做个与时俱进的班主任

做个与时俱进的班主任（共8篇）

做个与时俱进的班主任 篇1

与时俱进，做个“新”教师

-----新课程理论学习体会 支宪峰

为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育改革纲要》，新一轮的课程改革即将走进千万师生的真实生活。为了完成这一光荣而艰巨的任务，让自己不被历史的潮流淘汰，我们这些基础教育工作者，尤其是我们这些青年教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。

通过深入学习了新课程的有关理论之后，我有了一些体会，这就是：教师的角色要转变。

一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

“师者，所以传道授业解惑也”，几千年来，教师只是传道者，传统教育认为教师就是把自己的知识传授给学生，因而以前大家都说：“要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”、“学高为师”，但现在这些观念都受到了挑战!有的“学富五车”的老师教出来的学生就是比不上文凭不如自己的老师;学习成绩优秀的学生走出校门却比不上“差生”。这是因为现代科学知识量多而且发展快，教师要想在短短几年的学校教育中把所教学科的全部知识传授给学生是不可能的;况且现在学生获取知识信息的渠道多样化了，他们可以看书、看报、看电视，甚至上网聊天下载信息，“打开窗户看世界”，教师作为学生惟一知识源的地位已经动摇了，学生不再只囿于课堂。所以现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。这就是要求我们教师要指导学生懂得如何去获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。

二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

过去教师们认为自己的任务只是教书育人，把书本上的知识教给学生，规范好学生的行为，就是很好地完成了教学任务，就是一名好老师，学生考试成绩好，行为规范好，就是好学生。教育科研被认为是“教育专家”的事情，不主动参与，不愿参与，甚至不想参与，造成教育与研究的脱节，这些皆是片断的错误的做法。今天看来，那种在教育教学工作中老是“重复昨天的故事”，凭自己固有的经验办事，虽然工作起来“轻松无忧”，但缺乏一定的理论指导，却完全是“事倍功半”，等着“专家们”把研究成果送上门来，简单机械地照搬运用确实是不行了。站在教育第一线的基础教育工作者，尤其是我们青年教师更应该在教学实践活动中进行“行动研究”，把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来，才能由“教书匠”成为“教育家”。

三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

传统教学中，教学与课程是彼此分离的。教师就是按教科书、教学参考书、考试试卷和标准答案去教，离开了教科书，不知道教什么;离开了参考，不知怎么样上课;离开了练习册和习题，不知怎样去检测学生。教学与课程的分离，使教师缺乏自主与创新。但新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程体系，这就要求教师必须在新课程中发挥主体性作用，既是课程实施的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。

四、从学校与社区的.关系来看，新课程要求教师更应该是社区型开放的老师。

古人云：“读万卷书，行万里路”，这是非常有道理的一句话，因为这样才能把书本知识转化为自身的能力。可很长一段时间以来，我们的教育却走进了“死胡同”，教师被“关”在校园中，学生也是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“题海战术”、“应试教育”一度盛行并生生不灭。师生紧盯着这“神圣的象牙塔”。可是现在我们越来越清醒地意识到：商品经济、网络社会。全球一体化正不断地冲击和渗透着校园，我们的学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。因而新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教育资源。教育工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。教师的角色必须从专业型、学校型拓展为“社区型”，教师的确是开放型的，应和学生一道参与社区活动，在活动中对学生进行教育。

面对这些新的教育理念，我们青年教师不能再保守，不能再等待观望，而应努力做到：

1、不断学习教育教学理论，保持思想常“新”。

通过学习，让我更深刻懂得了教育教学中分析学生心理发展方向的重要性，不能简单地凭主观愿望去分析处理问题;教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步骤;懂得了信息技术的重要作用和必要性，增强了学习信息技术的紧迫感;比较深入领悟了新一轮课程改革的内容;为更新自己的教育思想打开了一扇门，并作了初步尝试了，加深了对新时期德育工作重要性的认识，为今后教育管理工作提高了能力;更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。所有这些，对自己的启发很大，为今后不断地学习教育教学理论打好基础。

2、积极参与教育科研，成为教育科研型的“新”教师。

过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教育科研的思想应该摒弃了，在今后的教育教学工作中，更应不断学习教育科研理论，积极参加教育科研，成为教育科研型的“新教师”。

3、深入钻研国家课程、地方课程，结合学校实际、学生实际，努力参加开发校本课程，成为新课程的“排头兵”。

4、力争成为社区型与开放型的“新教师”。

过去由于“安全”等因素，教育教学局限于校园内，教师们不敢过多带领学生参与社区活动，在今后的教育教学活动中，我们青年教师应多参加教研活动，走出去，请进来，让教师与学生在社区活动、实践活动中都得到锻炼与发展。

做个与时俱进的班主任 篇2

我认为教师应用“医生”的眼光看学生, 为什么呢?因为在医生的眼中, 我们看不出给病人轻易贴标签的定论, 看到的只是对病人往好处看的善意, 从而让病人有往好处想———“小病甚至无病”的希望与快乐, 而希望与快乐是治病的良方。在教育中, 教师也应该用医生的这种善良的眼光看学生, 特别是那些所谓的差生, 让他们看不到歧视, 而看到的是对他们一时落后与迟到的鼓励和厚望。自2001年参加工作至今, 我教过许多差生, 大部分差生都会在节假日看望我, 发短息问候我。我认为大部分差生还是可以转化的。我班小森同学是一位来自林甸的学生, 家庭环境较好, 刚来时, 打眼看去就是位纨绔子弟, 行为举止一副少爷做派。平日里, 只要老师不在, 他就不服从班干部管理, 在清扫今冬第一场雪时, 他住宿, 也没有自带工具, 他就站在他们分担区里, 身强力壮的他既不清扫, 也不为其他组员打替班, 我看了十分生气, 但在总结会上, 我却略带幽默地说:“有些同学就是根立在那还通不了电的电线杆子”。同学们都乐了, 他惭愧地低下了头。今冬第二场雪不大, 分担区内同学们干得热火朝天, 在忙碌得身影中, 我发现小森拿着个大铁板, 用力地大面积的清雪, 很快, 就清亮出一片。冻得通红的手, 依然紧握着铁板, 我摘下手套, 让他戴上, 他很礼貌地说了声, 谢谢老师。之后, 我问他哪来的工具, 他说他第一个抢到那个大铁板, 为清雪作好准备。在总结会上, 我称他为劳动进步最大的同学。我看见他陶醉在同学们惊羡的目光中。今冬第三场雪, 适逢我班主人日, 第一节课, 我得随值班领导去检查, 政教主任布置清雪任务, 我把在室外的25人交给了杨宇森, 并委任他为组长, 走在检查的路上, 心里还忐忑不安, 同学们能干好吗?当我完成检查, 回到分担区时, 已看不到积雪了, 清雪任务圆满完成, 这是同学们第一次独立劳动, 我为全体学生能独立完成任务而感到欣慰。在当日主人日分享班会上, 听着同学们的发言:“我们在小森组长的带领下, 目标一致。”“小森组长, 劳动在前, 非常合格。”我发现已树立起威信的那名差生更高大了。虽然他的学习成绩还没有提高, 但我发现他的学习态度更认真了, 成绩提高还是可以期待的。从杨宇森的身上, 我发现差生并不一定像我们所认为的那样差, 只是在品德或知识层面有了一时之差, 教师还没有给他康复与好转的机会。如果我们都能把差生当成有朝一日道德品质优良并散发着学习活力的可爱的“可塑之材”, 那么, 教师面对着他们还会觉得累吗?

当一名优秀的班主任, 还要做好职业规划, 要有恒心和毅力。有无规划和目标会使班主任之间拉开距离, 分出高低, 产生差别。如果把事业成功比作高塔, 那么构筑事业成功高塔的就是“成塔”的长远目标和“积沙”的长远规划。要想成塔, 两者缺一不可。如果三心二意, 浅尝辄止地去积沙, 结果总是在随心所欲中与成功失之交臂。每一名班主任还应该改变自己的单一工作模式, 要博览群书, 扩大视野, 要做到忙而不盲, 忙而不茫, 每天挤出时间为自己充电, 为自己把脉, 为自己增氧。以往班主任疲于奔“教”的原因是无计划、无重点、无民主造成的, 要学会忙中偷闲, 每一天分一点时间读书, 分一点时间反思, 分一点时间练“杂技”, 分一点时间修心, 做一个博学的班主任, 一个明智的班主任, 一个有魅力的班主任, 一个阳光的班主任。

做个“健忘”的班主任 篇3

一、试着忘记自己的不快，做个乐观的人

班主任是一个班级的管理者、组织者、教育者，同时，还在社会中扮演着儿女、丈夫（妻子）、父母、朋友的角色，年轻时恋爱中的酸酸甜甜，成家后的柴米油盐，抚养孩子、赡养老人的忙碌……无时无刻不在萦绕着他们。班主任要善于控制自己的情绪，切不可把心中的不快带到教室，借题发挥，因为一点点小事就对学生大加训斥，或采取一些惩罚性的手段，把学生当作发泄个人不良情绪的“ 出气筒”。只有乐观、善于控制自己情绪的班主任，才能培养出积极向上、乐观豁达的学生。

我担任毕业班班主任的时候曾经碰到过这样一件事。早上一进校门，就被校长找去谈心。原来是晚上有家长打电话反映我作业留得太多，给学生造成了很大的负担。乍一听，我很窝火。因为我布置的作业并不多，只是因为那位家长的儿子没完成前一天的作业，昨天晚上“ 二合一”，所以才会这样。愤愤然，我来到了教室。学生都在自习，只有一个人注意到我来了，就是那个孩子。他偷偷注视着我，眼神中透露着几许不安和害怕。那一刻，我的心情平静了许多。课上，我对这事只字不提……我发现，那目光中的不安和害怕渐渐消失了。我在讲评前一天作业的时候，表扬了一些人，其中包括他，然后我告诉大家，完成作业是学生的责任，科学地布置作业是老师的责任，希望我们都能负起自己的责任。从那时开始直到毕业，他很少再逃过作业。

二、试着忘记学生的过去，做个宽容、讲民主的人

班级中每个学生的进步、错误、成功、失败，班主任都要了然于胸，只有这样，才能更好地引导学生一步步成长起来。但是，有些事，特别是一些学生不愿提及的事，班主任只能“ 了然于胸”，绝不能整天挂在嘴边：“ 某某，你又迟到了，你记不记得昨天你向我保证……”“ 某某，你这个错误犯了几次了……”。这样教育的结果，不但没使学生杜绝错误，反而会让他觉得老师对自己已经有了成见，即使再努力也是白搭，干脆破罐子破摔。

忘记学生的过去，说起来容易做起来却很难。比如两个学生作弊，偷看答案的一定是平时成绩差的那个？几个人打架，先出手打人的一定是经常被学生们告发的“ 坏学生”？班主任在处理各种班级事务的时候，一定要本着就事论事、实事求是、平等待人的原则，做到以理服人。

三、忘记自己的权威，做个与学生平等相处的人

班主任是班级的绝对领导，在学生心目中拥有绝对的威信。但我认为，班主任在更多的时候，应该学会忘记自己的权威，走下讲台，走到学生中间，做学生的师长和朋友。

比如，课堂中灵机一动幽默一下，会让学生在哈哈一笑之后缓解紧张的脑部神经；学生生日聚会，打个电话参与一下，分享他们的快乐；碰到踢足球、计算机等自己不是很了解的事，让内行的学生上来海阔天空神侃一通，班主任则坐在下面，挤在学生堆里安安静静地当一回听众……千万别担心自己的权威会受到学生的质疑，“ 亲其师，而信其道”，你会发现，你的学生比以往任何时候都愿意和你聊天说心里话，愿意和你交朋友。

我刚送走的一届毕业生中有个男孩子，人比较聪明，可就是不爱读书，作业潦草，是个令老师头痛的学生。但由于他家里很早就购买了电脑，在这方面他是行家。有一次，我操作电脑碰到了问题，就在下课时来到了他的书桌旁……在学生们惊异的眼神的包围下，他轻轻松松地解决了我的问题。几天后，他大摇大摆地走进办公室，笑嘻嘻地对我说：“ 孙老师，我已经为你申请了一个邮箱和一个QQ号，以后你有问题，可以随时找我。”以后，我们成了朋友。毕业后他升入了重点中学，教师节前一天他来看我，见面还是那句话：“ 孙老师，有什么需要我帮忙的吗？”四、试着忘记学生家长，做个因材施教的人

班主任的工作离不开家长的配合、指导。我这里所说的“ 忘记家长”，是指经常被一些班主任挂在嘴边的：“ 去，打个电话叫你爸妈来一趟。”“ 今天晚上你爸妈在吗？我要过去一趟。”学生对老师的拿手绝招见怪不怪，“ 告状”一方法用到后来效果如何，就不得而知了。

我认为班主任与家长联系要注意方式、时间、场合，要因人而异。有的学生本身就爱和家长唱对台戏，家长的教育方法又不是特别恰当，在这种情况下，适当地隐瞒一些事情，反而会更利于协调好师生、父（母）子（女）之间的关系，也更能让学生体会到班主任的一片苦心。

五、试着忘记工作的时间，做个无私的人

做个敢放手的班主任 篇4

在倡导学生自主学习的今天, 班级管理是不是也应自主管理呢?答案是肯定的。在这里我觉得应该借鉴魏书生老师的做法。魏书生老师做班主任时, 很多时候不在学校, 班级工作照样有声有色, 秩序井然。他的经验就是敢于放手, 放手让学生自己管理自己, 高效地调动班内学生的主观能动性和工作积极性, 把自己解放出来。

人们常说“妈勤孩子懒, 妈笨孩子巧”。在班级管理中, 我们也要学会放手, 做个会科学管理的“懒惰”班主任, 引导孩子们做勤劳的“小蜜蜂”。我有很多事就是让学生自己去做的, 如班级的纪律要自我管理, 卫生也要自己管理, 班级活动自己组织。我呢, 适当地作个指导, 学生的自我管理能力加强了, 何乐而不为呢?通过学习和实践我感受到科学管理、大胆放手是减轻班主任工作负担, 提高学生能力的有效途径, 是成为快乐班主任的重要条件。下面就我的一些做法具体地谈一谈。

我认识到一个班级首先要有一个优秀的班干部队伍, 班主任就会从繁杂的琐事中解脱出来。建班之初, 我都会着力建设好班委会。班委会成员在班主任的指导下进行工作, 在他们有了一定的工作经验以后, 放手让他们大胆工作, 大力表扬敢于管理、独挡一面的班干部。让他们自己制定班级制度, 制定出奖惩措施, 来加强学生的自身管理。班干部定期召开班委会, 通过班委会的管理, 进而达到班主任在与不在一个样。同时, 定期召开班干部会, 研究班级中比较突出的问题和措施, 总结工作中的得失, 促进班级工作的发展。这样, 完善了班干部队伍, 创建了更加完善的班级管理体制, 明确了班级努力和前进的方向, 营造了一个积极向上、井然有序的学习环境。

全班学生轮流担任“值日班长”, 保证人人都有参与班级管理的机会。有些一直被认为是“差生”的同学, 通过当选“执政”, 纪律意识明显增强, 学习明显进步。几位平时因为成绩差, 不守纪律而抬不起头来的同学, 在担任值日班长期间, 展现了自己出众的组织才华和能力, 令老师和同学们刮目相看, 这使他们找回了自尊, 增强了自信, 发现自己原来也很棒。

从初一开始, 我就培训生活委员收各种费用, 结果初中三年收钱我不用管, 都是生活委员收、交, 从没出过差错。

打扫卫生是班级日常事务, 单靠班主任抓劳神费力, 得靠每个学生的积极努力与配合。班级卫生和清洁区卫生由班委会下的卫生委员会负责, 明确责任、明确分工, 制订出具体的明细规则, 制定科学严明的奖惩制度。建立检查制度, 完善奖励制度, 每天检查、督促、评比、落实, 保证给同学们一个干净整洁的环境。

再如每周一次的班会, 班主任准备一次班会比准备一节课要用的时间还多, 结果学生还不愿意听, 认为班会课就是说教课, 后来我尝试改革班会课。由班干部分给各小组轮流设计, 准备材料和形式, 自编自导, 各小组八仙过海、各显其能, 每次班会都能做到内容丰富、事例贴切、形式新颖, 收到了很好的效果。后来根据学生建议, 把班会课落实给每个学生, 每周一人, 一周一换, 事先确定主题, 主题由我定或根据学校教育安排, 学生提前一周围绕主题准备所用材料、准备课件。让学生潇洒地走上讲台上班会课, 把班会课归还给学生, 变为学生自己的课。实践证明, 学生很喜欢上自己准备的班会课。学生上班会课, 上得生动、活泼, 效果很好, 真正达到自我教育的目的。一个班级五十来个学生, 在三年中, 每个人至少可以轮到两次上班会课, 这两次上班会课成为他们难得的锻炼和提高的机会, 成为他们今后难忘的回忆。

每两周一次的黑板报、手抄报, 由各小组的美术人才负责, 从设计、选材到制作都承包了, 充分体现了学生们的才华和创造力, 提高了他们的动手实践能力, 同学们干得起劲, 也屡屡受到学校表扬。在一期期的板报设计中, 让学生参与其中, 在参与中他们有快乐, 有满足, 不仅发挥了学生的主体, 开发了潜能, 同时激发了学生的兴趣和热情。

老师们反映我班作业收发及时、齐全, 那是因为我班的课代表个个认真负责。课代表是老师的左膀右臂, 他们不仅只是收交作业, 而且要及时反馈班内信息, 提供一些有利于学生的教学方法。初一开始就要选择好课代表, 一定要选择那些自愿的、积极的、有责任心、有能力的、喜欢与老师交流的学生, 然后加以培养, 使他们成为老师的得力助手。

班级成立图书角, 学生捐了不少的课外书, 为了方便管理, 当然要建明细帐, 把这些书一本一本登记在册。怎么管理好这一批图书呢?让学生来, 连物色图书管理员的权利也一并下放!学生自己登记, 自己制定图书借阅制度, 事实证明这事对他们简直是小菜一碟。

班级学生的思想教育工作解决起来不太容易, 学生的思想有了问题, 我发现老师讲很多道理, 学生听不进去, 相反让他的朋友、同学去劝他, 很快就能好转。这样当学生出现一些问题, 如与同学的矛盾、与家长的矛盾、与任课教师的矛盾, 我在密切关注的同时, 先找他的某一或几个好朋友劝说, 并向我汇报进展, 然后我再适时点拨, 这样做思想工作的效果很好。比如有个学生与任课教师有了矛盾, 他的朋友劝他, 往往会心悦诚服, 还没等我找他, 他已豁然开朗, 主动找老师认错、交流了。

以上是我在平时的班级管理中一些零零散散的做法。我要强调的是放手让学生自主管理, 不等于班主任放手不管。班主任要重在“导”, 做好导演、指导工作, 当然还要结合班级实际情况, 谨慎行事, 逐步推进, 真正使学生在活动中锻炼, 在锻炼中成长!

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要则特别强烈。”我想在学校经过锻炼的学生走向社会以后, 会更快、更好地去适应社会, 更有效地实现自己的人生价值。

做个有心的班主任 篇5

【关键词】良师益友 魅力 宽容 好心情 微笑

任教近三十年来，作为一名小学教师，特别是班主任，我认为要教好学生，让学生能接受你的教育，首先就应该让学生来喜欢你。喜欢你，他们才能喜欢你给他们上课，来接受你所教的学科，进而学好这门学科。然而师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。因此，作为一名教师，能否处理好师生关系就成为教育教学成败的关键。我认为，师生之间应该像朋友一样相处，才是最好的师生关系。只有积极处理好了师生关系，才能成为学生的良师益友。那什么叫做良师益友呢？能使人得到教益和帮助的好老师和好朋友就是良师益友。而要做到这一点，我认为可从以下几方面来看：

一、与学生心灵沟通，做他们的知心朋友

走进学生们的世界，开启他们的心灵之窗，需要老师用心去开启，用心去对待，从心理上做他们的知心朋友。要成为他们知心朋友，就要与他们拉近距离，彼此信任，让学生从心底接受你的教育。每当送走一批学生，再接一批学生时的第一次见面，可不能忽视。你对学生的印象，学生对你的印象是相互的，这就要靠教师特有的魅力，对学生要有吸引力，要能感染学生如春风化雨，润物细无声。

教师的魅力何来，那不仅仅来自语言的魅力、而且还来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴静的举止、美好的姿态，更来自内在气质的自然流露，来自教师的优良人品，来自教师的善良与关爱，来自教师的宽容与公正，来自教师的敬业与正直……一位有魅力的教师，要有包罗万物的知识，能以渊博的知识培养人，以科学的方法引导人，以完善的人格唤醒人，以优雅的气质影响人，所以教师要不断的学习，不断地吸取营养。一位有魅力的教师能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造力的能力。一位有魅力的教师，要尊重学生，对学生要有亲近感，走进学生的心灵；就能感觉到孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子去衡量孩子，会发现孩子的亮点、长处和不足；能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子，让他们很快地接受你，亲近你。

而与学生的沟通，作为教师应该多渠道思考，这样有利于学生接受，平时说话谈点学生感兴趣的，说点家常，和他们拉近距离。一个班学生差别很大，不同的孩子沟通的方式也不同，遇到比较倔强，逆反心理强的孩子，老师要冷静，要细心，抓住时机解决问题。比如我教过的一个小男孩，他经常打人骂人，占了上风，还得意洋洋，谁都不理。他吃了亏，得理不让人，没理辨三分，全班同学都畏惧他。怎么办？和他一样倔，解决不了问题，这就需要想办法。他倔，但他争强好胜，头脑灵活。于是，我找机会让他表现，树立自己好的方面的威信，并给予他正确的评价，鼓励他改正缺点，发扬优点，让他从心里接受教育。只要老师对学生以诚相待，相互信任，有了可信度，师生之间有了凝聚力，良好的班风才能建立起来，我们的教育教学工作才能顺利进行。

二、做良师先要身先示范

孔子语：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。对照自身，还有长路漫漫。“德高为师，学高为范”，我作为一名人民教师，要继续加强自身修养，不断学习，提高思想认识和道德觉悟，平时严格要求自己，做学生信得过的老师首先要身先示范，要从我们身边的小事做起。如我们经常要求学生要讲卫生，爱校如家，养成良好卫生习惯，要让学生保持桌面整洁，不随地吐痰，乱扔纸屑，看到纸屑主动拾起。我以身作则，从我做起，同时也潜移默化的影响着学生。又如早晨和学生见面时，我会有礼貌地先向学生问好，问他们吃过早饭没有等，或点头微笑，老师每一个细小的动作都会影响着每一个学生，使他们觉得老师可亲、可爱。再如课间与学生一起做游戏，踢毽、跳绳、丢手巾……我们一起玩得开心、愉快。学生快乐了，老师高兴了，不仅拉近了师生之间的距离，还教会了学生怎样做人、怎样有礼貌、怎样从游戏中获得知识，达到锻炼的目的。在一次课余，我看见一大批我班同学在操场做跳绳游戏，我也不由自主参与了，在跳绳时绊着了绳，这时同学们叫我唱歌或跳舞，我事先不知游戏规则，我辩解了一会儿，同学们不给优惠，于是我为他们唱了一首《世上只有妈妈好》，并给他们讲解了这首歌的含义，体现了父母和儿女的关系，也引出了老师和学生的关系。“父母给了你生命，老师给你们知识、给你们智慧，望你们努力学习，健康成长，我也是你们亲密的伙伴”。所做的这些看起来是小事，而在孩子们的眼里可是大事。因此，我们平时的一举一动都应该是正面的，积极的。尤其对很多孩子来说，老师的话才是对的，老师所做的也是应该的，那么我们就更应该以身作则，从生活、学习的点点滴滴中来教育学生。

三、带着好心情、带着微笑，走进课堂

教师与学生之间最主要的互动就是教与学，而教学的主要场所应该是在课堂上，课堂气氛的好坏直接影响着教学效果，而在课堂气氛的营造中起着决定作用的则是教师。教师的教学理念，教师对学生的态度，教师的心情等，无一不影响着学生，影响着课堂，影响着教学。而学生在学习过程中，也不可避免地会犯这样那样的错误，所以作为教师，我们一定要善待学生的失误、要善待犯错误的学生，给他们改正的机会，因为我们是教师，而不是警察，要力争站在学生的心里，从真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样做，我们怎样做才能更好。那就要有一个好心情，有一个平和的心态，这样学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。

但在具体教学中，许多教师不能带着好心情去上课，只是按部就班地走进教室，神情或平静或严肃，目光平直；语调或高或低，平铺直叙；姿势单一，或站在讲桌后或俯在讲桌上；倘若心情不好，动辄对学生大声训斥，讽刺挖苦。在这种氛围下，学生能上好课吗？由此看来，教师的情绪无时无刻不影响着学生的情绪。而学生学习的主动性、探究性、合作性、趣味性、独立思考等在很大程度上也受到这些情绪的影响。因此，学生是最需要被宽容的，无论他们有多么优秀，他们身上都免不了有这样那样的缺点或不足，他们需要教师的宽容。而那些学习上有困难，没有养成良好的行为习惯的学生更需要我们老师的宽容，需要我们老师耐心细致的工作。比如，一些学生学习成绩差，甚至还有一些不良的行为习惯，若对学生的缺点不依不饶，动辄讥笑、讽刺、挖苦，或多或少会使学生产生一种失意心理，自尊心受挫。甚至有些学生还会出现否定自己，学习积极性下降，自信不足，出现自卑，充满敌意等行为。到后来，严重的话，会导致心理上也出现问题，这样会在他今后的成长道路上形成一个巨大的绊脚石。记得有人曾经说过：“开心的工作，快乐的生活，多一份理解，多一份宽容。”面对可塑性还很强的孩子，我们为什么不能多一份宽容呢？但是，宽容并不是纵容，我们应该掌握宽容的“度”。一味地宽容，不但不会使学生认识到自己的错误，反而会让他们更加肆无忌惮，使情况越来越糟，背离我们的初衷。因此，我们既要讲究宽容，但不能过分，又要讲究严格，但不失分寸，寻求二者的最佳结合点。

把笑容和鼓励带进课堂吧！我们知道，学生的学习容易受情绪的影响。教师恰当地使用激励手段，可以有效调动学生积极性，使学生的学习进入最佳状态。课堂上老师一句激励的话，一个赞成的动作，一个鼓励的眼神，一个微笑，可以愉悦学生的身心，缩短师生之间的距离。在老师关爱的目光里，学生的心情是愉快的，思维是活跃的。如当你提问时，微笑的注视会放松学生紧张的情绪，使其鼓起勇气；当学生不会回答，答错或跑题时，你的笑容是一种宽容，一种谅解，更是期待和激励；当学生答对了或有创意时，老师的表扬会增加他的自信心，调动他的学习积极性，使其更加热爱学习，这样有助于建立良好的师生关系，创造有活力的课堂气氛，教学也就达到了事半功倍的效果。

我们的教师一定要带着好心情创设愉快和谐的学习氛围；用激情营造生动活泼的教学环境；用饱满的热情，充满关爱的目光，激发学生的潜力；用愉悦的气氛感染学生，调动其求知的欲望，让他们在知识的天空里自由翱翔。

做个智慧的班主任 篇6

【关键词】智慧班主任；突发事件；冷静沉着；机智宽容；以退为进

人们在生活中、工作中难免会遇到突发事件，因其难以预料，常常令人无所适从、措手不及，若处理得好，则能使人绝处逢生、转败为胜。同样，由几十个人组成的班级，也有“风乍起，吹皱一池春水”的时候。如何处理班级内的突发事件，关系到一个班级的稳定发展，也反映出作为班主任的管理能力和艺术。

作者认为，突发事件往往是教育的契机。心理学研究表明，平时，学生的心理处于相对平衡状态，突发事件的爆发使这种心理平衡被打破，这时，他们对周围信息反应特别敏感，思想矛盾特别尖锐，是学生最容易接受教育的时机，抓住这些最佳时机，常可收到意想不到的、理想的教育效果。因此每个班主任都必须学会正确地处理突发事件。

在处理突发事件时，我们应注意以下几点：

1冷静沉着，降温处理

降温处理，就是班主任暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂时“搁置”一下，或是稍作处理、留待以后再从容处理的方法。

例如某一次上课，我正在讲台上挥斥方遒慷慨陈词，背过身时突然学生中间传来一阵嘎然而止的手机铃声，按照学校规定，手机是违禁物品，更不允许出现在课堂上，学生们都在四处张望寻找始作俑者，气氛紧张。我注意到A同学低垂着头，周围同学的目光都躲躲闪闪的，于是笑着对全班同学说：“看来这位同学有点跟不上时代啊，还用这么老土的手机铃声，不如下课后到老师办公室来，我给你换一个，咱们现在继续上课！”这样我顺利的完成了这节课的教学任务，A同学也及时的向老师承认了错误解释了原因，并主动因为打扰课堂而向全班同学道歉，我也马上与他的家长进行了沟通，他们拿回了手机并表示一定配合班主任的工作，从那以后我班再也没有同学违规带手机回校。

对待突发事件，常用的办法就是冷处理。实施冷处理，并不是对事件不作处理，也不是拖拖拉拉不及时处理，而是尽量减少突发事件的负面影响，争取调查了解的时间，等待最佳的教育时机，为合理、全面、彻底解决突发事件，做好充分准备。

2机智宽容，幽默化解

诚如“教学有法，但无定法”一样，处理突发事件对于我们班主任来说，是一项自由度很大的创造性活动，表现的艺术性很强，偶发事件的处理手段如机智、幽默、暗示、宽容等，都需要我们灵活地加以运用。

有一次，我班学生小C满头大汗地跑进教室，但已迟到几分钟，全班同学看着他狼狈的样子哄堂大笑。我不失时机地说：“大家不要笑，他跑得满头大汗说明他根本不愿迟到，我们为他这种进取心鼓鼓掌！”语音刚落，一片掌声，小C同学又羞愧又感动，从此，几乎没有迟到过。

有些突发事件，形成了一定的尴尬局面，但却不值得争个曲直长短，如果非追究下去不可的话，结果只能是越搞越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用幽默来进行化解。运用幽默，不仅为调节情绪，缓解冲突，更主要的是它本身就是教育的武器。幽默是智慧的表现，也许能将一场冲突消于无形，像这样的处理，寓教于笑，妙趣横生，学生感受到的只会是春风拂面，而我们的教育也达到了“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

3以退为进，重在教育

分寸感是教育机智的组成部分之一。班主任在处理偶发事件时掌握分寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向反面。

有件事给我的印象非常深刻。我担任初三班主任的时候，学生和老师的压力都很重。在一次晚修时，我发现F同学竟然在明目张胆的抄作业，当时我一气之下将他的作业本撕成两半，更没想到F是个倔脾气，他当时就很激动的说：“我抄作业固然不对，但老师把我的作业本撕了就是你老师的不对了”，一副忿忿不平的样子，刚开始我也没理他。当我一个人坐在办公室的时候，细想对整个事件的处理经过，也确实觉得自己不够冷静，况且对这种类型的学生是不能一味的硬碰硬，还需以退为进才行。于是课后再找他谈心，并送了一本新的作业本给他，而他也答应我再也不抄作业，事情得到很好地解决。

有时在一定条件下需要以退为进。这退和进便是分寸问题，掌握分寸是一种直觉性很强的技巧，需要我们在实践中勤于思考，不断摸索，积累经验，才能逐步具备分寸感。

当突发事件发生时，是没有固定的方法可供使用的，全靠班主任老师处变不惊随机应变。班主任在心里要随时牢记：作为教育工作者，我们的对象是非常特殊的，我们面对的是一群活生生的人，这一个个的个体在每一个家庭里都是那一个家庭的希望所在。

“教育，光有爱心是不够的，还要有智慧，讲方法”。让我们做个智慧的班主任，提高班主任处理突发事件的艺术！

参考文献：

[1]《班主任工作理论与实践》，袁永椿主编，河海大学出版社

[2]《做一个专业的班主任》，王晓春著，华东师范大学出版社

从明天起,做个幸福的班主任 篇7

爱学生既是班主任一种职业高尚品质的表现，又是一种教育手段，在教育过程中起着十分重要的作用。班主任对学生高尚纯洁的爱，是师生心灵之间的一种通道，是开启学生心智的钥匙，是用以点燃学生心灵的火焰，有了它，班主任老师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受教诲，收到良好的教育效果。因此，爱学生是班主任搞好班级管理工作的前提。

那么，如何让学生理解师爱呢?

人格上尊重学生，在平等中加强沟通

尊重学生是教育成功的一把钥匙。自尊心人皆有之，渴望得到别人的尊重是人们的内在需要，这不仅是班主任必须具备的职业道德，而且是保证良好教育效果的前提。学生自我意识接近成熟，世界观逐渐形成，对问题有自己独特的看法，渴望得到别人特别是班主任的尊重和信任，所以班主任要想管理好班级，就首先要尊重，理解学生，尊重学生的人格、感情、意见，把学生真正看作是有灵性的人，而非学习的机器，发自肺腑地爱每个学生，关心学生的情感体验，努力做学生喜爱的老师。发扬民主作风，遇事多和学生商量，不把自己的意愿强加给学生。当学生对自己的决定和做法提出不同见解时，班主任要心平气和地对待，接纳学生的正确意见。使学生乐于向班主任敞开心扉，主动向班主任献计献策，共同管理好班级。

有学者指出：“法律上人格是一种权力，在道德上是一种尊严，在心理上人格是个人所具有的心理特征或心理品质的总和。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“自尊心是一种非常脆弱的东西，对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”“教育成功的秘密在于尊重学生。”这就是说学校教育一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。”教师与学生谈话必须做到不恶语伤人，无时无刻都要注意尊重学生，师生之间要建立起一种民主平等的关系，保护学生的自尊心。

2004年，我成为56名幼师生的班主任，我深知自己责任的重大，所以我对孩子们严格要求，从不敢松懈。2005年4月，孩子们入校的第二次期中考试，也许是太想考出好成绩了，班级里就有一些同学在数学考试中出现了作弊的行为。为了严肃考风，我公开批评了这些作弊的学生，特别是一些成绩较好的班干部，而且撤消了她们的“三好生”。从班级建设和我的初衷来说，我的做法是正确的，是为学生好的。考试作弊是原则问题，严厉的批评和处分可以让学生知道错误的严重性，让她们得到应有的惩罚，也给其他同学一个说法，还其他同学公平。但是，可能在批评时我的语气太过于严厉，没有给学生任何争辩的机会，在某种程度上伤害了她们的自尊心，结果，这些同学在近一周的时间内意志消沉，还有一部分同学以各种方式对我表示不满。她们不能理解老师为什么对她们处罚得那么“狠”，甚至有一位同学给我写了信，信中说她恨我……

著名教育家马可连柯说：“批评不仅仅是一种手段，更是一种艺术，一种智

每个人都难免犯错误，而教师需要做的是如何将学生“犯错误”的过程中的不利因素、消极因素转化为有利的、积极的、合情合理的因素。

后来，在学生的周记本上，我真诚地将我的想法和作为班主任的立场向她们作了详细的解释，并专门召开了一次主题班会，让同学们讨论“作弊的利与弊”。在班会结束的时候，说恨我的那个孩子对我说, “老师，如果你一开始就用这样的方式和我们交流多好啊!”终于，我又看到了这些学生释然的微笑，又听到她们那一句亲切的“班主任”。

这件事让我深刻认识到，如果不尊重学生的自尊心，不以平等的方式和学生交流，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解。

情感上关心学生，理解中拉近距离

笔者认为，要让学生理解师爱，我们教师就必须在感情上关心每个学生。每个生活在集体中的人，都希望得到他人的关爱和帮助，这是人之常情。我们教师关心学生，可以让学生感受到师爱，这是让学生理解师爱最直接、最简单的方法。我们教师对学生的关心爱护，应是发自内心的着眼于学生健康成长的。作为教师，必须有一颗爱生之心，爱在细微处，只有关爱学生，才会尊重每一个学生，才会全面关心学生的成长。

正所谓“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，在感情上关心学生，就必须给予学生及时的鼓励、表扬、赞赏，让学生切切实实地感受到我们在关注他们，我们在关心他们。

这里所说的关心学生，不仅仅是指学生生病时送水送药，更多的应该是了解学生，乃至了解学生的家庭状况，关心学生的学习、生活、思想，分享他们的快乐，分担他们的苦痛，排解他们的忧愁。

二年级时，我班有一位女生因沉迷网络夜不归宿，她宁愿在公园逛一个晚上也不愿意回家。无奈，我只能请她的妈妈带她到学校面谈。在妈妈面前，面对妈妈失望的面孔，她哭了，哭得那么伤心。其实，这个女孩在我的印象中，一直是一个乖乖女的形象，从她的周记里，我了解到她这一生最爱的人就是她的妈妈。我也从她的妈妈那里了解到，这个女孩现在的家庭是组合家庭，妈妈再婚了，养父也有自己的孩子，她一直不太接受养父。她的反常表现是因为妈妈和养父又有了一个小弟弟，女孩对小弟弟充满了敌意，因为她觉得妈妈有了小弟弟就不再爱自己了。了解了这些情况后，我没有过多地责备她，但是要求她写下了保证书，保证不再发生类似的事，而且请她的妈妈当着她的面写下了担保。在后来的周记中，我以一个大姐姐的身份，把她妈妈的想法分析给她听，帮助她理解妈妈，甚至于，我成为了她和妈妈之间沟通的桥梁。她把自己的想法写在周记上，再由我和她妈妈沟通，再将沟通的内容，有选择地反馈给她……终于这个女孩又回到了懂事的乖乖女，还获得了学年的“学习进步奖”。现在，女孩不仅在学校表现优异，还接受了小弟弟和养父，真正和他们成为了“一家人”。

任何人，都是希望被肯定的，更何况是这群活泼的、可爱的、纯真的孩子。他们渴切地期盼着老师的鼓励、表扬、赞赏。在教师的关心中，学生理解了我们对他们的爱，也得到教师的关爱，这便是他们迫切的心理需求，师爱能对他们产生一种莫大的鞭策和激励，对他们的成长和进步有很大的推动作用。

“亲其师，信其道”，只有从内心里关心学生，想他们所想，忧他们所忧，去发现学生的点滴进步并及时表扬他们，鼓励他们，在他们有困难的时候及时有效地帮助他们，学生才能切实、具体地感受到班主任的爱，从而在感情上拉近师生的距离。这样，学生对班主任所要求的事情就会自觉地、积极地做好，也会把班主任当成是自己的朋友和亲人。

工作上信任学生，在任务中肯定学生

教师的工作对象是学生，爱是教育的基础，热爱学生是教师做好教育工作的前提和起点。教师要做后进生的教育工作，首先就要深入了解学生，关爱学生，尊重学生。后进生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，是教育的主体，不是批评的接收器。教育应该围绕这个主体，满足主体的正当需要，才能触动主体的心灵，唤起主体的共鸣，激发他们内心深处的矛盾转化，使他们由“要我改”转为“我要改”。

信任学生，是师爱的一种很深刻的表现，是让学生理解师爱的最有效的方法。信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生就能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。即使是一个很顽劣的学生，如果班主任肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。

我班的一名学生因迟到、早退、旷课，多次被学校批评，已经成为了系里的“重点学生”，她自己都认为自己就这样了，没救了，但我仍坚持找她谈话，给她信任。她喜欢跳舞，我就让她带动班上的同学排练舞蹈，参加学校一年一度的“校园文化艺术节”。她得到我的信任，领到任务后，积极找素材，认真组织同学排练，在她的努力下，我班的舞蹈《花季·雨季》终于登上了当年“校园文化艺术节———文艺晚会”的舞台。我在后台为她们拍了照片，看着她开心的笑容，我知道，她一定为自己的努力自豪，她也一定可以感觉到班主任为她付出的爱!

不妨做个361°班主任 篇8

一、“不屈服天生的高度”, 做个充满正能量的班主任

充满正能量的班主任应该是不断学习的, 是具有渊博知识的。苏霍姆林斯基在讲“提高教育技巧”时也曾提到:“这首先要自己进修, 付出个人努力, 来提高劳动的素养, 首先是提高思想的素养。”我曾在某本刊物上看过这样一个故事:一天, 一个有33年教龄的历史教师上了一堂观摩课。课上得很成功, 听课的老师们都被这位历史教师高超的授课艺术迷住了, 都忘了记笔记。课后, 大家问这位历史教师花了多少时间来准备这堂课, 历史教师回答:“这堂课我准备了一生……”用一生的时间来准备每堂课, 意味着我们教师必须树立终身学习的决心, 博览群书, 不断补充自己的知识, 这样才能上好每一节课, 教好每一个学生。作为班主任, 我们需要不断地学习, 不断完善自己的知识结构, 使自己的教育观念不断更新, 理念不断提升, 不断提高自身的专业水准, 做个永远充满正能量的班主任。当然, 如何才能获得能量, 我想方法有很多, 但其中最实效、简便的方法还是读书, 向周边有经验的同事学习。

二、“不甘于平凡的态度”, 做个有爱心、耐心、责任心的班主任

班主任工作平凡而琐碎, 但凡做过班主任的人都有这样的体会。工作中我们总会遇到几个“不听话”或所谓的“问题学生”, 时常听到有些班主任抱怨说: 这些孩子真是不让人省心!做班主任真的太累、太烦了, 最终导致产生不想做班主任的情绪, 有的最终选择逃避或工作懈怠。作为一个教育工作者, 我觉得班主任应具备以下三心。

1.有爱心

“感人心者, 莫先乎情。”作为一名班主任, 只有具备一颗真诚的爱心, 才能得到学生的理解、信任和爱戴。一个深情的眼神, 一句亲切的话语, 一次温柔的抚摸, 对学生来说都是暗示, 是一种激励和鞭策, 对学生的成长进步都起着推动作用, 它甚至比教师本身所具备的知识和教学技巧还要重要。给学生爱, 让他们感受到爱的温暖, 不但可以加深师生之间的理解, 融洽师生关系, 培养师生情感, 还能增加学生的学习动力。当学生认为老师是真心关爱他时, 他就会听从老师的教导, 这就是所谓的“亲其师, 信其道”吧!

2.有耐心

教育离不开爱心, 同时也离不开耐心, 特别是对待那些“问题”生和后进生, 耐心显得尤为重要。一般情况下, 后进生的转变都不会立竿见影, 这是非常正常的。此时, 我们要有花苞的心态 (花苞可爱, 耐心等待) 。有的花早开, 有的花晚开, 早晚要开, 一样可爱! 我们的学生成长不正是这样吗?作为班主任, 切不可抓住学生的小辫子不依不饶, 更不能挖苦、讽刺甚至体罚他们, 因为这样会极大地伤害学生的自尊, 使他们失去进取心, 产生破罐子破摔的心理。

3.有责任心

选择了工作, 就等于选择了责任。作家毕淑敏曾说过这样一句话:“人生本没有什么意义, 人生的意义便在于我们要努力赋予它的意义。”我想我们的教育生涯也是如此。如果班主任都把自己的工作当成一种事业, 能在工作中寻找快乐, 那么我们的工作将是幸福的。相反, 如果我们认为每天做的事琐碎得毫无意义, 我们自怨自艾, 满腹牢骚, 那感觉工作就是苦恼的。因此, 我们要时刻保持一种良好的心态, 干一行爱一行, 这样就会觉得自己的工作是有意义、有价值的。

虽然我们的工作平凡, 但我们的态度不能甘于平凡, 要用我们的爱心、耐心、责任心对待我们的工作, 相信自己会是个很出色的班主任。

三、“不重复自己的角度”, 做个随机应变的班主任

教育是一种艺术, 班主任工作更是一种艺术。教育艺术需要教育机智, 教育的机智对于班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境, 做出最合理的选择, 采取最恰当的方法, 收到良好的教育效果。俗话说得好:“教学有法, 但无定法, 贵在得法。”班主任面对的是几十个性格各异的学生, 如何进行有效的管理与引导, 这需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。同样的事情发生在不同的人身上, 我们的处理方式要不同, 即使同样的事情在不同的时间发生在同一个人身上, 我们的处理方式也要不同。班主任要懂得用不同的尺子来衡量每一个孩子, 从不同的角度去衡量同一个学生, 做个随机应变的智慧老师。

四、“不追随别人的速度”, 做个与众不同的班主任

每个老师都想做“魏书生式的班主任”, 也都渴望成为第二个“窦桂梅”, 可是难道只有他们才享有好老师的专利吗?难道我们只有做成他们那样才算成功吗?笔者不以为然。其实只要我们踏踏实实、勤勤恳恳, 在教育这块领地上尽情地挥洒我们的热爱与激情, 寻找属于自己的教育方法, 创造属于自己的那片天空, 我想自主个性的你才是最需要的。当然, 我们先得画好手中的“瓢”, 再不断寻求和培养自己的“特质”, 大胆尝试“张扬个性”, 做个与众不同的班主任。

五、“不满足昨天的难度”, 做个反思进取的班主任

教育的过程是一个不断学习、不断探索、不断总结的过程。而反思本质上是对教师教育的一种反审认知活动。对于班主任工作, 我们更要学会反思, 反思是为了今后的进步。当然, 反思必须勤动笔。在平时的工作中, 我们要留下自己的工作笔记 (即教育的方法与思考等) , 通过反思来不断提升我们的教育能力。曾子说的“吾日三省吾身”就是这个道理。

美国学者波斯纳认为:教师的成长 = 经验 + 反思。那么, 班主任的成长更是如此, 既然反思是教师健康快速成长的一缕阳光, 那么就让我们做个反思进取的班主任吧!

“有勇气你就可以挑战每一度”, 作为班主任, 我想我们有足够的勇气去挑战自己, 有足够的勇气去追求属于我们自己的那片天地。让我们静静地等待属于我们的教育之花绽放吧!

参考文献

[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京:教育科学出版社, 1984.