中班幼儿数学认知目标

中班幼儿数学认知目标（精选9篇）

中班幼儿数学认知目标 篇1

贾慧芳 黄瑾 陆宝娟

数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的一门科学。它具有抽象性、概括性和逻辑严谨性的特点。对于以具体形象性思维为主的学前儿童来说。学习和理解抽象的数学概念往往是比较困难的。因此，教师不仅要充分利用幼儿园的环境和材料，为儿童提供丰富的感知和操作活动，帮助儿童在积累经验的基础上理解数学概念，而且要加强与家长的沟通，争取家长的积极配合，多渠道、多方位地促进儿童数学认知的发展。我们课题组在中班开展数学教学活动时进行了家园合作促进幼儿数学认知发展的探索。

1幼儿的数学学习是一个相对复杂的过程。一方面，数学属于数理逻辑知识，反映的是事物之间的关系。比如，5个橘子中的每一个橘子都不具有“5”的性质，“5”这一数量属性也不存在于任何一个橘子中。而存在于它们的相互关系中——它们构成了一个数量为“5”的整体。可见，数是各种逻辑关系的集中体现。思维的抽象性和逻辑性的发展构成了个体学习数学知识的前提，而幼儿的思维是以形象思维为主的。这给幼儿学习数学、理解数学带来了较大的困难。另一方面。幼儿对数学知识的认识和理解不能从客体本身直接获得。而要从改变客体的动作中获得。幼儿只有在“做”的过程中，在与材料相互作用的过程中，才能对某一数学概念或规律有所体验。才能获得直接经验。这种体验和经验正是幼儿建构初级数学概念所必需的。而且这个过程是较为漫长和复杂的(在某些数学认知发展较迟缓的幼儿身上表现得更加明显)，仅靠幼儿园教育很难完成。因此，学习数学最好的方式就是让幼儿在各种环境的影响下，在丰富多彩的材料刺激和社会性互动(包括与教师、家长、同伴等互动)中获得感性经验。从而有效地促进幼儿数学认知的发展和抽象逻辑思维的发展。

2幼儿的数学感知和体验需要生活化、情景化的背景。幼儿在生活中遇到的是真实、具体的问题。是他们“自己”的问题，与教师给他们的那些问题相比，这样的问题往往更容易被幼儿理解与解决。同时。幼儿真正有意识地用数学方法解决生活中的问题时。他们对数学的应用性也会有更直接的体验，从而真正理解数学和生活的关系。数学知识来源于生活，找到数学知识与幼儿生活经验的结合点，就能有效地促进幼儿数学认知的发展。家庭是幼儿生活的场所，幼儿在家里可以自然地、真实地获得生活体验和感性经验。通过家园合作，教师可以充分调动家长的积极性，家长利用家庭的资源，为幼儿提供一个真实而丰富的数学学习环境，引导幼儿在生活中捕捉数学信息，感知数学内容，理解数学关系，从而提高幼儿学习数学的兴趣，促进幼儿数学认知发展。

1注意在观念上引导家长。家长对数学教育还存在不少认识上的偏差，例如很多家长认为孩子学数学，就是读写阿拉伯数字和做加减运算题，但实际上幼儿数学教育包含了集合、数、量、时间与空间等内容。因此。我们常给家长一些教育观念上的引导。让家长既明白幼儿数学教育的目的和正确的教育方法，又明白如何运用日常生活中丰富的情境，使孩子感到学习数学的乐趣。

2定期向家长汇报幼儿数学学习的情况。我们规定由带班教师负责在学期始和学期末召开专门针对幼儿数学学习的家长会。学期始主要向家长说明幼儿在这学期将学习哪些方面的数学内容，家长在家中应该如何配合。学期末总结家园合作对幼儿数学学习的作用以及幼儿数学认知发展的情况。在家长会上，我们还邀请有关学前儿童数学教育领域的专家为家长解答疑惑，向家长介绍简单实用的教育方法。家长往往很希望了解自己的孩子每个阶段的发展情况。教师应当满足家长的这种心理需求。我们要求带班教师每个月或在每个主题活动之后，及时向家长反馈孩子数学学习上的优势或学习能力发展方面的具体情况。尤其是对个别在数学能力发展上比较迟缓的孩子应给予更多的关注。同时。及时的反馈与沟通也能让家长了解孩子的真实情况，以便选择更适合孩子的教育方法。

3不定期为家长提供各种服务。家长可以随时通过面谈及E—mail的形式向教师咨询有关孩子数学学习方面的问题。这些交流平台方便了家长与幼儿园的联系。促进了家长之间的信息交流。尤其是好的教育方式的传播和借鉴。教师经常向家长推荐有关数学教育和家庭教育方面的资料。为家长提供意见与建议。教师还根据个别家长的需求。联系专职人员上门家访。对个别幼儿进行一对一的指导。每个孩子的数学天赋不尽相同。发展速度也不一样。每位家长的教育方法也不同，个别家长希望得到一对一的专业指导，我们就联系学前教育专业的研究生作为家庭辅导员为家长制定个别化的辅导和活动方案。

4定期向家长开放数学教学活动。通过开放活动。家长可以真正了解孩子在幼儿园究竟是怎样学习的。了解自己孩子的发展水平以及与同伴间的关系，从而在家中更有的放矢地培养孩子。更主动、积极、有信心地与孩子互动。

5利用家园互动情况记录表开展家园联系。由于多数家长工作繁忙、时间紧迫。无法与教师面对面交流，我们就采用书面交流方式。该记录表分为两部分：前一部分由教师填写，主要向家长介绍数学学习内容和要求，并对家长提出教育建议；后一部分由家长填写，主要是家长反馈幼儿在家情况及自己的做法和体会，提出意见与要求。记录表可供家长了解孩子在园学习情况，加强教育的针对性。并为家长开展家庭教育提供细目，同时也能帮助教师从家长那里得到更多信息，取得更多的理解和支持。

中班幼儿数学认知目标 篇2

一、抓住生物进化核心, 确定适宜的认知目标

生物进化的实质是生物自身的自我复制, 即生物成功地繁衍后代。繁衍后代的前提是能保护好自己的子代。找到这个核心之后, 结合中班幼儿的认知特点, 我将认知目标确定为:1.通过观察, 让幼儿认识到生物的后代是什么;2.生物为了保护自己的后代, 采取了哪些保护措施;3.让幼儿体验生物进化的神奇。

二、选取恰当的素材, 找到合适的生物进化教学范例

为了寻找教学范例, 我搜索了大量的文献, 但一直没有找到合适的素材。在一次吃完桃子时, 我突然想道:如果把桃核弄开会怎样?于是我将桃核弄开, 桃仁便出现在我面前, 一尝是苦涩的。这使我联想到处于野生状态的桃树的情况:桃树上结了很多的桃子, 数量的优势使一定数量的桃子能长到成熟状态。由于桃肉的诱惑, 动物会来采摘桃子吃。这样桃子就开始了新的运动状态, 增大了自身繁殖后代的空间范围;桃核是坚硬的, 这减少了动物吃掉或损坏里面桃仁的几率;即便一些动物把桃核打开了, 桃仁是苦涩的, 这也会增加桃仁完整保存下来的几率。桃仁在适宜的地方、合适的气候条件下, 就能重新生根、发芽, 长出一棵新的桃树来。

联想到这里, 我心中豁然一亮, 这不正是一个很好的教学范例吗?经过慎重考虑和预实验, 我决定采用桃子做生物进化的教学范例。中班幼儿平时见过、吃过桃子, 对桃子有一定的感性认识和情感基础。

三、开展教学, 逐步引导幼儿体验生物进化的深层机制

【情境】多媒体播放“野外的桃林”:一片桃林已有不少桃子成熟。其中一棵上, 桃子一个挨着一个, 非常诱人。其中一些已经泛红, 一股股桃子香味扑鼻而来。

1. 精心观察桃子的外部特征, 让幼儿理解大量的桃子对桃树繁殖的意义

观察前, 我先抛出问题:大家数数看, 有多少桃子在树上?幼儿很快完成了任务。我接下来让孩子们观察:是不是每个桃子都是完好无损的?有没有完好无损的桃子?那些被损坏的桃子是什么造成的?幼儿观察一段时间后, 我们就围绕问题进行师幼对话。

师:有损坏的桃子吗?

幼:有。

师:是谁损坏了桃子呢?

幼:虫子, 小鸟, 小动物……

师:有没有完好的桃子呢?

有:有。

最后, 回到了核心问题上:这么多桃子对桃树繁殖后代有什么用处呢?为了调动幼儿思维的积极性, 我运用了反向启发法:

师:野生状态下, 是不是一定有损坏的桃子呢?

幼:是。

师:是不是所有的桃子都被损坏了呢?

由于有了刚才的观察经验, 幼儿回答说:不是的, 会有桃子未被损坏的。

师:大量的桃子对桃树繁殖有作用吗?

幼:有。

启发到这里, 我做了小结:数量众多的桃子可保证桃树有完整的后代会长到成熟状态, 以便于繁殖。

2. 通过体验和想象, 让幼儿深入理解生物进化的深层次机制

第一步:体验让幼儿获得感性知识。通过品尝, 让幼儿知道成熟前桃肉是酸酸的, 成熟后则比较甜;用牙齿咬桃核, 桃核比较坚硬咬不开;品尝里面的桃仁, 知道桃仁是苦涩的。

第二步:让幼儿设想自己就是小鸟或小动物, 体悟小动物品尝桃仁后的感受。

师:如果你是小熊, 你尝到酸酸的桃肉后会怎样?

幼:不想吃下去。

幼:把它扔掉。

师:这对桃仁有没有保护作用呢?

幼:有, 扔掉后桃壳里面的部分就完好了。

师:如果小熊吃到桃仁, 会是什么感受?

幼:苦涩的。 (幼儿自己品尝的经验)

师:那它接下来会怎么做?

幼:不想吃。

幼:扔掉。

师:那对其他桃仁有没有作用呢?

幼:小熊不愿再吃其他的桃仁。

这个想象和移情的过程很重要, 能让幼儿把自己的感受转移到客体桃子上, 并理解到桃子本身的这些特征对桃树繁殖的意义。

中班幼儿数学认知目标 篇3

摘 要：根据数学的本性，辨证认识数学的抽象性，理清数学发生发展过程中认识视角的变迁，注重领悟数学思想的实质，采用问题驱动的模式展开教学，有利于为学生寻找认知的固着点，符合学生的认知规律，有助于学生认知结构的构建和认知方式的优化。这还是一个多赢的举措，有助于名师的成长、课程群的建设和人才的培养。

关键词：认知的固着点；认知结构；认知方式；人才培养

在大学数学教育中也要加强教学研究。人们常说，数学是思维的体操，能进数学系学习的人都是聪明人。可是这种论断正在不断地被现实无情地粉碎。当数学系的学生学到“实变函数”、“拓扑学”和“泛函分析”等比较现代、抽象的学科时，数学像一把筛子，把越来越多的同学“过滤”掉了；须知这些学生都是对数学很有兴趣，有一定数学功底的学生。由于数学的逐级抽象性，由于现代数学和近代数学的巨大分野，这些原本是数学“粉丝”的同学掉队落伍，让人心痛。在大学数学中加强数学研究大有可为，如通过偏微分方程中一个实例的教学研究[1]，可取得良好的教学效果。为了提高大学数学的教学效果，需要有理念、有目标、有方法、有步骤地开展教学研究活动。也有文献表明以偏微分方程为切入口，进行实践，能取得一定的效果[2-4]。本研究以上述工作为基础，探索如何在大学数学教学中寻找认知的固着点，促进学生认知结构的构建和认知方式的优化，为人才培养做出贡献。

一、目标：为学生搭建良好的认知结构和认知方式

大学之道不唯在传授知识，更在于塑造学生良好的认知结构。按美国心理学家奥苏伯尔的观点，“智”是由学生的认知结构构成的。智育的目标就是塑造学生的良好认知结构。良好的认知结构在纵向上自上而下逐渐分化，在横向上融会贯通[5]。认知结构由知识结构内化而来，要形成良好的认知结构，首要的是理解大学数学的课程知识结构。大学数学中，纯数学的主干课程大致可以分为分析类、代数类和几何类等三大类课程[6]。同一类课程的思维方式，基本上是类似的。以分析类课程为例，无不以“数学分析”为基础。如，“复变函数”是“数学分析”在实数域上的推广，“实变函数”是在研究病态函数的过程中逐步精致化而形成的，是对“数学分析”思想和方法的提炼和总结而成。不同类课程的思维方式可以相互融合，如，作为现代数学入门基础的“泛函分析”把古典分析、几何、代数融为一体，研究无穷维空间上的函数、算子和极限理论。弄清楚大学数学的课程知识结构之后，就为寻找认知的固定点打下了良好的基础。

大学数学教学更要讲究研究型教学，帮学生形成良好的认知方式。研究和教学是两种旨趣不同的活动。研究的目标指向未知领域，旨在扩展人们对未知领域的认识，最好能达到控制、改变未知世界的程度。研究由于目标不明，在无路可走的荆棘处开辟一条前人没有走过的路，是相当困难的。教学的目标之一是传承前人的知识和经验，这是一种有着明确目的的教学行为。由于传授的内容是已知的，故被一般人认为教学不如研究重要，不值得花大力研究。当我们把学生的头脑当作有待填充的箱子时，发现填得越多，学生的头脑越是转不动了。因此，对教学要转变认识。教学的目的之一是在传承前人的知识和经验的过程中，把前人的研究经验、心得以“演义”的方式传递后人，为学生塑造良好的认知方式。大学生不是知识的消费者，而应当成为知识的开拓者。因此，教学的过程应当是尽量拟合真实的研究过程，让大学生获得做研究的一般活动经验，最终学会做研究。虽然学会做研究这样的目标要求是高了，不可能每个人都成为数学家，会做研究，但“取法乎上，得法其中”，如果没有一个较高的目标，最后的结果可能更低。这正如高尔基所说：一个人的追求越高，他的才力发展得越快。目标具有激励、定向、指导和调控作用，能最大限度地推动学生主动地进行研究性学习，从而不断革新认知方式。

人的认知结构不是一个封闭的系统，是一个不断发展的系统。在良好的认知方式的推动下，大学生最终能学会不断地建构自己的认知结构，优化自己的认知结构，这就是俗语所说的“授人以鱼，不如授人以渔”。

二、路径：依据数学的特点而定

如何寻找认知的固着点，涉及“如何”的问题，这是一个技术理论的问题，这就需要既讲技术性的问题，又要从理论层面进行阐述。如何寻找认知的固着点，要依据数学的特点，然后采取适当的举措。

对于浅一点的内容而言，教师加强教学技能方面的修养，可能更有助于提高教学效果，但对于内容难度越来越高的学科来说，可能更要注重在吃透学科本质的基础上产生对教育教学上的见解，依据学科的本性特征进行教学。学科教学知识的结构模型通常认为，教师的学科知识本身不是第一位的，它不具有教学法功能，第一位的是教师对内容的处理、对教学内容的合理组织，以及教师与学生之间相互关系的合理把握。这种认识可能适合内容难度不深的学段的教学，适合于常规课堂的教学，但不一定适合研究性教学。面向教学的数学知识认为，学科知识本身具有教学法的维度，吃透学科知识，也能产生教育教学上的见解[7]。

辨证认识数学的抽象性。前苏联A.D.亚历山大洛夫的名著《数学：它的内容、方法和意义》指出数学具有抽象性、精确性和应用的广泛性，这些观点已广为人们接受。对抽象性而言，任何科学都具有抽象性，不仅仅是数学才具有抽象性，而是数学有高度的抽象性，而且这种抽象性具逐级抽象的特点。任何一个抽象的数学概念，在它形成的过程中，却往往以大量的对象作为基础，或者以一些具体的抽象概念为基础。这其中饱含教学法，在教概念时，一定要找到概念形成或概念赖以栖居的表象，换言之，具有心理运算能力，能把抽象的概念看成是较不抽象的概念，这就为抽象概念找到了认知的固着点。例如，在“实变函数”的开篇之初有一个集列的上极限、下极限的概念，学生对这个概念很难理解，同时这个概念也是“实变函数”不可回避的基本概念。要理解这个抽象概念，就要把这个抽象概念固着在一个较不抽象的概念上，可以把集合列的上、下极限看成或想象成数列的上、下极限，把数列的上、下极限的内涵、定义方式弄清楚了，将有助于集合列的上、下极限的理解。这就是充分利用数学逐级抽象的特点，利用数学的概念的相对抽象性来进行概念的认知理解。

理清数学发生发展过程中认识视角的变迁。数学的发展从来都不是一帆风顺的，数学史上的三次数学危机就是这些状况的生动写照。历史沉淀在时间的长河里了，当后人钩古沉思时，往往对一些奇闻轶事感兴趣，而其中引起观念变迁的认识视角的变化却没有引起足够的重视。例如，把欧氏几何拉下神坛的非欧几何，其根本出发点就与欧几里得几何迥然不同。欧几里得说，过直线外一点只能作一条平行线；俄国数学家罗巴切夫斯基却说，过直线外一点能作多条平行线。当这种观点面世时，并没有给罗巴切夫斯基带来学术上的荣誉，而是各种打击。就连有“数学王子”之称的德国数学家高斯，虽然认识到认识视角的变化，对几何学变革的重要意义，但囿于传统的压力，高斯秘而不宣。这种由于认识视角的变化而引起数学发生革命性变化的例子，比比皆是，如从局部微分几何到整体微分几何的嬗变。对具体概念的学习，也要注意概念在发展过程中认识视角的变化。如，极限是数学中最重要一个基本概念，可以极端一点说，没有极限就没有微积分，就没有现代数学。还是以上、下极限为例，数列极限有鲜明的几何意义，是从距离逼近的角度定义用一列变动的数来刻画一个未知的常数；但是到了上、下极限，认识视角就发生了很大的变化，是从集合论的角度定义上、下极限的。这种做法的好处是既保留了距离逼近视角的一些好的性质，同时又舍弃了基于实数直线的几何结构，便于极限概念的进一步推广。这就是定义集合列上、下极限的切入点。

注重领悟数学思想的实质，用多元表征揭示数学理论的实质。数学思想并非数学理论，两者是有区别的，我们所说的思想是指数学的科学思维方法，这种思维方法也许并不一定需要通过抽象的理论来表达[8]。同一种数学思想可以用不同的数学语言、不同的数学理论来表达，不同的学生可以有不同的选择。这就是多元表征理论的观点，多元表征理论的实质就是对信息进行多角度、多视角的解释，使学生建立新旧知识固着点的同时，便于调用原有认知结构中的信息使其对新信息进行加工从而建构知识。这特别适合于抽象理论的教学。如，从子列收敛的角度而言，数列的上极限是它一切收敛子列的极限值所成的集合中之最大值；从聚点的角度而言，数列的上极限是其最大的聚点；从确界的角度而言，数列的上极限是一个用上确界定义的递减数列的下确界。集合的上、下极限也可以从类似角度用不同的等价语言来描述。虽然符号化、形式化是数学的重要特点之一，但生动活泼思想不能湮没在形式主义的海洋里。林群院士指出，要剥开形式化的外衣，找出“微元”[9]。其实，上下极限的定义法充分体现了单调性这一核心概念在不同数学情境中的运用。明白了这点，也就是把握了上下极限的精髓所在。要把数学的本质教给学生，不要将数学弄得玄而又玄，要教会学生科学的思维方法，要让数学“原形毕露”，离生活、常识近一些，使大众也能看得见，想得出。数学也是讲道理的、平易近人的和常识性的[10]。用多元表征理论揭示数学理论的实质是从学习技术的层面落实“因材施教”的教学原则，也符合数学学科不断演进的特点。

采用问题驱动的模式展开教学。美国数学家哈尔莫斯曾说，问题是数学的心脏。数学的特点是有一套提出问题和解决问题的方法，问题解决之后，得到的结果便沉下来，便走进了教科书。因此，数学教学也要以问题情境来驱动。情境认知理论认为，知识不是一件事情或一组表征，也不是事实或规则的集合，知识是一种基于问题的动态的建构与组织。知识是个体与问题情境交互作用过程中建构的一种交互状态，是一种协调一系列行为，以适应动态变化发展的问题情境的能力。基于情境认知理论，知识是根植于情境的，要创设一定情境来导入知识，而不把知识当结果来学习。大学数学知识虽离生活常识渐远，但也是根植于问题情境，这样的问题情境更是知识发生发展过程中的逻辑脉络情境。因此关键的是让学生提出好的问题，然后，让学生尝试着从不同角度解决问题。这时的教学方式可以是启发性的讲授法，也可以是导引性的研究性学习。曾有很好的启发性讲授法的例子[11]和导引性研究性学习的例子，这两种教学法都取得了很好的效果。还是以上、下极限为例，那么驱动上、下极限这个概念产生的问题是什么呢？当数列收敛时，用极限这个常数就可以控制整个数列，这是多么经济的思想。然而，当数列发散时，如何控制一个数列呢？融合函数最值的思想，上、下极限的概念呼之欲出。“问题——方法——结果”是数学发展的主线，这样的内在逻辑必然要表现在教学上，那才是真正的教学，才体现了教学的价值，教学是为了后人能更好地研究开创新天地。

三、成效：多赢

由于坚持依据数学的本性进行教学，符合了学生的认知结构和认知方式发展的规律，取得了多方面的成效。打造了名师引领的教学团队[12]。本文第一作者就是2013“湖北名师”，所在团队拥有数位科研水平、教学技艺精湛的教师。二是以精品课程资源建设为抓手，推动课程群的建设，探索了课程体系改革的新路。国家级精品课程资源在“爱课程网”已成功运行，网上反响很好。以此为突破口，把内在联系紧密，内在逻辑性强、属于同一个培养能力范畴的同一类课程集结在一起，打破了传统课程内容的归属性，构建了有利于发挥课程内容教学价值和效应的课程群。三是人才培养质量显著。参与课堂的本科生的学习积极性和科研水平得到了很大的提高。

参考文献：

[1]朱长江.偏微分方程课程研究型教学的一个实例剖析[J].数学教育学报，2014（1）：63-64.

[2]朱长江，阮立志.关于“偏微分方程”国家精品课程建设的几点体会[J].数学教育学报，2011（4）：84-86.

[3] 朱长江，蒋咪娜 ，阮立志.“偏微分方程”研究型教学的理论与实践[J]. 数学教育学报，2012（2）：53-55.

[4] 朱长江，阮立志.“偏微分方程”国家精品课程的建设与推广[J].中国大学教学，2012（8）：46-48.

[5]皮连生.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[6]徐章韬，何穗，朱长江.基于课程群的“数学史”精品课程资源建设[J].中国大学教学，2013（12）：55-57.

[7]徐章韬.面向教学的数学知识[M].北京：科学出版社，2013.

[8]曹广福，叶瑞芬.例论非数学专业学生同样需要数学思想[J].数学教育学报，2009（3）：1-3.

[9]林群.数学教育面临的新形势[J].中国科学院院刊，2001，（3）：207-208.

[10]林群.让数学原形毕露——与初学者共商[J].数学的实践与认识，1996（4）：97-98.

[11]匡继昌.如何理解和掌握数学概念的教学实践与研究[J].数学教育学报数学教育学报，2013（6）：74-78.

[12]朱长江，刘敏思，何穗.以“名师工程”为主导大力提升人才培养质量[J].中国高等教育，2012（18）：47-48.

[基金项目：2012年湖北省本科高校“专业综合改革试点”项目数学与应用数学（师范）专业综合改革；2013年湖北省教学改革项目“师范生拔尖创新型人才培养的理论与实践”]

中班幼儿数学认知目标 篇4

【活动目标】

1、运用各种感官，积极寻找、发现各种小草，并能说出几种常见小草的名字。

2、了解小草的作用及与人类生活的关系。

3、能客观地表达自己的探究过程和结果。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

【活动准备】

请家长抽时间带幼儿到草地上观察小草，获得一些草的知识。

【活动过程】

一、导入。

1、谈话

春天来了，天气暖和了，大树和花儿把春天打扮得真漂亮，小草也从泥土里钻出来了。今天我们小朋友都带来了一盆小草。

2、交流带来的小草。

谁来介绍一下你带来的小草，他是什么样子？叫什么名字？尽量多交流不一样的小草，让幼儿认识各种各样的。（重点引导幼儿从小草的根、茎、叶、介绍自己的小草）

二、交流校园里找到的小草。

1、刚才我们认识了这么多的小草，那等会我们草地上寻找小草。（快思 ）看看有没有我们刚才认识的好吗？

2、带幼儿到草地上寻找小草。

3、边寻找、边说一说自己的小草是什么样子的？它叫什么名字？挖出来看一看它的根、茎、叶、花的颜色、形状等特点。（如有不清楚的，老师可以介绍一下）

三、了解小草的作用与人类的关系。

1、了解小草的功能。刚刚小朋友认识了这么多的小草，那你知道这些小草有什么用呢？

（1）饲料：刚刚小朋友说了这些小草可以喂小鸡、喂猪等。小草可以当饲料，喂动物吃......（2）食用：有的草不光动物能吃，我们人类也可以食用。如：草头、荠菜、马兰草等，可以做成美味的菜肴。有的草能染颜色，像麦草就能染青色（我们吃的青团就是用麦草的汁染出来的。）

（3）净化空气：（可启发幼儿草坪有什么的作用）（美化环境、使空气清新），绿油油的小草不光能美化环境、净化空气，还能保护土壤不流失，使泥土保持湿润。

（4）药用：有的小草还可以做药，如蒲公英、马兰草，鱼腥草就能做药。

2、了解小草的害处。

师：小草既然这么有用，为什么人们还要锄草呢？（小草和庄稼长在一起，营养都被小草吸收了，庄稼就长不好。）（花园里长了杂草，花园就不美观了。）

小结：草的生长也需要阳光、空气、水分和养料，所以，庄稼地或花园里的草多了，就会影响庄稼和花的生长，就要把草锄掉。

四、品尝小草。

有些小草含有丰富的营养，可以补充身体里的各种需要，但不是所有的小草都能吃的，所以我们小朋友是不能随便的吃小草，我们找到的这些小草中马兰草是可以吃的，等下请厨房的师傅帮我们做成美味的佳肴，我们一起品尝一下。

教学反思：

利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。

中班数学教学目标 篇5

幼儿中班数学教学目标

幼儿数学活动的价值更凸显在幼儿对数学学习兴趣的培养，能够利用或直接在生活中借助可操作性材料提高数学能力的运用和提升，进而促成幼儿思维的发展。二．课程目标：

1.认识数字10-20，知道10以上物体的进位计数方法和读法，进一步理解数字代表的基、序数意义，能用数字表示物体的数量，尝试按群计数。

2.发现周围环境中数字不同的作用意义，乐意探索数字，理解数字代表的意义。

3.在数列中发现数目的等差关系和相对关系。

4.能够进行自然测量，发现物体存在的差异。

5.了解感知更多的平面图形，在认识长方形、半圆形等图形的基础上，发现其内在的关系。

6.以某一物体为中心，区别上下、前后、里外。

7.知道昨天、今天和明天、四季；能够在原有基础上尝试认识整点，建立初步时间观念。

8.尝试运用标记等记录周围事物和现象，能按物体的两个特征进行分类，尝试按自己的标准对事物进行分类，培养思维的个性化。

9.辨认并操作简单的规律模式，AB、AAB、ABABC等。

10.有初步的数目守恒观念，尝试在活动中培养量的守恒意识。活动的实施环节，我们更多采用游戏法和操作法。更多体现幼儿对材料的直接操作。强调活动环节承载的活动目标的递进性及幼儿在活动过程中对活动的反映情况。同样借助活动教具演示也是我们活动的一个重要形式。活动目标在生活中的渗透更应凸显。设计意图定位相对准确，能基本凸显本领域在幼儿阶段应追求的核心价值，但应有更具体到位的描述，尤其是中班实际幼儿在活动价值上面的分析。

课程目标体系展示的活动目标全面包含了幼儿数学学习内容的数量、形状、时间、空间。并且在每个版块提出了相对恰当的目标。目标表述明确简介，能够基本概括出活动所达成的目标。但在整体内容板块上缺少更细致的归类和统筹，没有将目标之间的关系通过合理的形式展现出来。

活动内容基本能够体现活动的价值追求，体现幼儿活动方式和选材的幼儿化生活化的特征，活动的课操作性较强，目标定位相对准确既体现了具体目标又有上位目标的表述。

幼儿园中班数学游戏 篇6

幼儿上中班了，可是对数字、数学一点都不感兴趣，这让很多幼师为此而万分苦恼。别着急，幼儿天生都爱玩，在玩中学数学能让幼儿觉得十分有趣，自然就喜欢学数学了。为此，学前谷小编为您整理了“中班数学游戏大全”，供您参考。

1、盖印章

玩法：将幼儿分成3排，每排幼儿的前面都写着一个数字，请幼儿看每排前面的数字，在原有印章数量的基础上再盖上一定数量的印章，使印章数与数字一致。

2、找朋友

玩法：每位幼儿手拿一张数字卡，教室后面贴有与数字卡对应的水果图。请小朋友们拿着自己的数字卡片到后面去找一找与自己卡片上数字相等的水果图，看谁找得又快又准。

3、快乐宝贝车

玩法：老师手握方向盘开火车，幼儿人手一张数字车票，按照自己手上的车票去找相应的座位。快到站时，老师发出“轰隆隆„ 轰隆隆„ 呜 „”，激发孩子游戏欲望，然后说：“火车到站了，请座号为1、2、3的乘客下车。”老师和孩子一起检查，看看有没有下错或者没下的，然后重复到所有乘客下车。

4、铺石头

玩法：准备各种形状的“石头”，幼儿挑选自己喜欢的“石头”，一一对应地嵌入相应形状的“坑”里，把有“坑”的路铺好。还可引导幼儿观察“石头”路都有什么颜色，是用形状的“石头”铺好的。

5、踩石头

玩法：路铺平了，音乐一响，引导幼儿边念儿歌边动起来，音乐一停就立即踩到“石头”上，并说说踩的是什么形状、颜色的“石头”。还可以让幼儿找找在幼儿园里有没有这样的图形。

6、等量接龙：两名幼儿玩一组图片。幼儿观察接龙卡上的实物数量，将一样多的实物接在一起。

7、给动物送食物：观察卡片上的动物和食物，请幼儿先给动物排排队，再帮他们找出他们喜欢吃的食物。

8、我的朋友在哪里

玩法：教师将有衣着条纹不一样小熊卡片发给幼儿，幼儿将卡片举在胸前，然后，在4个圈里找到和自己拿的小熊卡片一样的小熊，就在哪个圈里。（游戏过程中，教师要注意观察幼儿能否按照小熊裤子条纹的颜色排列寻找朋友，找到后要提醒找到的幼儿再次比较）。

9、猜一猜

玩法：将幼儿分成两队，把16张卡片按照横4张，竖4张放好，图片朝下，然后依次翻卡片找朋友。如：我翻第一张是个苹果，记住这个位置上是个苹果，然后我把它关掉继续翻，如果你看到有张卡片是你前面看到过的，可以站起来告诉我“它有朋友了”并把它的朋友找出来，找对了，就给这队奖励，最后比比两队谁的奖励多就赢了。

10、数客人 玩法：“智慧林的小熊今天过生日，邀请了它的好朋友来做客。看看，都有谁来了呢？”（有小老虎、、小熊猫、小猴„„）一共来了几个小伙伴？请幼儿手口一致地点数：（1，2、3 „„）“总共来了几个客人？”（一共来了9个客人。）

11、帮小熊按数取物

玩法：小熊来坐客，请幼儿按照小熊的数量摆椅子、小碗、勺子、杯子等图片，如一只小熊坐一把椅子，9个客人就要9把椅子。

12、“超市”游戏

玩法：小熊要陪客人，没时间去购物，请每个幼儿手里拿着一张数量不等的购物券，各拿一个小筐，根据购物券上的数字卡到“小超市”购买相应数量的物品，购买后回到座位。

13、找妈妈

玩法：幼儿听音乐自由地跑动，音乐停后，分别蹲在地上的瓢虫身上，要求7个幼儿合作变成七星瓢虫身上的7个点。瓢虫妈妈(教师)找自己的宝宝，成人引导本组幼儿进行点数、检查游戏结果：是否是7个幼儿变成7个黑点，鼓励孩子进行及时的调整。

14、看数字捶捶背

玩法：两人一组，一人从1-9的数字卡中任意抽取一张数字，看一看是数字几，然后就在另一位幼儿的背上捶几下，被捶的幼儿说出捶的次数，若与数字卡的数量相同，游戏成功，交换角色。

15、看数字捶捶背

玩法：7-8为幼儿一组，把小椅子摆成小火车的样子，幼儿骑在小椅子上排成几列。每列最后面一位幼儿由一套1-9的数字卡，该幼儿任意抽取一张数字卡，数字卡是几，就给前面的小朋友捶几下背，前面的小朋友认真计数被捶的次数，然后再给前面的小朋友捶一样多的次数，一次传到最前面的一位幼儿，最前面一位幼儿大声地说出是数字几，看哪一组传得快。（要求数字卡不能让前面的小朋友看到，捶的时候力量要适当，前面的小朋友不能往后看。）

16、撒数块

玩法：请幼儿将各色小数块撒在画有大圆圈的纸上，然后数一数，各色数块在圈里、圈外各有多少？并进行插卡记录。

17、小青蛙爱玩耍

玩法：师幼共同扮演“青蛙”，教师带领幼儿边念儿歌边游戏，幼儿根据儿歌的内容，跳到池塘里或池塘外。教师引出里、外标志卡，再次玩游戏，当教师随机抽取里、外标志卡时，幼儿看标志快速地跳到池塘里或池塘外，巩固辨识里、外方位及标志卡。

18、过河寻宝

玩法：场地布置成一条小河，起点放三个圈，终点放一个百宝箱，孩子连续跳三个圈，家长手里拿着钥匙跟在其后面跳到第二个圈里，拿起后面的圈递给孩子，孩子把圈放在前面跳进去家长跟在孩子后面，直至河对岸，家长打开锁，孩子取出“宝物”，举起来，快者胜。

19、看谁投得快又准

玩法：起点放置海洋球，终点和距离终点两米的距离拦两道皮筋，孩子站在起点，家长站在终点的皮筋后面。孩子每次拿两个球，跑到第一条皮筋处向家长手持的小筐中掷球，时间为一分钟，筐内球多者胜。家长可以向左、右、后走动，不可向前移动。20、炸碉堡

玩法：起点放置一块草坪，草坪上一尺拦几条皮筋，终点放一个圈，里面有一个手榴弹。家长在终点两手拿碉堡，藏在碉堡后面。孩子从皮筋下面匍匐前进过草坪后，拿起手榴弹投向碉堡，投中后，家长把碉堡放在地上，孩子跑到家长处，家长抱起孩子，快者胜。孩子要站在圈处投掷，投不中家长不得放下碉堡。

21、戴花环

玩法：起点放置一块草坪起，隔3米拦一条皮筋，家长站在皮筋后两米处的圈内，终点放一面小旗。孩子戴花环，手脚着地爬过草坪、钻过皮筋，给家长戴上花环，家长领着孩子跑到终点，举起小旗，快者胜。22、8的分合法

玩法：每组5名幼儿，一幅棋盘，每位幼儿一套1――7的扑克牌，每名幼儿持一粒不同颜色的棋子，将各自的棋子放在起点，按照自己的标志次序轮流掷旋转六面体，掷出数字几，就向前走几步，如果走到没有图案的格内，就让下一位幼儿掷旋转六面体；如果走到有图案的格子内，就大声说出图案的数量，并向其他幼儿提问该数字和哪一个数字合起来是8，然后与同伴一起从自己的数字卡中拿出相应的数字卡，拿对的幼儿向前走一步，拿错的幼儿原地不动，看谁先走到终点，谁就在城堡的最底层插一面与自己棋子颜色相同的彩旗。游戏反复进行，谁的彩旗第一个到达城堡的顶端，谁就取得胜利。

23、捉迷藏

玩法：教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔子，当兔妈妈发出口令，例如，请小兔子藏到比5多1的数字下面藏好，幼儿便迅速躲藏到有数字6的大树下面，反复提问进行游戏。

24、贴‘蝴蝶’

玩法：请幼儿站成人数相等的４路纵队。游戏开始，教师发出信号，排头幼儿迅速跑出，跳过３个胶圈，钻过拱门，跑到墙壁前，在盘子中找出得数为８的一块彩色拼图贴在墙壁上，再从两侧直接跑回拍第二个幼儿的手，然后站到队尾。如此依次进行，以最快把“蝴蝶”完整拼出的队为胜。

25、找朋友

玩法：每个幼儿一张卡片，卡片中一半是７以内数组成的其中一个形式，另一半是７以内数；音乐响起，幼儿自己找到朋友后，大声说出一个数的分解与组合。如：２和５组成７，７可以分成２和５；最快找到朋友的幼儿获得小红花先离场。

26、‘蝴蝶’找‘花’

玩法：卡片上大花一朵，分别有２～７的数字；蝴蝶卡数十张，每只“蝴蝶”上有试题或分解符号及一对数字。把卡片—字排列，帮“蝴蝶”逐一找到与它身上的式题数量相对应“花”，每人必须帮５只以上的“蝴蝶”找到“花”。

27、母鸡’”下‘蛋’

玩法：卡片上母鸡各一只，分别标有３～７的数字；“鸡蛋”数十个，每个上面标有分解符号及一对数字；把几只“母鸡”按顺序排列，按总数与两个部分数的关系逐一把“鸡蛋”送回“母鸡”身边。

28、撒树叶

玩法：双面树叶若干；卡片上方的中间有数字和分合符号、卡下面有一组一组的插入袋；１～６数字卡若干。按分解组合卡提供的数字取相应量的实物。把实物（树叶或果壳）撒在胶板上，然后将其分成两份，点数每份是多少，分别用数字表示（插在袋上），且每组数字分法不能相同。

29、瓶子宝宝排队

玩法：以每条跑道为例：高矮不同的塑料瓶子4个，分别用色纸装饰瓶身，如眼睛，嘴巴等。放在对面的一桌子上。幼儿从起点处跑至对面，把桌子上的瓶子从左到右（或从右到左）按高矮顺序排列好，再返回起点处冲线，以排队排得对又快的幼儿为胜。30、小小统计员

玩法：先让幼儿用各种几何图形自由拼搭物体，并将其粘贴在统计表左边的空白处，然后再从数、量、色、形等角度统计拼贴物体所用的几何图形片。引导幼儿按开头统计所用图形片的数量，并在统计表中填写；也可增加难度，在统计表左方涂上红、黄、蓝等颜色，然后统计出相应的图形片数量，如红色三角形有几个，黄色圆形有几个，蓝色长方形有几个等，并用较清晰的语言表达自己的统计结果。

31、开火车

玩法：提供情景道具，玩开火车的游戏，让幼儿巩固练习6以内的序数，正确运用“第几”表示物体 顺序。如：在火车票上写上数字，幼儿要根据数字上的第几号车厢找座位。

32、送信

玩法：全体幼儿带上自己准备好的礼物坐“火车”去动物园，幼儿根据要求送信(小朋友送的信要和动物身上的数一样多)，教师与幼儿共同检查信送得是否正确。

33、小剧院

玩法：不同颜色的票代表不同的排，不同数字代表不同的号，幼儿购票入场，坐相应的排和号，老师查票，请幼儿说出自己是几排几号。

34、找小动物

玩法：要求幼儿能正确迅速地说出“xx动物住在第x层楼”（请几名小朋友蒙上眼睛，到前面来摸一个小动物，睁开眼睛后说出什么小动物的家住在第几层楼）。

35、蝴蝶找花

玩法：10名幼儿扮花儿，3名幼儿扮蝴蝶。音乐开始时3只蝴蝶在10朵花之间飞舞，音乐停止时，蝴蝶停在任意一朵花后。要求幼儿根据蝴蝶停的位置，说一说哪种颜色的蝴蝶停在第几朵花后。

36、坐火车

玩法：送小动物上火车的小朋友先数数火车有几节车厢，再送小动物上火车，每种小动物坐一节车厢，然后说说“xx小动物坐在第x节车厢”或“第x节车厢坐的是xx动物”。做好后帮它们更换位置再说。

37、排队

玩法：音乐响起，全体幼儿自由活动，音乐停，5个小朋友迅速手拉手站在一起，数数全组有几个小朋友，然后以一个幼儿为首，小朋友观察自己的位置，说说“我排第x”。

38、小鸭吃鱼

玩法：在纸上画上要求的各类型鱼，然后剪下。把这些纸鱼散扔在地上。跟孩子说：“你是个小鸭鸭，饿肚子了，想吃这些小鱼，小鸭想，我一样一样地吃，比如先吃长鱼短尾巴的，再吃长鱼长尾巴的，就这样，一样一样地吃，并且边吃边数”（把纸鱼拣到一纸盒内就算吃了）。

39、玩纸卡

玩法：先做好三套写有1-10数字的卡片。游戏开始，三人围坐，明确游戏规定，第一个拿出卡片的让后面拿出卡片的少几多几，必须执行。比如第一拿出卡片的说：“比我卡片上的数必须多3，”那么后拿的必须照办，如先拿的是5，后拿的必须是8，游戏开始后，轮流先拿三次（当然可灵活一些，目的是让孩子达到上述目的）。孩子先拿时，大人故意拿错，问孩子对不对、再向下进行。40、堆豆顶一堆饼干

玩法：在桌子上堆三堆糖菜豆，堆与堆之间距离稍大一点。如三堆菜分别是6、7、9颗，让孩子在每堆菜下面堆上两堆或三堆饼干，其数目之和等于上面那堆菜豆数。如第一堆菜豆是6，让孩子下面堆三堆饼干，应该是1、2、3，或是2、2、2。把三堆菜豆下面摆完，如都对就把菜豆拿开，再用饼干堆成不同数目的三堆，在这三堆下面再堆菜豆。还可反过来，堆六堆菜豆，下面变成两堆菜豆一堆饼干，达到数的分解与组合。还可加上书写，6＝1＋2＋3„„

41、钓鱼

准备：磁性钓鱼竿若干，写有数字或式题的纸小鱼（上别有回形针）若干，鱼塘背景图一幅。

玩法：

1．把钓到的鱼放到写有相应数字的鱼池中。如：钓到写有数字4的鱼，就把鱼放到4号鱼池。

2．把钓到的鱼放到比它大1或小1的鱼池中。如：钓到写有数字3的鱼，就把鱼放到4号或者2号鱼池中。

3．根据钓到的鱼的身上加减式题，把鱼放入相应得数的鱼池中去。如：钓到的鱼上写有式题“1+2”，就把鱼放入3号鱼池；钓到的鱼上写有式题“2-1”，就把鱼放入1号鱼池。

42、大色子棋

玩法：幼儿利用泡沫地塑，按1-20的顺序先拼搭好棋盘，在用色子玩游戏，既可以进行序数排列，还可以进行倒数、奇数、偶数的玩法。

43、替换

玩法：老师出示一张数卡，上面是几，该数号的幼儿等会儿报数时就不能报出该数，要以自己喜欢吃的食物代替，其余数序不变，答对组优先入座。如：老师出示数卡“3”，该组幼儿就一个一个从1往下报，第3个幼儿就不能报“3”，而要用“面包”（或蛋糕、糖果、米饭等）代替，接下去幼儿则继续往下报出“4”、“5”。

44、快乐电报

玩法：将幼儿分成红绿两队，将中间两名幼儿作为第一讯息员。教师作为发报员分别在他们的手心点几下（发电报），请他们默数并按此数量分别传给左边或右边的幼儿，如此一个接着一个往下传，两个头上的幼儿向“发报员”反馈收到的电报讯息，比比红绿两队哪队传得又对又快。

45、走飞行棋

玩法：分组比赛，按猜拳的结果决定两位幼儿掷骰子，另两位幼儿分别按同组伙伴掷出的骰子上的点子数往前走几步。如果刚好走到绿色数字几的路牌，则继续往前走几步；走到红色数字几的路牌，则往后退几步，看看哪队先到达终点。

46、占“棋盘” 玩法：两人一组，每人拿一盘“棋子”（可用扣子、盖子、小塑料物品等替代）和一张画有若干正方形格子的大正方形棋盘。幼儿轮流掷骰子，并按每次的点子数量在相应的空格子上摆上相应数量的“棋子”。先把棋盘占满者为胜。

幼儿园中班数学活动教案 篇7

活动目的：

1、引导幼儿按一定的规律排序。

2、发展幼儿观察、推理能力。

3、培养幼儿的动手操作兴趣。

活动重点：

引导幼儿发现规律、掌握规律，学习按规律排序。

活动难点：

培养幼儿的动手操作兴趣。

活动准备：

1、教学课件。

2、颜色、大小不同的气球若干。

3、彩条等各种材料若干。

活动过程：

一、开始部分

利用各种材料进行有规律的布置环境，引起幼儿的兴趣，引导幼儿观察。

对幼儿进行提问：彩条气球是怎样排列的？ 小结：气球的排列有两种规律，一种是按颜色，另一种是按大小。

二、基本部分

1、出示课件：

（1）通过乖乖熊去智慧宫，引起幼儿学习按规律排列的兴趣。（2）鱼缸中有按规律排列的颜色不同的小鱼，通过提问哪只小鱼站错队？激发幼儿认真仔细观察的兴趣，积极找出站错队的小鱼，从而让幼儿认识物体可以按颜色有规律的排列。

（3）墙上的小红花被气球挡住了，被挡住的小红花是什么样子的？让幼儿认识物体既可以按颜色来有规律的排列，又可以按数量有规律的排列。

（4）小老鼠面前的箱子里装的是什么水果？培养孩子的推理能力，从易到难，步步深入。

（5）小老鼠面前的箱子里装的是什么水果？同样的提问，内容难度加深一步，相同的颜色，数量也相同，让幼儿推理认识。

（6）小老鼠面前的箱子里装的是什么水果？难度进一步加深，相同的颜色，数量递增，让幼儿推理认识。

2、教师小结课件内容：我们认识到，物体可以按颜色来有规律的排列，也可以按大小、数量，还可以既有颜色又有数量的有规律排列。

3、游戏：组织幼儿按规律排队。目的：（1）动静交替。

（2）巩固复习按规律排序。（3）激发幼儿按规律排序的兴趣。

玩法：一男孩一女孩站队，两男孩两女孩站队。

4、幼儿操作：以月亮姐姐引出操作内容，月亮姐姐要去参加舞会，让小朋友打扮一下月亮姐姐，幼儿按照自己的意愿，利用老师准备的材料，有规律的帮月亮姐姐做项链做手链。

通过客串月亮姐姐，激发了幼儿动手操作的兴趣。

三、结束部分

1、小结幼儿操作结果，分别让幼儿说出自己是按什么规律帮月亮姐姐做的。

幼儿园中班数学公开课 篇8

孤山镇第二幼儿园马红

活动目标：

1.通过对比，让幼儿感知圆形、三角形、正方形、长方形的基本特征，能够区分四种几何图形。

2.通过创设愉悦的游戏情节，运用多种感观来调动幼儿的思维、想象能力，发展幼儿的观察力。

3.激发幼儿学习数学和探索的欲望。

活动重点：

知道四种几何图形的基本特征且能够很好的区分。

活动准备：

1.知识准备：已认识长方形、正方形、三角形、圆形的基本特征。

2.物质准备：利用废旧的纸箱、海绵纸自制的道具“魔术箱”和“魔法棒”。

活动过程：

一、开始部分：创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣。

（一）老师带幼儿做手指操游戏，集中幼儿的注意力。

（二）小朋友们，今天早晨老师接到了一个电话，你们猜猜看是谁打给老师的？猜不到，那老师告诉你们是魔法王国里的国王打给老师的，他邀请老师带领我们小朋友去魔法王国做客，你们想不想去，那我们一起坐上小火车出发吧！

二、中间部分：用游戏的方式让幼儿感知四种几何图形。

（一）游戏1：摸一摸“魔术箱”

小朋友们，魔术王国到了，魔术王国里有一只奇妙的箱子，你们看，就是这只魔术箱？（出示魔术箱）你们想不想知道里面藏的是什么秘密吗？好了，我们来看看这只魔术箱会给小朋友们变出什么有趣的东西。1

1.教师念儿歌：“魔术箱子东西多，让我先来摸一摸，摸出来看看是什么？”摸出圆形，幼儿仔细观察圆形的基本特征，然后引导幼儿说说在幼儿园或家里有什么东西长的和这些图形宝宝是一样的。（启发幼儿说出）

2.教师再念儿歌，当幼儿摸到后，让幼儿仔细观察三角形的基本特征，然后引导幼儿说说在幼儿园或家里有什么东西长的和三角形宝宝是一样的。游戏反复进行。

3.总结：圆形：圆溜溜的，没有角，滚来滚去真能跑：三角形：三条边，三个角，像坐小山立的牢；正方形：四条边一样长，四个角一样大；长方形：对面的两条边一样长，四个角一样大。

（二）游戏2：魔法棒变、变、变

1.教师用魔法棒“变”出有圆形、三角形、正方形、组成的图片，请幼儿找出其中的图形宝宝。

小朋友们，魔术王国里还有好多有趣的东西，你们看，这是魔法棒，（出示魔法棒）它也会变出好多的东西。变！变！变！咦！魔法棒变出什么了？（边说边出示其中的一幅图画）原来是一幅漂亮的图画。现在，小朋友们来找一找，这幅图由哪些图形组成，比比哪个小朋友的本领大。

2.教师用魔法棒依次“变”出另外的两幅图画，请幼儿分别找出各种图形。

（三）游戏3：给小动物找家

魔法棒的本领可真大，它还会边出小动物呢！变！变！变！小朋友们，你们看是谁啊？（小鸭子）教师模拟小动物的声音，引导幼儿给小鸭子建一个家。

三、结束部分：让幼儿巩固对四种几何图形的认识。

四、活动结束。

天也黑了，我们小朋友也该回家了，开起小火车回家喽。

幼儿园中班数学教案 篇9

1、在活动中，通过对实际物品的操作，理解8的实际含义。

2、运用目测、动手操作材料，感知数量

8、体会数学活动的快乐。活动准备

1、数字卡片8。

2、设置小超市—内置书、盒子、牙刷、笔、（物品图片）小星星。

活动过程

一、复习7以内的任意数。

为幼儿介绍超市，他们是来邀请大家去超市参加活动的。要求：在规定的时间内找出‘超市中任意物品的数量’，把数数结果展示在黑板上。奖励一个星！

二、分享自己的发现，感知‘8’

1、幼儿相续说说自己的发现—例3把勺子、4见衣服、5个小铃，请幼儿来说说自己是怎么发现数量的。

2、在超市里发现那么多的数量为的’8’物品，请问幼儿有谁认识‚8‛的？

3、出示数字卡片8，一起说说8像什么？

4、小结：8除了可表示超市里的那些物品外，请幼儿来说说还可以表示其他物品？（还可以在自己的身体上找）

三、运用自己的认识，看图作业。

1、感知、了解了8的含义后，请幼儿看图完成作业练习。

2、教师讲评，凡是数数合起来有8样(种)的物品，都可用‚8‛表示；

3、活动结束后可找找在幼儿园里，有哪些东西是可用8来表示的。

四、活动结束

中班社会活动：《保护牙齿》

一、设计意图

最近，有的家长反映幼儿在家最爱吃糖和甜食，没能养成坚持早晚刷牙，不注意口腔卫生等不良习惯。对于中班的幼儿来说，贪吃，自我控制能力发展不完善，导致很多幼儿存在龋齿的问题，因此幼儿园的牙齿健康教育很重要。此次教育活动的设计充分考虑了中班幼儿的年龄特点和发展水平，通过采用幼儿喜欢熟悉的故事，抓住幼儿的兴趣点和注意力，让幼儿充分认识到牙齿的重要性，从而学会保护牙齿，养成早晚刷牙的好习惯。

二、活动目标

1、知道怎样保护牙齿，培养幼儿保护牙齿的意识和习惯。

2、学习正确的刷牙方法，养成早晚刷牙的好习惯。

三、活动准备

1、故事《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》的视频

2、龋齿形成挂图

3、正确刷牙步骤的挂图

四、活动过程

1、教师：“听说鳄鱼生病了要去看医生，这是怎么回事呢？我们一起去看看吧！”

2、教师出示《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》的视频，听故事。

3、教师提问：（1）故事里都有谁？（鳄鱼、牙医）（2）他们发生了什么事？（鳄鱼去看医生）（3）鳄鱼为什么要去看医生？（它的牙齿生病了）（4）鳄鱼的牙齿为什么会生病？（它不刷牙、喜欢吃糖。。。）

4、教师出示龋齿形成挂图，请幼儿观察，教师讲解龋齿形成原因及危害。

5、教师：你们觉得应该怎样保护牙齿？（早晚刷牙、少吃糖、少吃甜食、餐后漱口。。。）

6、教师总结、补充幼儿答案：我们应该少吃甜食，吃完东西记得漱口，把留在口腔、牙齿里面的脏东西吐出来，还要记得早晚刷牙，保护牙齿，这样我们的牙齿就能健健康康的成才，我们也能开开心心的生活。

7、教师：你们都说早晚刷牙能保护牙齿，那你们会刷牙吗？（会）

8、请幼儿示范自己平时是怎么刷牙的，其他幼儿思考这样的做法对不对。

9、教师对示范的幼儿做出评价，并出示牙齿模型，讲解示范正确的刷牙方法。

10、教师带领幼儿学习正确的刷牙方法。

11、出示正确刷牙步骤的挂图，带领幼儿一起边念儿歌边练习刷牙。中班音乐律动：《小黄鸭减肥记》

活动目标：

1、能跟随音乐，学学做做小黄鸭的韵律操并尝试创编新的动作。

2、感受音乐旋律和节奏的变化，大胆联想音乐所表现的形象并自然愉快地表演。

活动准备：Flash动画

小黄鸭图片

活动过程：

一、导入，引起兴趣

1、出示胖鸭子图片。今天，老师带来了一个好朋友，看看它是谁呢？（出示鸭子图片）

2、讨论鸭子怎么走路，并尝试表演。

你们知道鸭子是怎么走路的吗？放音乐，老师和幼儿一起听音乐学小鸭子走路。

3、老师还带来了一只鸭子，是一只什么样的鸭子呢？老师弹钢琴，让幼儿猜猜是一只什么样的鸭子？

慢慢的，摇摇摆摆的，是一只什么样的鸭子呢？——胖鸭子

4、让幼儿扮演小肥鸭，在老师的音乐声中学小肥鸭子走路。

5、师：怎样可以减肥？（做体操，跑步，跳高......）

二：放音乐，让幼儿在音乐声中把自己想到的减肥方法用动作表现出来。

1、出视频让幼儿观察，提问：

师：小黄鸭再用什么方法减肥？（蹲、踢腿、弯腰等）师：请幼儿学一学小黄鸭减肥的动作

2、让幼儿说一说最喜欢小黄鸭减肥的哪个动作，请幼儿做一做。

3、再次尝试和小黄鸭一起锻炼。

让我们再跟小黄鸭做一次，请你仔细看好小黄鸭的动作，仔细的做哦！

4、让幼儿跟音乐展示小黄鸭的减肥动作。

5、师幼一起表演。

三、结束活动