识字6优秀教案

识字6优秀教案（精选7篇）

识字6优秀教案 篇1

一、教学目标：

1．学会5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个偏旁。2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课词语。3．了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

二、教学重、难点：

1．认识图上描绘的事物及相应的词语。2．学会本课3个生字，并能正确、美观地书写。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的朗读。

2.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从而了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

四、教与学的准备：

教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。

五、教学课时：1课时

六、教学设计：

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、情境导入

我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。

今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。

二、初读

1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。

2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。

师：你觉得你能读准字音的，站起来读。

3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。

4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

三、精读

过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？

1．学习“骏马 秋风 塞北”

（1）（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答

你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读

（2）从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。

（3）（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2．学习“杏花 春雨 江南”

（1）（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？

（2）理解 “杏花” “春雨”

（3）江南美吗？读词串。女生读——男生读

3．学习“椰树 骄阳 海岛”

（1）齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”

（2）（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）

课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）

（3）海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读

4．学习“牦牛 冰雪 高原”

过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

（1）齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）

（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）

（2）在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

（3）让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

四、回忆课文，再读课文。

1．连起来读词串：我们迎着瑟瑟的秋风，来到一望无际的塞北草原，我们跨上骏马，策马扬鞭，读——；我们沐浴这潇潇春雨，漫步在如诗如画如梦的江南水乡，读——；骄阳似火，我们又来到了迷人的海岛，尽情地玩耍，读——；最后我们还不畏寒冷，登上了冰雪高原，读——；这次旅行愉快吗？

其实无论是塞北、江南、海岛、高原，它们都有一个共同的家，那就是咱们的祖国。我们在来捧起书，一边读一边想象，把你见到的美景记在心中。2．请你来做小导游向大家介绍祖国的美景，用上文中的词。

我国的北部有（），东部的江南有（），南部的海岛有（），西部高原有（）。3．飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读

（1）归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！

（2）让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

五、写字（提醒写字姿势）

1．看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）

2．相机识字

塞

塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。

岛

岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。

有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。

骄

这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

六、总结

今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

七、板书设计：

识字6

骏马 秋风 塞北 杏花 春雨 江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原

识字7

一、教学目标：

1．学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

2．能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。3．能正确、流利地朗读韵文。

二、教学重、难点：

1．能把本课生字正确、美观地书写出来。

2．初步了解象形字、会意字的构字特点。

3．能正确、流利地朗读小诗。

三、教学评价设计： 3.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的朗读。

4.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从而激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

四、教与学的准备：

教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。

五、教学课时：1课时

六、教学设计：

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

一、激趣导入

1．我们中国古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。

2．(出示)

根据这几幅图，你能写出相应的汉字吗? 3．今天，我们还要学类似的生字，这些生字的特点是什么?我们一起来看看。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

二、看图领会字义识字

１．出示投影片：“亭子”

（１）图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）

（２）出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。

（３）“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。

２．活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁

（１）现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？

（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）

说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。

（２）出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。

“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。

（３）再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。

（４）象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！

３．出示投影片：人在门中听

（１）那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）

他在哪里听？（在门里听）

你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）

谁能把这幅图的意思连起来说一说？

指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。

（2）出示生字卡片“闻”

这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）

指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。

齐读生字卡片，抽读。

（3）指名用“闻”组词

４．出示投影片：鸟鸣图

（1）这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）

（2）出示生字卡片“鸟”和“鸣”。

把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。

指名学生连线。

（3）说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）

（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）

“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。

（4）指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。

指名分别组词。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

三、小结

我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。

读卡片后词语，并造句。

四、指导书写

１．我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。

２．分析结构，指导书写。

亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。

停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。

闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。

鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。

３．教师板书，学生书空，描红。

４．学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。

５．展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。

指出写得不好的地方，有待改进的地方。

五、总结

今天我们认识了象形字和会意字，知道了古人的造字方法，以后我们同学就能够自己看字去理解它们的意思了。

六、板书设计

识字7

识字6优秀教案 篇2

苏教版第三册第五单元

教学目标:

1.学会3个生字,两条绿线内的2个字只认不写,认识1个偏旁。

2.能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔、物产丰富。

教学重点:

识写3个生字。

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

小朋友,你跟爸爸妈妈去过哪些地方?什么地方给你的印象最深?(学生交流)

是啊!就像小朋友说的那样,我们的祖国幅员辽阔、风景优美。[出示中国地图,教师指图说,北部有一望无际的塞北草原(认读词语:塞北),东部有春雨绵绵的江南水乡(认读词语:江南),南部有骄阳似火的海岛(认读词语:海岛),西部有白雪皑皑的高原(认读词语:高原)]。

想不想去这些地方看一看?这节课我们一起来学习《识字6》,去领略一番祖国各地的美丽风光吧!

(设计意图:课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。”因此,从学生喜爱的话题入手,交流再现已有的生活经验,帮助学生与文本之间架起一座桥梁,拉近学生与文本的距离,让学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。)

二、借助拼音,自主识字

1.请小朋友打开书,借助拼音,认读词语,注意读准字音。

2.同桌合作学习(一人读词语,一人在图上找出相应事物,互相纠正读音)。

3.指名读词串,能读准字音,注意词语之间的停顿(教师相机指导)。

(设计意图:由于学生已有借助拼音识字的基础,他们完全可以通过自己的努力以及和同学合作的方法来认识新的生字词,体现了自主、合作的新课程理念。)

三、诵读词串,读中悟情

1.词读准了,我们就坐上小火车去你最喜欢的地方吧。你喜欢哪里,就去哪里,把写那个地方的词串好好读读,等一会儿向小伙伴介绍介绍。(学生自由选择喜欢的地方,诵读词串,边读边想象画面。)

(设计意图:学生喜欢哪里就选择哪里,体现了“以学生为本”的设计理念,充分尊重孩子的意愿。从学生喜欢的地方出发,在学生的自主学习中,发挥教师的主导作用,引导学生进一步学习词串。)

2.你喜欢哪里,给大家介绍介绍。(学生说到哪组词串,教师就相机引导学生学习交流那组词串)骏马秋风塞北

(1)读着这三个词,你脑中出现了怎样的画面?

(2)(课件播放塞北风光)看,在祖国的塞北草原上,阵阵秋风吹来,黄沙漫天,风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋,多么的壮观呀!你能试着将看到的画面读出来吗?(试读、指名读、评议)

(3)(播放《赛马》)让我们策马扬鞭,一起奔驰在塞北草原上。

(齐读词串)

杏花春雨江南

(1)你了解江南吗?你知道江南的什么呢?

(2)(课件播放江南美景)每到春天,粉红的杏花在蒙蒙细雨中竞相开放,把江南装扮得分外美丽。谁能读出江南的美丽?(试读、指名读、评议)

(3)唐朝大诗人白居易也喜欢江南,还写下了一首赞美江南的诗——《忆江南》,谁会背?写江南的古诗还有好多,课后再去找一找,背一背。

(设计意图:学生的个人经验是重要的教学资源,指导学生诵读词串时,充分尊重和利用学生已有的知识和经验,并通过音乐、影像、文字、想象等,帮助学生升华情感体验,再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来,在想象体验诵读的过程中,既培养学生的想象力,又能使学生沉浸在词串的诗情画意中,享受审美的乐趣。)

3.师小结:我们的祖国地域辽阔,无论是秋风瑟瑟的塞北,春雨绵绵的江南,骄阳似火的海岛,还是白雪皑皑的高原,它们都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家——就是我们伟大的祖国。

(师生一起有感情地朗读词串)

四、拓展练习

1.爱画画的,画一幅你喜爱的地方的图画。

2.想当导游的,向别人介绍你最想去的地方。

3.想当作家的,在课文后面添加一组词串介绍我们的家乡句容,让外地游客了解我们句容,喜欢我们句容。

二上《识字6》教学设计及评析 篇3

教材简析：《识字6》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册的一篇识字课文，本课是排列整齐的几组词语（骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原）连起来，表面上看是不相连的几组词，实则意义上有联系，且押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合。这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。

教学理念：教学设计拟结合儿童的生活经验，以“读”为主线，先整体感知，通过读，了解四组词表现了祖国大地不同的自然风光。再借助拼音，读准词语，在诵读中品出词中之语，悟出词中之理，感受词中之情，欣赏词中之景。最后落实生字教学，对要求会认的生字，能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用；对要求会写的字要做到会读、会写、会默、会运用。

教学目标：

1？郾学会本课3个生字，理解词语。

2？郾能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

3？郾了解祖国大地一年四季的一些自然景观，激发对祖国的热爱之情。

教学过程：

一、情境导入

1？郾播放歌曲《大中国》。

小朋友，学课文之前，老师先给大家播放一首歌曲，仔细听！里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国……）

2？郾出示地图，依次呈现四幅画面。

师：瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的祖国地域辽阔，地形各异，有一望无边的——塞北，有桃红柳绿的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。（出示词卡，指名读，贴词卡。）

3？郾师：今天老师和同学们一起“乘飞机”到祖国的这些地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会喜欢。在登机前，让我们先买票吧。

（评析：俗话说，良好的开始就是成功的一半。课始，教师通过课件、音乐及语言描述，创设情境，把学生带入课文的情境之中，激发了学生的学习兴趣。）

二、初读感知

1？郾读词语，读准字音，读通词组。

2？郾在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？

指读——全班跟读。你觉得你能读准字音的，站起来读。

3？郾去掉拼音读，分小组读。（个人读、小组读、指名读……会读的学生获得“机票”。）

4？郾师：一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好，全班齐读。同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）

（评析：语文教学倡导多读，读能知意，读能生情。通过不同形式、不同要求的读，使学生能在熟知课文的基础上尽快地了解所要掌握的内容。）

三、精读体会

过渡：飞机起飞了，你们想先飞到哪儿去看看呢？

1？郾学习“骏马、秋风、塞北”。

（1）（出示图画）在这一望无际的塞北（出示词卡“塞北”）草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？

（2）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示词卡“秋风”）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪儿？

2？郾学习“杏花、春雨、江南”。

（1）（出示图画）对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？相机出示“杏花”。（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）

（2）出示“春雨”。（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）

（3）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（投影显示）江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？小朋友可以跟着读一读！江南美吗？读词串。女生读、男生读。

（评析：这里顺势引出白居易的诗让学生诵读，虽不做细讲，但让学生读后，进一步感受到江南的美。）

3？郾学习“椰树、骄阳、海岛”。

过渡：走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！

（1）海岛就是指——海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？

（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）

哎呀，老师发现小朋友去了海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示词卡“骄阳”）你能读出太阳的厉害吗？（指名读、小组赛读。）

（3）每个小组都读得很好！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示词卡“椰树”）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？

椰树长得很高大，枝叶茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出洁白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？试着读好这个词串。（指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！）

4？郾学习“牦牛、冰雪、高原”。

过渡：小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！

（1）（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪范围好大呀，谁来读这个词？（指读）高原上覆盖着厚厚的冰雪，看着这样的画面你想到了哪些词语？

（2）（出示图片及词卡“牦牛”）这是生活在高原上的牦牛，你们了解牦牛吗？它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么严寒的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！

（3）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！

（评析：教师通过“乘坐飞机”且图文结合，生动、形象地让低年级的孩子们感受骏马奔驰的辽阔草原；春雨滋润着娇美的江南；海南椰子的甘甜；冰雪覆盖的高原。另外，伴随教师富有童趣的解说，学生在轻松愉快的气氛中掌握了“骏马、骄阳、高原、江南”的含义。并且串词成句，既让学生认识了事物，又对低年级孩子进行了语言表达的训练。）

四、总结升华

1？郾师：同学们，我们“乘飞机”到了祖国各地。迎着瑟瑟秋风，到了辽阔的塞北草原（教师引读）——（生）：骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南（教师引读）——（生）：杏花春雨江南；我们又去了炎炎夏日下的海岛（教师引读）——（生）：椰树骄阳海岛；再登上冰雪覆盖的高原（教师引读）——（生）：牦牛冰雪高原。

可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！

2？郾喜欢这篇课文吗？请用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。（学生自由读，指名表演读。）

（评析：再读，激发学生学习的热情，抒发对地域辽阔的祖国热爱之情，为写句子奠定基础。）

五、学习生字“塞、骄、岛”

过渡：课文学完了，小朋友回头看一看，还有几个生字没有学？

我们先来学习“塞”。

1？郾看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指名答。）

2？郾指导识、写。

塞，塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描红“塞”，再在生字本上写一个。

岛，岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（板书：岛）有山有鸟就是岛。组词。

有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描红“岛”，再在生字本上写一个。

骄，这个字读哪个音？它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的下边横成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）学生自己描红。

（评析：低年级写好字是关键，老师一定要让学生养成良好的书写习惯，对于笔画复杂、间架结构难以搭配的生字，老师一定要在田字格里范写。）

六、布置作业

今天小朋友跟老师一起游览了咱们祖国，玩得也很开心，现在有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语写上一两句！

（评析：本节课根据本文的特点，根据学生的年龄特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式。架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间轻松、愉快的对话过程。）

总评：

1？郾本节课较好地体现了“学生是学习的主体”的理念，教师在教学中，突出学生主体地位，并尊重学生的阅读感受，鼓励学生表达自己的观点和见解。渗透课文以外的知识，把学生不熟悉的知识通过图片与老师儿童化的语言讲解，使学生容易接受。

2？郾以“悟”为主，落实“读”的训练。朗读感悟是本节课的教学目标之一，也是本节课的教学重点。教学中老师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——读”，经历了反复训练的过程，培养了学生良好的语感，也体会到了词中蕴含的情感。

3？郾信息技术与语文课有机整合。在本节课中，教师充分利用多媒体，将不同的地域、不同的景色、不同的气候直观地展现在课堂中，使学生入情入境，引起共鸣，唤起了他们对祖国大好河山的热爱之情。

作者单位

昆明市五华区璧光小学

识字6修改教案 篇4

青云小学陈炜

教学目标：

1.借助拼音正确流利朗读词串，识记 “塞、骄、岛”三个生字，并正确规范书写。

2.借助图片理解词语的意思，了解词串内容，想象词串描述的情景。

3.感受祖国的幅员辽阔，景色各异，培养识字、写字兴趣，激发对祖国文字的热爱之情。

教学重难点：识记三个生字，想象词串情景激发对祖国文字的热爱之情。教学过程：

（一）导入

同学们，咱们的祖国地大物博，幅员辽阔，今天老师要带着大家一起乘着列车去领略祖国大江南北的无限风光，准备好了吗？打开语文书第78页，齐读课题。小旅行家们别心急，咱们上车之前必须先取得车票，要想拿到车票，就要闯过三关，通关后车票就是你的了！

（二）初读词串，整体感知。1.词语关

（1）借助拼音，读准字词音。（2）学生自由读词语，游戏检查。（3）认读词串，正音

学习词串首先要把每个词读正确，看准拼音读是一个好方法，刚刚大家读的很好，现在就读给你的同桌听，如果同桌都读对了你就为他竖起大拇指，如果有不正确的，请你替他纠正一下。同桌互相读书。（4）检查读书，了解学情。①出示后鼻音的词语，游戏正音。

我刚才看到很多同学得到了同桌的大拇指，看来大家都表现不错，老师这里呢有几个词语比较难读，有信心读好的同学快来试试，读对了可以获得一份小奖励哦！②去拼音读一读

这么难的词语你们都能读好，去掉拼音放到韵文里，这些词大家还会读吗？我们来开火车读，每个同学读一个词，每个词读两遍，火车火车哪里开？ 学生开火车读，男生读，女生读 2.生字关

（1）韵文大家都熟悉了，在韵文中藏着三个生字你知道吗？ 出示本课生字

（2）你如何记住这三个字？说说你的方法。“岛” ①鸟的横变成山

②这是什么方法？（形近字换一部分的方法）③你们知道“岛”是什么样子的地方吗？

“岛”就是四面被水围着的陆地，岛上有山石，所以这个字还可以根据字理来记忆。你们看同一个字就有不同的记字方法，所以我们学语文不仅要在课本上学，还要在生活中来学。“塞”

谁再来说说你还记住了哪个字？

寒的两点变成土。同学们，只要我们在生活中留心观察，到处都能学到语文知识。“骄”

①“骄阳”的骄你是如何记住的？

②桥——骄 看来同学们很快就学会了利用形近字来记忆新字的方法。（3）齐读本课生字，完成描红

这些生字我们不仅要认识，更要正确美观的书写，我们先来看“塞”字 ①请同学们先观察字帖上的这个字，看清字形，然后伸出小手跟着老师一起来写一写。塞是一个上下结构宝盖头的字，上窄下宽。

②现在学会了，再来完成79页的描红。注意字在田字格里的位置，宝盖头写在上格中间，两横写在横中线上面，一撇一捺写舒展。接着我们来看第二个字“骄”

①先观察字形，然后小手跟着老师一起写，骄是左右结构的字，左窄右宽横变提。②学会了再描红，注意字的位置，可以边写边念“左窄右宽横变提”帮助书写。最后我们来看第三个字“岛”

①观察字形和字的位置，伸出小手和老师一起写，岛是半包围结构的字，鸟大山小露半边。

②学会了再描红，边写边念“鸟大山小露半边” 3.韵文关。

（1）学生自由读词串。

生字我们掌握了，我们再来看看这篇韵文，这些词串非常有趣，里面藏了不少小秘密，老师请你快速读一读，看你能发现什么？

汇报交流：你发现了什么？（2）词串归类，了解韵文内容。你知道这些地方在祖国哪里吗？

出示：中国地形图，讲解塞北、江南、海岛、高原的大体位置。

我们中国就像一只雄鸡傲立在世界的东方，有闻名世界的长城，还有中国第一长河长江。我们祖国长城以北的地区就叫——塞北，长江中下游以南就是——江南在祖国的南方有——海岛，西部是——高原。这些地区分布在祖国的四面八方，气候不同，景色各异。

（三）初读理解，想象情景。

恭喜你们，通关成功，咱们拿上车票，快点出发吧！1.学习第一行词串 ⑴出示图片，看图读词

咱们的第一站这就到了，大家快看！课文中用了哪些词来形容刚刚的画面？ ⑵理解词语，指导朗读

你们知道吗，塞北草原上的主角就是马，这些马怎么样？理解“骏马”（像这样跑得快的马就叫骏马）指2名读，齐读

读的真好，咱们骑上这骏马在草原上奔驰吧，感受吹来的徐徐凉风，这风吹得小草弯腰笑，吹得马儿鬃毛翘，这就是文中所写的“秋风”。⑶有感情的朗读词串

喜欢这塞北风光吗？谁来给我们介绍一下，读读这行词串。2.学习第二行词串

结束了第一站的旅行，第二站我们去感受一下杏花盛开、烟雨蒙蒙的江南。⑴出示：江南风景图

我们置身于烟雨蒙蒙的江南水乡。此时，你有什么感受呢？ 学生自由谈感受 ⑵理解词语，指导朗读

这杏花你觉得它哪里美？这粉红的杏花确实娇羞可爱，你来领读这个词语吧！这江南不仅杏花美艳动人，那蒙蒙的春雨也别有一番风情，那绵绵的雨滴落在你的脸上，细细的雨丝斜织着，像牛毛似的，把你的心都融化了！这就是文中所写的“春雨”谁能读读这个词？指2名同学读 ⑶有感情的读词串

江南的风景美吗？谁来读读这行词？ 3.指导读前两行词

同学们，江南的美和塞北有所不同，你能试着读一读前两行词吗？指2名读 男女生分角色读前两行。（男生读第一行，女生读第二行。）4.学习第三行词串

从你们的朗读中老师感受到了两种不同的意境，我相信后面的旅行你们也一定会有不小的收获。到达第三站之前，先来读读这行词语。⑴读词想象，出示第三行词串

读读这行词语，说说它带给你怎样的感受？ ⑵出示海岛图片。

你们真是会学习的孩子，说的真好，你的描述把我们带到了这里。⑶指导读第三行词串

你一定能读好这些词，老师相信你，大声读吧！领读 5.学习第四行词串

⑴朗读想象，出示第四行词串

读的那么好，可以当小老师了，快来教我们读读这一行词吧！读完这行词你想到了什么？ ⑵出示高原图片

在同学们绘声绘色的描述中，我们抵达第四站。⑶指导读第四行词串

欣赏了这高原的风光，你有什么感受？结合图片理解牦牛 带着这种感受，读读这一行词串。学生领读第四行词串 6.指导有感情朗读三四行词串

我们的祖国真美啊！让我们带着各地给我们的不同感受读一读这两行词串吧！

（四）巩固训练 1.指导读韵文

小旅行家们，在欢声笑语中，我们去了四个地方，欣赏了各处不同的风光，再来回顾一下吧！一起来读读这篇韵文。

同学们读的不错，如果再能给这篇韵加上节奏，就太完美了，大家可以伸出小手来边拍手边读书，为这篇韵文加上你喜欢的节奏，快试试吧！指名2名读，齐读 2.说话训练

识字6教案 篇5

一、谈话引入

1、今天再次走进美丽的夏夜，生齐读课题《识字六》

2、在学习新知识之前，老师想让大家猜个谜语，想来试试吗？（想）那大家可要听仔细了： 有种虫儿真奇怪，一盏灯笼随身带，黑夜点灯满天飞，绿光闪闪真可爱。是谁呢？我们一起叫叫她的名字。（萤火虫）

3萤火虫有个小小的要求，想检测一下大家，这课的生字你们会读了吗？开火车读词语。读得非常准确，让我们跟着萤火虫一起出发吧！

二、创设情境，感悟夏夜之美 A学习第二行词语。

1、萤火虫领我们走进了一户农家小院，首先看到了谁呢？（出示课文插图）生答 师：你叫得真好听，爷爷、奶奶听了一定非常高兴，谁再来喊一喊？坐在爷爷奶奶身边的还有谁呢？

2、我们一下子认识了三个人，（教师手指大屏幕图）他们是„„谁来和他们打打招呼？ 你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？（读好轻声）你真是个爱观察的好孩子。指名2-3人读。师：让我们一起跟他们打个招呼吧！师：也可以这样说，选出你最喜欢的说法说给同桌听一听。

媒体出示：（练习说话）我看到了爷爷，看到了________，还看到了________。我看到了________、________和________。________、________、和________在院子里乘凉。

3、谁来汇报你说的句子。师总结：是呀，我们的语文真是有趣，同样的意思我们可以用不同的方法来表达。

4、小朋友们都表达出来了，这是多么亲热的一家人呀，非常温馨的场面，我们一起再来读一读。

B学习第三行词语。

1、这一家人正在院子乘凉呢！看，他们坐的这把椅子好有特点呀？这是一把----生答，竹椅。好凉爽的椅子呀，读一读他的名称。

2、爷爷手里拿着的是什么？蒲扇。理解：这种扇子是用香蒲草的叶子做成的，因此称之为蒲扇，再来记一记这种扇子的名字，读——

3、还有谁一直陪伴在他们身边呢？是呀，萤火虫提着灯笼，快乐地飞来飞去呢，它们在干什么呢？（唱歌，跳舞，悄悄话~~）学生想象说话。

4、小朋友，坐在凉爽的竹椅上，轻轻摇着蒲扇，这样是一个什么（凉爽、舒服）样的夜晚呢？读出你感受来。C、学习第四行词语 在这个美丽的夜晚，爷爷在给小丁丁讲美丽的传说—牛郎织女的故事，想听吗？（播放录音）师：这就是传说中的牵牛星和织女星（出示图）读词语。

（2）师：爷爷还讲了什么星星呢？（出示：北斗星图）（播放录音）小朋友们，爷爷又讲了什么星星啊？它告诉我们什么知识？ 喜欢上这些星星吗？那就把你心中的喜欢读给你的同桌听听吧！（出示牵牛、织女、北斗星）（同桌互读）齐读（我们一起把心中的喜欢读给听课的老师听听）

4、学习第一行词语

（1）其实，在广阔的夜空中，有着许许多多的星星，你们看，（出示画面）（2）星星好多啊！，我们可以用一个词来说“繁星”（出示“繁星”）齐读。（3）满天的繁星像什么？（句式练习：繁星像——————）

1（4）像一眨一眨的眼睛，像闪亮的珍珠，像耀眼的钻石，像小灯笼我们就说它“亮晶晶”（出示“亮晶晶”）

（3）（出示“夜晚”）你觉得夏天的夜晚怎么样？（美）试试看，把画面上的3个词连起来读一读。看谁读得最美。（指名读，其他同学闭眼遐想）

（4）读得真好！师：说说你为什么能读得这么好。（一边读，一边想）你真会读书！（5）我们读书就应该这样，一边读一边想画面。一边想着画面一边读，这样就自然读出了感情。你们自己也试试吧！

（6）（再指读。男女生赛读。）

四、读中悟情，读中积累

（课件展示：全篇韵文和背景图）

1、在这个安静、优美的农家小院里，一家人围坐在一起，乘凉，看星星，讲故事，多么幸福啊！星星在天上，一闪一闪的，调皮地眨着眼睛。多么迷人的夜晚呀，让我们用我们的朗读将这迷人的夜晚读出来！好吗？

2、听了你们的朗读，老师也忍不住想读一读了，可以吗？（配乐朗读。）

3、师：让我们再次感受一下夏夜的美景。（配乐朗读）

五、分析字形，指导书写

下面我们去生字屋坐坐。出示生字屋图片。

1、（出示没有拼音的生字）看，我们的夏夜小天使萤火虫带领我们欣赏了美丽的夏夜景象，现在，它提来了这一课的生字，你们还认识吗？

2、指名读，齐读。

下面我们就先来学写几个字。

1、教师出示“星”卡片

2、请小朋友们一起读

3、师：你是怎样记住这个字呢？（学生：上面一个日字头，下面一个生）

4、师：那么这个字在田字格里是怎么写呢？请小朋友们伸出小手跟着老师写。

4、教师范写，学生书空。边写边讲解：

5、师述：请小朋友们也在本子上认真的描两个写两个，注意写字的姿势：三个“一”（播放“高山流水”音乐）

6、教师出示“奶”卡片

7、请小朋友们一起读

8、师：你是怎样记住这个字呢？（学生：左边女字旁，右边一个乃）

9、师：那么这个字在田字格里是怎么写呢？请小朋友们伸出小手跟着老师写。

10、教师范写，并指出注意点。学生跟着书空。

11、师述：请小朋友们也在本子上认真地描两个写两个。

六、总结

二上教案 识字6 篇6

二上教案 识字6

识字6 教学要求： 1、学会本课4个生字，两条绿线格中的2个字只识不写。认识一个偏旁。 2、能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课词语。 3、了解祖国大地一年四季的一些自然景象，体会祖国地域辽阔和物产丰富 教学时间：两教时 第一教时 教学要求：1、学会本课4个生字，能正确书写，绿线格的两个字只识不写。   2、正确朗读12个词语。 一、 激趣导入 1、 小朋友们喜欢旅游吗？假期的时候都去过哪些地方旅游呢？ 2、 有个小朋友和你们一样，也很喜欢旅游，还把自己在不同地方看到的景物画了下来。我们看看，他都画了些什么？ 3、 你们看得真仔细！想去这些地方玩玩、看看吗？刚才大家所看到的就在今天我们要学的识字6里面。咱们把识字6的字音读准了，词儿读好了，就出发去这些地方。 二、 初读词串 1、 快快翻开书，开始读吧！把生字多读两遍。 2、 读得多认真哪！我们来听听生字都读准了吗？ 3、字都读准了，词儿一定也能读准！大家在小组内读读吧！哪个组来展示一下你们的学习成果？其他组仔细听，他们词儿读准了吗？ 4、 词儿也读准了，词串连起来会读吗？自己试试，要和以前一样，注意词之间要停顿。 5、 读好了，咱们男女生来个小比赛好吗？男生推荐一个代表，女生推荐一个，比比谁读的.准。你们说，怎么比？ 三、学习生字 1、去掉拼音认读生字。 2、练习用生字组词。 3、这些生字你会写吗？说说你是怎样记住这些字的。 4、指导学生在田字格里正确写字。 四、作业 1、练习有感情地朗读韵文。 2、在习字册上描写生字。     第二教时 教学要求：1、仔细看图，凭借图画理解本课词语。   2、通过有感情地诵读韵文，了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国的地域辽阔和物产丰富。 教学过程： 一、复习认读上节课所学的词语 二、读好词串 师：大家读的都不错！好，今天咱们就开着 “神州行”小火车去旅游。它会载我们去哪些地方玩呢？大家先听一听――（配乐范文录音）知道了吗？ 师：原来我们要到塞北、江南、海岛、高原（齐读）这些地方去旅游。 1、你最想去哪儿呢？ 那咱们就出发吧！做好准备，小火车就要开了 2、哎呀，火车到了你最想到的地方，快下车吧！ 赶快把写那个地方的词串好好读读，呆会儿给我们介绍介绍那儿有什么？ 读好了吗？快给同桌的小伙伴介绍介绍你最喜欢的地方。 3、谁来给我们大家介绍介绍？ *骏马   秋风 塞北 （1） 塞北有什么吸引你？ （2） 你知道“塞北”指哪儿吗？有同学知道吗？  （3） 塞北是什么样的呢？我们来看看。（塞北风光） （4） 我从你们的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信这个词串一定能读的很好！谁想试试？ 我发现一个小秘密，好多男生都喜欢塞北，你们一块儿读读吧！ *杏花   春雨  江南 （1） 喜欢江南？介绍介绍？ （2） 瞧，粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。 （3） 我们还知道江南的什么呢？   唐代大诗人白居易也很喜欢江南，还写下了一首赞美江南的古诗，我们来欣赏欣赏――忆江南 （4） 想说什么？能将你的感受读出来吗？指名读―还有喜欢江南的吗？我们大家一齐读 *椰树  骄阳  海岛 （1） 谁对海岛感兴趣？谈谈 （3） 现在，我们就去领略一下海岛风光。（海南风光） （4） 看来，你们的心被海南深深吸引了！谁想读？指名读――想去海南的都来读读！ *牦牛 冰雪  高原 （1）谁 喜欢高原？说说 （2） 了解牦牛吗？（看图）师简介：牦牛全身长着长长的毛，生活在冰雪覆盖的高原地区，是那儿人们耕地和运输的好帮手。 （3） 牦牛不怕寒冷可真了不起！我们一起读读，好吗？ 4、刚才，咱们来到祖国的不同地方欣赏到了不同的美。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原――；咱们沐浴蒙蒙春雨，漫步美丽的江南――；让咱们再去炎炎夏日下的海岛――；咱们再登上冰雪覆盖的高原――。喜欢这篇词串吗？那么用你喜欢的方式读读词串吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作。 准备（配乐）――指名展示――都这么喜欢，那就一起来吧！ 三、有感情地朗读、背诵韵文。 1、看你们读得这么好，相信这次旅行大家一定玩的很开心，对吗？其实我们家乡镇江也是个美丽的地方，非常有特色！我相信你们一定能够也用词串的方式向外地的游客介绍介绍我们镇江，是吗？好好想想，咱们镇江有什么特色啊？――同位互想说说，看谁说出了镇江的特色！――谁给外地的旅客介绍？ 2、看，大家刚才介绍的时候，一个个都那么自豪！我想，外地的游客听了我们的介绍，一定恨不得马上到镇江来玩！    

 

识字6优秀教案 篇7

1.仔细观察图画, 认识图上描绘的事物, 并与所学词语联系起来。

2.学会本课八个生字, 认识绿线内的三个生字, 理解文中词语。

3.诵读词串, 积累词语, 体会农村夏夜的情趣。

教学重难点:

有感情地诵读词串, 趣味识字。

教学准备:

多媒体课件、词语卡片、大幅挂图等。

教学过程:

一、激趣导入。

师:孩子们, 用我们想好的“记忆中的夏天”向大家作个简单的介绍。

生1:夏天的晚上, 我和爸爸妈妈到街上去散步, 霓红灯亮起来了, 五彩缤纷的, 很好看!

生2:夏天的晚上, 我和妈妈去公园看到很多人在湖边乘凉, 还有许多人在彩灯下跳舞。

生3:夏天的晚上, 我们一家人待在空调房间里, 一边看电视, 一边吃着大西瓜。

……

师:听你们交流真是一种享受, 我就好像看到了你们一家人过夏夜的情景。你们知道吗?当我们在霓虹灯下散步时, 当我们在公园里乘凉时, 乡村的夜晚也特别美丽、安静, 夏日炎炎似火, 可夏天的夜晚却是人们无限向往的。天空湛蓝湛蓝的, 巨大的夜空嵌满了钻石般的星星, 星星仿佛离我们很近很近, 就在头顶上。乡村的孩子们早早吃完晚饭, 端来小板凳, 拿把蒲扇, 坐在院子里, 听大人们讲那古老的神话故事……同学们, 你们想不想到这样的夜晚去看一看呢? (师述同时播放优美动听的配乐, 创设夏夜温馨宁静的情境。)

【点评:由于我把尊重孩子的生活经验放在首位, 把教学活动与孩子的生活实际相联系, 并用他们喜欢的绘画手法表现出来。因此, 孩子们的积极性特高, 一个个踊跃登台, 落落大方地介绍自己过夏夜的情景。】

二、创设情境, 图文对照, 理解词义。

师: (课件出示《乡村夏夜图》) 你们瞧, 这就是一幅《乡村夏夜图》, 你们都看到了什么?

生:爷爷奶奶在给小孙子讲故事, 小孙子听得可认真了!

生:我看到他们旁边有许多萤火虫提着小灯笼在花丛中自由自在地飞翔。

生:天上有许多许多的星星, 好像在对我们眨眼睛。

生:我想爷爷也许在给小朋友讲牛郎织女的故事呢!

……

师:我们一下子认识了三个人, 他们是_______、____________、___________。

1. 我看到了爷爷, 看到了_________, 还看到了________。

2. 我看到了____________、_________和_________

3._________、_________、和__________在院子里乘凉。

师:你还会这样说吗?同样的意思我们可以用不同的方式来表达, 是不是觉得语文很有趣?想知道关于爷爷、奶奶、小丁丁三个人的故事吗?识字6的内容就和乡村的夏夜有关, 让我们打开到《识字6》读一读课文。

师:请小朋友们打开书, 轻声读读课文中的词语, 注意:读准字音, 词儿连读。

(生自由读词语)

师: (课件出示课文) 小朋友们词语读准了吗?谁来当小老师, 提醒大家哪些字音要特别注意?

生:“繁星”的“星”是后鼻音。 (带读)

生:“亮晶晶”的“晶”是后鼻音, “亮”是边音。 (带读)

生:“爷爷奶奶小丁丁”最后一个字都是轻声, “丁”是后鼻音。 (带读)

生:“萤火虫”的“萤”是后鼻音。

师:小朋友们难点找得可真准, 把词语连起来读一读。

(生齐读词语)

师:同学们不仅将字音读准了, 还读得津津有味!这样吧, 你们最喜欢读哪一排词语, 就再将那一排词语多读几遍, 一边读一边在脑中放电影, 待会儿读给全班同学听好不好?

(生自由练读)

【点评:在具体的操作中教会学生学会边想象边朗读的学习方法, 获得初步的情感体验, 感受语言文字的优美。同时尊重学生的个体选择, 尊重学生在学习过程中的独特体验。】

师:谁来汇报?听好老师的要求:先告诉大家你最喜欢那一排词语, 再读给大家听听, 最后说说你喜欢这一排的理由。 (培养学生口头表达时的句群意识)

生:我喜欢第一排词语 (出示“夜晚、繁星、亮晶晶”) , 因为读完这排词语我仿佛看见了夜空中有许多许多的星星, 数也数不清。

师:书上用了哪个词? (繁星) 是啊, 这么多的星星!谁能读好这个词?

生:我也喜欢这排词语, 我看到了许多星星一闪一闪的, 好像在对我们眨眼睛呢!

师:书上用了哪个词? (亮晶晶) 你们还知道什么东西是亮晶晶的啊?

生:妈妈戴的钻石戒指。

生:擦干净的玻璃是亮晶晶的。

生:我们的眼睛也是亮晶晶的。

……

【点评:结合低年级学生的认知特点, 通过形象性地看图, 引导学生想象理解词语。而联系生活实际理解词语, 则能将词语理解得更加透彻。】

师:说得真好, 谁能读好这个词呢?

师: (课件出示闪烁的繁星图) 你们看, 湛蓝的夜空布满了闪烁的星星, 真美啊!让我们再来把第一排词语美美地读一读。

生:我还喜欢第三排词语 (出示“竹椅、蒲扇、萤火虫”) , 因为读着读着, 我好像躺在舒适的竹椅上飞上了天, 来到了星星的身边。

生:我也喜欢这排词语, 因为夏天的夜晚摇起蒲扇我感到特别凉爽。

生:我想到了我小时候到农村去找萤火虫的情景, 小小的萤火虫提着小灯笼在花丛中飞舞, 非常美丽。

生:我还知道车胤囊萤夜读的故事呢, 从前……

生:我知道萤火虫依靠尾部的发光器发光的, 人类还根据萤火虫的发光原理发明了日光灯还有电视机的荧光屏。

师:看来萤火虫这小东西不仅可爱还非常有用, 谁来夸夸它?指导理解“竹椅、蒲扇”。

师:多美的一排词语啊, 让我们一起再来读一读!

师:你们还喜欢哪一排词语呢?

生:我喜欢第二排词语 (出示“爷爷、奶奶、小丁丁”) , 因为我想到了小时候和爷爷、奶奶在一起生活的情景:那时候我们住在农村, 爷爷身体不好, 奶奶要经常照顾他, 我常陪伴在奶奶身边, 现在爷爷去世了, 我很想念他。

生:我的爷爷奶奶在我很小的时候就去世了, 我看到小丁丁和他的爷爷奶奶在一起很幸福, 我很羡慕他。

师:多么美好温馨的画面啊, 你们能把这种感情读出来吗?

生:我喜欢最后一排词语 (多媒体出示“牵牛、织女、北斗星”) , 我还知道关于牵牛和织女有一个美丽的神话故事, 相传……

生:其实这只是个神话故事而已, 牵牛和织女之间有三万光年的距离, 就是打电话还要很久才能接到呢!

师: (课件出示牵牛织女星图) 你们看, 这就是牵牛星, 在它旁边的两颗小星就是他们的一双儿女, 银河对面的就是织女星。

生:我见过北斗星, 它共由七颗星组成, 排列的形状就像一把勺子。

(师课件出示北斗星图。)

生:我知道在十万年前北斗星的形状并不是一把勺子, 北斗星是在不断变化的, 我还带来了十万年后北斗星的组合形状图, 你们看!

师:同学们, 你们的知识可真丰富, 你们都是从哪儿知道的啊?

生:我是通过上网查资料知道的。

师:多么浩瀚神秘的夜空啊, 谁再来读读这排词语?

师:其实在着神秘的夜空中还藏了许许多多的神话故事呢, 老师向你们推荐一本书《星座的奥秘》。

【点评:充分利用课程资源, 激活语言文字内涵, 使课堂充满活力。将课堂留白, 把语文学习延伸到课外, 帮助学生树立学习资源和实践机会无处不在, 无时不有的意识。】

师:刚才同学们每一排词语都读出了自己的感情, 你们能将全文连起来读读吗?老师给你们配上音乐。

(生配乐有感情朗读)

师: (伴随着优美的音乐) 夏天的夜晚给你留下了怎样的印象呢?

生:宁静。

生:迷人。

生:温馨。

生:神秘。

……

(学生一边回答, 教师一边板书。)

(生再次配乐齐读。)

三、自主识字, 指导书写。

师:这节课你们的表现特别出色, 字音读得准, 课文读得美, 老师相信大家生字也会学得很棒!

师: (出示生字“星、奶”) 仔细观察这两个字的字形, 选一个你已经学会的教大家。

生1:我来教大家学星星的“星”, 上边是红日的“日”, 下边是小学生的“生”, 大家跟我写笔顺。 (书写)

生2:我也早就会写“星”字了, 我觉得要注意的是“日、生”都要写得扁一点。

生3:“奶”字是左右结构。左边是女字旁, 右边第一笔叫横折折折钩。

师:你们看得真仔细!教老师写吧! (生说笔顺, 师在田字格里书写。)

师:在生活中, 你知道这两个字有哪些好朋友?

(生踊跃给这两个字组词。)

打开习字本, 先描红后写字。听轻音乐, 开始描红。

【点评:语文课程标准指出, 识字、写字是一二年级的教学重点, 是阅读写作的基础。所以, 不仅要创设情境识字, 还要踏踏实实地进行写字训练。】

四、拓展延伸, 回归生活。

师:最后, 让我们听着轻音乐, 诵读这些诗一样美的词串。

生:在音乐声中边读边想象画面。

师:这些词儿给我们描绘了一幅多么美好的画面呀!你们想在自己的画上添上一些词, 读起来也像诗一般美吗?

(生略加思索, 便争先恐后地发言。)

师:说得不错, 小组合作在画上添词。

生1:我们小组添上的词是:

空调冰箱电风扇

冷饮棒冰大西瓜

生2:我们小组写的是:

散步乘凉数星星

夜景闪烁霓虹灯

【点评:似乎令人难以相信, 一年级的孩子竟能这般妙语如珠, 事实上, 只要我们有心给孩子创设一个情境, 为孩子提供语言实践的机会, 让充满灵动的学习放飞孩子们的思维与想象, 我们定将体验只有创造者才能体验的喜悦!】

附:课堂练习

1. 照样子写词

写出几个像“亮晶晶”这样ABB式的词语。

2. 量词填空

一 (%%) 星星%%一 (%%) 竹椅%%一 (%%) 蒲扇%%一 (%%) 萤火虫