵活运用教材, “编写”教材。作为一名职业学校的英语教师, 在我的备课中, 常常结合所教的学生专业情况, 学习情况, “编写”教材, 首先我先把每节课所要讲授的教材结合教学大纲读懂, 读透, 找出本节课的知识目标、技能目标、德育和情感目标。找出重点的词汇用法、句法和相关的语法点。把复杂, 难以掌握的部分, 简单和分解, 使学生先掌握其主干, 多加以操练, 再进行扩展讲授和操练, 最后将知识再回归为整体, 进行简单的总结, 我的教学实践证明, 这样效果很好。
对于“编写”教材, 结合职业教育的英语教学我想到了几点:首先要多理解和掌握词句, 作为教师, 备课要超出学生的学习要求, 一本英语词典、一本好的语法书和为英语教学配置的多媒体课件, 都是备课必不可少的。大量的词句, 能够使你在课堂教学中更加得心应手, 学生也能够增长知识, 接触到更多的新的词汇, 开阔眼界。接下来用英语解释课文里的长句、难句, 简化其, 掌握其。分析课文, 用英语概述课文各段大意, 用英语复述课文, 这样在你课堂教学中, 才能教授给学生知识的精髓, 并使学生得到了语言的锻炼。教师要了解学生的水平, 针对学生的实际情况, 用最简练的语言进行讲解, 在大量的习题练习中检查学生是否理解了知识的运用。英语里的语法是枯燥、单调的, 很多学生不愿学习。作为英语教师, 重要的是如何让学生喜爱学习英语语法, 建立起浓厚的学习兴趣。对于语法教学, 针对语法比较特殊, 比较难懂可以精讲多练, 例如动词的时态。还可以略讲多练, 有些语法易于理解, 但用起来不太简单, 教师便可略讲多练。例如词形的变化和主谓一致。最后还可不讲多练, 与汉语的语法规则相近, 教师点拨学生就可理解的, 如句子成分, 多多操练就行。
二、“准备”学生
学生是教学的对象, 教师都想教会学生, 必须先“准备”学生。课堂上充分调动学生的学习积极性, 激发学生的学习热情与学习兴趣, 使学生在课堂上主动、积极地投入到课堂教学中, 变被动的讲授为师生间的互动。“准备”学生也是教师备课的关键。
“准备”学生首先要了解学生的学习基础、学习状况。学习里的进步或停滞不前, 都是对学习乃至教师的课堂教学的一种反映。教师应多从自身发现问题、解决问题。精诚所至, 金石为开。教师在备课时应考虑如何激发学生的学习热情, 完美地完成教学任务。对于“准备”学生我认为:首先要了解学生的学习情况, 了解学生的思想动态及学习障碍, 帮助学生克服自卑, 不敢面对困难的心理, 找到突破口, 采用因材施教的教学方法, 使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。接下来我觉得可以与每一位学生多沟通、多交流, 在课堂外多关心学生, 关注学生的成长。平时多留心观察每一位学生, 在学习上的爱好、特长, 针对学生的优点和长处多鼓励, 多表扬, 提倡“赏识”教育。在课堂教学中, 要把学生的注意力吸引到自己身上来。有效地使用课堂教学时间, 组织学生排除干扰, 专心学习。不要在课下留过多的教学任务。还要准备三个阶段的教学素材、习题。“尖子生”要有拔高准备, 中等生要加强巩固, 针对学习基础薄弱的学生也要有相应的练习, 以免影响其学习的兴趣和信心。在备课时, 我们不仅要钻研教材大纲, 更要研究意念大纲。在职业教育中更应结合所教授的专业特点, 着重实际应用能力的培养。才能更好地掌握教材与培养能力的关系, 使学生有学习兴趣, 积极、活跃地学习。职业教育的学生学习基础比较薄弱, 多英语的学习热情不是很高, 要想让他们喜爱英语, 把自己的教学顺利、成功地开展下去, 抓住他们的兴趣是关键。从学生喜爱的专业课入手, 把握学生喜爱的、应用性强的话题和知识点与自己的英语教学相结合起来, 效果会好一些。例如在讲授旅行这课时, 我让音乐专业的学生结合所给的图片, 演唱相应的歌曲, 学生的学习热情高涨, 教学进行的有声有色。
三、“研究”方法
备课就是要研究课堂教学中用什么样的方法来解决教与学的问题。包括教学目的、教学原则、教学方法和教学程序。在备课时, 我们要多翻阅英语教学法的有关文章, 借鉴别人的经验来提高自己的备课水平。学会体会文章中的精髓, 结合自己的教学实践, 多加思考, 广集智慧, 灵活运用, 丰富自己的备课内容。好的备课, 会在课堂教学中发挥重要的作用, 备课的技巧和艺术会完全得到显现。在教学实践中磨炼和提高我们的备课, 多去发现, 多去创新, 在不懈的努力中形成自己的特色。
在备课方法上, 结合我的英语教学, 我觉得:首先就是条理清晰。每一个单元的教学分几课时完成, 每一个课时都教什么, 解决什么样的教学问题, 达到什么样的教学目标, 教师要明确教学大纲的要求和教材的意图, 在此基础上结合所教授学生的英语学习情况, 确定自己的备课量和备课内容。英语教学是有连贯性的, 良好的开始才会在以后的英语教学中事半功倍。在学生的基础学习阶段, 宁可教得少一些, 但要教得好一些。
在明确课时划分后, 我们就要参照教材的编排特点、所教授的学生的学习状况、心理特征和教学上的需要, 考虑每节课的课型。把教学重点和难点适当地安排到每一个课时里。还要注意在后面的课时里, 对前面所讲授的知识, 进行复习和巩固, 进行“隐形”的反复操练, 学生对知识会掌握的比较扎实, 完成教学任务。对于知识的理解是一个由浅入深, 逐步完善的发展过程。在理解的基础上, 学生便可模仿、操练与应用。同时模仿、操练与应用又可以近一步加深理解。这样的反复循环, 知识也就逐渐被掌握了。课时安排要有余地, 随时可以发现不足, 弥补不足。在最后一节课有效地整理和复习本课的词汇和语法, 进一步提高学生运用英语的能力, 为以后的教学打下基础。
我们的英语教学质量来源于每一节课的教学质量。每一节课只要教师准备充分, 上好每一节课, 保证课堂教学质量, 学生就会在英语学习的高峰上又上一个台阶。如果学生每节课都有收获, 他们对英语学习就会有兴趣、有信心。英语水平也会逐步提高。教师是主导, 学生是主体。教师的作用是加速学生的学习进程。教与学是相辅相成的, 教师在这两者中就起着舵手的作用。只有在备课中用心、精心、苦心, 才能提高教学效果, 积累更多的教学经验, 提高教学的理论。同时也可以发现自己的不足, 努力学习, 提高自己的教学水平。让我们精心去准备每一节课, 让学生的每一步都充满期待与渴望, 用教师的热情和智慧去开拓更宽的教学之路。
摘要：教师要认真准备好每一节课, 潜心于每一次备课, 才能得心应手于每一次教学。职业教育, 更应该备好一节英语课。
关键词：职业教育,英语,备课
参考文献
[1]钟启泉主编.新课程师资培训纲要.北京大学出版社, 2002年, 第6期.
关键词：小学;英语教学;备课方法
教师备课是其十分重要的工作内容，主要方式就是按照学科的特点，结合教学大纲的要求，搜集相关教学内容，然后按照一定的教学方式将知识传授给学生。在这一过程中，考验的是教师对教学大纲的理解程度、对教材的认知程度以及对学生接受能力的了解程度。所以，探索有效的备课方法有利于教师的教学过程，特别是英语这门学科，学生完全是从零基础开始学的，对小学英语的教学备课更应该得到重视。
一、把握和建构教材，实现有效备课的可行性
1.准确把握教材
准确把握教材是实现有效备课的前提。除去外力影响，教材是教师和学生间沟通的桥梁，因为在教学过程中，学生学习的主要实物载体就是教材，也就是常说的书本，教师在教学过程中对教材的把握程度直接影响学生对教材的理解。所以，教师要准确把握教材，将教材里的知识点、难点、易混淆的点理解透彻，从而能够在对学生进行教学时有主有次，思绪清晰。
如何准确把握教材，需做到以下几点：（1）弄清楚教材的章节，以及各个章节之间的关系，把握知识点之间的连接点，分清主次;（2）结合教学大纲，将章节进行细分，突出教学重点;（3）尽可能地找寻新知识点与旧知识点之间的联系，做到教学一体化，便于学生理解和记忆。
2.灵活建构教材
灵活建构教材是教师的专业技术。俗话说：“教材是死的，人是活的。”如果教师仅仅按照教材内容进行教学，必然会有所局限。所以，教师要学会灵活构建教材，个性化的分析教材内容。例如，针对一些学生难以理解的内容，教师可以对其进行多层次拆分，构建阶梯式知识点，一点一点地引导学生理解，由于英语是语言教学，重在听说读写，所以，在学习教材内容的基础上要添加课外实践，做到知识点的延伸。
二、合理设置教学目标，实现有效备课的方向性
教师进行有效备课的目的就是为了利于学生接受和理解知识，从而实现教学目标。所以，在教学目标方面，教师要进行合理的设置，使得备课具有一定的方向性。在基础教育阶段，英语教学的目的是为了培养学生的语言表达能力，也就是“听”和“说”，要想激发学生的学习兴趣，就需要让其领略到英语的魅力，通过多听英语小短文，多听教师的朗读寻找语感，然后慢慢地学习教师朗读的语气和内容，大胆地说出来;其次，是主要知识点学习阶段，这时候的教学目的是培养学生的读写能力，也就是不断提高学生的词汇量和语法教学。最后，实践训练方面，也就是将所学到的知识运用到生活中，与人交流中。为了设定恰当的教学目标，教师需要着重关注教学目标的以下几个特性。
1.整体性和发展性
教学目标的整体性和发展性是其最根本的两大特性。教学目标的整体性是指每一个小的教学目标的制订都不得违背最根本的教学目标大纲，且所有的小的教学目标的整合就是教学目标大纲，需做到整体和部分的明确关系，同时，各个小目标之间还需做到相互渗透和融合;教学目标的发展性是指后一教学目标是在前一教学目标完成的基础上进行的，同时是前一教学目标的发展和完善，体现出的是一种螺旋式的上升。然后，有时候在一节课程中，难以明确教学目标，或是这一课程与前后两个教学目标都有所牵连，那么，教师就可以将这一课程归为两个目标的连接或是过渡课程。
2.激励性和层次性
教学目标的制订是为了促进学生对知识点的学习和理解，所以为了促进目标较快的实现，需具有一定的激励性。教学目标的激励性是指在确保学生能够完成教学目标中内容的基础上，设定一些“学生发展区”，激励学生勇于追求和学习，从而获得成功的喜悦感。教学目标的层次感也是十分必要的，因为一个班的学生成绩有好有坏，接受能力有强有弱，所以不能以单一的标准去要求所有的学生，也就是教学目标的制订要具有层次感，根据学生的学习能力设计不同难度的教学内容和课后作业，激发其自主学习的能力。
3.可操作性和可检测性
目标的设定不在于过高过难，而在于可操作，可完成，也就是说，在正常的教学过程中，只要不出现过大的教学失误就能完成教学目标。教学目标的可检测性是指制订的教学目标在一定程度上可以量化，可以进行检测，而不是说没有标准的胡乱认定。
综上所述，小学英语的有效备课方法多种多样，主要还是要抓住教材和目标两大点，只有对教材有足够的理解，对目标有明确的规定，才能在教学过程中因材施教，理论联系实际。所以，对于语言类学科英语而言，备课是必不可少的。
参考文献：
（2011-2012上学期）
本学期应完成必修五和选修六，除教材外，我们计划每周增加听力课和作文课。
一、备课人员分配
一组：张国成（！，2）二组：戴素华、刘志锋(3)三组：张秀平、董娜(4)四组：葛丽敏、付丽叶(5)
五组：宋桂鸿、徐燕(6)六组：胡国凤、张新华(7)
二、备课内容及要求：
1、教材按顺序从一组开始，每组一个单元（第一组两个单元）。要求提前一周备好印出讨论稿，在集体备课时进行讨论定稿。
2、学案形式为16开小篇正反面，以一节课能完成为标准，注重基础。每个学案配有课后练习，分出易中难三个层次。
3、听力课分精听和泛听。精听采取听力填空的形式。泛听按照考试语速和题型进行训练。
4、每周三晚自习课前20分钟训练完形和阅读。
5、早读20分钟读所学单元单词，背诵学案例句。
6、每周做3-5个小篇基础知识练习。
选B
A、break off v.中断, 折断, 突然停止, 脱落, 暂停, 断绝, 解除
B、break down v.毁掉, 制服, 压倒, 停顿, 倒塌, 中止, 垮掉, 分解
C、break up v.打碎, 破碎, 分裂, 结束, 衰落, 分解, 变坏, 驱散
D、break out v.突发, 爆发, 叫嚷, 使作准备, 取出, 倒空, <口> 把...备好待用
高二英语课外活动计划
（2011-2012上学期）
语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。所以，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。
一、全面考虑，合理安排。
为了开展好英语课外活动，我们每学期在制定个人教学计划的同时，有目的地订出英语课外活动计划。英语课外活动计划一般包括两个方面：一是较大规模的课外活动计划。这类计划的制定，要以调动全体同学的活动积极性为前提，因此活动内容不能过难，要易于不同程度的同学接受，而且活动项目要少而精。要制定出活动具体举办时间、地点及参加人数，并在开学初有意识地向全体同学公布，以便让他们思想上早有准备。另一个是英语课外小组的活动计划。英语课外小组的建立，我一般是挑选各班英语成绩好的学生参加，而且小组成员不固定，每个学期可以根据学生的期中、期末考试成绩临时变动。这样做不仅能使参加者产生“危机感”，还可以调动其他同学的学习积极性，增强他们的竞争意识。英语课外小组的活动时间一般是固定的，基本上每周一次，每次一节课左右。活动内容除必要的课外辅导，还穿插一些层次较高的英语游戏、比赛、智力测验等，借以丰富课外小组活动内容。当然，每次开展课外活动，教师都必须事先做充分的准备。要备齐活动所需的材料，要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法。同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法。
二、形式多样，寓教于乐。
英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平，生动活泼，简单明了，能寓教于乐的活动形式。譬如，英语朗读比赛。我们就以课本所学课文为内容，要求学生按一定的语音规则去朗读，参加人数不限，可自愿报名。可以组织学生评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处。再如，英语书法比赛。这对初中低年级学生来说尤为重要。活动先以班级为单位，人人参加，从中筛选出较好的一 些参加年级比赛。比赛时，必须统一书写内容，书写格式及其它要求。让参赛者在规定时间内完成，还有英文小报制作比赛。可以要求学生人人参加，比赛前必须向学生们宣布制作要求，包括纸张的大孝小报内容、版面设计及交稿时间和评分标准。开展这种活动既可巩固学生课堂所学知识，又可增长学生的见闻，加强学生对所学语言国家的了解。此外，还可以开展“英语游园会”、“英语歌陶演唱比赛”、“英语故事会”等活动。这些活动既可调动大多数学生的参与积极性，又无须花教师过多时间去准备，而且能达到寓教于乐的效果。对于一些有一定难度的课外活动，比如“英语智力竞赛”，我仅限于在课外小组同学中进行。竞赛时，可以以班级为单位将学生分为几个组，并邀请其他同学观摩：整个竞赛分为必答题和抢答题两部分。内容有：猜谜，趣味问答，判断是非，填空，听力测试等。活动自始至终气氛活跃，同学们积极思维，争先恐后答题，效果良好。开展英语课外活动，还必须与课堂教学内容有机地结合起来。比如，在我们教过学生们身体各部位英语名称之后，?便有目的地指导学生去做Simon•says，“Touch your nose，（mouth，head，ear，etc）”游戏。这样可以让学生自然而然地掌握这些单词。在学了There be句型后，可以开展实物记忆游戏。学了祈使句型之后，可以让学生分两组轮流发布命令，互相指定对方一个学生执行。总复习时，可以借助于游戏形式复习一些反义词、近义词、同音词等。还可以通过开展“猜职业”、“猜物”等游戏复习一些“职业名词”和“物质名词”。
三、认真总结，以利再战。
每次活动开展之后，首先要算出成绩，排出名次，公布获奖名单，以资鼓励。然后再由教师或评委认真总结，肯定成绩，指出存在的问题，分析原因，纠
作者:王书琳 阅读:32
标题 作者 内容
一、情况分析：
1、学生情况分析：本年级共8个教学班，一个重点班，七个普通班。其中有相当一部分学生，不但学习基础差、学习习惯也非常差，学生成绩两级分化非常严重。
2、教师情况分析：本年级共五位英语教师，都已带过毕业班。教师的敬业精神与责任心都很强。
二﹑工作要求：
1.备课组全体成员要团结一致，齐心协力，对教学﹑教材一定要有“一盘棋”的整体观念；
2.认真落实集体备课制度，每周二上午集体备课，互相听课，取长补短。
3．继续抓好常规教学，注重课堂教学质量，注重培养学生自觉学习﹑自主学习的习惯和能力
三、目标任务：期末考试，英语争取在上学期的水平上有一定程度的提高
四、主要措施及方法：
1、更新观念，提高认识，改变教学方式。
2、充分发挥备课组力量。
3、认真上好8模块，并复习1-5模块，完成本学期的教学任务。
4．加强词汇的记忆和日常的阅读训练。
5．加强写作训练。
6、突出教学重点、攻克教学难点
四、资料使用：
1、创新设计（8模块），名师面对面
2、听力直升机
3、阅读完型训练
五、具体分配：
第1周商讨教学计划及模块，Unit 2 reading 重点难点王书琳
第2周语法及Project重点难点王书琳
第3周听力阅读写作训练及单元综合练习袁婷婷
第4周商讨Unit 3 reading重点难点苏倩
第5周语法及Project重点难点周成华
第6周听力阅读写作训练及单元综合练习王书琳
第7周商讨Unit 4 reading重点难点袁文
第8周语法及Project重点难点周成华
第9周听力阅读写作训练及单元综合练习苏倩
第10周复习王书琳
第11周期中复习及考试王书琳
第12周复习模块一袁文
第13周听力阅读写作训练及单元综合练习袁婷婷
第14周复习模块二周成华
第15周听力阅读写作训练及单元综合练习王书琳
第16周复习模块三袁文
第17周听力阅读写作训练及单元综合练习袁婷婷
第18周复习模块四苏倩
第19周听力阅读写作训练及单元综合练习周成华
第20周复习模块五王书琳
第21周复习期末考试
复习计划
1，期中考试前结束第8模块。
2，期中考试后复习1-5模块。2周一模块，包括每单元的单词词组的默写，重点单词的讲解和练习，听力训练，阅读训练和写作训练。每个模块做一份综合练习。
本学期，本备课组将针对初二年级教材特点，以课程标准为杠杆，以如何调动学生学习积极性，提高学生学习英语的兴趣为指导思想，采取有效的教学手段和方法，在不增加学生的学习负担下，来提高课堂教学效率和学生的学习效率。
1.开学初，本备课组对教材特点、教学侧重和教学方法进行分析。
ChapterReading本单元的重点；词汇、句型、语法是考试重点，以阅
读教学（Pre-Reading、While-Reading、Post-Reading
三步骤）和任务型教学法为主。
Listening听力，结合本单元的教学重点进行
Language语法，结合统编教材的同步语法特点来教学Speaking跟读录音，结合本课题来练习说
Using English通过本环节教学，让学生了解更多的英语常识Writing结合Reading 中的课文来教写话
More Practice本项目中的阅读文章可作为泛读文章教学
2.课堂教学中，以任务型教学（Task-based）为主，师生互动、生生互动的教
学理念来贯穿和实施教学目标和要求。
3.作业：每天作业分为口头和笔头。口头作业读、拼、背单词；读课文、分段背课文、复习、预习等。笔头作业有抄写、练习册、语法训练、默写本订正、错题集整理、家默本、笔记本等。每天及时批改、讲解和订正。
4.教案：牛津英语每周五个教案。共同备课，做到三个统一，并且还要根据各班的具体情况，制定切实可行的教学方案。
5.听课评课：凡是有空，积极去听各类公开课。认真参加评课活动。6.考试：备课组共同参与，商讨确定试卷时间，一人主负责，同伴互助把关。试卷基本抓住基础与重难点的平衡，能较好地反映了各阶段学生、教师的教学情况。考后，试卷二天内完成阅卷，三天内完成试卷分析和讲评。7.日常教学：日常教学要做到井然有序。二人教学进度统一。时时传达中考新动态。
一、备课程标准
每一门学科都有自己的课程标准, 课程标准是教师实施学科教学的大纲和标尺。2014版英语课程标准包含:1.课程定位和课程设计;2.课程目标;3.课程内容与教学要求;4.教学模式、教学方法与手段;5.课程实施条件, 共计五个方面的标准, 每一个方面又有好多具体的标准要求。英语教师在进行英语教学活动前必须细心研究英语课程标准, 细化要求, 做到吃透标准并能娴熟运用。只有这样, 英语教师在教学过程中才能做到心中“有数”, 教学起来才能有底。比如英语课程标准二级标准对词汇的要求是:1.知道单词是由字母构成的;2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇;3.学习有关本级话题范围的700个左右的单词和50个左右的习惯用语, 并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。
二、备教材
英语教材是英语教师授课的大纲和依据。英语教师在备课时必须掌握教材的内容、结构、重难点和教材的版本、教材的特点, 以及自己使用的教材在整个学科体系中的地位等等, 英语教师对教材运用的熟练程度, 也就是对英语教材的备课程度, 直接影响着教师的教案设计、教学方法的采用和英语课堂教学的效果。比如译林教材的编写特点、结构、难易度以及教材与教学的结合点应该怎样把握等等。备好教材, 是英语课堂教学顺利开展的前提。
三、备学生
在备学生这个环节教师要备学生的什么内容呢?一是要掌握学生的智力水平、知识结构;二是要了解、把握学生的心理。只有全面掌握学生的智力水平、知识结构, 才能知道学生究竟想学什么内容?能学什么内容?才能设计出难易适度、科学合理的教案;只有了解、把握学生的心理, 才能有针对性地安排教学, 才能真正做到因材施教, 才能让英语教学符合学生身心发展的规律, 才能走出揠苗助长的误区。
四、备教案
俗话说:“给学生一滴水, 教师要准备一桶水。”一节优秀的课, 功夫不仅在课堂, 更在课前的备课环节。课备得好, 就等于一节课成功了一半。不仅要备教材, 还要备课程标准、备学生, 把这些都融入到教师的教学设计, 也就是教案之中, 教师才能在课堂上熟练自如地进行教学, 达成教学目标。教案包含:1.三维目标;2.重点难点;3.教、学方法;4.教学过程;5.作业;6.板书设计;7.教后记。
五、备教、学方法
教学有法, 但教无定法, 教学的方法很多, 可以是讨论法、辩论法、故事法、讲授法、比较法、多媒体法、讲议练结合法等等, 教师要根据教材内容和编排特点, 结合学生的成长规律自行选用或创新使用, 因材施教。学法也是纷繁复杂的, 由于每个生命体都是独一无二的, 学生学习的方法必然因人而异, 各有千秋, 总体上现阶段比较好的学习方法有自主学习、合作学习、探究学习。究竟采取何种学习方法, 由学生自主选择, 或者教师根据教学内容和学生心理特点, 师生共同选择。
六、备教学器材
英语教学是字母文字、语言教学, 重在应用。因此, 英语教师在教学过程中要侧重于对学生听、说能力的培养, 这需要英语老师能形象、生动、直观地把英语书本知识转化为生活场景。把生活搬进课堂, 需要英语老师准备与教学内容相关的各类教学器材。比如, 学习各类水果时, 应该有相应的实物, 有时无法展示实物时至少要有图片、视频或者是动画、卡通等, 这样学生有身临其境的感觉, 从而提高教学效果。
七、备情感、态度、价值观
情感、态度、价值观又被称为教学的三维目标, 任何一节课都不可能缺少三维目标, 否则教学就成了无本之木、无水之源、漫无目的, 教学必然失败。在英语教学开展之前, 确定的三维目标一定要清晰、明确、可实现。当英语教师通过教学活动实现三维目标时, 则课堂教学目的必然实现。
八、备习题
备习题是一个巩固课堂教学的环节, 如习题编写或选择得好, 可以增强学生学习英语的兴趣, 提高英语教学效果, 及时巩固教学成果。因此, 英语教师在开展英语教学之前, 要精心编写或选择英语习题, 做到少而精、具有典型性, 并和课堂教学的联系紧密, 反映课堂教学目标, 涵盖教学重难点。
无论是什么学科, 在教师教学过程中, 备课是必不可少的教学环节, 能否上好一节课, 取决于教师备课的质量如何, 教师只有把课备好, 才能保证自己的教学有序并有效地进行。
摘要：备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点, 结合学生的具体情况, 选择最合适的表达方法和顺序, 以保证学生有效地学习。初中英语教学怎样才能把课备好?笔者将在本文中结合自身的教学实践谈一些行之有效的方法, 希望对同仁的英语教学有所帮助。
关键词：小学；数学；兴趣
教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢？我认为首先必须从下面三方面下手。
一、要认真备好教材
1、认真钻研大纲，明确教学目的。教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。
2、从整体出发，系统分析和研究教材。数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。
教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
3、抓住重点和找准难点。一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。
重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
4、创造性使用教材。创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
二、要抓好备教学程序
1、根据学生认知规律，精心设计教学环节。学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节先后次序及主次地位。
2、启发学生思维，精心设计问题。启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。
3、恰当选择教学方法。几年来，许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。
4、注重数学基础知识和思想方法的形成训练。数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处。
数学思想方法是通过教学过程教给学生的，是一个潜移默化的过程，概念的形成过程，问题的发现过程，规律的揭示过程，结论的推导过程等等，都体现某种数学思想，并受其指导。如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的机会。
三、要充分备好学生
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。
总之，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地总结自己的经验和教训，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，才能备出适合自己教学的高质量的课。
以课改精神为工作指导，抓好备课组教研、教学工作，使其真正收到实际效果。积极贯彻教务处工作计划，切实减轻学生的课业负担，不断优化教学过程，提高教学质量，控制学生分化，培养富有创新精神和创新能力的高素质人才。三年整体目标：
1、培养学生学习语言的能力，全面提高学生听、说、读、写方面的综合语言运用能力，以符合素质教育的要求。
2、对学生审题、答题的应试能力做有计划的训练和指导，以应对应试教育之需，重点控制学生分化。
3、通过有计划的教学，争取实现本届学生英语水平在七中历史上“英弱”的突破。全组一定积极努力，争取实现“一年出低谷，两年上台阶，三年创辉煌”的目标。
具体目标：
学生已掌握了良好的学习方法，兴趣盎然地进入到学习英语的状态中，教师帮学生做好知识系统化、知识点的串化的工作，督促并有措施地使知识牢固，做好量的积累。较之初一要加大强化阅读，语法、听力、书面表达也要跟上步伐，重点工作在于控制学生的分化现象。
下面将初二年级的具体措施做简单呈现。
1、备课组有7位老师，根据教学工作需要，继续把组员分成3组，实现伙伴互助，以老带小，以旧带新，加大团队力量，完成高质量授课。
2、每个组完成正常授课以外，要为某一个专项（听、说、读、写）负责，并做出具体的策划和长远的实施经组内讨论后统一执行。
3、有坚持，有剔除，有推广，大胆尝试。继续贯彻六步教学法，继续坚持大小备课，落实超周备课；本学期在原有导学提纲的基础上，我们全组通力合作，由我和薛老师带头，对其进行了补充和剔除；推广多媒体课件和电子教案的使用。新的导学提纲对教师提出更高的要求，多媒体课件的分工优化和集体使用势必真正让老师们意识到集体备课不是负担，所有这些都是为课堂服务的，实现资源共享，品尝集体备课的乐趣。
4、朗读背诵： 继续坚持每日检查学生朗读背诵情况，模式：老师—小组长—组员，继续培养学生复述课文的能力。
5、继续上学期的常规阅读，要求写出读书心得，坚持每周一次阅读摘要检查，培养优秀生。
6、坚持课前一分钟、听写、小卷使用、周测，扎实知识、循序渐进，减小差距，缩小两极分化。
本学期本备课组将贯彻学校教务处的指导思想，落实英语组工作计划，深入学习《英语新课程标准》，努力提高教研教改的能力，进一步深化英语教学改革，积极追求“小学英语课堂教学有效性”这一主题思想。以创新的课堂面对学生，以高的教学质量面对家长，创造性地开展备课组工作，使本备课组向科研型发展，更好的发挥备课组的作用，为学校的教育教学工作服务。
二、现状分析：
全校三至六年级开设英语，共四位英语老师，每位老师任教一个年级的英语。三年级刚刚接触英语，新奇而热情，学习兴趣非常高，他们爱说，上课举手发言积极。四年级已出现个别差生，须加强个别补差，尽量减少两级分化的情况。五、六年级两极分化较严重，须从课堂入手，提高课堂学习有效性，再进行个别补差。
三、工作目标：
1、认真学习新课标，以现代教育理念指导工作。
2、抓好备课组的教研、教学工作，努力提高教学质量。
3、抓好“如何高效组织课堂，培养学生自主学习”的主题活动。
4、组织开展好各年段的英语学科活动，营造良好的英语学习氛围。
四、工作重点：
1、落实新课标学习，树立新的育人观。
a、按“四定”(定时间、定地点、定内容、定中心发言人)开展新课标学习，同组成员做好笔记，谈感想;
b、密切注意网站、杂志、报纸等渠道得到的新的英语教育教学理论并加以学习。
2、落实课堂常规管理，做到人人过关。
a、以学部工作为依据，狠抓学生的习惯养成，包括聆听的习惯、书写的习惯等等，做到堂堂课落实，人人都要过关。
b、做好提前备课、认真听课、上课、作业批改等常规检查。
c、落实课后撰写教学反思的习惯，认认真真地备好每一堂课，实实在在地上好每一堂课。
3、落实组内建设，争当优秀备课组。
a、多开展组内活动，增强备课组凝聚力，实现组内资源共享，经验交流，互帮互助。
b、备课组活动要以“教学诊断”、“案例分析”和“专题研究”相结合的方法，加强教法、学法和专题的研究，提高教师的业务素质。
c、加强实践，组织教师人人上好主题考核课。
d、备课组活动要轻形式，重实效，活动内容多样，就理论学习、专题研究、教学案例分析、教学方法的创新等方面展开，提高活动的质量。
e、实施分层次教学，提倡布置活动性、实践性、自主性和分层次的课外作业。
f、搞好集体备课的过程管理，提高教学、教研质量。组织老师分析教材，逐个发表自己的教学构思，其他组员进行点评，最后取“百家所长”补己所短，达到集体备课共同提高的效果。
g、设定目标，争当优秀备课组。
[关键词]备课；钻研；效果
九年义务教育初中英语教材自实施以来，我发现在备课中存在以下几个问题值得注意：
一、根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法
备课前要钻研教学大纲，通读、熟悉、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法。
教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视 大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。
如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子：本教材为了使学生识记单词，共安排了三个循环，由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。第一循环是第四单元至第八单元。在这一循环中，通过单词中字母的排列，教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中的读单音；第二个循环是第九单元至第十六单元。在这一循环中，老师要教会学生认读40个国际音标符号和学会一些拼读规则；第三个循环是第十七单元至第二十九单元。在这一循环中，通过归纳字母或字母组合的读音，进一步学会一些常用的拼读规则和几个国际音标符号。老师如果注意到教材的这个内容，并在教学过程中充分利用这些材料，教会学生用音、形、义结合 的方法记忆单词，听到符合拼读规则的词的读音，能拼出这个词来。学生具备了把词的音与形 联系起来的能力，再通过图片或实物记词义，他们记词的效果就会大大提高。
二、备课时不要受课次顺序的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑
按单元备课比按课次顺序备课更可以突出重点，对重点练的机会会更多，因而不仅节省了时间，而且还能 够通过多练达到熟练掌握。以第十五单元为例，这一单元是学“时间表达法”和“在什么时间做什么事”的内容。是用两节课的时间学、练时间表达法呢，还是把这个内容分散在四节课的时间学？当然用四课时，学生会练得更熟。因此，我以为重新安排 一下每节课的内容比较好。要学时间表达法，首先要记熟数词，尤其是1-60。所以我认为第一节课先学第57课 的数词，然后学第58课第二部分：What‘s the time?It’s….这节课让学生把这两个内容学熟；第二节课先用一点时间复习第一节所学内容，再学第59课的歌，通过这首歌，又可以巩固It‘stime to do something这个句子；第三节先复习第一、二节所学内容，再学第57课第一部分和第58课第一部分，这三小段是互相关联的，学完 还可以让学生表演。学完这三小段，再学第58课第三部分和第59课第一部分，学完也让学生表演。如时间不够 ，这两个表演都可以留到第四节做，第四节再学第60课的第一和第二部分，最后作第59课的游戏BINGO。
三、备课时应根据学习的一般规律和学习英语的特殊规律考虑教法
学习的过程就是认识问题的过程，它包括从不知到知、到会、到熟练掌握几个步骤。人们识识问题一般是 由浅入深、由近及远、由表及里、由简单到复杂，逐步发展和提高的。因此在教学过程中老师不应超越学生现 阶段的认识能力和学习过程。我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合学 生的认识规律的。有的老师喜欢把生词写在小黑板上，一个一个地带读，带着拼，这种方法不大好。因为孤立 地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。老师应该把词放在上、下文的句子里教，這样 不但容易记，而且记住以后也会用。
教学中要重视第一次感知。感知印象是否深刻，关键在于学生在感知过程中是否处于积极思维状态。在学 习过程中，多种感官的协同活动，是提高识记效果的一个重要手段。老师在教新词、句子或课文过程中使用实 物和图片，使学生边看实物或图片，边听老师说这个词和句子，边想词义，词的拼写形式或句义，边说或边写这些词。这样眼看、耳听、脑想、口说、手写，几种动作有机配合、协调活动，就能大大提高识记效果。
心理学家经过实验研究证明，遗忘的速度是先快后慢，先多后少。根据这个规律，为了防止遗忘现象的发生，最根本的办法就是及时复习。结合新词复习旧词、结合新句型复习旧句型、结合新内容复习旧内容等都是 常用的一些教法。当学到一个新词时，老师可以要求学生一个一个地说出、拼出已学过的与这个新词有关的一串词。当学生在堂上你一个我一个地拼读这些词时，他们的学习兴趣会很浓。这样做既起到复习作用，又形成一种无形的竞争气氛，课上花的时间少，学生在没有压力的情况下进行经常性的复习，效果是显著的。
四、备课时应考虑学生的思想实际和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑教法
备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。此 外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。因此，教师一 定要结合班上的实际使用教师用书，更不可以为有了教师用书就可以不备课，那样做将会给教学带来不良的结果。
总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。然而，只要我们认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，就能备出一节很好的优质课来。
自实施英语新课程改革以来, 英语教师的备课形式发生了较大的变化。这种变化主要表现在由过去单一的独立的个人备课, 逐渐向集体备课方式转变, 从而演变为“集体备课”。集体备课, 相比较于以前传统的个人备课, 具有很大的优势, 但是从具体实施过程和实际效果来看, 教学实践也证明集体备课这一相对有效形式, 也存在着明显的缺陷和不足, 主要表现在以下几个方面。
第一, 多数学校的英语教师, 尤其是一些老英语教师, 由于深受传统个人单独备课方式的影响, 对于集体备课在认识上存在误区, 在操作上流于形式, 使集体备课成了轮流备课、集中备课或网络抄袭。这样非但没有充分利用教学资源, 优化教学过程, 反而滋生了新的教学问题———很多英语教师养成了依赖甚至抄袭别人课件或网上现成课件资源的坏习惯。
第二, 集体备课不能兼顾不同层次英语教师的业务要求。如今, 英语教师在学历、业务水平、教学水平与能力等方面存在很大差异。当英语教师集体备课时, 层次较高, 业务水平较高的英语教师会感觉到自己的主动性与积极性受到了很大制约, 不能把自己的教学水平发挥的淋漓尽致。而层次不高、水平较低的英语教师又会感到“勉为其难”, 因为集体备课体现出来的整体教学要求中的个别要求在他们那里难以实现, 但由于是集体意见, 又不能拒绝, 只能被动接受。
第三, 集体备课在一定程度上泯灭了英语教师个人的教学个性和魅力。备课是展现英语教师教学艺术的序幕, 是英语教师对自己组织的每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程。这是一个循环反复、逐步发展提高的过程。过去英语教师通常是独立备课, 这种形式可以彰显教师个人对教材的独到见解, 充分展现个人的教学艺术魅力。而集体备课体现出整体教学要求, 不能凸显个体的特征与个性。
第四, 集体备课的组织与安排受到很多条件的制约。集体备课要有固定的组织、固定的场合和统一的时间。在实际操作中, 集体备课的时间由领导统一安排规定, 大多一周只有一次, 时间短, 备课不够充分。集体备课的成员只限于同一年级组的英语教师, 不利于教师对知识系统等方面的全面了解和整体把握。
教学是一种艺术, 艺术的生命在于创新, 为了克服集体备课的缺陷, 笔者建议英语教师尝试新的备课方式———合作备课。
二、合作备课的含义
英语教师合作备课这种备课模式, 就是按照均衡编组的原则, 将英语教师组成若干合作小组, 在备课过程中, 以合作思想为灵魂, 以小组合作为主要组织形式, 并将小组合作备课与个别备课等其他有效备课方式有机结合的新备课方式。各备课组教师在各自独立备课的基础上, 进行小组讨论、互相帮助, 共同完成备课目标。合作备课不一定要有固定的时间和地点。例如英语教师可以利用网络平台备课。网络信息高速公路上, 教学资源丰富、呈现多样、搜索便捷, 为我们的教学提供了前所未有的支持平台。但是英语教师不能仅仅局限于上网查资料, 还可以通过收发E-mail, QQ, BBS论坛等方式与同事或是其他地方, 其他国家的同行进行教学研讨;还可以建立自己的备课“空间”, 拥有自己的备课“博客”, 甚至建立起个人的网站, 实现网络合作备课。
三、英语教师合作备课的形式
(一) 英语学科同年级间的合作备课
合作备课应首先在英语学科同年级小组的教师中得到体现, 这是最基本的合作形式。由于所任教年级和授课内容相同, 教师间的合作不仅成为一种需要, 也成为一种可能。这种合作是一种志同道合式的合作, 它使英语教师的能力水平层次、英语学识修养、个人教学艺术魅力等方面都能得到淋漓尽致的体现。同年级英语教师之间不仅仅局限于教学进度的统一、教学重点与目标的确定、教学内容与程序的一致、教学手段和方式以及评价的相同, 而更多地会在教学个性的追求和教学风格的形成上优势互补。[1]
(二) 英语学科不同年级间的合作备课
英语学科的不同年级之间也应该尝试有效的合作备课。虽然英语学科在初高中或是大学的不同年级阶段的学习内容上有着明确的区分, 在学习能力层次上也有不同的要求, 但不能因此而忽视它们之间内在的知识、能力等过渡衔接联系。从学生的英语学科素养的全面发展考虑, 不同年级之间的英语教师进行合作备课是很有必要的。英语教师通过合作备课, 对学生的阶段学习内容、学习要求、学习形式以及评价方式等会有深入彻底的认识和了解, 就会及时地让学生接受来自不同学习阶段的学习信息, 培养学生在未来发展中所要具备的学习能力。[1]
(三) 跨学科间的合作备课
课程标准中对学生所学知识的分类一方面更加细化, 另一方面又趋向综合, 而且大量的边缘性和交叉性的知识也不断涌现于英语新教材中。正由于此, 只掌握英语这一单一学科的知识不能完全适应学生全面发展的需要。借助于其他学科的知识或其他学科的学习方法来学习英语学科, 已是学生学习英语一种方法。这就要求英语学科教师能够从学生的全面发展和终身发展考虑, 培养学生的综合素养, 通过跨学科合作备课, 形成英语教学的合力与张力。[1]
(四) 不同学校间英语教师的合作备课
在层次不同的学校中, 可以发现在教学质量较高的学校, 总会存在着一些英语教学水平较低的教师;教学质量不太高的学校, 也不乏有影响力的, 教学水平较高的英语教师。即使相同层次学校的英语教师, 也需要有一个学习与交流的平台, 因为他们的教学要求和所遇到的教学问题往往有共同的特点。所以, 校际的英语教师进行合作也十分必要。这是一种双赢互利式的合作备课形式, 各学校英语教师之间应该互相尊重, 坦诚对待。
(五) 英语教师与学生间的合作备课[2]
大多数英语教师会认为备课只是英语教师的事情, 虽然备课的时候也会“吃透两头”———吃透教材, 吃透学生, 但是教师还是过多地考虑英语课本教材, 没有充分彻底地了解学生实际需要, 从学生实际需要出发。所以在新课改的形势下, 英语教师应该更新教学理念, 尝试新的备课方式, 即与学生合作备课。这样英语教师能准确把握学生的认知起点, 以学生为本, 从学情出发, 确定教学的重点、难点, 关注学生的个体差异, 从而采用相应的教学策略, 做到以学定教, 减少无效劳动, 提高教学效率。[3]
四、合作备课的过程
(一) 初次备课
每次合作备课的内容就是下周的教学内容, 包括一个单元的教学、每课时的教学都应落实到不同的主备人。这样保证主备人有充分的时间和精力吃透教学内容, 梳理教学内容的知识点, 确定教学的重点和难点。辅备人也必须提前研读教材, 理清知识体系, 划出知识点, 并考虑初步的教学设计。无论是主备人还是辅备人都要在初步设计的基础上, 列出自己的困惑和难点, 以便在交流时与其他英语教师共同讨论。所以初次备课仍然采取独立备课的形式。
(二) 集体研讨
合作备课的价值在于教师可以相互研讨交流, 在交流中达到教学信息沟通, 教学资源共享。此外, 教师还可以讨论教具的准备、制作等相关内容。在交流时, 教师可以记一些自己认为值得记的东西。不同主备人的课在交流时也要体现出区别。英语骨干教师的课可以起到示范作用, 可以重点交流;对刚入门的年轻教师需要给予更多的关心, 他们备的课可以重点讨论, 并能提出意见和建议。与学生合作备课时可以关注学生情况, 强调做到“备学生”, 了解学生需要什么, 学生学习存在的问题以及解决问题的方法。
(三) 确立教案
在经过教师之间或师生之间讨论交流过后, 英语教师可以综合大家的意见和智慧, 在个人初备的基础上形成教案。教案应力求精致和完美, 力求体现新的课改精神。但是需要注意的是, 合作备课不等于统一教案, 教师不能把统一的教案当成一本书, 照本宣科。
(四) 个性设计与教学反思
抓好个性设计与教学反思是合作备课成功的关键。好的个性设计、深入的教学反思更能提高教师的教学业务能力。英语教师在拿到统一教案后要根据自己的个性情况和所教班级学生的情况, 对教案做个性设计, 充分体现个人的教学艺术与教学魅力。个性设计的方式可以是旁注, 可以是知识点的解说, 可以是教学方法的更换, 可以是教学环节的增减。
教案实施后, 教师还要进行教学反思, 及时写下教学反思, 这其中包含教学的成败得失, 理想设计与课堂实践之间的矛盾等。这样能使教师在与同事的交流中养成经常自觉反思自己教学行为的习惯, 从而从课堂教学、教学管理等多种层面, 提高自身的反思实践能力。首先, 教师可以反思“成功点”。一堂课上下来, 总会有些地方上得比较顺手, 达到了预期的效果, 引起了教学共鸣。课后及时把这些成功点记录下来, 然后进行反思。第二, 教师可以反思“失误点”。尽管教师在备课时力求准确完美, 但教学中会出现各种不确定、随机的因素, 这决定了教师难以真正全面把握好每一堂课, 教学过程难免有疏漏之处。当教学出现失误时, 教师课后可以展开反思。第三, 教师还可以反思“创意点”。课堂教学中, 随着教学内容的展开, 师生行为和思维的发展以及情感的深入交流, 教师有时会灵机一动, 突破原先教学预案的框框, 产生一些有益于教学的灵感。此时及时调整教学, 会取得意想不到的效果。学生也会在教师的激励、启发下, 产生一些具有独创性的想法。教师课后要及时捕捉这些师生之间的智慧闪光点, 这些都是教学研究的鲜活材料, 对这些材料进行深刻反思, 寻找隐含在背后的理论依据, 上升到一定的高度, 获得规律性认识, 那就是一篇极好的教学案例研究文章。
五、合作备课的意义
(一) 合作备课实现了备课主体多元化, 备课形式上的变化, 更新英语教师教学理念
传统的备课方式, 只是一个英语教师单独备课。而在这种合作备课方式中, 备课的主体实现了多元化, 参与备课的不仅是一个英语教师, 同一年级的英语教师, 还可以扩展到不同年级的英语教师, 不同学科的教师, 不同学校的英语教师, 乃至学生。备课主体的多元化不仅仅体现备课形式上的变化, 更能体现英语教师教学理念的更新。
(二) 合作备课实现英语教师思维、科研智慧上的碰撞, 形成教学资源共享, 优势互补
合作备课的精华之处, 就是在于集教师的群体智慧, 通过思想的碰撞与交流, 促成个体教学预案的形成。不可否认英语教师之间在知识结构、智慧水平及思维方式上, 在教学内容的处理上, 以及在教学方法的选择, 教学过程的设计等方面都有一定差异。通过合作备课, 英语教师之间可相互启发, 相互补充, 实现思维、科研智慧的碰撞, 从而产生意想不到的效果。因为英语教师共同讨论, 集众家之长, 避一己之短, 从一定层次上实现了教师经验的“优势叠加”, 通过分工、协作, 思维的碰撞, 生发了灵感, 使每个教师耗费在教学内容的选择和教案形成过程中的时间明显减少。
(三) 合作备课树立了自主、合作、探究的榜样, 对学生起到示范作用
课程标准提倡学生采取“自主、合作、探究”的学习方式。合作备课则能够促进这种学习方式的形成。首先, 合作备课让英语教师以自己的亲身实践为学生作出了示范———当我们告诉学生合作很有益时, 我们也在力行我们所倡导的理念。这样的展示, 最具说服力。教师在合作式备课活动中, 可以积累大量关于合作的有效经验。比如在合作中, 教师要学会倾听、学会交流、学会主动与同事进行沟通等基本合作技巧。于是, 教师开始“言传身教”———培养学生良好倾听的习惯, 比如不随意打断别人的发言, 注意力集中, 边听边思考等等;培养学生尝试有效的交流, 比如恰当运用礼貌用语, 积极倡导体态语言等等;培养学生主动沟通的习惯, 比如大胆质疑, 换位思考。当教师尝试师生合作备课时, 学生会感到很新鲜, 更能积极主动地参与学习过程, 自主学习, 探究学习问题。亲身的实践会让学生体验合作的乐趣, 也有利于他们自主、合作、探究学习。
(四) 合作备课提升了英语教师专业能力, 教育科研能力的持续发展
与以往的单独备课, 或是集体备课相比较, 合作备课能够让英语教师在备课时候更好地集中精力, 针对具体备课任务, 钻研教材, 探讨教学教法, 不断完善自己的备课教案。这样就减轻了英语教师沉重的备课负担, 减少了教师在备课中的无效劳动与低效劳动, 为英语教师发展专业能力提供时间保障。此外合作备课的要义在于博采众长, 拓展思路。英语教师可以通过不同方式进行交流探讨教学问题, 解决教学疑难。这样既可以发挥集体的智慧, 又可以弥补各位教师备课过程的不足, 取长补短, 提高教学的整体水平;可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来, 共同提高。这种合作备课方式, 能够让英语教师的专业发展, 教育科研能力的发展得到实践性知识保障, 实践性知识的不断丰富又能促进英语教师成长和专业能力、教育科研能力的持续发展。
参考文献
[1]张正耀.合作备课[J].语文教学通讯, 2008, (9) .
[2]何捷.师生合作备课初探[J].中学语文教学, 2007, (7) .
【小学英语备课计划】推荐阅读：
小学英语组教研工作与集体备课计划11-03
小学英语备课样本12-06
一年级英语备课计划10-02
小学英语集体备课表10-19
初一英语备课工作计划06-05
高二英语备课组工作计划07-05
学校英语备课组工作计划10-03
初一英语下学期备课组计划10-19
2022届高三英语备课组备考计划06-08
初一新学期英语备课组工作计划11-24
