开展德育课问卷调查

开展德育课问卷调查（精选9篇）

开展德育课问卷调查 篇1

一、向师生提问部分

1.社会主义核心价值观是什么？

答案：24个字是：富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善

2.我们南宁将举行一次大型的世界体操赛事，你知道是什么比赛吗？

答案：第四十五届世界体操锦标赛。

3.中国梦的内涵是什么？

答案：国家富强、民族振兴、人民幸福。

4.你知道“洒扫应对”是什么意思？关于“洒扫应对”你做了那些事情？

答案：“洒扫应对”出自宋〃朱熹《〈大学章句〉序》，“洒扫”就是要让未成年人从洒扫庭除开始体验劳动；“应对”就是待人接物，如何学会谦恭的问题，“洒扫应对”就是通过良好生活习惯的养成来培养孩子们爱劳动有礼貌的好品德。

二、现场查看部分

1.24个字社会主义核心价值观是否上墙。

2.学生的文明礼仪情况。

3.师生上学、放学是否遵守交通规则。

4.校园环境卫生和文化建设。

5.门卫的着装、礼仪和操作规范情况。

开展德育课问卷调查 篇2

国家曾在中国体育改革与发展纲要中明确指出, 要做好民族传统体育的挖掘、整理和推广工作, 在现行的体育教育中逐步提高民族体育的分量, 再加强学生体能素质的同时推广我国传统体育项目和传统文化。

经调查发现, 在当前小学体育课程中, 仍然是以足球、篮球等西方体育项目为主导, 只有少部分学校对学生开展了民族体育课程。开展民族体育课程, 能够在提高学生体能素质的同时, 弘扬我国传统文化, 振奋民族精神, 对全名推进素质教育, 继承和发扬我国民族体育和文化有着巨大的促进作用。

基于此, 本文对当前小学体育课中民族体育开展现状做出调查, 并且加以分析, 以期能进一步推动民族体育在小学体育课中的发展。

2、小学体育课中民族体育开展现状

2.1、教学内容偏少甚至没有

当前的小学体育课受到传统体育课程的影响极深, 仍然以西方体育项目为主, 对学生开展篮球、足球等课程, 而民族体育项目的教学内容极少, 在有的学校甚至没有相关的教学内容。

我国的中小学 教育受到 应试教育 的影响非 常深远 , 对国家全面推进素质教育起着极大的阻碍作用。因此, 对大部分小学而言, 体育课程的重要性仍旧远不及传统的文化课程。提高学生的文化课成绩, 保证学校的升学率, 依旧是大部分小学的 主要教学目标。

在这种背景下, 大部分小学中体育课程的开设情况本就不多, 还经常以各种名义强占学生的体育课程。因此, 真正进行的体育课程已经相对较少, 而在这些课程中, 又以西方体育项目的教学为主, 能够开展民族体育教学的时间几乎没有。

这就造成在当前的小学中, 民族体育的教学内容偏少甚至于没有, 并且这是一种较为普遍的现象。

2.2、教 学质量不高

部分小学的体育教师对民族体育教学的意识并不高, 没有正确的认识民族体育的重要性。对他们而言, 体育项目仅仅是针对西方的体育项目。造成这种情况出现的原因与当今世界流行的体育赛事有关, 以奥运会为例, 其中绝大部分的体育赛事依旧是西方的体育项目。

教学并没有将民族体育的项目当作真正的体育教学内容, 从主观上不重视, 直接导致其对民族体育的教学产生敷衍心理, 使得教学质量不高, 没有认真的对学生进行教育。

2.3、没有相应的器材设施和场地

民族体育是我国传统的体育项目, 虽然与西方大型的体育项目相比对于硬件的要求并不高。但在当前大部分的小学中, 根本没有相应的器材设施和场地。

民族体育项目大致有踢毽、板鞋竞走、竹竿舞、木鼓舞、踩高跷、射箭等等。以射箭为例, 要开展这项体育教学就需要弓箭以及一定的场地。而大多数小学在早年建立时并没有相应的规划, 因此也就不能提供此项体育课程所需求的场地。

3、小学体育课中民族体育开展现状的分析

3.1、教师对民族体育的认识不够

虽然国家早在几年前已经制定出发展民族体育的方针政策, 但对于众多小学体育教师而言, 他们更多地将西方体育项目当作真正意义上的体育项目。

上文以及提到, 当今世界上流行的体育赛事, 依旧是足球、篮球、游泳等西方体育项目。在奥运会和各种世界锦标赛中也难以见到有我国的民族体育项目。

受到这样的影响, 即使体育教师按照国家和学校的要求开设了相关的民族体育教学。但因为对其的认识不够。使得这些体育教师没有真正的将其定义为体育教学课程, 更多的是一种课间娱乐。

因此, 小学体育教师对民族体育的认识不够, 其对民族体育的教学也就不够重视。这就直接导致在小学体育中, 民族体育教学质量不高。

以踢毽为例, 体育教师并没有将其当作一中体育项目, 而是一种娱乐方式, 并不会对学生进行专业的讲解和指导, 只会在课间要求学生进行这项运动, 并且是以娱乐休息为目的, 更像是一种课间游戏。

3.2、学校不够重视没有认真贯彻国家的方针

要大力发展民族体育教学, 自然不能失去学校的支持和配合。而目前大部分学校对民族体育的重视程度还不够, 并没有认真贯彻国家的教育方针政策。

这就是当前小学缺乏进行民族体育教学相应器材和设施的原因之一。仍旧以木鼓舞为例, 其所需要的器材并不昂贵, 对大部分小学而言, 是在可承受范围内的。但因为学校的不重视, 直接导致相应的器材设施欠缺。

3.3、国家的扶持力度有待加强

上文已经提到, 以弓箭为例, 要开展此类民族体育课程, 就需要一定的场地。对于大部分小学而言, 是无法负担建设弓箭训练场地的费用的。而国家的扶持力度还较弱, 使得这些小学没法提供这些必要的教学设施设备。

不仅是在财政上, 国家还应该适当的加强对小学的监督, 要让民族体育开展的方针真正的落实到各个小学中, 才能够提高学校对民族体育的重视, 从而增加相关教学内容并提高其教学质量。

4、结 束语

民族体育不仅能提高学生的体能素质, 还可以推动传统文化的继承和发扬, 弘扬民族精神和文化。本文已经对当前小学体育课中的民族体育开展现状进行了阐述, 并且做出了适当的分析。对于小学学校和体育教师而言, 应该根据这些原因, 积极的改进工作, 落实民族体育的开展。

摘要：随着素质教育的全面推进, 体育课程在中小学中的地位逐步提高, 对学生的体能素质有极大的促进作用。在不断提高现行体育教学质量的同时, 相关学者和教育学家意识到在现行的体育课程中, 并没有加入适当的民族体育。这与国家所制定的体育教学相关方针相违背, 没有逐步在小学体育课程中将民族体育教育当作主体。

关键词：小学体育,民族体育,开展现状,调查分析

参考文献

[1]李伟.承德市中小学体育课开设少数民族传统体育项目的现状调查与分析[J].大家, 2012, (2) .

开展德育课问卷调查 篇3

关键词：德育课;职业生涯规划;教育方法

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）01-0113-02

职业生涯规划是一个人对自己所要从事的职业、要去的工作组织、在职业发展上要达到的高度等的规划和设计，并为实现自己的职业目标而积累知识、开发技能的过程，在促进个人就业并使个人职业生涯健康稳定发展的过程中有着重要的作用。随着终身教育和素质教育的不断推进，职业生涯规划开始受到人们的关注。在我国，随着“就业难”的社会难题出现后，职业生涯规划教育才日益受到人们的重视和关注。近年来，国家连续出台多个就业指导政策方面的文件，要求学校对学生进行职业指导和就业教育，例如1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》、2002年教育部颁发的《加强职业技术学校职业指导工作的意见》、2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等。

然而，从学校方面来看，开展职业生涯教育普遍缺乏专职的职业生涯规划指导教师，专职从事职业生涯规划的教育人员不仅数量少，而且素质参差不齐，缺乏系统的理论指导和可操作的技巧，离提供个性化的职业生涯规划指导服务还有很大距离。即便如此，在无法改变大环境的前提下，我们作为德育课教师只能提升自己的教育教育业务水平，完善职业生涯教育的指导方法，在德育课中积极引导中职生开展职业生涯规划。结合本人的教学实践，本文着重提出以下四种教育方法：

一、课程介入+教学渗透式

当前中职生存在缺少专业选择的主动性、职业生涯目标追求偏颇、对自我职业生涯发展潜力认知模糊、规划职业生涯的意识与技能较弱、缺乏学习职业技能与提高职业能力的积极性等不足，这除了学生对自我及社会缺乏了解的原因外，更重要的原因是学生缺少职业生涯规划的理论知识与技能，针对这种现象，学校必须通过“课程介入+教学渗透”的方法，系统地向学生传授职业生涯规划的基础知识、基本理论，培养学生进行职业生涯规划的意识与能力。这是职业生涯规划教育最基本的一种方法。课程介入分为两种：第一，以必修课程的形式介入，重点针对职业生涯规划必需的基础知识与技能开设，要求全体学生均需参加学习。第二，以选修课的形式介入，引导学生自主选择学习。在职业生涯规划教育初期，学生对职业生涯规划知之较少，需要适度开设职业生涯规划教育必修课，以便于引导学生认识并接受职业生涯规划教育。

在通过课程介入学生初步形成职业生涯规划的意识和理念后，要通过教学渗透的方法加以巩固和强化，以拓展的方式，进一步培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯规划意识与思维等。教学是中等职业学校的中心工作，是学生求知、强能、塑品质的主阵地。从学校校长到主管教学的副校长及教务科长，应该本着以学生为中心的原则，把职业生涯规划教育工作当成整个教育教学工作中的重中之重来抓，努力做好以下几方面工作：一是统一思想，强化全体教学人员职业生涯规划的意识和能力，要教会学生进行职业生涯规划，教师们自己要对自己的职业生涯进行规划，以身作则，率先垂范，现身说法;二是统一行动，经常组织集体性的职业生涯教学工作研究活动，如集体备课，上公开课，集体听课评课，等等，推动职业生涯规划教育教学工作的发展;三是统一内容，组织同科目教师集体挖掘各科教学中的可渗透素材。如语文教学中的人物传记，德育课中的职业道德与职业指导素材，英语课的短文，营销课中案例等等，合理加以运用，即可使教学收到“双重”功效;教学方法与形式中也富含职业生涯规划教育功效，如体育课教学中的耐挫折教育、意志力教育，语文课中的理想与信念教育，数学课中规划与预测意识与技巧培养，专业课中的职业道德、理想、纪律与情感教育等。总之，职业生涯规划教育的在学科教学中的渗透，有利于提高教学活动的目的性与效益。

二、专题辅导+团体咨询式

专题辅导指以学生职业生涯规划过程中所遇到的问题为主题举办专题讲座、报告会、交流会或咨询会等，旨在帮助学生解决职业生涯规划实践过程的实际问题。根据专题辅导的发起者分，专题辅导可分为教师发起的专题辅导和学生发起的专题辅导两类。教师发起的专题辅导指教师根据在职业生涯规划教育辅导过程中发现的问题，或者是针对职业生涯规划新理论、新方法，或者是针对职业世界中的新变化，有意识地进行集中辅导;学生发起的专题辅导指由学生在职业生涯规划实践中发现问题，并请求教师给予辅导。

当前中职生中存在的自我认识及社会认识模糊、职业规划技能偏弱、提高职业能力积极性和动力不足等现象，主要是因为他们存在太多的理论认识和思想困惑的问题，这与学校的教育及辅导大有关系。职业生涯规划的首要任务是知己，根据当前中职生的这种状况可进行以下主题的专题辅导：“自我认识与自我接纳”“职业分类及相关职业要求”“职业教育形势及国家相关政策”“社会形势与行业形势”“交际与攻关技巧”等。

三、自我反思+个别指点式

自我反思是充分发挥学生的主体作用，在学习生活中、在规划职业生涯的过程中、在落实职业生涯规划方案的实践中不断反思自我、反思职业生涯规划，据此调整与改进职业生涯规划，更新职业观念，调整职业理想，促进自我职业生涯规划愈趋合理与切合实际的一种方法。

自我反思以学生的内省为主，其实施要求教师注重学生反思意识与反思能力的培养，两者缺一不可，这是运用自我反思方法的必备条件;学生自愿自主开展职业生涯设计，这是运用自我反思的又一必要条件;学生在自我反思的过程中，教师应有意识的引导与指导，充当好向导与咨询者的角色，及时帮助学生排忧解难，这就需要同时进行个别指点的方法。

个别指点指针对学生存在的个性问题进行个性化的辅导。这是贯彻差异性原则的体现。很多中职生的选择是相当随意和脱离现实的，他们的思考往往只停留在“我想怎样”，“我适合怎样”，却很少去考虑“我可以怎样”，也就是没有进行理性生涯决策过程，如有的学生以“高级模具工”为生涯目标，但如何达成目标却没有认真考虑，在择业时非模具工种不做，而企业对模具工的要求是3年以上专业工作经验，结果使学生陷入了两难的境地。因此，学生树立暂定生涯目标后，教师应广泛运用个别指点的方式重点帮助学生决定达成目标的路线选择，并制定相应措施方案予以落实。中职学校的专职生涯规划辅导教师应明确分工，责任到人，每位教师对自己辅导的学生负责到底，用心用情地进行一对一的指导，这是目前中职学校最需要加强运用的一种职业生涯教育方法。

四、范例引导+同伴互助式

范例引导即通过职业生涯规划中的成功典型，引导学生学习，并形成自我的职业生涯规划。中等职业学校学生职业生涯规划教育的范例主要包括两类：职业生涯规划结果范例，即通过职业生涯规划获得职业生涯成功的范例，以帮助学生认识职业生涯规划的价值与意义;职业生涯规划过程范例，即职业生涯规划过程科学、适宜、规范，引导学生学习如何进行职业生涯规划。范例引导以事实说服为主，具有真实性、现实性、可模仿性，容易被学生所接受与采纳。

范例引导成功的关键在于范例的选择与范例的呈现方式和时机。范例引导的实施应注意：第一，范例必须是正面的、成功的典型。第二，范例应具有相似性或可模仿性。范例选择应是与中等职业学校学生的条件、背景、途径、发展前景等相似的范例，即范例应来自中等职业学校学生群体。身边的范例真实可感，能较好的诱发学生学习的激情。第三，过程范例应丰富多样，职业生涯规划过程丰富，教师应提供多种范例供学生选择学习。第四，范例呈现的方式与时机应恰当，避免引发学生的逆反心理。

榜样的力量是无穷的，同伴的帮助更时随时随地的。同伴互助的方法是指通过学生间的相互帮助、启发、引导，进行职业生涯规划教育。中等职业学校学生大多处于14～18岁之间，正是从依赖走向独立的时期，其情感的交流更多的倾向于同龄人。职业生涯规划教育过程中，应根据学生的这种心理特点，让学生自由组成学习小组，形成平等互助的学习团体，共同讨论确立自己的职业生涯目标与理想，选择职业生涯发展通路，制订职业生涯规划方案，完善自我的学习与培训计划：相互监督职业生涯规划以及相应的学习与培训计划的落实;相互讨论职业世界、职业道德、职业观念等问题，以形成正确的职业概念与职业观念;相互鼓励以战胜职业生涯规划及学习中的困难等。

总而言之，职业生涯规划教育课的专业教师采取灵活多样的教学手段，坚定职校生的职业目标。专业教师在教学方法上，突出学生的主体作用，开展讨论、实验、到企业行业里实习等多种形式的教学方式，师生互动、生生互动、校内外互动等，让职校生在活动中明原理、长知识，多给职校生以体验、感悟的机会，让职校生发现学习的乐趣，感受到所选专业课程的形象性、生动性和趣味性，从而把对本专业的热爱迁移到相关职业上去，更加坚定自己的职业目标。

参考文献：

[1]陈慧.浅谈分组讨论法在中职教育课堂教学中的运用[J].德育创新，2010（9）.

[2]胡云威.中职语文教育渗透生涯教育的思考[J].中国电力教育，2011（11）.

[3]王艳敏.构建职业生涯教育模式的思考[J].高等函授学报，2008 （5）.

重大节日开展德育活动 篇4

节日，在各类辞典和人们的约定俗成中，一般是指关于人、事的纪念日、庆祝日和农事祭祀日。在我国，从上古至今有案可稽的传统节日就有800多个；放眼世界，林林总总的各类节日更是数以万计。党中内制定的《公民道德建设实施纲要》中指出：“各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源。”并号召通过此类活动使公民“增强对祖国、对乡情、对自然、对生活的热爱，陶冶道德情操。”利用节假日、纪念日开展丰富多彩的少先队活动，历来是少先队教育的重要途径，在当今追求文化时代的浪潮中，大可在宣传节日文化的氛围中，开展德育活动，对少年儿童进行道德教育。在耳熟能详的节日庆祝活动中进行民族道德教育

节日源于历史的沉淀，中国的民族传统节日在悠悠五千年的历史长河中，承担着修已安人、仁民爱物、忠贞爱国、群体和合等传统头等的教化功能，它既是物质性的创造，更是精神性的创造。

具有我国民族特色的传统节日有许多：元宵节、清明节、端午节、重阳节、十一国庆节、八一建军节„„对少年儿童而言，这些都是相当具有教育意义的节日，如果只靠说教式的传达这些，德育的目的是不可能实现的，少先队一般在这些节日开展各种类型的活动，如：清明节给革命烈士扫墓、重阳节慰问孤寡老人、国庆节进行国情知识抢

答赛、建军节为解放军叔叔送杯水等，无形中就让孩子们受到爱国主义、革命传统主义教育，学会了尊敬老人、关心他人等优秀品质。在推陈出新的节日宣传中进行社会公德教育

从20世纪90年代中期起，我国的节日文化随着现代化建设的日新月异，通过回眸历史、宗教性等特点的基础上，呈现出市场化、信息化、社会化、生态化的新走向。德育工作的开展也要造就现货化社会的需要，培养具有信息意识、社会竞争意识、生态保护意识的新型人才。

道德要让孩子们了解这些新的节日，如：3月23日国际海豹节、3月22日世界水日、3月23日世界气象日、4月7日世界卫生日、6月5日世界环境日、7月11日世界人口日等倡导生态保护的节日；还有父亲节、母亲节、护士节、教师节、记者节等赞扬不同甘共苦性质的工作者们的节日，以及爱牙日、爱眼日、爱耳日等教育大家珍爱生命的节日。然后开展活动发挥节日的道德教育作用；进行环保知识讲座、开展清洁社区的中小队活动；学习各行各业优秀工作者的事迹，给不同岗位的劳动者送上祝福；开展“卫生小标兵”的评比，进行卫生知识辩论赛，形式多样的活动，不但让孩子们对这些节日记忆深刻，而且有效地开展了道德教育。最后还要通过学校对学生的教育辐射到整个社会，可利用上街的义务劳动和宣传活动让更多的人了解并受到教育。

在有学校特色的传统节日中进行基本品德教育

民族传统节日和依照社会发展所出现的各种节日，进行少年儿童的道德教育提供了许多机会和途径，但由于少年儿童特殊的年龄和心理因素，学校始终是他们最好的学习场所，因此，要有效的提高少年儿童的道德素质，在学校特色的传统节日中进行基本的品德教育是必不可少的。

学校应培养学生的基本品德素质包括：热爱集体、做集体的主人；团结合作，乐于助人；遵章守纪，勤思好学；语言文明，思想健康；不怕困难，积极向上„„，学校在各项活动中有意识地培养学生的这些素质，如；一年一度的校园艺术节、雏鹰争章活动日、科技节、故事节、开放日等等，在这些节日中孩子们作为主人公，亲自动手、动嘴、动脑，做艺术节上的小明星、争章活动日的小能人、科技节的发明家、故事节的故事大王、开放日的小导游、接待员学会自理、自强、自律，从中体现德育的成果。

如何开展小学德育工作 篇5

马槐春

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。而小学德育则是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的奠基性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的起点。我校的德育工作历经多年摸索、创新、总结和反思，已经独树一帜，形成了自身的特色。那么，到底如何抓好小学德育工作，我觉得应该做好如下几点：

一、成立机构，健全学校德育管理系统

进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建立了学校、家长、社会“三位一体”的德育管理网络，明确德育管理的职责。由校长、政教主任、大队辅导员和班主任以及社会热心教育事业的单位和个人组成德育领导小组。就学校来说，这样做从校长到最基层的班，既形成一种垂直的联系又能沟通教导处、总务处之间的横向联系。我们还通过家校通教育平台定期向家长和有关单位以及热心教育的社会人士汇报学生在校学习、思想、纪律、劳动等方面的情况，真正体现学生以学校教育为主，家庭教育为辅，社会共同参与的教育理念。这就使学校的德育工作从组织系统方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。

二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性

发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落到实处。

主要是调动班主任加强班级管理的积极性。因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康成长的骨干力量，是学校德育工作的主力军。为了调动班主任育人的积极性，学校必须制定班主任工作职责、考核细则。尤其现在，实行绩效工资后，班主任的工作热情有所松懈，甚至有的班主任产生了一种在班级管理中尽不尽责已经没有必要，只要保证不出事就行了的思想，针对这种情况，学校一方面尽量为班主任老师提供舒适而又宽松的工作环境；另一方面要制定相应的激励机制，在班主任考核中对争先创优的班集体予以表彰并给予适当奖励，对工作出色的班主任在评先、评职、晋级等方面优先。总之，学校在德育管理中，应该重视对各类人员的管理，运用激励性原则，调动全体老师的积极性，充分发挥学校全体老师的聪明才智，同时运用家长学校这一平台以及关协的作用，让家长和全社会共同参与，达成育人的共识，形成合力，学校德育工作就会取得显著成效。

三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质

社会的发展对基础教育提出了新的标准，新的要求，面对新世纪的挑战，我们教育工作者应该不断更新教育观念，同事还要提高教师的道德修养。教师是学校精神文明建设的主要参与者，老师思想道德水平的高低对学生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德教育，认真落实《中小学教师职业道德规范》的要求，树立德育工作者的良好形象。学校重视对教师的培训，每学期通过走出去，请进来的方式对教师进行全方位业务学习，法律法规的学习，举办各种各样的教育教研活动，加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。

四、美化校园环境，充分发挥环境的育人作用

校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育工作的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一个“时时爱教育，处处受感染”的德育环境。使学生能在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践能力和创新精神的发展。

如何开展德育个人课题研究 篇6

一、什么是“个人课题”

1．“个人课题”的定义。“个人课题”是以教师个人为研究主体、以教育教学的具体问题为研究对象的课题，相对于过去的包括国家级课题、省级课题、市级课题、区县级课题和学校课题在内的“集体课题”。“个人课题”的特征就是“问题性”（针对问题的研究）、“专业性”（旨在专业的发展）、“主体性”（教师自主的研究）、“灵活性”（适合教师的研究）。

2．“个人课题”与“集体课题”。“集体课题”当然有“集体课题”的优势：群策群力，才智互补，通力合作；解决学校重大问题，支撑学校办学目标，形成学校办学特色等。但是，“集体课题”也有相对不足之处：协调困难，相互牵制的现象严重；课题研究缺乏教师针对性，对于教师个人的专业化成长没有太多的作用；参与程度不高，经常是培养了几个“笔杆子”。“个人课题”的产生正是建立在对于“集体课题”缺陷的批评的基础之上，更是针对着教师个人专业化成长的。由教师个人承担，研究主体也是责任主体，具有灵活性，方便调整和选择，有利于行动研究；特别是课题源于教师个人的教育教学实际问题，具有很强的针对性，对于教师专业化成长极为有利。

3．“个人课题”与“小课题”“微型课题”。为什么不叫“小课题”或者“微型课题”？因为“小课题”和“微型课题”与其它课题难以界定，“小”到什么程度，“微”到什么程度才能与其它课题区别开呢？界限不清，特点也就难以凸显，“小课题”“微型课题”的优势也就难以充分显现。而“个人”和“集体”相对，我们过去的课题基本都属于“集体课题”，都有课题组成员，有主持人，有课题组组长。并且，这一区别可以表现出“个人课题”与“集体课题”截然不同的地方，可以突出“个人课题”的本质特征，可以表现出“个人课题”的自主性、灵活性、针对性和专业性等诸多优越性。

4．“个人课题”的品质。“个人课题”是与众不同的。首先，它是高品质课题。“个人课题”，是经“市教育科学规划领导小组”同意，纳入市规划办统一规划统一立项统一管理的课题，带有行政性。其次，它是高级别课题。市“个人课题”不是学校课题，也不是区县级课题，而是市级课题。第三，它是高回报课题。市“个人课题”要求写出研究报告，并写出一篇相关论文，如果能够顺利完成，课题主持人可以同时获得结题证书和论文获奖证书。

二、为什么做“个人课题”

1．解决教师教育教学问题。大家都知道教育科研是教育改革与发展的“第一生产力”，我们也常说“科研兴教”“科研兴校”，也有确实有一些学校和部分教师通过教育科研有了相当的进步和发展；但是，广大学校和许多教师并没有从中获得多少收益。原因何在？在于我们的教育科研的方向出现了偏差：我们基层学校做了高等院校的科研课题，我们的一线教师从事了大学教授的研究工作，我们“种了别人的地，荒了自己的田”，还累得要命。在教育教学实践中，教师会遇到各种各样的问题，包括教学问题和德育问题，需要尽快解决，而学校的集体课题针对的是学校发展中的重大问题，这样的问题常常是宏观的或者中观的，并不能解决个人遇到的问题。因此，“个人课题”针对自己教育教学实际的问题开展课题研究，才是解决自己实际问题的有效途径。

2．支撑学校集体课题研究。中小学的教育科研应该有两项基本任务。一是集中优势力量研究学校发展的重大问题，用课题研究来支撑学校的办学目标，用课题研究来形成学校的办学特色，用课题研究来烘托科研气氛，这是重要的，也是必要的。二是发动教师积极参与教育教学改革，在实践中找到自己的真问题，进行真研究，以促进教师专业化成长。前者针对的是学校，后者针对的是教师个人。方向虽然有所不同，但并不是说二者没有任何联系，相反，经过认真的设计，二者不仅可以相关，而且可以紧密联系。鼓励教师围绕学校集体课题设计“个人课题”，这应该是对“个人课题”作用的一次开掘。我们既不能只做集体课题，也不能只做“个人课题”，学校的发展为教师发展铺平道路，教师发展又支撑学校发展。因此，把教师的“个人课题”和学校的集体课题联系起来，结合起来，不仅是必须的，而且是可能的。

3．促进青年教师专业成长。因为课题主持人没有了资格限制，青年教师得以能够积极申报“个人课题”，有机会积极参与“个人课题”研讨交流活动，有条件争上研究课，交流发言，分享演说，能够与专家对话。从成果评审看，“个人课题”承担者必须按照要求上交论文和研究报告，尤其是对论文的质量要求重于研究报告，但不是对研究报告的替代。因此，“个人课题”能够极大地促进教师，特别是青年教师专业化成长，应该是毫无疑义的。

三、怎样做好“个人课题”

1．选择“南瓜”课题。做课题犹如种瓜，种的是“南瓜”，越长越甜；如果种的是“丝瓜”，越长越空。因此，“个人课题”的选择。

一是选题需要具有针对性。针对自己教育教学的实际问题，也就是说，研究的问题来源于自己的教育教学实践。

二是切口需要小巧。一个小问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等，均可以成为“个人课题”。

三是内容切合自己。题目虽好，但是，不是自己的专长，不是自己的爱好，最好的课题也难以研究。应该选择自己有一定的积累、有话可说的课题为好。

四是方向对准教育教学实践。理论问题我们可以通过学校申报“集体课题”加以研究，“个人课题”还是需要选择实际问题，进行实践研究。

2．开展文献研究。这是“个人课题”研究的基础性工作。文献研究需要解决理论支撑问题，了解课题研究现状，在此基础上，确定研究目标，创新研究内容，理清研究思路，选择研究方法，为“个人课题”研究奠定基础。文献研究的途径一般有图书资料、报刊杂志，现在比较重要的是网络，参考面更加宽泛，内容更加丰富。文献研究的关键在于“研究”，查阅资料只是研究的基础，对于资料进行去粗取精，分析比较，才有超越和创新。一些课题研究者把自己文献研究的资料整理归类，作为课题研究的重要参考，是非常必要的。

3．做好教育调查。这是绝大多数课题研究者使用的研究方法。了解现状是设计课题的重要基础，对于现状了解得越具体，越深入，越全面，越准确，课题研究也就越有针对性和实效性。调查研究可以是问卷调查，了解面上的情况；可以是座谈调查，针对性召集调查对象，进行追问式调查，可以把调查内容引向深入；还可以是个别访谈，这是点上的调查，解决深度问题。许多研究者提供的问卷设计科学而适用，结果发人深省。

4．付诸实践检验。把自己的理论假设和研究内容付诸实践，在实践中检验其正确性。比如，“批评策略的研究”，课题承担人把设计好的8种批评策略放在教育教学实践中加以验证，其中6种效果显著，于是分析原因，整理成文。“数学日记”的研究者，在数学教学实践中反复实验，使得“数学日记”具有了操作性、可行性和有效性。

5．进行经验总结。这是课题研究的最后一道程序，也是最为关键的一道程序。

一是要对材料进行整理和归类，课题研究会涉及许多的材料，总结之前要进行归类整理，为总结做好准备。

二是对材料进行分析和比较，通过比较，找到相同和相异之处，特别是有效性和无效性的原因分析，这是找出规律的重要依据。

三是总结课题研究的经验，这时需要辩证分析，需要全面分析，需要条理性分析。一些课题研究者就是因为没有认真做好经验总结，所以，过程很好，结论不佳。

当然，最为重要的是坚持研究，深入研究，行动研究。

四、“个人课题”实施过程安排 1．过程安排。程序为：（1）每年1月进行德育培训，并安排总结前一期课题研究经验教训，规划下一期课题研究的内容和重点。（2）2月、3月拟写方案，利用教师寒假培训的机会，查阅相关资料，撰写研究方案。（3）5月按照市教科规划办要求统一申报，区县向区县教科室申报，直属学校以学校为单位直接向宁波市教科所申报。（4）5月组织课题评审小组进行评审，由宁波市教育科学规划办立项。（5）6—12月份由区县组织“个人课题”研讨交流；1—5月份由宁波市教科所组织分县市区进行“个人课题”研讨交流。（6）6月“个人课题”结题。

2．研究要求。

（1）选题小巧。“个人课题”选题要求小巧，“小”表现为自己一个人足以完成，“巧”表现为有所创新。（2）方案完整。一般来说，“个人课题”研究方案需要有“研究背景”“课题界定”“研究现状”“研究内容”“研究方法”“研究阶段安排”“预期成果”“有利条件”等。

（3）专题关注。需要有问题意识，要有专题的敏感性，注意自己研究的专题的进展情况，调整研究内容和方向，走在专题研究的前沿。

（4）借鉴同行。积极参与学校、区县和市教科所组织的“个人课题”研讨活动，学习别人的研究过程与方法也会给你很大的启发。

（5）关注有效和创新。“有效”在先，这是“个人课题”最本质的要求，解决自己的教育教学的问题，提升自己的专业水平；“创新”在后，“创新”只是为了“有效”，不是为了“创新”而“创新”，“创新”只是“有效”的手段。

（6）提前总结。“个人课题”结题时间截止6月底，但是，不一定非要到6月份才能总结研究和撰写论文，应该尽最大的努力完成设计、实践验证和经验总结；我们期望有“个人课题”研究成果不断出现，不断发表或者获奖。

3．创新要求。

（1）非针对问题的课题不能立项。在“研究背景”中需要说明为何研究，要解决什么问题；坚决消灭“小题大做”“无病呻吟”的课题。

（2）不参与活动的课题难以结题。除却偏远农村的教师以外，所有课题主持人原则上必须参加两次（由区县教科所、宁波市教科所组织）的研讨活动；参加活动情况必须在结题“申报书”上写明。

（3）鼓励优秀“个人课题”建立“个人博客”，成果应该发表。每年我们将评选10％左右的“优秀个人课题”，并予以表彰，“优秀个人课题”除了研究过程清晰而扎实，研究成果丰硕而适用以外，还有两个鲜明的标志：一是成果在正式期刊上发表，二是有人气较旺的“博客”（不具备条件的偏远学校的教师除外）。

开展德育课问卷调查 篇7

一、辅导员开展大学生德育教育现状调查

为了了解高校辅导员开展大学生德育教育的现状, 笔者选择了不同专业、不同年级的在校大学生共400名, 针对大学生价值观、职业观、道德观等方面开展问卷调查, 获得结果如下:

1.在大学生价值观方面, 有21%的学生认为自己上大学是为了对国家做出贡献;45%的学生认为上大学是为了获取文凭, 可以在毕业后找到好工作。这表明大学生的学习目的呈现出多元化趋势, 他们更加注重自我价值的实现。

2.在职业观方面, 80%以上的大学生对于当前严峻的就业形势都存在很大的压力, 而且赶到茫然, 不能确定自己未来的发展方向;在择业的关键影响因素方面, 95%以上的学生都认为薪资是他们考虑的首要标准。这表明大学生对于自身的职业发展缺乏科学的规划, 而将工作视为一个获取收入的途径。

3.在道德观方面, 90%以上的学生认为我国传统的仁义、忠孝、廉耻道德规范是他们的人生准则, 会在生活中遵守。可见, 大学生对于我国几年年沉淀下来的传统文化仍然是有很高的认同度, 他们在受到西方文化影响时, 在价值观方面发生了一些偏差, 但是主流方向仍然是正确的、积极的。

二、辅导员开展大学生德育教育的策略

通过上文论述可以看出, 当前的大学生在价值观方面发生了一些变化, 但并不是所有的变化都是消极的和不利的, 辅导员是作为在学习和生活中与大学生接触最多的教师, 应当积极与学生沟通, 了解大学生在思想和心理上发生的变化, 有针对性的开展德育教育工作, 有利于提高德育教育的实效性。

1.重视德育教育的重要性。根据我国《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中相关规定, 辅导员对大学生的德育教育工作承担着重要的任务, 辅导员应当认真学习纲要中的相关条款, 明确德育教育在大学生身心健康发展过程中的重要地位, 从高校教育目标出发, 采取有效的措施, 加强大学生德育教育, 促进大学生综合素养的提升。

2.采取有针对性的德育教育方法。当前的大学生群体中, 以90后为主, 他们在思想上具有更显著的个性化特征, 对于新鲜事物的接受较快, 所以, 辅导员要深入到学生的学习和生活中, 了解学生在思想和心理方面发生的变化, 并且对其进行客观的分析, 在此基础上选择有针对性的教育方法, 可以提高德育教育的针对性。另外, 要充分发挥高校校园文化的引导作用, 以此为依据开发更多有效的德育教育素材, 为德育教育的开展创造更多真实的情境, 可以增强学生对德育教育的时效性。

3.创新德育教育方式。在新时期, 德育教育的开展要符合高校大学生的心理特点, 满足大学生对新的文化和元素的追求, 只有这样, 才能更有效的发挥德育教育的作用, 使大学生积极参与到德育教育活动中。与此同时, 要注重对立足于传统文化开展德育教育工作, 多元文化的冲击使得很多大学生对我国传统文化的认知产生了偏差, 对外国文化的盲目崇拜使得大学生在人生观、价值观方面发生不同程度的扭曲, 因此必须要充分发挥我国传统文化的作用, 将其融入到德育教育中, 使学生在德育教育活动中让大学生感受到传统文化的真实性, 并且在传统文化中感受到更加丰富的情感体验, 开展志愿者活动、班级团队建设等等, 让大学生在参与活动的过程中感受传统道德文化的价值标准, 促进大学生价值观体系的完善。

4.丰富高校德育教育体系。在新课程改革的大背景下, 需要将德育教育渗透到教学活动的各个环节中, 而不是单纯依靠思想政治教育工作, 可以获得更好的教育效果。所以, 高校辅导员要积极的对德育教育工作进行延伸, 将其回归到家庭、延伸到社会, 利用现代多媒体手段, 如微信、QQ、微博等社交平台, 在高校中构建一个良好的德育教育平台, 使教师、学生、家长都可以通过教育平台参与到德育教育工作中, 可以有效的提高大学生德育教育工作的效率。

5.辅导员自身综合素质的培养。德育教育工作已经成为了高校大学生思想政治教育工作的重要组成部分, 而辅导员的综合素养对于德育教育工作的开展效果有着至关重要的影响, 所以, 辅导员要注重自身综合素质的培养, 将德育教育摆在工作的首位, 并且通过不断的学习, 完善自身的思想政治教育理论体系, 丰富德育教育实践活动的经验, 促进德育教育工作的有效开展。

结束语

通过本文调查可以看出, 在多元文化的冲击下, 现代大学生虽然在价值取向方面发生了一些转变, 但是在主流方向上仍然是健康的、积极的, 因此需要高校更加重视大学生的思想政治教育工作, 尤其是在德育教育的开展方面, 充分发挥辅导员的作用, 与大学生进行有效的沟通, 引领大学生形成正确的人生观和价值观, 促进大学生身心健康发展。

摘要：随着全球经济一体化趋势不断增强, 越来越多西方文化融入到我国, 对我国传统文化产生了一定的冲击, 在这种情况下, 大学生的人生观和价值观也受到了不同程度的影响, 为大学生思想政治教育工作带来了新的挑战。本文就从辅导员的角度对大学生德育教育工作的开展情况进行简单的调查分析, 并且提出相应的德育教育策略。

关键词：辅导员,德育教育,思想政治教育

参考文献

[1]庄志浩.新时期高校德育教育模式创新研究[J].开封教育学院学报, 2015/03.

[2]罗柯.高校辅导员开展心理健康教育的几点思考[J].安徽文学 (下半月) , 2010/04.

[3]张志永.高校辅导员开展大学生思想政治教育工作的有效途径[J].开封教育学院学报, 2015/02.

怎样开展小学德育教育 篇8

关键词：小学；德育；效率

小学生在学习活动中爱做小动作，注意力也很不稳定，那是因为他们还没能完全适应学校的学习生活。他们主要凭借具象思维、感性思维以及简单的逻辑推理等思维方式来观察周围他们觉得好奇的事物，但这种观察方法比较笼统，也不够精确。这就要求小学教师要站在成人的角度对他们进行指导，以培养他们基本的学习技能，引导他们快乐、主动地学习，激发他们的智力，从而使他们能够更好地吸收知识。同时，这也会对学生的情操陶冶、品行发展、个性塑造等起到良好的奠基作用，能够有效提高小学生的思想品德素质，有利于加快小学德育教育的过程。在平时的教学中，教师要告诉小学生要懂礼貌，自觉地遵守游戏规则，学会控制自己的情绪，能发现自己的优缺点，也能够直视自己的缺点，要敢于大胆地展示自己，要鼓励他们积极地和同学、教师交流，以尽快地适应校园生活，并建立初步的人际关系。

一、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感

教师可以抓住低年级学生爱动、喜欢集体活动这一特点，开展“六项竞赛”等各种集体性的行为规范的竞赛，让学生在心中树立起“集体”的概念，逐步培养他们的集体荣誉感，使他们明白集体的利益高于一切，班级的荣誉也是个人荣誉的一种表现方式，个人要努力为集体争光，要努力为班级的荣誉去规范自己的行为活动，不能因为个人原因而损害集体的利益，要让他们从小就树立起集体荣誉感。这种集体荣誉感的培养是可以从身边的小事做起的，我們可以在学校建立和小学生的年龄特点相适应的德育活动，对小学生进行日常行为规范教育。事实证明，将大的奋斗目标化为一条一条具体的奋斗目标，可以使每一个学生通过集体的力量接受到德育教育，有利于培养小学生的集体荣誉感。

二、通过少先队组织对学生进行德育教育

成为少先队员对于低年级的学生来说是件很骄傲的事，所以教师可以借助这一点开展一些简单可行的活动，并在活动中设置一定的关于道德的情景和一些具体的范例，以帮助队员更好地理解道德的要求。对于小学生来说，他们每得到一枚奖章都会产生莫大的喜悦，教师可根据小学生的这种心理特点来设置一些具体的活动，例如，捡纸屑等一些有意义的活动，从而让学生在活动中慢慢把德育内化为自身的东西。

三、通过课堂教学对学生进行德育教育

作为教师，我们可以借助课堂这一主战场，在教育学生的时候对课文的内容进行引申，让他们根据自身的情况明确导行目标，用小组讨论的方式，建立起多维的课堂交往结构。教师可要求学生通过讨论归纳出课文的主要内容，并鼓励学生勇于说出自己的理解，这样也能满足他们与人交往的欲望，这种自我教育和同学间相互交流学习的方法能够让小学生很容易地掌握应有的德育知识，也能养成认真细致的好习惯。总而言之，小学生对道德的理解往往还停留在初级阶段，即概括水平差，对德育的理解还是比较表面的、肤浅的。因此，教师要设置道德情境，在课堂上把一些课文和生活实际联系起来，引导学生进行德育实践活动。例如，体育课不仅有利于培养学生良好的身体素质，还能使学生通过拼搏树立起信心与勇气，能培养学生顽强的毅力，进而让学生从小就养成自觉、刻苦、坚持与勇敢的学习精神。

四、循循善诱，坚持正面教育

低年级的小学生会因为教师的大声批评而感到害怕，这会导致他们不敢或者不愿再和教师进行交流。因此，在对小学生进行德育教育的过程中，教师要和他们多讲道理，多开展以美好的、先进的人和事物为主要内容的说服教育，并通过多表扬、多关心和多呵护来抚平他们心灵的创伤，切不可增添他们的痛苦，要循循善诱，要让他们能够慢慢地接受道理，在潜移默化中提高思想道德水平。

五、建立校内、外德育规则，开展德育规范活动

在小学德育教学过程中，教师要多开展各种活动，让学生能从中受到良好的教育，深刻地体会到什么事情是应该做的、什么事情是不应该做的。例如，教师要让小学生明白上、下学路上的小摊卖的零食是不卫生的，是对人体的成长有害的，是不能随便买的。教师还可以通过互动交流让他们意识到，作为一名少先队员要及时为别人提供帮助，如帮助小朋友和老人过马路等。

六、加强家庭德育教育，家庭学校相结合

在小学德育的教育教学过程中，学校可以以活动为主线，开展“家长+学校”模式的活动，把家庭和学校的德育教育有机地结合起来。学校可以通过建立教师上门家访制度、家长学校对话等制度，开展一系列丰富多彩的活动和家长会，如组织家长参观校园、和学生一起听课、评论校风和校园管理等“双边”活动，以拉近学校和家长的距离，学校和家长的关系密切了，德育工作才能取得更好的效果。

七、结语

总之，小学生的道德教育是学校所有的教育教学工作中不可缺少的重要部分。学生的道德素质是从无到有，从低级到高级，再从外部调节到内化的过程发展而来的，所以，学校和教师要根据学生的年龄阶段有效地开展德育工作，要不断提高学生的综合素质。

参考文献：

1.余志权.小学德育[M].华南师范大学出版社，2005.

2.许元新.江苏教育[M].江苏教育报刊社出版，2005.

3.周勇.论德育教育的叙事方式[J].思想、理论、教育，2004（01）.

4.刘慧.生命叙事的道德教育价值[J].思想、理论、教育，2004（01）.

5.丁钢.教育叙事：接近日常教育“真相”[N].中国教育报（北京），2004.2.

中小学德育工作如何开展 篇9

一、加强领导，完善制度，建立健全保障机制。

1．切实加强对德育工作的领导，把德育工作作为一项事关社会发展、民族进步的战略任务来抓。学校成立以校长任组长的德育工作领导小组，认真贯彻执行党和国家教育方针和有关德育工作的法规和政策，每学期召开一次德育工作研讨会，调查研究学生的思想品德状况，制定工作措施，学校各部门要把德育工作贯穿在教育教学活动的过程之中，落实在教学、管理、后勤服务等各个环节上，校党支部、政教处、少先大队要充分发挥其职能作用，配合德育小组抓好学校德育工作，政教处主管德育工作，建立校长——中层机构（政教处、教导处、总务处等），——班主任的三级管理体制。

2．建立健全全校德育工作的督导评估机制和奖励表彰制度。学校要对德育工作开展和内容落实情况进行专项督导检查，重点从①德育工作开展情况；②德育建设平台；③班队效能；④班风及学习风气；⑤学生思想觉悟、道德品质、行为规范和精神风貌；⑥教师教书育人，为人师表的素质和水平六个方面。学校每年将评选德育先进工作者并给予表彰奖励，纳入教师工作考核；建立和完善优秀学生评选制度，予以表彰奖励。

二、以课堂教学为主阵地，开展丰富多彩的德育活动，确保德育工作收到实效。

3．充分发挥课堂的德育主渠道作用，任课教师要寓思想教育与课堂教学之中，培育学生良好的学习态度、学习习惯和坚强的意志、品格、促使学生养成文明行为习惯。各学科教学在课堂教学中要根据学科特点渗透思想品德教育，科任教师要配合班主任老师及时处理学生中的突发事件，妥善做好学生的思想政治工作。

思品课教学是学校德育工作的主渠道，课堂除了教给学生基本知识点之外，要与当前的形势教育有机结合起来，与学校德育为首的宗旨结合起来，注意用身边的人和事教育广大学生。依据《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，加强对学生的诚实守信、合作意识、创新意识、网络文明、安全自护、原离毒品等方面的教育。

4．发挥班级德育主阵地作用。要因地制宜，积极组织丰富多彩的适合学生年龄特点的主题班会、团会、文娱体育、社会实践和“五爱”教育教育活动。“德育十分钟”每天要坚持开好，做到内容、主题与当天的班级和学生活动紧密结合，主题班会每周不少于次，队会每两周举行1次。组织参观访问、劳动、社会调查等课外活动，帮助学生认识社会，培育社会实践能力；要选择有益于学生身心健康的书籍、影视、文娱节目等，对学生进行生动、形象的思想品德教育，抵制各种不良文化的侵蚀，营造良好的文化环境，创设和谐、平等的师生关系，为创建和谐校园、文明校园、书香校园做出班级应有的贡献。

5．学校要积极组织开展丰富多彩的德育活动。认真落实升国旗制度，把升旗仪式作为开展经常性爱国主义教育的重要形式，重大节日，纪念日要要举行升旗仪式。国旗下讲话要形式新颖、内容丰富，教师演讲与学生演讲有机结合，道德教育与历史教育、革命传统教育、国情教育、形势教育、法纪教育等有机结合，组织每的军训，落实各年级的养成教育内容，经常性对学生进行法律法规、社会公德和社会秩序意识和习惯的养成性教育，开展诚信教育，认真组织“弘扬和培育民族精神月”及“文明礼貌教育月”活动，每年确定一个主题，在活动月期间，参观一次爱国主义展览，观看一部爱国主义影片，聆听革命老人讲一次革命传统故事，并通过主题演讲，知识竞赛，歌咏比赛或文艺演出等形式，组织丰富多彩的宣传教育活动；深入开展“学雷锋”活动、“青少年自愿者行动”、“学生互助”、“师生互助”活动，学校要进一步完善三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员、先进集体等表彰奖励制度，通过学生身边的榜样，鼓励学生全面发展。

6．加强班主任工作。班主任要通过班队会、晨（夕）会、德育十分钟、主题活动及日常的班级管理，对学生进行良好的行为习惯训练，并经常与家长保持联系，指导家长正确教育子女，学校领导可实行推门听课的方式参加班会。

7．加强校园环境建设，学校要在校园内适当位置张贴《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，制作宣传牌，宣传学校办学目标、“三风”建设、发展规划等，各办公室、教室要按照新时期教育教学理念有创意地进行文化装饰，各班要利用黑板报这块教育阵地，由值班生每日书写自己感悟深刻、有价值的一句话，营造班级育人氛围。要经常性地对学生进行各种形式的安全教育，学校要及时检查教学、生活等安全设施，并与各班主任及家长签定安全责任书，各负其责，争创平安校园。

8．加强心理健康教育。要把心理健康教育纳入工作计划，聘请专家为我校心理健康教育辅导员，开设心理健康教育课，开展心理健康教育讲座，并将心理健康教育渗透在班主任工作教育教学工作中。倡导学生写心理对话日记，将自己隐匿的内心世界善于表白，敢于倾诉，消除压抑，促进心理健康发展。要重视对单亲家庭子女，贫困家庭子女，农村“留守子女”教育问题。每期学校至少举办一次全校性心理健康教育讲座，各班至少开展两次班级心理健康教育活动，班主任做好心理辅导工作达60%以上，家访率达到40%以上。

9．法制教育作为德育工作的重要内容要做到形式多样，入脑入心。要健全各项规章制度，实行依法制教，认真贯彻《未成年人保护法》、《教育法》、《义务教育法》等，要充实法制教育图书、音像资料，组织师生学习教育法律法规，每学期第一周确定为法制教育周。邀请法制副校长每学期举办一次法制讲座，讲座要突出青少年犯罪案例分析。通过各种渠道，加强对未成年人保护和预防青少年犯罪的综合治理和协调工作。

10．抵制邪教、黑色网吧、黄色书刊及社会不良风气的影响。学校要组织学生观看相关图片、报刊、影片和案例报告，提高他们对邪教反动本质、黑色网吧、黄色书刊及社会不良风气严重危害性的认识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，营造崇尚科学、热爱学习、志趣高尚、积极向上的氛围。

三、加强德育工作队伍建设，增强教师业务素质和职业道德修养，切实提高广大教师教书育人的本领。

11．以德立教，为人师表。要建立一支结构合理、素质精良的学校德育骨干队伍，要坚持选拔、使用、管理、培训、提高相结合的原则，重视德育骨干队伍的建设，不断优化结构，提高队伍素质，要深入开展“树、创、献”（树师德形象、创文明学校、为实现全面建设小康社会做贡献）和“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）活动，增强广大教师严于律己，无私奉献的师德意识。教师要率先垂范，以身作则，起榜样示范作用。衣着整洁，得体大方，不着有失教师形象的服饰，谈吐文雅，举止文明，不说脏话粗话；同志之间团结互助，不闹矛盾，不拨弄是非，勤于工作，不得过且过，不敷衍塞责；生活健康，志趣高尚，不聚众赌博，不酗酒闹事；教育管理好自己的家属、小孩，不违反校纪校规，不损坏学校的一草一木，不搬事弄非，教师要用高尚的人格魅力作学生思想工作的活教材。

12．广大教师要摒弃唯师独尊的旧观念，坚决杜绝体罚或变相体罚学生的行为，树立热爱学生，尊重学生的观念。学校要用月考核制度和师德考核机制加强对教师的监督管理，防止体罚、侮辱和伤害学生事件的发生。

四、努力构建学校、家庭、社会一体化的大德育格局，实现资源共享，整合教育力量。