理论学习中心组题

理论学习中心组题（精选10篇）

理论学习中心组题 篇1

根据监狱党委中心组的安排，今年学习的第一专题是“建设马克思主义学习型政党，提高思想政治水平；始终坚持和完善民主集中制，积极发展党内民主”，通过组织学习以及个人自学，现结合监区工作实际，将个人的学习心得汇报如下：

一、建设马克思主义学习型政党是保持党在理论上实践上先进性的本质要求

习近平同志在中央党校2009年秋季学期第二批进修班开学典礼上的讲话中提出，学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要。马克思主义政党是以科学理论为指导，由具有共产主义觉悟的先进分子基于共同的理想、共同的目标、共同的纲领和严格的纪律组织起来的政治集团。理论上的先进性和实践上的先进性，是马克思主义政党区别于其他一切政党最鲜明的本质特征。党要始终坚持把马克思主义作为根本指导思想，作为全党团结前进的精神旗帜，作为改造客观世界和主观世界的强大思想武器，保持和发展党在理论上的先进性，必须重视学习、善于学习。

在人类改造自然、改造社会的创造性实践中，马克思主义政党要始终起到最坚决、最有力的推动作用，引导社会发展进步，保持党在实践上的先进性，同样必须重视学习、善于学习。这是因为，以人民群众为主体的社会实践具有一往无前的革命性品格，探求未知的道路上会不断遇到各种新情况新问题，需要有远大的目光和开拓奋进的勇气，需要掌握和运用人类创造的最新理论成果、最新科学知识及时总结经验、深刻揭示规律、科学预见未来。在这一过程中，马克思主义政党不仅自身要认真学习，努力成为学习型政党，而且要以自己的示范行动促进学习型社会建设，充分激发全社会创造活力，共同推动社会向前发展。

我们党作为马克思主义执政党，要始终成为中国工人阶级先锋队、同时成为中国人民和中华民族的先锋队，始终代表中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向、中国最广大人民的根本利益，始终走在时代前列引领中国发展进步，必须努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，努力成为学习型政党。

二、建设马克思主义学习型政党是在新的历史条件下继承和弘扬党的优良传统、发扬党的政治优势的必然要求

中国共产党历来重视学习、善于学习，党领导中国革命、建设和改革的历史就是一部创造性学习的历史。1939年5月，毛泽东同志在延安在职干部教育动员大会上提出：“要把全党变成一个大学校”，“全党的同志，研究学问，大家都要学到底，都要进这个无期大学。”邓小平同志强调：“实现四个现代化是一场深刻的伟大的革命。在这场伟大的革命中，我们是在不断地解决新的矛盾中前进的。因此，全党同志一定要善于学习，善于重新学习。”江泽民同志指出：“历史给我们揭示了一条千真万确的真理：我们党要领导全国人民实现中华民族的伟大复兴，必须始终坚持学习，并把学到的科学理论和先进知识用于中国实际，不断推动经济持续发展和社会全面进步。”胡锦涛同志指出：“我们党要团结带领全国各族人民抓住机遇、迎接挑战，与时俱进、开拓创新，实现全面建设小康社会的宏伟目标，不断开创中国特色社会主义事业新局面，必须坚持把学习作为全党一项十分重要的任务，不断加强，不断推进，努力使全党的马克思主义理论水平和科学文化水平不断有新的提高。”

三、建设马克思主义学习型政党是新形势新任务对党的建设提出的新要求

理论学习中心组题 篇2

为扎实推进选题评议工作的开展, 宁德市医保中心将此项工作摆上突出位置, 通过开通纠风热线、深入企业座谈、走进“政风行风”服务热线等方式, 自觉接受社会监督, 并采取有效措施, 进一步强化督查, 切实抓好整改方案的落实。一是邀请服务对象召开座谈会, 进一步查找存在问题和薄弱环节, 为整改落实做好准备。二是印发“2013年宁德市医疗保险管理中心政风行风状况征求意见表”, 广泛征求多方面的评议意见。三是多次开展行评工作明察暗访工作。以开展文明行业优质服务指数测评工作、深化“四下基层、四解四促”活动、城镇基本医疗保险基金征缴情况专项检查活动为契机, 深入基层经办机构开展明察暗访, 并帮助基层认识和查找问题, 确保整改评议不走过场、取得实效。目前, 便民服务暖民心。中心以群众满意为最高目标, 不断强化工作人员的服务意识、责任意识和效率意识, 力争实现服务质量“零投诉”。在构建一窗式受理、一条龙服务、一站式办结的服务体系为参保人员便捷服务的同时, 大厅配备了电子触摸屏、宣传栏、便民箱、自助区等便民服务设施, 真正为参保人员提供了心贴心的服务。办事公开安民心。为进一步增强经办工作透明度, 中心通过单位网站, 主动公开工作职责、办事程序、服务承诺、监督电话、工作动态等内容, 并及时进行补充和更新, 自觉接受社会各界监督。转变作风得民心。政务公开制、首问责任制、一次性告知制、限时办结制、服务承诺制等制度的深入落实, 促进了队伍工作作风的转变。同时, 窗口不断整合服务项目、简化办事程序, 准确高效地受理参保、咨询、查询、缴费等业务, 树立起良好的社会形象。

中心对称和图形的全等检测题 篇3

1. 下列图形中，既是轴对称图形又是中心对称图形的是（）.

2. 下列图形中，是轴对称图形但不是中心对称图形的是（）.

A． 圆 B． 正方形

C． 等腰梯形D． 菱形

3. 图1所示的4组图形中，左边图形与右边图形成中心对称的有

（）.

A． 1组B． 2组

C． 3组 D． 4组

4. 图2是一个中心对称图形，A为对称中心，若∠C=90°，∠B=30°，BC=1，那么BB′的长为（）.

A． 4B．

C．D．

5. 如图3，△ABC和△DEF中，一个三角形经过平移可得到另一个三角形，则下列说法中不正确的是（）.

A． AB∥FD，AB=FD

B． ∠ACB=∠FED

C． BD=CE

D． 平移距离为线段CD的长度

6. 下列说法正确的是（）.

A． 中心对称图形必是轴对称图形

B． 长方形是中心对称图形也是轴对称图形

C． 线段是轴对称图形，但不是中心对称图形

D． 角是中心对称图形也是轴对称图形

7. 关于某一点成中心对称的两个图形，下列说法正确的个数为（）.

①这两个图形全等；

②对称点连线互相平行；

③对称点所连的线段相等；

④对称点的连线相交于一点；

⑤对称点所连的线段被同一点平分；

⑥对称线段互相垂直，且一定相等.

A． 3 B． 4 C． 5D． 6

8. 在①圆，②等腰梯形，③正方形，④等腰三角形，⑤平行四边形这五种图形中，既是轴对称图形，又是中心对称图形的是（）.

A． ①②B． ③④ C． ①⑤ D． ①③

9. 下列各组图形中，不是全等图形的一组是（）.

10. 如图4，在△ABC中，∠A=90°，作既是中心对称又是轴对称的四边形ADEF，使点D、E、F分别在AB、BC、CA上，这样的四边形（）.

A． 只能作一个 B． 能作三个

C． 能作无数个 D． 不存在

二、填空题

11. 图形绕着中心点旋转度后能与自身重合，我们就把这种图形叫做中心对称图形, 这个中心点叫做.

12. 在成中心对称的两个图形中，连接对称点的线段都经过，并且被平分.反过来，如果两个图形的对应点连成的线段都经过某一点，并且被平分，那么这两个图形一定关于这一点成.

13． 经过、和等图形的变换，能够完全重合的两个图形叫做全等图形，全等图形的和都相同.

14. 如图5，△ABC是等边三角形，且△ABE和△ACD是全等图形，则我们可以将△ACD看做是△ABE绕点，逆时针旋转度而得到的.

15. 如图6，把△ABC绕着点C顺时针旋转35°，得到△A′B′C，A′B′交AC于点D，若∠A′DC=90°，则∠A的大小是.

16. 旋转对称图形（一定、不一定）是中心对称图形；反之，中心对称图形（一定、不一定）是旋转对称图形.

17. 图7中图形全等的是.

18. 在26个英文字母中写出三个既是轴对称图形又是中心对称图形的字母：.

19. 图8所示的图形中是全等的.

20． 观察图9中的图形a ~ f，其中与图形（１），与图形（2），

与图形（3）全等.

三、解答题

21. 如图10，已知△ABC及三角形外一点P，请画出△ABC关于点P成中心对称的△A′B′C′.

22. 用两个三角形、一个正方形和一个圆设计一个中心对称图形，并说明设计意图.

23. 如图11.

（1）请你画出△A′B′C′，使其与△ABC关于点O中心对称.

（2）请你在△ABC的边上找到一点M，作出△DEF与△ABC关于点M成中心对称，使得△DEF与△ABC合成的图形为平行四边形.

24. 如图12，方格纸中有三个点A、B、C，要求作一个四边形，使这三个点在这个四边形的边（包括顶点）上，且四边形的顶点在方格的顶点上．（1）在图12甲中作出的四边形是中心对称图形但不是轴对称图形；（2）在图12乙中作出的四边形是轴对称图形但不是中心对称图形；（3）在图12丙中作出的四边形既是轴对称图形又是中心对称图形．

25． 沿着图13各矩形框中的虚线，把图形分成两个全等图形（至少找出两种方法），与同伴比一比看谁的方法多.

26. 请用尽可能多的方法把一个圆分成面积相等的四部分.

理论学习中心组题 篇4

河南南乐一中邮编：457400

E---mail：lsh_123@eyou.com

文句衔接题是历年高考的热门题型之一，基本是年年出现。衔接题是命题人从原文中抽出一段话，然后，设定几个相似选项与原文放一块以供选择，考察的是学生的综合能力。如何才能准确、快速做答，我以为可以从以下几方面入手：

一、陈述对象一致

有的`衔接题，命题人有意在选项中把陈述对象“偷梁换柱”，使前后陈述对象发生改变，以干扰作答。如：

填到下面横线处的句子，与上下句衔接最恰当的一项是()

公安干警及时赶到现场侦察，中午12时。

A.在家里犯罪嫌疑人被抓获，全部赃物和赃款也同时起获。

B.在犯罪嫌疑人家里将其抓获，全部赃物和赃款也同时起获。

C.犯罪嫌疑人在家里被抓获，并起获了全部赃款和赃物。

D.在犯罪嫌疑人家里将其抓获，并起获了全部赃款和赃物。

答案应为D，因为A和C项的前一个分句将陈述对象换成了“犯罪嫌疑人”B项的后一个分句则换成了“赃物和赃款”，只有D项与原句保持了一致。

二、句式一致

只有保持句式一致，才能使整个句子语义流畅、节奏感强，取得一个好的表达效果。如：

下列各句括号内的两种表述分别编为四组，表述全都恰当的一组是()

①每逢深秋时节，(a置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，b置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，)松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。

②赵院长总保持着学者的风度，(a脊背挺直，面容和蔼，b挺直的脊背，和蔼的面容，)金丝眼镜后面一双含笑的眼睛，头发梳理得很整齐。

A①a②aB①a②bC①b②aD①b②b

答案应为D，因为①句括号后“松竹山茶”是名词性的四字短语，a项后半部分“俯瞰槐榆丹枫”是动宾结构，b项后半部分“槐榆丹枫”才是名词性的四字短语，b比a更恰当，因此排除A和B。②句括号前“学者的风度”是偏正结构，而a是主谓短语，b项才是两个偏正短语，因此排除C项。

三、前后照应

有些题的某个选项与前面或后面能够相互照应，使结构严谨，意思完整，中心明确。如：

在下文划线处，依次填入哪组词语最恰当()

我得到了友情，便告别那;我得到了真诚，便告别那;我得到了希望之舟，便告别那

理论学习中心组题 篇5

1、第一段：写五柳先生的生活（包括性格、志趣等）

第二段：赞语（五柳先生精神风貌）

2、“五柳先生”之号是如何得来的？

“五柳先生”之号得来的原因是其宅边有五棵柳树，而人们又不知他是什么地方人，姓甚名谁也木知道，因此便只称“五柳先生”。作者说不知他是谁，其实正暗示指作者本人。

3、陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢？

这是他“不慕荣利”的体现。他读书的目的，是一种求知的满足，精神的享受；他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

4、本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？ “先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。

5、五柳先生的思想性格特点：

五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的的追求，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利”。

五柳先生的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安于贫穷的生活。

6、如何理解“每有会意，便欣然忘食”的含义？

这句话的意思是指五柳先生每次读书有心得体会时，便沉溺于书中而忘记了饮食。这形象地说明了作者 “好读书”是真正的喜爱读书而不是装模作样。

7、“赞”语中哪句话和前文中“不慕荣利”一句相照应？谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法？

与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”。

对“不慕荣利”的看法，学生可以各抒己见，只要言之成理即可，不要求固定的答案。

8、五柳先生的三大爱好反映出他怎样的精神品质？（1）“好读书”是一种求知的满足与精神享受，这是他不追求名利的体现。（2）饮酒。他饮酒时“造饮辄醉”“既醉而退，曾不吝情去留”，也是他率真放达的体现。

（3）著文章。其目的“自娱”，这正是他不慕荣利的体现。这与世人的追名逐利形成了鲜明对比，突出他身处污浊社会而保持高风亮节。

9、怎样理解“造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝惜去留”？

不和别人虚情客套。这说明了五柳先生不但嗜酒，而且不拘小节，性情豪爽，把世俗世礼节置之脑后，是一位独立于世的高风亮节之人。

10、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？刻画了怎样的形象？ “闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生； 二是饮酒。“性嗜酒，期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；“环堵萧然”“晏如也”，描绘了一个安贫乐道的五柳先生。三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。

11、“赞”语与前文有什么联系？ “不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。其互为补充，使人物个性更为鲜明。马说

1、“世有伯乐，然后有千里马”在文中各有何作用？

世有伯乐，然后有千里马“在《马说》中起论点的作用，下文都是从反面论述千里马被埋没的原因。

2、伯乐、千里马、食马者各比喻什么？

伯乐：比喻重视人才识别人才的人。千里马：比喻有才能的人。食马者：比喻不重视人才的封建统治者。

3、作者的写作意图是什么? 本文写作意图并不在于论证论点，而是在论证过程中突出了“食马者”的“不知马”，作者的真意在于谴责“食马者”的无知，对在位者不能识别人才，摧残埋没人才表示了极大地愤慨。

4、找出千里马不幸遭遇的句子？并说明其作用？ “只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”、“虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。”说明千里马的经济地位、政治地位差，揭示封建统治者不重视人才。

5、“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? 排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它，揭示食马者的昏庸无知。

6、读了本文受到什么教育？

阅读本文的现实教育意义：读了本文能认识到旧社会、封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在今天新社会的幸福。我们应当珍惜今天的幸福，为了献身”四化“建设，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用之才。

7、本文的想法全是对的么？有没有什么不足的地方？

本文的局限性：文章流露了个人的感叹，作者还是仅仅把认识并提拔人才的希望寄托在封建统治者身上。

8、各段段意：

第1段：说明伯乐对千里马的决定作用。第2 段：揭示千里马被埋没的根本原因。第3段：对执策者的“不知马”进行讽刺。与朱元思书

1、段落大意：

文章的第一部分，描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。

文章的第二部分，从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了”异“之特点。

文章的第三部分，详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。

2、每一段主要写了什么内容? 第一段总写富春江奇特秀丽的景色。第二段分写异水之”异“。第三段分写奇山之”奇“。

文兼从视觉和听觉两方面写景，找出这两方面入手圈出写得好的字词句，并谈谈好在何处。从视觉来写：

①”风烟俱净，天山共色“，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在”天“这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。

②”从流飘荡，任意东四“，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

③”夹岸高山，皆生寒树“，中的一个”寒“字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。

○4”负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰;，用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。从听觉来写：

“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

分析第一段在文中的作用：交待江游距离，总写山水特点． 抓住“清”和“急”的特点，从哪几方面突出这个特点的？

从水色－－缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；

总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美．

6、是从哪些方面写山之奇？ ａ．从山自身写：

山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；

山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；

以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；

ｂ．从山上的其它景物来写山

从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；

从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美．

从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物．

7、写作特色．

⑴ 突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画；

⑵ 在景物描写中融入自己的感情；

⑶ 句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致．

8、文章在结构上的突出特点是什么?先总后分。

9、写景顺序和详略上有何特点? 写景顺序上先“水”后“山”，由近及远；详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。

10、文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的? 第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。第三段写“奇山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦迭嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

理论学习中心组题 篇6

老干部活动中心快题设计任务书

一、教学目的：

1、培养建筑设计过程中对环境的协调理解能力。

2、培养综合解决建筑功能、结

构技术和空间造型能力。

3、培养方案表达能力

二、设计内容及要求：

(一)、内容：

某事业单位机关决定在机关大院内风景优美的小山坡上，建一座老干部活动

中心。用地条件附图。

要求：充分考虑地形特点，组织好两棵名贵银杏树，做好环境设计；功能上

注意分区合理，注意老人特点，完善功能设计；造型上新颖活泼。

1、其面积指标分配如下：

（1）、舞厅150M2、茶室90M2、乒乓球室 90M2、桌球室 120M2、健身房 90M2、麻将室 60M2、棋牌室 60*2=120M2、阅览室90M2、书画室60M2、办公16*2=32M2、储

藏16M2、其他必要的辅助面积。卫生间、走道、中庭等面积自定。总建筑面积在1500M2。

2、结构形式：框架结构，柱距6.9～8.1M。层高：层高3.9～4.8M。

(二)要求：

动静功能分区合理，流线不交叉。出口、楼梯设置满足防火疏散要求。建筑造型与

周围环境协调，并富有创造性，同时能够符合老干部人群特点。不考虑停车位。

三、提交内容：

总平面图1：500；各层平面图1：200；立面图（2个）1：200；剖面图（1个）

1：200；透视效果图一张（表现方法不限）

注：。图纸规格A1。

交图时间：2012.1.1，周日下午四点在五教办公室。

湖南科技大学建筑系

《题西林壁》学习工具制作综述 篇7

1.简单易用

《题西林壁》学习工具无需使用说明, 简单尝试使用后, 即可顺利操作。教师可在备课或上课时使用;学生可在课前预习、课上学习、课后复习时使用;非本年级的学生也可以随时使用。

2.资源丰富

丰富的资源有助于学生全面地学习语文知识, 提高语文素养。学习工具信息量大、角度新颖, 大大激发了学生的学习兴趣。

3.提高了教学效率

《题西林壁》学习工具有效解决了本课的教学重难点, 也成功地将与本课有关的课内外知识有机整合起来, 提升了课堂教学的有效性。

制作背景

阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 应让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。学生只有有所感悟, 有所思考, 才能启迪智慧, 享受乐趣。为此, 我专门设计并制作了适合学生学习古诗的学习工具——《题西林壁》。

学情分析

《题西林壁》是北京市义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册第5课的内容。这是一首写景诗, 又是一首说理诗, 是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。四年级的学生已经对学习古诗有了一些经验, 掌握了一些方法, 但在学习《题西林壁》这首诗时, 理解诗中哲理对他们来说有一定的难度。为了更好地突破学生学习上的难点, 我制作了学习工具《题西林壁》。

● 设计思路

1.教学设计思路

学习工具的教学设计包括激趣导入、背景介绍、诗文品读、拓展资料四个板块。其目的在于通过播放视频资料吸引学生的注意力, 激发学生学习古诗《题西林壁》的兴趣;通过了解诗人生平和创作古诗的背景, 全面地理解古诗;通过教师的讲解和引导, 品读古诗的内容及内涵, 深入体会诗人想表达的情感, 领悟诗人诗中蕴含的哲理;通过拓展资料, 引导学生品读不同诗人对于同一事物的描写, 拓宽学生的知识面, 提高学生的语文素养。

2.学习工具设计思路

我在设计学习工具时从以下几方面做了考虑: (1) 为了有效激趣导入, 设置板块一, 提供视频资料; (2) 为了了解诗的背景, 设置板块二、三, 提供文字资料; (3) 为了学习诗的内容, 设置板块四, 提供字句的文字解释、动画演示、视频资料介绍等; (4) 为了拓展知识面, 设置板块五、六、七, 提供名人大家的精彩点评、学生书写的书法作品、录制学生朗读诗文的微视频及诗人李白《望庐山瀑布》的古诗欣赏 (如图1) 。

内容结构

为了突出学生的主体地位, 我鼓励学生自己动手、亲身体验, 充分发挥主观能动性。学习工具的内容结构有七个大板块, 分别是:朗读欣赏、诗人简介、创作背景、诗文品读、作品鉴赏、学生展示、拓展学习。

1.朗读欣赏

为了提高学生的学习兴趣, 我采用观看视频、朗读欣赏的方式, 吸引学生的注意力, 为整节课的后续学习奠定了良好的基础。

2.诗人简介

通过读文字资料和图片了解诗人苏轼的生平简介。借助文字、图片资料直观地认识诗人, 拉近古代诗人与现代学生之间的距离。

3.创作背景

通过读文字资料和图片了解诗的创作背景和题壁诗的来历。借助文字、图片资料及师生交流, 直观深入地拓展学生的知识面, 激发学生的探究欲。

4.诗文品读

(1) 读诗歌, 感知美

此时, 教师要留给学生足够的时间读书, 让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山, 感知庐山的美。

(2) 明诗意, 理解美

学生先小组合作自学诗歌, 再结合视频学习古诗的大意, 结合教材教师强调重点字、词、句的含义, 集体交流反馈。针对前两行诗句, 我引导学生结合图片从不同角度观看, 并体会其中的不同。我要求学生放飞想象补全句子, 体会庐山的雄伟奇特、千姿百态, 并用自己喜欢的方式朗读。针对后两行诗句, 则是通过对重点字的理解、师生间的交流和联系实际的教学, 来理解诗人之所以看不清庐山真面目, 是因为自己身处庐山中视野有局限, 而后用自己喜欢的方式朗读。这样理论联系实际, 既深化了学生对古诗的理解, 又提高了认识水平和朗读能力。

(3) 悟诗情, 感悟美

教师引导学生整体回顾古诗, 这既是一首写景诗, 又是一首哲理诗。前两行诗句赞美庐山景色壮观, 后两行诗句, 告诉我们要全面正确客观地处理问题。学生可以选择自己喜欢的方式诵读整首诗。通过总结, 学生由表性认识上升到理性认识, 从而加深对诗文内容的理解。朗读是个性化的行为, 要有自己的情感体验, 只有入情入境地吟诵, 才能使理解更上一层楼。

5.作品鉴赏

作品鉴赏包含文学赏析和名家点评, 有更加专业的诗文分析, 有更加精练的大家点评。仅仅是一堂课听教师的诗文分析还是较片面与肤浅的, 为了更好、更全面地学习古诗, 品读名人大家的点评是有必要的, 只有通过点滴的积累, 才能更好地提升学生的文学素养。

6.学生展示

学生展示由学生朗诵和书写诗文两部分组成, 也即课前学生录制的朗诵音频和一篇篇俊秀的书法作品 (如图2) 。录制学生朗诵视频可以很好地激发学生的积极性, 朗诵者是自己本班的同学, 仿效起来会有亲切感, 练习时也会随时找到榜样示范, 不拘于一时地观看学习。展示学生们的书法作品, 可以激发学生写字、练字的欲望, 因为语文离不开文字, 也离不开写字。

7.拓展学习

我在拓展学习板块中, 嵌入视频《望庐山瀑布》, 并引导学生欣赏不同诗人笔下的庐山美景。在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材, 既有利于学生更好地学习, 也有利于丰富学生的语言积累。另外, 由课内向课外延伸, 将促使每位学生都能在生活中学语文、用语文, 感受学习语文的乐趣。

艺术布局

整个学习工具以棕黄色为主色调凸显经典文化主题。背景音乐《高山流水》正好与古诗相得益彰, 营造出一种清幽典雅的氛围, 有助于学生迅速进入诗的意境。

1.首页

首页的设计以一幅画卷的形式展开 (如图3) , 将一幅庐山美景的图片嵌入到画卷中, 并设置了工具的名称。这样, 学生在使用时, 刚一看到首页就会被庐山美景吸引, 也能直观清晰地了解工具的名称。

2.主菜单 (一级菜单)

主菜单的设计简单明了, 操作容易。将设计的七大板块以竖排的形式从左至右一一罗列, 每个按钮都设计成小画卷的形式, 这正与首页遥相呼应 (如图4) 。

3.导航按钮

学习工具的每一页最下端都有导航按钮, 可以随时选择更换学习板块。导航按钮的位置统一、合理。

每个板块初始页的右上角都有“返回上一级”的按钮, 可以直接返回一级菜单。如果一级菜单中包含二级菜单, 在相应内容结束页的右下角处有“返回”按钮, 可以直接回到二级菜单 (如图5、图6) 。

总之, 在不影响精美的前提下, 将重要内容放置在显示区的明显位置, 让主体更引人注目。整个学习工具虽然内容繁杂, 但不同级别内容风格、界面布局协调一致而又富有变化, 在“大同”中求“小异”, 遵循了“单一时找变化, 变化时求统一”的艺术规则。

评价与反思

本学习工具能够有效地达到学习目标, 操作简单、资料全面、沉浸感强, 不仅便于学生自主学习, 而且便于教师提高教学效率, 能够很好地辅助他们完成数字化学习及教学任务, 实现了双赢。反思整个学习工具, 其中还是有不足之处的, 如没有制作每页均可“停止播放音乐”的按钮, 没有设置专门的自测板块等。

幕前幕后

我是一位年轻教师, 教龄才两年。参加NOC活动也是第一次, 自己深知资质尚浅。最初, 我只是抱着试一试的心理参加了比赛, 但最终却获得了一等奖, 这是辛勤耕耘的回报, 也是对我的莫大鼓励。

回顾整个比赛的历程, 我如今还历历在目。在准备的过程中, 一开始我对这项比赛的形式、内容一点都不了解, 毫无头绪, 好几次几乎就要放弃。但是, 在领导的鼓励、身边其他教师的帮助下, 我又产生了参赛的念头。试想:即使没有入围, 没有获奖, 准备的过程也是对自己的一种历练。何不迈开这一步, 试一试呢?于是, 我重新踏上自己的备赛旅途。

日复一日, 我摸索着, 在制作途中反复修改内容和形式, 几经辗转终于制作完成, 成功上交作品。随后, 是漫长的等待。终于, 我入围了决赛, 但面临的却是更严峻的考验。我无数次忐忑地问自己:“全国各地高手如云, 领奖台上能有我的一席之地吗?”

我在准备答辩时, 又遇到了难题——10分钟的时间, 我要说些什么呢?评委老师又会问一些什么问题呢?还好身边有过多年参赛经历的教师及时给予了帮助。自己制作答辩PPT、文稿, 反复修改文稿内容, 思考如何用最恰当的语言介绍自己作品的亮点。经过几日的雕琢, 终于有了一份相对成熟的文稿。

参加NOC活动, 为我的教师生涯增添了一抹亮色, 但成绩只是暂时的, 未来的路还很长, 我将继续耕耘在教育信息化的最前沿, 只要自己还有新的创意要实现, 只要还有新的技术要学习, 只要周围的教师还需要我, 我将不停地探索、创作。

评委印象

北京市昌平区城南中心小学陈颖老师作为一名语文学科教师, 能用Power Point制作出如此精美的学习工具实属不易。Power Point能兼容多种媒体、易上手、普及率高, 教师在教学中使用得很普遍, 但能制作成像陈老师这样的并不多。

陈老师围绕教学内容《题西林壁》制作的学习工具, 界面美观, 导航目录清晰, 包含的信息量大, 对学生的学习很有帮助。学习工具的设计思路来源于教学思路, 学习工具内容的选择, 是为配合教学设计而制作的, 这一点值得我们去学习。该学习工具采用了多种形式、多种媒体, 从多维度帮助学生理解学习古诗, 少有资源堆砌的感觉。

Power Point作为一款简单易学的学习工具制作软件, 很受教师欢迎, 希望陈老师在今后的工作中, 带领身边的老师, 深入发掘它的更多功能, 制作出更多的好作品来。

几何证明题学习方法指导 篇8

关键词：几何;分析方法;总结技巧

中图分类号：G633.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2016）04-091-2

平面几何是初中生普遍认为难学，任课教师认为难教的一个知识点。之所以难，是因为从代数到几何发生了由数到形、由计算到推理的转变，学生一时难以适应;其次，概念、性质、定理比较多，而学生不能正确理解并掌握其几何语言;进而，遇到问题不会分析，予以解答。

众所周知，几何的证明就是要用合理的推断来说明因果关系的正确性，从而培养学生的逻辑思维能力。在几何证明教学中，教师对学生学习方法的指导和训练十分重要，要让学生在主动获得知识的过程中，学会有关数学思想方法和解题技巧，形成良好的思维习惯，最终达到能独立分析、解答问题的目的。通过实践教学反馈总结，我认为对几何证明学习方法的指导有以下四个方面：

一、学会读题

第一，很多学生在把一个题目读完后，还没有弄清楚题目讲的是什么意思，就开始动笔书写，这是不可取的，往往写下来也是不得分的。我们应该边读边想，给的条件有什么用，再对照图形来对号入座;思考所求结论从什么地方入手，也应在图中找到相应位置。

第二，在读题的时候每个条件要在所给的图形中标记出来。相等的边或角用相同的符号来表示;倍数关系的边或角用同类型的相应倍数来表示。

第三，图形复杂一点的题目往往有一些隐藏条件，我们读题时也要能挖掘出来。这就需要注重平时的积累，对基本知识点的掌握，对特殊图形的认识。有些是由已知条件所能直接得出的结论，也应标注在图形旁边，结合证明内容看需要用哪些。

二、学会分析

证明题的分析无非三种方法：第一，正向思维。对于一般简单的题目，从已知条件出发，通过有关定义、定理、性质的应用，逐步推导，证出结论。第二，逆向思维。从命题的结论考虑，逆推使其成立需要具备的条件，然后再把所需的条件看成要证的结论继续往前倒推，直到已知条件。这种方法能使学生从不同角度，不同方向思考问题，探索解题方法，拓宽解题思路。第三，正逆结合。从题目要你证明的结论出发往回推理，然后再考虑用这种方法证明还缺少哪些条件，以利于缩短条件与结论的距离，最后达到证明的目的。

三、学会看图

所谓看图，是指观察，分析和认识几何图形。通过看图，不仅找到图形中的已知条件和证明内容，还要知晓几何图形的内在构成和联系，从而达到解一题通一类的效果。激发了学生的解题兴趣，迸发出创新思维。

初中数学几何板块的模型思想非常突出，如果学生把每一道几何题目的基本构架“理”清楚，也就是几何图形的本质“看”透彻，那么学习将会事半功倍。复杂的图形都是由基本图形组成的，因此要善于将复杂图形分解成基本图形。有时还需要构造基本图形，添加辅助线，把大问题细化成几个小问题，逐一击破，从而解决问题。

例如：苏科版数学用书初二下册学习四边形的时候，有这样一个问题：在矩形纸片ABCD中，AB=6，BC=8，

（1）将矩形纸片沿BD折叠，使点A落在点E处（如图①），设DE和BC相交于点F，试说明△BDF为等腰三角形，并求BF的长;

（2）将矩形纸片折叠，使B与D重合（如图②）求折痕GH的长。

这道题目中，问题（1）由平行线加角平分线就能得等腰三角形。对于BF的长度的求解，借助于方程思想，设BF=x，利用“角落里的小勾”来完成，得x2=（8-x）2+62，解方程即可，在这里就不赘述了。

问题（2）中，同是翻折，但折痕不一样，得到的翻折图形自然不一样，但两张图形在结构模型上是完全一致的，都包含了全等图形和直角三角形，看透这一点，解题就会容易许多。和图（1）一样，利用“角落里的小勾”很快求出BH、CH=AG=GF。接下来思考GH的求法，想法一：放入直角三角形求GH，那么就要添辅助线GM⊥BC于点M，这样，只要求出BM，就能得MH，放在Rt△GMH中，利用勾股定理求出GH。所以解题关键转化成求BM，而BM=AG，问题迎刃而解。想法二：GH看成四边形GBHD的对角线，因此连接GB和BD交于点O。继续由图（1）的积累，容易证四边形GBHD是菱形，对角线互相垂直平分，放于Rt△BOH中，利用勾股定理求出OH，两倍即是GH。

因此，我们认清图形的内在构成和联系，看清图形的本质，将复杂图形解析成几个基本图形，很多看似困难的问题都能轻松解答。

四、学会总结

当一道几何题证出来后，同学们会感到很高兴，事实上，这对今后的学习可以带来更大的信心。此时，如果同学们花上几分钟的时间，回顾总结一下自己在解题中所用的定理、性质，总结解题时的思路和方法，这将是学习的更高境界，也是自我升华的一个重要环节，今后会解的就不仅仅是这道题，而是这一类题。

例如：4.1如图，在四边形ABCD中，AD∥BC，E为CD的中点，连接AE、BE，BE⊥AE，延长AE交BC的延长线于点F.

求证：（1）AD=CF;（2）AB=BC+AD.

此题的证明较为简单，当我们边读题边把条件标注在图形上，题目读完，解题思路也就出来了。通过证明△ADE≌△FCE，得出AD=CF;再证△ABE≌△FBE，就能得AB=BF，从而得出AB=BC+AD.

这时，我们是成功的，自然是开心的，但仍需静下心来，总结一下图形特点以及解题方法，我们说，图形中由平行线加线段的中点构成全等三角形是解题的关键。这样，遇到下面这道题，你就心中有数啦。

4.2如图，AD∥BC，DC⊥AD，AE平分∠BAD，且E是DC的中点，AD、BC与AB之间有何关系？请说明理由.

此题是个开放式问题，需要我们有一定的图形积累，要有基本知识储备。正因为对4.1的总结思考，我们遇到此题时，并不慌张。从图形看，此图继续有平行线加线段的中点，和4.1结构一样，图形本质相同，因此，为了构成全等三角形，那么延长AE交BC延长线于点F，图形就变成4.1，问题解决了。

做完这道题，我们对于平行线加线段的中点构成全等三角形已经足够掌握，此时不妨从换一个角度来思考本题的另一个重点。那就是对于两条线段之和等于第三条线段的证明方法，是将两条中的一条线段通过全等或等角对等边替换成与另一条在一直线上的线段，从而转化成证两条长线段相等的模型。

理论学习中心组题 篇9

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的xx大和xx届三中、四中、五中全会精神，紧紧围绕中央、省委、市委重大工作部署，按照建设学习型党组织基本目标，全面系统学习中国特色社会主义理论体系，学习党的路线和方针政策，学习建设现代气象业务体系所需要的各方面知识，促进学习型党组织建设，不断提高解决实际问题、推动气象事业科学发展的能力。

二、学习要求

1.坚持自学与集中学习相结合。集中学习4次，分别在每季度各安排一次，每次集中学习时间不少于3天，全年中心组集中学习不少于12天。同时，坚持集中学习和自学相结合的制度，组织党组中心组成员认真自学党的理论知识和上级重大战略部署，并做好。

3.精心组织理论辅导。坚持集中学习与专题讲座、专题发言与专家辅导、理论学习与研讨相结合，邀请有关理论专家和领导为局党组中心组成员作辅导报告。

4.务求取得实效。着眼于解决改革发展稳定中的实际问题，增强工作的原则性、系统性、预见性、创造性，把学习理论的成果转化为谋划工作的正确思路、促进工作的政策措施、领导发展的实际能力，推动泸州气象事业又好又快发展。

5.完善制度严格考核。进一步加强中心组学习的长效机制建设，不断健全完善学习组织制度、学习管理制度、学习考核制度和年终述学制度，确保完成领导班子和领导干部中心组学习的各项任务。

三、学习专题及重点材料

第一专题：学习领会xx届中央纪委六次全会及全国“两会”精神，科学把握经济社会发展形势，进一步统一“高位求进、加快发展”的思想共识，为实现“十二五”发展良好开局谋划思路。

重点学习资料：

⒈胡锦涛在xx届中央纪委六次全会上的讲话(20xx年1月10日);

2. 胡锦涛在全国“两会”上的讲话(20xx年3月);

3. 温家宝在十一届全国人大四次会议上所作的《政府工作报告》;

4. 中央1号文件

5. 朱以庄在全市“两会”上的讲话

6. 刘国强在六届全市人大六次会议上所作的《政府工作报告》

第二专题：深入学习掌握社会主义核心价值体系的科学内涵和实践要求，认真总结汶川特大地震抗震救灾和恢复重建取得的巨大成就和宝贵经验，进一步弘扬伟大抗震救灾精神，奋力开创“两个加快”新局面。

重点学习资料：

⒈中央、省委领导在纪念“5.12”xx汶川特大地震3周年有关会议上的讲话;

⒉：《深入学习中国特色社会主义理论体系，努力掌握马克思主义立场观点方法》(《求是》杂志20xx年第7期);

⒊ 社会主义核心价值体系有关学习读本。

4. 刘奇葆在国防大学所做的形势报告《xx：从悲壮走向豪迈》;

5.全国、全省气象部门汛期气象服务动员会讲话。

第三专题：深入学习和把握中国共产党__年的光荣历史、丰功伟绩、宝贵经验，深刻认识中国共产党执政规律和执政党建设规律，积极探索新形势下加强党的先进性建设和执政能力建设的科学方法，全面推进党的建设新的伟大工程。

重点学习资料：

⒈胡锦涛在庆祝中国共产党成立94周年大会上的讲话(20xx年7月1日);

3.《中国共产党历史二十八讲》;

4.《中国共产党历史》第一卷、第二卷。

第四专题：学习贯彻党的xx届六中全会和省委、市委全会精神，为迎接党的xx大胜利召开做好思想舆论准备

重点学习资料：

⒈胡锦涛在党的xx届六中全会上的讲话;

⒉刘奇葆在省委九届九次全会上的讲话;

⒊党的xx届六中全会和省委九届九次全会公报、决议;

⒋朱以庄在市委六届十五次全会上的讲话;

⒌xx届六中全会有关学习读本。

6.全省气象局长工作研讨会精神。

民族理论填空题 篇10

1.(民族发展规律)的研究，是民族理论学科中最基础，也是最基本的研究。

2.(民族问题)发展规律的研究，是无产阶级政党制定民族纲领的最基本的前提和条件。

3.1950年，中央人民政府根据少数民族地区建党建政、进行社会改革、推动民族区域自治等中心工作急

切需要干部的情况，确实了以“培养（普通政治干部）为主，迫切需要的专业技术干部为辅”尽量吸收培养（知识分子），以及“既要培养少数民族出身的干部，以要培养适当数量的汉族干部”的原则。

4.2005年5月27日，胡锦涛同志《在中央民族工作会议暨国务院第四次全国民族团结进步表彰大会上的讲话》中指出：“坚持巩固和发展（平等）、团结、互助、（和谐）的社会主义民族关系”。B

保障散居少数民族权利包括保障平等权利、(保障族籍权利)、(参政权)、发展经济文化权利、(宗教信仰自由权利)、(保持或改革风俗习惯自由权利)、使用和发展少数民族语言文字权利等。C

从民族平等的主客体条件来说：主体条件包括（提高民族素质），增强民族平等的主体意识、能力；客体条件包括强化和建设民主的政治环境和制度以及（民主的组织形式）。

D

当今世界，（和平与发展）是国际民族关系的总的发展趋势。

F

佛教、（伊斯兰教）和（基督教）是世界性的三大宗教，对许多国家和地区的政治生活和精神生活有重大影响。

M

马克思主义最初提出民族平等原则的基本出发点是反对民族（压迫），反对民族（歧视）。民族平等的核心是同等的（地位）和（权利）。

5.民族（理论）的研究对象是世界上普遍存在的民族和民族问题，目的是揭示民族和民族问题的一般

发展规律，正确认识与妥善处理民族发展及民族之间的矛盾、问题。

6.民族（融合）是民族消亡的途径和方式。

7.民族（消亡）是民族融合的实现结果。

8.民族的发展，一般说来，主要是民族的（政治）、经济、（社会）、文化教育等各方面的全面发

展。但是，归根结底，(经济)发展在民族发展中起决定的作用。

9.民族的分类，以（民族属性）和（民族特征）为基本依据。

10.民族的共同历史渊源主要是指民族起源的（地域）渊源和（族体）渊源等。

11.民族地区应转变过去那种主要靠高投入、高消耗的外延式经济增长方式，应采用（集约型）的、（素

质和效益较高）的经济增长方式。

12.民族风俗习惯的（人为改革）与自然变异是相辅相成的，不能把自然变异形式绝对化，而必须从这

一特征的积极意义出发，科学地加以应用，在条件成熟的情况下，不失时机地进行改革。

13.民族风俗习惯的形成与民族居住地区的自然环境、自然条件和（气候）条件有密切的联系。

14.民族风俗习惯是随着社会生产力的发展而发展变化的，它又反过来给经济基础以影响；它带有较大的稳定性，它的改变常常落后于（生活条件）的改变；它集中反映了组成一个民族的人们的（价值观念）和行为方式。

15.民族风俗习惯是指各民族在（物质生活）和精神生活方面广泛流传的风尚、习俗，是各民族经济、政治和文化生活的一种反映。

16.民族风俗习惯与各民族的社会生活保持着千丝万缕的联系，并以巨大的、有形（无形）的力量对各

民族社会生活的许多方面产生着深刻的影响。

17.民族风俗习惯中的陈规陋习，是民族风俗习惯中的糟粕，它对社会生活所产生的消极和（阻碍）作

用，正是移风易俗的必要所在。

18.民族关系既是一种（社会）现象，也是一种（历史）现象，还是一种社会关系。

19.民族间（经济文化）发展上的不平衡和明显差距，是当前民族矛盾和摩擦的主要原因。大多数民族

矛盾主要集中在经济关系及与此密切相关的文化发展关系上，解决问题的根本出路则在于合理调节民族间经济的发展、（利益的分配）、文化发展的需求。

20.民族教育是一个民族的经济发展和文化发展的（标志）和反映，同时又是民族经济文化将来发展的可能性的预示，也是实际发展的（前提）。

21.民族教育政策、法制是为民族教育发展提供人力、（物力）、（财力）保障的法律规定，使民族教育

发展得到相应的物质保证。

22.民族教育政策、法制是指我国（民族教育专门法）和宪法、（民族区域自治法）以及其他法律、法

规、决定、命令等，就我国少数民族教育的性质、地位、任务、方针、学制、（办学形式）、内容、师资队伍建设、学校管理等诸方面的规定及其制度。

23.民族理论学科是民族（研究）学科中占有重要地位的一门独立的学科。民族理论学科的主要研究对

象是（民族和民族问题）。它是从总体上对民族和民族问题进行概括性的研究，揭示民族和民族问题发展的最一般规律的科学。同时，又是研究正确解决和处理现实（民族发展）及民族问题的途径、（方法）的科学。

24.民族平等是资产阶级民主主义的一个口号，是十七十八世纪由小资产阶级和资产阶级政治家提出来的，后来成为资产阶级（民主）运动的一个原则。

25.民族文化既是民族发展的内容之一，又是民族发展的（条件）之一，而且文化发展常常是政治发展

和经济发展的（先导）。

26.民族问题是当今世界普遍存在的（社会）问题之一。民族问题对多民族国家的发展、对（国家与

国家）之间的关系具有重要的意义。

27.民族问题是随着（社会的发展）而发展变化的，在不同的历史时期有着不同的内容。

28.民族问题是我国的基本国情之一，既表现在（民族发展）方面，又表现在（民族关系）方面。

29.民族问题是一种内容宽泛的社会问题。在（民族问题理论）中，有广义的民族问题概念和狭义的民

族问题概念。

30.民族形成的特殊规律，是指在民族形成后的发展过程中，通过民族的分化、同化、组合而形成新的民

族，即（次生形态）民族。

31.民族形成的一般规律是氏族-（胞族）-（部落）-（部落联盟）-民族，通过上述途径形成的民族是原

生态民族。

32.民族语言文字的发展受到了民族本身（发展水平）和（分布状况）以及民族关系状况的影响。

33.民族语言文字的民族性是指民族语言文字作为民族的主要特点所体现（语言意识）和（语言感情），即通过语言来表现民族特征、民族心理和民族感情。

34.民族语言文字的稳定性是指民族语言文字保持其（基本成分）和（表现形式）的长期稳定。

35.民族语言文字发展的最终结果是（语言的融合）和（文字的统一）。

36.民族语言文字作为一种社会现象，有其产生和发展的客观规律。这种规律可分为民族语言文字（形成）

规律、（发展变化）规律和（社会主义时期发展繁荣的）规律。

37.民族这种人们共同体是在（原始社会）走向崩溃、氏族、（部落）共同体瓦过程中的产物。

38.民族自然同化是指不同民族在长期交往联系过程中，在（生产）、（生活）、文化等方面相互影响下，一个民族在完全自然、自愿的情况下接受另一个民族的特征，改变本民族特征而变成其他民族一部分的现象。

39.民族自身的发展状况决定着民族之间交往的程度，因而也决定着民族之间(矛盾)的状况，即民族问

题。

40.民族自身的特点所引起的民族之间的矛盾又通过民族的诸特征及其具体形式，即民族的政治、（经

济）、文化等方面反映出来。

S

少数民族干部具有汉族干部所无法取代的优势和作用，培养和任用少数干部具有重要的现实意义和深远的（历史意义）。

41.少数民族干部所具有的特点，使他们能够在实际民族工作中，依靠（自身优势）发挥出重要的作用。

42.少数民族文化主要是指精神文化方面，包括语言、（文学）、科学、（艺术）、哲学、（宗教）、风

俗、节日等。

43.随着（资本主义上升）时期民族国家的形成和资本主义国家（民族学）的发展，“民族”一词在西方国家普遍广泛使用起来，而且有了新的含义。

44.所谓宗教与社会主义社会相适应，不是指宗教的（唯心主义）思想体系与（唯物主义）思想体系

相适应，而是指宗教要适应（社会主义社会的发展要求）。

W

我国的民族分布特点是各民族（大杂居），（小聚居），（交错居住）。

45.我国的民族区域自治是指在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行（区域自治），设立（自

治机关），行使（自治权）。

46.我国的民族区域自治有两个基本问题：一是自治机关的（设立和建设）；二是自治机关的（自治

权的行使问题）。

47.我国的民族识别在实地识别调查、综合考察研究的基础上，主要以客观上（包括历史和现实）的（民

族特征）和主观上的（民族意愿）为依据标准慎重稳妥地甄别确定的。

48.我国的民族自治地方分为（自治区）、（自治州）和自治县（旗）三个行政级别。

49.我国陆地边境线的90%强在少数民族地区，有（1.9万）公里。

50.我国少数民族大都信仰宗教，特别是（藏传佛教）、（南传佛教）和（伊斯兰教）等宗教在许多

少数民族中有广泛和更为深入的信仰。

51.我国少数民族的分布特点是（大分散、小聚居）。

52.我们观察不同民族的成员之间发生的关系是否能构成民族关系时，关键是这种关系中是否具有（民

族性）的内容。

X

现阶段我国民族关系的发展趋势之一是民族平等的进一步完善与（民族间事实上不平等继续明显存在）并存。

53.新中国成立前，少数民族中存在不同的政治制度，如封建宗法制度、（政教合一）制度、（土司）

制度、封建王公制度、血缘家长制度以及（原始民主）制度等。

54.迅速大量地培养（科技）专业人才，是民族地区经济腾飞的希望所在。

Y

要突出抓好民族地区扶贫开发工作，坚持（开发式）式扶贫。

55.原始宗教史以自然崇拜、（图腾）崇拜、祖先崇拜、和（巫术）等形式为内容的宗教，在我国许多少

数民族中有广泛的信仰。

Z

在国家帮助少数民族发展经济建设和开发利用少数民族地区自然资源的时候，必须坚持（国家利益）和（当地民族的实际利益）相结合的原则。

56.在阶级社会里，民族斗争，说到底，是一个（阶级斗争）问题。

57.在民族形成以前，人们共同体只有以（血缘）关系为纽带的氏族、部落或部落联盟之分。

58.在少数民族地区的经济建设中，要坚持国家帮助和（少数民族自力更生）相结合的方针。

59.在少数民族地区的经济建设中，要坚持统筹（城乡发展），统筹区域发展，统筹经济社会发展，统

筹（人与自然和谐发展），统筹国内发展与对外开放，坚持因地制宜。

60.只有进行（社会主义现代化）建设，才能不断解决民族问题，实现民族的繁荣发展。

61.只有通过社会主义革命，才能铲除民族压迫的（社会）根源，实现民族平等。

62.中国共产党第十五次代表大会把中国共产党领导下的（多党合作和政治协商）制度和（民族区域

自治）制度、（人民代表大会）制度一同表述为我国社会主义民主制度的三大形式。

63.自治权不仅包括管理（本民族内部事务）的权利，也包括管理（本地区内部事务）的权利。

64.宗教的复杂性突出表现在（信仰）问题与（政治）问题常常联系在一起，而且两种不同性质的矛

盾常常错综复杂地同时并存。

65.宗教在有的民族形成特别是（次生形态）民族的形成中起了重要作用。

66.宗教作为一种远离其经济基础的意识形态，有着较强的（适应性），这是决定宗教长期性的内在因

素；作为一种社会现象，宗教有着赖以存在的（社会根源）和（认识根源），这是决定宗教长期性的外在条件。