成都职业技术学院地址（共8篇）
12月20日下午，成都职业技术学院一行4人在院长贺继明的带领下来我院考察CRP，樊至光院长、刘乐星副院长等热情接待了到访来宾。
成都职业技术学院是教育部高职高专人才培养工作水平评估优秀级院校，国家骨干高职院校，此次是专程幕名来我院考察CRP。
樊至光院长代表学院向成都职业技术学院的到来表示热烈欢迎，向来宾介绍了我院CRP系统的设计理念和实际应用情况。教务处兰先芳处长、机电系杨薇老师分别就我院基于CRP环境下的专业内涵建设和机器人专业建设情况做了详细介绍。
成都职业技术职业学院同行对我院CRP系统的强大功能和其在学院教育教学管理各方面的应用表示赞赏。贺继明院长表示，此次考察是对CRP有一个初步的了解，下一步将组织相关部门进行对口学习，希望能与我院有更深入的合作。
信息中心张晞主任等还与来宾就技术方面的问题进行了热烈的探讨。
办公室徐波
近年来,各高等院校为了追求高就业率,一味强调培养学生的基本技能,忽视了学生的职业素养,以至于很多管理类学生的适应能力较差,很多就业矛盾问题开始逐渐显现,并引起了教育界及就业单位的广泛关注,很多高职院校开始意识到学生职业素养的重要性。教育体制的不断改革使得各高职院校在扩招的前提下,开始越来越重视学生知识与技能并重的职业教育,培养高职业素养的现代化管理人才已经成为高职院校改革的重要方向。本文便是基于此,通过研究三方联动的培养模式进一步提升高职院校学生的基本职业素养水平。
二、高职学生职业素养培养的内涵与特征
(一)内涵
职业素养主要指的是受教育者在某一专业领域应必须具备且可以满足职业需求的基本素养,而高职院校管理类学生的职业素养则主要是为了进一步适应经济社会的职位需要而必须具备的基本技能、基本道德素质以及基本的职业责任等。技能素质是职业素养的基本前提,通过一定的学习与实践就可以获得,但道德素质与职业责任则需要在长期的学习与工作中才可以获得。当前,国内学者普遍认为高职院校学生的职业素养包括非专业素养与专业素养两方面,非专业素养主要包括对待职业的态度、观念以及精神方面的素质,专业素养则比较侧重技能方面,强调学生应该掌握基本的就业、实践知识。各高职院校只有切实把握职业素养的基本内涵,才可以真正培养出高素质、高水平的学生,才可以使学生更加适应就业岗位的需求。
(二)特征
对高职院校学生而言,职业素养主要指的是自身的实际就业能力,为此,高职管理类学生的职业素养具有以下几方面的特征:首先是要突出职业特点,这也是区别于其他普通类高校的特点之一,它决定了高职学生不仅应培养自身的基本技能,还应树立正确的价值观与人生观,具有高水平的职业道德素质。为此,在实际的培养实践中,高职院校应在结合专业特色的前提下,重点培养学生的职业思考能力。其次要突出企业的特点,高职院校学生的职业素养主要根据社会岗位的需求而定,企业的用人机制直接影响着高职学生职业素养的培育,为此,高职院校应重点发展校企合作以及工学合作的教学模式,进一步增强学生的就业竞争实力。最后要突出创新的特点,当前社会的竞争越来越激烈,为了进一步获得先机,高职院校管理类学生应积极开拓自身的创新能力,学校也应引导学生进行一定的创业实践,帮助学生获得更多的创业知识。
三、高职院校管理类学生的职业素养培育现状
(一)隐性与显性培养比例失衡
当前,很多高职院校并未充分认识学生职业素养培育的重要性,对此没有给予高度的重视。随着高职院校在招生、就业等环节上面临的压力越来越大,很多高职院校只重视自己的办学规模与就业情况,一味注重培养学生的显性素质,而忽视了体现学生基本职业素养的隐性素质,在实际的培育过程中,很多高校缺乏切实可行的素养培育机制,教学中也是一味采用灌输式、口号式等不切实际的教学模式,忽视了当代学生的思想特点,以至于导致高职院校学生的职业素养培育并未真正纳入人才培育的过程中去,学生职业素养缺失现象十分严重。
(二)学生重专业轻素质
由于高职院校并未正确设定职业培养目标,使得很多学生只是重视学习基本的专业技能知识,甚至认为自己仅仅依靠一张学习文凭便可以轻易敲开企业招聘的大门,没有意识到自身素质是否合格需要根据社会需求而定,企业的用人标准才是招聘的唯一途径。调查发现,企业在招聘用人过程中,首先看重的便是学生的敬业精神,其次是学习能力,最后才是人们经常认为的专业技能等素质,其中敬业精神占据33.7%,学习能力占据32.6%,而专业技能则占据25.9%,其他方面的素据7.8%,如下图1:
学校的错误教学观念影响了学生的价值观与人生观,甚至很多学生开始应付教学要求,缺乏基本的学习动力。这将使得学生无法明确自身的职业定位,自律意识较差,即使部分学生明确了自身的职业定位,但由于对实际岗位的需求理解不充分,也会使得学生缺乏基本的诚信意识,缺乏踏实肯干的职业态度,这些都将会使得学生过分在意工资福利,很难融入企业团队,工作中的积极性较差。由以上状况看来,忽视培育学生的职业素养对学生具有十分严重的负面影响,职业素养决定了学生的就业竞争实力,只有切实提升学生的职业道德素养,高职管理类学生才可以进一步适应社会的快速发展,最终获得成功。
四、高职院校管理类学生职业素养问题的原因
(一)培育体制不健全
随着经济社会的不断发展,高职院校为社会培育了大量的一线技术人才,推动了高等教育的普及化发展,目前我国正处于转型时期,为了尽快适应这种经济形势,高职院校必须不断创新人才培养模式,推行学校、企业以及学生三方的有效联动机制,不断实现创新与发展。但当前各高职院校并未建立完善的职业素养培育体制,很多高职院校并未充分重视培养学生的职业素养,也没有指定相关的职业素养的具体培育内容。
(二)培养模式不完善
当前,很多学者认为高职院校学生普遍缺乏职业素养的根本原因在于职业教育重理论、轻实践,很多教师还局限于讲解课本知识,忽略了培育学生的实际动手能力。以往传统的应试教育直接影响着各高职院校的办学理念,导致很多院校忽视了培育学生的职业道德、职业责任等职业素养,在师生关注职业素养培育的调查中,将近88%的学生认为学习技能知识才是学生的主要任务;将近86%的教师认为教学应侧重培育学生的基础技能。这项调查也充分显示了当前院校教师、学生轻视职业素养培育工作的态度,加之院校缺乏专门的职业素养培育机构,学生毕业前没有做好充分的职业规划准备,因此,也就不难理解为何一身技能的高职学生毕业后会出现就业迷茫的局面。
(三)学生价值观偏差
高职学生的价值观直接影响着自身专业素养的形成,价值观决定着学生对周围事物的根本看法,但当前多数高职院校学生的价值观念比较淡薄,自卑心理比较严重,成都航空职业技术学院对学生的心理调查中发现,近50%的学生认为自己没有什么价值,70%的学生认为自己无论是能力还是知识方面都比不上别人。这种自卑的心理问题既有社会原因,也有学生自身的原因,社会上很多企业一味重视学历,追求高学历的名校毕业生,同时很多学生抗挫能力较弱,缺乏吃苦耐劳的精神,这些因素都将导致学生主体意识较弱,极易出现自卑、敏感的心理。
五、高职院校管理类学生职业素养培养途径
高职院校管理类学生职业素养的培育途径主要分为三类,即课堂教学、第二课堂以及实践教学。职业素养的培育必须紧紧结合学生所学的知识技能,这样才可以达到实际的教学效果。传统教学模式中,教师只是简单的为学生讲解相关的就业知识,无法达到预期的理想效果,为此我们应该尝试以学校、企业以及学生三方为基础的创新性培养途径。大一阶段,学校应在学生学习《管理学》等基本课程的基础上添加《思想道德修养与法律》等与职业素养有关的课程,并在大一下半年组织学生以团体的形式进入合作的企业进行实习。而大二时则要在专业课程中融入岗位职业道德的学习与考核,指定专业教师对学生进行专业规划的训练。同时,学期末还要组织学生进入企业进行实训,并将考评结果纳入学生毕业档案。而大三时则主要侧重学生的具体实践能力,使学生进入企业进行实际的顶岗实习,确保学生在工作岗位上进一步提升自身的职业素养水平。由于管理类中各专业具有一定的差异性,学校还应结合具体专业设计专业素养的培育途径,这样才可以培养出集知识、技能、素养于一身的优秀人才。
六、高职院校管理类学生职业素养的培养方式
(一)以社会需求为导向
为了进一步适应社会需求,高职院校应该深入调研社会对管理类人才的需求状况,并加强校企合作,切实做到社会需要什么人才,学校就培育什么人才。首先学校应该明确学生的职业素养培育目标,侧重培育学生的敬业与责任精神,而后根据高职院校学生的特点,提升学生的具体实践能力。其次学校还应在结合细化人才培育目标的基础上,突出自身的职业培养特色,比如成都航空职业技术学院指出,应该培育理论知识与实践知识于一体的高级技能人才,要在了解行业需求的基础上,了解学生今后将会面临的工作岗位以及此岗位应具备的具体技能知识,正是遵循校、企、生三方联动的培育机制,成都航空职业技术学院才为中国国际航空公司、一汽大众、成都铁路局及华润麓山物业公司等企业提供了大批优秀人才,做到了校内学习与实际工作的完美对接。
(二)以企业需求为导向
在职业素养的培育过程中,学校应一直大力发展校企合作模式,要在了解实际就业导向的基础上,将职业素养渗透至产教结合的教学模式中,建立学校、企业、学生三方之间的联动机制。校企合作的教学模式改变了以往只有学生参与就业的环节,实现了职业与教育的完美结合。首先,高职院校的教师应走进企业,并与企业合作开展研究相关的技术策略,实地了解当前企业所需管理类人才的发展方向。其次,学校与企业应联手建立校外的企业实训基地,利用学校现有资源,承接具体的企业项目,使学生在真实的工作环境中进行专业技能的学习,实现由学生至学校在至企业的完美对接。最后,学校还应企业文化逐步渗透至校园文化中,让企业人员参与授课过程,并根据企业自身的需求标准,定向培养学生的职业素养。
(三)以学生成长为导向
企业参与教学不但为学校师生提供了实际的行业动态,也提升了学生的实际技能水平,为此学生应在充分认识自身成长方向前提下,积极参与教学实训活动,切实提升自身的职业素养。首先,高职院校学生应做好自身的职业规划,树立正确的价值观与人生观,还要积极了解当前社会的就业形势,要在正确认识自己的前提下科学规划自己的职业方向。其次,还要积极参与实践活动,在实践中不断总结完善,通过在企业中的锻炼,养成敬业诚信、吃苦耐劳等基本的职业素养;通过岗位的实习,养成专业的职业精神,并将企业的职业规范转化为自身的职业素养。最后,学生还要加强自我管理,意识到技能与职业素养对自身发展的重要性,并在实践中敢于发现问题、解决问题,具备相应的创新能力与创新精神。
七、结束语
当前我国高职院校的职业教育开始转向注重提升学生的职业素养,为了进一步适应改革需求,解决职业教育中的诸多新情况、新问题,各高职院校应转变学校的教育观念,深入学习教育部门出台的关于职业素养培育的相关教育文件,并在结合学生实际情况的基础下,全方位的探讨学生的职业素养培育问题。同时,学校也应积极了解学生的实际就业能力,并与相关企业形成长效的“三方联动机制”,以便在培育学生职业素养的基础上,进一步提升他们的就业能力。
摘要：随着高职教育的不断发展,相关教育理论以及学生技能培养方面都取得了一定成就,但管理类学生的职业素养仍然存在诸多问题,以致于高职院校的管理类学生不能完全很好的适应社会对职业需求,不能适应经济社会的快速发展。为此,相关高职院校应该深入研究当前高职管理类学生职业素养缺失的原因,并根据学院特点,形成学校、企业以及学生三方的互动机制(下文简称三方联动),这样才可以真正提升学生的职业素养。本文通过介绍高职院校管理类学生职业素养现状,指出了问题的所在原因,并提出了相应的培养方式。
关键词：高职院校,职业素养,管理类学生,三方联动
参考文献
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教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯作主题报告，他指出，当前职业教育已经进入社会环境支持参与职教改革发展的新境界，迈上制度和标准体系建设的新台阶，进入内涵与质量建设的新阶段，站上了激发改革活力的体制机制新起点，适应了产教融合、校企合作的新常态，提高了职教保障条件等新水平。因此，2016年的职业教育工作要在这些新的起点上，重新定位和出发，抓规划、抓制度建设和质量保障等主体，通过各类改革探索，谋长远、强使命、创氛围。
中国职业技术教育学会常务副会长刘占山作工作报告，他回顾了学会2015年的工作，提出了今年的工作要点，即围绕中心，服务大局，组织开展系列活动；深入开展调查研究，为宏观决策提供服务；积极开展职业教育科学研究和学术交流活动；协助教育行政部门做好委托的相关工作；积极推动职业教育国际（地区）交流与合作；切实加强自身建设、提高治理能力等。
加工制造大类专业(数控技术、数控技术（设备管理）、电气自动化、工业机器人、航空材料精密成型、模具设计与制造)技能测试大纲
一、考试性质
本测试是中等职业学校加工制造类专业毕业生报考成都航空职业技术学院加工制造大类专业选拔性技能测试。
二、考试依据
1.《中等职业学校加工制造类专业教学标准（试行）》，（教职成厅函[2014]11号）。2.教育部中等职业学校机械制图等4门机械类专业基础课程教学大纲,（教职成[2009]8号）：（1）中等职业学校《机械制图》教学大纲；（2）中等职业学校《机械基础》教学大纲；（3）中等职业学校《金属加工与实训》教学大纲；（4）中等职业学校《电工电子技术与技能》教学大纲。
3.国家职业标准：钳工（装配钳工、职业编码：6-05-02-01，工具钳工、职业编码：6-05-02-02，标准发文：劳社厅发[2002]1号、人社厅发[2009]66号）
三、考试方法
加工制造类职业技能考试由专业知识（应知）和技能操作（应会）考试两部分组成，考试总分为350分，其中专业知识（应知）部分为200分，技能操作（应会）部分为150分。
专业知识（应知）考试采用笔试形式，内容为加工制造类专业共性基础知识，考试时间为120分钟。技能操作（应会）考试采取实际操作考试方式，考试时间为60分钟。
四、考试内容和要求
2.多项选择题,约占20%;3.填空题,约占30%;4.判断题,约占30%。
（三）考试范围及要求
【机械制图】
1.制图的基本知识和技能
（1）理解国家标准《技术制图》和《机械制图》中的基本要求；（2）了解平面图形的分析和画法，能正确进行平面图形的尺寸标注；
（3）了解机械制图中尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等基本概念，理解其符号、代号含义，能正确标注尺寸公差、形位公差及表面粗糙度。
2.投影基础
（1）了解投影的概念及分类，理解正投影的基本性质；
（2）了解点、直线、平面的绘制与投影规律；能识读点、直线、平面的空间位置；（3）了解三视图的形成过程，理解三视图之间的对应关系，能识读与绘制物体三视图。3.基本体及其截断
（1）能识读与绘制平面体、回转体（圆柱）的三面投影；（2）会使用平面基本体、回转体（圆柱）表面取点的方法；（3）了解截交线的概念，会使用简单基本体的截断画法。4.组合体识读与绘制
（1）了解组合体的构成；了解圆柱正交相贯的相贯线画法，会进行组合体的尺寸标注；（2）理解组合体的读图方法，理解中等复杂程度组合体补图、补线的方法。5.图样的常用表达方法
（1）理解基本视图、向视图、局部视图、斜视图画法与标注方法；（2）理解常用剖视图、断面图的画法与标注方法；（3）了解局部放大图、常用的简化画法。6.标准件和常用件
（1）理解螺纹的规定画法及标注方法，螺栓、双头螺柱、螺钉的装配连接画法；
（2）了解直齿圆柱齿轮及其啮合的规定画法及键连接、销连接、滚动轴承的规定画法、简化画法和示意画法。
7.零件图
（1）了解零件图的作用和内容；
（2）能识读一定复杂程度的零件图（2-3视图，约20个尺寸）；（3）能识读零件图尺寸公差、形位公差、表面粗糙度。
【机械基础】
1.常见机械连接
（1）了解螺纹主要参数，能判断螺纹类型，认识普通螺纹标记；（2）理解螺纹连接的几种形式，能正确选用螺纹连接形式；（3）了解螺纹连接预紧与防松的基本原理，了解螺纹防松类型；（4）了解键、销连接的功用、类型、特点和应用，会选用普通平键；（5）了解各种联轴器、离合器的结构原理、特点及应用。2.常见机械传动
（1）理解带传动的类型、工作原理及特点，能正确计算传动比；了解普通V带相关国家标准，能识别普通V带标记；理解带传动张紧的基本知识，了解普通V带张紧的基本类型；（2）理解链传动的特点、应用场合，能正确计算传动比；
（3）理解齿轮传动的特点、分类，能正确计算传动比；熟悉直齿圆柱齿轮主要参数，能计算标准直齿圆柱齿轮的各部分尺寸；了解斜齿圆柱齿轮、直齿圆锥齿轮传动的特点；（4）了解蜗轮蜗杆传动的特点，能计算传动比；
（5）了解轮系的概念及类型，能分析平面定轴轮系运动方向，计算传动比；（6）了解螺旋传动的类型。3.轴系零部件
（1）了解轴的功用、分类，了解轴上零件轴向固定及周向固定常用形式，了解轴上零件的装拆要求；
（2）了解滑动轴承、滚动轴承的结构、应用、类型和特点，能识别滚动轴承代号。4.常见机构
（1）理解平面连杆机构的基本类型、特点及其类型判别方法，理解铰链四杆机构特性，认识铰链四杆机构急回特性及死点位置；
（2）了解凸轮机构的组成、分类、特点和应用；（3）了解棘轮机构、槽轮机构组成、特点。
【金属加工与实训】
1.金属材料及热处理
（1）了解金属材料的强度、硬度、塑性、韧性、疲劳强度等力学性能，理解金属材料工艺性能的概念；
（2）了解常用金属材料的分类，能正确识读常用金属材料的牌号，了解常用金属材料的性能及用途；
（3）了解金属材料热处理的概念，了解退火、正火、淬火、回火及表面热处理的目的、方法及应用范围。
2.热加工基础
（1）了解金属材料铸造的分类、特点及应用范围，了解砂型铸造的特点及工艺过程；
（2）了解金属材料锻压的分类、工艺特点及应用范围，了解自由锻造的特点、基本工序及应用；（3）了解金属材料焊接的分类、特点及应用范围，了解焊条电弧焊的工艺方法。3.冷加工基础
（1）金属切削加工基础
①了解金属切削运动及其特点，理解切削用量三要素的概念、符号、选择方法并能进行简单计算；
②了解常用刀具材料及其应用特点，能针对常见加工材料及条件进行刀具材料选择； ③了解车刀的主要角度及其作用。（2）常用加工方法及其应用基础
①了解金属切削机床的分类及型号编制方法，能正确识读常用机床的型号，能理解其主要技术参数的含义；
②了解卧式车床的分类、组成、应用范围及加工特点；了解车床上常用刀具的种类；了解车床常用夹具、工具的特点及应用场合；了解车床上常见的工件安装方法；了解常见车削表面的加工方法及特点；
③了解铣床的分类、组成、应用范围及加工特点；了解常用的铣削方法，并根据加工条件正确选择铣削方法；了解常用铣刀种类；了解铣床上常见工件安装及找正方法；了解常见铣削表面的加工方法及特点；
④了解常见磨床的分类、组成、应用范围及加工特点；了解砂轮组成要素，能进行粗磨、精磨条件下的砂轮选择；了解磨床常用附件、工具及常用工件安装方法；了解常见磨削表面的加工方法及特点；
⑤了解钻床的分类、组成、应用范围及加工特点，了解钻削常用刀具及工具；了解常见孔加工方法及特点；
⑥了解常用钳工工具、刀具、辅助工具的种类及用途，能进行常见工作条件下的工具、刀具及辅具种类选择；了解常见钳工工艺的应用特点；
⑦了解常用量具种类，能进行常用量具的使用与简单保养； ⑧了解常用机床的安全操作知识；了解常用机床的日常保养要求。（3）零件加工工艺基础部分
在识读零件图的基础上，读懂常见工种的工艺卡，具备按工艺卡安排进行工艺准备及工艺实施的能力。支撑该能力的“应知”内容如下：
①了解生产过程、生产类型；理解基准、工序、安装、工位、工步、走刀的概念；
②能正确识读常见工艺卡；按加工要求合理选择定位基准，确定工件安装方法；按加工要求正确选择刀具种类；按加工要求合理安排加工工步顺序；合理选择切削用量、切削液；
③了解典型表面及典型零件的加工方法及加工精度； ④能按零件加工对象及加工精度合理选择量具；
⑤具有安全、规范、文明生产、节能环保及零件质量等职业意识。
【电工电子技术与技能】
1.电路基础（1）安全用电
①了解常用电工电子仪器仪表及工具的类型及作用； ②了解人体触电的类型及常见原因；
③了解电器火灾的防范及扑救常识，能正确选择处理方法。（2）直流电路
①了解电路的基本组成，会识读基本的电气符号和简单的电路图；
②理解电路中的电流、电压、电能、电功率等常用物理量的概念，能对直流电路的常用物理量进行简单的分析与计算；
③了解电阻器和电位器的外形、作用、主要参数，能利用欧姆定律对电路进行分析与计算； ④掌握电阻串联、并联及混联的连接方式与电路特点，会计算串联、并联及混联电路的等效电阻、电压、电流及电功率；
⑤理解基尔霍夫定律，能应用KCL、KVL列出简单电路方程。（3）电容与电感
①了解电容的概念、参数及标注； ②了解电感的概念。
（4）正弦交流电路
①了解实训室工频电源，了解交流电压表、交流电流表、试电笔等； ②理解正弦交流电三要素（最大值、角频率、初相角）的概念及关系；
③理解电路有功功率、无功功率和视在功率的概念，了解功率因素的意义、提高功率因素的方法；
④了解三相正弦交流电的产生，理解相序的意义，了解三相四线供电制。2.电工技术（1）用电技术
①了解发电、输电和配电过程；
②了解保护接地、保护接零的方法和漏电保护器的使用及应用，会保护人身与设备安全，防止发生触电事故。
（2）常用电器
①了解单相变压器的基本结构及用途；理解变压器变压比、变流比的概念；了解变压器的损耗及效率；
②了解三相笼型交流异步电动机的基本结构、铭牌、技术参数、转动原理；
③了解常用低压电器的分类、符号；了解熔断器、电源开关、交流接触器、主令电器、继电器等常用低压电器的结构、工作原理及应用场合。
3.三相异步电动机的基本控制
（1）了解三相异步电动机点动、连续运行、接触器互锁正反转控制线路的工作原理；（2）了解点动、连续运行、接触器互锁正反转控制线路配电板的配线及安装方法要点。
（四）参考教材
考试内容以本考试大纲规定的内容为准，原则上不指定考试教材版本，参考教材为： 1.王幼龙.《机械制图》(机械类)
（四）加工零件的技术规格
零件可有两种类型，A与B型。注：提供已磨好基准的精毛坯，尺寸为50×50×8mm。1.A型零件
（1）构形特征：含直线、斜线、阴角、阳角，阴角含有让刀孔并具有配作要求。
（2）尺寸精度要求：至少具备两个以上的IT13尺寸要求（可含配作尺寸）,配合表面尺寸公差不大于0.5mm，其余加工表面尺寸公差不大于0.5mm，角度尺寸偏差不大于±1°。
（3）形状精度要求：至少有两个面（含基准面）要求直线度在0.5mm以内。
（4）位置精度要求：配作面要求与底面垂直度在0.5mm以内，有一个面与基准面平行，平行度、垂直度公差值不大于0.5mm。
（5）加工表面粗糙度要求：锉削面平整，一般表面要求Ra6.3μm，配作面要求Ra3.2μm。2.B型零件
（1）构形特征：含直线、斜线、阴角、阳角、圆弧，阴角含有让刀孔。
（2）尺寸精度要求：至少具备两个以上的IT13尺寸要求，配合表面尺寸公差不大于0.5mm，其余加工表面尺寸公差不大于0.5mm，角度尺寸偏差不大于±1°。
（3）形状精度要求：至少有两个面（含基准面）要求直线度在0.5mm以内，圆弧面形状精度在1mm以内。
（4）位置精度要求：圆弧面要求与底面垂直度在0.5mm以内，有一个面与基准面平行，平行度、垂直度公差值不大于0.5mm。
【成都艺术职业学院专业】成都艺术职业学院招生网站-成都艺术职业学院分数线
第四章录取第十四条学院招生录取工作实行教育部规定的“学院负责，各省教育厅、招办监督”的录取体制，并负责按照当年的招生录取政策处理与之相关的遗留问题。第十五条学院调阅考生档案的比例一般为120%。第十六条学院严格执行各省（市、自治区）为鼓励考生德智体全面发展而制定的各项“加分投档”政策，并以投档成绩作为是否录取和专业安排的主要依据。第十七条学院不限制考生应试外语的语种，但新生进校后均以英语为公共必修课安排教学。第十八条学院表演专业男生身高不低于1.70米、女生身高不低于1.60米（特别优秀学生可适当放宽）。年龄不得超过25岁如有变动，以当地《招生考试报》公布为准。第十九条学院严格执行教育部、卫生部、中国残联联合下发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》。第二十条学院对报考我校的往届生、应届生和同等学历考生一视同仁。第二十一条普通类专业的考试与录取原则：
1.关于选考科目：对于有选考科目的省（市、自治区），学院将依据各专业的特点确定考生应当参加的选考科目。同时，对于具有选考科目的省（市、自治区），除招生管理部门有明确规定外，原则上以考生必考科目和我院确定的选考科目成绩的总和为录取依据，但在同等条件下，以我院确定的选考科目成绩为优先录取依据。在具有我院选考科目成绩的线上考生不足时，经与考生所在省（市、自治区）招生管理部门协商，我院也可录取其它兼考科目愿意接受调配录取的考生；2.关于志愿调配：当考生所填专业志愿都无法满足时，若考生服从专业调配，则根据考生成绩“从高分到低分”的原则可调配到还未满额的我院其它专业；若考生不服从专业调配，学院将作退档处理；3.关于非第一院校志愿的录取原则：学院优先录取院校志愿为第一志愿报考我院的考生。院校志愿为非第一志愿报考我院的考生能否投档我院，将由生源省（市、自治区）当年录取办法而定，我院严格执行生源省（市、自治区）招生委员会的有关规定。已投档我院的院校志愿为非第一志愿的考生按下述原则确定其专业：①与院校志愿为第一志愿的考生同步投档我院的第二、第三、……志愿的考生，按分数级差为20分的原则安排其高考派—高考志愿填报专家
专业，即第二志愿考生在专业投档时的成绩等效于低于其20分的第一志愿考生成绩，其余类推。②继院校志愿第一志愿投档后，投档我院的第二、第三……志愿的考生，只能录取到投档时招生计划尚未满额、但又有考生专业志愿（或调配志愿）的其它专业。第二十二条艺术类专业的考试与录取原则：
（一）.除考生所在省（市、自治区）有统一规定外，我校艺术类专业单独举行的专业考试的考试科目及分值统一规定如下：美术类专业：考试科目为：素描、色彩和速写，共计3门，素描、色彩、速写专业单科成绩满分为100分，专业成绩总分满分为300分。音乐表演类专业：
（1）声乐专业（美声、民族唱法、通俗唱法）：①视唱练耳，满分为100分（含视唱、旋律模唱、节奏测试、乐理知识）。②声乐演唱，满分为400分（准备三首歌曲，任选两首），考生安排伴奏老师。（注：以上表演专业满分为400分，不分初试复试，一次进行。视唱练耳成绩不计入总分，在专业划线时单独划定视唱练耳科目单科成绩合格线）舞蹈类专业：初试：面视（a目测外形；b自我介绍）满分为100分；复试：基本功测试（a、柔韧b、旋转c、弹跳d、技巧展示）满分为100分；艺术素质（a模仿；b即兴表演）满分为100分；艺术表现力（自备舞蹈片断或组合，风格不限，限三分钟以内，自备伴奏带）满分为100分。编导类专业：①编写故事（笔试）；②编导创意（节目策划、广告创意、声画组合等，考生抽题后口试）。（注：以上各单科成绩满分为150分，专业成绩总分满分为300分）影视表演类专业：①语言（自我介绍；自备作品脱稿背诵）；②声乐（自备歌曲一首：美声、民族、通俗、原生态唱法不限）；③形体（舞蹈、武术、体操不限，自由展示）；④表演（命题表演）。（注：以上各单科成绩满分为100分，专业成绩总分满分为400分）
（二）、艺术类专业录取办法：在思想政治品德考核与身体健康状况检查合格的基础上，文化考试成绩达到生源所在省（市、自治区）专科录取控制分数线及专业考试成绩达到我院划定的专科专业考试合格线的情况下，我院美术类专业将依据考生的专业成绩按照“从高分到低分”的原则择优录取，音乐、舞蹈类专业将依据考生的专业成绩按照“从高分到低分”的原则择优录取，编导类专业将依据考高考派—高考志愿填报专家
生的专业、文考成绩之和按照“从高分到低分”的原则择优录取，影视表演类专业将依据考生的专业成绩按照“从高分到低分”的原则择优录取。凡我院没有组织专业单招考试的省（市、自治区）一律承认生源省艺术类联招考试成绩或其他院校在生源省组织的专业单招考试成绩。第二十三条学院招生工作的人员除招生处工作人员外，还抽调学院严格遵守国家有关招生政策和法规、政治思想素质好、业务能力强的专业教师或干部参与招生宣传和录取工作，不委托任何中介机构或其他个人参与招生工作。第二十四条招生宣传和录取工作人员均须参加学院组织的招生政策法规和技术培训，参加招生录取的工作人员须无直系亲属参加2013年全国普通高考及我省组织的各类单独考试。
成都艺术职业学院重点专业:
成都艺术职业学院全景地图:
成都艺术职业学院历年分数线:
成都艺术职业学院报考指南:
成都艺术职业学院招生计划:
成都艺术职业学院人气校友:
第一章 总则
第一条：社团名称：漫云动漫
第二条：社团口号：要什么就是什么，我要我的HAPPY动漫 第三条：社团性质：本社团是汇集各年级对动漫执着追求的同学，由社长带领，自愿组合成立的兴趣类社团。社团立足本校，把课余时间充分利用起来，在一起学习，创作，开展动漫活动，促进大家特长发展，给挚爱动漫的同学一个展示自我我机会。
第四条：社团宗旨：导人本主义的创作精神，倡为广大师生提供文交流展示的平台，丰富在校大学生的文化艺术生活，促进中学生全面素质发展；
第五条：本社团由成都农业科技学院团委批准成立；
第二章：社团活动
第六条：活动内容及范围
（一）开展动漫创作及COSPLAY活动，丰富同学们的学习生活；
（二）组织动漫创作作品，更好的展示自我；
（三）定期举行有关动慢创作的讨论，邀请资深教师对活动中出现的问题进行解答；
（四）定期进行对劝漫时事的讨论会；
（五）开拓进取，壮大动漫社的力量；
第三章：成员 第七条：申请加入本社团的成员，必须具备下列条件：
（一）对动漫有追求有一定的了解、认知，炽爱动漫均可申请加入；
（二）遵纪守法，承认并拥护本社团章程，自愿履行社团义务者；
（三）有良好的个人素质及学识修养；
（四）有相对宽裕的时间进行动漫创作及参加动漫社组织的各项活动；
第八条：权利和义务
（一）社团成员的权利：
1.有在本社团的发言权、表决权等社团成员所享有的基本权利； 2.优先选择本社团成员的作品进行展出； 3.优先参加本社团举办的各项活动；
4.优先取得本社团有关动漫的各种宣传刊物和相关材料； 5.对本社团有建议、批评、监督权； 6.有申请加入本社团和退出本社团的权利；
（二）社团成员的义务：
1.遵守本社团章程，维护本社团的名誉及合法权益；
2.执行本社团的决议，接受并按时按量完成本社团所委托的相关工作；
3.协助本社团开展的各项活动； 4.积极汇报心得及成果；
5.拓展社团的发展道路，提供有关信息资料； 6.社员有义务维持活动室的清洁； 第九条：成员加入和退出申请
（一）申请加入：由本人申请，填写“成都农业科技职业学院动漫社申请书”，经社团批准同意，将名单登记，记录在案，即成为本社成员；
（二）申请退出：由本人提出书面申请，经社团批准，方可退出。成员如有一个月或一个月以上时间不参加社团活动的，视为自动退出，特殊情况除外；
第四章：机构
第十条：主要有以下设置及 机构设置及职能。职能：
（一）社长一名及副社长两名，下设秘书处、COS 部、漫画部、声优部、宣传部、财务部、信息部、活动部。
（二）原创工作小组；动漫资料收集小组；COSPLAY发展小组；技术制作小组。
（三）指导教师两名；
第五章：奖励办法
第十一条：全体社员对社团内优秀组织者的奖励办法： 由选出年度最佳部门部长称号，并颁发荣誉证书； 第六章
组织机构和负责人产生、罢免
第十二条 本团体的最高权力机构是会员大会(或会员代表大会)。会员大会(或会员代表大会)的职权是：
(一)制定和修改章程；(二)审议理事会的工作报告和财务报告；(三)决定终止事宜；
第十三条 会员大会(或会员代表大会)须有三分之二以的会员(或会员代表)出席方能召开，其决议须经到会会员(或会员代表)半数以上表决通过方能生效。
第十四条 会员大会(或会员代表大会)每届1年(会员大会或会员代表大会每届最长不超过1年)。
第十五条 理事会是会员大会(或会员代表大会)的执行机构，在闭会期间领导本团体开展日常工作，对会员大会(或会员代表大会)负责。第十六条 社团执行机构的职权是：
(一)执行会员大会(或会员代表大会)的决议；(二)筹备召开会员大会(或会员代表大会)；
(三)向会员大会(或会员代表大会)报告工作和财务状况；(四)决定会员的吸收或除名；(五)领导本团体各机构开展工作；(六)制定内部管理制度；
第十七条 本社团的社长、副社长、各部门负责人任期时间由社团会员大会决定。本社团会长不兼任其他学生社团的主要负责人。
第十八条 本社团会长（或社长）行使下列职权：
（一）召集和主持执行机构会议；
（二）检查会员大会（或会员代表大会）、社团执行机构决议的落实情况；
（三）代表本社团签署有关重要文件；
第十九条 本社团的会长（社长）、副会长（副社长）、各部门负责人必须具备下列条件：
（一）拥护党的路线、方针、政策；
（二）热心学生社团工作；
（三）学习成绩中等以上；
（四）大学期间未受过学校的处分； 第七章
资产管理、使用原则 第二十条 本社团经费来源：
(一)会费；(二)捐赠；(三)政府资助；
(四)在核准的业务范围内开展活动或服务的收入；(五)利息；
第二十一条 本社团按照校团委有关规定收取会员会费。第二十二条 本社团经费必须用于本章程规定的业务范围和事业的发展，不得挪作他用，不得在会员中分配。
第二十三条 本社团建立严格的财务管理制度，保证财务资料合法，真实，准确，完整。
第二十四条 本社团具有专门的财务人员。财务人员变动时，必须与接管人员办清交接手续。
第二十五条 本社团资产管理必须执行成都农业科技职业学院规定的财务管理制度，接受各级指导单位的监督。资产来源属于专项资金或者社会捐赠、资助的，必须接受校团委的监督，并将有关情况以适当方式向会员公布。
第二十六条 本社团换届或更换社团负责人之前必须接受校团委组织的财务审计。
第二十七条 本社团资产，任何单位、个人不得侵占、私分和挪用。
第六章 章程的修改程序
第二十八条 对本社团章程的修改程序，由校团委、本社团执行机构或 10 名以下本社团成员联名提出，并交经本社团会员大会审议。第二十九条 本社团修改的章程，须在会员大会上通过后 7 日内，报团委。第七章 终止程序及终止后的财产处理
第三十条 本社团完成宗旨或自行解散或由之分立、合并等原因需要注销的，由社团执行机构提出终止动议。
第三十一条 本社团终止动议须经会员大会表决通过，并报指导单位审查同意。
第三十二条 本社团终止前，须在校团委组织下成立清算组织，清理债权债务，处理善后事宜。清算期间，不开展清算以外的活动。第三十三条 本社团经校团委办理注销登记手续后既为终止。第三十四条 本社团终止后的剩余财产，在团委的监督下，按照学校的有关规定处理。
第八章 附 则
一调查对象与方法
1. 调查对象
本次调查对象选取成都学院 (成都大学) 医护学院大三、大四本科护生200名 (161名护生信息有效) 。大三99名, 占61.49%;大四62名, 占38.51%;女生118名, 占73.29%;男生43名, 占26.71%。
2. 调查工具
第一, 基本情况问卷表。研究者根据研究需要自行设计, 基本资料包括:性别、年级、居住地、是否为学生干部、大学成绩水平、专业意愿、是否喜欢本专业。
第二, 大学生职业成熟度量表 (CMI) 。张智勇等修订的大学生职业成熟度量表, 包含职业目标、职业自信、职业自主、职业价值、亲友依赖和职业参照6个维度, 共34个条目。本研究量表的内部一致性信度系数为0.87。
第三, 多维度—多归因因果量表 (MMCS) 。Lefcourt, Von Baeyer, Ware Cox (1979) 编制的多维度—多归因因果量表 (MMCS) 共48个条目, 分为学业成就和人际关系两个分量表 (各24个条目) , 提出四种可能的归因方式, 即属于内控性的能力和努力, 属于外控性的背景和运气。本研究量表的内部一致性信度系数为0.85。
3. 问卷发放
由调查者向学生解释填写问卷的方法, 征得同意后, 匿名填写。本次调查共发放问卷200份, 回收161份, 回收率80.5%, 有效问卷161份, 有效率100%。
4. 数据处理
用SPSS 17.0统计软件进行数据录入和分析。采用单样本Kolmogorov-smirnov检验对数据进行正态分布检验;卡方检验对不同年龄、性别等一般资料的职业成熟度构成比进行比较;多元线性回归对职业成熟度的可能影响因素进行多因素分析;t检验对不同归因8个维度的职业成熟度均数进行比较。
二结果
1. 职业成熟度统计描述及正态分布检验
职业成熟度、职业目标、职业自主等经Kolmogorovsmirnov检验, p>0.05, 符合正态分布;职业自信的折线图为钟形曲线, 亦接近正态分布。本科护生职业成熟度及各维度得分情况见表1。
2. 一般资料与职业成熟度总分得分关系
本研究共调查大三、大四本科护生161人, 根据职业成熟度总分是否大于102分而分为职业成熟度较好、职业成熟度一般两组。分组后经过卡方检验比较两组间年龄、性别、居住地等职业成熟度的构成比差异 (具体见表2) 。
3. 职业成熟度总分影响因素的多因素分析
使用多元线性回归对职业成熟度的影响因素进行多因素分析, 人际能力对职业成熟度影响的标准回归系数为0.04、人际努力系数为0.04、人际背景系数为-0.03、人际运气系数为0.11、专业能力系数为0.09、专业努力系数为-0.08、专业运气系数为0.10, p<0.05, 均无统计学意义。在控制了其他因素以后, 专业成就 (背景) 对职业成熟度总分有影响, 专业成就每增加一个单位, 职业成熟度减少0.27个单位。
4. 职业成熟度总分影响因素的单因素分析
将人际与专业各维度因子根据50%等百分位间隔划分为高、低两组, 分别比较8个因子高、低两组间职业成熟度总分均值的差异。经t检验, 高、低分组间均无统计学差异。
三讨论
1. 研究意义及作用
本研究旨在了解成都学院医护学院护理学专业大三和大四护生对自我职业选择的定位, 分析护生的职业成熟度, 并探讨影响护生职业成熟度的因素;为进一步提高护生的职业成熟度提供有利的理论依据与实践指导, 提升护生的职业成熟度, 使其在择业中准确定位, 从而减少护生进入临床工作后的心理落差, 减少护理人才的流失。
2. 研究结果
第一, 职业成熟度现状。调查结果显示, 大三、大四本科护生的职业成熟度总体处于中等水平, 仍有待进一步提高, 与其他研究结果一致。具体来说, 各维度条目均分由高到低依次为职业价值、亲友依赖、职业参照、职业目标、职业自主、职业自信。可以看出本科护生的职业自信成熟度处于较低水平, 这与柴婧蕊的研究结果一致, 表明护生对自己职业发展的信心还比较缺乏, 分析可能原因是:第一, 近年来, 为培养与国际接轨的护理人才, 我国开设护理硕士研究生教育的高校越来越多, 护理硕士生具备更加扎实的理论基础、更完备的科研思路, 在某种程度上加大了本科护生的就业压力, 降低了他们在求职中的信心。第二, 护理专业人员需求量虽居高不下, 但伴随护理专业学生的培养数量逐年增多, 部分医院已出现饱和现象, 加之用人制度的改革, 用工形式逐渐由事业单位编制向人事代理转变, 某些护生的传统观念根深蒂固, 这无疑也削减了他们找到理想职业的自信心。此外, 结果显示职业价值维度条目均分排序为第一, 说明本科护生具有较高的职业价值成熟度, 对自我了解、自我定向、自我设计有深度的理解, 可能是因为大三、大四的护生在经历实习的磨炼后对自我的评价更合理。
第二, 性别与本科护生职业成熟度现状。调查结果显示, 女生职业参照维度得分高于男生, 差异具有统计学意义, 这与谢文静、李丽薇、崔文波等人的研究结果一致。表明女生在职业选择的时候, 比男生更愿意参考他人意见, 这可能与女生更善于交流, 喜欢听取不同人士的意见和建议有关, 而男生更倾向于自我判断问题, 比较自我。另外, 男生职业自信和职业自主维度得分高于女生, 差异不具有统计学意义, 这表明男生更明白自己的不足并根据自己的目标来选择职业, 而且对自己职业的发展比女生更有信心, 这可能与大家比较看好男护生就业前景有关, 一方面在临床上急诊科、手术室、ICU、精神科等对男护士的需求量越来越大, 另一方面男护士数量远远不能满足临床的需要, 这种形势下男护生的就业压力相对比女护生的压力要小, 因此男护生的职业自信比女护生高。
第三, 不同居住地与本科护生职业成熟度现状。调查结果显示, 居住地为农村和城镇的护生职业目标维度得分高于城市护生, 差异具有统计学意义。这表明农村和乡镇的护生对自己将来的职业有一个清楚的目标, 农村和乡镇的护生在选择职业的时候更多的是希望自己有一份收入稳定的工作, 他们看中的是自己未来的发展, 而城市的护生在选择职业时考虑的因素有很多, 比如工资、社会地位等等, 并希望在社会中找到让自己满意的工作, 因此城市的子女在选择职业时会比农村和乡镇的护生更挑剔, 以至于最后对自己的职业目标没有清晰的定位。此外, 居住地为农村和乡镇护生的亲友依赖维度得分均高于城市, 差异无统计学意义。这表明农村和乡镇护生在选择职业时更具有独立性, 可能与农村和乡镇护生生活环境和自己的价值观念有关, 农村和乡镇的护生在遇到困难时更喜欢自己去克服, 有较强的自主性, 而城市的护生更娇生惯养些, 当他们在职业生涯中遇到困难时更多地会选择向父母和朋友寻求解决方法。
第四, 不同的意愿与本科护生职业成熟度。调查结果显示, 自己意愿和父母意愿的护生职业价值维度得分高于专业调剂护生, 差异具有统计学意义。这表明自己意愿和父母意愿的护生在对职业选择时对自我的定向更清楚, 可以更从容地处理影响职业目标选择的因素, 而专业调剂的护生因为内心有对护理学专业的抵触情绪, 本身对专业的认同度就比较低, 因此其职业价值成熟度较低。
第五, 是否喜欢本专业与本科护生职业成熟度。调查结果显示, 喜欢本专业护生的职业自信、职业自主、职业价值维度得分均高于不喜欢本专业的护生, 差异具有统计学意义。这与杨柳的研究结果一致。这表明喜欢本专业护生对于职业发展的自信心高于不喜欢本专业护生, 并且反映出喜欢本专业护生在选择职业时自主性更高, 这可能是因为喜欢本专业护生会主动收集有关专业的社会需求、专业的发展、专业的前景等信息, 在这个过程中他们掌握的信息越多他们就越会根据信息的变化来调整自己, 有的护生还会利用寒暑假自己联系医院去见习, 提升自己的实践能力, 使自己在未来踏入工作岗位的时候显得更从容, 因此他们也更有信心面对自己未来的职业。
3. 本科护生归因方式及其与职业成熟度的关系
结果显示本科护生在学业成就维度的归因顺序依次为:努力、能力、背景、运气。在人际关系维度的归因顺序依次为:努力、能力、运气、背景。由此可见, 护生在进行学业和人际归因时, 均倾向于内在、可控性归因。这与其他研究结果一致, 高内控者会积极参与到自我职业决策的过程中, 具有更多的自我推动性, 倾向于将学业和人际成败归因于努力这一内部的、可以控制的因素。说明护生在面对学业或人际问题时, 大多可以理性地分析自身原因, 学会对自我界定, 认识到只有自己才能改变自己, 并从自身出发去分析行为的结果, 认为可以通过自己的行为产生成功的结果或者改变失败的结果, 相信自己可以掌控自己的命运。故本研究结果表明, 本科护生的归因方式比较积极。这与其他研究结果一致。
4. 职业成熟度总分影响因素的多因素分析
Powell通过对253名大学生的调查得出, 职业归因的3个维度与职业态度显著正相关。另有一些研究者也探索了控制点与职业成熟度的关系, 证实内控性与职业成熟度呈正相关, 越趋于内控的大学生职业成熟度越高。亦有学者认为归因风格会通过影响自信心从而影响求职效能。本研究中, 在控制其他因素以后, 专业成就 (背景) 对职业成熟度总分有影响, 专业成就每增加一个单位, 职业成熟度就减少0.27个单位。这与其他研究结果不一致, 具体原因值得我们进一步探讨。
四结束语
1. 研究结论
第一, 本科护生职业成熟度水平尚可, 但职业自信、职业自主成熟度偏低, 帮助护生在自我定位的基础上要提高自己在选择职业时的自主性和独立性, 并开展相关专业的社会实践活动, 在不断的学习过程中提高护生的自信, 通过此途径可以提升护生的职业成熟度。
第二, 不喜欢本专业护生的职业自信成熟度较喜欢本专业的护生低, 建议学校可以在大一时开设有关培养护生职业自信的课程或讲座, 要改变部分护生对护理专业的偏见, 提高护生的职业成熟度, 这对护生大学四年的专业态度和对专业学习的积极性有很大的帮助。
第三, 担任学生干部护生的职业参照成熟度高于未担任学生干部护生, 学校要鼓励学生在大学期间积极参加学校举办的各项活动, 并担任学校、学院、班级的学生干部, 在担任学生干部经历中磨炼自己, 提升自我综合素质。学会交流与沟通, 学会协作。
第四, 本科护生倾向于将学业和人际成败归因于内部因素 (努力、能力) 。护理教育者应逐步训练护生的内控性归因, 提高职业成熟度。
2. 局限性
本研究仅调查了成都学院医护学院的大三和大四护生, 样本代表性稍显不足, 日后可将研究范围扩展至更多年级和学校。
参考文献
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[9]杨柳.本科护生职业成熟度与归因方式、适应性、未来时间洞察力的相关性研究[D].山东大学, 2013
2005年学院在教育部高职高专院校人才培养工作水平评估中被评为“优秀”，先后被评为全国职业教育先进单位、全国机械行业骨干职业院校、全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校、全国学校艺术教育先进单位、陕西省文明校园、陕西省平安校园、陕西省高技能人才工作先进单位，学院党委被评为“陕西省高校先进基层党委”，院团委被评为“全国五四红旗团委”。2008年学院被教育部、财政部列为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，是陕西省高职高专院校“完全学分制”改革首家试点单位、省教育厅“自主设置专业试点院校”、教育部“单独（自主）招生试点院校”，是中国高等职业技术教育学会副会长单位。
学院地处中国第一帝都、国家级历史文化名城、有着2350多年建城史的咸阳市区，东临省会西安25公里，北邻西安咸阳国际机场15公里，陇海铁路、郑西高速客运专线傍校而过。学院占地面积650亩，建有国内同类院校中规模大、工种全、技术水平高的校办工厂，拥有校内120个门类齐全、设备优良的实训基地和工程训练中心，其中2个国家级实训基地，5个省级实训基地。图书馆文献总量101万册，电子图书3082GB，清华同方和万方资源数据库同时开通，校园网出口带宽500Mbps，为建成数字化校园打下了坚实基础。建有文体中心、羽毛球馆、乒乓球馆、400m标准塑胶跑道田径运动场等体育场馆；拥有新教学楼、新型学生公寓、学生食堂、学生活动中心、多功能报告厅等较为完善的基础设施，建筑面积46.5万平方米。
学院现有全日制在校学生17000多人，教职工1160余名，其中专兼职教师735人，博士、硕士研究生230多人，教授38人、副教授246人。320人曾赴美、德、日、澳等国家及香港地区研修学习。省级以上劳模、优秀教师45人，省级突出贡献专家2人，省级教学名师7人，国家级教学团队1个，省级教学团队7个，多人入围教育部和陕西省高职教育专家库。近两年来，教师公开发表各类教科研论文1500余篇，其中140余篇获得省、部级优秀论文奖；核心期刊532篇，被SCI、EI等收录6篇。担任主编或主审的教材260本，出版学术专著16部。近年学院共承担省（部）和咸阳市科研项目90多项，获得国家专利19项，省政府科学技术进步奖三等奖2项、陕西省自然科学优秀论文三等奖2项，地厅级科研进步奖5项；承担国家863计划项目部分内容1项；获得陕西省人民政府教学成果特等奖和一等奖各1项、二等奖5项；获得首届陕西省校园文化建设成果一等奖1项。
学院设有机械工程学院、数控工程学院、电气工程学院、材料工程学院、信息工程学院、工商管理学院、物流管理学院、纺织染化学院、服装艺术学院、土木工程学院、基础课部、思想政治理论教学科研部、体育部、继续教育中心等10个二级学院、三部一中心。毕业生实行“双证书”制度，设有国家职业技能鉴定站、全国计算机等级考试考点、全国英语等级考试考点、全国制图员考试考点等职业资格培训与考试认证机构，基本形成了以大专层次的全日制高职教育为主，融以成人教育、短期培训和技能培训鉴定相结合的办学格局。全日制高职教育以高中毕业生为招生对象，专业设置立足产业急需，涵盖装备制造、电子电气、工程材料、信息技术、财经商贸、公共事业、物流管理、工民建筑、纺织染化、服装艺术等十大职业门类62个专业，形成了以工科为主，经、管、文、外、艺类专业协调发展的格局。其中教育部精品专业1个、教育部高职高专教改试点专业2个、教育部技能型紧缺人才培养工程教改试点专业2个、全国机械行业技能人才培养特色专业3个、省级教改试点专业3个、省级重点专业10个，2个专业的岗位职业标准成为全国行业标准，建成国家级精品课程2门，教育部教指委精品课程4门、省级精品课程19门，省级优秀教材12本。
学院秉承“明德、笃学、精艺、强身”的校训，倾力“办有灵魂的教育，建有品位的学校，创有境界的文化、育有底气的人才”，构筑起“校内实验实训基地—校办实习工厂—校外实训基地”三级配套的实践教学体系与“基础训练—仿真锻炼—实际操练”三层递进的学生能力培养机制，积淀形成“校厂一体、产教并举、工学结合”办学特色。大力实施“大学生素质拓展计划”，繁荣校园文化，倡导高雅艺术进校园，持续推进各项竞赛活动，促进学生个性发展和全面成长。近年来，学生在各级各类比赛中屡获佳绩，获国家级技能大赛等奖项115项、省级技能大赛等奖项168项。
学院重视学生就业工作，构建起了遍布全国的毕业生就业网络。定期举办的校内“供需见面，双向选择”就业洽谈会，为毕业生就业搭建便捷平台。依凭厚实的行业基础，学院与国内500余家大中型企事业单位建立了长期、稳固的用人合作关系。毕业生就业面向机械制造、航天航空、石油化工、纺织服装等多个行业和领域，人才输出立足陕西覆盖全国29个省市。毕业生以其优良的素质、扎实的专业技术基础和娴熟的职业岗位技能深受用人单位的欢迎和好评，毕业生就业率稳定保持在96%以上，位居全省同类院校前列，学院连续多年被评为陕西省“高等学校毕业生就业工作先进集体”。
