小学英语教学方法

小学英语教学方法（精选10篇）

小学英语教学方法 篇1

当前，随之素质的逐步推行，在偏远的农村地区也开始实行英语教学，以培养全面健康发展的人才。而在我市农村地区，主要从五年级开始教授英语，年龄大概在10至12周岁左右。由于小学生具有如下一些点：（1）好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。（2）好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。(3)好胜。小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。（4）好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。而小学英语教材的编排又主要以生动形象的动漫形式呈现，主要培养小学生基本的英语听说认读能力，能够用一些日常用语进行交际，旨在培养小学生浓厚的英语学习兴趣，了解异国文化差异，促进其全面发展。因此，在日常的英语教学中，我主要采用以下几种方法：

（一）直接导入

即教师直接将所学语言的特点展示给学生，直接导入设计得当的话可以帮助学生构建头脑中系统的知识，起到为后续教学环节起铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片，实物以及卡片外，还可以利用现有的或者自编的Chant来直接导入新课。例如PEP英语三年级上册Unit2 Look at me中“Organs(身体器官)”的教学，教师可以带学生先复习第一单元(Unit 1 hello)Part B部分的Chant。在学生边展示文具边Chant时，教师“老路新走”，导入新单词内容“I have an eye.”然后指向眼睛，学生自然而然能够意会老师所说的这个句子的含义，也就是了解本节课的主要教学内容。

（二）游戏导入

对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段所处的特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。教师由此可以参考TPR教学，变换导入方式，让孩子们的多器官协调起来，以培养她们积极的学习态度。当然针对不同的班级依旧要采取不同的办法，例如就我所任教的两个班级为例：五（3）班整体表现活跃，但仍有部分学生开小差，不能及时跟上课堂教学。如果集体游戏，难以控制班级纪律。针对这类班级，一般请部分同学示范。例如，在PEP小学英语三年级下册前三单元结束之后会有一段以复习为主的Recycle,教师课借用第三单元Culture中，以中国国旗为文化背景，将班级机动的分为四个小组，给每个小组的成员佩戴本国的“国徽”，在复习过程中每段内容的呈现以各国运动会运动员代表团入场的形式进行，这个设计既复习了国家，记住了相应的国旗及文化，又复习了相关颜色单词。而五（4）班的学生表现的稍微文静，绝大多数同学都能集中精力，认真听讲，自觉性较强。对于这个班级，则可以集体游戏，增强气氛。

（三）情境导入

功能教学是我们近年来所倡导的实施素质教育的一种新型教育思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实虚拟的情境中进行交流交际，培养学生开放型思维，以利于学生能够形成用英语进行简单交流的一种教学。

例如：在PEP小学英语三年级上册英语教学中，在导入Unit 5 Let’s eat时，如有条件教师可进行一个实际的操练，让学生在课前或者课后到快餐店亲自体验异域的快餐文化。然后，在教学的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店，教师将准备好的快餐教具呈现出来，以一名快餐服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境，然后在教学中又设计了一个虚拟的教学情境，使学生们一个个跃跃欲试，烘托了气氛。

以上是我任教英语一年以来的一些教学经验，虽然只是浅浅而谈，但我会继续努力，多多听取他人的教学经验，多写教学反思，在实践中增加阅历，在教学中积累经验，使自己能够更好的胜任英语教师一职，更好的促进自我提高，也更好的和孩子们相处沟通。

杨淑萍

碧溪中心小学

小学英语教学方法 篇2

1、儿歌说唱法

针对孩子们天生活泼好动的性格,用英语歌曲导入,组织课堂教学,效果很好。对于小孩子来说,他们爱表演,所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如“Dog,dog,what can youdo?I can run after you.Panda,panda,what can you do?I can eat so much bamboo.(动作示范)等等,尽管有些动作非常简单,但是学生却很乐于参与。有一次学习关于颜色的单词,学生很容易混淆,于是我教了学生这样一首儿歌:“小黑熊,真顽皮,手里拿着大画笔,画片天空是蓝色,blue,blue是蓝色;画朵白云是白色,white,white是白色;画片草地绿油油;画串香蕉是黄色,yellow,yellow是黄色;画个茄子是紫色,purple,purple是紫色;最后拿起黑色笔,black,black是黑色;对这镜子画自己,黑不溜秋不美丽,哭着闹着找mummy。”我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作,孩子更是喜欢,有些孩子的想象力十分丰富,动作编得比我还要好。

2、比赛法

每学完一个单元,我都要安排一次英语短句比赛。虽然低年级学生英语词汇不多,但他们能很好的借助道具、眼神和身体动作,来辅助完成表演。

3、表演法

如在“In the morning”这一单元后,我们的表演要求就是:把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学,分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、Betty,为了表现的逼真,学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具,甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时,随着闹钟音乐的响起,同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词:起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学,他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中,每个同学的对话虽然不多,但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识,并扮演着一定的角色,所以都很认真的对待演出。而且,在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动,纷纷举手表示下次要演。

4、模仿法

在学习动物名称时,可以让学生模仿动物的声音和样子学习.例如,cat,cat喵喵喵;dog,dog汪汪汪,这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的装成小狗,再难的单词在学生的口中变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。音乐能使人兴奋,使用富有音乐旋律的歌谣,也能起到很好的效果。如:Look at the pig,It’s big.Lookat the cat,It’s fat…

5、对话法

开展Pair work:(道具:水果的实物或图卡,食物的实物或图卡,)Suppose you have a picnic.Fourpupils in a group.A:Do you like apples?B:Yes,I do.C:What about Pears?B:Yes,Please.或B:Have some bread,please.C:Thanks.小组员用准备好的物品进行类似的对话,这样的情境练习既巩固所学的知识,又复习了已学的知识,更是运用了所学的知识。最重要一点,寓教于乐,学生敢于开口,并易于开口。真正把语言运用于交际中。一箭四雕,何乐而不为呢?

6、多媒体辅助教学法

小学英语教学方法探究 篇3

1.听写说读。在利用视听材料培养学生边听边看边作笔记的技能时，教师可以先问学生对将要进行的话题有何看法。随后放一段5~10分钟的磁带，让学生把他们听到的重点或感兴趣的信息记下来，随后讨论。当材料适当，磁带内容与“真实”生活相关时，讨论会进行得更加热烈。在讨论的基础上，让学生整理笔记，把能听到的全部“信息”重新组织起来，然后教师再把书面材料分发给学生，使学生得到及时的反馈并修正自己的错误，用这样的方法，学生在学习过程中自主地得到了技能的综合训练。

2.口头报告。学生经过准备在课堂上给其他的同学用英语作简短的口头报告，教师选择合适的话题来激发学生的灵感和积极性。然后学生可以边读材料边作笔记、仔细地找出他们利用地图、各种图表、幻灯片等来使其报告更加清楚易懂。准备好后向其他同学报告自己的收获，此时要求其他同学作笔记以便在报告结束后讨论中提问或发表意见。在这种活动中教师可以让学生互相评价各自的表现，制定评价标准表格，让学生以问题的格式进行回答，评价标准可以包括：口头报告组织得如何、能否听懂报告的主要内容、对报告者的建议等等，问题应包含听者对报告发表意见的所有方面。这种活动能很好地将听、说、读、写技能有机地结合在一起，并能激发学生的积极性。

3.角色表演。角色表演经常被认为是课堂教学中最有效的语言训练方法之一，角色表演要求学生扮演“角色”，就是说学生扮演一个与自己完全不同的角色，那将使学生感到饶有兴味而苦练背诵台词。（作者单位：南昌市邮政路小学）

小学英语有效教学方法 篇4

课堂导入的目的就是，一般情况下，每节课的开始都要有一个导入的步骤。这一步骤通常采取复习旧知识引出新知识的方法，这是为了承上启下，以旧带新，也是为了帮助学生巩固以前学过的内容。在小学英语课堂教学开始之前，教师必定要进行有效的课堂导入，因为“好的开始就是成功的一半”，良好的课堂导入可以收到事半功倍的教学效果。众所周知，复习的.主要目的是“温故而知新”，因为，对我们国家的小学生来说，由于缺乏自然的语言学习环境，英语学习中最大的阻力就是遗忘。为了克服遗忘现象，就要设法使自己获得的语言知识和技能不断地得以重复和运用，只有通过有规律的复习和巩固，才能加深记忆。只有通过运用，才能加深理解。有关统计数字表明，当旧知识和技能的巩固率达到80%以上时，才能保证顺利地进行新知识的学习。此外，在这一过程中，教师还可以及时地弥补教学中疏漏的地方，进一步完善整个教学过程，自然进入新的教学内容。当然，这一步骤所用的时间也不必过长，否则会影响下一个教学步骤。

导入的方法：导入的方法是多种多样的，也是非常灵活的。这取决于选择的内容、复习的目的及学生掌握的程度。下面介绍几种常用的方法：

1、连锁句型操练(ChainDrill)。

教师首先向一个学生问一个问题，这个学生先回答这个问题，然后再向第二个学生问一个类似的问题。第二个学生先回答问题，然后再向第三个学生问一个类似的问题，以此类推，学生有问有答，形成一个问答链，例如：

教师：Whatareyoudoing?

学生：Iamwritng.Whatareyoudoing?

学生：Iamdrinking.what...，..

这种方法可以创造师生互动和学生问互动的学习环境，非常有利于学生主动学习，学生在练习时可以使用同一个问题，也可以提问不同的问题。否则学生可能会感到枯燥乏味。

2、听写(Dictation)。

听写是一种简便而又广泛的教学方式，可用来复习字母、单词、句子、短文等。这是一种集听和写两种技能合二为一的语言训练形式。使用这种方法时，教师应注意听写时语速不能太慢，要用正常的语速来读，按意群来停顿。一般情况下，只读三遍，第一遍要求学生只听不写，第二遍边听边写，第三遍边听边检查。否则，虽然学生能将句子或短文正确地写出来，但最终不利于培养学生听和写的能力。

3、找出特例(OddManout)。

这是一种适合用于语音和词汇的练习方式。

在小学阶段，语音与词汇占有很大的比例，用这种方法可以进行比较全面的练习。教师可以来用笔头和口头的形式给出一组单词，在这一组词中，有一个词的发音或拼写或词义不同于其他的词，要求学生找出这一个不同的单词。例如： manymancanbag(第一个词的发音不同于其他单词)

cheeseeggsorangesbreadsoapmeat(第五个词的词义同其他单词不属于一类)

总之，导入的方法很灵活，教师也可以自行设计适合自己学生和自己教学内容的不同形式，以达到理想的效果。

二、英文课文内容的介绍方法(Presentation)

在小学英语课堂教学中，介绍是课堂教学中不可缺少的一个重要环节，主要是指教师运用各种不同的手段向学生展示或解释新的语言内容和项目。其目的是为了让学生理解和认识新的语言项目的运用、发音、形式和意义。对学生来说，主要是感知这种语言现象，以下将介绍几种课堂教学的方法：

1、使用母语辅助教学(MotherTongue)。

在小学英语课堂教学中教师尽量使用英语组织教学活动，有利于学生直接理解英语和运用英语。但是，教师使用的英语不能超过学生的语言水平，特别是小学生。如果教师使用的语言太难，学生听不懂，不仅浪费时间，而且影响学生的学习热情和自信心。所以在教一些抽象名词和不易用实物、图片和动作解释的语言现象时，最好使用汉语。汉语解释快捷、简单、省事。当然，不能过多地使用汉语。英语和汉语的使用原则是：可能的情况下，使用英语;必要的情况下，使用汉语。

2、利用实物进行形象化介绍(RealObjects)。

使用实物进行介绍既方便易行，又直观形象，它能够把抽象的语言具体化，复杂的语言简单化。尤其对小学生来说，趣味性和知识性相结合，十分有利于学生接受。实物包括的范围很广，如：学生的学习用具——书本、纸张、钢笔、作业本、书包等，教室内的设备——黑板、桌子、椅子、门、窗户等。另外，教师和学生都可以从教室外搜集和购买一些实物，如：水果、食品、用具等。

3、配合图片进行介绍(Pictures)。

在教学中，特别是教词汇时，可以选用一些色彩艳丽的图片配合教学，如：plane飞机、train火车、lion狮子、tiger老虎等，图片包括教科书中的插图、教学挂图、广告画、照片、幻灯片、贺卡等，同时可以利用多媒体教学展示画片，这样会收到更好的教学效果，使学生在理解单词时更加的印象深刻。

三、结束语

有效的小学英语教学方法 篇5

俗话说兴趣是最好的老师。“玩中有学、学中有玩”。爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的。小学英语教育是一种启蒙，要把重点放在学习英语的兴趣上，如果孩子对英语感兴趣，他在学习的过程中就会表现出一种积极的情绪，孩子会主动融入。反之，如果只是追求单词句子数量的多少，那会倒了孩子的胃口，孩子会处于一种消极状态。

因此，我们在设计教学活动时要游戏化，注意让孩子在各种游戏中缓缓、徐徐学习单词。首先把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展示给学生，实行整体定量输入，根据不同孩子的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。在玩中学，学中用使孩子的学习兴趣提高，巩固所学的语言形式，激发他们的成就感。在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让孩子尽情投入到游戏中，同时还给孩子一个轻松和谐的语言环境，使得课堂充满活力。

1、故事教学法

故事对小孩子有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使他们在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。例如：一次我在教“Come in ,please.”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。在讲述中，将“Come in ,please.”“Go out.”穿插其中，孩子们对此特别感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。

2、情景教学法。

在教学实践中，经常发现很多孩子会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you!”幼儿会回答我：“Nice to see you!”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you!”后回答别人：“Nice to see you!”造成孩子只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。

针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。我们应当积极为孩子创设情境，这种情境要生活化，让孩子在特定的情境中，理解每一句英语的含义。例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让孩子开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。

以这种方式学习英语，孩子即理解又能学以致用。这种形式能够比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。在有了一定量的词汇、句型的时候，教师可以让孩子自由组合，进行表演。

3、游戏教学法。

曾经有一位教育家说过这样一句话：小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。的确，游戏是孩子最喜欢的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

因此，小学英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让孩子在游戏中轻轻松松学英语。如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。于是，我把游戏改为：

“Wolf, wolf, what can you do?”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。小羊问“Wolf, wolf, what can you do ?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。孩子在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“What can you do? I can jump/run.……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。在这种情况下孩子觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。

三、创设英语环境，激发幼儿的学习兴趣

好奇是孩子的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，孩子容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于孩子好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动孩子的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。

例如：我在教孩子学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello,I’m a …… How do you do!”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it？”孩子纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。最后教师转动转盘，猜对的孩子可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。这样,丁香鱼，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

四、重视“自我表露”，提高孩子的学习兴趣

喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，孩子小小的虚荣心得到了满足，就甭提多开心了。教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展孩子的智力，培养孩子的交际能力，还能极大地调动他们学习英语的兴趣。

五、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活孩子潜在的支力，能激起他们的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。有时是几句鼓励的话语：Good!/Very good!/Clever!/Excellent!……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。

当然，调动孩子学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，我根据教学参考书及自己的工作经验，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最欢乐的事。

要让学生以愉快的心情走入你的英语课堂教学，让他们感到一种神圣，魅力和诗意，兴趣是最好的老师。兴趣是最基础的学习动力和源泉。根据孩子们年龄的特征，好动贪玩，好表现，集中注意力时间短，我们以多种生动，活泼的教学方式，让他们在兴趣盎然动态，开放的教学氛围中不知不觉地、主动地学习英语。

一、用歌曲激发主动学习的兴趣。

唱歌是孩子们喜爱的活动之一，歌曲能降低英语句子的难度，激发学生学习英语的兴趣。在课堂的准备阶段，放一段音乐，学生会自觉回到位上，随着音乐节奏唱起歌来。听到优美的旋律，节奏明快的音乐、愉快、兴奋的情绪顿时在孩子们心中产生，于是立刻就能积极地投入到学习中。学完了一些新句型，把它们编入歌曲里，把它唱出来，比读出来容易上口得多。有可能的话还可以让学生自己来编歌曲，学生的兴趣很浓，学得非常快，效果很好。

二、以比赛形式激励学生学习，诱发他们的学习兴趣。

小学生的年龄特征之一是喜欢表扬，对于成功的喜悦他们是津津乐道，比赛使他们感到有成功感，从而激励他们继续努力，每节课设有一些比赛职Listen and draw；Act out the dialogue；Ask and answer；Listen and guess等，在比赛中得奖的学生发给他们一些小奖品，他们会为了这些小奖品努力去争取，这样又可以激发他们学习的兴趣。

三、用游戏激发他们学习的兴趣。

儿童的集中力时间很短，40分钟内要不停地变动着活动方式要是你不停地讲课，他们会睡着的，所以每堂课除了有唱歌比赛，还设有游戏这一环节，做游戏能满足学生好动、好玩的天性。如Guessing games；What time is it，Mr Fox？等让学生轮流参与，学习基础差的学生就玩些容易的游戏，够实力的学生就完成一些较难的内容、尽量使全班都有机会参与活动，这样又大大激发了儿童学习英语的兴趣。当然游戏是根据所教内容编的，在游戏活动中也是巩固所学的内容的一个环节。

四、用韵句让学生易讲英语。从而激发他们学习兴趣。

儿童都喜欢朗诵诗歌、歌谣，诗歌和歌谣既能帮助儿童体会英语的语感，又能激发他们学习英语的兴趣，如学到Sounds and words中的“ar”组合发音，就有这么一段：

There’s a party on the farm

The children are singing arm in arm，Here’s a card.oh，it has a star，Here’s a present, Wo.It’s a guitar.他们很快就把ar组合的单词学会，而且一边唱一边做动作，很投入，连平时不敢开口讲英语的同学也大声chant起来。这样既生动形象，又让学生觉得琅琅上口，同时激发学生主动学习的兴趣。

五、用图片、简笔画、投影仪或多媒体动画等激发学生学习的兴趣。

在小学英语课堂教学中，教师用图片，简笔画，投影仪或多媒体动画等导入新课，能直接提起学生的学习兴趣，如图片，他们知道你所讲的英语是什么东西。如简笔画，他们聚精会神地边看画边听你的陈述，多媒体动画就更不用说了，声、色、像并藏，可以激发小学生的学习兴趣，教完了新课再放动画，这是把声音关掉，让学生模仿剧中的人物，把台词讲出来。让学生分组进入角色，边看、边说，这样学生在生动活泼的情景中不知不觉地学到了知识。

浅谈小学英语趣味教学方法 篇6

黄春柳 2015-4-24 从英语教学的实践和发展来看，趣味教学法是符合中国学生学习英语的特点和素质教育要求的。小学生学习第二语言不是其生理发展需要的，加之缺乏语言环境，又有许多单词需要记忆，有许多语法需要掌握，学生经常产生厌烦的情绪。要改变这种情形，就必须启发学生的兴趣，培养学生的学习积极性。由于英语教育在小学教育中刚刚起步，因此不可避免的存在着一些问题。比如，在教学目标上过于重视学生对内容的理解、掌握，忽视了在授课过程中对学生英语学习兴趣的培养。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上总是教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言，因而也就无兴趣可谈，学习效果可想而知。语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语更是如此。但我们说兴趣是学习的动力和营养剂，同时也能鼓起人的精神力量。学生的学习积极性如能以兴趣来激发和维持，可以说没有什么其他因素能与之比拟的。所以我们要改变这种传统的授课方式，改变呆板的英语课堂气氛，进行英语课堂教学创新，开展趣味教学。把激发学生的兴趣作为教学的目标，从学生的身心发展的需要和规律出发，激发学生的兴趣和创造性，使学生愉快、生动活泼地学。

一、运用实物。

趣味教学对于小学生来说，在课堂上，生活中的实物总是比课本上的东西更具有吸引力。因此，教师可以充分利用各种实物为素材，采用不同的方法，提高学生学习的兴趣和教学实效。教师可以将生活中与教学有关的实物直接带进课堂，帮助学生更好地理解教学内容，激发其学习兴趣，加深其对所学知识的记忆力。例如，教师向学生展现他们熟悉的红领巾、课本、盒子等实物。然后可以提问：“What shape is the„?” 这样，有关这种实物的语言表达可以直接渗透到教学过程之中，由于这些实物都是学生熟悉的，也是他们生活中需要的，因此，他们也更容易学习和接受。

二．游戏化的趣味教学方法把英语教学与游戏结合在一起。

根据小学生天生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应该充分发挥自己 1 的想象力和创造力，使学生的好奇好动与学习相结合，充分利用其好奇心，调动其活泼好学，模仿力强的特点，从而达到最佳的教学效果。做游戏是一种很好的方法。比如，在上课前准备一些糖果，一些小东西。在开始上课前做上节课的内容回顾，准备回答问题，只要是积极参与者皆给予奖品。还可以做“猜人”的游戏。比如说，让一个学生闭上眼睛，另一个学生在旁边用英语问“Who am I?”或“Do you know me?”等。积极鼓励全班同学参与，全面调动学生的积极性。

在学习新单词的时候可以做“猜单词”的游戏。老师请一个同学到讲台上，背对黑板。老师则在黑板上写上刚学过的单词，讲台下的学生可以随意根据自己能想到的单词来表述，可以用手语。台上的这位同学根据台下同学的提示猜出该单词。比如说“dog”这个单词。台下的学生可以这样表述：“It is a kind of animals.” “It is an honest animal for human being.” “It walks with four legs.” “Many families regard it as pet,and always walk with it in the park.”这个时候同学们就可以猜出这个animal就是dog。这样既加深了同学们对这个单词的印象，也可以加强同学们对事物的表达能力。

三、唱歌曲歌谣学习英语。

在英语课堂中，如果教师只是机械的教读，一定枯燥乏味、费时低效。若要学生乐意学，学得快，记得牢，运用得熟练，教师可采取多样化的教学方法，促使学生的听觉、视觉、发音动觉与书写动觉共同参与学习。比如说，唱歌是孩子最喜欢的一种娱乐形式。在学习英语数词时，如果教师用歌曲的形式教授，学生的兴趣会更浓，学习的效率也会提高。小学英语课本上的英语歌曲朗朗上口，一旦学会便永久难忘。如教授one至 ten的数词时，通过唱“Ten Little Indian Boys.”来强化数词记忆，效果优佳，英语歌曲优美的旋律，轻松愉快的节奏不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且可以培养学生的语感，提高学生的口语流利程度，营造轻松自由、快乐和谐的学习气氛。

在教学过程中，教师也可以运用手势来引起学生的注意和兴趣。比如，伸出食指表示one伸出食指和中指表示two,等等。上课时，或由教师放音乐，发指令，学生做手势。或由学生发指令互做手势。这样，学生可以在玩中学，学中乐，轻轻松松学英语。

四、讲趣味故事。

学习英语中讲故事是学生最容易接受的一种形式，通过趣味故事可以调动学 生学习的积极性，增强学生对所学知识的记忆力。比如说，语法课往往都枯燥乏味，学生的注意力也较难集中。此时，如果在课堂上准备一些与授课内容有关的小故事，学生也就更容易打起精神，集中注意力。比如说，在讲到名词的复数形式时，上课一开始我们可以先给同学们讲个小故事： Two boys in two different classes, usually go home together.One day on their way home they saw two dwarves in a small house and it seemed that they were talking some secrets.Two minutes later, the two dwarves took two radios out from the house and walked on tiptoe.This time the two boys noticed that the two dwarves were thieves, suddenly they remembered to call 110.Not long after, two policemen caught the two dwarves, and the next day the two boys became two heroes in their school.这个简单的小故事不仅可以提高学生对该堂课讲授内容的兴趣，也在不经意间让学生学会一些新单词。在这里提到的名词复数中，有的直接加-s，如boys, secrets, minutes, radios.有的则加-es，如classes, heroes, 有的不规则的则把f变成v再加es.如dwarves, thieves.而policemen则是把a变成e。这些都是这节课的主要知识点，通过这个小故事都可以有所认识。还有就是这些名词变复数时读音的变化在这里也可以体现出来。通过这个故事吸引大家的注意力，再进行讲解可以深化学生的理解，加深记忆，得到一种事半功倍的效果。

五、运用多媒体，激发兴趣。

多媒体技术改变了传统的、静态的、平面的教学媒介。通过多媒体的介入，英语教学呈现了新的活力。教师可以把相关的内容制作成课件，然后以多媒体的形式呈现给学生，从而给他们全新的听觉和视觉冲击，调动他们的学习兴趣。

因为中西文化存在着一定的差异，学好一门外国语言使学生掌握了解外国风土人情是很重要的。所以老师可以在课堂或游戏期间运用多媒体穿插一些外国知识的常识。比如说，说起英国就可以讲一下英国警察，同时播放关于英国警察的幻灯片，让学生了英国解警察在英国的社会形象。通过幻灯片制作的各种图象使学生学习、掌握好所学知识。Dragon即龙，说到这个单词时，可以通过多媒体播放dragon“在英国”，dragon“在中国”。这时学生便更深刻直观的看出中西方文化的差异，对这个单词也了解的更透彻。他们会知道在中国，它是权力的象征，是人们尊崇的对象。在西方国家它是邪恶的怪物，是不友善的凶恶的动物。说到 “festival”一词时，可以先让学生说一下中国本土的节日：中秋节，端午节，春节等。老师再简单描述下西方国家的重要节日：感恩节，圣诞节等。在通过幻灯片播放有关上述几种节日的图片进行比较。这时学生可以清楚的看出，感恩节与中秋节相似，它们都是团圆的节日。春节和圣诞节相似，它们都是最喜庆、最隆重的节日。而中国的七夕和西方国家的Valentine’s day都是情人节。这些知识都可以通过多媒体的运用而大大提高教学的效率，增强学生学习英语的兴趣。

总之，单

浅谈小学英语音标教学方法 篇7

关键词：小学英语,音标教学,方法探析

小学是学生正式接触英语的时期,音标是学生能否学好小学英语的最关紧要的部分。新课标改革的不断深入,小学英语音标教学方法得到了广泛的关注,也存在了很多负面的声音,有人会问“在小学英语教学中,引入音标教学法有作用吗”、“怎样才能帮助小学生更好的学习英语”等诸如此类的问题。面对这些质疑时,要制定出详细的教学计划,有效的进行问题解决,强化小学生的音标学习能力,帮助小学生更好的学习英语。

一、小学英语音标教学方法的必要性

1.有利于规范小学生单词发音。音标教学方法能够有效的规范小学生的单词发音,从而更加牢固的掌握住英语中的48个音标,就像汉语拼音一般,能够根据拼音准确的读出单词。

2.有利于小学生记忆单词。规范化的发声有利于小学生记忆单词。英语字母是根据一定的规律来进行排序和拼写的,小学生如果能够掌握音标的发音规律,则有助于记忆更高效的记忆单词,并按照音标的排列顺序,发挥联想力,牢牢记住同一种类型的单词。

3.有利于小学生学习新单词。英语单词的学习是一个庞大、繁琐的过程,对于小学生而言具有较大的难度。因此,国际社会上通用了音标教学法。部分没有排列规则的单词,小学生可以利用音标进行课前预学,正式学习时则会简单很多,同时,还能有效的提高小学生的自学能力,提高课堂教学质量。

二、小学英语音标教学的有效方法

1 . 化整为零,提高练习次数。在小学生初次学习英语时,教师没有必要一次性将48个音标都呈现在学生面前,而是可以通过音标与单词相结合,开展教学活动。当学生面临一个新的单词学习时,教师可以将这个单词的发音传授给学生,并领读示范,让学生观察教师口型,理解发音标准,并将单词中字母的发音陈列在合办上,供学生记录笔记。例如,在传授apple(苹果)这个单词时,教授学生a发/?/的音,p发/p/的音,le发/l/的音。在讲新的单词时,教授学生相应的音标,让学生养成看到单词就能读出音标的意识,多次练习,能够有效的帮助学生记忆新单词。

2.读写结合,进行知识转化。

(1)进行分层次教学。部分单词的发音和拼写具有一定的难度,此时教师可以引导学生从单词的拼写入手,逐步增强难度。对于一些语感能力较强的小学生,教师可以引导他们学习双音节和多音节的音标。

(2)开展拼读结合的教学。拼读教学法是指,将辅音单词根据一定的规律进行排列并朗读:辅音单词的拼写和音标相结合,从而开展教学活动。利用拼读教学法,可以让学生加快辅音和元音的学习,辅音和元音两者的拼读,是英语音标学习的基础。以此为前提条件,再拼读辅音和元音。上文所述的拼读教学法,会让学生拼读出单词,也就让学生拥有了基本音标的拼写能力。后面就可以让学生根据单词来读出音标,进行拼读。最后,教师要引导学生一鼓作气,贯彻一个“快”字,读出单词的音标。

(3)运用音标接龙游戏教学。在小学英语音标教学课堂中,教师可以采用音标接龙游戏教学法来进行教学活动。例如,教师可以先举出一个音标/?/,让学生回答有哪些单词是发的这个音,比赛谁列举的多。小学生正处于未发展成熟时期,学习、生活都喜欢超过别人,课堂积极性较高,参与率也很高,从而有效的调动课堂学习气氛,强化学生音标学习的能力,有效的提高学生英语学习水平。

3.音形统一,辅助学习。当小学生逐渐具有一定的音标学习能力的基础之上,教师可以列举部分能够进行拼读的单词让学生参考,从而提高学生根据字母及其组合进行拼读的能力,又强化了学生根据拼音的排列顺序,将音、形统一读出的能力。在小学英语教学的课堂中,教师可以利用音标教学强化学生的单词学习。如果只单独将音标或是拼读,就仅仅是流于形式的,主要是让学生在实际活动中去感受和领悟,才能有效的提高小学生的音标学习能力。当学习新的单词时,教师可以先让学生进行尝试发音,再进行详细的讲解,用音标的学习来带动单词的学习,要求学生做到发音、拼读相结合,再进行归纳式的练习。长期以往,有利于提高学生主动进行单词的音形结合,让学生能够通过音标拼写单词,甚至是通过单词写出音标。

浅析小学英语教学方法 篇8

关键词：小学英语；教学；效率；提高；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.058

小学教育的重要目标是培养全面发展的人才，促进学生个性的健康发展，使每一个学生都能够产生学习的兴趣，学会学习的方法，达到愿学、乐学、善学的效果。在小学英语教学中，基于学生年龄特点和认知水平的限制，教师要充分利用各种教学手段来激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的积极性，提高英语教学的效果，为小学生以后的发展打下坚实的基础。笔者现结合多年的小学英语教学实践，对此进行了简要分析。

一、激发兴趣，提高学生英语学习的主动性

任何课程的学习都需要兴趣来支撑，兴趣是最好的老师，是英语学习的内在动力。布鲁纳就曾经说过：“对学生最好的刺激，就是让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。”因此，在小学英语教学中，教师结合英语教材的内容，充分挖掘英语教学中的趣味因素，将科学性、知识性和趣味性贯穿于教学过程的始终。有必要的话可以运用现代化的教学手段，实现教学过程的直观性和生动性，通过图文并茂、有声有色的的教学达到良好的教学效果。同时，英语教师还可以结合小学生的年龄特点，将小学生好动、好奇的心灵融入到教学过程中，采取丰富多彩的教学手段，来激发学生的兴趣。例如，在教学日常礼貌英语“How old are you？ I am…”之后，教师可以让学生自己去想象一个情景，并用所学到英语表达出来，以已到达锻炼的目的。有的学生设计了生日Party，实现了同学之间用英语交流互动的目的，达到了良好的效果，也使学生被动学习变为主动学习，增强学生了英语学习的创造能力。

二、树立思考意识，提高学生的英语能力

学习贵在思考，思考源于质疑。在英语学习中，教师要积极营造一种良好的课堂氛围，激发学生感想、敢说、感做的热情。教师要经常鼓励学生大胆想象，不怕标新立异。为此，教师可以根据英语教学的内容，采取多种教学手段，可以是直观的教学教具，可以是丰富生动的教学语言，可以是多彩的教学活动，让学生真正投入到英语教学活动中来，提高英语学习的积极性。例如，在教学有什么动物的英语内容时，教师可以让学生试着去做动物的动作，以此来认识动物的英语单词，monkey ， cat ，duck等。通过这种积极创设情境，让学生主动参与，主动思考的过程，不但可以巩固英语知识，还可以对学生进行积极的情感教育，有效提高英语教学的效果。如果可以的话，英语教师可以勇于创新教学方法，把学生带到教室之外，让学生在实际生活中，去感受知识，体验真实的情境，这不但可以激发学生兴趣，还提高了学习效果，锻炼学生的实践能力和水平。

三、注重方法引导，提高学生的英语学习水平

一切教学的过程都是为了提高学生自主学习的能力，提高学习的效果。教师要通过深入钻研教材，精心创设教学过程，逐步培养学生的良好学习习惯，引导学生找到适合自己的学习方法，逐步提高学生的自主学习能力，已达到学生自我学习的目的。为此教师可以通过直观教学的手段来创设丰富的教学情境，提高英语教学效果。一是通过实物、图片和肢体语言的方式创设情境。实物和图片大都用于英语单词的教学中，例如，蔬菜、水果、颜色等是可以用实物来吸引学生的。而形象生动的图片对于那些在我们的生活中难以找到的东西是最好的教学方法，如在教学自己家的房间的词汇时，完全可以利用图片和肢体语言来学习，当学到bedroom可以做起床的姿势，学习kitchen 可以做炒菜的姿势等。同时，视频教学也是最好的教学手段，它可以将声音、图画结合起来，再现真实的情景，起到良好的学习效果。例如，在教学如何买食物的内容时，可以带学生到餐馆去拍摄买餐的情景录像，这样就真正把学生带到了真实的生活情景中，吸引学生愉快学习。

在小学英语创新教育中，我制作了色彩比较鲜艳，内容比较生动的BigBook，让小学生在轻柔的英语音乐中听一些相对比较简单的英语故事，通过这种方式来逐渐培养学生的英语阅读习惯，为学生营造良好的语言学习范围。即使有的小学生可能认识的字并不是很多，但仍可以吸引他们的注意力，积累学生的英语知识。为了能够培养学生的自学能力，教师可以让学生自觉听录音，锻炼英语识读能力，学生如果有进步的话，教师要及时予以鼓励和表扬，树立学生英语学习的自信心。教育家第斯多慧就曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，主要在于唤醒和鼓励。”因此，在英语教学中，教师要经常对学生进行鼓励，通过引导和鼓励，让学生多讲、多动、多想，从而进一步激发学生学习的热情，提高学生英语学习的积极性。

总之，小学英语越来越受到人们的重视，广大英语教师一定要提高对英语教学的认识，不断转变新课改下英语教学的思维，改革英语教学的方法，通过创设丰富的教学手段，来激发学生的兴趣，提高学生英语学习的积极性，以此来提高小学英语教学的效率。

参考文献：

[1] 孟芳，付常青.浅谈小学英语教学导入的方法[J].课程教育研究：

外语学法教法研究，2013（10）.

[2] 熊利华.魅力英语，快乐学习——浅谈小学英语趣味教学方法[J].

新课程学习·中旬，2014（5）.

浅谈农村小学英语教学方法 篇9

兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以在教学过程中教学形式要多样化，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

1.教学材料和教学活动应贴近生活，能充分反映小学生的日常生活，把所学的内容应用到他们所熟悉的`生活中去。如，在教学away时，教学生An apple a day，keep the doctor away.学习名词dog时，我又告诉学生，含dog的词组或谚语也不少，而且很有趣，如a lucky dog(幸运儿)，hot dog(热狗)，Love me，love my dog(爱屋及乌)，Every dog has his day(凡人皆有得意之日)。

2.教师应在课堂上，尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境。让学生在和谐宽松的课堂气氛下，怀着轻松愉快的心情学习，自然信心就增长了，也就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。

二、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境

1.为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放、民主的交流现场不失为一个好方法。要想让课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师自始至终要给学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫、语言风趣幽默、表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。

2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，课堂教学应采用多样化的教学方式。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

三、运用激励机制，鼓励学生积极进取

1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生发小贴熊，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并发小贴熊，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

2.利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。

总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。

参考文献：

[1]高跟娣。关于小学英语教学现状思考[J]。考试周刊，(31)。

[2]祁英。农村小学英语教学存在的问题及对策[J]。学周刊，(18)。

小学英语有效教学教学反思 篇10

（一）如何进行小学英语有效教学

王丽玲

从学生学习英语的方式来看,在课堂上学习是主要渠道.上课的主要任务是在老师指导下,去继承人类的知识财富,并在这个过程中去发展自己的认识能力.在课堂上如何做到有效教学，要做到以下几点: 首先,做好课前准备.大致分为三个方面:知识上的准备,这主要通过预习来完成;物质上的准备,就是准备好课堂所需要的一切学习用具;身体上的准备,要求每个学生要科学地生活,要保证基本的睡眠、营养和锻炼.其次,要开动脑筋积极思考.要认真抓住两个环节:一是专心听讲,不要“走神”.要做到这一点,首先要有正确的学习动机,有强烈的学习渴望,才能专心听讲;其次,要充分认识到老师的重大作用,才能虚心去听.二是要努力克服“走神”现象.“走神”破坏了上课听讲的连续性,是很多学生学不好的重要原因.再次,要重理解.上课时,要努力争取当堂理解所学的新知识,要通过提高课堂的学习效率来减轻课外的学习负担,这是一条重要的学习经验.目前重视“出活题,考能力.” 最后,要学会科学地思考问题.主要指学生向老师学习知识的过程中,要把老师思考问题时采用的思维方式、思维规律和思维方法学到手.一些优秀的学生,他们上课时,已经从单纯理解具体知识上升到学习科学思维的高度.课堂上学习虽然是主要渠道,但不是唯一渠道,从英语教学来看,任何老师无论采用何种方式和方法,在整个教学中都是围绕三个方面开展工作的:一是培养兴趣,二是激发学生的求知欲,三是培养自学能力.一、培养学生兴趣

小学英语教学刚刚起步,要想搞好英语教学,我认为提高学生英语学习的兴趣是关键.对于刚刚起步的小学生,如何帮助学生树立信心,引发其学习兴趣呢? 1.关注学生的学习

小学生开始学习英语,一开始都充满了好奇心,加之入门阶段的学习知识难度不是很大,学习很容易接受.此时,作为老师要抓住这一契机,渲染你自己对英语教学的积极态度,不断鼓励你的学生,从而坚定他们进一步学习英语的信心和决心.时常问问学生的学习情况,以表明你对英语学习也充满了好奇,表明你对英语学习是那么的关注,鞭策学生不断地汲取新的语言知识.2.为学生提供展示的空间

初学英语的学生大多在掌握新的语言工具过程中,有一种强烈的表现欲望.课堂上,老师采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间;课余,同样要为学生提供其展示语言才 能的舞台.可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语.以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融、共同维持英语学习的兴趣的目的.二、为学生营造一些语言环境

由于汉语与英语属于不同的语系,中国学生学习英语的最大障碍是缺少语言环境.为了让你的学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面发展,减少语言学习中的枯燥乏味,必须要求学生家长为自己的孩子营造一个良好的语言环境.1.给学生提供必备的设备和材料

学习英语要准备收录机、学习机以及各种听力磁带,使他们课后有练习英语的机会.条件好的家庭还可以购置VCD机,为他们提供更优越的条件.另外还要买必备的工具书,如词典、语法书等,为他们自主学习打开方便之门.2.听、读、背英语内容

小学英语的教材内容趣味性强,贴近学生的生活,因而实践性和交际性较强.不听、不读、不背是不行的,我们可以根据这一特点,展开对学生的检查和帮助.帮助他们熟读背诵最基本的句子和关键词语,使他们琅琅上口,然后再让他们进行书写,做到既上口又上手.三、帮助学生养成良好的学习习惯

良好习惯的培养非一日之功,它不仅是对学生的考验,也是对老师的考验.老师的一言一行无不影响着学生.老师要细致、持之以恒地督促学生培养良好的学习习惯,具体做法如下: 1.每天大声朗读或听读20分钟左右.2.有意识地识记单词、句型、文章,积累知识.3.大胆发言,敢于质疑.4.认真完成作业并及时订正错误.5.专注地倾听同学的发言、老师的讲课.6.每单元结束后,整理所学的知识,自撰单元小结.7.课前预习,课后复习.8.将遇到的难题记入自己的“难题集锦”中.培养学生的学习习惯,有效教学是学生学习成绩稳步上升的关键因素,同时也是稳固学生学习兴趣的必要条件

小学英语有效教学教学反思

（二）小学英语有效教学的方法

王丽玲

有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。

一、精心创设有效情境，巧妙挑起气氛，激发学习兴趣。

语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”我认为能有效的体现这一点莫过于“情景教学”。

英语“情景教学”就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。但是，情境教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。必要时可摒弃或删减课本中的某情境。

二、简化课堂用语。

正确使用英语课堂用语是英语课堂教学的一个重要组成部分，是培养学生直接用英语思维的一种有效手段。之前有同事问我，上课是否全用英语，我说，基本上全英教学，但必要时可改变。作为一名英语教师，我们应十分重视正确使用课堂用语，备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，充分发挥它在英语教学中的积极作用，从而使英语教学更有成效。随着学生语言能力的不断提高以及教学课程的延续，课堂用语应循序渐进，我们应尽可能多的使用英语组织教学，使孩子沉浸在一种自然的英语氛围中。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。然而，由于小学生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，这样学生能很快理解单词的意思，并且，在一起跟老师做表演时感受到学习的乐趣，会在他们脑海里留下深刻的印象。

三、有效的课后反思。

教学是一门后悔的艺术！课堂教学中，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定的能力目标学生达到了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。只有这样我们的课堂才是有效的，我们的教学才是有效的，我们教师也才能得到提高和发展。小学英语有效教学教学反思

（三）小学英语有效教学的三个要素

王丽玲

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学 英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语有效教学受多种因素的影响，本文着重从有效的教学设计、有效的课堂教学和有效的教学评价三个方面进行论述。

一、有效的教学设计：

教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，有效的教学设计要达到以下要求：

1．有效激发学习兴趣

有效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。

2．有效创设教学情境

小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。

3．有效选择教学方法

小学英语教师在进行教学设计时，要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。

二、有效的课堂教学

小学英语有效教学仅靠有效的教学设计是不够的，更重要的是有效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节：

1．有效地组织教学

组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。

2．有效地导入新课 教师在一个新的教学内容和活动开始时，用正确而巧妙的方式导入新课，可以激发学生的求知欲望，从而把他们的注意力迅速地引导到指定的教学任务和程序中来。有效的导入能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。在教学中，教师要根据教学内容、教学目标以及学生的实际情况，灵活地设计导入的方法。一般常用的导入类型有情境导入、多媒体课件导入、话题导入、提问导入、游戏导入等。教师可以将各种导入方法优化组合，提高英语课堂教学效率。

3．有效地进行操练

任何一项语言技能都必须通过有效的操练才能获得。因此，教师在教学过程中要根据学生的实际情况运用不同的方法进行有效地操练。常用的操练形式有机械性操练和意义性操练。在进行机械性操练时，教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择适当的操练方式，由易到难，先简后繁，先合后分，循序渐进地进行。意义性操练是学生在语言实践中积累知识，丰富言语和培养交际能力的主要形式。通过有效操练，学生不仅能牢固掌握语言，而且能灵活运用语言。

4．有效地开展活动

课堂活动是课堂教学的中心，是完成教学目标的途径。学生在学习和掌握新的语言知识后，教师通过设计有效的语言实践活动，为学生提供更多的实践机会。要想有效地开展教学活动，就必须遵循语言学习规律，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种方式，让学生接触足够量的语言材料，达到提高学生运用语言进行交际的能力。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容要尽量真实，要使学生的合作能力和创新精神得到充分发展。

三．有效的教学评价

教学评价是实现小学英语有效教学的一个重要的构成要素，是实现课程目标、提高教学效益的重要保障。有效的教学评价必须具备以下功能：

1．有效诊断教学问题

有效的教学评价能够帮助教师和学生发现教学进程中存在的问题。首先，通过评价，教师能够比较准确的判断学生实际学习水平与教学目标之间的真实差距，诊断出学生学习中存在的问题，以及这些问题产生的原因，从而为教师有针对性地解决问题奠定了基础。其次，通过评价，教师能够对自己的教学活动进行诊断，如教学目标的确定是否合理，教学内容的选择是否恰当，教学方法的运用是否有效，从而为教学策略的调整、教学措施的改进提供客观依据。

2．有效反馈教学信息

有效的教学评价是教学信息反馈的重要途径。通过评价，教师能够及时获取教学过程各环节各层面的大量信息，从而比较全面地了解学生的学习状况、学习动机、情感态度、能力水平等多方面的情况，把握学生之间的个别差异，为灵活机动地调控教学进程做好准备。另外，评价结果能使学生比较清楚地认识到自己的学习水平和进步程度，从而有效地激发学生的学习责任心和学习成就感，有助于教学质量的提高。

3．有效调控教学活动

教学评价的最终目的是不断完善教学活动过程，保障教学目标顺利高效地实现。在对评价对象进行鉴定和诊断、获取反馈信息、激励师生动机等功能发挥的基础上，有效的教学评价能够推动教师对教学目标、教学内容、教学方法手段、教学组织形式等加以调节、控制，使之趋于合理，从而高效的实现教学目标。