高二物理电磁感应复习（推荐11篇）
《电磁感应现象》是电磁感应这一章中的第一节课，如何调动学生的学习积极性，使学生自主探究电磁感应现象的规律并得出了结论方面，取得了较大的成功，实现了既定的教学目标。本节内容使用探究式教学，通过学生的动手、动脑、合作和讨论等方式，让学生设计实验方案，增强了学生的主体活动，达到了锻炼学生探究问题的能力和实验动手的能力。在学生探究过程中我通过表格的形式，让学生汇总三个实验的操作方法、现象和初步分析，并通过一些问题让学生从表格中寻找共性，充分调动了师生的互动、交流与沟通，使学生主动与他人进行合作。教学过程中，我还注重通过介绍法拉第发现电磁感应现象的过程，对学生进行科学地研究态度的教育和德育教育。
在设计的过程中还存在一些不足的地方，如：课堂秩序比传统的教学方式难以控制，时间安排上存在不确定性。另外对于这堂课如何更好地让学生进行实验探究这方面还不够理想，我将在今后的教学中不断探索，争取更大的突破。
一、控制变量法
在研究物理问题时,我们常常通过控制某几个因素不变,只让其中一个因素改变,从而考虑这个因素对我们所要探究的物理量的影响,这种研究问题的方法叫做控制变量法,具体表现为:几次试验只有一个条件不相同,若这几次试验对我们所要研究的物理量产生了不同的影响,实验结果不同,则与该条件有关,否则无关。
电磁学实验复习时用到控制变量方法的实验有:
研究影响电阻大小的因素;
研究电流与电压、电阻的关系(欧姆定律);
研究电功与哪些因素有关;
探究电流热效应与哪些因素有关;
探究通电螺线管的极性与哪些因素有关;
探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关;
研究通电导体在磁场中的受力与哪些因素有关;
研究影响感应电流的方向因素;等等。
典型实例:在研究通电螺线管的极性与哪些因素有关时,我们是这样来实施控制变量的:
1绕制螺线管的材料完全一样,绕成的螺线管的外形和大小也完全相同,用相同的电源和导线将螺线管接入电路,仅仅改变电源的正负极接法,观察螺线管一端完全相同的位置上小磁针的偏转方向,来研究电流方向与通电螺线管极性的关系;
2将上述实验过程中电源的正负极保持不变,仅仅将小磁针从螺线管一端移到另一端;
3其他条件完全相同,包括实验装置、电流大小及方向、小磁针摆放位置,仅仅将螺线管的绕法从顺时针方向变为逆时针方向,继续观察当开关闭合时小磁针的偏转方向;
4将第一次实验时的电流方向保持不变,改变螺线管的绕制的圈数,比如从绕10圈变为绕50圈,再将开关闭合,观察小磁针偏转的情况(偏转方向和偏转速度);
5将第一次实验时的电池节数从2节变为4节,电流方向也保持不变,当闭合开关时,继续观察小磁针的偏转。
通过上述的控制变量实验,我们不仅清楚地了解到通电螺线管的极性与电流方向和螺线管的绕法有关,我们还知道了通电螺线管的极性与电流大小、螺线管的绕制圈数无关,另外我们通过观察小磁针的偏转情况,知道了通电螺线管两端的极性是不一样的,两端能使小磁针向不同的方向偏转。
二、转化法(转换法)
物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量,通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量,这种研究问题的方法叫转化法(转换法)。
在上述典型实例中,小磁针就扮演了这样的转化的角色,我们知道磁场是无形的,但是它却像我们所坐的椅子一样真实存在,那么磁体的磁场也同样如此,我们在通电螺线管的两端分别放上完全相同的小磁针,用我们可以看得见的小磁针的偏转方向来研究看不见的通电螺线管的磁场方向,化无形为有形、化隐藏为直观、化虚为实,这样的研究方法在物理学中司空见惯,在电磁学实验复习过程中,用到了转换法的有:
研究电流的大小时,根据电流产生的效应如电灯的亮度、电动机的转速、声音的响度来判断电流的大小;
磁场虽然看不见、摸不着,但可以通过对小磁针的作用证明其存在;
奥斯特实用小磁针证明电流周围有磁场;
指南针指南北可证明地磁场的存在;
用手机能打电话,收音机能收听广播可证明电磁波的存在;
根据灯泡的亮暗程度,来比较用电器电功率的大小;
在探究焦耳定律时,通过温度计上升的示数来比较相等质量的同种液体吸收热量的多少;
在电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的实验中是通过电磁铁吸引铁钉的多少来确定磁性强弱的。
三、建立模型法
人眼所能看到的世界是有限的,有些物体太小,借助于显微镜都无法看到;有些物体太大,我们无法看到它的全部;有些物理规律无法用直观的现象和形象的语言进行描述。很多事物都是错综复杂的,在对这类问题进行研究时,常常需要对它们进行特殊的处理,从一些事实中抽象出一系列的物理模型,借助于这些模型,我们来对学生进行比较形象和直观的讲解。在电磁学实验复习过程当中,也有一些例子用到了建立模型法:
磁感线事实上是不存在的,但是我们为了便于研究无形的、让人琢磨不透的磁场,人为引入了一些空间分布的有规律的线条,将我们对磁场的研究归于空间立体线条的分布,从而将复杂问题简单化;
电路图是一种用符号将大家比较熟悉的实际电路图形化的一种方法,其实就是一种真实电路的模型。无论是进行电磁学实验的探究,还是电磁学的计算,电路图都发挥了巨大的作用;
用漆包线绕制线圈,通电之后使其在强磁场中自由转动,这是电动机的模型。发电机的教学也用到了模型教学方法;
实验室常用柴油机、汽油机模型来研究较为繁杂的机器的构造原理和工作过程。
四、等效替代法
等效替代法是常用的物理研究方法。一个物理量不便直接测量,而用一个可以方便测量的物理量取而代之,等效是指物理意义、作用效果以及所要表达的物理规律方面是相同的,可以用一个物体来取代另一个物体,从而将问题化难为易,化繁为简。如小时候孩子们都听过“曹冲称象”的故事,就是典型的等效替代。在进行电磁学实验复习的过程当中,发现等效替代也是比较常见的、比较实用的方法。
等效电路是整个电学复习中较为直接有效的研究方法,电学实验的文字部分用等效电路的方法进行梳理后,往往思路清晰、眉目分明。
将题目所描述的电路情形画成等效电路图后,能够大大降低题目的难度,有效提高学生对数据的处理能力,缩短完成作业的时间。
等效电阻的思路也是中考测电阻的重要考点,用一个电阻箱替代原题中的未知电阻,利用电流表或者电压表示数相同这个简单的等效电路,可以快速方便地测出未知电阻。
等效替代法与转换法很相似,但是从物理方法上讲是有区别的:“等效替代法”中相互替代的两个量种类相同、大小相等、单位相同、表现形式相同;而转换法中的两个物理量常常是两个完全不同的物理量,比如用指针的偏转角度大小来表示电流或者电压的大小,用小磁针偏转角度的大小来表示磁场的强弱,前后虽然有因果关系,但是物理量的性质往往发生了改变。
五、类比法
类比方法在电磁学复习中也有着非常重要的应用,它是根据两个物理现象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维方法。在进行电磁学实验复习时可以用类比方法帮助学生将较为深奥的电学知识与日常生活中容易观察的物理现象进行对照,从而帮助学生加深对物理知识的理解。
认识电流大小时,用形象的水流进行类比;
认识电压时,用八年级已经学过的水压进行类比。
六、理想化实验法
有一些电磁学物理现象和规律,受学生已有知识有限、接受能力不强和数学处理能力不够以及实验条件不足等的限制,没有办法进行较为系统和严密的教学,因此刚开始接触电学,我们就介入了理想化的实验方法,所谓理想化实验法,是指将一些对物理现象影响不大,甚至于没有什么影响的物理量进行忽略,主要考虑对实验现象产生重要影响的物理量,在将一些因素进行了简单的清零后,我们先进行实验,忽略次要因素,再进行合理推理得出正确结论,达到认识事物本质的目的。
在简单电路中,有以下的理想化处理:导线电阻为零、开关电阻为零、电流表电阻为零、电压表电阻为无穷大;
在家庭电路中,电能表、空气开关、漏电保护器的损耗都不计,家中导线的电阻不计等;
电表转动时所受阻力不考虑;
在电磁转换章节当中,我们也有一些必要的理想化的处理:小磁针所受阻力不计,线圈电阻不计、导体与轨道间的摩擦不计等等。
在经过简化处理后,学生在学习电学知识时就可以做到思路明确、逻辑清晰,在对一些主要的物理概念和规律进行深入的了解与学习之后,到了高中再去学习和研究更接近于实际情况下的电路,体现从易到难的教学程序,符合学生的认知规律。
七、图像法
利用图像这种特殊且形象的数学工具,来表达各种物理现象的过程和规律,这种方法叫图像法。有很多的电学实验数据都可以化解为图像问题,利用数学函数图像化静态为动态、化抽象为直观、化繁杂为简洁,用图像这种特殊的呈现方式可将电磁学复习的高效性表现得淋漓尽致。
1.电磁波的特性
例1(无锡)探究电磁波特性的实验过程如下：(1)将手机的背景灯光提示功能打开后放在真空罩中，用抽气机抽去罩中空气，打电话呼叫罩中手机，这时，手机背景灯光闪烁。这个事实表明：电磁波________(选填能或不能)在真空中传播。(2)将手机放在金属容器中(手机不与金属容器壁接触)，打电话呼叫金属容器中的手机，这时手机__________(选填能或不能)接收到信号.
分析：题目以科学探究的形式考查了电磁波的知识。手机背景灯光闪烁，说明手机接收到了电磁波，进而说明电磁波能在真空中传播。将手机放在金属容器中，这时手机不能接收到信号，这是因为金属容器对电磁波有屏蔽作用。
答案：(1)能 (2)不能
2.电磁波的波长、频率和波速的关系
例2.(2010临沂)下列说法正确的是( )
A.红外线不是电磁波
B.电磁波的传播速度小于光速
C.电磁波的频率越高其波长越长
D.电磁波的频率越高其波长越短
解析：因为红外线、光波都是电磁波大家族中的一员，所以它们有许多共同特征。包括都能在真空中传播，而且在真空中传播的速度也相同，都是3108m/s。所以A、B都错。要判断C和D，需要理解电磁波的`波长、频率和波速的关系。公式v=f中，v表示电磁波的传播速度，表示波长，f表示频率。因为各种电磁波在真空中的速度相同，这样容易知道，当速度不变时，频率越高的电磁波其波长越短。
答案：D
3.电磁波的应用
例3.(2010宜昌) 3G时代的到来，可以使用3G手机随时通过无线网络上网。手机无线上网时，是( )
A.利用电磁波传输的数字信号
B.利用电磁波传输的模拟信号
C.利用超声波传输的数字信号
D.利用红外线传输的模拟信号
解析：1月，我国正式进入移动通信的3G时代。它与1G、2G的主要区别是传输声音和数据速度上的提升，最直接的变化就是可视电话的开通，不仅能听到声音还能看到对方动态的图像。但是，无论功能怎样提升，都必须依赖卫星通信系统，其基本原理仍然是利用电磁波传输的数字信号。
答案：A
例4.(2010龙岩)在光纤通信中，光信号是怎样经过漫长而又曲折的线路，从一端传到另一端的呢?
A.是靠光纤壁不断地反射而向前传播
B.就像电流沿弯曲导线那样传播
C.就像水流沿弯曲水管流动那样传播
D.是靠光纤壁不断地折射而向前传播
解析：光纤通信是利用光波在光导纤维中传输信息的一种通信方式。光纤对光的全反射与平面镜类似，光经过多次反射能从光纤的一端传播到另一端。
答案：A
4.电磁波与其它知识综合
例5.(2010扬州)下列说法中正确的是 ( )
A.光波、电磁波、声波都可以在真空中传播
B.光和电磁波都能够传递信息，声音不能传递信息
C.中央电视台与扬州电视台发射的电磁波在空气中的传播速度不同
D.我们生活的空间里充满着电磁波
解析：题目将电磁波与声波进行了对比。光波、电磁波都可以在真空中传播，但声波不可以;光波、电磁波、声波都可以传递信息。各个电视台、广播电台的频率不同，但它们发射的电磁波在空气中的传播速度都相同。从地球的表面到遥远的太空，到处都充满了电磁波。
1. 法拉第首先提出用电场线形象生动地描绘电场。图为点电量a、b所形成电场的电场线分布图，以下几种说法正确的是
A a、b为异种电荷，a带电量大于b带电量
B a、b为异种电荷，a带电量小于b带电量
C a、b为同种电荷，a带电量大于b带电量
D a、b为同种电荷，a带电量小于b带电量
2. 在如下图所示的电场中的P点放置一正电荷，使其从静止开始运动，其中加速度逐渐增大的是图中的
3. 如图所示，用细线悬挂的带正电的小球质量为m，处在水平向右的匀强电场中.在电
场力作用下，小球由最低点开始运动，经过b点后还可以向右摆动，则在小球由a摆
到b这一过程中，下列说法正确的是：
A.电势能减少
B.重力势能减少
C.动能减少
D.合外力做功为负
4.如图为监控汽车安全带使用情况的报警电路，S为汽车启动开关，汽车启动时S闭合。RT为安全带使用情况检测传感器，驾驶员系好安全带时RT阻值变的很大。要求当驾驶员启动汽车但未系安全带时蜂鸣器报警。则在图中虚线框内应接入的元件是：
A.非门 B.或门
C.与门 D.与非门
5. .一太阳能电池板，测得它的开路电压为800mV，短路电流为40mA，若将该电池板与一阻值为20欧的电阻器连成一闭合电路，则它的路端电压是
A.0.10V B.0.20V C.0.30V D.0.40V
6. 图中平行金属板中带电质点P处于静止状态，不考虑电流表和电压表对电路的影响，当滑动变阻器R4的滑片向b端移动时
A.电流表读数减小
B.电压表读数增大
C.R4上消耗的功率可能先增加后减小
D.质点P将向下运动
7、如图，电源的电动势E= 1.5V，内阻为4，Ro=l，变阻器R的电阻可调节范围是 O～10，在滑片P从A到B的过程中，下述说法正确的是
A.电源的总功率逐渐增大
B.电源的输出功率逐渐增大
C. 变阻器R的功率先增大后减小
D.电源的效率可能不变
8. 磁感应强度的单位能用以下哪一个表示
A.特斯拉 B.牛/安米 C.韦伯/米2 D.韦伯米
9. 把一段长度为1m的直导线，放置在磁感应强度为0.1T的匀强磁场中，当通电电流为5A时，该直导线受到的安培力F可能为
A.F=0.5N B.F=0.3N
C.F0.6N D. F=0 N
10. 如图所示。三根长导线通电电流大小相同，通电方向为b导线和d导线向纸里，c导线向纸外，a点为bd的中点，ac垂直于bd，且ab=ad=ac，磁场在a点处的磁感应强度的方向为
A.垂直纸面指向纸外 B.垂直纸面指向纸里
C.沿纸面由a指向b D.沿纸面由a指向c
11. 质量为m的金属导体棒置于倾角为的导轨上，棒与导轨间的动摩擦因数为，当导体棒通以垂直纸面向里的电流时，恰能在导轨上静止。如图所示的四个图中，标出了四种可能的匀强磁场方向，其中棒与导轨间的摩擦力可能为零的是
12. 关于多用表欧姆档的使用，下列叙述中，正确的是
(A)如果用两手碰两表笔金属杆，则测量值偏小
(B)如果待测电阻不跟别的元件断开，则其测量值一定偏大。
(C)测量电阻时若倍率选1，这时指针恰指在100和200的正中间，则其电阻值大于150。______
(D)测量电路的电阻，如果测量电路不和电源断开，可能会烧坏表头。
二.简答题 (共4小题20分)
13 用电流表和电压表测定电池的电动势和内电阻的实验中，有两种电路可供选择，若所测干电池内阻较小，为减小内阻测量的误差，实验电路应选择图10中的`______图(填甲或乙)若根据某次实验记录数据画出的UI图像如图l1所示，下列关于这个图象的说法中正确的是_________。
A.纵轴截距表示待测电源的电动势，即E=3V
B.横轴截距表示短路电流，即I短=0.6A
C.根据r=E/I短，计算出待测电源内阻为5
D.根据 计算出待测电源内电阻为1.0。
14 图为一正在测量中的多用电表表盘。
(1)如果是用直流10V档测量电压，则读数为__________V.
(2)如果是用直流5mA档测量电流，则读数为_________mA .
(3)如果是用100档测量电阻，则读数为__________.
。15. 下图是两个电池外壳上的说明文字某型号进口电池
某型号进口电池 某型号国产电池
RECHARGEABLE
1.2V 500mAh
STANDARD
CHARGE
15h at 50mA GNY 0.6(KR-AA)
1.2V 600mAh
RECHARGE
ABLESTANDARD CHARGE
15h at 60mA
上述进口电池的电动势是 伏。上述国产电池最多可放出 毫安时的电量;若该国产电池平均工作电流为0.03安，则最多可使用 小时。
16. 某同学用游标卡尺和螺旋测微器分别测量一薄的金属圆片的直径和厚度.读出图中的示数，该金属圆片的直径的测量值为cm.厚度的测量值为 mm。
四.计算题 (共4小题)
17 如图所示，一质量为m、带电量为q的小球，用绝缘细线悬挂在水平向右的匀强电场中，静止时悬线向左与竖直方向成角，重力加速度为g。
⑴判断小球带何种电荷。
⑵求电场强度E。
⑶若在某时刻将细线突然剪断，求经过t时间小球的速度v。
18有一电池当外电路电阻为2.9 时测得的电流强度为0.5 A;当外电路电阻为1.4 时测得的路端电压为1.4 V，求电源的电动势和内电阻.
19如图15所示电路，电源电动势E=4.5V，内阻r=1，滑线变阻器总阻值R1=12，小灯泡电阻R2=12不变，R3=2.5。当滑片P位于中点，S闭合时，灯泡恰能正常发光，求：
⑴电阻R3两端的电压;
⑵通过小灯泡的电流;
⑶S断开时，小灯泡能否正常发光?如要它正常发光，滑片P应向何处移动?
20. 如图所示，在一个范围足够大、磁感应强度B=0.40T的水平匀强磁场中，用绝缘细线将金属棒吊起使其呈水平静止状态，且使金属棒与磁场方向垂直。已知金属棒长L=0.20m，质量m=0.020kg，取g =10m/s2。
(1)若棒中通有I=2.0A的向左的电流，求此时金属棒受到的安培力F的大小;
及时对知识点进行总结，整理，有效应对考试不发愁，下文由查字典物理网为大家带来了高二物理下学期期末考点复习欢迎大家参考阅读。
第六章 《曲线运动》
v0 F
1、物体做曲线运动时的速度方向沿轨迹的切线，速度方向时刻变化，所以速度是变化的，曲线运动是变速运动。合力(加速度)方向跟速度方向不在同一直线上。速度方向、合力方向与轨迹关系如图所示(合力方向在轨迹凹的一侧)
2、运动的合成与分解：指速度、位移和加速度的合成、分解，同样遵守平行四边形定则(如图所示)。
3、平抛运动：物体水平(初速度方向水平)抛出，只受重力作用的运动
(1)匀变速曲线运动(a=g，方向竖直向下)
(2)平抛运动规律：平抛运动可以看成水平方向匀速直线运动和竖直方向自由落体运动的合成。
水平位移：x= vo t 竖直位移：y = g t2
平抛平抛运动运动 竖直分速度：vy= g t 合速度：v =
(3)落地时间由y= 得t=(仅由下落的高度y决定)
4、匀速圆周运动：线速度: v= =r 角速度：
向心加速度：an =(向心加速度方向始终指向圆心，是不断变的)
向心力：F= m(方向始终指向圆心，是变力)
注意：匀速圆周运动线速度(方向不断变化，大小不变)是变的，但周期、角速度不变 第七章 《曲线运动》
1、开普勒第三定律：所有行星的轨道的长半轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。(K仅由恒星质量决定)(行星轨道接近是圆，则a为圆轨道半径r)
推广：所有绕行星做匀速圆周运动的卫星：(K仅由行星质量决定)r
2、万有引力：(万有引力定律是牛顿发现的，而G是卡文迪许测出)
F万=F向(人造卫星、飞船绕地球做匀速圆周运动)
G(如图所示)
所以卫星越高，运行的速度越小，又由 知，周期越大;
说明：M一地球质量 m一卫星质量 r=R+h(R一地球半径 h-卫星距地面高度)
3、第一宇宙速度 ：v=(、)
4、对地球表面的物体：重力等于万有引力即G(g为地球表面的重力加速度)
常言道“亲其师，信其道”，无论是成绩好的学生、还是基础比较薄弱的学生都很主动、很愿意与老师交流讨论，老师和学生心往一处想，劲往一处使，学生学习热情高涨，给人信心和力量。
二.抓基础、抓主干、抓落实
对于课本和考试大纲要求的基础知识、基本规律、基本能力要求，我们都进行了逐个筛选，认真做好落实。所以对于常规习题、常规能力，就成了我们学生的特长。
三.加强题型训练、强化答题规范
“将能力转化成分数”是对老师和学生提的共同的口号，我们要求学生加强计算能力、审题能力的培养，尽最大努力减少答题的失误。我们要求老师和学生把这作为课题进行研究。一方面我们要求老师做好示范，对于繁杂的运算，课堂上不能回避，老师要亲自演示，运算也是一种能力，对于大题，老师要给出标准、完整、详细的解答过程。另一方面我们要求学生计算不能省，大题要“过程化、方程化”，尽一切可能把失误降到最低。
四.注重学习过程，淡化学习结果，减轻心理压力
1、进一步熟悉和掌握力学部分的知识及电磁感应现象的本质，过程与方法
教学目标
2、能用动力学观点和能量观点解决中等和稍难的电磁感应与力学综合的题目。
3、能够快速抓住题目中的信息，进一步强化文字向图形、图像的转化能力，强调画图习惯。教学重点 通过做过的习题归纳出解决电磁感应中的力学问题的一般方法； 教学难点 解题方法的归纳及的应图像的应用。教学教程
情境引入
典型例题分析
教师活动 【组织学生看视频】
【提问】将两块一样的磁铁从同样高度由静止释放，其中一个通过一个有机玻璃管，另一块磁铁通过缠有线圈的有机玻璃管，忽略空气阻力，哪块磁铁下落的快?
【提问】从能量转化与守恒的角度能解释吗？
引导学生审题快速抓住文字性条件
【总结板书】
【组织学生改错】
学生活动 设计意图
培养学生 观察能力
提高学生 将物理情
1、学生观看视频 景转化为
2、对自己的判断画受力分析图进行说明 图形的能观察实际情景的慢动作，验证学生的分析。力。培养学 生画图习从各力做功角度分析 惯 第一种情况：只有动能和势能之间转化，机械能守恒
第二种情况：机械能和电能之间的转化。
例
1、如图17所示，光滑平行的水平金属导轨MN、PQ相让学生知距d,在M点和P点间接一个阻值为R的电阻，在两导轨间道在电磁OO1O1′O′矩形区域内有垂直导轨平面竖直向下、宽为l的匀感应中的强磁场，磁感应强度大小为B.一质量为m，电阻为r的导体能量转化棒ab，垂直搁在导轨上，与磁场左边界相距l0.现用一大小与守恒 为F、水平向右的恒力拉ab棒，使它由静止开始运动，棒 ab在离开磁场前已经做匀速直线运动(棒ab与导轨始终保 持良好的接触，导轨电阻不计)．求： 从简单情(1)棒ab在离开磁场右边界时的速度； 景入手，让(2)棒ab通过磁场区域的过程中整个回路所消耗的电能； 学生重温(3)棒ab通过磁场区域的过程中通过电阻R的电荷量． 基本电学 量、力学量 等基本物 理量的计 算。
【展示解题过程】
根据自己的问题红笔改错
探究展示
【总结解题思路】 板书
肯定做的好的地方及时表扬同时指出不足。
【组织学生改错】
练
1、如图所示中MN和PQ为竖直方向的两平行长直金属导轨，间距为L=0.4m，电阻不计，导轨所在平面与磁感应强度为B=0.50T的匀强磁场垂
直，质量为m=6.0×10Kg，电阻为R=1.0Ω的金属杆ab始终垂直于导轨，并与其保持光滑接触，导轨两端分别接有滑动变阻器R2和阻值为
R1=3.0Ω的电阻R1，当杆ab达到稳定状态时以速度v匀速下滑，整个电路消耗的电功率为P=0.27W，g=10m/s2，试求：
⑴当ab作匀速运动时通过ab的电流大小 ⑵当ab作匀速运动时的速度大小
⑶当ab作匀速运动时滑动变阻器接入电路的阻值
【学生思考，个别回答问题】
不同学生对第二问展示不同的解法，每个找到适合学生找到适合自己的方法
根据自己的问题红笔改错
能力提升：如图(甲)为一研究电磁感应的装置，其中电流传感器(相当于一只理想的电流表)能将各时刻的电流数据实时送到计算机，经计算机处理后在屏幕上显示出I-t图象。已知电阻R及杆的电阻r均为0.5Ω，杆的质量m及悬挂物的质量M均为0.1kg，杆长L=1m。实验时，先断开K，取下细线调节轨道倾角，使杆恰好能沿轨道匀速下滑。然后固定轨道，闭合K，在导轨区域加一垂直轨道平面向下的匀强磁场，让杆在物M的牵引下从图示位置由静止开始释放，此时计算机屏幕上显示出如图(乙)所示的 I-t图象(设杆在整个运动过程中与轨道垂直，且细线始终沿与轨道平行的方向拉杆，导轨的电阻忽略不计，细线与滑轮间的摩擦忽略
不计，g=l0m/s)。试求：
(1)匀强磁场的磁感应强度B的大小；
在变速运动时，求电量时要用电流的平均值，求焦耳热用能量思想。
学生应用所学方法进行解题，进一步理解功能关系，巩固所学知识。
提高审题能力，图像及综合应用能力
探究展示
备用反馈
(2)0～0.4s内通过R的电量；(3)0～0.4s内R上产生的焦耳热。
认真审题，抓住题目中的文字信息和图像信息，快速求解。学生展示，并用红笔改正自己的错误。
提高应用综合能力
巩固方法
学生图像应用
知识
课堂小结 本节课你有哪些收获了？
板书 电学分析 力学分析 课后反思
电磁感应中的力电综合问题
授课人：胡焕平
一、说教材
1、教材分析
奥斯特的 发现说明了电能产生磁，而法拉第的发现说明了磁能产生电，从另一角度揭示了磁和电之间的联系，使电能的大规模利用成为可能，为发电机的制造和应用奠定了基 础，因此这一章是本章的教学重点之一。学生学好这一节知识是非常必要的，同时也是为升入高中学习电磁感应定律奠定了基础。重点：产生感应电流的条件，感应电流的方向与那些因素有关。动卷式话筒的原理 难点：法电机的结构原理。
关键：本节的教学关键是指导学生边学边试验，探究电磁感应现象及其规律
2、教学目标
(1)知识目标：知道电磁感应现象及其产生的条件;知道动卷式话筒的和发电机的结构原理。
(2)能力目标：训练学生的观察、归纳和概括能力以及解决问题的能力。
(3)素质目标：通过介绍科学家法拉第的事迹，培养学生刻苦学习，探索真理的精神。渗透物理学研究方法的教育，训练学生研究问题的能力
二、说教法
采用改演示实验为学生探究性实验，边设疑，边讨论，启发诱导，指导实验探究的教学方法;介绍科学家的事迹，调动学生学习物理的积极性。
三、说学法
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1、通过猜想、讨论、答疑、设计试验方案，培养学生积极思维，激发学习兴趣，提高自信心，培养顽强意志，建立良好的学习习惯
四、说手段
利用多媒体或投影仪学习提纲，归纳实验结论，讨论练习。学生实验操作歩骤、探究的问题，印刷在纸上课前发放在课桌上，这样可以提高课堂效率
五、说教学程序设计
1、设疑引学
前面我们学习了“奥斯特的发现”它揭示了电和磁之间的联系，说明电能生磁，电流和磁场是不可分割的，那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢?让学生猜想。在学生猜想的基础上，教师进一步提问：怎样才能使磁生电呢? 板书：
一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电
2、讨论实验方案，选择实验器材
师问：根据实验目的，本试验应选择哪些实验器材，为什么? 师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线，检验电路中是否有电流，需要有电流表，控制电路通断必须有开关等。
3、突出重点，突破难点
根据实验方案，将矩形线圈，电流表，开关，导线连入闭合电路，矩形线圈先不要放在磁场内。
第一阶段：研究磁场产生电流的条件 提出问题：如何做实验?其步骤又怎样? 引导学生做如下设想：电能生礠，反过来，我们把导体放在磁场里观察是否产生电流，那么导体应怎样放在磁场中呢?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动?(1)投影学习提纲
按课本图14—41装置，利用矩形线圈的一条边作为直导体做如下实验：
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a、闭合开关，让导体在蹄形永久磁铁中不动;让导体在磁场中上下移动;让导体在磁场中前后左右移动;观察电流表的指针偏转情况，并做记录。b、断开开关，重复上述实验，观察电流表指针的偏转情况，并做记录
(2)学生实验研究
学生根据学习提纲的要求边学边实验，边看书边讨论，教师进行巡回指导。(3)思考讨论
在指导学生观察实验和阅读课文的基础上，用投影仪出示下列问题，组织学生思考讨论
a、在实验中观察到了什么现象?在什么情况下导体中有电流产生? b、通过观察实验和自学课文，你能否归纳出磁场产生电流的条件有哪几条?(4)在学生讨论和答问的基础上，引导学生归纳概括出规律 教师板书
教师讲述：电磁感应现象最早是由英国物理学家法拉第在1831年发现的，所以我们把电磁感应现象叫做法拉第现象。进一步介绍法拉第的事迹发现电磁感应现象的意义，给学生以教育和激励。
第二阶段：动圈式话筒的原理和发电机的原理
(1)动 圈式话筒的原理就是依据电磁感应的原理制成的，它的结构如图14—42所示，在接收声波的膜片后面粘贴着一个由细漆包线绕成的线圈，它能随着膜片一起运 动。膜片的后面有一个环形的永磁体，并使线圈置于它的磁场中。线圈的两端用导线引出。你能说出它的工作原理吗?学生讨论后回答。
(2)发电机的原理也是根据电磁感应的原理制成的，它的结构如图14—
44、14—45所示，学生看书后讨论回答下列问题：
a、什么是交流电的频率?频率的单位是什么?我国交流电的频率是多少?
4、巩固强化
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(1)指导学生学习“阅读材料”
通过指导学生学习“法拉第的故事”，使学生加深对感应电流的认识，而且可使学生认识到物理实验的设计与操作是否符合客观实际，对于研究物理问题的重要意义，从而有机的结合教学内容培养学生的素质。
(2)找学生对本节知识小结。明确本节课采用了什么方法，探索研究了哪几个问题?(3)完成本节的练习题(投影显示)练习题的设计目的在于使学生对知识形成持久的记忆，由认识的表象转化为学生的内在能力，在加深对新知识的理解和掌握的基础上，培养学生的创造能力和运用物理知识解决问题的能力。
文章来源：中公教育北京分校
教学目的：
掌握波速的公式;
知道各波段电磁波的特性及其应用;
通过身边的案列感受物理与生活实际的联系;
通过对各个波段电磁波的了解，认识到科学技术对社会发展的影响;
寻找地外文明，开拓学生视野。进行世界观教育。
教学重点、难点
重点：波速的公式 c=λf.
难点：各波段电磁波的特性及其应用。世界观教育。
教学方法
多媒体图片展示、讲解、讨论、练习
教学手段
多媒体课件、图片展示
教学过程：
物理演示实验感想
电与磁的现象在生活中随处可见，不论是利用尖端放电原理的避雷针，还是每张银行卡上的磁条，都被科学的应用在各个角落里，无声的见证着人类对自然规律的认识和利用。当电磁之间的转换关系也被人类发现和应用，电磁的作用就更突出了。
生活中最直接囊括了“电磁”的例子就算是电磁炉了，它无需明火或传导式加热而让热直接在锅底产生，因此热效率得到了极大的提高。是一种高效节能橱具，完全区别于传统所有的有火或无火传导加热厨具。它采用的是电生磁的原理，用电流产生磁场，在金属锅底中产生大量涡流，从而产生烹饪所需的热。刚开始使用电磁炉的时候总觉得很神奇，没有明火，炉子上没有热度，可是却能像普通的炊具一样将食物加热，这边是“科技”的力量吧。电磁炉不但高效清洁，而且比起传统炉灶更加耐用便捷，安全可靠，只要使用得当，比起煤气炉还更实用和经济呢。
2、几种电容器：(1)平行板电容器 C=εS/d，
(2)圆柱形电容器C=2πεl/ln(R2/R1)
(3)球形电容器 C=4лεR2R3/(R2-R3)
3、并联 C=C1+C2+……
4、串联 1/C=1/C1+1/C2+……
二、库仑定律回：F=q1q2r/(4лε。r^3)
三、电答场强度：E=F/q。
四、电势U：
U=∫°E·dl
p
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