特色教学心得体会

特色教学心得体会（推荐10篇）

特色教学心得体会 篇1

特色教学心得体会1

前几天，我们里固小学的几位语文老师在电脑上学习了“小学语文名师特色教学”研讨会。听了xx老师和几位老师的公开课，领略了他们的课堂教学风采，欣赏了他们的课堂教学艺术。虽然时间不长但我们的收获不少，给我印象最深的是xx老师执教的阅读课《玲玲的画》，现将我听完这节课的感受记录下来，如下：

xx老师上的一节是《玲玲的画》，他的课最大的特点是设计精心，环环相扣，丝丝入扣，滴水不漏。在教学《玲玲的画》时，杨老师的识字教学这个环节，除了我们传统的识字方法以外，还让学生随文识字、利用形声字识字、游戏识字、自主识字、结合生活经验识字等多种识字方法，增加了识字的趣味性，巩固了识字效果，方法多样、实用。杨老师特别注意学生书写习惯的培养，在写字时要求学生“身挺直、头摆正、肩放松、手握紧”，学生在老师的口令中开始写字，并且制定了评价标准，要求学生在自我评价的过程中要做到实事求是。这节课上，每当学生有精彩发言，杨老师就表现得异常兴奋，或者给学生一个轻轻的拥抱，或者及时的夸赞；如果学生回答不上来，他就鼓励学生“别急，再好好想想”。总之在这节课上，老师教得很轻松，学生学得很自在。

这次听课对于我来说是一次很好的学习机会。在今后的教学中，我要认真地钻研教材，精心设计每一堂课，使自己的教学有所进步。

特色教学心得体会2

20xx年x月x日我有幸参加了安庆市小学语文特色教学观摩活动，课堂上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，内容丰富的多媒体可见，这些都给我留下了深刻的印象。下面我来谈谈听课后的点滴体会：

一、在教学过程中，我们应紧跟新课标，在新课标的要求下去创新。

语文是一门基础学科，是工具性与人文性的统一，所以语文最主要的是训练学生的表达运用能力。以前，我一直以为，教学生字、词语是一件简单而又枯燥的事情，只需要让学生会读会写就行了。不需要太多的运用。可听完三位老师的课后，我才明白字词的学习在课堂上也能够诠释得那么精彩。

二、时刻贯彻自主探究合作的新理念

授人以鱼不如授人以渔。在本次的特色教学中，我深深地体会到作为一名老师，最重要的是培养学生自主学习的习惯。

首先，教师要根据不同的文本来选择不同的教学方法。如《与时间赛跑》是一篇优美的散文，用词清新易懂。刘璟老师根据这一特点着重让学生在读中感受，通过课外延伸补充资料，以便更好地让学生对文本的理解。

其次，关注读练结合，注重学生创造性思维的培养。在教学过程中，教师应适时抓住重点对词句进行引导，让学生主动参与学习，积极思考。如何世千老师在教学《圆圆的沙粒》时，让学生通过“牢狱”体会沙粒当时的处境，让学生互动交流发表意见激发了学生的想象思维。再如，在教授“当沙粒真诚地说它要变成一颗珍珠时，同伴们用嘲笑的口吻数落它”这一片段时，何老师及时让学生通过自读自悟自表演，学生们积极参与，思维活跃，课堂气氛浓厚，学生的积极性相对提高。

再次，特色教学也离不开教学的主要参与者——学生。教师应该从学生的兴趣出发，找到学生的兴趣点，适当放手让学生做学习上真正的主人，老师此基础上加以辅导因材施教，还给学生学习的空间，这样有的放矢，效果才更显著。

总之，这次学习让我学到很多，对于课堂教学我有了更强的危机感和紧迫感。今后，在教学中，我应及时发现自己的缺点，不断地学习新知，不满足与墨守成规，及时创新，找到适合自己的教学方法，提高自身素质，优化课堂教学。

特色教学心得体会3

前几天，我们里固小学的几位语文老师在电脑上学习了“小学语文名师特色教学”研讨会。听了xxx老师和几位老师的公开课，领略了他们的课堂教学风采，欣赏了他们的课堂教学艺术。虽然时间不长但我们的收获不少，给我印象最深的是xxx老师执教的阅读课《玲玲的画》，现将我听完这节课的感受记录下来，如下：

xxx老师上的一节是《玲玲的画》，他的课最大的特点是设计精心，环环相扣，丝丝入扣，滴水不漏。在教学《玲玲的画》时，xx老师的识字教学这个环节，除了我们传统的识字方法以外，还让学生随文识字、利用形声字识字、游戏识字、自主识字、结合生活经验识字等多种识字方法，增加了识字的趣味性，巩固了识字效果，方法多样、实用。xx老师特别注意学生书写习惯的培养，在写字时要求学生“身挺直、头摆正、肩放松、手握紧”，学生在老师的口令中开始写字，并且制定了评价标准，要求学生在自我评价的过程中要做到实事求是。这节课上，每当学生有精彩发言，xx老师就表现得异常兴奋，或者给学生一个轻轻的拥抱，或者及时的夸赞；如果学生回答不上来，他就鼓励学生“别急，再好好想想”。总之在这节课上，老师教得很轻松，学生学得很自在。

这次听课对于我来说是一次很好的学习机会。在今后的教学中，我要认真地钻研教材，精心设计每一堂课，使自己的教学有所进步。

特色教学心得体会4

前几天，我们里固小学的几位语文老师在电脑上学习了“小学语文名师特色教学”研讨会。听了杨昱婷老师和几位老师的公开课，领略了他们的课堂教学风采，欣赏了他们的课堂教学艺术。虽然时间不长但我们的收获不少，给我印象最深的是杨昱婷老师执教的阅读课《玲玲的画》，现将我听完这节课的感受记录下来，如下：

杨昱婷老师上的一节是《玲玲的画》，他的课最大的特点是设计精心，环环相扣，丝丝入扣，滴水不漏。在教学《玲玲的画》时，杨老师的识字教学这个环节，除了我们传统的识字方法以外，还让学生随文识字、利用形声字识字、游戏识字、自主识字、结合生活经验识字等多种识字方法，增加了识字的趣味性，巩固了识字效果，方法多样、实用。杨老师特别注意学生书写习惯的培养，在写字时要求学生“身挺直、头摆正、肩放松、手握紧”，学生在老师的口令中开始写字，并且制定了评价标准，要求学生在自我评价的过程中要做到实事求是。这节课上，每当学生有精彩发言，杨老师就表现得异常兴奋，或者给学生一个轻轻的拥抱，或者及时的夸赞；如果学生回答不上来，他就鼓励学生“别急，再好好想想”。 总之在这节课上，老师教得很轻松，学生学得很自在。

这次听课对于我来说是一次很好的学习机会。在今后的教学中，我要认真地钻研教材，精心设计每一堂课，使自己的教学有所进步。

特色教学心得体会5

陶行知先生说过“教师必须学而不厌，才能诲人不卷”。“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这是至理名言。教师要树立终生学习观。在知识经济条件下，财富将首先依赖于个体和民族的学习与创新能力。而学习能力和创新能力的获得依赖于不断学习的过程。所以，未来社会是一个学习化的社会，人人都将成为终生学习者，终生教育的思想也大放光彩。教师以教书育人为职责，担负者传承文化，培育新生代的历史重任，应成为终生学习的先导，否则，教育者将难以胜任社会的要求。作为教育者，不能单有“一桶水”，应具备“一池水”，“一池活水”。作为教育者，应该审时度势，把握时代发展的脉搏，树立终生学习的观念，将章太炎先生的“活到老，学到老”朴素的思想贯穿于日常生活之中。终生学习是实现自我提高的一条有效捷径，是投身教育研究，不断创新进取，更新个人教育理念，转变教师角色观的一个重要前奏。

通过对《名师最受欢迎的特色教学艺术》一书的学习。该书通过总结名师的创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，为教师职业生涯提供精神源泉和实践动力，在教育实践层面切实推动教师职业素养的`提升。本书主要体现以下特色

1、体现教育的人本精神；

2、系统提升教师的教育能力；

3、体现教育的时代前沿性；

4、突出施教的实用价值。

读了这本书之后，我认识到：教师如何认识教育活动，如何看待自己的学生，如何看待自己的教师身份，这些教育观念问题是支配教师行为的内在动因。良好的互动必须建立在教师的平等意识、尊重学生主体地位意识、促进学生发展的意识上。教师对自身职业的认识，教师的职业精神与道德修养是形成教师对待课堂互动态度的主要因素，没有教师职业修养的提高，也难以形成良好的课堂互动。教师只有持续不断地提高专业水平，加强专业修养，才能更好地沟通与互动，促进课堂的持续改善。对于遇到各种学习困难的学生，教师首先要认识到学生学习存在差异是正常的，并相信包括学习困难的学生在内的每一位学生都具有得到较高发展的潜能，只有这样，教师才可能发现学习困难学生的闪光点，建立良好的互动基础。

用特色吸引学生，课堂互动策略的运用是十分重要的，一是情感策略，这一策略是通过情感的调节与运用促进课堂互动，如建立合适、积极的教师期望；多表扬、少批评、少惩罚；鼓励学生自尊、自信；加强非语言交流等等。二是教学策略，恰当运用这一策略是实现有效互动的基础。如充分了解学生、认识课堂目标与内容，准备教学手段与材料；进行有效提问；提供及时反馈；加强课堂语言修养等。三是管理策略。课堂管理是互动的需要，有效的课堂管理可以促进良性课堂互动，如课堂竞争策略和课堂合作策略。当然，教师在运用课堂竞争，合作的策略时要注意，竞争要有度，要尊重竞争对手，严防陷入义气之争，鼓励学生通过合作进行竞争。

特色教学心得体会 篇2

首先, 工地建筑过程中有许多力学知识。例如, 在进行《简单机械》教学时, 我带领学生一起观察建筑工地上吊车的结构及吊车的工作过程, 让学生指出其中动滑轮和定滑轮位置, 同时说出两种滑轮各有什么特点。我们如何提高吊车的工作效率? (减少额外功, 多做有用功, 加润滑剂) 。在课间, 挖土机挖土时, 可让学生观察、思考挖土机做的功, 哪些是有用功, 哪些是额外功, 如何减小摩擦?如何提高挖土机的机械效率?等等。

其次, 声学知识。上物理课时, 外边工地难免有机器噪声。此时, 可以利用这一现象复习物理学中噪声危害和控制知识。比如, 让学生关上门窗, 问学生这一措施是在什么位置减少噪声的?这样一来, 既复习了物理知识, 又收到了学以致用的效果, 我们何乐而不为呢?

再次, 还有热学知识。大家都知道2009年寒潮来得特别早, 也特别冷, 建筑工人师傅不畏严寒、起早贪黑, 他们在用钢筋水泥做地基时, 可组织学生利用课间一边观察一边思考如下物理问题: (1) 建筑工人师傅为什么在水泥混凝土中加工业盐呢 (降低水泥凝固点, 防止冻坏地基) ? (2) 他们为什么把地基做得又宽又厚呢?如此等等, 让学生身临其境, 不断地引导他们思考。既使学生学到物理知识, 感受物理知识的重要性, 同时也让学生深深体会到建筑工人的辛勤劳动果实来之不易, 从而对学生进行情感价值观教育。

现代教育目标提倡三维式教学目标, 即知识和技能, 过程和方法, 情感态度和价值观。建筑工地上的劳动场景给我们师生提供一个很好物理教和学的平台。

比如, 在知识和技能的教学过程中, 可以利用建筑师傅的在下楼基的过程中, 进行《测量》教学。试问同学们, 建筑工人师傅为什么把地基做得又宽又厚?让学生仔细观察和思考建筑工人师傅劳动过程。还可以引申到压强知识的教学, 为了减小大楼对地面产生的压强, 建筑师傅们是如何设计和操作的?他们为什么这样做?为解决这些问题, 可让学生带上测量工具, 自己去测量楼基的长和宽, 并计算出地基面积, 再带入物理公式计算。这样一来, 学生能积极主动地学习物理。

教师应如何利用建筑工地对学生进行情感教育呢?大家都知道90后的学生与六十年代学生相比, 最大的不同是:①他们不理解、不体谅父母劳动的辛苦。②很少关心帮助他人。③他们和教师之间总是存在教与学的矛盾, 说谎、怕吃苦。④花起钱来大手大脚。教师可借建筑工地上的劳动场景, 向学生进行情感态度和价值观教育。为了让学生体谅父母劳动的辛苦, 可编制这样一个童话, 取名为:《建筑工人的手和铁钉》

有一天, 一根铁钉从高空掉入沙子中。到了晚上, 沙子对钉子说:“老兄, 你怎么有空到我寒舍拜访, 而不去钻入木头中坚守自己的岗位呢?”铁钉说:“老弟, 这, 你就不知情了吧!白天, 有一只牛皮般厚的手捏得我有气无力, 幸亏我尖利的前锋猛扎了他一下, 这才幸好逃脱。看, 我身上还有斑斑血迹呢!说句心里话, 我真的不是故意的。”铁钉内疚得一夜没有睡着。第二天, 天刚刚亮, 一只熟悉的手把铁钉从沙子中捡了起来。此时, 铁钉心里很诚恳, 它知道自己该到哪里去呆着, 该如何坚守好自己岗位!

听了这一童话故事, 同学们被深深感动了, 有的低头沉思, 有的久久注视着工地, 有的学生主动要求帮助困难同学。我们的教育, 不一定要把一个个学生都培养成为清华、北大的学子, 而应该教育我们的学生先做人, 再教育其成才。

小学阅读教学心得体会 篇3

一、正确处理语言文字训练与思想教育的关系

学生在阅读课上所读的任何一篇课文都是语言形式和思想内容的统一体。在阅读教学中，我要指导学生认真阅读课文，扎扎实实地理解课文中的词语、句子、段落，确切的理解课文的思想内容：同时，要善于利用课文内在的思想性，联系学生的生活经验和思想实际，有意识的渗透思想教育，把语言文字训练和进行思想教育统一在阅读教学的过程之中。要注意防止重视一个方面，忽视另一个方面的片面性。如果认为只要抓住了语言文字训练，思想教育自然就在其中，这是错误的。如果脱离语言文字训练，架空进行思想教育，使思想教育和语言文字训练脱节，也是错误的。

二、正确处理教与学的关系

阅读教学要达到培养学生独立阅读能力的目的，关键在于正确处理教与学的关系。这就是要求我牢固树立教师的教是为学生的学服务的思想。教师上课不应该单纯着眼于完成教案中既定的教学环节、步骤，而忽视学生由不懂到懂、由不会到会的学习过程。如果我用一连串琐碎的提问“牵”着学生走，只顾追求“正确答案”，忽视学生的理解过程，使学生处于被动的状态之中，就颠倒了教与学的关系，变成了学生的学为教师的服务。

要切实做到教为学服务，首先，在备课的时候要“心里想着学生”，围绕着学生如何学去设计教学；在教学过程中，“要眼里有学生”，善于揣摩学生的心思，围绕着学生会怎样想、怎样说，去启发、点拨引导；当学生提出教案中未考虑到的却是必须解决的问题时，应及时调整教案，切实体现教为学服务。

其次，要引导学生参与到阅读的实践过程中，尽力促进他们自己去阅读，思考，自行探索，自求了解。在指导学生思考问题的时候，不但要重视结论正确与否，更要重视结论形成的思维发展过程，促进学生自学能力的提高。这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不仅仅是一个个结论，而且通过自己能动的阅读实践，悟出了怎样去读，怎样去想，掌握了一些读书方法。

三、正确处理阶段性与连续性的关系

大纲提出了“处理好教学的阶段性与连续性”的要求。联系到阅读教学，就认识到，学生阅读能力的发展是螺旋式上升，而不是直线上升、一步到位的。低、中，高三个阶段的阅读教学，应当各有侧重，又紧密联系；既有阶段性，又有连续性。

例如，文章是分段写出来的，虽然在低年级不把段的训练当作重点，但是可以让学生接触一下，给学生留下一个段的印象，时间久了，学生慢慢地知道文章是分段写的，几段话连起来就是一篇文章，这就为中年级要求初步理解课文内容，高年级才要求从理解课文内容，到掌握中心思想，再到体会思想感情。但是，这并不是说，在低、中年级不需要接触课文的思想感情。实际上在低、中年级，每学一篇课文，都要引导学生感受课文所表达的思想感情，只是独立感受的要求不同而已。只有这样来认识阅读教学的阶段性与连续性的关系，才能使阅读教学收到理想的效果。

认识到了阅读教学的这一阶段性与连续性的辩证统一关系，就要从阅读教学的整体上，把握各个年级的要求，把握准每册教材、每组教材，每篇课文教学的目的性，使每项阅读基本功训练都不脱离整体训练的链条。这样，有计划、有步骤、一步一个脚印地进行教学，才能避免教学的随意性和盲目性，克服教学中要求过高或过低，训练“越位”或“不到位”的现象，提高阅读教学的效率。

四、重视培养良好的阅读习惯

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。一个能力，一个习惯，缺一不可。

培养良好的阅读习惯，要体现在阅读教学的全过程中。从课前预习到上课；再到课后复习，学生时刻都在教师的指导下进行着种种阅读实践，而阅读实践正是培养良好阅读习愤的根本途径。教师要在学生一系列的阅读实践中，随时向学生提出要求，告诉他们怎样做，为什么这样做；发现问题，及时指出，提醒他们改正，使他们懂得为什么改正，怎样改正。

特色教学心得体会 篇4

在此，结合我在初中音乐教学中采取的一些有效措施，谈谈心得体会。

虽然教材中每课都分为听、唱、表演、常识、探究等多个版块，但我们在处理版块教学中不能孤立地使用这些音乐手段。例如在欣赏教学中，除了听之外，加入节奏模仿、声势律动或歌唱;在歌唱环节中强调听觉先导、动觉切入;用欣赏浏览的方式引出音乐人文或回顾小结———实践证明，在不同的教学版块中综合运用各种音乐手段，都能明显地加深学生对音乐的感受、对旋律的记忆，从而提高教学效果。

特色教学心得体会 篇5

迎泽区松庄小学 樊丽梅

小班化教育的课堂教学充满生命活力，充满情感魅力。在宽松和谐的学习环境中，以形式多样的教学方式，着力培养学生们良好的学习习惯，学生学得开心，老师教得愉快。

一、小班化教学有利于全面实施素质教育，实施“分层教学”。

由于班级学生人数少，每一个学生都 能得到老师的辅导，学生人人都能在充裕的空间内充分活动，个性得到更全面、更和谐的发展，真正做到师生互动，激发聪明才智，发展他们的创造能力，这正是素质教育的内涵。首先，小班化教学不是单纯化的小班额，而是学校教育改革和纵深发展的一个标志，也是以学生为本，全面推进素质教育，提高教育教学质量的有效措施。小班化教学的核心问题是促进人的全面发展。我们要用新的教育价值观和效益价值观来看小班化教学的价值。其次，实施小班化教育，是实现教育现代化的一个标志。因此，我们要脚踏实地地尽快真正实施小班化管理，真正落实分层教学，才能尽快提高不同学生的知识与能力水平。

二、小班化教学有利于培养学生的创新能力。

小班化为培养高素质创新人才找到了切实可行的途径和方法，学生的思维能力、动手动脑操作能力，综合表达和表演能力也有了明显的发展。小班课堂教学，确立了学生“敢说、大胆说、人人说”的局面。从学生的个性发展来看，小班化教学和分层教学能让孩子们有更多的机会张扬个性，表现自我。在教师的引导下，他们会表现出更为主动和积极，参与面更广，个性更为鲜明，让每个学生真正参与到教学活动中去，成为学习的主人，在实际教学中，先组织学生在小组内自由交流，然后在全班相互交流，全面深入了解所要解决的问题。这样，自己构思，小组交流，全班展示，这些活动丰富了学生的想象力，提高了学生创造性的思维能力，使人人有机会展示自己，人人有机会获得别人的赞扬，培养了孩子的自信心，自然实现了分层教学的目的。

三、小班化教学有利于充分调动学生的主体性、主动性，使学生真正成为课堂的主人。

小班化教学给学生提供了自我展示和发展的空间，在师生互动，生生互动中，激发了学生的学习热情，强化了学生的自主性。真正作到注重面向全体学生，注重学生全面发展，构建了新的教学模式。过去一节课是优秀学生的舞台，一节课中，只有少数学生真正参与教学活动，大多数学生只是听众或观众，没能成为课堂的主人，而在小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习--发现--交流，参与到教学活动中。

四、小班化教学有利于实现教师角色的转换。

小班化教学使教师由单一的知识传授者，转变为教学情境的设计者，教学过程的组织者，学生探求知识的引导者小班化教学改革涉及到教育教学改革的方方面面，它对教师的素质提出了更高的要求：有正确的教育观念，深厚的教育学、心理学知识，有与孩子进行有效沟通、正确对待不同个性孩子的能力，有较强的教学组织能力及教学技能上的“一专多能”。所以，实施小班化教学，教师首先必须树立“学生主体”意识。其次，教师必须树立服务意识。教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。第三，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。第四，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。

五、小班化教学有利于营造和谐、宽松、民主、自由的教育教学环境，促进学生个性充分自由地发展。

开展小班化教学，能够使学生创新潜能得到充分的开发，师生关系和感情更加融洽教师和学生建立了民主、平等、和谐、相互尊重、相互学习的伙伴关系。新型的师生关系在潜移默化中得以升华。小班化教学带给学生的是温馨的环境和人文的关怀。在小班的教室里，为了充分发挥学生的主体意识和创造能力，老师发动学生人人参与美化教室环境。人人都是班级的主人，通过各种墙面文化设计参与评比活动，激发学生的主人公精神，调动他们参与的积极性，引起学生注意，使学生的学习热情持久保持。这样不仅使优等生的才能可以得到发挥，中等生可能得到锻炼，暂时的差生也可以得到帮助和提高，还培养了合作精神。小班化教学减轻了教师课内的压力，能腾出精力来大力开展教学研究和课后辅导活动。

教学心得体会 篇6

濮阳县职业高级中学

张利伟

在学校领导的重视和德育部教师的努力下，德育课逐渐成为受到学生欢迎的必修课程。我校德育教师充分发挥教学优势，紧紧扣准中职生的思想实际，通过大胆改革和不断创新，在使德育课“进头脑”、“见实效”等方面，下了一番功夫，取得一定的成绩。但在德育课的教学中还有一些不尽人如意的地方，在此，在分析我校德育课的优势基础上，借鉴其他中职学校的德育课教学经验，提出一些自己有关德育课教学的感想和体会。

一、合理安排德育教学内容，突出理论与实际相结合

具体到德育课的教学实践，在有限的课时和相互交叉的几门课程中，如何合理安排教学内容，突出理论与实际的结合，是一个亟待解决的问题。德育课的知识是一个完整的科学体系，内容非常丰富。教学中应照顾体系的完整性，以帮助学生完整准确地理解和掌握德育课的知识。但同时，在有限的教学时间内又不可能面面俱到，必须突出重点。教学实践表明，学生对德育课知识的掌握，一方面要靠这一科学体系的完整性吸引，另一方面则是靠对一些疑难问题的明确解答。教师对一些重要问题鞭辟入里的分析，使学生在某些问题上获得了有说服力的理论解释，就会对德育课知识有更大的认同感。目前我校使用的德育课教材，思想理论方面的内容相对多一些，其他方面相对弱一些，特别是学生关心的政治体制改革、精神文明建设和党的建设等方面的内容，需要在教学中进一步加强。针对教学中的重点和难点，应该一方面加强集体备课，另一方面充分发挥各自的研究专长，努力把重点理论问题讲深讲透。

德育课不仅仅是知识的传授，更主要的是通过这门课对学生进行政治教育，使当代中职生增强对建设有中国特色社会主义的信心和决心，增强对实际问题的理性思考，学会运用唯物史观和辩证法分析问题和解决问题。因此，这门课教学中的理论联系实际尤为重要。可以说，是否联系实际，能否有说服力地回答学生中普遍关注的重大问题，是德育课教学成败的关键。为切实做到理 论贴近现实，贴近学生，在教学开始前和教学过程中，都要通过问卷、召开学生座谈会、网上交流、课堂讨论等多种形式，经常性地了解学生关注的问题，使理论的讲授尽可能做到有的放矢。

理论的魅力来自于指导实践获得的成功。中国改革开放取得了举世瞩目的成就，从综合国力的增强到人民物质和精神生活的丰富多彩，无数生动的事例都是对德育课中理论的科学性的最有力证明。在教学中，应收集大量典型事例，通过案例式教学来讲授德育课程，这是教学成功的一个重要因素。现在的中职生是很讲实际的，这个实际又总是和个人的前途和命运联系着的。关心时事、关心社会未来发展和个人前途，是学生们的共同点，许多思想问题也由此而生。通过毛泽东思想、邓小平理论基本观点的阐述，着重说明：正是改革开放和社会的迅速变革，为当代中职生提供了无比广阔的和前所未有的发展机遇，为自身发展前途提供了多种选择；另一方面，随着市场化、全球化的发展，人们面临各种竞争和压力也增大了，选择的难度也增加了。在这种情况下，惟有学好毛泽东思想、邓小平理论，才能了解中国改革开放的历史和趋势，才能对变革社会中出现的问题有正确的分析和判断,才能有能力作出正确的选择。只有从学生最重要的实际需要出发讲解政治理论，才能够真正引起学生对德育课的兴趣，才能够使他们接受乃至树立信仰社会主义和共产主义。

毋庸讳言，社会上还存在许多令人忧虑的问题，一些理论难点也不是一下子能够说清楚的。况且，改革的进程和理论本身也在不断发展、充实之中。对此，课堂上不能也不必回避。不回避，当然不是一般地发牢骚，而是抓住典型事例，进行剖析。在讲授中，特别是面对一些重大而敏感的问题，应坚持运用横向和纵向相结合的比较法，坚持运用马克思主义的历史观，坚持运用辩证法，引导学生看大局、看主流、看趋势，使学生对社会问题有一个比较正确的认识。我们也感到，对中国社会现实中的一系列重大而敏感的问题，教师当然不可能一一作出圆满的回答，但至少应该告诉学生一个正确的视角、一个正确的立场、一个正确的思考方法。比如，学生对社会上贫富差距的加剧比较关注，担心会不会导致两极分化。对此，一方面应该承认目前存在的贫富差别，同时又指出，我国目前是在社会成员生活水平普遍提高基础上的差别，特别是与整个世界发展趋势相比，我们国家解决贫富差距已取得了巨大成就。

二、教学方式尽可能生动多样，推动学生真正参与到教学活动中去

学习的主体是学生，调动学生的学习积极性，把学生吸引到教学活动中来，是教学成功的重要因素。为使学生真正参与到德育教学中去，应在教学中注重多种教学方式并用，切实改革单一的课堂讲授模式。

第一，对传统的课堂讨论、写小论文等形式，进行认真准备，搞出新意。根据问卷、座谈和个别谈心等形式获得的情况，德育教研组应进行集体备课，选择一些学生普遍关心、有代表性的问题，设计出若干课堂讨论题，并结合教学内容进行充分讨论。课堂讨论不在多、贵在精，关键是能够启发学生的思考，使学生有话可说，能引起课堂讨论。为此，要求学生提前做好准备，发言要有事实根据，不能只是凭感觉发议论。学生准备的发言提纲可以作为平时成绩，这种也促使学生认真准备。对讨论中提出的问题或出现的明显不妥当言论，教师应及时进行引导和纠正，最后还要作出总结，引导学生运用德育课知识来分析与看待社会现实问题。

第二，采用学生喜欢的辩论、演讲等形式，调动学生的学习兴趣。辩论不同于注重谈个人观点的课堂讨论，而是通过两种不同观点的直接交锋，促使学生对自己所坚持的观点进行论证，这有利于提高学生的分析和解决问题能力。比如对中国加入世贸组织利与弊的辩论，能够使学生加深对邓小平对外开放理论的理解。这种辩论也是在认真准备的基础上进行，一般是先进行小组辩论，以便让更多的学生参与，在此基础上选出代表，利用一节课的时间进行课堂辩论，最后由教师对双方的观点作出总结和评论，有时也宣布某一方获胜，以活跃课堂气氛。此外，通过演讲来展示风采也是受学生欢迎的，要求每位学生都准备演讲稿，发挥自己所长，既可以写成小论文，也可以写成散文和诗歌，都可以作为平时成绩。学生准备的过程实际上也是一个学习和受教育的过程。根据班级大小采取全部和部分学生登台演讲的方式进行。演讲的学生或结合社会的发展，或结合家乡和家庭的变化，或结合个人经历，抒发对课本理论知识 的体会。

第三，重视多媒体的运用，组织外出参观活动。随着多媒体的逐步改善，教师们应设法寻找一些与教学内容有关的影片在课堂上播放，效果非常好。同时，外出参观也是学生普遍欢迎的。建议学校为此专门划拨一部分学生社会实践经费予以支持。德育教师通过多种途径联系参观单位。对于这些活动，教师应在课堂上都给予适当点评，还应要求学生写出心得体会，作为平时成绩的一部分，以免把参观当作一般的游览活动。

字母教学的心得体会 篇7

首先, 字母教学可以和音标教学相结合, 既纠正字母的发音, 又可学习音标。英语字母中有5个非常重要的字母a、e、i、o、u, 这五个字母在英语单词中出现的频率非常高, 扮演着重要角色。这五个字母被称为元音字母, 我们应掌握他们经常发什么音, 尤其是在开闭音节中的发音。a在开音节中读[ei], 闭音节中读[覸];e在开音节中读[i:], 闭音节中发[e];i在开音节中读[ai], 闭音节中读[i];o在开音节中发[覸], 闭音节中发[蘅];u在开音节中发[u:]或[ju:], 在闭音节中发[蘧]。

26个字母按照所含元音音素分类, 含有[ei]的字母有a、h、j, 含有[i:]的字母有b、c、d、e、g、p、t、v、z, 含有[e]的字母f、l、m、n、s、x、z, 含有[ai]的字母有i、y, 含有[藜u]的字母是o, 含有[ju:]的字母有q、u、w, 含有[ɑ:]的字母是r, 含有[蘧]的字母是w。

学生也可分类学习, 纠正错误发音, 例如学生g和j分不清, 这样分类后, 可知g里含有[i:], j里含有[ei]。还有字母z, 它有两种发音, 英式英语读[zi:], 美式英语读[zed], 有的学生老是把[zi:]读成[zei], 这样分类, 学生不易记错。

其次, 我们要重视字母的手写。有的教师不重视学生书写的规范, 从而导致书写杂乱, 影响以后单词句子, 甚至写作的质量。教师应怎样训练字母的书写, 有哪些注意事项呢?

第一, 字母书写要有一定的倾斜度。书写字母时, 字母要向右稍微倾斜。有的学生没有倾斜, 有的向左倾斜, 有的倾斜程度不一致, 这样就影响书写的美观程度。

第二, 注意占满格, 写饱满。26个字母中, 大写字母占中上格, 学生要把格占满, 字母要顶住四线里面最上的一条线, 下面要挨着第三条线。

小写字母中占中格的有:a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z, 占中上格的有:b、d、h、i、k、l、t, 占中上格的有:g、q、y, 占上中下格的有:f、j、p, 学生写这些字母时要写饱满。

第三, 要注意字母书写的笔顺笔画, 遵循从左向右, 先竖后横, 最后加点的原则。比如大写字母E、F、P都是以竖折和竖起笔, H要先写两竖, 最后写横。小写字母i、j都是后写点, 小写t和f也是后写横。这些地方学生容易出错。

第四, 要注意区分印刷体和手写体两种形式的区别。课本上的铅字大部分属于印刷体, 而我们学生写学的是“手写体”。印刷体和手写体有很大不同, 学生抄写单词和句子时要按手写体, 而不能盲目照抄成印刷体, 养成不良的书写习惯。

第五, 教师要注意小学学的字母写法和初中学的写法的区别。小学阶段由于考虑到小学生的生理心理发展的特性, 小写字母是两笔或三笔写成, 如a、b、k、n、q、y都是两笔完成, m需三笔完成, 而到了初中阶段, 以上字母都要求一笔完成。小学小写l, 到了初中要把竖变成L, 小写f到了初中由占中上格变为占上中下格, 小写p也改为占上中下格, 起笔要在上格中露出一点。在这些注意事项之中, 有的学生受过去习惯影响, 不能随着学习阶段的改变而改变, 所以教师要特别注意引导。还有少部分学生大小写不匹配, 把p和q, b和d的大小写形状弄混, 有的学生不能按顺序写全26个字母, 丢三落四或弄错顺序。教师要引导学生多做抄写作业。

26个大小写字母手写是英语教学的起点和基础。学生既要会背, 也要会写, 而且要写美观, 这直接影响以后的单词、句子、短文写作的质量, 好的卷面才有机会得到好的分数。

最后要说的是教学字母。我们一般是按顺序学习字母, 学生按字母排列顺序, 把字母记下来、写下来并不难, 但单独认读字母时可能会出错。这时, 我们要丰富单个字母的训练形式, 课上可把字母学习变成游戏, 给字母找“邻居”, 也可把字母的形状编成儿歌, 方便学生记忆, 调动学生学习的积极性和兴趣。

第一, 象形字母。教师出示一些与字母相像的图案或实物, 让学生用想象力去辨认, 看看像什么字母。教师可以让学生将与字母相像的图案或物品带到学校, 同学之间相互猜。

第二, 手指字母。教师用手、手指以及身体组合类似字母的形状, 让大家猜, 培养学生的想象和表演能力。

第三, 字母扑克和点名游戏。教师准备制作52个字母扑克卡片, 每个字母制作相同的两张牌, 52张牌中A最小, Z最大。具体的玩法参照扑克的打法, 让学生读出字母的发音。这个游戏一般适合2—6人玩。教师还可以利用这52张牌做点名游戏, 让学生比反应, 熟练掌握字母的发音和形状。52张字母牌打乱之后, 学生每人抽去一张, 字母为学生的姓名, 教师点字母名, 持卡者回答“Here I am”, 出错或慢者被收去卡片, 坚持到规定时间的为胜。

第四, 不同材料的字母。教师让学生用绳子、珠子、石子或铁丝等物品组成各种字母。

第五, 字母抽象画。学生看图, 找出所藏的大小写字母。教师还可以让学生用大小写字母自创一幅图, 与同桌找字母。

行动导向教学心得体会 篇8

一、更新和丰富教学内容

在教学内容方面，只有不断吸收新思想、新理论和新方法，更新和丰富课堂教学的内容，才能保证课堂教学的先进性和科学性。每学期我都根据课程教学大纲的要求，翻阅物流方面的相关书籍，删减陈旧的知识内容，确定最新出版的专业优秀教材供课堂教学使用。“吃透”教材，根据最新的发展动态和教材内容的变化，重新调整教学内容，并在此基础上融合国内外物流方面的新思想、新理论，增加物流专业的前沿知识，形成详细的课程教案。

二、科学使用多种教学方法和手段

课堂教学质量的提高有赖于综合运用多种教学方法和手段，在这个方面，我总结了以下几个方面的收获：

1.课堂教学过程是学生发现、提出、分析、探究和解决问题的过程，是交流、合作学习、收集和处理新信息、获取新知识的过程。我根据所讲《运输作业实务》、《供应链管理》等课程的特点，设计了“问题”情境和交流、合作学习情境，实施启发式、案例式、讨论式的教学方法的综合运用，利用实物展示、案例分析、课堂讨论等不同形式调动学生上课积极性，课堂教学气氛活跃，学习兴趣浓厚，师生互动效果好。在讲授商品入库流程时，我以四人为单位对全班学生进行分组，同学们以小组为单位对托盘货物的入库过程进行流程接龙，通过这种小组接龙的形式，就将复杂的商品入库程序简单化，既加深了同学们的记忆，又锻炼了同学们的团队合作意识。

2.现代信息技术的运用能够有效地增强课堂教学的信息量，提高课堂教学的效率。我综合运用多媒体教学手段和传统教学手段，以多媒体展示图片、视频和复杂流程，以黑板板书完成对重难点内容的演示和讲授。两者的有机结合，既丰富了课堂的信息量，又使学生对相关知识有了清楚、直观的感官印象。例如在学习集装箱的分类与使用这部分知识时，我通过多媒体展示八种不同类型的集装箱的图片，使学生形成对集装箱的直观印象，加深学生对知识的理解。

3.教师教的过程也是自身不断提高即“被教”的过程，教师与学生应该构成平等、互助、互动、互惠、共同学习和提高发展的伙伴关系。在每学期的第一堂课我就给学生提供一系列教学辅导文献和专业网站地址，要求学生关注与课程相关的资讯动态，对典型事件进行分析，学会将理论知识运用到实践过程中。这种形式的持续开展很好的培养了学生自主学习的意识，有很多已经走向工作岗位的毕业生还保持了这样的习惯，并把在实际工作中搜集到的相关资料和最新动态反馈给我，有效的促进了自己课堂教学质量的提高。

4、规范课堂纪律，提高课堂效率，通过统考真题渗透，提高学生统考通过率。我在《助理物流师》的教学过程中，采用了模块教学方法，将历年国家鉴定的真题的内容渗透进课堂教学过程，每上完一个模块，就用真题对学生的掌握情况进行检验。这样既加深了学生对课本知识的理解，又能够有效的检验学生的课堂掌握情况。通过这种反复的做题强化，极大的提高了学生的统考通过率。

5、转变教学观念。教师的教学观念一定要转变，要从学生的角度来设计每一堂课。教师一定要做到让学生在做中学，在快乐中学习，用幽默的语言穿插于教学过程中，让学生在激情而又富有工作情景的课堂中去理解知识和运用知识。在《包装管理》的授课过程中，我上网搜索案例，给学生创设了申通快递公司客服接到快递员电话，说包裹损坏收件人拒签这一工作情景。在导入新课时，我向学生们播放月饼过度包装的视频，让学生们对包装管理的抽象概念有了直观的认识。

6、注重课堂设计。课程的设计重在提高学生的核心职业能力。职业核心能力是在学生们在踏上工作岗位后，除专业能力之外取得成功所必需的基本能力。在课程设计的过程中，教师要有意识的在教学过程中设计一些环节，锻炼学生的团队合作、自我管理等基础核心能力以及解决问题、信息处理等拓展核心能力。真正地做到，让课堂教学为提高学生职业行为能力服务。在讲课过程中，我穿插运用了思维导图和张贴板教学法。在学生绘制思维导图的过程中，让学生积极求助于网络和专业书籍，锻炼了学生解决问题、信息处理等核心职业能力。学生在讲解思维导图的过程中，做到手、心、脑并用，锻炼了学生的团队合作和语言表达能力。

7、面向全体学生。一堂课要做到让班级的每位同学都有所收获。在教学目标的设计上，要做到面向全体、因材施教。对于基础不同的小组，设计难度适合于他们的小组学习目标。对学生进行赏识教育，让每一位学生在课堂上都能感受到成功与快乐。我将11物流班的同学分成4组，水平相当的两组布置相同的学习任务，水平有差别的两组设计不同的学习任务，让各小组在学习的过程中，能够分享到对同一问题的不同见解。

8、注重师生互动。师生共同融入到教学情境中去，营造一种民主和谐的教学气氛，实现德育教育的专业化。让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生积极参与的前提，在和谐融洽的课堂气氛中，每位学生都乐于展示自己，自觉成为课堂的主人。在讲课过程中，我向学生介绍了在烟台海通物流公司工作的09级优秀毕业生陈冠男、高帅帅的情况，通过10级毕业生王金阳的亲身经历，鼓励同学们在学校期间养成良好的行为习惯。

在行动导向教学法的具体运用中，班级同学的沟通能力、合作能力与语言表达能力都得到了很好的提升。作为教师的我，也感受到了课堂上的生机与活力，坚定了我更好地运用行动导向教学法的信心和决心。

三、教书育人与管理育人并重

教师是课堂管理的第一责任人，教师在课堂上不仅仅是教书育人，也要把管理教育作为一项重要职责。通过课堂教学，教师在知识上要引导学生如何运用，在思想道德素质的培养上，也要努力成为学生人生的领路人。我作为年轻教师，与学生年龄差距较小，很容易使学生产生亲近感，更加有利于进行沟通。因此，我以身作则，努力提高自身的学识和修为，在尽力把自己的知识、学问传授给学生的同时，我还坚持课堂严格要求纪律，利用课间深入所授班级学生的生活、学习、思想等各方面情况，引导学生树立正确的物流从业人员职业道德观念，纠正学生思想中存在的问题，形成“以学生为主体”的规律管理。这种沟通得到了学生的认可，不仅增进了与学生之间的感情，而且通过与学生进行更多的交流，让我发现了课堂教学中存在的问题，经过课后诊断、反思和改进，有效的保证了课堂教学质量的持续改进。

教学心得体会 篇9

作为一个刚刚走上教师生涯的新教师来说，教学生什么？怎么教学生？怎样处理跟学生的关系？这些都是很大的问题。同时作为一名新老师，又刚好赶上新教材的推广使用，感觉挑战更大。对于新教材，大家都处于摸索探究阶段，但于此同时也让我看到了许多前辈教师丰富资深的经验。新教材内容丰富，理念新颖，内容含量大，涉及面广，作为一个新教师，要学习和掌握的知识和技能很多。

一学期下来，我觉得备课和听课尤为重要。教学中，备课是一个十分重要的环节，因为教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。以前学的基本上是纯理论的知识，只知道学生是主体，但如何落实呢？最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，使学生易接受。我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容，但事实并非如此，以我的思维来考虑问题，有时会高估他们的水平，想不到他们可能会出的错误。听过许多老师的课，不管是公开课还是常态课，他们总是把学生的思维慢慢引出来，循序渐进的，一切都好象是水到渠成的。为此我开始查阅资料，积极和老教师们进行探讨，并仔细观察学生，从了解学生出发，了解他们的兴趣爱好，了解他们的学习方法，了解他们的交友……这样我就能寻找出适合他们的教学方法虽然这还需要一段时间的努力，我现在正在做并将继续下去，相信会有好的收获。

课堂上还有一点很重要，就是驾驭课堂的能力。因为学生在课堂上一举一动直接影响教学。当有学生因课程难而无心向学,违反纪律时,我的情绪易受影响,把它带入教学中,让原本正常的讲课受到冲击,影响教学效果,我以后必须采取有效方法克服。

备学生同时也要备教法,一堂准备充分的课,今学生和老师获益匪浅,列如沈复的《童趣》，这篇课文是描述童年时的乐事趣事的，本来跟学生的距离很近，但他是初中阶段接触的第一篇文言文，今后三年学生对文言文的态度将会受到这篇课文的直接影响。一般来说我们学习文言文就是通过熟读之后把它译为现代文，要求学生掌握其中的重点实词和虚词接着继续背下来就完了。但这样做的话学生会对文言文产生厌烦乃至抵触情绪，将来可能提到文言文就觉得无味无趣，厌学、怕学甚至可能放弃文言文学习。因此我想改变这一传统做法，首先让学生在课堂上说说自己童年乐事，然后让学生根据自己的想象并结合手中已有的工具自行把文中的乐事给先找出来，谈谈自己的想法，然后通过朗读让学生知晓文言文的朗读节奏，最后让学生尝试将文章翻译成现代文。老师在学生翻译之后进行指点鼓励，接着老师翻译，将学生的译文同老师的进行比较。最后把重点词汇进行积累巩固。这样执行下来后我发现学生对文言文产生了一定的兴趣，并没有产生厌烦抵触情绪，在之后的几篇文言文教学中我根据文章内容的不同采取把跟学生生活接近的例子引入教学，效果不错。为此学生找到了学习文言文的方法，我也找到了文言文教学的门径。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是师父和语文组其他老师的课，同年段居多。本学期，我听了二十多节课，收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。不同的老师有不同的教学方法，同一个老师面对不同的学生有不同的教学方法，他们有着各自的优点，有些方法对我很有帮助，有些并不适合我，于是听完课之后，我把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，并在自己的教学中不断总结和反思自己的长处与缺点，努力寻找一条属于自己教学路，走一条有自己风格的路。

除此之外,平时我也经常向师父及其老师请教教学上的问题,毕竟作为新教师很多的知识点的传授并不能很全面很准确的把握好，面对学生我对有些知识点学生需要掌握到什么样的一个度也还没有把握好。因此向老教师请教是最好的方法。老师们都非常热情帮我解答,获益匪浅，从中明白了知识和经验不会从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神,把自己当成学生一样,积极吸取周围其他老师一切先进东西,并不停地反思只有这样才能提高自己的水平。

学习语文仅靠课堂时间是不够的,必须课后辅导,必须扩大学生课外阅读量，扩大学生视野，打开学生思维。为此在督促学习方面,还要多努力。让学生确实把书读起来，确实读有价值的书，确实从书里吸收了有益的知识。同时我将加大辅导力度，让学生在阅读方法，写作理论等方面都能有所提高。

教学心得体会 篇10

儿童画稚拙、纯真、妙趣横生，这正是大师们所追求和向往的。毕加索说：“学会像一个六岁的孩子一样作画，用了我一生的时间。”可见儿童画蕴含着鲜活的艺术生命。

作为教师，要懂得儿童画的宝贵之处，善于挖掘孩子们的艺术天份，启发学生丰富的想象力和创造力，激发学生大胆的表现欲望，使其创造性思维得以发展。

1、自信是创作的动力

美术课上我曾遇到过这样一些学生，当我要求他完成作业时，有的学生问我可不可以画书上的，有些学生干脆问都不问就照着书画;有的学生坐着不动或将作业纸翻来覆去，就是不见他画画;还有些学生则原封不动照抄师的范作，面对这些学生我们常说他们懒，不爱动脑筋。其实，这只是表面的而不是实质的。

学生为什么会养成以上这种习惯呢?学生为什么不肯动脑筋呢?关键在于缺乏自信心。他们之所以照书、模仿老师，是因为他们害怕，怕自己画的不好，不能得到老师的肯定，甚至遭到同学们的耻笑。哪一个孩子不想表现自己，展示自我，这是孩子的天性。

作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励会使他们不断的去探索，从而走上成功之路。因此，教学中我常常鼓励学生自己创作，以激发和培养学生的自信心。我常对班上的同学说：老师喜欢小朋友自己画的画;老师最爱看小朋友自己设计的了;老师觉得爱动脑筋的小朋友最了不起。

或者可以给孩子们一些奖励，如巡视辅导时对有独特想法的作业进行表扬、在批改的等级上加个小红星等。通过一段时间的努力，一次我听到了令我激动而振奋的话。一个孩子对旁边正准备照书画的孩子说：照书不好。极简明而平常的话，但这至少是孩子自信的良好开端。

2、生活是创作的源泉

有了自信，孩子就敢画了。但是，光是敢画，而没有生活的积累，仍然不行。孩子们要么兴致很高，但画了半天什么也画不出。要么勉强画出来了，但画面很是空洞无物，毫无情趣。要想真正使孩子创作出丰富、有趣的画面，我认为在美术教学中应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能描绘出事物的形象，又何谈美术作品的创造呢?

1、欣赏优秀美术作品，明确生活是创作的源泉。 绘画创作，首要的是选择题材。因为学生上创作课，最困难的是不知画什么，很容易使创作一般化、概念化。为此，首先要引导学生欣赏一些优秀的美术作品，并且强调说明生活是创作的源泉。

因为，成功的美术作品，都反映了作者对现实生活的感受、理解和评价，是作者理想和愿望的表现。要启发学生善于发现生活中的美好事物，无论风景、静物、人物，一盘水果、几棵蔬菜;只要是美的、动人的，都可以入画，这也可以激发学生进行绘画创作的积极性。

2、注重创作构思，培养学生的想象力、创造力。完成一幅作品，艺术构思是中心环节。在构思过程中，要帮助学生把在生活中搜集到的素材进行选择、加工、整理、提炼，力求构思完美。

学生选择的题材大多都是丰富多彩的校园生活和发生在身边的好人好事，以及对祖国的歌颂和对未来理想的追求。如反映校园生活的题材，就要仔细品味教材中同龄人的作品，满怀热情地去表现自己的生活，从事感人的艺术创作。

再如，处理北京奥运会的题材，就要启发他们从运动、和平、幸福的角度来立意，用寓意、象征等艺术语言进行构思、构图，使学生掌握从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式这一创作规律，对自己所选择的题材反复推敲，不断探索。

对于学生来说，这不仅是一个复杂而艰苦的创作过程，实际上也是思想认识不断深化、不断进步的思维过程。尽管他们的表现技巧还欠娴熟，但是通过这个过程，可以培养学生靠艰苦的艺术实践去表现生活的优良品质。

3、发挥教师的引导作用

生活中处处有美，艺术家就是善于从生活中不捕捉美。而孩子们不是艺术家，他们如同一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获的方法，掌握捕获的时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师引导、开发，以提高学生对美的感受、欣赏和评价能力，从生活中捕捉美，从而达到创造美的目标。

例如在教学《印象深刻的事》一课时，为了能让学生充分地发挥，自由地表现，我告诉学生什么都可以画，只要是给你留下较深印象的事。我满以为学生会兴高采烈地画自己想画的，可让我愕然的是很多学生不知道从何下笔，相互询问，画什么呢?在我看来孩子们的生活丰富多彩，可画的内容实在太多了，可是他们为什么不知道画什么呢?因为思路太广了，他们还缺乏一定的整理能力，需要教师引导，引导他们从生活的点滴发现有趣、有意义、有价值的东西。

于是，我让他们回想在学校的课堂、课间、课外活动中看到、听到、想到的人和事，在家里看到、听到或自己作的事;在放学途中，在一次旅游中，在过节时等等这些生活细节中所闻、所见、所感、所悟、所做的。孩子们一下子就有内容画了，有的画捉迷藏，有的画春游，有的画游泳，有的画乒乓球赛，有的画过春节，还有的画给自己留下深刻印象的人。这一副副主题鲜明、内容丰富、构图别致的绘画作品不正是学生的创作之举吗?

因此，在以学生为主体的课堂教学中，我们同样不能忽视教师的主导作用，要充分发挥教师的引路人的作用，领着学生奔向创作之途。作为学生美术创作的启蒙者，我们要用真诚的心去点亮孩子心灵的苍穹，燃起他们艺术创作的火花，使他们在人生的行程中充分发展自己的个性，展示自己的才华。