华南虎教案
许疃中学 王影
教学目标：
1、有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。
2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗、勇于抗争，特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
教学重点、难点：
1、反复诵读，感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验，理解诗歌形象化的语言及其象征意义。教学时间：二课时
教学设计：
一、看猛虎图片，激趣引读
1、图片出示：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。①看了图片后你有什么感受呢？（兽中之王）②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？
１９４９年时，华南虎有４０００只，八十年代初剩下１５０至２００只，现在有关专家预测，２０只左右。１９７３年５月，国务院在《野生动物资源保护条例》（草案）中，把华南虎列为三级保护动物；１９７７农林部又颁布文件，将其列为国家二级保护动物；１９７９年列为国家一级保护动物；目前，华南虎被国际上列为世界最濒危和第一需要保护的物种。５０年代末东北虎就与大熊猫、金丝猴、长臂猿一道被列入保护范围，而当时华南虎却被列为“害虫”。５０年代，仅一个福建省，解放军和民兵捕杀的华南虎有案可查的便达５３０余只。并出了无数打虎“英雄”。
华南虎是现代虎的八个亚种之一，为中国特有，所以又称中国虎。原分布于华南、华中、华东、西南等广大地区。体型较小，尾较细短；毛较短；毛色较深；身上有黑色条纹，宽而密集，体侧常出现上下两纹相接连成的菱形纹；毛皮幅大艳丽；性格凶猛，动作敏捷。华南虎有非常重要的科学价值。然而今日，华南虎的分布范围日益缩小，存活数目极少，野外数量不过20只左右。
2、激趣引读：
师：老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。虎，以它的威猛和高贵一直震撼着人们的心灵。下面就让我们一
起走进华南虎的内心世界，让我们具体感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、检查预习情况。（生难字词）
三、诗歌朗诵，整体感知
1、诗歌诵读：
①教师有感情地范读课文。②学生比读（可配背景音乐）、评读诗歌，注重情感，注重感知。
教师朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。
2、整体感知：
①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？ ②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？ 可用如下句式：华南虎是一只
老虎
（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）
四、研读赏析，合作探究
1、形象探究：
①这是一只怎样的老虎？（诗中有没有关于老虎外形的描写？）
斑斓的面孔；火焰似的眼睛；又长又粗的尾巴；健壮的腿；破碎的、凝结着浓浓鲜血的趾爪；破碎的牙齿；火焰似的斑纹；
②诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?试从课文中找出有关诗句加以说明。
讨论明确：这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎，但被囚于人类的牢笼中，远离了山林。它具有维护尊严、向往自由、（蔑视世俗）、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如：
背对胆怯而绝望的观众，／安详地卧在一个角落——高傲不羁。梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上／有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫，勇于抗争。
③对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价? 讨论明确：“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，态度冷漠、粗暴。“我”良知未泯，从老虎的“悲愤”中，感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动，有所觉醒。（学生可各抒己见，只要言之有理即可）
2、初步理解诗意：
通过刚才的简要分析，谈谈你对这首诗的感受？
学生最有可能谈到环保问题，让学生畅所欲言谈感受。
3、理解象征：
这首诗具有浓厚的象征意义。所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。那么
①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢？
讨论明确：华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。
“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢? 讨论明确：诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊，是一个没有独立人格和自我意识的群体。
诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
4、合作探究：（难句理解）
请学生找出值得品析的句子谈谈自己的理解或质疑。①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”? 讨论明确：感到“屈辱”有两层含义：浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”；深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
②“还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众？”观众为什么是“可怜而可笑的”？
观众用“砸”、“呵斥”、“劝诱”等方式来对待华南虎，而且不知道自己践踏华南虎的尊严是无耻的，在高贵的华南虎面前他们显得多么卑微和可笑；卑微的观众害怕华南虎，隔着两道铁栅栏仍感到“胆怯”，岂不显得可怜？
③在华南虎面前，“我”为什么会感到“羞愧”? 讨论明确：“我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
④为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛„„”？
讨论明确：这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望，歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
第二课时
一、复习旧课引出新课。
二、提供背景，主旨探讨
这首诗有没有什么更深的含义呢？ ——提供背景，主旨探讨
1、提供背景：这首诗作于1973年6月，正是“十年**”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》（表现自己独立的人格和对自由的追求）。
关于作者：我国是个有着悠久历史传统的诗歌国度，代有辈出的诗人。但不是所有的诗人都能获得卓越的成就。只有把自己的命运与时代和民族紧密联系在一起，并通过独特个性深刻感受历史的脉搏和人民的心声而又富有才华的诗人，才能在诗歌史上留下自己的印记。在跨越20世纪到21世纪的中国诗人中，牛汉同志是命运坎坷、经历丰富的一位少数民族诗人。他有蒙古族的血统，早年即向往革命，1946年他曾因参加学生运动被捕入狱，出狱后又从事党的地下工作。那时，他即成为当时很有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。新中国成立后，他迅即投身抗美援朝前线，参加中国人民志愿军空军，为保家卫国而战。但1955年后，不幸在所谓“胡风集团”的冤案中被牵连，受到不应有的对待而被迫中断写作。复出后，他迅即放声歌唱，参与主持大型刊物《中国》，并长期在人民文学出版社担任编辑，主编《新文学史料》。我国改革开放的新时期他不但与绿原共同编辑“七月”派的20人诗集《白色花》，为这个解放前曾经存在共同志趣的诗群留下可贵的纪念；他个人更新作频频。他的诗集《温泉》曾获1983—1984年全国优秀新诗奖；他还出版了《海上蝴蝶》、《沉默的悬崖》、《蚯蚓和羽毛》、《牛汉抒情诗选》等多种诗集。他虽年事渐高，却老而益壮，至今勤奋笔耕不辍，除了诗作，他还有散文集《滹沱河与我》、《萤火集》和评论集《学诗手记》等问世。
由这些，我们能否得到一些提示让我们加深对诗歌的理解？
（70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。）
2、主旨探讨：
诗歌结尾作者说“我终于明白„„”“我”明白些什么?（生补充，口头回答）这里蕴涵着作者怎样的人生思索?学习本诗有什么现实意义? 讨论明确：
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；
“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知； “我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。我们应追求精神的自由和人格的独立，在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。
三、诗歌比较，诵读提升
1、朗读英国诗人布莱克《老虎》一诗，概括诗人塑造的老虎形象。威武而充满力量，2、诗歌比较，课文和《老虎》同样写老虎，作者表达的思想感情有什么不同? 布莱克一诗主要内容是赞叹老虎的威武和力量；《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁灵魂的赞扬。
2、在从比较中，你得到怎样的人生启示和写作体会? 自由对一个人来说非常重要，做人，就应该追求精神的自由和人格的独立，做一个堂堂正正的人，在充满诱惑的社会中不屈服、不迷失。
借物喻人，用象征手段来写作，表达情感。
4、齐读两首诗歌，在朗读中体会。
四、体验反思，互动释疑
1、体验反思：
①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？ ②假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？ ③再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。
2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班交流解决。
五、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：
这首诗作于一个特殊的年代——“十年**”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上，使华南虎的形象有了象征意义。而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，深深地感染着启迪着我们，事实上，这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
2、拓展延伸：
①课外读一些抒写动物的现代小诗。
1.通过诗歌学习，鼓励学生培养追求自由的精神，鄙弃庸俗，保持高尚独立人格。
2.培养学生通过鉴别关键词句，理清思路，整体把握的能力。
3.诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象。?引导学生进行自主探究、合作性学习。
教学重点
1.学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义。
2.朗读诗歌,品味、鉴赏诗中形象。
课时安排
一课时
课前准备
学生：1.熟读课文，解决字词。2.收集下载最能显示老虎特征的图片资料。3.搜集关于虎的成语和咏虎的诗歌。
教师：选择适合本诗的背景音乐。
教学设计
导入
老虎历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘、抒写的素材，请向同学展示你收集的猛虎图、咏虎诗、成语。
同学们展示的猛虎图、咏虎诗和成语使我们具体感受了老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
(板书课题)
配放背景音乐，教师范读营造气氛
学生听读、欣赏，自行正音，品味语气、语调，把握节奏、重音。
整体感悟
1.小组自学，学生自由朗读，初探课文。
a.自学要求(幻灯片)
◆课文中的华南虎处境如何?这是一只具有什么样的个性的华南虎?它的个性是通过哪些诗句表现出来的?勾画出来。
◆对华南虎，“观众”和“我”各持什么态度?你对“我”与众人的行为有怎样的评价?
◆小组推荐一位代表汇报讨论结果，提出你们的疑问，和全班讨论。
(学生小组讨论，教师巡回指导。)
b.小结自学内容，师生共同解决自学疑问。
明确：这是一只美丽而强健的华南虎，但被囚禁于人类的牢笼之中，远离了山林。它高傲不羁，虽身陷囹圄，骨子里却蕴藏着涌动的威严，反而压迫、威逼着囚困它的人们。它不屈服于压迫，勇于反抗，破碎的趾爪在“灰灰的水泥墙壁上”抓出了“一道一道的血淋淋的沟壑”，它向往苍苍莽莽的山林，追求自由独立。
“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”，冷漠粗暴;“我”良知未泯，从华南虎身上，我感到一种沉寂在内心深处的精神力量，灵魂被震撼而觉醒。(对学生合理的评价给以肯定)
2.组织班级讨论，深层研讨。
a.教师简介背景，提供深层理解的材料。
这首诗作于1973年6月，正是“十年xxx”时期，那是个最没有诗意的年代。诗人在干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒绝望地把水泥墙壁刨出了一道道深深浅浅的血迹，那不驯的气魄引起诗人灵魂强烈的震撼。回到干校，写下这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。
学生再次诵读诗歌，找出诗中最能震慑人心、表现主旨的小节。
b.朗读诗歌最后一小节，班级讨论，探讨诗歌主旨。
探讨话题(幻灯显示)：
◆诗中的“观众”是个怎样的群体?代表专政工具的“铁笼”禁锢的仅仅是一只华南虎吗?
◆联系背景，你是如何理解华南虎形象的象征意义的?
◆作者说：“我终于明白……”，“我”明白了一些什么?这里蕴涵着作者怎样的人生思索?
c.小结讨论内容
说明：这是诗歌的重点，也是难点。学生对“十年xxx”的历史较为陌生，教师应该在学生探讨的基础上，谈自己的理解，引导学生欣赏华南虎身上体现出来的人格美，做一个人格独立的人。
明确：欣赏诗歌，首先必须把握溶入了诗人思想情感的具体物象，它往往具有某种象征意义。
诗中的“观众”冷漠无聊，灵魂麻痹，是一个没有独立人格和自我意识的群体，有时还会助纣为虐。被冰冷无情的“铁笼”囚禁的华南虎是一个不屈灵魂的象征，它的追求是高尚的。“石破天惊的咆哮”拼出了生命的血气，发自“我”的灵魂深处。在这个不羁的灵魂面前，“我”为人类的庸俗、猥琐和无知而羞愧。那滴血的趾爪，那腾空而去的具有动感的形象，既是“我”对华南虎不屈灵魂的膜拜，也是“我”屈辱灵魂的觉醒，它让“我”看见了人类的希望。
写这首诗的时候，作者处境同样艰难，华南虎不羁的个性引起了诗人灵魂强烈的震撼，它唤起了诗人追求自由和光明的激情，使他明白：在困境和厄运中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。
3.诵读品味，深入体会感情。
a.朗读指导：
第一、二小节以叙述语气为主，第三、四小节要读出华南虎对人类的轻蔑，读出它内心的孤独和忧愤，更要读出它的抗争，最后一节是作者感情的高潮，要读出作者的羞愧和觉醒后的激愤。
b.学生自由朗读，深入品味情感。
巩固与拓展
[方案一]：联想和想像练习
1.以《华南虎的自白》为题，根据诗意展开想像，写一段话，表现被困笼中的华南虎的心路历程。
2.以小组为单位交流，评出你们认为最好的，向全班展示。
3.老师简要点评。
4.全班齐声朗诵课文，配上背景音乐。
[方案二]：比较阅读：课文《华南虎》和英国诗人布莱克的《老虎》
1.朗读布莱克的《老虎》，概括诗人塑造的老虎形象。
2.讨论比较：
a.同是老虎，它们的区别在哪里?为什么会有这样的区别?作者表达的思想感情有什么不同?
b.谈谈你从中得到怎样的人生启示和写作体会。
明确：华南虎身陷铁笼但高傲不屈，向往着自由的山林，诗人主要是借老虎表达对自由的渴望和对不羁灵魂的颂扬;《老虎》写黑夜森林中老虎的神威和力量，表达作者由衷的赞叹。
两首诗歌让我们感到人在不同的生存状态下会表现出完全不同的精神境界，华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求，森林中老虎的威猛和力量，都深深地感染和启迪着我们。这种独立精神、个性追求也正是我们的追求。
两只老虎的形象还启示我们，同一写作对象，因为作者写作目的不同，会赋予这一形象不同的特征，表现出不同的情感。
c.集体诵读两首诗歌。
课堂小结
本课我们从关键语句入手，分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏诗歌的意象，理解诗歌主题意境，进行想像拓展(或比较阅读)，得到了美好人格的熏陶。以后我们可以继续用这种思维方法去欣赏诗歌。
作业
1.现代著名诗人徐志摩也曾翻译过布莱克的《老虎》诗，译名为《猛虎》，找出来读一读，与郭沫若译的.《老虎》作一点比较，体会作者翻译语言的不同风格。
28、华南虎
【学习目标】
1、了解诗人以及《华南虎》的写作背景；学习并积累生字词，理解重点词句。
2、通过诵读，体会诗歌的意境，把握诗歌的主旨。
3、培养学生追求自由的精神，保持高尚的人格。
【重点难点】
1、了解诗人以及《华南虎》的写作背景；学习并积累生字词，理解重点词句。
2、了解诗中众多形象的象征意义，进而把握这些形象和主题的关系。
预习案
1、走进作者
牛汉，原名，1923年生，山西定襄县人。40年代开始诗歌创
作，是“”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。70年代
初，创作了不少诗歌作品，其中比较著名的有，等。已出版诗集，，及自选诗集等。
2、了解背景
这首诗作于1973年6月，正是“十年**”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁
文化部干校劳动改造（“文革”中，被关入“牛棚”，从事强制性劳动）。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》，表现自己独立的人格和对自由的追求。表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。
3、预习检测
（1）给加粗的字注音
栅（）栏斑斓（）呵斥（）不羁（）
抽搐（）沟壑（）苍苍莽莽（）和（）着鲜血 鲜血（）血（）淋淋趾爪（）铰（）掉
（2）词语解释
厉声呵斥：
胆怯：
安详：
苍苍莽莽：
铰：
石破天惊：
抽搐：
不羁：
4、诵读品味，体会情感
朗诵本诗应该注意哪些语气变化？
（1）1——2小节 ：
（2）3——4小节 ：
（3）最后一小节 ：
探究案
一、形象探究
①诗人笔下的华南虎处境如何?这只老虎具有什么样的个性?
②对华南虎，“观众”和“我”持什么态度?
二、象征意义
这首诗具有浓厚的象征意义。象征，就是通过某一特定的具体形象间接的表现与之相似或相近的概念。比如说，太阳就象征着光辉，光明、百合花象征着纯洁。那么——
文中的几个意象：华南虎、铁笼、观众和我分别象征着什么呢？（小组讨论，举手发言。）
华南虎：
铁笼：
观众：
我：
三、主旨探讨
诗歌结尾说“我终于明白„„”“我”明白了什么？其中蕴含着作者怎样的人生思索？
四、课堂拓展
你知道哪些关于虎的成语和歇后语？
训练案
一、语言积累与运用
1、下列加粗字的注音有误的一组是（）
A、捆绑（bǎng）凝结（líng）B、铰掉（jiǎo）钢锯（jù）
C、石破天惊（jīng）火焰（yàn）D、苍苍莽莽（mǎng）劝诱（yòu）
2、下列词语书写有误的一项是（）
A、桂林胆怯呵斥B、拂动屈辱健壮
C、趾爪铁茏羞愧D、恍惚斑纹耀目
3、下列句子中加粗的词语解释有误的一项是（）
A、有一个不羁的灵魂（不受束缚）。
B、石破天惊的咆哮（这里形容声音大得惊人）。
C、是屈辱的灵魂在抽搐吗？（这里指心灵因受痛苦而颤抖）。
D、安详地卧在一个角落（安静，祥和）。
4、用“/”划分下面两句诗的朗读节奏。
①还有巨大而破碎的滴血的趾爪！
②把它们和着热血咬掉„„
1、填空
《华南虎》选自《》，作者，原名，是
“”的重要成员，有诗集《》《》和自选集《》。
二、整体感悟
1、阅读全诗，用概括的语言说说这首诗的主题。
2、“华南虎”、“观众”、“铁笼”、“我”的象征意义各是什么？
三、课文精彩语段阅读
阅读课文最后两小节（4——5节），回答以下问题：
1、“凝结着浓浓的鲜血”中“浓浓”一词能否省略？为什么？
2、第四节诗句内容可用第五节诗中的一个短语概括，这就是老虎具
有。
3、“灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑”这两句诗表明老虎面对困境做过无畏但却徒劳的反抗，但这“沟壑”为何让“我”感到“像闪电般刺眼”，以至于“羞愧地离开了动物园”？
4、“我终于明白了„„我羞愧的离开了动物园。”这句话有什么深刻含义？
北师大·遂宁实验外国语学校初一下册语文导学案班级：姓名： 《华南虎》参考答案
一、1、A2、C点拨：C项中的“铁茏”的“茏”应为“笼”。
3、D点拨：D项中的“安详”的含义是：从容不迫；稳重。
4、①还有/巨大而破碎的/滴血的/趾爪。②把它们/和着热血/咬掉……点拨：朗读节奏的划分，要以不读破句子、准确地表达句意为准。
5、诗刊牛汉史成汉七月诗派华南虎悼念一棵枫树蚯蚓和羽毛
二、1、诗歌塑造了一个有着不屈的生命、执著的灵魂的华南虎形象。诗人以华南虎作为象征，表现了自己在困境中的人格和对自由的渴望。点拨：扣住诗中华南虎的形象及象征意义，归纳、概括。
2、华南虎：象征着不屈的生命、执著的灵魂。在无论怎样的磨难中，它仍会不屈不挠地抗争下去，因为抗争是它活下去的全部寄托和现实意义，是它高贵灵魂的有力体现。观众：是一个没有独立的人格和自我意识的群体。铁笼：象征对自由和精神独立的束缚。我：是一个良知未泯、有思想、有觉悟的形象。点拨：注意体会诗中的象征手法，结合诗中的意象理解、回答。
三、1、不能。因为这个词突出了老虎受伤害的严重程度。点拨：“浓浓”这一定语，点出了老虎流血之多、伤之重。
2、不羁的灵魂点拨：根据第一节诗的意思，在第二节诗中不难找到这个成语。
3、虽然他的反抗是徒劳的，但这抗争体现了它高贵的灵魂，所以使“我”感到羞愧。点拨：从一些人的做法去对比、思考。
《华南虎》是我参加“武安市第四届初中名师评选”活动时，被要求必须准备的课题借着这一机会，我再次将我正在研究的个人小课题《初中语文新授课创设情境的导入方式研究》运用到了其中，名师虽未选上，但却为我课题研究提供了良好的资源。
面对别校别班完全不认识的一群孩子们，我斟酌再三不再像往常一样仅仅只用图片来导入新课，而是让孩子们看着这些老虎的图片说一说有关老虎的成语和歇后语，这不仅激发他们的学习兴趣，检查他们的知识储备、回答问题的积极性，而且从他们的回答中我可以很迅速地判断孩子们的优劣和性格，使我后面的教学更有把握。
从孩子们上课伊始的表现，可以看出我的小策略很是成功，孩子们情绪高涨，都积极地举手回答问题，当我告诉他们：历来被人们称为“兽中之王”高贵威武的老虎，在诗人牛汉的笔下却不是这样的。孩子们安静了下来，迫不及待地想要探究它不一样的内心世界，顺利将学生带进了文本。
《华南虎》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)，七年级第二学期第六单元的一篇自读课文，文章是诗人牛汉于“十年**”期间在湖北咸宁文化部干校劳动改造时创作的，诗人以“华南虎”作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
学生分析
七年级学生已经有了一定的知识储备，具有欣赏简单文学作品的能力。这篇文章是一首描写动物的诗歌，大多数学生比较感兴趣。按照七年级学生的心理特点，在教学中充分调动他们的热情，积极主动的参与到教学中来，并结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，声情并茂地朗读课文，从而提高他们的语文素养。
设计理念
《新课标》要求全面提高学生的语文素养，必须面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学过程中。教学本首诗，以朗读为主，在读中感悟，读中理解，交流体验，使学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识。
教学目标
1 、培养学生通过鉴别关键词句，整体感知诗的内容及感情。
2 、诵读品味诗歌，了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌的形象。
3 、培养学生关爱动物，善待生命的情感。
课前准备
生： 1 、熟读课文，解决字词。
2 、收集有关华南虎，虎的资料、图片。
3 、收集有关虎的成语和咏虎的诗歌。
师： 1 、选择适合本诗的背景音乐。
2 、投影片。
教学流程
一、导入新课，比赛激趣
老虎，历来被人们称为“兽中之王”，它的形象成为古今中外人们描绘抒情的素材。现在就请同学们把自己搜集到的有关猛虎图，咏虎诗及关于虎的成语，展示一下(同学们分组比赛，看哪组展示的多，教师总结比赛结果。)
虎，以它的威猛，高贵的气质震撼人们的心灵，但是，笼中之虎会是怎样的呢?今天，我们一起走进诗人牛汉的《华南虎》，感受它的内心世界。
本导语的设计一方面是为了调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，另一方面是为了检验学生搜集、积累材料的能力。此外，以竞赛的形式来进行，更能激发学生的热情，上课伊始，就把学生的注意力吸引到课堂上。
二、朗读课文，营造气氛
1 、范读，配放背景音乐(背景投影显示)
(学生听读，欣赏，品味语气、节奏，初步感知诗的内容。)
2 、学生自由朗读。
(可采取多种形式读，进行朗读比赛，要求学生要投入感情，这样，学生在读中领悟，读中感受，进一步把握诗的内容。)
配乐朗读能充分调动学生的积极性，激发参与的热情，使其有成就感，培养学生学会倾听良好习惯，规范学生的朗读能力，提高学生对诗的理解力，营造一种宽松、和谐、愉快的氛围。
三、问题探究，整体感知 (投影显示)
1 、 华南虎在诗中是一个什么样的形象?试从课文中找出相关诗句加以说明。
2 、怎样理解本诗最后一段的意思，说说在华南虎的形象中蕴含着诗人怎样的思想感情。
(学生带 着 问题朗读课文，理清结构，然后小组合作探究，代表交流，教师适当进行背景介绍。)
此环节的设计是为了培养学生整体感悟主题的能力，精心设计问题，引导学生从不同角度去回答问题，这将有助于学生形成自己的创见、独见。明确华南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，执著的灵魂。诗人借虎喻人，也表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行，从而了解这首诗表达的深层含义。
四、赏析品味，质疑问难 (投影显示)
1 、如何理解加线词语的含义
①是 屈辱 的心灵在抽搐吗?
②还是想用尾巴鞭挞那些 可怜而可笑 的观点?
③我 羞愧 地离开了动物园。
④我看见了 火焰似 的斑纹和 火焰似 的眼睛。
设计本题的目的是引导学生通过对关键词语的理解，品味诗歌的语言，进一步把握全诗主旨，逐渐培养他们对语言的感受力和理解力，从而品味诗歌的内容和情感。
2 、把你认为有价值的问题或不理解的问题提出来交流。
(学生采用自主、合作、探究的学习方式，通过质疑，互相解答，共同交流。教师则适当点拨，宏观调控。)
此环节的设计是为了加深学生对诗歌的理解，提高学生的能力。这样做，既体现了学生是学习的主人，教师是引导者、参与者、服务者的新思路，又有意识的培养了学生提出问题、解决问题的能力。
五、比较差异，拓展延伸 (投影显示)
阅读英国诗人布莱克的《老虎》，加以对比;看看两诗表达的思想感情有何不同?
布莱克一诗的主要内容是赞叹老虎的威武和力量;《华南虎》主要是借虎来表达诗人对自由的渴望和对不羁的灵魂的颂扬。
这一环节设计的目的是：引导学生通过两首同一题材的诗的比较阅读，更进一步体会《华南虎》一诗所表达的思想感情，并借此机会，开阔学生视野，扩大新诗的阅读范围。
六、口语交际，巩固提高
尝试写一首小诗，写出你喜爱的一种小动物的形象气质。
(课上时间有限，未必写完整首诗，交流几句即可，课后书面完成。)
此环节的设计既对学生进行了口语交际训练，提高其表达能力，又引导学生从课内走向课外，开发学生的创造潜能。
七、多角反思，课堂小结
此环节设计目的是让学生学会多角度反思、总结，以便教师了解学生掌握的情况。
课后反思
这是一篇自读课，一课时完成。课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师一段一段的讲读，而是让学生自主思考，合作交流。对于诗歌教学，我重视朗读课文，在读中学，读中悟，这样，不仅提高了学生的朗读能力，也培养了良好的语感。课堂中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善等生命。
在整个教学过程中，生生互动，师生互动，小组合作交流，学生不再是被动地接受知识，课堂中力求营造一个宽松的学习氛围。比如采取比赛方式，讨论交流等，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。通过这节课，我真正尝到了探究式学习的甜头，课堂上每一个学生都充分展示自己。有一名平时特别不爱发言，非常腼腆的女生不但主动举手要求代表全组参加竞赛，而且发挥出色，博得阵阵掌声，并为本组赢得一枚宝贵的小红花。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。
评析
新课标强调凸显个性，尊重学生的个性化行为，要求课堂教学是民主、平等的讨论过程，李刚老师这堂课充分体现了新的课程理念。实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。
本节课中，采取自主、合作、探究的学习方式，面向全体学生，使每个学生在学习中得到发展，真正体现了学生的主体地位。改变了以往只注重少数尖子生或照顾大多数尖子生的观念。教学流程的设计清晰，上课伊始，便以竞赛的方式导入新课，很新颖，吸引了学生的注意力，启发他们参与的热情;在朗读环节中，配放背景音乐，教师声情并茂的范读，学生练读比赛，更调动学生学习的积极性;问题探究也是教师精选出来的，通过对关键词语的理解，品读诗歌的内容和情感;比较阅读和口语交际，由课内延伸到课外，从而达到能力的迁移和提高。整个课堂都力求培养和提高学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。从这节课中看出，学生已初步具有了欣赏诗歌的能力，初步领悟了作品的内涵，品味作品中丰富有表现力的语言。学生积极主动的参与，不再是舞台上的牵线木偶受人摆布。“质疑问难”和“朗读比赛”是这节课的亮点。教师在课堂中的点拨比较到位，宏观调控，适时适中，善于使用激励性的语言，学生容易接受。这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，受到熏陶和启迪。
华 南 虎
牛汉
课时： 1课时
一.教学目标：
①读准字音，初步学会有感情地朗读本诗;
②通过朗读初步感悟华南虎的形象，并能用简要的语言描述;
③了解诗歌形象的象征意义，通过鉴别欣赏关键词句的方式来深入体会华南虎的形象，理解诗人的思想感情;
④根据诗意展开联想，进入情境，想象作文，通过华南虎的自白激发自己珍视生命，关爱动物的情感，初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。
二.教法和学法分析
《华南虎》是一首借物抒情诗，写了一只身陷铁笼的老虎那刚毅的身影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的的眼睛。这首诗具有浓厚的象征色彩，以华南虎为象征，反映了囚在笼里的猛虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，表现了诗人在困境中不屈的人格和对自由的渴望。学习这首诗，难点在于鉴别关键语句来理解文中的`象征意义，从而培养一种高尚独立的人格。本案例设计试图从以下三点着手，以期达到上述目的：
1.注重诗歌的朗读指导和训练，以诵读带动学生对诗歌的深入理解。
2.注重学生的自我感悟。教师加以适当地引导，让学生体悟得更深刻些。
3.对于关键语句放手让学生展开讨论，允许有不同见解。
三.教学过程设计
整个教学按学生自主阅读的学习方式设计。学习活动分六个环节。
(一)导入
从学生已有的经验提问式导入，具体感受老虎的风采。虎，以它的威猛、高贵的气质震撼人们的心灵。今天就让我们走进一只华南虎的内心世界，感受这种震撼。
我，一只普一般通，平平常凡的华南虎,我错了吗，也可称得上是国度一级掩护动物。但自从我出生在这个世界后,这家伙，简直都是在危险中渡过生涯。至今，我还能明白地记得那一阵阵枪声是怎么的,雪。风里来，雨里去,幽竹星落，我登时失去了父母、姐妹、兄弟,参观世博会，只剩下孤单跟寂寞还有使人胆战心惊的猎枪声陪同着我。
终于有一天，我再也没有力量逃命了――因为时时刻刻地为了生存，饥饿击倒了我，只能眼睁睁地被一个猎手抓走……但现在我清楚了，那个猎手竟是动物园里的工作职员，我并不逝世，却关在笼中受人类摆弄，蹂躏，讽刺……唉,!我为了对抗，盼望自由，只能有趾爪拼命地抓，血淋淋的墙壁就这样被我用悲愤染成了红色。与其这样活下去，毋宁去自残!唉,!我真感到奇异，也感到惊奇，不是维护动物吗?可我怎么也感到不到一点保险感?人类啊，岂非到当初你们还执迷不悟吗?我们是你们的友人，你们为什么要损害咱们?莫非你们不为自己给予我这种高尚动物的耻辱而觉得愧疚，羞辱吗?我需要自由!
那阵阵猎枪声又回响在我身边，我只能叹气，我何时才能回到大自然的怀抱，我们这些珍稀动物群才能变得不再珍惜!
(第一首)
短耳圆头尾稍长，橙躯纹黑侧菱镶。
独居荒岭善游泳，猎物无声捕食忙。
怒吼王彪惊鸟兽，震翻壑谷坠猴獐。
(第二首)
华南虎啸雾朦胧，旋起波涛水月中。
属地官衙声旦旦，贫村猎户意汹汹。
民敲键争说假，学者临山勇访踪。
忍看离奇成笑柄，重归诚信费神功。
(第三首)
山君禀性最雄豪，威护灵芝岂用刀?
喜伴丛林丹凤舞，笑看叠嶂黑熊逃。
貔貅有义提为将，魍魉无仁碾作膏。
长使乾坤存正气，不愧身着大王袍!
(第四首)
一声吼岭震长天，百步穿阳凛众颠。
生就威龙风叠嶂，平添猛兽胆穿渊。
雷惊冷月竹松石，瀑啸寒云鹤鹭仙。
纵冠残凶征敌帝，愿甘勇士贯虹鞭。
(第五首)
开年大吉神州啸，王者尊容百兽骄。
威武金裘镶墨玉，柔情铁骨悍斑腰。
山君雪地誉珍宝，草莽平阳扫暗礁。
国色雄风报春晓，寅居峻岭永逍遥。
(第六首)
陕南猎户周正龙， 异想天开欺世庸。
纸画岸然造虎照， 秽行道貌自宽从。
尊官判事骄柔作， 无影居然硬觅踪。
善后访查八个月， 预前不审最难容。
(第七首)
扬威啸傲踞林岗，人唤美名百兽王;
说是风生君后出，其实月黑草中藏;
当亲恶虎疏专政，莫罩华衣作附伥;
我笑凡夫犹在睡，丹青供奉梦吉祥。
(第八首)
虎啸华南信未真，翻拍弄假世人惊。
他年绝灭深山岭，今日重登茂密林。
千里寻踪踪迹杳，眼前求是是非明。
和谐社会和谐处，又惹虚名闹耳鸣。
(第九首)
惊天长啸景阳冈，何等威风称兽王。
龙跃高巅空不系，虎奔深谷草难藏。
牛皮政客腐如鼠，虚伪装腔贪似狼。
一． 现有渠道市场的规划和重点门店的营销
1.目标市场的规划，为了提高效率分清主次。本人将华南区域划为三个等级市场 核心市场：广州 深圳 福州 厦门 南昌 南宁 海口 重要市场：东莞 珠海 三亚 桂林 泉州 九江 桂林 培育市场: 汕头 湛江 柳州 百色 惠州 宁德
2.重点门店营销方式的多样化，在巡店过程中将以上区分出的核心市场、重要市场、培育市场，门店的店长或导购分别建立微信群，对日常的产品宣导、销售状况、开客奖励、售后服务等，进行随时的无隙沟通。对活跃门店的导购或店长每销售产品一件，凭小票根据产品售价，在微售群里设置20元30元50元80元不等的红包奖励，可激发带动其他门店的销售热情和开客的热情，积极奖励氛围的建立对产品的销售有莫大的裨益。
3.与经销商一起制定可行的促销方案在周未和节假日做销售活动如；个别热销单品特价、各系列产品的买赠活动（儿童智能玩具、产妇实用用品或者生活用品等实用用品）以上的使用费用在双方可控的范围内。
4.由于我们产品售价及在品质国内均处在金字塔的顶端，对于追求生活品质的客户是我们的销售目标，每一位进店顾客都是我们争取对象，为提高客单量，就必须要求门店对每位有意向顾客进行资料登记，互加微信以及关注公众号等多媒体营销手段来锁定客户，并在有活动促销时电话回访。5.口碑宣传对于高端产品永远是最好的广告，服务好用过我们产品的用户并让他们转介绍给亲朋好友，对于转介绍成功成交的客户我们可以设置实用有吸引力的赠品给予奖励。
6.基本上我们每个门店的位置周围几公里都是一个商圈，大多数都有集中着一个或多个社区，现在很多这种做社群服务的微信群，我们要鼓励门店的店员和导购多些加入以妇幼服务为对象的群体，让更多的人知道和认识我们的产品。
二
市场招商规划
1.目前我们产品由英氏和mothercare在国内一二线城市，仅限于大型百货商场有售，对于广大的中国市场来说，提升的空间还有很大。在当地可发掘的渠道如有大型母婴高端店、当地高端母婴系统连锁，地方品牌百货商超如广州天河城、东莞天和百货、惠州丽日商场等等！但由于产品价格高端，目前可选择招商范围仅限于一二线城市，因此我的开发目标如上所述也将以核心市场为主：广州 深圳 福州 厦门 南昌 南宁 海口等为主。重要市场：东莞 珠海 三亚 桂林 泉州 九江 桂林等为辅。
2.核心市场经销商客户的选择需具备如下资质；有多年经营高端品牌童车、童床或安全座椅经验的，在本地百货商场专卖店或KA商超设有专柜等并有导购跟进销售的，在本地有与母婴单体店或母婴连锁系统合作的。
3.核心市场经销商开发目标客户如：广州市金童辉儿童百货有限公司，深圳市贝恩国际控股有限公司，南宁市铭志皓商贸有限公司，福州市铭训贸易有限公司，海南美瑞好贸易有限公司，南昌市惠贝贸易有限公司，厦门市群英商贸有限公司等等。这些客户扎根在当地市场，对各个渠道均有很强的销售网络，经营的品牌诸如；康贝、小天使、好孩子、葛莱、星辉等等。因此是我们优先发展的客户对象。
4.随着90后为人父母消费观念变革，90后人群生长的社会环境相对优裕，受教育水平也比较高;同时相较于价格，他们更加注重产品的质量、品牌和特性。因此我们品牌契合现在年轻父母消费追求，随着市场逐步打开知名度及口碑逐渐积累，相信未来会更多空间待以发展。
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