语文学习计划中小学生作文（通用15篇）
1、八点―八点半 起床（中间洗脸刷牙等）
2、八点半―九点 早餐时间
3、九点―九点半 看书（因为早上读书看书对记忆力有好处哦！）
4、九点半―十点 写暑假作业
5、十点―十一点 看课外书，辅导书，练琴
6、十一点―十一点半 看电视（注意：要养成好习惯！距离哦）
7、十一点半到十二点半 帮妈妈干活（包括吃中餐）
8、十二点半到一点四十 午睡
9、一点四十到五点半 学古筝（注意：五点五十前回家）
10、五点半到六点 帮妈妈做家务
11、六点到六点半 开餐了！
12、六点半到七点 看电脑（不玩久了，要学会控制自己）
13、七点到八点 练琴
14、八点到八点半 洗澡
15、九点准时睡觉。
语文
语文是一门需要日积月累才能学好的科目，有人认为学习语文很容易，不用过于认真的对待。其实不然，语文虽然不是一门难学的科目，但也绝对不是一门好提高成绩的科目。
首先，自己要想提高语文成绩，就必须提高对基础知识的积累，平时我会多掌握一些词汇的读音和字型。
然后，课本上必背的诗句一定背过，多读一些文言文和散文，提高自己的阅读理解能力。
最好，好好写BLOG，嘿嘿！锻炼自己的写作的能力。
高考目标：100分以上
数学
其实初中时的数学成绩还算OK了，中考时还考了100多分，不过初中时的函数就学的不太好，以至于高中的数学成绩会直线下滑，高中数学函数知识应用的比例很大，所以自己在很多章节里学习都很吃力。
今后我上课时一定好好听讲，课下多做一些针对性的练习，将函数这一部分的内容弄懂、弄透，并且在最后的系统复习里，抓住重点，让自己的数学成绩有一次飞跃般的提高。
高考目标：80分以上
英语
英语一直就是一门很让我头痛的科目，不过自觉得还是一门很好学的科目，只不过成绩一直不理想罢了。初中时的英语糟糕透了，中考竟然还不到50分，其实初中时在英语上花的财力和精力很多，只不过自己不喜欢背东西。从初2起，我就经常请Home teacher上课，毕业的那个暑假里，更是天天看英语，用2、3个月的`时间搞定了那6本English，不过高中的英语学起来还是那么吃力，但我明白最根本的问题就是不背单词。
高考目标：80分以上
地理
可以说是我认为最好学的一门课，上课不曾认真听过，考试也都会，成绩也不差。不过话说回来，这种学习态度可不好。
今后在地理课上认真听讲，课下认真复习，多做题，将题与图结合起来，用思维在大脑里编制一个地球，便于自己更好的学习地理。
高考目标：90分以上
历史
我对古代史和外国近代史的学习还算OK，只不过对中国近代史的学习还不够透彻，大脑里没有一个系统的结构，对中国近代史的理解很理解很混乱。而且自己在材料题和简答题上丢分很多，主要是课本上需要背的东西总是记得不牢固。
今后着重对中国近代史进行系统的复习，课本上需要背诵的知识点一定记住。
高考目标：80分以上
政治
一、名校办学思路清晰,教学成果显著
西北师范大学第二附属中学创建于1978年,坐落于具有百年历史的著名高等学府———西北师范大学校园内,环境优美、整洁、典雅,是西北师范大学的教育教学改革实验基地和教育实习基地。现有15个教学班,近800名学生。学校师资力量雄厚,有教职工45人;有10名教师获得过全国、省、市(地)级优秀教师、教学新秀、学科带头人、先进教育工作者等荣誉称号,老师扎实的工作作风,让我们很受感动。
兰州交通大学附属中学其前身是成立于1970年的兰州铁道学院子弟中学,1999年更名为兰州铁道学院附属中学。2003年4月兰州铁道学院更名为兰州交通大学,铁院附中也随其更名为兰州交通大学附属中学,简称交大附中。附中拥有一支高素质的教师队伍,受高校文化的熏陶浓厚,学生很有礼貌,在见到老师或同学时能主动问好,在进出校门时特别有礼貌,让参观的老师记忆犹新。
中国科学院兰州分院中学在长期的办学实践中,学校坚持以明晰的办学思路为前提,以科学的管理理念为统揽,以高素质的教师队伍为根本,以高效的课堂教学为保证,以完善的办学设施为保障,教育教学质量得到了较好保持。建校迄今,共培养初、高中毕业生一万多名,高考、中考质量近年来一直位于兰州市前列。
二、授课教师准备充分,课堂实用高效
2015年12月25日,全体学员观摩了中科院兰州分院中学陈丽娟老师的“CO2和CO”(第1课时)课堂教学。陈老师在教学过程中能抓住学生的心理特点,利用猜谜创设情境,激发学生的求知欲,并且敢于大胆放手让学生设计实验方案,对培养学生的学习思维有很大帮助。另外,陈老师在教授新知识时循循善诱,让学生学起来毫不费力,同时还引导学生体会化学与生活的密切联系。学生踊跃参与,在轻松、愉快的氛围中完成了本节课的学习。
12月26日,我们在交大附中观摩了李丽老师“燃料的合理利用与开发”一节示范课,李老师复习知识全面、准确、系统性强,尤其是酸雨对环境的影响视频很直观,让学生充分感知酸雨其实就在我们身边,它在时时刻刻影响着我们的生活。通过观看视频,让学生归纳酸雨的危害和防止措施,充分发挥了学生在课堂上的主体地位。另外,李老师归纳、总结及时,对教材的处理得当,重难点把握准确,课件制作精美,内容全面,实用性很强。
12月28日,我们观摩了师大第二附中张艺娣老师的“燃烧和灭火”课堂教学,张老师通过复习燃烧的条件并让学生观看火灾视频,很自然地引出新课,衔接紧凑,过渡流畅。在讲解逃生知识时,播放的视频很及时,给学生上了一节很好的安全教育课。
三、专家教授学识渊博,讲解催人奋进
培训期间,我们很荣幸地听到了北京师范大学化学学院教授、博士研究生导师刘克文老师《对化学科学的本质及化学教学中的几个学科问题》的讲座,河南省郑州市教育局教学研究室副主任、河南师范大学化学教育硕士生导师孙红保老师的《积极发挥学业评价的诊断与发展功能》讲座以及科学院中学高级教师王彦强校长《谈新课程下中学化学教师专业发展》的报告。专家们的报告给我们一线教师指明了方向,从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发,指出教师不应是“蜡烛”,要有可持续的文化知识储备,那就要学会做研究,成为专业化的教师。而研究应该来自教育教学实践,又要回归课堂、服务课堂。今天的教师角色应该转变,由教学主体向学习伙伴转变、由知识传授向导学转变。
四、培训学员积极参与,精神难能可贵
面对每天繁重的培训任务,自始至终几乎没有一个人请假,每天都能按时听课、观摩、撰写培训日志和班级简报,认真聆听各位专家教授的讲解,用心做好学习笔记,随时随地和各位学员讨论学习中遇到的困惑及今后的改进措施。我们通过这次培训,进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用。我们很多时候考虑问题时都是说学生的多,很少能够从自身出发,多问问自己究竟做了些什么,哪些还需要改进等等。
总之,这次培训收获颇多,为我们一线化学教师的专业发展提供了帮助,引领我们成长为专家型教师。在今后的教学中,我相信我会将老师的理论付诸实践,在这些专家的指导下,我相信我会有更大的进步,会取得更大的成绩。
参考文献
实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。
学习能力的三要素又可分为八大学习环节，即学习管理八环节：1. 计划管理；2.预习管理；3. 听课管理；4. 复习管理；5. 作业管理；6. 错题管理；7. 难题管理；8. 考试管理。
一、计划管理——有规律
1、长计划，短安排。在制定一个相对较长期目标的同时，一定要制定一个短期学习目标，这个目标要切合自己的实际，通过努力是完全可以实现的。达到了一个目标后，再制定下一个目标，确保一个目标一个目标地实现。
2、挤时间，讲效率。重要的是进行时间上的通盘计划，制定较为详细的课后时间安排计划表，课后时间要充分利用，合理安排，严格遵守，坚持下去， 形成习惯。计划表要按照时间和内容顺序，把放学回家后自己的吃饭、休息、学习时间安排一下，学习时间以45分钟为一节，中间休息10分钟，下午第四节若为自习课也列入计划表内。
二、预习管理——争主动
1、读：每科用10分钟左右的时间通读教材，将不理解的内容记录下来，这就是你明天上课要重点听的内容。预习的目的是要形成问题，带着问题听课，当你的问题在脑中形成后，第二天听课就会集中精力听教师讲这个地方。所以，如果发现不明白之处你要写在预习本上。
2、写：预习时将模糊的、有障碍的、思维上的断点（不明白之处）书写下来。
3、练：预习的最高层次是练习，预习要体现在练习上，就是做课后能体现双基要求的练习题1至2道。做题时若你会做了，说明你的自学能力在提高；若不会做，没关系，很正常，因为老师没讲。
三、听课管理——重效益
听课必须做到跟老师，抓重点，当堂懂。听课时要跟着老师的思维走，不预习跟不上。跟老师的目的是抓重点，抓公共重点，如：定理、公式、单词、句型……更重要的是抓自己个性化的重点，抓自己预习中不懂之处。事实证明：不预习当堂懂的在50%～60%左右，而预习后懂的则能在80%～90%左右。当堂没听懂的知识要当堂问懂、研究懂。
四、复习管理——讲方法
有效复习的核心是做到五个字：想、查、看、写、说。
1、想：即回想，回忆，是闭着眼睛想，在大脑中放电影。学生课后最需要做的就是回想。此过程非常重要，几乎所有清华生、北大生、高考状元都是这样做的。学生应在每天晚上临睡前安排一定时间回想。
2、查：回想是目前联合国教科文组织承认的最有效的复习方法，也是查漏补缺的最好方法。回想时，有些会非常清楚地想出来，有些则模糊，甚至一点也想不起来。能想起来的，说明你已经很好地复习了一遍。通过这样间隔性的2至3遍，几乎终生不忘。而模糊和完全想不起来的就是漏缺部分，需要从头再学。
3、看：即看课本，看听课笔记。既要有面，更要有点。这个点，既包括课程内容上的重点，也包括回忆的时候没有想起来、较模糊的“漏缺”点。
4、写：随时记下重难点、漏缺点。一定要在笔记中把它详细整理，并做上记号，以便总复习的时候，注意复习这部分内容。
5、说：就是复述。如：每天都复述一下自己学过的知识，每周末复述一下自己一周内学过的知识。听明白不是真的明白，说明白才是真的明白。坚持2～3个月就会记忆力好，概括能力、领悟能力提高，表达能力增强，写作能力突飞猛进。
五、作业管理——要自律
1、不计时不作业：限时作业，记录作业时间，与作业无关的事什么也不做。比如：20分钟写完英语；25分钟写完数学……
2、不复习不作业：先复习所学的内容，然后作业。
3、遇到难题，百思不得，先放过，后攻坚。
4、不检查不作业：作业后必须检查一遍。
5、不小结不作业：写完作业后，告诉自己学会了什么，得到了什么，有什么体会。
6、独立作业，忌抄袭。
六、错题管理——常反思
有了错题本和难题本就叫会考试，目的是为以后复习使用。错题和难题反映着许多知识点的联结，掌握了错题和难题就等于把高分拿在手。
建立错题本和难题本可用16K的横格本，每页上下分五部分。
第一部分是原题；第二部分是错因；第三部分是改正确与举一反三：改正确即写出正确答案，过了一个月复习时，搭眼一看还不会，就问自己：怎么还不会？就要进一步查找原因，这时举一反三，将与本题相关的知识点或习题联系起来，写下来。第四部分是归纳提醒：写出错题错在什么地方，如：错在代数方面，则提醒自己这部分掌握不好，重新自学或请教老师和同学。第五部分是复习次数：每隔一段时间要复习一次，怎么复习？盖住原题自己用脑子想。
七、难题管理——会溯源
一般来说，难题之难多半在于题目所涉知识点众多，知识点之间关系错综复杂，思维（及方法运用）跳跃性大、逻辑性强，因此，对于难题，建议用溯源的方法整理。一是查清楚题目所需知识清单，同步辨清知识间的内在联系；二是复原自己考试时的思维路径，查“堵”点、“歧”点；三是借助参考答案探究自身存在的盲点疑点甚至是漏点。之后，同样需要每隔一段时间复习与检查一次。
八、考试管理——抓重点
以“当人民满意的教师，办人民满意的教育”为目标，以“学高为师，身正为范”为准则，以“爱岗敬业、为人师表”为核心，以提高广大教师思想政治素质和职业道德水平为重点，以解决教师队伍中存在的不和谐、不利于教育教学的问题为关键，引导广大教职员工严格遵守师德规范，大力弘扬高尚师德，，全面提高师德素养，造就一支高素质、高水平、高效率的让人民满意的教师队伍。
二、主要任务
要通过师德师风教育活动，努力实现“五个求实效”，即：坚持用先进的理论武装头脑，在提高教师政治素质师德素养上求实效;注重教书育人，在提高教育教学质量上求实效;增强服务意识，在服务社会、服务家长、服务学生上求实效;解决教师队伍中的不和谐、不利于教育教学的问题，在树立教师良好形象上求实效;推进学校各项工作，在促进“争先创优”、“争先进位”上求实效。
三、组织领导
为使师德师风教育活动正常有序开展，学校成立桥子小学师德师风教育活动领导小组，人员名单如下：
组长：闫宏军校长
副组长：赵维强教导主任
组员：苏艳萍王璇马德才李彩萍尚孔芳
四、活动安排
1.学习动员阶段(3-8月)
(1)动员部署。3月15日召开学校师德师风教育活动动员大会，传达上级有关师德师风教育活动的要求。同时部署学校师德师风教育活动。使每位教职工都能明确师德师风教育活动的重要性并积极参与。
(2)学习培训。
1.全国优秀教师师德风范。
2.全国、省、地教育工作会议精神及其中长期教育发展纲要。
3.教育政策法规，其中包括《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》;《公民道德建设实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《甘肃省教育厅关于进一步加强和改进师德建设的实施意见》、《教育部关于印发<中小学班主任工作规定>的通知》、《师德师风“十不准”》法律法规和有关文件。重点学习《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》。同时要求全体教职员工利用业余时间积极开展不少于20学时的自学。要求全体教职员工认真做好学习笔记，完成读书笔记不少于10000字、读书心得不少于1篇。
(3)专题讨论。要在广泛动员、深入学习的基础上，组织全体教职员工对照教师职业道德规范，对照学校教风，对照师德规范六条，认真开展专题讨论，明确新时期师德师风的内涵，及师德师风建设的具体要求。
2.分析评议阶段(9-10月)
(1)重温师德规范(9月初)：全体教职员工要认真对照《中小学教师职业道德规范》，结合自己岗位实际进行自我形象设计，时刻提醒自己严格遵守教师职业道德规范。
(2)查找存在问题(10月中旬)：全体教职员工要认真对照《中小学教师职业道德规范》和《公民道德建设实施纲要》，全面总结近几年来在依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等反面的情况，重点检查存在的突出问题，并从世界观、人生观、价值观上剖析存在问题的思想根源。
(3)撰写自评材料(10月初)：全体教职员工要在深入学习、深入查找问题、广泛征求意见和开展谈心活动的基础上进行反思，对照教师职业道德规范，撰写自我评价材料，找准存在的问题，分析存在问题的原因，明确今后努力的方向。
(4)组织民主评议(10月)：在撰写自我评价材料之后，学校分年级组开展民主生活会，组织教职工交流自评材料，开展批评和自我批评，进行民主评议。教职工根据民主评议情况再对自评材料进行修改。
(5)提出评议意见(10月)：学校召开师德师风教育活动领导小组会议，根据民主评议情况及征求到的意见和教职工的一贯表现，对每一位教职工提出评议意见。
(7)反馈评议意见(10月底)：学校师德师风教育活动领导小组将评议意见反馈给教职工本人，指出存在的问题，明确今后努力的方向。
3.提高整改阶段(11月)
(1)制定整改方案(11月初)：全体教职员工针对征求到的意见和民主评议中反映出来的问题，制定整改方案，突出整改重点，重点整改措施，规定整改时限，落实整改责任。
(2)落实整改措施(11月)：学校将公布每位教职工的整改方案，由领导小组成员负责对每位教职工的整改情况进行督查，帮助和指导教师限期整改存在的问题。
(3)公布整改情况(11月)。学校将在一定范围内公布每位教职工的整改情况，接受家长、学生和同事的监督，并进行满意度测评。
4.总结评比阶段(12月)
(1)回顾总结：要求每位教职工在学习、评议、整改的基础上，撰写师德师风教育活动总结。学校也将认真总结师德师风建设教育活动中的成功经验，建立健全师德师风建设的长效机制。
(2)推优评先：要结合年度考核，开展推优评先工作，评选校师德标兵。
(3)表彰宣传：学校对评选出来的师德标兵进行表彰和奖励，同时整理先进事迹，汇编材料。
五、具体要求
开展师德师风教育活动，是提高我校教师队伍的重要途径，是办好让人民满意教育的客观要求，是率先实现教育现代化的重要保证，也是教师自身发展和提高的需要。全体教职工务必要端正学习态度，并且密切联系自己的岗位特点和岗位职责，认真完成此次学习教育活动。
1.要充分认识开展师德师风教育活动的重要性和必要性。
2.要认真分析当今教师队伍现状，紧密联系教育思想和工作实际，有针对性地开展师德师风教育活动。
一、指导思想：
以县局有关会议精神为指导，以落实“严精细实”精致管理为抓手，以加强日常语文学科教学管理、高效课堂的构建、教师业务水平的提升为重点，总体提升师生的整体实力，为学校的跨域式发展打下良好的基础，营造书香校园。
二、主要工作目标
1、能够及时总结教学经验，争取本学期有更多的教师在论文、教案、课题上有所收获。
2、充分发挥教研组作用，积极为年轻教师的成长创造条件。
3、认真开展教研活动，争创先进教研组。
三、工作重点
（一）、加强日常学科教学管理，确保学科教学质量。
1、组织组员认真学习优秀教师龙茶花的先进事迹。
2、明确备课、上课、作业批改与辅导、单元检测与评价的规范，正确研读新教材设计意图。
3、认真落实学生良好学习习惯的养成工作，为学生终身发展奠定基础。在我们的教学过程中要继续加强学生学习常规的学习，让每一个学生清楚怎样学才是最有效的，要科学有效地培养学生良好的学习习惯。重点要抓学生的听课习惯和自主学习习惯。
4、坚持对学生进行学法指导工作。在教学过程中，要注意让学生学会学习，开展有效地预习指导、听课指导、作业指导、复习指导、考试指导、看书指导等学法指导工作。
5、认真做好“25+15的高效课堂”的学习和实践。
6、作业布置要突出层次性，落实培优补差工作。对布置学生的练习，教师自己先做，要做到“四精”：精选、精练、精批、精讲；对待学生的作业，要做到“四必”：有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠。家庭作业布置要合理适量。一至三年级不得布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业不得超过1小时。
7、按时高质量的完成学校规定的各种常规工作。
8、重视实施分层教学策略，认真落实培优补差工作。在教学过程中，对不同层次的学生提出不同的要求，使每一个层次的学生都能得到自己的最有效的发展。对待优等生，要注意从开学的第一天起，就重视对他们的培优工作，力求让他们在学习过程中能“吃得饱”。为县级学科竞赛活动做好充分地准备，还要时刻关注学习方面的“后进生”，要给他们以更多的呵护和温暖，帮助他们树立学习的信心，及时给他们做好补差工作。
（二）、拓宽教师专业培养的渠道，打造水平过硬的师资队伍
本学年我校青年教师在我校教师中所占的比例进一步加大，中老年教师的素质仍然存在着较大的提升空间，因此认真做好科研师训等工作，为教师搭建专业快速成长的平台，仍然是教学教研工作中的一项极为重要的任务。
1、继续认真做好各种校本培训工作。本学期将结合教师在教学过程中的实际需要，开展师德、教学技能、教学理论等多方面的校本培训工作。认真开展以培养能教、能说、能写“三能”教师为目的的学科教师培训活动。
2、继续开展新老教师的师徒结对工作。积极参加片区组织的新教师培训活动，及时反思总结，将理论与实践结合起来；善于吸收同行优秀的经验，充分珍惜利用身边的教学资源，努力提升自己的课堂教学水平；加强自身基本功的练习，包括粉笔字、钢笔字、简笔画、普通话等方面的提高。
本教研组的教师不定期的互相听课和经验交流。认真学习其它组的先进经验，博采众长，取长补短，开拓思路。
四、工作安排
二月份：
1、制定教研组工作计划，落实相关工作。
三月份：
1、集体备课；
2、三年级语文公开教学
3、组织语文教师以“如何上好一堂语文课”为专题研讨。
四月份：
1、组织开展期中教学常规工作检查；
2、组织开展优秀教学设计评选活动；
五月份：
1、六年级语文公开教学
2、组织学生“阅读能力”竞赛；
4、组织“书香班级”评比活动；
六月份
1、组织开展全校教师论坛活动；
2、一年级语文公开教学。
2、组织期末复习，做好期末检测和教学质量分析工作；
3、撰写工作总结。
尚志市希望中学:潘丽萍
一、学习目的：
为更好地胜任素质教育形势下的教学工作，适应实施素质教育的需要，不断完善自己，全面提高自身素质，转变教育教学思想，把握现代教育理念，提高教育教学能力，根据学校和上级教育部门的要求，有计划的进行学习，顺利完成学习培训工作，使自己能更好的。特制定如下计划：
二、时间安排及学习形式：
（1）按时参加学校及上级部门组织的学习、培训、验收；
（2）积极参加教研组不定期的学习、；
（3）主动利用业余时间自修；
（4）计划利用假期时间自修。
三、继续教育学习
教育大计，教师为本。21世纪的教育应该是开放的、创新的教育，中小学教师必须树立适应新时代要求的教育观、人才观和质量观；必须掌握必要的现代教育技术；必须能够积极参与教育科研，在教育教学中勇于创新，否则将无法适应21世纪教育改革和发展的需要。因此，巩固专业思想，热爱教育工作，提高职业道德修养水平和掌握行为规范，提高所教学科教学方法，进一步掌握教育教学常规，提高课堂教学技能，才能适应新课改的需要。在新的一年中，我必须加强 教师基本功训练，具体做到:
1、加强三笔字、简笔画、普通话的训练。
2、加强教师现代教育教学信息技术训练。
3、加强计算机运用的训练。
4、积极参加学校的各类教研教改活动，如各类观摩课、研讨
课、优质课、公开课、示范课活动。
5、加强备课组教研组教师间的相互听课活动。
6、积极参加每周一次的教研组业务学习。
7、自订3本以上继续教育书籍，做好读书笔记，做到有计划、有内容、有心得，年终对照计划进行检查。
8、提高试题设计能力。至少完成两分试卷编制及考试情况自
我分析。
9、充分利用学校网络资源，观摩北大附中教学实录，学习课
件制作。
10、每周进学校图书室2小时以上。
中小学教师继续教育培训总结
尚志市希望中学潘丽萍
在人类的历史长河中，教育工作者不仅从事着教育事业，培养着一代又一代，自己也在不停地探索教育的规律中得到发展。一部部教育史是从古到今的教育工作者攀登教育科学高峰的历史。
首先，21世纪的教师不应该再是书本知识的复制者，而应该树立符合时代要求的创造型教师新形像：由单纯的知识传授转变为引导学生学会学习，学会做人，学会生存，即在学习知识的过程中潜移默化的培养学生正确的世界观、价值观、人生观。尤为重要的是一定要转变教育教学中教师和学生的角色：教师是教学过程的组织者和引导者，学生是学习的主人，要使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，教师在教学过程中要创造性的使用教材，努力创设能引导学生参与的教育环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分发展，营造民主平等，和谐的良好氛围，促进学生的可持续发展。
其次，对教育而言，如果将表扬和批评分别比喻为花和刺，那麽漠然则是一种荒芜，荒芜将一些应予以重视的才情，灵性和道德掩盖了，教育是做人的工作，人总是渴望被重视，在平时生活中，教师应爱学生，尊重学生的人格，但教师的爱应面向全体学生，让每一个学生获得爱的温暖。
苏派, 作为中国一个重要的教学流派, 代表江苏教育的风格、气象。[1]且在江苏范围内还可以进一步划分不同的区域来研究。苏式教育是指在苏州大市范围内形成的教学流派。[2]苏式教育是苏派教学中一个重要的、具有鲜明个性的有机组成部分。苏式教育具有自己的代表教师并在江苏省内外拥有辐射力, 苏式教育拥有正式和非正式的教育团队并形成影响力。苏式教育依靠独特的教学主张、教学风格, 以及共同的成长背景, 通过相互影响从而形成苏州印记。
苏式教育的基本内涵特征是求真和尚美。苏式教育倡导“以生为本”, 即苏式教育的实践探索与理论思考都是基于学生的发展, “一切为了学生”是苏式教育的主流价值观。坚守师生平等、尊重学生是苏式教育的伦理观, 呵护学生幸福是苏式教育的生命观。苏式教育的风格精致与自然、清洁与丰厚, 此种风格具有鲜明的苏州特色韵味。
理想的教育区域是教育均衡发展的示范地、教育协调发展的实践地、教育可持续发展的先进地。如果据此来评价苏州的教育, 应该说苏州教育正在向理想的方向迈进。苏式教育在实践中逐渐形成了“以生为本”的教育主张, 形成了“精致与自然, 简明与丰厚”的教学风格, 但是又“和而不同”, 因为, 个体具有独特风格。
2 阳光体育及苏州现状
首先, 2006年12月20日, 教育部、国家体育总局、共青团中央联合下发《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。其次, 2006年12月23日, 陈至立在全国学校体育工作会议上宣布“全国亿万学生阳光体育运动”正式启动, “每天锻炼l小时, 健康工作50年, 幸福生活一辈子”的逐渐深入人心。最后, 2007年5月7日, 中共中央、国务院下发《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出:进一步完善与加强青少年体育工作的政策保障措施。国家成立专门资金, 实施“全国亿万学生阳光体育运动”支持项目, 帮助义务教育阶段中西部农村学校, 配备体育设施。“全国亿万学生阳光体育运动”及一系列政策相继出台, 标志着阳光体育运动迅速在全国范围内全面开展。
阳光体育运动在于让广大的青少年透过阳光, 走进大自然, 走向操场, 以积极的态度来参加体育运动, 培养学生们的体育兴趣, 树立良好的体育意识, 养成体育运动习惯, 有效的提高青少年的健康体质。[3]阳光体育运动要实实在在的执行, 需要国家、学校、师生等利益共同者的齐心努力。国家政策的保证是前提, 基层学校的执行力是关键, 教师、学生、家长“三位一体”的合力是保证。[4]苏州市阳光体育运动在各部门的共同努力下, 已经开展多年, 成果初现。直属初中对阳光体育运动十分重视, 利用校园媒体对阳光体育运动进行报道, 并将阳光体育运动放入学校年度及学期工作计划中, 早操和课间操进入课程表, 并能正常开展, 体质健康测试能够按时完成;[5]高新区部分中学, 在阳光体育运动背景下, 将定向运动列为体育课程;[6]吴中区中学开展阳光体育运动主要内容有:每天锻炼一小时;学会两项体育运动技能;达到《国家学生体质健康标准》及格以上等级;[7]工业园区部分小学将小众项目——花样跳绳, 作为学校阳光体育运动特色项目。[8]
3 苏式教育的实践表达
实践是人类的存在方式。教育实践也不会一成不变, 会随着时代的发展而进步, 我们需要及时地运用新理论、新成果指导并推进教学实践改革和发展。苏式教育还在探索中, 因此, 苏式教育不仅仅停留于理念层面, 仅作为口号和标签, 而且扎扎实实落到实践行动之中, 从点位上的苏式代表教师的涌现, 到面上的“首批全国均衡教育市”的创建, 以及下面要讨论的“伙伴计划”开展, 苏州都以自己的实践成果来树立苏州教育是我国教育改革浪潮中的先驱者。
从2008年开始, 每年的春夏之交, 苏州各中小学的校园里面, 都会出现这样的一个场景:几十个学生腿绑腿, 肩并肩的来回奔跑。一个人摔倒, 全队人都会摔倒。他们摔倒了又继续爬起来, 这就是苏州市中小学生“伙伴计划”, 它是由苏州广电总台、苏州市教育局和苏州团市委等部门开展的以青少年为主要参与对象的大型“集体真人秀”, 截至2014年, 该活动已经连续举办6届, 在社会中取得良好的反响, 成为学校、家长和社会街谈巷议的热点话题。
3.1 苏州中小学生“伙伴计划”的起源 (2005 — 2007 年)
2005年苏州广电总台、苏州市教育局、苏州团市委等部门共同发起“校园行”活动。2005年“节约苏州校园行”, 苏州市十二中“新苏州人”在“生活上不攀比、节约用水、节约用电”的行为, 如同一阵清风, 刮进了每一个“老苏州”的心里;2006年“感恩父母校园行”活动中, 各校积极参与活动, 开展了班队、家书征文、短信互动等活动, 受到了学生和家长的欢迎与支持;2007年“特色文化校园行”, 活动范围涉及全市所有中小学校, 在学生中开展对戏曲、手工艺、书画和民乐四个类别特色文化的体验、学习、交流、竞赛等活动, 通过活动, 使更多的学生进一步认识和传承苏州传统文化。3年的时间, “校园行”活动, 已经成为苏州市校园活动中的一个品牌, 也逐渐形成了苏州中小学生“伙伴计划”的雏形, 更践行着苏式教育的品牌发展之路。
3 . 2 苏州中小学生“伙伴计划”的发展 ( 2 0 0 8 年至今)
2008年, 奥林匹克运动会在中国北京举行。为培养广大学生的爱国主义精神, 增强民族自信心和自豪感, 增进学生的团队意识、集体观念和拼搏精神, 同时也为了促进学生积极锻炼身体, 提高运动水平, “校园行”活动结合奥运这一契机, 推出“奥运精神校园行—伙伴计划”特别活动。即在苏州中小校园中开展与奥运精神结合的集体运动项目竞技赛—“30人31足”, 用电视镜头记录下学生在集体运动中的原生态表现, 通过团队协作激发儿童和青少年身体素质潜能、磨练积极的生活性格、携手并进的团队精神、不畏困难的毅力与品质, 体现学生的阳光健康形象。
2008年的“奥运精神校园行——伙伴计划”活动, 基本确立了苏州小学生“伙伴计划”的基本模式。随着活动影响力的发展, “伙伴计划”在发展变化中逐渐完善。首先, “30人31足”改为“28人29足”;其次, 取消初中学生参加“伙伴计划”;最后, 历届主题与时俱进, 又体现苏州学校特色。例如, 2008年“奥运精神校园行”, 2009年“少年中国校园行”, 2010年“世博苏州校园行”, 2011年“红星闪闪校园行”, 2012年“雷锋精神校园行”, 2014年“少年梦·中国梦校园行”。规则、形式、参与对象、主题等等的变化, 都是符合时代要求, 浸润苏州文化特点, 并顺应学生身心特点, 是为更好的培养团队意识, 促进学生身体健康发展, 而这正是契合苏式教育“以生为本”的主流价值观。
4 结语
“伙伴计划”以竞技活动为载体, 以赛场内外的情感故事为线索, 带有很强的公益性质, 同时具有一定程度的娱乐性, 以健康、清新的风格独树一帜, 为少年儿童创造了一个展现自我、激励自我的绿色空间, 展现出了“励志+娱乐+体育”相结合的魅力。活动以学校为主要参赛队伍, 通过预选赛、晋级赛、挑战赛、复活赛、总决赛等, 直至产生最后名次。在这样来来回回的奔跑与竞赛中, “伙伴计划”改变着苏州孩子的未来。
“伙伴计划”从当时的无人知晓, 到现在大家越来越了解这个词汇的真正意义。这也使得越来越多的孩子正在参与“伙伴计划”让他们从中明白了相互之间的需要团队、协作和坚韧的态度。很多学生表现出不惧怕困难, 经常有一种愈战愈勇感觉, 也许, 这就是变化。目前, “伙伴计划”项目已发展为运动、爱心、科普、亲子、生活、实践等多主题的综合性活动, 除了运动类的“28人29足”外, 还有不少如益智动手类、感恩母亲节、援助灾区希望小学等公益感恩类活动, 让孩子们身心都能得到成长。
苏式教育还在探索中, 它需要继续的挖掘和整理, 并进行反思, 进而逐步提升。苏式代表教师是苏式教育的引领者, 他们的辐射力、影响力是苏州教育发展难能可贵的动力。而苏式教育的实践探索, 是一种活动, 更是一种发现, 这种发现是为了让更多的学生能够“享受”苏式教育的发展成果。
参考文献
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关键词：小学语文；学习兴趣；途径；教学方式
小学语文的学习对培养学生理解能力、语言表达能力和组织能力起着至关重要的作用，学好小学语文对学生其他科目的学习和未来的学习发展都起着打基础的作用，可见学好小学语文的重要性。小学时期是学生学习的初级阶段，小学生有着很强的好奇心，教师要充分把握学生的这种好奇心理，激发学生学习语文的兴趣，从而提高语文学习的效率。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣在学生的语文学习中起着巨大的作用，只有培养学生对语文学习的兴趣，才能提高他们的学习积极性，从而提高语文课堂教学的有效性。本文针对小学语文教学中学生学习兴趣的提高途径进行了探讨，提出了以下建议。
一、建立良好的师生关系
小学时期，学生的学习能力还较弱，教师在他们的学习中扮演着重要的引导者的角色，因此，建立良好的师生关系就变得尤为重要。在小学时期，学生对教师的依赖性和追随性是很强的，一个他们喜欢的老师就可以培养起他们对一门课的学习兴趣。语文教师要赢得学生的信任和尊重，同时拉近和学生之间的距离，让学生体会到教师的亲切感，从而让学生喜欢上语文学习。为了让学生感受到教师的亲和力，教师就要更多地关心和爱护学生，多与学生交流。首先，教师要深入学生的生活，了解学生的家庭情况和学习情况。教师要定时家访，加强家校联系，与学生的家长保持定时的沟通联系，反馈学生的家校情况。其次，教师还要充分关注学生的学习情况，仔细批改学生的每一次作业，善于发现学生的优点并且给予表扬。最后，教师还要多与学生交流，关注学生的心理状况。通过这些方式，教师能在学生心目中树立一个良好的形象，学生会对语文老师有亲切感，从而会对语文课程有亲切感，进而激发学生对语文学习的兴趣。
二、设计有趣的课堂活动
教师要脱离传统的语文课堂教学模式，开发有趣的语文课堂活动来丰富语文课堂教学的形式和内容，让学生在参与课堂活动的过程中培养对语文学习的兴趣。教师可以适当地将课文的内容转换成表演剧本，让学生在课堂上分小组进行角色扮演，表演课文。例如，在进行《巨人的花园》这个内容的教学时，教师可以让学生分别扮演巨人以及去花园的小朋友们，随着故事的发展表现出巨人心态的变化，让学生在表演的过程中对课文内容有更加深刻的了解，并且能让学生感受到语文课堂的有趣，从而激发学生学习语文的兴趣。教师还可以在语文课堂上举行讲故事比赛，让学生上台讲故事，并且对讲得好的学生给予一些小奖励。通过此类的语文课堂活动，学生会感受到语文课堂中的乐趣，并能在轻松愉快的课堂气氛中学习，他们的学习兴趣就会得到提高。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
小学时期，学生的思维能力还不够成熟，教师要在课堂上对学生进行合理的引导，激发学生对语文学习的兴趣。教师可以利用图片、视频或者生活中的具体事物来创设情境，运用具体的情境来进行教学，从而激发学生的学习兴趣。例如，在进行《秋天的雨》这篇课文的教学时，教师可以利用秋天的雨的特点入题，并且向学生展示一些生活中的秋雨图片，让学生结合生活实际和课本来探究秋雨的特点，谈谈自己对秋雨的感受，然后寻找作者对秋雨的情感，让学生在探究的过程中培养起对语文学习的兴趣。在学生探究结束后，教师要给予他们展示自己想法的机会，让学生积极讨论，从而提高学生的课堂参与度，在讨论发言的过程中培养学生的兴趣。
四、让学生回归自然，寻找语文学习的兴趣
语文与生活实际是紧密结合的，归根结底，语文是来源于生活并且要回到生活的。语文课本上的内容很多是与大自然相关的，教师可以带领学生走进大自然，与大自然亲近。在春天，教师可以组织学生去春游，去观察大自然中的景物，一花一树，一鸟一鱼都可以成为学生的灵感来源，成为学生爱上语文的理由。教师在带领学生回归大自然的过程中，要培养学生的观察能力和思考能力，让学生从大自然中看到的景物出发，进行写作，这样，学生就会有丰富的写作素材。并且在这个过程中，学生可以认识到语文的生活性和语文的乐趣，从而培养学生的学习兴趣。
总之，小学语文对于学生来说是一门很重要的课程，在学生的发展中起着很重要的作用。教师在小学语文教学的过程中要注重运用科学的教学方法，培养学生对语文学习的兴趣，帮助学生更好地学习语文。
参考文献：
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[3]王立青.浅谈小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2011（5）.
朱明乡新营小学：陈鹏
一、个人现状分析：
踏上教师这个岗位已经7个年头了，在这7年中，我热爱教育事业，工作认真踏实，由于自己的不断努力，积累了不少教育教学经验。分析自己的发展优势，主要表现在：自己有一定的教育教学经验，善于不断学习，勤于思考，一直致力于不断创新，追求教育的理想化。同时自身的发展也存在严重不足，主要表现为:自己的工作缺乏细致，有时不能做到持久坚持，对细节问题的处理缺乏冷静，易产生急躁情绪，学科教学还未能形成稳定的教学风格，教育科研的能力还需要进一步提高。
二、学习目标：
做学习型教师，不断更新教育理念、开拓创新；才能掌握发展的主动，才能不断努力探索、充实自己、超越自我。为了使自己能真正认识自我，充分挖掘自身的潜力，促进自身发展，制定个人发展规划，为自己今后的发展指明方向。通过努力，使自己成为一名具有良好师德素养的智慧型教师。能关爱每一名学生，尊重学生，为学生的发展提供指导；学科教学形成自己的独立风格，能发挥学生的主动性，让学生在教师的指导下学会学习；具有较强的教科研能力和水平，能独立承担教科研任务。探索减轻负担、务实高效的有效途径和方法，提高教育教学质量和水平。
三、具体措施：
1、积极参加学校组织的寒暑假期政治、业务学习。
2、积极参加学校组织的校本教研活动，3、按学校继续教育要求，自学规定的继续教育材料，做好自学笔记，撰写学习体会。
4、积极撰写教育教学论文、教育教学经验、教育教学反思等文章。
5、练就自己扎实的基本功。教育理论及专业知识，个人素养都要不断提升。
6、进行个人业务学习，并且利用信息技术手段辅助教学充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。
来源莲
山课件 w ww.5 Y K j.Co M 6
“国培计划—中小学骨干教师研修项目小学语文培训班”汇报材料
尊敬的各位领导、老师们：大家好
我于10月11日—10月25日参加了由国家教育部、财政部主办，湖南第一师范学院承办的“国培计划（2011）—中小学骨干教师研修项目小学语文培训班”的学习。这次培训，有来自贵州、湖南等五省市的全国小学语文骨干教师100名，我能成为其中的一名，非常荣幸。感谢各位领导给我这次学习培训的机会。我深知这机会的来之不易。因此，在培训期间，我不敢有一点怠慢，而领队的李淑艳老师也非常严格，她带领我们每次学习专坐第一排，不给自己留有开小差的机会。回到宿舍，除了参加班里开展的一些活动外，就是埋头写反思。虽然很累，但收获却是很大的。
这次培训，其主题以小学习作教学中存在的普遍问题为中心，以提升习作教学能力为重点开展的。给我们培训的老师既有全国高校小语界理论研究的专家华东师范大学的董蓓菲教授、上海师大的吴忠豪、吴立岗教授，人民教育出版社编审崔峦老师外，也有全国著名特级教师肖成全、贾志敏、张华万，还有湖南本土的教授、特级教师等。授课的形式既有精彩纷呈的专题讲座与研讨，也有扎实、朴实、灵动的课堂教学观摩，还有参训学员的的小组论坛，在专家指导下的同课异构教法比较等。十五天的培训，每一次都有令我感动、震撼的地方。震撼于大师们宽广的视野，震撼于大师们精深的专业素养，也震撼于他们对小学语文教育的热爱。有些专家的观点非常新颖，是我之前闻所未闻的，有些专家的观点虽然不出新，但却是重要的而被我们在平时的教学中遗忘的。震撼之余，引起的是我的反思，反思自己视野的狭窄、反思自己知识的匮乏，反思自己语文课堂教学的蜻蜓点水，反思的内容太多、太多。在培训中，教师的专业成长，课外阅读对学生语文素养的提高，教育叙事研究等都给我留下了深刻的印象，但让我收获最大的却是教授们关于习作教学的专题讲座。
在现实的习作教学中，习作教辅资料泛滥成灾，教学目标迷离，学生普遍存在写作知识匮乏，写作教学评价失准等，是什么造成了这样的现状呢？原因是多方面的，其中《语文课程标准》分年段规定的习作教学目标太笼统，不具有可操作性。比如课标中规定中年段习作的目标是：乐于表达，不拘形式地写见闻、感受和想象，然而具体到三年级上学期该达到怎样的标准，四年级上学期该达到怎样的标准等，我们在课标中找不到具体的可操作的东西，所以给我们一线的教师教学就带来了很大的困难，其次，语文教材的编排上，也重阅读轻习作。国外的国语的课程设置中，阅读课不多，每学期只有三至六篇左右，但习作教学却是重点。对比之下，我们的阅读课文三十篇左右，习作每学期八次，而且都躲在单元后面。虽然我们这几年都在强调要读写结合，“从读学写”的理念也提了好多年头，但具体操作却没有令人欣慰的成果。
面对现行的教材，我们该怎么办呢，可以从以下几方面入手，优化我们的习作教学：首先我们要加强学习，通过上网或书籍等渠道借鉴国际、国内在习作教学方面的先进理念和实践经验，国家课题的一些科研成果等，好的做法，运用于我们自己的教学中。其次，要正确认识小学生作文的性质。小学生写的是习作，而不是像作家那样进行创作。要把培养学生习作的兴趣放在首位，采用先说后写、分解组合、先扶后放、从仿到写等形式，给学生搭设习作的梯度，降低难度，让学生乐于进入习作的大门，不要一开始就设立很高的门槛，让学生望而生畏。再次，作文指导要从内容入手，从儿童生活、经验世界、想象世界入手，让学生有话可说，有内容可写，教师引导学生充分挖掘无处不在的语文资源，努力开拓习作应用的时空，倡导生活作文，让学生先知道“写什么”，再在“怎样写”上去花功夫，要先有内容才有形式，内容决定形式。然后，教师要引导学生进行严格的、有序的作文训练，低段重在句子训练，写想象作文；中段重在构段训练，写观察作文；高段重在谋篇训练，写交际作文。要体现全过程的指导。其中老师的讲评是最有力的指导。最后，老师的批改，每次习作可以实行三个“三分之一”：三分之一精批细改，三分之一略改，三分之一面批面改。在阅读教学中，教师还要随时挖掘阅读中的读写结合点，经常进行小练笔。
总之，习作教学中，生活是作文的源泉，兴趣是作文的动力，阅读是作文的基础，思维是作文的关键，表达是作文的目标。只要我们教师用心、用情，习作教学也可以释放出它应有的光芒。
文章来源莲
关键词：研究背景；学习观；成功观
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-305-01
一、研究背景
随着学业竞争与就业竞争之风的愈演愈烈，中小学生的学习负担愈来愈沉重。“眼下，中小学生所承受的负担与压力已达到了前所未有的程度。不夸张地说，孩子和家长正被学校的升学压力所绑架。”21世纪教育研究院院长、北京理工大学教授杨东平曾对记者如是说。一方面教育部门疾呼减负，要求学校减少课业，周末、节假日不允许补课，另一方面社会上花样百出的补习机构与才艺培训班正大行其道；一方面是媒体人偏颇的慷慨陈词把所有的教育责任与病垢推向学校与教师；另一方面是社会的教育责任推脱和相关部门的袖手旁观；一方面是家长的望子成龙，另一方面却是青少年的厌学情绪。缘何减负反成增负？如果学生课余都在“学习”，为何学业、道德品质，沟通能力、动手能力与体能全线滑坡？中小学生课余都在做些什么？走进学生、家长、社区、家教机构，揭开学生课余生活的面纱，也许答案便在其中。
二、中小学生课余学习基本状况调查及分析
为了进一步了解中小学生课余学习的现状，我们研究小组以武夷山市为基地，走访了团市委、市妇联、市图书馆、科考基地、文化馆、博物馆、北门社区等部门机构，有代表性地采访五位家长和五位学生，并选择两所完中的初一、高一、高二部分家长和学生为调研对象，分别发放问卷300份，收回问卷 256 份。针对调研情况，我们从四个方面进行数据统计，具体情况如下：
1、学习观的调查情况
（1）66%家长和56%学生认为学习就是做作业、背书、补习功课。
（2）30%的调查者认为参加实践，参观博物馆，与人交流等也是一种学习。
（3）78%被调查者认为学习成功的标志是在考试中获得高分。
以上调研数据可以看出：其一，由于片面追求成绩、升学导致多数家长与学生对学习这一行为的认定十分狭隘。其二，大多数家长和学生的成功观存在偏差。其三，家长的观念对子女有直接影响。
2、学生课余时间分配情况
学生每天课余时间用于各项活动的平均时长统计
0.5小时阅读30%使用电脑44%体育锻炼49%完成功课19%；1小时阅读26%使用电脑14%体育锻炼22%完成功课28%；2小时阅读30%使用电脑30%体育锻炼16%完成功课18%；3小时阅读8%使用电脑6%体育锻炼11%完成功课0%；多于3小时阅读6%使用电脑4%体育锻炼2%完成功课5%；
调查表明：学生的课业负担较重，学生把时间过多的施予了“完成功课”，再加上运动的“分享”与电脑网络的“诱惑”，课余阅读情况不容乐观。
3、学生参加课外补习情况
根据统计，有近45%的同学参加过功课补习，其中他们选择的补习科目比例如下：
学生参加课余补习选补的科目
语文22%数学30%英语40%理化生6%政史地2%
参加课余补习的学生平均每次补习时长
1小时占总人数比例22.5% ；2小时占总人数比例45%；3小时占总人数比例17.5%；4小时占总人数比例4%；多余4小时1%。
与此同时，关于补习，研究小组采访了三位家长和学生，情况如下：
案例一：“女儿的英语、数学有点短腿，就让她参加补习班。再说，人家孩子都补，咱孩子也不能落下。不考上个好高中，咋上好大学啊？”采访中，一位中考学生家长揪心又无奈地说。
案例二：王某，某小学一位六年级的学生，她的母亲是市一中的教师。按照本市土政策，父母有一方是一中的教师，无论是初中还是高中，子女可以无条件进入一中。可是今年的暑假，好强、追求完美的小王在往常参加舞蹈、琵琶、书法培训班的基础上又追加了奥数训练班。酷暑天气，母亲心疼孩子在培训班之间的奔波，于是便每天不停地为接送孩子，穿梭于大街小巷。
以上数据和采访表明：我市有相当部分家庭子女对课余补习有一定的依赖性，补习数学与外语的学生远远的高于语文等科目；在职教师课余补课在某种程度影响了课堂教学。
4、学生参加课外活动和科技活动情况
统计表明：一方面，有70%的学生曾经参加过和正在接受才艺培养，学生才艺特长的培养越来越受到家长的重视；另一方面，相关社会机构给学生提供课外科技活动的机会并不多，学生参与面也不广（科考基地一年一度的亲子活动每次只有15名青少年参加）；学校组织的机会也不容乐观（实验小学只有少数学生有机会在周末参加一两次活动）。
5、学校、团市委、市妇联、社区等相关机构在学生课余学习的介入情况
一、对普通中小学生舞蹈教学的误区
随着社会的不断发展,人们的物质文化生活水平不断提高,家长们越来越注重对学生们综合素质的培养和训练,舞蹈训练作为素质教育的一种,非常受小朋友的喜欢,独显其能,发挥出其它学科不可代替的重要功效。当前的学生舞蹈教育虽然开展得如火如荼,背后却陷入了严重的“误区”这主要表现在:
对成人的模仿。人们观看娱乐节目时,会发现,现在的中小学生表演者在舞台上表演时都带着一种和他们的实际年龄极不相称的成熟,一幅幅“小大人”的模样。失去了纯真、活泼、无拘无束的本真。这种成人化的舞蹈教育,造成中小学生内心感知与实践操作的严重脱节。
一些学校,教师和家长,把追求艺术美的真谛抛在脑后,带有明显的功利目的。一心只想比赛拿奖、考级不断,使对学生的艺术培养,形成了一种畸形的教育,无法体现舞蹈在艺术教育当中应起到的作用。
现实的舞蹈培养中还有很多老师只重视技术技能培养,而忽视审美体验的培养。一味强调用专业舞蹈演员的水平来要求普通中小学生,认为专业水平越高越好,这无异于拔苗助长。如果中小学舞蹈教育在这种状态下继续发展,扼杀了孩子对舞蹈的学习兴趣,从事中小学舞蹈教育的老师,必须尊重艺术,掌握科学的教学方法。
二、培养普通中小学生学习舞蹈兴趣的途径
怎样培养中小学生学习舞蹈的兴趣,科学地教学,以下几方面值得重视:
1、安排具有趣味性和娱乐性的教学内容
中小学阶段的学生,天性活泼好动,喜欢按自己的意愿去做事,不愿做自己没兴趣的事情,培养他们学习舞蹈的兴趣就得把“趣味性”,“娱乐性”放在教学安排的首位。布置有舞蹈学习氛围的教室,教室除了安装镜子、把干外,还可以在墙壁上多贴些漂亮舞蹈造型图片。让学生感受舞蹈美感的同时,又了解到更多的我的文化。舞蹈律动音乐选择他们熟悉的、节奏明快的,耳熟能详的儿歌、童谣是首选。运用形象的舞蹈道具、服饰,舞蹈内容从游戏形式带入。如用圣桑的动物狂欢节音乐,用舞蹈动作来模仿不同的动物,加上象鼻子等道具,引导学生对舞蹈学习产生兴趣,感到学习舞蹈是一种游戏、一种娱乐活动提高他们的学习热情。
2、教师语言的形象表达
在教学过程中,教师对学生最直接的引导就是通过语言引导。告诉学生要怎么做,舞蹈要表达的内容是什么,什么样的情感,动作姿态、动律,都要通过老师的表达,学生才能明白。表达时多用生动形象的语言学生更容易接受。中国的文化博大精深,就以中国民族民间舞来举例,如教学生蒙古族舞蹈时,从文化开始讲起,蒙古族人以老鹰为图腾,舞蹈基本姿态是以模仿老鹰飞翔来表达蒙古民族对蓝天的向往,对自由的追求。这时就可以提问学生:“老鹰是怎么样飞翔的?”并要求学生纷纷模仿,从而引导他们发挥想象力,主动学习。
3、鼓励学生学习舞蹈自信心的培养
舞蹈艺术重表现,在舞蹈表演中越是自信,表现出来的舞蹈越是具有感染力。但在学习对象中也不乏性格内向、不善表达的孩学生。如何激发他们学习的自信心这离不开老师的肯定与鼓励。在教学中这些孩子需要老师的更多关注,在他们做对动作时及时肯定赞扬,甚至请到前面来做示范,在达不到要求时多激励。把这部分孩子的位置安排靠前,让他们有机会展现自己、发现自己的舞蹈美。多用语言“你最棒!”“如果再努力点就更完美!”等等语言来鼓舞他们,使他们找到自信,热爱舞蹈,建立健全人格。
4、激发学生学习舞蹈的创造能力
艺术贵在创新。普通中小学生学习舞蹈目的不是一定要他们成名成家,而是希望他们通过舞蹈的学习进一步提高他们的艺术修养,激发艺术想象力,提高他们的综合素质,建立健全人格品质。舞蹈作为一种艺术,集音乐、律动、想象、情感于一身,学生们在学习一段时间以后,掌握了一定的舞蹈语汇,具备一定舞蹈表现力时,可以用音乐引导他们欣赏,感受音乐情景,情不自禁手舞足蹈地即兴舞蹈,在舞蹈中获得愉悦与满足,健康成长。
三、结束语
普通中小学生学习舞蹈兴趣的培养,应遵循其身心发展规律,不一味追求功利,注重学生审美体验培养。老师在教学过程中安排具有趣味性和娱乐性的教学内容,注意用形象生动的语言引导学生,帮助学生建立学习自信心,激发学生学习舞蹈的创造力,使他们身心愉悦地主动感受舞蹈美,学习舞蹈美,体验舞蹈艺术魅力。
摘要：普通中小学教育加强对学生学习舞蹈兴趣的培养,有利于学生智力发展、道德养成、意志品质的培养、身体素质的提高、审美能力的培养等,具有其它课堂教育所无法代替的积极作用。当前中小学舞蹈教学存在一些误区,改正这些教学误区,采用正确的教学方法,促进学生学习兴趣培养,使他们各方面能力都得到全面的发展,才是落实素质教育的真正意义所在。
关键词：舞蹈,教学,兴趣培养
参考文献
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按照素质教育的要求，培养德、智、体全面发展的学生。同时，也为了丰富学生的课余生活，提高学生对学校生活的热情、对学习的热情，特组建篮球队。
一、训练目标
1、培养学生对篮球的兴趣；
2、理解篮球的相关规则；
3、培养学生基本的运球技能；
4、训练学生学会正确的投球方法；
5、学会基本的传球配合能力；
二、组织建队
从三、四、五年级中挑选对篮球有兴趣的学生10人，进一步划分校对与预备队。
三、训练方法
第一阶段练习
1、运球训练：带球直线、曲线练习；带球过人练习。
2、传球练习：二人传球练习；多人传球练习；快速传球练习；传接球位置。
3、投篮练习：
（1）跳投练习
让学生知道跳投时擦篮板会带来两个不利因素：
第一，改变投篮动作，瞄篮于篮筐——而不是篮板——是投篮的基
本点之一。在动力定型中突然改变投篮方式必定会影响投篮命中率。
第二，投篮不果断。在关键的场合，投手平时如果总是依靠篮板投
篮，不可避免地会在特殊的角度，不知瞄篮筐于何点。我该碰篮板好还是不碰篮板好？这种优柔寡断可能就是中与不中的区别。而这一投也可能是胜负的关键所在。
好的棒球手确切知道在任何场合下该怎么做，好的篮球队员也是如此。不要把自己置于一种自己也不知道的情景之中。这就是训练学生要注意的。
（2）、重复练习
跳投、罚球——任何投篮的基本要点就是重复。在动力定型机制之下，不断练习。特别是针对小学生来讲：有很大的局限性，力量对比、速度、技术。只有不断练习时投篮成为无意识的自然反应。优秀的投手不必要准确地说出他会跳投有多高，把扶球手放在篮球的何处，球在最高点时有多高，等等。但要让他们学会辨认出这些因素，因为他们无时无刻不在起着作用，发生着。
3、怎么练习
可以通过墙壁练习，培养出手的动力定型----持球、起跳、出手、出手后手臂跟进。也可以用墙壁练习接球和起跳的准备动作。当球来时，准备双手接球，手臂、手和手指充分伸展，但要放松。当球快到时，双手迅速接球靠近身体，持球准备投篮。如果的确已经掌握基本姿势和要点，就可以尝试一天跳投100次。开始时可离篮筐近一些，可适当调整距离。
第二阶段练习
1、一对一攻守综合练习；
2、传接球、运球、抢球练习；
3、三人一组练习；
4、分组对攻练习。
第三阶段练习（战术配合练习）
1、三攻二
（1）三个进攻队员相互间应保持一定的距离。
（2）接近防守队员时，中间队员运球突破，哪一侧防守队员
上前堵截，则传给哪一侧同队队员至篮下。对方两队员均不积极上前堵截时，可直接突破至篮下投篮。
2、二防三
（1）抢占篮下有利防守位置，不要过早出击。
（2）合理利用假动作，造成对方失误，延缓对方进攻速度。
（3）当一名队员上前堵截时，另一名队员及时退至两名进攻队员中间位置准备断球。
3、三攻二、二防三练习
（1）全场三人传球推进至篮下，重点解决传球和投篮的成功率。
（2）设消极防守下的全场传球推进练习。
（3）设积极防守下的三攻二练习。
4、全场紧逼人盯人防守
（1）由攻转守时，全队行动要迅速。
（2）防发球队员时。
（3）防持球队员时。
（4）防无球队员时。
（5）全场形成良好的配合意识。
第四阶段练习
分析纠正、对抗练习。
勇进小学
李岩
2012年8月30日
篮球队训练计划
义顺中心校
勇进小学
李岩
重庆市中小学生演讲能力提升行动计划
（试行）
为贯彻落实重庆市教育委员会《关于印发减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定的通知 》(渝教基„2011‟57 号)和《深入推进素质教育全面提高义务教育阶段学校教育质量十项规定》（渝教基„2012‟65号）的精神，全面推进素质教育，特制定本计划。培养中小学生演讲能力,是指通过培养学生口头表达、交流沟通、合作交往等能力，促进学生丰富实践体验，提升学生适应社会的能力，为学生终身发展奠基。
一、以课堂教学改革为主渠道培养学生演讲能力
以演讲能力培养为目标，推动语文口语交际课的课堂改革。根据不同年段的差异，逐步提高学生普通话表达能力，培养表达自信，激发表达兴趣，养成良好的表达习惯；培养学生独立讲述的能力，激发合作交流的兴趣，养成合作交流的良好习惯，掌握口语交际的基本规则；培养学生有感染力和说服力地独立发表观点的能力，掌握一定的演讲和交往艺术，能根据交流情境收集、处理信息。在各学科课堂教学改革当中，倡导启发式、讨论式教学，鼓励学生自主、合作、探究学习，形成演讲能力培养与课堂教学质量提升的良性互动。在课堂中，营造平等民主的课堂氛围，加强师生、生生之间的互动交流，积极引导学生发表自己的观点和参与交流合作，鼓励学生敢于质疑、敢于提问，使学生敢说、爱说、会说。在课堂中，积极创设口语交际的情境，使学生在游戏、表演等活动中训练演讲能力，确保学生每节课都有参与发言、讨论、交流的机会。规范教师教学语言，充分发挥教师的示范作用。
二、组织开展丰富的特色活动发展学生演讲能力
各中小学校应充分挖掘校内外资源，因地制宜，以校为
本，积极开展演讲系列特色课程建设。充分利用课程辅助活动时间集中学习演讲知识和技能。原则上要求每月至少1节课程辅助活动课时间用于学生演讲能力训练。广泛开展“晨诵”活动。充分开展学生兴趣社团活动培养学生演讲能力，每所学校建立1个以上以演讲能力培养为主要内容的学生兴趣社团，并配备专兼职辅导教师。发展和丰富共青团、少先队、学生会等组织活动，在团队活动的组织、管理、竞选、评比中发展交流、沟通能力。广泛开展德育主题的演讲比赛、朗诵表演、辩论比赛。确保学生每周有1课时演讲能力培养的相关课程学习，每学期有1次以上公众演讲实践活动。
三、拓展家校社共育的演讲能力培养渠道
开展市、区（县）和校级“小演说家”“金话筒”“小评论家”评比等演讲实践活动，搭建系列比赛、表演活动平台；开展以演讲名家进校园、跨区域学生演讲等为主题的演讲交流活动。整合社会资源，组织学生参与政治、经济、文化各类社会活动，引导学生体验生活、观察生活，积累丰富的演讲、说话素材，增强演讲的体验和实践,促进学生适应社会能力的提高。营造家校共育氛围，鼓励家长共同参与演讲能力培养，有意识地观察和规范学生在生活中的表达习惯，培养学生的说话兴趣和说话能力，发挥榜样示范作用。农村学校要充分发掘和利用地方文化，因地制宜探索适合农村学生的演讲能力培养形式和题材。
四、加强演讲能力培养的队伍建设
区县和学校要将演讲能力培养纳入教师考核内容，加强教师演讲能力专题培训，提高培训活动的实效性。要以中小学生演讲能力提升行动计划的实施为契机，进一步转变教师教育观念，变革课堂教学方式，形成课程自主开发能力。完成100名教师市级培训、1000名教师区县级培训以及全员规范化培训。开展演讲能力培养专业师资培训，每校有1名能够开展演讲辅导的专业教师，每区县有1名演讲辅导骨干教师。每年开展一次市级口语交际课专题赛课活动，开展全市教师演讲大赛，开展演讲能力培养教研论文评比。
五、加强演讲能力培养的资源建设
当前我国中小学生学习自信心的现状
目前, 我国中小学生的学习自信心不容乐观, 还有待提高。在小学方面, 北京教育科学研究院学习障碍研究中心副主任谢春风在2004年北京举行的学习障碍国际研讨会上, 公布了一项调查结果:从2001年到2004年, 通过对中国、美国、加拿大三国小学三年级学生学习特点进行的比较研究发现, 美国和加拿大被调查的儿童学习自信心明显高于中国被调查儿童, 分别是57%和49%, 而仅有33%的中国儿童对学习有自信心。在中学方面, 我国教育心理学者易莲英在1989年的一项关于中学生学习心理的研究中发现, 成绩优良组的51名中学生中, 充满自信的有28人, 占55%, 而成绩差的40名中学生中, 只有4人有自信, 占10%, 90%的学生缺乏学习自信心。
农村中小学生学习自信心缺失的原因分析
从上述的相关调查研究结果中可以看出, 我国中小学生的学习自信心不高, 尤其在农村地区, 中小学生学习自信心更低。造成当前农村中小学生学习自信心不足有多方面的原因。
1.自卑心理
在我国, 农村人口占全国总人口的80%左右。大多数中小学生都来自偏远山村和贫穷家庭, 他们总觉得自己是“乡巴佬”, 是穷光蛋, 总觉得什么都比不上别人;认为自己不是读书的料, 被人瞧不起, 抱怨自己的脑袋笨, 致使自信心丧失, 破罐子破摔。他们的这种自卑心理反映在学习上就是厌学和畏缩不前, 学习效果差, 丧失学习自信心。
2.不恰当的归因
金无足赤, 人无完人, 每个人总会有这样或者那样的不足, 这是很正常的事情。但农村中小学生的不足就被无限地放大, 他们把自己学习的失败全部归因为自身能力或智力的低下, 而没有考虑自己努力的程度和学习策略的运用。他们这种对自己学业失败不恰当的归因, 最终导致他们对自己的学习没了兴趣和信心。
3.失败的移情心理
加德纳的多元智能理论认为, 智力结构是多维和开放的, 每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域, 表现为每一个个体智力结构的差异性和个体化。也就是说, 一个天才的数学家到了文学领域就可能变成一个“文盲”。农村中小学生在学习的过程中可能会因他们认知能力、努力程度及其学习策略等多方面的差异, 在某个学科上学习成绩不理想。此时, 他们便将学习的失败扩散、迁移到所学的其他学科上去, 以至于对那些可能通过努力就能学好的学科也没了信心和勇气。
4.教师和家长守旧的教育观念与单一的教育方式
体罚或变相体罚现象在农村中小学校和学生家庭较为普遍。从历史传承下来的这种“棍棒”教育观念在一些教师和家长的脑海里仍旧根深蒂固, 他们推崇“棍棒底下出孝子, 讽、骂之中出成绩”的教育信条。在学校, 学生不能回答问题或没能做对作业, 经常招来老师的教鞭、罚站和热嘲冷讽;在家里, 只要学生的学习成绩下降或不理想, 就会招到家长的不理解和羞辱, 总是以不让他们上学相威胁。学生的自尊心遭到扼杀, 他们对学习心存的一点自信心在教师与家长的打骂中丧失殆尽。
5.农村中小学的教学质量差, 学生的基础知识不扎实
我国的基础教育虽然获得很大的发展, 教育“数”量是上去了, 但是教学“质”量却有待提高, 特别是在农村, 教学质量更是令人担忧。学生的学习是一种特殊的认知活动, 是在新知识与已有知识和经验交互作用, 并顺应和同化的过程中展开的。“巧妇难为无米之炊”, 学习自信心是建立在一定的知识、经验等相关能力的基础之上的。如果学生缺乏一定的知识和经验, 就很难与要学的新知识发生联系, 这样学习起来不仅吃力, 而且效果不佳。一份调查研究发现, 69.77%的学生认为, 自己掌握知识的程度影响到在课堂上学习的自信心。
培养农村中小学生学习自信心的对策与建议
自信心作为人的一种积极进取的内部动力, 其发展水平与活动结果的成败是相对应的。正如美国著名新闻工作者范德比尔特所说:“一个充满自信的人, 事业总是一帆风顺的;而没有自信心的人, 可能永远也不会踏进事业的门槛”。学生是祖国的未来, 要实现我国人才战略强国的目标, 培养学生的学习自信心是至关重要的。笔者就怎样培养农村中小学生的学习自信心, 提出自己的些许建议与对策, 希望对工作在农村教育第一线的教师们有所帮助。
1.引导学生进行积极的自我暗示, 克服自卑心理
所谓自我暗示, 就是指个体在进行某种活动之前能使自己处于一种最佳竞技状态的心理活动。积极的自我暗示是治疗学生自卑心理的一副良药, 是学生取得学习成功的前提基础。鼓励学生根据自己的学习情况设置一些积极的催人奋进的暗示语, 以此来为自己打气。例如“我能行”“我会成功的”“我不比别人差”等等。《让孩子喊出:我能行!》的作者卢勒的亲身经历证实了自信心的重要价值。他谈到:“我发现, ‘我能行’三个字有着一种神奇的力量, 它让那些平时在父母身边‘软弱无能’的孩子变得十分能干。”学生要对着自己或别人说出自己的暗示语, 准确感受自己的状态, 并伴随一些积极的体态语, 比如紧握拳头挥舞两下, 充分感受自己的力量, 如果做得好, 就多给自己鼓励和奖赏。这样, 学生学习自信心就会得到强化和增强, 他们的自卑心理就会消除。
2.引导学生对所受的挫折做出恰当的归因
归因是指个体对自身的行为结果寻求某种解释。维纳的归因理论认为, 如果学生将学习的成功归结于能力和努力等内部因素时, 他们就会感到满意, 信心十足;如果学生将他们学业的失败归因为缺乏能力, 他们就会产生自卑感, 这种自卑感就会导致学生在学习面前退缩不前, 逐渐失去学习的自信心。其实, 许多农村中小学生学习的失败是由于自己学习策略的不当或努力不够造成的。教师有必要引导学生对自己的学习结果进行积极、恰当的归因, 使他们对自己的学习持一种积极的态度, 胜不骄, 败不馁。归因倾向是后天形成的, 教师可以对学生进行恰当的归因训练, 让他们养成积极的归因风格。积极而恰当的归因有利于学生学习自信心的养成。
3.进行成功教育, 让学生在学习中获得成功的体验
在农村中小学校, 多数学生的学习成绩都不够理想, 他们都遭遇过挫折和失败, 对学习缺乏自信。对于此类学生, 教师更要关怀备至, 善于发现和挖掘他们身上的闪光点;协助学生制定与他们自己能力相符的学习目标, 为他们的学习成功创造更多的机会和条件, 引导他们“向后看”, 让他们从已经取得的成功中得到鼓舞, 增强信心。学生在学习中获得的哪怕只是一丁点儿的成功, 对于使他们获得学习自信心也是弥足珍贵的。当他们获得学习的自信心后, 就会为他们以后取得更大的成功提供源源不断的动力, 这样就会形成一种良好的“成功——自信——再成功——再自信……”无限循环的呈螺旋式上升的互动过程。
4.家校协作, 教师与家长需要树立现代教育观念
相关调查研究表明, 学生的自信心与家长和教师的影响有着极大的关系。因此, 教师和学生家长要摒弃陈旧的教育思想, 树立现代教育新观念。首先, 教师要以“学生为本”, 并且以“每一个学生”为本, 而不是只以“某一个或某一群学生为本”。教师要用自己的行动对“教书育人”做出最好的诠释。我国伟大的教育家陶行知就曾提醒教师:“在你的教鞭下有瓦特, 在你的冷眼里有牛顿, 在你的讥讽中有爱迪生。”其次, 家长要理解、善待孩子, 并成为孩子的“良父 (母) 益友”。另外, 家长还应该与学校通力协作, 通过举办家长学校, 家长要自觉、积极地接受教育学、心理学及家庭教育等方面的知识培训, 以此来提高自己对孩子的教育水平。通过教师与家长的有效协作, 积极转变教育观念, 形成一股强大的教育合力来助推学生学业成功的获得, 有利于学生学习自信心的养成。
5.狠抓教学质量, 努力提高学生的基础知识
在农村中小学, 如果说尖子生是“万绿丛中一点红”, 那么, 更有必要对大多数学生进行悉心培养, 造就一个“万紫千红才是春”的喜人局面。教师的教学要面向全体学生, 分类推进, 采取分层教学法, 既要使成绩好的学生“吃得饱并且吃得好”, 又要使成绩差的学生“吃得了”。比如, 对学习优秀的学生, 要提供各种参加竞赛、提高能力的机会, 鼓励冒尖;对学习不够理想的学生, 教师要将他们列为未来的“希望之星”, 并与他们结成帮扶对子, 予以他们格外的关注和鼓励, 使他们的学习得以“步步高升”。这种人性化的分层次教学不但可以保证学生成绩的大面积提高, 更重要的是, 它能使学习不理想的学生获得自信。
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