《自己去吧》教后反思（共13篇）
儿童喜欢游戏是天然的本能，尤其低年级儿童学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条件的。在语文教学中，我经常利用课本剧表让学生在表演中体验角色，收获成功的喜悦。
如上《自己去吧》一课时，当学生读通课文后我便让两个学生来表演课本剧。当乐曲响起，戴上头饰的“小鸭”和“妈妈”马上进入了角色：小鸭用商量的口吻问：“妈妈，您带我去游泳好吗？”妈妈鼓励小鸭自己去游时，小鸭变得垂头丧气了，“怎么办？”小鸭子自言自语的来到了小河边，，他伸下一只脚试探了一下，马上又缩了回来。看着他犹豫不决的`样子，我引导小朋友一起鼓励小鸭子：“你一定能行！下去吧！”小鸭听了小心翼翼地下水了……小鸭终于学会游泳了。他跳着把喜讯告诉了妈妈：“妈妈，我学会游泳了！”妈妈摸着小鸭子的头不住的点头称赞……看了课本剧后，我让学生围绕“你喜欢小鸭吗？为什么？”展开自由辩论，从而进一步理解课文。
第二组“小鸭”和“妈妈”上场了：当小鸭遭到妈妈的拒绝时，这只可爱的鸭子头一抬，眼珠子一转，“自己就自己去呗！”小鸭“扑通”一声下水了，“河里的感觉还真不错哦！”……当我让小朋友把掌声送给他时，小朋友自然的从几组表演中懂得了从小要树立自主的思想。
接着我又请了几组小朋友上台表演，良好的鼓舞，友善的提示，民主的评说，喜悦的参与，时刻催生着热情，萌发着灵性的火花。还记得一名小朋友表演前，她建议让鸭妈妈下台，自己一个人表演。当我问他为什么时，他说：“自己的事情自己做，我自己去游就可以了。”……我表扬了他后因式利导的问他：“平时，你在家也经常自己一个人做事吗？最近你学会了什么，是自己学会的吗？”……听着她滔滔不绝的演讲，看着他一个人唱着独角戏，我的心里充满了欣喜。
在教学中, 我通过多指导学生朗读, 让学生在读中感悟, 在说话训练中拓展思维, 从而体会到本篇童话故事中所蕴含的道理。教学中我采用了扶、放结合的教学方法, 指导学生学会用读读、说说、背背的学习方法自学, 注重培养一年级学生的感悟能力、提问能力、朗读能力及评价能力。在第一个故事中, 教师先示范指导, 带着大家一起学习, 然后归纳学习方法, 最后让孩子四人小组合作自学第二个故事。学习过程中, 还是体现以“读”为本, 让孩子在读中感悟。同时把说说融入到读读中去, 让孩子通过想象感悟, 为朗读训练做铺垫;并通过不同形式的读, 加深对课文的理解, 进一步深化课文所要表达的寓意:要学会独立学习的本领, 不要依赖父母。
一、巧设情景, 趣味导入
在上课的一开始, 我就用PPT课件创设了童话王国的情境, 带孩子走进小鸭和小鹰的故事中, 激发了一年级孩子的学习兴趣, 活跃了课堂气氛。并通过开火车进入童话王国来加强孩子对本课词语的复习巩固, 一个孩子有错误, 全班帮忙, 这样也能够集中全班的注意力。最后复习上节课的主要内容, 为接下来的课做铺垫。但在开火车的环节中, 我应该先展示带拼音的词语, 全班齐读复习后, 再展示没有拼音的词语, 让孩子的复习有一个层层递进的过程。这样, 就能加深孩子对上一课时认识的生字的印象, 起到很好的巩固作用。
二、拓展思维, 训练朗读
低年级的语文教学不用对课文逐字逐句分析, 要让学生从整体上感知课文, 在朗读中体会语感。在读读、说说的环节中, 我将说说穿插在读读中, 为读读的朗读指导做铺垫。让孩子先想象, 理解小鸭和鸭妈妈会用什么样的语气说话, 再来指导朗读, 一步一步让孩子融入到故事情境中去。
比如在读第一自然段小鸭子的问话时, 我设计了这样一个问题:小鸭在说这句话的时候, 心里是怎么想的呢?让孩子先进入小鸭的角色进行思考, 让学生交流讨论。再引导一句:“你想让妈妈答应你的请求时, 会怎么对妈妈说呢?”或者是:“是呀, 小鸭的心里很害怕, 这时候, 它就特别想让鸭妈妈陪它去游泳, 那它会用怎样的语气跟妈妈说呢?”根据孩子的回答, 教师适当的引导, 让孩子知道小鸭子应该要用礼貌、恳求的语气说话。这样, 学生联系自己的生活, 很容易就会把请求的语气读出来了。在指导鸭妈妈的朗读时, 我抛出问题:“多么有礼貌的小鸭子啊!它的话语都打动了殷老师!可是, 鸭妈妈明明知道小鸭想要她陪, 却还是来让小鸭自己去游泳, 如果你是鸭妈妈, 你会想些什么呢?”让孩子先明白鸭妈妈不是不爱小鸭, 而是对小鸭严格的爱, 鸭妈妈是在鼓励小鸭子自己去游泳。
在上课的时候, 我发现孩子在理解鸭妈妈的想法时, 有一定困难。我想, 孩子的心是童稚的, 站在小鸭的立场思考肯定会比在鸭妈妈的角度思考简单。因此, 我应该抓住“过了几天”这个词, 让孩子去展开想象的翅膀, 思考小鸭子在这几天中, 将会遇到什么样的困难, 又是怎么克服这些困难的?让孩子明白鸭妈妈对小鸭的爱, 明白“自己去吧”这句话的深刻含义。
一年级教师的朗读指导举足轻重, 教师必须要充分发挥主导作用, 点拨引导于关键处, 丰富学生的内心体验, 在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。
三、角色表演, 活络课堂
在本课中, 我根据教学内容设计了生生合作表演, 走进童话世界。激发学生兴趣, 符合一年级学生好奇、注意力不集中、表现欲强的特点。这样调动了学生的积极性, 激发了学生的热情, 让学生都愿意参与教学活动, 并使学生在读读背背中感悟、了解课文内容, 同时作为一个课间操, 活跃了课堂气氛。让学生角色表演, 这一环节还是比较成功, 我觉得真正激发了他们的学习热情。在角色表演前, 我先让学生齐读课文, 把课文读得流利有感情, 接着我拿出了准备好的小鸭、鸭妈妈的头饰, 再让学生同桌分角色读, 学生的积极性一下就被调动起来了。为了能有机会上台表演, 我发现学生们在下面积极又认真地读着、表演着。当两个小朋友上台来的时候, 我也分配任务给下面的同学, 让他们当小评委, 给予评价, 这样, 孩子在底下就会很认真地听, 全班都参与课堂的活动中, 最后让全班小朋友学着台上的小朋友进行表演, 课堂的气氛就进入了一个高潮。
四、自主探究, 合作学习
第二个故事, 我通过让孩子学着用刚才老师教的学习方法四人小组合作学习, 体现了一个由扶到放的过程。课件展示归纳的学小鸭故事时的学习方法, 然后让孩子四人小组合作自学。学习过程中, 还是体现以“读”为本, 让孩子在读中感悟。并通过不同形式的读, 加深对课文的理解, 进一步深化课文所要表达的寓意:要学会独立学习的本领, 不要总想着依靠父母。
在学第二个故事的时候, 我用了这样一段过渡语:“小朋友们, 我们刚才通过读读、说说、背背的学习方法, 知道了小鸭在鸭妈妈的鼓励下, 自己学会了游泳。那现在殷老师也要学学鸭妈妈, 把学习任务布置给你们, 你们自己用这个学习方法来学习第二个故事。大家有没有信心学好啊?那四人小组合作, 自己学吧!”把“自己去吧”这句话改成了“自己学吧”, 让孩子再一次体会到“自己去吧”这句话的深刻含义。在四人小组学习的时候, 孩子刚开始有点茫然, 我通过PPT展示出自学的步骤, 并向孩子说明他们现在该做什么了, 既让孩子明白了自己的学习任务, 又控制了课堂的时间, 一举两得。而且四人小组合作学习给了每一个孩子展示的平台, 让孩子学会了互相帮助, 教师通过巡视还可以了解孩子掌握的情况并适时做出相应的指导, 是体现新课标中的“以生为本”非常好的学习方式。
在本课的教学中, 我还关注到了自己的评价语言对学生的影响。新教师评价对孩子的回答时, 由于教学经验的不足, 容易用单一的评价语言。而评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程, 所以, 在试教中, 我通过一次又一次接触不同的学生, 关注孩子每一次的回答, 并在上课后及时做出总结, 修改完善评价语言。在课堂的时候, 还把评价的权利还给学生, 让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达, 从而加深学生的体验, 促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生, 尤其是让生生之间进行评价时, 应引导学生进行赏析性的评价, 这样会使被评价的孩子得到激励, 感受成功的喜悦。孩子在赞赏别人的优点时, 也是在主动学习, 积极接受。我们班的孩子, 由于良好习惯的养成, 都是做得很好的。他们都会说:“我觉得……做得很好, 但我有一个小小建议, ……你能接受我的建议吗?”
《新课标》明确指出, “识字、写字是阅读和写作的基础, 是第一学段的教学重点, 也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此, 在指导写字的环节时, 给学生留了足够的时间, 用以指导孩子掌握正确的识字方法, 培养孩子良好的书写习惯, 为其今后的语文学习打下坚实的基础。
《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领,课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台,注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文,感悟课文、拓展课文。
二、教学方法：诵读法、情景教学法
三、学法：读一读、说一说、演一演
四、教学过程
1.创设情境，引导拓展
（1）多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐──管弦乐曲《快乐的小熊猫》。
师：小河边的早晨美丽而又宁静。小鸭看见了什么？（以小鸭看到了——，看到——，还看到——。说话训练。）
（2）清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？
【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范，运用合适的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的趣味性。】
2.导读第一段，授予学法
（1）出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话，学生自由读，要求读准字音，读通句子，提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。
（2）指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。
师：“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？
（3）分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，熟练对话。
【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主、以读代讲、读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】
3.启发想象，尝试拓展
（1）师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？
（2）让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。
（3）小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？
（4）小组合作讨论，自编对话表演。
【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验。】
4.举一反三，自主拓展
（1）出示小鹰和妈妈的对话。让学生按以下学法自学：读一读、说一说、想一想、演一演。
（2）指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。
（3）进一步启发想象，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样克服困难、最终学会飞翔？
（4）教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生根据课文内容，小组进行讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。
（5）汇报交流，表演后师生共同评议。
【给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐，教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】
5.学科整合，拓展认识
（1）小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？
（2）用“学会”进行说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。
1、朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生语文能力的全面提升。对于初入学的儿童来说，读的方法还是需要慢慢培养的。在学习《自己去吧》的过程中，着力创设情境，开展了多层次、多视角的读。个人读、小组读、齐读，指明读、比赛读、分角色读，这是形式上的读，更重要的是体验感悟读，注重学生的独特体验和感受，并试着在朗读中体现出来，如在体验小鸭和鸭妈妈的对话中，因为注意了引导从不同角度去感悟，学生才会有自己独特的体验，才能慢慢使学生向个性朗读的方向努力。
2、“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。本课是一篇童话，童话虽有幻想，但这幻想也是根植于现实，是生活的一种折光。小鸭和小鹰的表现就折射了学生中普遍存在的一种依赖现象。低年级学生大多在父辈祖辈的全心呵护下，自己独立做事的意识和能力都不强。因此，本课的教学中要把学生的学习和生活密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践来解决生活中遇到的问题。
3、在本课中，值得反思的另外一点就是，由于考虑了在时间上课文两个故事学习的衔接性，考虑了课文与生活的整合，忽略了识字的环节，学生在这一块的学习还是很不够的。
1、这节课我首先通过多种形式让孩子们认读生字，为读故事学故事做好准备，激发孩子们有积极性。
2、大胆地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读中理解、体会，自己解决问题。
3、在朗读教学中，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读，如：自由读、指名读、分角色读、等来体味课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能按照老师的要求一遍遍的读，但总是不能深入 。我通过表演朗读去展示学生的表现力，激发他们的学习热情
但是，由于教学时间有限，我忙着结束这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷， 因为他们都很想表演。
一、教材分析
《自己去吧》是新课程教材一年级上册的第十四篇课文。它是一个内容浅显易懂的童话故事，语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小鸭在妈妈的鼓励下自己学会游泳，小鹰在妈妈的鼓励下自己学会飞翔的故事，告诉孩子不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能在心里播下“我能学好”、“我一定能行”的种子。
二、学情分析
1、一年级的孩子年龄小，又大多是独生子女，习惯了父母、亲人的照料，较少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。
2、孩子对动物有着天然的亲近和喜欢，对角色的扮演有浓厚的兴趣。小鸭子、小鹰的故事会让孩子自然产生联想，在与自己的对照中唤醒自强自立的意识，从鸭妈妈、鹰妈妈对孩子说的话中体会到做父母的愿望。
3、经过半个学期的学习，孩子们有了一定的识字能力和小组合作能力。在了解学生中获得的信息和数据，将学生进行分层：A层，学习兴趣浓厚，爱好广泛，求知欲强，有扎实的基础知识，学习成绩稳定;B层，智力因素好，在学习上缺乏刻苦精神，学习兴趣有偏差，学习成绩忽上忽下，但有一定的潜力;C层，智力或非智力因素相对差些，学习上感到很吃力，学习成绩不理想。分层并非固定不变，随学生情况的变化及时调整。
三、教学目标
(一)下限目标
1、在愉快的游戏中学习课文，理解课文内容，体验运用语言表达的快乐。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、让学生感受父母对孩子的爱，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。
(二)上限目标
通过朗读、背诵让“不够吃”的学生续编故事、表演故事，发挥想象，训练创造性说话。
四、教学重难点
从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要他们的孩子自己学会生活的本领。
五、教学准备
教师准备：多媒体课件，头饰，课前学习小组的分配。
学生准备：朗读课文，复习生字词，收集自己喜欢的动物图片。
六、教学过程
(一)歌曲导入，创设激情
[播放课件：歌曲《母鸭带小鸭》]
师：刚才我们听到的这首歌是《母鸭带小鸭》，它们玩得可开心了，这节课，我们也来当一回。老师来当鸭妈妈，你们来当小鸭子，好吗?来，应我一下，小鸭子!
【设计意图：利用与课文相关的歌谣将学生自然领入课堂，并结合学生情绪易受节奏强劲的歌谣带动的心理，在课堂伊始教师就和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐、亢奋愉快的氛围，缩短了师生间的距离，提供了自由学习的情境。】
(二)入情入境，激活思维
1、师：小鸭子，鸭妈妈带你们到小河边去玩，你看见了什么?[出示课件：小河边的景色图]
[课件出示句式]真美啊，有，有，还有。
【设计意图：及时抓住教学中各种有效的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，这是口语交际教学的一条有效的途径，要求把话说完整，为二年级的写话做准备。】
2、教师总结并过渡：是啊，小河边真美啊!瞧，小河里还有小鱼儿快活地游着呢![课件演示]小鸭子们，你们现在最想干什么?
【设计意图：这是个具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同，答案也就不同，学生回答时教师要注意引导学生发散思维。教师不再是“教案剧”的导演，而是通过开放性对话启发学生自主参与对话中。】
(三)细读课文，品读领悟
1、进入角色，以读悟理
师：有只小鸭子看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢?小鸭会对鸭妈妈说什么呢?妈妈会帮助它吗?
【设计意图：拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情景，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。】
[课件出示图片及文本对话，指导朗读。]让学生当小鸭子，教师当鸭妈妈。指导朗读：“妈妈，您带我去游泳好吗?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”
【设计意图：教师引导学生充分读课文，边读边悟，加深对课文理解与内化。通过角色体验、朗读感悟，并融入自己的感情，使学生把自己与文本中的形象融为一体，从而对文本产生亲和力，感悟到语言的优美，培养语感。】
2、启发想象，尝试拓展
(1)过渡语：“过了几天，小鸭学会了游泳。”说明小鸭子没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难?它是怎么想的?如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢?
[课件出示句式]小鸭子遇到了，鸭妈妈对它说。
【设计意图：从“过了几天”入手，创设口语交际情境，内化妈妈对孩子的关心与鼓励，寓爱的教育于语言文字训练之中。一年级的学生在说话方面要求说完整、意思明确。因此由出示句式给学生搭建阶梯是比较可行的，这样使学生能够有了说话的台阶。】
(2)让学生小组自由展开讨论，大胆发表自己的意见，师指点。
【设计意图：每个学生的内心都是一个独立自在的世界，只要给学生创造一个想象的空间，帮助他们把生活中的积累展现出来，就能激发他们的创造力，同时在模仿与联想中学习语言，发展思维。此环节能多层次地为学生拓展信息源，给学生创设思维互补平台，通过组内充分对话沟通，让学生学会理解和表达自己的.见解。】
(3)小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗?它又会对小鸭说些什么?小鸭会怎么说?
(4)小组合作讨论，自编对话表演。
【设计意图：设计口语交际情境，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。在进行中允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。给学生独立、自由的空间，挖掘学生潜在的创造激情，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，在学中演、在演中创。这样就做到既要尊重学生的独特体验，又要注意引导学生正确价值观的形成。选择合作学习的方式意在人人参与，人人提高，人人受益。】
3、角色扮演，活化课文
让学生戴上头饰选择自己喜欢的角色进行讨论，表演展示，师生点评。
(四)举一反三，自主拓展
过渡语：小鸭子学会了游泳，鸭妈妈带它去秋游，他们游啊游啊，游到了山的那边，看到了很美丽的风景，小鹰也很想去看看。
1、小结学习第一自然段的方法，边小结边出示课件。
学法指导：
(1)看图，说说他们在说什么?
(2)讨论，小鸭子遇到，鸭妈妈对它说。
(3)想象，小鸭学会游泳，鸭妈妈和小鸭会说什么?自编对话。
(4)表演，自编对话，角色表演。
2、告诉学生学习第二自然段时，只要把“小鸭”和“鸭妈妈”改成“小鹰”和“鹰妈妈”就行了。
[出示把“小鸭”和“鸭妈妈”替换成“小鹰”和“鹰妈妈”的课件]
3、学生按学习方法，小组合作学习第二自然段。
4、检查学生的自学效果，让学生戴头饰表演。
【设计意图：给学生提供展示成功的舞台，给足学生自主合作的时间，小组分工明确，以读为主，人人参与，让他们充分发挥想象力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。这一设计使教师既关注个体差异，又注重面向全体，让学生自主合作探究，发挥主体作用。】
(五)学科整合，拓展认识
1、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了句什么话?揭示课题《自己去吧》。你会自己学本领吗?
2、用“学会”进行说话练习。你现在是一年级的学生了，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。
[课件出示句式]蜜蜂学会了。小猴学会了。我自己学会了。学会了。
【设计意图：引导学生展开想象的翅膀，将自己的生活体验表达出来。对于低年级的孩子来说，他们的认知水平只能停留在事物的表象。当学生的思维被激活以后，教师再次把学生带到生活中体验，让他们回忆自己所经历的事，懂得自己的事情自己做。】
3、作业(选择自己喜欢的作业，独立完成)
(1)演一演：把这两个故事表演给父母看。
(2)做一做：回家后自己学会一件自己应该做的事，回来介绍经验。
(3)编一编：其他的动物又是怎样学会生活的本领的呢?请你拿出自己喜欢的动物卡片(课前准备的)，选择一种动物，仿照课文的形式编一编，讲给爸爸妈妈听。
【设计意图：让学生发挥想象，运用语言，自主选择各种信息和体验，选择自己喜欢的形式去说去编去演，给了学生发表独特想象的空间。】
七、板书设计
自己去吧
小鸭妈妈(图)小鸭(图)学会游泳
自己去吧
小鹰妈妈(图)小鹰(图)学会飞翔
八、教学反思
1、协同--提高参与性
小组合作是我常用的教学形式，也是培养学生合作意识的一种基本途径。在课前，我就给学生确立了组长和组员，并在讨论的时候做了明确的分工，所有学生都有平等参与的机会。因此，在《自己去吧》这节课中，课堂上出现了较多的师生互动、平等参与的局面。小组合作探究的学习方式最重要的是人人公平参与，在观点的碰撞中进步。
2、选择--唤起自主性
策划∕本刊编辑部
从2008年起，64岁的张广柱和61岁的王钟津这对北京夫妇自助游览了欧洲、北美、南美等数十个国家。当央视主持人问道：“你们会不会担心，旅行的瘾越来越大，钱花完了，怎么办？ ”张广柱说：“我们就卖掉房子去旅游。”此话一出，引起人们的广泛关注。在他们眼里，人生除了房子和车子以外，还有另一种生活。对于我们短暂的一生来说，到底是什么最重要？居有定所，安居乐业？还是环游世界，实现梦想？为了梦想，你是否也有勇气卖掉自己的安身之所？我们是应该趁年轻享受当下？还是等老了再去环游世界？环球旅行或许会收获幸福，然而为了幸福付出如此代价又是否值得？真正的幸福，究竟在哪里？
中国人进入21世纪后，欲望的膨胀简直无法遏制。
前些年，人们为了一饱口福，天上飞的，地上跑的，统统被煎炒烹炸；早些年，追星走火入魔的大女生杨丽娟，为见刘德华一面，搞得倾家荡产，其父投海自杀；近日，网友“寂寞小狐狸”，为买一部手机，在微博上发帖：出售其胸部广告位，标价2000元，读罢着实令人汗颜；……
凡此种种，不胜枚举，一次次出位之举震撼了人们的神经，人们在惊诧之余逐渐发现，没有最疯狂，只有更疯狂！
也难怪，贫穷的中国，在短短二十年时间里，实现了经济的腾飞。人们的消费触角不断向更高更广处延伸，特别是在一部分人先富起来后，奢靡之风遂成蔓延之势，高收入者的生活方式，越来越被普通人推崇。
环游世界，当然是很多人的梦想。当梁朝伟和刘嘉玲在不丹那个神奇国度举行婚礼时，高悬在圣殿之上的手绘生殖器，被当作圣物顶礼膜拜，怎不让人产生几分好奇？当黎明和乐基儿在马尔代夫那个蔚蓝色的小岛结婚时，恍如仙境的景色和清澈沉静的海水所制造的如潮浪漫，怎不令人心驰神往？更不消说凝聚着古往今来多少成败荣辱的法国凯旋门、屹立在沙漠中数千年的神秘建筑埃及金字塔和，以及把尾巴当板凳，蹦蹦跳跳，的澳大利亚袋鼠，……
就算古代，仅仅在中华大地上游历，也是一件美事。流传甚广的《徐霞客游记》中，就有这样的词句：脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。可见，为环游世界不惜卖掉房子，并非横空出世，而是欲望被潮流裹夹出的极端行为。
然而，梦想强行照进现实之后，似乎少了几分浪漫。卖掉了房子，环游世界之后的生活怎么过？人生除了梦想之外，还有吃喝拉撒等虽俗却重要的东西，要用什么盛载？
况且，梦想像六月的天气，此一时，彼一时，变幻莫测。若是前面的梦想和后面的梦想大相径庭，偏偏要牺牲一个前梦想，才能实现后一个梦想，而前一个梦想已经截住了后一个梦想的去路，恐怕肠子悔青了也白搭。比如环游世界之后，若最大的梦想是拥有一个蜗居聊以度日，而此时已无力回天，唯剩下望房兴叹，顿足捶胸了。
回民小学 王丽敏
一.创设情境景，引出课文
1.展示美丽村庄图，引出课题
师：同学们，你们瞧，这是一个美丽的小村庄，在这里住着一群小动物，它们是谁呢？（小鸭和小鹰还有它们的妈妈）这么可爱的小动物，发生了一件什么有趣的故事呢？今天我们就来学习第21课《自己去吧》
2.知道自己是谁
师：（指着屏幕）自己指的是谁呀？用手势告诉老师。自己指的就是我们本人（加手势）。
师：跟老师读题目《自己去吧》。
师：下面请同学们打开书第21课，打开了吗？听老师范读课文。
师配乐范读
师：同学们，你们喜欢这篇课文吗？想不想读一读？ 师：提要求：一会儿，同学们自己把课文读一读，借助拼音把字音读准确，语句读通顺，听明白了吗？好，开始吧！二.初读课文
师：刚才同学们都读得非常认真，谁来试着把课文的第一段读一读？
第一段：（3遍）第二段：充分读
第三段：充分读 三.品读课文
师：通过读课文，我们知道了都有谁学会了新本领？ 师：好我们来看看小猴是怎样学本领的？你们瞧！谁来把这段话读一读？
师：小猴说：‘妈妈，我要吃果子，小猴在想什么呢？’它想自己摘吗？想让妈妈替它摘，应该怎样对妈妈说呀? 注意评价（真是一只会撒娇的小猴/好可爱的小猴子呀！/我觉得妈妈肯定会帮你的。/小猴子是这样请求妈妈的吗？/小猴在央求妈妈呢，怎么读呀？/平时你求妈妈的时候是什么样的呀？再来试试.）
一个一个单独读，一组开火车读。
师：它这样求妈妈，妈妈答应它了吗？谁来学着妈妈的口气读读妈妈的话？
师：妈妈的语气真坚决，谁再来试试？
注意评价（真是一位称职的好妈妈/严格的妈妈/妈妈在鼓励小猴自己去摘呢？应该怎么读呀？/妈妈在鼓励自己的孩子呢，谁再试试？）
一个一个读，继续开火车读。
师：听了小猴和妈妈的对话，鸡妈妈急急忙忙地跑来了，你听……
师：听了鸡妈妈的话你有什么想说的吗？你喜欢哪位妈妈？ 师：有了妈妈的鼓励，小猴会怎样练习自己的本领呀？（小
猴爬树是会怎么想呢？小猴爬呀爬，练呀练，一不小心摔了下来，小猴接下来会怎样做？）
师：小猴经过刻苦练习，终于爬上了大树，吃到了甜美的果实。
师：你觉得小猴怎么样？谁来夸夸小猴子？学会爬树的小猴心情怎样呢？
师：学会了一种新的本领当然会很高兴，很快乐，那我们向他表示祝贺吧！（鼓掌）
师：看来要想学本领，就必须自强自立，自己的事情自己做，下面我们休息一下，欣赏歌曲《洗手绢》
师：这首歌好听吗？小猴通过自己的努力学会了爬树，歌曲中的小朋友自己动手学会了洗手绢，那小鸭又学会了什么呢？谁来读读这段话？
一人读一遍。
师：小鸭要洗澡，它心里是怎么想的呀？小鸭想偷懒，让妈妈帮它洗澡，应该怎样对妈妈说？
（走到中间去）一个一个读。师：妈妈如何回答的？（走到中间去）一个一个读
师：谁再来把这段话完整的读一读？（一人读 小组读）师：小鸭很快就学会了游泳，现在它正在水里自由自在的游来游去。你们猜它现在正在想什么呢？
师：看来学会游泳的小鸭心情真不错！这时它看到了小鹰和
妈妈飞来了。它们说了什么？谁读读这段话？（一人读一段）
谁来读读小鹰的话？（3-4人）
（好奇的口气，读不出要示范。）
妈妈是怎样回答的？
（3-4人）
师：看来鹰妈妈也是鼓励自己的孩子大胆的去尝试勇敢地去做，是吧？下面谁还想来读读他们的话？好你来读小鹰的话，你来读妈妈的话，老师来读其它的话也叫旁白。准备好了吗？开始分角色读
师：谁还想试试？这么多呀，好，老师满足你们的愿望，咱们男同学读小鹰，女同学读妈妈，我们全班一起分角色读。
师：同学们配合得可真默契。
师：同学们，你们看，老师给大家准备了什么？想不想戴着头饰演一演文中的动物呢？
师：哪个小组纪律最棒老师就把头饰发给哪个小组。都坐好了吗？听老师的要求：一会儿拿到头饰后在小组内找到你的小伙伴，喜欢谁你们就一起演演谁。
生活动
谁愿意到前面演一演小猴和猴妈妈呢？（先单独表演再整组表演）
师：好啦，同学们坐好啦！你们喜欢漂亮的头饰吗？想不想戴着头饰来朗读一遍课文呢？准备好了吗？
全班齐读
师：小鹰经过练习学会了飞翔，它飞到了山的那一边，小鹰
看到了什么？
生讨论
师：你们观察得可真认真，这里的风景的确很美。
师：好了，孩子们坐好了。这节课我们学习的是《自己去吧》，小鸭自己学会了（）小鹰自己学会了（），生活在这里的小动物们自己都学会了什么本领呢？（·）
小结：小动物们都学会了自己的本领，那你最近有什么打算？
1.会认“自、己”等12个生字，会写“自、己”两个字，正确朗读“游泳、飞翔”等词语。
2.正确、流利有感情的朗读第一自然段，背诵第一自然段。
3.了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：
识字、写字、练习朗读。
教学难点：
从读中感悟小鸭的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
教学过程：
一、情境揭题
1.今天森林公园里举行了一场运动会，许许多多的动物都来参加了，游得最快获得冠军的是鸭子，飞得最高的是老鹰。它们是怎样练就这一身本领的呢?今天我们就一起走进14课，去他们的童年看看。
2.看师写课题，“自”目+一撇念zì，“自己”什么是自己?(就是我们自个儿)
3.板书：自己去吧 齐读
二、听读感知
我们先来听听这则童话故事。(师范读)
三、初读感悟
(一).小朋友们在拼音宝宝的帮助下读一遍课文，圈出不认识的生字，注意读准字音，读通句子。
(二).反馈：
自己 带路 学会 美景 游泳 飞翔
小溪 深浅 那里 您好 去吧 好吗
1.生字宝宝从书本上跳到黑板上了，现在打开你们的照相机和小喇叭跟他们打招呼吧。(自由朗读)
2.看看谁最热情，和生字朋友打招呼，(指名拼读)大家一起来拼一拼。
3.现在我邀请你们做我的应声虫。(跟读)
4.生字宝宝喜欢小朋友直接看着它叫出名字，先读给同桌听听，等一下请最认真的上来当小老师。
5.小老师领读。
6.比赛读(去拼音)，不按顺序读
为什么在大部分人心中，女人不适合出现在实验室？
“科研女”身份让我在耶鲁很分裂
1978年，我成为耶鲁最早取得物理学学士学位的两位女生之一。此前我在一所乡下的公立学校上中学，在那里，一些物理和微积分的尖子课是不允许我上的。因为校长这么说：“女孩永远都不会去搞科学和数学的。”
我是耶鲁整个教室里唯一的女生，我一直在斗争到底要不要举手问问题让自己遭到嘲笑——结果就是我更加听不懂老师讲的东西，远远落在其他人后面。
我最终没有选择物理作为我的职业。在四年本科结束时，我早已疲惫于为了赶上其他同学而长时间孤独地埋头苦学、隐藏内心的不安；早已厌倦了为了让自己被看作是科学家而穿成一种样子、为了展示女性风采又穿成另一种样子。
尽管也有我想交往的男生没被我的专业吓跑，但大多数确实被吓跑了。
不过，我没有投身于物理学的一个更主要的原因是：不曾有一位教授，包括指导我毕业设计的导师，鼓励我读研究生。显然这是认为我天资不够，无法在物理学领域取得成功。
天赋论“绑架”了女科学家
直到2005年，当哈佛校长劳伦斯·萨默斯在一场午餐时间的演讲里问到“为什么很多女性都不在自然科学领域争取终身教授职位”时，我才觉得必须要打开那个箱子了。
我自青少年时期就认识萨默斯，他曾是我高中辩论队的裁判，给我留下了“尊重聪慧女性”的印象。除了其他相关理由，他还提出了一种解释：男性与女性在科学与数学的最高端领域有天赋差异。
我本以为他提这个问题是真心想知道答案，结果听到他推测“女性教授少可能是因为男女生理差异”时，我心中一惊。
然而，我不死心。我决定联系我以前的同学和教授，我想知道为什么那么多女性，包括我自己背离了梦想。
系主任虽是女性，但偏见仍在继续
2010年的秋天，我第一次回到耶鲁，每个人都在夸耀物理学和物理相关专业的本科生中有30%到40%都是女生。更值得一提的是，这些女孩子所在系的系主任由杰出的女天体物理学家梅格·厄里担任。她于2001年被耶鲁大学聘请为终身教授。那时，整个系里一个女教授都没有。
我邀请厄里参加一场茶会，会上我们与80多个对科学与性别感兴趣的女学生进行了交流。
一名学生——印度籍或巴基斯坦籍——说她一到校就注册了很多高级课程，选最难的数学课时一点都没犹豫。可当她发现自己是班里唯一的女生，第一堂课就跟不上时，她动摇了。她问教授：“我该留下么？”“如果你没有信心留下，”她学着他讽刺的腔调，“那你就别修这课了。”
“我们组的男生从不认真对待我说的话，”一个天体物理专业的女生抱怨说，“我不想表现得争强好胜，必须这样么？我生来不是这种人。读研究生就一定要好斗吗？以后一辈子都要这样？”
另一个说她不喜欢和姐姐一起去俱乐部时，被介绍说是天体物理专业的，“我在桌下踢她。我讨厌酒吧或派对里的人知道我读物理专业。他们知道的那一瞬间就会扭头走人。”
此后两年里，我又从密歇根、纽约州北部和康涅狄格州的年轻女性口中听到类似的故事。我真失望，自己在1970年代经历的文化和心理上的影响因素，在当今依然延续，甚至更加严重。
女科学家自身也怀偏见
长期致力于推动女性参与科学运动的乔·汉德尔斯曼在2010年启动了一项研究，直接证明了其实女性对自己本身就存偏见。
她把两份一模一样的简历发给男教授和女教授，应聘者名字分别为约翰和珍妮佛。120多名教授中一半人接到了“约翰”（男）的简历，而另一半接到了“珍妮佛”（女）的简历，并被要求给约翰或珍妮佛打分。
结果令人震惊。无论研究对象的年龄、性别、研究方向或资历，约翰比珍妮佛在除“可爱程度”外的其他所有方面都平均多得半分。
也就是说，所有年龄段的资深女教授都与男教授抱有同样严重的性别歧视。
走自己的路，让偏见见鬼去吧
一点措施就能改变这种形势。美国的一些理工院校致力于确保女性学生占总人数一半。有的把学生分配成男女混搭小组，让他们设计工具或产品。如果组里的性别氛围变得不和谐了，会马上进行干预。
厄里则强调鼓励的作用，“以前有一段时间我非常不自信，直到一次我在实验室焊东西时，我才发现，嘿，我挺在行的啊。我了解原理，就跟手工艺一样。我花了好多年的时间认识到我手工操作能力实际上很好。从前多年的缝纫、编织和设计让我拥有了小的动作技巧。我们应该告诉年轻女性：‘那些东西其实为你进入实验室做好了准备。’”
最近厄里邀请我参加物理与天文系为欢迎研究生和教授返校的野餐会。席间有4名年轻女孩——一个黑人，两个白人和一个澳大利亚来的亚洲人，向我描述她们是如何在这么多女同学都放弃的情况下奋斗至今的。
“哦，很简单，我们就是那些不管不顾的女生，不管别人想让我们干什么，或不干什么。”
“或者男人不跟你正经说话就因为你穿得像个女人。我觉得如果你因为我的外表而不把我的科研当回事，那是你有问题。”
当我听着4个年轻女孩嘲笑曾让那么多女性气馁的陈词滥调与恐惧，我深受鼓舞。即便只有少数女性走到了这一步，她们也将是下一代女性科学家应有的样子。
烽火中心小学
关宏源
【内容简析】
《自己去吧》是小学语文S版第一册的一篇童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣。课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻炼，就能学到本领。
【设计理念】
根据童话故事的特点，在设计课件时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
【教学目标】
1．认知目标：复习上节课学过的生字词语。
2．能力目标：正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3．情感目标：在理解课文内容的基础上，教育学生从小要有自立、自强的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
【重点难点】
重点：流利、有感情地朗读课文。在学习中领悟要自己学会生活的本领。
难点：从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
【教具准备】
电脑课件、小动物的头饰。
一、复习导入。
1、上节课我们读课文，知道了谁的故事啊？（小猴、小鸭、小鹰的故事）（贴小猴、小鸭、小鹰图片））
2、开火车复习生字，词语。
（1）在课文中我们还认识了很多生字宝宝，看，它们来了，还记得它们吗？那我们先跟它们打个招呼吧！谁愿意当小老师带大家认读自己喜欢的生字词？
（2）去掉拼音，先自由读，再“开火车”读。
（3）老师把这些生字宝宝变成了词语宝宝，你们还会读吗？
3、大家把生字和词语都读得这样流利，有信心把课文也读得这样流利吗？
二、练习朗读，学法指导。
1、看图说话，创设情境。
课件出示美景图：看到这么美的景色，你们想干什么？
那么小猴对妈妈说了什么？妈妈又是怎样说的呢？请小朋友们打开课本，读读课文的第一段。边读边找出小猴和猴妈妈的话，开始读吧！
２、感悟理解：
（1）学生汇报：谁找到小猴的话了？指名生读。
谁找到猴妈妈的话了，指名生读。
（2）老师请同学们仔细读一读小猴和猴妈妈的话，想一想，要用怎样的语气读？
（3）指导朗读小猴的话：（课件出示小猴的话）
谁想来读小猴的话？指名生读。
小猴这么想吃果子，为什么还要找妈妈呢？
生1：因为小猴不敢去爬树，怕摔死。
生2：因为小猴有点害怕。
现在一起来读读小猴的话，边读边体会小猴想去树上摘果子又有点害怕的心情。（生齐读小猴的话）
（4）指导朗读猴妈妈的话：（课件出示猴妈妈的话）
哪个小朋友想读读妈妈说的话？
小朋友们想一下，平时妈妈和你们说话是怎样的语气？（很温柔，很亲切）
老师呀想学学猴妈妈的话，小朋友们来听听看。（师范读）
谁想学学老师的样子说？
可是小猴心里还是有一点害怕，你们能再鼓励一下它吗？我们再次来做猴妈妈，鼓励小猴吧。（生齐读猴妈妈的话）
３、猴妈妈为什么让小猴自己摘果子呢？而不是去帮他摘呢？她是不是不爱自己的宝宝了？（相机出示小猴爬树的课件，让学生如身临其境，发挥丰富的想象）
生1：为了让小猴勇敢些。
生2：要小猴自己学会爬树。
生3：因为猴妈妈要小猴靠自己的努力去摘果子。
生4：自己的事情自己做，自己学会生活的本领。
师：是啊，猴妈妈想得真周到，结果怎么样呢？一起来读读。生齐读：这样，小猴。。
小猴靠自己的努力学会了爬树，多高兴啊，再来读一读。相机板书：小猴 爬树
小朋友能把这个故事连起来再读一读吗？
４、分角色朗读这一节。
这个小故事你们能把它表演出来吗？（分小组练习表演）
（1）学生相互表演。（2）老师和学生表演。
三、自主学习，感悟课文。
师：哦，原来小猴是这样练就一身爬树的好本领的，那小鸭、小鹰的本领是怎样学会的呢？想知道吗？有一个小朋友也很想知道，他这样对我说：“老师，你能带我们学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事吗？”（课件出示这句话，让学生和文中的小动物有同样的感受）你们觉得老师会怎么说（自己去吧）你真是老师的知心人。那就赶快读读课文2、3小节，找出小鸭和鸭妈妈、小鹰和鹰妈妈的话，老师相信你们一定能够找到答案的。
1、指导学生自主学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事。
（师提示：先自己读课文，弄清楚小鹰是怎么说的，妈妈是怎么回答的，朗读他们的对话，然后还可以找你的小伙伴把这个故事演一演。）
2、检查交流，教师评价学生自学情况。
3、质疑：小朋友在学习小鸭学游泳、小鹰学飞翔的故事的时候还有什么地方不明白吗？
4、德育渗透：可是老师有一个问题还是不明白，为什么当孩子们要做什么的时候，妈妈总是说“自己去吧”呢？
生１：妈妈们想让他们自己去锻炼。
生２：让他们不依赖父母，自己学会本领。
生３：鼓励它们自己勇敢地去试着做事情。
是啊，妈妈们想让他们自己的事情自己做，自己学会生活的本领。
结果呢？小猴学会了爬树，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。（完成板书）看来每个妈妈都深爱着自己的孩子，所以才会对自己的孩子说：“自己去吧”。多么有意思的故事啊，告诉大家遇到事情的时候应该自己亲自去试一试，自己的事情自己做。
现在，你知道了小猴、小鸭、小鹰是怎样学到本领的吗？谁来夸夸他们？我们把掌声再次献给这些了不起的世界冠军吧！小朋友，你们以后也应该向他们学习啊。
课时目标：
1、认识9个生字、会写自、己2个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学过程 ：
一、揭示课题：
1、导入 ，我们知道鸭子很会游泳、老鹰能飞得很高、很高。这样的本领是怎么来的，你知道吗？我们学习了这篇课文就能明白了。
2、出示课题：
3、齐读课题：认识自、己、吧（自是平舌音）
4、想：这话是谁说的？自己去干什么呢？
二、初读课文
1、听老师读课文，边听边思考：课文讲了件什么事？
2、学生借助拼音自己轻声读课文，把课文读正确、读通顺。
3、找一句你自己最喜欢的句子读给同桌小朋友听一听。
三、识字
1、请你再读一读课文第一自然段，把生字圈起来，多读几遍。
2、同桌读一读，想一想你是用什么方法来记的.。
3、老师检查：
（1） 出示要认的生字，说说你是用什么方法记的。（学生说到的字放大）
（2） 卡片齐读。
（3） 开火车读。
四、朗读课文
1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。
2、读给四人小组的小朋友听。
3、读给大家听一听。
4、喜欢读小鸭的话或鸭妈妈的话的同学一起读。
5、找学习小伙伴合作朗读。
6、和小伙伴一起演一演。
7、汇报演出。
五、指导写字
1、自己先看自、己两个字在田格中的位置
2、学生先描，发现字的特点
3、师范写
1、本课在教材中所处位置：
《自己去吧》是小学语文S版一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。这四篇课文分别是《看书》《路色的金鱼》《自己去吧》《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗，以“爱学习，会思考”为主题。后一篇课文是散文，以“有礼貌，关心他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学习和生活内容，书写了儿童的思想和情感，渗透了学会学习，学会生活的现代意识。对儿童具有极好的教育意义。本单元的课文内涵丰富，语言生动，情感浓烈，感染李强。
《自己去吧》是这一单元中的第三篇精读课文，在本单元中起着承上启下的作用，本单元的训练重点是指导学生随文识字，培养朗读能力，教育学生爱学习，会思考，有礼貌，关心他人。因此，本科教学要继续抓住单元训练重点进行训练。这是一篇童话故事，根据本课特点，教学时要引导学生自主阅读，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、)体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。
2、教学目标任务
针对课文特点，结合一年级学生的认知水平和新课要求，我们把第一课时教学目标定为 ：
知识与能力：认识12个生字，会写4个字。
过程与方法：正确、流利地朗读课文。
情感态度与价值观：了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：从读中领悟出小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。
二、说教法：
《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，有普遍的现实意义，并且语言有童趣，课文以对话的形式讲述了小猴学会了爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践去锻练，就能学到本领。
因而，在设计教学时注意创设情景，根据学生需求兴趣安排教学，给学生直观形象感受，把学生领进了丰富多彩的童话世界中，以表演为主线，学习第一自然段，进行细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展示对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。
三、说教法、
(一)读中品味，理解感悟。
我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、)体味课文语言，感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
(二)创设情境，合作交流。
我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会写”“我会读”“我会说”联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！
(三)拓展延伸，培养想象。
在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么？这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。
四、说教学流程
(一)谈话导入，板书课题
同学们，我带来了几位小朋友，你们想认识它们吗？(出示图片：小猴、小鸭，小鹰)，有一天，小猴想学爬树、小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们想知道发生在它们身上有趣的事吗？让我们一起来学习第11课《自己去吧》(板书课题)生齐读课题。理解词(“自己”的意 思，用“自己”说一句话)，在课题中有三个生字，是我们需要学的(自己去)，请同学们 和老师一起书空学写生字。区别字形“自”与“目”字形相似，容易混淆。
(二)初读课文，整体感知
1、检查学生认读生字。
2、把字宝宝送到课文中会不会读，在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。请同学们自由读课文(两遍)。
3、同桌互读，相互纠正，思考：课文中写了哪几个小动物？说说课题中的话是谁说的？
(三)细读感悟、理解
1、请一名同学试着读第一段。学生评价。
2、指导朗读：小猴要吃果子，应用什么语气跟妈妈说？妈妈的语气是亲切和蔼的，读出激励的语气。师：猴妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小猴子一个人去学爬树呢？猴妈妈想让它独立学会本领……你们喜欢表演吗？要想表演好，首先要读好对话
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