赛龙舟教学设计 (教科版三年级下册)（共10篇）
教学目标：
1.学会本课的5个生字，理解38个新词语的意思。
2.会按照课文后面的思考题边读边思考学习课文，理解课文内容。
3.会借助课文的重点词句复述课文内容。
4.懂得燃放烟花爆竹是我国传统的民间习俗，为了安全和保护环境，自觉遵守在城市禁止燃放爆竹的规定。
教学重点：
会边读边思考问题，养成良好的读书习惯。
教学难点：
能抓住重点词句，复述课文。
第1课时
一、教学目标：
1.学会15个生字，理解“接触、风俗、延续”等词语的意思。
2.会边读边思考学习课文，理解课文第一段。
3.初步知道燃放烟花爆竹是我国的民间风俗，了解爆竹名称的由来。
二、教学过程：
(一)谈话揭示课题。
谁能说出过年时人们喜欢用哪些方式庆祝节日?
燃放烟花爆竹是过年时我国人民喜爱的传统的庆祝方式，在爆竹声声中让人感到浓厚的节日气氛。
出示课题：爆竹声声。
(二)听录音思考问题。
(三)自学课文。
1.读通课文，生字多读几遍，记字形。
2.划出生字组成的新词，想词义，完成课堂作业.
3.思考课后问题，找找对应的课文。
(四)检查自学。
1.认读生字，识记字形(提示用形声字的规律记字形)。
2.说说“接触、风俗、延续”的意思。
3.指名分自然段读课文，要求正确、通顺。重点指导：膨胀(péngzhàng)瑟瑟(sèsè)毕毕(bìbì)剥剥(bōbō)
4.课文哪几自然段是说同一个意思?用自然段归并法给课文分段。
(爆竹名称的由来;燃放爆竹的来历;禁止燃放爆竹原因。)
(五)学习课文第一段。
1.带着问题边思考问题边默读课文，划出有关的词句。
2.完成口头填空：
爆竹的名字是这样来的：最早的爆竹是用()做的，先()，再()，然后竹节()，竹筒内空气()，最后竹子()。
3.讨论，说说爆竹名字的由来;理解词语：竹节、密封、膨胀。
4.读第1自然段，找一找哪两句话说明了爆竹是人们喜爱的庆祝新年的方式?(理解：震耳欲聋。)读一读哪句话引出了爆竹名字的由来?
5.正确、流利地朗读课文第一段。
(六)作业。
(1)抄写生字词语。
(2)完成课堂作业第3题。
第2课时
一、教学目标：
1.按照课文后面的思考题边思考边学习课文，理解课文第2、3段，理解“临近、意外、广泛”等词语在课文中的意思。
2.懂得燃放烟花爆竹是我国传统的民间风俗，为了安全和保护环境，自觉遵守在城市禁止燃放爆竹的规定。
二、教学过程：
1.复习引入。
完成课堂作业第2题，反馈，订正。
2.学习课文第二段。
(1)带课后问题2默读课文第二段，边读边思考。
(1)讨论，引导学生理清传说的行文脉络。(怪物偷东西、让人得怪病--意外发现、竹节赶怪物--烧竹节，吓怪物，求安宁。)
联系上下文理解：临近、意外。
(3)轻声读课文，圈出每个过程中的重点词句，准备把传说讲给大家听，要求过程清楚，语句通顺。
(4)指名说，同桌互相说，并评议。
(5)这一段中还有什么不理解的地方?
3.学习课文第三段。
(1)许多城市为什么要明令禁止燃放爆竹?
用上“因为……所以……”读最后一个自然段的第一句话。
你还见过或听说过这样的事例吗?简要说一说。
小结：政府为了保障人民群众的生命财产的安全，下令禁止燃放烟花爆竹。有的地方没有全部禁止，规定了燃放的日期和应该采取的安全措施。
4.正确、流利地朗读课文2、3段。
5.作业：完成课堂作业第6题。
第3课时
一、教学目标：
1.会借助重点词句复述课文内容。
2.能正确流利地朗读全文。能用“每逢……人们……”的句式仿写句子。
二、教学过程：
1.朗读全文，说说每一段主要写什么?
2.出示下表，选择其中一栏完成。
重点句子重点词语
爆竹名字的由来
燃放爆竹的来历
禁止燃放爆竹
3.交流，在书写投影片上写出重点词句。(可以根据学生的交流情况适当增减。)
重点句：最早的爆竹真是用竹子做的。
烧竹节，用以吓跑怪物，以求得新年的安宁。
城市已禁止燃放爆竹。
重点词：锯保留火盆膨胀爆裂就是怪物
怪病意外竹节煮食往山顶逃风俗唐朝
火药容易伤人引发火灾
4.借助重点词句按要求复述课文。
5.照样子仿写句子。
(1)出示例句：每逢新春佳节，人们要燃放爆竹。
(2)“每逢”在句子中是什么意思?后面的半句话和前面的半句话有什么关系?(表示两种情况关系紧密，有规律性。)
(3)说说“每逢什么时候，人们干什么”。
(4)完成课堂作业第5题。
6.从课文中摘录表示声音的词。
(1)摘录词语，积累词汇，完成课堂作业第4题。
(2)根据摘录的词语，分别说说：(什么东西什么时候)发出(什么声音)。
板书：
爆竹声声
名字由来--燃放爆竹--禁止燃放
( ) ( ) ( )
(括号里的内容由学生根据自己的理解填写
1.会认11个生字, 会写13个生字。正确读写有关词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受翠鸟美丽的外形和敏捷的动作特点, 体会关键词句在表情达意上的作用。
4.在体会作者对翠鸟的喜爱之情的同时, 培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学过程
一、激趣导入, 整体感知
(一) 问题激趣, 导入新课。
1. 这节课老师带同学们去认识一种小鸟, (课件先播放鸟叫声, 随后出示翠鸟的图片) 它的名字叫翠鸟, 又叫叼鱼郎。 (板书课题) 从鸟的名字中你能发现它的一些特点吗?
2. 小结:看出同学们对翠鸟都十分感兴趣, 下面就让我们一起走进课文, 去看看这漂亮的小鸟吧!
(二) 初读印象, 感知全文。
师:请同学们自由朗读课文, 想一想翠鸟留给你的第一印象是什么?你从哪里感受到的?
二、品味语言, 体会情感
(一) 感受翠鸟美丽的外形, 体会喜爱之情。
1. 自读课文, 初感美丽。
师:刚才很多同学都被翠
鸟美丽的外形吸引住了, 请大家默读课文第一自然段, 想想作者描写了翠鸟外形的哪些方面?边读边勾画出相关的词语。
2. 细读品味, 感受美丽。
师:请同学们再用心读读第一自然段, 翠鸟外形的哪方面给你留下的印象最深刻?
当学生谈到翠鸟羽毛颜色时教师引导, 进行重点研读:
(1) 联系上下文理解“鲜艳”的意思。
师:请大家将这几句中表示颜色的词语画出来。
师:在一只鸟的身上呈现了这么多的颜色, 你能不能用一个词来表达你对翠鸟的喜爱之情?
(2) 领会比喻句在表情达意上的作用。
师:翠鸟长得漂亮, 作者写得用心, 我们一起来读一读这个句子, 你有什么发现吗? (学生:都用了比喻的写法……)
师: (课件出示第一段中相关语句及“头上的羽毛是橄榄色和翠绿色的, 背上的羽毛是浅绿色的, 腹部的羽毛是赤褐色的。”一句) 现在请同学们再认真读读这个句子, 与课文中的句子比一比, 有什么不同?你觉得哪句写得好?谈谈自己的体会。
师:作者为什么能将翠鸟写得这么可爱呢? (喜爱)
师:这样颜色鲜艳、小巧玲珑的翠鸟深深地吸引了作者, 作者细细地欣赏着它, 久久地注视着它。你们喜欢这只可爱的翠鸟吗?把你的喜爱之情通过朗读表达出来吧!
(二) 感受翠鸟敏捷的动作, 体会赞叹之情。
1. 自读课文, 初感敏捷。
看来翠鸟的美丽外形已深深地印在同学们的脑海中了, 那么翠鸟动作的迅速又是从哪里体会到的呢?请同学们读读2、3自然段, 画出写翠鸟动作迅速的词句。
2. 细读品味, 体会敏捷。
(1) 抓住“……贴着水面疾飞。”一句, 感受其动作的敏捷。
师: (课件出示:翠鸟鸣声清脆, 爱在水面上飞。) 请大家先来读读屏幕上的句子, 再读读书中的句子, 你能发现什么?从中感受到什么?
师:透过“贴着”“疾飞”这两个词, 我们仿佛看到了什么样的画面?看到这样的画面, 你想说什么呀?通过你的朗读表达出你的感受。
师:这样写多生动啊!不但能让我们更形象地感受到翠鸟飞行的特点, 而且还让我们体会到作者对翠鸟的感情在喜爱之余又多了一份赞叹!
(2) 抓住“……像箭一样飞过去……”一句, 感受其动作的敏捷。
师:“像箭一样”, 你能体会出什么?
(3) 抓住与小鱼对比的句子, 感受其动作的敏捷。
师: (课件出示:“小鱼悄悄地……翠鸟锐利的眼睛。”) 老师有个问题不明白, 既然这一段是写翠鸟动作敏捷, 为什么还要写小鱼呢? (同位交流)
师:这样和小鱼一对比, 更让我们感受到什么了? (感受到翠鸟的机灵和敏捷, 速度之快让人惊叹!)
(4) 抓住第三自然段中写景的一句, 感受其动作的敏捷。
师: (课件出示第三自然段, 去掉“只有苇秆还在摇晃, 水波还在荡漾。”) 请同学们读读大屏幕上的内容, 与课文中的内容有什么不同吗?你觉得哪种写法好呢?
3. 情境朗读, 抒发感情。
(三) 讨论孩子爱鸟的想法, 体会真爱之情。
1. 我们现在就站在河边了, 看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟, 你有什么想法呢?
2. 那么, 小作者又是怎样想的呢?请大家读读五、六自然段。
3. 教师提出讨论的问题:课文中孩子想捉一只翠鸟来饲养, 同样看出他对翠鸟的喜爱, 可见孩子们是爱鸟的。你同意这种说法吗? (学生各抒己见, 交流看法。)
4. 小结:我们也要像作者那样, 把翠鸟当成自己的朋友, 让它们自由自在地生活, 这才是真正的喜爱翠鸟啊!
三、总结全文、升华情感
1.同学们, 看看板书你能发现什么? (教师引导学生逐步发现课文的表达特点及情感变化。)
2.同学们, 大自然是美丽的, 而各种各样的鸟儿用它们的歌声、色彩、姿态, 为大自然增添了许多生趣, 你们看: (出示图片) 此时此刻, 你有什么感慨?
3.集体交流。
4.同学们, 就让我们带着这番深深的启迪和触动走出课堂, 走进大自然吧!
设计评析:江山
本课在设计上有三个突出特点:
一、品析语言
在理解内容、感悟内涵、体会情感的过程中, 关注了重点词句在表情达意上的特点、作用, 既使学生领会了课文的表达方法, 又进一步促进了学生对课文内容的理解、情感的体会。例如, 在学习描写翠鸟捉鱼的动作时, 教师抓住了“翠鸟蹬开苇秆, 像箭一样飞过去……只有苇秆还在摇晃, 水波还在荡漾。”这几句话, 采用了删减法, 在对比中引导学生体会到了侧面描写的衬托作用和表达效果。
二、感悟真爱
本设计有层次地展现了作者感情变化的过程:首先通过抓重点词句、比较品读感受作者对翠鸟外形的喜爱之情;然后用故设悬疑等方法让学生体会作者对翠鸟动作敏捷的惊叹之情;最后则是在学生的辩论中感悟作者对翠鸟的真爱, 并借助板书总结全文, 梳理课文情感变化的线索, 深化了人类与大自然和谐相处这一主题。
三、升华情感
单位：武威市凉州区张义镇石嘴教学点
授课教师：李平山
【教学目标】
过程与方法：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。
情感态度价值观：树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。
【教学重点】播种的方法
【教学难点】长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。
【教学准备】（教师准备）小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。
【教学过程】
一、学习播种方法
1.师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？
2.师：请大家看P4页中的“播种方法”。3.生：阅读P4页中的“播种方法”。4.师：指一名学生说说播种的方法。
5.师：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。
二、关注种子变化
1.师：播种了凤仙花以后做什么？ 2.生：说出自己的想法。
3.师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读P5页顺数1～10行内容。
4.生：阅读P5页顺数1～10行内容。5.师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。
三、记录生长日记
1.师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。
2.师：把你测量和观察的数据填写在P5页中表格中。3.师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。
四、实地指导播种
1.师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。2.师：督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。
【作业布置】
家庭作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。
【板书设计】
2.种植我们的植物
记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。
本课内容是语言平时，以童话的形式讲述了有许多天然的指南针会帮助我们来辩解方向。课文通过老槐树和小槐树的悄悄话，十分巧妙，告诉学生，大自然中有许多奥秘，只要多观察，勤思考就能学到许多科学知识。
【学生分析】
兴趣是最好的老师，要让学生读得有兴趣、读得高兴、读得有收获。低年级的语文教学要力求做到有情趣，教师应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生饱满的学习热情。
【教学目标】
1.学会本课8个生字。理解“年轮、树冠、指南针、稀疏、密集”等词语。
2.按课文的不同的内容理清文章的思路。分角色朗读课文，体会对话的不同语气。
3.了解有关年轮、树冠的形成和作用知识，热爱树木激发学生学习科学知识的兴趣。
【重点难点】
了解树冠、年轮的形成和作用，学习按课文不同内容理清写作思路的方法。
【教具准备】
挂图、多媒体课件、年轮实物。
【教学流程】
一、谈话导入，板书课题
同学们你们喜欢旅游么？（喜欢）假如你去郊外旅游时不小心迷路了，你会怎么办（自由说）有的同学提到可以用树木辨别方向，今天我们共同来学习有关树木的文章《院子里的悄悄话》，板书课题，齐读课文。
（以谈话形式导入，贴近学生和教师之间的距离，激起学生学习课文的兴趣）
二、初读课文，整体感知
1.学生自己提出读书要求，自由读课文。（姿势端正，读准字音）
2.遇到不认识的字应该如何处理？（学生边说教师及评价）
3.找自己认为难读的段落，同桌互读。
4.回答：课文写的是谁和谁说悄悄话？你都知道了什么？
（通过多种形式的初读，使学生掌握容易错的字和难读的句子，在感知课文内容的基础上解决学生的第一个难题，知道课文中是老槐树和小槐树在说悄悄话，为继续学文奠定基础）
三、细读课文理解内容
1.默读课文，用自己喜欢的符号画出文中辨别方向的方法。
2.出示句式，练习说话条理性。我用（）方法来辨别方向的方法。
3.汇报学习情况，辨别方向的方法。
（1）年轮（出示实物）观察年轮是怎样辨别方向？（贴图）
（2）树冠（出示图片）指名到板前哪部分是树冠？树冠的形成（板书：南北）
4.自学年轮的作用。
（问绕文中介绍了几种辨别方向的方法，这一中心议课进行研读，着眼于学生语文学习能力的培养，为学生提供一个合作学习的平台，充分发挥全体学生的学习自主性，培养学生的合作精神。在小组进行认真感悟，研读，讨论的基础上进行汇报，交流和整体，同时教师进行适时点拨和引导，并结合进行一些语言文字的训练和感情朗读的练习，从而激发学生对科学的热爱之情。）
四、指导朗读，感悟课文
1.（出示课件）理解老槐树是个怎样的人，采用多种形成读读老槐树说的话，（指名读、范读、自由读、同桌互读）互相评价，认为读的好为同桌画一个笑脸。
2.指导读小槐树说的话（尝试，自由练读，指名读，齐读）采用自评方式，读好的为自己画个笑脸。
3.分角色朗读，要求：读对话部分，不读叙述部分，边放课件边读，教师与学生互动，参与其中。
（采用多种形式朗读，适时评价，进而更深刻感悟课文内容）
五、课外延伸，扩展知识
同学们，时间过得真快啊！我还没听够老槐树和小槐树说的悄悄话呢？你们呢？假如你是老槐树爷爷你还对小槐树说些什么？请在课下查找一下有关数目的其他知识，同学之间互相交流一下。
（通过扩展延伸，让学生知道树木的其他知识，从而激发学生学习科学知识的兴趣。）
【板书设计】
院子里的悄悄话
干旱低温
温暖多雨
南
年轮图
树冠图
北
【教学评析】
本课在设计上遵循了关于扩展性课文的总体要求：“整体求略，重点求情！”鼓励学生采取自读、自悟、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，还学生以真正的读者地位。
活动目标
1．独立完成学习任务。
2．正确面对学习中的困难，懂得在学习中讲究方法，轻松愉快地学习。活动准备
教师准备：讲学习方法的文章故事。
学生准备：课前搜集学习方法方面的资料。活动过程
一、我的困难在哪里
（一）为老师解忧
1．教师导入：同学们，上课之前，我要请大家帮我解决一个烦恼，我的一个小侄子写作文总是写不好，只能写两三句话，他求我帮忙。你们能帮我出出主意吗？
2．学生自由发言。
3．总结过渡：同学们真聪明。看来学习还是有方法的呀。那么，你们在学习中有困难吗，你们是怎样对待困难的呢？
（二）说说我的烦恼
1．请同学们把自己在学习中遇到的困难写在小纸条上，可以署名也可以匿名。教师 将学生写好的字条收集起来，同学们一起想办法解决。
2．学生动手写自己在学习中遇到的困难。不管是哪一学科的学习中遇到的困难都可以写，如：语言、数学、音乐、美术、体育等，都可以。
二、金点子大王擂台赛
1．教师：同学们的困难都在老师的手里，现在我们来玩一个游戏，名字叫“金点子大王擂台赛”。规则是这样的，老师把同学们遇到的困难一个一个提出来，如果你有解决它的好方法就请站起来回答并成为擂主，如果别的同学有更好的方法，那么他就是新的擂主。每一道题选一个擂主，授予他“金点子大王”。（奖品可由教师根据实际条件决定，一颗星星、一朵红花都可以）
2．打擂开始。老师依次念出同学们归纳出的学习困难，请同学解决。如：我不会做应用题怎么办？ 我英语发音不准怎么办？
我作文写不好怎么办？ 我画画不像怎么办？
3．教师鼓励大家积极想办法解决学习中遇到的难题。
4．总结过渡：刚才的活动圆满结束了，让我们对这些获得“金点子大王”的同学表示热烈祝贺。原来困难并不可怕，我们都有办法克服它。
三、金点子经验交流会
1．教师导语：刚才我们解决了一些同学遇到的学习困难，效果特别好。有些同学说，我还有好多经验、方法没有说出来呢，他们很愿意把这些好的方法说出来与大家分享。现在我们就来开一个金点子经验交流会。
2．小组交流。
同学们在小组内互相说说自己的学习经验和方法。（如：读书时，我会用彩色笔画出最重要的地方，这样会记得很牢）
3．全班交流。
每组推荐一两名同学，汇报本组刚才交流总结出的好的经验和方法，全班同学一起学习这些好方法。
4．教师总结：通过刚才的经验交流会，我们又学习了许多宝贵的经验和方法。我想，有了这些好的经验和方法，同学们的学习一定会更上一层楼的。
四、我的智慧锦囊库
1．教师导语：好的学习方法是进入知识殿堂的金钥匙。适合自己的方法就是最好的。把最适合你的学习方法收入你的锦囊吧！
2．学生准备“锦囊”。
3．将学生自己认为好的经验和方法放入“锦囊”。学生动手将刚才活动中总结出来的而且适合自己的好方法写进自己的“智慧锦囊库”。
每年农历五月初五端午节那天，我们都要包粽子吃和划龙舟比赛。传传说是为了纪念我国历史上的民族诗人屈原。
赛龙舟那天，可热闹了!江面上到处都是五颜六色的龙舟，每条龙舟上坐满了穿着统一服装的划桨手，每条龙舟的船头都放着一个大鼓，旁边站着一位头上包着红头巾，手上拿着两根鼓槌的鼓手，划桨手分坐在龙舟的左右两边，坐在船尾的是舵手，大家都在做着比赛的准备。
只听见裁判的枪声一响，江面上各条龙舟都开始向前冲。鼓手们用尽全力打起鼓来，给队员们加油，队员们同心协力地挥动着船桨奋力地向前划，大家还发出“嗨哟、嘿哟”的声音，拼命冲向终点，争夺金牌。最后，红衣队得了金牌，他们高兴地欢呼起来，岸边观看龙舟赛的人们也兴奋地热烈鼓掌。
端午节的习俗多种多样，有包粽子，挂香包、撞鸭蛋……但我最喜欢的是赛龙舟!龙舟又长又狭，龙头十分雄伟，龙身的颜色和花纹多种多样，龙尾又细又长。
只要裁判员一声号令，几条龙舟就像一支支离弦的箭一样一齐冲出去。最前面的人敲锣打鼓引导节奏，鼓声如雷。划桨的人坐在船中间整齐一致地划着桨。最后的人头上包着一条红巾，随机应变，他是掌舵的好手。当两条船相互靠拢时，到处都是呐喊声“一二一，一二一”，响声震天。
看到这些龙舟，我不禁为它们鼓起掌来。它们激起的水花一蹦三尺高，好似要向我扑来。但我仍目不转睛地看着，真希望我最喜欢的船能获得冠军。
学生知识能力习惯态度分析： 三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。教学目的任务：
1、引导学生在生活中养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、公平公正、团结合作、有责任心的品质。
2、指导学生参与社会生活，能够清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流和合作。
3、尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题，学习对生活中的道德问题作出正确的判断和选择。
4、初步了解个人的基本权利和义务，初步理解个体与群体的互动关系。了解一些社会组织机构和社会规则，初步懂得规则、法律对于社会公共生活的重要意义。
5、知道一些不同文化背景下人们的生活方式和风俗习惯，知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义，懂得和平与发展是人类共同的愿望。教材重点难点 重点： “我的成长与他人”这一教育主题是本册教材的重难点，本主题以儿童的成长与他人的关系为教育内容，从自我劳动体验出发，激发对劳动和劳动者的理解和尊重，最后落实到对公共劳动成果的爱护上。个人教研专题： 《品德与社会》开放式教学的实践与研究 主要措施：
1、充分挖掘具有地方特色的教育资源，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。
2、发挥艺术形式在本课程教学中的效能，创建良好的教学情境，提高学生的学习兴趣和学习的自主性。
3、精心准备，指导学生开展好课内外教育活动，寓教育于活动之中。教学进度安排表： 周次 日 期 授 课 内 容 1 2 月1 日至2 月7 日
1、邻居家的小伙伴 2 2 月8 日至2 月14 日
1、邻居家的小伙伴；
2、不给邻居添麻烦 3 2 月15 日至2 月21 日
2、不给邻居添麻烦 4 2 月22 日至2 月28 日
3、快乐的邻里生活 5 2 月29 日至3 月6 日
4、为你介绍我们的学校 6 3 月7 日至3 月13 日
5、我是教室美容师 7 3 月14 日至3 月20 日
6、我送老师一朵花 8 3 月21 日至3 月27 日
7、我的劳动感受 9 3 月28 日至4 月3 日
7、我的劳动感受；
8、有多少人为了我 10 4 月4 日至4 月10 日
8、有多少人为了我 11 4 月11 日至4 月17 日
9、不说话的朋友 12 4 月18 日至4 月24 日
10、我的家乡在哪里 13 4 月25 日至5 月1 日
11、请到我的家乡来 14 5 月2 日至5 月8 日
12、可爱的家乡人 15 5 月9 日至5 月15 日
五月五日是一年一度的端午节，是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而设立的。这一天，人们想吃粽子，赛龙舟。今年，我看了一场盛大的龙舟比赛。这条河挤满了人。即使不在现场，也能感受到那里的热闹。
当主持人宣布比赛开始时，所有的队一起出发了。这场比赛有七个队。一些队伍在弓长的鼓声下有节奏地前进。然而，一些团队很匆忙，以不同的速度前进。俗话说，“欲速则不达”。沿河的人也不闲着。他们欢呼，甚至比砰的一声还响。而且像波浪一样，越来越大。各队球员之间有默契配合，士气高涨。随着比赛接近尾声，红队和黄队步调一致，谁也不会让步。这时，红队一名队员的桨突然断了，拖慢了红队的速度。黄队队员很紧张。船长看到这一幕，就更加用力地敲鼓。当运动员听到鼓声时，他们划得更用力了。最后，他们获得了第一名。海峡两岸的观众一起庆祝，一起鼓掌。
通过看这场比赛，我明白了，只有适当的鼓励，才能支撑自己实现理想。
三年语文组
程永英
（一）、谈话激趣，导入新课。师：同学们，你们知道端午节吗？ 生：知道。
师：那谁能给大家介绍一下端午节的来历和习俗？ 生：端午节是为了纪念屈原，过节的时侯吃粽子。生:我们吃鸡蛋。
生：除了吃粽子和鸡蛋外还给小孩带五彩绳。生：往房子上插纸葫芦和艾蒿。生：我们还会到野外去踏青。
师：你们知道的可真不少。其实，在我国，根据地区的不同，端午节的风俗也各不相同。在我国南方，端午节就有这样一个习俗，那就是赛龙舟，今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。（板书课题齐读齐写课题）
师：赛龙舟是指什么？ 生：龙舟比赛。
师：既然是龙舟比赛，一定很好看，你们想不想跟随作者去感受一下赛龙舟的魅力。
生：想。
师：请同学们把书打到47页，我们一起去看看赛龙舟。
（二）、初读课文，理清思路。师：请同学们拿出笔来，端起课本，用自己喜欢的方式自读课文，注意要读准字音，读通句子，把课文读流利。（生自读课文）
师：看同学们读得这么认真，我想一定是课文深深地吸引了你，现在谁来说说课文由几个自然段组成的？
生：课文由四个自然段组成的。
师：课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，想不想把你们美妙的声音展示一下？
为了展示你们最佳的读书效果，请同学们再次端起课本，下面咱们就分自然段朗读课文。其他同学认真听，边听边想：课文主要写了什么内容？（指4名学生接读课文）
师：谁来说说课文主要写了什么？
生：课文主要写了端午节这一天中午，人们在河堤上观看赛龙舟的热闹场面。师：好，现在就请同学们观看一张图片，仔细观察，你看到了什么？
生：我看到了漂亮的龙舟。生：我看到了精神饱满的船手。生：我看到了许许多多的观众。
师：那作者是从哪几个方面来介绍这热闹的场面的呢？默读课文，对照插图想一想，在图中相应位置标记出顺序。[写上1、2、3、4、等等] 生：我认为作者是从龙舟的样子、船手、比赛过程、观众等四个方面来写赛龙舟的热闹场面的。
三、精读课文、感悟理解
师：这场龙舟比赛吸引了成千上万人来观看。如果，你就是那天站在河堤上的一名摄影爱好者，你会选择哪一幅画面拍下来与大家分享呢？为什么？默读课文，画出相关语句后自由地读一读，边读边想象画面，在小组内说说你为什么要选择这个画面？
生：预设：
（1）我会先把龙舟的样子拍下来，“它们就像一条条出海的蛟龙。长长的“龙体”上涂满了鳞甲形的斑斓花纹。那昂起的龙头威武无比，那翘起的龙尾直指蓝天。”这样的龙舟一定很好看、很威武、很神气。师：说的太棒了，就是这色彩斑斓、威武无比的龙舟给比赛增添了喜庆、热烈的气氛，没有他，恐怕我们的龙舟比赛就该改名叫划船比赛了，那就太遗憾了？板书：龙舟威武.师：同学们，龙舟是威武的，我们是龙的传人，也应有这样的气势，昂起头，我们一起读。（生齐读）
师：听了你们的朗读，老师仿佛看到了一条条出海的蛟龙，威武极了 师：看来这位摄影爱好者很有眼光，选择了威武神气的龙舟。你还会选择什么画面拍下来呢？
（2）我会选择船手，“每条龙舟上，都整齐地坐着两排划船手。他们穿着一式的运动衣，划着一式的短浆。船头还有一个站着的人，身子一颠一颠地使劲击鼓、敲锣、吹哨子。”“随着“咚锵，咚锵”的锣鼓声，短浆整齐、急促地一起一落，激起了一团团雪白的浪花。龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，飞快地前进着，真像是龙腾大海，好看极了！壮观极了！这样的船手多精神、无论是穿着还是动作，给人的感觉是那样的整齐。
生 ：我也想拍摄这部分，船手们整齐的坐姿、整齐的衣服、整齐的短桨、整齐的动作都说明他们各个摩拳擦掌为比赛做准备。只等裁判员的一声枪响，一艘艘龙舟就要争先恐后的“飞”出去。
生：“我想拍摄船头上的那个人。为了赢得比赛的最终胜利，大家必须得听从他的指挥，心往一处想，劲往一处使，就连龙舟也特别听他们的指令，行动自如，齐心合力地争取比赛的胜利。
师：引读。就在鼓手的指挥下，在船手的奋力拼搏中，龙舟就在这浪花中有节奏地起伏着，（学生接读）。同学们，作者说好看极了，壮观极了！你们觉得还有比这更好看的吗？还有比这更壮观的吗？这是作者和同学们发自内心的共同的赞叹，我们再来读一读，老师读前边的部分，请女同学读好看极了，男同学读壮观极了。看谁的赞美之情最有感染力。
（3）我会拍下比赛的画面，因为这龙舟比赛实在是太激烈了。龙舟犹如离弦的箭飞向目标。龙舟上的运动员使劲全力，拼命地划着。“最前面的几条龙舟，你追我赶，忽而这条在前，忽而那条在前，船与船之间的距离不到一个“龙头”，咬得可紧了！
师：（课件出示：读一读、换一换、想一想）将“忽而忽而”换个词，读一读，想一想：用哪个词更恰当、准确？ 生：换成一会一会、突然突然、忽然忽然。
生：“一会儿„„一会儿„„’表示的时间长，不能体现比赛的激烈。” 生：“‘忽然’和‘突然’表示的太快。”
师：“是呀，这几个词在时间的间隔长短上不同，还是作者用的词更恰当，表现出了比赛的激烈。” 师：再把咬字换个词再读一读。
生：我把咬字换成追字，船与船之间的距离不到一个龙头，追得可紧了！
生：我把咬字换成跟字，船与船之间的距离不到一个龙头，跟得可紧了！
师：把咬字换成追
跟„„读起来也很通顺，那作者为什么用咬而不用这些词呢？
生：因为咬说明一会这个在前，一会那个在前，很激烈。追和跟是在后面，体现不出激烈。
生： “咬”表示龙舟你追我赶，力争上游，拼命向前，谁也不肯落后。更让我们感受到比赛的激烈。] 师：“是呀，一个咬字形象地写出了赛场上龙舟与龙舟之间离得很近，不分上下!”然后顺势指导朗读：“谁能读出龙舟比赛中，互不相让，你争我夺的激烈吗?（4）我想给河堤上的观众也拍一张照。“堤上的人群激动地呐喊着：“加油！加油！”许多人还点燃鞭炮抛向江面助威。我也禁不住握紧拳头大喊大叫，直到龙舟都过去了，还久久不能平静下来。” 师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。我们就来看看比赛的情况。下面咱们就来一次现场表演，为龙舟比赛加加油。同学们是观众，老师是龙舟竞赛的主持人，这个大教室就是龙舟比赛的现场。中间两排是龙舟比赛的选手，两侧同学是观众。师生合作表演。
师：老师真是太激动了，谢谢同学们让老师看到了这么热闹，这么激烈的比赛。（板书： 激烈）
师：真是一场令人回味无穷的比赛呀！课文从龙舟的样子、划船手的表现、比赛的激烈场面、观众的表现四方面对龙舟竞赛进行了描写，让我们难以忘怀，这场龙舟竞赛又留给我们些什么启示呢？ 生：我知道了只有大家团结奋进才能取得胜利。
生：我明白了无论做什么事都应该心往一处想，劲往一处使，团结就是力量。
师：作者也有和我们同样的感受吗？ 请同学们端起书，我们齐读最后一个自然段，（生齐读）
师：再说说你的感受吗？
生：我们要学习赛龙舟的公平竞争和积极向上的精神。
四、全文总结
（课件音乐）师：“这节课。我们欣赏了赛龙舟的热烈场面，同学们在学习中也得到了深刻的启示。大家想过吗？其实我们的班级也像是一艘龙舟，我们每一个同学都像那精神的船手，而老师就像那威风的鼓手。只有大家在老师的带领下齐心协力、奋勇争先，我们才能在学习的海洋中取得胜利，获得成功。让我们共同来努力，共同来“加油”（课件）！
五、布置作业
课后，我希望同学们认真观察阳光体育活动比赛的激烈场面，如跳绳、踢毽子、或者拔河比赛，然后模仿第7课，也来进行一个场面描写。看谁写得最棒！
六、板书设计：
龙舟
威武
7赛龙舟
船手
整齐
公平竞争
比赛
激烈
力争上游
观众
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