高中生活的议论文

高中生活的议论文（精选7篇）

高中生活的议论文 篇1

一、高中政治课堂教学生活化的意义

(一) 有利于促进教学方式的改革和创新

伴随着我国教育事业的发展, 新的教育理念不断深入人心。传统的教学方式已经不能满足当下教育事业的发展需要。采用传统的教学方式, 不仅降低了学生的学习兴趣, 同时还增加了知识难度, 导致学生学习起来较为困难。在高中政治课堂教学中采用生活化教学方式, 是一种教学模式的改革与创新。如在课堂上创设一定的生活情境, 可以极大地活跃课堂气氛, 从而激发学生的学习积极性, 促使学生主动学习政治知识, 积极探究其在生活中的作用, 进而提高政治教学质量, 最终达到预期的教学目标。

(二) 能够加深学生对知识的理解程度

高中政治教学内容偏重于理论, 其中包含一些抽象难懂的知识点, 导致学生对高中政治理论知识的理解存在一定的难度, 因此, 在政治课堂中引入生活化元素具有重要意义。在传统的高中政治教学模式中, 教师主要是对理论进行详细讲解, 直接将教材中的内容灌输给学生, 导致学生难以理解相关的知识, 枯燥的课堂使学生失去了学习兴趣。但是教师采用生活化教学方式进行政治课堂教学, 可以将理论知识具体化, 从而使学生理解起来更加容易, 这样就可以在很大程度上提升政治课堂教学效率。

二、实施高中政治生活化教学的策略

(一) 更新教学理念

在高中政治教学过程中, 更新教学理念是前提, 同时也是进行课堂改革的关键因素。生活化教学理念主要包括三点, 即对生活化教学方式的设计、生活化话题的分析以及自主探究。在高中政治课堂教学中, 教师需要充分了解生活化教学的理念, 明确政治教学生活化的出发点和落脚点, 同时要本着生活化原则, 采用科学合理的教学方式, 从而有效避免生活化教学过程中存在的问题。

(二) 改变传统课堂教学模式

首先应改善课堂氛围, 使课堂氛围更加活跃, 让学生能够在轻松愉悦的课堂上学习政治知识。其次, 政治教师要改变以往高高在上的形象, 如在进行小组讨论时, 教师要放低姿态, 积极参与到学生的讨论中, 并给予适当的指导意见。最后, 教师要给学生一定的空间, 引导学生积极发表自己的意见, 从而打造活跃课堂。例如, 在讲述“企业”的相关知识时, 教师安排学生自由讨论, 让学生各抒己见, 在这个过程中教师要引导学生发表自己对企业的看法, 并提出自己的意见。

(三) 在高中政治教材中挖掘生活元素

新的高中政治教材和以往的教材相比更加完善合理, 教材中存在着许多生活案例, 教师要对这些案例进行充分的利用。在高中政治课堂教学中, 教师要将课本中的实际案例通过多媒体等进行利用, 使其和实际生活紧密相连, 从而使课堂内容更丰富。

例如, 在对“经济全球化”相关内容进行学习的过程中, 教师可以充分利用现代化多媒体教学资源, 如利用多媒体把当今现代化经济的变化情况充分展现在学生面前。同时还可以将生活中的外来商品作为例子, 让学生产生真实感受, 进而充分感受到政治知识和日常生活密切相关。

(四) 开放课堂教学, 紧密联系实际生活

高中政治知识内容较为繁杂, 其涉及了政治、经济、哲学等内容。在政治课堂教学中, 教师需要对这些内容进行科学运用, 才能有效提升学生的学习积极性。例如, 在讲述“买方市场和卖方市场”相关内容时, 教师需要充分了解当前的市场动态和相关产品价格等, 并在知识讲解之前, 为学生讲述这些内容, 这样能极大地提升学生的学习兴趣。如夏天水果较为丰富, 选择性大, 因此属于买方市场, 水果价格便宜, 但是冬天水果较少, 选择性也小, 属于卖方市场, 所以价格贵。教师可以为学生提供一定的生活场景, 然后提出一种商品, 这时教师为学生规定商品的价格范围, 让学生根据提出的生活情境, 自主制定商品价格, 并说出制定这一价格的根据。又如, 教师在讲解“博大精深的中华文化”的相关内容时, 在条件允许的情况下, 可以组织学生到文化博物馆进行参观, 切身体验中华民族的悠久文化, 使政治教学内容深入学生内心。另外, 教师可以根据教学内容, 开展一定的实践活动, 从而使学生的生活体验得到丰富, 使政治知识和生活内容完美的结合起来。

三、结语

总而言之, 在高中政治课堂教学过程中采用生活化教学方式, 可以极大地提升学生的学习兴趣, 有效地提高政治课堂教学效率。另外, 在实施过程中还可以活跃课堂气氛, 让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习政治知识。

摘要：在高中政治教学中, 教师应擅长于挖掘、整合生活素材, 并将其融入课堂教学, 这不但有利于加深学生对知识的理解程度, 还有利于促进教学方式的改革和创新。本文主要阐述在高中政治课堂教学过程中采用生活化教学方式的意义及具体策略。

关键词：高中政治,生活化教学,策略

参考文献

[1]吐尔逊托合提·肉孜.理论和实践相结合建立生活化的高中政治课堂[J].课程教育研究:学法教法研究, 2015 (13) :74-75.

高中生活的议论文 篇2

【关键词】高中；数学课堂；兴趣

一、创设生活情境，激发学习兴趣

学生害怕学数学，一是因为“计算难”，二是因为“情趣少”。所以，始终保持对数学的兴趣至关重要。在复习阶段，让我们的数学课堂更贴近学生生活一些，可以使数学更直观，更可以使数学课上少一点紧张和枯燥。

创设生活情境，不是一定要将生活情境在课堂上展现出来。对于学生在日常生活中经历过的事情，教师可以通过创造性的活动、启发性的语言，唤醒学生的记忆。在生活情境中学习数学，用数学解决生活中的现实问题，对于学生来说，是一件很愉快且很能获得成就感的事情。

例如在复习方程和不等式的实际应用时，我出示了这样一道题：如图示，一保钓船从香港O出发，沿北偏东α角的射线OZ方向航行，其中tgα=，在距离香港O为a（a是正常数）海里北偏东β角的A处即为中国钓鱼岛，其中cosβ=，因保钓船携带储备不足，保钓协会敦请沿海岸线香港O正东m海里B处的福建渔船，速往钓鱼岛A装运物资供给保钓船。该船沿BA方向不变全速追赶保钓船并在C处相遇。经测算当两船运行的航线与海岸线OB围成的△OBC面积S最小时，补给最适宜。

（1）求S关于m的函数关系式S（m）；

（2）当m为何值时，补给最适宜？

这道复习题改自现成的题目，因为加入了保钓鱼题材，让学生在保钓情感的驱动下，情绪变得兴奋。计算也不再成为学生感觉痛苦且枯燥的事。

二、运用数学方法，解决实际问题

应用通过学习掌握的数学知识、数学思想、数学方法和应用技能，去解决实际问题，养成更好的思维习惯和意志品质，形成科学客观的世界观，获得正直高尚的道德情操，是学习数学的意义所在。在数学复习过程中，有目的、有计划地组织学生参与数学实践活动，运用所学的数学知识解决日常生活和社会实践中遇到的问题，可以使学生真切体验到数学知识与生活实际的密切联系，更好的复习巩固，并开阔视野，发展能力。

例如在复习三角实际应用时，我设计了这样一道题：

我校三幢教学楼，分别位于等腰直角三角形ABC的三个顶点处，已知AB=AC=60m，现计划在BC边的高AO上一点p处安装一个大功率WI-FI发射器。记P到三幢教学楼的距离之和为y。（1）设∠BPO=α，把y表示成α的函数关系式；（2）WI-FI发射器建于何处时，它到三幢教学楼的距离之和最小？

这条题目引入了学校情境，学生理解题目时有日常生活的体验，在探索和思考时，不仅理解的难度因此而降低，更从中体会到数学知识的价值所在。

三、激发探究欲望，促进主动学习

高中生具备有一定的生活经验，探究欲望和好奇心强烈。复习过程中，通过一些生动、有趣、贴近生活的例子，教师就可以抓住这份好奇心，把生活中的数学生动地再现在课堂，使学生眼中的数学富有情感，贴近生活，具有活力。

例如，在复习导数实际应用时，我设计了这样一道复习题：我校办化工厂生产一种工业用中间体，已知该产品的月生产量x（吨）与每吨产品的价格P（元/吨）之间的关系式为：P=24200-5×2，且生产x吨的成本为R=50000+200x（元），问我校校办化工厂每月生产多少吨产品才能使利润达到最大？最大利润是多少？（利润=收入-成本）

由于这道题是让学生帮他们一直很好奇的校办化工厂算最大利润，他们很想知道的谜底通过这道题就可以解开，所以，他们思维一下子就被激活了。学生就在探究这个实际问题的过程中，掌握了相关的数学知识。

四、精心设计练习，提高实践能力

练习是学生提高数学能力的必要途径。数学教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。在进行练习设计时，教师可以从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，可以设计出各种学生乐于去做的题目。如汽车最小油耗问题，彩票中奖率问题等。

联系生活实际进行练习设计，可以体现数学的应用价值，可以让学生感受到生活中处处有数学。做这一类的练习，无疑可以提高学生的实践能力。

我在复习方程与不等式的实际应用时，设计了这样一条题目：时令瓜果蔬菜的单价是每天都在变的，最近市面上有一种樱桃销售得非常好，但随着上市量的增长，价格变化得也很快。第x天（1≤x≤20）的销售价格p=40-|x-6|（元/千克），一农户在第x天（1≤x≤20）樱桃的销售量q=30+|x-8|（千克）。（1）求该农户在第7天销售樱桃的收入；（2）问这20天中该农户在哪一天的销售收入最大？最大收入为多少？

总之，在数学课堂实践教学中，教师要充分挖掘生活中的数学现象，将生活情景引入课堂，带领学生运用所学知识为生活服务，数学复习就会变成情趣盎然起来。

（作者单位：如东县丰利中学）

【摘 要】数学是一门具有实践应用性的科学，源于生活，服务于生活。数学学科的应用性特征，使数学课堂可以更好地对接学生生活。在高中数学复习阶段，联系学生生活经验，组织进行实践探索，让课堂里多一些生活的情调，不仅有利于激发学生学习兴趣，促进学生书本知识向实践能力的转化，也有利于缓解紧张学习带来的压力，让学生学得轻松愉快。这里，简要谈一谈在复习课上将数学教学与学生生活有机结合的几个策略。

【关键词】高中；数学课堂；兴趣

一、创设生活情境，激发学习兴趣

学生害怕学数学，一是因为“计算难”，二是因为“情趣少”。所以，始终保持对数学的兴趣至关重要。在复习阶段，让我们的数学课堂更贴近学生生活一些，可以使数学更直观，更可以使数学课上少一点紧张和枯燥。

创设生活情境，不是一定要将生活情境在课堂上展现出来。对于学生在日常生活中经历过的事情，教师可以通过创造性的活动、启发性的语言，唤醒学生的记忆。在生活情境中学习数学，用数学解决生活中的现实问题，对于学生来说，是一件很愉快且很能获得成就感的事情。

例如在复习方程和不等式的实际应用时，我出示了这样一道题：如图示，一保钓船从香港O出发，沿北偏东α角的射线OZ方向航行，其中tgα=，在距离香港O为a（a是正常数）海里北偏东β角的A处即为中国钓鱼岛，其中cosβ=，因保钓船携带储备不足，保钓协会敦请沿海岸线香港O正东m海里B处的福建渔船，速往钓鱼岛A装运物资供给保钓船。该船沿BA方向不变全速追赶保钓船并在C处相遇。经测算当两船运行的航线与海岸线OB围成的△OBC面积S最小时，补给最适宜。

（1）求S关于m的函数关系式S（m）；

（2）当m为何值时，补给最适宜？

这道复习题改自现成的题目，因为加入了保钓鱼题材，让学生在保钓情感的驱动下，情绪变得兴奋。计算也不再成为学生感觉痛苦且枯燥的事。

二、运用数学方法，解决实际问题

应用通过学习掌握的数学知识、数学思想、数学方法和应用技能，去解决实际问题，养成更好的思维习惯和意志品质，形成科学客观的世界观，获得正直高尚的道德情操，是学习数学的意义所在。在数学复习过程中，有目的、有计划地组织学生参与数学实践活动，运用所学的数学知识解决日常生活和社会实践中遇到的问题，可以使学生真切体验到数学知识与生活实际的密切联系，更好的复习巩固，并开阔视野，发展能力。

例如在复习三角实际应用时，我设计了这样一道题：

我校三幢教学楼，分别位于等腰直角三角形ABC的三个顶点处，已知AB=AC=60m，现计划在BC边的高AO上一点p处安装一个大功率WI-FI发射器。记P到三幢教学楼的距离之和为y。（1）设∠BPO=α，把y表示成α的函数关系式；（2）WI-FI发射器建于何处时，它到三幢教学楼的距离之和最小？

这条题目引入了学校情境，学生理解题目时有日常生活的体验，在探索和思考时，不仅理解的难度因此而降低，更从中体会到数学知识的价值所在。

三、激发探究欲望，促进主动学习

高中生具备有一定的生活经验，探究欲望和好奇心强烈。复习过程中，通过一些生动、有趣、贴近生活的例子，教师就可以抓住这份好奇心，把生活中的数学生动地再现在课堂，使学生眼中的数学富有情感，贴近生活，具有活力。

例如，在复习导数实际应用时，我设计了这样一道复习题：我校办化工厂生产一种工业用中间体，已知该产品的月生产量x（吨）与每吨产品的价格P（元/吨）之间的关系式为：P=24200-5×2，且生产x吨的成本为R=50000+200x（元），问我校校办化工厂每月生产多少吨产品才能使利润达到最大？最大利润是多少？（利润=收入-成本）

由于这道题是让学生帮他们一直很好奇的校办化工厂算最大利润，他们很想知道的谜底通过这道题就可以解开，所以，他们思维一下子就被激活了。学生就在探究这个实际问题的过程中，掌握了相关的数学知识。

四、精心设计练习，提高实践能力

练习是学生提高数学能力的必要途径。数学教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。在进行练习设计时，教师可以从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，可以设计出各种学生乐于去做的题目。如汽车最小油耗问题，彩票中奖率问题等。

联系生活实际进行练习设计，可以体现数学的应用价值，可以让学生感受到生活中处处有数学。做这一类的练习，无疑可以提高学生的实践能力。

我在复习方程与不等式的实际应用时，设计了这样一条题目：时令瓜果蔬菜的单价是每天都在变的，最近市面上有一种樱桃销售得非常好，但随着上市量的增长，价格变化得也很快。第x天（1≤x≤20）的销售价格p=40-|x-6|（元/千克），一农户在第x天（1≤x≤20）樱桃的销售量q=30+|x-8|（千克）。（1）求该农户在第7天销售樱桃的收入；（2）问这20天中该农户在哪一天的销售收入最大？最大收入为多少？

总之，在数学课堂实践教学中，教师要充分挖掘生活中的数学现象，将生活情景引入课堂，带领学生运用所学知识为生活服务，数学复习就会变成情趣盎然起来。

（作者单位：如东县丰利中学）

【摘 要】数学是一门具有实践应用性的科学，源于生活，服务于生活。数学学科的应用性特征，使数学课堂可以更好地对接学生生活。在高中数学复习阶段，联系学生生活经验，组织进行实践探索，让课堂里多一些生活的情调，不仅有利于激发学生学习兴趣，促进学生书本知识向实践能力的转化，也有利于缓解紧张学习带来的压力，让学生学得轻松愉快。这里，简要谈一谈在复习课上将数学教学与学生生活有机结合的几个策略。

【关键词】高中；数学课堂；兴趣

一、创设生活情境，激发学习兴趣

学生害怕学数学，一是因为“计算难”，二是因为“情趣少”。所以，始终保持对数学的兴趣至关重要。在复习阶段，让我们的数学课堂更贴近学生生活一些，可以使数学更直观，更可以使数学课上少一点紧张和枯燥。

创设生活情境，不是一定要将生活情境在课堂上展现出来。对于学生在日常生活中经历过的事情，教师可以通过创造性的活动、启发性的语言，唤醒学生的记忆。在生活情境中学习数学，用数学解决生活中的现实问题，对于学生来说，是一件很愉快且很能获得成就感的事情。

例如在复习方程和不等式的实际应用时，我出示了这样一道题：如图示，一保钓船从香港O出发，沿北偏东α角的射线OZ方向航行，其中tgα=，在距离香港O为a（a是正常数）海里北偏东β角的A处即为中国钓鱼岛，其中cosβ=，因保钓船携带储备不足，保钓协会敦请沿海岸线香港O正东m海里B处的福建渔船，速往钓鱼岛A装运物资供给保钓船。该船沿BA方向不变全速追赶保钓船并在C处相遇。经测算当两船运行的航线与海岸线OB围成的△OBC面积S最小时，补给最适宜。

（1）求S关于m的函数关系式S（m）；

（2）当m为何值时，补给最适宜？

这道复习题改自现成的题目，因为加入了保钓鱼题材，让学生在保钓情感的驱动下，情绪变得兴奋。计算也不再成为学生感觉痛苦且枯燥的事。

二、运用数学方法，解决实际问题

应用通过学习掌握的数学知识、数学思想、数学方法和应用技能，去解决实际问题，养成更好的思维习惯和意志品质，形成科学客观的世界观，获得正直高尚的道德情操，是学习数学的意义所在。在数学复习过程中，有目的、有计划地组织学生参与数学实践活动，运用所学的数学知识解决日常生活和社会实践中遇到的问题，可以使学生真切体验到数学知识与生活实际的密切联系，更好的复习巩固，并开阔视野，发展能力。

例如在复习三角实际应用时，我设计了这样一道题：

我校三幢教学楼，分别位于等腰直角三角形ABC的三个顶点处，已知AB=AC=60m，现计划在BC边的高AO上一点p处安装一个大功率WI-FI发射器。记P到三幢教学楼的距离之和为y。（1）设∠BPO=α，把y表示成α的函数关系式；（2）WI-FI发射器建于何处时，它到三幢教学楼的距离之和最小？

这条题目引入了学校情境，学生理解题目时有日常生活的体验，在探索和思考时，不仅理解的难度因此而降低，更从中体会到数学知识的价值所在。

三、激发探究欲望，促进主动学习

高中生具备有一定的生活经验，探究欲望和好奇心强烈。复习过程中，通过一些生动、有趣、贴近生活的例子，教师就可以抓住这份好奇心，把生活中的数学生动地再现在课堂，使学生眼中的数学富有情感，贴近生活，具有活力。

例如，在复习导数实际应用时，我设计了这样一道复习题：我校办化工厂生产一种工业用中间体，已知该产品的月生产量x（吨）与每吨产品的价格P（元/吨）之间的关系式为：P=24200-5×2，且生产x吨的成本为R=50000+200x（元），问我校校办化工厂每月生产多少吨产品才能使利润达到最大？最大利润是多少？（利润=收入-成本）

由于这道题是让学生帮他们一直很好奇的校办化工厂算最大利润，他们很想知道的谜底通过这道题就可以解开，所以，他们思维一下子就被激活了。学生就在探究这个实际问题的过程中，掌握了相关的数学知识。

四、精心设计练习，提高实践能力

练习是学生提高数学能力的必要途径。数学教师要充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。在进行练习设计时，教师可以从学生感兴趣的实物、实情、实事入手，可以设计出各种学生乐于去做的题目。如汽车最小油耗问题，彩票中奖率问题等。

联系生活实际进行练习设计，可以体现数学的应用价值，可以让学生感受到生活中处处有数学。做这一类的练习，无疑可以提高学生的实践能力。

我在复习方程与不等式的实际应用时，设计了这样一条题目：时令瓜果蔬菜的单价是每天都在变的，最近市面上有一种樱桃销售得非常好，但随着上市量的增长，价格变化得也很快。第x天（1≤x≤20）的销售价格p=40-|x-6|（元/千克），一农户在第x天（1≤x≤20）樱桃的销售量q=30+|x-8|（千克）。（1）求该农户在第7天销售樱桃的收入；（2）问这20天中该农户在哪一天的销售收入最大？最大收入为多少？

总之，在数学课堂实践教学中，教师要充分挖掘生活中的数学现象，将生活情景引入课堂，带领学生运用所学知识为生活服务，数学复习就会变成情趣盎然起来。

让生活走进高中政治教学 篇3

关键词：高中政治,生活化教学,新课程改革

教学活动以生活为依托, 来源于生活, 应用于生活, 政治教学对提高学生道德品质, 丰富情感体验拥有重要意义, 与我们的生活更是密不可分。在新课程教学改革过程中, 教学内容要与现实生活有机结合, 在教学活动, 联系学生生活经历和社会奇闻趣事, 活跃课堂氛围, 丰富教学内容, 调动学生学习的积极性, 不但可以帮助学生解决解决问题, 掌握理论知识, 同时充盈了生活经历, 提高生活质量, 促进学生全面发展。

一、转变教学观念, 树立生活化教育理念

一个人的行为受自身观念的支配, 只有站得高, 才能看得远。随着新课程教学改革的深入推进, 给广大政治教师提出了更高的要求, 不但要求教师注重提升自身的业务素质, 而且要转变传统的教学观念, 树立“生活化教学理念”, 构建行之有效的“生活化课堂”。首先, 教师应做到与时俱进, 善于观察与发现, 从生活寻找丰富的教学资源, 依赖实际生活创设相应的教学情境, 利用实践活动来提高学生的综合技能;其次, 教师要敢于进行自我评价和自我否定, 树立全新的教学观念和评价观念, 真正贴近学生生活, 实现课堂教学的生活化, 活跃课堂教学氛围。

二、结合教材, 以生活为依托开展教学

教学内容离不开现实生活, 教材也只能依托于生活, 脱离生活的教学活动是空洞的, 没有任何意义的, 学生思想道德素养的养成必须和我们的“小生活”和“大生活”相互结合, 我们的日常生活和社会主义道路的建设的建设是我们生活圈里不可分割相辅相成的两部分, 培养学生理性思考和对生活中政治、经济、文化领域拥有准确的理解, 我们的教学内容就要立足于生活, 以学生们身边的生活为依托, 让学生树立正确的价值观, 把握正确政治方向。例如, 我们可以着重培养学生一下几种意识:首先要培养学生的环保意识和全球意识, 让学生们意识到地球是我们共同生存的也是我们唯一的生活家园, 教育学生学会尊重, 学会包容, 要本着各民族共同进步, 共同发展的观念, 消除狭隘民族观。其次, 要让学生树立合作共赢的意识, 在经济全球化的浪潮下, 固步自封只能阻碍民族和个人的发展进步, 只有学会合作, 才能合作共赢。再者培养学生担当的责任意识, 让学生们勇于担当责任, 将全面建设社会主义的艰巨任务看成自己的使命。最后还要帮助学生树立创新意识, 社会每天都在发生日新月异变化, 创新是一个民族长盛不衰, 永葆生命力的不竭源泉, 只有不断进步的民族才能永存于世界民族之林, 所以只有学会创新才能才能让学生的生活充满意义。所以教师要结合教材, 以生活为依托, 让学生的思想境界高于生活, 通过课堂教学活动, 探索世界, 升华学生们的道德素质修养。

三、创新教学方法, 实现教学活动生活化

创新教学方法要坚持从学生知识经验出发, 关注学生的生活经历, 不能超脱现实, 偏离现实轨迹, 实现教学活动生活化。例如根据教学内容需要, 引入生活真实案例, 从案例中剖析与教学内容相关的问题知识, 以生活背景和逻辑为主导, 为学生创设思考情境, 帮助学生分析问题实质, 既丰富生活经验, 又可以促进知识、情感、价值观和谐发展。其实我们教材在编排的过程中也有意识的导入生活实例, 每一章的“前奏”已由最初的导语和前言被生活情境分析导入所取代, 这是教训活动的一个重大创新, 如高中政治四大必修模块已经不再是单纯的介绍“经济”“政治”“文化”“生活与哲学”的理论基础知识, 开始注重将理论知识的讲授借助鲜活的生活案例为媒介, 将实践与理论完美融合, 用鲜活的生活实例和奇闻趣事来吸引学生注意力, 让学生快速融入到教学活动中。所以教师要学会通过生活化情境导入教学内容, 例如借用国内国际重大新闻事件, 也可以是学生身边发生的趣事或学生感兴趣的话题, 将教学内容寄托于生活主题中, 让学生运用所学政治相关知识通过分析案例深化知识理解和提高应用实践能力。

此外, 巧用“设问”, 引领探究式教学, 培养合作交流能力。教师要巧设问题, 创设问题情境, 注意推陈出新“千篇万法”, 活跃课堂氛围, 促使问题与思维的碰撞, 激发学生想象思维和创新思维。问题情境是激发学生思维和想象力的重要因素, 良好的氛围有利于调动学生的大脑功能, 激发自主能动意识, 所以合理设问, 注意问题合理性、针对性、启发性, 促进学生实践能力的提高。例如在《供求影响价格》这一课中, 笔者为了体现教学内容, 明确学习方向, 精选了两幅漫画, 中秋前月饼市场价格居高不下且供不应求, 中秋过后降价促销但还是供大于求, 节日前后对比反差之大令人咋舌, 不禁引发学生思考, 联系生活经验, 激发学生探究兴趣, 探究导致价格增减和消费发差的因素, 随后笔者因势利导, 借用问题导出这节课的学习内容和知识点, 如影响价格的因素有哪些?供求与价格的关系是什么?围绕《供求影响价格》的中心点进行拓展思考, 可以分配学习小组, 让学生交流探讨, 发表自己的看法和见解, 自主思考、自主解决, 随后小组成员可以通过图书馆、网络平台等方法总结答案, 最后, 笔者通过组织演讲、辩论等比赛的活动进行进行小组交流探讨, 教师再根据学生的表现给予指导和纠正。这种教学方法真正提高了学生实践应用能力, 完美的将理论知识与实践应用融合在了一起, 收到了事半功倍的教学效果。

四、教学活动生活化, 丰富生活经历和情感体验

组织开展教学活动是一种提高教学质量的有效方法, 随话说“实践出真知”, 这就是新课程改革理念提倡的体验式教学法。传统教学方法多是坚持静听静思的模式, 课堂枯燥乏味并且缺乏实践意义, 导致学生缺乏实际体验经验, 实践应用能力与理论知识不成正比。为了改变现状, 提升学生认知能力, 丰富情感经验, 我们就要倡导体验式教学方法。教学活动要与我国的发展状况紧密结合在一起, 联系生活中的政治、经济、文化内容与理论知识进行对比融合, 将教学活动生活化, 体现体验意识, 明确教学取向和观点, 完善知识体系, 在掌握理论知识的基础上树立正确价值取向, 激发情感思维, 充盈生活经历, 提高实践应用能力。

总之, 实施生活化课堂教学, 不但顺应素质教育的发展需求, 而且突破了传统的教学模式, 激发了学生的创新思维, 提高他们的实践应用能力, 有效发挥了学生的主体作用, 实现了学生与社会生活的高效沟通, 促使学生得到了良好的发展。

参考文献

[1]高兴新.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].考试周刊, 2009, (43) .

[2]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报, 2009, (1) .

[3]李亚芳.谈谈高中政治教学的生活化[J].中国科教创新导刊, 2010, (9) .

[4]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇 (中旬刊) , 2010, (9) .

谈谈高中数学与生活 篇4

【关键词】高中 数学 生活

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0052-01

數学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解、让学生活学、活用，学习有活力的、活生生的数学，从而培养学生的创造精神与实践能力。新编高中数学教材把培养学生应用数学的意识贯穿在教材编写的始终，大部分章节的引入都是从实际中提出问题，并且在每节的例题、练习中增加了大量的联系实际的内容。随着高中教育改革的深入发展，培养学生的探索精神和创新能力，成为教育工作的重要任务。数学作为理论性较强的基础学科，潜移默化地培养着学生的综合能力和素养。如何把比较抽象、枯燥的高中数学教学贴近我们的生活，让学生学会数学、会学数学，喜欢数学，感知数学、升华数学理论，笔者认为应从以下方面入手：

一、运用生活经验解决数学问题

数学知识和数学思想在工农业生产和人们日常生活中有极其广泛的应用。譬如，人们购物后须记账，以便年终统计查询；去银行办理储蓄业务；查收各住户水电费用等，这些便利用了算术及统计学知识。此外，社区和机关大院门口的“推拉式自动伸缩门”；运动场跑道直道与弯道的平滑连接；底部不能靠近的建筑物高度的计算；隧道双向作业起点的确定；折扇的设计以及黄金分割等，这些实际生活问题的解决都离不开数学知识。教师要紧紧抓住学生的好奇心理，结合教材的教学内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的生活经验探索新知识，掌握新本领。这不仅能激发学生的学习兴趣，也让他们体会身边的数学，从而激发学生的探究欲望和学好数学的内部动机

二、创设生活情境，引入数学知识。

生活的多姿多彩让学生好奇并产生兴趣，带着学生认识世界，感知生活，其乐无穷。让生活走进课堂，从生活中提炼真谛。教学中从学生身边事说起，用鲜活的例子，唤起学生的思维，用典故趣事调动学生的积极性。这样的数学问题比比皆是。例如：在数列教学中，等差等比通项公式的认识过程中，举几个简单的数列，让学生发现归纳通项公式，感受公式，达到充分认识之后，再进行理论升华。在立体几何教学中，学生刚接触立体几何，不具备立体感、空间想象能力。采用八开纸卷成多条直线，围成空间几何体，让学生深刻认识直观感知空间，这种简单的教具引起学生的兴趣，在业余时间，许多同学动手做起这种简单教具，亲身体验几何体中的线面关系，积极主动的投入立体几何的学习和探索之中。

三、注重知识的形成过程，建构数学模型。

通过问题情境的设置，引入生活中的数学问题。然后，以通俗化的语言，建立新数学知识模型，开始抽象概括一般化的数学理论。注重在学生的认知水平上演绎推导，做到学生对深层次问题的抽象理解，达到理论升华、思维提高。

四、挖掘课本素材。

目前，高中数学教材的编写，力图追求“社会—知识—学生”、“方法—教法—学法”的有机统一。对于教材章节后所设计的“观察与猜想”、“阅读与思考”、“探究与发现”、“信息技术应用”等拓展栏目是学生参与实践的向导。教师在新知识引入时应尽量挖掘一些能引发学生兴趣和激发学生探究能力的实际生活背景，以激发学生学习数学的兴趣。

五、加强实践。

研究表明：为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和掌握数学思想，增强数学意识，就必须在数学教学过程中，加强实践活动。使学生有更多机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别，从而认识生活世界。

联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化，高中数学问题的应用广泛。例如：数列应用于还贷问题、税收问题、利率问题；函数应用于科研、信息技术、测绘问题；圆锥曲线应用于天文、地理等等。加强数学应用不只是在例题或习题中增加几个应用题，而是在教学中贯穿应用意识突出数学应用的思想方法。高中生接触社会较少，独立体验生活的机会较少，高中数学应用技术含量高，教学中需积极引导学生参与实践，增强应用的实践性、综合性，让学生通过所见、所闻、所为，感知数学的作用。

让高中生活“SMART”起来 篇5

1.你想要过什么样的生活？能具体描述一下吗？

2.你想要的生活对于自己、他人与社会的意义何在？

3.如何才能实现你的梦想，得到你想要的生活？请描述一下具体实现时间与你的人生经历，并列出时间表，写清阶段性目标与时间。

4.列出你近期（一个月或半学期）的目标，及实现这些目标每天、每周都要做些什么。列出具体任务与完成期限。

目标设定的原则

很多同学在学习生活中不是缺少目标，而是缺少合理的目标，缺少对计划与目标的持久坚持。如何设定目标与检测目标呢？

在管理学中有个重要原则：SMART原则。

S（Specific）：简明性，即目标应清晰明确，要具体，不是空泛的大原则。

M（Measurable）：可测性，即目标要可衡量，达成程度能够评估，能够测量。

A（Achievable）：可行性，即目标具有挑战，但经过努力能够达到。

R（Realistic）：现实性，即目标在现实条件下，有机会和资源达成，可操作。

T（Time-based）：时限性，即目标实现要有期限，有时间节点，做好时间分配。

运用SMART原则完成下面的目标计划：

1、我的高中发展目标有以下几个：

2、为了在高中阶段实现我设定的目标，我必须做些什么？

目标1：

目标2：

目标3：

目标4：

3、为了这些目标的实现，我近期要马上做些什么？

请反思一下自己的目标计划，是否符合SMART原则，否则很难在现实中执行。

在自己的目标计划中要注意全面发展的基础上学有特长，因而目标应是多元的，目标的实现方法与途径要结合自身情况与学校、家庭的资源条件进行筛选，将自己的兴趣培养、能力提升、短期目标与人生理想结合起来，充分了解不同学校自主选拔的政策，充分发挥自身优势，选择适合自己的学校与专业，为长远人生目标的实现打下基础。

人是生活在特定时空之中的人，都具有其时代的局限性。现在的目标不仅是适应当前社会生活，更应该适合未来社会发展的需要，选择适合自己兴趣发展与能力特长的专业，追求自己人生的价值。

人不仅是物质的，也是精神的，在目标追求中要适当平衡。人是社会生活中的人，个人生活要满足自己和他人、社会多方面需要。所以，当我们通过自主选拔选择大学专业时，一定要综合评估理想与现实、现在与未来的关系，评估物质与精神、自己需要与社会需要的关系，不要盲从他人，科学、理性、客观、慎重地做出规划与选择。

高中阶段的学习生活规划

“凡事预则立，不预则废”。对于高中阶段的学习生活应该根据自己的实际情况设立目标，主动寻求与选择实现目标的途径与办法。因为高中阶段的学习，会比初中阶段提供更多的发展机会与不同兴趣、能力发展的空间，关健是自我的定位是否准确，目标设定是否合理。当你了解了自己的优势与不足，兴趣与能力，价值取向更多倾向于什么的时候，你就不会盲从于别人的选择与经验，而是冷静地选择，平静地接受所有的得与失。

高中阶段的校园生活可以为你提供哪些成长的资源？

一、学科发展方面

1.各种学科竞赛。在高中阶段你可以根据自己的兴趣爱好与能力特长选择一门学科提高与拓展。数学、物理、生物、化学、信息技术等学科每年都会有省市级的各类比赛机会，很多学校也会为有学科特长的同学开设提高的课程与课外选修课、辅导课。如果你真的在某一学科学有余力，也能表现出较好的实力，那么，就在这门学科中多下些功夫，钻得更深些，学得再透些，争取在这门学科竞赛中有突出的成绩，这样，可以在自主选拔方面被认可，比其他同学有优势。

但在学科竞赛选择方面，切忌选择过多学科，因为竞赛本身是需要大量时间精力投入的，在一门学科上有突出表现已很不容易，何况多学科的提升。非常有可能选择了多门，但哪门的竞赛成绩都不突出，反而影响课内学习与最终的自主选拔。

2.体育、艺术特长。如果你在初中阶段有体育、艺术其中某项特长，基础较好，也曾取得过较好成绩，在高中阶段就不应该轻意放弃。因为在大学自主选拔方面，特长生的招生名额占有相当的比例。但对于特长生的专业成绩也有比较高的要求，因此，特长生除了课内学习之处，需要在专业特长方面花大量时间训练，在比赛中取得优异的成绩，最终才能通过特长生的方式进入理想大学。

二、综合能力提升方面

1.研究性学习。在高中阶段会开设研究性学习课程，同学要了解基本的研究方法与程序，并通过对某个问题的研究进行实践，在此过程中体验研究问题的流程，应用学习的知识与方法，尝试从研究的角度去解答一个问题。同学们在进行研究性学习时，一定要积极主动参与其中，认真思考，认真实践每个环节，学习如何与同学合作，学习平等地交流与讨论，学习如何分工与协作，学习如何反驳与质疑，学习科学精神与严谨的治学态度……而这些经验，会成为日后课题研究、论文写作最初的财富。有些同学的研究性学习课题的选择就很有研究价值，经过严谨的理论梳理，同学们集体的智慧激发，专家的指导提升，很多研究成果可以直接参与科学论文评选和科学类竞赛中。如果研究成果被竞赛组委会认可，就会取得较好的科技竞赛成绩，从而为自主选拔赢得筹码。

2.社会实践类学习。高中阶段会有参与或组织各种社团的机会。学生会、校团委、志愿者、模拟联合国等社团组织是学生全面能力发展的沃土。通过这些社团活动，可以更好地接触社会，接触同学，有更多参与兴趣性、专业性较强的活动的机会。如辩论社常会代表学校参加各级辩论赛，“学生公司”的同学在参与商业运营过程中也可能获得参与JA全球商业挑战赛的机会。而学生会、校团委的干部更有机会参与领导力大赛、组织大型社会活动的机会，如“校际卡拉OK比赛”、“五校篮球比赛”、“新年舞会”、“艺术节”、“学习周”、“秋季书市”等。

让高中生物走进学生生活 篇6

一、注重创设生活化教学情境

高中学生已经接近于成人, 他们相对于初中学生来说, 不管是知识能力, 还是社会生活经验和阅历都比较丰富, 这为生活化教学提供了很好的便利条件, 教师在具体教学过程中, 必须充分利用好这一优势, 立足于学生已有的生物知识和生活实践经验, 创设出让学生更加感兴趣、更加容易接受的教学情境, 引发学生产生高度关注, 激发他们浓厚的求知欲望和探索精神, 激励他们自主体验生物知识和生物学原理, 增强他们的学习积极性和自主学习能力, 让他们从传统的教学被动者成为教学的主体和主人。而在具体的教学实践中如何进行呢?笔者认为可以通过引入具体的生活实践事例, 呈现生动形象的生活实物, 将鲜活的生物素材带入课堂。在课堂教学中, 适时呈现出某一实物或事件, 哪怕是一件非常不起眼的物品或事情, 如一颗种子、一片叶子、一件标本, 一件小小的生活琐事……都可以起到画龙点睛的效果。但在引入生活化素材与事件时, 必须注意考虑到学生的社会经历和知识积淀, 必须注意把握好难易程度以及与教学内容的关联性。例如, 可以引入谚语:“龙生龙凤生凤, 老鼠生儿会打洞。”引导学生解释这一谚语所说明的现象, 来进行“遗传现象”的学习;又如引入事例:“一对双眼皮的夫妇却生了一个单眼皮的女儿, 这是怎么回事呢?”来进行“变异现象”的学习。

二、注重引入生活化教学内容

笔者对自身的教学实践经验进行了认真地梳理总结, 感到要让高中生物教学进入学生生活, 真正体现出生活化教学的内涵和本质, 就必须将学生生活中存在的“鲜活”内容和教师教学中的“灵动”形式紧密地关联起来。在具体的课堂教学过程中, 教师必须特别关注学生生活, 关心当前时尚生活, 注意细心观察, 将生活中的生物问题挖掘出来并引入课堂教学中。有时还可以适当引导学生进行生活体验, 让他们亲身感受和体验, 让他们产生直接的生活感受, 为他们提升生物学原理的认知打下基础, 架起生活实践与生物基本知识和基本原理之间的桥梁。例如, 笔者在“光合作用”生物原理的教学中, 为加深学生对“叶绿素”在光的作用下促进植物的叶子绿色加深的认识和理解, 让学生注意观察向阳的树枝绿色要比背阳的树枝绿色要深, 而到了秋冬为什么有的叶子变黄了呢?让他们体验到这是由于秋冬时节气温下降, 导致叶绿素被破坏的原因引起的。对此还可以进一步将生物知识和原理进行拓展, 引导学生进行发散性思维, 例如, 询问学生, 黄色的植物有哪些?为什么他们会显现出黄色, 引导学生了解到类胡萝卜素的颜色为黄色, 胡萝卜适宜在冬天生长, 那是由于类胡萝卜素对低温的敏感性较低, 不容易受低温影响而被破坏。又如引导学生进行亲身体验, 冬天人们从温暖的室内走到室外, 被冻得瑟瑟发抖, 一阵寒战让人热量倍增, 这是由于外界的“冷”刺激, 促使人体产生激素, 激发身体抖动, 进而产生热量, 从而增强对“生物激素”的认知, 以及生命体征的应激效应。又如笔者对学生进行提问:为什么在树底下乘凉比在房檐下乘凉要凉爽得多呢?让学生认识到植物蒸腾作用的过程中, 水分蒸发时带走了大量热量。

三、注重布置丰富的生活化作业

高中地理生活化教学探究 篇7

一、运用生活实例导入新课, 集中学生学习的注意力

课堂教学是否能够达到更好的教学目标, 首先就要有一个好的开端, 即有效设计导入新课环节, 每一节课在讲解新课之前, 教师都要采取不同的形式有一个话题或者情景将学生的思维引入到新课中来, 一方面是为了让学生更好的集中注意力, 另一方面为了让学生自然的过度到新课的教学内容中来, 那么运用生活中的实例进行导入新课, 能够让学生从自身熟悉的环境中走入到陌生的新课内容中, 这样能够更好的促进学生的理解和接受。例如, 带领学生学习高中地理《中国的地质灾害》这一节课时, 在课前笔者就准备好一段视频, 视频的内容是关于四川汶川大地震的一段小视频, 学生在观看之后, 向学生提出问题:为什么会有地震发生?这是一种什么灾害, 气象灾害还是地质灾害?学生陷入沉思, 那么笔者将成功的将学生带入本节课的学习《中国的地质灾害》, 学生在学习完本节课时, 就会了解到地震是属于地质灾害的一种, 同时学习了预防灾害的一些措施以及在地震发生的时候应如何保护自己, 学生通过看视频知道地震是可怕的, 所以便会具有一种强烈的保护意识, 想要学习在地震中求生的方法, 这样便达到了本节课的教学效果, 促进了学生的学习。

二、充分利用多媒体教学技术, 把生活实际移动到课堂上来

信息技术的发展进一步促进了我国教育事业的改革和创新, 尤其是多媒体教学技术已经成为教师教学中的重要组成部分, 教师充分利用多媒体信息技术进行教学, 有利于开阔学生的视野, 同时还能够更好的促进课堂教学氛围的活跃性, 多媒体是集动、境、声、景等于一身的先进教学技术, 能够更好的激发学生学习的积极性和主动性, 最大的优势就是将生活中的事物通过幻灯片的形式展现在课堂之上, 开拓了学生获得知识的新途径。例如, 在学习高中地理《海岸与海底地形》这节课时, 运用传统的教学方法就是通过教师用口述的方式形容海岸与海底的不同之处, 学生只能凭借着想象力进行理解, 但是在教学中, 笔者会把本节课相关的图片、信息、视频等以幻灯片的形式播放给学生观看, 让学生亲眼目睹实际生活中大海的海岸和海底的不同, 更深刻的感受到海底世界的美丽景象, 这就是把现实生活中的实际事物移到课堂上来, 让学生感受到课堂教学内容的丰富多彩, 从而成功的将高中地理课堂教学生活化。

三、结合生活实际教学, 强化学生理论联系实际的意识

生活中处处都能见到科学的存在, 地理学科也是不例外, 高中地理教师在教学的过程中要学会充分利用生活中的实例来解释相关的知识要点, 而且在结合实际教学中能够循序渐进的培养学生科学源于生活, 生活中处处有科学的意识, 并且深刻认识到, 学习科学理论主要的目的就是为了将来能够更好的指导社会实践, 从而强化学生理论联系实际的意识。例如, 在学习《人类活动对自然灾害的影响》这节课时, 笔者会提出与生活中现象相关的问题, 为什么要遏制人们滥砍滥伐;节约用水等一系列问题, 通过本节课的学习, 学生就会知道树木比较少的情况下就容易出现沙尘暴等自然灾害, 这样的灾害与人类的活动都是息息相关的, 由此, 学生通过课堂学习的知识就会联想到生活中的种种现象, 并能用相关知识来解释, 因此便达到了本节课理论联系实际的教学目标。

综上所述, 在本文的论述中得知, 高中地理知识点与我们的生活是离不开的, 教师抓住这一点, 结合学生的实际生活, 通过生活中的实例激发学生的学习兴趣, 不失为实现预期教学效果的有效途径之一。教师教学内容基于生活的教学方法也是最近几年才开始逐渐普及的, 那么从本文所分析的地理与生活的关系就可以总结出:教学内容与生活实际相结合更易于学生的接受和理解, 因此, 对于这样的实践探究有待于进一步的发扬和普及, 以便于更好的促进教师教学能力和水平的提高, 从而促进学生理论运用于实践的能力。

参考文献

[1]陈敬有.关于高中地理教学的现实应用问题的认识和实践[J].新课程 (教师) , 2010 (04) .

[2]游慧明, 龙银河.地理课堂教学方式的探究——研究性学习与地理课堂教学的整合[A];现代地理科学与贵州社会经济[C].2009.