浅谈小学教育中如何转化后进生

浅谈小学教育中如何转化后进生

浅谈小学教育中如何转化后进生 篇1

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摘要：“后进生”既包括缺乏学习愿望与动力、不能掌握基本学习方法而难以完成正常学习任务的学生，也包括不守纪律或有不良道德行为的学生。他们往往被教师忽视和冷落，殊不知，这些“后进生”恰恰是最需要关爱的，作为一名教育者，应积极采取有效转化策略，给予他们更多的教育和引导，让他们的转化工作成为学校教育工作永恒的主题。

关键词：小学教育 后进生 转化

素质教育是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为宗旨的教育，显然转化后进生的工作也就成为素质教育的重要一环。在小学教育中转化后进生工作，对孩子的一生都有深远的影响，是教育工作者面临的一个十分重要的研究课题，我们必须深入研究并使教育转化工作落到实处。

一、运用“心理暗示法”，疏导学生心理，消除其心理障碍

后进生因学习或品德上暂时存在问题而会受到一些不公正对待，受到的批评较多，有时即使做了好事也不容易得到他人的肯定。久而久之，多疑与戒备的情绪使他们极易产生逆反心理。在这种情况下，他们往往不愿意以一个接受者的角色去接受教育者的“有意施教”。因此，在转化后进生时，我们可通过“心理暗示法”，用实际行动告诉学生老师是爱他们的，对待每一个同学都会公正公平、一视同仁，并为他们创造一个团结和谐、平等互助的班级环境，努力实现“春风化雨，润物无声”的育人效果。

二、真诚“偏爱”，引起共鸣

做好后进生的转化工作，首要的任务就是要真诚“偏爱”后进生，消除师生之间的情感障碍，实现师生之间的心理相容，使后进生乐意接受老师的教诲。这就要求教师克服偏见，在关爱全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在后进生身上，处处给他们体贴和温暖，去感化他们“冷漠”的心。同时，“偏爱”后进生要真诚，要与他们交心，以平等的态度同他们交朋友，尊重他们的人格和权利、意愿和情感，让他们体验到教师的真诚之心。只要我们真诚“偏爱”后进生，“投之以桃”，必然得到“报之以李”的效果。

三、采用“三位一体”法科学转化

“三位一体”法是教师请家长到校配合工作，并让学生参与其中的教育方式。此法变教师与家长两方“密谈”为师生家长三方“恳谈”，使后进生转化工作进入了新的境界。三方恳谈时教师不可直接“告状”，如确实有“状”可告，要在气氛融洽后有分寸地讲出来，并与家长约定不能“秋后算账”。要让学生认识到自己将来要对家庭、学校、社会负责，以唤醒其“自律意识”，促其自我约束，激发其高质量的生存意识和高度的责任感。要多谈学生的优点、特长，让学生认识到自己永远是受赏识的人，以此树立其“自信意识”，使之在体验赞誉中解读自我、振作精神。教师在谈话中或结束后，要注意引导家长充分发表意见，鼓励学生恳谈认识与感受，以全面了解情况，增强教育效果。

“三位一体”法的转化，既高度尊重教育者的主体地位，大大增强了谈话内容的透明度，又能消除学生的畏惧心理，感动家长，体现了教师的创造性劳动，蕴含着教师的纯真爱心，应该用心去做。

四、善抓反复，逐步转化

在教育转化后进生的过程中，会经常遇到他们因思想动摇而导致的反复现象，这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。因为许多后进生“后进”的主要原因之一就是意志薄弱，改过不能持之以恒，有的受外界不良思想的影响较深，坏习气已成为他们的一种顽症，要克服绝不是一帆风顺的，还有的个别后进生与社会上的不良人员有联系，受到他们牵制而欲罢不能、欲进不成。因此，后进生的转化教育工作不是一次批评、两次鼓励就能奏效的，而是需要一个长期的过程。在这个过程中，我们应善于抓反复、反复抓，绝不能因为出现动摇反复就放弃教育，而应抓住反复点，坚持不懈，用滴水穿石的恒心去教育转化他们，促进他们思想认识和学习能力的提高，最终实现质的飞跃。

五、对后进生要进行科学化管理

后进生经过大家的帮助和自己的不懈努力，各方面都会有不同程度的提高。但由于他们基础差、底子薄，信心还不够坚定，常常会有反复和挫折伴随。为了巩固已取得的成绩，避免他们出现反复，班主任工作必须讲究科学性、艺术性，力争做到对后进生的转化起到积极的.促进作用。

首先，建立“后进生管理档案”，将他们的表现情况、考试成绩一一登记入册，量化评比。还要和各科老师讨论学生情况，确定工作重点。此档案定期与家长见面，以促其尽快发展。

其次，设立“进步奖”，让每个学生明白，只要努力就有受奖的机会，以增强他们的自信心，体验成功的喜悦。

第三，采取“优先政策”，对后进生各方面都要优先照顾。他们提出的问题先解决;他们的作业面批面改，及时纠正错误，掌握他们的学习情况;上课时把目光投向他们，掌握听课情况，不让他们走神;有意设置容易的问题对他们进行提问，以增强他们的自信心等。

第四，善于发现后近生的长处，有特长的要大胆启用。如有美术特长的，让他们办板报，组织学校画展，鼓励他们参加课外小组活动;有文艺才能的，让他们排演节目等等。他们体验到自身的价值后，就会大大激发他们的兴趣，上进心不断增强。同时，教师还要积极引导，以点带面，使之全面发展。

第五，让后进生不仅要学会，更重要的是会学。在教学中，教师要引导学生是怎样学会的，逐步掌握学习的方法。班里还要定期召开学习经验交流会，让他们相互学习，促进他们掌握学法。

浅谈小学教育中如何转化后进生 篇2

1. 个体因素

出生在农村的小学生,一部分没有读过幼儿园,掌握的知识很少。而小学一年级要求学习掌握的知识比较多,家长又往往无力辅导,有的学生掌握得不好,日积月累存在的问题比较多,学习比较吃力,逐渐对学习失去兴趣。

2. 家庭因素

我所在的学校属于农村小学,大部分家长忙于农活,没有时间监管孩子,大多数又文化程度较低,布置的作业根本无力督促完成。小学生比较贪玩,玩累了回家把作业不管对错做完应付老师的检查,根本没有认真完成作业,长此以往就没有养成良好的学习习惯。

3. 社会因素

现在有一些大学生毕业后,就业比较困难。家在农村的一部分学生家长认为花很多钱去培养一个学生没有价值,还有一部分家长没有经济实力,认为只要让孩子认识几个字,长大以后就能出去打工养活自己。

二、具体转化措施

1. 用心关爱,用心交流

(1)开启学生的心扉,架起真诚沟通的桥梁。我班曾有一位成绩落后、沉默寡言的女同学,很怕与老师和同学接触。上课让她回答问题,说话像蚊子声音,后来我才发现她有口吃的毛病,她怕说出来被老师和同学笑话。了解到这个原因,我在课后找她谈话,鼓励她回家一个人大声地读书,加强练习,慢慢的她改掉了口吃的习惯。这件事让她非常感动,此后,她常把心中的烦恼告诉我,我也耐心地帮她解决问题。慢慢的她的学习也有明显的进步。所以当后进生出现错误、失败时,老师应该先调查了解,选择适当的场合含蓄地进行批评、纠正,不伤害他们的自尊心。

(2)以心换心,真心关爱。对于后进生我们要倾注更多的关爱,像对待自己的孩子一样,先从生活上关心他们,了解他们是否是留守儿童,他们在生活上有哪些困难,只要不谈学习,这些后进生就像打开了话匣子,这样就慢慢地消除了学生对老师的畏惧心理。老师再从学习方面和他们谈话,帮助他们找出学习落后的原因,并制订相应的学习计划,鼓励他们不断进步。只有真心关爱自己的学生,实事求是地看待他们,我们才能认识到他们每个人都有不同的个性,才能因材施教,最终达到理想的教学效果。

(3)善于发现后进生的长处,帮助其树立自信。每个人都有优点,当师生关系融洽、感情较深时,你会发现后进生身上也有许多闪光点。我们班有个男生由于家离学校比较远,每天来回要走几个小时的山路,经常迟到,不完成作业,学习很差。可是我在上《时间认识》这一课时,要求计算经过的时间,他却一次都不会出错,我很惊讶,原来他有自己特别的方法。我发现这是转变他的好时机,就找他谈话,和家长商量帮助他解决上学远的问题,找学校附近的亲戚寄宿。同时又为他制订相应的补习计划,不久他的学习有了比较大的进步。

2. 培养学生良好的学习习惯

(1)重视学法指导,不让新知变疑点。有些学生由于受智力因素的影响,接受新知识比较慢,只有花时间练习,才能掌握所学的新知识,我尽量想出一些新办法。例如,在学习百分数应用题时,我先出一道分数应用题:一年级有学生120人,二年级的学生是一年级的4/5,二年级有学生多少人?学生已经会计算了。我再把题目改为:一年级有学生120人,二年级的学生是一年级的80%,二年级有学生多少人?有些学生马上就说出解题方法,而后进生根本不知道怎么做,我就让会做的学生说出理由,后进生才恍然大悟,我要求学生记住解题方法,第二天又出一些类型题让学生练习,达到举一反三的目的。尽量不让新知识出现断层,提倡当天学的知识在近期尽快掌握并能应用。

(2)学会预习和复习方法。要提高课堂效率,学会预习是不可缺少的关键环节。例如,在教学单价、数量、总价的数量关系时,由于学生们对逛商场比较感兴趣,我先让学生了解每件商品的标价,再挑几件喜欢的商品用本子记下来,同时看书把不懂的地方画出,第二天上课认真学习。慢慢的学生就能找到预习的方法。知识的遗忘是由快变慢的,根据这个特征我要求后进生默写每天学习的概念、公式并在第二天给老师检查。

(3)联系生活实际,激发学习兴趣。数学知识是比较抽象的,有一部分学生在学习用字母表示数时,在做题时不会做,可是把这些字母用实际中的具体事物来替换,他们却不会出错。因此教师在具体的教学过程中,要根据学生已有的生活经验,把抽象的数学知识形象化。

(4)充分发挥优秀学生的作用。同龄人之间的思维、语言都比较接近,比较好沟通。在班里找几个学习优秀又乐于助人的学生,与后进生结成学习对子,让优秀学生给后进生讲解题、听写公式等,督促他们养成良好的学习习惯。优秀生在帮助后进生学习的同时,也提高了自己的学习能力,同学之间相处融洽,班上的学习风气也会得到改变,形成良好的班风。

(5)反复抓,坚定信念。后进生的自觉性和自制力较差,对此老师要有心理准备。当后进生有进步时,老师不能放松管理;在后进生出现反复时,老师应找出原因,帮助他们重新开始。帮助后进生制订阶段性的目标,目标不能太高,应循序渐进,后进生通过体验成功就会建立自信心。

3. 取得家长支持

学生在校学习的时间是有限的,大部分时间都在家里。充分利用家里的时间,转化后进生的行为习惯和学习习惯,需要家长的理解、支持和配合。可通过电话联系、家访、召开家长会等方式和家长取得联系,不定时地和家长交换意见,老师要指出学生的进步方面,同时也要指出学生的不足。教师在谈话中或结束后,要让家长充分发表意见,了解学生在家的学习、生活等情况,和家长共同制订出相应的管理办法。

4. 对后进生实施“优惠”政策

(1)作业上的“优惠”。后进生的底子薄,布置作业时,在作业的量上不能多。多了为了应付老师的检查,他们是只管数量不管质量。在作业难度上要注意难易适中,难了学生不会做,容易丧失学习的兴趣。学生做作业时可以进行个别辅导,同时对学生的作业采用当面批改的方式,发现问题,及时纠正。

(2)课堂上的“优惠”。第一,在回答问题上优先。后进生由于基础差,上课老师提出问题大多数都不敢举手回答,害怕回答错了会被老师和同学笑话。因此在课堂上遇到简单的问题时,老师应该先让后进生回答,答对了及时肯定和表扬,答错了也决不责骂他们,而是帮助他们找出错误的原因,锻炼他们的胆量。第二,在动手操作能力上优先。例如,在学习平均分时,我要求他们把12个苹果平均分,他们很快得出了几种分法。后进生从中体验成功的喜悦。第三,在作业展示上优先。课堂上遇到后进生会做的题时,习题完成后,老师再把学生的作业放在展台上,供同学们讨论,指出优点和不足。

(3)评价上的“优惠”。后进生在课堂上回答问题、完成作业时,只要每次有进步,就给予激励性的语言鼓励,如“你真棒”“你进步真大”等,让他们看到希望,提高学习的兴趣。

精诚所至,金石为开。后进生也是班级中的一员,他们渴望得到老师和同学的理解和帮助。只要我们不嫌弃他们、不放弃他们,让他们养成良好的学习习惯,不断进步,后进生是可以转化的。

参考文献

浅谈如何转化农村小学后进生 篇3

一、提高后进生的读书意识

学生在具体指导下带着“读书使人智慧”“知识改变命运”等问题到社会上进行广泛的调查，掌握了大量的事实案例，然后在班级进行群众性的讨论，用事实让学生明白读书的重要性。很多后进生都谈了自己的新的认识。

二、帮助后进生找到自身优点，扬长避短

后进生一般有较重的自卑心理，看不到自身的优点。然而“金无足赤，人无完人”，后进生并非一无是处，要发现他们身上的“闪光点”，以此作为转化的契机。如班上的李某在劳动等各方面的表现都很好，最为突出的是他篮球打得特棒。每次班上的篮球赛，我都有意识地促使他成为核心人物。渐渐地，在同学中，特别是爱好篮球的同学中他建立了威信，树立起了自信心。

三、赏识每一个后进生

课堂上老师不经意的一次表扬对于后进生却是莫大的鼓舞，课堂上要多给后进生一些表现的机会。几名后进生经过耐心的讲解和引导后，回答出了我所提出的问题，他们体会到了不可多得的成就感。经过多次的耐心帮助和有意识的鼓励，他们的学习兴趣明显增强了，上课能够积极地回答问题了，作业也有了较大的进步。

四、提高后进生的责任感

后进生比优秀生往往有着更强的责任心，我们班的张某就是这样。他号称班上的“调皮大王”，前面所说的“赌博”、偷东西，都是他带领小伙伴干的。我看中他活动能力强这一点，就任命他为班长。这样的学生能当班长吗？事实证明：他能。他不仅自觉遵守纪律，而且遇上同学违反纪律也能批评制止。心收回来了，他正向着全面发展的好学生的行列迈进。不僅如此，班上从班长到值日小组长，就有五名同学是原来的“调皮鬼”。

五、班主任要做好与后进生家长的沟通工作

在教学工作中，我随时随地都会与家长沟通，做好家访工作，了解后进生的进步情况，研究教育方法，与家长共同教育学生，形成教育合力。

总之，转变后进生的工作，不是短时内能完成的，需要我们有耐心、有信心、持之以恒，运用多种方法，适时地对后进生进行教育。如果后进生取得一点成绩，哪怕是一点点，教师都要给予表扬，鼓励他们继续努力，争取更好的成绩。另外，每个后进生都有自己的特长。教师要抓住后进生的优点，适时地进行表扬和鼓励，这样，后进生会对自己有新的认识，从而也会增强自信心，为以后后进生的转变奠定良好的基础。只有这样，转变后进生的工作才会结出丰硕的果实。

（作者单位 吉林省通化县兴林镇中心学校）

浅谈如何在教学中转化后进生 篇4

教师：廖其菊

在我从事教学工作的这十几年中，后进生是每个班级不可避免的成员，他们或多或少的存在于每个班集体。这对班主任来说无疑是一件很棘手的事，同时也是一项很艰巨的任务。然而在教学中，只有做好后进生的思想工作，对他们进行有效的管理，才能全面提高学生素质。下面就我从事教学工作以来对后进生的转化谈几点看法：

一、从情感出发，扫除学生心理障碍。

后进生无论从认识上，情感上，还是行为上都存在着极大的不足，因此其自卑心里较为严重，教师就必须根据后进生的心里特点进行因材施教，用爱心对待他们。无论是学习上还是生活上都要给予无微不至的关怀，要经常和他们交谈，谈一些他们感兴趣的话题。在上学年，我就用这种方式教育我班的邓红同学的。平时我有意无意的找她谈话，了解她平时的兴趣和爱好。

二、鼓励学生树立自信心。

由于后进生的自卑感较强，心理压力就很大，而且还很脆弱，对老师的言行举止都很敏感，尤其怕受到批评，他们非常渴望得到同学和老师的关心和理解，所以在学习或生活中要尽力找他们的优点，从而鼓励和启发他们，为他们提供

表现自己的机会。

三、提高后进生的学习兴趣。

后进生基础知识较差，并且又厌学，所以在教学中很有必要对学生进行分层次教育，容易回答的问题留给后进生，易做的作业留给后进生，常为他们提供展现自我的平台，让他们尝试成功的喜悦，进而在趣中求学，学中求进，进中求乐。这样就产生了学习的兴趣，慢慢地他们就不在自卑，不在有心理障碍，自然而然的就树立起了自信心。

总之，在教学中要善待后进生，要让他们有自己的天地，要给予他们活动的空间，发展的机会，才能看到他们的闪光点，才能让他们走出自我防线，走入社会，走向明天。

教育工作中如何转化后进生 篇5

许宝坤

后进生常被人比喻为“受到病虫侵害的花朵”。如何为他们“除虫”则成了每位班主任都会遇到的主要难题之一。该用什么“药”？该如何下药？等问题则会直接影响到我们“去病”工作的成功与否。记得有一位教育家曾经说过“转化一名差生不亚于培养一名优秀生”，我们从中可知转化后进生的重要和艰辛。班主任应该对后进生给予足够的关心和爱护，柏林斯基说“爱，应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度。”对学生的教育既要严格要求，又要坦诚爱护，得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到委屈。因此，在转化后进生时，在严格要求的同时，必须对后进生多加爱护多些理解。一． 掌握后进生心理，建立师生感情

经过九年的教育后，有些学生表现出色，成为优秀学生，但有部分学生由于学习成绩不好，造成了反叛的心理，最后变成双差生，对学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。但是到高中后，即将面对高考，很多学生都有自己的目标，很多双差生迫切要求进步。作为班主任应该抓住这机会，转化后进生。1． 对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为班主任对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数比较内向，自卑，性格孤僻，班主任应主动给他们关心，找他们谈心，了解他们的情况，并在生活给予足够的关心。多与他们的父母联系，向他们指出孩子的未来是父母双方的事情，孩子的未来是他们的希望，而高中对人的一生来说又是非常重要的阶段，尽量争取家长的主动配合。有些父母工作繁忙，无暇照顾管教孩子，这类的学生大多数与网吧结缘，终日上网，造成学习落后，无心上学。我还注意了解每位后进生的具体情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬借此增强他们的上进心。例如有一位后进生，她的英语读得很流畅，我就预先帮她预习新课单词，读好课文，早读时让她带领全班同学早读，大大满足了她的表现欲，增强了她学习英语的信心和兴趣。2． 理解、尊重、宽容和善待后进生

转化后进生成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长告状。这些后进生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感和厌学情绪。面对这种情况，班主任应该树立正确的教育观，有坚定的教育信仰，坚信“人是可以改变的”，才会对后进生的转化充满信心。首先，要理解尊重和信任后进生。因为没有理解、尊重和信任的教育是不会成功的，这是基本的教育原理。基于这种信念，我在转化后进生的时候，不但在学习上、工作上、生活上，而且还要在精神上理解、尊重和信任他们。以民主、平等、友爱的态度和他们相处，把后进生当作自己的朋友。在此基础上再对他们进行耐心的教育，既要“晓之以理”又要“动之以情”，使他们对班主任充满信任和感激之情，从而使转化工作能够顺利进行下去。如果在转化后进生的时候，班主任对后进生指责惩罚多于赞许，有时甚至体罚学生，教育方法简单粗暴，毫无理解、尊重可言。在这种教育环境下的后进生，只会强化他们的自卑感和逆反心理，认为班主任对自己是轻视和厌弃，因而产生对立情绪。学生处在这样的心理状态下，班主任的教育很难奏效的。因此，转化后进生的工作惟有建立在相互尊重和理解的基础上才能顺利进行。二． 创设转化的氛围，让学生能有进步的动力。

每位学生都希望自己能受人关注，受人尊重。后进生对此的渴求更为明显，老师的一句关心的话，同学的关怀和理解都会使得他们感激万分，都会成为他们进步的源泉。因此，为学生创设一个良好的进步环境很重要。如果后进生受到了关注，感受到关怀，他们就会有了转化的目标和动力。1． 借助集体的力量感染后进生。

集体的荣誉是每个学生所珍惜的而且是以此自豪的，因此利用集体的力量来感染后进生是事半功倍的。在建设班集体的时候，班主任应注重培养学生的归属感，把所带的班建设成为一个优秀的班集体，令到所有的学生都以此为荣。学生对班集体有了归属感，他们自然会对他们所在的集体加以爱护，对集体的荣誉加以珍惜。如果班里有破坏集体荣誉的同学，全班学生必然会对这个同学进行批评，甚至产生厌恶情绪。同学对他的看法和之间的关系非常看重。如果事情发生在他的身上，那他将会意识到他的行为对班和他本人的不良影响。在潜意识中他会进行反省，对他的行为加以改正。一个良好的集体对后进生来说也是一个压力，促使他无论在学习上还是在纪律上都要跟上全班同学的脚步，不能落后，也不能成为班里的包袱，这就有效地促使后进生进步。2． 给后进生定出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因。我在对每位后进生进行全面的了解后，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标。而且我经常检查他们的目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标制订得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们的学习动力。一旦他们的短期目标得到实现的话，他们就获得了进步的勇气和鼓励。我所带班级有一个学生纪律较差，学生成绩不理想，但是他有上进的欲望。我鉴于他渴望在班里有所表现，因此我向他承诺：在期中考前，如果他在纪律方面和学习方面能有好的表现，能在期中考中完成他定下的目标，我就让他自由选择在班里的座位。他听到这个承诺后，很高兴并真的在后阶段的学习中做出了良好的表现，最后在期中考中达到了他的目标。我也实现了我的承诺。这个学生从这一次的进步中得到了进步的动力，在以后的学习中同样做出了很好的表现。其他学生从他身上也看到了定目标的力量，纷纷学习制定目标，争取进步。3． 勤与科任教师和家长联系，共同促进后进生的进步

学生的进步离不开家长和老师的共同努力。因此，在转化后进生的时候要勤与家长和科任老师联系，促进他们的进步。一般的情况下，学生知道老师要和家长联系，他们会认为是老师向家长投诉，所以他们对老师打电话给家长和约见家长是很敏感的，更有甚者是一种抵抗的情绪。因此，在给后进生进行思想教育的时候，必须让他们明白老师和他们并不是对立的，老师和家长联系并不是投诉和告状，我们只是有共同的目标就是他们的进步。家长来了以后，我请这个同学在场，让他了解老师和家长的谈话内容。我也如实地把情况说了，除此以外，我还特意把他的一些微小的进步夸大告诉家长。家长听后很开心，而他也清楚知道了老师的意图，老师约见家长也不是只有投诉，也清楚老师对他并没有偏见和误解。他也清楚老师和家长对他的希望。后来他对老师和同学的态度有了很大的改变，在学习上也表现出积极向上。

浅谈小学数学教学中后进生的转化 篇6

摘要：在教学过程中后进生的转化成为了现代教育教学的重点，更是难点；因此后进生更应该是教师关注的对象；如何对后进生进行转化更是教师关注的焦点。

关键词：小学数学教学

后进生

转化

后进生问题在小学数学教学的过程中是不可避免的，就我自身的感受来说，后进生对学习有抵触的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。后进生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后进生都是后天形成的

一、小学数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：

1、学生自学能力差：

不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。对自己缺乏信心，沦为了后进生。

2、教师自身素质

国家推行素质教育虽已有多年，然而在很多地区，评价一个教师优秀与否的标准仍然是考试的成绩而不是整个教育教学的过程。也就是说，分数还仍然是学生的命根，更是教师的命根，导致了教师在教学过程中过多的去关注那些成绩好的学生，忽视了少数成绩稍微差的学生，这样就使得这些少数的差生对学习失去了信心，最终成为后进生。

3、父母的离异

父母的离异会给孩子的幼小心灵笼罩了一层挥之不去的阴影，造成了孩子在生活上的强烈反差，使孩子心灵受创。孩子也会变得越来越沉默寡语。从而害怕去与同学和老师交往，这样学生的成绩就会慢慢的下滑，而有些父母却忽视了孩子的这些心理变化和学习状况，从而学生的成绩会变得越来越糟糕，最终对学习失去信心，沦为了后进生。

4、家庭过分溺爱

由于现在的家庭几乎都是独生子女，家庭的条件也越来越好，衣食无忧，孩子就顺理成章的成为了家里的“小皇帝”或者“小公主”，有些家长由于不善于去引导孩子，都由着孩子的性子，想做什么就做什么。一些孩子就养成了好玩而不爱学习的坏习惯，久而久之，就使得这些孩子对学习失去了兴趣，最终成为了后进生。

5、父母的不重视

受社会不良风气和市场经济的影响，有些家长沉迷于麻将或者是忙于做生意挣钱。对子女的学习漠不关心，最终导致孩子的学习目的不明确、学习态度不端正，形成学与不学都无所谓心态，久而久之就使得孩子的思想认识发生了偏差，养成了一些不好的习惯，沦为后进生。

二、转化的方法

在教师的眼里每个学生都应该是平等的，都应该把学生视为自己的孩子，不能因为任何理由而放弃某个学生或某些学生。其实除了优生以外，在后进生的角落里有很多双期待的眼睛等待着我们去关注与

重视。

1、创设情境激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”这是每个人都知道的道理，但做起来往往就不是很容易。古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。然而对于后进生来说往往是对学习失去了兴趣者，在课堂往往是因为听不懂教学内容而走神，或厌恶课堂。所以教师应该要创设教学情境来吸引这些后进生的注意力，让他们养成专心听讲的习惯。小学的数学教学上应该如何去创设这些情境呢？对于小学生来说都喜欢听老师讲故事，所以在教学每个知识点时，穿插一些与此教学内容有关的生活故事或者数学家的故事，这样就能把学生吸引住，特别是后进生。从而激发他们的学习兴趣，比如说在讲解应用加法的交换律与结合律解题时，我们可以应用高斯小时候的故事来进行穿插。

2、应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。

课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

3、注重情感教育：

后进生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要后进生接受

教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对后进生进行第二课堂教学。

对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

5、适时的表扬与鼓励

每个人都喜欢别人夸奖自己的长处，特别是小学生更期待得到老师的肯定。每个学生都有自己的亮点和闪光处，后进生也不例外，这就需要我们老师善于去发现后进生身上的发光点，并在适当的时候加以表扬与鼓励，这样能激发学生的学习积极性与学习的自主性。

我们班的张某某同学，不仅学习很差，而且不自觉，经常不按时完成作业。在一次与同事的交谈中得知：他姐姐成绩很好，在去年的小学升初中考试中以很优异的成绩升入了初中；我就抓住了这一信息，于是在一次作业讲评课上我利用这一信息对张某某同学进行了一次鼓励性教育。我是这样做的：作业发完后，我微笑着对同学们说：“你们认识去年刚毕业的张某某同学吗？”“知道，是我们学校上一学年中队大队长，而且学习很好。”同学们异口同声的回答。我又接着问：“那么你们知道我们班的张某某同学是谁吗？” 同学们用惊奇的眼光看着我，“他就是张某某的弟弟。”我接着说。这时同学们都用怀疑的目光盯着我，这时我发现张某某同学红着脸低着头，不敢正视同学们和老师，我不

等同学们发问接着又说：“有一句话说的好啊，有其姐必有其弟，我相信在六年级毕业时我们的张某某同学也会像他姐姐一样以优异的成绩升入初中。．”．．．．．从那以后，我发现张某某的学习态度发生了转变，作业变得认真了，学习也变得积极主动了。据小组长反映，还经常向同学请教不会的题目和问题。而且还经常在数学课堂上主动发言，经过一个学期的学习，在期末考试中他的数学能够考及格了。

6、作业的合理点评

作为老师我们不能轻易的否定学生，把学生一棒打死，要用双充满关爱和欣赏的眼睛去发现学生的优点放大学生的优点。这样我们眼中的学生就会是一个个可爱的生命个体，学生回馈给我们的就会是自信、健康、阳光的心态。其实作业中教师的评语是一种作业批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，更是一个师生之间交流与沟通的平台。

后进生的作业大部分比较潦草，那么针对这些学生我们的评语要幽默委婉。如“你的作业要是能像你的穿着一样干净、整洁会更好。”或者“请让你的字站直，好吗？”等等。

后进生的基础都是比较差的，做的作业正确率很低，这就说明了老师布置的作业难度对于他们来说太大了。针对这样的情况，你可以这样写评语：“你是一个聪明听话的孩子，相信老师给你布置的任务你一定能认真的完成的，是吗？下面老师给你布置一项重要的任务，希望你能独立完成。”然后就用张纸条写了几个简单一点的题目夹在作业本里，让他们去完成。他们把这些简单的题目做对了，从中体会到了

成功的感觉，无形中你就为他们重新建立了自信心，从而激发他们的学习积极性和主动性。

总之，作为一名教师，我们不能放弃任何一个学生，要学会去与学生沟通和交流，对于后进生我们更应该去关注与重视。美国心理学家詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。鼓励和欣赏就是对他们的一种肯定，从而也为他们树立了自信，找回了信心。

作者：陈丽花

浅谈在数学教学中如何转化后进生 篇7

后进生是令教师头痛的一块心病, 也是数学教学工作顺利展开的绊脚石.转化后进生, 是全面贯彻教育方针, 全面提高学生素质的重要课题.这里所说的后进生, 不仅指数学学习差, 还伴有道德品质、思想觉悟也差的特点.后进生不是一朝一日形成的, 而是在长期的学习生活中形成的.后进生虽然人数不多, 但影响范围较广, 是数学教学工作中的一大阻力.

一般数学老师对这些同学要么动辄呵斥、冷眼, 要么放任自流, 不管不问, 造成教育上严重的“水土流失”.还有人认为, 这些学生简直是朽木不可雕, 无可救药.果真如此吗?不, 那是因为他们没有得到适宜的条件.

怎样才能在数学教学工作中做好后进生的转化工作, 让他们提高数学学习兴趣呢?这里我想谈谈自己在教学实践中的几点做法:

一、数学教师必须加强和后进生的交流, 注重来自学生的信息反馈, 及时、准确地弄清学生落后的原因

学生由于受遗传、家庭影响、教育环境及身体状况等各方面影响, 从而导致一部分学生在学习、生活等方面表现缓慢.后进生都有其自尊心、上进心, 作为数学教师应该善待后进生, 多给他们一些温暖和爱, 燃起他们心中的希望之火.原因是复杂的, 又是多方面的.下面从三个方面作出分析:

1.家长方面

家长是孩子的第一任教师, 其言行会潜移默化地影响孩子.争取家长的支持和配合, 对转化后进生会得到事半功倍的效果.对于父母离异, 家庭不和, 一边呵斥孩子做作业, 而自己却在一边看电视、打麻将、聊天、不以身作则, 这些都影响学生的学习成绩.

2.教师方面

有的数学教师认为, 后进生大多是软硬不吃, 根本无自尊可言.其实, 自尊之心人皆有之.后进生也不例外, 而且他们的自尊心特别强, 更渴望得到尊重.然而在学习生活中, 后进生却得不到他们认为应得到的尊重, 因而变得性格孤僻.从而导致这类学生对表扬和批评无动于衷, 漠然视之, 情绪低落, 意志消沉, 不思进步.

3.学生方面

有的学生由于家庭的过分腻爱, 从而造成孩子的畸形性格, 不敢接近老师.有的学生由于智力低下, 学习虽然努力, 但效果不太理想.还有的学生比较聪明, 但个性好动、贪玩、注意力分散, 作业马马虎虎.

二、对后进生的转化数学教师应当采取切实有效的措施, 帮助他们克服困难, 取得进步

1.尊重、信任后进生, 让其增强自信心

教育心理学表明, 任何人都有自尊和希望得到他人尊重的需要, 因此批评教育时, 无论后进生有什么样的错误行为, 都不能侮辱其人格.那些无休止地重提学生过去的错误, 以状告家长或行政处分为要挟, 或者一味地歧视、讽刺, 挖苦甚至谩骂后进生, 采取什么“我说你听, 我令你行”的教育方针, 其结果只能给他们带来更大的痛苦, 使之产生“破罐子破摔”的逆反心理, 从而丧失克服困难、搞好学习、争取进步的勇气和信心, 甚至敌视老师.

另一方面, 从后进生的心理特点上看, 一般自尊心比较强, 他们对别人寄予自己的尊重信任的言语举动特别敏感, 在批评教育后, 常使他们担心的是老师和学生今后对他是否歧视.因此, 在教育过程中, 如果他们能接受教师的信任感, 也就能体会到教师严格批评的是他的错误行为, 对他不抱什么成见.从而可以增强其克服缺点, 改正错误的信心和勇气, 不致因遭批评而自暴自弃.

2.捕捉后进生的闪光点, 及时做好转化工作

班上有几个后进生是免不了的, 关键是如何捕捉后进生的闪光点, 及时做好转化工作.如我班的刘猛同学脑瓜特别聪明, 就是对数学不感兴趣.上数学课时坐不住, 不是捅捅这个, 就是摸摸那个, 一会儿也坐不住, 因此, 数学学习成绩很差.很多老师都认为他是无药可救了.后来, 我发现这名学生还有许多可爱之处, 例如, 有一次大扫除时, 轮到我班清理厕所, 很多同学都捂着鼻子走得远远的, 只有刘猛同学一声不吭地干个不停.我终于找到他的闪光点, 找到了打开这把锈锁的钥匙.在班上我好好表扬了他, 并选他为劳动委员, 又用课余时间给他补习数学, 经过一段时间的表扬与鼓励, 他对数学学习的兴趣提高了, 数学成绩逐步上升.

3.数学教师要授之以渔, 多亲近引导后进生

做好后进生的转化工作, 要注意运用正确的方法, 用恰当的方式, 切不能简单粗暴, 要“和风细雨”般地点化学生.后进生也渴求关心, 他们怕数学教师不闻不问.因此数学教师必须多和他们接触, 多找他们谈话, 做他们的知心朋友, 使他们敞开心扉, 和老师交心, 愿意倾听老师的意见, 乐于与之配合.做到个别学生个别对待, 因人而异, 因事而异.经常教给后进生一些学习方法, 培养数学学习兴趣, 不要只顾传授数学知识, 而忽略数学学习方法的培养.要教给学生如何学和怎样学的方法, 这样就会使他们学习数学的兴趣大大提高.

4.数学教师要经常与家长保持联系, 共同做好转化工作

后进生的转变与家庭教育密切相关.数学教师联系家长的目的不是告状, 而是报告成绩, 提出希望, 使其配合学校工作.后进生的家庭教育往往不甚得法, 有的父母望子成龙心切, 对孩子施加过大压力.有的父母或忙于工作, 或忙于经商, 或忙于享乐, 或离异, 他们对孩子的学习成绩、思想动向不闻不问.因此, 要做好后进生的工作, 首先要做好家长的工作.

首先, 学生的父母在学生成长过程中的影响是明显的, 也是非常重要的, 每一位家长都希望知道孩子在校的情况.针对这种情况, 我给几个数学成绩不好的学生每人发一张学校联系卡, 把学生在校的情况及时写在联系卡上, 家长对数学老师有什么意见或要求也填写在联系卡上.这样就使家长与数学老师有了一个沟通思想的渠道, 加强了教育的针对性, 使学生的很多问题消灭在萌芽状态.

其次, 作为学生家长, 不能以孩子的考分为把柄向孩子发泄自己的粗野.考不好应该分析原因, 鼓励他们下次考好.家长要与学校紧密配合, 不在孩子面前评价数学老师, 并督促孩子认真完成数学家庭作业, 当好孩子的后勤.

另外, 教师要根据不同的家庭情况, 随时把学生的点滴进步报告给家长, 提醒家长对孩子多鼓励, 多引导, 少斥责.平时多启发他们学习数学的自觉性和主动性, 帮助他们找到适合自己的学习数学的方法, 树立学习的信心, 养成良好的学习习惯.

5.数学教师要捕捉教育时机, 多表扬少批评

表扬的力量是巨大的, 先进的学生需要表扬, 后进的学生更需要表扬和鼓励.形成先进赶先进, 后进赶先进的局面, 特别是后进生取得一点小小的成绩, 是需要有一定的毅力和付出相当代价得来的.数学教师平时要多捕捉后进生的闪光点, 哪怕是极微小的进步, 都要给予肯定, 及时表扬, 使之受到激励, 加快进步的步伐.

对他们表扬, 是对他们进步的承认、肯定和尊重.这是激发他们学习热情的重要方法之一.千万不要随便惩罚、挖苦、讽刺和当众批评, 因为后进生的意志力脆弱, 最怕泼冷水, 这样的结果伤了后进生的自尊心, 会使他们产生逆反心理, 使原来激发出来的兴趣泯灭, 所以教师必须注意控制自己的情绪, 既不鞭打快牛, 又要运用好好马一鞭的作用.特别是职业中学的学生, 数学教师的挖苦, 讽刺会在他们的心灵上打上深深的烙印, 因此, 教师要恰如其分地当众表扬, 绝不能在其伤口撒盐, 给他们造成心灵上的创伤, 伤害了他们的个性发展.

三、数学教师要因材施教, 改进方法

1.对于性格倔强的学生力求平心静气, 进行说服教育, 坚持以情感人, 以理服人.

2.对于那些屡受批评而不改正, 应分析原因, 找出根源, 然后对症下药, 切不可随意批评, 甚至体罚.

3.对于学习目的不明确, 态度不端正的学生要注重学习动机和兴趣的培养, 充分调动学习的积极性.

总之, 转化“后进生”是个老话题, 是教育教学工作中的一项重要任务.只要教师充满爱心地对待每一名学生, 细心帮助每一名学生, 多几句肯定的话语, 多几行赞美的批语.甚至一个充分的信任, 一个默认的微笑, 都可以拨动后进生上进的心弦, 从而鼓起他们前进的风帆, 使他们最终成为一个自尊、自信、自强的人.

浅谈在体育教学中如何转化后进生 篇8

一、加强思想教育，正确引导

体育后进生产生的主观原因包括心理因素和思想因素。心理因素和思想素质不高的学生多表现为缺乏对体育课重要性的认识，意志品质薄弱，缺乏恒心和毅力，性格内向，不爱动，学习时缺乏主动性和开放性，对自己的运动能力没有信心。因此，转化后进生应从思想教育，正确引导入手。为此我采用了个别谈心的方式，对后进生进行耐心的思想教育，了解他们的内心世界，愿为他们排忧解难，将心比心，只有这样才能使他们扬长避短，看到光明和希望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。同时说明体育对强身的好处，让学生树立正确的健康观，引导学生端正学习态度。另外，要精心设计后进生的训练活动，增强自信心，提高身体素质。

二、尊重个性差异，因材施教

体育课堂教学教师要尊重个性差异，充分考虑后进生的情况，根据学校场地、器材、学生的身体素质及运动能力等实际情况安排教学内容。要因地制宜，因材施教，帮助后进生分析解决练习中出现的问题，消除一切困扰因素，使学生轻松地参加活动，在活动中得到锻炼，动作技术得到提高，并感受到体育活动的乐趣。

三、个别指导，内外辅导

对后进生进行个别指导和内外辅导是转化差生的重要环节. 教师要鼓励学生，不要挖苦学生，根据不同的对象，适当采取不同的方法，有针对性地进行个别指导，使后进生学有所获，学有所思，增强自信心和求知欲。同时还可以通过课外活动时间对后进生进行精心指导，耐心辅导，关爱体贴，解决课堂上没有完成的问题，弥补辅导不到位，不断改进学习方法，提高成绩。

四、组织参与竞赛或比赛

利用课堂或活动课采取组与组、队与队的对抗赛及各种比赛的机会，有意识地按运动水平分组，使后进生也能参与到活动中。这样使后进生从旁观者角色转化为参与者，让他们亲身体验成功的喜悦，失败的辛酸。培养后进生的竞争意识，坚韧不拔、勇敢顽强的意志品质和集体荣誉感，以及胜不骄、败不馁的精神，达到以竞赛促教学之目的。

浅谈如何转化后进生 篇9

石鼓乡明德小学张兴碧

“后进生”在日常生活中，教学中经常遇到。“后进生”，在社会、学校、家庭都是不受欢迎的。在一般人的眼中，常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，其实这样已经严重地伤害他们的人格和自尊心。然而，每个后进生都不是天生的后进，由于受不和谐的家庭、学校的疏忽教育和社会的不包容等多种因素的影响，加之他们自控能力差，致使一些孩子失去了正确的生活观、价值观，向着不良的方向发展，进而演变成我们所谓的后进生。其实我们应用爱心去帮助他们。

在一般人的眼中，常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，其实这样已经严重地伤害他们的人格和自尊心。然而，每个后进生都不是天生的后进，由于受不和谐的家庭、学校的疏忽教育和社会的不包容等多种因素的影响，加之他们自控能力差，致使一些孩子失去了正确的生活观、价值观，向着不良的方向发展，进而演变成我们所谓的后进生。其实我们应用爱心去帮助他们。

一、用“母爱”获得他们的信任，是转化后进生的前提。

“后进生”无论是学习和纪律与优秀生相比，都存在着一定的差距，他们所处的环境，应得的关心和爱也有一定差距。但是，在人格上应是平等。“后进生”也有自尊心，也有被人尊敬的心愿，也有被师生爱护的愿望，他们希望得到社会、家庭、学校老师的一视同仁，得到别人的尊重的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，锻长自觉地配合班主任开展工作。同时，在家长面前对学生提出明确的学习任务。

我们班有个学生妈妈去世了，爸爸在外打工，很少回家，她上课喜欢讲话，经常违反纪律，让老师很头痛。爷爷一人在家带着，我与爷爷取得联系并且知道她的情况后，就着手转化。一天，她在办公室门口望老师，我就说，乖乖，你作业做好了吗？她用惊讶的眼神望着我，同时也很高兴，只说我做起了。她回家了便说起这事，很自豪。以后的日子她期待上语文课。而我在她作业做对以后摸摸她的头，让她管班上的纪律，慢慢地，她的自觉性提高了，也更爱学习了。

二、尊重人格是师生之间沟通的桥梁。

受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此，学生 同样如此。杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，中国俗话也说，“ 好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到 友 善，产生信赖感。教育家艾玛逊指出：“教育的秘诀在于尊重。”只有尊重学生，学生才会 大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。后进生更应得到老师的尊重。有些老师动不动就骂学生是笨蛋，就打学生，却不知道这样会让学生反感，产生厌学情绪。

后进生教师往往视之为劣等生，嫌他们素质太差，难成气候，从而在思 想上轻视他们，教学上忽略他们。他们的自尊心一次又一次受到伤害和践踏，希望一次次破 灭，原本自卑之心更为自卑，冷漠的环境使他们变得更加抑郁，甚至“破罐子破摔”。如此 恶性循 环，形成了素质教育的障壁。

三、鼓励后进生多做他们擅长的事情

如果他喜欢体育，就可以给他机会让他去表现，在搞活动室为班级争光。如果他字写得好，在办板报时请他表现表现。自觉性很差的人，可以让他管纪律。或是当劳动委员，劳动可以磨练一个人的意志。这样渐渐地，由其他方面的优秀转化成学习的优秀还是可能的。

四、提高要求，培养后进生的责任心

对后进生的教育要不仅要善于捕捉他们身上的闪光点，还要充分挖掘其积极因素，但决不能为了走进他们加大了关怀力度而对他们降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在关爱后进生心灵和思想的同时，要使他们认识到，对他们逐步提高要求，正是对他们的信任，是一种真正的爱，从而促使他们形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生逐步提高要求还要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

五、集体帮助，调动后进生的自信心

一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的大熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生过程中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须发挥班集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动。一是，开展互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余时间当“小老师”辅导学习，帮助其改进学习方法；二是，开展丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛等，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中。三是，争当“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

浅谈如何转化后进生(罗彪) 篇10

浅谈如何转化后进生

贵州省仁怀市中枢二小：罗 彪

班主任既担负着教学工作，又担负着教育工作，事无巨细，琐碎繁杂，每天的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在涌成潮汐，弹奏着一首永不停息的交响曲。每个班级都会有几个不和谐的音符——后进生，这些后进生如同大树下的小草，往往得不到阳光的普照。如何能让那些大树下的小草感受到阳光的温暖，这就需要班主任对他们投入更多的关爱，为他们铺设好前进的“云梯”。

一、用“春天般的爱”来转化后进生

只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。在转化后进生的教育中，光用批评和惩罚是不奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、不歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

我曾教过的班上有一名学困生,父母离异,跟爷爷奶奶生活在一起,家庭生活贫困,性格孤僻,不愿与人交流,学习不努力,成绩很差。我经常利用课余时间给她补习功课,不见好转。记得有一次，她在家做活时不小心把手摔断了，我组织班上学生去医院看望她，她感动得流泪。从她好了以后,我发现她回来做事积极了,也爱上了学习。在她的日记里写道:罗老师的爱不仅温暖了我的手,更温暖了我的心灵。将来长大后,我也要当一名像罗老师那样关爱学生的老师。

二、善于挖掘“闪光点”来转化后进生。

爱心源于一种高度的责任感，使命感，可以坚定转化后进生的信念，化为转化后进生的强大动力。促使后进生转化，仅有一颗爱心是不够的，还应该及时发现他们的闪光点适时进行表扬。后进生的心理往往比较复杂、特殊，他们大多视教师为“天敌”，抱定戒备心理。当教师板起面孔，大加训斥时，这种戒备心理常常转化为反感，甚至对抗。有时虽然口头上认了错，思想问题并没有真正解决。真诚地，不失时机地赞扬后进生的每一点进步，则往往有利于思想的交流，感情的沟通，取得良好的效果。

当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“自尊”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被“冷落”被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈心；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

我班上有一名学生,学习成绩差,课堂上提问一问三不知,作业不完成。且时常吵闹,而且经常做一些意想不到的事来,我多次对她批评教育也不见好转,让人感觉很厌烦和头疼。一次偶然的机会,她令大家刮目相看,在学校举行的校运会比赛上,她一路“过关斩将”,最终取得了女子60米、100米、200米的冠军。这个平时在大家看来印象不好的同学,突然展露锋芒。这不仅震撼了全班,更赢得了同学尊重与敬佩!在总结会上,我及时地表扬她,课后与她谈心,夸奖她聪明、好胜,如果做其他事情像体育那样也一定能做好。从那以后,她不再萎靡不振、妄自菲薄,学习成绩有明显的提高,劳动时也总是那么积极主动。接连在学校组织的歌咏比赛、绘画比赛中都获得很好的成绩。让班上那些后进生看到了曙光，都争先恐后发挥了各自的特长,让他们重新审视了自己,也让大家进一步了解他们,为他们在班级中确立了地位。

三、“持之以恒，反复教育”来转化后进生

后进生之所以成为后进生，其原因是多方面的，既有家庭、社会的不良影响也有个别教师教育的缺失。如果你不理解后进生这一特点，他们的学习和行为一旦出现这种反复，作为教师应冷静对待，深入调查，迅速弄清原因，从反复中寻找积极因素，耐心教育。反复一次，教育一次，常抓不懈，必能奏效。给后进生确立适度的目标，分步实施，这样后进生就能不断进步，最终实现转化。作为一名教师，我们应坚信“世无朽木不可雕”，以一颗爱心倾注于后进生，运用赞扬的艺术，常抓不懈，目标又适度，让所有的后进生都脱胎换骨，焕然一新。

四、“集体帮助”来树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。教师在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多彩的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，书法比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)争当“仁爱学生”、“美德少年”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班级中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个“比先进、学先进、争先进”的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。

五、“因人而异”来实现自我转化

对学习不感兴趣,懒惰,没有好的学习习惯,得过且过的学生。我经常给他们讲学习的意义及名人学习的故事,帮助他们制定切实可行的学习计划,让他们自己定下近期学习的目标,目标不能太高。使他们经常在小测试和单元测试中超越自我。每次达标我都给他们发小奖品。

浅谈如何转化数学学习中的后进生 篇11

关键词：数学 后进生 转化

·【中图分类号】G633.6

帮助学习困难的学生树立起学习数学的信心，为他们学好数学准备条件。但单靠信心，还是学不好数学的。如果学生没有产生一种自己要学好数学的切身感受和兴趣，那么这种信心就不会持久，而且有可能会造成更大的失败和自卑。因此，帮助学生树立起学习数学的自信心之后，更重要的工作是创造条件使学习困难的学生真正地学习和掌握必要的数学知识，使他们感受自己是能够学好数学的，要做到这一点，我觉得应从两方面着手。

一、方面立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点是培养、发展学生的学习能力。

1、低起点。由于学生基础较差，因此教学的起点必须放低，教学中将教材原有的内容降低到学生能接受的起点上，然后再进行正常的教学，教学中主要采取以下措施：

①、以所教内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念分成两个步骤进行教学：先讨论“所含分母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解和掌握这一知识。

②、从特殊到一般作为教学的起点：如在“三角形的内角和”和“中位线定理”、“平行线的性质”等内容的教学中先让学生量一量，从中对有关的几何定理有一个直观的了解再引入新课。

③、从学生已学过所掌握、所了解的知识、例子作为起点。通过新旧知识的异同点类比进行教学。如解“不等式”可以与“解方程”进行类比，“相似形”可通过“全等形”进行类比引入教学。

2、多归纳。针对后进生的实际情况，要给予学生多归纳和总结，使学生掌握一定的条理性和规律性的东西。如在“因式分解“的教学中，归纳出解法：①提取公因式，②公式法。对公式法应归纳出两种常见的题型：A、平方差型，B、完全平方式型。

3、勤练习。由于学习中后进生在课堂教学中有意注意的时间较短。因此单调不变化的教学模式容易引起学生注意的分散。教学中可以将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学习小结、老师归纳等形式交替出现。这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。实践证明：课堂活动形式多了，后进生中思想开小差、不注意听讲等现象就大大减少了。

4、快反馈。后进生由于长期的受各种消极因素的影响，数学学习往往需要经过多次反复才能掌握知识，这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业练习中的问题要加强边学边练的力度，不仅能增强学生实践的机会，更重要的是加强反馈过程，及时调控教学进度。练习过程中，老师要利用时机，穿梭巡视，在巡视中多注意与后进生进行思想交流和指导，以便快速反馈信息，找出普遍的问题，构思问题的解决手段。保证大部分学生学得会跟得上，常采用的方法是：①学生之间相互纠正或自对答案。②、教师指导、师生共同纠正。实践证明，学生自我纠正往往比平铺直叙地讲解印象更深刻，记得牢。“快反馈”既可把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到激励，学生乐于接受下次学习，又可以通过信息的反馈、传递进一步校正或强化教学。

二、发挥学生的主体性，充当好学生学习的组织者、引导者、合作者，转变教学方式，搞好课堂教学，提高课堂教学效率。

我们常常思考怎样才能既减轻学生的课业负担，又能同时促进教育质量的提高。我认为提高教学效率是关键，特别对于后进生来讲，如何少占用学生的课余时间来取得较好的成绩显得尤为重要了。我认为提高课堂效率主要有如下几条途径：

1、课前要认真备学生、备教材、备教法

我常思考，洋思中学为什么每节课仅用不超过10分钟的时间讲解，却能取得很高的教学效率，培养出那么多出类拔萃的学生。这与老师的课前准备有关，他们的教育理念是“没有教不好的学生”，他们的教师课前总是分析哪些是难点，该怎样设计提问最恰当，找最佳最简捷的突破难点的方式。课堂中学生有阅读理解教材的时间，更有发现问题后质疑和思考空间。可我们的课堂有时出现了两种极端，一种是老师一讲到底，另一种是“泛问”到底，最后学生是茫然不知所措，更谈不上学生是否有学习兴趣和课堂的学习效率不高的问题了。所以课前备学生、备教材、备教法是提高课堂效率的关键。

2、坚信每一个学生都有潜力，做好学生学习的组织者、领导者、合作者。

学生的心智不是“一张自动地吸收和保存墨水的黑纸”，他们拥有自己所积累的知识，并能主动加以选材和加工运用，每一个学生都有各自的思考方式和解决问题的策略。作为教师，不能强加给学生自已的意志。尤其后进生的思维出现错误时，应充当一个引导者和合作者，与学生共同探索，让他们尽量展现思考历程，老师在恰当的时候给予指导，学生通过自己的动手实践体会到了数学的快乐，也感受到数学的严谨和美妙，结论不是想当然来的，而是运用我们的头脑探究而来。使学生不仅获得知识本身，更重要的是学会了自主学习合作学习，学会探究，增强了继续学习的信心。

3、强化训练，促进基本学习技能的形成。

浅谈如何转化后进生 篇12

一.爱心耐心---感化他们

对后进生的教育, 切记简单粗暴。首先, 要把心交给“后进生”。作为教师, 要主动接近他们, 通过沟通, 走进他们的内心世界, 全面掌握孩子们的家庭生活情况和学习现状, 根据他们各自的不同情况, 加强教育引导, 想方设法为他们排忧解难, 成为他们生活中的好朋友。在教育教学工作中, 教师要用“爱”去感化学生, 用耐心去培养、鼓励学生, 让他们看到光明和希望。坏习惯的养成不是一朝一夕之事, 扔掉这些坏习惯同样需要时间, 在后进生转化过程中, 应允许学生反复, 我们相信, 只要教师能够因材施教, 采取不同的方法去教育引导, 后进生的工作是可以做好的。

二.鼓励表扬---引导他们

每一个人都会有好的一面, 即使是后进生也是如此。比如, 劳动积极, 篮球打得棒, 绘画出色, 热爱劳动, 喜爱运动等等。教育教学中教师要善于观察和发现孩子们身上的闪光之处, 并以此为契机, 通过鼓励和表扬, 融洽师生关系, 帮助学生改掉坏习惯。比如, 当我们发现孩子身上的优点后, 可以趁热打铁对他们进行适当表扬:“孩子, 其实你很聪明, 只是你自己身上的长处被你忽略了, 虽然你现在学习基础差, 但是老师相信, 只要你肯努力付出, 用不了多长时间, 一定能成为一个优秀的好学生, 老师期待你的成功。”每个教师都要努力寻找后进生身上的“闪光点”, 哪怕只有那么一点点, 我们也要紧紧抓住它, 并把它无限放大, 让它成为指引后进生前进的一盏明灯, 帮他们树立信心, 从而使他们走向健康发展的道路。

三.尊重维护---帮助他们

受传统应试教育的影响, 许多学校片面追求升学率, 而老师则片面追求成绩, 只以分数评价学生, 而对于那些后进生而言, 由于学习成绩低下, 本就不受老师欢迎, 稍有违反纪律或者考试成绩不好, 往往就会挨骂或罚站, 使本来就缺乏自信的他们再次受到身心伤害, 而这种伤害又会增加他们对老师的憎恨。于是, 他们以捣乱, 故意不交作业, 迟到旷课, 欺负弱小同学等各种破坏性的行动以示反抗。其实遇到此类问题时, 教师的关爱和鼓励是帮助他们进步的最佳武器。要懂得给他们留面子, 维护他们的自尊, 更不可在同学们面前讽刺、挖苦他们, 让他们学会反思自己的不足。面对那些调皮的后进生, 教师需要有足够的耐心, 哪怕他们做出再怎么惹人厌、惹人烦的举动, 教师也要时刻保持冷静, 切忌简单粗暴, 以势压人;否则, 只会加剧学生的叛逆心理, 最后破罐子破摔。

四.因材施教----转变他们

后进生形成的原因, 大致有如下几类:一是智商偏低, 但品行尚好, 属于真后进生。二是智力正常, 学习态度差、纪律散慢、道德败坏的, 属于假后进生。对于前者, 教师不要对他们的学习成绩抱太大希望, 只要引导其能够勤奋学习即可。对于后者, 教师要花费很大的精力去转变他们。教师首先要帮助他们端正学习态度, 激发其学习兴趣, 监督他们的纪律和道德, 可采取家访、家校联系、课余补课等方法, 促使其进步。如果是厌学的学生, 要加强与家长的联系沟通, 通过家校配合, 找出厌学的原因, 然后对症下药。

五.培养兴趣---激发他们

学习成绩反映了学习兴趣。对于只是学习后进的学生, 我们在教学中可以对他们降低要求, 恢复其自信心, 通过表扬、鼓励, 来增加学生的自信心, 让他们自己从心理上觉得他们会进步, 会学好。同时, 积极开展课外活动和校外活动, 激发和调动后进生的积极性, 逐步提高他们的学习兴趣。

六.影响带动---转化他们

转变后进生, 单方面是不行的, 要借助集体的力量。每一个同学都生活在集体之中, 同学的影响最大。所以, 我们可以在班上开展互帮互学活动, 全方位地从德、智、体、美、劳几方面进行教育考核, 同时积极争取家长的密切配合与协助, 多鼓励学生, 耐心、细致地做好工作, 只有这样, 才能更好地促进后进生的转化。