小学生课外阅读心得体会

小学生课外阅读心得体会（精选18篇）

小学生课外阅读心得体会 篇1

趣

课外阅读是学生提高语文素养和文学素养的有力途径，学生通过课外阅读不仅可以增加积累，还可以丰富学习生活，纯净精神世界，陶冶情操，启迪思维。《语文课程标准》提倡学生要多读书，读好书，读整本书。本月，我指导学生阅读了林海音的《城南旧事》，通过实践，我对如何指导学生课外阅读有了一些个人的理解。

一、阅读指导课，开启学生阅读的兴趣

学生刚刚接触到一本书，有的同学并不会因为对其内容“无知”而充满好奇，反而会因书籍过厚而产生畏难情绪，心想什么时候才能读完啊？尤其有些书的开头就让人索然无味，让人难以继续读下去。在这点，我深有体会，当初读《麦田里的守望者》，读着开头几页，看到书中充斥污言秽语，便产生排斥情绪，如果不是意志力支持，真的难以坚持读下去。但是小学生缺乏良好的自我约束能力和坚强的意志力，他们读书的动机大部分是兴趣，如果某本书让他们索然无味，便很难有效地阅读。我觉得，当学生接触一本书时，我们精心上一节阅读指导课，推荐本书，开启学生对本书内容的认识，会激发学生阅读的兴趣。

进行《城南旧事》指导课，开始我用出示骆驼黑白图片，播放音乐李叔同的《送别》同时动情地朗读《城南旧事》的序言，给学生创设了良好的阅读情境，激发了学生的情感共鸣，让学生有了走进这本书的急切心情。然后我对学生进行了读这本书方法的指导，首先由书名展开想象；接着先读序言；然后引导学生看目录，学生通过书名、序言、目录对整本书的内容有了大概的印象，接着，我通过出示人物图片和人物精彩的片段描写，让学生对人物有了基本的认识。最后，我播放了电影《城南旧事》中的一些精彩片段，让学生具体地感受这本书中人物特点，尤其电影中的英子，说话声音清脆纯净，表情丰富纯洁，让学生非常喜爱，迫不及待走进书中，体会英子的悲欢离合与酸甜苦辣。

上好阅读指导课是学生有效阅读的第一步，我们要精心撰写教案，尤其要制作精美的，让图片与音乐创设美好的情境，调动学生情感，引导学生情不自禁想走进书中。

二、读书记录表，辅助学生阅读

俗话说：“不动笔墨不读书。”学生在阅读过程中，除了要求学生读书做笔记，摘抄好词、好句、概括主要内容、三言两语说感受，我还作了一份读书记录表，从主要人物、给人印象、人物命运与归宿、需要阅读的章节几方面辅助和考察学生的阅读，学生每读一章节，每接触一个人物，便在读书记录表上留下痕迹，要求简单，容易操作，学生读完这一章，接触完这个人物，便急切地想读下一章，接触另一个人物，极大地激发了学生的阅读兴趣。

小学生课外阅读心得体会 篇2

1. 利用图书馆, 进行课外阅读指导, 理解教学难点和重点, 提高教学质量。

九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》指出:“教师要加强阅读的指导, 经常向学生推荐合适的读物并指导学生选择读物, 引导学生把语文课内学到的方法, 运用到课外阅读中去, 培养认真读书的习惯, 不断提高阅读能力。”阅读方式是学生阅读中所采取的一种学习形式。

1.1 问题式阅读形式。

问题式阅读形式是让学生在阅读过程中独立思考, 改组教材, 自行发现知识, 掌握知识, 成为自主而自动的学习者。教师在指导时可遵循以下步骤:第一, 激疑。根据文章类型而定, 借助文章标题、课后提出示、开头、结尾、重点句子等提出问题, 引导学生思考, 激发渴求获得某种知识的欲望, 从而让学生带着疑虑读课文, 在阅读中发现问题, 提出问题。第二, 讨论。精读课文, 独立思考, 圈注疑点;小组讨论, 交流探索;集体讨论, 引向深入, 教师点拨。第三, 释疑。在激疑、讨论的过程中, 学生对某些问题不能完全弄懂, 教师可根据问题的难易引导学生分析、解答、概括、总结。

1.2 超越式阅读方式。

超越式阅读方式是适合于高年级自主性阅读的一种形式, 它包含超越课堂、超越课本两个方面。超越课堂是指在课堂上受到启发后对某一内容感兴趣, 课后进行自觉学习。超越课本是指学生在学好教材的基础上, 搜集、阅读课本以外的材料, 完善知识结构, 增强语文学习的理解能力。教师在指导学生学习时, 要根据学生的心理特点、已掌握的基础知识、阅读能力等选择有利于完善学生知识结构、扩大知识面、提高阅读能力的材料进行恰当引导。阅读方式还有自主式、启发式等。

2. 在文本空白处拓展阅读。

课本中有许多文章均留有“空白”, 需要读者感悟。如果学生有课外储存作补充, 只要恰到好处地“补白”, 就能促进学生感悟, 达到事半功倍的效果。例如《卖火柴的小女孩》最后一段:“这时, 人们看到了一个小女孩冻死在墙角, 她脸上放着光彩, 嘴边露着微笑。在她周围撒满一地的火柴梗, 小手中还捏着一根火柴。”这样的“微笑”, “小手中还捏着一根小火柴”, 这些细节, 我想学生是很难体会出其中的真意的。如果老师利用下面的歌词让学生去读:每次点燃火柴微微光芒/看到希望看到梦想/她说你要勇敢/你要坚强/不要害怕/不要慌张/让你从此不必再流浪/妈妈牵着你的手回家/睡在温暖花开的天堂。学生一定会慢慢品味出小女孩对美好生活的向往, 对幸福天堂的渴望, 而这样的“微笑”, “小手中还捏着一根小火柴”更会在学生心中激起层层涟漪。

3. 精选读物, 让学生享受经典阅读的快乐。

3.1 依照学生学段的不同推荐书籍。

据有关方面调查, 因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异, 其阅读兴趣随之不同。一般来讲, 小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主, 而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣, 可以说进入了文学期。因此, 教师要依据学生学段的不同, 推荐相关的书籍, 让每个学生都愿读、乐读、善读。

3.2 推荐有利于身心发展的读物。

一般宜向低年级学生推荐童话读物, 中年级学生可增加推荐战斗故事、科幻作品类读物, 高年级学生又可增加推荐伟人的故事、中外名著、地理历史类读物。这样不同年级的学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自身健康发展的课外读物。

3.3 推荐与自身生活紧密相关的读物。

从生活的角度讲, 与学生有密切联系的读物大致有两类:一类是指导学生培养生活能力的读物, 包括安全防范方法、人际关系处理等方面的书籍;另一类是帮助学生了解生活的读物, 包括家乡的地域文化、人文资源等。

3.4 推荐与文本关联的读物。

小学语文课本中的很多课文是选自或节选自某作品集, 教师在教学这些文章的时候, 要注重引导学生阅读原著, 甚至可以让学生读一读该作者的全部作品。

4. 强化自主意识, 培养良好的阅读习惯。

“教是为了不教”, “小学语文教学应立足于促进学生的发展, 为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。阅读是学习之母, 要提高学生的学习能力, 教师必须强化学生的自主阅读意识, 培养他们良好的阅读习惯, 具体做法如下:

4.1 做阅读卡片。

此法要持之以恒, 让学生自备卡片盒, 避免散乱, 也可采用图书馆的编目分类整理方法, 以备日后查找, 每张卡片应适当留有空白, 以备补充资料。不仅要教会学生做文摘卡片, 而且要让学生勤做文摘卡片, 像蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来, 指导学生到知识的海洋中去寻宝。

4.2 鼓励学生多读书。

可以在书上做眉批、画线、打重点号, 也可以边读边思考, 阅读后用读后感的形式对文章内容发表自己的见解, 督促他们做到勤动笔多看书, 及时写出自己的感受, 促进理解, 提高表达能力。

4.3 在学生认真写读书心得的基础上, 定期利用语文课进行交流, 评出优秀读者给予表扬, 做到以读促说, 以读促写, 提高学生的写作能力。

激发学生课外阅读兴趣之体会 篇3

一、搭建桥梁——唤起学生的阅读期待

现代社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏、精彩无比的互联网络、形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外阅读兴趣。例如，在教鲁迅先生的《少年闰土》时，我朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况。这就大大激起了学生要一读原著的欲望。于是，我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家。在教学活动中，不管学习哪种体裁的文章，我都想方设法、分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读，尽可能创设情境，引领学生通过亲历情境产生学习兴趣，使他们全身心投入到教师创设的情境中，学生时而唇枪舌战，时而据理力争，思想的碰撞里闪耀着当代小学生智慧的光芒，从而获得学习的快乐。

二、搜集名言——鼓舞学生的阅读热情

古今中外，关于读书的名言警句不可胜数。它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。每周五，我都会布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。每到星期一早读，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。”“优秀的书籍像一个智慧善良的长者，搀扶着我，使我一步步向前走，并且逐渐懂得了世界！”“理想的书籍是智慧的钥匙。”“书籍使我变成一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好像新生活的钟声在我的生活中鸣响了”……学生稚嫩的读书声让我感受到他们阅读的认真。我还引导学生谈阅读的认识、体会，如有的学生说：“我从‘书是人类进步的阶梯’和‘我觉得，当书本给我讲到闻所未闻、见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界’这两句话中知道了高尔基之所以成为世界名著《童年》的作者，除了他苦难经历外，更主要是因为他对书的酷爱。”有的学生说：“我认为培根说的‘人有多少知识，就有多少力量，他的知识和他的能力是相当的’这句话非常正确。”有的学生说：“臧克家说过，‘读一本好书，就像交了一个益友’，我想今后我的学习生活中，肯定会结识许多不说话的好朋友，他们时刻提醒我正直做人……”在搜集读书名言的过程中，学生感悟到读書的好处，大大鼓舞了学生的课外阅读热情。

三、体验成功——培养学生的阅读恒心

小学生的兴趣总是会缺乏持久力，怎样为学生的阅读兴趣保鲜？我的做法是为学生创设展示自我的平台，让他们体会到读书的乐趣，促使学生的阅读激情永恒。

第一，尽量要求学生阅读篇幅短小、内容积极健康而且富有写作特色和技巧的文章。为将此项工作落到实处，我要求学生将阅读的时间、篇目、篇名、文体和出处列成表格逐项记录下来，老师定期检查。期中、期末两次总结，分出等次，量化成分数加减到学生语文平时成绩与总评成绩中去。

第二，定期开展各种形式的读书竞赛活动。评选“课外阅读最佳兴趣小组”、“小李杜”、“成语城主人”、“故事大王”、“名作片断赏读”、“成语大比拼”、“谜语大赛”、“歇后语大赛场”、“谚语知多少”、“名人名言的积累”、“智力大比拼”等等，还进行了“剪报”、“读书笔记”、“阅读摘要”、“作文展览”、“读书知识竞赛”、“语文天地”、“积累大本营”、“手抄报”、“黑板报”等活动，极大地丰富了孩子们的校园文化生活。学生在这一系列活动中，充分享受到成功的喜悦，从而更加坚定了阅读的兴趣。

第三，小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，故意装糊涂向学生请教，以此激发学生学习兴趣，提高教学效果。在课堂上不时抛出一句：“刚才大家读得不错，但是你们越读我越糊涂，能帮我解决一下吗？”小学生本来就好逞能，哪里禁得住老师的躬身请教，一个个都争先恐后，要为老师出谋献策，排忧解难。如我曾向学生请教过“甲A”、“纳米”、“神州六号”……学生有的根据平时的阅读积累，有的查阅资料，全都给了我满意的答案。有的同学竟在日记中写道：“看来，知识是浩如烟海的，老师也有不懂的，我要多看各类书报，和老师进行知识赛跑。”因此，适时抓住时机，以自己设置的“忧”和“难”为诱饵，步步深入引导学生在帮助老师的积极探讨和思考中，获得知识，懂得学习，才能大大激发出学生的课外阅读兴趣。

指导学生课外阅读心得体会 篇4

课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是阅读能力训练必不可少的组成部分。新的课程标准中，非常强调通过平时的阅读活动加强语言材料的积累，要求广大教师在平时教学工作中“培养学生广泛的阅读活动，阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，”引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书。”重视课外阅读教学，使学生从大量的课外阅读中补充“营养”，对于学生表达能力的提高非常重要，同时课外阅读还有着深刻的意义。那么如何去指导学生的课外阅读呢？在这里针对指导学生课外阅读我浅谈一些自己的想法与做法：

一、激发阅读的兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，是儿童主动积极阅读的基础。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。因此，我们必须重视培养学生阅读兴趣。首先是要发挥榜样的作用。榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐读物给学生，在课堂内外可以常和学生交流哪些书值得学生一读，或者哪些书比较有趣。来激发学生浓厚的阅读兴趣。在实际引导中，我还根据学生爱听故事、爱看电视的特点，经常给他们讲一些生动有趣的故事，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并告诉他们：这些内容书里都有，只要自己去看书，就可以读到无穷无尽的故事。从而把孩子们从爱听故事、爱看电视引向爱读课外书，比如《哪吒闹海》、《宝莲灯》等。其次，根据学生的年龄特征和知识水平，向学生推荐一些适合他们“口味”的课外读物。

一、二年级时，我向他们推荐童话、寓言、卡通等活泼的读物；三年级时，我推荐他们看历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；而四、五、六年级时，就逐步推荐他们看一些儿童版的中外名著了。再次，在教室里建立“图书角”，努力营造良好的阅读氛围。

二、教给阅读的方法 孩子爱读书不等于会读书。“授之以鱼，不如授之以渔”。方法如同金钥匙，依法读书，便可收到事半功倍的效果。在推荐好书，激发兴趣的同时，我还注意知道学生课外阅读的方法。在阅读上，我往往是让学生自己提出自学要求，再自学。这实际上是对学生自学能力的一种长期训练。学生自读短文，要求读得正确、流利，弄清楚文章写了一件什么事，重点写的是什么，写作目的是什么，还要能边读边进行勾画、批注，这些都是高年级的阅读要求。抓住主要内容，分清详略，体会作者的思想感情，领悟文章的表达方法，都和《新课标》中指出的“在第三学段的阅读要求是揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法”相吻合。让学生成为阅读的主体，教给学生最基本的阅读方法，让他们真正自己学会阅读。

三、创造阅读的条件 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想训练好学生的课外阅读能力，课外书的准备必不可少。因此，首要的条件是创设有利的阅读环境。在班级里应设立图书角，及时添置新课程必读书籍，每学期班级之间，年级之间进行互换，达到资源的充分共享；班级书架就像一个中转站，方便每个学生的借阅，而家庭书架则是学校课外阅读的重要延伸。学生在家的时间最多，也是阅读的重要场所，所以，老师要与家长建立良好的沟通渠道，将读书训练从学校转移到家庭。

四、注重阅读的结合 指导学生课外阅读还可以结合语文课教学进行，我觉得讲读教学与课外阅读紧密结合，既能提高学生的阅读兴趣，又能增强课堂教学的效果，起到相得益彰的作用。我在讲读教学中，注意教给学生读书的方法，让学生把学到的方法运用到课外阅读中去。与此同时，我也把课外阅读吸收到的知识运用到讲读教学中来。教一篇课文前，我总是先让孩子们查阅相关资料，进行阅读筛选，帮助理解课文。如在学习《长城和运河》中，学生搜集到了大量的这方面资料，通过阅读，孩子们对其有了更直观的认识和对“人间奇迹”这样的词语有了更深刻地理解。

小学生课外书阅读心得体会 篇5

“泥人张”的名字叫张明善，是一个善于揉捏泥人的人。有一天，他像往常一样在天清阁喝酒，看世界上的各种角色，这样他就可以作为他的泥人的材料。刚刚靠卖私盐赚到金山，最生气的“吴”领着两人在城内外喝酒。他凭借自己的财富和权力在言语上羞辱了“泥瓦匠张”。“泥人张”，以其精湛的技艺，挤出一排排的“吴”，在小摊上出售。摊位上还有一张白纸，上面用墨水写着：“便宜卖给吴”，以换取“吴”。最后，吴只好派人花大价钱买下了这些泥人。“低价卖张武”的故事流传了一百多年。

一个有真本事，有绝活的工匠，会成为受人尊敬的人。三百六十行出来当状元。这个成就的背后是什么？俗话说“台上一分钟，台下十年”。就像这本书里《刷》对弟子曹说的：“你以为人的名气是假的吗？那你就是在骗自己。好好学习你的技能！”这些“人间奇观”背后有多少悲欢离合？不仅是这些工匠，历史长河中还有多少名人喜欢“俗世奇人”？苏秦第一次游说秦失败后，回国挂梁捅股。苦读三年，游说六国联合，一举成为六国著名总理；匡衡成为了首相，因为他的穷房子里没有灯。岳飞，当他还是个孩子的时候，努力学习和练习武术，成为一个著名的反金明星，渴望吃路虎肉和笑，喝匈奴血.

小学生课外阅读心得体会 篇6

让读者摆脱困境，面对困难，永不言弃。在人生道路上，要有自信和志向，懂得快乐的真谛，让人生更加精彩。不管是哪一篇文章，都有独特真实的道理要体现出来。所以，我对这本书总的看法就是给人重拾自信，面对生活，总之快乐才是生活的泉源。让我们撇掉不开心，用神奇橡皮擦擦去不快乐，去寻找言真的的快乐。或是把真正的快乐封存在你我的心里，在神奇的橡皮擦也擦不去。

知道吗?当有一种力量在背后默默鼓励你的时候，我们要相信生活，因为我们要快乐，要告别当前。

记得有一次，我考试失利了，不理想的成绩让我苦闷了好几天，虽然爸妈没有批评我，但我也觉得不好意思。在学校里闷闷不乐的就在这时，一位同学走过来安慰我，她说：“没关系的，谁考试没失利过。再说，成绩并不重要，最重要的是学习的过程，学习得快乐才是真正的学习呀!尽管你认真过了……”听了同学的这些话，我似乎印象最深的是“试着在学习中去寻找快乐，并将快乐珍藏于记忆深处”这一句话。它让我懂得了学习最重要的是什么，快乐既是此书给我的启发，又是同学给予我的学习技巧，生活本质。

小学生课外阅读心得体会 篇7

一、抓住课堂主阵地, 提高学生的课外阅读能力

课堂教学仍是培养学生阅读能力的有效途径。其关键在于教者如何采用有效的方式教给学生阅读方法。我认为在教学中应注重讲练结合, 精心设计课堂提问。教师在讲读课文时, 要注意给学生的自读 (或课外阅读) 做示范, 教给方法, 使学生学会举一反三。在讲练内容上, 教师要根据教材特点, 着力培养学生这方面的能力。而这方面能力的培养, 在课堂教学中主要是通过课堂提问来实现的。有效的提问能引导学生去探索达到目标的途径, 获得知识和智慧, 养成善于思考的习惯和能力。当然, 教师的提问也应适度, 要根据教材特点、学生特点以及教师自身特点来设计问题, 做到突出教学重点, 能启发学生思考, 有一定的深度和广度。

二、激发学生兴趣, 让学生爱上阅读

兴趣是最好的老师。要提高学生的阅读能力, 首先要培养学生的阅读兴趣。

1. 课内带动课外阅读

对于语文学习来说, 一堂语文课的结束并不是语文学习的结束, 而是语文学习的开始。在课堂上, 老师可以随时发现学生知识的盲点, 用课堂内容促使学生在课外进一步积极探求, 学生的求知欲望被激发, 远胜于老师无数次重复“要多读书”。小小的语文课堂成了学生课外阅读的指挥棒, 围绕课内向课外延伸, 既巩固了课内知识, 又扩展了知识面, 增加了阅读量。

2. 师生共读, 激发兴趣

一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。老师率先投入阅读, 产生“阅读磁场”, 让学生能够感受到读书“磁场”的吸引力, 情不自禁地加入到读书队伍中去。

三、因势利导, 培养学生良好的阅读习惯

良好的阅读习惯是一个人掌握知识、理解文章、陶冶情操、形成阅读能力的有效途径。我认为, 培养学生良好的阅读习惯应从以下几方面入手。

1. 注重课堂教学, 用好课本。

课堂是获取阅读知识方法的主阵地。学生要在课堂上学习分析文章的方法, 并通过阅读课文学会基本的阅读方法。

2. 明确阅读目标, 学会选择。

虽说是“开卷有益”, 但就初中学生的特点而言, 并非所有书籍都适合学生阅读。这就需要教师对学生的课外阅读做适当指导, 为学生确定一个阶段性的阅读目标, 选择有益的书籍供学生阅读, 使学生养成有目的、有选择阅读的习惯。

3. 学会思考, 勤于积累。

“学贵质疑”。读书的目的在于增长见识、发展思维。阅读中必须学会思考, 通过思考提出问题, 提出个人见解, 从而使自己的理解、分析能力大大提高。阅读中还要勤于积累, 一个人的语言表达能力、感受能力要有所提高, 最有效的途径就是积累, 因而阅读时, 要养成做读书笔记的习惯, 摘抄优美的词句、语段, 做知识卡片等。这样在阅读中不断地积累知识, 运用时才能信手拈来。

四、传授阅读方法, 提高学生课外阅读的效率

我认为教会学生阅读, 主要可从精读和泛读入手。

精读就是仔仔细细地研读, 反反复复地揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动。教师指导学生精读可从几方面着手:1.咬文嚼字, 对文中碰到的一些字词仔细研究、推敲、辨析。2.品味重点语句, 如主旨句、含蓄句、呼应句、象征句、过渡句、修辞句等, 体会句子的语意, 从而培养敏锐语感。3.研究体裁、结构。4. 讨论文法、作法。5.做读书笔记。6.熟读成诵。

泛读的特点是广泛涉猎, 博览群书。泛读的目的是通过大量的阅读学习语言, 提高思想认识, 陶冶情操, 启发智慧, 发展思维, 获取知识信息。泛读的方法主要有:1.扫视法。用眼睛和思想瞬间把握住文字, 然后离开文字, 记住文字并进行思考体会。2.跳读法。即不按文字顺序阅读, 只捕捉自己需要的和有兴趣的内容。

课外阅读课程化助力学生阅读 篇8

关键词：课外阅读课程化 阅读

所谓课外阅读课程化，是指落实语文课程体系中课外阅读的要求，使之与语文课本的学习一样，有固定的教学课时，有丰富的阅读内容，有具体的教学过程，有及时的阅读评价。之所以提“落实”两字，是因为课外阅读不是游离于语文课程标准之外的要求，它本身就是语文课程体系中重要的组成部分，是语文教学的份内之事。

一.明确课程目标

1.拟定课程纲要。依据义务教育《语文课程标准》，我校拟定了《“课外阅读课程化”校本课程实施纲要》。严格落实语文课程标准对课外阅读的数量规定。《纲要》从课程总目标、学段目标、课时安排、实施意见及教学策略、课程评价、课程保障等各个方面提出了明确的要求，《纲要》的拟定让我们有标可依，有很强的可操作性。

2.配足配齐图书。每一年，我校图书室都会精心为学生配备图书。各班级根据阅读进度，不定期交换阅读书目，确保每学期每位学生完成5本必读书目的阅读。对于选读书目，也以学校配备为主，现在，学校图书室共有4万多册图书供学生借阅。此外，每个班级建立一个迷你小书吧，每学期每个学生至少带来两本书，充实班级书吧，进行交换阅读。通过开展“献两本看多本”的活动，进一步丰富了同学们的阅读资源。

二.固定阅读内容

1.随文推荐阅读材料。随文推荐是指学了某篇课文或某册教材后，教师向学生推荐必须阅读的篇目。我校每位学生订阅了《语文主题学习丛书》，在这套丛书的引领下，可以学一篇荐一篇，如教了《威尼斯小艇》，推荐学生阅读《水城威尼斯》一文；教了《家乡的桥》，推荐学生阅读《苏州的桥》一文。还可以学一册荐一批，如教师结合每册教材的单元内容，在期初、期中或期末集中给学生开列一阶段或一学期的阅读书目。以每月读完一本计，小学六年起码可读一百本左右的课外书籍。有了这套丛书的引领，学生阅读面就宽了，老师也不用再为学生费心找相关的文章了。

2.教师自编校本教材。学校组织骨干教师进行《东方诵》校本教材编写，经过几年的改编和修订，按经典古诗词、国学经典、小古文分类递进编排，由低年级到高年级，开发了一套六年一贯的系列小册子。每册小册子中包含50首脍炙人口的古典诗词，同时在古典诗词的后面，根据年级的特点选取了优秀传统文化中流传广、有生命力、便于诵读的经典文段。这样一来，小学六年每个学期都有相应的经典阅读内容，由浅入深，循序渐进，帮助学生积累精粹语言，增加人文底蕴，夯实语文基础，收到了良好的阅读效果。

3.师生共寻泛读书籍。每个学生根据自己的兴趣爱好，借阅自己喜爱看的书籍。也可以在老师的帮助下进行选择适合学生阅读的书籍。书籍的来源渠道可多样化：自己购买，学校图书馆，班级图书角，家庭书架，网络阅读……每学期学生之间、班级之间可以进行图书互换，共享资源。通过阅读量的递增，逐步达到阅读质的飞跃。我们学校根据各年级学生的年龄特点，为每个年级的学生推荐适合学生阅读的书目。这些书目大多是一些名家名篇，让学生从小就受到经典作品的濡染和影响，为他们打下厚重的精神的底子。

三.保证课程实施

1.制定课外阅读计划。既然有了丰富的课程内容，就要落实具体的教学时间。语文课程表上的课时是固定的，不可能随意增加。唯一可行的办法是，每周从现有的语文课时中安排2课时用于课外阅读。当然，每位教师可视教学需要灵活安排。此外，还可以引导学生利用早读、午间等零碎时间阅读课外书。我校语文教师每学期要制定一份课外阅读计划，按照阅读计划上足、上好课外阅读指导课。

2.探索阅读指导课型。阅读不能呈现一种放任自流的状态，我校着力研究阅读指导课型，构建符合学生特点的、对学生具有较强指导意义的课程体系。低年级，注重“快乐读”，放大读书的趣味，感受读书的快乐；中年级注重“静心读”，养成沉下心细致阅读的习惯，在安静阅读的过程中享受读书带给自己的“喜悦”；高年级注重“赏评读”，学会欣赏书中的人物形象，欣赏故事的跌宕起伏，感受作者写作的语言之美，在不断地思辨中寻找读书所得。由此，我们探索出“低段乐读”“中段静读”“高段赏读”三位一体阅读课型模式。

课外阅读课程化是一种基于语文课程标准的有序教学，它与“放羊式”的课外阅读具有质的区别。学生阅读的过程不是简单的默读过程，而是读讲结合、读摘结合、读思结合、读写结合的综合学习过程。它是在读读、讲讲、抄抄、摘摘、写写的过程中，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯，这比纯粹地读一本本课外书要有意义得多。

课外阅读心得体会 篇9

阅读拓宽了人们的视野，提高人们的思维品质，大大地促进智力发展。可以说阅读不仅对提高语文素质而且对人一生的发展都是至关重要的。于是在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩大学生的阅读面。我主要做了以下几件事：

1、动员每位同学买一些合适的书。订了书报之后教学生怎样阅读。如利用《语文报》可以读(好的文章、诗歌可以朗读)，可以看，可以摘录，可以剪贴(按相关知识点)，可以做，还可以整理收藏当作资料以供复习时查找。

2、每周拿出一节课供学生自由阅读。在这节阅读课中，我尽量做到开放、自由，不强加给学生各种限制。不管课时怎样紧，尽量保证每周一节，以形成延续性，逐步养成学生的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。

3、要求学生每周写一篇读书笔记或读书摘录。这样做的主要目的是想逐步培养学生对文学作品的感悟和思考能力。

我想我这样做的出发点是好的，应该也是符合语文学习规律的，但实际的情形、效果却并不乐观：

1、阅读课上居然有学生看着看着，书本换来换去，这是大大出乎我意料的

2、阅读课上，鸦雀无声，一看吓一跳，他们正在忘我地做作业!

3、从交上来的读书笔记看，三分之二的同学停留在大段大段的摘录上。不会阅读，更不会思考、也没有感悟，思想肤浅，感情贫乏。

反思之后，应尽量做好以下几点：

1、作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。

2、阅读课形式可丰富些，不要一味只让学生在课堂上看书，可以在课堂上为学生朗读自己读到的好文章，也可以让学生朗读他自己读到的好文章，并谈点阅读感想，进行介绍交流。

课外阅读心得体会 篇10

一、激发阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。为了让同学们愿意读书，乐于读书，我搜集了读书的名言警句读给他们听，如“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”、“书犹药也，善读之可以医愚。”“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”“读书百遍，其义自见。”等;讲名人读书的故事和方法，如鲁迅强调博览群书、列宁怎样提高阅读速度、李泽厚的泛览与精读和徐特立读书由少到多等;讲读书的乐趣等，他们就饶有兴趣的去“书的海洋世界”中去遨游，汲取知识的营养。

二、推荐读物

学生有了浓厚的阅读兴趣，但辨别力有限，需要教师进行必要的指导，以实现阅读的有效性，为此根据学生的能力、思想、年龄和兴趣的不同，以及课堂教学需要的不同，认真帮助他们选择适当的读物。选择时应注意到以下几个方面：

1、内容的广泛性。小学生大都偏好阅读故事性强的战斗故事书，教师除了要帮助学生选择这类书外，还应有计划有目的的介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他们的广泛的阅读兴趣。高尔基说过，读一本好书，就是和许多高尚的人对话。可见，课外阅读对孩子的精神世界有极大的影响。教师在指导时，要注意对学生优良品格的形成产生不同影响的书籍进行搭配，促使学生能从中获得品格发展的健康与完善。

2、主体的层次性。作为阅读主体的学生，因个性方面的差异，指导时，我常根据情况分层次指导，低层次的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起爱书爱读书的习惯，中等层次的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍，对高层次的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行探究性学习。这样注重层次的指导，能促使学生的阅读能力逐步提高。

3、第三，阅读的相关性。课内阅读是学生的主战场，课外阅读是课内阅读的必要扩展与补充，指导学生进行课外阅读要协调好课内外阅读的关系。为此，我常结合课文学习，以课内带动课外。

三、指导方法

如果学生仅仅有了阅读的兴趣，不懂得如何去读，如何学会技巧，学以致用，阅读的效果就会大打折扣。这时，就要我们教师给予学生正确的指导，我们教研组共同探讨了几种读书方法，如：

(1) 选读法。

指导学生有目的地查阅、摘录与教学相关的资料，或阅读能延伸教学内容的作品、文章、书籍。

(2) 思读法

“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。

(3) 精读法

引导学生抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《拾穗》一文时，结合课文插图，让学生透过三个妇女的动作、神态及周围环境的描写，在把课文的背景资料和课文结合起来阅读，了解她们的艰苦生活，体会课文的中心。在学生初步掌握了如何了解人物内心活动的学习方法后，便要求学生自读下一篇课文———《一个老农，在田边走着》，让学生把学到的知识运用到实践中。

(4) 浏览法

对所读的课文不是逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。如在教学《桥之思》时，就可采用这种方法，让学生快速地浏览全篇课文，并引导结合平时的生活实际谈一谈，理解心桥在生活中的重要性和广泛性。当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力、有目的地扫视。

(5) 跳读法

在阅读过程中，根据实际需要或自己的兴趣，把不想读或简略的内容跳过去。教学生明确哪些作品、书籍要重点读，读时要调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边批注。哪类作品可略读、可浏览，提醒学生不要面面俱到。再如：圈点批画法。俗话说：“不动笔墨不读书。”阅读时对那些名言警句，精彩的词、句子、段落可作批注，写评语。

小学生课外阅读心得体会 篇11

一、 制定考级方案，落实考级要求

1． 建立考级网络。全县小学课外阅读考级由县教研室具体负责，各镇教办、各学校建立相应的领导小组，落实专人负责本单位阅读考级的组织、发动、指导、督查等工作，形成全县阅读考级三级管理网络。

2． 明确考级办法。阅读考级是手段，不是目的，目的是激发学生的阅读兴趣，形成自主阅读的习惯。因此，根据小学生的年龄特点和认知水平，我们将阅读考级内容分为六个级别，每个级别都规定了必读书目和选读书目，凡是读完相关书目的学生便可申请考级。考级一般从一级开始，逐级提高。不过，我们在试行阶段，要求中高年级学生读相应年级的书籍，考相应的级别。具体考级办法是：

(1) 考级内容包括必读书目和选读书目，其中必读书目内容不少于90％。具体题型包括：古诗背诵(一、二级)、填空、判断、选择、简答。

(2) 一、二级以口头测试为主，三至六级以书面测试为主。考级采用百分制，分三个等级：其中60~74分为C等，为达标等级，75~89分为B等，90~100分为A等。

(3) 考级不达标者，可申请补考，并与下期申请考该级别的学生同时进行考试。

(4) 阅读考级时间一般集中安排在每年6月份及12月份。由教育局统一安排，统一制卷、阅卷(口头测试由镇教办或学校组织，各测评组至少由2名教师组成，教育局派专人巡视监督)。

3． 考级纳入评估。为了让考级真正发挥它的促进作用，我们将考级结果纳入评价体系。一是将考级结果纳入学生成长记录袋。凡考级达标者，在其考级证书相应级别上予以记录，并由教育局教研室盖章予以确认，学期结束时学生阅读考级情况须填入学生素质报告书。二是将阅读考级情况纳入学校办学水平绩效评估体系，从制度上规范学生的课外阅读。

二、 丰富阅读机制，提升阅读实效

1． 重视阵地建设，保证阅读时间。要想提高学生的阅读水平，首先要确保学生手中有读物。因此，我们提倡各校因校制宜，创新举措。比如“经典漂流行动”，学生只要购买一本书，就可以在班级或年级内通过交换看到该年级所有的考级书；“跳蚤书市”则是全校性活动，生生之间相互调剂图书，享受购书的实惠和阅读的快乐。为了保证阅读时间，要求各校在“地方和学校安排的课程”中每周安排一节阅读课；二是坚持每日一诵，鼓励学生每晚在家自主阅读20分钟，并借助“家校联系卡”及时表彰在家庭阅读中表现出色的同学。

2． 开展专题活动，营造阅读氛围。为了阅读考级的顺利推进，鼓励各学校结合校情开展专题系列活动。一是与名家面对面。我们建议各校邀请学生喜欢的作家进校园作读书、写作辅导报告，用名家的感染力来激发学生的阅读热情。二是“读书节”中展风采。我们要求各校开展读书节专题活动，活动有时间、有方案、有扎实的内容。比如开展“读书信息卡片展”“书签制作”“读书知识竞赛”“读书演讲比赛”“自办读书小报”“读书征文”“自主阅读汇报单”等多样的阅读成果展示活动。三是“信息晨会”我播报。建议学校有创意地每周利用一次晨读时间，引导学生就时令节气、自然世界、新闻时事、生活见闻以及与教材相关的话题创编成主题，开展阅读活动，并进行交流汇报。专题活动，有效地营造了读书氛围，推进了阅读考级。

3． 师生携手共读，同筑精神家园。学生的阅读需要教师的引领。因此，凡是要求学生读的书，教师必先读，边读边指导，注重阅读的双向生成，在学生阅读中适时予以指点，以促进学生阅读能力的发展。一是充分利用学校丰富的图书资源，给师生办理借书证并凭证进行电子借阅。图书管理员摘录图书报刊上的目录，编成目录索引，印发给教师，利用橱窗和广播站将最新的书讯传递给师生。二是设立专门的师生共读日，师生同读一本书，一起写读书卡，举行师生读书交流会、读书沙龙。三是建立“我读书，我快乐”师生阅读专题网站，定期下载相关图书挂到网站上，开展网上读书专题讨论，实现师生之间、学生之间、老师之间网上即时对话，及时交流读书感受，共享图书资源，同筑精神家园。

4． 加强有效指导，提高阅读质量。一是多法并举，取长补短。指导学生掌握多种阅读方法，并学会根据不同文体灵活运用，以达到取长补短，提高阅读效率的目的。二是强调思考，内化吸收。没有思考的阅读，是没有价值的阅读。因此，鼓励学生在自购书籍的空白处写上阅读感悟和体会，这样就可以看出自己对作品的理解和把握的程度，继而提升阅读质量。三是提倡学生对文学作品进行再創作，如续写、改写、扩写等的运用，亦是提升阅读质量的有效途径。

三、 正视存在问题，完善考级方案

通过阅读考级活动，学生的课外阅读能力明显增强，但我们也看到了一些存在的问题。

一是课外阅读指导存在“三重三轻”现象。① 重教学研究，轻兴趣培养。教师仍然比较关注阅读指导等多种类型的课堂教学研究，但对如何培养学生阅读兴趣的思考和研究不深，还没有真正回归到阅读的原点——“学”的问题上。② 重知识记忆，轻阅读感悟。阅读考级仅是为了推进课外阅读，并不是最终目的。然而有些学校为了提高考级成绩，竟采用单一的知识考查的方式，学生的阅读只是停留在知识层面上，教师指导学生阅读，不去关注对阅读内容的理解和感悟，而是让学生了解一些知识性的内容，让阅读成了应付考试的形式。③ 重考级结果，轻阅读过程。少数学校为了提高考级的通过率，把学生读书活动变成了一项“政治任务”，搞试题应对术，即把阅读内容分解成考试中可能出现的知识题型，让学生去背，这是有违阅读考级初衷的。

二是课外阅读质量存在不平衡现象。这主要表现在家庭阅读环境有差异、学生阅读书源较少、阅读习惯不理想三个方面。为了阅读考级，少数学生在较短时间内进行突击性诵读，阅读中未能养成动笔读书、自觉写心得的好习惯。

为了使阅读考级扎实有效地推进学生的课外阅读，我们还将继续加强研究。首先，要处理好两种关系：一是知识积累与阅读感悟的关系。日常教学中教师要善于开出阅读“菜单”，让学生进入阅读“超市”，自主选择。不仅关注学生阅读知识的获取，还要让学生借助阅读获得的知识，深入感悟作品，促进学生的精神成长。二是阅读方法与阅读过程的关系，提高课外阅读实效也需要学生掌握一定的方法。阅读考级也应关注学生的阅读方法，逐级进入自觉阅读状态。但阅读方法的获得不是教师教给的，而是让他们在阅读过程中习得的。因此，让学生在阅读过程中获得阅读方法显得尤为重要。其次，进一步完善阅读考级方案。一是结合新教育实验，不断调整阅读考级必读和选读书目，促进“晨诵、午读、暮省”活动的全面展开。二是丰富阅读考级形式，即形成笔试与口试相结合的多样化考级方式，力求全面反映学生的阅读综合素养。三是建立阅读考级质量评估制度，将学生读书活动列入学校办学质量综合考核评估指标，建立健全激励机制，推进全县各校书香校园建设的力度，使阅读成为学生的一种习惯。

小学生课外阅读指导 篇12

关键词：小学语文教学,课外阅读,指导方法

课外阅读是语文实践活动的重要形式, 它的意义深厚而广泛。课外阅读可以巩固课内学过的读写知识, 提高阅读和写作水平;课外阅读能拓宽知识面, 陶冶情操, 培养自学能力, 促进少年儿童健康成长; 课外阅读的根本目的是提高孩子的整体语文素质, 为孩子的人生打好底色, 为终身学习奠定坚实的基础等。在基础教育改革向纵深推进的今天, 怎样指导学生的课外阅读呢?

一、激发学生的阅读兴趣, 让学生乐读书

孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师, 只有学生有了阅读兴趣, 才能主动进行课外阅读。我们要激发学生课外阅读的兴趣, 让他们想读书、愿读书。

1.借助故事的趣味性激发学生的阅读兴趣。小孩子最爱听故事, 一听到要讲故事, 个个情绪高涨, 喜悦之情溢于言表。随着教师的声情并茂, 孩子们被带入故事当中。当老师突然停止时, 孩子们很失望。教师可以借机向学生推荐相关读物, 学生被扣人的故事情节激发了浓厚的兴趣, 纷纷要求借书。孩子们在享受故事情节带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑, 主动阅读, 效果更好。

2.介绍读物的主要内容激发学生的阅读欲望。我们要有目的、有计划地向学生介绍一些书的主要内容或精彩片断, 激发学生的求知欲望。如教完《渔夫的故事》, 可介绍《一千零一夜》;教完《猴王出世》, 教师可出示《西游记》 (儿童版) , 介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生的兴趣就会被激发, 就会主动阅读, 在读中感受名著的魅力和灿烂文化的艺术所在。只有激发了学生的阅读兴趣, 学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、教给学生阅读方法, 会读书

1.选读。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。如学习了《触摸春天》一课, 我给学生介绍了张海迪、海伦·凯勒的故事。学生有目的地阅读了相关书籍, 在阅读的同时, 不仅丰富了语言积累, 还提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读。所谓精读法, 就是对书报上的某些重点文章 , 集中精力, 逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。这方面, 我要求学生读书时做到三道:口到、眼到、心到, 要求他们边读、边想、边批注, 逐渐养成认真读书的好习惯。

3.积累、摘抄。 在阅读过程中摘抄优美的词 、句、段, 为以后的作文积累语言。

三、为孩子创造阅读空间

我们要为孩子创造阅读空间, 利用各种机会, 加强对孩子课外阅读的指导, 采用多种形式, 组织学生进行课外阅读交流。

1.图书角。 我班图书角书柜里存放了三百多本课外书, 学生课间课余随时借还, 十分方便。

2.充分的阅读时间。 允许学生在“早读”或“自习”时, 读课外书或看报纸, 每天划出一节课阅读, 充分保证阅读时间。

3.定时进行阅读比赛。 班级经常进行朗读比赛、讲故事比赛等, 给学生创造条件, 让学生充分展示才华。

四、综合阅读成果, 提高文化素养

文化素养的提高需要依托物质载体。只有在意识到知识储备匮乏的同时, 借助参加文体活动, 读书特别是经典的书籍, 阅读浏览新闻增加社会阅历, 才能提高文化素养。学生已经愿读书、会读书, 老师要指导他们如何综合运用课外阅读的成果。第一, 仿写。仿照所读文中精彩的句子、段落练习写作。句子修辞手法的运用、人物心理活动的刻画、 环境描写的衬托等, 都是小学生应该掌握的知识。在课外阅读中, 老师要加以引导仿写。第二, 提高学生明辨是非、善恶、美丑的能力。如雨果的《悲惨世界》, 这部名著虽然深奥, 却可以让学生明白很多道理。表面上冉阿让是一个坏人, 却有无比崇高的人格。它教会学生评判人和事时不能只看表面, 应该深入其内心本质。

五、养成坚持阅读的习惯, 让学生想读书

课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 如果不及时检查督促, 就容易半途而废。为了让学生养成良好的阅读习惯, 提高阅读质量, 我们每周都进行定期和不定期的阅读检查、评比。形式多种多样, 如展览优秀的读书笔记, 开展亲子读书活动, 表扬课外阅读积极分子, 等等, 让学生体会到成功的喜悦。一旦养成良好的阅读习惯, 对培养学生的思维能力的效果远远不是单纯的语文教学所能比拟的。毋庸置疑, 一本好书能让人获得极大的满足, 你可以真实地感觉到书中的主人公, 他们好像是真实地活在你的周围。阅读带来的乐趣和享受是如此让人陶醉, 如何培养阅读习惯呢? (1) 让学生找时间读书:每天总空出一小段时间读书, 哪怕读那么几页, 坚持下来就是一本了。 (2) 列一份读书清单:列一份清单关于你想读的书, 看完了就从清单中清除, 有新的加入。 (3) 找个地方读书:离开任何能引诱你的事物 (电脑、电视、音乐……) , 在没有打扰的情况下读书。没有条件时, 就创造条件。 (4) 做读书笔记:读书笔记会促使你思考。 (5) 去图书馆借书:“书非借不能读也。”把读书当做享受:沏一壶好茶, 坐在舒服的椅子上读书未尝不是一种舒服的享受。

总之, 科技飞速发展, 在信息新知汹涌而至的时代, 课外阅读已成为学生有效获取新知、信息适应时代人才需求的重要途径, 也是学生实现自我教育的良好途径。小学阶段是人生记忆的黄金时间, 我们应充分利用这段时间带领学生在浩瀚无垠的知识海洋中, 努力开辟课外阅读新天地, 以便乘风破浪, 到达获取新知的彼岸, 成为时代需求的“弄潮手”。

参考文献

[1]王继坤.现代阅读学课程[M].靑岛:青岛海洋大学出版社, 1996:1.

[2]卫谷香.小学课外阅读初探[J].教育现代化, 2006 (6) :97.

[3]潘菽.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2001:123.

[4]张依芸.浅谈小学课外阅读指导的有效方法[J].新课程研究, 2009 (7) :135-136.

课外阅读心得体会 篇13

这本书讲述了一只小狗喝了一种神奇药水后，变成了人。称他为汪汪先生。这令所有人都很吃惊。这种药水是可以把种到地下的种子迅速长大，而且会变得很大成为巨大的植物。所有人都没想到会发生这种事。而汪汪先生也不是光着身子，那多难看啊!他穿了他主人的衣服、裤子。成了一位先生。他多么帅气、英俊。汪汪先生成为人之后，就一直很逍遥自在。过着比人还要爽的日子。最后，他和自己的意中狗过上了幸福的日子。从狗变成先生真的挺好的。可以过上比狗好的日子。

我感到这本书的作者想象力丰富。可以想到用一瓶药水来把一只狗变成人。中间还添加了一些搞笑的语句，如：汪汪不管是人还是狗，他还是会去舔人家，这成了笑话。如果真的有神奇药水，我宁愿变成一只鸟，在天上自由地飞翔。变成一只小兔，在草丛中跳来跳去。变成一只绵羊，在大草原上吃嫩绿的草。变成一只马，在大草原上自由自在地奔跑。变成青蛙在池塘里快乐地唱歌。变成蝴蝶，在花丛里自由自在地飞舞。变成落叶，在一阵风吹后，翩翩起舞。变成鹿在林间嬉戏。变成小狗和主人陪伴一生。

课外阅读个人心得体会 篇14

我觉得笑的好汉，一定是李逵了。他大大咧咧，做事不顾后果，但他重情重义。他到处闯祸，他做事不计后果不考虑的习惯造成了他一次又一次的惹事，救宋江时别人都说，别伤人把官兵就好，但李逵一股脑往前杀。但他重情重义为兄弟不顾一切的义气让我佩服。他的.毛病也带来了后果。他在带老母亲回梁山时因为走小路，再去找水喝时老母亲因为瞎了所以被老虎吃了。李逵是万分后悔把老虎一窝全杀了。

这本书最为人知的一个片段也就是武松打虎了。武松在景阳冈打虎，三碗不过岗。这都是大家熟悉的词语。武松是一个勇敢，面对困难无所畏惧的人。面对老虎很快站定，冷静应对。

小学生课外阅读指导策略 篇15

一、充分激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师, 学生对课外阅读产生浓厚兴趣时, 就会产生想读书的强烈愿望。一年级, 我常常在课外花15分钟的时间给学生读一些适合他们的课外书, 例如《小故事大智慧》《三百六十五夜故事》《皮皮鲁总动员》《安徒生童话》等。学生在听老师读故事的过程中对课外书产生了浓厚的兴趣。每当15分钟读故事时间结束时, 学生常常还是沉浸在有趣的故事情节中。这时, 我抓住时机, 鼓励学生回家和爸爸妈妈一起接着读老师没讲完的故事, 或是请爸爸妈妈为他讲故事。学生都想早点知道故事中的主人公到底怎样了, 所以都表现得十分积极主动。很多学生家里都有漂亮的图书架, 上面整齐地摆放着自己心爱的课外书。根据小学生各学段的年龄特点和认知水平的不同, 我为学生推荐了不同的课外阅读读物。这些课外读物内容广泛, 有的描写儿童生活, 有的描写科学常识, 有的描写历史故事……体裁有童话、寓言、诗歌、小说等。这些课外阅读读物能很好地激发学生的阅读兴趣。

二、科学地指导学生进行课外阅读

鼓励学生把自己读过的课外书带到班上来, 建立班级读书角, 让学生到班级图书管理员处借阅课外书并认真阅读。鼓励学生每天读半小时课外书, 低年级的学生可以请父母与自己一同阅读一些浅显易懂的课外读物, 同时选出一些好词佳句, 摘抄在笔记本上。中高年级的学生则进行独立阅读, 读的方式可以是轻声读、默读、大声朗读等, 边读边在书上圈圈画画, 遇到不认识的字或不理解的词主动查字典或词典, 并且养成边读书边记读书笔记的好习惯。指导学生写读书笔记, 教给他们记读书笔记的方法, 例如可以按以下格式写读书笔记:

读书时间:

书名:

文章名:

好词:

佳句:

精彩片段:

读后的感想:

还可以教学生把要摘抄的好词佳句或精彩片段分成几类:写人类、记事类、描景类、状物类、抒情类。指导学生在阅读的过程中把自己喜欢的部分分类摘抄在读书笔记本上。学生坚持课外阅读, 写下感受深刻的读书笔记, 他们有的采用写日记的方式, 有的采用写读后感的方式, 有的采用分类摘抄的方式……在作文时, 很多学生都试着把新学的好词佳句用到作文当中去, 有的甚至运用得恰到好处。我常利用每周的语文活动课组织学生交流读书体会, 如交流自己一周都读了哪些好书, 积累了哪些好词佳句或精彩片段, 懂得了什么道理, 并联系自己的生活实际谈谈自己的体会。对这样的读书交流活动, 学生们都表现出了极大的热情。

三、开展丰富多样的读书活动, 多给学生提供展示自我的机会

我常组织学生开展形式多样的读书活动。如让学生从自己阅读的课外书中挑选出一篇优美的文章, 在全班开展朗诵比赛, 要求朗诵得正确流利、感情丰富, 并评选出一、二、三等奖, 奖品则是孩子们喜欢的课外书。学生们表现得十分积极, 而且效果不错。我还常与学生共同阅读一本好书。先让学生根据老师列出的书目单读同一本书, 老师也读这一本书。一段时间过后, 利用“班级读书会”时间, 师生一起对阅读的作品进行自由讨论, 可以讨论人物的性格特点、故事的主要内容、最受感动的句子……有时组织学生交流自己的课外阅读体会, 共同分享学习成果。采用编手抄报、墙报的方式展示学生的读后感, 并进行评比。当学生看到自己的作品被展示出来时, 他们的脸上写满了自信。我还积极倡导学生家长多陪孩子一起阅读, 为孩子营造一种浓厚的读书氛围, 让孩子受到潜移默化的熏陶, 培养学生广泛的阅读兴趣。

四、以学生为主体, 充分尊重学生独特的阅读体验

由于学生的年龄、性格、家庭背景等不同, 他们阅读时产生的体验就会有一些差异。学生的阅读是一种个性化行为, 要充分尊重学生的独特体验。例如, 学生读了《窗边的小豆豆》后, 在他们交流读书体会时, 有的学生认为小豆豆是个活泼可爱的小女孩, 有的说小豆豆开始是个不爱学习, 而且调皮捣蛋的孩子, 有的认为书中那个校长真是关心、爱护学生……对学生的这些独特体验我都给予充分的肯定。

另外, 我培养学生从小养成注意阅读卫生的好习惯。让学生保持阅读环境的安静和整洁, 不妨碍他人阅读。注意读书姿势要正确, 发现问题及时帮助学生改正。

小学生课外阅读心得体会 篇16

语文课本是培养学生学习知识的专用书籍，是传授语文基础知识，也是小学生在课内获取系统知识的重要工具。但是不能简单地认为掌握了课本知识就学好了语文，课本只是提供学习的范例，以便在学习过程中举一反三，达到既定的学习目的。因此应在学好课本的基础上，广采博览，从不同途径有效地吸取各种有益成份才能真正培养出较高的语文能力，所以课外阅读应该是语文学习的一个重要方面。

所谓课外阅读习惯，指的是不需要别人强制，就是自己能自然而然地去进行阅读课外书籍的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读的提高，以至习作都会有直接的影响。良好的课外阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读的效率有着重要作用。良好的课外阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。

在教学实践过程中表明，语文读写能力的获取，重要途径还来自于广泛的课外阅读，因为学习语文，没有相当的词汇量，不积累丰富的语言材料，语文素养的培养和情操的陶冶就难以实现。而课外阅读有着无限广阔的天地，它是增长知识，培养读写能力的一块重要阵地。通过言广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。通过作品形象的熏陶和感染，能够培养良好的道德素养、陶冶情操。课外阅读不仅能够帮助我们巩固课堂学习成果，而且还能够补充从课堂上得不到的知识。它实际上是课内学习有效的补充、合理的延伸和发展。因此，我们应该突破课本框框，走出狭隘的课堂，开辟课外阅读这片新天地。

课外阅读是如此的重要，但在不少农村小学里却得不到应有的重视，在有些学校根本没有图书资料设备，教师拥有的就是教本和教学参考书，学生拥有的就是课本和作业本。就是在一些有图书资料设备的学校，也很难找到几部包括儿童文学在内的中外文学名著。一个人的生命是有限的，如果在他的最佳年龄段不养成良好的读书习惯，如果不能通过精博结合的方式，尽量吸取人类智慧的精华，那他的发展就必须受到很大的限制。正是出于这种认识，笔者在如何培养小学生养成课外阅读的习惯方面做了些尝试，收效明显，学生的语文成绩乃至综合素质得到全面提高。那么应该如何培养小学生良好的课外阅读习惯呢？学生的阅读不是一朝一夕的事，良好的阅读习惯也不是一时一事就能养成。只有通过不断地检查、督促和鼓励，来借助各种力量，不断地改进课外阅读中存在的问题，才能使学生有所获、有所得。下面就课外阅读的读物选择、阅读的方法和科学地安排时间等方面谈谈我对学生的指导。

首先，关于课外读物的选择，选择读物，首先要慎重，不能掉以轻心。要选择思想性好、艺术性高的读物。二是选择适合自己的读的书，也就是要适合自己的阅读水平，不能违背循序渐进的原则。三是要配合教材，也就是根据课内学过的教材相应的读物，然后再扩展过去。由于小学生年龄小、阅历浅、鉴别能力有待提高。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认识水平，引导学生选读美文佳作，做到教育性与趣味性相结合。选读与教学内容相关的文章。选读与年龄特点适应的文章。我们为学生选读文章时，不能一刀切，必须根据每一学段学生不同的年龄特点，向学生提供阅读材料。例如，在学《少年闰土》一课给学生介绍《故乡》，在教《小英雄雨来》一文时向学生推荐管桦的同名小说。

其次，关于课外阅读的方法。比如老师组织一场故事会或读书心得交流会，家长每天陪孩子读书一小时等活动，为孩子做读书的榜样，并为他们创造一个良好的、浓郁的书香氛围。孩子长期生活在一个充满书香的环境中，耳濡目染、潜移默化，自然就会感到读书的乐趣，认识到读书的价值意义，从而喜好读书。“中书自有黄金屋，书中自有颜如玉”。让学生尝到读书的甜头，他们会自觉主动地寻书而读，久而久之，他们就酷爱读书，手不释卷的良好阅读习惯会逐渐养成。阅读课本书不仅要有所选择，更重要的是要学会阅读的方法，方法对头，事半功倍。反之，则往往事倍功半。小学生常用的阅读方法是写读书笔记，阅读时如果边读这想，不但会解决理解课中许多问题，而且会出乎意料地增长课中没有学到的知识。手脑并用，把有用的、有趣的、有启发的材料随时记下，日积月累，就能加深对读物的理解。增强记忆，积累知识。小学生常用的阅读笔记主要有做摘记和写心得两类，做摘记就是抄录精彩句子或段落，名言妙语等内容，写心得最常见的一种是写读后感。

最后，谈谈课外阅读时间的安排。要引导学生善于挤占时间，课外阅读能利用的时间：一是课余，二是双休日，三是寒暑假。从时间就是效率这个角度看，还可以通过订阅读计划，提高阅读速度等方法来有效利用时间。当然，在提倡合理安排时间读课外书的同时，也要注意不要影响正常课堂学习和身体锻炼，要劳逸结合。

以上谈了课外阅读的意义，读物的选择阅读方法和时间安排，除此之外，课外阅读还要注意持之以恒，学校要举办读书讲座或读书活动，并组织学生参加校内外各项读书活动。总之，根据当前小学语文的教学内容，语文教师要从小学生年龄特征出发，根据教学的具体情况，有的放矢地逐步培养，由小到大，最终使小学生养成良好的课外阅读习惯。只要学生养成了课外阅读的习惯，脑子里储备了广泛的知识，语文水平就会提高，写起作文来，就能“下笔如有神”了。

课外书阅读心得体会 篇17

曹操也能称得上“文韬武略”了，他自幼喜欢舞枪弄棒，20岁就开始做官。但这些都不是他成功的原因。曹操之所以能够成为中原一带的霸主，挟天子以令诸侯，就是因为他唯才是举。曹操唯才是举，没有阅历和门第的偏见。有人说曹操唯才是举是因为他手底下没有几个像样的人才。但不管这幺说，相当于动不动就摔儿子阿斗、流眼泪的刘备，在用人这方面，曹操就不玩虚的。既不靠兄弟结义，鳄鱼的眼泪，也不靠胆固醇过多的热血，而是靠无边的信任，甚至是用“糊涂”来显示他的求贤若渴。

曹操的手下聪明，曹操更聪明；曹操手下的人有才，曹操更有才。曹操是我国东汉末年著名的军事家、政治家、艺术家和诗人。他诗中的“山不厌高，海不厌深。周公吐辅，天下归心。”“神龟虽寿，犹有竟时。”等诗句人们基本耳熟能详。曹操不仅文韬，还练就了一身好武艺，他15岁时，随父亲一起去洛阳，可曹操那时特别调皮，竟闯入了寝殿侍奉长张让的卧室里，当时张让正在闭目养神，忽然发现自己的卧室闯入生人，立即大叫，叫人将曹操捉拿。刹那间，卫兵们持枪握剑，蜂拥而至，可曹操并不慌张，他拿着一支手戟，从卧室一直打到厅堂，没有人拦得住他，最后卫兵们和他们的主子张让只能眼睁睁的看着曹操翻墙逃走。曹操如此文韬武略，怪不得鲁迅先生曾这样评价曹操：曹操是一个有本事的人，起码是个英雄。

曹操虽是一代枭雄，但也有犯错的时候，比如说他动用了大量人力建造了铜雀台，声称统一中国后于东吴美女大乔、小乔一起在铜雀台上饮酒享乐呢。再比如说曹操叫华佗来帮他看风湿病，华佗说要劈开脑袋才能取出病根，可是曹操对华佗产生了疑心（毕竟那时还没有过人劈开脑袋看病的），认为华佗是来害他的，于是就把这一代名医害死在了狱中。也许，就是因为曹操这些偶尔犯下的大错，让别人把他硬生生的从枭雄变到了奸雄。

课外阅读心得小报 篇18

课外阅读心得体会1

我相信提起海伦·凯勒，你一定有许多话要说吧!她一定给你留下了深刻的印象吧!

海伦凯勒是一位残疾女性，但她却炼造了她美好的人生。她是美国着名的残疾人社会活动家。她在美国出生的第十九个月，一场突如其来的疾病夺走了她的视力和听力，使她一生处在黑暗与无声的世界里。在常人难以想象的黑暗以及无比寂寞的生活中，但在安妮苏利文老师的支持，鼓励以及帮助下，在原本市区对生命自信，而重新点燃了生命之火。她以坚强的毅力克服失明的痛苦，和耳聋的重重障碍，积极投入到快乐学习、生命和生活中。

还记得吗?四年级时我们学习一一篇课文《生命，生命》她以一粒种子在没有泥土下坚强生长，以自己拥有独一无二的心跳……来安慰自己要好好或下去!也鼓励我们生命是一去不复返来激发我们对生命热爱，由于海伦在盲人福利事业中的无私奉献1959年，年轻的联合国为她举行了一场盛大的表彰仪式，向她致以崇高的敬意。而在这背后你知道海伦凯勒是怎样和外界交谈的吗?她在10岁左右才可以开口说一下简单生活中的语言，而她是听不见的，别人要说什么，要用手指写在她的手上，让她知道你想说些什么。如此艰难的生活可她还是坚持了下来。你知道她活了几个年头吗?是个让人意象不到的答案。她竟活了87个年头。

知道1967年，海伦是在来的无能为力了。也就是在这一年，这个在黑暗中终生奋斗的她，停止了呼吸，平静的离开了人世。人们是这样评价这位女性的，她的一生都在向世界证明：“残疾”并不等于“无能”!

如此坚强的人，难道不值得我们欣赏吗?

课外阅读心得体会2

采菊东篱下，悠然见南山。

夕阳西下，你提一壶美酒，青布衣衫，菊香缭绕，遍地金黄。你感叹，你沉醉，这飘然无暇的美景。

几年前的斗迹官场，你傲然挺立，不动摇，不受秽。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，面对黑暗，你纵身离去。围篱种菊播苗，你乐得自在，活得逍遥。世人说你傻，你却轻声浅笑，笑他们的心已黑，看不清这污浊万世。但你心有余悸，祖宗大业，毁于一旦。你又想，在这田园，岂不比官场快活得多?于是，你又笑，笑祖先的愚昧。

“种豆南山下，草盛豆苗稀”，这样的生活，你却道妙，好，乐。篱旁的菊懂你的心，你的喜怒哀乐，它心知肚明。它知道你冬冷夏热，知道你寒窗苦读，知道你饥肠辘辘，但你依旧快乐。为何?世人不知，官僚不知，但你心里却清清楚楚!这自然的绿，这花草的香，这菊花的金，何不让你沉醉?你又想起官场的黑，争斗的灰，怎能比得上这番美景!你提酒吟诗，脸色绯红，映衬夕阳。你是否醉了?不!世人皆醉，你独醒!在黄昏，你放声大笑，看破世间的阴沉，看破人心的昏暗!

菊香。

吟诗是你毕生的奢好。你登上山峰，游览青湖，目掠森林，步跨田野。一曲曲悲壮的诗篇，一段段优美的古文，伴随着你的衣襟，流传千古。诗已纳入你的灵魂，不论生活有多贫穷，处境有多落魄，它依然伴随在你的左右。

陶渊明，你如清水莲，金秋菊，傲立于黑暗之中，菊是你的魂，诗是你的魄，酒是你的灵。你一生高洁傲岸，安贫乐道，成就了一个纯白无暇的灵魂。古今多少文人墨客，能像你如此呢?久在樊笼里，复得返自然。菊香依旧缭绕。

课外阅读心得体会3

这是一本值得我们思考的书。书中写了近200位对社会产生影响的人物的感人故事。这些人物内心坚强，积极向上，永不放弃，拥有值得我们学习的高贵品质。作者用激昂的笔触，细致的刻画了人物内心情感，使读者在潜移默化中被他们的精神所感染，被他们的事迹所打动，促使我们的内心更坚强，更乐观。这是我们一生受用的美好品质，其中一篇文章让我思考了很久。

想必大家都熟悉中国的跳水皇后郭晶晶吧，2004年雅典奥运会一举夺冠，是中国的骄傲。站在领奖台上，郭晶晶笑了。有谁知道郭晶晶笑容背后的心酸呢?她6岁进入游泳队，为了更好的训练，每天都要压腿。刚开始压腿，腿部的韧带拉得生痛，她哭了。最后好胜心帮助她战胜困难，将所有的泪水咽进了肚子里。夏天，别人穿着短裤、短裙都嫌热，而她只能穿着出汗服在闷热的游泳池里跑步训练。正是这样，打拼了整整10年，才站上了奥运会的领奖台。她成功了!靠着惊人的毅力和努力获得了成功。她如同一个水上精灵，在跳板上划出了一道优美的弧线，让世人为之赞叹。不错，台上一分钟，台下十年功。郭晶晶在成功的路上不知流过多少泪水，付出了多少汗水，才能摘取了今天的这枚奥运金牌。如果一个人整天想着摘成功的果实，却不付诸实际行动，光想守株待兔，那等田地荒芜了也等不到兔子。

俗话说的好：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”现在需要忙碌地学习，辛勤的付出。当我们的努力得到回报，为了心中的梦想，我们必须不断努力，因为只有努力了，才能靠近成功，离成功更近。

课外阅读心得体会4

我怀着激动的心情，翻开了古典文学名着《三国演义》其中的一篇“赤壁之战”。这篇文章选自罗贯中的着名小说《三国演义》，故事发生在东汉末年，曹操的诡诈，刘备的谦孙，孔明的谨慎，周瑜的心胸狭窄，每一个人物都具有不同的性格，作者刻画得淋漓尽致，细细品味，让读者仿佛进入了一种境界。孙权与刘备联合，率军在赤壁与其相抗。

黄盖献上火攻之计，周瑜、黄盖又连施苦肉计，再使蒋干去送诈降书。后来火烧赤壁，曹军损伤无数，只得丢盔弃甲，狼狈而逃。曹操呀，你为什么输得如此惨烈呢?是兵力不够吗?难道你的八十万大军还敌不过孙权的三万人马吗?顷刻间就灰飞烟灭了吗?是军队士气不振吗?想你曾破袁绍、斩吕布，一路高歌，势如破竹。也许是你轻易信人，先是中了周瑜的连环计，再是信了蒋干的诈降书。

曹操啊，曹操，任你生性多疑，也逃不过周瑜的连环计;也许因为你们是远来之师，一路跋涉，筋疲力尽，周瑜完全是以逸待劳;也许是你们人生地不熟，而周瑜拥有长江天险，才会前牵着你们的鼻子走;也许是你太轻敌;仗着自己人多，周瑜人少，就一定会获胜;也许是你们的士兵都是北方人，不识水性，别看在陆地是精锐之师，所向披靡，无战不胜，可一到像长江这样的大江、大河之上，就成了一群乌合之众了;也许是孔明太聪明，东风有意周郎便呀，也许……曹操呀，你的败给现代人留下了不少疑问，至今仍有许多人在争论，你的败到底是必然的，还是天意呢?

课外阅读心得体会5

书中讲述了这样一个故事：沈石溪家左侧的一棵菩提树上，生活着一大群乌鸦。一开始，沈石溪十分讨厌它们。但有一次，沈石溪把小乌鸦从红嘴蓝鹊那救了出来。然后沈石溪出去打猎，大乌鸦又救了沈石溪。后来，沈石溪与乌鸦和睦相处。一天夜里，沈石溪待在家中，听到乌鸦大声喊叫，他觉得有些异样，便离开了自己的房子，去村长家借宿。结果屋子不一会就塌了。这之后，那一群乌鸦就不见了。

在这个故事中，一直被人类视为不吉利的象征的乌鸦，却是那么有情有义。若乌鸦不肯通风报信、出手相救，沈石溪还不知道会怎样呢。相反，外表华丽的红嘴蓝鹊，却乘人之危，去攻击别人，心肠坏得不得了。

人不可貌相，海水不可斗量。如果把这件事带到咱们的生活中，把乌鸦和红嘴蓝鹊看成人，那这些人，这些事，是否就在咱们身边呢?如果我们脱下外表的华丽，语言的伪装，内心又是怎样的呢?

在我们身边，像乌鸦那样没有美丽的外表，却有着一颗重情义，懂得回报的人有很多：不分昼夜，顽强坚守岗位的警察叔叔;不分严寒酷署，默默为社会洁净而付出的清洁工爷爷;给予我们知识的老师;还有我们一出生就注定要操劳一辈子的爸爸妈妈……这些默默奉献的人，从不顾及别人怎么说，仍要坚守自己的岗位，尽自己的职责，这是多么崇高的精神，多么坚定的信念啊!不正是需要我们学习的吗?

让我们一起，去掉所谓的虚荣，所谓的伪装，用自己的力量站好每一班岗，用实力证明我的力量!