小学数学教学减负总结

小学数学教学减负总结（精选10篇）

小学数学教学减负总结 篇1

减负，并不是新鲜的话题，但它却是一个非常值得思考的话题。有关为中小学生减负的禁令，年年发文，年年讲，但却走入了越减学生负担越重的怪圈。纵观形形色色的减负令，无外乎是从在校时间、作业量、考试、节假日补课等几方面做文章。这样的禁令是作秀？是姿态？是运动？还是真的“狼来了”？社会各界是褒贬不一，其实作为我们教育工作者更是心知肚明它的实际作用：有如隔靴捎痒，治标不治本。

一、兴趣是减负的第一法宝。

学生为什么会有负担？如何才能让学生享受适度的压力？这恐怕是教育不可回避的一个问题。我们可以先做一个形象的比喻：当你和一位赏心悦目的美女促膝相谈一小时，你会觉得是愉快的享受；反之，让你和一位臭气熏天的酒鬼共处一分钟，就会成为沉重的负担。所以，学生有没有兴趣，很大程度上决定了负担的轻与重。学生在学校除了读书，还应该有更为丰富的体育活动、艺术活动。多种活动的有机结合，才能还给孩子快乐的童年，减轻他们的负担。

二、向四十分钟要质量。

学生要发展，教师就要先行发展。教师广泛涉取以求一个“博”字；钻研业务以求一个“专”字；加强教研以求一个“新”字。要上好课，课前准备是关键。教师要充分研读教材，明确每册教材在整个小学阶段的地位和任务，从而更好地开展课堂教学。

三、让学生把作业当做一种快乐。

查阅各级各类的减负令，都会有这样一条规定：严格控制学生的作业量。做到一、二年级不布置课外作业，三到五年级的课外作业不超过30分钟，六年级的作业不超过1小时。因此，人们一提到减负，第一反应就是减少作业量。有人认为“减负”就是给学生少一些作业、少一些补习，多一点玩的时间、多一点能够受他自己支配的时间。其实，这种规定是很难操作的。试问，一、二年级的孩子回到家什么作业也不做，家长会答应吗？一定量的作业还是要布置的，因为学习本身就客观存在一定的负担的压力，任何人学业上的成功都无法逾越“刻苦努力”这一环节。如果我们随意减去学习中应有的负担，就彻底偏离了减负的精神。

在作业的要求上，首先要精心设计作业，认真筛选，控制作业数量。选择有代表性的作业，使学生通过练习达到复习和巩固课堂所学知识的目的。笔头作业一定要做到少而精，避免机械重复。其次，老师要做到“下水作业”。作文有“下水文”，作业也应该有“下水作业”。凡是要求学生做的题目，老师必须先做一遍或先过一遍。在做下水作业的过程中，了解作业的难易程度，所需时间，容易出错的地方等。这样才能做到布置作业适量而又适度。第三，双休日、节假日要控制笔头作业的量，可布置一些“软作业”。所谓“软作业”，就是比较灵活、自由的、需要学生动手动脑，以及参加社会实践来完成的作业。如：阅读书籍、参加劳动、查阅资料、收集信息、社会调查等。这些作业学生乐意做、喜欢做。对自己感兴趣的东西做起来是不会感到是一种负担的。而这些作业的完成，对于增进学生的综合素质无疑是很有帮助的。

作为学生，写作业时他们的巩固知识，取得好成绩的一条必要的途径，我们要鼓励学生勇敢地承担起来。然而，作为老师，我们在作业的布置和选择上也要动动脑筋，既要减轻学生的作业量，又能达到预期的效果。

四、多元化的评价方式。

为什么学生的负担越减越重，究其原因就是评价制度跟不上时代的发展。怎样去评价一个学生，大家的定向思维就是孩子的考试成绩，尤其是语文数学英语等所谓主科的学习成绩。其实，从多元智能的视角去看待学生，你会发现每个学生都是特别的，所有的学生都是聪明的，只是他们的才智表现在不同的方面。我们要承认这种差异，悦纳这种差异。教育的过程应该是欣赏学生成长的的过程，巧用激励手段，能带来意想不到的减负效果。

在后墙上布置一块精心布置的“比比谁最多”的竞赛园地，上面贴着一颗颗通红的苹果。这些都是老师对孩子们的奖励。然而，这些苹果并不是学习成绩好的学生才会得到，只要学生在某一方面有足够的表现，或者是在某一方面取得了不小的进步，都会得到红苹果的奖励。一枚小小的红苹果，不仅对成绩好的孩子是一种促进，而且让那些成绩不如意，但是在其它方面表现突出的孩子找到了自尊，让孩子们自豪地认为：“我就是最棒的！”定了星级队员评比方案，每月都会评选星级队员，包括礼仪星、友爱星、发言星、守纪星、劳动星、作业星、阅读星等，只要在某一方面优秀就可以登上星级队员风云榜。

灵活机制的评价方式，让学生更自信，对学习也更有信心。看到每个孩子的长处，采取多元化的评价方式，不仅是减轻的学生学业负担，更是减轻了学生的心理负担。

小学数学教学减负总结 篇2

一、教师要充分准备好上课内容,是减负增效的前提条件

要“减负”还 要“增效”,要求教师 必须提高 课堂教学 效率,培养学生的能力。“给学生一杯水,自己应有一桶水”。随着教学技术不断更新,教学手段更是不断变化和创新,教师应该不断吸取先进的教学思想和手段, 提高自身素质和能力,为高效教学创造条件。教师应花足够的时间和精力备好一节课。

二、培养学生课前预习的习惯是减负增效的有效途径

1.开展课前 预习可以提 高课堂教 学效率。 学生在预习时 ,会对第二天要学习的知识有所了解, 学习过程中节省不必要的讲授时间。

2.开展课前 预习可以激 发学生的自信心 。在教学中 ,常会有一些接受能力较慢的学生, 对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。课前预习,学生初步掌握了要学习的知识,也就会积极参与课堂上的讨论、提问,对学习、自己有了信心。长期坚持,自然不再觉得数学难学,对学习产生兴趣。

3.开展课前 预习可以提 高学生的自学能力。 学生会在预习中逐渐掌握自学方法, 将所学知识融会贯通, 学会举一反三,逐渐主动高效地学习新知识。

三、创设生动有趣的情境,激发学习兴趣

1.在教学中充分利用孩子喜爱的卡通人物等 , 结合教材内容,创设风趣幽默的故事情境,让学生在故事中发现数学问题,把抽象的问题直观化,把枯燥的学习趣味化。

2.为学生创造宽松和谐的学习环境。在“动 ”的过程中 ,不仅活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,而且使学生很快学会了“左”和“右”。

四、运用灵活恰当的教学方法,处理教与学的关系

在课堂教学中,一方面要按照课堂常规安排教学步骤,建立良好的教学秩序,另一方面,发挥学生的主体作用,加强组织教学,把多媒体教学和传统教学相结合,营造轻松愉快的氛围,并组织学生积极参与到教学活动中。另外我还常对学生说“学数学 ,不仅会做题而且要会讲题”。俗话说 :“教无定法 ,贵在得法。”只要能提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,就是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法,能激发学生兴趣,让学生易于接受,就会收到良好的效果。

五、精心设计练习题,留给学生做练习的时间

1.设计一节课的练习题不是一成不变的 , 以新旧知识的联系点进行设计,要深化新知,突破难点,具有启发性、针对性。练习题既要关注学生的学习需要,又要重视学生能力的培养。考虑到学生的实际情况,既要做到重点知识反复练,又不能给学生增加负担,每堂课只有做到合理有效地练习,才能不断提高课堂教学质量。

2.每节新授课 ,给孩子留10分钟做练习的时间。练习过程是掌握数学知识必不可少的一个环节, 要根据不同学生不同特点采取不同的练习方式, 不能以多取胜, 要讲究练习的质量。学生做练习题,教师巡视指导,表扬孩子的优点,统计孩子犯错最多的知识点,及时纠正,并规范学生的学习态度,对学生成绩的提高有很大的帮助。

六、关爱每一位学生,培养学生良好的学习习惯

低年级学生学习习惯至关重要。对于小学生来说,良好学习习惯的养成不仅对现阶段的学习有很大的帮助, 对于未来的学习甚至成长也都有着重要的影响。良好学习习惯的养成有助于课堂教学效率的提高。 (1)上课认真听课的习惯,别人回答问题,学会倾听,会说出自己不同的见解;(2)让学生当“小老师”帮助其他学生改错题。例如 :我有时上完新课 ,学生在黑板上做完练习后,我会叫一些学生帮助检查,如果有错,让学生站在讲台上当小老师讲题, 帮助做错题的学生纠正错误。让学生在课堂上“动”起来,学生会觉得这节课很有趣,这样才会提高课堂教学效率;(3)培养学生正确使用数学语言的习惯,在课堂上要提高学生语言表达能力;(4)培养学生独立完成作业,做完题,认真检查的好习惯,从而避免不必要的错误;(5)书写整洁的好习惯。

七、教师要做好课后辅导

学习辅导主要是解决学生愿不愿学和会不会学的问题,着重对学生学习技能、学习情绪、学习动机进行辅导。由于学生之间存在个性差异, 接受能力有强有弱, 学习水平有高有低,教学就可能会出现“吃不饱”和“吃不了”这两种情况,因此对学生进行个别辅导,是课堂教学的一种必要补充。对能力较强的学生,要充分激发他们的创造性,为他们设计较高的目标,使他们学有方向。一个教育学家曾说:“没有教不好的学生,只有没找到能教好学生的方法。”后进生的独立性、自觉性相对较弱,往往今天教会了他们,明天又忘记了,有时一种错误会犯好几次。对这部分学生,教师应充满爱心,满腔热情地关怀他们,帮助他们了解自己的学习潜能,确立合适的学习目标,改进落后的学习方法,对他们练习中的错误要及时给予解答。对于中下等学生来说,他们不提问题并不能说明他们没有问题,他们可能问题“多多”,教师要启发他们发现问题,多提问题,并帮助他们解决问题,对他们的每一点进步给予鼓舞和激励,激发他们的学习兴趣,进而减轻他们的课业负担和心理压力。

浅谈小学数学教学的减负高效 篇3

【参考文献】小学数学 教学设计 减负

作为教师，我们应该怎么样教学，才能让孩子们轻轻松松的掌握知识呢？当然了，我们不能降低要求，课程标准一再强调要培养学生的学习兴趣，注重学生能力的提高。是的，兴趣是动力，如果有兴趣，学习将是学生爱做的事，怎么样才能让学生有学习兴趣呢？要让学生的书包“轻一点”，是我一直思索的问题。在自己的小学数学教学中，我努力让学生轻松快乐地学习，在实践中，我觉得我们只能向课堂、向课后作业去要求“减负”。

1 利用现代化教学手段，使课堂教学化难为易

《圆的面积》是北师大版数学第十一册的内容，课中要让学生理解圆的面积公式推导的过程，比较复杂，学生年龄小，极限思想对小学生来说是很抽象的，尤其是对圆转化为一个长方形，学生容易走入长方形面积是圆的面积的近似值这一误区。针对这一点，我在教学本课时制作课件，把圆分别平均分成4份、8份、16份、32份、64份，然后切割拼凑成近似的长方形。教学中，让学生体会变化过程。在学生看了4份、8份、16份的演示后，我这样问学生：“同学们，再继续分下去会怎样呢？”学生根据经验，说出：“长方形越来越标准了。”师：“是这样吗？请看。”然后演示32份、64份的割拼过程，让学生直观验证，最后引导学生：“同学们，如果老师就这样无限分下去，最后拼成的长方形是怎么样的呢？他的边会怎么样？”学生说：“边越来越直了，最后是一个标准的长方形了。”师追问：“会是一个正方形吗？”让学生在讨论中解决问题，得出结论：不会是正方形，因为长是圆周长的一半，即圆周率乘半径，而宽是半径，所以绝对不会是正方形了。就这样，通过形象直观的演示，学生兴趣浓厚，易于接受。

虽然教师在备课中下了功夫，但是课堂上带给学生的是直观的，变抽象为形象，在形象中理解抽象。我相信，学生在理解的基础上获得的知识是牢固的。这一案例给我们的启示是：“减负”是让学生轻松学习、高效率的学习，但绝不是降低要求，同时，对老师提出了更高的要求：扎实备课，力求寻找学生更喜欢，更容易接受的教学方式。

2 要减负，课后作业的布置上一定要精心挑选

例如，我在教学《比例尺》一课后，给学生布置了一道作业：“请按一比一百的比例尺画出你自己房间的平面图，要求能看出房间的布局。”学生听后，特别高兴，觉得晚上只有一道题。其实，要完成这样的作业是不简单的，学生必须经历测量实际距离、通过比例尺计算出图上距离，然后画出图形这样复杂的过程，虽麻烦，学生却乐于去做。这样的作业改变了以往只是书写的模式，學生在生活中动手操作、绘画，综合能力得到了培养。第二天，让学生将自己的房间向大家做一展示，学生兴致勃勃。从他们灿烂的笑容里，我感受到学习已经不是负担，而是乐趣。

毫无新意的书面作业一成不变，学生肯定厌倦了，所以，当我们联系生活实际，让学生感受学到的知识在生活中的应用，既可以激发他们学习数学的兴趣，同时，学生的作业经历了测量、计算、绘画，学生综合能力得以提高，各个学科之间也联系起来了。这样的作业，应该是学生喜欢的。当一个人做自己喜欢的事情时，他不会觉得累，反而是享受。如果我们让学生在享受中完成作业，我想，学生就不会觉得学习是负担了。

3 将数学融于生活，创设合理情境，激发学生兴趣

北师大版数学第十一册《正负数（一）》一课的教学中，有关正负数减法的问题，是新添的内容，小学生不好理解。而减法法则又不能告诉孩子。这时，我充分利用课本资源，抓住学生感兴趣的“太空游戏”，体会两次进餐时间间隔，我这样问：“第一次进餐是在火箭发射前几小时呢？火箭发射后几小时再次进餐的？两次相隔几小时呢？怎么算出来的？”学生在老师的追问下，配合生动直观的课件，算法应该理解了，顺利完成了教学任务，又没有给学生加重负担，为以后初中有理数运算的学习打下了基础。

4优化练习设计，让学生“学”有乐趣

教学中要优化练习设计，做到练习目的性明确，形式新颖多样，强调联系的独立性。要优化练习设计，创设使学生都能独立动脑、动手、动口完成练习的空间。还要做到难度适中，突出体现多样性、层次性、趣味性等特点，帮助、鼓励不同层次学生在愉快的学习中获得成功，乐于学习。如，在教学“能被2、3、5”整除的数的特征后，安排了一组用眼看数，用手势表示能否被2、5整除的判断练习。练习规定：左手伸出两个手指表示能被2整除；右手伸出5 个手指表示能被5 整除，伸出拳头表示不能被5整除。教师陆续用幻灯映出下列各数：40、41、52、60、80、85、365、100、103、87、90、1002，学生则迅速地用左、右手各不同方式表示结果。学生用眼仔细看数，动脑思考，动手演示，动口说道理，学习兴趣盎然，思维活跃，效果良好。

最后，提高自身的素质和教学能力。作为一名一线的教师，必须具备一定的思想政治素质、科学文化素质、教育理论素质、心理素质、风度仪表等，同时，还必须具备教师职业道德素质。俗话说：“给学生一杯水的时候，教师就需要一桶水”。我们要不断的学习，不断的给自己“充电”，不断的学习那些先进的理念，才能更好的为学生服务，才能站稳自己的三尺讲台，才能对得起自己的“太阳底下最光辉的职业”的称号。努力学习做学生的忠实的朋友，上好每一节课。

【参考文献】

[1] 中小学数学[M].中国教育学会主办.

小学减负工作总结 篇4

减轻学生课业负担 留给学生发展空间

“减负”无疑是从政府部门到各级学校关注最多的热点。学习时间过长、家庭作业太多、睡眠时间太少„„社会各方的呼声强烈，课程改革——直指“减轻课业负担”，今年一开学我校根据上级指示，采取一系列措施，以切实减轻学生过重课业负担，全面推进素质教育。

一、加强学习，更新理念，改变方法，从教学的立项课题的研究----推广课堂教学模式。我们组织教师召开课堂教学模式推广会并在课堂中实际应用推广，提高课堂教学效率，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。我们组织教师认真学习上级指示精神，了解教育改革与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学工作中自觉落实课改精神,减轻学生负担。

我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展。要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提高教学质量。要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地运用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中不断产生的问题，培养少年儿童的创造力和适应社会的能力。

二、制定措施，落实到位，加强管理。本学期一开学，我们特制定以下措施，以保证学生课业负担的减轻。

1、一、二年级原则上不留书面回家作业，三、四、五年级作业总量控制在40分钟，不得以增加作业量的形式惩罚学生，否则按违纪一次处理。

2、各班一律不安排早自习，确保学生早晨的睡眠时间。课外活动、托管时间，任何学科教师不得随意占用讲课，否则按违纪一次处理。

3、各科教师要认真钻研教材、教法按时完成教学任务，提高课堂教学效率，上课不得拖堂。拖堂一次按违纪一次处理。

4、各年级取消百分制，实行等级制。任何学科不得给学生排名次。学生考试成绩应作为学生隐私不得在家长会和其他集体场合公布等等。•发现一次按违纪一次处理。

5、音、体、美学科教师的课时不得自行转让给其他学科的教师，否则按空堂处理。

6、各科教师要热爱学生，尊重学生的人格，保护学生的身心健康。

7、严格控制考试次数，每学期的不超过2次。不得擅自提前复习迎考和延长学生上课时间。

8、教导处不定期地对学生减负情况进行调查，及时掌握学生负担情况，反馈于教师，以便改进。

三、全面调查，了解全校课业负担情况，及时反馈于教师。第9周，我们向全校学生家长分发关于减轻学生课业负担的致家长一封信。并对全体学生进行了调查问卷结果如下：

我们对问卷调查结果进行了分析：

一、二年级的学生课业负担数据表明比较轻，许多家长建议增加作业量；三年级的学生课业负担比较适量；四年级语文学科、英语学科学生课业负担比较适量，数学学科学生课业负担比较轻；五年级语文学科、英语学科学生课业负担个别班级略较重，数学学科学生课业负担比较适量。

作业负担的重与轻是相对的，同样的作业量，对于优生来说很轻，但对学习困难的学生来说却较重，有些学生在做作业时注意力不集中，作业速度慢，这样作业积累多，形成表面上的作业负担重。总之，我们学校在减轻学生课业负担方面，老师做得比较好。根据调查情况，我们建议教师：

1、在学生能承受的情况下，可布置一些探究性的问题让学生在空余的时间去进行探究，丰富学生的学习生活。

2、根据不同层次的学生，布置作业有所区别，有不同的要求。

小学.“减负万里行”活动总结 篇5

为了更好地贯彻落实《安徽省教育厅关于转发<教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知>的通知》，端正办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校首先召开班子会、成立了学校“减负万里行”领导小组，制定了《××小学“减负万里行”活动方案》，积极开展自查活动并填写义务教育学校规范办学行为专项督查自查表。现将“减负万里行”活动情况总结如下：

一、单位基本情况我校现有教师21人，6个教学班，学生148人。中老年教师多，年轻教师很少。我校办学行为比较规范，学生课业负担不重，无乱收费现象。

二、加强学习，提高认识

学校认真组织教师学习《教育部办公厅关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动的通知》等有关文件精神，转变教育观念，端正教育思想，充分认识 “减负”工作的必要性和紧迫感。组织召开教师、学生代表及家长代表座谈会征求“减负”意见，并根据座谈会情况作出专项反馈，分析现状，研究策略，制定工作方案，营造良好氛围，形成思想共识。

三、成绩与做法

（一）规范招生入学和分班行为。我校坚持义务教育免试入学制度，确保辖区内适龄儿童全部入学接受义务教育。招生后，近几年因为农村人口进城务工、移民搬迁等原因学生数量一直减少，新生不必

要分班，每年只是一个班。班主任，科任教师合理搭配的办法进行教师分配。整个招生及编班过程做到公开、透明、规范。没有参与举办“占坑班”、以竞赛名义和组织考试形式招生。在学生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

（二）规范教育教学活动。我校严格执行课程方案，按照国家课程计划的规定安排教育、教学活动。做到：按标准课时开齐课程、开足课时，不随意增减课程、课时；按课程设置开课，不随意增减科目；按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；更不存在占用法定节假日、午休时间组织集体补课的情况；按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；严格规范日常考试。我校未组织参加没经教育局批准的各种考试、竞赛活动，对平时的检测也予以规范，按新课程标准确定考试题型，做到难易适度，每学期举行一次期末考试。严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更没有按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

（三）学生作息时间和作业量安排

我校每周上课5天,学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟。严格执行节假日放假通知，不占用课余和节假日等时间，安排学生集体补课或上新课。严格执行国家规定的作息时间。在校时间:上午8:00上课，中午11:10放学，下午1:40上课，4:05放学，没有超过6小时。确保学生每天至少

1小时的体育活动时间。严格控制作业量。我校一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级不超过40分钟，五、六年级不超过1小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。杜绝教师布置大量机械重复作业和以做大量作业惩罚学生的现象。

（四）规范教师行为。

1、加强教师的职业道德教育和业务培训，提高教师专业化水平。本学期学校重新制定了教师考评细则，规范教师的教学行为。

2、学校制定了教师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。学校双周开展一次教研活动，围绕校本培训方案主题进行培训，促进教师专业发展。

3、加强对教师的管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，教师也不得组织学生统一征订教辅材料。

（五）规范学校安全管理。

1、建立健全了安全工作管理制度，同时制定了校园安全突发事件应急预案，层层签订了安全工作责任书，确保广大师生校园内的安全。

2、我校始终把安全工作放在第一位，牢固树立安全教育，预防为主的方针。通过开展系列活动加强安全教育，增强师生的安全防范意识和自护自救能力。

3、安全工作领导小组定期对校舍、设施进行安全检查，及时消除安全隐患。同时协助有关部门加强校园周围环境的整治，净化校园周边环境。

（六）规范教育评价。以完成本学段国家规定教育目标为基本标

准、以学业水平测试和学生综合素质等为主要指标的综合评价体系建立情况，不存在下达升学指标和简单用升学率奖惩教育工作的情况，学校不以考试成绩对教师、学生排名。

四、存在问题

（一）学校地处农村，学生基础很差，学校的教育质量和学生的生源、学校的减负工作之间存在着矛盾，使得部分教师心存矛盾。学校将加大教师自身素质建设的力度通过教师提高自身素质来提升学校的教育质量。

（二）学生学习意识有待提高，提升教师执教能力，教育学生提高学习意识。

（三）部分家长对于减负工作认识不够，可能会产生误会。建立家校联系，提高学校与家长、教师与家长之间的联系，对家长进行这方面的教育，提高对减负工作的认识。

通过开展“减负万里行”活动，我们认识到，减轻学生过重课业负担不是一朝一夕的事情，要有足够的耐心，要有顶真的措施，要有严格的督查，更重要的是要长期坚持。创新工作方式，深入开展“身边的好学校”主题介绍活动，以学生、家长、教师、校长的亲身经历和感受为主宣传学校办学特色、理念、成果，引导家长形成“适合孩子的学校就是最好的学校”的正确观念，理性安排子女就近入学。

小学生减负工作总结 篇6

第一、课堂教学的方式方法要改变。

课堂教学经验告诉我们：课堂教学要做到精讲、善诱、激趣、拓思。要做到这几点，也不是容易的事。需要我们课前精心备课，既要有丰富的知识储备，又要钻研教材、了解学生。对每节课都要精心设计。

第二、要减轻学生负担，提高课堂教学效率。

如果学生在校期间能很好的完成学习任务，而没有家庭作业，那么学生课余时间就可以自主活动，对学习的厌倦感自然也会消失。这就需要我们提高课堂教学效率。

第三、教学观念要更新。

我体会到了“合作与细节，学习与反思。”对一个学校一个人的发展的重要性。作为一名现代教师，必须要更新观念与时俱进。只有思想转变，行为才能转变。只有改革，才能创新。“学习与反思”对我们每个人都很重要，通过学习，可以丰富我们的知识储备，通过才能有所改进，才能发展、进步。

差距

一、观念及教学行为改变不彻底。我们已经走入了新课改，但我觉得在实际操作中我做的还很不够。头脑中总觉得小学生小，不敢放手让学生完全自主学习。经常是讲的多，而练的少。

差距

二、课堂效率还不够高，学生课业负担重。有时课堂上练习完不成，只好布置家庭作业。不留作业就不放心。家庭作业，我们都能做到有留必收，有收必批，有批必评，有评必补。但是，通过学习，我相信如果能提高课堂教学效率，取消家庭作业，学生一定拥护。

差距

三、课堂没有真正还给学生。多数靠学生认真听讲，而忽视了要多给学生留些思考和自学的时间。每节课最后5分钟应留给学生自己思考、总结。

在今后的教学中，我准备从以下几个方面去改进。

1.精讲、精练，以训练为主。课堂上尽量缩短教师的讲授时间，给学生留出尽量多的自主学习和思考的时间，连续授课时间不超过5分钟，以学促讲。调动学生的参与热情。

2.减轻学生课业负担，向40分钟要质量。课前精心设计，课上精心组织，精选习题，合理布置作业。让学生视学习为乐趣。

3.每天给学生一个微笑，每天最少与一个学生单独交谈一次;关心“待优生”每天最少说一句激励他们的话。让每一位学生都能体会到来自老师的关怀，感受到学校的温暖。

4.加强学习与反思。借鉴学到的经验，结合教学实际，加以实践，不断反思。

高峰小学

减负工作总结

小学数学教学减负总结 篇7

1. 适当增加课时。

贪多嚼不烂, 教学内容确实紧张的课时, 我们应果断拆分。如《除数接近整十数的除法》一课, 学生掌握起来困难很大, 我们可以拆分成“四舍法”试商和“五入法”试商两节课进行教学效果更好。

2. 控制拓展范围。

计算教学应分清主次, 适当控制拓展范围。计算课应以理解算理, 巩固技能为主, 以应用题教学、开放题教学等拓展性内容为辅。依据小步子教学原则, 在保证完成计算教学基本任务的前提下进行拓展性教学, 避免出现顾此失彼的现象。如四下年级第一单元《四则运算》中《有小括号的四则运算》等课时计算教学的任务本就比较沉重, 又得承担应用题教学的任务, 还得一题多解。如果我们在应用题教学上多花时间, 必然会影响学生计算的理解和巩固, 结果是解决问题半生不熟, 计算也没学好, 落个鸡飞蛋打两头空。不如先扎扎实实地学好计算, 再来考虑如何提高学生解决问题的能力, 磨刀误不了砍柴工。

二、让计算课堂环节更简约

简约是一种智慧。一些老师在教学设计时, 花大量心思考虑着情境如何别出心裁, 手段如何丰富先进, 环节如何合理紧凑, 语言如何精雕细琢……在不断追求完美中, 原本简单的数学课堂变得千头万绪。这样的课堂表面看很完整, 很丰满, 但许多时候, 往往是老师教得很辛苦, 学生学得很痛苦。其教学效果却并不比一节简单、朴素的家常课好。另外, 课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。然而有的老师提问存在着种种弊端, 如问题多而细碎, 提问过程像打乒乓球似的一来一回等, 使学生忙于应付, 无暇深思。在计算教学中, 我们应该删除一些繁复的情境, 减少一些琐碎的问答, 消除一些无效的噱头, 在简约化的“情境引入——尝试计算——交流引导——概括提升——训练强化”的过程中, 使“计算教学”轻装上阵。根据学生的年龄特点, 在低段计算教学中, 可以多应用情境引入的教学方法, 但要注意情境的有效性。中高段计算教学时, 随着学生逻辑思维能力的不断提升, 情境的作用日趋淡薄, 可以减少情境引入的密度, 可以更加重视数学味。还要注重教学重、难点处要“集中火力”充分展开, 而对一些无关紧要的内容, 无须过多纠缠。

三、让计算教学法理探究更有效

“理解算理, 掌握算法, 形成计算技能”是计算教学的重要任务。算理是指四则计算的理论依据, 它是由数学概念、性质、定律等内容构成的数学基础理论知识。算法是实施四则计算的基本程序和方法, 通常是算理指导下的一些认为规定。算理是算法的依据和核心, 算法是算理的外在表现形式, 它们是相互联系, 有机统一的整体。在教学中, 要做到既重算理又重算法, 即架设桥梁使算理直观与算法抽象和谐联结, 确保计算教学的数学内涵。

四、让计算巩固练习更有力

巩固练习是课堂教学的重要组成部分, 也是学生学习过程中不可缺少的重要环节。实现高效的小学数学课堂教学, 必须遵循练习的规律, 科学地设计、组织和处理好练习, 通过高效的课堂练习, 来努力寻求学生计算能力发展的最大可能。

1. 优化原有的练习。

如一年级上册《10的组成》, 教材安排了“找朋友”的练习, 很多老师只是按照书面意思, 让学生将组成10的两个数字卡片用线连起来。其实此题可以做得更到位, 比如:先念一念口诀:一九一九好朋友, 二八二八拉拉手, 三七三七点点头, 四六四六拍拍手, 五五五五齐步走。复习了课堂所学后, 再紧接着来应用凑对:每个学生准备1—10的卡片各一张, 师举:8的朋友在哪里?生找出2的卡片:8的朋友在这里!8和2组成10……师生对完卡片, 还可以同桌互对, 使学生在游戏中充分完成凑10的“找朋友”。

2. 补充针对性练习。

乘除法简便计算关于25× (4+8) , 5×99+5两道应用乘法分配律进行简便计算的练习出现得比较突兀, 虽然学习乘法分配律时学生已有一些练习, 但还可以补充以下内容再来完成做一做, 为中下生搭架子, 使他们不觉得学数学的艰难。

(1) 补充25×4, 125×8之类的口算练习, 因为学生对25、125简算的感觉是欠敏感的。

(2) 补充例题: (25+3) ×4 36×42+68×36

(3) 设计专项训练:125× (8+80) =125×+125×

8× (125+6) =_____×_____+_____×

25× (40-4) =_____○_____○_____○

47×35+65×47=_____× (_____+_____)

78×99+78=_____× (_____+_____)

78×36+78×65-78=_____× (_____+_____-_____)

小学英语教学如何做到减负增效 篇8

一、知识与技能相结合，语言实践生活化

新课程标准强调语言的功能而不强调语言的形式，教师应当充分把握教材的内在要求，推进教学方式和学习方式的转变，促使语言实践回归学生的现实生活和可能生活，促使学生在亲身活动中，运用英语去完成任务和开展语言实践活动，在相应的场景中，饶有兴味的学习英语，而不再进行大量枯燥的重复训练。英语教学在教会学生英语知识的同时，要提供操练的平台，营造相应的环境，让学生去说去练去用，着力培养他们的语言能力。

二、课堂教学开放灵活，教学手段的趣味化

一个称职的英语老师，不仅应具备良好的语言理论素养和实践能力，还应掌握优良的教学方法。

1.音乐让背诵不再困难。英语教材中有许多短小优美的歌曲，把需要背诵的东西作为歌词填进去，就会惊喜的发现记忆不再困难。如一年级的一堂英语课，要求学生学会三个新单词和与之相关的句型。单词是：coat、shoes、hat。歌词是coat shoes hat， coat shoes hat， one a penny， two a penny， coat shoes hat。这是牛津英语第三册的一首叫做《Hot Cross Buns》的歌，曲子简单容易上口，学生在这首歌的帮助下，很快记住了这三个单词的发音，接下来只需进行简单的解释，他们便完全掌握了。

2.节奏让朗读不再枯燥。学习语言，是一个记忆堆积的过程。在这个过程中，朗读是必不可少的重要环节。在小学英语教学中，由于小学生有着新奇、好动的身心特点，在朗读时配上一定的节奏，可以起到事半功倍的效果。声音节奏可以以多种多样的形式给出，如乐器发出的，击打物体发出的，拍手、跺脚发出的等等。在课堂教学中，教师可采取两种方式提供节奏：录制电子琴上的鼓点，作为背景节奏；教师一起击掌，拍出适合朗读的动感节拍。

3.悬念让课堂充满吸引力。传统教育中存在重教学结果，轻教学过程的现象。在这种教学过程的支配下，教师比较习惯于通过直接的灌输把现成的知识和结论直截了当的塞给学生从而使学生处于被动接受的地位，长此以往，学生的实践精神的创新能力就比较弱。因此，教师应根据教材内容适时巧妙的设疑点，诱发学生产生一种求知需要，运用悬念引起学生强烈求知欲和好奇心。

三、以学生为中心，教师角色多重化

随着课堂教学改革的深入，课堂教学的中心已开始逐步转移为以学生为中心。因此，教师在教学设计、实施和评价等课堂教学活动中要及时转移角色，以更好地为学生的学服务。

1.做课堂教学的组织者。课堂上教师要用自己丰富的情感紧紧吸引住每一位学生，当课堂上缺少生气时，不妨以幽默的语言活跃一下气氛，且要善于洞察学生心理，诱发他们开口讲英语的热情和勇气。当一部分争强好胜的学生将课堂气氛推向高潮，难以收场时，不妨转而进入一个令人费解的思考题上做一番冷却。教师在课堂上的主导作用，正如一个“主持人”一样，要有掌握和驾驭课堂的能力。

2.做教学活动的实施者。新课程改革中的英语教学模式重情景、重活动，对英语教师提出了更高的要求。在教学活动中教师还应有演员的素质。用英语组织教学时，为了让学生心领神会，就要用丰富的表情，夸张的手势、动作和富有感情的语调传神。在呈现一组新的对话时，教师要适时变换自己的角色，将对话内容表演出来，必要时还要唱独角戏或木偶戏，并配有一些道具。

3.做教学过程的评价者。教师要善于发现并挖掘每一个学生的闪光点，从鼓励的角度，用欣赏的眼光看待他们的表演。在教学过程中教师要合理的运用评价方式，使学生获得人格的尊严，获得积极向上的内部动力，从而转化为行动的力量，不断的自我修正、自我完善，朝着老师期待的方向发展，使每个学生都能尝到成功的喜悦。

四、针对小学生特点，作业批改的多样化

任何一种过于长久单调的模式都会有碍于学生兴趣的保持，所以必须经常变换教学中的方式和方法，不仅从教法上变，还要从诸如作业的批改和见解等不起眼的方面变。

1.时时变换形象的批改标记。考虑到小学生的年龄特征和好奇心理，在作业批改时要用更形象的标志来表明好与差，如在优秀的作业后面画上各种甜美的水果，还有星星、花朵、玩具等令孩子产生愉悦心理的奖赏物，激发他们坚持努力的恒心。这如同在食物中添加调味品一样，既引起食欲又增加营养。而在不理想的作业后面我通常画一个哭鼻子的小孩，很差时就画一个号啕大哭的样子，形象滑稽可笑，起到了提醒而又不挫伤学生心理的作用。

青年路小学减负工作总结 篇9

为减轻中小学生过重的课业负担，大力推进素质教育，国务院、国家教育部自上个世纪九十年代起就发布“关于切实减轻中小学课业负担”文件，并要求各地教育部门，各学校严格执行。我校也积极认真地执行了减负要求，以促进学生的全面健康成长。

减负工作实行后，来自于家长和社会的反响比较大。一方面，人们看着孩子们沉重的书包，过重的课业负担不禁感慨“现在的孩子可真累啊”，另一方面，来自于升学以及家长过分的期望值等等方面的压力又促使家长们不断给孩子们增加更大的负担。如何在减负的同时，增进孩子们的综合素质，是我校在此次减负工作中的重要议题。

经过研究及学习探讨，我们认为减负不是单纯的少布置作业，不是单纯的给孩子们更多的休息时间，更不是学校减负，家庭使劲的误区，而是科学的对儿童学习成长进行安排，合理的组织教学及各项课内外活动，探索一条以人为本的、适合儿童身心发展规律的教育途径。

因此，我校将“减负不减质”作为减负工作实施的根本宗旨。几年来，我校从提高课堂40分钟质量，减轻学生课业负担，改变家长观念等多种途径将减负工作落到实处。现将我校减负工作总结如下：

一、成立学校减负督导小组

为使减负工作得到真正实施，切实改变固有的教学模式，突出以人为本，以学生全面均衡学习发展的培养为目标，将素质教育落到实处，我校特别成立了学校减负督导小组。减负督导小组人员安排如下： 组长：

李刚强

副组长：宋

梅

王济红

组员： 吴怡芳

张英

赵琨

邓莹

刘新杰

任庚申

各年级组长

减负督导小组由校长、书记李刚强牵头，由学校教导处、各教研组以及一线教师队伍中的骨干构成。

在减负工作中，减负督导小组积极向广大教师和家长进行减负宣传，组织大家学习减负资料，提供减负工作的研讨，协调减负中出现的来自于学校、家庭、社会三方面的冲突，对落实减负工作的顺利实施发挥了重要的作用！

二、转变教师思想观念

许多教师认为：减轻学生课业负担问题，是个实践问题，不是理论问题。主要是有令不行，有禁不止。针对着一种看法，学校减负督导小组组织了广大教师进行讨论，使广大教师明确——这个问题既是实践问题，也是理论问题。例如为什么要减轻学生的过重负担？学生负担过重已经造成了哪些危害？怎样减轻学生的过重负担？减轻了负担会不会降低教育质量？等等。这些问题均属于认识问题，都涉及理论问题。这些问题如不解决，就不可能在行动上坚决贯彻，就必然出现“有令不行，有禁不止”的现象。

学校还通过组织教师深入学习上级文件及教育教学的新理念使教师自觉从三个方面“负重”，努力使学生“减负”。一是思想上“负重”，即从实施素质教育的大局出发，切实减轻学生过重负担为己任，以学生的全面健康的学习生活为目的，使学生体味到成长中的快乐，使学生通过不断地学习扩大视野，看到纷繁美丽的大千世界，使学习融入学生成长的过程之中，并为培养学生的终身学习打下良好的基础。

二是在业务上“负重”，一丝不苟，更新观念，解放思想。通过学习和工作中的实践、总结，不断提高自身的从教素质和能力。并且，在课堂教学实践中扎扎实实地做好各项教学工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效果。

新课程标准更加以人为本，重视对学生全方位的培养，重视学生在学习过程中的体验；社会发展日新月异，各行业调整周期也更加迅速，跨行业人才明显短缺；号称第三次工业革命的电子计算机、互联网业务的飞速发展„„我摁的时代正在以一种前所未有的速度向前发展，这一切也对从教者本身提出了更高的要求。现代教育理念认为：一个称职的教师，光有专业知识是不够的，还必须不断改进教学方法，掌握教学艺术。

三百多年前，捷克著名教育家夸美纽斯在他的名著《大教学论》中说：“教学是把一切事物教给人类的全部艺术”，“教来使人感到愉快的艺术”，“使得教师与学生都得到最大快乐的艺术。在现实生活中，有些高水平的教师，由于掌握了“教来使人感到愉快的艺术”，“使教师与学生都感到最大快乐的艺术”，所以既减轻了学生过重的课业负担，又提高了教学质量。我国近几年兴起的“愉快教育”，正在朝这个方向努力。

我校也注重对广大教师进行培训，开展教学研讨活动，积极组织教师之间互相听课，互相评价，取长补短；积极为教师的进修创造条件，使教师知识层次不断提高；积极组织教师赴外地听课，“取经”„„通过一系列措施，在我校蔚然形成了一股教师乐教，学生乐学的氛围。孩子们觉得上课更加轻松、更加有趣、也更加具有吸引力了。

当然，减负是减轻学生不必要的负担，而非不要学习中正常的负担。在课堂上要切实落实素质教育理念，面向全体学生、全面提高学生素质、创设互动发展的课堂教学模式。不断改进教学方法，注重启发学生自主思维，尽量使学生在课堂上动脑想、开口讲、动手实践。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

三、规范学生作业管理，改革作业类型

不可否认，学生还有几大的负担来自于作业。动辄重复性的作业，繁重的课业负担不仅不能使学生知识水平和综合素质得到显著的提高，还极大的扼杀了学生的创造力，也是许多学生产生了厌学情绪。

为了杜绝大量作业对学生学习发展造成阻滞，避免因为大量作业而产生的种种弊端，我校减负督导小组主要从规范学生作业管理着手，大力推进学生作业改革，认真贯彻执行教育部门对学生作业的各项要求，达到了减轻学生作业负担的同时，显著增强了学生的学习兴趣，使学生作业的有效性大大加强。

我校严格控制作业量，作业内容符合大纲、教材的要求，难易适度，课内作业应可以保证大部分学生可在课堂上完成；课外作业分量要适中，注意突出训练重点，创造性的突破学习中的难点，尽量减轻学生负担。

一、二年级不留书面的课外作业，其它年级每天课业总量力求符合以下要求：三年级不超过40分钟，四、五、六年级不超过一小时。绝对禁止以增加作业量的方式来惩罚学生。

注重学生作业的量的同时，我校还积极的推行作业类型改革。我们认识到儿童的兴趣是非常大的动力！当学生在完成自己非常感兴趣的活动的时候，他们不会觉得是一种负担。比如在一些西方国家，三年级的学生就可以通过调查、阅览，整理出关于海豚的报告。而这一切正是兴趣使然。

如何使作业成为学生一项感兴趣的“活动”？这是我校在推行减负工作中突破的一个难点。基于此，我校对学生作业实施大胆改革，以各年级组为单位，根据教学要求及学生的实际情况制定有效、合理、少量的作业，做到少而精。我们也鼓励教师多与学生交流，了解学生的兴趣所在，使作业内容贴近学生心灵，联系学生的生活实际应用，举一反三。

教导处也定期对学生作业进行检查，根据实际情况读学生作业的布置、批阅进行相应的指导。这样以来，学生的作业少了，自由活动的时间多了，他们的学习能力，知识水平却得到了显著的提高。

四、杜绝教学辅导资料的征订

由于各方面的原因，大量的教学辅导资料涌现。其中更是良莠不齐，许多交付资料知识盲目的进行知识堆砌，注重于对知识的死记硬背，更有甚者，错误百出，学生花费大量的时间和精力完成后，不仅未能得以提高，反而深受其害。因此，几年来，我校致力于将教学辅导资料从孩子们的书包中请出去。

我校减负督导小组要求学校、教导处和教师切实做到：不滥订复习资料、不向学生推荐各种用书。积极倡导联系作业的精练、高效，严格过程管理和终端评价相结合。在未经上级教育行政主管部门批准的情况下，不组织学生参加各种竞赛活动、读书活动，不参与任何的以赛促销，以赛代销的活动。还校园一片洁净的空间，还孩子们一个单纯美丽的学习环境。

五、大力进行宣传，将减轻学生课业负担这一宗旨推广到家庭、到社会。

减轻中小学生课业负担，喊了多年尚无成效，学生家长也是个重要因素。不少家长望子成龙心切，总嫌学校作业量不足，想方设法增加孩子的学习量。有的家长甚至放弃一切娱乐活动，经常陪伴孩子读到深夜。据某区调查，平均每个小学生有各种资料二三十种，大部分是家长买的。他们错误地认为，孩子的学习时间越长越好，题目做得越多越好。越难越好，这就违背了教育规律和认识规律，形成了一种“教师减负，家长加压；成人有周末，孩子无周末”的怪现象。

为使减负工作落到实处，使家长、社会认识到孩子们全面的素质发展的重要性，我校还利用校园网及家长学校向家长进行减负宣传，定期请优秀的家庭教育工作者，有经验的老教师，了解儿童的心理学家进行家长培训，使广大家长不仅切实认识到对于孩子来说，快乐的成长，天性的发展是作为重要的，揠苗助长只会适得其反，也是他们得到更多有效的家庭教育指南。这样，就是我校的减负工作形成了一个学校、家庭、社会共同参与的立体化的实施体系。

当然，在几年以来的减负工作中我们也遇到了一些有待解决的问题，例如，学校虽然在减负，校外的课余辅导班却层出不穷，长期形成的家长间的攀比又使家长对此类辅导班趋之若鹜，无疑从另一方面加重了学生的课业负担。个别教师也片面的人为减负就是教学的量和质以期降低，教学观念有待改变„„

在今后的工作中，我校必将更加坚定地贯彻执行减负精神，不断深化教育改革，不断提高教学质量，使我校“减负不减质”这一宗旨的一个出色的体现，也是每一个孩子都感受成长的快乐和拥有知识的喜悦！

白羊小学减负提质工作总结 篇10

过重的课业负担，严重损害儿童少年身心健康，学校要把减负落实到教育教学各个环节。学校要严格控制学生的学习时间、作业量和考试次数，保证学生有足够的休息和活动时间，真正给学生减去过重的课业负担，使之达到“减负不减质，减负更优质”。一年来，我们努力做到提高教师业务素质，增强课堂教学效果，让师生在情感交叠中和谐发展。现将我校实施减负提质工作总结如下：

一、依法办学，严格执行上级要求，全面实施“减负增效”工作

（一）严格执行新课程计划，严格执行国家教育部关于课程设置的有关规定，保证学生按规定全面修习国家课程，开齐课程，上足课时。严格执行国家体育课时规定，确保中小学生每天1小时体育锻炼时间。

（二）切实加强综合实践活动，积极开展综合实践活动，充分体现知识的综合、学生的自主实践、教学过程的开放，务求实效。

（三）依据学生年龄特点安排学生在校学习活动时间，提高学习实效。合理安排学生作息时间，保证学生充分的休息和睡眠

二、大力开展校本研修，加大对教师的培训 减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，合理配置学生的课业量，积极提倡一种开放的、启发式的教学，从学生的兴趣入手，充分尊重学生的个性，因材施教，努力培养和调动学生的学习积极性，把“要我学”转变为“我要学”。而教师是实施课堂教学的组织者，是决定每节课的质量和成败的关键者，要想达到“减负不减质，减负更优质”的效果，抓好教师业务能力培训是关键之一。

减负增效的关键在于教师教育教学能力的提升，提高教师教育教学能力的关键在于学习。学校努力营造了“人人学习、处处学习、时时学习、主动学习”的氛围，争取专家引领，同伴互助，行动研究，激发了教师的学习意识和科研的积极性。老师们不断学习，不断丰富自己，实现了专业化发展，实现了学校实现可持续发展。

学校通过组织教师读书，让老师们在读教育专著、名著中提升了自己，在交流学习的体会中发展了自己。通过邀请区内名师到校开展诊断性教研活动，对教师们进行面对面的指导。收集全部的活动资料，刻成光盘，打印成纸质材料，供老师们学习，让这些活动发挥最大的效益。同时在网络上下载一些教育名家的讲座供老师们观看学习，老师们在学习之余结合自己的教育教学实际，写出教学叙事，学校组织领导一一认真细读，并定期进行交流、评奖。

为了避免教师将工作的压力转为学生的学业负担，学校加强教师间的合作，让师生教学相长，相互促进，共同提高。学校倡导“一主多辅互动式”课堂教学模式，实行同备课组教师协同教学，合作施教，敞开教室，进入课堂；学生以小组为单位，自主学习，合作学习，教师进入课堂听课同时辅导1-2个小组的学习；通过学生小组合作，自主学习，把学习时空最大限度地还给了学生，把学习过程还给了学生，把发现问题的机会还给了学生。通过当堂训练，错题档案，让学生真实作业，课外只是依据课堂上学习的实际，学生自主更正课堂练习中的错误。

老师们以教研组建设为依托，通过天天说授评，开展了有声有色的校本研究。采取沙龙式研究，让老师碰撞思维的火花，拓展全新的视野。学校积极鼓励教师们自己创造的经验，肯定老师们的成果。大家还在研究教材的基础上，将视角转移到研究教学中出现的实际问题，研究如何运用有效的方法引导学生学习，完成了教师的整体提升。

改革评价体系，为减负增效提高终极保障，学校在建立学生成长档案的基础上，以学生综合素质评价为指南，以一日常规的养成教育为依托，坚持以晨会、综合实践、重大节日纪念活动为阵地，实行多元评价，推行成功教育。

三、积极开展丰富活动，拓宽学生发展平台

学校通过开展系列的活动，为学生的多元发展搭建平台。每年三月份是我们的学雷锋活动月，全校师生齐动员，热情高涨，涌现出了一个又一个的活雷锋；四月的清明节，组织少先队员缅怀烈士征文活动；五月的行为规范月活动，增强了学生的纪律性，提高了学生集体意识；六一期间组织的全校师生“唱校歌、唱队歌”比赛，增强了班级凝聚力；六月的毕业年级的感恩教育，融洽了师生情谊，净化了学生的心灵。国庆节举办文艺汇演是我们的传统，增强爱国情怀。

四、控制练习资料，提高练习的有效性、针对性 严格控制征订教辅资料，确保每班学生每天作业量不超过文件规定的时间。各任课教师都精心选题，严格控制作业量，有效地避免学生重复机械练习，提高针对性。倡导课外作业转向课内随堂训练、检测，尊重学生发展的差异性，实施分层次布置作业，适当控制作业难度，提高作业“含金量”，让不同的学生都能“跳一跳摘果子”，做到因材施教，促进学生在各自基础上巩固、提高，让基础不同的学生都能体验成功，感受到自主完成作业带来的乐趣，增加对自己学习能力的自信，积累成功学习的经验，减轻学生特别是学习基础处于中下水平学生的心理负担。

五、严格控制考试次数和难度，增强学生的成功感 “减负”不是取消考试，而是要求改革考试的内容与方法，使考试不再变成“学生的敌人”，符合教学规律的检测是必须的、必要的。这些检测都要求各科任教师及时批改,并将成绩反馈给班主任,共同做好思想工作,以达到查漏补缺、了解学情的作用。

总之，“减负”是一件大事，是实施“素质教育”的一个重要步骤，虽然我们都积极采取有效的措施，确保减负不减质，但是由于学生学习自觉性不高，效果还不明显，还需要社会、家庭、学校的不懈努力和团结合作，这样才能把这一件事切实做好，既能真正减轻学生的过重的学业负担，又能提高教育教学质量，达到减负不减质，减负更优质的效果。