课堂教学评价表免费（推荐6篇）
为贯彻落实XX省民生工程项目，提高农村妇女宫颈癌、乳腺癌的早诊早治率，提高农村妇女健康水平和自我保健意识，切实维护广大农村妇女健康权益，做到“两癌”早发现、早诊断、早治疗，让农村适龄妇女得实惠、普受惠、长受惠，XX区全力推进“两癌”筛查工作，为广大农村妇女的身体健康“保驾护航”。
项目启动以来，XX区高度重视，把“两癌”筛查工作作为关注妇女民生，促进妇女健康的一项好事实事来抓，切实加强了项目工作的组织领导，成立农村适龄妇女“两癌”检查工作领导小组，下设办公室，负责“两癌”检查工作的组织、协调和监督指导、落实相关经费等，形成了主要领导总体抓、分管领导具体抓、工作人员亲自抓的工作格局。为“两癌”筛查工作的顺利开展提供了有力保障。组织成立XX区农村适龄妇女“两癌”检查工作技术指导组负责开展人员培训、收集与管理相关信息、对项目实施过程进行监督管理等。
区卫健委、妇联、民政、财政联合制定项目工作实施方案，明确部门职责。区卫健委负责全区农村妇女“两癌”筛查项目的具体实施与管理，为项目实施提供技术支持与指导；区民政局负责提供全区农村低保适龄（35-64岁）妇女名单；区妇联充分发挥基层妇女组织的作用，组织、宣传、动员目标人群参加筛查,并负责确诊病例的救助工作；区财政局落实“两癌”筛查相关经费，做好经费使用情况的监督检查。各部门之间密切协作，形成合力，确保项目计划、有步骤稳步推进。
各医疗机构组织临床经验丰富、责任心强的人员成立专业技术服务队伍，严格操作规范，确保筛查质量。把好宣传、标本采集、检查、诊断等环节，积极做好筛查人员的跟踪随访服务，提供科学的预防知识指导。对筛查发现异常或可疑者，及时登记、反馈、追踪随访，并提出进一步检查、诊断或转诊的建议，给予正确的心理辅导，并为他们转诊开通绿色通道，提高群众的满意度。
2007年3月5日, 国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时提出, 为了促进教育发展和教育公平, 在教育部直属师范大学实行师范生免费教育, 建立相应的制度。按照师范生免费教育这一新政策, 今后考入这6所大学的师范大学生, 四年在校学习期间免缴学费、住宿费, 领取生活费补助;免费师范生入学前与学校和生源所在地省级教育行政部门签订协议, 承诺毕业后从事中小学教育10年以上。到城镇学校工作的免费师范毕业生, 应先到农村义务教育学校任教服务3年。国家鼓励免费师范毕业生长期从教、终身从教。这项政策结束了自1997年以来我国大学实施招生并轨后师范生收费教育, 恢复了改革开放后一度实施过的师范生补助教育的政策。这个具有示范性的举措, 就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围, 让教育成为全社会最受尊重的事业;就是要培养大批优秀的教师;就是要提倡教育家办学, 鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。
二、关于“师范生免费教育政策”的实效性评价
(一) 谁制定了“师范生免费教育政策”
免费师范教育的最直接利益者是教师群体, 尤其指向农村中小学教师。从提升师范教育地位, 强化教师社会地位, 促进教育均衡发展等方面来说, 政府的初衷都是值得肯定的。教育政策议程主要有两种形式, 一种是公众议程, 另一种是政府议程。在我国, 由于党组织和政府作为社会公共利益的代表者。在此情况下, 常常是党组织和政府主动寻求和发现问题, 并把它直接列入自己的议事日程, 从而使这些问题并不经过公众议程而直接形成政策问题。可以说, 党和政府是我国各种重大政策问题的主要提出者, 在政策问题的认定过程中发挥着主导作用。十届全国人大五次会议上, 温总理的政府工作报告, 直接将“师范生免费教育”纳入议程。显然, 这是一个“自上而下”的政策制定过程。但是, 在政策制定的同时, 并没有设立一个“自下而上”的反馈阶段, 就直接将政策化为“实验性”阶段试点实施。
(二) “师范生免费教育”政策对提高教师的社会地位帮助有多大
“国家下决心采取这一优惠措施, 主要目的是要让最优秀的人当老师, 就是要培养一大批优秀的教师。”那么, 仅仅依靠免费政策就能吸引最优秀的人才从事教育事业吗?事实上, 免费最有可能吸引的是因贫困而上不起大学的学生, 使免费成为上大学的绿色通道。教师教育是教育工作的“母机”, 担负着培养、培训合格师资的重任。但是, 由于教师工作 (特别是基础教育领域) 的繁重和生活的清贫, 导致教师职业社会地位相对较低。相对于非师范生而言, 师范生的学费一直都很低, 还有国家的生活补助。但是, 面对中小学教师的清贫, 尤其是西部及广大边远的农村地区经济条件之差, 80后的学生大都会选择“自我淘汰”, 更不用说90后。“家有隔夜粮, 不当孩子王”, 只有那些考大学无门, 或经济条件受限的考生才会被自我淘汰到师范院校。免费决不是简单意义上的扶贫, 免费不是师范教育的前提和终极目的, 而只是其中的手段。如果教师的社会地位和未来发展受到限制或者没有好的发展平台, 即使免费接受教育, 也不会有人愿意投身教育事业。不要让免费成为走上教师岗位的功利性手段。
再者, 在当前, 国家大力构建高校家庭经济困难学生资助体系, 通过创办各种奖学金制, 开展勤工助学活动, 虽不完善, 但已经可以使一个勤奋的大学生顺利完成学业。所以, 仅以免费为条件, 甚至贫困家庭的子女为了改变自己未来的生活, 也会谨慎选择师范专业。面对“三年支教契约”和二次就业的困难, 使原本有志投向教育事业的学生也不敢填报。这样造成的结果只有成绩不算太好, 家庭经济条件又非常困难的学生才会无奈的享受。那么, 原有期望的优质生聚集的场面还会出现吗?
(三) “免费———自费———免费”的意义何在
师范院校由免费到自费, 从表面上看是顺应了高等教育发展的历史潮流, 遵循了高等教育成本分担的基本理论, 但是从事实上看, 师范教育收费改变了师范院校本身的结构和未来走向。
第一, 收费导致师范院校“师范性”淡化。20世纪90年代后期, 国内大学兼并现象严重, 各个大学为了比名气、比排名, 纷纷向研究性、综合性大学转变, 师范院校也不甘落后, 各师范院校增设了许多非师范专业, 而师范专业的办学特色被削弱和忽视, 师范院校师范性也被逐渐淡化。
第二, 收费导致教师职业吸引力低下, 从而影响教师的社会地位。教师是一个清贫的职业, 尤其是中小学教师, 他们每天工作量和压力大, 但经济收入却很少, 相比公务员工作的体面, 很多人对教师职业的选择十分慎重。师范类院校向来以低分数和低学费来吸引学生。师范院校收费后, 因为在同样要交费又自主择业的条件下, 教师职业越来越不被人看好, 更无法吸引优秀生源报考, 师范教育走上了一个不正常的偏路, 出现了“跳板现象”, 使教师职业成为最无奈的选择。
第三, 收费导致教育资源分配不均衡, 教育不公平。高等教育具有个人产品的属性, 处于教育的高端和末端, 是对个体教育的拔高, 但师范教育属于特例, 因为义务教育阶段的教师往往毕业于师范大学。整体实力较强的师范院校的培养目标是高端就业市场, 注重科研而轻视实践, 导致中小学教师特别是基础教育阶段教师资源的匮乏, 过多的师范毕业生拥挤在高中阶段。考虑到四年大学的机会成本, 使得越来越多的人拼命向经济发达地区跑, 贫困地区的农村中小学教师严重匮乏, 东西师资差距, 城乡师资差距日益凸显。
(四) 免费能真正实现教育公平吗
首先, 实行免费教育的师范院校只有教育部直属的6所师范大学, 并且是全国最好的师范大学, 培养的学生代表了中国最高师范生水平, 同其他师范院校学生相比, 他们有一种心理优势和优越感。当他们毕业后是否愿意去农村工作呢?是否会选择毁约而选择留在东部发达地区?甚至是否会抛弃档案, 选择“离家出走”, 并不从事教育工作呢?免费即使从事三年支教, 三年后他们的离去使当地的基础教育又回到了以往的平静, 很难说这三年支教从根本上提高了当地的基础教育质量, 也很难从根本上促进教育公平。当免费是否只充当了通向大学的阶梯时, 东西部师资分配, 城乡师资差距又能在多大程度上缩小呢?
其次, 三年支教结束后, 这些师范生重新获得了择业自由, 他们中的一些人要回到大城市进行第二次就业, 那么谁来保证他们二次就业?他们还有选择适合自己职业的机会吗?教育作为改变社会分层的一个重要形式, 是很多人改变自身命运的一个有效途径。特别是在户籍制度森严的二元社会结构下的我国, 很多农家子弟希望通过升学这个途径改变自身的农民身份和世代在农村生活的命运。简单说, 就是要离开农村。如果按照已有的免费政策, 如果学生选择了免费师范教育, 那他毕业后就要回到农村教书, 免费意味着泯灭了贫穷学生通过读书改变命运的初始想法, 强化了社会分层的存在。
再者, 如果部属的师范院校学生在毕业后都去西部或农村支教了, 那么东部地区以及大城市的中小学校到哪里去招聘教师呢?这些学校如果招聘不到部属师范院校的学生, 只能放低标准, 从省属师范院校招聘毕业生。这对部属师范院校的学生来说, 也是一种教育上的不公平。
三、完善师范生免费教育政策有效实施的建议
(一) 提高教师的地位, 实行教师公务员制度
教师已不是“太阳底下最光辉的职业”, 具体到人, 更不是什么“人类灵魂的工程师”, 而是一种职业, 一种生存方式。教师也有七情六欲, 需要柴米油盐。真想让更多的优秀青年致力于教育事业, 为教育事业作出贡献的话, 就必须提高教师的福利待遇及社会地位。为什么只有教师去考公务员, 而没有公务员去考教师?就是这个道理。在许多发达国家, 教师都具有公务员身份。近几年, 我国教师的地位有所提高, 但离教师应有的地位还相差很远。教师没有公务员的待遇, 各种保障很少, 却又要求他们从事一种国家的公共事业, 履行一些公共责任, 这是不合理的。实行教师公务员制度, 不仅教师的待遇会更有保障, 而且其职业荣誉感也会更加稳定、坚实。
(二) 改变政策上的不公, 拉近城乡教师的薪酬差距
近几年, 国家确实采取了不少措施来提高教师待遇, 但是, 农村中小学教师待遇低的状况并没有多大改变。一个本科刚毕业的教师每月的平均收入是1000元左右, 正是这种和进城打工的农民差不多的待遇, 导致了飞出去的大学生不愿飞回来。不高的工资待遇无形中加大了农村教师的生活压力, 使他们无力重视自身的发展与提高, 这也是造成农村教育水平不高的重要因素之一。可以说, 实现师范生免费教育, 可能保障师资源头有活水而不枯竭, 但如果不从根本上提高教师待遇, 就很难保证优秀教师不流失。
(三) 加强教师职业道德建设, 建立配套的师范教育质量保障体系
在高校扩招, 学生就业压力较大的社会背景下, 免费师范生如果进行第二次再就业, 就会比普通大学毕业生面临更多的困难和压力。因此, 要采取措施来消除支教学生的后顾之忧。政府可委托高校加强对免费师范生的就业指导和培训, 确保他们在支教结束后能从高校获得与应届生同等的就业机会和就业支持;政府可出台相关的社会保障条例, 确保他们在再就业不成功的情况下能够享有一定的失业救济金和基本生活补贴。
同时, 这种“买一赠一”的免费生, 进了免费的校门就意味着端起了今后的“铁饭碗”, 如果免费的师范毕业生思想品质不合格, 教育水平不过关怎么办?三年契约已在, 不能让他下岗, 不是误人子弟吗?因此, 首先要提高认识, 将教师职业道德建设作为教师教育与培训的重点, 把建设良好的师德师风作为全体教师的自觉行为;其次要建立考核制度, 促进师德师风建设从人为管理向制度管理转变。
参考文献
[1]温家宝.作政府工作报告.北京:人民出版社, 2007.
[2]袁振国.教育政策学[M].南京:江苏教育出版社, 1996.
[3]周济.师范生免费教育意在“让最优秀的人当老师”[EB/OL]. (2007-3-9) http://news.xinhuanet.com/politics/content.
[4]孙锦明.师范生免费教育政策设计建议[J].教育发展研究, 2007 (6) .
[5]朱爱学.我看师范生免费教育之利弊[J].问题分析, 2007 (10) .
众所周知，知识素养、学习经验，是一个逐步积累、逐步发展、逐步积累的前进过程。学好数学知识内容，是为学习探知新的知识打基础、做准备。同时，数学学科知识点之间具有深刻、密切、复杂的联系。教师在数学课堂开篇内容的设计过程中，一方面应注重初中生数学学习知识素养的实际情况，另一方面应抓住数学知识点之间的前后联系，采用承上启下的复习旧知、导入新知的复习导入法，设计课堂开篇内容，从而使初中生在复习导入法活动中，能够初步感知复习的旧知与所学的新知之间的联系，为深入探知掌握新知提供“素养基石”。此种方法在课堂开篇设计中运用较为广泛，关键之处就在于教师要认清教材知识点之间的前后联系，抓住内在关联，设计针对性的教学内容。
二、抓住教材现实应用特性，运用场景导入法设计开篇内容
教育心理学认为，课堂导入环节，首要任务就是要“吸引”学生的“眼球”，增强学生的“注意力”，促发学生的“积极性”。这就要求课堂导入开篇内容的设计，就必须提振学生的精气神，促发学生的学习情感。通过对现行初中数学苏科版教材的研析，可以看出，该教材内容生活韵味更为浓厚，生活特性更为鲜明，现实意义更为强烈。因此，教师在初中数学课堂开篇内容中，就可以运用创设生活性场景的方法进行导入内容的设计，将数学教材内容在现实生活中运用的典型案例进行生动呈现，让初中生在生活浓郁、真实现实的教学场景中，学习情感得到促发，学习潜能得到挖掘。如在“轴对称图形的特征”、“一元二次方程”等数学课堂教学开篇内容设计中，教者就利用教材现实生活应用的内在特性，设计出“李兴站在镜子前面，看到身后的时钟映在镜子中，他发现此时镜子中的时钟指示的时间是4：50，则此时的时间应该是多少?”、“某一超市在销售某一进价为1.5元的牛奶时，价格为每盒2.2元，每天可以销售5000盒，通过市场调研分析，如果每盒牛奶降价0.1元，可以多卖盒，如果现实超市要每天盈利4500元，则该种牛奶该定什么价格?”等与现实生活紧密联系，与初中生生活较为紧密的生活实例，从而让初中生在浓烈的现实场景氛围中，树立能动学习、主动学习、深入协作的情感和意识。
三、抓住学生认知冲突实际，运用矛盾导入法设计开篇内容
初中生由于自身学习技能、智力发展以及思维研析等方面与数学学科情感、认知、能力等方面要求之间的差距，导致初中生在数学认知进程中经常发生认知冲突和认知矛盾。加之，初中生学习主体对认知冲突内容具有较强的质疑、好奇和探索特性。因此，教师设计课堂开篇内容时，就可以这一特性，采用矛盾导入法，设计与学生认知、理解相冲突的内容，呈现给初中生，让初中生产生疑惑、产生疑问，从而带着疑虑、带着问题，全身心的进入到课堂教学活动进程之中。如在“相似三角形判定定理”一节课开篇设计环节，初中生学习全等三角形相关性质、定理内容后，认识到全等三角形的三条边对应相等，三个角对应相等。教师向学生提出“我们知道，对应边相等的三角形是全等三角形，是一个真命题。那么对应角相等的三角形是全等三角形，也是真命题吗?”此时，大部分初中生认为这是一个真命题，但也有少部分学生持不同观点。教师组织不同观点的两方进行讨论，说出自己的观点和依据。这时，初中生才意识到“对应角相等的三角形是全等三角形”是一个假命题，但又带着疑惑和不解。这就为该节课的新知教学做了很好的“铺垫”，推进了教与学之间的深入实施。
四、总结
教材分析：
课文用优美的语言讲述了盲童安静以自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。教学本文一是要引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是要学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
本课的学习目标：
1、认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
5、培养学生良好的阅读习惯。
6、教育学生珍惜生命，热爱生活。
7、培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学重点：
1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：
阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据以上的认识，我设计了以下四个教学环节：
1、在情境中感知。用图画渲染春天的美景，配上非常轻柔的音乐，让学生在美妙的音乐声中用明亮的眼睛观察春天，欣赏美好的春景，用优美的词句描绘春光，教师有意识地进行词语搭配：欣赏春景，沐浴春光，观察春天……唤起了学生已有的生活经验，谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。
2、在探究中感受。从学生质疑入手，将教学目标转化为学生的内在学习需求，激发出学生探究学习的热情。抓住盲童安静在触摸春天的过程中，创造了哪些奇迹？这一问题逐层展开。我让学生带着疑惑反复读课文，“小疑则小进，大疑则大进。”在一种积极的态度引导下，课堂学习必然是充满挑战，充盈快乐的。
3、在品读中感悟。语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性的语言文字，更应该体会到隐性存在的情感、思维、精神，实现语言文字与人文情怀的同构共建，让学生在探究中进行感受，在品读中感悟。
4、在拓展中升华。课文结尾是作者引发的感想，揭示了一个哲理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。指导朗读海伦凯勒的《假如给我三天光明》的片段，欣赏《千手观音》的优美舞姿等，借助名人故事拓展理解，将人物的内心世界加以提升。教学过程：
一、激情导入，叩解课题：
1、这节课让我们一起走进第五单元，明确本单元的专题—热爱生命。
2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„
3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸）
4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二、识记字词，感知课文：
1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？
2、出示下面词语，指导学生读正确：
流畅穿梭悄然拢住奇迹
小径瞬间弧线飞翔权利
缤纷 磕磕绊绊 浓郁流连 引导
竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望
多姿多彩清香袅袅花繁叶茂
3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)
小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。
三、读文理解，探究品悟：
1、感受奇迹：
师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？
（1）预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。
师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天）
（2）预设句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。
她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）
① 流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？
②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）
（3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
你为什么认为这是一个奇迹呢？这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）
小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。
2、探究品悟：
师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。
（1）齐读第6自然段。
（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”
（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？ 师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。
（4）再读第六自然段。
四，总结升华，拓展应用：
1、课文小结: 出示课文中的插图
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！
（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。
（3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。
2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话： ________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）
（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读）
3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。
板书设计：
17、触摸春天
伸向——热爱春天、创造奇迹：拢住——热爱生活
放飞——热爱生命
教学反思： 《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒：
一、指导训练不到位
教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握哪几点？所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。
二、学习方法不扎实：
在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线：读读课文，哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。
感恩课堂——人生旅途的免费加油站！
附：课程大纲
《感恩课堂》课程大纲
主讲：心灵导师李根稳
训练目的:
1、课程通过一系列互动、参与和心灵撞击，让新时代下的学员学会感恩、热爱生活、尊重生命、升华心灵，从而进行自我内心的改革和成长，生发智慧，心灵的升华才是真正的改变！
2、培养学员正确的人生观、价值观和良好的思维模式，让其科学的对待西方价值观和东方价值观的叠性冲击，让更多人找到内心的平衡与和谐，做到“用心工作、快乐生活”！
训练效果: 通过参与和更新，塑造学员强烈的责任心和自豪感，工作自动自发、生活幸福快乐、心态健康积极；团队呈现和谐融洽，凝聚力不断提升，企业充满感恩的美好氛围，促进企业文化的良性沉淀和发展。
学员感言：
1、触动心灵的音乐、发人深省的故事，快乐有趣的游戏，加之老师浑厚磁性的声音感染，把我们都带入到了另一种心灵的境界，泪水伴着微笑，人不知不觉就在改变。
2、当老师让我们每人分享一个关于感恩的故事时，我是哭着讲完的，但是内心却有一种从未有过的宁静和力量，谢谢李老师。
3、课后，我和父母通了两个多小时的电话，妈妈说我突然之间好像长大了，背井离乡这么多年，第一次有种想回家看看的感觉。我一定能够做到“用心工作、快乐生活”，请老师监督！
4、这节课，给人留下了诸多挥之不去的震撼和美好的回忆，希望这样的课程能够帮助到更多的人，谢谢李老师给予我们团队的帮助，好人一生平安！
《感恩课堂》——用爱点燃人生 人生从此不同
主讲：李根稳
QQ：316902088 手机：*** 感恩课堂
感恩课堂——人生旅途的免费加油站！
第一部分
认识自我
导入：视频《道法自然》（让心灵回归自然，才能更好的升华）
一、我心即世界
1、人生的第一大事：我是谁？3个问题
2、如何找准自己的位置和角色——天才的状态
3、能力即方向（忙茫盲？）
二、生命的意义
1、人生何“囚”？
2、人生的5样：选择的价值3、60秒的心灵震撼：NLP心灵密码
第二部分
感悟生命
一、研讨：“我”来自哪里？将要去何方？
二、父母、老师、领导、朋友等人生伴侣与我的生存关系
三、假如今天是我生命中的最后一天：5种选择
四、母亲的赞歌：mother
五、感恩故事分享：我们把心交给了你
第三部分
爱的力量
一、现代人最大的悲哀就是找不到痛苦的根源：1、2、3、二、录像观摩：讨论--是什么感到了我们？
三、人生的动力来自于哪里？
四、马斯洛需求层次理论
《感恩课堂》——用爱点燃人生 人生从此不同
主讲：李根稳
QQ：316902088 手机：*** 感恩课堂
感恩课堂——人生旅途的免费加油站！
五、爱是幸福人生的加油站：今天你加油了吗？“油价”又上涨了吗？
第四部分
学会感恩 品味幸福
一、分享的意义：布施
二、感谢之人记实录
三、8090后的感恩密码箱
四、触动心灵的感恩故事3则
五、心灵动力：学会感恩，品味幸福
六、相亲相爱的一家人
第五部分
感恩心灵
一、爱的宣言：爱要大声说（唱）出来（现场作诗）
二、爱的力量：《孝经》—人生中最不能敷衍的是父母的爱和自己的灵魂
三、创造和谐：太极的平衡与和谐之道
第六部分
合影留念
备注：将爱的宣言、签名、诗歌、图片和相片等制作成一个影集，全员共勉！
《感恩课堂》——用爱点燃人生 人生从此不同
主讲：李根稳
必修二
假如给我三天光明<节选）·教案 【教案目标】
1、整体把握全文结构，领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪。
2、体味作者质朴的语言，诚挚美好的感情，体悟其深刻的哲理。
【教案重点】体会作者的思想感情，感受作者积极乐观和顽强的人生态度并受到教育。【教案难点】透过朴实无华的语言，领悟全文的深刻意义，并能谈出自己的切身体会。【课时安排】两课时 第一课时 教案过程：
一、导入新课，板书课题。
马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破伦，一个是海伦·凯勒。身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。海伦·凯勒在常人难以想像的困境中，发出了生命的最强音。今天我们来学习海伦·凯勒的著名文章《假如给我三天光明》。b5E2RGbCAP
二、让学生说说自己所知道的有关海伦的故事。
海伦·凯勒<1880—1968），美国女作家、教育家。生于亚拉巴马州。19个月时患病，两耳失聪，双目失明。7岁时，安妮·沙莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50多年。在沙莉文的帮组下，海伦就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入哈佛大学德拉克利夫学院，1904以优异的成绩毕业。在大学期间写了一本书《我生活的故事》<1902）叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万人带来了鼓舞。这本书被译成50多种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》<1908）、《从黑暗中出来》<1913）、《我的信仰》<1927）、《中流——我以后的生活》<1929）、《愿我们充满信心》<1940），在这些著作中她表示黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。1936年沙莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的好朋友。凯伦后来成了卓越的社会活动家，她到美国各地、欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高荣誉——总统自由勋章。次年又被推举为世界十大杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传略。p1EanqFDPw
三、整体感知课文，理清结构层次
1、结合课后“文本研习”1思考：海轮·凯勒对得到假想的三天光明是怎样安排的？她为什么会作出这样的安排？DXDiTa9E3d 明确：她对得到的假想的三天光明的安排：第一天“看” “有生命和无生命的朋友”。第二天“看”“人与自然的历史”。第三天“看”“当前的日常世界”。这样全文可分为三个部分：引言部分，作者首先提出了一种可以尖锐地强调生命价值的人生态度……。正文部分，是作者对得到的假想的三天光明的安排。结语部分作者对那些能够充分利用天赋视觉的人们提出忠告。RTCrpUDGiT 第一天的生活表现作者对亲情的重视，第二天的活动是对世界的物质方面和人类精神的千姿百态的关注；第三天活动表现出对世人生活的全面考察。5PCzVD7HxA
2、作者这样安排她的三天光明的生活，表达了作者怎样的思想感情？
明确：对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对人类的友善情感，战胜困难的坚定信念，忠告世人善用感官等。
四、文本研习：
1、学习引言部分。齐读第1、2段。引导学生设身处地地感受、想象海伦·凯勒对光明的向往和生活态度。比如：“如果我们像明天就会死去那样去生活，才是最好的规则。”“我常想，如果每个人在他的初始阶段患几天盲聋症，这将是一种幸福。黑暗会使他更加珍惜视角；哑默会教导他更喜慕声/ 60 音。”“在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段，这是多么可惜啊！”这些语言无不表现出作者对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对世人忠告善用感官等。jLBHrnAILg
2、学习结语部分。学生齐读课文最后一段。思考：作者给了世人什么忠告？表达作者怎样的感情？
明确：“善用你的眼睛吧，犹如明天你将遭到失明的灾难”，并指出“同样的方法也可以应用于其他感官”。“充分利用你的每一个感官，通过自然给予你的几种接触手段，为世界向你显示的所有愉快而美好的细节而自豪吧！”这些语言充分体现作者积极乐观的人生态度，坚强不屈的高贵品格和对生命的珍爱，对生活的热爱。xHAQX74J0X
五、小结：遭遇到作者海伦·凯勒这样严重生理缺陷的人是少有的。但是对于作者，生活依然是美好的。作者以动人而富于诗意的笔触，表达了她对生活的爱恋。作者在她虚构的“三天”里所集中表现的乃是对人类生活的高度礼赞，她赞美了我们生于斯、长于斯的大自然，称颂了人类往昔的历程和现代的文明、灿烂的文化和沸腾的生活。LDAYtRyKfE
六、作业。设身处地地设想一下，假如我们遭到了不幸，我们将会有怎样的心情和态度，要真实的反映自己的想法，请以《在我失去了……的时候》为题，写一篇文章，6 00字左右。Zzz6ZB2Ltk 第二课时
一、导入
海伦说过，一本新书，就像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向那无限广阔的海洋。海伦的自传体的小说和她的《海伦·凯勒自传》就是这样的船，像《假如给我三天光明》一样给我们以鞭策激励，请同学们课下好好读读。读到海伦的内心深处，读出我们自己。我们从海伦的人生历程中受到了怎样的人生启迪？dvzfvkwMI1
二、思考交流：
1、《假如给我三天光明》多是作者虚构出的场景和故事，并不是生活中真实的情况，但我们读过以后却能受到深深的感染？为什么？rqyn14ZNXI 明确：古人说“修辞立其诚”。这是写好文章的要诀。一篇好的文章必定是作者至性真情的流露。《假如给我三天光明》是引人入胜的，想象是那样丰富，文笔是那样流畅，但是它所以能深深打动我们，还在于它深挚而强烈的感情，在于它所给予读者的敞开心扉的亲切感。在这篇用第一人称写的富于激情的作品里，作者倾述了她对生活的礼赞，表达了她的生活态度。正是由于文章是作者至性真情的流露，所以虽然整篇文章都是虚拟的，所记叙的事情多是非现实的，但使我们感受到了更高的真实——情感的真实。EmxvxOtOco
2、阅读的过程就是读者与作者进行心与心的交流的过程，我们在与海伦·凯勒的交流中，我们受到怎样的启迪和教育？SixE2yXPq5 明确：我们从海伦身上切身体会到了生命的感动。一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个度过了生命88个春秋却又熬过了87年无光、无声、无语的孤独岁月的弱女子凭借自己顽强的毅力和一颗热爱生命的心，用自己的双手学会了听、说、读、写，她为自己创造了一个健全的人都不能相比的无限广阔的世界，一生之中不停的奔走，为人类呼唤和平，为残疾人创造幸福的家园，为我们创造了丰富的精神食粮。她因此被《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。创造这一奇迹，全靠一颗不屈不挠的心。著名女作家张洁在《我的四季》中说“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次的灾难中沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”让我们感谢挫折，生命就是一个不断超越自身局限的过程。任何人都是一样，在这过程中，我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。祝愿在座的各位都能够珍惜生命，直面人生！6ewMyirQFL
3、海伦接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。下面，我们用“一颗……的心”的形式来评价一下海伦。kavU42VRUs 2 / 60 学生思考后交流。参考答案：一颗炽热、求索的心。/一颗坦诚、真挚的心。/一颗朴素、博爱的心。/一颗对生活热恋的心。/一颗对知识渴望的心。/一颗对人类友爱的心。/一颗坚忍不拔的心。/一颗积极乐观向上的心。/一颗不断追寻崇高精神境界的心。……y6v3ALoS89
4、海伦·凯勒在随笔《夜与盲》中写道：“诗人告诉我们，夜充满神奇，失明之夜也有其神奇。唯一丝毫无光的黑暗是无知与无感。我们之间看得见和看不见的差别并不在感官本身，而是在我们是否运用了感官，凭着想象力和勇气，我们可以追求感官以外的智慧。”请以《学会感动》为题写一段文字。可记叙可议论可抒情。待写完后，教师选取若干篇，全班共同批阅交流。M2ub6vSTnP
三、小结：
海伦虽然身患残疾，但她的品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。像海伦这样身残志坚，作出了一个健全的人所没有的巨大成就，这样的例子在我们人类还有很多。从他们身上，我们悟出了生命的真谛：奉献、创造和奋斗。0YujCfmUCw
四、作业：阅读《语文读本》<必修二）中的文章《热爱生命》、《敬畏生命》、《光明和声音》，写一篇“我们为什么活着”对生命感悟的文章。eUts8ZQVRd 我与地坛<节选）·教案 【教案目标】
1、了解作者 残疾后 在地坛的启示下对生命产生 新理解、新感悟的历程。
2、理解母 爱的深沉伟大和孩子痛悔。
3、品味文章深沉绵密的语言特色。【教案难点、难点】
1、体会作者笔下地坛宁静肃穆、生机盎然的美。
2、咀嚼母爱对我的影响，体悟母亲与地坛之间的同构性。【教案设想】
这是一片课内自读文，教师引导学生通过速读把握文章概要，通过细读与反复吟诵重要语段体味语言的深沉绵密和领会思想的深邃。sQsAEJkW5T 【教案过程】
第 一 课 时
一、导入
人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临，命运残酷地捉弄，人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。当史铁生以自己对世界独有的感觉、体悟、认知为基础，对生命存在进行本真的思索和审美的观照时，“我”以外的世界就成为我的世界--独语的世界。今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。GMsIasNXkA
二、速读--带问题迅速阅读课文第一部分，筛选信息，并归纳。问题1：“我”进入地坛时的精神状态如何？ 颓废、迷惘
指导：“ 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”TIrRGchYzg 问题
2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？
他在想人为什么要出生，现在是否应该马上去死以及如何活着的问题。
人的出生是上帝交给人的一个事实，不受人的控制，而且只要出生就必定会死亡，不必着急。从此，他摆脱了自杀的念头，走出了死亡的阴影。7EqZcWLZNX 指导：
“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。” / 60 “一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”lzq7IGf02E “剩下的就是怎样活的问题了，这却不是在某一个瞬间就能完全想透的、不是一次性能够解决的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。”zvpgeqJ1hk
三、详读--地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。
1、“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍记了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。”“那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”NrpoJac3v1 地坛在等待“我”来临的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出 本真的模样，以便让“我”看到人生的真相。又在“我”入园的时候，让“我”看见那亘古不变的夕阳，让我在满园沉静中 看到时间、认识自己。1nowfTG4KI
2、“蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。”“满园子都是草木竟相生长弄出的响动，悉悉碎碎片刻不息。”fjnFLDa5Zo 地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界，让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值，都有属于它的欢乐、悲伤及情趣，这是任何其他生命都无法替代的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦。当然，人也不例外。tfnNhnE6e5
3、“譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的-刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，-群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有--场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。”HbmVN777sL 地坛在不断地变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。尽管十五年来随着旅游业的发展，地坛不断地被不懂其价值的人雕琢、破坏，但生命自身的力量在每一个细微处渗透出来，直达人内心的深处。无论的赋予万物生机的太阳，还是一群高歌的雨燕；无论是孩子的脚印，还是默默伫立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋风忽至时落叶的歌舞与气息都深深地打动 “我”；最博大与最纤细，最沉静与最轻盈，最古老与最年轻，都在地毯上留下了只属于自己的身影；地坛上不断上演着季节的 离去与来临；所有这一切都鉴证了生命本身的律动的真实。V7l4jRB8Hs
四、研读--作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？ 地坛离我家很近：以“我家”为中心，向外辐射，延及地坛。我家离地坛很近：以“地坛”为中心，向外辐射，延及我家。
二者的变化实质上表现了作者的心路历程。前二十年，他的生命按常态 进行，自然是以家为中心。二十岁时突至的残疾使他人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，又在地坛的启示下完成了他对生命的新认识，树立起自己的生命观、世界观，从而得到了获得全新的生命。此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。83lcPA59W9
五、自由轻读文中景物描写部分，想象当时的情境，感受地坛在 沉寂、荒凉、萧瑟的表面下蕴藏着的那种醇厚、沉静、超然博大的生命感。mZkklkzaaP
六、作业 / 60
1、抄写文中景物描写部分和作者对生死看法部分。要求字迹工整、书写规范，晚自习下课前上交。
2、预习文章第二部分。
⑴找出文中关于母亲心理活动的语句。⑵作者对母亲的态度经历了哪几个阶段？ 【板书】<用幻灯片或可见表现效果较好）我与地坛 史铁生
去雕饰 琉璃剥蚀朱红淡褪 突然残废 高墙坍圮玉砌雕栏散落 陷入人生困境
显本真 老柏树愈见苍幽 野草荒藤自在坦荡
生存还是死亡 生命自有 蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐情趣 蝉蜕、露水、草木各显其美 永恒之景 生命永恒 太阳、雨燕
成为心灵家园 之美 孩子的脚印、苍翠的古柏 夏雨的气息、秋叶的味道
第 二 课 时
一、导入
史铁生在观察与反省个人的遭遇后，渐渐看清了生命个体中必然的真相：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。当他在获得顿悟之后，就逐渐地将眼光投射到他身边的人上。此时，他发现其实母亲所承受的苦难是自己的双倍；他发现母亲的爱原来一直像空气一样弥漫在他的周围，供给他呼吸，而他却毫无知觉。AVktR43bpw
二、体味母亲的“苦”
1、请大家找出并轻读母亲的心理活动。<检查预习）
“她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。”ORjBnOwcEd “母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她限我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。”2MiJTy0dTT “……，反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”gIiSpiue7A “她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。--这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”uEh0U1Yfmh
2、为什么作者要说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？
她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理 儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是 出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样，有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。IAg9qLsgBX 5 / 60 “我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”WwghWvVhPE
三、体会“我”的懂得与后悔。
1、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？找出文中相应的语句。
⑴“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击 昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”儿子沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的痛苦。此处用“她的儿子”而不用“我”，第三人称替换了第一人称，采用了一种远观的态度，表现了对自己的否定。asfpsfpi4k ⑵“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她--但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?”ooeyYZTjj1 母亲很为我担心，但她又不想惊扰儿子，所以她在儿子面前从来不表现出自己的担忧。当她在家迟迟等不到儿子，就来园子里找。找不到儿子时，她焦灼、茫然不知所措；一旦看到了儿子，她又克制住自己内心想让儿子回家的冲动，悄悄地离开。而“我”，出于倔强、羞涩等复杂的原因，躲着母亲，拒绝与母亲的交流。母亲懂得儿子的心理，儿子却不能体谅、回应母亲的心，等到自己能懂得母亲的时候，却已经来不及了。<轻声齐读划线部分）BkeGuInkxI
2、我从事写作与母亲有什么关系？
“回想自己最初写小说的动机，虽不似这位朋友的那般单纯，但如他一样的愿望<指想让母亲骄傲）我也有，且一经细想，发现这愿望也在全部动机中占了很大比重。”PgdO0sRlMo “ 在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着。” 为了让母亲骄傲，想让母亲能够分享自己的快乐，是母亲能因我而感到幸福。这是“我”感受到了母亲生命的沉重与痛苦，希望能够给她带来一点亮色作为微薄的回报。而母亲则是希望我能够找到一条通向自己幸福的道路，无论是写作或者干别的什么，都应该踏实而不张扬，以坚忍的意志面对艰难的命运。3cdXwckm15
3、文中记录了母亲离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写？
“ 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是乌儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”h8c52WOngM 从清晨到白昼，从午后到傍晚，从日没到月升，“我”走遍了这院子的每一个角落，一切都像往常一样，但是母亲却已经离开了“我”，一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。“我”的内心充满了失落与惆怅，正如当初母亲寻找“我”时的焦灼与茫然。到此时“我”已经真正懂得母亲 那份真挚、深沉、毫不张扬的爱对“我”来说有多么重要。但是，已经来不及了。v4bdyGious
四、轻读这部分的最后一段，仔细品味最后一句话的深情。
“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。” / 60 这句 形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性--在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血，孩子不管走到哪里，都走不出母亲的心。母亲的关爱像一颗会发芽的种子，不知不觉它就埋下了土地，然后潜滋暗长。直到有一天，成熟了的心灵才突然发现，母亲的爱原来已经长成了一棵苍翠的松柏，一直为“我”遮风挡雨。“我”在此时的顿悟与这一部分的首段“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”遥相呼应，完成了作者对母爱的诠释。J0bm4qMpJ9
五、作业
1、阅读《课外读本》中《我与地坛》的其余部分，并且抄写第三部分。
2、读完《我与地坛》全文后试回答：经常来地坛的都有哪些人，他们为什么来地坛？
3、发展性作业：比较地坛与母亲的异同点，并在我国传统文化中找出“地--母”的根源。【板书】 理解儿子 沉浸在自己的痛苦之中
母亲 担忧却不敢表现 希望让母亲骄傲<不自觉）儿子 再也熬不住了 懂得母亲，已经来不及了 最后的常春藤叶·教案 【学习目标】
1、理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用。体味欧·亨利似的结尾的妙处。
2、能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。【学习方式】设计若干问题，带着问题品读文本。【课时安排】1课时。
三、教案内容： 资料：欧·亨利简介
欧·亨利 1、按小说情节的开端、发展、高潮、结局可分为四个部分。请概括各部分的大意。开端<第1至11节）：写年轻画家琼珊不幸被感染肺炎，生命垂危。发展<第12至36节）：写琼珊不听劝慰，望叶等死。 高潮<第37至50节）：不落的藤叶使琼珊重又燃起了生的欲望。结局<第51至55节）：琼珊脱离险，贝尔曼病逝。揭示叶子不落的谜底。 2、请找出时间线索与人物、情节的对应关系。 十一月：琼珊病倒；一天早晨：琼珊病重；这天夜里：贝尔曼画常春藤叶；第二天早晨：琼珊病危，贝尔曼生病；第三天天色刚明的时候：琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院；第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。｜整个故事发生在四天里。pN9LBDdtrd <二）文本研习： 1、小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原因。/ 60 应该是小说的结局部分，因为这一部分写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅杰作唤醒了琼珊对生的渴望。DJ8T7nHuGT 2、试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 欧·亨利式的结尾。欧·亨利在短篇小说的艺术处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。｜伏笔见P26 3－4段。QF81D7bvUA 3、最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的藤叶能挽救琼珊的生命？ 最后一片叶子关系到琼珊的生死。叶子是希望的象征，如若叶子落了，她也就给自己找到了放弃抗争的理由；当然，只要叶子不落，她就有所期待，有所抗争，在最后一片常春藤叶的鼓舞下，重新振作起来，直到康复。4B7a9QFw9h 4、为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他的杰作？ 因为这片叶子给予的病人生的希望和信念，表现了普通人之间的无私和情意，闪烁着人性的光辉。 5、贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？ 作品没有实写这一情节，使得小说产生出人意外的效果<欧·亨利式结尾），也给读者留下了想象的空间。我们可以想象，那个风雨交加的夜晚，老人是怎样冒雨踉踉跄跄爬到离地面二十来英尺的地方，颤抖着调拌黄色和绿色，在墙上施展他从未施展的艺术才能，同时也毫无保留地献出了生命。ix6iFA8xoX 6、贝尔曼是小说的主人公，作品集中写他的只有两处，试分析这个他怎样的人？ 初见贝尔曼时，作者通过外貌描写告诉我们：贝尔曼是一个性格暴躁、酗酒成性、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家；又通过语言描写，当他得知琼珊的病情和“白痴般的想法”后，“讽刺地咆哮了一阵子”，写出他的善良和同情心。再见贝尔曼时，贝尔曼已经身体虚弱，病了两天就去世了。贝尔曼是因为冒雨画最后一片叶子，得了肺炎而去世的。他的崇高爱心、自我牺牲精神由此得到了展现。我们看到了贝尔曼平凡的甚至有点讨厌的外表下有一颗火热的爱心，虽然穷困潦倒，却无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价。作者借此歌颂了穷苦朋友相濡以沫的珍贵友情和普通人的心灵美。wt6qbkCyDE 7、品读欧·亨利式的语言。 比如：“到了十一月，一个冷酷无情、肉眼看不见、医生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在艺术区里蹑手蹑脚，用他的冰冷的手指这儿碰碰那儿摸摸。”“叶子。常春藤上的叶子。等最后一片掉落下来，我也得去了。三天前我就知道了。难道大夫没有告诉你吗？”“又掉了一片。不，我不要喝汤。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤叶飘落下来。那时候我也该走了。”Kp5zH46zRk 品味：采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪。Yl4HdOAA61 <三）课外练习： 认真完成《学习与评价》有关练习，迎接检查。呱……呱……·教案 教24教理教文课教本时清作．．理了解解文案者情案研安案 习排感、章 案识的记主 题重脉 络 方、：过 交 1，屠，格树 目涅立 夫正 确难理 解 文法流课程 讨时的的相人 标关生 文观点章的主，学价 常值 ： 识 观 ： 题 ： 论 ： 1．掌握课文中：寰、峥嵘、摇曳等字词的音、形、义 3．理清文章脉络，了解作者情感的转变过程，以及作者表现情感的方式 / 60 一、导入： 在《我与地坛》中我们了解到史铁生曾想要放弃一切，结束生命来解脱残疾给他带来的痛苦。但在与地坛一次一次的交流中，史铁生了解了生是一个不可以讨论的问题，而只是上帝交给他的一个事实，而死亡是上帝在交给我们生时就已经保证了地结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。同时史铁生总是到那个古园去，去默想，去呆坐，去推开耳边的嘈杂，理一理纷乱的思绪，去窥看自己的灵魂，去思考、了解怎样活。地坛给史铁生以触发，使他惊醒，让他理解了生命。今天我们一起来看一个类似的故事，看看是什么给作者以触发，一语惊醒梦中人。 二、作 者 简 介 伊凡•谢尔盖耶维奇•屠格涅夫(1818—1883>出生于贵族家庭，彼得堡大学毕业后到德国留学，研究黑格尔哲学。早年醉心于浪漫主义诗歌。随着俄国农奴制危机的加深，他在别林斯基的思想影响下，发表了反农奴制的《猎人笔记》，走上批判现实主义的创作道路。他曾担任《现代人》的撰稿人，但他始终是一个温和的贵族自由主义者，拥护沙皇政府的农奴制改革。正如列宁在一九一八年所指出，“六十年前屠格涅夫羡慕温和的君主制的和贵族的宪制，而厌恶杜勃罗留波夫和车尔尼雪夫斯基所主张的农夫民主制。” 五、六十年代之交，他和车尔尼雪夫斯基等人发生了分歧，终于在一八六○年脱离《现代人》杂志。屠格涅夫长期侨居西欧，自七十年代起定居巴黎，和流寓西欧的民粹主义者往来，并时常资助他们，把他们看作一种能迫使政府实现渐进性政治改革的力量。一八八三年，屠格涅夫在巴黎病逝。契诃夫对屠格涅夫及其作品评 价 很 高。 屠格涅夫的第一部现实主义作品《猎人笔记》(1847—1852>包括二十五个短篇。作者采用一个猎人到乡村行猎时所写笔记的形式，描叙了农奴制度下的外省城镇和乡村各个阶层的生活，如不同类型的地主、农奴、磨坊主妇、县城医生、在草原上看守马群的农家孩子，直至脱离现实、脱离人民的贵族知识分子等。其中也有纯粹描写大自然景色的抒情散文，如《森林和草原》。这部作品的题材多种多样，但大都贯串着一 定的反 农 奴 制 思 想。 屠格涅夫的主要作品是长篇小说。《罗亭》(1856>和《贵族之家》(1859>反映了三、四十年代俄国社会特别是贵族知识分子的生活。罗亭是“多余的人”行列中的新典型。屠格涅夫力求在五十年代新历史条件下，探索“多余的人”性格的社会根源，评价三、四十年代进步贵族知识分子的历史作用。 《父与子》(1862>是屠格涅夫最著名的长篇小说。小说反映了农奴制改革前夕民主主义阵营和自由主义阵营 之 间的尖 锐的思 想 斗 争。 屠格涅夫晚年还写过一些以《散文诗》(1878—1882>为总标题的小型作品。这是他长期观察生活的成果。其中有的虽然带着悲观主义情绪，但大部分作品的基调是健康的。特别是《门槛》一篇，刻划了一个俄国女革命家的动人形象。《俄罗斯语言》则表明作者临终前不久对祖国和人民的美好未来的坚定信念。 屠格涅夫小说最显著的艺术特点是浓厚的抒情风格。他以温情脉脉的笔调抒写男女主人公的悲剧命运，这种感伤情调是他的贵族自由主义和悲观主义思想的表现。他善于体察大自然的细微变化，并使之和三1< 人、物 ．的阅情读绪检） 溶课 为文 一，查 体整，体预摇往感往 带知 有，习曳怅把 惘握：柔文弱章的注 < 色内 调容 。音） 颇<） 人寰<） 峥嵘<） 凛冽2．请同学复述文章讲了一个怎样的故事。<注意对文章中的语句的整合利用） 明确：文章讲述了在年轻时我曾一度感到无聊，感到这个世界的一切都是毫无价值的，庸俗的，我怀着孤傲的愁苦、绝望和蔑视一切的心情想离开人寰不想再活下去，但就在我走向死亡的途中，婴儿那充满生命力的呱呱的啼哭声让我收回了脚步，治愈了我内心的创痛。 四、文本研 习 分 析、讨 论、交 流） 1．请同学找出文中表现我思想转变过程的语句,并解释缘由。/ 60 例：“我胸中的血液在沸腾…”——“一种隐秘的恐惧使我全身冰冷 …” 2．讨论分析 为 什 么 我的思 想 会 有 这 样的转 变 ？ 明确：一个刚刚诞生的生命的充满活力的啼哭声拯救了我。明确： 同 ： 我和 婴 儿 一 样 什 么 也 没 体 验 过 3．为什么婴儿能拯救我，请对我和婴儿加以对比分析探究缘由。 异：我是一个有思想意识的人，我想自杀。婴儿没有什么思想意识，但却有着最原始的生命活力，他还不了解生命将面对什么，但对生命却有他的渴求，也发出生命的最强音。4．鉴赏写法：讨论作者通过什么描写来凸现作者的思想？各有什么特点？ 明确：作者通过对周围环境的描写来表现作者内心的思想。如文章的第五小结的环境描写，突出表现的死亡的寂静和恐怖。文章14小结的环境描写，表现了生的温暖。5⑴ ⑵哪些．思文明因素影想章 确响 了探 究的：我，< 分主 对让 我析题生想 结、讨是命束 自论、什的己的交么礼生 命流）？ 赞 ？ 明确：如：自尊心强，又十分孤独；生活艰苦，很不愉快；无聊，意志消沉；觉得世上一切都毫无价值，庸俗；想证明或报复什么；我所崇拜的偶像对我影响…⑶请同学从分析出的原因中选取一个你认为四最重要的、缘 由 结 合 现 实的现小象 加 以 详 尽结的阐 释 。： 屠格涅夫是一位有独特艺术风格的作家，他既擅长细腻的心理描写，又长于抒情。作者在这篇只有千字左右的散文诗中，不仅完整地叙述了一个故事，而且时而描写，时而议论，时而抒情，写出了“我”的心理活动、“我”的思 想 转 变 和 “ 我” 对 婴 啼的赞 美。 散文诗兼有散文和诗的特点。它像散文一样自由，不受格律的约束，不分行分节，同时又有诗的精练、意境和韵味。这篇散文诗既保留了散文的叙事的特点，又因诗歌因素的介入而获得更为轻灵活泼的形态，虽然以故事和人物的活动为主线，但抒情成分非但没有削弱反而更具有感染力。独白的语言，诗的节奏，言简意鸟啼·教案 【教案目标】 1、体会大自然中存在的生命意义。 2、体会劳沦斯对生与死的思考。【教案时数】一课时 【教案过程】 1、导入：在《我的邻居胡蜂》中，我们体会到了人与自然的和谐关系，今天我们体会一下大自然中存在的生命意义——《鸟啼》<板书）。qd3YfhxCzo 2、作者简介：课本上的注释，教师补充：劳伦斯·大卫·赫伯特<1885－1930），英国作家。生在诺丁汉郡一个矿工家庭，曾在诺丁汉大学学习师范教育。当过会计、职员、教师，曾在英国各地以及其他一些国家漂泊十余年，广泛接触了社会。1909年开始发表诗歌。1911年出版第一部长篇小说《白孔雀》。成名作是长篇小说《儿子和情人》<1913），带有自传性质，描写矿工家庭的困苦生活，但用母爱和性爱的冲突来解释主人公波尔·莫莱的矛盾心理。弗洛伊德主义的心理分析与对社会矛盾的揭示纠纠缠在一起，是劳伦斯创伤的突出特点。这一特点在长篇小说《虹》<1915）、《恰特莱夫人的情人》<1928）中更加鲜明。他的作品还有长篇小说《迷途的姑娘》<1920）、《恋爱中的女人》<1921）、《亚伦的藜杖》<1922）、《袋鼠》<1923）、《羽蛇》<1926），短篇小说集《英国，我的英国》<1922）等。E836L11DO5 赅，意味深长。 五、作业 请谈谈你对生命的态度或认识。ch4PJx4BlI 3、重点词语：田凫 跌宕 慰藉 攫住 海蜇 蛰伏 / 60 4、文本研习：①在预习的基础上课文划分层次<提问3-4名同学）明确：全文共15段，划分为两个部分： 第一部分：<1—5自然段）主要写严寒过后，春天来临，鸟儿的啼鸣。 第二部分：<6—15自然段）侧重写鸟二啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。 5、难点分析：①文章开始于对鸟儿死亡场景的描写，让人倍感凄凉，然而在天气转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来，显示了一种生命本身的张力。作者笔下的小鸟充满了生命的冲动。S42ehLvE3M ②默读课文第一部分，划出文中表现鸟啼的句子，体会这些句子的含义。明确：鸟啼是新生命的象征，象征着严寒过后新生命的到来。 ③课文第一部分除了描写鸟啼，还写到了鸟尸，在文中划出描写鸟尸的句子，体会这些句子的含义。 明确：鸟尸是死亡的象征。 ④分析描写“鸟啼”和“鸟尸”的句子的作用。 明确：“鸟啼”象征新生命，“鸟尸”象征死亡，两者在文中起到了强烈的对比效果，肯定了生命冲动力量的不可阻挡。501nNvZFis ⑤象征着新生命的“鸟啼”给了人类很多启示，默读课文，在文中找出表现受到启示的句子，明确：第7段中“冬天走开了，不管怎样，我们的心会放出歌声。”第9段“无论人们情愿与否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“谁能阻挠到来的生命冲动呢……就如向死而生的鸟儿一样。”等等。jW1viftGw9 ⑥通过这些启示，劳伦斯做了什么样思考？<总结一下） 明确：生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得；同时，他也肯定了生命的价值，春天必然会来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对于新生命、新世界的渴望与追求。xS0DOYWHLP 穿插：劳伦斯是一位性格十分复杂，内心充满苦闷，对现代工业文明持批判和否定态度，致力于揭示人性中的本能力量，对人性能够得到充分的自由发挥怀着憧憬的作家。他的散文是一个孤独者在他那个喧哗年代和骚动的文化氛围中发出的生的感叹。他曾说过，我的文章是写给50年后的人看的。LOZMkIqI0w 作业布置：完成《学习与评价》上的练习题。一个人的遭遇<节选）·教案 【教案目标】 ＊学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。ZKZUQsUJed ＊借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。dGY2mcoKtT 【学习方式】采用文本研习的方法。【课时安排】预习1课时，研读1课时。【教案内容】 一、导引：回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命，毁灭财富。让我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的残酷，去感受一个人的悲惨遭遇……rCYbSWRLIA 二、文本研习： 1、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具体分析。在苏德战争中受伤被俘——冒险逃跑但被抓回——被派为一个少校工程师开车，找机会俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍——从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸毁/ 60 灭。“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动”，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。索科洛夫的心情——“当时我没有把信念到底。我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。”但是他还是想回家看一看。过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高……一片荒凉，像坟地一样寂静”。索科洛夫的心情——“站了一会儿，感到穿心的悲痛。”>——把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上<儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。然而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我”，索科洛夫的心情——“我的眼泪在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的欢乐和希望”，“我的心里仿佛有样东西断裂了……”）——在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望<战争夺走了索科洛夫全部的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。索科洛夫的心情——他想忘却，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖，他又开始喝酒，虽然是为了解解疲劳，也和他试图忘却人生不幸有关。）——巧遇凡尼亚领他当儿子，立刻变得轻松和光明些了<“看到他睡在我的胳肢窝下，好像一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！”“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了……”索科洛夫的心情——像是又找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的全部意义。）——收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故<一次意外的车祸结束了在乌留平斯克的生活。在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。这就是索科洛夫的全部生活。九死一生，经历了战争磨难的索科洛夫是坚强的男子汉，但是最后一段叙述，说出了他的心灵世界——战争留下的精神创伤，不能忘怀）FyXjoFlMWh 以上曲折的情节，突出表现出人物命运的不幸。 2、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的“我”口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？TuWrUpPObX 索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。7qWAq9jPqE 3、阅读本文可知：索科洛夫领养凡尼亚部分写得特别详细？这是为什么？ 这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。llVIWTNQFk 4、索科洛夫用善意的谎言“骗”来儿子，请结合具体描写说说他为什么要这样做。索科洛夫这样做是出于同情和爱。出于对家庭生活的向往。<具体描写见教材P45下两段） 5、最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？yhUQsDgRT1 读懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我”不想孩子看到经历战争的人的眼泪，是不想让孩子知道这样的痛苦，不想让他知道真相，让不幸的儿童能保住一些童心。小说到这里实际上已经变为作者在抒发心愿：呵护孩子们的幼小心灵，为了他们不再成为孤儿，为了他们不再经历战火……MdUZYnKS8I 流浪人,你若到斯巴……·教案 【教案目的】 1、通过阅读本文，了解主人公的战争遭遇，从而理解当时的战争环境。 2、体会文章设置悬念来推动情节发展的写作手法。/ 60 3、了解战争给人类带来的破坏，体会本文的主题。【教案重点、难点】 1、学习本文环境描写的作用 2、理解本文的问题与主旨的关系。【教案时间】1课时 【教案过程】 <一）、导入： 战争是什么？是一颗子弹贯穿身体时在地面上翻滚时，那种彻底的疼痛和将死的恐惧吗？是一枚炮弹在眼前炸开时意识的丧失和肉体的摧残吗？世界上的枪炮声并没有平息，生命依然在流血……然而，那些战争的追随者们可曾明白：他们为什么要举起手中拿罪恶的武器？今天，就让我们一起走进《流浪人，你若到斯巴》，来感受一位17岁少年的生命悲歌！09T7t6eTno <二）、作者简介： 伯尔，1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。二战期间，他应征入伍，在俘虏营中渡过了六年，后被保释。1972年获诺贝尔文学奖，代表作品有《火车正点》、《丧失了名誉的卡塔琳娜·波罗姆》。有人说伯尔是德国的“良心”他的作品始终在讨伐战争，1985年他去世以后，连联邦总统都亲自为他抬棺材送行。e5TfZQIUB5 <三）文本研习： 小说给我们点明了故事发生的时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚； 地点：战地医院； 场景：火光冲天、炮声不绝； 情节：“我”一个原中学八年级的学生，现在成了德国伤兵 思考： 1、课文中的“我”的叙述给人造成了怎样的悬念？“我”始终在思考哪两个问题？ 明确：是不是自己的母校；到底受了什么伤。 2、“我”最终证实了这就是自己的母校，同学们能从课文中找出证据吗？<小组讨论）明确：美术教室的布置； 门上的十字架； 香蕉上写下的多戈万岁； “我”的手迹。 对于“我”整个漫长的人生来说可能是一瞬间，然而这三个月可以发生沧桑巨变。课文在描写这个变化的过程中，始终抓住学校的环境。s1SovAcVQM 思考： 3、课文始终在描写学校的环境，你觉得这样写有什么好处？ 明确：战争对文明的摧残，学校和伤兵医院本来是两个毫不相干的地方，可传播人类文明的地方成了充满血腥的伤兵医院，美术教室成了“停尸间”，战争给人带来的是无尽的痛苦和哀伤。GXRw1kFW5s 4、在《一个人的遭遇》中，主人公索科洛夫明白自己是为了家国而战，《流浪人，你若到斯巴》中的“我”呢？你能从课文中找出证据吗？UTREx49Xj9 明确：“我”虽然回到了自己的战地医院接受了治疗，并没有表现出对于战争的憎恶。相反，在轰鸣的炮声中，想到的是自己的名字有可能会镌刻在阵亡战士纪念碑上，认为自己是为国捐躯，永留史册。然而，他可知晓像他这样不明原因上战场而因此走上不归路的又有多少人呢？8PQN3NDYyP 5、最后，“我”有没有明白自己的遭遇？为什么要以“牛奶”来结束全文？ 明确：那黑板上的手迹、那彻底的疼痛让“我”顿悟 “牛奶”、画画都已成为了梦想，炸弹炸毁的不仅是一个人的身体，更是一个人的未来和一个人的心灵。/ 60 <四）题目的意义： 《流浪人，你若到斯巴》这是一个典故“公元前480年，波斯入侵希腊，300多名希腊士兵在温泉关英勇抗敌，并刻下了那段铭文：‘流浪人，你若是到斯巴达，请告诉那里的公民们，说我们死守诺言，长眠在这里’。如今，它出现在美术课堂上，让那些充满战斗激情的热血青年走上战场，是对德国军国主义思想的一种讽刺和否定。mLPVzx7ZNw <五）扩展延伸： 1、“我”是在德国军国主义教育思想下成长起来的青年，有着满腔的热情，对战斗充满了憧憬，然而他们可曾明白：自己到底充当了战争的什么角色？无论是侵略者还是受害者，结局如何？在筱敏的《这一代和那一代的理想》中说道：“军国主义的教育目标是：用希特勒的话说：全世界要在这一代的青年面前都骇的倒退，我要的是具有强烈主动性、主人气概、不胆怯、残忍的青年，在他们的身上不允许有软弱，也不允许有温和。我要从他们的目光中看到骄傲的神色和野兽般的狂野。”<学生齐读）AHP35hB02d 从这里大家可以看到，他的这种残忍使很多无知而血气方刚的青年走向了不归之路，主人公“我”失去了两只手臂和一条腿，还有很多不为人知的悲惨呢？战争到底给了我们什么？NDOcB141gT 2、伊拉克儿童哭泣的双眼 配乐朗诵<背景音乐《辛德勒的名单》主题曲）你见过孩子那惊慌失措的眼神吗？ 你见过孩子那绝望无助的眼神吗？ 你见过孩子那野兽般复仇的眼神吗？ 而此时此刻，伊拉克的孩子们 正遭受着战争的摧残 而此时此刻，他们看到了什么？ 那交织的火舌，震耳欲聋的爆炸 还有那漫天的硝烟 身边渐渐冰冷的亲人 <六）总结： 当我们结束这一课的时候，世界上的枪炮声并没有停止，仍然有人在流血。战争每天都在吞噬新的生命，让我们静下心来思考战争的罪恶，思考战争给人带来的伤痛。1zOk7Ly2vA <七）布置作业： 写一段关于对战争的感受。<100字左右）安妮日记<节选）·教案 【教案目的】 1、能体会安妮用生命记录下的情感和思考，了解战争对少年儿童身心的伤害、摧残，认识法西斯的罪恶。 2、能把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。【教案重、难点】 1．体会安妮用生命记录下的情感和思考，认识法西斯的罪恶。2．把握日记真实而直接地表达人物情感的作用。【教案方法】运用“问题探讨”方式进行学习。【课时安排】一课时 【教案步骤】 一、导入： 有这样一个女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十二三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮?弗兰克。请同/ 60 学们阅读有关安妮的介绍<见P60）……从介绍中知道，《安妮日记》从1942年安妮13岁生日写起到1944年8月4日被纳粹党卫军发现时为止，记录了她13到15岁的心路历程。让我们设身处地，试着去感受这位小女孩在德国纳粹统治时期的非凡阅历与思考。fuNsDv23Kh 二、整体感知 所选的9则日记，除第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。阅读时可以先概括每一则日记的内容，找出值得品味的话语，准备探讨。tqMB9ew4YX 第2则――主要写了关于犹太人被送往集中营和毒气室的情况，写了人们在纳粹占领下的恐惧。｜提出的问题：我也是德国人，但是被希特勒剥夺了国籍。HmMJFY05dE 第3则――写外面混乱的局面，人们妻离子散，生活在恐惧之中，每个小时都有成百成千的人送命。｜提出的问题：“没有人能置身于冲突之外，整个世界都在战争，虽然同盟国比较顺利了，但结局还不知道在哪儿。”ViLRaIt6sk 第4则――写在飞机空袭时，由于自己是犹太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一样危险。｜提出的问题：因为得知墨索里尼下台的消息，想到战争结束的希望，和平的希望。9eK0GsX7H1 第5则――写躲在密室的苦闷心情。｜提出的问题：为什么星期天“是我心中真正悲惨的时候”？ 第6则――写八个人躲在密室的感受。｜提出的问题：在黑暗和危险中，渴望得到自由。第7则――听说战后要征集与战争有关的日记和书信，想到外人无法想象躲藏起来的犹太人的生活。｜提出的问题：不是身临其境，以后的人们能了解战时犹太人所受的苦难吗？naK8ccr8VI 第8则――这一天的思考最有深度。除了对战争的性质作了进一步的思考，在感受到解放即将到来时，还憧憬了自己的未来，向往乐观向上的人生。｜提出的问题：“战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的。芸芸众生的罪过和他们一样大。”B6JgIVV9ao 三、问题探讨： 1、在特殊的环境里，与常人不同，安妮把日记当作了自己的朋友，她曾这样说：“没有日记，也就无我。”并且，在日记中虚拟了一个“吉蒂”作为自己的倾诉对象。她为什么这样做？P2IpeFpap5 寻找对话对象，战胜心灵上的独孤。 2、安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都有点和十五岁左右的年龄不相称，她为什么会有这样的心理，为什么会有和年龄不相称的成熟？<可以请学生查阅20世纪30年代前后德国社会政治方面的资料，除了利用网络和图书馆，还可以去请教历史教师。）3YIxKpScDM 1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托?弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由，能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她的性格，和她所处的环境有密切的关系。所以她对战争的观察和思考要比同龄人更加深沉。gUHFg9mdSs 3、安妮遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为什么这样想？她的日记里传达了怎样的情感？uQHOMTQe79 她知道自己所遭受的苦难都是战争造成的，而报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日记传达了对战争的憎恨的对和平的向往。IMGWiDkflP 4、在第8则日记中，安妮这样写道：“战争不只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生和他们的罪过一样大”安妮的这句话是否正确？请大家讨论。WHF4OmOgAw 探讨时可以注意一下习惯说法。习惯说法一般是把战争说成“政客和资本家”的利益之争。我们也习惯上把战争作为一小撮政客资本家出于私欲而造成的罪恶，而忽视了人民应当负的责任。这在安妮那样/ 60 具体的受害者看来，是难以接受的。把人直接赶进毒气室或是对手无寸铁的妇女儿童开枪，在一个城市制造几十万人的大屠杀，等等，都不是政客或是资本家亲手所为，而是各个国家普通的劳动者，以及来自民众的普通士兵做出的。aDFdk6hhPd 安妮作为纳粹排犹的受害者，她的思考是深刻的。补充资料： 德国和日本法西斯当政的时候，这些国家的工人和农民是支持政府的。１９３３年，德国１５０万纳粹党人中，工人和农民党员共５０多万，占到三分之一以上。在有组织的疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。ozElQQLi4T 如果仅仅把战争罪恶归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。CvDtmAfjiA 德国著名作家艾M尔?路德维希在他的《德国人：一个双重历史的国家》中谈及二战时说：“但是所有这些陈述，都没有涉及德国人民应当负什么罪责。”“但是在国内深入一步追究这场世界大战的罪责，?就会直接指向德国人民。德国人民多年来以默许的态度对待这场罪恶，现在要想说成是无所事事的旁观者，或无辜者，这是徒劳的。”QrDCRkJkxh 同样，在日本侵华期间的所有的烧杀奸掠，也都是普通日本人干的，日本人对那场战争不仅默许，而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀。日本人民不是无辜的，他们也是施害者，对这场战争，他们也是有责任的。日本人民只看到自己民族经历了战争苦难，而没有深刻认识他们给中国和亚洲人民制造的苦难。4nCKn3dlMX 5、在所选的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”——对这句话该怎样理解？ijCSTNGm0E 如果安妮以自己的遭遇就此提出人的内心世界是邪恶的，那也不符合作者的思想逻辑。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助，从反法西斯战争的进程，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常的。vfB1pxanfk 6、拓展讨论 <1）每个人都有自己的愿望，安妮最大的愿望，是做记者或作家。那么，《一个人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？请相一想，这些普通人原来的生活是怎样的，战争又是如何改变发他们的命运？JbA9VhEou1 《遭遇》中的索科洛夫原本与世无争，只想过安定的日子，然而全家死于炮火，只剩下孤身一人；《流浪》中的“我”虽然有点“另类”，但是，炮火夺去了他那握画笔的手。普通人本来都有自己的人生设计，但是战争破坏了一切，包括他们最平常的梦想。X7Ahr18pJI <2）曾有人批判《遭遇》，认为它“渲染战争恐怖，鼓吹和平主义”，你同意这种观点吗？为什么？请结合本专题文章，和同学交流你的看法。b3zqXLCqXo “战争恐怖”不是“渲染”出来的，而是客观存在，这种所谓“恐怖”更不是作家蓄意制造的。如果不让人民知道战争造成的灾难，就很难制止战争的发生。任何战争，最终的受害者都是普通民众。所以应当维护和平，尽可能地防止战争的发生，通过其他途径解决矛盾。pZyytu5rc5 四、课外作业：完成《学习与评价》的有关题目。图片两组·教案 【教材说明】 《图片两组》选自苏教版普通高中课程标准实验教科书《语文?必修二》第二专题《和平的祈祷》。 语文无所不在，能解读图片，了解其思想内涵是一种语文能力。 本专题从人与社会的角度出发，借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。DVyGZezsrM 16 / 60 《图片两组》的学习方式是开展活动体验，结合品评记录战争主题的图片，感受战争中人的命运，理解世界人民祈祷和平的愿望。RQxPvY3tFs 【教案目标】 1．学生能通过图片解读，了解人在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。5MxX1IxuU9 2．通过画面和说明文字把握画面的内涵，理解摄影者的意图，比较、综合两组照片的内容，就“战争与和平”的话题，说出自己的感受。jIw5xs0v9P 3．学生通过活动实践，了解新闻图片的作用，学会抓住重点解读图片内容，对图片进行鉴赏，为图片配写解说词。xEve2buwnw 【教案过程】 1．导入 这是第二次世界大战中的一段真实场面。这场史无前例的人类浩劫，让5000万人在炮火与硝烟中丧失了生命，人类文明遭受空前破坏！战争造成四万亿美元的财产损失！全世界国民生产总值的三分之二付之一炬！这一切是人类历史悲惨一页的真实见证，曾经创伤的大地和曾经惨痛的心灵，需要人类对自身的疯狂行为进行深刻的反省。今天，让我们带着沉重的心情来研读两组历史图片，透过摄影师定格的瞬间来审视战争对生命尊严的践踏，让这些无声的呐喊祈祷人类永久的和平。KAvmyVYxCd 2．摄影作品不同于文字作品，它用画面来表现主题，用形象来发言，看过第一组图片后，同学们的心情如何？请同学结合课本上图片的解说和昨天下发的背景材料，说说看过第一组图片后的初步感受。Ywuu4FszRT 3．图片是瞬间的永恒，我们透过一幅幅画面可以想像到发生在昨天的故事，听到人物的心灵之声。第一组四幅图片都给我们强烈的震撼，这种力量来自于细节。请谈谈每一幅图片中哪一个细节最具这种不同寻常的表现力。cstDApWA6A 第一组图片着重表现战争给人类带来的苦难，每一幅图片都在讲述一个悲惨的故事。 画面的中心是人。图一受伤儿童的号哭，图二机场上的拐杖，图三中的士兵一手抱着儿子，一手握着枪，图四中的那个孩子走在尸体旁边竟像是没有恐惧。qotL69pBkh 图一要注意在轰炸中失去了父母的孩子已经受了伤，他无助地哭泣，背景是轰炸后的场景。图二空旷的机场上横着的拐杖，他出征时是迈着军人的步伐的，归来则与之形成强烈的对照。图三要注意孩子的哭泣和父亲的悲伤表情，这以后他们也许天各一方，父亲不知道能不能活着归来。 图四要特别注意时间是“宁静的中午”，这个孩子走在遍布尸体的营地路上，为什么他见到堆积的尸体而不惊恐？是他已经见得太多，还是他已经麻木？集中营里的童年生活会给他的一生留下什么样的创伤？EksTCSTCzX 4．分组讨论。各组每位同学按要求给其中一幅图片加一个小标题，注意标题要符合图片所表现的内涵，语言符合图片的风格。交流时保持严肃、虔诚的氛围。先在组内交流，选取最好的一个标题在班上交流，说说为什么它优于同组其他的标题。Sgs28CnDOE 废墟中负伤的儿童、拥抱时残废的士兵、上前线时离别的父子、在集中营里的尸体旁走过的小男孩。 5．综合第一组图片，说说这四幅图片所表现的共同主题。 摄影者捕捉的瞬间，再现了历史的真实，在战争中，人的命运如此悲惨，这些人本来可以有正常的生活，有幸福的家，有对美好明天的追求，然而战争夺走了一切。这一组图片表现了战争的丑恶，控诉战争罪恶。6craEmRE2k 6．研读第二组图片，指出图片中富有表现力的细节特点，看了这两幅照片之后你的心情如何？为什么图片上人们的笑容是那么的灿烂？k8qia6lFh1 17 / 60 图一记录的是中国东北人民听到日本侵略者投降的消息后的欢呼场面。要注意画面上每个人脸上的由衷笑容，要理解画面上普通老百姓兴奋的神态，需要知道东北人民在“九一八”以后遭受的14年的苦难，画面上有少年、中年和老年人，无论对谁而言，14年是多么漫长的岁月！y3qrGQOGwI 图二中英国妇女的盛装引人瞩目，在德国空军狂轰滥炸，生活必需品严重匮乏的情况下，妇女不可能在阳光下展现自己的美丽。胜利了，这一天终于来到了。画面左上有两位军人也在注视着它们。MZpzcAiHKo 因为他们遭受了太多的战争伤痛，所以一旦和平来临，就再也抑制不住内心的幸福和喜悦。这也反衬出战争的罪恶。0VoHIjMIZ5 这一组图片表现了人类对和平的渴望。 7．优秀的摄影作品往往都有着丰富的内涵，为了形象地揭示其内涵，人们常常要为它配写解说词。 解说词，就是口头解释说明的词。它通过对事物的准确描述、词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，起到宣传的效果。dRoQe3gJeM 为图片写解说词，其语言风格要符合图片本身所创设的情境和氛围。8．例：图一的解说词 呼啸着俯冲的轰炸机，此起彼伏的凄厉的爆炸声，如山崩塌的断壁残垣，惨不忍睹的横陈的尸体，汩汩流淌着的鲜血，在日寇轰炸后留下的一片废墟上，受伤的小男孩孤独无助地发出撕心裂肺的哀号：“妈妈，你在哪里……”rNnYJNKKts 9．请同学从两组图片中选出最能打动你的一幅，体会图片独特的视觉冲击力，写一段解说词，在班上进行交流。 10．总结 图片之所以能有如此震憾人心的力量，甚至于改变历史的进程，直到今天仍然能打动在座的每一位同学，就是因为摄影师抓住了内涵丰富的瞬间，再现了历史的真实。这两组历史图片，就是战争给人类带来惨重的灾难的真实再现。FJn6fxdLH9 当我们结束这一课的时候，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血……战争每天都在吞噬生命，毁灭财富。没有和平，就没有人类的幸福，就没有社会的发展和进步。同学们，从今天开始，我们要学着思考，思考战争的罪恶，思考战争给人类造成的伤痛，思考我们整个人类应该以怎样的态度去拥抱和平、杜绝战争。TFmfLhHMWP 六国论·教案 【学习目标】 1、学习运用分论点，并举例论证的方法，掌握本文借古讽今的写作特点。 2、掌握文中重要的实虚词、通假字、词类活用、特殊句式和一词多义 3、能背诵全文，并准确地翻译重点语句和语段 【学习重点】 理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。【学习难点】 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情 【学习课时】 2课时 【学习过程】 第 一 课 时 一、导入新课： 唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”7Blnh0bNbw <选自《贞观政要》唐吴兢编著）/ 60 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。lxlvNKFOpd <“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高” 四川眉山三苏祠对联：“一门父子三词客 千古文章八大家 ”）ztkEju9PET 二、作者介绍： 苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山<现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有《嘉祐集》，本文选自《嘉祐集笺注》。NpjMPeCQTA 三、解题： 1、六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来，积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。1ljUlY6R8h 2、战国七雄地图 <见课本） 3、文体：论，是古代常用的一种文体，分为两种：<1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。<2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。fhi3RIASmX 《六国论》属于政论还是史论？——史论。 四、写作背景： 宋朝是我国历史上比较软弱的一个王朝。宋太宗以后，国势就渐渐衰弱。宋朝初年，北边已经有敌国契丹，宋仁宗时，西边又出现了敌国西夏。宋朝受着这两个国家的威胁和侵犯，却不敢对他们进行坚决的抵抗，只想用屈服妥协的办法，向他们纳银输绢换取和平。宋真宗景德元年<公元一○○四年），与契丹<后来称辽）缔结澶渊之盟，宋朝答应每年给契丹白银十万两，绢二十万匹。宋仁宗庆历二年<公元一○四二年），契丹派使者到宋朝要求割给他们晋阳<现在山西省太原市）和瓦桥<在河北省雄县易水上）以南十县的土地，结果定盟由宋朝每年给契丹增加白银十万两，绢十万匹。庆历三年，西夏向宋朝上书请和，宋朝每年赠给西夏白银十万两，绢十万匹，茶三万斤。宋朝这样一再向敌人屈服妥协，结果增加了敌人的财富，削弱了自己的力量，带来无穷的后患，而实际上并不能换得和平。scibnr4TBE 五、朗读课文，正音正字。 率<）赂<）秦耶 暴<）霜露 思厥 <）先祖父 与<）嬴 洎<）牧以谗诛 为<）国者无使为<）积威之所劫 六、文本研读 1、整体把握：速读课文，感知文体和文章内容，并梳理结构脉络 明确：史论——叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政 第一部分<第一、二节），提出论点，并作理性分析，从“不赂者”和“赂者”两方面论证论点。第二部分<第三、四节），以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。 第三部分<第五、六节）总结历史教训，点明写作目的。 2、研读第一部分 <1）重要词句： 兵不利< 兵器）赂秦而力亏<连词，承接）破灭之道<途径，引申为原因）六国互<交互，由此及彼，由彼及此）丧，率<全，都）赂秦耶 不赂者以赂者丧< 因为）G8hjTbyUQk 盖<承接上文，表原因，“因为”）失强援，不能独完<形容词作动词，保全）<2）文段分析：①全文的中心论点是什么？ / 60 明确：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦” ②本部分从几个方面论述这一中心论点的？ 明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。B 不赂者以赂者丧。 ③第一自然段在全文中的作用是什么？ 明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 3、研读第二部分 <1）重要词句： 秦以< 用）攻取之外 其实< 它的实际数目）百倍 固<）不在战 思厥< 其）先祖父< 祖辈父辈）暴<）霜露，斩荆棘，以<）有尺寸之地 子孙视<）之不甚惜 举<）以<）予人 然后<）得一夕安寝 暴秦之欲无厌<通“餍”，满足）奉之<）弥繁，侵之<）愈急 至于<）颠覆，理固< 本来）宜< 应该）然 <）以地事<）秦 此言得<）之<）U4gspV1V41 终继<）五国迁灭<）与<）嬴而不助五国 义<坚守正义，名作动词）不赂秦 始<）速<招致，动词）祸焉 后秦击赵者再<）80gAVFvXjI 李牧连却<）之 洎<）牧以谗诛 革灭<）殆<）尽 智力<）孤危 诚<）不得已 向使<）三国名爱其地 刺客不行<）胜负之数<命运），存亡之理<）当<）与秦相较<），或未易量<）<2）文段分析：①这两段文字是怎样围绕中心论点展开论述的？ 明确：以历史事实论证中心论点，分别从“赂者”和“不赂者”两方面进行论述。②用一句话概括第3自然段的中心意思？ 明确：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。” ③本段怎样论述赂秦的危害？主要运用了什么论证方法？ 明确：本节先总述秦国在攻取之外，接受韩、魏、楚献地的情况：“小则获邑，大则得城”，后用比较的方法，指出秦受赂所得比战胜所得要大百倍，而三国赂秦所失比战败所失也要大百倍，可见赂秦带来的损失之大。再具体形象地描述赂秦者是怎样陷入“力亏”的境地“今日割五城，明日割十城”，写“奉之弥繁”“得一夕安寝”以后，秦兵又至的逼人情势，这样就自然地引出结论，揭示以地事秦的危害和必然后果。对比论证的方法。mWfIqpZYyo ④本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话？ 明确：赂秦而力亏，破灭之道也。 ⑤第四段中哪一句话能够概括齐国灭亡的原因？ 明确：“与嬴而不助五国也。” ⑥试比较燕赵两国的相同点与不同点。 明确：共同点——形势环境相同，处秦革灭殆尽之际。军事策略相同，能守其土，义不赂秦。不同点——对抗秦国的方式不同 燕太子丹招募荆轲刺秦王招致祸患。赵因李牧被谗言所害自毁长城。 ⑦请找出第一段中与本段意思吻合的一句话。明确：“不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。” ⑧最后一句话在全文中有什么作用？ 明确：用“向使”引起假设，总结六国情况，使论证更加深入全面，中心论点更加鲜明有力，同时又为下文进一步假设作铺垫，从反面将论证推进一层。ASeRW8tZM5 七、作业：背诵第1-4自然段，能默写并翻译 第 二 课 时 / 60 一、检查背诵 二、文本研读 1、研读第三部分 <1）重要词句： 封<）天下之谋臣 礼<）天下之奇才 并力西向<）则吾恐秦人食之<结构助词，无实义）不得下咽<）也 日<）削月<）割OOeZsSX01M 为<治理）国者无< 不要）使为< 被）积威之所劫<胁迫、挟持）哉 而犹<还）有可<可以）以<凭）不赂而胜之<秦国）之<的）势 苟<假如）以天下之<）大 六国破亡之故事<），是<这）又在六国下矣2Kd7YCq1gs <2）文段分析：①第五自然段是怎样展开论述的？ 明确：第五自然段是一个承上启下的过渡段，由评论六国灭亡，总结历史教训，过渡到规劝北宋统治者放弃屈辱求和的方针，把问题的分析由表层过渡到里层。“呜呼……以趋于亡”是承上，继续证明“弊在赂秦”的论点,并且为六国设图存之道：一是用谋臣，“以赂秦之地封天下之谋臣”；二是礼贤下士，“以事秦之心礼天下之奇才”三是六国联合，“并力西向”。用的是假设论证。具体的说，假如六国不赂秦而自强，而对秦齐心协力作战，那么，他们就不至于灭亡。现在六国害怕秦国而赂秦，因此，他们终于灭亡。段中连用“悲夫”、“呜呼”两个感叹词，表达惋惜之情，突出表明六国灭亡教训沉重。“为国者无使为积威之所劫哉”，表达了这样的意图：“为国者”有两层含义，明指六国的统治者，暗指北宋的统治者，一语双关。由这句启下引出第六节，就很自然了。gGcgumU2v9 ②第六自然段最后一句语带双关，请说明其含义。 明确：作者对历史事实分析后的议论，明确了六国赂秦的根本原因，同时也切合当时北宋王朝的实际情况，委婉地劝谕当权者面对北方的威胁，放弃屈辱的妥协政策，不要重蹈历史的覆辙。uCco06o3JP 三、课文总结： 文章在一个“赂”字上，把历史与现实结合起来论述，论古即是论今。相隔千余年的事为什么能够放到一起来相提并论呢？因为作者找到一个切入口——历史与现实的共同点，六国与北宋皆是采取屈辱求和的对外的策略。本文以借古讽今的手法，运用对比、类比推理的论证方法、比喻论证的方法，充分论证了六国破亡的原因，劝谏北宋统治者吸取历史教训，以六国为借鉴，对辽、西夏的侵犯奋起反抗。苏洵《六国论》行文纵横恣肆，气势逼人，论断斩钉截铁，巧妙地使用了多种论证方法，语言朴素简劲，富有表现力。IybwwQS4Yw 四、字词句梳理 特殊句式： 1、六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦 2、赂秦而力亏，破灭之道也 3、而为秦人积威之所劫 4、洎牧以谗诛 5、赵尝五战于秦 6、苟以天下之大，而从六国破亡之故事 词类活用： 1、日割月削<名词作状语，一天天地、一月月地） 2、小则获邑，大则得城<形容词作名词，小的方面，大的方面） 3、义不赂秦<名词用作动词，坚守大义） 4、以事秦之心礼天下之奇才<名词用作动词，以礼相待） 5、不能独完<形容词用作动词，保全） 6、李牧连却之<动词的使动用法，使……退却；译为击退）“以”的用法： / 60 1、不赂者以赂者丧 2、秦以攻取之外 3、以地事秦 4、洎牧以谗诛 5、至丹以荆卿为计 6、以赂秦之地封天下之谋臣 7、以天下之大，而从六国破灭之故事 8、暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 9、日削月割，以趋于亡 10、子孙视之不甚惜，举以予人 五、作业：背诵全文 课课练 1、下列加点字的注音完全正确的一项是(> A.洎(ｊì>牧以谗诛 不得下咽(ｙàｎ> 奉之弥(ｍí>繁 B.弊在赂(lù>秦 弃之如草芥(jiè> 率(lǜ>赂秦耶 C.暴(bào>霜露 革灭殆(dài>尽之际 小则获邑(yì> D.胜负之数(shù> 思厥(jué>先祖父 与(yǔ>嬴而不助五国也 2、下列句中的“以”字，与“不赂者以赂者丧”中的“以”用法相同的一项是<）A．秦以攻取之外，小则获邑，大则得城 B．思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 C．举以予人，如弃草芥 D．洎牧以谗诛 3、选出加点字“而”不表转折的一项(> A.有如此之势，而为秦人积威之所劫 B.战败而亡，诚不得已 C.故不战而而强弱胜负已判矣 D.苟以天下之大，而从六国破亡之故事 4、选出没有活用现象的句子(> A.至于颠覆，理固宜然 B.能守其土，义不赂秦 C.故不战强弱胜负已判矣 D.日削月割，以趋于亡 5、下列句中画线的词语，含有与现代汉语词义相同的一项是(> ①较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍 ②思厥先祖父 ③然后得一夕安寝 ④可谓智力孤危 ⑤剌客不行，良将犹在 ⑥吾恐秦人食之不得下咽也 ⑦而犹有可以不赂而胜之之势 ⑧.至于颠覆 ⑨而从六国破亡之故事 A.①③⑤ B.②④⑦ C.⑥⑦⑧ D.①⑤⑨ 6、翻译下列各句 ①为国者无使为积威之所劫哉！ ②以赂秦之地封……秦人食之不得下咽也。/ 60 ③苟以天下之大……是又在六国下矣。阿房宫赋·教案 【教案目标】 1、理解本文的主旨与作者的思想感情和社会历史状况的关系，以便与《过秦论》进行比较； 2、了解赋的写作特点，并了解作者是怎样运用这一文体来表现主旨的； 3、学习积累有关的文言知识。【教案安排】3—4课时。【教案步骤】 一 导入新课： 历史是一面镜子，所以唐太宗说：“以古为鉴，可知兴替。”一个朝代的兴和衰，总是有其规律的。杜牧在政治上是密切注视世事的作家，他曾表示自己十分注意历代“治乱兴亡之道”、“古人之长短得失”。他在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见这是一篇讽时刺世之作。文中对历史的回顾，有着现实的用心。杜牧企冀统治者以秦为镜，回心转意。这篇《阿房宫赋》就是他匡世济国的思想的体现。VubF2zm5dd 二 文体介绍： “赋”是古文中介于韵文和散文的一种文体，到汉代形成一种特定的体裁，讲究铺叙夸张渲染，讲究词藻，还讲究音韵对仗等。9paNyjP6rT 三 学生自学： 要求学生不看课文注解，通读全文，把不懂的字、词、句标出。然后对照注解再读全文，尚有不懂的地方标出<1）、<2）……序号。nl9V43j7GA <让学生通读课文，大致了解内容，并且有层次地运用已有的文言文阅读能力和借助课本注解、字典进行自学。教师在巡视中发现较普遍的问题作筛选，寻求教案的针对性、集中性和实际性。）Bh94ANN8Vh 2 板书补充，学生讨论，教师指导：(1> 注音： 骊(li>山 不霁(ji>何虹 妃嫔(pin>媵(ying>嫱(qiang> 辇(nian>来于秦 尽态极妍(yan> 鼎铛(cheng>玉石 管弦呕(ou>哑(ya> <2）注解： 不霁何虹：雨<雾）过天晴 高低冥迷：幽深 杳不知其所之也：深远，不见尽头，不见踪影；到，去 齐楚之精英：精华 秦爱纷奢：多 可怜焦土：可叹 <“可怜身上衣正单”——值得同情；“可怜体无比，阿母为汝求”——可爱）<3）词类活用： 辇来于秦：名——》状 朝歌夜弦：名——》状；名——》动 燕赵之收藏，韩魏之经营：动——》名 鼎铛玉石，金块珠砾：名——》动 族秦者秦也：名——》动<使动）廊腰缦回：名——》状 后人哀之……而不鉴之：意动 / 60 <4）句式：判断句、被动句在文中的运用 例如：明星影荧荧，开妆镜也 戌卒叫，函谷举 <5）完成“思考与练习” 四、五 3 翻译全文<口头练习）四 深入理解： 文章开头几个字的用意是什么？ 点明阿房宫出现的时代背景。因为下文中的妃嫔、珍宝均来自六国，秦始皇的的纷奢骄横，也是因为他灭了六国之后，自以为功高千古，随心所欲造成的，所以这点明时代背景的12个字，是这篇赋的总纲。Pd8c6xh9aX 2 这篇赋的写作思路： 宫殿的宏伟壮丽<宫中的歌舞之盛）——》宫人宫藏之多<秦人的骄奢）——》骄奢导致灭亡，阿房宫被烧毁——》分析原因，抒发感慨。397kCgKaoE 3 文学创作中艺术形象的塑造讲求典型性，本文塑造的形象是阿房宫，这个形象的典型性体现在哪里？ (1> 是秦始皇骄奢的见证(2> 是封建独裁的象征(3> 是秦王朝灭亡的标志 所以，选取这一形象，用来论秦很是贴切。由于宝历年间正大建宫室，以阿房宫来论今很恰当。而要把这一典型的生活形象变为散文中的艺术形象，就要充分从多个角度对这一形象加以描绘，作者在塑造形象时，充分发挥了“赋”的特点。h57t70ebDk 4 试举例分别说明“赋”体的特点：(1> 泼墨如云，铺张蹈厉 (2> 铺叙有序，环环相扣 举例<略）(3> 妙于用语，珠圆玉润 形式虽华美，令人有目不暇接之感，但却给人以强烈印象，并揭示了历史本质的真实，因而总结的历史经验教训，也能够深入人心。v16BDKIcS1 5 本文的构思是借古讽今，是议论时政，铺叙描写是议论的铺垫，是必备条件；议论是描写的归宿，是必然之结果。本文因宫而起，缘宫而发。越是写得壮观繁华，后面的议论越是扎实可信。唯其描写笔墨之淋漓、酣畅，议论文字才显恣肆汪洋。JX6J9ucd6I 历史的回顾，有着现实的用心。最后作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢冷水。文章突出一个“鉴”字，以昔借以讽今，企冀唐统治者更弦易辙，作者到这一步，才揭示了他的写作本意。XT5SFeGelo 6 比较《过秦论》的写作手法及思想内容：(1> 均先铺叙，后议论； (2> 均借古鉴今：《过秦论》喻汉朝皇帝，《阿》喻唐朝统治者； (3> 《过秦论》作者认为秦忘是“仁义不施，攻守之势异也”，杜牧认为秦亡是“不爱其人”；(4> 《阿》用的是“赋”的形式，《过》也具有浓厚的“赋”的色彩。 五、板书设计： 写作思路： 宫殿——》宫人宫藏——》骄奢而亡——》不爱其人 “赋”体特点：(1> 泼墨如云 铺张扬厉(2> 铺叙有序 环环相扣(3> 妙于用语 珠圆玉润 / 60 念奴娇·赤壁怀古·教案 【教案目的】 1：了解词的一些常识。 2：了解诗人的生平和本词的写作背景。【教案重难点】 1：分析、对比、归纳、感悟豪放词的风格特点。2：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点。【教案过程】 一、导入 同学们你们喜欢猜谜语吗？同学： 喜欢 那好我们就先来猜个谜语。看看谁最先猜出来。一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨嵋共比高。 请问：这首诗中的“三父子”是谁？<苏洵、苏轼、苏辙） 好同学们真聪明，今天老师所要讲的内容就是他们其中最伟大的一位词人创作的。 念奴娇·赤壁怀古 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。aP40bY9fA5 遥想公瑾当年，小乔初嫁了。雄姿英发，羽扇纶巾。谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我。早生华髪，人间如梦，一尊还酹江月。oL48HHDgOM 先预习自学五分钟： 要求： 1、朗读全词，疏通文字。 2、补充注音：瑾jǐn樯qiáng 3、补充注释： 风流人物：此处指杰出的英雄人物。 念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。乱石：陡峭不平的石壁。群山。《释名》：“山体曰石”。 小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。CH3hdr7h3s 初嫁了：就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。 樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。QC2pJbBii9 江月：临照在大江之上的月亮。 2、二解题： <一）回顾上节课内容： 1、文学常识： <1）：词又分为诗余、长短句、填词、乐章，原全称“曲子词”，即歌曲中的歌词。起源于民间，兴于隋唐，盛于宋，每首词都有一个调名称为词调或词牌。<就相当于我们今天歌曲的曲谱）。4y2xfV5jxP <2）：词根据风格可以划分为豪放派和婉约派。苏轼和柳咏为例。 <3）：根据字数的多少可以划分为小令<58）、中调<58至90）、长调<90以上）。/ 60 <4）：词可分片或阙，大多分两阙，也有单阙和多阙的，分的标准是按词调的分段决定的。<二）作者简介： 1、苏轼：(1037-1101>北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州 眉山<今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、M市、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。<辅以幻灯片苏轼的画和书法帮助学生理解其画家和书法家。）iu1GLFylLw 2、写作背景简介： 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使<相当于今天的地方分军区的司令员，但“不得签书公事”），游赤鼻矶，作词抒怀。《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁<元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。wq1Oho2m0d 三、品读《浪涛沙 ·赤壁怀古》： 1、配乐朗读。让学生在音乐中感受词的意境。 2、学生有感情模仿录音，朗读全词。读后教师作诵读提示： 本词被视为豪放派的代表作，意境开阔，画面壮丽，气势奔腾，应读得铿锵有力，表现出诗人对英雄人物的景仰，全诗应读得慷慨洒脱。<谁愿来试试，如果没自愿的老师就随便抽一位同学。）Km0WN8wnfT 3、请一生朗读。 4、具体分析 <1）同学们关于这首词，或者说关于苏东坡还有个小故事想知道吗？同学们：想。当年苏东坡在翰林院工作，有一次大家在一块儿聊天，苏东坡向一个幕僚问起关于词的一些看法，幕僚就说，您的词和柳永的词不一样，柳永的词应该是十七八岁的小女孩，拿着红木牙板敲起来，唱“杨柳岸晓风残月”之类的，您的词应该是一位关西大汉，拿着铜琵琶、铁敲板高亢而歌。当时苏东坡也非常高兴，为之绝倒。好，同学们，现在就让我们举起我们的手掌用它来作为铁敲板一边拍手一边读第一片。开始：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”YiZ5iS0otA <分析第一句） 老师提问：读得很有气势。为什么会读得有如此气势呢？这里面我们要注意到这一句，它起首就是一个“江”，大家注意到它前后的这些词语，这条江是怎样的一条江？一个字？ceZdOCupIh 学生答：大。 老师提问：大。江的前面有个“大”字。气势如何？它不说“流”、不说“淌”等，说什么？说“淘”。淘的程度怎么样？paYlkmXqXX 学生答：尽。 老师追问：淘了多少时间？ 学生答：千古。 老师继续追问：都淘些什么人物？ 学生答：风流人物。 老师总结：词一开篇就浓缩了浩瀚的时空，把江水、浪花、千古风流人物融为一片，创造了一个旷远、深沉的意境。D6XuQ6rrbE <再次齐度第一句） <2）在这样旷远、深沉的意境之下，作者将会写出一种怎样的内心活动？表达一种怎样的情感？我们接着往下看。一首词，按照古代的宋词来说的话，它只有调，叫做词牌，它后面是没有题目的，而这一首词很奇怪，它有个“赤壁怀古”的名字。它“怀”的是什么“古”？ <是事？还是人？）R2XCmPVsqk 学生答：是周瑜。/ 60 老师问：不错，是周瑜。那么作者可以怀的内容千千万万，为什么他单单要怀念周瑜呢？或者说首先他是从什么角度来形容周瑜的？我们一起先把有关周瑜的词句捕捉一下。5YWKSzptF1 <首先请一位同学描写周瑜的几句读一读） 老师问：下面我们考虑一个问题，他是从哪些角度来形容周瑜的？ 板书小结： 年龄——小乔初嫁了——<初24岁，实际34岁）——美女衬英雄，潇洒的英姿。姿态——雄姿英发——英俊潇洒，有气魄。 装束——羽扇纶巾——儒雅的将军。<文绉绉的——文将？东吴的大都督——武将？——能文能武） 气魄——谈笑间，墙橹灰飞烟灭——大智大勇<曹操80万大军，周瑜谈笑间就把他们消灭了）<3）请问：现在我们该用一个什么样的称呼才配得上周瑜呢？ 明确：风流人物。 老师问：“风流人物”，周瑜的确当之无愧。“时势造英雄”——那么，作者又把他放在一个什么背景下描写的呢？jUWTojTuUI <4）A、上阕中描写景色的有哪些句子？ 齐读“乱石穿空”一句，讨论。 B、文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？ 字词 特点 角度 修辞 基调 乱 险怪 形 夸张 豪迈奔放 穿 高峭 惊 汹涌 声 比拟 拍 水石相击 卷 狂澜奔腾 形 比喻 雪 水色纯白 色 总结：“景语皆情语”——寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下片追怀周瑜渲染环境氛围。同学们来，让我们闭上眼睛老师背一句，你们跟背尽量让脑中浮现这雄伟，瑰丽的画面）。然后再将上片的全部内容连起来有感情的大声朗读，读出你们豪放的气势来。xQV1U3mv8o <5）好同学们，接下来我们就要考虑一个问题了，三国演义、赤壁之战，里面的人物千千万万、英雄辈出，为什么苏东坡单单怀周瑜呢？LLU9qNQwn5 讨论一下。多角度思考，想得越多越好。要求各抒己见<大家讨论的，没有标准答案）。明确：大家可以百花齐放。关于他为什么会怀周瑜呢？的确是有多种原因的，我想这里面有几个意思： 第一个，功绩。周瑜对于苏东坡说来应该算少年得志，从二十四岁开始被重用，一直到三十四岁建立功勋，而苏东坡呢？同学都注意到，头发都白<47岁）了还一事无成，搞个“团练副使”还是个虚职。ZHUiWwkxCM 第二个，建功的年龄。跟第一点差不多的。 第三点，谁都知道，当时周瑜在赤壁之战中应该属于主要的角色，是主将，所以苏东坡不可能去怀念别的人，而是以周瑜为主的。dDTqsgOyQs 第四点，好多同学当时也注意到了，这是一种机遇，在当时来说，应该说他们分别碰到了不同的机遇，或者说不同的君主。周瑜当时就碰到了一位明君--孙权。孙权识人才，重用了周瑜，而苏东坡很遗憾没有碰到这样的机会，所以他更加有感慨。rzSyY0iz59 27 / 60 第五点，两者在性情上面可以说是惺惺惜惺惺，两者是比较接近的，对吗？有的同学可能会产生一种误解，不对啊，周瑜心胸狭隘。搞错了，那是罗贯中给他加上去的。苏东坡和周瑜在这点上有共同之处。苏东坡怎么可能去怀念六十多岁的曹操或五十多岁的诸葛亮呢！至于吕布、张飞更不是苏东坡所瞧得起的了，所以非周瑜莫属，连他自己也说过，“知音如周郎”，他把周郎视作他的知音。FvSHuKLAkP 板书设计： 周瑜 苏轼 年少得志： 34岁赤壁之战的主将 47岁被贬调 家庭幸福： 美人小乔 丧妻之痛 幸遇明君： 孙权 被君所弃 性情相犀： 雄心壮志 雄心壮志 <6）接下来我们就紧接着刚才的问题往下说，古诗词里怀古往往是抒怀，他怀念周瑜的最终目的是抒发感情，他想抒的是一种什么样的感情呢？SrRPZufBzw 齐读“故国神游”两句 老师问：读的很好！他抒的是什么情？ 明确：关于这个问题呢，正如前面参考上面也说的，是见仁见智。观点 一、谪居黄州，惆怅失意。观点 二、谪居黄州的自我安慰之词。观点 三、向“江月”倾吐壮志难酬的苦闷。 观点 四、反应了理想与现实的矛盾，是诗人仕途坎坷，壮志难酬的苦闷，在貌似自慰自解的言辞中激荡着一腔追慕英雄、渴望建功立业的豪迈之情。6nRXvdJCNd <7）“人生如梦，一尊还酹江月”。这句，也有两种解释，一种理解是此时苏轼善于自我解脱，自解自慰，比较达观，一种理解是此时的苏轼有些消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的？kjQ61XdD2T 生：我是从整个诗的格调来理解的。全诗比较格调比较昂扬向上。生：我也同意。苏轼还是比较积极的。 师：没有不同意见？都同意苏轼比较达观的说法。 如果谈我个人的意见，我个人觉得，两方面都得顾及到才好，不能过分强调哪一方面。大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬谪到黄州，游览赤壁美景，如画江山，肯定深深感到特别有一种深深的失落感，年华老大，功业少成，想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗？想到这，肯定心境苍凉，消沉之情是难免的。yfPexHHEhA 但是，苏轼毕竟是苏轼，他生性旷达洒脱，他并没有真的消极，苏轼可能在想，所有的风流人物都已经随着历史的潮水而被涤荡了，即使周瑜这样的人物不也是“浪淘尽”了吗？人生就如同梦境一般，何必过于执著呢？不如意事十之八九，所以他特别洒脱, 洒酒祭奠江月。MbPm3raFvh <8）请一生朗读全诗。 四、总结全词： 全词作由“江”带出，“景、史、情”浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放激情，三者融为一体，这就是这首词的主旨所在。07OvzbEGKX 大家知道，在苏东坡之前的词作都是以写艳词为主的，而苏东坡能一扫轻柔绮丽、缠绵悱恻的婉约之风及前人创作的萎靡之气，突破了词律、拓宽了词的内容。以诗入词，以文入词，变流俗的鄙语为高雅的士大夫抒怀，在词的创作中渗透进了这种豪放的风格。所以我们从某个意义上说真应该感谢他的黄州被贬，没有黄州被贬，正如余秋雨先生所说的“一道天光就不可能射向天际。”所以正是黄州被贬才有这样一首旷世杰作的产生。好，这首词在内容上就说到这里。接下来我们一起在新的理解下面再把这首词完整地读一遍。e3ND5V8IZE 五、艺术总结 / 60 我们都知道这是一首豪放词，那么它的豪放到底体现在哪几个方面呢？ 《赤壁怀古》的豪放表现在三个方面： 1、景物描写的豪放：你看那“大江东去”，你看那“乱石穿空”，那夸张、比喻手法的运用，那纵横驰骋、游忍有余的描写，给我们呈现现出了一派广阔的景致，显示出了宏大的气魄。sYNLBECJdk 2、周瑜形象的豪放：这个作者极尽赞美的对象，作者选取了美满婚姻、儒雅风度、卓越的指挥才能三个方面，三个特写，便把一个叱咤风云的儒将风采写得形象生动。这个少年得志，在赤壁之战中建树显赫奇功的英雄，正寄托着作者的人生理想。GUMU7o6Ks1 3、感时伤今的豪放：生不逢时，空有一腔抱负，但对得起天地良心。不过“风流人物”也是要被历史长河淘尽的，不如在江月、江风中举杯逍遥吧，词人在失落中找到了解脱。UQM2D8zLHI 六，对比赏析 学了〈赤壁怀古〉，我们领略了苏轼的豪放词风，有人说：苏词“短于情”，那么，事实是否如此呢？下面我们一起来看苏轼的另一首词。请学生一起朗读。7MLa9S3MWo 江城子 苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面、鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。这是苏轼为悼念原配妻子王弗而写的一首悼亡词。上片写诗人对亡妻的深沉的思念，是写实。下片记述梦境，抒写了诗人对亡妻执着不舍的深情。全词情意缠绵，字字血泪。既写了王弗，又写了诗人自己。词中采用白描手法，出语如话家常，却字字从肺腑镂出，自然而又深刻，平淡中寄寓着真淳。这首词思致委婉，境界层出，情调凄凉哀婉，为脍炙人口的名作。lIKjFCxNa5 如果按词的风格划分，这首词应该属于什么风格呢？ 从这首词惓惓不已的思念来看，很显然这首《江城子》应该是婉约的，这种说苏词“短于情”的说法是不正确的。陈后山曰：“风韵如东坡，而谓不及于情，可乎？”zEKrbl1OpM 所以，无论是婉约还是豪放，两种风格可能同时出现在一个人身上，如，我们大家都熟悉的婉约派词人李清照就曾经写下：“生当做人杰，死亦为鬼雄”的豪壮诗句。这也让我们对这两种风格有了更深刻的体会。NAJzG5uPEs 最后，我们一起来再次诵读《念奴娇·赤壁怀古》。 七、布置作业 背诵该词。 永遇乐·京口北固亭怀古·教案 设计指导思想 《永遇乐·京口北固亭怀古》是属于“历史的回声”专题，这一专题的着眼点之一在于学习前人解读历史的思维方式，看看他们如何借鉴历史，如何表述自己的见解、人生感受。本文借观景所见，追溯与景物有关的历史事件和人物，抒发自己的正确意见不被接受的抑郁激愤情怀。但是学生在具体学习过程中存在着理解上的困难，因为这首词几乎全词用典，思想情感含蓄而深沉。为此，教案这首词，课前要求学生做好预习，印发辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，使学生有一个大体的了解。过程中注意诵读，从自由读到范读，再齐读，引导学生设身处地地“读”课文，从读中感受作者激愤沉郁的豪放词风。在诵读中具体研讨用典的用意，从而达到理解词人含蓄而又深沉的思想情感。1wIIcPYQS9 【教案目标】 1、通过文本研习，使学生理解文中用典的含义和表达上的作用； 2、进行诵读，体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概；fsIQIzsR7P 3、通过苏辛豪放词风的差异比较，使学生进一步了解豪放词的特点。【重点难点】 / 60 1、探讨用典的意义； 2、指导诵读，在诵读中体会词人的情感，感受豪放的词风。【课时安排】一课时 【教案过程】 一、预习、复习。 1、预习课文，对照课文下注释通读全词做到初步理解并注意以下词语。 风流：这里指英雄遗风，即英雄人物在历史舞台上所创伟绩带来的意义上的影响，所谓 流风余韵。 气吞万里：豪气简直能吞没万里江山，形容气概非凡。草草：本来是杂乱不齐的样子，这里引申作草率马虎。北顾：回头向北望。 可堪：哪堪，怎堪，也就是怎能忍受的意思。 2、阅读辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料。<材料在课前一天下发） 3、检查背诵《念奴娇·赤壁怀古》。 4、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？ <此设计不仅复习了旧知，还为导入新课作了很好的过渡） 明确：赤壁之景，显得雄伟惊骇，既烘托了当年古战场战斗之激烈，又有力地衬托了英雄人物。 二、导入新课，激发兴趣。 登临赤壁，赤壁的惊涛骇浪勾起了苏轼无限遐想，与雄姿英发，少年得志的周瑜相比，年近半百的东坡自然会生发无限的感慨，今天我们就来学习继苏轼后的另一位豪放词派的代表辛弃疾的作品《永遇乐·京口北固亭怀古》。来思考登上京口北固亭的辛弃疾，又会作何感想呢？toHYejWSmw <设计说明：由刚学过的豪放词派代表苏轼的作品引入学习另一位豪放词派代表辛弃疾的作品更能引起学生学习热情，激发学习兴趣，并能与复习旧知衔接起来。）HkG7K3qTBd 三、作者与写作背景。 1.请同学说说有关辛弃疾及这首词的创作背景。<结合课文下注释①和印发下的有关背景材料回答） 2.课件投影，作者与写作背景。 辛弃疾在词人中，算是个英雄。1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。他们对起义军也一直害怕。辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。他的许多词就反映了这种悲愤。我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。宋宁宗嘉泰三年<1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侂胄所起用。当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。第二年<1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侂胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。这就是辛弃疾写这首词的背景。VgGfgMTUPT <设计说明：课件投影作者和写作背景，目的是有助于学生理解课文中意蕴含蓄的典故，并能体会辛弃疾这位爱国词人的思想抱负。）9cFnMwnV4A 四、教师范读或播放课件录音朗诵，疏通文字。 <此设计让学生读准确文中词语的音，初步感受豪壮的感情基调。） 五、研习课文，探讨用典的意义和作用。<一）课件投影，明确用典。/ 60 所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。m7FwigRWjh <此设计让学生明确什么是用典，掌握用典的作用。） <二）全词用了哪几个典故？你认为每一个典故的用意是什么？<对照注释、材料分组讨论）明确：用了孙权、刘裕、刘义隆、佛狸祠、廉颇五个典故。 <此设计是使学生理解文中用典的含义以及词人所蕴含的思想情感从而来完成教案目标，之所以分步研讨，是考虑到这是本词学习的一个难点，分步研讨，层次分明，有利于理解掌握。）A3EEO0lXxX 1.分析研讨用孙权、刘义隆典。 ①说说这两个人的共同点？<明确：都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。） ②找出最能表现词人对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说词人对他们充满什么感情？<明确：“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往，慨叹英雄难觅，主观情感色彩十分强烈。）OZDMkKPYME ③追忆两位就在京口起步建立丰功伟绩的英雄人物，激发起词人的抗击金人，收复中原的爱国豪情，同样是帝王，而南宋王朝呢？因此，用此二人典，又蕴含了什么意思？<明确：讽刺宋室昏聩。）2VDVQtiZ1k 2.分析研讨用刘义隆典。 ①请同学用自己的话概括说说这个典故。 ②用典的用意何在？<明确：借古讽今，告诫南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。） 3.分析研讨用佛狸祠典。 ①“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”写的是什么？<明确：追忆往事，回顾自己的抗金生活。） ②作者写佛狸祠一幕景象，表达什么心情？<明确：作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，民俗就安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。）gRC3mdM0f1 4.分析研讨用廉颇典。 有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。<参考：词人以廉颇自况，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，抒发空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。）uNBbRXg1uI 5.小结。 辛弃疾不愧为“用典”高手，用典来借古讽今，用典来抒发自己含蓄而深沉的复杂情感，表现出一吐胸中块垒的英雄气概。景、典、情融为一体，天衣无缝。IJBknHK2Jo 六、把握词人情感，指导诵读。 1.本首词上下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八字，朗读时韵脚要读得响亮，其后又有稍长停顿。WFAsTre3Y5 2.诵读时必须保持豪壮的基调，读出对古代英雄的仰慕、慨叹之情，读出年老但壮心不已的豪情以及空有报国之志，却无报国之门的愤懑。尤其是末句“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”，此句乃全文主旨所在。要读出词人一吐胸中块垒的英雄气概，不能把它看作是悲观语或怨语。aBAApbH4cM <此设计是让学生掌握一些诵读的要领，并能在诵读中体味作者借古事抒发抗金救国，收复中原的热切愿望、壮志难酬的苦闷，以及对统治者屈辱求和，昏聩无能的愤概，从而完成教案目标。）oxzJVUb6rs 31 / 60 七、《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。<此题设计，不仅要让学生了解两首词内容的异同，还要领会苏辛这两位豪放派代表词人风格上的异同）CtyRrEF7G9 1.相同点：结构上均为“地点+怀古”； 意境上均为雄浑壮阔；主旨上均为以古喻今。 2.不同点：①《念奴娇·赤壁怀古》上阕中，用“千古风流人物”、“三国周郎赤壁”和“一时多少豪杰”从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐?京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。②议论涉及的问题不同。苏轼词作纵横决荡，思索宇宙人生的终极意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。③苏词多铺叙显得开阔明朗，旷达乐观；辛词用典多，层层转折，显得隐晦。PpyZXo98UP <此设计是让学生通过了解苏辛豪放词风的差异，并使学生进一步了解豪放词的特点。） 八、板书设计。 《永遇乐·京口北固亭怀古》 辛弃疾 仰慕英雄 慨叹难觅 孙权、刘裕 报国抱负 讽刺朝廷 刘义隆 借古讽今 批评告诫 豪迈激越 佛狸祠 今昔对照 隐忧愤懑 深沉悲壮 明烈士暮年壮心不已之志 廉 颇 抒报国无门壮志难酬之愤 落日·教案 【教案目标】 一、了解新闻侧记的相关知识。 二、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。 三、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。 四、尝试写新闻。【教案重点】 一、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。 二、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。【教案难点】 一、理解文章内容，锻炼捕捉文章要点的能力，并体会作者选材组材的方法。 二、体会细节描写的精妙，感受平实的语言中透出的民族自豪感。【教案手段】多媒体课件。【课前准备】 一、预习课文，尝试完成课后习题。 二、资料，了解作者的相关知识以及文章的背景。【教案步骤】 一、导入 在日本投降56周年这个特殊的日子，一位80岁老翁写了这样一封信给北京青年报—— 北京青年报总编辑： 一名80岁的老翁向您提一个要求：贵报最好在8月15日这一天，重登56年前《大公报》上的一篇通讯《落日》——记日本签字投降的一幕。这是当年朱启平写的，已成为新闻界的传世之作。3kx8t8D99w 32 / 60 现在，日本首相小泉纯一郎拼命要祭鬼祭神，右翼分子篡改日本侵略史——在此时刻，请你们把当年日本投降签字的通讯，重新刊登，以唤起人民群众，用历史事实驳斥侵略者的谎言。hgwgZS6aod 我感谢你们。 李庆云敬上 当我看完这封信后，深受感动。这简单的言语凝聚了一个八旬老人深深的爱国之情，也寄托了一个普通老人对每个中华儿女的希望——铭记历史，爱我中华，我们——尤其是你们这些风华正茂、意气风发的年轻人更应该读一读这篇56年前发表在《大公报》上的震撼了一代又一代中国人的《落日》。vcwovBAbCT 二、作者介绍 朱启平，出身江南世家大族，燕京大学高才生。据唐振常先生在《川上集》<三联书店1996年版）中介绍，“一二·九运动”中，燕大“洋气冲天，红光满园”，其中就有朱启平叱咤风云的身影。太平洋战争中，他成为活跃一时的随军记者；1945年8月19日在“密苏里”号上举行的日本向联合国投降的签字仪式中，朱启平是其中的三名中国记者之一，发回的长篇通讯《落日》传诵一时，被公认为“状元之作”，后来还被列入大学新闻教材。其后他又任驻美特派员兼联合国记者，赴朝鲜战地采访，通讯享誉海内外。老新闻人严秀<曾彦修）先生1997年读到迟来结集出版的《朱启平新闻通讯选》，就发自内心地赞许说：朱启平的新闻通讯之所以值得长久保存，关键在于两个字：眼光。1957年曾被错划为右派。后经廖承志先生提名，朱启平调到解放军外国语学院教外语。J8vx1l4cRA 三、文体介绍 新闻侧记，又叫特写，凡是截取事件、人物或场景中最富有特征的横断面，用横的写法加以扩大描述和精雕细刻，并通过一个或若干个生动、感人的镜头，将所选取的横断面细致而形象地表现出来，让读者能充分地看到每一个细节，使读者如临其境、如见其人、如闻其声、如睹其物，用栩栩如生的形象来说服人、教育人、感染人，这样的通讯品种，从体裁上说就是特写。特写亦是一种写作的结构形式，一种写作的笔法，它可用来表达不同的内容，如借助这种结构形式来写人物的，称为人物特写。X4vFx5yd6h 为了加深对新闻特写的理解和记忆，我们可以用新闻特写与新闻速写来比较。新闻速写简称速写，又叫巡礼、鸟瞰，它与特写的最大区别在于，它是竖着写或纵着写，而特写则是横着写。这就好比我们水利工作者进行河道测量时，在对河道顺水流方向测量、绘制河床纵断面图的同时，还要垂直于水流方向测量、绘制河床横断面图，前者好比是速写，而后者好比是特写。b0uN3P2elX 怎样写好新闻特写?要写好新闻特写，需注意如下两点：(1>要报道出现场所见所闻的新人新事。这个“现场”不是一般临场所见景象，而是记者采访中“捕捉”到的，往往是稍纵即逝的有特点和特殊意义的精彩“镜头”。新闻特写要求作者进入现场采访，没有现场所见所闻，就写不出精彩的新闻特写。当然新闻特写也可用适量背景材料。(2>选择材料集中，突出高潮部分。新闻特写的材料，不论报道一人或一事，都不是从头到尾细细写来，而是抓住重点，突出重点，突出其最精彩最有特征的部位。没有重点，也就没有特写。新闻特写的重点材料，往往是事情发展的关键所在，或情节展开的高潮部分。新闻特写的材料要求高度集中，一般不写新人新事的发展、变化和成长过程，而是写一个精彩的片段、精彩的场面或精彩的表演、动作等。pWtWyzvfzE 四、解题 本文为何用《落日》为题？有何深意？ 这里有象征意义，曾经不可一世的日本侵略者今天终于在世界人民面前低头签字投降，如同日落西山一样；日本侵略者当年侵略他国，其以“旭日东升”自喻的国旗，令人望而生恶，今天，它的“坠落”不仅大快人心，且透出作者的嘲讽之意。DSt44jZgOk 五、内容分析 1本文结构如何划分？ 依据签字的经过，可分成三部分： 第一部分：开头——“代表到来”，写“签字”的环境、场面布设，以及人物的面貌和言行举止。 / 60 第二部分：“仪式开始”，签字的经过。第三部分：“投降书脏了”，签字后的余波。23哪部分是重点？前后有何关联？> 重点是第二部分，第一部分为其作了铺垫，呈渐进式，第三本文使用小标题有何作用？ 部分是其延续，又给人一波即平一波又起的感受，令人回味无穷。ROscA2th31 作者像是在用一个个生动、感人的镜头来展现签字的过程，使整篇文章条理清晰，每个片段既有机相连，又自成体系。4Krl6MXihI 4美国国旗的来历和“白马故事”多余吗？ 选材应围绕中心。美国国旗的来历和“白马故事”看似貌不相干，实则写出了日本投降后，胜利者发自内心的喜悦与自豪，英武和威严，这些和“落日”相互对应，密不可分。iGrtCwrjwo 5文中除了顺叙外，还用了什么顺序？有什么作用？ 插叙。如“重光一腿之失”、“九一八”等。充实内容，联系历史，感动人心。 六、艺术手法分析 <一）细节描写：找出文中的细节描写<环境和人物），体会其妙处。<讨论）1环境 <1）开头第3段：“灰色的舰身油漆一新，十六英寸口径的大炮，斜指天空。这天天阴，灰云四罩，海风轻拂。海面上舰船如林，飘扬着美国国旗。舱面上人影密集，都在向密苏里号舰注视着。小艇往来疾驶如奔马，艇后白浪如练，摩托声如猛兽怒吼，几乎都是载着各国官兵来密苏里号舰参加典礼的。陆地看不清楚，躺在远远的早雾中。”wCqB8gUkL5 舰着新衣，国旗飘扬，摩托欢歌，营造出欢乐喜庆的氛围，烘托出胜利者心中的喜悦。<2）关于乐队： “白马故事”：“乐队不断奏乐，将领们不断到来”。 “代表到来”：“八点半，乐声大起，一位军官宣布，联合国签字代表团到”，“八时五十分，乐声又响彻上空，盟军最高统帅麦克阿瑟将军到”，“不久，一位美国军官领先，日本人随后，……乐队寂然”。KyqKE0ol0M 欢快的乐声只为胜利者而奏起，属于侵略者的只有沉默，而这沉默也是对侵略者的无声抗议和冷漠。 <3）关于“九点十八分”：“看表是九点十八分。我猛然一震，‘九一八’！一九三一年九月十八日日寇制造沈阳事件，随即侵占东北；一九三三年又强迫我们和伪满通车，从关外开往北平的列车，到站时间也正好是九点十八分。”YtpSaJSmes 这里或许是巧合，或许是有意安排，但作者巧妙抓住了这一点来借题发挥，追述历史，确实打动人心。 <4）代表到来：“全舰静悄悄一无声息，只有高悬的旗帜传来被海风吹拂的微微的猎猎声”。以静衬动，烘托出庄严、肃穆的氛围。 <5）“日本代表团顺着来路下舰，上小艇离去。在他们还没有离舰时，十一架超级堡垒排列成整齐的队形，飞到密苏里号上空，随着又是几批超级堡垒飞过。隆隆机声中，我正在数架数时，只见后面黑影簇簇，蔽空而来，那都是从航空母舰上起飞的飞机，一批接一批，密密麻麻，不知有多少架，顷刻间都到了上空，然后向东京方向飞去。”cpo0Gtmnt9 鲜明的对比，一边是窘态毕露灰溜溜逃跑的敌人，一边是胜利者的雄姿。2人物 <1）神态： 人物的“笑”在文中多次闪现： “满脸笑容的水兵，往来互相招呼的军官”，“这时他正笑吟吟地站在出入口，和登舰的高级将领们一个个握手寒暄”，“都是美国高级将领，他们满脸欢笑，说说笑笑”，“一时间，中国话、英国话、34 / 60 发音语调略有不同的美国英语以及法国话、荷兰话、俄国话，起伏交流，笑声不绝”，“军舰上传来一声轻快的笑声，原来是几个毛头小伙子水兵，其中一个正伸臂点着下面的梅津，在又说又笑”。qlo9cdQoIQ 笑是内心的喜悦，是胜利者的自豪，是对侵略者的蔑视与嘲笑。<2）外貌： “第一个是中国代表徐永昌将军，他穿着一身洁净的哔叽军服，左胸上两行勋绶”，“只见中国代表身穿深灰黄军服；英国代表穿全身白色的短袖、短裤制服，并穿着长袜；苏联代表中的陆军身穿淡绿棕色制服，裤管上还镶有长长的红条，海军则穿海蓝色制服；法国代表本来穿着雨衣，携一根手杖，这时也卸衣去杖，露出一身淡黄咔叽制服；澳大利亚代表的军帽上还围有红边……”EhnhIXjpWw “日本代表团外相重光葵在前，臂上挂着手杖，一条真腿一条假腿，走起路来一跷一拐，登梯时有人扶他”。 胜利者盛装而来，可见对这一时刻的重视；侵略者肢体残缺，害人之人也在害着自己。<3）动作 “麦克阿瑟读到最后，昂首向日本代表团说”，“重光葵挣扎上前行近签字桌，除帽放在桌上，斜身入椅，倚杖椅边”，“他签字时没有入坐，右手除手套，立着欠身执笔签字”。SdmpeHNqbd 昔日趾高气昂的侵略者，现在在胜利者面前毫无地位，真是莫大的讽刺。 (二>无论是消息、通讯、特写，还是报告文学，一般都不出现记者的身份“我”，而本文不仅出现了“我”，而且不断写出“我”的感受，甚至评述。这样写会不会影响新闻报道的客观公正？69myKrhrqT 现场感和真实感是新闻侧记尤为注重的。“我”出现在文中，成为整个事件的亲历人、见证人。这样，将“我”于当时当地所见、所闻、所感与报道融为一体，不仅不会影响新闻报道的客观公正，反而更增强了真实性。k5lGfaLtEA 七、作业 就开篇所提及的日本领导人参拜靖国神社一事，结合日本在二战中发动侵略战争给中国人民和包括日本人民在内的亚洲人民带来伤害的有关资料，写一篇小评论。x1lOLUfuTh 消息二则·教案 勃兰特下跪赎罪受到称赞 【导航】 1．牢记历史，加深反对战争，热爱和平的情感； 2．学习新闻的特点和“倒金字塔式”的新闻结构。【相关链接】 1．关于背景知识请查看《阳光课堂》的文本导读 2．新闻结构 新闻结构，新闻文体的组合形式。新闻一般由标题、导语、主体、背景和结尾组成。但不是每篇新闻都具有这五个部分，有的新闻就没有导语和背景。常见的几种新闻结构是：LXkXhEIv8X ①倒金字塔结构 把最重要的内容放在新闻的最前面，随后按重要性依次排列其他内容。它的优点是能迅速地将最新鲜、最重要的事实，开门见山的告诉读者，一目了然，节省读报的时间。ZTj5NocwnE ②金字塔式结构 把最重要、最精彩的内容放在后面，按时间顺序，依次叙述。 ③菱形式结构 这是一种“两头小、中间大”的结构。因新闻的内容比较复杂，稻育种容纳不下，也不能概括表述，适于在主体中分段叙述。dPjdj8GxBl ④车辐式结构 以一个中心事件或事物为纲，其他事实像车辐一样辐射出去。宜于报道比较松散的事件。 ⑤并列式结构 把众多主要事实并列叙述。适于报道事实各部分的重要性相等或相似的新闻，对见于公报式新闻。 【文本研读】 参看《阳光课堂》内容研读、技巧品鉴以及合作空间，完成相关题目。 / 60 【补充知识点】拟写一句话新闻和新闻标题 一、一句话新闻和新闻标题的区别 一句话新闻，就是运用一句话，采用新闻标题的语言表达形式，最大限度地完成报道任务的新闻。它又叫标题新闻，却不等同于新闻标题。rLimPRayQ1 1.新闻标题通常有正题、引题、副题等形式 正题，常用于概括和提示新闻中最主要的新闻事实和思想意义。引题，位于正题之上，常用于交代背景、说明原因、烘托气氛、提示意义等。副题，位于正题之下，常用于补充交代一些次要事实，以弥补正题的不足。因此，一个正题解决不了的问题，还可以借助引题或副题共同表达。但一句话新闻不行，只能用一句话的标题来解决问题。一句话新闻，从形式上看，是一句话的新闻，这句话可以是单句，也可以是复句，一般情况下以单句为主。从内容上看，既然是新闻，就必须体现新闻的属性，应尽可能地严格而完整地反映新闻事实，以尽可能少的语言表达尽可能丰富的新闻内容。FGhulBDz5I 2.新闻标题不一定要将新闻事件的主要要素全部概括出来 新闻标题只要将主要的事实和意义概括出来就可以了，因为有的内容还要在主体部分中加以表达。而一句话新闻，就不一样，它既要在一句话中将新闻事件中必须报道的内容表达出来，又要在语言表达上必须符合新闻标题拟写的要求，做到“准、鲜、活”，即运用最准确、凝炼的语言，揭示新闻事件的内容和意义。TChCRl7Ajo 二、一句话新闻的拟写 1.一句话新闻的拟写要求 我们知道，新闻作品要具备以下五个要素，即“五个W”：When<何时）、Where<何地）、Who<何人）、What<何事）、Why<为什么）。据此，“一句话新闻”必须包含的答题要点是：①时间，②地点，③人物<对象），④事件<过程、结果），⑤原因<目的）。当然，在实际操作中，不一定面面俱到，可根据具体情况而定。7ygLn5BBy5 2.一句话新闻的拟写方法 <1）根据新闻要素，准确筛选答题信息点 新闻分导语、正文等几部分，分别承担着不同的任务。导语的任务是以简约、精炼的文字，把所要报道的新闻事实的要点和要旨揭示出来，以唤起读者的注意，并引出新闻事实的主体。主体的任务主要是用充分、典型、有说服力的材料阐述和说明导语所提示的事实或观点，同时补充导语未涉及的其它具体内容，提供新闻背景，交代事件的来龙去脉，使之更为充实。lugTTP5CNM 由上可知，信息区间主要集中在导语一段，因此，我们要把主要精力放在导语部分。当然，为了保险，有必要对提供的材料做全面阅读，对新闻材料作一个分析，辨别一下主要信息和次要信息，即时信息和背景信息等，以便准确确定重点语段或语句。zqf1pyzD1s <2）遣词合成 三、新闻标题的拟写 拟写新闻标题，是压缩语段的一种传统题型。怎样拟写新闻标题呢？ 1.新闻标题的结构 新闻标题由主题、引题和副题组成。主题是对新闻中最主要内容的高度概括。引题和副题则是用来说明主题或加强主题的气氛和力量，协助主题共同完成标题任务的。只要主题能够独立承担标题的任务，引题和副题就可以省去。MmeaVi2Eg9 2.新闻标题的要求 <1）题文一致 题文一致主要是指：标题所揭示的事实要与新闻内容完全一致；标题的论断在新闻中要有充分的依据，论据不足，即使标题是正确的，也会令读者感到没有说服力。0ieiq2wFvQ <2）一语破的 / 60 新闻中的事实往往不止一件，其中最新鲜的事实，才是它的精华，因此要牢牢地抓住新闻中最重要的最有特点的最本质的事实，以一语破的。eedqWM0GKw <3）简洁明快 对标题内容，不仅只保留核心部分和事情发展的结果，省去那些不必要的过程、细节、消息来源和不必要的议论，还要通过锤炼字句和适当采用简称等办法使标题简洁明快。saczswuHYd <4）旗帜鲜明 标题要有明确的是非、鲜明的爱憎。新闻中所报道的事实，有的令人气愤，有的令人欣喜，有的令人同情，有的令人悲哀，拟写新闻标题不能无动于衷，要明确表达作者的立场。G6cHYgYIdT <5）生动活泼 标题要有表现力，除了告诉读者事实而外，还要让他听到什么，看到什么，想到什么，感染到什么，要给人以启迪，做到言语尽而意无穷；标题要生动形象，就要注意选词并采用适当的修辞手法。U2bPuZrJsA 3.新闻标题的拟写方法 <1）拟写正标题时，有导语的新闻语段，就在导语中筛选相关的信息，因为导语是对新闻主体事件的高度概括；没有导语的新闻语段，应在主体部分筛选相关的信息。无论在导语中，还是在主体中，我们筛选的都是新闻中最新鲜、最重要、最有特点的、最本质的信息。我们将这些信息进行整合、归纳、概括，组成表意完整的句子，就是大致的主标题了。8YaY0JVKGh <2）拟写引标题时，我们要把目光锁定在新闻的背景中，因为背景是介绍主体事件发生的背景、目的、原因的，引标题正是要告诉读者主题所发生的背景、目的和原因。所以，要注意“在……下”“为了……”等表明事件背景或行为目的的词语。如果没有相关的提示，我们要注意分析隐含着背景或目的信息的语句，并从中筛选出关键词语，连缀成大致的引标题。mTa6wtpLVX <3）拟写副标题时，应把目光锁定在结束语部分，这因为结束语是交代新闻主体事件的意义、作用、影响和对未来发展方向的预测的，而副标题正是告诉读者主题的意义、作用、影响或对其未来发展方向的预测，所以，应注意捕捉那些能够表明主体事件的意义、作用、影响或对未来发展方向预测的关键词句。AP9e2dTMaE 无论是主题，还是引题、副题，应该说以上所得还不算正式标题，充其量是所需的关键性信息，或者叫标题雏形。所以，我们还要对“雏形”进行加工润色。从词语方面讲，就是要使用生动、形象、贴切的词语；从修辞方面讲，就是要通过用比喻、排比、借代、比拟、对偶、设问、反问等修辞手法，使语言生动活泼，富有表现力；从句式方面讲，就是要多用对偶、排比等句式，造成严谨、整齐、凝练、鲜明的印象；从语态和时态角度讲，就是要多使用主动语态，因为它便于正面直接表达，收到简明、生动、有力的效果，还要尽可能用现在时和将来时，而不采用过去时，只有这样才能具有鲜明的时代感，才能不使读者产生明日黄花之感。OL9nyXnNpl 练习： 1．请为下面的新闻内容拟写一句话新闻。 新华网兰州2004年12月12日电 12月11日晚11时36分左右，甘肃省兰州市夜空出现红白两道亮光，由西南向东北方向飞去，随即发出巨大的爆炸声。兰州方圆100公里之内的地方出现强烈的震感。事发当晚有人猜测可能是陨石坠落，为此兰州警方抽调大批警力连夜进行搜寻。1H8v4GQOD1 当日晚11时36分，在兰州市红古区窑街往永登县拉煤的司机张先生称，他驾车驶至永登县通远乡时，突然一道亮光在头顶闪过，面前突然豁然大亮，感觉如同白昼一般。他急忙将车靠边停住，看到一个如同初升太阳般大的火球拖着长约3M尾巴由西向东而去。在兰州工坪区某单位值夜班的冯先生说，他看到院子突然变得通红，急忙出院查看时，看到天空中有一片红色的雾状物在移动，接着就听到两声巨响。家住西固区西柳沟的M先生说，他正在休息，突然被两声巨大的爆炸声惊醒，当时他还以为地震了。fD7DAqkPSI 37 / 60 不明物体出现后，兰州市110指挥中心立即指令红古、西固、安宁、城关区以及榆中县等县区的公安民警全力寻找不明飞行物。截至12日下午3时，警方仍在全力寻找不明飞行物的下落。tz7M6aOR7o 2.请为下面这则新闻拟个标题。(不超过15个字>近日，宁夏西北第二民族学院岩画研究中心首次向外界披露，在宁夏中卫大麦地发现的大量独立岩画群中，发现了比甲骨文还要早几千年的我国最古老的图画文字。目前，该研究成果已经上海古籍出版社古文字专家刘景云先生考证审定，并最终认为，大麦地岩画中的发现有可能改写中国的文字史。Hv6UCUiSl5 宁夏卫宁北山地区大麦地岩画带遗存数量惊人的史前岩画，其早期岩画可以追溯到旧石器时代晚期，距今2万年左右。经岩画专家的普查和研究，宁夏中卫大麦地有3172组8453个岩画个体图形，内容包括日月星辰、天地神灵、狩猎放牧和舞蹈祭祀等。岩画专家采用丽石黄衣测年得出早期岩画距今1．6万年一1万年之间。大麦地岩画区及其毗邻地区，还遗存有旧石器时代的石器、陶片等。这说明，原始社会时期的大麦地，是古代人类居住、活动的聚集地区，是他们举行祭祀仪式的朝拜圣地。研究表明，大麦地岩画区内图画符号是我国原始文字，有许多象形与抽象符号已具备了古老文字的要素。Vr527EMTAM 据国际岩画委员会委员李祥石介绍，在大麦地岩画个体图形中，已经发现有1500多个图画文字，其中能识读的图画文字只有一小部分，绝大部分还不能识读。9n5bDofUPs 荷塘月色·教案 【教案目标】 1．进一步了解朱自清，感受这位爱国知识分子丰富而复杂的内心世界。2．通过审美活动体验，能够充分感受作品的意境美。 3．品味语言，感受意境，能够概括提炼出鉴赏意境美的基本方法。 4．引导学生进行自主性、个性化阅读鉴赏，能够初步实现对作品的多元、创新阅读。【教案方法】 1．自主阅读体验与教师引导、集体讨论讨论相结合。2．涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题教案探讨。【教案时间】2课时 第一课时 一．教案目标 1．自主阅读，能够捕捉表达情感的关键词句，梳理出散文情感脉络，整体把握作者情感。2．涵泳揣摩，通过对1、2、3、6、7、8等段落关键词句的咀嚼进一步把我作者情感。二．教案过程 <一）作者与作品 1．你读过作者的哪些作品？能够说说内容吗？你喜欢他的作品吗？试作简要分析评价。<主要是让学生谈谈对作品的主观感受，可以据作者作品的整体而言，也可以就作者的某一篇作品）nj4j97JV39 2．谈谈你所知道的朱自清。<不求完整，一鳞一爪皆可） 3．教师视学生发言情况作补充。<现代作家。号秋实，字佩弦，笔名余捷、柏香、知白。祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，长于扬州。1916年考入北京大学预科，次年转入本科哲学系。“五四”后参加了少年中国学会和新潮社，并开始新诗创作。先后任教于杭州第一师范、扬州第六师范，上海中国公学，浙江上虞春晖中学等。1922年与俞平伯等创办中国现代文学史上第一个诗歌刊物《诗》月刊，发表长诗《毁灭》，之后参加过文学研究会。1925年任清华大学教授，主要致力于散文创造和古典文学研究。其间创作散文名篇有《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》《荷塘月色》《春》等。散文笔致简约，朴素，亲切，娓娓动人，享有盛誉，被誉为“美文”“白话美术文的模范”。1931年赴伦敦学习并漫游欧洲数国。1932年任清华大学中国文学系主任。1937年抗战爆发后任西南联大中文系主任。1938年参加中华文艺界抗敌协会，被选为理事。1945年抗战胜利后积极参加民主运动。1946年李公仆、闻一多被害，受到很大震动。清华大学复校后继续任教。他坚定站在民主革命一边，反对内战，直到临终前还嘱咐家属 / 60 拒绝“美援”，不要买政府配给的美国面粉。毛泽东称赞他“表现了我们民族的民族气概”。作品有诗集《血潮》<与俞平伯等合集）、《踪迹》<诗与散文合集）、《背影》《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》<散文集）以及评论集《经典常谈》《诗言志辨》《新诗杂话》《标准尺度》《论雅俗共赏》等，解放后，出版过《朱自清选集》、《朱自清古典文学专集》朱自清序跋书评集）Bf4rFRdWiQ <二）自主阅读，涵泳揣摩，整体把握。1．轻声阅读，初步感受。 2．涵泳揣摩，把握脉络。<要求动笔，动手，动口。能够找出表现作者情感及其变化的词句，能够揣摩一些关键词句的潜台词，能够作适当的标注与点评）Pb3AbBHXxw <三）交流阅读收获，揣摩关键词句，理清情感脉络。1．互相交流阅读成果，彼此表述对文章情感的理解。 2．关键词句的筛选，揣摩潜台词，把握情感脉络。<此项内容已经要求在阅读时做了准备并且同学之间已经做了初步交流，因此，这里可以集体梳理一下）372IHlbYMd 关键词句：<在理出这些词句的同时，需要引导学生对这些词句进行揣摩，能够说出隐含在表面下面的情感，充分挖掘其潜台词，从而把我作者情感及其变化）h22Qd5EZ0T 这几天心里颇不宁静。 我悄悄地披了大衫，带上门出去。 这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界。 一个人在苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。uY1ZJO80fA 这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。酣眠固不可少，小睡也别有风味的。但热闹是它们的，我什么也没有。忽然想起采莲的事来了。 那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 这令我到底惦着江南了。——这样一想，猛一抬头，不觉已是自己的门前。3．品味1、2、3、6、7、8、9段的语言，进一步把握作者情感及变化。心里颇不宁静<第一段：孤寂的氛围、淡淡的哀愁） 路、树、月<第二段：幽僻、寂寞、蓊蓊郁郁的、月光淡淡的） 独处，到了另一世界里<第三段：我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界；什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人；我且受用这无边的荷香月色好了）IU07fyC1uh 热闹是它们的，我什么也没有<第六段：这时候最热闹的，要数，蝉声、蛙声）可惜我们现在早已经无福消受了<第7、8段：热闹、风流、嬉游、有趣）这令我到底惦着江南了<第九段：到底、惦着江南、猛抬头）心里颇不宁静————独处求静————一无所有————惦着江南 <四）诵读体验，交流感受。1．选择自己喜欢地方的诵读体验。 2．听朗诵录音，进一步感受，并能够与同伴交流新的感受。三．课后 1．品味4、5、6段语言，鉴赏意境美，能够作适当点评，并有旁批。2．《采莲赋》《西洲曲》欣赏。3．鉴赏意境美的体会。 第二课时 一．教案目标 / 60 涵泳美读，鉴赏文本的意境美，能够概括提炼鉴赏意境美的一般方法；通过个性化鉴赏，能够初步实现对作品的多元解读、创新阅读。WQ0fLi62IX 二．教案过程<重点鉴赏4、5、6段和《采莲赋》《西洲曲》）<一）涵泳品读第四段，鉴赏月光下荷塘宁静之美。 1．自由朗诵，概括表述这一段的意境，能够根据自己的理解朗诵。 2．用自己的语言表述这一段的意境，并能够根据文本作简要分析，同时提示朗诵时注意点，能够根据提示和理解朗诵。aMZoh2A3XE <表述的语言能够概括意境特点，能够入境并分析出意境所传达出的感情；能够从具体的语言入手进行分析；尊重多元解读，但对明显错误要及时讨论或纠正）oIZwNM34cl 3．注意点：比喻、拟人、通感等修辞手法；清雅幽僻、宁静迷蒙的画面；画面与心境；写景的层次等。 <二）涵泳品读第五段，鉴赏荷塘上月色迷蒙之美。1．涵泳朗读，动手用文字写出意境及其传达出的感情。 2．组内交流，并且推荐人员班级集体交流，师生共同评价讨论。鼓励多元解读、创新阅读。3．美读。学生朗读，并且说明朗读的注意点。师生共同讨论朗读时注意事项。4．注意点：写月光重在写月光投影，使月光有了实感质感；静态动写，“泻”“浮”“洗”“笼”等动词的精妙所在；作者为何喜爱这淡淡迷离、朦胧苍茫的月色，说“小睡也别有风味的”；此段通感的妙处何在等。CEYEjwx5r1 <三）涵泳品读第六段，鉴赏荷塘四周幽远朦胧之美。第五段可以从略，但描写的层次要分析。作者的情感要琢摸。<四）概括鉴赏意境美的一般方法。 1．让学生自己概括，根据自己在本文的鉴赏过程中的体会来总结。允许争议，可以讨论，不必求全。 2．教师可以帮助进行语言概括，使表述更准确。 3．几个角度：品味语言、语境的修辞妙处、表现手法、再现画面与入境、意境与作者情感等。<五）时间允许的话，可以再听听4、5、6段的朗诵录音。<六）鉴赏《采莲赋》《西洲曲》 可以选择《采莲赋》让学生将刚刚总结的鉴赏散文意境美的方法移植到诗词歌赋的鉴赏上来，明白文学作品的鉴赏是相通的。可以先品味此赋的细节描写之妙，再揣摩用词之精当，然后再鉴赏意境之美妙以及传达出来的感情，最后进一步理解作者引用此赋的真正目的等。QAXNOf16FI 三．结束小结。听听那冷雨<节选）·教案 【教案目标】 一、知识与能力： ⑴在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。⑵积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。 ⑶根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。 二、过程与方法： ⑴了解余光中的创作成就，体会文章中体现的民族意识和爱国情思。⑵通过反复朗读，对文章进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。 三、情感态度与价值观： ⑴培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。⑵培养学生良好的审美情趣。导入： / 60 1、今天是一个雪天，可是我们却要走进一个下着雨的世界，这真有点难为同学们了，不过，我相信，同学们在雨的世界里，也会感受到几分诗意的美。这节课我们就将陪着78岁高龄的台湾老作家余光中先生一起来《听听那冷雨》。4wXVkZv7Uo <幻灯片1：课题） 2、课前我布置同学们搜集古今中外关于“雨”的诗词，同学们完成得怎么样？找几位同学把你找到的作品中有雨的描写的典型诗句，读给大家听一听。isW3QJZ895 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。《巴山夜雨》 雨声里饱涵了个人的离愁别绪和人生的凄苦感受。 帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。《浪淘沙》 李后主晚年的词里总是充满了雨声，绵绵的春雨，淅沥的秋雨，仿佛诉说着亡国的痛苦。这样看起来，雨在很多文人眼中总是一种感伤的情感符号，它承担着演绎世事沧桑、抒发人生感慨的功能。但是——woVcmts9nM 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷。山头斜月却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无雨来也无晴。JkVkSdWaCs 《定**》 这首《定**》是许多人都熟悉的，即便时光已逝去千年，我们仿佛还能看到东坡竹杖芒鞋在雨中吟啸徐行的样子。作者笔下不是凄风苦雨，展示的却是一派乐观开朗的心境。XfUsoWqbR9 看来，雨声中的感悟，也与个人的气质、遭遇有关，象苏东坡这样乐天知命的人，你很难在他的话语里寻觅到雨中的哀愁。bbUBUGUc5Q 3、台湾作家余光中对雨又怀着一种怎样的感情呢？首先，让我们来了解作家余光中人生经历： 余光中祖籍福建，1949年离开大陆，等到1992年重新踏上祖国大陆土地的时候，已是经历了整整43个春秋。本文创作于1974年，正如文章中所说，离开大陆已经25年了。几十年来，余光中经历了离别家园、浪迹天涯的苦痛与辛酸，却始终在精神上与祖国血脉相连。他的作品，无论散文、诗歌，都充满着浓郁的传统意识和乡土观念，抒发出浓浓的去国怀乡之感，强烈的思乡思亲之情。诗中最有名的是那首曾经在大陆轰动一时、广为传颂的《乡愁》，散文中最出色的就是这篇《听听那冷雨》。p7TJqqnekw 4、我们学习这篇散文，主要是： ①反复诵读，鉴赏优美语言，借鉴表达技巧。②沉吟涵泳，体味思想深情，培养爱国情愫。【教案过程】 一、整体把握： 现在请同学们浏览课文全文，看看作者通过雨主要向我们传达了一种怎样的感情？在此基础上理清文章思路。 ⑴主题明确：思乡之情，思念故土。作者通过对台湾春寒料峭中漫长雨季的细腻感受的描写，抒发了一个远离祖国大陆多年的游子对久别故土的深切思念和对祖国悠久历史文化的热切眷恋之情。D3SRWaRfzd ⑵ 思路明确： ①由雨季的开始，引发思念。<春雨引发思念） ②由“雨”展开具体的想像，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。<由雨展开联想）A写在文化、文字方面关于“雨”的联想。<雨的文字）B从嗅、看角度写“雨”，抒发了思乡的愁绪。<嗅雨、观雨） C从听的角度写“雨”，尽情抒写他对大陆生活情景的回忆与思念。<听雨）③听不到雨声的失落，将对故乡的思念与回忆埋入心底，沉淀。<将雨的回忆沉淀） / 60 二、文本研习： 作者对雨的独特情感在文章中是如何体现的呢？现在我们来结合课文中的具体语段来赏析。 1、首先，我们来看作者是如何由春雨勾起思念之情。请位同学朗读第一节，大家充分展开想象。然后找位结合具体语句说说你的体会。RZS0sUlgOT 连思想也都是潮润润的…… 作者以联想的方式把自然界的雨境与内心的情思巧妙地联系起来，表现了见景生情的悠远的思索，富有诗意。 2、课文第二段作者由雨联想到关于雨的汉字，流露作者怎样的感情？还有什么作用吗？ 作者以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情，深化了主题。 3、本文题目为“听听那冷雨”，雨只能听吗？不，还可观、可嗅、可尝。雨的味道是怎样的呢？一位古稀老人品出怎样的味道呢？我们来齐读课文第三节。5VR8YEPh2A 学生齐读第三节。 ①雨的气味是怎样的？一学生读相关语句，说说自己的感觉。②这段文字语言上有什么特点？有什么好处？ 叠字、叠词、叠句；对偶重叠、排比重叠、反复重叠。增强了散文的节奏和韵律，而且描写感觉十分细腻，使人如闻如见，身临其境。<联想、想象）jRQgunjihh 4、课文第4节主要写的什么内容？ 用美国的落基山和中国的山进行对比，写山中的雨。 请两位同学分别朗诵两个层次的描写，找出美国和中国山不同的特点、作者对二者的不同感觉。学生体味。 明确：美国西部丹佛山难以体验到中国韵味和意趣。落基山的雪，白得虚虚幻幻，冷得清清醒醒，压得人呼吸困难，心寒眸酸；而在台湾溪头，他枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影，才有几分山水的真味。xNQpZ7MjwX 那么大家能不能理解这种不同究竟是什么造成的？ 月是故乡明。对祖国怀着特别的感情，所以对祖国一切都深深的眷恋，怀有深情。 三、重点探讨 1、我们走进雨季，嗅了雨带有土腥气的味道，观赏了山水中雨的独特风景，现在让我们一起来听听雨落的声音。请同学们轻声地自由朗读课文5~8节，充分展开联想与想象，感受雨的意境。LJPxvRgkKE 学生读。 2、这段文字的语言尤其美丽，修辞手法也多种多样，请同学结合具体语句来谈一谈。 拟人、比喻、通感、叠字等多种修辞手法，构建出一个空濛而迷幻的出神入化之境。如“听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句，综合运用了通感、叠字、排比等手法，渗融着诗的意境，有雨声的节奏感，诉之于感官，给读者的感觉是多方位的，此外还有长短句相结合<错落的句式造成一种回环往复、连绵不绝的语势和耐人寻味的效果）的写作特色。ZFPF1BKlZl 四、总结： 这篇文章从头至尾都流露出作者对故土、对祖国传统文化的深刻思念，作者选择了“雨”作为情感表达的依托，那么，作者为什么要强调一个“冷”字？请大家思考讨论。cBOOxleme1 明确：“听听那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨给的外在感受，内在的“冷”则是作者远离祖国大陆而产生的内心的凄冷。作者在最后一节就写到听不到雨声，作者的心中是失落的，其实更是为25年没有回到祖国的深深遗憾和感伤。qxNW34InsI 五、布置作业： / 60 这节课我们陪着余光中先生一起品味了雨的味道，观赏了山水中雨的风景，聆听了雨的声音，充分感受了雨的意境，体味了一位漂泊在外却对祖国文化情有独钟的古稀老人对祖国的深深眷恋与热爱之情。EtN4zOboHo ①本文的语言尤其独具特色，同学们在学习之后要学以致用，请同学们课后展开联想与想象，借鉴本文的表达技巧，描写一个自然景色，要在其中融入自己的感情。SoMd5yFpW5 ②另外余光中的文化内涵相当深厚，他的这篇《听听那冷雨》将原汁原味的唐宋诗歌化用在课文之中，却丝毫不给人以斧凿之感，相反，它能引起读者自然进入古典的情境，请同学们课后通过查阅资料，整理本文中化用的古诗词，提高我们的语文素养。6kLlBi9qbM 金岳霖先生·教案 【教案目的】 1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事<重在细节）的特点。2．品味本文平实而有韵味的语言风格。【教案重难点】 1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。2．品味平实而有韵味的语言。【教案方法】文本研习、自读探究 【课时安排】一课时 【教案步骤】 一、导入课文 金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。kgLt72Drps <板书文题）出示资料金岳霖介绍。 金岳霖<1895—1984），中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪，湖南长沙人。1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟，曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员，还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。ycKCDM7sE9 金岳霖在中华人民共和国建立前，主要精力集中在教案和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文，出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。在哲学本体论方面，他提出了“道”“式”“能”三个基本哲学范畴，认为个别事物都具有许多殊相，而殊相表现共相。个别事物还具有一种不是殊相和共相的因素，这就是能。那些可以有能但不必有能的“样式”就是可能。由所有可能构成的析取就是式。他认为。能出入于式中的可能是事物的变动生灭乃至整个现实世界的过程和规律，也就是道。在认识论方面，金岳霖肯定有独立于认识主体的本然世界。金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究，并培养了许多逻辑学者。<选自《中国大百科全书·哲学》，中国大百科全书出版社1987年版）M8KK9vAtTQ 今天我们学习生活中的感性的金岳霖先生，不再崇高不再离我们那么遥远。附：作者介绍： 汪曾祺<192O～1997）现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系，深受教写作课的沈从文的影响。1940年开始发表小说。04JSFf4u7w 1943年大学毕业后在昆明、上海任中学国文教员和历史博物馆职员。1946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说，引起文坛注目。1950年后在北京文联、中国民间文学研究会工作，编辑《北京文艺》和《民间文学》等刊物。1962年调北京京剧团<后改北京京剧院）任编剧。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》，文 / 60 学评论集《晚翠文谈》，以及《汪曾祺自选集》等。另有一些京剧剧本。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说，写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。e0I1bZyvmd 三、在学课文之前，先扫清字词障碍<略） 四、文本研习： 1、这是一篇回忆性散文，第一段总领全文，其中有个句子是全文的核心句，这核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？rWI9GJ2wBT 明确： “西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。 2、金岳霖先生是如何有趣的呢？请同学们快速浏览课文找出体现先生有趣之处！ 明确：a.样子有点怪——让人莞尔 b.提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题 c.幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问 d.枯燥的学问——他觉得好玩 e.对话式教案——像苏格拉底一样，兴之所至、自由随意FSHhctwxQA f.讲座时停下来捉跳蚤把玩——不拘小节大有六朝名士扪虱而谈的饿遗风。 g.他和云南斗鸡同桌用餐和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。 小结：这个学术上聪明过人，在现实生活中，确是个让人发笑，率真可爱，不拘小节，自由随意，孩子气十足充满了赤子之心的有趣的金先生正是因为特别的率真。TOGqIcZy4h 3、“有趣”是金先生的主要特色，在其身上，还有重情的一面，试作分析。明确： <1）给逝去的人林徽因过生日——重于情深于情。其情也特别的深特别的纯粹特别的真挚特别的伟大。第十段中说金先生是个单身汉，这缘于他对林徽因的真挚深沉的感情！7KGyeWtzjX 林徽因是个建筑学家，曾参与国徽和人民英雄纪念碑的设计，她还是个诗人、中国现代作家，风华绝代、聪明过人，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁林夫妇结为友谊深厚的朋友，和他们一家始终比邻而居，给他们照顾孩子。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生重于情深于情。《世说新语》上说：“圣人忘情，最下不及情，情之所钟，正在我辈。”如果这个我辈能囊括一些人的话，金先生算一个吧，我们也就算最下不及情的那一类吧。lGFGKGXAyE <2）金先生重情不仅是对林徽因对其他人也是如此。文中还有一个细节体现了金岳霖先生重情,是那个地方？ 明确：在第五段中林国达溺水而亡后，一向有趣的金岳霖先生在叹惋林国达死了很不幸之余，竟然一节课都没有笑容。zBEPgqrCMl 这是一个什么样的人啊！在讲座时停下来，当着学生的面捉跳蚤把玩，也是一个在林徽因死后还给她过生日的人，让我们用什么话来评介他呢！也许我们无从说起，那么还是用汪曾祺的文字来概括吧！请同学们找出文中可以用来概括金先生特点的那句话？NxEXMaVD11 明确：谁又能想到坐在平板三轮车上东张西望的老人是这样一位一肚子学问，为人天真热爱生活的大哲学家。 就让我们借这来看作对金岳霖先生一生的特点的概括吧。 一肚子学问”前文没有说明，在第十三段中作了说明，请同学们齐读第十三段！ 4、通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？ 明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就了他的学问品格。1tD6iToEgI 六、这种冲淡隽永同时还体现在字里行间，使本文的语言呈现什么特色？ / 60 明确：本文语言平实而有韵味，像朱自清的《背影》一样自然而然少做作，文字简练，不事夸张，只求辞达而已，但却能很好地表现人物的本来面目，表达作者的写作意图。fpDeODSFuo 读读课文第九——十一段体会一下。 也许老作家行文至此，自己都没有意识到具有感染力的简洁而畅达的文风已凝聚在字里行间，使全文恬淡而有韵味克制而有神采。tlCmknmGJ5 七、作业 同学们上学多年，一定遇见过许多老师同学，他们一定有许多有趣的、有特点的、让人发笑的言行举止。当堂讲讲。GhBvQ7QHYM 亡人逸事·教案 【教案目标】 1、知识目标：鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。 2、能力目标：借鉴细节描写进行写作训练。 3、情感目标：体会作者对亡妻的一片深情。【教案重点和难点】 重点：对细节描写这一手法的分析与运用。 难点：在“不太感伤的断片”中，理解作者对亡人的愧疚与自责及深挚的、极度的思念之情。【教案方法】 1、利用多媒体课件； 2、创设情境，引导学生自主讨论细节描写及其妙处； 【课时安排】一课时 【教案过程与内容】 一、导语设计 吟咏“大江东去，浪淘尽”的苏轼何等豪放洒脱，但“无情未必真豪杰”，苏轼也有其婉约的一面，譬如他的《江城子·乙卯正月二十夜记梦》<十年生死两茫茫），这首词表达了词人对亡妻深切的悼念之情。从这首词中，我们似乎看到了作者那仿佛要穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里满是岁月积淀的深情。这种深情，我们的现代作家孙犁也有。今天，我们就来学习他悼念亡妻的作品《亡人逸事》。UdBDmRkIds 二、作者简介 孙犁<1913——2003），现代作家。原名孙树勋，河北安平县人。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，这个作家群被当代文坛誉为“荷花淀派”。89ALSBNJr9 孙犁一生中主要作品有小说散文集《白洋淀纪事》、长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》等。 三、题目解说 这是一篇悼念亡妻的回忆性散文。“亡人”在文中指亡妻；“逸事”指诗人不知道的关于某人的事迹，多指不见于正式记载的。m5zUnkhKGQ 孙犁结婚后一直在外面教案，参加革命工作，后来到延安教案。而妻子一直在河北安平老家侍奉公婆，抚养儿子。真的是“相聚之日少，分离之日多；欢乐之时少，相对愁叹之时多耳。”但孙犁对妻子的感情一直纯真深厚，这在作品中多有体现。在妻子逝世12周年的时候，作者又写了这篇散文，以表达对妻子的深深悼念之情。A1z2T4LLVw 四、整体感知 快速阅读课文，了解文章四个部分的主要内容，并用4——6个字给每部分加一个小标题。明确： 天作之合：从“天作之合”的婚姻说起，回忆了作者与妻子是怎么结婚的。 / 60 看戏相亲：着重写了自己和妻子初次见面时的情景。 勤劳持家：写妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。总其一生：写了作者对妻子的愧疚并回忆妻子临终前的情景。 五、品读鉴赏 1．默读文章第一部分，联系现实生活，思考：作者为什么要从“天作之合”开始写起？ 提示：“天作之合”给全文蒙上了一种神秘色彩。作者特记“天作之合”，正是因为妻子为他带来了爱、幸福和宽慰，甚至是写作的灵感，语言的源泉。在这里与其说作者是在谢天，不如说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻子的感念。OXyapOfM9d 2．自由朗读第二部分，探究以下问题： <1）说一说：你认为这一部分哪几个动词用得比较好？好在哪里？ 提示： “盯”、“跳”、“钻”几个动词生动传神地刻画了初次见面时未婚妻腼腆害羞的神态。<2）想一想：“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。”这句话表现了妻子怎样的个性特点？ 提示：这一语言细节描写，突出了妻子作为农村妇女深重的礼教观念，表现出了她的质朴。3．学生朗读第三部分，讨论： <1）文章这一部分主要叙述了亡妻哪几件小事？这些小事表现了亡妻怎么样的美德？ <2）文章这里主要运用了什么表现手法？ 提示： <1）文章这一部分写了“回家诉苦”、“背瓜遭遇”、“学习织布”、“买布粜粮”和“抱孩夜走”几件小事。这几件事情写了妻子如何从一个娇惯女儿变成一个吃苦耐劳的妻子与母亲。这个过程凸现了妻子勤劳善良、善于学习、疼爱孩子的品质。2TyjVyJNoT <2）文章这里主要运用了对比的手法。“回家诉苦”、“背瓜遭遇”是形成妻子性格转变的转折点，为妻子美德形成作了铺垫。妻子前后的表现形成鲜明对比，突出了妻子的美德。gPxrricODA 4．阅读文章第四部分，自由质疑探究： <1）结尾交代妻子临终前还记得丈夫做小职员时寄到她家两丈布的事，有什么作用？ 提示：这两句看似平常的问答，将夫妻恩爱之情写到了极致，中国传统讲究得一还两，薄施厚报，我们可以想见，因为那两丈花布，传统观念较强得妻子对丈夫不知付出多少爱与体贴。uKwzX1GPSh <2）文章以妻子“闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容”作结，用意是什么？ 提示：文章以“一丝幸福的笑容”句作结，展现了一个辛劳一生却又容易满足的妻子形象。所以作者在前面愧疚地写到：“我们结婚四十年，我有许多事情，对不起她，她没有一件事情是对不起我的。”深挚地表达了作者对亡妻的愧疚自责之情以及对亡妻的极度思念。IGwItLaQ6X 六、课文小结 斯人已逝，当作者带着一种愧疚与不安来怀念逝者的时候，我们似乎看到了作者仿佛要 穿越时光找回从前的双眼，苍老的目光里沉淀的满是岁月积累的真情，这里没有“青梅竹马、两小无猜”的浪漫；没有“举案齐眉、相敬如宾”式的恭敬，也没有“贫贱之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，这里只有一种带着些酸楚、些许温暖的回忆。WCvQZvERlE 七、能力迁移 1、阅读文后“活动体验”的细节描写，说说什么是细节描写，细节描写有什么好处。明确：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。用于刻画人物，或点化肖像，或描摹神态，或描写动作，细致描写人物在活动中所表现出来的某个细小环节或举动，具有传神写照的艺术效果。9yuYvf8SAl 2、如何写好细节？ 明确：<1）真实，符合生活的逻辑 <2）符合人物的个性 / 60 <3）精心锤炼词语。<4）巧妙运用修辞。 八、课堂总结 金圣叹说过：一花、一瓣、一毛、一鳞、一焰，“其间皆有极微”。在文学作品中，细节是作品真实性的一种体现。回顾我们看到的几篇诗文，这里使细节真实起来的其实是一种情，一种发自肺腑的真情，也正因如此，它们才具有了令人感动的特质。nuu71ZBTO1 运用细节描写手法，写一篇文章，表现出你所熟悉的一个人曾带给你的真情与感动。附：板书设计 亡人逸事 孙犁 初次见面 礼教观念重、质朴贞洁 无车不回 回家诉苦 背瓜遭遇 细节描写 学习织布 善于学习、勤劳善良、疼爱孩子 买布粜粮 抱孩夜走 临终话别 夫妻恩爱、易于满足 祝福·教案 【教案目标】 １．识记 Ａ．关于《彷徨》 Ｂ．“烟霭”等词语 ２．理解．分析 Ａ．理解小说创作的社会背景 Ｂ．根据人物描写和情节把握人物形象 Ｃ．分析小说的环境描写及对主题的作用 Ｄ．倒叙手法<复习）【教案课时】 二课时 【教案过程】 预习 １．查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况 ２．读2——3遍课文 第一课时 一、导入 １．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁 ２．关于彷徨及祝福的创作背景 Ａ．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨 Ｂ．1924年前后的历史：辛亥革命1911年 五四运动 1919年 二、整体感知，梳理情节 １．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类 ２．小说采用什么记叙顺序 ３．以什么为线索 ４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句 / 60 ５．给你感受最深之处是什么？说一点理由。６．列出情节提纲 明确： １．祥林嫂 鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆． 柳妈 我 <不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力）２．倒叙 ３．我的见闻感 ４．四十上下－－二十六七－－十四年左右 鲁镇 卫家山 贺家墺 浓缩在旧历的年底的鲁镇 由此辐射 短篇小说的时空安排 ６．见板书 三、通过人物描写分析人物命运与性格 小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格 １．简述她的主要生活经历 ２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。BqtfxJ5U3I “画眼睛”－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－〈我怎样做起小说来的〉 跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征 第一次 脸色表黄－－生活艰辛 红润－－青春的活力 顺着眼－－善良、安分、温顺 第二次 两颊消失了血色 顺着眼，眼角上逞带些泪痕 眼光没有先前的那样精神 没有神采的眼睛 －－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达 第三次 眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木 总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运 ３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。Pmtn3szVio 练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节 四、布置作业 熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。板书设计 第二课时 教案要点 １．理解小说的环境描写 / 60 ２．分析小说的主题 教案过程 一、讨论：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节” 参考角度：Ａ、没有名字 Ｂ、小十岁的丈夫 Ｃ、工钱 旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息 二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的 点拔：关于自然环境与社会环境 １．文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？ ２．研读第一次祝福景象的描写 此段描写最突出的是什么，找关键词？ <都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－如此－－也如此 女人，男人）３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？ 明确： １．沉闷压抑的气氛 ２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固<尽管封建制度已寿终正寝）３．保守虚伪反动 三、研读“冬季日短”一节 １．这段景物描写的作用是什么？ ２．为什么说祥林嫂是玩物？ ３．如何理解“则无聊生者不生----” 明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激。 四、研读小说的结尾 这一结尾的作用，与文章其它部分的关系 明确： １．在结构上首尾呼应，使小说结构更臻完善 ２．对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露3iswyc3Ww5 五、总结性讨论 １．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？ Ａ．情节发展与之有关，提供了背景 Ｂ．封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性 ２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一 Ａ．奚落祥林嫂的伤痕 Ｂ．同情她却给她增加了痛苦 ３．“我”是一个怎样的形象？ Ａ：“我”与鲁四老爷 Ｂ：“我”的说不清 也许有－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼 也未必－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞 说不清－－怕负责任的含混之辞 “我”说不清，始终不否定灵魂的有，表现“我”对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题。herE4WwXLM “我”是具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却“软弱”“无能”，没有改良的办法。varMAG0Y0s 49 / 60 教案点评： １．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。 ２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。J6qV6qu0f9 ３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教案 Ａ．小说的环境描写 Ｂ．人物性格形象 Ｃ．小说的主题，人物形象的意义 ４．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力 电影中“祥林嫂怒砍门槛”是否妥当 引导学生探讨： 电影《祝福》中有这样一个情节：祥林嫂捐了门槛，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。你觉得增添这个情节妥当吗？X2p3C9Y1tQ 参考观点： 观点一： 祥林嫂一生都在压抑的活着，只是在为了自己做人的基本生存权利活着，所作的一切仅仅是希望自己那小小的生存空间不至于坍塌。但生活就是这样残酷，将一切剥夺得一干二净。bXpb8Ts2Iw 她再一次成了寡妇，被所有人唾弃，每个人凭着正义的名义在她的伤口上洒盐。一切都不是她的错，但从最初的反抗开始，潜意识中她就认为自己是个罪人，柳妈的话更增添了她内心的恐惧，所以她会去捐门槛，让这门槛减轻她的“罪恶”。oTokEDV3Xd 但她仍然赎不了这罪，哪怕是死了都赎不清。封建礼教里满篇是“仁义道德”，但这“仁义”却容不下一个本没有任何错的祥林嫂。在她自认已赎了罪之后，受到的仍是当头一棒，于是整个精神世界轰的一声坍塌了。CPosanp4bT 以祥林嫂一生的遭遇来看，她根本不明白是什么造成了她的不幸。在一而再再二三的打击下，她只是按照“礼教”里的那套逻辑不停的自责、内疚。QLnAG7T5qA 去砍门槛那是难于想象的，那是一个战士的形象。这却全不是鲁迅笔下的祥林嫂，在当时那一个思想禁锢、麻木的时代，不会是这样的。4HmJcRn6Fh 观点二： 电影中增添的那个细节是不妥的。 祥林嫂的反抗精神，文章中有几处描写似乎可以作为佐证。第一处：祥林嫂关于灵魂有无的疑问。 粗粗一看，似乎这正是由于祥林嫂的反抗精神才会使她对这一问题产生疑问。但仔细分析不难看出，祥林嫂的这一疑问并不是基于反抗封建旧势力的基础上的，恰恰相反，正是由于她对那一套属于封建社会的条条框框深信不疑，听信了柳妈的关于“地狱”的一段胡言乱语，才会使祥林嫂怀着对灵魂的恐惧，而并非对灵魂的反抗进行的问答。iDmRIAR7TX 第二处：祥林嫂在被迫改嫁时的“反抗”。这一事件更谈不上什么“反抗”。恰恰是祥林嫂对传统的贞洁观深信不疑才会出现这种举动。可以说，祥林嫂正是用自己的行动捍卫着封建正统的权威。wzlZekk88E 所以说，祥林嫂根本不可能砍门槛。观点三： 祥林嫂疑虑，一直疑虑。对无法解决的疑虑，她选择了盲从。她愤怒过，却不知道反抗。社会的排斥，同类的不容，没有使她变得坚强，倒日益消磨了她生存的意志。没有了思想，没有了信念，她成了行 【课堂教学评价表免费】推荐阅读： 小学课堂教学评价表06-13 体育课堂教学评价表09-13 四步课堂教学评价表05-28 课堂教学评价标准10-08 教师教学课堂评价语10-03 小学课堂教学评价总结05-28 初中英语课堂教学评价05-28 课堂教学评价月总结05-30 化学课堂教学评价案例10-21 有效课堂教学评价体系10-27
